扭 轉 生 命 旅 程 ~ 部 長 序 ~ 我 國 家 庭 暴 力 防 治 法 自 87 年 公 布 至 今, 近 15 年 推 動 家 庭 暴 力 防 治 工 作 的 歷 程 中, 除 了 建 置 社 政 警 政 教 育 司 法 醫 療 等 防 治 網 絡, 積 極 協 助 遭 受 暴 力 傷 害

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2 扭 轉 生 命 旅 程 ~ 部 長 序 ~ 我 國 家 庭 暴 力 防 治 法 自 87 年 公 布 至 今, 近 15 年 推 動 家 庭 暴 力 防 治 工 作 的 歷 程 中, 除 了 建 置 社 政 警 政 教 育 司 法 醫 療 等 防 治 網 絡, 積 極 協 助 遭 受 暴 力 傷 害 的 家 庭 成 員 之 外, 對 於 在 親 密 關 係 暴 力 案 件 中, 兒 童 目 睹 家 庭 暴 力 的 現 象 亦 長 年 關 注, 這 些 目 睹 家 庭 暴 力 的 兒 童 雖 然 並 非 直 接 受 虐, 但 父 母 間 的 暴 力 行 為, 易 讓 同 在 家 庭 中 的 兒 童 也 經 驗 到 不 容 小 覷 的 情 緒 壓 力 本 部 深 切 體 認 對 目 睹 家 庭 暴 力 兒 童 的 協 助, 更 應 著 重 在 預 防 階 段 的 及 時 介 入, 而 校 園, 是 兒 童 最 重 要 社 會 系 統 本 手 冊 便 是 以 校 園 為 基 礎 的 預 防 性 方 案, 期 盼 能 夠 幫 助 一 般 教 師 在 各 自 的 班 級 中, 實 施 具 體 實 用 教 案, 建 立 安 全 友 善 的 人 際 環 境, 以 及 時 協 助 一 般 及 目 睹 家 暴 兒 童 釋 放 紓 解 負 面 情 緒 壓 力, 引 導 形 塑 正 向 的 認 知 行 為, 削 減 家 庭 暴 力 傷 害 的 影 響 本 手 冊 初 版 為 96 年, 由 本 部 委 託 財 團 法 人 台 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 研 發, 研 發 階 段 經 過 8 個 縣 市 51 位 教 師 的 實 際 試 教 及 多 位 實 務 專 家 的 協 助 而 研 發 完 竣, 並 且 藉 由 教 育 部 訓 育 委 員 會 國 民 教 育 司 的 協 助 與 支 持, 使 得 教 育 現 場 的 老 師 們 有 機 會 接 觸 認 識 進 而 於 教 學 工 作 中 使 用 本 手 冊 提 供 的 教 案, 這 5 年 來, 也 感 謝 教 育 現 場 老 師 對 於 本 手 冊 的 正 面 回 饋, 更 感 謝 教 學 現 場 老 師 的 提 醒, 並 且 建 議 依 據 教 育 部 100 年 起 所 施 用 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 以 更 新 本 教 案 的 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 及 教 育 資 源 延 伸 閱 讀 清 單, 透 過 此 次 的 改 版, 期 待 能 提 高 本 手 冊 的 實 用 性, 更 便 利 於 教 育 現 場 老 師 們 的 使 用

3 部 長 序 最 後, 衷 心 感 謝 財 團 法 人 台 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 康 淑 華 執 行 長 林 怡 君 組 長 及 蘇 湘 雅 社 工 的 規 劃 執 行, 也 感 謝 財 團 法 人 台 北 市 婦 女 救 援 社 會 福 利 事 業 基 金 會 目 睹 兒 少 教 師 培 力 團 隊 陳 立 容 社 工 師 鍾 宜 利 兒 童 輔 導 工 作 者 李 化 愚 校 長 劉 秀 娟 副 教 授 董 國 光 社 工 師, 以 及 設 計 24 個 令 人 讚 嘆 教 案 所 有 教 師 群 的 協 助, 使 得 本 手 冊 得 以 順 利 改 版, 期 盼 未 來 能 透 過 本 手 冊 的 發 行 以 及 教 師 的 教 學 使 用, 讓 更 多 兒 童 少 年 有 機 會 擴 展 更 為 正 向 的 人 我 關 係 概 念, 並 讓 反 暴 力 及 人 我 尊 重 的 價 值 信 念 在 他 / 她 們 心 中 發 芽 長 大 內 政 部 謹 誌 中 華 民 國 101 年 11 月

4 扭 轉 生 命 旅 程 ~ 再 版 序 ~ 婦 女 救 援 基 金 會 執 行 長 國 內 外 研 究 已 證 實, 兒 少 長 期 目 睹 婚 姻 暴 力, 對 其 身 心 將 有 負 面 的 影 響, 包 括 生 理 心 理 認 知 行 為, 及 自 我 概 念 發 展 上 的 偏 差, 而 整 個 家 庭 的 變 動 也 會 造 成 兒 少 生 活 適 應 的 困 難 所 幸 的 是, 研 究 及 實 務 經 驗 也 證 實, 透 過 增 強 當 事 人 的 自 我 內 在 資 源 家 庭 支 持 系 統 以 及 社 會 支 持 系 統 等 三 大 保 護 因 子, 目 睹 家 暴 兒 少 將 有 機 會 可 以 走 出 暴 力 的 陰 霾 也 因 此, 孩 子 生 活 中 最 密 切 的 社 會 支 持 系 統 學 校, 在 目 睹 家 暴 兒 少 的 身 心 復 原 上 占 有 重 要 的 角 色, 提 供 更 多 的 教 學 工 具 及 資 源 以 支 持 教 師 關 懷 目 睹 家 暴 兒 少, 實 為 刻 不 容 緩 的 工 作 基 於 這 樣 的 信 念, 本 會 於 95 至 96 年 接 受 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 委 託, 研 發 扭 轉 生 命 旅 程 :24 個 協 助 目 睹 兒 少 的 實 驗 性 教 案 五 年 多 來, 我 們 與 社 工 界 及 教 育 界 的 許 多 伙 伴, 一 起 在 教 育 現 場 上 透 過 此 套 課 程 與 孩 子 們 對 話, 讓 孩 子 們 不 僅 認 識 家 庭 暴 力, 還 知 道 可 以 如 何 保 護 自 己, 並 瞭 解 父 母 間 的 衝 突 並 非 孩 子 的 錯, 如 何 關 心 周 遭 有 類 似 遭 遇 的 同 學, 以 及 若 遇 到 家 庭 衝 突 或 一 般 人 際 衝 突 時 可 以 如 何 因 應 等 這 套 教 案 獲 得 教 育 界 許 多 正 向 的 迴 響, 也 持 續 給 予 我 們 許 多 建 議, 也 因 此, 我 們 重 新 改 版 此 套 教 案, 以 期 能 更 加 符 合 教 師 們 在 教 學 現 場 的 需 求 此 次 改 版, 我 們 特 別 充 實 活 動 單 的 內 容, 每 個 單 元 增 加 2~4 份 活 動 單 不 等, 以 讓 教 師 在 教 學 上 有 更 多 的 選 擇 同 時, 我 們 依 據 教 育 部 最 新 公 告 的 97 課 綱, 更 新 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標, 並 更 新 了 教 育 資 源 延 伸 閱 讀 清 單 最 後, 在 印 刷 部 分, 我 們 將 字 體 調 整 成 適 合 閱 讀 及 複 印 之 版 面, 增 進 閱 讀 的

5 再 版 序 舒 適 度 ; 並 以 單 元 分 冊 的 方 式 處 理, 以 讓 教 師 得 以 依 照 課 程 設 計 抽 取 攜 帶 當 次 教 學 所 需 單 元, 提 升 教 案 的 機 動 性 此 次 改 版, 歸 功 於 內 政 部 家 防 會 對 此 項 工 作 的 重 視 及 推 動, 因 為 李 美 珍 執 行 秘 書 潘 英 美 組 長 林 涵 瑜 研 究 員 的 支 持, 目 睹 家 暴 兒 少 的 校 園 工 作 得 以 不 斷 前 進 感 謝 婦 援 會 目 睹 家 暴 兒 少 教 師 培 力 團 隊 : 包 括 國 立 台 北 教 育 大 學 劉 秀 娟 副 教 授 陳 立 容 社 工 師 鍾 宜 利 兒 童 輔 導 工 作 者 董 國 光 社 工 師 等 對 於 編 修 方 向 的 建 議 並 感 謝 台 北 市 金 華 國 小 洪 夢 華 老 師, 此 次 再 度 執 筆 為 我 們 更 新 教 案 可 以 相 對 應 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 同 時, 我 要 特 別 感 謝 台 東 教 育 處 全 體 目 睹 家 暴 兒 少 種 子 教 師, 包 括 : 徐 令 宜 社 工 輔 諮 中 心 林 素 芬 主 任 長 濱 國 中 王 巧 吟 老 師 知 本 國 中 李 美 玲 老 師 新 生 國 小 李 倩 鈺 老 師 興 隆 國 小 余 兆 娟 老 師 鹿 野 國 中 陳 慈 芝 老 師 康 樂 國 小 楊 鎮 豪 老 師 南 王 國 小 藍 琦 老 師 仁 愛 國 小 劉 筠 珵 老 師 康 樂 國 小 廖 雲 玉 老 師 等, 這 群 教 師 投 入 婦 援 會 與 台 東 教 育 處 合 作 推 動 的 目 睹 家 暴 兒 少 種 子 教 師 方 案, 長 期 在 校 園 中 耕 耘 目 睹 家 暴 兒 少 議 題, 並 把 現 場 的 輔 導 經 驗 回 饋 到 此 教 案 的 編 修 另 外, 更 要 感 謝 投 入 學 習 單 編 寫 工 作 的 教 師 群 : 包 括 台 東 種 子 教 師 團 隊 中 的 余 兆 娟 老 師 李 倩 鈺 老 師 楊 鎮 豪 老 師 藍 琦 老 師 李 美 玲 老 師 劉 筠 珵 老 師 王 巧 吟 老 師 陳 慈 芝 老 師 等, 以 及 台 東 大 鳥 國 小 王 美 琇 老 師, 台 東 豐 源 國 小 林 家 進 老 師 最 後, 我 要 感 謝 負 責 此 次 編 修 專 案 的 婦 援 會 林 怡 君 組 長 及 蘇 湘 雅 社 工, 因 為 她 們 的 細 心 與 聰 慧, 得 以 讓 此 項 編 修 工 作 順 利 完 成 最 後, 祝 福 改 版 的 教 案 可 以 讓 更 多 教 師 受 惠, 也 讓 尊 重 平 權 非 暴 力 的 信 念, 可 以 有 機 會 深 植 在 我 們 孩 子 的 心 中

6 扭 轉 生 命 旅 程 目 錄 部 長 序 2 再 版 序 4 目 錄 6 簡 介 9 一 背 景 介 紹 : 教 育, 有 助 於 打 破 家 庭 暴 力 的 惡 性 循 環 9 二 方 案 目 的 10 三 潛 在 效 益 與 執 行 上 之 挑 戰 10 四 如 何 使 用 本 手 冊 11 教 案 單 元 總 覽 12 教 案 設 計 理 念 介 紹 12 課 程 特 色 13 單 元 三 SOS~ 安 全 計 畫 教 案 架 構 27 一 單 元 設 計 理 念 27 二 各 年 級 對 象 特 質 27 三 低 年 級 單 元 活 動 設 計 教 案 30 四 低 年 級 教 案 簡 案 及 附 件 37 附 件 一 : 圖 片 43 附 件 二 : 短 劇 劇 本 44 附 件 三 : 活 動 單 求 救 注 意 事 項 47 附 件 四 : 活 動 單 該 怎 麼 求 救 49 附 件 五 : 延 伸 活 動 連 連 看 52

7 附 件 六 : 延 伸 活 動 遠 離 暴 力! 誰 可 以 來 幫 忙 53 五 中 年 級 單 元 活 動 設 計 教 案 54 六 中 年 級 教 案 簡 案 及 附 件 61 附 件 一 : 豬 小 弟 求 救 記 67 附 件 二 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 安 全 計 畫 書 69 附 件 三 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 連 連 看 71 附 件 四 : 暴 力 恐 怖 箱 海 報 72 附 件 五 : 延 伸 活 動 我 的 秘 密 基 地 73 附 件 六 : 延 伸 活 動 我 的 安 全 地 圖 74 七 高 年 級 單 元 活 動 設 計 教 案 75 八 高 年 級 教 案 簡 案 及 附 件 81 附 件 一 : 錦 囊 妙 計 86 附 件 二 : 活 動 單 誰 來 幫 忙? 87 附 件 三 : 安 全 計 畫 卡 ( 示 範 版 ) 90 附 件 四 : 求 救 練 習 92 附 件 五 : 危 機 情 境 93 附 件 六 : 安 全 計 畫 卡 96 附 件 七 : 延 伸 活 動 誰 來 幫 忙? 97 附 件 八 : 延 伸 活 動 安 全 計 畫 拼 圖 98 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編 99 一 教 學 準 備 篇 99 二 教 戰 守 則 篇 106 三 教 學 資 源 延 伸 閱 讀 清 單 109 四 服 務 資 源 篇 112

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9 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 ~ 簡 介 ~ 家, 是 愛 他 的 地 方, 也 是 暴 力 上 演 的 夢 魘, 家 庭 暴 力 是 目 睹 家 暴 兒 少 少 年 心 裡 深 處 最 難 解 的 痛 很 多 人 以 為 孩 子 還 小, 還 不 懂 事 而 輕 忽 目 睹 家 庭 暴 力 對 孩 子 所 造 成 的 傷 害, 但 研 究 及 實 務 經 驗 皆 發 現, 目 睹 家 暴 兒 少 所 受 到 的 傷 害 並 不 亞 於 直 接 受 暴 者, 目 睹 家 庭 暴 力 的 經 驗 對 其 生 理 認 知 行 為 情 緒 人 際 關 係 自 我 概 念 等 方 面 可 能 會 產 生 嚴 重 的 創 傷, 影 響 其 健 全 成 長 與 發 展 然 而, 目 前 社 政 保 護 系 統 往 往 聚 焦 於 婚 暴 通 報 案 件 中 伴 隨 被 害 人 一 起 接 受 保 護 的 未 成 年 子 女, 故 進 入 社 政 保 護 系 統 的 目 睹 家 暴 兒 少 僅 為 少 數, 並 且 往 往 受 害 已 深, 復 元 不 易 ; 另 一 方 面, 目 睹 家 暴 兒 少 長 期 身 處 暴 力 環 境 所 承 載 的 心 理 壓 力 及 學 習 暴 力 行 為 的 結 果, 有 相 當 比 例 的 目 睹 家 暴 兒 少 在 成 年 後 成 為 施 暴 者, 造 成 暴 力 代 間 傳 遞, 也 因 此 更 加 凸 顯 預 防 教 育 工 作 的 重 要 學 者 針 對 目 睹 家 暴 兒 少 提 出 三 級 預 防 的 概 念 ( 洪 素 珍, 2003), 其 重 點 在 於 預 防 勝 於 治 療, 從 問 題 尚 未 發 生 時 即 採 取 預 防 措 施, 其 概 念 包 括 (1) 初 級 預 防 : 提 供 民 眾 家 庭 暴 力 相 關 知 識 及 正 確 態 度, 從 根 本 改 變 使 用 暴 力 的 觀 念 ;(2) 二 級 預 防 : 預 測 高 風 險 家 庭, 並 早 期 介 入 ;(3) 三 級 預 防 : 針 對 因 暴 力 受 到 傷 害 進 行 處 理 治 療 輔 導, 預 防 再 犯 由 於 學 校 乃 兒 童 少 年 僅 次 於 家 庭 之 主 要 活 動 地 點, 學 校 老 師 不 但 最 容 易 接 觸 目 睹 家 暴 兒 少, 學 校 環 境 更 提 供 目 睹 家 暴 兒 少 正 向 人 際 互 動 示 範 的 最 佳 場

10 扭 轉 生 命 旅 程 域, 也 因 此 在 此 三 級 預 防 工 作 中, 學 校 尤 其 扮 演 相 當 重 要 的 角 色, 不 僅 可 以 在 初 級 預 防 工 作 上 協 助 一 般 學 生 在 認 知 及 情 緒 上 對 暴 力 議 題 有 所 覺 醒, 並 可 適 時 為 有 需 要 的 學 生 及 其 家 庭 建 立 支 持 網 絡, 且 適 時 予 以 輔 導 或 轉 介 社 工 處 理, 與 社 政 體 系 共 同 合 作 基 於 上 述, 扭 轉 生 命 旅 程 :24 個 協 助 目 睹 兒 少 的 實 驗 性 教 案 手 冊 以 初 級 預 防 為 主 要 施 行 目 標, 重 點 著 眼 於 透 過 教 育 讓 學 生 對 暴 力 的 本 質 有 更 清 楚 的 認 識, 並 學 習 正 確 的 人 我 互 動 技 巧, 我 們 相 信 透 過 教 育, 將 可 有 助 於 打 破 家 庭 暴 力 的 惡 性 循 環, 一 起 建 立 並 共 同 推 動 無 暴 力 尊 重 平 權 的 社 會 本 手 冊 內 教 案 的 目 的 與 功 能 為 預 防 性 教 育, 以 宣 導 家 庭 暴 力 之 相 關 概 念 及 教 導 正 確 之 人 我 互 動 技 巧 為 主 軸, 藉 以 達 到 關 懷 及 支 援 目 睹 家 庭 暴 力 兒 童 導 正 學 童 錯 誤 價 值 觀 之 目 的 課 程 內 容 旨 在 協 助 學 童 能 認 識 家 庭 暴 力, 了 解 家 庭 暴 力 對 每 位 家 庭 成 員 的 負 面 影 響 ; 課 程 另 一 重 點 則 著 重 在 情 緒 教 育, 目 的 在 教 導 學 童 學 習 有 效 的 情 緒 管 理 方 法, 及 提 升 學 童 的 自 我 價 值 感, 透 過 情 緒 教 育 來 降 低 學 童 未 來 施 暴 與 受 暴 的 可 能 性, 以 尊 重 平 權 與 非 暴 力 的 核 心 價 值 貫 穿 於 個 別 單 元 中 透 過 此 教 案 手 冊, 教 師 對 目 睹 家 暴 兒 童 少 年 的 輔 導 技 巧 教 案 使 用 方 式 相 關 服 務 資 源 的 認 識 將 有 所 提 升 ; 教 師 並 得 以 了 解 10

11 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 當 學 童 向 其 求 助 相 關 問 題 時 該 如 何 面 對 與 提 供 協 助, 進 而 使 目 睹 家 暴 兒 童 少 年 的 輔 導 工 作 之 實 施 更 加 順 利 教 師 在 實 際 執 行 教 案 上 可 能 遇 到 教 學 前 準 備 教 學 現 場 及 教 學 後 所 延 伸 出 的 相 關 問 題, 本 書 另 闢 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編, 協 助 使 用 者 更 順 利 地 使 用 此 教 案 本 手 冊 是 專 為 國 小 教 師 而 編 寫 目 的 是 提 供 一 個 有 系 統 連 貫 性 的 綱 領, 協 助 教 師 對 於 目 睹 家 暴 兒 少 的 教 學 環 境 營 造 及 輔 導 工 作 施 行 本 手 冊 絕 非 規 定 教 師 應 該 要 怎 樣 做, 因 為 我 們 明 白 個 別 差 異 及 教 學 場 域 的 不 同, 有 鑑 於 此, 我 們 預 期 教 師 可 因 應 個 人 和 情 況 的 需 要, 靈 活 地 使 用 本 手 冊 本 手 冊 以 國 小 為 主 要 施 行 對 象, 教 案 單 元 使 用 建 議 從 第 一 單 元 開 始 循 序 漸 進 教 學, 但 教 師 也 可 依 班 級 學 生 之 先 備 家 暴 概 念 為 基 礎, 自 行 斟 酌 選 取 合 適 之 單 元 授 課, 甚 至 可 單 取 活 動 施 行, 運 用 於 課 堂 上 執 行 教 學 活 動 本 手 冊 重 點 在 說 明 預 防 性 教 案 的 內 容 及 使 用 重 點, 它 可 以 幫 助 做 事 前 的 準 備, 讓 使 用 者 於 最 短 時 間 內, 快 速 了 解 內 容 及 使 用 方 式, 資 料 包 含 簡 介 教 案 單 元 總 覽 家 庭 暴 力 預 防 性 活 動 教 案 ( 含 簡 案 及 活 動 單 等 附 件 ) 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編 四 大 部 分, 我 們 建 議 可 先 瀏 覽 教 案 各 單 元 介 紹 部 分, 再 細 讀 教 案 活 動 內 容, 若 有 疑 惑 可 先 翻 閱 教 案 Q&A 及 資 源 彙 編, 希 望 本 手 冊 系 統 性 的 介 紹 說 明 能 讓 使 用 者 更 便 於 使 用 11

12 扭 轉 生 命 旅 程 ~ 教 案 單 元 總 覽 ~ 家 庭 暴 力 的 議 題 涵 蓋 甚 廣, 如 何 在 本 套 教 案 中 呈 現 完 整 的 一 套 課 程, 實 屬 一 難 題 在 經 過 多 次 的 顧 問 群 開 會 及 蒐 集 各 界 專 家 的 意 見 後, 在 主 題 的 設 計 與 選 擇 上, 本 套 教 案 盡 可 能 與 現 有 的 國 小 教 案 作 區 隔 ( 如 已 有 的 性 別 平 等 教 育 情 緒 教 育 家 庭 教 育 教 案 等 ), 避 免 重 複 也 因 此, 本 套 教 案 把 焦 點 放 在 目 前 國 小 課 程 缺 乏 的 主 題 上, 本 教 案 包 括 四 大 主 題 內 容 : 認 識 家 庭 暴 力 的 相 關 議 題 ( 三 單 元 ) 認 識 受 害 者 的 心 情 與 煩 惱, 並 從 而 接 納 與 關 懷 之 ( 兩 單 元 ) 建 立 求 助 管 道 與 安 全 計 畫 ( 一 單 元 ), 以 及 衝 突 與 憤 怒 的 因 應 ( 兩 單 元 ), 共 分 成 八 大 單 元, 每 單 元 各 有 低 中 高 年 級 三 階 段 版 本 課 程 目 標 如 下 : 定 義 暴 力, 誰 該 為 暴 力 負 責 覺 察 危 機 並 學 習 保 護 自 己, 了 解 資 源 的 使 用 了 解 自 己 的 感 覺 建 立 安 全 接 納 的 班 級 氣 氛 暴 力 是 學 習 而 來 的 行 為, 不 是 家 族 病 史 學 習 以 非 暴 力 的 方 式 表 達 情 緒 與 解 決 問 題 家 庭 暴 力 不 是 因 兒 童 而 起, 兒 童 無 法 制 止 建 立 正 向 的 自 我 概 念, 提 高 自 我 價 值 感 12

13 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 每 個 課 程 主 題 全 長 為 40 至 80 分 鐘, 共 分 為 兩 個 單 元 活 動, 教 師 可 視 需 要 靈 活 運 用, 如 : 擇 一 活 動 於 適 合 的 學 習 領 域 課 程 ( 見 表 一 ) 使 用, 或 把 某 一 20 分 鐘 的 活 動 拉 長 為 40 分 鐘 使 用 等 由 於 每 個 課 程 主 題 間 具 備 連 貫 性 與 順 序 性, 建 議 須 先 從 主 題 一 什 麼 是 家 庭 暴 力 開 始 進 行 教 學, 若 全 部 依 序 進 行 有 執 行 上 的 困 難, 除 主 題 一 之 外, 其 它 主 題 可 由 老 師 自 行 調 整 使 用, 但 仍 需 留 意 每 個 課 程 主 題 的 先 備 知 識 再 次 強 調 的 是, 每 個 課 程 主 題 雖 然 是 依 照 目 睹 家 暴 兒 少 的 需 求 而 設 計, 但 對 於 一 般 兒 童 仍 具 有 學 習 價 值 各 單 元 課 程 內 容 如 下 : 表 一 : 課 程 單 元 架 構 介 紹 單 元 主 年 級 主 題 目 標 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 題 1. 能 認 識 何 謂 暴 力, 知 道 暴 力 包 含 哪 些 類 型, 建 健 康 與 體 育 學 習 領 域 討 論 對 於 身 體 的 感 第 一 單 元 低 年 級 立 對 暴 力 的 正 確 概 念 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力 與 類 型, 澄 清 施 暴 者 就 是 強 者 的 錯 誤 迷 思 覺 與 態 度, 學 習 尊 重 身 體 的 自 主 權 與 隱 私 權 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 權 13

14 扭 轉 生 命 旅 程 什 麼 是 家 中 年 級 1. 透 過 實 際 生 活 事 件 的 探 討, 認 識 暴 力 的 意 義 與 類 型, 並 傳 達 暴 力 的 本 質 為 不 尊 重 他 人 的 表 現 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力 與 類 型 以 及 基 本 的 求 助 觀 念, 並 澄 清 兒 童 不 需 要 為 家 庭 暴 力 負 起 責 任 社 會 學 習 領 域 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 庭 暴 力? 高 年 級 1. 能 夠 從 生 活 經 驗 中 觀 察 並 整 理 與 暴 力 有 關 的 事 實, 透 過 討 論 歸 納 的 歷 程 而 更 了 解 暴 力 的 本 質 與 類 型, 並 進 一 步 剖 析 暴 力 的 控 制 內 涵 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力, 並 能 澄 清 家 庭 暴 力 的 一 些 錯 誤 想 法, 認 識 家 庭 暴 力 的 現 象 社 會 學 習 領 域 說 明 個 體 的 發 展 與 成 長 會 受 到 社 區 與 社 會 等 重 大 的 影 響 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 家 庭 暴 力 對 身 心 發 展 的 影 響 第 二 單 元 低 年 級 1. 能 夠 了 解 當 處 於 身 心 受 到 安 全 威 脅 之 情 境 下, 則 談 論 家 庭 秘 密 將 被 視 為 求 助 的 必 要 態 度 與 管 道 2. 學 習 在 需 要 幫 助 時 要 記 得 尋 找 適 當 的 求 助 對 象 生 活 課 程 1-3 探 索 生 活 中 的 人 事 物, 並 體 會 各 種 網 絡 之 間 的 互 賴 與 不 可 分 離 性 健 康 與 體 育 學 習 領 域 討 論 對 於 身 體 的 感 覺 與 態 度, 學 習 尊 重 身 體 的 自 主 權 與 隱 私 權 14

15 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 1. 能 認 識 家 庭 形 態 的 多 元 樣 貌, 接 納 每 個 家 庭 的 社 會 學 習 領 域 理 解 並 關 懷 家 庭 內 家 的 風 貌 中 年 級 高 年 級 獨 特 性 2. 能 了 解 每 個 家 庭 雖 然 都 有 自 己 的 秘 密, 但 有 些 秘 密 需 要 告 訴 適 當 的 人 1. 能 夠 從 生 活 經 驗 中 觀 察 並 整 理 與 暴 力 有 關 的 事 實, 透 過 討 論 歸 納 的 歷 程 而 更 了 解 暴 力 的 本 質 與 類 型, 並 進 一 步 剖 析 暴 力 的 控 制 內 涵 2. 能 辨 識 什 麼 是 家 庭 暴 力 並 能 澄 清 關 於 家 庭 暴 力 外 環 境 的 變 化 與 調 適 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 綜 合 學 習 領 域 覺 察 家 人 的 生 活 方 式, 分 享 改 善 與 家 人 相 處 的 經 驗 社 會 學 習 領 域 舉 例 說 明 影 響 自 己 角 色 扮 演 的 因 素 的 一 些 錯 誤 想 法, 認 識 家 庭 暴 力 的 現 象 1. 能 了 解 恐 懼 感 有 其 正 面 意 義, 並 能 接 納 與 面 對 綜 合 學 習 領 域 發 現 各 種 危 險 情 內 心 的 恐 懼 感 境, 並 探 索 保 護 自 第 三 單 元 低 年 級 2. 能 了 解 家 暴 受 害 者 基 本 的 求 助 資 源, 並 能 知 道 如 何 報 警 求 助 己 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 分 辨 日 常 生 活 情 境 的 安 全 性 思 考 並 演 練 處 理 危 險 和 緊 急 情 況 的 方 法 15

16 扭 轉 生 命 旅 程 S O S 安 全 計 畫 中 年 級 高 年 級 1. 能 知 道 要 以 冷 靜 不 衝 動 的 態 度 來 處 理 危 險 事 件, 並 能 思 考 安 全 的 解 決 策 略 2. 能 知 道 家 庭 暴 力 正 式 及 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 1. 能 知 道 家 庭 中 每 一 個 人 的 角 色 不 同, 責 任 也 不 同, 並 產 生 正 向 的 自 我 認 同 感 2. 能 夠 釐 清 秘 密 的 種 類 與 可 能 產 生 的 影 響, 了 解 維 護 家 庭 秘 密 的 底 線, 以 及 適 合 告 知 家 庭 秘 密 的 對 象 綜 合 學 習 領 域 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 綜 合 學 習 領 域 分 享 自 己 適 應 新 環 境 的 策 略 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 健 康 與 體 育 學 習 領 域 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 性 別 平 等 教 育 議 題 了 解 人 人 都 享 有 人 身 自 主 權 教 育 權 工 作 權 財 產 16

17 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 權 等 權 益, 不 受 性 別 的 限 制 了 解 性 別 權 益 受 侵 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 序 1. 指 導 學 生 了 解 情 緒 的 類 型, 並 能 認 識 目 睹 家 暴 生 活 課 程 4-1 使 用 合 適 的 語 彙 或 方 兒 童 一 般 行 為 反 應 背 後 式, 表 達 對 人 事 第 四 單 元 猜 一 猜, 是 什 麼 躲 在 後 面? 低 年 級 中 年 級 的 情 緒 狀 態 2. 學 習 同 理 接 納 目 睹 家 暴 兒 童 的 情 緒 3. 營 造 合 作 支 持 的 學 習 氣 氛, 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 的 學 校 生 活 適 應 良 好 1. 能 以 豐 富 的 語 彙 描 述 不 同 的 情 緒 反 應 2. 能 由 自 己 的 經 驗 區 分 情 緒 的 類 型 和 強 弱 3. 能 理 解 遭 遇 家 暴 事 件 對 情 緒 的 影 響 物 的 觀 察 與 意 見 綜 合 學 習 領 域 探 索 並 分 享 對 自 己 以 及 與 自 己 相 關 人 事 物 的 感 受 健 康 與 體 育 學 習 領 域 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 綜 合 學 習 領 域 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 17

18 扭 轉 生 命 旅 程 性 別 平 等 教 育 議 題 分 辨 性 別 刻 板 的 情 緒 表 達 方 式 1. 能 知 道 家 庭 暴 力 與 性 侵 害 之 正 式 與 非 正 式 的 求 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 有 效 的 溝 通 技 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 巧 與 理 性 的 情 緒 表 高 年 級 體 功 能 2. 能 學 習 如 何 訂 定 安 全 計 畫, 思 考 自 我 保 護 策 略 達, 並 認 識 壓 力 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 不 同 性 別 者 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 第 五 1. 能 以 關 懷 接 納 的 態 度 去 支 持 目 睹 家 暴 兒 童 生 活 課 程 1-3 探 索 生 活 中 的 人 單 2. 能 理 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 事 物, 並 體 會 各 種 元 遭 遇 心 情 及 困 難 網 絡 之 間 的 互 賴 與 不 3. 能 以 實 際 的 行 為 協 助 目 可 分 離 性 伸 低 睹 家 暴 兒 童 4-1 使 用 合 適 的 語 彙 或 方 出 年 式, 表 達 對 人 事 一 級 物 的 觀 察 與 意 見 雙 關 愛 的 手 綜 合 學 習 領 域 分 享 自 己 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 18

19 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 中 年 級 高 年 級 低 年 級 1. 能 了 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 情 緒 想 法 及 行 為 2. 能 以 設 身 處 地 的 態 度 與 目 睹 家 暴 兒 童 互 動, 使 目 睹 家 暴 兒 童 能 感 受 到 被 支 持 與 接 納 3. 能 以 實 際 的 行 動 學 習 如 何 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 1. 能 辨 識 自 己 與 他 人 的 情 緒, 並 用 清 楚 精 準 的 語 彙 表 達 情 緒 2. 能 理 解 情 緒 的 複 雜 性 並 能 辨 識 自 己 真 正 的 情 緒 3. 能 了 解 並 接 納 目 睹 家 暴 兒 童 的 情 緒 反 應 1. 能 了 解 用 暴 力 來 發 洩 怒 氣 是 不 對 的, 必 須 停 止 暴 力 2. 能 學 習 衝 動 控 制 技 巧 而 不 使 用 暴 力 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 社 會 學 習 領 域 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 責 任 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 綜 合 學 習 領 域 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 社 會 學 習 領 域 反 省 自 己 所 珍 視 的 各 種 德 行 與 道 德 信 念 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 如 何 與 家 人 和 睦 相 處 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 19

20 扭 轉 生 命 旅 程 1. 能 了 解 暴 力 加 害 人 的 情 緒 與 行 為 模 式, 並 學 健 康 與 體 育 學 習 領 域 認 識 情 緒 的 表 達 及 習 非 暴 力 的 人 我 互 動 技 正 確 的 處 理 方 式 中 巧 學 習 有 效 的 溝 通 技 年 2. 能 學 習 衝 動 控 制 與 情 緒 巧 與 理 性 的 情 緒 表 第 六 單 元 S T O P 級 高 年 紓 解 的 技 巧 1. 能 辨 識 情 緒, 具 有 評 估 情 緒 與 表 達 關 懷 的 能 力, 能 以 合 宜 的 方 式 表 達 自 己 的 情 緒 2. 能 瞭 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 觀 點 及 內 在 經 驗, 能 體 達, 並 認 識 壓 力 判 斷 影 響 個 人 及 他 人 安 全 的 因 素 並 能 進 行 改 善 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 不 同 性 別 者 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 認 識 家 庭 暴 力 對 身 級 會 與 覺 察 目 睹 家 暴 兒 童 心 發 展 的 影 響 的 感 受 及 真 正 的 需 要 3. 能 瞭 解 目 睹 家 暴 兒 童 的 心 理 並 學 習 如 何 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 第 七 單 元 低 年 級 1. 以 學 童 較 常 遭 遇 的 爭 吵 事 件 為 故 事 腳 本, 探 討 發 生 人 際 衝 突 的 可 能 原 因, 以 及 學 習 辨 識 衝 突 當 下 的 情 緒 和 行 為 反 生 活 課 程 5-3 喜 歡 探 討 事 情 演 變 的 原 因, 並 養 成 對 周 邊 訊 息 做 適 切 反 應 的 態 度 應 20

21 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 2. 鼓 勵 學 童 練 習 如 何 避 免 爭 吵 發 生 的 幾 個 重 點, 健 康 與 體 育 學 習 領 域 說 明 並 演 練 促 進 個 包 括 基 本 的 溝 通 態 度 人 及 他 人 生 活 安 全 情 緒 的 自 我 覺 察 與 控 的 方 法 制 正 確 的 表 達 個 人 情 思 考 並 演 練 處 理 危 緒 與 想 法 等, 協 助 學 童 險 和 緊 急 情 況 的 方 發 展 問 題 解 決 技 巧 法 火 線 衝 突 中 年 級 1. 能 了 解 一 般 人 際 衝 突 經 常 發 生 的 原 因, 以 及 學 習 辨 識 每 個 人 在 面 對 衝 突 時 的 情 緒 和 行 為 反 應, 幫 助 學 童 理 解 衝 突 情 境 下 雙 方 各 自 的 立 場 與 表 述 2. 透 過 暫 停 深 呼 吸 想 辦 法 的 步 驟 與 口 社 會 學 習 領 域 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 訣, 帶 領 學 童 透 過 情 緒 覺 察 與 控 制 的 練 習, 學 習 如 何 正 確 表 達 個 人 情 緒 與 想 法, 以 及 思 考 問 題 解 決 策 略 高 年 級 1. 能 認 識 暴 力 行 為 的 意 圖, 並 認 識 在 社 會 上 普 遍 存 在 的 暴 力 情 況 2. 能 了 解 只 要 有 正 確 的 價 值 觀, 並 有 好 的 衝 動 控 制 技 巧, 就 能 停 止 暴 力 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 21

22 扭 轉 生 命 旅 程 第 八 單 元 猜 一 猜, 我 會 怎 麼 做? 低 年 級 1. 能 用 正 確 的 觀 念 與 安 全 的 做 法 來 因 應 暴 力 衝 突 2. 能 知 道 想 法 可 以 改 變 心 情, 學 習 情 緒 調 適 的 方 法 1. 能 了 解 壓 抑 與 累 積 負 面 情 緒 是 不 健 康 的, 並 能 找 到 情 緒 紓 解 的 方 法 2. 能 知 道 當 家 庭 氣 氛 緊 張 或 有 衝 突 時, 避 免 衝 突 生 活 課 程 5-3 喜 歡 探 討 事 情 演 變 的 原 因, 並 養 成 對 周 邊 訊 息 做 適 切 反 應 的 態 度 健 康 與 體 育 學 習 領 域 說 明 並 演 練 個 人 及 他 人 生 活 安 全 的 方 法 學 習 如 何 與 家 人 和 睦 相 處 認 識 情 緒 的 表 達 及 正 確 的 處 理 方 式 綜 合 學 習 領 域 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 中 年 級 擴 大 的 方 法 健 康 與 體 育 學 習 領 域 說 明 並 演 練 促 進 個 人 及 他 人 生 活 安 全 的 方 法 判 斷 影 響 個 人 及 他 人 安 全 的 因 素 並 能 進 行 改 善 評 估 危 險 情 境 的 可 能 處 理 方 法 及 其 結 果 22

23 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 高 年 級 1. 透 過 生 活 經 驗 的 整 理 來 了 解 引 發 人 際 衝 突 的 可 能 原 因, 並 以 身 體 X 光 的 概 念, 引 導 學 童 理 解 在 衝 突 情 境 下 適 時 辨 識 個 人 情 緒 與 想 法 的 重 要 性, 同 時 示 範 自 我 覺 察 的 內 涵 2. 藉 由 簡 單 的 口 訣 教 導 停 看 聽, 鼓 勵 學 童 延 伸 在 活 動 一 的 學 習, 進 一 步 思 考 並 練 習 如 何 避 免 衝 突 以 及 解 決 衝 突 的 步 驟 與 技 巧 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 綜 合 學 習 領 域 分 享 自 己 適 應 新 環 境 的 策 略 健 康 與 體 育 學 習 領 域 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 並 認 識 壓 力 性 別 平 等 教 育 議 題 認 識 不 同 性 別 者 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 23

24 扭 轉 生 命 旅 程 表 二 : 課 程 單 元 活 動 介 紹 單 元 主 題 年 級 活 動 內 容 單 元 一 什 麼 是 家 庭 暴 力? 單 元 二 家 的 風 貌 單 元 三 SOS~ 安 全 計 劃 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 活 動 一 : 小 熊 拉 拉 變 成 刺 刺 了 活 動 二 : 如 果 家 裡 出 現 了 刺 刺 活 動 一 : 小 霸 王 阿 布 拉 活 動 二 : 家 有 霸 王 活 動 一 : 拒 絕 暴 力 活 動 二 : 圈 圈 叉 叉 活 動 一 : 秘 密 花 園 活 動 二 : 尋 找 愛 心 超 人 活 動 一 : 家 庭 地 圖 活 動 二 : 說, 還 是 不 說? 活 動 一 : 全 家 總 動 員 活 動 二 : 各 式 各 樣 的 秘 密 活 動 一 : 害 怕 是 好 的 活 動 二 : 誰 來 幫 忙 活 動 三 : 求 救 練 習 活 動 一 : 誰 來 幫 忙? 活 動 二 : 家 庭 暴 力 不 慌 張, 我 有 方 法 對 付 你! 活 動 一 : 誰 來 幫 忙? 活 動 二 : 我 的 安 全 計 畫 卡 24

25 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 四 猜 一 猜, 是 什 麼 躲 在 後 面? 單 元 五 伸 出 一 雙 關 愛 的 手 單 元 六 STOP 單 元 七 火 線 衝 突 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 低 年 級 中 年 級 高 年 級 活 動 一 : 真 情 大 考 驗 活 動 二 : 他 的 心 情 我 了 解 活 動 一 : 我 是 心 情 小 偵 探 活 動 二 : 情 緒 追 追 追 活 動 一 : 情 緒 躲 貓 貓 活 動 二 : 聽 聽 我, 幫 幫 我 活 動 一 : 斑 斑 搬 家 了 活 動 二 : 愛 的 進 行 式 活 動 一 : 愛 的 天 使 活 動 二 : 天 使 的 小 手 伸 出 來 活 動 一 : 我 很 小, 可 是 我 很 有 能 力 活 動 二 : 伸 出 一 隻 關 愛 的 手 活 動 一 : 真 心 話 大 調 查 活 動 二 : 消 滅 暴 力 的 壞 圈 圈 活 動 三 : 我 可 以 不 打 人 活 動 一 : 找 出 小 胖 叔 叔 的 問 題 活 動 二 : 做 情 緒 的 主 人 活 動 一 : 是 什 麼 躲 在 暴 力 後 面? 活 動 二 : 暴 力 終 結 者 活 動 一 : 愛 吵 架 的 小 狐 狸 活 動 二 : 我 會 動 動 腦 活 動 一 : 阿 布 拉 交 朋 友 活 動 二 : 心 情 紅 綠 燈 活 動 一 : 身 體 X 光 活 動 二 : 停 看 聽 25

26 扭 轉 生 命 旅 程 單 元 八 猜 一 猜, 我 會 怎 麼 做? 低 年 級 中 年 級 高 年 級 活 動 一 : 不 是 老 鼠 的 錯 活 動 二 : 改 變 想 法, 讓 心 情 變 好 活 動 一 : 降 低 心 理 的 傷 害, 讓 心 情 變 好 活 動 二 : 別 踩 到 地 雷 活 動 一 : 爆 炸 頭 vs. 冷 靜 頭 活 動 二 : 避 免 衝 突 再 上 升 26

27 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 三 SOS~ 安 全 計 畫 ~ 教 案 架 構 ~ 在 家 庭 暴 力 的 環 境 之 下, 由 於 暴 力 隨 時 都 有 可 能 發 生, 兒 童 長 期 處 在 焦 慮 與 恐 懼 的 情 緒 中, 導 致 出 現 身 心 症 狀, 也 因 為 太 擔 心 暴 力 的 發 生, 造 成 目 睹 或 受 虐 兒 童 有 注 意 力 不 集 中 或 疲 倦 等 問 題 許 多 目 睹 與 受 虐 兒 童 因 無 法 預 測 與 防 止 暴 力 的 發 生, 長 久 下 來 出 現 習 得 的 無 助 感 與 失 序 感 ( 混 亂 ), 兒 童 不 斷 感 受 到 無 助 與 混 亂, 將 會 惡 化 他 們 的 抗 壓 性 並 且 失 去 面 對 暴 力 問 題 的 信 心 在 輔 導 與 協 助 目 睹 家 暴 兒 童 的 工 作 中, 教 導 孩 子 了 解 哪 些 資 源 可 以 協 助 家 暴 受 害 者, 以 及 定 期 協 助 孩 子 訂 定 安 全 計 畫, 是 重 要 且 有 效 減 低 傷 害 的 工 作 目 睹 家 暴 兒 童 無 法 控 制 不 讓 暴 力 發 生, 但 是 可 以 發 展 因 應 暴 力 的 自 我 保 護 方 法, 這 可 以 協 助 孩 子 重 建 掌 控 感 與 安 全 感, 並 協 助 孩 子 較 有 能 力 面 對 暴 力 事 件, 在 危 機 時 免 於 受 到 更 大 的 傷 害 低 年 級 對 年 幼 的 兒 童 來 說, 當 危 險 與 傷 害 發 生 時, 幼 童 最 容 易 出 現 害 怕 與 脆 弱 的 感 受, 而 這 些 負 面 感 受 往 往 削 弱 了 他 們 面 對 事 件 的 27

28 扭 轉 生 命 旅 程 能 力, 因 此 在 對 低 年 級 學 童 談 如 何 因 應 危 機 保 護 自 己 時, 若 能 從 感 受 面 切 入, 並 讓 學 童 能 對 害 怕 這 個 情 緒 賦 予 正 向 新 的 觀 感, 則 較 容 易 協 助 學 童 以 積 極 的 態 度 來 處 理 自 己 的 情 緒 與 面 對 的 困 難 建 議 在 單 元 進 行 中, 可 引 導 學 童 了 解 害 怕 是 因 為 怕 有 什 麼 不 良 後 果 ( 怕 有 人 受 傷, 怕 自 己 也 被 打 ), 並 且 鼓 勵 學 生 能 有 方 法 避 免 或 降 低 傷 害 年 幼 的 兒 童 面 對 家 庭 暴 力 發 生 並 且 考 慮 是 否 要 報 警 求 助 時, 很 容 易 會 有 這 樣 好 嗎? 會 不 會 害 爸 爸 ( 施 虐 者 ) 被 抓 去 關 的 焦 慮, 加 上 幼 童 對 警 察 威 嚴 的 形 象 本 來 就 有 許 多 想 像 與 恐 懼, 因 此, 在 介 紹 警 察 的 求 助 資 源 時, 也 需 要 以 警 察 是 來 幫 忙 的, 他 可 以 幫 忙 控 制 爸 爸 冷 靜 下 來 警 察 可 以 阻 止 繼 續 打 人 的 角 度 來 說 明, 減 少 必 要 報 警 時 兒 童 的 抗 拒 感 中 年 級 中 年 級 的 學 生 已 經 有 能 力 可 消 化 較 多 的 資 訊, 並 且 當 他 們 要 採 取 某 個 行 為 時, 也 比 較 會 去 思 考 可 能 會 有 什 麼 結 果, 而 評 估 到 底 要 不 要 去 做 這 時 候 介 紹 家 暴 的 求 助 資 源, 可 以 幫 助 學 生 更 清 楚 哪 些 資 源 賦 有 什 麼 功 能, 以 及 求 助 後 可 能 會 發 生 的 結 果 是 如 何 對 目 睹 家 暴 兒 童 來 說, 可 以 預 期 將 會 發 生 的 事 情, 或 是 了 解 自 己 可 能 受 到 什 麼 幫 忙, 是 他 們 感 受 到 掌 控 安 全 的 元 素 之 一, 也 會 鼓 勵 他 們 在 需 要 時 勇 於 求 助 尋 求 支 持 在 中 年 級 的 階 段, 許 多 兒 童 主 觀 上 經 驗 到 自 己 的 力 量 增 加, 或 者 在 感 受 上 會 特 別 衝 動 想 要 介 入 家 庭 中 的 糾 紛 與 衝 突, 因 此 需 28

29 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 要 不 斷 提 醒 不 貿 然 行 事 不 捲 入 危 險 的 想 法 由 於 中 年 級 的 孩 子 也 特 別 容 易 認 同 與 同 情 受 虐 者 ( 通 常 較 多 是 媽 媽 的 角 色, 孩 子 與 媽 媽 的 情 感 連 結 總 是 特 別 強 烈 ), 也 可 藉 由 你 如 果 受 傷, 媽 媽 會 更 擔 心 更 傷 心, 也 更 沒 有 人 可 以 幫 忙 求 救 了 的 角 度 來 說 明, 提 升 孩 子 願 意 先 自 我 保 護 的 想 法 高 年 級 高 年 級 的 學 生 在 思 考 問 題 與 尋 求 解 決 方 法 的 能 力 越 來 越 好, 因 此 也 較 能 應 付 複 雜 的 問 題, 這 時 候 只 需 要 給 他 們 一 些 指 導 和 提 示, 通 常 他 們 都 可 以 自 己 尋 求 出 答 案 高 年 級 的 學 生 因 為 生 活 範 圍 的 擴 大, 相 對 遭 遇 挑 戰 的 機 會 也 變 多 了, 幫 助 學 生 們 敏 感 到 問 題 的 存 在 並 且 有 危 機 意 識, 可 以 減 少 他 們 受 傷 的 可 能 性 本 單 元 的 活 動 中, 出 現 了 不 同 的 危 機 場 景, 目 的 在 增 強 他 們 對 暴 力 的 敏 感 度, 至 少 能 知 道 有 幾 個 因 應 之 道, 來 增 強 他 們 自 我 保 護 的 能 力 對 某 些 目 睹 家 暴 的 青 少 年 來 說, 他 們 可 能 發 展 出 特 別 衝 動 有 侵 略 性, 或 者 是 特 別 退 卻 畏 懼 的 特 質, 由 於 進 入 青 少 年 期 開 始 對 性 有 更 多 的 好 奇 試 探 以 及 困 惑, 因 此 也 需 要 教 導 學 生 分 辨 什 麼 是 性 侵 害 性 暴 力, 提 高 學 生 對 身 體 界 線 的 敏 感 度, 避 免 受 到 侵 害 與 利 用 29

30 扭 轉 生 命 旅 程 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 低 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 發 現 各 種 危 險 情 境, 並 探 索 保 護 自 己 的 方 法 分 辨 日 常 生 活 情 境 的 安 全 性 思 考 並 演 練 處 理 危 險 和 緊 急 情 況 的 方 法 1. 能 了 解 恐 懼 感 有 其 正 面 意 義, 並 能 接 納 與 面 對 內 心 的 恐 懼 感 2. 能 了 解 家 暴 受 害 者 基 本 的 求 助 資 源, 並 能 知 道 如 何 報 警 求 助 30 指 導 要 點 1. 本 單 元 共 有 三 個 活 動, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 則 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 估, 縮 短 活 動 一 與 活 動 三 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 2. 本 單 元 有 很 大 的 目 的 是 在 協 助 學 生 因 應 害 怕 的 感 覺 ( 受 威 脅 脆 弱 感 ), 教 師 在 引 導 學 生 探 討 害 怕 的 感 覺 時, 需 聚 焦 在 恐 懼 感 的 正 向 意 義 ( 感 覺 到 害 怕 時, 就 是 提 醒 自 己 要 小 心 危 險 囉, 所 以 害 怕 是 要 提 醒 我 們 趕 快 想 些 好 方 法, 是 一 種 保 護 我 們 的 感 覺 喔 )

31 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 3. 有 些 學 生 會 否 認 害 怕 恐 慌 的 感 覺, 如 在 課 堂 中 發 表 哈 哈, 有 什 麼 好 怕 的, 我 都 不 會 怕 又 不 是 膽 小 鬼, 當 現 場 有 這 種 情 況 時, 教 師 可 以 強 調 尊 重 不 批 評 他 人 的 原 則, 不 需 刻 意 指 正 其 言 語, 或 要 求 該 生 去 想 其 他 會 令 他 害 怕 的 情 境 ( 因 為 他 可 能 真 的 不 覺 得 害 怕 ) 教 師 可 以 傳 達 能 夠 感 覺 到 害 怕 緊 張, 其 實 是 很 有 用 的, 並 不 是 膽 小 鬼 的 觀 念, 協 助 學 生 接 受 並 面 對 自 己 的 情 緒 4. 在 活 動 二 的 短 劇 當 中, 教 師 可 以 用 劇 中 小 華 的 處 境, 引 導 學 生 想 一 想 是 否 有 安 全 的 地 方 可 以 避 免 自 己 受 傷 ( 如 待 在 房 間 裡 不 要 出 來 湊 熱 鬧, 也 許 不 會 被 椅 子 砸 傷 ) 5. 在 活 動 三 的 求 救 練 習 中, 學 生 會 需 要 練 習 說 出 自 己 家 裡 的 地 址, 教 師 可 在 此 單 元 進 行 前, 事 先 要 求 學 生 背 下 家 中 的 地 址 ( 如 出 回 家 功 課, 請 學 生 背 好 家 裡 的 地 址 ), 以 利 活 動 進 行 的 順 暢 性 6. 在 教 導 求 助 專 線 110 與 113 時, 可 提 醒 學 生, 專 線 有 重 要 的 功 能, 說 明 若 惡 作 劇 亂 打 電 話 玩, 佔 用 了 警 察 與 社 工 的 時 間, 可 能 會 讓 真 正 有 需 要 的 人 打 不 進 去, 耽 誤 救 人 的 工 作 31

32 扭 轉 生 命 旅 程 活 動 時 間 教 學 策 略 評 量 重 點 1. 教 師 展 示 幾 張 圖 片 ( 附 件 一 ), 引 導 學 生 了 解 危 險 發 生 時, 會 出 現 害 怕 驚 慌 的 感 覺 是 正 常 的 圖 片 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 跟 追 趕 這 隻 野 狗 看 起 來 好 凶 好 危 險, 你 們 猜 圖 裡 面 的 小 孩, 現 在 是 什 麼 心 情 呢? 是 不 是 會 很 害 怕? 他 在 怕 什 麼 呢? 可 能 會 怕 被 野 狗 咬 傷 吧 圖 片 二 : 小 孩 看 到 廚 房 的 水 壺 燒 焦 起 火 了 這 裡 又 是 發 生 什 麼 事 了 呢? 這 個 小 孩 看 到 火 災 快 要 發 生 了, 會 是 什 麼 感 覺 呢? 是 不 是 會 很 慌 張 很 害 怕 呀? 圖 片 三 : 小 孩 看 到 爸 爸 把 媽 媽 打 受 傷 了 還 記 不 記 得 我 們 有 學 過, 家 裡 有 人 打 架 或 使 用 暴 力, 就 叫 做 家 庭 暴 力 這 個 小 孩 看 到 爸 媽 又 吵 架 打 架 了, 心 裡 會 有 什 麼 感 覺 呢? 你 們 猜 他 為 什 麼 會 害 怕? 害 怕 爸 媽 會 受 傷 嗎? 還 是 害 怕 自 己 也 會 被 打 會 受 傷? 透 過 認 識 並 賦 予 恐 懼 所 帶 來 的 正 向 功 能 ( 覺 察 危 險 的 前 兆 ), 協 助 學 生 能 以 正 向 的 態 度 且 有 較 多 信 心 來 面 對 危 機 事 件 學 生 能 知 道 害 怕 的 感 覺 有 正 面 意 義 學 生 能 說 出 解 決 問 題 ( 避 免 傷 害 ) 的 正 確 方 法 32

33 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 2. 教 師 詢 問 學 生 對 害 怕 的 想 法, 請 一 二 位 學 生 分 享 當 遇 到 危 險 時 會 想 怎 麼 做, 並 教 導 處 理 危 險 的 正 確 步 驟 ( 可 以 引 導 詢 問 : 是 什 麼 讓 你 覺 得 害 怕? 你 覺 得 可 能 會 發 生 什 麼 不 好 的 事? 怎 麼 做 可 以 保 護 你 自 己, 或 是 讓 那 件 事 情 不 要 發 生? ) 3. 教 導 學 生 了 解 害 怕 的 正 面 意 義 和 功 能 小 朋 友, 其 實 在 危 險 的 時 候 有 害 怕 的 感 覺 是 很 正 常 的 不 要 覺 得 害 怕 是 不 好 的, 害 怕 是 好 的, 因 為 害 怕 是 要 來 提 醒 自 己 有 危 險 了 小 心, 要 保 護 好 自 己 當 我 們 害 怕 的 時 候, 可 以 先 深 呼 吸 幾 下, 然 後 想 想 該 怎 麼 辦 或 是 安 全 逃 走 的 方 法, 就 可 以 避 免 危 險 了 喔 教 導 學 生 不 需 抗 拒 與 否 認 害 怕 的 感 受, 讓 學 生 了 解 善 用 害 怕 的 感 受 能 變 得 機 警, 可 以 保 護 自 己 免 於 危 險 引 導 學 生 討 論 避 免 危 險 的 問 題 解 決 策 略 4. 回 到 之 前 展 示 的 圖 片 ( 附 件 一 ), 一 一 與 學 生 討 論 當 碰 到 這 些 危 險 時, 可 以 怎 麼 自 我 保 護 圖 片 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 跟 追 趕 你 們 看, 這 個 小 孩 碰 到 這 隻 這 麼 兇 的 野 狗, 他 如 果 要 保 護 自 己 不 要 33

34 扭 轉 生 命 旅 程 被 狗 咬 到 的 話, 正 確 的 做 法 應 該 是 怎 麼 樣 呢? ( 教 導 學 生 正 確 與 狗 相 處 及 躲 避 攻 擊 的 策 略 ) 圖 片 二 : 小 孩 看 到 廚 房 的 水 壺 燒 焦 起 火 了 你 們 看 這 張 圖, 如 果 你 是 這 個 小 朋 友, 火 災 發 生 的 時 候, 你 會 不 會 怕 整 個 房 子 都 燒 光 了 呀? 會 不 會 怕 自 己 也 被 燒 到 了 呢? 你 要 怎 麼 做? 趕 快 滅 火 還 是 趕 快 告 訴 大 人? 是 不 是 也 要 快 點 逃 走 呢? 叫 消 防 車 要 打 幾 號 呢? ( 教 師 幫 學 生 整 理 正 確 的 訊 息, 若 能 離 開 現 場 則 先 離 開, 再 打 119 或 請 大 人 幫 忙 ) 圖 片 三 : 小 孩 看 到 爸 爸 把 媽 媽 打 受 傷 了 如 果 像 這 樣, 有 家 庭 暴 力 發 生 的 時 候, 該 怎 麼 辦 呢? 小 孩 可 以 找 誰 來 幫 忙 呢? ( 老 師 可 先 聽 聽 學 生 的 回 答, 讚 賞 正 確 的 答 案, 告 知 接 下 來 會 教 導 大 家 學 習 找 人 幫 忙 的 方 法, 進 入 活 動 二 ) 以 循 序 漸 進 的 方 式 帶 入 家 庭 暴 力 危 機 處 理 的 議 題 1. 短 劇 演 出 ( 附 件 二 ): 誰 來 幫 忙? ( 老 師 在 短 劇 中 可 暫 停, 讓 學 生 了 解 為 什 麼 小 孩 介 入 大 人 的 打 架 是 危 險 的, 教 導 阻 止 暴 力 不 是 小 孩 的 責 以 短 劇 的 方 式 呈 現 家 暴 危 機 時 的 求 救 資 源 及 正 確 觀 念 學 生 能 說 出 三 種 基 本 的 家 暴 求 助 資 源 (

35 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 任, 也 告 知 可 能 會 被 波 及 的 危 險 大 人 吵 架 打 架 時, 也 盡 量 不 要 待 在 現 場 ) 信 任 的 大 人 ) 2. 教 師 提 問 複 習 (1) 當 家 裡 有 人 使 用 暴 力 打 架, 而 且 可 能 會 有 生 命 危 險 或 是 有 人 受 傷 時, 要 請 警 察 來 幫 忙, 電 話 應 該 要 打 幾 號?(110) (2) 如 果 要 請 社 工 教 你 怎 麼 保 護 自 己, 可 以 打 什 麼 電 話?(113 教 師 可 補 充 113 保 護 專 線 的 服 務 內 容 ) (3) 除 了 110 的 警 察 跟 113 的 社 工, 當 有 家 庭 暴 力 危 險 的 時 候, 還 可 以 請 什 麼 人 幫 忙 呢?( 教 師 可 依 當 地 社 區 鄰 里 的 資 源, 來 協 助 學 生 有 大 致 上 的 求 助 印 象, 如 某 間 愛 心 商 店 社 區 或 學 校 的 特 定 人 士 附 近 的 派 出 所 ) 藉 提 問 來 協 助 學 生 整 理 與 記 憶 短 劇 中 的 重 要 資 訊 老 師 指 導 語 : 很 多 人 在 害 怕 的 時 候, 都 容 易 會 慌 慌 張 張 而 忘 記 該 怎 麼 求 救, 所 以 我 們 如 果 事 先 練 習 過 要 怎 麼 說, 萬 一 碰 到 事 情 就 不 容 易 慌 張 了 喔 現 在 我 們 要 一 起 練 習 怎 麼 跟 警 察 求 救 囉 透 過 演 練 求 救, 讓 學 生 知 道 如 何 正 確 報 警 學 生 有 確 實 參 與 求 救 練 習 35

36 扭 轉 生 命 旅 程 1. 配 合 活 動 單 : 該 怎 麼 求 救 ( 附 件 三 / 四 ), 教 師 介 紹 危 機 發 生, 向 警 察 求 救 時 的 必 要 描 述 為 何 ( 正 確 的 地 點 發 生 的 事 情 ) 2. 進 行 到 範 例 的 部 分 時, 老 師 請 全 班 一 起 練 習 報 警 求 救 ( 請 學 生 兩 人 一 組, 輪 流 演 練 A 求 救 完, 換 B 求 救 ) 3. 幫 小 兔 皮 皮 報 警 進 行 到 練 習 的 部 分 時, 老 師 帶 著 學 生 讀 完 故 事 老 師 徵 求 二 三 名 同 學 示 範 如 何 幫 皮 皮 報 警, 由 老 師 充 當 警 察 的 角 色 36 老 師 提 問 來 複 習 重 點 (1) 為 什 麼 害 怕 的 感 覺 是 好 的 呢? 害 怕 是 要 告 訴 我 們 什 麼? (2) 當 發 生 打 架 或 有 生 命 危 險 時, 要 報 警 請 警 察 快 來 幫 忙, 是 打 幾 號? (3) 當 家 裡 有 人 打 架, 如 果 不 知 道 該 不 該 報 警, 可 是 又 很 害 怕 的 時 候, 可 以 請 問 社 工 阿 姨 或 叔 叔 該 怎 麼 辦, 有 一 個 電 話 叫 做 保 護 專 線, 是 24 小 時 都 有 社 工 阿 姨 叔 叔 接 聽 電 話 的, 請 問 是 幾 號 呢? (4) 除 了 打 110 跟 113 之 外, 還 有 哪 些 信 任 的 大 人 是 可 以 幫 忙 的? 增 強 學 生 對 求 助 管 道 及 求 助 方 法 的 印 象

37 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 低 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 / 一 節 課 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 發 現 各 種 危 險 情 境, 並 探 索 保 護 自 己 的 方 法 分 辨 日 常 生 活 情 境 的 安 全 性 思 考 並 演 練 處 理 危 險 和 緊 急 情 況 的 方 法 1. 能 了 解 恐 懼 感 有 其 正 面 意 義, 並 能 接 納 與 面 對 內 心 的 恐 懼 感 2. 能 了 解 家 暴 受 害 者 基 本 的 求 助 資 源, 並 知 道 如 何 報 警 求 助 指 導 要 點 1. 本 單 元 共 有 三 個 活 動, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 估, 縮 短 活 動 一 與 活 動 三 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 2. 本 單 元 有 很 大 的 目 的 是 在 協 助 學 生 因 應 害 怕 的 感 覺 ( 受 威 脅 脆 弱 感 ), 教 師 在 引 導 學 生 探 討 害 怕 的 感 覺 時, 需 聚 焦 在 恐 懼 感 的 正 向 意 義 ( 感 覺 到 害 怕 時, 就 是 提 醒 自 己 要 小 心 危 險 囉, 所 以 害 怕 是 要 提 醒 我 們 趕 快 想 些 好 方 法, 是 一 種 保 護 我 們 的 感 覺 喔 ) 37

38 扭 轉 生 命 旅 程 3. 有 些 學 生 會 否 認 害 怕 恐 慌 的 感 覺, 如 在 課 堂 中 發 表 哈 哈, 有 什 麼 好 怕 的, 我 都 不 會 怕 又 不 是 膽 小 鬼, 當 現 場 有 這 種 情 況 時, 教 師 可 以 強 調 尊 重 不 批 評 他 人 的 原 則, 不 需 刻 意 指 正 其 言 語, 或 要 求 該 生 去 想 其 他 會 令 他 害 怕 的 情 境 ( 因 為 他 可 能 真 的 不 覺 得 害 怕 ) 教 師 可 以 傳 達 害 怕 緊 張 的 感 覺, 其 實 是 很 有 用 的, 並 不 是 膽 小 鬼 的 觀 念, 協 助 學 生 接 受 並 面 對 自 己 的 情 緒 4. 在 活 動 二 的 短 劇 當 中, 教 師 也 可 以 用 劇 中 小 華 的 處 境, 引 導 學 生 想 一 想 是 否 有 安 全 的 地 方 可 以 避 免 自 己 受 傷 ( 如 待 在 房 間 裡 不 要 出 來 湊 熱 鬧, 或 是 不 要 待 在 打 架 現 場 附 近, 也 許 不 會 被 椅 子 砸 傷 ) 5. 在 活 動 三 的 求 救 練 習 中, 學 生 需 要 練 習 說 出 自 己 家 裡 的 地 址, 教 師 可 在 此 單 元 進 行 前, 事 先 要 求 學 生 背 下 家 中 的 地 址 ( 如 出 回 家 功 課, 請 學 生 背 好 家 裡 的 地 址 ), 以 利 活 動 進 行 的 順 暢 性 6. 在 教 導 求 助 專 線 110 與 113 時, 可 提 醒 學 生, 專 線 有 重 要 的 功 能, 說 明 若 惡 作 劇 亂 打 電 話 玩, 佔 用 了 警 察 與 社 工 的 時 間, 可 能 會 讓 真 正 有 需 要 的 人 打 不 進 去, 耽 誤 救 人 的 工 作 38

39 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 活 動 時 間 教 學 策 略 教 學 資 源 ( 教 具 ) 評 量 重 點 20 透 過 認 識, 並 附 件 一 : 學 生 能 知 20 賦 予 恐 懼 圖 片 道 害 怕 的 1. 教 師 展 示 三 張 圖 片 ( 附 件 一 ), 引 導 學 生 認 識 危 險 發 生 時, 會 出 現 害 怕 驚 慌 的 感 覺 是 正 常 的 (1) 圖 片 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 跟 追 趕 所 帶 來 的 正 向 功 能 ( 是 覺 察 危 險 的 前 兆 ), 協 助 學 生 能 以 正 向 的 態 度 且 有 較 多 信 心 來 面 對 危 機 事 件 感 覺 有 正 面 意 義 學 生 能 說 出 解 決 問 題 ( 避 免 (2) 圖 片 二 : 小 孩 看 傷 害 ) 的 到 廚 房 的 水 壺 燒 正 確 方 法 焦 起 火 了 (3) 圖 片 三 : 小 孩 看 教 導 學 生 不 需 到 爸 爸 把 媽 媽 打 抗 拒 與 否 認 害 受 傷 了 怕 的 感 受, 讓 學 生 了 解 善 用 2. 請 幾 位 學 生 分 享 當 遇 害 怕 的 感 受 便 到 危 險 時 會 想 怎 麼 能 變 得 機 警, 做, 並 教 導 處 理 危 險 可 以 保 護 自 己 的 正 確 步 驟 免 於 危 險 3. 教 導 學 生 了 解 害 引 導 學 生 討 論 怕 的 正 面 意 義 和 功 避 免 危 險 的 問 能 題 解 決 策 略 39

40 扭 轉 生 命 旅 程 4. 回 到 之 前 展 示 的 三 張 圖 片, 一 一 與 學 生 討 論 當 碰 到 這 些 危 險 時, 可 以 怎 麼 自 我 保 護 以 循 序 漸 進 的 方 式 帶 入 家 庭 暴 力 危 機 處 理 的 議 題 以 短 劇 的 方 式 附 件 二 : 學 生 能 說 呈 現 家 暴 危 機 短 劇 劇 本 出 三 種 基 1. 短 劇 演 出 : 誰 來 幫 忙? 教 師 強 調 小 孩 不 介 入 勸 架, 應 先 保 護 自 我 安 全 時 求 救 的 資 源 及 正 確 觀 念 誰 來 幫 忙 本 的 家 暴 求 助 資 源 ( 信 任 的 大 人 ) 2. 教 師 提 問 複 習 藉 提 問 來 協 助 (1) 當 家 庭 暴 力 發 生 學 生 整 理 與 記, 可 能 會 有 生 命 憶 短 劇 中 的 重 危 險 或 是 有 人 受 要 資 訊 傷 時, 要 請 警 察 來 處 理, 電 話 應 該 要 打 幾 號? (110) (2) 如 果 要 請 社 工 教 你 怎 麼 保 護 自 己, 可 以 打 什 麼 電 話? 40

41 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 (3) 除 了 110 的 警 察 跟 113 的 社 工, 有 家 庭 暴 力 危 險 的 時 候, 還 可 以 請 什 麼 人 幫 忙 呢? 20 除 了 讓 學 生 知 影 印 附 件 學 生 有 確 道 如 何 正 確 地 三 / 四 : 實 參 與 求 1. 配 合 該 怎 麼 求 救 的 活 動 單 ( 附 件 三 / 四 ), 教 師 介 紹 危 機 發 生 時, 向 警 察 求 救 時 的 必 要 描 述 為 何 報 警, 透 過 實 際 演 練 來 增 強 學 生 的 記 憶 和 因 應 能 力 活 動 單 該 怎 麼 求 救? 發 給 每 位 學 生 救 練 習 2. 利 用 活 動 單 上 的 示 範 與 練 習, 讓 學 生 實 際 演 練 求 救 時 的 說 法 5 教 師 提 問 來 複 習 重 點 增 強 學 生 對 求 1. 害 怕 是 很 正 常 的 感 助 管 道 及 求 助 覺, 害 怕 的 感 覺 可 以 方 法 的 印 象 提 醒 我 們 要 保 護 自 己 41

42 扭 轉 生 命 旅 程 2. 當 家 庭 裡 發 生 暴 力 打 架 時, 可 以 求 助 警 察 或 是 社 工, 也 可 以 找 平 時 就 熟 悉 且 信 任 的 大 人 幫 忙 42

43 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 一 : 圖 片 43

44 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 二 : 短 劇 劇 本 小 明 : 小 華, 你 的 臉 怎 麼 了? 小 華 : 嗯, 你 是 我 最 好 的 朋 友, 我 跟 你 講 你 不 可 以 跟 別 人 說 喔 昨 天 晚 上 我 怕 死 了, 我 阿 公 又 打 我 阿 媽 了! 小 明 : 真 的 喔, 那 你 的 臉 小 華 : 對 啊, 我 阿 公 本 來 是 要 拿 椅 子 丟 我 阿 媽, 不 小 心 丟 到 我 的 臉 了 啦, 嚇 死 我 了, 好 痛! 小 明 : 好 恐 怖, 你 一 定 很 害 怕 囉! 好 危 險 喔 小 華 : 對 呀, 好 恐 怖 喔, 昨 天 我 嚇 死 了, 我 還 以 為 我 會 死 掉 呢 每 次 他 們 吵 架 我 都 好 害 怕 小 明 : 是 喔 你 有 沒 有 找 誰 來 你 們 家 幫 忙 呢? 小 華 : 沒 有 啊, 又 沒 有 人 可 以 幫 忙 哪 有 什 麼 人 可 以 幫 忙! 小 明 : 不 不 不, 有 很 多 大 人 可 以 幫 忙 喔 如 果 你 阿 公 一 直 打 阿 媽, 或 是 阿 媽 都 快 受 傷 了, 就 可 以 打 電 話 請 警 察 趕 快 來 幫 忙! 記 得 要 打 110 喔, 是 110 喔 小 華 : 真 的 可 以 叫 警 察 來 嗎? 小 明 : 是 啊, 如 果 家 人 的 生 命 有 危 險 了, 或 是 打 得 太 嚴 重, 就 要 打 110 請 警 察 來 阻 止 暴 力, 危 險 才 不 會 繼 續 下 去 小 孩 子 千 萬 不 要 自 己 去 阻 止 大 44

45 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 人 打 架 喔, 這 樣 會 更 危 險 的, 請 大 人 來 幫 忙 才 是 安 全 的 ( 註 : 教 師 這 時 可 先 暫 停, 讓 學 生 了 解 為 什 麼 小 孩 介 入 大 人 的 打 架 是 危 險 的, 教 導 阻 止 暴 力 不 是 小 孩 的 責 任, 也 告 知 可 能 會 被 波 及 的 危 險 大 人 吵 架 打 架 時, 也 盡 量 不 要 待 在 現 場 ) 小 華 : 可 是, 如 果 阿 公 阿 媽 沒 有 打 得 太 嚴 重 呢? 如 果 只 是 我 很 害 怕, 那 也 可 以 找 人 幫 忙 嗎? 小 明 : 也 可 以 打 113 呀, 可 以 請 113 的 社 工 員 幫 忙 想 辦 法 113 的 社 工 員 會 教 你 怎 麼 保 護 自 己, 如 果 你 阿 媽 也 願 意 打 給 113, 社 工 員 也 會 教 你 阿 媽 怎 麼 保 護 自 己 喔 小 華 : 原 來 如 此 呀, 那 下 次 如 果 阿 公 又 打 阿 媽 時, 我 就 可 以 打 電 話 請 警 察 或 是 社 工 幫 忙 了 小 明 : 還 有, 如 果 你 要 打 電 話 求 救, 記 得 不 要 在 阿 公 面 前 打 喔, 最 好 是 偷 偷 打, 免 得 他 更 生 氣, 那 就 慘 了 小 華 : 對 耶, 謝 謝 你 提 醒 我 喔 小 明 : 而 且, 還 有 其 他 大 人 也 可 以 幫 忙 呀, 只 要 是 你 覺 得 可 以 相 信 的 人, 都 可 以 跟 他 們 求 救 喔 像 是 鄰 居 吳 媽 媽 樓 下 的 管 理 員, 都 可 以 請 他 們 幫 你 喔 等 等 讓 我 想 一 想 還 有 誰 也 可 以 幫 忙 小 華 : 應 該 還 有 我 舅 媽 吧, 教 會 的 林 叔 45

46 扭 轉 生 命 旅 程 叔, 還 有 老 師 好 像 也 可 以 耶 小 明 : 對 阿 對 阿, 找 信 任 的 大 人 幫 忙 也 可 以 小 華 : 你 說 的 好 像 很 有 道 理 耶, 但 是, 被 別 人 知 道 我 們 家 又 有 家 庭 暴 力 了, 不 是 很 丟 臉 嗎? 小 明 : 不 會 啦, 不 要 覺 得 丟 臉 就 不 敢 講, 而 且 也 不 是 小 孩 的 錯 家 庭 暴 力 本 來 就 是 要 靠 大 家 的 幫 忙, 才 不 會 有 人 繼 續 受 傷 呀 小 華 : 嗯, 其 實 我 也 很 希 望 有 人 能 幫 忙 保 護 我 跟 我 阿 媽 的 對 了, 為 什 麼 你 這 麼 厲 害, 知 道 這 麼 多 求 救 的 方 法? 小 明 : 其 實 以 前 我 爸 爸 也 會 對 媽 媽 暴 力 的, 因 為 我 媽 媽 有 求 救 社 工 阿 姨 幫 忙, 所 以 這 些 求 救 的 方 法, 都 是 社 工 阿 姨 教 我 的 呀 對 了, 如 果 你 現 在 想 跟 老 師 說 這 件 事 的 話, 我 可 以 陪 你 一 起 去 喔 小 華 : 這 樣 好 嗎? 老 師 會 不 會 罵 我 呀? 小 明 : 不 會 啦, 又 不 是 你 的 錯 跟 老 師 講, 她 就 可 以 了 解 你 的 煩 惱 了 呀, 要 不 要 現 在 去 講 呀? 小 華 : 好 呀, 真 是 謝 謝 你 了 46

47 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 三 : 活 動 單 求 救 注 意 事 項 當 我 們 碰 到 緊 急 危 險 的 事 情 的 時 候, 趕 快 報 警 請 警 察 過 來, 警 察 可 以 阻 止 危 險 的 發 生, 也 可 以 保 護 我 們 的 安 全 喔 打 110 報 警 的 時 候, 該 注 意 什 麼 事 情 呢? 報 警 一 定 要 說 的 話 : 1. 發 生 的 緊 急 事 情 是 2. 正 確 的 地 點 3. 有 沒 有 人 受 傷? 是 誰? 範 例 小 朋 友, 現 在 下 面 有 一 個 範 例, 請 你 找 一 個 同 學 跟 你 一 起 練 習 該 怎 麼 找 救 兵 吧! 小 朋 友 : 警 察 伯 伯, 叔 叔 正 在 打 媽 媽, 還 有 打 我 哥 哥, 請 你 們 快 點 過 來 救 我 們 警 察 : 你 們 家 在 哪 裡? 小 朋 友 : 我 們 家 樓 下 是 7-11 警 察 : 是 哪 一 個 7-11, 你 知 道 你 們 家 的 地 址 嗎? 小 朋 友 : 噢, 我 們 家 的 地 址 是 ( 要 練 習 說 出 你 家 的 地 址 喔 ) 警 察 : 我 聽 不 清 楚, 請 你 再 說 一 次 47

48 扭 轉 生 命 旅 程 小 朋 友 : 地 址 是 ( 再 說 一 次 地 址 喔 ) 警 察 : 你 說 你 叔 叔 在 打 媽 媽, 有 很 嚴 重 嗎? 小 朋 友 : 對, 叔 叔 在 打 人, 我 哥 哥 好 像 手 有 被 玻 璃 割 到, 好 像 有 流 血 拜 託, 請 你 們 快 點 來 救 我 們 警 察 : 好, 警 察 伯 伯 馬 上 過 去 練 習 下 面 有 一 個 故 事, 是 小 兔 皮 皮 被 大 野 狼 搶 劫 的 故 事, 請 小 朋 友 看 完 之 後, 幫 皮 皮 打 電 話 報 警 搶 劫 喔 小 兔 皮 皮 去 7-11 買 了 戰 鬥 陀 螺, 才 剛 高 高 興 興 的 從 商 店 走 出 來, 大 野 狼 就 擋 在 前 面 要 皮 皮 交 出 戰 鬥 陀 螺 皮 皮 當 然 不 肯, 大 野 狼 很 兇 猛 的 拉 著 皮 皮 的 衣 服, 還 勒 住 皮 皮 的 脖 子, 皮 皮 都 快 不 能 呼 吸 了! 旁 邊 的 人 都 很 想 幫 皮 皮, 可 是 大 野 狼 實 在 太 暴 力 太 恐 怖 了, 沒 有 人 敢 直 接 阻 止 大 野 狼 怎 麼 辦 呢? 對 了, 報 警 吧, 請 主 持 正 義 的 警 察 先 生 來 阻 止 大 野 狼 吧! 48 小 朋 友, 記 得 報 警 一 定 要 說 的 話 嗎? 請 你 趕 快 幫 小 兔 皮 皮 報 警 吧, 謝 謝 你 的 幫 忙 喔

49 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 四 : 活 動 單 該 怎 麼 求 救? 設 計 者 : 王 美 琇 余 兆 娟 49

50 扭 轉 生 命 旅 程 事 件 二 : 小 孩 看 到 廚 房 的 水 壺 燒 焦 起 火 了 把 小 孩 的 感 受 畫 下 來 該 怎 麼 求 救? 打 電 話 電 話 號 碼 是 (_) 說 明 狀 況 小 朋 友 : 我 們 家 失 火 了, 請 趕 快 來 救 我 們! 消 防 局 : 妳 家 在 哪 裡? 清 楚 說 出 地 址 小 朋 友 : 我 們 家 的 地 址 是 : _ 消 防 局 : 好, 我 們 趕 快 過 去 (step 1: 折 線 ) 事 件 一 : 兇 猛 的 野 狗 對 小 孩 狂 吠 和 追 趕 把 小 孩 的 感 受 畫 下 來 (step 3: 折 線 ) (step 2: 折 線 ) 該 怎 麼 解 決? ( 畫 下 來 ) 作 者 姓 名 : 50

51 單元 3 SOS 安全計畫 事件三 小孩看到爸爸把媽媽打受傷了 把小孩的感受畫下來 該怎麼求救 步驟 打電話報警 說明狀況 電話號碼是 小朋友 警察伯伯 爸 爸正在打媽媽 請趕快來 救我們 警察 妳家在哪裡 小朋友 我們家的地址 清楚說出地 是 址 警察 好 警察伯伯馬 上過去 小小叮嚀 打電話時 要注意自己的 安全喔 註 本活動單建議採雙面列印 直印 長 邊翻頁 51

52 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 五 : 延 伸 活 動 連 連 看 設 計 者 : 王 美 琇 余 兆 娟 碰 到 下 列 情 況 時, 你 要 打 哪 一 支 電 話? 向 誰 求 救 呢? 失 火 了 家 裡 有 人 使 用 暴 力 打 架, 而 且 可 能 會 有 生 命 危 險 家 裡 有 人 使 用 暴 力, 你 想 請 人 教 你 方 法 保 護 自 己 撥 打 113 撥 打 119 撥 打 110 找 警 察 找 社 工 找 消 防 人 員 52

53 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 六 : 延 伸 活 動 遠 離 暴 力! 誰 可 以 來 幫 忙 小 朋 友, 請 你 列 出 一 份 機 密 護 身 符, 當 家 中 有 人 使 用 暴 力 打 架, 讓 你 覺 得 很 害 怕 時, 可 以 找 誰 來 幫 忙 呢? 請 你 寫 出 五 個 可 以 幫 忙 的 人 例 如 : 的 警 察 的 社 工 我 的 老 師 我 的 外 婆 我 的 同 學 隔 壁 鄰 居 可 以 幫 我 的 人 聯 絡 電 話

54 扭 轉 生 命 旅 程 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 中 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 指 導 要 點 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 1. 能 知 道 要 以 冷 靜 不 衝 動 的 態 度 來 處 理 危 險 事 件, 並 能 思 考 安 全 的 解 決 策 略 2. 能 知 道 家 庭 暴 力 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 1. 本 單 元 設 計 需 60 分 鐘 進 行, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 則 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 估, 縮 短 引 起 動 機 ( 恐 怖 箱 ) 與 活 動 二 ( 家 庭 暴 力 不 慌 張, 我 有 辦 法 對 付 他 ) 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 54

55 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 2. 本 單 元 在 引 起 動 機 上, 設 計 了 趣 味 遊 戲 引 發 學 生 的 興 趣 與 活 力, 但 由 於 恐 怖 箱 的 活 動 需 要 約 15 分 鐘 完 成, 因 此, 教 師 可 依 照 可 運 用 的 時 間 ( 堂 數 ) 自 行 選 擇 要 不 要 玩 恐 怖 箱 的 遊 戲 即 使 教 師 因 時 間 有 限 而 放 棄 恐 怖 箱 的 遊 戲, 但 仍 建 議 教 師 在 進 行 發 展 活 動 前, 可 運 用 恐 怖 箱 的 概 念 來 提 醒 學 生, 未 知 且 很 可 能 會 造 成 危 險 的 情 境, 應 以 謹 慎 而 非 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 教 師 更 可 以 協 助 學 生 了 解 預 防 與 安 全 措 施 有 很 多 選 擇, 只 要 是 能 避 免 傷 害 的, 都 可 以 運 用 3. 在 恐 怖 箱 的 活 動 中, 教 師 最 好 是 以 抽 籤 或 隨 機 點 到 的 方 式 選 出 挑 戰 者, 以 避 免 自 願 者 因 特 質 較 豪 邁 或 刻 意 尋 求 刺 激, 而 破 壞 了 原 本 設 計 活 動 的 用 意 ( 尤 其 自 願 玩 恐 怖 箱 的 通 常 都 是 較 活 潑 大 膽 的, 也 許 會 出 現 完 全 不 被 氣 氛 所 影 響, 都 不 戴 手 套 就 直 接 摸 的 情 況 ) 4. 在 介 紹 家 暴 求 救 資 源 時, 教 師 應 對 當 地 社 區 所 有 的 特 殊 資 源 加 以 了 解, 在 學 習 單 中 可 以 補 充 ( 如 有 協 助 家 暴 受 害 人, 或 協 助 兒 童 的 民 間 組 織 在 社 區 中 ) 活 動 時 間 教 學 策 略 評 量 重 點 1. 教 師 事 先 準 備 好 恐 佈 箱 ( 見 教 具 一 說 明 ) 課 程 一 開 始, 教 師 用 布 蓋 用 引 發 刺 激 與 緊 張 的 遊 戲 來 帶 動 學 生 的 活 力 與 55

56 扭 轉 生 命 旅 程 住 箱 子 放 在 講 台 上, 箱 子 旁 放 置 數 個 保 護 品 如 手 套 夾 子 湯 杓 網 子 吸 引 注 意 力 2. 教 師 告 知 要 玩 恐 怖 箱 的 遊 戲, 並 故 意 說 明 箱 裡 面 的 動 物 被 刺 激 或 受 威 脅 時 會 出 現 激 烈 的 自 我 保 護 反 應 ( 如 撒 尿 噴 毒 液 咬 人 ) 學 生 的 任 務 是 伸 手 進 去 摸 ( 不 可 拿 出 來 看 ), 並 猜 猜 看 到 底 是 什 麼 動 物 3. 教 師 抽 選 三 名 挑 戰 者, 並 請 挑 戰 者 先 到 教 室 外 等 候 此 時 教 師 需 請 其 他 同 學 配 合 營 造 恐 怖 氣 氛, 學 生 可 在 布 掀 起 時 假 裝 驚 慌 尖 叫, 並 在 挑 戰 者 開 始 觸 摸 時 給 予 警 告 或 指 令 4. 三 名 挑 戰 者 一 起 站 在 台 上 ( 不 能 看 到 箱 中 的 東 西 ) 前 兩 名 挑 戰 者 的 任 務 為 摸 並 猜 猜 看 是 什 麼 動 物, 由 第 三 名 挑 戰 者 公 佈 答 案 前 兩 名 同 學 有 選 擇 要 不 要 戴 手 套 的 機 會, 以 免 受 傷 ( 只 有 手 套 可 選 ); 告 知 第 三 名 同 學 可 以 從 所 提 供 的 保 護 品 中, 選 擇 取 出 動 物 的 方 式 ( 用 手 套 夾 子 湯 杓 網 子 ), 教 師 與 其 他 同 學 可 在 過 程 中 故 意 提 醒 挑 戰 者 別 弄 傷 了 動 物 (* 提 醒 : 教 師 可 給 每 位 挑 戰 者 限 時 一 分 鐘 內 摸 取 56

57 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 並 猜 答 案, 以 避 免 在 遊 戲 部 分 耗 時 過 久 ) 5. 遊 戲 結 束 後, 詢 問 這 三 名 挑 戰 者 為 什 麼 選 擇 用 保 護 品 來 觸 摸 ( 或 撈 取 ) 動 物? 又 為 什 麼 不 用 保 護 品, 如 果 真 的 是 有 攻 擊 性 的 動 物, 可 能 會 發 生 什 麼 事? 6. 教 師 提 醒 未 知 且 很 可 能 會 造 成 危 險 的 情 境, 應 該 用 謹 慎 而 非 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 教 師 更 可 以 協 助 學 生 了 解 到 預 防 與 安 全 措 施 有 很 多 選 擇, 只 要 是 能 避 免 傷 害 的, 都 可 以 運 用 當 最 後 一 個 人 玩 恐 怖 箱 的 時 候, 他 的 目 的 是 要 把 恐 怖 的 東 西 取 出 來, 可 是 拿 出 來 的 過 程 很 危 險 呀, 那 個 東 西 可 能 會 咬 你 噴 毒 液, 或 者 讓 你 覺 得 噁 心 而 不 敢 拿 但 是 如 果 我 們 準 備 了 其 他 的 東 西, 讓 你 的 手 不 用 直 接 碰 到 它, 不 但 可 以 避 免 你 的 手 受 傷, 也 會 讓 你 覺 得 不 再 那 麼 害 怕 擔 心 了, 這 些 保 護 品 除 了 保 護 我 們, 也 幫 忙 我 們 能 夠 達 成 任 務 引 導 學 生 思 考 為 避 免 不 良 後 果 該 怎 麼 做, 教 導 學 生 分 辨 明 智 與 不 明 智 的 決 定 對 於 未 知 但 存 有 恐 懼 的 事 情 或 處 境, 若 事 先 準 備 好 保 護 措 施, 則 可 減 少 不 安 且 減 少 受 傷 57

58 扭 轉 生 命 旅 程 1. 教 師 從 恐 怖 箱 的 活 動 串 出 家 庭 暴 力 的 危 機 處 理 問 題 : 我 們 現 在 要 來 看 另 一 個 令 人 害 怕 的 情 況 如 果 恐 怖 箱 裡 面 裝 的 是 家 庭 暴 力, 而 且 很 可 能 有 家 人 會 受 傷, 那 該 怎 麼 辦 呢? 我 們 來 看 一 個 短 劇 藉 著 短 劇 內 容, 教 導 學 生 危 機 時 應 有 的 冷 靜 態 度 以 及 求 救 做 法 學 生 能 了 解 發 生 危 險 事 件 時, 保 持 冷 靜 不 貿 然 行 事 是 最 正 確 的 決 定 2. 短 劇 : 豬 小 弟 求 救 記 ( 附 件 一 ) 3. 教 師 先 請 學 生 說 出 豬 小 弟 做 得 對 的 地 方, 再 進 行 歸 納 整 理 出 重 點 : (1) 沒 有 貿 然 介 入 豬 大 哥 和 豬 二 哥 的 打 架, 是 正 確 的 不 但 記 得 保 護 自 己 的 安 全, 也 成 功 找 到 可 以 幫 忙 的 人 (2) 知 道 要 找 鄰 居 或 警 察 幫 忙 阻 止 暴 力 (3) 知 道 先 找 一 個 安 全 的 地 方 待 著, 可 以 讓 自 己 不 要 被 波 及 教 導 為 了 避 免 傷 害 與 危 險, 實 際 可 行 的 安 全 措 施 是 重 要 也 是 必 要 的 4. 誰 來 幫 忙? 安 全 計 畫 的 介 紹 (1) 教 師 發 下 活 動 單 誰 來 幫 忙 ( 附 件 二 / 三 ), 介 紹 發 生 家 庭 暴 力 時 可 以 緊 急 求 助 的 管 道, 告 知 學 生 他 們 的 週 遭 可 能 教 師 提 供 家 暴 求 助 的 資 源, 並 解 說 各 種 資 源 應 有 的 功 能 58

59 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 還 有 誰 可 以 幫 忙, 以 及 小 孩 本 身 可 以 如 何 幫 忙 自 己 (2) 教 師 可 用 分 組 逐 條 朗 讀 的 方 式 ( 或 指 定 某 些 學 生 朗 讀 ), 帶 著 全 班 看 過 並 講 解 求 助 資 源 1. 教 師 將 全 班 分 為 數 組, 每 組 大 約 5 人 左 右 ( 最 好 不 超 過 5 人, 以 達 到 較 佳 的 討 論 與 合 作 效 果 ) 2. 教 師 分 給 每 組 事 先 設 計 好 的 大 海 報 ( 附 件 四 ) 請 每 位 學 生 都 要 假 設 萬 一 家 裡 發 生 暴 力 時, 或 想 像 家 中 有 人 激 烈 衝 突 吵 架 打 架 的 情 形, 把 可 以 求 助 的 資 源 或 安 全 策 略 寫 在 暴 力 恐 怖 箱 的 周 圍, 並 在 每 一 個 資 源 或 策 略 畫 上 一 個 手 套 3. 教 師 在 各 組 討 論 與 製 作 海 報 的 過 程 中, 對 各 組 進 行 巡 視, 並 可 提 出 幾 個 問 題 協 助 學 生 了 解 可 以 怎 麼 寫 : (1) 當 家 人 互 相 打 架 的 時 候, 小 孩 可 以 跑 到 中 間 勸 架 嗎? 還 是 不 要 阻 擋 比 較 安 全? 以 分 組 競 賽 的 方 式, 促 使 學 生 除 了 熟 記 求 助 資 源 之 外, 也 能 有 較 強 的 動 機 去 想 出 更 多 的 策 略 與 可 能 性 ( 舉 一 反 三 ) 教 師 給 予 提 示, 協 助 學 生 們 思 考 1. 學 生 能 寫 出 各 種 教 過 的 求 助 資 源 2. 學 生 知 道 並 能 分 辨 各 種 資 源 所 能 提 供 的 具 體 功 能 3. 學 生 所 想 出 解 59

60 扭 轉 生 命 旅 程 (2) 家 裡 有 比 較 安 全 的 地 方 嗎? 小 孩 可 以 找 哪 些 地 方 讓 自 己 覺 得 比 較 安 全? (3) 找 人 幫 忙 時, 要 怎 麼 說 出 來 呢? 直 接 說 家 裡 有 人 打 架 受 傷, 別 人 是 不 是 會 更 清 楚 發 生 的 事 情, 比 較 容 易 找 到 幫 忙 的 方 法? (4) 小 孩 可 以 找 什 麼 人 幫 忙 呢? 想 一 想 家 裡 平 常 有 比 較 好 的 鄰 居 或 朋 友 嗎? 願 意 幫 忙 的 親 戚 呢? 有 哪 些 電 話 是 專 門 幫 助 家 庭 暴 力 的? 學 校 有 信 任 的 老 師 可 以 說 嗎? 決 或 防 衛 方 法, 是 安 全 且 有 用 的 4. 提 示 學 生 可 以 參 考 手 上 的 活 動 單 ( 附 件 二 / 三 ) 為 刺 激 學 生 想 出 更 多 更 仔 細 的 策 略, 可 將 活 動 做 為 一 競 賽, 宣 布 最 後 手 套 越 多 的 組 別, 將 是 最 贏 的 一 組 ( 教 師 並 可 給 該 組 組 員 小 獎 勵 ) 教 師 請 每 組 將 完 成 的 海 報 貼 到 黑 板 上 來, 並 瀏 覽 各 組 的 異 同 點, 清 算 哪 一 組 策 略 最 多, 或 是 特 別 指 出 哪 一 組 想 到 的 點 子 最 特 別, 或 最 實 際 有 用 給 學 生 好 的 回 饋, 並 再 次 強 調 冷 靜 面 對 藉 由 分 享 與 統 整, 學 生 能 學 習 到 更 多 的 解 決 方 法 60

61 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 危 險 事 件 熟 記 資 源 及 預 備 好 安 全 策 略, 可 以 幫 助 減 少 家 庭 暴 力 對 家 人 跟 自 己 的 傷 害 增 強 學 生 對 求 助 管 道 及 安 全 計 畫 的 印 象 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 中 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 指 導 要 點 探 討 生 活 中 潛 藏 的 危 機, 並 提 出 減 低 或 避 免 危 險 的 方 法 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 1. 能 知 道 要 以 冷 靜 不 衝 動 的 態 度 來 處 理 危 險 事 件, 並 能 思 考 安 全 的 解 決 策 略 2. 能 知 道 家 庭 暴 力 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 1. 本 單 元 設 計 需 60 分 鐘 進 行, 建 議 教 師 可 分 成 三 個 20 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 若 班 級 人 數 較 少 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 教 師 則 可 依 據 自 己 授 課 進 度 評 61

62 扭 轉 生 命 旅 程 估, 縮 短 引 起 動 機 ( 恐 怖 箱 ) 與 活 動 二 ( 家 庭 暴 力 不 慌 張, 我 有 辦 法 對 付 他 ) 的 時 間, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 2. 本 單 元 在 引 起 動 機 上, 設 計 了 趣 味 遊 戲 引 發 學 生 的 興 趣 與 活 力, 但 由 於 恐 怖 箱 的 活 動 需 要 約 15 分 鐘 來 完 成, 因 此 教 師 可 依 照 可 運 用 的 時 間 ( 堂 數 ) 自 行 選 擇 要 不 要 玩 恐 怖 箱 的 遊 戲 即 使 教 師 因 時 間 有 限 而 放 棄 恐 怖 箱 的 遊 戲, 但 仍 建 議 教 師 在 進 行 發 展 活 動 前, 可 運 用 恐 怖 箱 的 概 念 來 提 醒 學 生, 未 知 且 很 可 能 會 造 成 危 險 的 情 境, 應 以 謹 慎 而 非 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 教 師 更 可 以 協 助 學 生 了 解 到 預 防 與 安 全 措 施 有 很 多 選 擇, 只 要 是 能 避 免 傷 害 的, 都 可 以 運 用 3. 在 恐 怖 箱 的 活 動 中, 教 師 最 好 是 以 抽 籤, 或 隨 機 點 到 的 方 式 選 出 挑 戰 者, 以 避 免 自 願 者 因 特 質 較 豪 邁 或 刻 意 尋 求 刺 激, 而 破 壞 了 原 本 設 計 活 動 的 用 意 ( 尤 其 自 願 玩 恐 怖 箱 的 通 常 都 是 較 活 潑 大 膽 的, 也 許 會 出 現 完 全 不 被 氣 氛 所 影 響, 都 不 戴 手 套 就 直 接 摸 的 情 況 ) 4. 在 介 紹 家 暴 求 救 資 源 時, 教 師 應 對 當 地 社 區 所 有 的 特 殊 資 源 加 以 了 解, 在 學 習 單 中 可 以 補 充 ( 如 有 協 助 家 暴 受 害 人, 或 協 助 兒 童 的 民 間 組 織 在 社 區 中 ) 62

63 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 活 動 時 間 教 學 策 略 教 學 資 源 ( 教 具 ) 評 量 重 點 教 師 事 先 準 備 好 恐 佈 箱 ( 教 具 一 說 明 ), 教 師 準 備 代 表 防 護 的 保 護 品 ( 教 具 二 說 明 ) 2. 教 師 抽 選 三 名 挑 戰 者, 任 務 為 伸 手 進 去 摸, 並 猜 猜 看 是 什 麼 動 物 前 兩 名 挑 戰 者 的 任 務 為 摸 並 猜 答 案, 由 第 三 名 挑 戰 者 將 內 容 物 取 出, 公 佈 答 案 註 : 在 恐 怖 箱 的 遊 戲 中, 教 師 可 給 每 位 挑 戰 者 限 時 一 分 鐘 內 摸 取 並 猜 答 案, 以 避 免 在 遊 戲 部 分 耗 時 過 久 用 引 發 刺 激 與 緊 張 的 遊 戲 來 帶 動 學 生 的 活 力 與 吸 引 注 意 力 引 導 學 生 思 考 為 避 免 不 良 後 果 該 怎 麼 做, 教 導 學 生 分 辨 明 智 與 不 明 智 的 決 定 教 具 一 : 一 個 密 閉 的 箱 子 上 頭 有 開 孔 可 容 納 一 手 伸 進 去 ( 紙 箱 其 中 一 面 可 割 開, 用 透 明 膠 片 糊 上, 如 此 其 他 學 生 才 看 得 到 ) 箱 子 中 準 備 形 狀 或 觸 感 奇 怪 的 物 品 ( 如 : 馬 棕 刷 假 蛇 一 堆 不 規 則 的 玻 璃 藤 蔓 類, 或 自 行 組 裝 怪 東 西 ) 63

64 扭 轉 生 命 旅 程 3. 遊 戲 結 束 後, 詢 問 挑 對 於 未 知 但 存 教 具 二 : 戰 者 在 過 程 中 利 用 保 有 恐 懼 的 事 情 保 護 品 護 品 的 原 因 為 何 或 處 境, 若 事 如 手 套 先 準 備 好 保 護 夾 子 4. 教 師 提 醒 未 知 且 很 可 措 施, 則 可 減 湯 杓 網 能 會 造 成 危 險 的 情 少 不 安 且 減 少 子 境, 應 該 用 謹 慎 而 非 受 傷 衝 動 的 行 為 應 對, 以 免 增 加 自 己 的 危 險 藉 著 短 劇 內 附 件 一 : 學 生 能 了 20 容, 教 導 學 生 短 劇 豬 解 發 生 危 1. 教 師 從 恐 怖 箱 的 活 動 串 出 家 庭 暴 力 的 危 機 處 理 問 題 危 機 時 應 有 的 冷 靜 態 度 以 及 求 救 做 法 小 弟 求 救 記 險 事 件 時, 保 持 冷 靜 不 貿 然 行 事 是 2. 短 劇 : 豬 小 弟 求 救 記 ( 附 件 一 ) 最 正 確 的 決 定 3. 學 生 指 出 豬 小 弟 做 得 對 的 地 方, 並 由 教 師 歸 納 整 理 重 點 4. 安 全 計 畫 的 介 紹 : 教 教 導 為 了 避 免 附 件 二 / 師 發 下 活 動 單 誰 傷 害 與 危 險, 三 : 活 動 來 幫 忙 ( 附 件 二 / 實 際 可 行 的 安 單 誰 來 三 ), 介 紹 發 生 家 庭 全 措 施 是 重 要 幫 忙 64 暴 力 時 可 以 緊 急 求 助 也 是 必 要 的

65 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 的 管 道, 告 知 學 生 週 遭 有 誰 可 能 可 以 幫 忙? 以 及 小 孩 可 以 怎 麼 幫 自 己 教 師 將 全 班 分 為 數 組, 發 給 每 組 事 先 設 計 好 的 大 海 報 ( 附 件 四 ) 2. 各 組 想 像 當 家 庭 暴 力 發 生 時 該 如 何 因 應, 將 求 助 資 源 或 安 全 策 略 寫 在 海 報 上 ( 可 提 示 學 生 參 考 學 習 單 的 資 源 介 紹 ) 教 師 提 供 家 暴 求 助 的 資 源, 並 解 說 各 種 資 源 應 有 的 功 能 以 分 組 競 賽 的 方 式, 促 使 學 生 除 了 熟 記 求 助 資 源 之 外, 也 能 有 較 強 的 動 機 去 想 出 更 多 的 策 略 與 可 能 性 ( 舉 一 反 三 ) 附 件 四 : 海 報 示 意 圖 ( 海 報 紙 中 心 點 畫 上 一 個 箱 子, 箱 子 中 寫 上 暴 力 字 樣, 或 兩 人 打 架 的 圖 案 ) 1. 學 生 能 寫 出 各 種 教 過 的 求 助 資 源 2. 學 生 知 道 並 能 分 辨 各 種 資 源 所 能 提 供 的 具 體 功 能 3. 學 生 所 想 出 解 決 或 防 3. 宣 布 手 套 越 多 的 組 別, 將 是 最 贏 的 一 隊 ( 教 師 並 可 給 該 組 組 員 小 獎 勵 ) 教 師 給 予 提 示, 協 助 學 生 們 思 考 衛 方 法, 是 安 全 且 有 用 的 4. 教 師 請 每 組 將 完 成 的 海 報 貼 到 黑 板 上 來, 65

66 扭 轉 生 命 旅 程 並 瀏 覽 各 組 的 異 同 點, 清 算 哪 一 組 策 略 最 多, 或 是 特 別 指 出 哪 一 組 想 到 的 點 子 最 特 別, 或 最 實 際 有 用, 給 學 生 好 的 回 饋 5 再 次 強 調 冷 靜 面 對 危 險 事 件 熟 記 資 源 及 預 備 好 安 全 策 略, 可 以 幫 助 減 少 家 庭 暴 力 對 家 人 跟 自 己 的 傷 害 藉 由 分 享 與 統 整, 學 生 能 學 習 到 更 多 的 解 決 方 法 增 強 學 生 對 求 助 管 道 及 安 全 計 畫 的 印 象 66

67 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 一 豬 小 弟 求 救 記 有 一 天, 豬 小 弟 聽 到 豬 大 哥 和 豬 二 哥 在 客 廳 打 架, 他 聽 到 豬 大 哥 打 得 很 用 力, 豬 二 哥 好 像 受 傷 很 嚴 重, 豬 大 哥 又 喝 酒 喝 得 醉 醺 醺, 像 發 瘋 一 樣 亂 打 豬 二 哥, 豬 小 弟 真 希 望 能 停 止 豬 大 哥 亂 打 人 他 決 定 要 打 電 話 請 機 器 戰 警 來 幫 忙 豬 小 弟 偷 偷 去 拿 電 話, 但 是 被 豬 大 哥 發 現, 豬 大 哥 生 氣 地 把 電 話 摔 壞, 電 話 線 都 斷 掉 了, 豬 小 弟 非 常 非 常 害 怕, 他 覺 得 豬 大 哥 已 經 要 對 他 發 火 了, 所 以 趕 快 開 門 逃 走 豬 小 弟 跑 到 隔 壁 的 陳 伯 伯 家, 用 力 敲 門 豬 小 弟 : 陳 伯 伯, 陳 伯 伯, 快 點 開 門 呀, 有 沒 有 人 在 呀? ( 豬 小 弟 猛 按 電 鈴 ) 陳 伯 伯 : 誰 阿? 敲 門 敲 這 麼 大 聲, 這 麼 沒 禮 貌? 豬 小 弟 : 對 不 起, 陳 伯 伯, 我 是 豬 小 弟, 豬 大 哥 打 豬 二 哥, 而 且 豬 大 哥 好 像 也 要 打 我 ( 喘 氣 ), 可 不 可 以 請 你 開 門 讓 我 進 去 ( 陳 伯 伯 開 了 門, 豬 小 弟 先 躲 進 陳 伯 伯 家, 陳 媽 媽 也 過 來 關 心 ) 豬 小 弟 : 豬 大 哥 打 豬 二 哥, 我 想 要 打 電 話 報 警, 但 是 被 豬 大 哥 發 現, 豬 大 哥 把 電 話 摔 壞 了, 你 們 可 不 可 以 幫 我 打 110, 我 想 叫 機 器 戰 警 來 阻 止 豬 大 哥 ( 陳 伯 伯 幫 忙 打 110 了 ) 陳 伯 伯 : 豬 小 弟, 我 已 經 幫 你 跟 機 器 戰 警 說 了, 他 們 應 該 很 快 就 要 到 了 67

68 扭 轉 生 命 旅 程 豬 小 弟 : 我 好 緊 張, 我 怕 豬 二 哥 被 打, 我 好 擔 心 豬 二 哥 現 在 怎 麼 樣 了 陳 伯 伯, 你 可 不 可 以 陪 我 回 家 看 一 下? 陳 伯 伯 : 哎 呀, 這 可 是 你 說 豬 大 哥 今 天 有 喝 酒, 我 怕 我 去 了, 讓 他 覺 得 丟 臉, 到 時 候 他 惱 羞 成 怒 更 生 氣, 我 們 也 阻 止 不 了 呀! 陳 媽 媽 : 是 阿, 豬 小 弟, 你 要 先 保 護 好 自 己 的 安 全, 如 果 你 這 樣 就 衝 回 家, 到 時 候 豬 二 哥 也 保 護 不 了 你, 這 樣 會 讓 豬 二 哥 更 操 心 的 豬 小 弟 : 好 吧, 我 可 以 先 待 在 你 們 家, 等 機 器 戰 警 來 嗎? 陳 伯 伯 : 當 然 可 以 囉, 我 們 趕 快 把 外 面 的 鐵 門 先 關 起 來 吧, 免 得 你 豬 大 哥 跑 來 這 裡 找 到 你! 陳 媽 媽 : 豬 小 弟 呀, 等 一 下 機 器 戰 警 來 了, 如 果 你 還 是 不 敢 回 家 的 話, 可 以 問 問 看 機 器 戰 警, 可 不 可 以 先 保 護 收 留 你 喔, 等 你 豬 大 哥 不 喝 酒 不 打 人 了, 你 再 回 家 吧! 豬 小 弟 : 好, 謝 謝 你 們 的 幫 忙 68

69 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 二 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 安 全 計 畫 書 有 什 麼 人 可 以 幫 忙? 怎 麼 幫 忙? 24 小 時 的 警 察 (110) 或 是 直 接 到 派 出 所 搬 救 兵 24 小 時 的 社 工 保 護 專 線 (113) 打 電 話 給 110, 告 訴 警 察 哪 裡 發 生 了 事 情, 警 察 就 會 過 來 處 理 警 察 可 以 幫 忙 阻 止 繼 續 打 人, 讓 打 人 的 人 先 冷 靜 冷 靜 警 察 還 可 以 用 警 車 送 有 需 要 的 人 去 醫 院 檢 查 治 療 打 電 話 給 113, 告 訴 社 工 家 裡 發 生 打 架 的 事 情, 社 工 會 安 慰 關 心 你 社 工 會 問 你 安 不 安 全, 有 沒 有 受 傷 過 如 果 你 不 知 道 該 怎 麼 辦, 可 以 問 社 工 怎 麼 保 護 自 己 如 果 社 工 知 道 你 們 家 正 在 發 生 打 架 或 危 險 的 事 情, 社 工 也 可 以 幫 忙 報 警 你 也 可 以 請 家 裡 的 大 人 打 給 113 的 社 工, 這 樣 社 工 可 以 跟 大 人 討 論 該 怎 麼 辦, 可 以 幫 上 更 多 的 忙 69

70 扭 轉 生 命 旅 程 熱 心 的 人 愛 護 你 的 人 你 可 以 信 任 的 人 你 自 己! 自 己 可 以 幫 自 己 很 多 忙 這 些 可 能 是 你 認 識 的 店 員 樓 下 的 警 衛 叔 叔 很 好 的 親 戚 老 師 教 會 或 佛 經 班 裡 的 叔 叔 阿 姨 在 緊 急 的 時 候 保 護 你, 或 幫 你 報 警 因 為 這 些 人 是 外 人, 有 的 時 候 打 人 的 人 自 己 會 覺 得 丟 臉, 而 暫 時 停 止 打 人 老 師 會 想 辦 法 幫 忙 你 減 少 煩 惱, 會 關 心 你 的 安 全, 也 可 以 找 社 工 一 起 幫 忙 動 腦! 跳 跳 動 腦 舞! 自 己 想 出 家 裡 ( 或 外 面 ) 哪 些 地 方 是 安 全 的 待 在 安 全 的 地 方 就 是 保 護 自 己 的 安 全 記 清 楚 怎 麼 報 警, 記 好 其 他 人 的 電 話 或 住 在 哪 裡 當 家 人 吵 架 或 打 起 來 時, 盡 量 找 讓 自 己 心 情 放 鬆 的 事 情 做, 轉 移 注 意 力, 不 加 入 戰 局 平 常 可 以 觀 察 家 人 快 火 山 爆 發 的 樣 子, 當 他 們 吵 架 或 快 爆 炸 時, 儘 量 不 要 去 惹 到 他 們 70

71 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 三 : 活 動 單 誰 來 幫 忙 連 連 看 設 計 者 : 楊 鎮 豪 Help me 親 愛 的 小 朋 友, 今 天 我 們 學 到 當 發 生 危 險 時, 找 誰 幫 忙 最 合 適 的 聯 絡 電 話, 請 記 住 這 些 電 話 一 定 要 在 最 緊 急 的 時 刻 才 可 以 打, 絕 對 不 可 以 利 用 這 些 電 話 來 惡 作 劇, 讓 真 正 需 要 幫 助 的 人 錯 失 寶 貴 的 一 線 生 機 以 下 的 連 連 看, 要 請 各 位 根 據 今 天 老 師 所 告 訴 你 的 知 識, 把 正 確 的 連 線 配 對 起 來 : 我 可 以 找 到 怎 麼 幫 忙? 113 消 防 局 的 救 火 大 隊 減 少 你 的 煩 惱, 關 心 你 的 情 緒 派 出 所 的 警 察 救 兵 安 慰 你 的 心 情, 確 認 你 是 否 安 全? 110 我 要 查 麥 當 勞 的 電 話 幫 忙 勸 勸 家 人, 不 要 再 打 架 了! 社 工 阿 姨 的 保 護 專 線 告 訴 你 怎 麼 保 護 自 己 的 安 全 你 知 道 的 防 詐 騙 中 心 幫 忙 阻 止 暴 力 行 為, 並 送 有 需 要 的 人 到 醫 院 檢 查 熱 心 可 以 幫 助 你 的 人 幫 忙 報 警 除 了 這 些 之 外, 你 是 否 還 想 到 其 他 辦 法 可 以 幫 助 自 己 呢? 試 著 寫 寫 看 吧, 也 可 以 聽 聽 看 同 學 怎 麼 說, 把 你 覺 得 最 棒 的 寫 下 來 71

72 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 四 暴 力 恐 怖 箱 海 報 ( 建 議 : 教 師 在 執 行 活 動 二 時, 若 時 間 仍 充 裕, 則 可 發 給 各 組 空 白 海 報, 教 師 僅 需 出 示 以 下 示 意 圖, 要 求 每 組 依 示 意 圖 完 成 海 報 各 組 可 討 論 出 由 誰 來 畫 恐 怖 箱 上 的 圖 案, 由 誰 來 負 責 想, 或 寫 下 保 護 管 道 及 措 施 ) 72

73 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 附 件 五 : 延 伸 活 動 我 的 秘 密 基 地 小 朋 友, 請 你 畫 出 一 份 安 全 的 秘 密 基 地 圖, 當 家 中 有 人 使 用 暴 力 打 架, 讓 你 覺 得 很 害 怕 時, 可 以 找 誰 來 幫 忙 呢? 或 是 躲 到 哪 一 個 安 全 的 地 方 去? 請 你 寫 出 五 個 可 以 幫 忙 的 人 例 如 :110 的 警 察 113 的 社 工 我 的 老 師 我 的 舅 媽 我 的 補 習 班 同 學 隔 壁 鄰 居 : 可 以 幫 我 的 人 或 是 安 全 的 地 方 聯 絡 電 話

74 扭 轉 生 命 旅 程 附 件 六 : 延 伸 活 動 我 的 安 全 地 圖 當 家 人 吵 架 或 打 起 來 時, 你 知 道 有 什 麼 人 可 以 來 幫 忙 嗎? 要 怎 麼 找 到 這 些 人 呢? 請 畫 出 一 張 安 全 地 圖 吧, 還 要 記 得 順 便 練 習 怎 麼 求 救 喔! 74 熱 心 的 人 :_ 如 : 認 識 的 店 員 警 衛 叔 叔 他 在 哪 裡 : 你 知 道 他 的 電 話 或 哪 裡 可 以 找 到 他 嗎? 求 救 練 習 : 想 一 想, 求 救 時 要 說 什 麼 呢? 可 以 信 任 的 人 :_ 如 : 比 較 熟 的 親 戚 老 師 他 在 哪 裡 :_ 你 知 道 他 的 電 話 或 哪 裡 可 以 找 到 他 嗎? 求 救 練 習 : 想 一 想, 求 救 時 要 說 什 麼 呢? 警 察 / 婦 幼 保 護 專 線 110/113 求 救 練 習 : 想 一 想, 求 救 時 要 說 什 麼 呢? 你 自 己! 你 在 哪 裡 :_ 你 覺 得 待 在 哪 裡 會 比 較 安 全 呢? 可 以 做 的 事 :_ 做 什 麼 事 情 可 以 讓 你 的 心 情 比 較 放 鬆, 也 能 轉 移 注 意 力 呢?

75 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 單 元 名 稱 SOS~ 安 全 計 畫 適 用 年 級 高 年 級 設 計 者 鍾 宜 利 時 間 / 節 數 60 分 鐘 97 年 度 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ) 建 議 融 入 的 學 習 領 域 及 對 應 能 力 指 標 教 學 目 標 分 享 自 己 適 應 新 環 境 的 策 略 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 覺 察 生 活 環 境 中 的 潛 在 危 機 並 尋 求 協 助 了 解 人 人 都 享 有 人 身 自 主 權 教 育 權 工 作 權 財 產 權 等 權 益, 不 受 性 別 的 限 制 了 解 性 別 權 益 受 侵 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 序 1. 能 知 道 家 庭 暴 力 與 性 侵 害 之 正 式 與 非 正 式 的 求 助 資 源, 並 能 了 解 其 具 體 功 能 2. 能 學 習 如 何 訂 定 安 全 計 畫, 思 考 自 我 保 護 策 略 指 導 要 點 1. 本 單 元 設 計 需 60 分 鐘 進 行, 建 議 教 師 可 分 成 一 個 20 分 鐘 一 個 40 分 鐘 的 堂 數 來 完 成 在 班 級 人 數 較 少 的 情 況 下 ( 如 10 人 以 內 的 小 班 級 ), 活 動 二 也 許 僅 需 20 分 鐘 即 可 結 束, 則 本 單 元 可 控 制 在 40 分 鐘 之 內 教 授 完 畢 75

76 扭 轉 生 命 旅 程 2. 若 學 生 並 未 學 習 過 中 年 級 的 教 案 (SOS~ 中 年 級 ), 則 建 議 教 師 須 在 誰 來 幫 忙 的 活 動 單 中 多 著 墨 與 講 解, 以 確 保 學 生 都 認 識 且 明 瞭 資 源 的 運 用, 在 大 部 分 學 生 皆 未 上 過 S0S~ 中 年 級 教 案 的 情 況 下, 活 動 一 可 能 需 要 用 到 40 分 鐘 的 時 間 來 進 行, 則 本 單 元 ( 活 動 一 活 動 二 ) 總 共 會 需 80 分 鐘 來 完 成 3 在 介 紹 家 暴 求 救 資 源 時, 教 師 應 對 當 地 社 區 所 有 的 特 殊 資 源 加 以 了 解, 在 學 習 單 中 可 以 補 充 ( 如 在 社 區 中 有 哪 些 協 助 家 暴 受 害 人, 或 協 助 兒 童 的 組 織 機 構 ) 4. 在 活 動 二 中, 學 生 在 進 行 擬 定 安 全 計 畫 時, 教 師 可 從 旁 觀 察, 對 於 已 經 知 道 有 家 暴 經 驗 的 學 生, 可 稍 加 了 解 其 安 全 策 略, 或 是 教 師 可 將 學 生 寫 好 的 安 全 計 畫 卡 收 回, 以 了 解 一 些 學 生 的 計 畫 是 否 安 全 可 執 行 ( 有 些 目 睹 家 暴 兒 童 可 能 會 寫 出 無 法 執 行 的 計 畫, 很 可 能 需 要 特 別 協 助 與 引 導 ), 當 發 現 有 學 生 需 要 特 別 協 助 時, 可 轉 介 適 當 資 源 5. 安 全 計 畫 的 重 點 不 在 解 決 或 阻 止 加 害 人 的 行 為, 而 是 受 害 人 面 臨 危 機 時 能 自 保 的 因 應 策 略, 以 及 能 獲 得 協 助 的 管 道 76

77 單 元 3 SOS~ 安 全 計 畫 活 動 時 間 教 學 策 略 評 量 重 點 1. 教 師 講 解 錦 囊 妙 計 成 語 的 典 故 ( 附 件 一 ) 1. 說 明 要 請 同 學 做 一 個 現 代 版 的 錦 囊 妙 計, 就 是 安 全 計 畫 2. 要 進 行 安 全 計 畫 之 前, 先 協 助 同 學 了 解 有 什 麼 求 助 的 資 源, 這 樣 才 能 想 得 到 好 用 的 妙 計, 發 下 活 動 單 誰 來 幫 忙 ( 附 件 二 ) 以 前 我 們 有 教 過 家 裡 發 生 打 架 事 件, 或 有 生 命 危 險 時 可 找 人 求 救 現 在 我 們 再 來 複 習 一 下 碰 到 家 暴 的 問 題 可 以 找 誰 來 幫 忙 以 前 在 中 年 級 的 時 候 我 們 已 經 學 過 這 些 求 救 的 方 法 了, 不 過 高 年 級 我 們 還 要 學 一 個 重 要 的 新 常 識, 就 是 遭 遇 性 侵 害 的 時 候, 該 怎 麼 辦, 該 怎 麼 處 理? 教 師 說 明 對 於 擔 心 會 發 生 的 情 況, 可 事 先 做 好 策 略 來 預 防 帶 出 因 應 家 庭 暴 力 危 機 的 安 全 計 畫 提 供 家 暴 求 助 資 源, 並 解 說 具 體 的 協 助 內 容, 讓 學 生 真 正 了 解 該 如 何 有 效 運 用 資 源 學 生 認 識 並 了 解 警 方 與 社 工 人 員 協 助 家 暴 及 性 侵 害 受 害 者 的 方 式 與 內 容 77