对 大 学 提 供 150 学 分 的 课 程 内 容 进 行 了 规 划 ; 美 国 商 学 院 联 合 会 (AACSB) 等 权 威 教 育 评 级 机 构 对 大 学 专 业 课 程 与 人 才 培 养 质 量 进 行 定 期 评 估 ; 美 国 会 计 教 育 改 革 委 员 会 (AEC

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1 第 卷 第 4期 湖南科技大学学报 社会科学版 V N 4 年 7月 J HU S T S S E J 教育研究 环境变迁 需求变化以及大学会计教育改革 ① 来自我国大学的实证 易 玄 刘冬荣 中南大学 商学院 湖南 长沙 4 摘 要 技术创新 全球化竞争以及知识经济等企业外部经济环境的变革对会计实务以及会计人才需求产生了深远的 影响 也要求大学会计教育进行相应的改革 以我国 年间 所高等院校和 年间 所高等院校为 样本进行实证研究 结果发现 我国大学本科会计学专业课程改革取得了一些积极成果 但仍存在教育目标模糊 课程完整 性和系统性欠缺 课程与实务需求脱节等问题 据此提出了进一步深化我国大学本科会计教育改革的建议 关键词 会计职能 课程体系 会计教育 中图分类号 G 4 文献标识码 A 文章编号 7 7 4 会计职能拓展与国外大 一 环境变化 学会计教育改革 世纪以来 技术变革尤其是信息技术创新消除了传 统交易模式信息处理时间与地点的约束 世 界 贸 易 组 织 WTO 的辐射影响以及会计规则的国际趋同甚至等效的 趋势等因素共同促进了各种要素资源的全球流动 也带来 了资源配置的全球化竞争趋势 经济社会的变革要求会 野和跨文化交流能力 作为资源要素之一 会计人才参与 全球竞争 这一方面促进了其人力资源价值的提升 也要 求人力资源供应者按照国际人力资源市场需求 提供高质 量的人力资源 人力资源质量与其接受教育的程度和知 识内容相关 与教育机构及其人才培养方案直接相关 4 会计教育尤其是大学本科会计教育 面临一系列需要 探索和改革的深层次问题 其中会计专业课程体系的设计 计职业的角色功能做出必要的改变和重新定位 会计职 对于未来会计人才的知识技能结构以及人才培养质量起 业领域从传统的记账 算账 报账为主 拓展到内部控制 着决定性的作用 7 但由于很多大学将会计视为集合一 投融资决策 企业并购 价值管理 战略规划 公司治理 会 系列规则的技术 而非一种科学 所以会计工作只需死 计信息化等高端管理领域 其执业重心以核算为主的财 记硬背就 可 以 因 而 不 为 管 理 者 投 资 者 与 债 权 人 感 兴 务会计向参与战略管理和流程优化的管理会计倾斜 I MA 趣 大学 会 计 课 程 设 置 往 往 过 于 规 则 导 向 随之对会计人才知识和能力衍生出新的需求 同时 由于大学不能像企业那样迅速了解市场变 作为企业价值参与和创造者 与组织架构保持一致成为其 化信息 大学会计教育往往滞后于会计实务的发展 对外 职业成功的必要组件 因此 进入会计职业界的个人应具 部实务界的新需求反映迟缓 一些课程往往 根据教员 备组织文化 战略目标和远景发展等相关的知识与决策能 的兴趣而非市场的需求设置 导致课程内容狭窄且过时 力 外部经营环境的复杂多变使其执业中面临更多 往往与实务需求脱节 因此我们不能传授学生与国际化 的不确定性 职业判断与专业能力要求更高 信息生成 技术创新和商业伦理等高度相关的内容 对此 国外 与获取的便捷 资源配置的全球竞争 使得越来越多的企 会计教育界与实务界一直致力于大学会计课程改革 业进入国际交易市场 会计准则作为会计行为规范和会计 会计职业团体与大学人才培养规划部门就课程设计问题 信息生成传输的主要规则 其国际化趋势成为必然 这就 开展紧密合作 如美国注册会计师协会 AI CPA 明确职业 要求会计人才熟悉国际市场规则和会计规则 具备国际视 会计师资格要求必须有 个学分的专业教育 并进一步 ① 收稿日期 作者简介 易 玄 7 女 湖南湘阴人 管理科学与工程博士 讲师 主要从事会计教育 资本市场审计理论与实务研究

2 对 大 学 提 供 150 学 分 的 课 程 内 容 进 行 了 规 划 ; 美 国 商 学 院 联 合 会 (AACSB) 等 权 威 教 育 评 级 机 构 对 大 学 专 业 课 程 与 人 才 培 养 质 量 进 行 定 期 评 估 ; 美 国 会 计 教 育 改 革 委 员 会 (AECC) 资 助 和 监 督 13 所 大 学 实 施 包 括 课 程 设 置 在 内 的 会 计 教 育 改 革 澳 大 利 亚 注 册 会 计 师 协 会 (CPAAustralia) 以 及 特 许 会 计 师 协 会 (ICAA) 与 所 选 择 大 学 共 同 进 行 会 计 课 程 设 计 (2) 会 计 理 论 界 对 大 学 本 科 会 计 课 程 设 计 及 教 学 方 法 等 展 开 大 量 研 究, 仅 2006~2009 年 期 间 在 会 计 教 育 杂 志 (JAE) 会 计 教 育 进 展 (AAE) 等 国 际 会 计 教 育 杂 志 上 发 表 的 论 文 就 有 187 篇 [11] ;(3) 大 学 自 身 在 本 科 会 计 课 程 设 置 方 面 进 行 了 积 极 的 改 革 美 国 大 学 将 会 计 教 育 目 标 定 位 于 不 仅 仅 训 练 学 生 进 事 务 所 成 为 会 计 专 业 人 员, 而 是 培 养 学 生 具 备 会 计 专 业 人 员 的 竞 争 能 力, 大 学 本 科 会 计 课 程 一 方 面 与 AICPA 提 出 的 150 学 分 课 程 设 置 要 求 联 系 起 来, 另 一 方 面 意 识 到 会 计 和 商 业 知 识 的 拓 展, 需 要 增 加 通 识 课 程 的 内 容, 逐 步 减 少 技 术 性 会 计 课 程 的 比 重, 加 大 了 通 识 课 程 和 学 科 基 础 课 程 的 比 重 如 德 州 大 学 奥 斯 汀 分 校 的 本 科 会 计 课 程 由 基 础 课 (corecuriculum requirement) 专 业 课 (majorcuriculum) 和 任 选 课 (elec tives) 组 成, 要 求 有 42 学 分 的 基 础 课 ( 主 要 是 一 些 普 通 素 质 课 程 ), 其 中 第 一 年 入 门 课 程 有 英 语 创 作 文 学 管 理 历 史 社 会 科 学 数 学 自 然 科 学 和 技 术 影 视 和 表 演 艺 术 等, 主 要 培 养 学 生 在 写 作 数 理 推 论 全 球 文 化 和 多 元 化 文 化 伦 理 和 领 导 力 以 及 独 立 思 考 能 力 等 方 面 的 重 要 技 能 二 我 国 大 学 会 计 教 育 改 革 的 历 程 与 现 时 面 临 的 挑 战 自 20 世 纪 80 年 代 至 今, 我 国 会 计 教 育 界 实 施 了 两 次 规 模 较 大 的 改 革 : 其 一,20 世 纪 80 年 代 初, 西 南 财 大 和 中 南 财 大 将 原 有 老 四 门 会 计 课 程 体 系 ( 即 会 计 原 理 工 业 会 计 财 务 管 理 和 经 济 活 动 分 析 ) 改 为 基 础 会 计 财 务 会 计 成 本 会 计 管 理 会 计 和 审 计 学 五 门, 形 成 了 包 括 以 一 般 专 业 课 和 选 修 课 程 基 础 五 门 会 计 专 业 课 为 核 心 的 会 计 课 程 体 系 ; 其 二,1992 年 在 财 政 部 颁 布 企 业 财 务 通 则 和 企 业 会 计 准 则 后, 原 有 分 行 业 分 部 门 分 所 有 制 的 会 计 模 式 打 破 后, 揭 开 了 按 照 市 场 要 求, 向 国 际 惯 例 接 轨 的 变 革 序 幕 改 革 后 的 会 计 课 程 体 系 分 为 初 级 会 计 中 级 会 计 和 高 级 会 计 三 大 块, 会 计 专 业 核 心 课 由 初 级 会 计 中 级 会 计 高 级 会 计 成 本 会 计 管 理 会 计 审 计 学 和 财 务 管 理 七 门 构 成 这 两 次 会 计 课 程 体 系 改 革 一 方 面 打 破 了 原 有 按 行 业 和 部 门 设 课 程 的 会 计 教 育 模 式 ; 另 一 方 面, 也 解 决 了 会 计 课 程 体 系 设 置 中 理 论 性 不 强 内 容 重 复 的 缺 陷 但 也 存 在 一 些 不 足, 如 : 课 程 体 系 改 革 流 于 表 象, 改 革 后 会 计 课 程 内 容 缺 乏 创 新 ; 会 计 课 程 体 系 改 革 走 的 是 一 条 知 识 添 加 型 路 子, 由 老 四 门 到 新 五 门 新 七 门, 改 革 的 处 方 就 是 添 汤 加 料, 忽 略 了 学 生 对 知 识 的 需 求 和 消 化 能 力 1995 年, 国 家 教 育 委 员 会 发 出 了 高 等 人 文 社 会 科 学 教 育 方 面 向 21 世 纪 教 学 内 容 和 课 程 体 系 的 改 革 计 划, 确 定 会 计 学 和 理 财 学 为 改 革 重 点 为 此 许 多 高 校 自 行 对 其 会 计 课 程 体 系 进 行 改 进 和 完 善, 尽 管 方 向 各 异, 但 主 要 还 是 沿 袭 以 前 改 革 思 路 结 果 是 课 程 越 改 越 多, 内 容 重 复 交 叉 现 象 并 没 有 得 到 解 决, 又 添 加 了 专 业 课 程 负 担 过 重 知 识 结 构 不 合 理 的 新 问 题 进 入 21 世 纪 以 来, 我 国 大 学 教 育 从 精 英 教 育 转 向 大 众 教 育, 本 科 会 计 教 育 也 得 到 了 长 足 发 展, 截 止 2007 年, 有 508 所 普 通 高 校 招 收 会 计 本 科 生, 在 校 生 人 数 从 1998 年 的 万 增 加 到 2007 年 的 万 ; 截 至 2009 年 底, 全 国 有 近 千 万 会 计 人 员, 其 中, 具 有 高 级 职 称 的 9.4 万 人 ; 注 册 会 计 师 行 业 30 多 万 从 业 人 员 中 有 9.2 万 执 业 注 册 会 计 师 ; 副 教 授 职 称 以 上 会 计 教 育 工 作 者 约 1 万 人 [2] 同 时, 我 国 会 计 教 育 与 国 际 会 计 教 育 一 样 面 临 外 部 环 境 的 变 化 : 会 计 准 则 的 国 际 趋 同 乃 至 等 效, 入 世 后 会 计 人 才 的 国 际 流 动 和 竞 争,XBRL 应 用 引 起 的 会 计 信 息 输 出 方 式 的 变 革 等, 都 对 我 国 本 科 会 计 教 育 提 出 了 新 需 求 : 本 科 会 计 教 育 应 该 培 养 具 备 公 司 治 理 资 本 运 营 风 险 管 理 以 及 现 代 金 融 知 识 与 信 息 化 技 术, 且 具 有 国 际 化 视 野 和 开 拓 创 新 能 力 的 高 级 复 合 型 会 计 人 才 但 我 国 原 有 大 学 本 科 会 计 专 业 课 程 体 系 却 滞 后 于 这 一 社 会 需 求 :(1) 课 程 体 系 专 业 化 有 余 但 复 合 型 不 够 本 土 化 有 余 但 国 际 化 视 野 不 够 知 识 教 育 有 余 而 能 力 培 养 不 够 [12] (2) 学 生 培 养 目 标 定 位 与 课 程 体 系 设 计 脱 节 ; 各 层 次 课 程 设 置 与 教 学 内 容 的 界 定 模 糊 和 衔 接 不 够 [7] ;(3) 会 计 课 程 体 系 门 类 不 全 和 内 容 重 复 例 如 : 缺 少 新 兴 会 计 分 支 学 科 的 课 程 或 专 题 性 质 的 课 程 ; 缺 少 国 际 会 计 准 则 国 际 经 济 法 国 际 会 计 信 息 披 露 会 计 职 业 道 德 教 育 和 会 计 监 督 ; 资 料 查 询 与 信 息 检 索 等 课 程, 案 例 教 学 角 色 模 拟 实 验 室 教 学 等 实 践 性 课 程 不 足 ; 成 本 管 理 财 务 管 理 和 管 理 会 计 等 课 程 内 容 重 复 很 多 [13-14] 近 10 年 来, 我 国 很 多 大 学 在 会 计 课 程 方 面 进 行 了 持 续 且 有 益 的 改 革 尝 试, 但 目 前 尚 无 文 献 对 改 革 进 展 进 行 系 统 描 述 和 总 结, 也 就 难 以 回 答 改 革 成 效 如 何 存 在 哪 些 不 足 如 何 深 化 等 一 系 列 逻 辑 命 题, 这 是 我 国 大 学 会 计 教 育 进 一 步 改 革 的 关 键, 也 是 本 文 的 研 究 缘 起 三 十 年 来 我 国 大 学 会 计 教 育 改 革 的 进 展 实 证 ( 一 ) 数 据 来 源 和 指 标 释 义 我 们 收 集 和 整 理 了 1999~2001 年 间 18 所 ( 其 中 综 合 类 大 学 10 所, 财 经 类 院 校 8 所 ) 和 2009~2011 年 间 30 所 大 学 ( 其 中 综 合 类 大 学 18 所, 财 经 类 大 学 12 所 ) 的 本 科 会 计 学 专 业 培 养 方 案 1, 具 体 学 校 样 本 如 表 1 所 示 我 们 运 用 SPSS17.0 统 计 工 具 对 两 个 期 间 样 本 大 学 的 本 科 会 计 学 1 其 中 1999~2001 年 18 所 大 学 的 培 养 方 案 由 2003 年 笔 者 参 与 的 大 学 本 科 会 计 学 专 业 课 程 体 系 改 革 的 研 究 与 实 践 课 题 组 收 集 ; 2009~2011 年 30 所 大 学 的 培 养 方 案 来 自 于 各 校 教 务 网 站 157

3 专 业 课 程 结 构 与 内 容 设 置 进 行 差 异 分 析, 具 体 指 标 释 义 如 表 2 所 示 表 1 样 本 大 学 财 经 类 院 校 综 合 类 大 学 1999~ 2001 年 东 北 财 经 学 院, 西 南 财 经 学 院, 中 南 财 经 学 院, 上 海 财 经 学 院, 江 西 财 经 学 院, 贵 州 财 经 学 院, 湖 北 经 贸 学 院, 湖 南 商 学 院 北 京 大 学, 中 国 人 民 大 学, 浙 江 大 学, 复 旦 大 学, 湖 南 大 学, 中 南 大 学, 西 北 大 学, 上 海 交 通 大 学, 西 安 交 通 大 学, 长 沙 交 通 学 院 2009~ 2011 年 东 北 财 经 大 学, 西 南 财 经 大 学, 中 央 财 经 大 学, 中 南 财 经 政 法 大 学, 上 海 财 经 大 学, 南 京 财 经 大 学, 山 西 财 经 大 学, 安 徽 财 经 大 学, 江 西 财 经 大 学, 贵 州 财 经 大 学, 云 南 财 经 大 学, 浙 江 工 商 大 学 北 京 大 学, 清 华 大 学, 中 国 人 民 大 学, 浙 江 大 学, 复 旦 大 学, 南 京 大 学, 厦 门 大 学, 中 山 大 学, 武 汉 大 学, 四 川 大 学, 湖 南 大 学, 中 南 大 学, 吉 林 大 学, 深 圳 大 学, 西 北 大 学, 上 海 交 通 大 学, 西 安 交 通 大 学, 长 沙 理 工 大 学 表 2 变 量 释 义 表 指 标 定 义 课 程 构 成 情 况 公 共 基 础 /% 公 共 基 础 课 程 学 分 / 总 学 分 通 识 类 /% 通 识 课 程 学 分 / 总 学 分 学 科 基 础 /% 基 础 学 科 课 程 / 总 学 分 专 业 核 心 课 程 或 必 修 课 程 学 分 + 专 业 /% 专 业 选 修 课 学 分 / 总 学 分 实 践 /% 实 践 类 课 程 学 分 / 总 学 分 课 程 内 容 设 置 情 况 国 际 会 计 或 国 际 比 较 会 计 国 际 会 课 程 国 际 化 程 度 /% 计 准 则 规 范 西 方 会 计 国 际 审 计 等 课 程 学 分 / 总 学 分 企 业 伦 理 会 计 师 职 业 道 德 教 育 会 计 职 业 道 德 课 程 设 置 程 度 /% 注 册 会 计 师 职 业 道 德 教 育 或 审 计 师 职 业 道 德 教 育 等 相 关 课 程 学 分 / 总 学 分 双 语 课 程 设 置 情 况 /% 双 语 课 程 学 分 / 总 学 分 案 例 课 程 设 置 情 况 /% 案 例 课 程 学 分 / 总 学 分 文 献 收 集 与 论 文 写 作 课 程 设 置 情 况 /% 文 献 收 集 与 论 文 写 作 课 程 学 分 / 总 学 分 ( 二 ) 我 国 大 学 会 计 学 专 业 课 程 结 构 的 改 革 为 了 口 径 一 致, 我 们 按 照 具 体 课 程 性 质, 统 一 划 分 为 全 校 基 础 课 程 ( 公 共 基 础 和 通 识 课 程 ) 学 科 基 础 类 专 业 课 程 ( 包 括 专 业 主 干 和 选 修 课 程 ) 和 实 践 类 4 类 课 程 1999~2001 年 期 间, 样 本 大 学 专 业 总 学 分 均 值 为 分, 其 中 54.2% 的 总 学 分 分 布 在 160~180 分 之 间 ; 最 小 值 为 137 学 分, 最 大 值 为 209.5;2009~2011 年 期 间, 样 本 大 158 学 的 总 学 分 均 值 为 169.2, 其 中 63.3% 的 大 学 的 总 学 分 在 160~180 分 之 间, 学 分 最 小 值 为 137, 最 大 值 为 198 学 分 学 分 构 成 情 况 如 表 3 所 示 我 们 进 一 步 将 全 校 基 础 课 划 分 为 公 共 基 础 课 ( 语 言 类 计 算 机 基 础 和 思 政 类 课 程 ) 和 通 识 课 ( 人 文 社 会 科 学 自 然 科 学 和 艺 术 类 等 课 程 ); 将 专 业 课 程 细 分 为 专 业 核 心 和 专 业 选 修 课, 分 析 两 个 时 间 段 样 本 大 学 本 科 会 计 学 专 业 课 程 构 成 情 况 ( 见 表 4) 表 3 我 国 部 分 大 学 本 科 会 计 学 专 业 课 程 体 系 构 成 的 描 述 性 统 计 表 总 学 分 全 校 基 础 学 科 基 础 专 业 课 程 实 践 课 程 期 间 均 值 比 重 均 值 比 重 均 值 比 重 均 值 比 重 均 值 1999~ ~ 表 4 显 示,2009~2011 期 间 我 国 大 学 的 公 共 基 础 课 学 分 比 重 较 1999~2001 期 间 有 大 幅 下 降, 均 值 和 中 位 数 差 异 分 别 为 和 4.15, 均 在 1% 重 要 性 水 平 显 著 ; 通 识 课 程 由 1999~2001 年 间 的 总 学 分 比 重 均 值 的 2.677% 增 至 2009~2011 年 的 8.472%, 均 值 和 中 位 数 差 异 均 在 1% 的 重 要 性 水 平 显 著 ;2009~2011 期 间 实 践 也 较 前 显 著 增 加 ; 而 2009~2011 期 间 大 学 专 业 核 心 课 程 学 分 比 重 较 1999~2001 期 间 有 显 著 减 少 此 外,2009~2011 年 间 的 学 科 基 础 课 程 和 专 业 选 修 课 学 分 比 重 的 均 值 和 中 位 数 较 前 期 都 有 增 加, 但 差 异 并 不 显 著 ( 三 ) 我 国 大 学 会 计 学 专 业 课 程 设 置 内 容 的 改 革 进 一 步 分 析 两 个 期 间 专 业 课 程 内 容, 我 们 发 现 专 业 核 心 课 门 类 基 本 保 持 一 致, 主 要 由 基 础 会 计 中 级 财 务 会 计 高 级 财 务 会 计 成 本 会 计 管 理 会 计 审 计 学 财 务 管 理 以 及 会 计 信 息 系 统 ( 会 计 电 算 化 ) 等 课 程 构 成 但 与 1999~ 2001 年 比 较,2009~2011 年 间 有 6 所 大 学 将 成 本 会 计 和 管 理 会 计 合 为 成 本 与 管 理 会 计 ; 部 分 大 学 将 专 业 导 学 ( 或 导 论 )(4 所 大 学 ) 税 法 (2 所 大 学 ) 纳 入 专 业 核 心 课 程 ; 有 13 所 大 学 将 战 略 管 理 作 为 必 修 课 程 ( 学 科 基 础 必 修 或 是 专 业 必 修 课 程 ),14 所 将 其 作 为 选 修 课 程,4 所 大 学 没 有 设 置 该 课 程 专 业 选 修 课 方 面,1999~2001 年 样 本 大 学 的 门 类 设 置 相 对 零 散,44.4% 大 学 专 业 选 修 课 主 要 由 分 行 业 分 所 有 制 会 计 课 程 构 成, 如 商 业 企 业 会 计 股 份 制 企 业 会 计 银 行 会 计 等 课 程 ;2009~2011 年 我 国 大 学 本 科 会 计 学 专 业 选 修 课 门 类 较 前 更 为 丰 富, 我 们 按 课 程 内 容 对 30 所 大 学 的 专 业 选 修 课 门 类 汇 总, 共 有 38 种 之 多 其 一 是 行 业 业 务 相 关 的 会 计 课 程, 如 非 盈 利 组 织 会 计 房 地 产 开 发 企 业 会 计 金 融 企 业 会 计 基 建 会 计 交 通 运 输 企 业 会 计 股 份 公 司 会 计 证 券 公 司 会 计 等 ; 其 二 是 按 照 执 业 资 格 考 试 和 职 业 能 力 要 求 设 置 的 课 程, 如 内 部 控 制 与 风 险 管 理 资 产 评 估 税 收 筹 划 和 税 务 会 计 会 计 职 业 道 德 会 计 报 表 编 制 与 分 析 公 司 战 略 与 风 险 管 理 等 课 程 ; 其 三 为 国 际 会 计 理 论 与 规 范 介 绍 和 比 较 课 程, 如 国 际 会 计 国 际 会 计 与 审 计 准 则 国 际 比 较 会 计 等 ; 其 四 为 会 计 史 与 新 兴 会 计 课 程, 如 会 计 史, 审 计 史,

4 网 络 会 计, 循 环 经 济 会 计, 人 力 资 源 会 计, 法 务 会 计 等 大 学 在 设 置 专 业 选 修 课 程 时 大 多 是 采 用 四 类 或 三 类 课 程 结 合 的 方 式 如 北 京 大 学 2010 级 本 科 会 计 学 专 业 选 修 课 就 设 置 了 内 部 控 制 与 内 部 审 计 金 融 企 业 会 计 和 国 际 会 计 等 课 程 ; 中 央 财 经 大 学 2010 级 会 计 学 本 科 专 业 选 修 课 程 有 政 府 与 非 营 利 组 织 会 计 会 计 制 度 设 计 国 际 会 计 金 融 企 业 会 计 基 建 会 计 税 收 筹 划 经 济 法 等 实 践 课 程 方 面, 不 仅 学 分 比 重 较 前 增 加, 大 部 分 大 学 实 践 课 形 式 更 加 丰 富, 除 军 训 毕 业 实 习 毕 业 论 文 电 算 化 会 计 模 拟 实 习 外, 新 增 设 了 创 新 创 业 第 二 课 堂 企 业 沙 盘 模 拟 等 实 践 方 式, 学 时 分 布 也 较 前 分 散, 大 多 学 校 5~6 个 学 期 都 有 实 习 课, 有 的 大 学 甚 至 每 个 学 期 都 安 排 实 践 课 程 此 外, 我 们 重 点 对 两 个 时 间 段 内 国 际 化 课 程 设 置 程 度 1 会 计 职 业 道 德 课 程 设 置 情 况 双 语 课 程 设 置 案 例 课 程 以 及 文 献 写 作 类 等 进 行 了 差 异 分 析, 以 了 解 我 国 大 学 本 科 会 计 学 专 业 课 程 在 适 应 会 计 准 则 趋 同 经 济 全 球 化 等 会 计 环 境 变 化 方 面 的 改 革 进 展 结 果 显 示 ( 见 表 5), 国 际 化 课 程 双 语 课 程 和 案 例 课 程 学 分 比 重 均 值 较 前 有 显 著 提 高 ; 会 计 职 业 道 德 和 文 献 检 索 相 关 课 程 设 置 虽 有 变 化 ( 学 分 比 重 均 值 由 和 0.01 增 加 至 和 0.59), 但 差 异 并 不 显 著, 可 能 是 此 类 课 程 的 设 置 现 在 仍 不 均 衡 :2009~ 2011 期 间 仍 有 23 所 大 学 没 有 设 置 文 献 搜 索 和 论 文 写 作 课 程 ;19 所 大 学 没 有 设 置 会 计 职 业 道 德 相 关 课 程 表 4 不 同 时 间 段 内 我 国 大 学 本 科 会 计 学 专 业 的 课 程 结 构 差 异 分 析 时 间 均 值 均 值 差 值 t 值 中 位 数 差 值 Z 值 公 共 基 础 通 识 素 质 实 践 类 学 科 基 础 专 业 专 业 核 心 专 业 选 修 1999~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 中 位 数 检 验 采 用 Mann WhitneyU 非 参 数 检 验, 为 10% 水 平 上 显 著 ; 为 5% 水 平 上 显 著 ; 为 1% 水 平 上 显 著 ( 双 尾 检 验 ) 表 5 不 同 时 间 段 内 我 国 大 学 本 科 会 计 学 专 业 的 课 程 内 容 差 异 分 析 时 间 均 值 均 值 差 值 t 值 中 位 数 差 值 Z 值 国 际 化 职 业 道 德 双 语 案 例 文 献 写 作 1999~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 中 位 数 检 验 采 用 Mann WhitneyU 非 参 数 检 验 检 验, 为 1% 水 平 上 显 著 ( 双 尾 检 验 ) 1 按 照 欧 阳 爱 平 (2011) 的 观 点 [15], 我 国 大 学 本 科 会 计 教 育 的 国 际 化 体 现 为 三 方 面 : 首 先 是 专 业 设 置 国 际 化, 如 国 际 会 计 专 业 的 设 置,ACCA 专 业 的 设 置 ; 其 次 是 办 学 方 式 国 际 化 合 作, 如 湖 南 大 学 中 南 财 经 政 法 大 学 复 旦 大 学 等 和 国 外 大 学 合 作 培 养 本 科 会 计 人 才 ; 再 次 就 是 课 程 设 置 国 际 化, 如 国 际 会 计 准 则, 国 际 审 计 准 则, 国 际 会 计, 西 方 会 计 等 课 程 的 设 置 本 文 指 的 是 课 程 设 置 的 国 际 化 程 度 159

5 四 我国大学会计教育改革的总结与 能 理想的大学课程内容应该是一个尽可能系统 完备的 建议 整体 同时使课程体系中的各个知识系统之间保持本质的 联系 7 但我们发现 很多大学没有设置会计职业道德和 一 我国大学现行会计教育改革的成果 ⒈课程结构优化 课程改革凸显以能力培养为重 与 年前比较 我国大学本科会计专业课程总学分略 有下降 课程结构中加大了通识课程 学科基础 专业选修 以及实践课程的比重 特别是通识课程和实践课程学分比 重较前显著增加 降低了公共基础和专业核心课程比重 其中公共基础课程学分比重较前有显著减少 这说明我 国现行大学本科会计学课程体系更好的贯彻了我国高等 教育 宽口径 厚基础 多综合 重能力 的教育原则 更注 重学生通识素质 学科基础知识 跨专业知识和实践能力 的培育 在引导学生人格全面发展 提高学生对事物成熟 理解 伦理判断和公民素养和文学美学素养方面做出了行 专业文献搜索与写作等重要课程 成本会计 管理会计课 程边界不清 内容重复 课程间知识的层级关系不顺 有学 校将财务报表分析课程设置在中级财务会计之前 说明课 程体系不完整 课程间知识缺乏连贯性等现象仍旧严重 对此我们可借鉴国际一流商学院的经验 如 W 商学 院的课程 模 块 化 顶 点 课 程 设 置 以 及 学 术 顾 问 指 导 等 W 商学院按课程知识归类 将本科会计学必修的 7 门课程划分为经济学与 数 学 领 导 力 写 作 能 力 商 业 基 础 社会环境 组织环境 通识教育 全球环境 商业广度 专 业方向 其他无限制课程以及非商科课程等 个模块单 元 不仅明确了各模块单元对完整能力框架的贡献 而且 进一步将每一单元按照知识层级细分为 门相关课程 之有效的改革 如商业基础模块中商业统计课程 包含课程 和 主 专业课程设置适应了会计国际化趋势 年间 我国大多数大学设置了国际会计或 比较会计等课程 对我国会计准则趋同乃至等效等环境变 要教授商业统计的基本方法 规定统计课程 和 学 4 统计学 修完后再修统计学 习之前必先修数学 化做出积极反应 并通过设置专门的案例课 程 和 双 语 课 顶点课程 C C 是帮助高年级学生对本 程 引导学生跟踪学科前沿知识 拓展学生思维能力 解决 专业课程知识进行整合和梳理 以增强学生知识 整体结 问题能力和自我学习能力 以培育其适应经 济 全 球 化 趋 构力 的一种高级课程 此外 W 商学院为了进一步 势 参与国际会计市场竞争的能力 保障学生所修课程的知识系统和连贯 设置了由专业老师 实践课程类型多样 学分比重增加 担任的学术顾问 旨在为学生制订大学期间学习规划以及 重理论教学 轻实践教学一直是我国大学会计教育存 选课提供建议 在的问题 年 月 4日 中国财经报 刊登了一份题为 课程内容与会计实务领域的相关性应进一步增强 实话实说 会计教育 的调查报告 该报告的主要调查对象 环境变迁下会计职能领域拓展 要求大学会计课程对 4所重点大学的会计专业高年级学生 这份调查报 为全国 此做出迅速反映 以提升学生职业竞争能力 年来我国 告的结果表明 学生实务操作能力低下是大学会计教育的主 大学会计课程在因应国际趋同乃至等效方面有显著进步 要问题之一 研究发现 经过近 年的会计课程改革 我国 但在应对技术创新带来的信息化风险和战略以及业务流 大学会计实践教育方面得到长足发展 不仅表现为实践课程 程风险管理方面 相关课 程 内 容 陈 旧 与 实 务 脱 节 严 重 比重的增加 实践课程类型的多样化 学时分布方面也反映 如大多数大学设置了过多的一般业务与特殊业务 行业 出现行大学会计理论教育与实践教育紧密融合 二 进一步深化大学会计教育改革的建议 的会计核算课程 而诸如战略与风险管理 全面预算 业绩 评价等课程的学分比重明显偏低 究其根源主要是 目前 教育目标应进一步明确和细化 我国大学会计课程改革大多是一种自上而下的任务式改 教育目标是专业课程设置的基础和指南 我国本科会 革 并非专业院系基于人才培养质量提升的主动谋求 改 计专业教育目标定位于高级专门人才的培养 这就要求大 革往往是对前期课程体系的局部调整 因此难以保障课程 学教育目标对 高级专门人才 的内涵扩展做出及时的反 内容与实务紧密联系 国外经验如前所言 一是职业团体 映 但我们发现 现行大学本科会计人才培养目标模糊 和大学紧密合作 共同参与课程设计 二是大学课程和会 如某大学本科会计学培养目标为 适应现代市场经济需要 计职业资格要求衔接 从而保证课程内容与实务需求高度 的 具有国际视野和良好的职业道德 理论功底扎实 掌握 相关 我们认为 大学应采用利益相关者参与的动态会计 实务操作技能 该目标中 理论功底扎实 掌握实务操作 课程改革方式 由专业教师 实务界和职业团体共同组成 技能 对高级会计人才能力定位偏低且滞后 其次对高级 课程改革小组 对现有课程的环境适应性进行合理评估 人才所需理论知识语焉不详 对此建议各大学根据会计 并据此设计会计课程 以解决课程内容与实 务 需 求 脱 节 专业自身发展的特点 以教育部高等学校专业教学指导委 问题 员会制订的 工商管理专业 本科 育人指南 为基础 并参 考我国注册会计师协会提出的会计职业能力框架 制定明 参考文献 确的会计人才培养目标 A W S S krj A E C 课程完整性和连贯性亟待进一步提高 C T P F EB OL 课程体系应提供专业人才培养的必备知识和专业技 www q AES m

6 会计行业中长期人才发展规划 年 M m EKA A K w S k C G B E m M 会计研究 AI CPA C C m F m w k E A P EB OL N wy k www 7 F A W S S krj A E C C T P F C S 4 L ZJ H A A E C AC Ex m J E 4 4 B FL Am A A B A A E L R ' J A E w C A A C I m A I 4 K w 7 4 7 郭永清 论我国高级会计人才培养体系的构建 会计研究 B M F B D P S 刘永泽 池国华 中国会计教育改革 年评价 成就 F C N A E 问题与对策 会计研究 I J A E 4 陆 兵 高大平 大力推进会计教育培养合格会计人 7 会计研究 才促进经济发展 7 孟 焰 李 玲 市场定位下的会计学专业本科课程体 欧 阳 爱 平 国 际 性 专 门 人 才 的 全 英 语 教 学 策 略 探 系改革 基于我国高校的实践调查证据 会计 索 以北京工商大学注册会计师全英语教学为例 现代大学教育 研究 7 Z SA R T A E R US A S mi m UKA m B A R w 7 唐秋烨 高校会计学专业课程体系改革的思考 学术论坛 7 邱德玉 王云儿 美国大学课程思 想 的 演 进 及 借 鉴 中国高等教育 E m C C DmR m U A C m S m Em R C U YIX LI UD S B C S U C 4 C A T z m k w m w x m m m m m I m m k m S m m m m z m m m x w m m m m m K w m m 责任编校 杨凤娥

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