扭 轉 生 命 旅 程 ~ 部 長 序 ~ 我 國 家 庭 暴 力 防 治 法 自 87 年 公 布 至 今, 近 15 年 推 動 家 庭 暴 力 防 治 工 作 的 歷 程 中, 除 了 建 置 社 政 警 政 教 育 司 法 醫 療 等 防 治 網 絡, 積 極 協 助 遭 受 暴 力 傷 害

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2 扭 轉 生 命 旅 程 ~ 部 長 序 ~ 我 國 家 庭 暴 力 防 治 法 自 87 年 公 布 至 今, 近 15 年 推 動 家 庭 暴 力 防 治 工 作 的 歷 程 中, 除 了 建 置 社 政 警 政 教 育 司 法 醫 療 等 防 治 網 絡, 積 極 協 助 遭 受 暴 力 傷 害 的 家 庭 成 員 之 外, 對 於 在 親 密 關 係 暴 力 案 件 中, 兒 童 目 睹 家 庭 暴 力 的 現 象 亦 長 年 關 注, 這 些 目 睹 家 庭 暴 力 的 兒 童 雖 然 並 非 直 接 受 虐, 但 父 母 間 的 暴 力 行 為, 易 讓 同 在 家 庭 中 的 兒 童 也 經 驗 到 不 容 小 覷 的 情 緒 壓 力 本 部 深 切 體 認 對 目 睹 家 庭 暴 力 兒 童 的 協 助, 更 應 著 重 在 預 防 階 段 的 及 時 介 入, 而 校 園, 是 兒 童 最 重 要 社 會 系 統 本 手 冊 便 是 以 校 園 為 基 礎 的 預 防 性 方 案, 期 盼 能 夠 幫 助 一 般 教 師 在 各 自 的 班 級 中, 實 施 具 體 實 用 教 案, 建 立 安 全 友 善 的 人 際 環 境, 以 及 時 協 助 一 般 及 目 睹 家 暴 兒 童 釋 放 紓 解 負 面 情 緒 壓 力, 引 導 形 塑 正 向 的 認 知 行 為, 削 減 家 庭 暴 力 傷 害 的 影 響 本 手 冊 初 版 為 96 年, 由 本 部 委 託 財 團 法 人 台 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 研 發, 研 發 階 段 經 過 8 個 縣 市 51 位 教 師 的 實 際 試 教 及 多 位 實 務 專 家 的 協 助 而 研 發 完 竣, 並 且 藉 由 教 育 部 訓 育 委 員 會 國 民 教 育 司 的 協 助 與 支 持, 使 得 教 育 現 場 的 老 師 們 有 機 會 接 觸 認 識 進 而 於 教 學 工 作 中 使 用 本 手 冊 提 供 的 教 案, 這 5 年 來, 也 感 謝 教 育 現 場 老 師 對 於 本 手 冊 的 正 面 回 饋, 更 感 謝 教 學 現 場 老 師 的 提 醒, 並 且 建 議 依 據 教 育 部 100 年 起 所 施 用 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 以 更 新 本 教 案 的 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 及 教 育 資 源 延 伸 閱 讀 清 單, 透 過 此 次 的 改 版, 期 待 能 提 高 本 手 冊 的 實 用 性, 更 便 利 於 教 育 現 場 老 師 們 的 使 用

3 部 長 序 最 後, 衷 心 感 謝 財 團 法 人 台 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 康 淑 華 執 行 長 林 怡 君 組 長 及 蘇 湘 雅 社 工 的 規 劃 執 行, 也 感 謝 財 團 法 人 台 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 目 睹 兒 少 教 師 培 力 團 隊 陳 立 容 社 工 師 鍾 宜 利 兒 童 輔 導 工 作 者 李 化 愚 校 長 劉 秀 娟 副 教 授 董 國 光 社 工 師, 以 及 設 計 24 個 令 人 讚 嘆 教 案 所 有 教 師 群 的 協 助, 使 得 本 手 冊 得 以 順 利 改 版, 期 盼 未 來 能 透 過 本 手 冊 的 發 行 以 及 教 師 的 教 學 使 用, 讓 更 多 兒 童 少 年 有 機 會 擴 展 更 為 正 向 的 人 我 關 係 概 念, 並 讓 反 暴 力 及 人 我 尊 重 的 價 值 信 念 在 他 / 她 們 心 中 發 芽 長 大 內 政 部 謹 誌 中 華 民 國 101 年 11 月

4 扭 轉 生 命 旅 程 ~ 再 版 序 ~ 婦 女 救 援 基 金 會 執 行 長 國 內 外 研 究 已 證 實, 兒 少 長 期 目 睹 婚 姻 暴 力, 對 其 身 心 將 有 負 面 的 影 響, 包 括 生 理 心 理 認 知 行 為, 及 自 我 概 念 發 展 上 的 偏 差, 而 整 個 家 庭 的 變 動 也 會 造 成 兒 少 生 活 適 應 的 困 難 所 幸 的 是, 研 究 及 實 務 經 驗 也 證 實, 透 過 增 強 當 事 人 的 自 我 內 在 資 源 家 庭 支 持 系 統 以 及 社 會 支 持 系 統 等 三 大 保 護 因 子, 目 睹 家 暴 兒 少 將 有 機 會 可 以 走 出 暴 力 的 陰 霾 也 因 此, 孩 子 生 活 中 最 密 切 的 社 會 支 持 系 統 學 校, 在 目 睹 家 暴 兒 少 的 身 心 復 原 上 占 有 重 要 的 角 色, 提 供 更 多 的 教 學 工 具 及 資 源 以 支 持 教 師 關 懷 目 睹 家 暴 兒 少, 實 為 刻 不 容 緩 的 工 作 基 於 這 樣 的 信 念, 本 會 於 95 至 96 年 接 受 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 委 託, 研 發 扭 轉 生 命 旅 程 :24 個 協 助 目 睹 兒 少 的 實 驗 性 教 案 五 年 多 來, 我 們 與 社 工 界 及 教 育 界 的 許 多 伙 伴, 一 起 在 教 育 現 場 上 透 過 此 套 課 程 與 孩 子 們 對 話, 讓 孩 子 們 不 僅 認 識 家 庭 暴 力, 還 知 道 可 以 如 何 保 護 自 己, 並 瞭 解 父 母 間 的 衝 突 並 非 孩 子 的 錯, 如 何 關 心 周 遭 有 類 似 遭 遇 的 同 學, 以 及 若 遇 到 家 庭 衝 突 或 一 般 人 際 衝 突 時 可 以 如 何 因 應 等 這 套 教 案 獲 得 教 育 界 許 多 正 向 的 迴 響, 也 持 續 給 予 我 們 許 多 建 議, 也 因 此, 我 們 重 新 改 版 此 套 教 案, 以 期 能 更 加 符 合 教 師 們 在 教 學 現 場 的 需 求 此 次 改 版, 我 們 特 別 充 實 活 動 單 的 內 容, 每 個 單 元 增 加 2~4 份 活 動 單 不 等, 以 讓 教 師 在 教 學 上 有 更 多 的 選 擇 同 時, 我 們 依 據 教 育 部 最 新 公 告 的 97 課 綱, 更 新 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標, 並 更 新 了 教 育 資 源 延 伸 閱 讀 清 單 最 後, 在 印 刷 部 分, 我 們 將 字 體 調 整 成 適 合 閱 讀 及 複 印 之 版 面, 增 進 閱 讀 的

5 再 版 序 舒 適 度 ; 並 以 單 元 分 冊 的 方 式 處 理, 以 讓 教 師 得 以 依 照 課 程 設 計 抽 取 攜 帶 當 次 教 學 所 需 單 元, 提 升 教 案 的 機 動 性 此 次 改 版, 歸 功 於 內 政 部 家 防 會 對 此 項 工 作 的 重 視 及 推 動, 因 為 李 美 珍 執 行 秘 書 潘 英 美 組 長 林 涵 瑜 研 究 員 的 支 持, 目 睹 家 暴 兒 少 的 校 園 工 作 得 以 不 斷 前 進 感 謝 婦 援 會 目 睹 家 暴 兒 少 教 師 培 力 團 隊 : 包 括 國 立 台 北 教 育 大 學 劉 秀 娟 副 教 授 陳 立 容 社 工 師 鍾 宜 利 兒 童 輔 導 工 作 者 董 國 光 社 工 師 等 對 於 編 修 方 向 的 建 議 並 感 謝 台 北 市 金 華 國 小 洪 夢 華 老 師, 此 次 再 度 執 筆 為 我 們 更 新 教 案 可 以 相 對 應 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 同 時, 我 要 特 別 感 謝 台 東 教 育 處 全 體 目 睹 家 暴 兒 少 種 子 教 師, 包 括 : 徐 令 宜 社 工 輔 諮 中 心 林 素 芬 主 任 長 濱 國 中 王 巧 吟 老 師 知 本 國 中 李 美 玲 老 師 新 生 國 小 李 倩 鈺 老 師 興 隆 國 小 余 兆 娟 老 師 鹿 野 國 中 陳 慈 芝 老 師 康 樂 國 小 楊 鎮 豪 老 師 南 王 國 小 藍 琦 老 師 仁 愛 國 小 劉 筠 珵 老 師 康 樂 國 小 廖 雲 玉 老 師 等, 這 群 教 師 投 入 婦 援 會 與 台 東 教 育 處 合 作 推 動 的 目 睹 家 暴 兒 少 種 子 教 師 方 案, 長 期 在 校 園 中 耕 耘 目 睹 家 暴 兒 少 議 題, 並 把 現 場 的 輔 導 經 驗 回 饋 到 此 教 案 的 編 修 另 外, 更 要 感 謝 投 入 學 習 單 編 寫 工 作 的 教 師 群 : 包 括 台 東 種 子 教 師 團 隊 中 的 余 兆 娟 老 師 李 倩 鈺 老 師 楊 鎮 豪 老 師 藍 琦 老 師 李 美 玲 老 師 劉 筠 珵 老 師 王 巧 吟 老 師 陳 慈 芝 老 師 等, 以 及 台 東 大 鳥 國 小 王 美 琇 老 師, 台 東 豐 源 國 小 林 家 進 老 師 最 後, 我 要 感 謝 負 責 此 次 編 修 專 案 的 婦 援 會 林 怡 君 組 長 及 蘇 湘 雅 社 工, 因 為 她 們 的 細 心 與 聰 慧, 得 以 讓 此 項 編 修 工 作 順 利 完 成 最 後, 祝 福 改 版 的 教 案 可 以 讓 更 多 教 師 受 惠, 也 讓 尊 重 平 權 非 暴 力 的 信 念, 可 以 有 機 會 深 植 在 我 們 孩 子 的 心 中

6 扭 轉 生 命 旅 程 目 錄 部 長 序 2 再 版 序 4 目 錄 6 簡 介 9 一 背 景 介 紹 : 教 育, 有 助 於 打 破 家 庭 暴 力 的 惡 性 循 環 9 二 方 案 目 的 10 三 潛 在 效 益 與 執 行 上 之 挑 戰 10 四 如 何 使 用 本 手 冊 11 教 案 單 元 總 覽 12 教 案 設 計 理 念 介 紹 12 課 程 特 色 13 單 元 三 SOS~ 安 全 計 畫 教 案 架 構 27 一 單 元 設 計 理 念 27 二 各 年 級 對 象 特 質 27 三 低 年 級 單 元 活 動 設 計 教 案 30 四 低 年 級 教 案 簡 案 及 附 件 37 附 件 一 : 圖 片 43 附 件 二 : 短 劇 劇 本 44 附 件 三 : 活 動 單 求 救 注 意 事 項 47 附 件 四 : 活 動 單 該 怎 麼 求 救 49 附 件 五 : 延 伸 活 動 連 連 看 52

7 附 件 六 : 延 伸 活 動 遠 離 暴 力! 誰 可 以 來 幫 忙 53 五 中 年 級 單 元 活 動 設 計 教 案 54 六 中 年 級 教 案 簡 案 及 附 件 61 附 件 一 : 豬 小 弟 求 救 記 67 附 件 二 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 安 全 計 畫 書 69 附 件 三 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 連 連 看 71 附 件 四 : 暴 力 恐 怖 箱 海 報 72 附 件 五 : 延 伸 活 動 我 的 秘 密 基 地 73 附 件 六 : 延 伸 活 動 我 的 安 全 地 圖 74 七 高 年 級 單 元 活 動 設 計 教 案 75 八 高 年 級 教 案 簡 案 及 附 件 81 附 件 一 : 錦 囊 妙 計 86 附 件 二 : 活 動 單 誰 來 幫 忙? 87 附 件 三 : 安 全 計 畫 卡 ( 示 範 版 ) 90 附 件 四 : 求 救 練 習 92 附 件 五 : 危 機 情 境 93 附 件 六 : 安 全 計 畫 卡 96 附 件 七 : 延 伸 活 動 誰 來 幫 忙? 97 附 件 八 : 延 伸 活 動 安 全 計 畫 拼 圖 98 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編 99 一 教 學 準 備 篇 99 二 教 戰 守 則 篇 106 三 教 學 資 源 延 伸 閱 讀 清 單 109 四 服 務 資 源 篇 112

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9 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 ~ 簡 介 ~ 家, 是 愛 他 的 地 方, 也 是 暴 力 上 演 的 夢 魘, 家 庭 暴 力 是 目 睹 家 暴 兒 少 少 年 心 裡 深 處 最 難 解 的 痛 很 多 人 以 為 孩 子 還 小, 還 不 懂 事 而 輕 忽 目 睹 家 庭 暴 力 對 孩 子 所 造 成 的 傷 害, 但 研 究 及 實 務 經 驗 皆 發 現, 目 睹 家 暴 兒 少 所 受 到 的 傷 害 並 不 亞 於 直 接 受 暴 者, 目 睹 家 庭 暴 力 的 經 驗 對 其 生 理 認 知 行 為 情 緒 人 際 關 係 自 我 概 念 等 方 面 可 能 會 產 生 嚴 重 的 創 傷, 影 響 其 健 全 成 長 與 發 展 然 而, 目 前 社 政 保 護 系 統 往 往 聚 焦 於 婚 暴 通 報 案 件 中 伴 隨 被 害 人 一 起 接 受 保 護 的 未 成 年 子 女, 故 進 入 社 政 保 護 系 統 的 目 睹 家 暴 兒 少 僅 為 少 數, 並 且 往 往 受 害 已 深, 復 元 不 易 ; 另 一 方 面, 目 睹 家 暴 兒 少 長 期 身 處 暴 力 環 境 所 承 載 的 心 理 壓 力 及 學 習 暴 力 行 為 的 結 果, 有 相 當 比 例 的 目 睹 家 暴 兒 少 在 成 年 後 成 為 施 暴 者, 造 成 暴 力 代 間 傳 遞, 也 因 此 更 加 凸 顯 預 防 教 育 工 作 的 重 要 學 者 針 對 目 睹 家 暴 兒 少 提 出 三 級 預 防 的 概 念 ( 洪 素 珍, 2003), 其 重 點 在 於 預 防 勝 於 治 療, 從 問 題 尚 未 發 生 時 即 採 取 預 防 措 施, 其 概 念 包 括 (1) 初 級 預 防 : 提 供 民 眾 家 庭 暴 力 相 關 知 識 及 正 確 態 度, 從 根 本 改 變 使 用 暴 力 的 觀 念 ;(2) 二 級 預 防 : 預 測 高 風 險 家 庭, 並 早 期 介 入 ;(3) 三 級 預 防 : 針 對 因 暴 力 受 到 傷 害 進 行 處 理 治 療 輔 導, 預 防 再 犯 由 於 學 校 乃 兒 童 少 年 僅 次 於 家 庭 之 主 要 活 動 地 點, 學 校 老 師 不 但 最 容 易 接 觸 目 睹 家 暴 兒 少, 學 校 環 境 更 提 供 目 睹 家 暴 兒 少 正 向 人 際 互 動 示 範 的 最 佳 場

10 扭 轉 生 命 旅 程 域, 也 因 此 在 此 三 級 預 防 工 作 中, 學 校 尤 其 扮 演 相 當 重 要 的 角 色, 不 僅 可 以 在 初 級 預 防 工 作 上 協 助 一 般 學 生 在 認 知 及 情 緒 上 對 暴 力 議 題 有 所 覺 醒, 並 可 適 時 為 有 需 要 的 學 生 及 其 家 庭 建 立 支 持 網 絡, 且 適 時 予 以 輔 導 或 轉 介 社 工 處 理, 與 社 政 體 系 共 同 合 作 基 於 上 述, 扭 轉 生 命 旅 程 :24 個 協 助 目 睹 兒 少 的 實 驗 性 教 案 手 冊 以 初 級 預 防 為 主 要 施 行 目 標, 重 點 著 眼 於 透 過 教 育 讓 學 生 對 暴 力 的 本 質 有 更 清 楚 的 認 識, 並 學 習 正 確 的 人 我 互 動 技 巧, 我 們 相 信 透 過 教 育, 將 可 有 助 於 打 破 家 庭 暴 力 的 惡 性 循 環, 一 起 建 立 並 共 同 推 動 無 暴 力 尊 重 平 權 的 社 會 本 手 冊 內 教 案 的 目 的 與 功 能 為 預 防 性 教 育, 以 宣 導 家 庭 暴 力 之 相 關 概 念 及 教 導 正 確 之 人 我 互 動 技 巧 為 主 軸, 藉 以 達 到 關 懷 及 支 援 目 睹 家 庭 暴 力 兒 童 導 正 學 童 錯 誤 價 值 觀 之 目 的 課 程 內 容 旨 在 協 助 學 童 能 認 識 家 庭 暴 力, 了 解 家 庭 暴 力 對 每 位 家 庭 成 員 的 負 面 影 響 ; 課 程 另 一 重 點 則 著 重 在 情 緒 教 育, 目 的 在 教 導 學 童 學 習 有 效 的 情 緒 管 理 方 法, 及 提 升 學 童 的 自 我 價 值 感, 透 過 情 緒 教 育 來 降 低 學 童 未 來 施 暴 與 受 暴 的 可 能 性, 以 尊 重 平 權 與 非 暴 力 的 核 心 價 值 貫 穿 於 個 別 單 元 中 透 過 此 教 案 手 冊, 教 師 對 目 睹 家 暴 兒 童 少 年 的 輔 導 技 巧 教 案 使 用 方 式 相 關 服 務 資 源 的 認 識 將 有 所 提 升 ; 教 師 並 得 以 了 解 10

11 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 當 學 童 向 其 求 助 相 關 問 題 時 該 如 何 面 對 與 提 供 協 助, 進 而 使 目 睹 家 暴 兒 童 少 年 的 輔 導 工 作 之 實 施 更 加 順 利 教 師 在 實 際 執 行 教 案 上 可 能 遇 到 教 學 前 準 備 教 學 現 場 及 教 學 後 所 延 伸 出 的 相 關 問 題, 本 書 另 闢 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編, 協 助 使 用 者 更 順 利 地 使 用 此 教 案 本 手 冊 是 專 為 國 小 教 師 而 編 寫 目 的 是 提 供 一 個 有 系 統 連 貫 性 的 綱 領, 協 助 教 師 對 於 目 睹 家 暴 兒 少 的 教 學 環 境 營 造 及 輔 導 工 作 施 行 本 手 冊 絕 非 規 定 教 師 應 該 要 怎 樣 做, 因 為 我 們 明 白 個 別 差 異 及 教 學 場 域 的 不 同, 有 鑑 於 此, 我 們 預 期 教 師 可 因 應 個 人 和 情 況 的 需 要, 靈 活 地 使 用 本 手 冊 本 手 冊 以 國 小 為 主 要 施 行 對 象, 教 案 單 元 使 用 建 議 從 第 一 單 元 開 始 循 序 漸 進 教 學, 但 教 師 也 可 依 班 級 學 生 之 先 備 家 暴 概 念 為 基 礎, 自 行 斟 酌 選 取 合 適 之 單 元 授 課, 甚 至 可 單 取 活 動 施 行, 運 用 於 課 堂 上 執 行 教 學 活 動 本 手 冊 重 點 在 說 明 預 防 性 教 案 的 內 容 及 使 用 重 點, 它 可 以 幫 助 做 事 前 的 準 備, 讓 使 用 者 於 最 短 時 間 內, 快 速 了 解 內 容 及 使 用 方 式, 資 料 包 含 簡 介 教 案 單 元 總 覽 家 庭 暴 力 預 防 性 活 動 教 案 ( 含 簡 案 及 活 動 單 等 附 件 ) 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編 四 大 部 分, 我 們 建 議 可 先 瀏 覽 教 案 各 單 元 介 紹 部 分, 再 細 讀 教 案 活 動 內 容, 若 有 疑 惑 可 先 翻 閱 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編, 希 望 本 手 冊 系 統 性 的 介 紹 說 明 能 讓 使 用 者 更 便 於 使 用 11

12 扭 轉 生 命 旅 程 ~ 教 案 單 元 總 覽 ~ 家 庭 暴 力 的 議 題 涵 蓋 甚 廣, 如 何 在 本 套 教 案 中 呈 現 完 整 的 一 套 課 程, 實 屬 一 難 題 在 經 過 多 次 的 顧 問 群 開 會 及 蒐 集 各 界 專 家 的 意 見 後, 在 主 題 的 設 計 與 選 擇 上, 本 套 教 案 盡 可 能 與 現 有 的 國 小 教 案 作 區 隔 ( 如 已 有 的 性 別 平 等 教 育 情 緒 教 育 家 庭 教 育 教 案 等 ), 避 免 重 複 也 因 此, 本 套 教 案 把 焦 點 放 在 目 前 國 小 課 程 缺 乏 的 主 題 上, 本 教 案 包 括 四 大 主 題 內 容 : 認 識 家 庭 暴 力 的 相 關 議 題 ( 三 單 元 ) 認 識 受 害 者 的 心 情 與 煩 惱, 並 從 而 接 納 與 關 懷 之 ( 兩 單 元 ) 建 立 求 助 管 道 與 安 全 計 畫 ( 一 單 元 ), 以 及 衝 突 與 憤 怒 的 因 應 ( 兩 單 元 ), 共 分 成 八 大 單 元, 每 單 元 各 有 低 中 高 年 級 三 階 段 版 本 課 程 目 標 如 下 : 定 義 暴 力, 誰 該 為 暴 力 負 責 覺 察 危 機 並 學 習 保 護 自 己, 了 解 資 源 的 使 用 了 解 自 己 的 感 覺 建 立 安 全 接 納 的 班 級 氣 氛 暴 力 是 學 習 而 來 的 行 為, 不 是 家 族 病 史 學 習 以 非 暴 力 的 方 式 表 達 情 緒 與 解 決 問 題 家 庭 暴 力 不 是 因 兒 童 而 起, 兒 童 無 法 制 止 建 立 正 向 的 自 我 概 念, 提 高 自 我 價 值 感 12

13 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 每 個 課 程 主 題 全 長 為 40 至 80 分 鐘, 共 分 為 兩 個 單 元 活 動, 教 師 可 視 需 要 靈 活 運 用, 如 : 擇 一 活 動 於 適 合 的 學 習 領 域 課 程 ( 見 表 一 ) 使 用, 或 把 某 一 20 分 鐘 的 活 動 拉 長 為 40 分 鐘 使 用 等 由 於 每 個 課 程 主 題 間 具 備 連 貫 性 與 順 序 性, 建 議 須 先 從 主 題 一 什 麼 是 家 庭 暴 力 開 始 進 行 教 學, 若 全 部 依 序 進 行 有 執 行 上 的 困 難, 除 主 題 一 之 外, 其 它 主 題 可 由 老 師 自 行 調 整 使 用, 但 仍 需 留 意 每 個 課 程 主 題 的 先 備 知 識 再 次 強 調 的 是, 每 個 課 程 主 題 雖 然 是 依 照 目 睹 家 暴 兒 少 的 需 求 而 設 計, 但 對 於 一 般 兒 童 仍 具 有 學 習 價 值 各 單 元 課 程 內 容 如 下 : 表 一 : 課 程 單 元 架 構 介 紹 單 元 主 年 級 主 題 目 標 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 題 1. 能 認 識 何 謂 暴 力, 知 道 暴 力 包 含 哪 些 類 型, 建 健 康 與 體 育 學 習 領 域 討 論 對 於 身 體 的 感 第 一 單 元 低 年 級 立 對 暴 力 的 正 確 概 念 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力 與 類 型, 澄 清 施 暴 者 就 是 強 者 的 錯 誤 迷 思 覺 與 態 度, 學 習 尊 重 身 體 的 自 主 權 與 隱 私 權 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 權 13

14 扭 轉 生 命 旅 程 什 麼 是 家 中 年 級 1. 透 過 實 際 生 活 事 件 的 探 討, 認 識 暴 力 的 意 義 與 類 型, 並 傳 達 暴 力 的 本 質 為 不 尊 重 他 人 的 表 現 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力 與 類 型 以 及 基 本 的 求 助 觀 念, 並 澄 清 兒 童 不 需 要 為 家 庭 暴 力 負 起 責 任 社 會 學 習 領 域 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 庭 暴 力? 高 年 級 1. 能 夠 從 生 活 經 驗 中 觀 察 並 整 理 與 暴 力 有 關 的 事 實, 透 過 討 論 歸 納 的 歷 程 而 更 了 解 暴 力 的 本 質 與 類 型, 並 進 一 步 剖 析 暴 力 的 控 制 內 涵 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力, 並 能 澄 清 家 庭 暴 力 的 一 些 錯 誤 想 法, 認 識 家 庭 暴 力 的 現 象 社 會 學 習 領 域 說 明 個 體 的 發 展 與 成 長 會 受 到 社 區 與 社 會 等 重 大 的 影 響 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 家 庭 暴 力 對 身 心 發 展 的 影 響 第 二 單 元 低 年 級 1. 能 夠 了 解 當 處 於 身 心 受 到 安 全 威 脅 之 情 境 下, 則 談 論 家 庭 秘 密 將 被 視 為 求 助 的 必 要 態 度 與 管 道 2. 學 習 在 需 要 幫 助 時 要 記 得 尋 找 適 當 的 求 助 對 象 生 活 課 程 1-3 探 索 生 活 中 的 人 事 物, 並 體 會 各 種 網 絡 之 間 的 互 賴 與 不 可 分 離 性 健 康 與 體 育 學 習 領 域 討 論 對 於 身 體 的 感 覺 與 態 度, 學 習 尊 重 身 體 的 自 主 權 與 隱 私 權 14

15 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 1. 能 認 識 家 庭 形 態 的 多 元 樣 貌, 接 納 每 個 家 庭 的 社 會 學 習 領 域 理 解 並 關 懷 家 庭 內 家 的 風 貌 中 年 級 高 年 級 獨 特 性 2. 能 了 解 每 個 家 庭 雖 然 都 有 自 己 的 秘 密, 但 有 些 秘 密 需 要 告 訴 適 當 的 人 1. 能 夠 從 生 活 經 驗 中 觀 察 並 整 理 與 暴 力 有 關 的 事 實, 透 過 討 論 歸 納 的 歷 程 而 更 了 解 暴 力 的 本 質 與 類 型, 並 進 一 步 剖 析 暴 力 的 控 制 內 涵 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力 並 能 澄 清 關 於 家 庭 暴 力 外 環 境 的 變 化 與 調 適 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 綜 合 學 習 領 域 覺 察 家 人 的 生 活 方 式, 分 享 改 善 與 家 人 相 處 的 經 驗 社 會 學 習 領 域 舉 例 說 明 影 響 自 己 角 色 扮 演 的 因 素 的 一 些 錯 誤 想 法, 認 識 家 庭 暴 力 的 現 象 1. 能 了 解 恐 懼 感 有 其 正 面 意 義, 並 能 接 納 與 面 對 綜 合 學 習 領 域 發 現 各 種 危 險 情 內 心 的 恐 懼 感 境, 並 探 索 保 護 自 第 三 單 元 低 年 級 2. 能 了 解 家 暴 受 害 者 基 本 的 求 助 資 源, 並 能 知 道 如 何 報 警 求 助 己 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 分 辨 日 常 生 活 情 境 的 安 全 性 思 考 並 演 練 處 理 危 險 和 緊 急 情 況 的 方 法 15

16 扭 轉 生 命 旅 程 S O S 安 全 計 畫 中 年 級 高 年 級 1. 能 知 道 要 以 冷 靜 不 衝 動 的 態 度 來 處 理 危 險 事 件, 並 能 思 考 安 全 的 解 決 策 略 2. 能 知 道 家 庭 暴 力 正 式 及 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 1. 能 知 道 家 庭 中 每 一 個 人 的 角 色 不 同, 責 任 也 不 同, 並 產 生 正 向 的 自 我 認 同 感 2. 能 夠 釐 清 秘 密 的 種 類 與 可 能 產 生 的 影 響, 了 解 維 護 家 庭 秘 密 的 底 線, 以 及 適 合 告 知 家 庭 秘 密 的 對 象 綜 合 學 習 領 域 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 綜 合 學 習 領 域 分 享 自 己 適 應 新 環 境 的 策 略 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 健 康 與 體 育 學 習 領 域 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 性 別 平 等 教 育 議 題 了 解 人 人 都 享 有 人 身 自 主 權 教 育 權 工 作 權 財 產 16

17 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 權 等 權 益, 不 受 性 別 的 限 制 了 解 性 別 權 益 受 侵 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 序 1. 指 導 學 生 了 解 情 緒 的 類 型, 並 能 認 識 目 睹 家 暴 生 活 課 程 4-1 使 用 合 適 的 語 彙 或 方 兒 童 一 般 行 為 反 應 背 後 式, 表 達 對 人 事 第 四 單 元 猜 一 猜, 是 什 麼 躲 在 後 面? 低 年 級 中 年 級 的 情 緒 狀 態 2. 學 習 同 理 接 納 目 睹 家 暴 兒 童 的 情 緒 3. 營 造 合 作 支 持 的 學 習 氣 氛, 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 的 學 校 生 活 適 應 良 好 1. 能 以 豐 富 的 語 彙 描 述 不 同 的 情 緒 反 應 2. 能 由 自 己 的 經 驗 區 分 情 緒 的 類 型 和 強 弱 3. 能 理 解 遭 遇 家 暴 事 件 對 情 緒 的 影 響 物 的 觀 察 與 意 見 綜 合 學 習 領 域 探 索 並 分 享 對 自 己 以 及 與 自 己 相 關 人 事 物 的 感 受 健 康 與 體 育 學 習 領 域 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 綜 合 學 習 領 域 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 17

18 扭 轉 生 命 旅 程 性 別 平 等 教 育 議 題 分 辨 性 別 刻 板 的 情 緒 表 達 方 式 1. 能 知 道 家 庭 暴 力 與 性 侵 害 之 正 式 與 非 正 式 的 求 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 有 效 的 溝 通 技 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 巧 與 理 性 的 情 緒 表 高 年 級 體 功 能 2. 能 學 習 如 何 訂 定 安 全 計 畫, 思 考 自 我 保 護 策 略 達, 並 認 識 壓 力 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 不 同 性 別 者 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 第 五 1. 能 以 關 懷 接 納 的 態 度 去 支 持 目 睹 家 暴 兒 童 生 活 課 程 1-3 探 索 生 活 中 的 人 單 2. 能 理 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 事 物, 並 體 會 各 種 元 遭 遇 心 情 及 困 難 網 絡 之 間 的 互 賴 與 不 3. 能 以 實 際 的 行 為 協 助 目 可 分 離 性 伸 低 睹 家 暴 兒 童 4-1 使 用 合 適 的 語 彙 或 方 出 年 式, 表 達 對 人 事 一 級 物 的 觀 察 與 意 見 雙 關 愛 的 手 綜 合 學 習 領 域 分 享 自 己 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 18

19 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 中 年 級 高 年 級 低 年 級 1. 能 了 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 情 緒 想 法 及 行 為 2. 能 以 設 身 處 地 的 態 度 與 目 睹 家 暴 兒 童 互 動, 使 目 睹 家 暴 兒 童 能 感 受 到 被 支 持 與 接 納 3. 能 以 實 際 的 行 動 學 習 如 何 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 1. 能 辨 識 自 己 與 他 人 的 情 緒, 並 用 清 楚 精 準 的 語 彙 表 達 情 緒 2. 能 理 解 情 緒 的 複 雜 性 並 能 辨 識 自 己 真 正 的 情 緒 3. 能 了 解 並 接 納 目 睹 家 暴 兒 童 的 情 緒 反 應 1. 能 了 解 用 暴 力 來 發 洩 怒 氣 是 不 對 的, 必 須 停 止 暴 力 2. 能 學 習 衝 動 控 制 技 巧 而 不 使 用 暴 力 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 社 會 學 習 領 域 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 責 任 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 綜 合 學 習 領 域 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 社 會 學 習 領 域 反 省 自 己 所 珍 視 的 各 種 德 行 與 道 德 信 念 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 如 何 與 家 人 和 睦 相 處 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 19

20 扭 轉 生 命 旅 程 1. 能 了 解 暴 力 加 害 人 的 情 緒 與 行 為 模 式, 並 學 健 康 與 體 育 學 習 領 域 認 識 情 緒 的 表 達 及 習 非 暴 力 的 人 我 互 動 技 正 確 的 處 理 方 式 中 巧 學 習 有 效 的 溝 通 技 年 2. 能 學 習 衝 動 控 制 與 情 緒 巧 與 理 性 的 情 緒 表 第 六 單 元 S T O P 級 高 年 紓 解 的 技 巧 1. 能 辨 識 情 緒, 具 有 評 估 情 緒 與 表 達 關 懷 的 能 力, 能 以 合 宜 的 方 式 表 達 自 己 的 情 緒 2. 能 瞭 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 觀 點 及 內 在 經 驗, 能 體 達, 並 認 識 壓 力 判 斷 影 響 個 人 及 他 人 安 全 的 因 素 並 能 進 行 改 善 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 不 同 性 別 者 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 認 識 家 庭 暴 力 對 身 級 會 與 覺 察 目 睹 家 暴 兒 童 心 發 展 的 影 響 的 感 受 及 真 正 的 需 要 3. 能 瞭 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 心 理 並 學 習 如 何 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 第 七 單 元 低 年 級 1. 以 學 童 較 常 遭 遇 的 爭 吵 事 件 為 故 事 腳 本, 探 討 發 生 人 際 衝 突 的 可 能 原 因, 以 及 學 習 辨 識 衝 突 當 下 的 情 緒 和 行 為 反 生 活 課 程 5-3 喜 歡 探 討 事 情 演 變 的 原 因, 並 養 成 對 周 邊 訊 息 做 適 切 反 應 的 態 度 應 20

21 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 2. 鼓 勵 學 童 練 習 如 何 避 免 爭 吵 發 生 的 幾 個 重 點, 健 康 與 體 育 學 習 領 域 說 明 並 演 練 促 進 個 包 括 基 本 的 溝 通 態 度 人 及 他 人 生 活 安 全 情 緒 的 自 我 覺 察 與 控 的 方 法 制 正 確 的 表 達 個 人 情 思 考 並 演 練 處 理 危 緒 與 想 法 等, 協 助 學 童 險 和 緊 急 情 況 的 方 發 展 問 題 解 決 技 巧 法 火 線 衝 突 中 年 級 1. 能 了 解 一 般 人 際 衝 突 經 常 發 生 的 原 因, 以 及 學 習 辨 識 每 個 人 在 面 對 衝 突 時 的 情 緒 和 行 為 反 應, 幫 助 學 童 理 解 衝 突 情 境 下 雙 方 各 自 的 立 場 與 表 述 2. 透 過 暫 停 深 呼 吸 想 辦 法 的 步 驟 與 口 社 會 學 習 領 域 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 訣, 帶 領 學 童 透 過 情 緒 覺 察 與 控 制 的 練 習, 學 習 如 何 正 確 表 達 個 人 情 緒 與 想 法, 以 及 思 考 問 題 解 決 策 略 高 年 級 1. 能 認 識 暴 力 行 為 的 意 圖, 並 認 識 在 社 會 上 普 遍 存 在 的 暴 力 情 況 2. 能 了 解 只 要 有 正 確 的 價 值 觀, 並 有 好 的 衝 動 控 制 技 巧, 就 能 停 止 暴 力 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 21

22 扭 轉 生 命 旅 程 第 八 單 元 猜 一 猜, 我 會 怎 麼 做? 低 年 級 1. 能 用 正 確 的 觀 念 與 安 全 的 做 法 來 因 應 暴 力 衝 突 2. 能 知 道 想 法 可 以 改 變 心 情, 學 習 情 緒 調 適 的 方 法 1. 能 了 解 壓 抑 與 累 積 負 面 情 緒 是 不 健 康 的, 並 能 找 到 情 緒 紓 解 的 方 法 2. 能 知 道 當 家 庭 氣 氛 緊 張 或 有 衝 突 時, 避 免 衝 突 生 活 課 程 5-3 喜 歡 探 討 事 情 演 變 的 原 因, 並 養 成 對 周 邊 訊 息 做 適 切 反 應 的 態 度 健 康 與 體 育 學 習 領 域 說 明 並 演 練 個 人 及 他 人 生 活 安 全 的 方 法 學 習 如 何 與 家 人 和 睦 相 處 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 綜 合 學 習 領 域 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 中 年 級 擴 大 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 說 明 並 演 練 促 進 個 人 及 他 人 生 活 安 全 的 方 法 判 斷 影 響 個 人 及 他 人 安 全 的 因 素 並 能 進 行 改 善 評 估 危 險 情 境 的 可 能 處 理 方 法 及 其 結 果 22

23 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 高 年 級 1. 透 過 生 活 經 驗 的 整 理 來 了 解 引 發 人 際 衝 突 的 可 能 原 因, 並 以 身 體 X 光 的 概 念, 引 導 學 童 理 解 在 衝 突 情 境 下 適 時 辨 識 個 人 情 緒 與 想 法 的 重 要 性, 同 時 示 範 自 我 覺 察 的 內 涵 2. 藉 由 簡 單 的 口 訣 教 導 停 看 聽, 鼓 勵 學 童 延 伸 在 活 動 一 的 學 習, 進 一 步 思 考 並 練 習 如 何 避 免 衝 突 以 及 解 決 衝 突 的 步 驟 與 技 巧 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 綜 合 學 習 領 域 分 享 自 己 適 應 新 環 境 的 策 略 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 不 同 性 別 者 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 23

24 扭 轉 生 命 旅 程 表 二 : 課 程 單 元 活 動 介 紹 單 元 主 題 年 級 活 動 內 容 單 元 一 什 麼 是 家 庭 暴 力? 單 元 二 家 的 風 貌 單 元 三 SOS~ 安 全 計 劃 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 活 動 一 : 小 熊 拉 拉 變 成 刺 刺 了 活 動 二 : 如 果 家 裡 出 現 了 刺 刺 活 動 一 : 小 霸 王 阿 布 拉 活 動 二 : 家 有 霸 王 活 動 一 : 拒 絕 暴 力 活 動 二 : 圈 圈 叉 叉 活 動 一 : 秘 密 花 園 活 動 二 : 尋 找 愛 心 超 人 活 動 一 : 家 庭 地 圖 活 動 二 : 說, 還 是 不 說? 活 動 一 : 全 家 總 動 員 活 動 二 : 各 式 各 樣 的 秘 密 活 動 一 : 害 怕 是 好 的 活 動 二 : 誰 來 幫 忙 活 動 三 : 求 救 練 習 活 動 一 : 誰 來 幫 忙? 活 動 二 : 家 庭 暴 力 不 慌 張, 我 有 方 法 對 付 你! 活 動 一 : 誰 來 幫 忙? 活 動 二 : 我 的 安 全 計 畫 卡 24

25 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 四 猜 一 猜, 是 什 麼 躲 在 後 面? 單 元 五 伸 出 一 雙 關 愛 的 手 單 元 六 STOP 單 元 七 火 線 衝 突 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 活 動 一 : 真 情 大 考 驗 活 動 二 : 他 的 心 情 我 了 解 活 動 一 : 我 是 心 情 小 偵 探 活 動 二 : 情 緒 追 追 追 活 動 一 : 情 緒 躲 貓 貓 活 動 二 : 聽 聽 我, 幫 幫 我 活 動 一 : 斑 斑 搬 家 了 活 動 二 : 愛 的 進 行 式 活 動 一 : 愛 的 天 使 活 動 二 : 天 使 的 小 手 伸 出 來 活 動 一 : 我 很 小, 可 是 我 很 有 能 力 活 動 二 : 伸 出 一 隻 關 愛 的 手 活 動 一 : 真 心 話 大 調 查 活 動 二 : 消 滅 暴 力 的 壞 圈 圈 活 動 三 : 我 可 以 不 打 人 活 動 一 : 找 出 小 胖 叔 叔 的 問 題 活 動 二 : 做 情 緒 的 主 人 活 動 一 : 是 什 麼 躲 在 暴 力 後 面? 活 動 二 : 暴 力 終 結 者 活 動 一 : 愛 吵 架 的 小 狐 狸 活 動 二 : 我 會 動 動 腦 活 動 一 : 阿 布 拉 交 朋 友 活 動 二 : 心 情 紅 綠 燈 活 動 一 : 身 體 X 光 活 動 二 : 停 看 聽 25

26 扭 轉 生 命 旅 程 單 元 八 猜 一 猜, 我 會 怎 麼 做? 低 年 級 中 年 級 高 年 級 活 動 一 : 不 是 老 鼠 的 錯 活 動 二 : 改 變 想 法, 讓 心 情 變 好 活 動 一 : 降 低 心 理 的 傷 害, 讓 心 情 變 好 活 動 二 : 別 踩 到 地 雷 活 動 一 : 爆 炸 頭 vs. 冷 靜 頭 活 動 二 : 避 免 衝 突 再 上 升 26

27 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 三 SOS~ 安 全 計 畫 ~ 教 案 架 構 ~ 在 家 庭 暴 力 的 環 境 之 下, 由 於 暴 力 隨 時 都 有 可 能 發 生, 兒 童 長 期 處 在 焦 慮 與 恐 懼 的 情 緒 中, 導 致 出 現 身 心 症 狀, 也 因 為 太 擔 心 暴 力 的 發 生, 造 成 目 睹 或 受 虐 兒 童 有 注 意 力 不 集 中 或 疲 倦 等 問 題 許 多 目 睹 與 受 虐 兒 童 因 無 法 預 測 與 防 止 暴 力 的 發 生, 長 久 下 來 出 現 習 得 的 無 助 感 與 失 序 感 ( 混 亂 ), 兒 童 不 斷 感 受 到 無 助 與 混 亂, 將 會 惡 化 他 們 的 抗 壓 性 並 且 失 去 面 對 暴 力 問 題 的 信 心 在 輔 導 與 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 的 工 作 中, 教 導 孩 子 了 解 哪 些 資 源 可 以 協 助 家 暴 受 害 者, 以 及 定 期 協 助 孩 子 訂 定 安 全 計 畫, 是 重 要 且 有 效 減 低 傷 害 的 工 作 目 睹 家 暴 兒 童 無 法 控 制 不 讓 暴 力 發 生, 但 是 可 以 發 展 因 應 暴 力 的 自 我 保 護 方 法, 這 可 以 協 助 孩 子 重 建 掌 控 感 與 安 全 感, 並 協 助 孩 子 較 有 能 力 面 對 暴 力 事 件, 在 危 機 時 免 於 受 到 更 大 的 傷 害 低 年 級 對 年 幼 的 兒 童 來 說, 當 危 險 與 傷 害 發 生 時, 幼 童 最 容 易 出 現 害 怕 與 脆 弱 的 感 受, 而 這 些 負 面 感 受 往 往 削 弱 了 他 們 面 對 事 件 的 27

28 扭 轉 生 命 旅 程 能 力, 因 此 在 對 低 年 級 學 童 談 如 何 因 應 危 機 保 護 自 己 時, 若 能 從 感 受 面 切 入, 並 讓 學 童 能 對 害 怕 這 個 情 緒 賦 予 正 向 新 的 觀 感, 則 較 容 易 協 助 學 童 以 積 極 的 態 度 來 處 理 自 己 的 情 緒 與 面 對 的 困 難 建 議 在 單 元 進 行 中, 可 引 導 學 童 了 解 害 怕 是 因 為 怕 有 什 麼 不 良 後 果 ( 怕 有 人 受 傷, 怕 自 己 也 被 打 ), 並 且 鼓 勵 學 生 能 有 方 法 避 免 或 降 低 傷 害 年 幼 的 兒 童 面 對 家 庭 暴 力 發 生 並 且 考 慮 是 否 要 報 警 求 助 時, 很 容 易 會 有 這 樣 好 嗎? 會 不 會 害 爸 爸 ( 施 虐 者 ) 被 抓 去 關 的 焦 慮, 加 上 幼 童 對 警 察 威 嚴 的 形 象 本 來 就 有 許 多 想 像 與 恐 懼, 因 此, 在 介 紹 警 察 的 求 助 資 源 時, 也 需 要 以 警 察 是 來 幫 忙 的, 他 可 以 幫 忙 控 制 爸 爸 冷 靜 下 來 警 察 可 以 阻 止 繼 續 打 人 的 角 度 來 說 明, 減 少 必 要 報 警 時 兒 童 的 抗 拒 感 中 年 級 中 年 級 的 學 生 已 經 有 能 力 可 消 化 較 多 的 資 訊, 並 且 當 他 們 要 採 取 某 個 行 為 時, 也 比 較 會 去 思 考 可 能 會 有 什 麼 結 果, 而 評 估 到 底 要 不 要 去 做 這 時 候 介 紹 家 暴 的 求 助 資 源, 可 以 幫 助 學 生 更 清 楚 哪 些 資 源 賦 有 什 麼 功 能, 以 及 求 助 後 可 能 會 發 生 的 結 果 是 如 何 對 目 睹 家 暴 兒 童 來 說, 可 以 預 期 將 會 發 生 的 事 情, 或 是 了 解 自 己 可 能 受 到 什 麼 幫 忙, 是 他 們 感 受 到 掌 控 安 全 的 元 素 之 一, 也 會 鼓 勵 他 們 在 需 要 時 勇 於 求 助 尋 求 支 持 在 中 年 級 的 階 段, 許 多 兒 童 主 觀 上 經 驗 到 自 己 的 力 量 增 加, 或 者 在 感 受 上 會 特 別 衝 動 想 要 介 入 家 庭 中 的 糾 紛 與 衝 突, 因 此 需 28

29 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 要 不 斷 提 醒 不 貿 然 行 事 不 捲 入 危 險 的 想 法 由 於 中 年 級 的 孩 子 也 特 別 容 易 認 同 與 同 情 受 虐 者 ( 通 常 較 多 是 媽 媽 的 角 色, 孩 子 與 媽 媽 的 情 感 連 結 總 是 特 別 強 烈 ), 也 可 藉 由 你 如 果 受 傷, 媽 媽 會 更 擔 心 更 傷 心, 也 更 沒 有 人 可 以 幫 忙 求 救 了 的 角 度 來 說 明, 提 升 孩 子 願 意 先 自 我 保 護 的 想 法 高 年 級 高 年 級 的 學 生 在 思 考 問 題 與 尋 求 解 決 方 法 的 能 力 越 來 越 好, 因 此 也 較 能 應 付 複 雜 的 問 題, 這 時 候 只 需 要 給 他 們 一 些 指 導 和 提 示, 通 常 他 們 都 可 以 自 己 尋 求 出 答 案 高 年 級 的 學 生 因 為 生 活 範 圍 的 擴 大, 相 對 遭 遇 挑 戰 的 機 會 也 變 多 了, 幫 助 學 生 們 敏 感 到 問 題 的 存 在 並 且 有 危 機 意 識, 可 以 減 少 他 們 受 傷 的 可 能 性 本 單 元 的 活 動 中, 出 現 了 不 同 的 危 機 場 景, 目 的 在 增 強 他 們 對 暴 力 的 敏 感 度, 至 少 能 知 道 有 幾 個 因 應 之 道, 來 增 強 他 們 自 我 保 護 的 能 力 對 某 些 目 睹 家 暴 的 青 少 年 來 說, 他 們 可 能 發 展 出 特 別 衝 動 有 侵 略 性, 或 者 是 特 別 退 卻 畏 懼 的 特 質, 由 於 進 入 青 少 年 期 開 始 對 性 有 更 多 的 好 奇 試 探 以 及 困 惑, 因 此 也 需 要 教 導 學 生 分 辨 什 麼 是 性 侵 害 性 暴 力, 提 高 學 生 對 身 體 界 線 的 敏 感 度, 避 免 受 到 侵 害 與 利 用 29

30 扭 轉 生 命 旅 程 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 低 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 發 現 各 種 危 險 情 境, 並 探 索 保 護 自 己 的 方 法 分 辨 日 常 生 活 情 境 的 安 全 性 思 考 並 演 練 處 理 危 險 和 緊 急 情 況 的 方 法 1. 能 了 解 恐 懼 感 有 其 正 面 意 義, 並 能 接 納 與 面 對 內 心 的 恐 懼 感 2. 能 了 解 家 暴 受 害 者 基 本 的 求 助 資 源, 並 能 知 道 如 何 報 警 求 助 30 指 導 要 點 1. 本 單 元 共 有 三 個 活 動, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 則 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 估, 縮 短 活 動 一 與 活 動 三 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 2. 本 單 元 有 很 大 的 目 的 是 在 協 助 學 生 因 應 害 怕 的 感 覺 ( 受 威 脅 脆 弱 感 ), 教 師 在 引 導 學 生 探 討 害 怕 的 感 覺 時, 需 聚 焦 在 恐 懼 感 的 正 向 意 義 ( 感 覺 到 害 怕 時, 就 是 提 醒 自 己 要 小 心 危 險 囉, 所 以 害 怕 是 要 提 醒 我 們 趕 快 想 些 好 方 法, 是 一 種 保 護 我 們 的 感 覺 喔 )

31 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 3. 有 些 學 生 會 否 認 害 怕 恐 慌 的 感 覺, 如 在 課 堂 中 發 表 哈 哈, 有 什 麼 好 怕 的, 我 都 不 會 怕 又 不 是 膽 小 鬼, 當 現 場 有 這 種 情 況 時, 教 師 可 以 強 調 尊 重 不 批 評 他 人 的 原 則, 不 需 刻 意 指 正 其 言 語, 或 要 求 該 生 去 想 其 他 會 令 他 害 怕 的 情 境 ( 因 為 他 可 能 真 的 不 覺 得 害 怕 ) 教 師 可 以 傳 達 能 夠 感 覺 到 害 怕 緊 張, 其 實 是 很 有 用 的, 並 不 是 膽 小 鬼 的 觀 念, 協 助 學 生 接 受 並 面 對 自 己 的 情 緒 4. 在 活 動 二 的 短 劇 當 中, 教 師 可 以 用 劇 中 小 華 的 處 境, 引 導 學 生 想 一 想 是 否 有 安 全 的 地 方 可 以 避 免 自 己 受 傷 ( 如 待 在 房 間 裡 不 要 出 來 湊 熱 鬧, 也 許 不 會 被 椅 子 砸 傷 ) 5. 在 活 動 三 的 求 救 練 習 中, 學 生 會 需 要 練 習 說 出 自 己 家 裡 的 地 址, 教 師 可 在 此 單 元 進 行 前, 事 先 要 求 學 生 背 下 家 中 的 地 址 ( 如 出 回 家 功 課, 請 學 生 背 好 家 裡 的 地 址 ), 以 利 活 動 進 行 的 順 暢 性 6. 在 教 導 求 助 專 線 110 與 113 時, 可 提 醒 學 生, 專 線 有 重 要 的 功 能, 說 明 若 惡 作 劇 亂 打 電 話 玩, 佔 用 了 警 察 與 社 工 的 時 間, 可 能 會 讓 真 正 有 需 要 的 人 打 不 進 去, 耽 誤 救 人 的 工 作 31

32 扭 轉 生 命 旅 程 活 動 時 間 教 學 策 略 評 量 重 點 1. 教 師 展 示 幾 張 圖 片 ( 附 件 一 ), 引 導 學 生 了 解 危 險 發 生 時, 會 出 現 害 怕 驚 慌 的 感 覺 是 正 常 的 圖 片 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 跟 追 趕 這 隻 野 狗 看 起 來 好 凶 好 危 險, 你 們 猜 圖 裡 面 的 小 孩, 現 在 是 什 麼 心 情 呢? 是 不 是 會 很 害 怕? 他 在 怕 什 麼 呢? 可 能 會 怕 被 野 狗 咬 傷 吧 圖 片 二 : 小 孩 看 到 廚 房 的 水 壺 燒 焦 起 火 了 這 裡 又 是 發 生 什 麼 事 了 呢? 這 個 小 孩 看 到 火 災 快 要 發 生 了, 會 是 什 麼 感 覺 呢? 是 不 是 會 很 慌 張 很 害 怕 呀? 圖 片 三 : 小 孩 看 到 爸 爸 把 媽 媽 打 受 傷 了 還 記 不 記 得 我 們 有 學 過, 家 裡 有 人 打 架 或 使 用 暴 力, 就 叫 做 家 庭 暴 力 這 個 小 孩 看 到 爸 媽 又 吵 架 打 架 了, 心 裡 會 有 什 麼 感 覺 呢? 你 們 猜 他 為 什 麼 會 害 怕? 害 怕 爸 媽 會 受 傷 嗎? 還 是 害 怕 自 己 也 會 被 打 會 受 傷? 透 過 認 識 並 賦 予 恐 懼 所 帶 來 的 正 向 功 能 ( 覺 察 危 險 的 前 兆 ), 協 助 學 生 能 以 正 向 的 態 度 且 有 較 多 信 心 來 面 對 危 機 事 件 學 生 能 知 道 害 怕 的 感 覺 有 正 面 意 義 學 生 能 說 出 解 決 問 題 ( 避 免 傷 害 ) 的 正 確 方 法 32

33 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 2. 教 師 詢 問 學 生 對 害 怕 的 想 法, 請 一 二 位 學 生 分 享 當 遇 到 危 險 時 會 想 怎 麼 做, 並 教 導 處 理 危 險 的 正 確 步 驟 ( 可 以 引 導 詢 問 : 是 什 麼 讓 你 覺 得 害 怕? 你 覺 得 可 能 會 發 生 什 麼 不 好 的 事? 怎 麼 做 可 以 保 護 你 自 己, 或 是 讓 那 件 事 情 不 要 發 生? ) 3. 教 導 學 生 了 解 害 怕 的 正 面 意 義 和 功 能 小 朋 友, 其 實 在 危 險 的 時 候 有 害 怕 的 感 覺 是 很 正 常 的 不 要 覺 得 害 怕 是 不 好 的, 害 怕 是 好 的, 因 為 害 怕 是 要 來 提 醒 自 己 有 危 險 了 小 心, 要 保 護 好 自 己 當 我 們 害 怕 的 時 候, 可 以 先 深 呼 吸 幾 下, 然 後 想 想 該 怎 麼 辦 或 是 安 全 逃 走 的 方 法, 就 可 以 避 免 危 險 了 喔 教 導 學 生 不 需 抗 拒 與 否 認 害 怕 的 感 受, 讓 學 生 了 解 善 用 害 怕 的 感 受 能 變 得 機 警, 可 以 保 護 自 己 免 於 危 險 引 導 學 生 討 論 避 免 危 險 的 問 題 解 決 策 略 4. 回 到 之 前 展 示 的 圖 片 ( 附 件 一 ), 一 一 與 學 生 討 論 當 碰 到 這 些 危 險 時, 可 以 怎 麼 自 我 保 護 圖 片 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 跟 追 趕 你 們 看, 這 個 小 孩 碰 到 這 隻 這 麼 兇 的 野 狗, 他 如 果 要 保 護 自 己 不 要 33

34 扭 轉 生 命 旅 程 被 狗 咬 到 的 話, 正 確 的 做 法 應 該 是 怎 麼 樣 呢? ( 教 導 學 生 正 確 與 狗 相 處 及 躲 避 攻 擊 的 策 略 ) 圖 片 二 : 小 孩 看 到 廚 房 的 水 壺 燒 焦 起 火 了 你 們 看 這 張 圖, 如 果 你 是 這 個 小 朋 友, 火 災 發 生 的 時 候, 你 會 不 會 怕 整 個 房 子 都 燒 光 了 呀? 會 不 會 怕 自 己 也 被 燒 到 了 呢? 你 要 怎 麼 做? 趕 快 滅 火 還 是 趕 快 告 訴 大 人? 是 不 是 也 要 快 點 逃 走 呢? 叫 消 防 車 要 打 幾 號 呢? ( 教 師 幫 學 生 整 理 正 確 的 訊 息, 若 能 離 開 現 場 則 先 離 開, 再 打 119 或 請 大 人 幫 忙 ) 圖 片 三 : 小 孩 看 到 爸 爸 把 媽 媽 打 受 傷 了 如 果 像 這 樣, 有 家 庭 暴 力 發 生 的 時 候, 該 怎 麼 辦 呢? 小 孩 可 以 找 誰 來 幫 忙 呢? ( 老 師 可 先 聽 聽 學 生 的 回 答, 讚 賞 正 確 的 答 案, 告 知 接 下 來 會 教 導 大 家 學 習 找 人 幫 忙 的 方 法, 進 入 活 動 二 ) 以 循 序 漸 進 的 方 式 帶 入 家 庭 暴 力 危 機 處 理 的 議 題 1. 短 劇 演 出 ( 附 件 二 ): 誰 來 幫 忙? ( 老 師 在 短 劇 中 可 暫 停, 讓 學 生 了 解 為 什 麼 小 孩 介 入 大 人 的 打 架 是 危 險 的, 教 導 阻 止 暴 力 不 是 小 孩 的 責 以 短 劇 的 方 式 呈 現 家 暴 危 機 時 的 求 救 資 源 及 正 確 觀 念 學 生 能 說 出 三 種 基 本 的 家 暴 求 助 資 源 (

35 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 任, 也 告 知 可 能 會 被 波 及 的 危 險 大 人 吵 架 打 架 時, 也 盡 量 不 要 待 在 現 場 ) 信 任 的 大 人 ) 2. 教 師 提 問 複 習 (1) 當 家 裡 有 人 使 用 暴 力 打 架, 而 且 可 能 會 有 生 命 危 險 或 是 有 人 受 傷 時, 要 請 警 察 來 幫 忙, 電 話 應 該 要 打 幾 號?(110) (2) 如 果 要 請 社 工 教 你 怎 麼 保 護 自 己, 可 以 打 什 麼 電 話?(113 教 師 可 補 充 113 保 護 專 線 的 服 務 內 容 ) (3) 除 了 110 的 警 察 跟 113 的 社 工, 當 有 家 庭 暴 力 危 險 的 時 候, 還 可 以 請 什 麼 人 幫 忙 呢?( 教 師 可 依 當 地 社 區 鄰 里 的 資 源, 來 協 助 學 生 有 大 致 上 的 求 助 印 象, 如 某 間 愛 心 商 店 社 區 或 學 校 的 特 定 人 士 附 近 的 派 出 所 ) 藉 提 問 來 協 助 學 生 整 理 與 記 憶 短 劇 中 的 重 要 資 訊 老 師 指 導 語 : 很 多 人 在 害 怕 的 時 候, 都 容 易 會 慌 慌 張 張 而 忘 記 該 怎 麼 求 救, 所 以 我 們 如 果 事 先 練 習 過 要 怎 麼 說, 萬 一 碰 到 事 情 就 不 容 易 慌 張 了 喔 現 在 我 們 要 一 起 練 習 怎 麼 跟 警 察 求 救 囉 透 過 演 練 求 救, 讓 學 生 知 道 如 何 正 確 報 警 學 生 有 確 實 參 與 求 救 練 習 35

36 扭 轉 生 命 旅 程 1. 配 合 活 動 單 : 該 怎 麼 求 救 ( 附 件 三 / 四 ), 教 師 介 紹 危 機 發 生, 向 警 察 求 救 時 的 必 要 描 述 為 何 ( 正 確 的 地 點 發 生 的 事 情 ) 2. 進 行 到 範 例 的 部 分 時, 老 師 請 全 班 一 起 練 習 報 警 求 救 ( 請 學 生 兩 人 一 組, 輪 流 演 練 A 求 救 完, 換 B 求 救 ) 3. 幫 小 兔 皮 皮 報 警 進 行 到 練 習 的 部 分 時, 老 師 帶 著 學 生 讀 完 故 事 老 師 徵 求 二 三 名 同 學 示 範 如 何 幫 皮 皮 報 警, 由 老 師 充 當 警 察 的 角 色 36 老 師 提 問 來 複 習 重 點 (1) 為 什 麼 害 怕 的 感 覺 是 好 的 呢? 害 怕 是 要 告 訴 我 們 什 麼? (2) 當 發 生 打 架 或 有 生 命 危 險 時, 要 報 警 請 警 察 快 來 幫 忙, 是 打 幾 號? (3) 當 家 裡 有 人 打 架, 如 果 不 知 道 該 不 該 報 警, 可 是 又 很 害 怕 的 時 候, 可 以 請 問 社 工 阿 姨 或 叔 叔 該 怎 麼 辦, 有 一 個 電 話 叫 做 保 護 專 線, 是 24 小 時 都 有 社 工 阿 姨 叔 叔 接 聽 電 話 的, 請 問 是 幾 號 呢? (4) 除 了 打 110 跟 113 之 外, 還 有 哪 些 信 任 的 大 人 是 可 以 幫 忙 的? 增 強 學 生 對 求 助 管 道 及 求 助 方 法 的 印 象

37 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 低 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 / 一 節 課 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 發 現 各 種 危 險 情 境, 並 探 索 保 護 自 己 的 方 法 分 辨 日 常 生 活 情 境 的 安 全 性 思 考 並 演 練 處 理 危 險 和 緊 急 情 況 的 方 法 1. 能 了 解 恐 懼 感 有 其 正 面 意 義, 並 能 接 納 與 面 對 內 心 的 恐 懼 感 2. 能 了 解 家 暴 受 害 者 基 本 的 求 助 資 源, 並 知 道 如 何 報 警 求 助 指 導 要 點 1. 本 單 元 共 有 三 個 活 動, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 估, 縮 短 活 動 一 與 活 動 三 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 2. 本 單 元 有 很 大 的 目 的 是 在 協 助 學 生 因 應 害 怕 的 感 覺 ( 受 威 脅 脆 弱 感 ), 教 師 在 引 導 學 生 探 討 害 怕 的 感 覺 時, 需 聚 焦 在 恐 懼 感 的 正 向 意 義 ( 感 覺 到 害 怕 時, 就 是 提 醒 自 己 要 小 心 危 險 囉, 所 以 害 怕 是 要 提 醒 我 們 趕 快 想 些 好 方 法, 是 一 種 保 護 我 們 的 感 覺 喔 ) 37

38 扭 轉 生 命 旅 程 3. 有 些 學 生 會 否 認 害 怕 恐 慌 的 感 覺, 如 在 課 堂 中 發 表 哈 哈, 有 什 麼 好 怕 的, 我 都 不 會 怕 又 不 是 膽 小 鬼, 當 現 場 有 這 種 情 況 時, 教 師 可 以 強 調 尊 重 不 批 評 他 人 的 原 則, 不 需 刻 意 指 正 其 言 語, 或 要 求 該 生 去 想 其 他 會 令 他 害 怕 的 情 境 ( 因 為 他 可 能 真 的 不 覺 得 害 怕 ) 教 師 可 以 傳 達 害 怕 緊 張 的 感 覺, 其 實 是 很 有 用 的, 並 不 是 膽 小 鬼 的 觀 念, 協 助 學 生 接 受 並 面 對 自 己 的 情 緒 4. 在 活 動 二 的 短 劇 當 中, 教 師 也 可 以 用 劇 中 小 華 的 處 境, 引 導 學 生 想 一 想 是 否 有 安 全 的 地 方 可 以 避 免 自 己 受 傷 ( 如 待 在 房 間 裡 不 要 出 來 湊 熱 鬧, 或 是 不 要 待 在 打 架 現 場 附 近, 也 許 不 會 被 椅 子 砸 傷 ) 5. 在 活 動 三 的 求 救 練 習 中, 學 生 需 要 練 習 說 出 自 己 家 裡 的 地 址, 教 師 可 在 此 單 元 進 行 前, 事 先 要 求 學 生 背 下 家 中 的 地 址 ( 如 出 回 家 功 課, 請 學 生 背 好 家 裡 的 地 址 ), 以 利 活 動 進 行 的 順 暢 性 6. 在 教 導 求 助 專 線 110 與 113 時, 可 提 醒 學 生, 專 線 有 重 要 的 功 能, 說 明 若 惡 作 劇 亂 打 電 話 玩, 佔 用 了 警 察 與 社 工 的 時 間, 可 能 會 讓 真 正 有 需 要 的 人 打 不 進 去, 耽 誤 救 人 的 工 作 38

39 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 活 動 時 間 教 學 策 略 教 學 資 源 ( 教 具 ) 評 量 重 點 20 透 過 認 識, 並 附 件 一 : 學 生 能 知 20 賦 予 恐 懼 圖 片 道 害 怕 的 1. 教 師 展 示 三 張 圖 片 ( 附 件 一 ), 引 導 學 生 認 識 危 險 發 生 時, 會 出 現 害 怕 驚 慌 的 感 覺 是 正 常 的 (1) 圖 片 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 跟 追 趕 所 帶 來 的 正 向 功 能 ( 是 覺 察 危 險 的 前 兆 ), 協 助 學 生 能 以 正 向 的 態 度 且 有 較 多 信 心 來 面 對 危 機 事 件 感 覺 有 正 面 意 義 學 生 能 說 出 解 決 問 題 ( 避 免 (2) 圖 片 二 : 小 孩 看 傷 害 ) 的 到 廚 房 的 水 壺 燒 正 確 方 法 焦 起 火 了 (3) 圖 片 三 : 小 孩 看 教 導 學 生 不 需 到 爸 爸 把 媽 媽 打 抗 拒 與 否 認 害 受 傷 了 怕 的 感 受, 讓 學 生 了 解 善 用 2. 請 幾 位 學 生 分 享 當 遇 害 怕 的 感 受 便 到 危 險 時 會 想 怎 麼 能 變 得 機 警, 做, 並 教 導 處 理 危 險 可 以 保 護 自 己 的 正 確 步 驟 免 於 危 險 3. 教 導 學 生 了 解 害 引 導 學 生 討 論 怕 的 正 面 意 義 和 功 避 免 危 險 的 問 能 題 解 決 策 略 39

40 扭 轉 生 命 旅 程 4. 回 到 之 前 展 示 的 三 張 圖 片, 一 一 與 學 生 討 論 當 碰 到 這 些 危 險 時, 可 以 怎 麼 自 我 保 護 以 循 序 漸 進 的 方 式 帶 入 家 庭 暴 力 危 機 處 理 的 議 題 以 短 劇 的 方 式 附 件 二 : 學 生 能 說 呈 現 家 暴 危 機 短 劇 劇 本 出 三 種 基 1. 短 劇 演 出 : 誰 來 幫 忙? 教 師 強 調 小 孩 不 介 入 勸 架, 應 先 保 護 自 我 安 全 時 求 救 的 資 源 及 正 確 觀 念 誰 來 幫 忙 本 的 家 暴 求 助 資 源 ( 信 任 的 大 人 ) 2. 教 師 提 問 複 習 藉 提 問 來 協 助 (1) 當 家 庭 暴 力 發 生 學 生 整 理 與 記, 可 能 會 有 生 命 憶 短 劇 中 的 重 危 險 或 是 有 人 受 要 資 訊 傷 時, 要 請 警 察 來 處 理, 電 話 應 該 要 打 幾 號? (110) (2) 如 果 要 請 社 工 教 你 怎 麼 保 護 自 己, 可 以 打 什 麼 電 話? 40

41 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 (3) 除 了 110 的 警 察 跟 113 的 社 工, 有 家 庭 暴 力 危 險 的 時 候, 還 可 以 請 什 麼 人 幫 忙 呢? 20 除 了 讓 學 生 知 影 印 附 件 學 生 有 確 道 如 何 正 確 地 三 / 四 : 實 參 與 求 1. 配 合 該 怎 麼 求 救 的 活 動 單 ( 附 件 三 / 四 ), 教 師 介 紹 危 機 發 生 時, 向 警 察 求 救 時 的 必 要 描 述 為 何 報 警, 透 過 實 際 演 練 來 增 強 學 生 的 記 憶 和 因 應 能 力 活 動 單 該 怎 麼 求 救? 發 給 每 位 學 生 救 練 習 2. 利 用 活 動 單 上 的 示 範 與 練 習, 讓 學 生 實 際 演 練 求 救 時 的 說 法 5 教 師 提 問 來 複 習 重 點 增 強 學 生 對 求 1. 害 怕 是 很 正 常 的 感 助 管 道 及 求 助 覺, 害 怕 的 感 覺 可 以 方 法 的 印 象 提 醒 我 們 要 保 護 自 己 41

42 扭 轉 生 命 旅 程 2. 當 家 庭 裡 發 生 暴 力 打 架 時, 可 以 求 助 警 察 或 是 社 工, 也 可 以 找 平 時 就 熟 悉 且 信 任 的 大 人 幫 忙 42

43 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 一 : 圖 片 43

44 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 二 : 短 劇 劇 本 小 明 : 小 華, 你 的 臉 怎 麼 了? 小 華 : 嗯, 你 是 我 最 好 的 朋 友, 我 跟 你 講 你 不 可 以 跟 別 人 說 喔 昨 天 晚 上 我 怕 死 了, 我 阿 公 又 打 我 阿 媽 了! 小 明 : 真 的 喔, 那 你 的 臉 小 華 : 對 啊, 我 阿 公 本 來 是 要 拿 椅 子 丟 我 阿 媽, 不 小 心 丟 到 我 的 臉 了 啦, 嚇 死 我 了, 好 痛! 小 明 : 好 恐 怖, 你 一 定 很 害 怕 囉! 好 危 險 喔 小 華 : 對 呀, 好 恐 怖 喔, 昨 天 我 嚇 死 了, 我 還 以 為 我 會 死 掉 呢 每 次 他 們 吵 架 我 都 好 害 怕 小 明 : 是 喔 你 有 沒 有 找 誰 來 你 們 家 幫 忙 呢? 小 華 : 沒 有 啊, 又 沒 有 人 可 以 幫 忙 哪 有 什 麼 人 可 以 幫 忙! 小 明 : 不 不 不, 有 很 多 大 人 可 以 幫 忙 喔 如 果 你 阿 公 一 直 打 阿 媽, 或 是 阿 媽 都 快 受 傷 了, 就 可 以 打 電 話 請 警 察 趕 快 來 幫 忙! 記 得 要 打 110 喔, 是 110 喔 小 華 : 真 的 可 以 叫 警 察 來 嗎? 小 明 : 是 啊, 如 果 家 人 的 生 命 有 危 險 了, 或 是 打 得 太 嚴 重, 就 要 打 110 請 警 察 來 阻 止 暴 力, 危 險 才 不 會 繼 續 下 去 小 孩 子 千 萬 不 要 自 己 去 阻 止 大 44

45 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 人 打 架 喔, 這 樣 會 更 危 險 的, 請 大 人 來 幫 忙 才 是 安 全 的 ( 註 : 教 師 這 時 可 先 暫 停, 讓 學 生 了 解 為 什 麼 小 孩 介 入 大 人 的 打 架 是 危 險 的, 教 導 阻 止 暴 力 不 是 小 孩 的 責 任, 也 告 知 可 能 會 被 波 及 的 危 險 大 人 吵 架 打 架 時, 也 盡 量 不 要 待 在 現 場 ) 小 華 : 可 是, 如 果 阿 公 阿 媽 沒 有 打 得 太 嚴 重 呢? 如 果 只 是 我 很 害 怕, 那 也 可 以 找 人 幫 忙 嗎? 小 明 : 也 可 以 打 113 呀, 可 以 請 113 的 社 工 員 幫 忙 想 辦 法 113 的 社 工 員 會 教 你 怎 麼 保 護 自 己, 如 果 你 阿 媽 也 願 意 打 給 113, 社 工 員 也 會 教 你 阿 媽 怎 麼 保 護 自 己 喔 小 華 : 原 來 如 此 呀, 那 下 次 如 果 阿 公 又 打 阿 媽 時, 我 就 可 以 打 電 話 請 警 察 或 是 社 工 幫 忙 了 小 明 : 還 有, 如 果 你 要 打 電 話 求 救, 記 得 不 要 在 阿 公 面 前 打 喔, 最 好 是 偷 偷 打, 免 得 他 更 生 氣, 那 就 慘 了 小 華 : 對 耶, 謝 謝 你 提 醒 我 喔 小 明 : 而 且, 還 有 其 他 大 人 也 可 以 幫 忙 呀, 只 要 是 你 覺 得 可 以 相 信 的 人, 都 可 以 跟 他 們 求 救 喔 像 是 鄰 居 吳 媽 媽 樓 下 的 管 理 員, 都 可 以 請 他 們 幫 你 喔 等 等 讓 我 想 一 想 還 有 誰 也 可 以 幫 忙 小 華 : 應 該 還 有 我 舅 媽 吧, 教 會 的 林 叔 45

46 扭 轉 生 命 旅 程 叔, 還 有 老 師 好 像 也 可 以 耶 小 明 : 對 阿 對 阿, 找 信 任 的 大 人 幫 忙 也 可 以 小 華 : 你 說 的 好 像 很 有 道 理 耶, 但 是, 被 別 人 知 道 我 們 家 又 有 家 庭 暴 力 了, 不 是 很 丟 臉 嗎? 小 明 : 不 會 啦, 不 要 覺 得 丟 臉 就 不 敢 講, 而 且 也 不 是 小 孩 的 錯 家 庭 暴 力 本 來 就 是 要 靠 大 家 的 幫 忙, 才 不 會 有 人 繼 續 受 傷 呀 小 華 : 嗯, 其 實 我 也 很 希 望 有 人 能 幫 忙 保 護 我 跟 我 阿 媽 的 對 了, 為 什 麼 你 這 麼 厲 害, 知 道 這 麼 多 求 救 的 方 法? 小 明 : 其 實 以 前 我 爸 爸 也 會 對 媽 媽 暴 力 的, 因 為 我 媽 媽 有 求 救 社 工 阿 姨 幫 忙, 所 以 這 些 求 救 的 方 法, 都 是 社 工 阿 姨 教 我 的 呀 對 了, 如 果 你 現 在 想 跟 老 師 說 這 件 事 的 話, 我 可 以 陪 你 一 起 去 喔 小 華 : 這 樣 好 嗎? 老 師 會 不 會 罵 我 呀? 小 明 : 不 會 啦, 又 不 是 你 的 錯 跟 老 師 講, 她 就 可 以 了 解 你 的 煩 惱 了 呀, 要 不 要 現 在 去 講 呀? 小 華 : 好 呀, 真 是 謝 謝 你 了 46

47 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 三 : 活 動 單 求 救 注 意 事 項 當 我 們 碰 到 緊 急 危 險 的 事 情 的 時 候, 趕 快 報 警 請 警 察 過 來, 警 察 可 以 阻 止 危 險 的 發 生, 也 可 以 保 護 我 們 的 安 全 喔 打 110 報 警 的 時 候, 該 注 意 什 麼 事 情 呢? 報 警 一 定 要 說 的 話 : 1. 發 生 的 緊 急 事 情 是 2. 正 確 的 地 點 3. 有 沒 有 人 受 傷? 是 誰? 範 例 小 朋 友, 現 在 下 面 有 一 個 範 例, 請 你 找 一 個 同 學 跟 你 一 起 練 習 該 怎 麼 找 救 兵 吧! 小 朋 友 : 警 察 伯 伯, 叔 叔 正 在 打 媽 媽, 還 有 打 我 哥 哥, 請 你 們 快 點 過 來 救 我 們 警 察 : 你 們 家 在 哪 裡? 小 朋 友 : 我 們 家 樓 下 是 7-11 警 察 : 是 哪 一 個 7-11, 你 知 道 你 們 家 的 地 址 嗎? 小 朋 友 : 噢, 我 們 家 的 地 址 是 ( 要 練 習 說 出 你 家 的 地 址 喔 ) 警 察 : 我 聽 不 清 楚, 請 你 再 說 一 次 47

48 扭 轉 生 命 旅 程 小 朋 友 : 地 址 是 ( 再 說 一 次 地 址 喔 ) 警 察 : 你 說 你 叔 叔 在 打 媽 媽, 有 很 嚴 重 嗎? 小 朋 友 : 對, 叔 叔 在 打 人, 我 哥 哥 好 像 手 有 被 玻 璃 割 到, 好 像 有 流 血 拜 託, 請 你 們 快 點 來 救 我 們 警 察 : 好, 警 察 伯 伯 馬 上 過 去 練 習 下 面 有 一 個 故 事, 是 小 兔 皮 皮 被 大 野 狼 搶 劫 的 故 事, 請 小 朋 友 看 完 之 後, 幫 皮 皮 打 電 話 報 警 搶 劫 喔 小 兔 皮 皮 去 7-11 買 了 戰 鬥 陀 螺, 才 剛 高 高 興 興 的 從 商 店 走 出 來, 大 野 狼 就 擋 在 前 面 要 皮 皮 交 出 戰 鬥 陀 螺 皮 皮 當 然 不 肯, 大 野 狼 很 兇 猛 的 拉 著 皮 皮 的 衣 服, 還 勒 住 皮 皮 的 脖 子, 皮 皮 都 快 不 能 呼 吸 了! 旁 邊 的 人 都 很 想 幫 皮 皮, 可 是 大 野 狼 實 在 太 暴 力 太 恐 怖 了, 沒 有 人 敢 直 接 阻 止 大 野 狼 怎 麼 辦 呢? 對 了, 報 警 吧, 請 主 持 正 義 的 警 察 先 生 來 阻 止 大 野 狼 吧! 48 小 朋 友, 記 得 報 警 一 定 要 說 的 話 嗎? 請 你 趕 快 幫 小 兔 皮 皮 報 警 吧, 謝 謝 你 的 幫 忙 喔

49 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 四 : 活 動 單 該 怎 麼 求 救? 設 計 者 : 王 美 琇 余 兆 娟 49

50 扭 轉 生 命 旅 程 事 件 二 : 小 孩 看 到 廚 房 的 水 壺 燒 焦 起 火 了 把 小 孩 的 感 受 畫 下 來 該 怎 麼 求 救? 打 電 話 電 話 號 碼 是 (_) 說 明 狀 況 小 朋 友 : 我 們 家 失 火 了, 請 趕 快 來 救 我 們! 消 防 局 : 妳 家 在 哪 裡? 清 楚 說 出 地 址 小 朋 友 : 我 們 家 的 地 址 是 : _ 消 防 局 : 好, 我 們 趕 快 過 去 (step 1: 折 線 ) 事 件 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 和 追 趕 把 小 孩 的 感 受 畫 下 來 (step 3: 折 線 ) (step 2: 折 線 ) 該 怎 麼 解 決? ( 畫 下 來 ) 作 者 姓 名 : 50

51 單元 3 SOS 安全計畫 事件三 小孩看到爸爸把媽媽打受傷了 把小孩的感受畫下來 該怎麼求救 步驟 打電話報警 說明狀況 電話號碼是 小朋友 警察伯伯 爸 爸正在打媽媽 請趕快來 救我們 警察 妳家在哪裡 小朋友 我們家的地址 清楚說出地 是 址 警察 好 警察伯伯馬 上過去 小小叮嚀 打電話時 要注意自己的 安全喔 註 本活動單建議採雙面列印 直印 長 邊翻頁 51

52 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 五 : 延 伸 活 動 連 連 看 設 計 者 : 王 美 琇 余 兆 娟 碰 到 下 列 情 況 時, 你 要 打 哪 一 支 電 話? 向 誰 求 救 呢? 失 火 了 家 裡 有 人 使 用 暴 力 打 架, 而 且 可 能 會 有 生 命 危 險 家 裡 有 人 使 用 暴 力, 你 想 請 人 教 你 方 法 保 護 自 己 撥 打 113 撥 打 119 撥 打 110 找 警 察 找 社 工 找 消 防 人 員 52

53 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 六 : 延 伸 活 動 遠 離 暴 力! 誰 可 以 來 幫 忙 小 朋 友, 請 你 列 出 一 份 機 密 護 身 符, 當 家 中 有 人 使 用 暴 力 打 架, 讓 你 覺 得 很 害 怕 時, 可 以 找 誰 來 幫 忙 呢? 請 你 寫 出 五 個 可 以 幫 忙 的 人 例 如 : 的 警 察 的 社 工 我 的 老 師 我 的 外 婆 我 的 同 學 隔 壁 鄰 居 可 以 幫 我 的 人 聯 絡 電 話

54 扭 轉 生 命 旅 程 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 中 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 指 導 要 點 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 1. 能 知 道 要 以 冷 靜 不 衝 動 的 態 度 來 處 理 危 險 事 件, 並 能 思 考 安 全 的 解 決 策 略 2. 能 知 道 家 庭 暴 力 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 1. 本 單 元 設 計 需 60 分 鐘 進 行, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 則 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 估, 縮 短 引 起 動 機 ( 恐 怖 箱 ) 與 活 動 二 ( 家 庭 暴 力 不 慌 張, 我 有 辦 法 對 付 他 ) 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 54

55 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 2. 本 單 元 在 引 起 動 機 上, 設 計 了 趣 味 遊 戲 引 發 學 生 的 興 趣 與 活 力, 但 由 於 恐 怖 箱 的 活 動 需 要 約 15 分 鐘 完 成, 因 此, 教 師 可 依 照 可 運 用 的 時 間 ( 堂 數 ) 自 行 選 擇 要 不 要 玩 恐 怖 箱 的 遊 戲 即 使 教 師 因 時 間 有 限 而 放 棄 恐 怖 箱 的 遊 戲, 但 仍 建 議 教 師 在 進 行 發 展 活 動 前, 可 運 用 恐 怖 箱 的 概 念 來 提 醒 學 生, 未 知 且 很 可 能 會 造 成 危 險 的 情 境, 應 以 謹 慎 而 非 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 教 師 更 可 以 協 助 學 生 了 解 預 防 與 安 全 措 施 有 很 多 選 擇, 只 要 是 能 避 免 傷 害 的, 都 可 以 運 用 3. 在 恐 怖 箱 的 活 動 中, 教 師 最 好 是 以 抽 籤 或 隨 機 點 到 的 方 式 選 出 挑 戰 者, 以 避 免 自 願 者 因 特 質 較 豪 邁 或 刻 意 尋 求 刺 激, 而 破 壞 了 原 本 設 計 活 動 的 用 意 ( 尤 其 自 願 玩 恐 怖 箱 的 通 常 都 是 較 活 潑 大 膽 的, 也 許 會 出 現 完 全 不 被 氣 氛 所 影 響, 都 不 戴 手 套 就 直 接 摸 的 情 況 ) 4. 在 介 紹 家 暴 求 救 資 源 時, 教 師 應 對 當 地 社 區 所 有 的 特 殊 資 源 加 以 了 解, 在 學 習 單 中 可 以 補 充 ( 如 有 協 助 家 暴 受 害 人, 或 協 助 兒 童 的 民 間 組 織 在 社 區 中 ) 活 動 時 間 教 學 策 略 評 量 重 點 1. 教 師 事 先 準 備 好 恐 佈 箱 ( 見 教 具 一 說 明 ) 課 程 一 開 始, 教 師 用 布 蓋 用 引 發 刺 激 與 緊 張 的 遊 戲 來 帶 動 學 生 的 活 力 與 55

56 扭 轉 生 命 旅 程 住 箱 子 放 在 講 台 上, 箱 子 旁 放 置 數 個 保 護 品 如 手 套 夾 子 湯 杓 網 子 吸 引 注 意 力 2. 教 師 告 知 要 玩 恐 怖 箱 的 遊 戲, 並 故 意 說 明 箱 裡 面 的 動 物 被 刺 激 或 受 威 脅 時 會 出 現 激 烈 的 自 我 保 護 反 應 ( 如 撒 尿 噴 毒 液 咬 人 ) 學 生 的 任 務 是 伸 手 進 去 摸 ( 不 可 拿 出 來 看 ), 並 猜 猜 看 到 底 是 什 麼 動 物 3. 教 師 抽 選 三 名 挑 戰 者, 並 請 挑 戰 者 先 到 教 室 外 等 候 此 時 教 師 需 請 其 他 同 學 配 合 營 造 恐 怖 氣 氛, 學 生 可 在 布 掀 起 時 假 裝 驚 慌 尖 叫, 並 在 挑 戰 者 開 始 觸 摸 時 給 予 警 告 或 指 令 4. 三 名 挑 戰 者 一 起 站 在 台 上 ( 不 能 看 到 箱 中 的 東 西 ) 前 兩 名 挑 戰 者 的 任 務 為 摸 並 猜 猜 看 是 什 麼 動 物, 由 第 三 名 挑 戰 者 公 佈 答 案 前 兩 名 同 學 有 選 擇 要 不 要 戴 手 套 的 機 會, 以 免 受 傷 ( 只 有 手 套 可 選 ); 告 知 第 三 名 同 學 可 以 從 所 提 供 的 保 護 品 中, 選 擇 取 出 動 物 的 方 式 ( 用 手 套 夾 子 湯 杓 網 子 ), 教 師 與 其 他 同 學 可 在 過 程 中 故 意 提 醒 挑 戰 者 別 弄 傷 了 動 物 (* 提 醒 : 教 師 可 給 每 位 挑 戰 者 限 時 一 分 鐘 內 摸 取 56

57 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 並 猜 答 案, 以 避 免 在 遊 戲 部 分 耗 時 過 久 ) 5. 遊 戲 結 束 後, 詢 問 這 三 名 挑 戰 者 為 什 麼 選 擇 用 保 護 品 來 觸 摸 ( 或 撈 取 ) 動 物? 又 為 什 麼 不 用 保 護 品, 如 果 真 的 是 有 攻 擊 性 的 動 物, 可 能 會 發 生 什 麼 事? 6. 教 師 提 醒 未 知 且 很 可 能 會 造 成 危 險 的 情 境, 應 該 用 謹 慎 而 非 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 教 師 更 可 以 協 助 學 生 了 解 到 預 防 與 安 全 措 施 有 很 多 選 擇, 只 要 是 能 避 免 傷 害 的, 都 可 以 運 用 當 最 後 一 個 人 玩 恐 怖 箱 的 時 候, 他 的 目 的 是 要 把 恐 怖 的 東 西 取 出 來, 可 是 拿 出 來 的 過 程 很 危 險 呀, 那 個 東 西 可 能 會 咬 你 噴 毒 液, 或 者 讓 你 覺 得 噁 心 而 不 敢 拿 但 是 如 果 我 們 準 備 了 其 他 的 東 西, 讓 你 的 手 不 用 直 接 碰 到 它, 不 但 可 以 避 免 你 的 手 受 傷, 也 會 讓 你 覺 得 不 再 那 麼 害 怕 擔 心 了, 這 些 保 護 品 除 了 保 護 我 們, 也 幫 忙 我 們 能 夠 達 成 任 務 引 導 學 生 思 考 為 避 免 不 良 後 果 該 怎 麼 做, 教 導 學 生 分 辨 明 智 與 不 明 智 的 決 定 對 於 未 知 但 存 有 恐 懼 的 事 情 或 處 境, 若 事 先 準 備 好 保 護 措 施, 則 可 減 少 不 安 且 減 少 受 傷 57

58 扭 轉 生 命 旅 程 1. 教 師 從 恐 怖 箱 的 活 動 串 出 家 庭 暴 力 的 危 機 處 理 問 題 : 我 們 現 在 要 來 看 另 一 個 令 人 害 怕 的 情 況 如 果 恐 怖 箱 裡 面 裝 的 是 家 庭 暴 力, 而 且 很 可 能 有 家 人 會 受 傷, 那 該 怎 麼 辦 呢? 我 們 來 看 一 個 短 劇 藉 著 短 劇 內 容, 教 導 學 生 危 機 時 應 有 的 冷 靜 態 度 以 及 求 救 做 法 學 生 能 了 解 發 生 危 險 事 件 時, 保 持 冷 靜 不 貿 然 行 事 是 最 正 確 的 決 定 2. 短 劇 : 豬 小 弟 求 救 記 ( 附 件 一 ) 3. 教 師 先 請 學 生 說 出 豬 小 弟 做 得 對 的 地 方, 再 進 行 歸 納 整 理 出 重 點 : (1) 沒 有 貿 然 介 入 豬 大 哥 和 豬 二 哥 的 打 架, 是 正 確 的 不 但 記 得 保 護 自 己 的 安 全, 也 成 功 找 到 可 以 幫 忙 的 人 (2) 知 道 要 找 鄰 居 或 警 察 幫 忙 阻 止 暴 力 (3) 知 道 先 找 一 個 安 全 的 地 方 待 著, 可 以 讓 自 己 不 要 被 波 及 教 導 為 了 避 免 傷 害 與 危 險, 實 際 可 行 的 安 全 措 施 是 重 要 也 是 必 要 的 4. 誰 來 幫 忙? 安 全 計 畫 的 介 紹 (1) 教 師 發 下 活 動 單 誰 來 幫 忙 ( 附 件 二 / 三 ), 介 紹 發 生 家 庭 暴 力 時 可 以 緊 急 求 助 的 管 道, 告 知 學 生 他 們 的 週 遭 可 能 教 師 提 供 家 暴 求 助 的 資 源, 並 解 說 各 種 資 源 應 有 的 功 能 58

59 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 還 有 誰 可 以 幫 忙, 以 及 小 孩 本 身 可 以 如 何 幫 忙 自 己 (2) 教 師 可 用 分 組 逐 條 朗 讀 的 方 式 ( 或 指 定 某 些 學 生 朗 讀 ), 帶 著 全 班 看 過 並 講 解 求 助 資 源 1. 教 師 將 全 班 分 為 數 組, 每 組 大 約 5 人 左 右 ( 最 好 不 超 過 5 人, 以 達 到 較 佳 的 討 論 與 合 作 效 果 ) 2. 教 師 分 給 每 組 事 先 設 計 好 的 大 海 報 ( 附 件 四 ) 請 每 位 學 生 都 要 假 設 萬 一 家 裡 發 生 暴 力 時, 或 想 像 家 中 有 人 激 烈 衝 突 吵 架 打 架 的 情 形, 把 可 以 求 助 的 資 源 或 安 全 策 略 寫 在 暴 力 恐 怖 箱 的 周 圍, 並 在 每 一 個 資 源 或 策 略 畫 上 一 個 手 套 3. 教 師 在 各 組 討 論 與 製 作 海 報 的 過 程 中, 對 各 組 進 行 巡 視, 並 可 提 出 幾 個 問 題 協 助 學 生 了 解 可 以 怎 麼 寫 : (1) 當 家 人 互 相 打 架 的 時 候, 小 孩 可 以 跑 到 中 間 勸 架 嗎? 還 是 不 要 阻 擋 比 較 安 全? 以 分 組 競 賽 的 方 式, 促 使 學 生 除 了 熟 記 求 助 資 源 之 外, 也 能 有 較 強 的 動 機 去 想 出 更 多 的 策 略 與 可 能 性 ( 舉 一 反 三 ) 教 師 給 予 提 示, 協 助 學 生 們 思 考 1. 學 生 能 寫 出 各 種 教 過 的 求 助 資 源 2. 學 生 知 道 並 能 分 辨 各 種 資 源 所 能 提 供 的 具 體 功 能 3. 學 生 所 想 出 解 59

60 扭 轉 生 命 旅 程 (2) 家 裡 有 比 較 安 全 的 地 方 嗎? 小 孩 可 以 找 哪 些 地 方 讓 自 己 覺 得 比 較 安 全? (3) 找 人 幫 忙 時, 要 怎 麼 說 出 來 呢? 直 接 說 家 裡 有 人 打 架 受 傷, 別 人 是 不 是 會 更 清 楚 發 生 的 事 情, 比 較 容 易 找 到 幫 忙 的 方 法? (4) 小 孩 可 以 找 什 麼 人 幫 忙 呢? 想 一 想 家 裡 平 常 有 比 較 好 的 鄰 居 或 朋 友 嗎? 願 意 幫 忙 的 親 戚 呢? 有 哪 些 電 話 是 專 門 幫 助 家 庭 暴 力 的? 學 校 有 信 任 的 老 師 可 以 說 嗎? 決 或 防 衛 方 法, 是 安 全 且 有 用 的 4. 提 示 學 生 可 以 參 考 手 上 的 活 動 單 ( 附 件 二 / 三 ) 為 刺 激 學 生 想 出 更 多 更 仔 細 的 策 略, 可 將 活 動 做 為 一 競 賽, 宣 布 最 後 手 套 越 多 的 組 別, 將 是 最 贏 的 一 組 ( 教 師 並 可 給 該 組 組 員 小 獎 勵 ) 教 師 請 每 組 將 完 成 的 海 報 貼 到 黑 板 上 來, 並 瀏 覽 各 組 的 異 同 點, 清 算 哪 一 組 策 略 最 多, 或 是 特 別 指 出 哪 一 組 想 到 的 點 子 最 特 別, 或 最 實 際 有 用 給 學 生 好 的 回 饋, 並 再 次 強 調 冷 靜 面 對 藉 由 分 享 與 統 整, 學 生 能 學 習 到 更 多 的 解 決 方 法 60

61 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 危 險 事 件 熟 記 資 源 及 預 備 好 安 全 策 略, 可 以 幫 助 減 少 家 庭 暴 力 對 家 人 跟 自 己 的 傷 害 增 強 學 生 對 求 助 管 道 及 安 全 計 畫 的 印 象 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 中 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 指 導 要 點 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 1. 能 知 道 要 以 冷 靜 不 衝 動 的 態 度 來 處 理 危 險 事 件, 並 能 思 考 安 全 的 解 決 策 略 2. 能 知 道 家 庭 暴 力 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 1. 本 單 元 設 計 需 60 分 鐘 進 行, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 則 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 61

62 扭 轉 生 命 旅 程 估, 縮 短 引 起 動 機 ( 恐 怖 箱 ) 與 活 動 二 ( 家 庭 暴 力 不 慌 張, 我 有 辦 法 對 付 他 ) 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 2. 本 單 元 在 引 起 動 機 上, 設 計 了 趣 味 遊 戲 引 發 學 生 的 興 趣 與 活 力, 但 由 於 恐 怖 箱 的 活 動 需 要 約 15 分 鐘 來 完 成, 因 此 教 師 可 依 照 可 運 用 的 時 間 ( 堂 數 ) 自 行 選 擇 要 不 要 玩 恐 怖 箱 的 遊 戲 即 使 教 師 因 時 間 有 限 而 放 棄 恐 怖 箱 的 遊 戲, 但 仍 建 議 教 師 在 進 行 發 展 活 動 前, 可 運 用 恐 怖 箱 的 概 念 來 提 醒 學 生, 未 知 且 很 可 能 會 造 成 危 險 的 情 境, 應 以 謹 慎 而 非 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 教 師 更 可 以 協 助 學 生 了 解 到 預 防 與 安 全 措 施 有 很 多 選 擇, 只 要 是 能 避 免 傷 害 的, 都 可 以 運 用 3. 在 恐 怖 箱 的 活 動 中, 教 師 最 好 是 以 抽 籤, 或 隨 機 點 到 的 方 式 選 出 挑 戰 者, 以 避 免 自 願 者 因 特 質 較 豪 邁 或 刻 意 尋 求 刺 激, 而 破 壞 了 原 本 設 計 活 動 的 用 意 ( 尤 其 自 願 玩 恐 怖 箱 的 通 常 都 是 較 活 潑 大 膽 的, 也 許 會 出 現 完 全 不 被 氣 氛 所 影 響, 都 不 戴 手 套 就 直 接 摸 的 情 況 ) 4. 在 介 紹 家 暴 求 救 資 源 時, 教 師 應 對 當 地 社 區 所 有 的 特 殊 資 源 加 以 了 解, 在 學 習 單 中 可 以 補 充 ( 如 有 協 助 家 暴 受 害 人, 或 協 助 兒 童 的 民 間 組 織 在 社 區 中 ) 62

63 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 活 動 時 間 教 學 策 略 教 學 資 源 ( 教 具 ) 評 量 重 點 教 師 事 先 準 備 好 恐 佈 箱 ( 教 具 一 說 明 ), 教 師 準 備 代 表 防 護 的 保 護 品 ( 教 具 二 說 明 ) 2. 教 師 抽 選 三 名 挑 戰 者, 任 務 為 伸 手 進 去 摸, 並 猜 猜 看 是 什 麼 動 物 前 兩 名 挑 戰 者 的 任 務 為 摸 並 猜 答 案, 由 第 三 名 挑 戰 者 將 內 容 物 取 出, 公 佈 答 案 註 : 在 恐 怖 箱 的 遊 戲 中, 教 師 可 給 每 位 挑 戰 者 限 時 一 分 鐘 內 摸 取 並 猜 答 案, 以 避 免 在 遊 戲 部 分 耗 時 過 久 用 引 發 刺 激 與 緊 張 的 遊 戲 來 帶 動 學 生 的 活 力 與 吸 引 注 意 力 引 導 學 生 思 考 為 避 免 不 良 後 果 該 怎 麼 做, 教 導 學 生 分 辨 明 智 與 不 明 智 的 決 定 教 具 一 : 一 個 密 閉 的 箱 子 上 頭 有 開 孔 可 容 納 一 手 伸 進 去 ( 紙 箱 其 中 一 面 可 割 開, 用 透 明 膠 片 糊 上, 如 此 其 他 學 生 才 看 得 到 ) 箱 子 中 準 備 形 狀 或 觸 感 奇 怪 的 物 品 ( 如 : 馬 棕 刷 假 蛇 一 堆 不 規 則 的 玻 璃 藤 蔓 類, 或 自 行 組 裝 怪 東 西 ) 63

64 扭 轉 生 命 旅 程 3. 遊 戲 結 束 後, 詢 問 挑 對 於 未 知 但 存 教 具 二 : 戰 者 在 過 程 中 利 用 保 有 恐 懼 的 事 情 保 護 品 護 品 的 原 因 為 何 或 處 境, 若 事 如 手 套 先 準 備 好 保 護 夾 子 4. 教 師 提 醒 未 知 且 很 可 措 施, 則 可 減 湯 杓 網 能 會 造 成 危 險 的 情 少 不 安 且 減 少 子 境, 應 該 用 謹 慎 而 非 受 傷 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 藉 著 短 劇 內 附 件 一 : 學 生 能 了 20 容, 教 導 學 生 短 劇 豬 解 發 生 危 1. 教 師 從 恐 怖 箱 的 活 動 串 出 家 庭 暴 力 的 危 機 處 理 問 題 危 機 時 應 有 的 冷 靜 態 度 以 及 求 救 做 法 小 弟 求 救 記 險 事 件 時, 保 持 冷 靜 不 貿 然 行 事 是 2. 短 劇 : 豬 小 弟 求 救 記 ( 附 件 一 ) 最 正 確 的 決 定 3. 學 生 指 出 豬 小 弟 做 得 對 的 地 方, 並 由 教 師 歸 納 整 理 重 點 4. 安 全 計 畫 的 介 紹 : 教 教 導 為 了 避 免 附 件 二 / 師 發 下 活 動 單 誰 傷 害 與 危 險, 三 : 活 動 來 幫 忙 ( 附 件 二 / 實 際 可 行 的 安 單 誰 來 三 ), 介 紹 發 生 家 庭 全 措 施 是 重 要 幫 忙 64 暴 力 時 可 以 緊 急 求 助 也 是 必 要 的

65 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 的 管 道, 告 知 學 生 週 遭 有 誰 可 能 可 以 幫 忙? 以 及 小 孩 可 以 怎 麼 幫 自 己 教 師 將 全 班 分 為 數 組, 發 給 每 組 事 先 設 計 好 的 大 海 報 ( 附 件 四 ) 2. 各 組 想 像 當 家 庭 暴 力 發 生 時 該 如 何 因 應, 將 求 助 資 源 或 安 全 策 略 寫 在 海 報 上 ( 可 提 示 學 生 參 考 學 習 單 的 資 源 介 紹 ) 教 師 提 供 家 暴 求 助 的 資 源, 並 解 說 各 種 資 源 應 有 的 功 能 以 分 組 競 賽 的 方 式, 促 使 學 生 除 了 熟 記 求 助 資 源 之 外, 也 能 有 較 強 的 動 機 去 想 出 更 多 的 策 略 與 可 能 性 ( 舉 一 反 三 ) 附 件 四 : 海 報 示 意 圖 ( 海 報 紙 中 心 點 畫 上 一 個 箱 子, 箱 子 中 寫 上 暴 力 字 樣, 或 兩 人 打 架 的 圖 案 ) 1. 學 生 能 寫 出 各 種 教 過 的 求 助 資 源 2. 學 生 知 道 並 能 分 辨 各 種 資 源 所 能 提 供 的 具 體 功 能 3. 學 生 所 想 出 解 決 或 防 3. 宣 布 手 套 越 多 的 組 別, 將 是 最 贏 的 一 隊 ( 教 師 並 可 給 該 組 組 員 小 獎 勵 ) 教 師 給 予 提 示, 協 助 學 生 們 思 考 衛 方 法, 是 安 全 且 有 用 的 4. 教 師 請 每 組 將 完 成 的 海 報 貼 到 黑 板 上 來, 65

66 扭 轉 生 命 旅 程 並 瀏 覽 各 組 的 異 同 點, 清 算 哪 一 組 策 略 最 多, 或 是 特 別 指 出 哪 一 組 想 到 的 點 子 最 特 別, 或 最 實 際 有 用, 給 學 生 好 的 回 饋 5 再 次 強 調 冷 靜 面 對 危 險 事 件 熟 記 資 源 及 預 備 好 安 全 策 略, 可 以 幫 助 減 少 家 庭 暴 力 對 家 人 跟 自 己 的 傷 害 藉 由 分 享 與 統 整, 學 生 能 學 習 到 更 多 的 解 決 方 法 增 強 學 生 對 求 助 管 道 及 安 全 計 畫 的 印 象 66

67 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 一 豬 小 弟 求 救 記 有 一 天, 豬 小 弟 聽 到 豬 大 哥 和 豬 二 哥 在 客 廳 打 架, 他 聽 到 豬 大 哥 打 得 很 用 力, 豬 二 哥 好 像 受 傷 很 嚴 重, 豬 大 哥 又 喝 酒 喝 得 醉 醺 醺, 像 發 瘋 一 樣 亂 打 豬 二 哥, 豬 小 弟 真 希 望 能 停 止 豬 大 哥 亂 打 人 他 決 定 要 打 電 話 請 機 器 戰 警 來 幫 忙 豬 小 弟 偷 偷 去 拿 電 話, 但 是 被 豬 大 哥 發 現, 豬 大 哥 生 氣 地 把 電 話 摔 壞, 電 話 線 都 斷 掉 了, 豬 小 弟 非 常 非 常 害 怕, 他 覺 得 豬 大 哥 已 經 要 對 他 發 火 了, 所 以 趕 快 開 門 逃 走 豬 小 弟 跑 到 隔 壁 的 陳 伯 伯 家, 用 力 敲 門 豬 小 弟 : 陳 伯 伯, 陳 伯 伯, 快 點 開 門 呀, 有 沒 有 人 在 呀? ( 豬 小 弟 猛 按 電 鈴 ) 陳 伯 伯 : 誰 阿? 敲 門 敲 這 麼 大 聲, 這 麼 沒 禮 貌? 豬 小 弟 : 對 不 起, 陳 伯 伯, 我 是 豬 小 弟, 豬 大 哥 打 豬 二 哥, 而 且 豬 大 哥 好 像 也 要 打 我 ( 喘 氣 ), 可 不 可 以 請 你 開 門 讓 我 進 去 ( 陳 伯 伯 開 了 門, 豬 小 弟 先 躲 進 陳 伯 伯 家, 陳 媽 媽 也 過 來 關 心 ) 豬 小 弟 : 豬 大 哥 打 豬 二 哥, 我 想 要 打 電 話 報 警, 但 是 被 豬 大 哥 發 現, 豬 大 哥 把 電 話 摔 壞 了, 你 們 可 不 可 以 幫 我 打 110, 我 想 叫 機 器 戰 警 來 阻 止 豬 大 哥 ( 陳 伯 伯 幫 忙 打 110 了 ) 陳 伯 伯 : 豬 小 弟, 我 已 經 幫 你 跟 機 器 戰 警 說 了, 他 們 應 該 很 快 就 要 到 了 67

68 扭 轉 生 命 旅 程 豬 小 弟 : 我 好 緊 張, 我 怕 豬 二 哥 被 打, 我 好 擔 心 豬 二 哥 現 在 怎 麼 樣 了 陳 伯 伯, 你 可 不 可 以 陪 我 回 家 看 一 下? 陳 伯 伯 : 哎 呀, 這 可 是 你 說 豬 大 哥 今 天 有 喝 酒, 我 怕 我 去 了, 讓 他 覺 得 丟 臉, 到 時 候 他 惱 羞 成 怒 更 生 氣, 我 們 也 阻 止 不 了 呀! 陳 媽 媽 : 是 阿, 豬 小 弟, 你 要 先 保 護 好 自 己 的 安 全, 如 果 你 這 樣 就 衝 回 家, 到 時 候 豬 二 哥 也 保 護 不 了 你, 這 樣 會 讓 豬 二 哥 更 操 心 的 豬 小 弟 : 好 吧, 我 可 以 先 待 在 你 們 家, 等 機 器 戰 警 來 嗎? 陳 伯 伯 : 當 然 可 以 囉, 我 們 趕 快 把 外 面 的 鐵 門 先 關 起 來 吧, 免 得 你 豬 大 哥 跑 來 這 裡 找 到 你! 陳 媽 媽 : 豬 小 弟 呀, 等 一 下 機 器 戰 警 來 了, 如 果 你 還 是 不 敢 回 家 的 話, 可 以 問 問 看 機 器 戰 警, 可 不 可 以 先 保 護 收 留 你 喔, 等 你 豬 大 哥 不 喝 酒 不 打 人 了, 你 再 回 家 吧! 豬 小 弟 : 好, 謝 謝 你 們 的 幫 忙 68

69 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 二 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 安 全 計 畫 書 有 什 麼 人 可 以 幫 忙? 怎 麼 幫 忙? 24 小 時 的 警 察 (110) 或 是 直 接 到 派 出 所 搬 救 兵 24 小 時 的 社 工 保 護 專 線 (113) 打 電 話 給 110, 告 訴 警 察 哪 裡 發 生 了 事 情, 警 察 就 會 過 來 處 理 警 察 可 以 幫 忙 阻 止 繼 續 打 人, 讓 打 人 的 人 先 冷 靜 冷 靜 警 察 還 可 以 用 警 車 送 有 需 要 的 人 去 醫 院 檢 查 治 療 打 電 話 給 113, 告 訴 社 工 家 裡 發 生 打 架 的 事 情, 社 工 會 安 慰 關 心 你 社 工 會 問 你 安 不 安 全, 有 沒 有 受 傷 過 如 果 你 不 知 道 該 怎 麼 辦, 可 以 問 社 工 怎 麼 保 護 自 己 如 果 社 工 知 道 你 們 家 正 在 發 生 打 架 或 危 險 的 事 情, 社 工 也 可 以 幫 忙 報 警 你 也 可 以 請 家 裡 的 大 人 打 給 113 的 社 工, 這 樣 社 工 可 以 跟 大 人 討 論 該 怎 麼 辦, 可 以 幫 上 更 多 的 忙 69

70 扭 轉 生 命 旅 程 熱 心 的 人 愛 護 你 的 人 你 可 以 信 任 的 人 你 自 己! 自 己 可 以 幫 自 己 很 多 忙 這 些 可 能 是 你 認 識 的 店 員 樓 下 的 警 衛 叔 叔 很 好 的 親 戚 老 師 教 會 或 佛 經 班 裡 的 叔 叔 阿 姨 在 緊 急 的 時 候 保 護 你, 或 幫 你 報 警 因 為 這 些 人 是 外 人, 有 的 時 候 打 人 的 人 自 己 會 覺 得 丟 臉, 而 暫 時 停 止 打 人 老 師 會 想 辦 法 幫 忙 你 減 少 煩 惱, 會 關 心 你 的 安 全, 也 可 以 找 社 工 一 起 幫 忙 動 腦! 跳 跳 動 腦 舞! 自 己 想 出 家 裡 ( 或 外 面 ) 哪 些 地 方 是 安 全 的 待 在 安 全 的 地 方 就 是 保 護 自 己 的 安 全 記 清 楚 怎 麼 報 警, 記 好 其 他 人 的 電 話 或 住 在 哪 裡 當 家 人 吵 架 或 打 起 來 時, 盡 量 找 讓 自 己 心 情 放 鬆 的 事 情 做, 轉 移 注 意 力, 不 加 入 戰 局 平 常 可 以 觀 察 家 人 快 火 山 爆 發 的 樣 子, 當 他 們 吵 架 或 快 爆 炸 時, 儘 量 不 要 去 惹 到 他 們 70

71 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 三 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 連 連 看 設 計 者 : 楊 鎮 豪 Help me 親 愛 的 小 朋 友, 今 天 我 們 學 到 當 發 生 危 險 時, 找 誰 幫 忙 最 合 適 的 聯 絡 電 話, 請 記 住 這 些 電 話 一 定 要 在 最 緊 急 的 時 刻 才 可 以 打, 絕 對 不 可 以 利 用 這 些 電 話 來 惡 作 劇, 讓 真 正 需 要 幫 助 的 人 錯 失 寶 貴 的 一 線 生 機 以 下 的 連 連 看, 要 請 各 位 根 據 今 天 老 師 所 告 訴 你 的 知 識, 把 正 確 的 連 線 配 對 起 來 : 我 可 以 找 到 怎 麼 幫 忙? 113 消 防 局 的 救 火 大 隊 減 少 你 的 煩 惱, 關 心 你 的 情 緒 派 出 所 的 警 察 救 兵 安 慰 你 的 心 情, 確 認 你 是 否 安 全? 110 我 要 查 麥 當 勞 的 電 話 幫 忙 勸 勸 家 人, 不 要 再 打 架 了! 社 工 阿 姨 的 保 護 專 線 告 訴 你 怎 麼 保 護 自 己 的 安 全 你 知 道 的 防 詐 騙 中 心 幫 忙 阻 止 暴 力 行 為, 並 送 有 需 要 的 人 到 醫 院 檢 查 熱 心 可 以 幫 助 你 的 人 幫 忙 報 警 除 了 這 些 之 外, 你 是 否 還 想 到 其 他 辦 法 可 以 幫 助 自 己 呢? 試 著 寫 寫 看 吧, 也 可 以 聽 聽 看 同 學 怎 麼 說, 把 你 覺 得 最 棒 的 寫 下 來 71

72 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 四 暴 力 恐 怖 箱 海 報 ( 建 議 : 教 師 在 執 行 活 動 二 時, 若 時 間 仍 充 裕, 則 可 發 給 各 組 空 白 海 報, 教 師 僅 需 出 示 以 下 示 意 圖, 要 求 每 組 依 示 意 圖 完 成 海 報 各 組 可 討 論 出 由 誰 來 畫 恐 怖 箱 上 的 圖 案, 由 誰 來 負 責 想, 或 寫 下 保 護 管 道 及 措 施 ) 72

73 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 五 : 延 伸 活 動 我 的 秘 密 基 地 小 朋 友, 請 你 畫 出 一 份 安 全 的 秘 密 基 地 圖, 當 家 中 有 人 使 用 暴 力 打 架, 讓 你 覺 得 很 害 怕 時, 可 以 找 誰 來 幫 忙 呢? 或 是 躲 到 哪 一 個 安 全 的 地 方 去? 請 你 寫 出 五 個 可 以 幫 忙 的 人 例 如 :110 的 警 察 113 的 社 工 我 的 老 師 我 的 舅 媽 我 的 補 習 班 同 學 隔 壁 鄰 居 : 可 以 幫 我 的 人 或 是 安 全 的 地 方 聯 絡 電 話

74 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 六 : 延 伸 活 動 我 的 安 全 地 圖 當 家 人 吵 架 或 打 起 來 時, 你 知 道 有 什 麼 人 可 以 來 幫 忙 嗎? 要 怎 麼 找 到 這 些 人 呢? 請 畫 出 一 張 安 全 地 圖 吧, 還 要 記 得 順 便 練 習 怎 麼 求 救 喔! 74 熱 心 的 人 :_ 如 : 認 識 的 店 員 警 衛 叔 叔 他 在 哪 裡 : 你 知 道 他 的 電 話 或 哪 裡 可 以 找 到 他 嗎? 求 救 練 習 : 想 一 想, 求 救 時 要 說 什 麼 呢? 可 以 信 任 的 人 :_ 如 : 比 較 熟 的 親 戚 老 師 他 在 哪 裡 :_ 你 知 道 他 的 電 話 或 哪 裡 可 以 找 到 他 嗎? 求 救 練 習 : 想 一 想, 求 救 時 要 說 什 麼 呢? 警 察 / 婦 幼 保 護 專 線 110/113 求 救 練 習 : 想 一 想, 求 救 時 要 說 什 麼 呢? 你 自 己! 你 在 哪 裡 :_ 你 覺 得 待 在 哪 裡 會 比 較 安 全 呢? 可 以 做 的 事 :_ 做 什 麼 事 情 可 以 讓 你 的 心 情 比 較 放 鬆, 也 能 轉 移 注 意 力 呢?

75 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 高 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 分 享 自 己 適 應 新 環 境 的 策 略 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 了 解 人 人 都 享 有 人 身 自 主 權 教 育 權 工 作 權 財 產 權 等 權 益, 不 受 性 別 的 限 制 了 解 性 別 權 益 受 侵 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 序 1. 能 知 道 家 庭 暴 力 與 性 侵 害 之 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 2. 能 學 習 如 何 訂 定 安 全 計 畫, 思 考 自 我 保 護 策 略 指 導 要 點 1. 本 單 元 設 計 需 60 分 鐘 進 行, 建 議 教 師 可 分 成 一 個 20 分 鐘 一 個 40 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 在 班 級 人 數 較 少 的 情 況 下 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 活 動 二 也 許 僅 需 20 分 鐘 即 可 結 束, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 75

76 扭 轉 生 命 旅 程 2. 若 學 生 並 未 學 習 過 中 年 級 的 教 案 (SOS~ 中 年 級 ), 則 建 議 教 師 須 在 誰 來 幫 忙 的 活 動 單 中 多 著 墨 與 講 解, 以 確 保 學 生 都 認 識 且 明 瞭 資 源 的 運 用, 在 大 部 分 學 生 皆 未 上 過 S0S~ 中 年 級 教 案 的 情 況 下, 活 動 一 可 能 需 要 用 到 40 分 鐘 的 時 間 來 進 行, 則 本 單 元 ( 活 動 一 活 動 二 ) 總 共 會 需 80 分 鐘 來 完 成 3 在 介 紹 家 暴 求 救 資 源 時, 教 師 應 對 當 地 社 區 所 有 的 特 殊 資 源 加 以 了 解, 在 學 習 單 中 可 以 補 充 ( 如 在 社 區 中 有 哪 些 協 助 家 暴 受 害 人, 或 協 助 兒 童 的 組 織 機 構 ) 4. 在 活 動 二 中, 學 生 在 進 行 擬 定 安 全 計 畫 時, 教 師 可 從 旁 觀 察, 對 於 已 經 知 道 有 家 暴 經 驗 的 學 生, 可 稍 加 了 解 其 安 全 策 略, 或 是 教 師 可 將 學 生 寫 好 的 安 全 計 畫 卡 收 回, 以 了 解 一 些 學 生 的 計 畫 是 否 安 全 可 執 行 ( 有 些 目 睹 家 暴 兒 童 可 能 會 寫 出 無 法 執 行 的 計 畫, 很 可 能 需 要 特 別 協 助 與 引 導 ), 當 發 現 有 學 生 需 要 特 別 協 助 時, 可 轉 介 適 當 資 源 5. 安 全 計 畫 的 重 點 不 在 解 決 或 阻 止 加 害 人 的 行 為, 而 是 受 害 人 面 臨 危 機 時 能 自 保 的 因 應 策 略, 以 及 能 獲 得 協 助 的 管 道 76

77 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 活 動 時 間 教 學 策 略 評 量 重 點 1. 教 師 講 解 錦 囊 妙 計 成 語 的 典 故 ( 附 件 一 ) 1. 說 明 要 請 同 學 做 一 個 現 代 版 的 錦 囊 妙 計, 就 是 安 全 計 畫 2. 要 進 行 安 全 計 畫 之 前, 先 協 助 同 學 了 解 有 什 麼 求 助 的 資 源, 這 樣 才 能 想 得 到 好 用 的 妙 計, 發 下 活 動 單 誰 來 幫 忙 ( 附 件 二 ) 以 前 我 們 有 教 過 家 裡 發 生 打 架 事 件, 或 有 生 命 危 險 時 可 找 人 求 救 現 在 我 們 再 來 複 習 一 下 碰 到 家 暴 的 問 題 可 以 找 誰 來 幫 忙 以 前 在 中 年 級 的 時 候 我 們 已 經 學 過 這 些 求 救 的 方 法 了, 不 過 高 年 級 我 們 還 要 學 一 個 重 要 的 新 常 識, 就 是 遭 遇 性 侵 害 的 時 候, 該 怎 麼 辦, 該 怎 麼 處 理? 教 師 說 明 對 於 擔 心 會 發 生 的 情 況, 可 事 先 做 好 策 略 來 預 防 帶 出 因 應 家 庭 暴 力 危 機 的 安 全 計 畫 提 供 家 暴 求 助 資 源, 並 解 說 具 體 的 協 助 內 容, 讓 學 生 真 正 了 解 該 如 何 有 效 運 用 資 源 學 生 認 識 並 了 解 警 方 與 社 工 人 員 協 助 家 暴 及 性 侵 害 受 害 者 的 方 式 與 內 容 77

78 扭 轉 生 命 旅 程 發 下 活 動 單 誰 來 幫 忙? 教 師 在 此 處 可 要 求 學 生 自 行 複 習 求 救 資 源, 唯 特 別 在 性 侵 害 求 助 資 源 的 部 分, 教 師 務 必 帶 學 生 讀 過 一 次 並 稍 加 說 明 發 下 活 動 單 的 主 要 目 的, 是 讓 學 生 在 進 行 活 動 二 時 手 邊 有 資 料 可 參 考, 且 增 強 他 們 求 助 方 法 的 印 象 ( 中 年 級 的 第 三 單 元 中 已 上 過 求 助 資 源, 但 高 年 級 處 增 加 了 遭 遇 性 侵 害 的 求 助 管 道 ) 3. 示 範 安 全 計 畫 卡 碰 到 危 險, 除 了 請 別 人 幫 忙, 自 己 也 能 幫 忙 自 己 現 在 要 教 大 家 怎 麼 做 好 安 全 計 畫, 只 要 事 先 做 好 安 全 計 畫, 當 你 擔 心 的 危 險 發 生 時, 就 可 以 派 上 用 場, 你 就 可 以 保 護 自 己 了 教 師 投 影 安 全 計 畫 卡 範 本 ( 附 件 三 ), 並 帶 著 學 生 一 一 瀏 覽 擬 定 安 全 計 畫 時 可 考 慮 的 面 向 有 哪 些 4. 模 擬 求 救 : 教 師 徵 選 兩 組 同 學 來 演 出 向 外 求 救 的 情 況 兩 組 同 學 依 照 求 救 練 習 ( 附 件 四 ) 的 腳 本 輪 流 演 出 ( 一 組 先 演 完 再 換 一 組 ) 演 完 後, 由 台 下 同 學 票 引 導 學 生 思 考 該 如 何 求 救, 教 導 求 救 時 如 何 開 口, 以 及 記 學 生 從 演 練 ( 或 觀 看 演 練 ) 中 學 習 到 做 安 全 決 78

79 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 選 哪 一 組 表 演 得 最 逼 真 最 認 真 教 師 可 頒 給 小 獎 勵 得 評 估 自 己 的 安 全 狀 況 定 的 思 考 邏 輯 1. 將 全 班 分 成 數 組, 一 組 約 6 人 教 師 依 序 指 定 每 組 一 種 危 機 情 境 ( 見 附 件 五 如 第 一 組 : 情 況 一, 第 二 組 : 情 況 二, 第 四 組 : 情 況 一, 第 五 組 : 情 況 二 以 此 類 推 ) 老 師 將 分 配 到 的 情 境 發 下 給 各 組, 學 生 的 任 務 是 想 像 自 己 處 於 被 設 定 的 危 機 狀 況 中, 想 出 減 低 傷 害 或 脫 逃 的 妙 計, 越 具 體 越 好 利 用 預 設 的 三 種 不 同 危 機, 讓 學 生 認 識 家 庭 暴 力 可 能 有 的 不 同 面 貌, 並 且 能 有 危 機 意 識, 了 解 因 應 的 安 全 技 巧 能 依 據 所 碰 到 的 情 況, 寫 出 正 確 的 求 助 資 源 譬 如 這 一 組 抽 中 的 是 大 雄 被 表 叔 性 騷 擾 的 故 事, 那 你 們 這 一 組 的 人, 就 要 假 想, 萬 一 你 真 的 碰 到 這 樣 性 騷 擾 的 事 情, 你 要 怎 麼 做 好 安 全 計 畫 就 是 說, 你 認 為 大 雄 應 該 要 向 誰 求 助? 你 們 也 可 以 假 設 大 雄 有 哪 些 朋 友 或 親 戚 是 能 幫 忙 的, 然 後 把 這 些 人 寫 下 來 大 雄 自 己 要 怎 麼 保 護 自 己 呢? 同 學 們 好 好 發 揮 想 像 力 跟 創 造 力 喔 2. 發 下 安 全 計 畫 卡 ( 附 件 六 ) 學 生 以 組 為 單 位 來 完 成 安 全 計 畫 卡, 討 各 組 分 享 因 應 策 略, 有 79

80 扭 轉 生 命 旅 程 論 時 間 為 五 分 鐘 各 組 討 論 安 全 計 畫 的 策 略, 由 一 二 名 同 學 寫 下 結 論, 最 後 並 選 出 一 名 代 表 上 來 報 告 助 於 擴 展 同 學 的 問 題 解 決 能 力 3. 安 全 計 畫 卡 完 成 後, 各 組 代 表 起 來 報 告 討 論 的 結 果, 教 師 並 配 合 打 上 投 影 片, 協 助 底 下 同 學 了 解 該 組 所 要 因 應 的 情 境 為 何 ( 當 有 學 生 認 為 太 困 難 想 不 出 方 法 時, 教 師 可 同 理 上 述 三 種 情 境 都 是 很 困 難 的, 提 醒 學 生 不 是 要 解 決 情 境 中 大 人 的 問 題, 而 是 想 出 可 以 求 救 的 對 象 及 自 保 的 策 略 ) 教 師 肯 定 學 生 對 活 動 的 投 入 度, 提 醒 學 生 碰 到 任 何 的 困 難 或 暴 力 問 題 ( 家 庭 暴 力 校 園 暴 力 性 暴 力 ) 都 可 做 安 全 計 畫, 當 發 現 有 新 資 源 或 新 方 法 時, 記 得 要 更 新 進 去 能 想 出 自 保 的 策 略, 減 少 自 己 在 危 機 事 件 中 所 受 到 的 影 響 或 傷 害 80

81 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 高 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 分 享 自 己 適 應 新 環 境 的 策 略 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 了 解 人 人 都 享 有 人 身 自 主 權 教 育 權 工 作 權 財 產 權 等 權 益, 不 受 性 別 的 限 制 了 解 性 別 權 益 受 侵 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 序 1. 能 知 道 家 庭 暴 力 與 性 侵 害 之 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 2. 能 學 習 如 何 訂 定 安 全 計 畫, 思 考 自 我 保 護 策 略 指 導 要 點 1. 本 單 元 設 計 需 60 分 鐘 進 行, 建 議 教 師 可 分 成 一 個 20 分 鐘 一 個 40 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 在 班 級 人 數 較 少 的 情 況 下 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 活 動 二 也 許 僅 需 20 分 鐘 即 可 結 束, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 81

82 扭 轉 生 命 旅 程 2. 若 學 生 並 未 學 習 過 中 年 級 的 教 案 (SOS~ 中 年 級 ), 則 建 議 教 師 須 在 誰 來 幫 忙 的 活 動 單 中 多 做 著 墨 與 講 解, 以 確 保 學 生 都 能 認 識 且 明 瞭 資 源 的 運 用, 在 大 部 分 學 生 皆 未 上 過 S0S~ 中 年 級 教 案 的 情 況 下, 活 動 一 可 能 需 要 用 到 40 分 鐘 的 時 間 來 進 行, 則 本 單 元 ( 活 動 一 活 動 二 ) 總 共 會 需 80 分 鐘 來 完 成 3. 在 介 紹 家 暴 求 救 資 源 時, 教 師 應 對 當 地 社 區 所 有 的 特 殊 資 源 加 以 了 解, 在 學 習 單 中 可 以 補 充 ( 如 在 社 區 中 有 哪 些 協 助 家 暴 受 害 人, 或 協 助 兒 童 的 組 織 機 構 ) 4. 在 活 動 二 中, 學 生 在 進 行 擬 定 的 安 全 計 畫 時, 教 師 可 從 旁 觀 察, 對 於 已 經 知 道 有 家 暴 經 驗 的 學 生, 可 稍 加 了 解 其 安 全 策 略, 或 是 教 師 可 將 學 生 寫 好 的 安 全 計 畫 卡 收 回, 以 了 解 一 些 學 生 的 計 畫 是 否 安 全 可 執 行 ( 有 些 目 睹 兒 童 可 能 會 寫 出 無 法 執 行 的 計 畫, 很 可 能 需 要 特 別 協 助 與 引 導 ), 當 發 現 有 學 生 需 要 特 別 協 助 時, 可 轉 介 適 當 資 源 5. 安 全 計 畫 的 重 點 不 在 解 決 或 阻 止 加 害 人 的 行 為, 而 是 受 害 人 面 臨 危 機 時 能 自 保 的 因 應 策 略, 以 及 能 獲 得 協 助 的 管 道 82

83 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 活 動 時 間 教 學 策 略 教 學 資 源 ( 教 具 ) 評 量 重 點 3 教 師 說 明 對 於 附 件 一 : 講 成 語 典 故 : 錦 囊 妙 計 擔 心 會 發 生 的 情 況, 可 事 先 錦 囊 妙 計 的 典 故 由 做 好 策 略 來 預 來 ( 供 教 防 帶 出 因 應 師 參 考, 家 庭 暴 力 危 機 亦 可 自 行 的 安 全 計 畫 找 坊 間 成 語 故 事 資 5 2 料 ) 說 明 要 教 同 學 做 一 個 提 供 家 暴 求 助 附 件 二 : 學 生 認 識 現 代 版 的 錦 囊 妙 計, 資 源, 並 解 說 活 動 單 並 了 解 警 就 是 安 全 計 畫 具 體 的 協 助 內 誰 來 幫 方 與 社 工 容, 讓 學 生 真 忙 人 員 協 助 2. 教 師 發 下 單 張 教 導 學 正 了 解 該 如 何 家 暴 及 性 生 家 庭 暴 力 的 求 助 資 有 效 運 用 資 源 附 件 三 : 侵 害 受 害 源 ( 附 件 二 ) 安 全 計 畫 者 的 方 式 卡 範 本 ( 與 內 容 3. 投 影 示 範 安 全 計 投 影 片 ) 畫 卡 範 本 ( 附 件 三 ) 83

84 扭 轉 生 命 旅 程 4. 模 擬 求 救 : 教 師 徵 選 引 導 學 生 思 考 附 件 四 : 兩 組 同 學 來 演 練 向 外 該 如 何 求 救, 求 救 練 習 求 救 ( 附 件 四 ), 並 教 導 求 救 時 如 的 劇 本 請 全 班 一 起 評 選 表 演 何 開 口, 以 及 ( 投 影 最 投 入 的 一 組 記 得 評 估 自 己 片 ) 的 安 全 狀 況 將 全 班 分 成 數 組, 教 利 用 預 設 的 三 附 件 五 : 學 生 從 演 師 分 配 不 同 的 危 機 種 不 同 危 機, 危 機 情 境 練 ( 或 觀 情 境 給 各 組 ( 附 件 讓 學 生 認 識 家 三 種 ( 視 看 演 練 ) 五 ), 各 組 任 務 為 討 庭 暴 力 可 能 有 班 級 分 組 中 學 習 到 論 如 何 因 應 該 情 境, 的 不 同 面 貌, 數 量 來 影 做 安 全 決 做 出 安 全 計 畫 並 且 能 有 危 機 印, 僅 需 定 的 思 考 意 識, 了 解 因 影 印 一 種 邏 輯 2. 發 下 安 全 計 畫 卡 ( 附 應 的 安 全 技 情 境 給 被 件 六 ) 學 生 以 組 為 巧 分 派 到 的 能 依 據 所 單 位 來 完 成 安 全 計 畫 組 別 ) 碰 到 的 情 卡 況, 寫 出 附 件 六 : 正 確 的 求 3. 安 全 計 畫 卡 完 成 後, 各 組 分 享 因 應 安 全 計 畫 助 資 源 各 組 代 表 起 來 報 告 該 策 略, 有 助 於 卡 空 白 組 討 論 的 結 果 擴 展 同 學 的 問 版 海 報 題 解 決 能 力 ( 每 組 一 張 ) 84

85 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 5 教 師 肯 定 學 生 對 活 動 的 投 入 度, 提 醒 學 生 碰 到 任 何 的 困 難 或 暴 力 問 題 ( 家 庭 暴 力 校 園 暴 力 性 暴 力 ) 都 可 做 安 全 計 畫, 當 發 現 有 新 資 源 或 新 方 法 時, 記 得 要 更 新 進 去 能 想 出 自 保 的 策 略, 減 少 自 己 在 危 機 事 件 中 所 受 到 的 影 響 或 傷 害 85

86 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 一 錦 囊 妙 計 典 故 說 明 錦 囊 妙 計 是 指 封 裝 在 錦 囊 中 的 神 妙 計 謀 錦 囊 是 錦 緞 製 的 袋 子, 古 代 人 用 來 珍 藏 機 密 貴 重 的 文 件 或 物 品 三 國 演 義. 第 五 四 回 敘 述 三 國 時, 魏 蜀 吳 三 國 鼎 立, 互 爭 霸 權 吳 國 的 周 瑜 獻 計, 要 與 蜀 國 結 盟, 蜀 國 擔 心 吳 國 有 詐, 諸 葛 亮 便 想 出 三 個 妙 計 來 保 護 劉 備, 並 且 偷 偷 告 訴 隨 從 說 : 你 保 護 主 公 去 吳 國, 這 裡 有 三 個 錦 囊, 裡 面 有 三 條 妙 計, 到 時 候 一 一 拿 出 來 執 行, 就 不 會 有 問 題 了 後 來 錦 囊 妙 計 這 個 成 語 就 從 這 裡 演 變 而 出, 常 用 以 比 喻 預 先 規 劃 以 應 付 意 外 解 決 危 急 的 有 效 方 法 86

87 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 二 : 活 動 單 誰 來 幫 忙? ( 發 生 家 庭 暴 力 性 侵 害 時, 可 以 求 助 的 人 ) 同 學 們, 這 些 求 助 的 方 法 你 們 在 中 年 級 都 已 經 學 過 了 喔, 你 還 記 得 嗎? 大 家 一 起 來 複 習 一 下 吧! 粗 體 字 的 部 分, 是 新 增 加 的 知 識 喔, 請 同 學 們 要 記 清 楚 發 生 性 侵 害 時 的 求 助 方 法 有 什 麼 人 可 以 幫 忙? 怎 麼 幫 忙? 24 小 時 的 警 察 (110) 或 是 直 接 到 派 出 所 搬 救 兵 24 小 時 的 社 工 保 護 專 線 (113) 打 電 話 給 110, 告 訴 警 察 哪 裡 發 生 了 事 情, 警 察 就 會 過 來 處 理 警 察 可 以 幫 忙 阻 止 繼 續 打 人, 讓 打 人 的 人 先 冷 靜 冷 靜 警 察 還 可 以 用 警 車 送 有 需 要 的 人 去 醫 院 檢 查 治 療 怕 被 打 而 逃 出 來, 或 是 被 趕 出 家 門 沒 地 方 去, 警 察 會 幫 你 聯 絡 可 以 暫 時 過 夜 的 安 全 住 所 打 電 話 給 113, 告 訴 社 工 家 裡 發 生 打 架 的 事 情, 社 工 會 安 慰 關 心 你 社 工 會 問 你 安 不 安 全, 有 沒 有 受 傷 過 如 果 你 不 知 道 該 怎 麼 辦, 可 以 問 社 工 怎 麼 保 護 自 己 87

88 扭 轉 生 命 旅 程 如 果 社 工 知 道 你 們 家 正 在 發 生 打 架 或 危 險 的 事 情, 社 工 也 可 以 幫 忙 報 警 你 也 可 以 請 家 裡 的 大 人 打 給 113 的 社 工, 這 樣 社 工 可 以 跟 大 人 討 論 該 怎 麼 辦, 可 以 幫 上 更 多 的 忙 假 如 碰 到 性 騷 擾 性 侵 害, 社 工 會 關 心 你 發 生 的 事 情, 並 且 請 女 警 ( 或 男 警 ) 一 起 幫 忙 你, 保 護 你 碰 到 性 侵 害, 社 工 會 陪 你 去 醫 院, 協 助 你 完 成 檢 查 跟 治 療 社 工 會 找 律 師 一 起 幫 忙 你, 請 法 官 主 持 正 義, 讓 加 害 人 負 起 法 律 責 任, 得 到 教 訓 熱 心 的 人 愛 護 你 的 人 你 可 以 信 任 的 人 這 些 可 能 是 你 認 識 的 店 員 樓 下 的 警 衛 叔 叔 很 好 的 親 戚 老 師 教 會 或 佛 經 班 裡 的 叔 叔 阿 姨 在 緊 急 的 時 候 保 護 你, 或 幫 你 報 警 因 為 這 些 人 是 外 人, 有 時 候 打 人 的 人 自 己 會 覺 得 丟 臉, 而 暫 時 停 止 打 人 88

89 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 老 師 會 想 辦 法 幫 忙 你 減 少 煩 惱, 會 關 心 你 的 安 全, 也 可 以 找 社 工 一 起 幫 忙 你 自 己! 自 己 可 以 幫 自 己 很 多 忙 動 腦! 跳 跳 動 腦 舞! 自 己 想 出 家 裡 ( 或 外 面 ) 哪 些 地 方 是 安 全 的 待 在 安 全 的 地 方 就 是 保 護 自 己 的 安 全 記 清 楚 怎 麼 報 警, 記 好 其 他 人 的 電 話 或 住 在 哪 裡 當 家 人 吵 架 或 打 起 來 時, 盡 量 找 讓 自 己 心 情 放 鬆 的 事 情 做, 轉 移 注 意 力, 不 加 入 戰 局 平 常 可 以 觀 察 家 人 快 火 山 爆 發 的 樣 子, 當 他 們 吵 架 或 快 爆 炸 時, 儘 量 不 要 去 惹 到 他 們 89

90 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 三 安 全 計 畫 卡 ( 示 範 版 ) 姓 名 : 曾 聰 銘 住 址 : 台 中 市 快 樂 路 二 段 10 號 2 樓 ( 平 安 社 區 B 棟 ) 安 全 計 畫 家 人 打 架, 有 緊 急 危 險 時, 可 以 幫 忙 我 的 人 : 外 婆 樓 上 的 吳 媽 媽 大 樓 的 管 理 員 伯 伯 教 會 的 林 叔 叔 ( 但 是 只 有 早 上 才 在, 晚 上 就 沒 有 上 班 了, 記 得 只 到 晚 上 八 點 ) 小 明 的 媽 媽 ( 住 7-11 樓 上, 如 果 前 面 的 人 都 不 管 用, 可 以 跑 到 7-11 找 小 明 媽 媽 ) 求 救 的 電 話 號 碼 : 警 察 110 保 護 專 線 的 社 工 113 外 婆 (03)

91 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 電 話 在 客 廳, 萬 一 爸 爸 在 客 廳 打 媽 媽, 該 怎 麼 求 救 : 拿 無 線 電 話 或 是 媽 媽 的 手 機, 躲 在 房 間 裡 面 打 電 話 求 救 ( 記 得 先 鎖 門 ) 如 果 爸 爸 真 的 太 兇 了, 可 能 先 偷 偷 溜 出 門 比 較 好, 可 以 去 找 管 理 員 或 鄰 居 吳 媽 媽 求 救 如 果 真 的 沒 辦 法 的 話, 只 好 等 到 隔 天 去 學 校 再 跟 老 師 求 救 了 當 家 人 打 架, 躲 到 哪 裡 是 安 全 的, 才 不 容 易 被 波 及 到 : 自 己 的 房 間 裡 或 是 假 裝 到 廁 所 去 上 大 號 如 果 要 先 搬 到 安 全 的 地 方 住 一 陣 子, 一 定 要 帶 的 重 要 物 品 是 : ( 或 是 我 覺 得 對 我 最 有 意 義, 讓 我 會 有 安 全 感, 最 重 要 的 東 西 是 :) 書 包 遊 戲 機 爺 爺 給 我 的 護 身 符 全 家 福 照 片 如 果 可 以 的 話, 最 好 也 能 帶 著 我 的 睡 褲 91

92 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 四 所 需 人 數 :5 人 角 求 救 練 習 色 : 旁 白 圓 圓 外 公 媽 媽 舅 媽 ( 外 公 媽 媽 不 需 要 劇 本, 只 需 要 照 旁 白 演 動 作 即 可 ) 劇 情 描 述 : 圓 圓 一 家 人 在 看 電 視, 突 然 外 公 跟 媽 媽 意 見 不 合, 吵 了 起 來, 越 吵 越 兇, 外 公 開 始 大 發 脾 氣 摔 家 具, 圓 圓 很 害 怕, 就 假 裝 去 廚 房 倒 水 喝, 之 後 偷 溜 到 媽 媽 房 間 拿 了 無 線 電 話, 再 回 到 自 己 房 間, 圓 圓 躺 在 床 上 蓋 著 棉 被 打 電 話 給 舅 媽 圓 圓 : 舅 媽, 外 公 跟 媽 媽 又 開 始 吵 架 了, 我 好 害 怕 喔 舅 媽 : 他 有 沒 有 打 媽 媽? 圓 圓 : 好 像 還 沒 有, 只 是 在 吵 架, 但 外 公 把 電 風 扇 摔 壞 了 舅 媽 : 那 你 要 我 們 現 在 過 去 你 家 嗎? 圓 圓 : 我 也 不 知 道 耶, 他 們 只 有 吵 架, 但 是 我 很 害 怕 等 一 下 會 打 起 來 舅 媽 : 那 外 婆 呢? 外 婆 不 在 嗎? 圓 圓 : 外 婆 在 呀, 她 在 房 間 裡 睡 覺 舅 媽 : 那 你 現 在 在 哪 裡? 圓 圓 : 我 在 樓 上, 可 是 我 在 想 要 不 要 先 去 樓 下 等 舅 媽 : 你 覺 得 樓 下 比 較 安 全, 還 是 去 找 外 婆 比 較 安 全? 圓 圓 : 嗯 好 像 到 樓 下 比 較 安 全 吧 舅 媽 : 如 果 外 公 等 一 下 發 現 你 在 樓 下, 他 一 定 會 問 你 要 幹 麻 圓 圓 : 嗯 那 我 就 跟 他 說, 我 的 鞋 好 像 壞 了, 我 在 樓 下 修 鞋 子 而 且 在 樓 下, 如 果 要 逃 跑 比 較 容 易 吧! 舅 媽 : 好 吧, 那 你 覺 得 哪 裡 比 較 安 全 就 去 哪 裡, 要 自 己 注 意 喔, 電 話 拿 好, 如 果 有 問 題 再 打 來 給 舅 媽 圓 圓 : 喔 好 92

93 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 五 危 機 情 境 情 況 一 大 雄 家 隔 壁 最 近 搬 來 了 一 個 新 鄰 居, 他 是 一 位 遠 親 的 表 叔, 這 位 表 叔 不 用 去 辦 公 室 上 班, 因 為 他 自 己 在 家 裡 做 生 意 ( 網 拍 ), 大 雄 很 喜 歡 表 叔, 因 為 表 叔 人 很 和 善, 還 常 常 會 送 給 他 遊 戲 光 碟 大 雄 下 課 後 都 會 去 表 叔 家, 有 時 候 表 叔 會 請 他 吃 點 心, 有 時 候 也 會 教 他 數 學, 所 以 大 雄 功 課 越 來 越 進 步 了 大 雄 媽 媽 也 覺 得 表 叔 人 很 好, 媽 媽 忙 的 時 候, 都 會 拜 託 表 叔 幫 忙 照 顧 大 雄 最 近, 大 雄 越 來 越 不 喜 歡 表 叔 了, 而 且 還 有 一 點 怕 他 每 次 去 表 叔 家, 表 叔 都 會 要 親 親 大 雄 的 臉, 有 時 候 表 叔 還 會 很 熱 情 的 抱 抱 大 雄, 可 是 這 種 熱 情, 讓 大 雄 很 不 舒 服, 而 且 當 大 雄 拒 絕 時, 表 叔 會 很 不 高 興, 還 說 要 跟 媽 媽 告 狀 說 他 功 課 退 步 了 有 一 次, 表 叔 在 網 路 上 看 色 情 電 影, 還 拉 著 大 雄 要 一 起 看, 大 雄 覺 得 好 噁 心, 而 且, 表 叔 居 然 拉 開 褲 子 的 拉 鍊, 還 說 要 跟 大 雄 比 一 比, 看 誰 的 大 象 比 較 長, 大 雄 都 快 吐 了, 他 覺 得 表 叔 真 是 個 變 態 大 雄 跟 媽 媽 說 表 叔 都 會 親 他 抱 他, 媽 媽 還 叫 他 不 要 想 太 多, 大 雄 跟 媽 媽 說 表 叔 會 看 A 片, 媽 媽 只 有 跟 大 雄 說 那 你 不 要 跟 他 看 就 好 啦! 唉 喲 ~~~ 媽 媽 到 底 懂 不 懂 啦 大 雄 決 定 不 再 去 找 表 叔 了, 但 是, 沒 想 到 今 天 放 學 的 時 候, 老 遠 就 看 到 表 叔 在 校 門 口 跟 他 招 手, 表 叔 還 摟 著 大 雄 說 要 陪 他 回 家 大 雄 又 擔 心 又 煩 惱, 要 怎 麼 擺 脫 這 個 怪 表 叔 呢? 怎 麼 辦? 93

94 扭 轉 生 命 旅 程 情 況 二 阿 信 的 爸 媽 離 婚 很 久 了, 阿 信 跟 爸 爸 奶 奶 一 起 住 阿 信 家 裡 常 常 吵 來 吵 去, 打 來 打 去 最 近 爸 爸 的 公 司 倒 閉 了, 公 司 已 經 三 個 月 沒 有 發 薪 水, 爸 爸 和 奶 奶 只 好 一 天 到 晚 到 處 借 錢, 阿 信 知 道 爸 爸 的 壓 力 一 定 很 大, 因 為 當 奶 奶 罵 他 的 時 候, 爸 爸 居 然 還 威 脅 要 讓 奶 奶 早 一 點 回 去 老 家 ( 就 是 死 的 意 思 啦 ), 爸 爸 還 發 酒 瘋 說 要 把 全 家 燒 掉, 讓 大 家 一 起 解 脫 阿 信 好 煩 惱, 而 且 好 害 怕, 阿 信 根 本 不 想 死 呀! 每 次 爸 爸 又 喝 酒 要 打 奶 奶 的 時 候, 阿 信 都 好 怕 爸 爸 拿 酒 瓶 或 是 拿 菜 刀 打 奶 奶 鄰 居 其 實 多 多 少 少 都 知 道 他 們 家 的 情 況, 只 是 大 家 也 拿 爸 爸 沒 辦 法, 沒 人 敢 阻 止 爸 爸 這 天 下 午, 阿 信 放 學 回 到 家, 本 來 是 要 拿 註 冊 單 給 爸 爸, 沒 想 到 在 爸 爸 的 房 間 裡 發 現 了 一 大 堆 的 木 炭, 阿 信 心 想 : 買 木 炭 做 什 麼? 又 不 是 中 秋 節, 不 可 能 要 烤 肉 吧? 難 道 是 不 會 吧! 阿 信 突 然 想 起 新 聞 曾 經 報 過 的 社 會 事 件 阿 信 不 知 道 爸 爸 到 底 買 木 炭 是 做 什 麼 用 的, 但 是 心 裡 七 上 八 下, 阿 信 希 望 不 會 有 壞 事 發 生, 但 是, 萬 一 真 的 發 生 了, 該 怎 麼 辦 呢? 情 況 三 小 明 的 媽 媽 對 他 非 常 嚴 格, 只 要 小 明 沒 有 考 到 95 分, 回 家 一 定 會 被 媽 媽 揍 得 慘 兮 兮, 媽 媽 很 愛 小 明, 期 待 他 能 成 為 一 個 頂 尖 的 人 才, 可 是 就 是 因 為 愛 錯 方 法 了, 媽 媽 總 是 用 批 評 打 罵 跟 不 信 任 他 的 方 法 來 對 待 小 明, 小 明 常 常 被 打 到 傷 痕 累 累, 但 是 他 不 想 讓 同 學 知 道, 小 明 覺 得 很 有 壓 力, 很 害 怕 94

95 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 小 明 的 爸 爸 跟 媽 媽 感 情 很 不 好, 最 後 他 們 離 婚 了, 小 明 跟 著 爸 爸 住, 但 是 媽 媽 還 是 常 常 會 回 來 騷 擾, 對 小 明 生 氣 時, 還 是 會 用 衣 架 或 任 何 東 西 捶 打 他 爸 爸 為 了 保 護 小 明, 他 們 只 好 搬 家 不 讓 媽 媽 找 到 他 們, 小 明 也 因 此 轉 到 了 平 安 國 小 沒 想 到, 有 一 天 放 學 時, 小 明 覺 得 他 好 像 看 到 媽 媽 在 校 門 口 的 對 面, 媽 媽 東 張 西 望 的 往 學 校 裡 看, 該 不 會 是 媽 媽 知 道 他 轉 到 平 安 國 小, 要 來 這 邊 找 他 了 吧! 還 好 那 一 天 小 明 從 側 門 出 去 了, 接 下 來 的 幾 天, 好 像 也 沒 有 看 到 媽 媽 再 出 現 但 是 小 明 心 中 還 是 非 常 擔 心, 他 擔 心 著 : 萬 一 媽 媽 真 的 從 放 學 的 路 上 要 帶 我 走, 我 該 怎 麼 辦 呀? 我 會 不 會 就 回 不 到 爸 爸 的 身 邊 了? 如 果 媽 媽 跟 蹤 我, 發 現 我 們 的 新 家, 那 是 不 是 又 要 搬 家 了 呀? 95

96 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 六 安 全 計 畫 卡 姓 名 : 住 址 : 安 全 計 畫 可 以 幫 忙 我 的 人 : 求 救 的 電 話 號 碼 : 求 救 或 逃 跑 的 安 全 路 線 : 躲 到 哪 裡 是 安 全 的 : 其 他 : 96

97 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 七 : 延 伸 活 動 誰 來 幫 忙? 各 位 同 學, 發 生 家 庭 暴 力 性 侵 害 事 件 時, 你 知 道 可 以 向 誰 求 助 嗎? 你 該 怎 麼 說? 你 希 望 這 些 人 怎 麼 幫 忙 你 呢? 有 什 麼 人 可 以 幫 忙? 你 希 望 他 怎 麼 幫 忙 你? 你 會 怎 麼 說? 警 察 110 警 衛 113 社 工 導 師 輔 導 室 熱 心 的 人 如 : 鄰 居 可 以 信 任 的 人, 如 : 親 戚 97

98 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 八 : 延 伸 活 動 安 全 計 畫 拼 圖 設 計 者 : 劉 筠 珵 教 學 目 標 : 1. 能 知 道 家 庭 暴 力 與 性 侵 害 之 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 2. 能 學 習 如 何 訂 定 安 全 計 畫, 思 考 自 我 保 護 策 略 3. 透 過 相 互 協 助, 增 進 同 儕 間 的 互 動 教 學 資 源 : 不 同 顏 色 的 色 紙 數 張 操 作 說 明 : 1. 首 先, 教 師 將 每 張 色 紙 分 成 四 等 分 2. 第 一 等 分 寫 下 緊 急 危 險 時, 可 以 幫 忙 的 人, 例 如 : 外 婆 大 樓 管 理 員 伯 伯 阿 姨 鄰 居 家 的 阿 姨 或 叔 叔 等 3. 第 二 等 分 寫 下 求 救 的 電 話 號 碼 或 信 任 的 親 人 電 話 4. 第 三 等 分 寫 下 當 家 人 打 架 時, 躲 到 哪 裡 是 安 全 的, 才 不 容 易 被 波 及 到, 如 : 自 己 的 房 間 祕 密 基 地 廁 所 5. 第 四 等 分 寫 下 要 搬 到 安 全 的 地 方 住 一 陣 子, 一 定 要 帶 的 貴 重 物 品 是 : 書 包 遊 戲 機 枕 頭 棉 被 6. 用 剪 刀 依 摺 線 裁 成 四 等 分 7. 把 裁 剪 完 的 色 紙 分 給 學 生, 請 學 生 尋 找 和 自 己 一 樣 顏 色 的 色 紙 完 成 拼 圖 ( 四 人 一 組 ), 並 一 起 分 享 拼 圖 所 組 合 而 成 的 安 全 計 畫 內 容 8. 請 同 組 的 組 員 分 享, 自 己 曾 有 過 的 家 暴 經 驗, 如 果 沒 有, 就 針 對 安 全 計 畫 做 進 一 步 的 討 論, 例 如 : 電 話 在 客 廳, 爸 爸 在 客 廳 打 媽 媽, 該 怎 麼 求 救? 98

99 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 ~ 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編 ~ 本 章 節 係 針 對 教 師 實 施 扭 轉 生 命 旅 程 :24 個 協 助 目 睹 兒 少 的 實 驗 性 教 案 課 程 所 可 能 面 臨 之 問 題 而 編 寫, 涵 蓋 教 學 準 備 篇 教 戰 守 則 篇 以 及 教 學 資 源 延 伸 閱 讀 清 單 等 三 大 項 建 議 教 師 在 使 用 本 教 案 時, 可 同 時 搭 配 本 書 另 一 姊 妹 出 版 品 人 生 領 航 員 協 助 目 睹 家 庭 暴 力 的 兒 童 ( 洪 文 惠,2006), 以 瞭 解 目 睹 家 庭 暴 力 對 兒 童 的 影 響 以 及 教 師 在 輔 導 工 作 上 可 扮 演 的 角 色 及 相 關 輔 導 技 巧, 協 助 教 師 在 使 用 本 教 案 上 更 加 得 心 應 手 Q1 我 為 什 麼 要 教 這 個 課 程? A1 近 年 來 翻 開 社 會 媒 體 的 版 面, 會 看 到 許 多 因 家 庭 暴 力 而 釀 成 悲 劇 的 報 導 家 庭 暴 力 的 受 害 者 不 只 是 父 母 本 身, 還 包 括 目 睹 父 母 衝 突 的 子 女, 這 些 兒 童 在 家 庭 風 暴 的 侵 襲 之 下, 在 成 長 的 過 程 中, 可 能 造 成 情 緒 行 為 人 際 互 動 技 巧 及 兩 性 觀 念 上 的 偏 差, 目 睹 父 母 的 暴 力 行 為 所 經 歷 的 心 理 歷 程 與 直 接 受 虐 的 心 理 歷 程 是 相 似 的 兒 童 接 觸 的 成 人 有 限, 可 學 習 模 仿 的 角 色 對 象 也 極 為 有 限, 成 長 在 暴 力 家 庭 中 的 兒 童, 他 們 往 往 只 能 在 有 限 且 負 向 的 角 色 示 範 中 學 習 成 長, 因 此 當 這 些 兒 童 由 家 中 邁 出 走 進 學 校 的 大 門 時, 就 產 生 了 一 個 可 能 改 變 的 機 會 在 學 校 裡 兒 童 有 機 會 可 以 得 到 一 個 與 原 生 家 庭 有 所 區 隔 的 生 活 經 驗, 得 到 一 個 重 新 尋 找 到 自 己 的 潛 能 及 定 位 的 生 命 契 機 99

100 扭 轉 生 命 旅 程 身 為 老 師 的 我 們 在 學 校 有 機 會 及 時 協 助 兒 童 放 下 舊 傷, 重 新 建 立 正 向 的 依 附 關 係 及 認 知 建 構 使 他 們 得 到 情 緒 的 支 持, 並 在 安 全 及 信 任 的 環 境 下 重 新 建 立 自 尊 及 自 信, 知 道 自 己 的 生 命 控 制 在 自 己 的 手 上, 可 以 不 必 重 複 家 庭 暴 力 的 宿 命 Q2 我 只 是 一 個 老 師 無 法 過 問 學 生 家 庭 的 事 情 A2 的 確, 每 個 家 庭 暴 力 的 情 形 沒 有 固 定 的 模 式, 施 虐 者 的 行 為 樣 態 也 難 以 捉 摸, 危 機 狀 況 更 無 法 預 測, 老 師 和 社 工 人 員 的 角 色 任 務 不 同, 因 此, 我 們 也 不 建 議 老 師 貿 然 介 入 兒 童 的 家 庭 因 此, 本 教 案 是 針 對 國 小 教 師 在 學 校 場 域 中 的 教 育 者 角 色 來 設 計, 老 師 無 法 將 家 暴 從 根 拔 除, 跟 父 母 工 作 也 很 難 排 進 老 師 忙 碌 的 工 作 行 程 裡, 所 以 我 們 的 目 標 是 學 生, 而 且 是 全 班 的 學 生, 著 重 在 預 防 性 的 教 育, 而 非 輔 導 治 療 Q3 教 案 的 主 要 目 標 是 什 麼? A3 本 教 案 的 走 向 是 以 宣 導 家 庭 暴 力 的 相 關 概 念 與 教 導 正 確 的 人 我 互 動 技 巧 為 主 軸, 藉 以 達 到 關 懷 及 支 持 目 睹 家 暴 兒 童 及 導 正 兒 童 錯 誤 價 值 觀 的 目 的 教 學 時 以 教 導 兒 童 認 識 何 謂 家 庭 暴 力 學 習 安 全 自 我 保 護 為 優 先, 進 而 學 習 面 對 衝 突 的 協 調 方 式 同 理 心 衝 動 的 自 我 控 制 問 題 解 決 技 巧 及 情 緒 控 制, 以 去 除 原 生 家 庭 的 目 睹 暴 力 經 驗, 學 習 非 暴 力 的 行 為 模 式 100

101 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 Q4 教 學 前 要 注 意 哪 些 事 項? A4 首 先, 在 認 知 上 老 師 對 目 睹 家 暴 兒 童 的 議 題 要 有 基 本 瞭 解 : 知 道 家 庭 暴 力 包 含 哪 些 型 態 目 睹 家 庭 暴 力 對 不 同 年 齡 的 兒 童 會 有 什 麼 影 響 釐 清 家 庭 暴 力 的 迷 思 等 ( 建 議 參 考 本 教 案 另 一 姊 妹 出 版 品 人 生 領 航 員 協 助 目 睹 家 庭 暴 力 的 兒 童 ) 其 次, 在 心 態 上 能 澄 清 自 己 的 價 值 觀 : 我 如 何 認 定 暴 力? 覺 察 從 小 到 大 自 己 與 暴 力 的 經 驗 是 什 麼? 自 己 的 信 念 是 什 麼? 最 重 要 的 是 檢 視 在 暴 力 權 力 的 議 題 中, 自 己 的 行 為 和 認 知 是 否 一 致? 是 否 能 合 宜 的 控 制 情 緒? 是 否 具 有 良 好 的 溝 通 技 巧 與 解 決 問 題 的 能 力? Q5 身 為 老 師, 我 如 何 區 分 管 教 和 暴 力 的 差 異? A5 在 回 答 這 個 問 題 之 前, 先 讓 我 們 看 一 則 網 路 流 傳 的 小 故 事 : 作 者 在 紐 約 地 鐵 搭 車 的 時 候, 有 一 個 小 男 孩 在 車 廂 裡 又 哭 又 鬧, 而 看 起 來 像 爸 爸 的 男 人, 卻 坐 在 原 處 文 風 不 動 大 家 對 這 個 現 象 非 常 反 感, 但 都 敢 怒 不 敢 言 作 者 挺 身 而 出 質 問 那 個 男 人 : 你 沒 看 到 你 的 孩 子 這 麼 吵 鬧 嗎? 你 應 該 管 管 他 啊! 男 人 這 才 回 過 神 來 : 對 不 起! 我 這 孩 子 的 媽 媽 兩 個 鐘 頭 前 在 醫 院 過 世, 我 正 在 想 以 後 要 怎 麼 辦? 所 以 真 的 對 不 起! 作 者 突 然 間 好 後 悔 自 己 的 殘 忍 在 班 級 中, 老 師 常 會 看 到 有 些 孩 子 的 行 為 舉 止 態 度 是 特 別 需 要 管 教 的, 這 些 孩 子 可 能 不 夠 用 功 常 常 不 寫 功 課 常 常 吵 鬧 愛 打 架 不 守 規 矩, 甚 至 常 打 擾 欺 負 別 的 同 學 101

102 扭 轉 生 命 旅 程 這 些 孩 子 的 行 為 不 只 讓 老 師 頭 疼, 老 師 更 會 擔 心 這 些 行 為 如 果 不 能 制 止, 會 帶 壞 班 上 其 他 的 同 學, 於 是 很 自 然 的, 老 師 會 認 為 這 些 孩 子 需 要 管 教 從 班 級 團 體 的 角 度 看, 這 些 孩 子 是 行 為 偏 差 的 孩 子, 然 而 從 孩 子 的 角 度 看, 我 們 寧 願 說 這 些 孩 子 是 對 學 校 生 活 適 應 欠 佳 的 孩 子 行 為 偏 差 需 要 管 教, 適 應 欠 佳 需 要 的 則 是 瞭 解 指 導 與 鼓 勵 支 持 就 如 同 故 事 中 的 爸 爸 和 孩 子, 在 沒 有 了 解 之 前, 孩 子 的 哭 鬧 爸 爸 的 不 作 為 都 是 令 人 反 感 的, 然 而 知 道 內 情 之 後, 相 信 大 家 看 待 他 們 的 角 度 與 對 待 方 式 都 會 有 很 大 的 轉 變, 問 題 是 我 們 有 沒 有 給 自 己 和 孩 子 機 會, 去 了 解 到 底 發 生 了 什 麼 事 情? 了 解 孩 子 經 歷 了 什 麼 狀 況? 有 怎 樣 的 問 題 和 苦 惱? 我 們 會 不 會 常 常 是 很 輕 易 地 先 去 責 怪 孩 子, 甚 或 處 罰 孩 子? 會 不 會 認 為 孩 子 就 是 皮 就 是 壞, 就 是 不 知 體 諒 不 知 悔 改 與 不 尊 重 老 師? 故 事 中 的 作 者 勇 於 挺 身 質 問 那 個 爸 爸, 因 而 了 解 事 情 的 原 委 ; 作 爸 爸 的 能 清 楚 表 達 身 處 的 狀 況, 因 而 獲 得 了 體 諒 但 是 故 事 中 的 孩 子 呢? 如 果 這 個 孩 子 這 樣 的 行 為 是 發 生 在 我 們 的 班 上, 這 個 孩 子 有 沒 有 機 會 告 訴 我 們 他 怎 麼 了? 就 算 老 師 給 他 機 會 表 達, 孩 子 或 許 不 知 道 該 怎 麼 表 達, 更 或 許 他 根 本 無 法 清 楚 瞭 解 釐 清 自 己 的 狀 況 到 底 是 怎 麼 了, 遑 論 表 達 在 這 個 時 候 老 師 需 要 做 的 是 接 (hold) 住 這 個 孩 子 抱 住 這 個 孩 子, 此 時 任 何 的 責 罵 處 罰, 即 便 只 是 兇 兩 句 罰 站 五 分 鐘, 嚴 格 來 說 都 含 有 暴 力 的 意 味 102 如 果 不 能 瞭 解 孩 子, 只 是 制 止 他 的 外 顯 行 為, 那 麼 這 個 行 為 可 能 只 是 暫 時 隱 藏 起 來 或 是 畏 於 老 師 的 權 威 而 陽 奉 陰 違

103 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 管 教 要 管 更 要 教, 教 要 有 實 效, 必 須 走 進 孩 子 的 生 命 去 瞭 解 孩 子, 多 方 嘗 試 多 用 方 法 多 協 助 多 關 懷 多 鼓 勵 多 支 持 我 們 在 課 堂 上 倡 導 反 暴 力 的 議 題, 我 們 不 准 孩 子 和 同 學 打 架 我 們 反 對 家 庭 暴 力 的 同 時, 我 們 也 以 最 高 標 準 來 期 許 自 己 : 對 暴 力 零 容 忍, 不 用 打 罵 等 任 何 暴 力 的 方 式 來 對 待 孩 子 給 孩 子 不 同 於 家 庭 不 同 於 社 會 的 非 暴 力 的 身 教 我 們 有 幸 身 為 老 師 而 得 以 有 機 緣 走 進 孩 子 幼 小 的 生 命, 陪 伴 他 成 長, 成 長 是 需 要 愛, 需 要 養 分 的, 任 何 不 明 就 裡 的 責 罰 打 罵 就 是 暴 力, 而 暴 力 在 任 何 時 候 都 不 能 合 理 化 為 愛, 更 不 可 能 成 為 成 長 中 的 養 分 非 暴 力 是 很 容 易 懂 的 道 理, 實 踐 起 來 卻 非 常 不 容 易 我 們 不 要 因 為 這 樣 而 沮 喪, 畢 竟 老 師 也 是 凡 人, 遇 到 學 生 行 為 不 合 宜 時, 我 們 也 都 會 有 立 即 的 情 緒, 只 是 當 我 們 要 採 取 行 動 前, 是 否 可 以 再 寬 容 地 多 想 一 下, 初 念 淺, 轉 念 深 第 一 個 念 頭 常 是 對 事 件 的 情 緒 反 應, 通 常 較 膚 淺, 也 容 易 造 成 錯 誤 ; 但 一 轉 念, 腦 海 裡 思 索 一 下 學 生 可 能 的 理 由 如 此, 心 情 一 寬, 憤 怒 也 就 容 易 消 失 無 蹤, 而 很 多 合 適 有 效 的 指 導 方 法 就 可 應 運 而 生 了 Q6 教 學 前 要 做 怎 樣 的 心 理 準 備? A6 我 們 每 個 人 都 在 家 庭 中 成 長, 討 論 到 家 庭 的 議 題 必 定 會 引 發 自 己 內 心 很 多 潛 在 的 記 憶 與 思 維, 試 著 回 顧 自 己 的 生 命 史, 多 做 一 些 自 我 澄 清 與 覺 察, 就 多 一 份 清 楚 與 坦 然 和 學 生 一 起 面 對 暴 力 的 議 題 時, 身 教 永 遠 比 言 教 重 要 得 多, 仔 細 傾 聽 孩 子, 多 一 些 關 懷 包 容 及 接 納, 接 近 孩 子 103

104 扭 轉 生 命 旅 程, 以 尊 重 開 放 支 持 的 態 度 取 得 孩 子 的 信 任, 您 的 用 心 付 出 所 產 生 的 教 育 影 響, 將 可 能 是 最 深 遠 的 同 時 老 師 要 體 認 到 自 己 也 是 人, 不 可 能 事 事 完 美, 只 要 能 真 實 的 面 對, 給 自 己 時 間 給 自 己 加 油, 讓 我 們 和 學 生 一 起 努 力, 共 同 營 造 一 個 正 向 安 全 的 學 習 與 生 活 場 域, 就 有 可 能 截 斷 暴 力 的 世 代 傳 遞 當 老 師 越 瞭 解 學 生 的 情 況 與 困 難 時, 心 裡 所 面 臨 的 衝 擊 衝 突 與 掙 扎 一 定 越 大, 老 師 需 要 建 立 起 自 己 的 社 會 支 持 系 統 如 同 事 朋 友 行 政 單 位 ( 輔 導 室 ) 其 他 專 業 機 構 ( 社 工 ) 等, 必 要 時 可 尋 求 支 援 Q7 我 可 以 如 何 運 用 這 套 教 案? A7 本 教 案 是 結 合 教 育 以 及 社 工 界 的 實 務 工 作 者 所 編 寫 的 完 整 教 材, 全 部 教 材 包 含 八 個 共 同 的 主 題 單 元, 每 單 元 皆 有 低 中 高 三 個 年 段, 每 個 年 段 依 學 生 身 心 發 展 的 不 同 階 段, 逐 步 加 深 加 廣 螺 旋 進 行 每 一 個 主 題 的 教 學 時 間 是 四 十 分 鐘, 包 含 兩 個 學 習 活 動, 提 供 老 師 在 教 學 時 參 酌 引 用 : 您 可 以 分 年 段 依 教 案 做 完 整 的 教 學 ; 也 可 以 依 班 級 實 際 的 狀 況, 搭 配 相 關 的 課 程 議 題 進 行 某 一 個 主 題 或 某 一 個 活 動 的 教 學 本 教 案 每 一 個 主 題 單 元 均 包 含 單 元 設 計 理 念 對 象 特 質 單 元 活 動 設 計 教 案 簡 案 等 四 個 部 分, 期 待 老 師 在 教 學 前 能 先 對 本 單 元 的 教 學 理 念 學 生 的 發 展 特 質 有 先 期 的 瞭 解, 掌 握 教 學 的 目 標 與 指 導 要 點, 再 依 據 班 級 學 生 的 實 際 狀 況 與 需 求 變 化 運 用 104

105 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 Q8 進 行 本 教 案 的 教 學 時, 有 哪 些 需 注 意 的 事 項? A8 本 教 案 是 以 全 班 學 生 為 教 學 對 象, 教 學 時 宜 避 免 針 對 班 上 某 一 位 學 生 做 個 案 探 討, 即 便 學 生 願 意 自 我 揭 露, 也 不 宜 在 班 級 中 深 入 討 論 不 論 您 班 上 是 否 有 目 睹 家 暴 兒 童, 教 學 時 請 敏 察 學 生 的 情 緒 反 應, 必 要 時 在 課 後 給 予 個 別 的 關 懷 了 解 儘 管 家 庭 暴 力 會 對 學 生 造 成 相 當 大 的 負 面 影 響 甚 或 傷 害, 但 任 何 家 庭 必 然 也 具 有 一 定 程 度 的 正 向 功 能, 協 助 學 生 體 會 到 自 己 家 庭 的 正 面 力 量 以 及 自 己 所 擁 有 的 能 力 優 點 與 資 源, 是 教 學 時 不 可 忽 視 的 重 點 Q9 我 擔 心 教 導 本 課 程 會 引 起 家 長 的 反 彈 A9 教 學 時 把 目 標 放 在 學 生 身 上 著 重 於 學 生 的 經 驗 感 受 上, 讓 學 生 接 收 到 老 師 的 瞭 解 與 關 懷, 教 導 學 生 瞭 解 暴 力 永 遠 是 不 對 的 老 師 要 態 度 誠 懇 言 語 關 心, 不 要 在 班 級 中 討 論 或 指 責 某 一 些 學 生 家 長 的 個 別 行 為, 也 避 免 以 家 暴 兒 虐 性 侵 加 害 者 目 睹 兒 等 名 詞 來 標 籤 家 長 及 孩 子, 以 避 免 父 母 的 反 彈 及 學 生 對 號 入 座 105

106 扭 轉 生 命 旅 程 Q1 教 案 資 料 介 紹 這 麼 多, 該 從 哪 裡 看 起? A1 本 教 案 分 成 教 案 單 元 總 覽 及 家 庭 暴 力 預 防 性 教 案 兩 大 部 分, 後 者 並 包 括 八 大 單 元, 每 單 元 皆 有 低 中 高 年 級 三 種 版 本 教 案 建 議 教 師 可 先 閱 讀 教 案 單 元 總 覽, 對 教 案 的 整 體 目 標 及 架 構 有 概 括 的 了 解, 然 後 依 授 課 年 級 或 目 標 所 需 選 取 家 庭 暴 力 預 防 性 教 案 Q2 課 程 太 豐 富, 教 學 時 間 不 夠 用 怎 麼 辦? A2 老 師 可 以 掌 握 本 教 案 的 教 學 目 標, 擷 取 某 一 個 單 元 或 活 動, 融 入 適 當 的 教 學 領 域 靈 活 運 用, 如 生 活 領 域 社 會 領 域 語 文 領 域 等, 不 必 拘 泥 於 一 堂 課 的 完 整 教 學 Q3 課 堂 討 論 的 部 分, 很 耗 費 時 間, 該 怎 處 理? A3 請 老 師 依 照 課 堂 進 行 狀 況, 斟 酌 討 論 時 間 的 長 短, 若 討 論 過 於 熱 烈, 教 案 活 動 中 也 會 提 示 重 點 討 論 題 綱, 請 老 師 參 酌 使 用 Q4 A4 覺 得 某 一 主 題 單 元 的 兩 個 活 動 之 連 結 性 不 夠 時, 可 以 如 何 調 配? 可 以 將 該 單 元 拆 開 在 兩 個 主 題 上 老 師 也 可 以 採 取 融 入 式 教 學, 擇 取 教 案 某 一 活 動 於 合 適 的 學 科 領 域 中, 增 加 教 案 的 可 行 及 靈 活 性 106

107 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 Q5 A5 故 事 的 表 達 上 都 是 用 人 物, 可 以 用 動 物 替 代, 減 少 刻 板 印 象 的 造 成 嗎? 當 然 可 以, 如 果 老 師 覺 得 以 動 物 名 稱 較 適 當, 當 然 可 以 取 代 之 Q6 班 級 人 數 不 夠 分 組 討 論 時, 可 以 用 哪 些 方 式 取 代? A6 可 採 用 板 書 團 體 討 論 個 別 競 賽 等 方 式 進 行, 最 終 還 是 希 望 能 集 大 成 之 建 議, 讓 同 學 互 相 了 解 討 論 出 的 解 決 辦 法, 學 習 不 同 的 解 決 經 驗 Q7 是 否 可 以 自 行 替 換 教 案 的 某 一 活 動? A7 倘 若 教 師 覺 得 有 更 適 於 該 教 案 的 活 動 方 式, 可 以 在 切 合 教 學 目 標 的 前 提 下 自 行 替 換 本 教 案 只 是 提 供 一 個 參 考 主 軸, 教 師 可 發 揮 創 意 自 行 增 減 活 動 內 容 Q8 教 學 活 動 的 引 起 動 機 部 分, 是 否 可 以 更 生 活 化? A8 建 議 教 師 可 以 採 用 切 合 於 該 教 案 主 題 的 生 活 時 事 ( 如 : 新 聞 地 方 事 件 傳 統 故 事 等 ) 引 導 學 生 進 入 該 課 程 Q9 A9 如 果 學 校 電 腦 單 槍 借 用 不 便, 那 PPT 豐 富 的 內 容 如 何 呈 現 於 課 堂 較 適 當? PPT 的 使 用 可 以 吸 引 學 童, 活 潑 與 生 動 化 教 學 內 容, 倘 若 器 材 使 用 不 便, 建 議 將 圖 片 輸 出 製 成 彩 色 圖 卡, 增 加 視 覺 的 效 果 及 學 習 成 效 107

108 扭 轉 生 命 旅 程 Q10 有 無 其 他 延 伸 閱 讀 資 料 可 供 參 考? A10 本 預 防 性 教 案 及 Q&A 手 冊, 皆 備 有 教 學 資 源 延 伸 閱 讀 清 單 可 供 參 考 使 用 108

109 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 書 籍 1. 白 瓊 芳 等 著 (2001) 牽 小 手, 遠 暴 力 : 目 睹 家 庭 暴 力 兒 童 輔 導 實 務 手 冊 高 雄 市 家 庭 暴 力 暨 性 侵 害 防 治 中 心 出 版 2. 天 主 教 善 牧 基 金 會 編 著 (2002) 小 小 羊 兒 的 吶 喊 目 睹 家 庭 暴 力 兒 童 實 務 工 作 經 驗 談 台 北 市 : 天 主 教 善 牧 基 金 會 3. 洪 素 珍 (2003) 家 庭 暴 力 目 睹 家 暴 兒 少 處 遇 模 式 之 探 討 研 究 以 兒 童 需 求 為 導 向 內 政 部 委 託 報 告 4. 劉 小 菁 譯 (2004) 孩 子 別 怕 : 關 心 目 睹 家 暴 兒 童 台 北 市 : 心 靈 工 坊 文 化 5. 教 育 部 (2004) 家 庭 暴 力 防 治 專 業 人 員 工 作 手 冊 校 園 處 理 兒 童 少 年 遭 受 虐 待 目 睹 父 母 婚 姻 暴 力 實 務 工 作 手 冊 6. 台 北 市 婦 女 救 援 基 金 會 編 著 (2004) 玫 瑰 戰 爭 下 的 受 害 者 目 睹 家 暴 兒 童 國 際 實 務 交 流 工 作 坊 台 北 市 : 婦 女 救 援 基 金 會 7. 台 北 市 婦 女 救 援 基 金 會 編 著 (2005) 目 睹 家 暴 兒 童 及 少 年 學 術 與 實 務 交 流 研 討 會 論 文 集 台 北 市 : 婦 女 救 援 基 金 會 8. 洪 文 惠 (2006) 人 生 領 航 員 協 助 目 睹 家 庭 暴 力 的 孩 子 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 出 版 9. 財 團 法 人 臺 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 企 畫 執 行 (2008) 我 可 以 做 什 麼 協 助 兒 童 遠 離 家 庭 暴 力 教 保 人 員 訓 練 手 冊 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 出 版 10. 財 團 法 人 臺 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 編 著 (2010) 目 睹 家 暴 兒 童 少 年 處 遇 社 工 手 冊 短 期 輔 導 架 構 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 出 版 11. 教 育 部 (2009) 教 育 人 員 兒 童 及 少 年 保 護 工 作 手 冊 109

110 扭 轉 生 命 旅 程 繪 本 1. 凱 絲. 史 汀 生 著 (1999) 媽 媽 爸 爸 不 住 一 起 了 遠 流 2. 李 坤 珊 (2001) 菲 菲 生 氣 了 : 非 常 非 常 的 生 氣 台 北 市 : 三 之 三 3. 貝 西. 艾 芙 瑞 著 (2001) 生 氣 湯 台 北 市 : 上 誼 文 化 公 司 4. 巴 貝 柯 爾 (2002) 好 事 成 雙 格 林 文 化 5. 劉 清 彥 譯 (2005) 生 氣 的 男 人 台 北 市 : 維 京 國 際 6. 康 娜 莉 雅. 史 貝 蔓 文 著 (2005) 我 的 感 覺 系 列 套 書 台 北 市 : 天 下 雜 誌 7. 蘿 瑞. 克 拉 斯 尼. 布 朗 馬 可. 布 朗 著 (2006) 恐 龍 離 婚 記 : 面 對 父 母 離 婚 的 最 佳 指 南 恐 龍 家 庭 教 養 繪 本 4 台 北 市 : 遠 流 8. 賴 馬 著 (2006) 我 變 成 一 隻 噴 火 龍 了 台 北 市 : 和 英 9. 勵 馨 基 金 會 著 (2007) 象 爸 爸 著 火 了 台 北 市 : 勵 馨 基 金 會 宣 導 影 片 公 分 的 世 界 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會, 我 的 願 望 聽 聽 家 庭 暴 力 受 害 兒 童 的 心 聲 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會, 哪 吒 計 畫 家 庭 暴 力 目 睹 少 年 影 帶 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會, 單 程 票 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會, 小 愛 的 畫 本 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會, 家 好 月 圓 臺 北 縣 政 府, 看 不 見 的 傷 痕 臺 北 縣 政 府, 愛 的 黑 海 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會,

111 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 電 影 1. 目 睹 家 暴 兒 少 相 關 (1) 屋 頂 上 的 童 年 時 光 Along the Ridge 2007/ 義 大 利 / 普 (2) 雨 天 的 酷 斯 拉 2006/ 台 灣 / 導 演 / 黃 至 琦 / 北 縣 2006 紫 絲 帶 電 影 節 徵 選 作 品 (3) 暗 夜 紫 靈 (2006) 導 演 / 鄭 若 珣 / 台 灣 / 北 縣 2006 紫 絲 帶 電 影 節 徵 選 作 品 (4) 大 腳 與 小 草 (2006) 導 演 / 曾 馨 瑩 / 台 灣 / 北 縣 2006 紫 絲 帶 電 影 節 徵 選 作 品 (5) 無 人 島 (2006) 導 演 / 王 盼 雲 / 台 灣 / 北 縣 2006 紫 絲 帶 電 影 節 徵 選 作 品 2. 家 庭 暴 力 相 關 (1) 熱 淚 傷 痕 Dolores Claiborne 1995/ 美 國 / 輔 (2) 永 遠 的 莉 莉 亞 Lilya 4-ever 2003/ 丹 麥 / 保 (3) 靈 異 大 逆 轉 The Gift 2000/ 美 國 / 輔 (4) 潮 浪 王 子 The Prince of Tides 1991/ 美 國 / 普 (5) 無 人 知 曉 的 夏 日 清 晨 Nobody Knows 2004/ 日 本 / 輔 (6) 讓 愛 傳 出 去 Pay It Forward 2000/ 美 國 / 保 (7) 誘 禍 Don't Tell 2005/ 義 大 利 / 輔 網 站 1. 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 2. 財 團 法 人 台 北 市 婦 女 救 援 基 金 會 魔 法 學 園 關 懷 目 睹 家 庭 暴 力 兒 童 及 少 年 3. 天 主 教 善 牧 基 金 會 小 羊 之 家 tw/ 111

112 扭 轉 生 命 旅 程 社 政 網 絡 資 源 各 直 轄 市 縣 ( 市 ) 政 府 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 中 心 通 訊 112 單 位 地 址 聯 絡 電 話 內 政 部 家 庭 暴 新 北 市 新 店 區 北 新 路 三 段 200 號 (02) 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 12 樓 臺 北 市 政 府 臺 北 市 中 正 區 新 生 南 路 一 段 54 巷 (02) 弄 2 號 高 雄 市 政 府 高 雄 市 苓 雅 區 民 權 一 路 85 號 10 樓 (07) 新 北 市 政 府 新 北 市 板 橋 區 中 正 路 10 號 3 樓 (02) 臺 中 市 政 府 台 中 市 豐 原 區 陽 明 街 36 號 (04) 臺 南 市 政 府 臺 南 市 安 平 區 永 華 路 二 段 6 號 6 樓 (06) 宜 蘭 縣 政 府 宜 蘭 縣 宜 蘭 市 同 慶 街 95 號 (03) 桃 園 縣 政 府 桃 園 縣 桃 園 市 縣 府 路 51 號 6 樓 (03) 新 竹 縣 政 府 新 竹 縣 竹 北 市 光 明 六 路 10 號 (03) 苗 栗 縣 政 府 苗 栗 縣 苗 栗 市 府 前 路 1 號 (037) 彰 化 縣 政 府 彰 化 縣 彰 化 市 中 興 路 100 號 6 樓 (04) 南 投 縣 政 府 南 投 縣 南 投 市 中 興 路 660 號 (049) 雲 林 縣 政 府 雲 林 縣 斗 六 市 府 文 路 22 號 (05) (05) 嘉 義 縣 政 府 嘉 義 縣 太 保 市 祥 和 二 路 東 段 1 號 (05) 屏 東 縣 政 府 屏 東 市 建 豐 路 180 巷 35 號 4 樓 (08) 臺 東 縣 政 府 臺 東 縣 臺 東 市 桂 林 北 路 52 巷 124 號 (089) 花 蓮 縣 政 府 花 蓮 縣 花 蓮 市 文 苑 路 12 號 3 樓 (03) 澎 湖 縣 政 府 澎 湖 縣 馬 公 市 治 平 路 32 號 (06) 基 隆 市 政 府 基 隆 市 安 樂 區 麥 金 路 482 號 5 樓 (02)

113 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 新 竹 市 政 府 新 竹 市 中 正 路 120 號 (03) 嘉 義 市 政 府 嘉 義 市 中 山 路 199 號 (05) (05) 金 門 縣 政 府 金 門 縣 金 城 鎮 民 生 路 60 號 (082) 連 江 縣 政 府 連 江 縣 南 竿 鄉 介 壽 村 156 號 3 樓 (0836) 教 育 網 絡 資 源 單 位 地 址 電 話 基 隆 市 政 府 教 育 處 204 基 隆 市 安 樂 區 安 TEL:(02) 樂 路 二 段 164 號 8 樓 宜 蘭 縣 政 府 教 育 處 260 宜 蘭 縣 宜 蘭 市 縣 TEL:(03) 政 北 路 1 號 新 北 市 政 府 教 育 局 220 新 北 市 板 橋 區 中 山 路 一 段 161 號 21 樓 TEL:(02) FAX:(02) 臺 北 市 政 府 教 育 局 110 臺 北 市 市 府 路 一 號 TEL:(02) FAX:(02) 桃 園 縣 政 府 教 育 局 330 桃 園 縣 桃 園 市 縣 TEL:(03) 府 路 1 號 14,15 樓 新 竹 縣 政 府 教 育 處 302 新 竹 縣 竹 北 市 光 明 六 路 十 號 TEL:(03) FAX:(03) 新 竹 市 政 府 教 育 處 新 竹 市 中 正 路 TEL:(03) 一 二 號 苗 栗 縣 政 府 教 育 處 360 苗 栗 市 縣 府 路 一 TEL:(037) 號 臺 中 市 政 府 教 育 局 420 臺 中 市 豐 原 區 陽 TEL:(04) 明 街 36 號 南 投 縣 政 府 教 育 處 南 投 市 中 興 路 660 號 TEL:(049) FAX:(049)

114 扭 轉 生 命 旅 程 彰 化 縣 政 府 教 育 處 500 彰 化 市 中 山 路 二 TEL:(04) 段 416 號 雲 林 縣 政 府 教 育 處 640 雲 林 縣 斗 六 市 雲 TEL:(05) 林 路 二 段 515 號 嘉 義 縣 政 府 教 育 處 612 嘉 義 縣 太 保 市 祥 TEL:(05) 和 新 村 祥 和 一 路 東 段 一 號 嘉 義 市 政 府 教 育 處 嘉 義 市 中 山 路 TEL: (05) 號 FAX:(05) 臺 南 市 政 府 教 育 局 708 臺 南 市 安 平 區 永 TEL:(06) 華 路 二 段 6 號 7 樓 ( 永 TEL:(06) 華 市 政 中 心 ) 730 臺 南 市 新 營 區 民 治 路 36 號 ( 民 治 市 政 中 心 ) 高 雄 市 政 府 教 育 局 801 高 雄 市 前 金 區 中 TEL:(07) 正 四 路 192 號 屏 東 縣 政 府 教 育 處 屏 東 市 自 由 路 TEL:(08) 號 FAX:(08) 花 蓮 縣 政 府 教 育 處 970 花 蓮 市 達 固 湖 灣 TEL:(03) 大 路 1 號 臺 東 縣 政 府 教 育 處 臺 東 市 博 愛 路 TEL:(089) 號 澎 湖 縣 政 府 教 育 處 880 澎 湖 縣 馬 公 市 治 TEL:(06) 平 路 32 號 FAX:(06) 金 門 縣 政 府 教 育 局 883 金 門 縣 金 城 鎮 民 TEL:(082) 生 路 60 號 114

115 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 連 江 縣 政 府 教 育 局 209 連 江 縣 南 竿 鄉 介 壽 村 76 號 TEL:(083) FAX:(083) 其 他 服 務 資 源 單 位 名 稱 地 址 電 話 財 團 法 人 台 北 市 婦 臺 北 市 民 生 西 路 240 (02) 女 救 援 基 金 會 號 10 樓 天 主 教 善 牧 基 金 100 臺 北 市 中 正 區 忠 孝 西 (02) 會 小 羊 之 家 路 一 段 7 號 10 樓 1017 室 勵 馨 社 會 福 利 事 業 234 新 北 市 新 店 區 順 安 街 (02) 基 金 會 2-1 號 1 樓 財 團 法 人 幸 福 福 利 404 臺 中 市 北 區 華 富 街 109 (04) 文 教 基 金 會 號 宜 蘭 縣 私 立 蘭 馨 婦 幼 中 心 265 宜 蘭 縣 羅 東 鎮 光 明 街 166 號 (03)

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