毰 职 教 视 点 毰 毰 职 教 视 点 毰 政策导航 教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见 教职成 ５号 各省 自治区 直辖市教育厅 教委 各计划单列 市教育局 新疆生产建设兵团教育局 有关直属 单位 为贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规 划纲要 关于加快教育信息化 年 进程的战略部署

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1 刊 首 语 摸 着 石 头 过 河 春 水 潺 潺, 河 面 见 涨, 金 华 职 业 教 育 以 摸 着 石 头 过 河 的 精 神 与 志 趣 创 刊 啦! 其 实 摸 着 石 头 过 河 也 是 我 们 职 业 教 育 者 一 种 积 极 的 处 世 之 道 经 过 几 十 年 的 发 展, 金 华 的 职 业 教 育 已 小 有 成 就, 全 市 中 等 职 业 学 校 初 步 形 成 了 各 自 的 风 格 与 特 色 有 的 以 践 行 德 育 闻 名 有 的 以 校 企 合 作 见 长 有 的 以 教 学 改 革 称 特 虽 不 能 说 大 家 已 建 成 了 职 业 教 育 的 康 庄 大 道, 但 可 以 说 各 自 都 已 找 到 了 一 些 砌 桥 铺 路 的 石 头, 并 正 以 自 身 独 特 的 理 念 与 视 角, 奔 赴 美 好 的 明 天 为 此, 金 华 职 业 教 育 以 交 流 经 验 分 享 信 息 服 务 职 教 为 宗 旨, 开 辟 了 职 教 视 点 教 研 天 地 主 题 论 坛 媒 体 聚 焦 职 教 硕 果 等 栏 目 职 教 视 点 以 传 递 近 一 二 年 来 国 家 及 省 市 出 台 的 有 关 职 业 教 育 的 新 政 新 规 为 主 要 内 容 ; 教 研 天 地 将 开 启 专 业 建 设 教 师 发 展 课 程 教 材 教 法 等 方 面 的 研 讨 ; 主 题 论 坛 选 择 学 校 教 师 关 心 的 热 点 难 点 问 题, 引 发 大 家 的 讨 论, 呈 现 各 个 层 面 的 思 考 本 刊 编 辑 部 或 探 索, 以 期 给 大 家 启 示 ; 媒 体 聚 焦 与 职 教 硕 果 则 展 示 各 地 各 校 的 经 验 与 成 果 我 们 期 待 这 些 栏 目 能 为 大 家 打 开 一 扇 窗 打 开 这 扇 窗, 大 家 可 以 看 一 看 职 业 教 育 的 百 草 园, 园 中 有 茁 壮 成 长 的 本 土 之 草, 也 有 扎 根 成 长 的 海 归 之 苗 ; 打 开 这 扇 窗, 大 家 可 以 赏 一 赏 校 外 职 业 教 育 的 风 光, 如 职 校 德 育 的 融 文 化 职 校 课 改 的 特 文 化 职 校 园 的 社 团 文 化 等 我 们 也 期 待 这 些 栏 目 能 为 大 家 开 启 一 扇 门 开 启 它, 畅 谈 自 己 的 所 思 所 想 ; 开 启 它, 交 流 相 互 地 困 惑 和 对 职 业 教 育 的 情 感 为 此, 我 们 希 望 大 家 积 极 参 与 金 华 职 业 教 育 的 办 刊, 踊 跃 投 稿, 与 我 们 一 起 摸 着 石 头 过 河, 逐 步 提 升 它 的 品 质, 丰 富 它 的 内 涵, 让 它 和 我 们 一 起 的 乘 风 破 浪! ( 来 稿 要 求 内 容 真 实, 文 字 精 炼, 观 点 鲜 明, 并 注 明 作 者 单 位 姓 名 投 稿 邮 箱 : @ q.com 愿 金 华 职 业 教 育 成 为 您 的 好 朋 友!) 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 檲 主 办 : 金 华 市 教 育 局 教 研 室 编 辑 : 金 华 职 业 教 育 编 辑 部 地 址 : 金 华 市 八 一 南 街 58 号 邮 编 : 电 话 : 投 稿 信 箱 : @q.com

2 毰 职 教 视 点 毰 毰 职 教 视 点 毰 政策导航 教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见 教职成 ５号 各省 自治区 直辖市教育厅 教委 各计划单列 市教育局 新疆生产建设兵团教育局 有关直属 单位 为贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规 划纲要 关于加快教育信息化 年 进程的战略部署 切实推进职业教育广泛 深入 和有效应用信息技术 不断提升职业教育电子政 数字校园水平和人才信息素养 全面加 务能力 强信息技术支撑职业教育改革发展的能力 以先 以信息化促进职 进教育技术改造传统教育教学 现提出如下意见 业教育现代化 一 统一思想认识 把信息技术创新应用作 为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑 人类已经步入以计算机 多媒体 世纪 和互联网络为标志的信息时代 信息技术的普 遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革 深刻地改变着人们的生活 学习和工作方式 对 教育改革和人才培养提出了全新挑战 为教育创 新和跨越式发展提供了崭新空间 以信息技术特 别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一 轮学习革命已见端倪 近年来 各个国家和地区 争先实施教育技术国家战略 充分发挥信息技术 创新 整合和共享优质教育资源的巨大优势 扩 大国民受教育机会 提高教育质量和人力资源开 发水平 加快推进我国职业教育信息化 是适应 当今世界信息技术创新应用趋势 迎头赶上发达 国家教育技术水平 构建国家教育长远竞争优势 的战略举措 当前 我国工业化 信息化 城镇化 市场 化和国际化深入发展 步入信息化与工业化融合 发展的关键时期 各级政府正在围绕转方式 调 结构 精细化 规模化地推进各行各业信息化深 入发展 信息技术逐步深度融入企业生产 服务 和管理的各个环节 产品工艺流程 生产设备设 施和业务管理过程等方面的信息技术含量大幅 对在职职工和新生劳动者的信息技术应 度提高 用能力提出了新的更高要求 加快推进职业教 大规模培养掌握信息技术的高素质技 育信息化 能型人才 是适应国家信息化与工业化融合发展 要求 提高在职职工和在校学生信息素养 岗位 信息技术职业能力和就业创业技能的紧迫任务 近年来 不少地方 行业和职业院校积极 ３ 开展职业教育信息化建设 在基础设施建设 信 息资源开发 人员技术培训和管理系统应用等方 面取得重要进展 对于有效扩大 优化配置和开 放共享职业教育资源 大幅提升职业教育服务经 济社会的能力 发挥了重要作用 加快推进职业 教育信息化 是我国教育信息化工作的重要内 容 是职业教育基础能力建设的重要任务 是支 撑职业教育改革创新的重要基础 是提高人才培 养质量的关键环节 二 坚持科学发展 明确 十二五 时期职业 教育信息化发展的基本思路与总体目标 以科学发展观为指导 坚持以人为本 需 ４

3 金 华 职 业 教 育 求 导 向, 创 新 引 领, 共 建 共 享, 突 出 特 色, 加 快 推 进 职 业 教 育 信 息 化 发 展 建 立 健 全 政 府 主 导 行 业 指 导 企 业 参 与 专 家 支 持 学 校 创 新 的 职 业 教 育 信 息 化 工 作 机 制 以 促 进 信 息 技 术 与 职 业 教 育 深 度 融 合 为 着 力 点, 全 面 提 高 信 息 技 术 在 教 育 教 学 管 理 和 科 研 等 领 域 的 应 用 水 平, 支 撑 职 业 教 育 改 革 创 新 强 化 内 涵 和 提 高 质 量 加 快 构 建 数 字 化 开 放 性 共 享 型 职 业 教 育 网 络, 促 进 教 育 资 源 的 优 化 重 组 统 筹 管 理 和 综 合 利 用, 逐 步 建 成 服 务 决 策 服 务 战 线 和 服 务 社 会 的 全 国 职 业 教 育 数 字 化 公 共 信 息 资 源 服 务 体 系, 缩 小 城 乡 之 间 区 域 之 间 行 业 之 间 和 学 校 之 间 的 教 育 差 距, 促 进 职 业 教 育 的 现 代 化 集 团 化 和 规 模 化 发 展, 促 进 中 国 特 色 世 界 水 准 的 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设, 促 进 职 业 教 育 面 向 人 面 向 社 会, 动 态 适 应 社 会 多 样 化 学 习 需 求, 推 动 全 民 学 习 终 身 学 习 的 学 习 型 社 会 建 设 5. 到 2015 年, 职 业 院 校 配 备 够 用 适 用 的 计 算 机 及 其 配 套 设 备 设 施 ;90% 的 职 业 院 校 建 成 运 行 流 畅 功 能 齐 全 的 校 园 网, 信 息 技 术 能 够 支 撑 学 校 教 育 教 学 管 理 科 研 等 各 项 应 用 ;85% 的 职 业 院 校 按 标 准 建 成 数 字 校 园 ;90% 的 成 人 学 校 及 其 他 职 业 培 训 机 构 实 现 网 络 宽 带 接 入 ; 其 他 学 校 都 能 建 成 卫 星 数 据 地 面 接 收 站 ; 边 远 山 区 和 贫 困 地 区 职 业 学 校 建 成 数 字 化 资 源 播 放 平 台 建 成 国 家 职 业 教 育 数 字 化 信 息 资 源 库, 不 断 完 善 各 级 职 业 教 育 网 络 学 习 平 台 ; 建 成 国 家 职 业 能 力 培 养 虚 拟 仿 真 实 践 教 学 公 共 环 境, 为 在 校 学 生 企 业 职 工 及 社 会 学 习 者 提 供 优 质 实 践 教 学 资 源 建 成 全 国 职 业 教 育 综 合 管 理 信 息 系 统, 实 现 各 级 教 育 行 政 部 门 政 务 管 理 和 职 业 院 校 业 务 管 理 的 信 息 化 标 准 化 和 规 范 化 形 成 学 生 信 息 技 术 职 业 能 力 认 证 机 制 职 业 教 育 信 息 化 能 力 达 到 发 达 国 家 水 平 三 推 进 改 革 创 新, 突 破 职 业 教 育 信 息 化 发 展 的 关 键 环 节 6. 努 力 提 升 职 业 教 育 信 息 化 基 础 能 力 建 立 和 完 善 中 国 职 业 教 育 信 息 资 源 网, 建 立 各 地 教 2 育 行 政 部 门 职 业 院 校 行 业 企 业 和 科 研 机 构 相 互 协 作 的 网 络 化 职 业 教 育 服 务 体 系 和 资 源 共 享 机 制 地 方 教 育 行 政 部 门 要 以 加 强 省 级 职 业 教 育 网 站 建 设 为 重 点, 创 新 运 行 机 制 和 管 理 模 式, 建 设 泛 在 先 进 高 效 和 实 用 的 职 业 教 育 信 息 化 基 础 设 施 全 面 提 高 职 业 院 校 信 息 技 术 装 备 水 平 职 业 院 校 要 以 标 准 化 校 园 网 建 设 为 基 础, 实 现 多 种 方 式 接 入 互 联 网, 加 快 信 息 技 术 终 端 设 施 普 及, 重 点 建 设 仿 真 实 训 基 地 网 络 教 室 远 程 教 育 培 训 中 心 多 媒 体 应 用 中 心 等 数 字 化 场 所 和 设 施 努 力 建 成 支 持 学 生 学 习 学 校 办 公 和 政 府 决 策 的 职 业 教 育 信 息 化 环 境 7. 加 快 开 发 职 业 教 育 数 字 化 优 质 信 息 资 源 开 发 包 括 网 络 课 程 虚 拟 仿 真 实 训 平 台 工 作 过 程 模 拟 软 件 通 用 主 题 素 材 库 ( 包 括 行 业 标 准 库 实 训 项 目 库 教 学 案 例 库 考 核 试 题 库 技 能 竞 赛 库 等 ) 名 师 名 课 音 像 以 及 专 业 群 落 网 站 等 多 种 形 式 的 职 业 教 育 数 字 化 信 息 资 源 建 成 教 学 资 源 平 台 电 子 阅 览 室 数 字 图 书 馆 等 综 合 资 源 平 台 加 快 建 立 健 全 职 业 教 育 资 源 开 发 机 制 认 证 体 系 和 共 享 模 式 加 快 建 设 国 家 职 业 教 育 数 字 化 信 息 资 源 库 支 持 建 设 国 家 职 业 教 育 数 字 化 资 源 开 发 基 地 建 立 健 全 职 业 院 校 行 业 企 业 研 究 机 构 之 间 的 资 源 共 建 共 享 机 制 依 托 示 范 性 职 业 院 校 和 大 型 企 业, 建 设 一 批 国 家 示 范 性 职 业 能 力 培 养 虚 拟 仿 真 实 训 中 心 8. 切 实 增 强 职 业 教 育 电 子 政 务 应 用 能 力 各 级 教 育 行 政 部 门 要 把 政 务 信 息 化 作 为 提 高 职 业 教 育 管 理 水 平 的 重 要 途 径, 超 前 部 署 积 极 推 进 创 新 应 用 教 育 部 统 筹 规 划 和 指 导 建 设 职 业 教 育 管 理 信 息 系 统 各 地 按 规 定 确 保 全 国 职 业 教 育 政 务 管 理 信 息 的 采 集 报 送 和 统 计 的 完 整 性 准 确 性 和 时 效 性, 按 照 国 家 教 育 管 理 信 息 化 标 准 加 强 本 地 职 业 教 育 政 务 管 理 信 息 系 统 建 设 和 应 用, 重 点 建 设 覆 盖 实 习 实 训 校 企 合 作 工 学 结 合 集 团 办 学 和 学 生 资 助 等 体 现 职 业 教 育 特 色 的 关 键 业 务 领 域 的 管 理 信 息 系 统 鼓 励 国 家 职 业 教 育 试 验 区 以 及 有 条 件 的 地 区 建 立 人 才 预 测

4 就 业 预 警 和 人 才 培 养 管 理 信 息 系 统 等 创 新 性 关 键 性 和 前 沿 性 的 公 共 信 息 服 务 平 台 9. 加 快 提 高 职 业 院 校 数 字 校 园 建 设 水 平 教 育 部 制 定 职 业 教 育 数 字 校 园 建 设 标 准, 加 快 推 进 标 准 化 数 字 校 园 建 设 各 地 和 职 业 院 校 要 建 设 宽 带 泛 在 安 全 的 网 络 基 础 设 施, 推 广 应 用 多 媒 体 教 室 数 字 化 实 验 室 远 程 协 作 教 室 等 职 业 教 育 信 息 化 环 境, 促 进 常 规 装 备 和 信 息 化 装 备 协 同 融 合 ; 普 及 师 生 个 人 学 习 终 端, 创 新 数 字 化 的 专 业 学 习 工 具 协 作 交 流 工 具 和 知 识 建 构 工 具, 引 导 广 大 师 生 广 泛 运 用 信 息 化 手 段, 创 新 人 才 培 养 模 式, 积 极 推 进 信 息 技 术 进 校 园 进 课 堂 进 教 材, 促 进 信 息 技 术 与 教 育 过 程 内 容 方 法 和 质 量 评 价 的 深 度 融 合, 提 高 教 育 教 学 质 量 ; 推 进 学 校 管 理 信 息 化 应 用, 不 断 提 高 职 业 院 校 学 生 学 员 教 师 队 伍 办 学 经 费 基 本 建 设 条 件 装 备 教 务 校 企 合 作 等 关 键 业 务 管 理 的 信 息 化 水 平, 提 高 管 理 工 作 效 率 10. 提 升 职 业 教 育 工 作 者 的 信 息 素 养 继 续 实 施 全 国 职 业 学 校 信 息 技 术 职 业 能 力 提 高 计 划, 提 高 校 长 教 师 和 信 息 技 术 人 员 的 信 息 技 术 应 用 能 力 制 订 职 业 院 校 教 师 教 育 技 术 能 力 标 准 ; 依 托 职 业 教 育 高 等 教 育 教 学 和 培 训 机 构 以 及 有 关 企 业, 支 持 建 成 信 息 技 术 职 业 能 力 培 训 基 地, 健 全 培 训 考 核 和 认 证 机 制 ; 重 点 推 进 全 国 职 业 院 校 信 息 主 管 培 养, 每 所 学 校 重 点 培 养 一 名 主 管 数 字 校 园 建 设 的 行 政 领 导 一 名 正 高 级 信 息 技 术 专 业 教 师 和 一 名 校 园 网 网 络 主 管 定 期 举 办 全 国 职 业 院 校 教 师 信 息 化 教 学 竞 赛 各 地 要 鼓 励 学 校 组 织 在 职 人 员 学 习 应 用 和 创 新 教 育 信 息 技 术, 逐 步 将 教 育 技 术 能 力 纳 入 职 业 院 校 教 师 资 格 认 证 与 考 核 体 系 1. 大 力 发 展 现 代 远 程 职 业 教 育 加 快 推 进 多 层 次 互 补 多 模 式 共 存 和 多 样 化 发 展 的 现 代 远 程 职 业 教 育, 逐 步 形 成 高 度 开 放 共 享 的 职 业 教 育 培 训 网 络 建 成 全 国 职 业 教 育 网 络 学 习 平 台 ; 按 照 有 关 规 定 支 持 和 鼓 励 示 范 性 职 业 院 校 有 条 件 的 企 业 行 业 组 织 及 其 他 机 构 向 社 会 提 供 现 代 远 职 教 视 点 程 职 业 教 育 培 训 支 持 建 成 农 村 和 城 市 社 区 数 字 化 学 习 中 心, 为 当 地 科 技 文 化 推 广 实 用 技 术 培 训 成 人 终 身 学 习 提 供 综 合 信 息 服 务 多 渠 道 创 新 远 程 职 业 教 育 培 训 模 式, 推 动 优 质 信 息 资 源 跨 区 域 跨 行 业 和 跨 机 构 远 程 共 享 12. 加 大 信 息 化 技 能 型 人 才 培 养 工 作 力 度 各 级 教 育 行 政 部 门 要 指 导 学 校 加 强 计 算 机 应 用 基 础 等 公 共 必 修 课 教 学, 积 极 开 设 相 关 选 修 课, 多 渠 道 提 高 各 专 业 学 生 的 通 用 信 息 技 术 职 业 能 力 数 字 化 学 习 能 力 和 综 合 信 息 素 养 定 期 举 办 全 国 职 业 院 校 信 息 技 术 应 用 能 力 竞 赛, 引 导 信 息 技 术 人 才 培 养 模 式 创 新 加 大 以 信 息 技 术 改 造 传 统 专 业 的 力 度, 推 动 信 息 技 术 与 生 产 技 术 的 融 合, 及 时 更 新 教 学 内 容, 着 力 办 好 电 子 商 务 会 计 电 算 化 工 业 设 计 (CAD) 现 代 物 流 智 能 楼 宇 物 联 网 及 移 动 互 联 网 应 用 等 与 信 息 技 术 结 合 紧 密 行 业 企 业 用 人 紧 缺 和 就 业 前 景 较 好 的 新 专 业 和 培 训 项 目, 提 高 学 生 的 信 息 技 术 应 用 知 识 职 业 技 能 和 实 践 能 力 四 切 实 加 强 管 理, 保 障 职 业 教 育 信 息 化 持 续 健 康 发 展 13. 加 强 职 业 教 育 信 息 化 的 组 织 管 理 成 立 教 育 部 职 业 教 育 信 息 化 工 作 专 家 组, 研 究 制 订 职 业 教 育 信 息 化 发 展 规 划 以 及 相 应 的 技 术 规 范, 协 助 开 展 职 业 教 育 信 息 化 试 点 工 作, 参 与 实 施 国 家 职 业 教 育 信 息 化 重 大 工 程 项 目, 开 展 或 受 委 托 开 展 对 社 会 组 织 的 教 育 信 息 化 服 务 活 动 进 行 资 格 认 证 质 量 评 定 和 绩 效 评 估 各 地 教 育 行 政 部 门 要 建 立 相 应 的 组 织 机 构, 建 设 职 业 教 育 资 源 服 务 机 制 专 家 团 队 和 技 术 支 持 体 系 各 学 校 要 建 立 由 校 长 牵 头 的 信 息 化 领 导 机 制, 设 立 数 字 校 园 管 理 中 心 ( 或 教 育 技 术 中 心 网 络 中 心 ) 等 部 门, 有 组 织 有 计 划 有 步 骤 地 做 好 本 校 的 信 息 化 工 作 14. 强 化 职 业 教 育 信 息 化 发 展 规 划 落 实 机 制 各 省 级 教 育 行 政 部 门 要 统 筹 制 定 本 地 区 的 职 业 教 育 信 息 化 发 展 规 划, 并 报 我 部 备 案 把 职 业 教 育 信 息 化 作 为 衡 量 一 个 地 区 职 业 教 育 发 展 水 平 的 重 要 依 据, 将 信 息 化 工 作 纳 入 教 育 督 导 和 3

5 金 华 职 业 教 育 学 校 办 学 评 估 指 标 体 系, 并 适 时 开 展 职 业 教 育 信 息 化 专 项 评 估 将 数 字 校 园 建 设 作 为 国 家 示 范 性 职 业 院 校 职 业 教 育 先 进 地 区 等 国 家 项 目 评 审 建 设 和 验 收 的 重 要 考 核 指 标 实 施 全 国 职 业 教 育 数 字 校 园 建 设 示 范 学 校 和 职 业 教 育 信 息 化 综 合 试 验 区 项 目, 发 挥 其 骨 干 示 范 和 辐 射 作 用 15. 多 渠 道 筹 措 职 业 教 育 信 息 化 建 设 经 费 争 取 中 央 财 政 加 大 支 持 职 业 教 育 信 息 化 建 设 鼓 励 各 地 设 立 职 业 教 育 信 息 化 建 设 专 项, 加 大 投 入 力 度 各 级 教 育 行 政 部 门 要 在 国 家 和 本 地 区 教 育 信 息 化 建 设 专 项 经 费 其 他 教 育 专 项 经 费 和 职 业 教 育 工 程 项 目 经 费 中 安 排 一 定 比 例 用 于 职 业 教 育 信 息 化 建 设 支 持 职 业 院 校 与 研 究 机 构 企 业 等 开 展 信 息 化 应 用 项 目 合 作, 鼓 励 行 业 企 业 及 其 他 社 会 组 织 向 职 业 院 校 捐 助 符 合 标 准 的 优 质 信 息 化 软 件 资 源 设 备 以 及 相 关 产 品 和 服 务 鼓 励 企 业 以 多 种 方 式 参 与 和 支 持 职 业 教 育 信 息 化 建 设 有 条 件 的 学 校 可 以 向 社 会 开 放 信 息 化 设 施 和 信 息 服 务 16. 推 动 职 业 教 育 信 息 化 研 究 定 期 举 办 中 国 职 业 教 育 信 息 化 创 新 发 展 研 讨 活 动, 促 进 地 区 行 业 单 位 之 间 的 信 息 交 流 经 验 推 广 和 项 目 合 作 鼓 励 有 条 件 的 单 位 开 展 职 业 教 育 信 息 化 技 术 标 准 软 硬 件 产 品 和 服 务 方 案 等 方 面 的 研 究 ; 支 持 各 地 学 校 行 业 企 业 和 有 关 社 会 组 织 开 展 多 种 形 式 的 职 业 教 育 信 息 化 研 究 交 流 与 合 作 活 动 加 速 信 息 技 术 与 职 业 教 育 融 合 的 研 究, 推 动 最 新 科 研 成 果 转 化 为 优 质 职 业 教 育 资 源 数 字 化 软 硬 件 产 品 和 服 务 17. 加 强 职 业 教 育 信 息 化 规 范 管 理 教 育 部 制 定 教 育 信 息 化 技 术 标 准 和 专 项 管 理 规 范 要 求 职 业 院 校 研 究 机 构 有 关 企 业 以 及 其 他 有 关 社 会 组 织 严 格 遵 守 国 家 有 关 法 律 法 规 政 策 规 范 和 技 术 标 准, 增 强 法 制 观 念, 在 职 业 教 育 信 息 化 建 设 活 动 中 做 到 科 学 诚 信 自 律 开 展 健 康 数 字 校 园 创 建 活 动, 切 实 做 好 网 络 信 息 安 全 知 识 产 权 保 护 和 资 源 共 建 共 享 等 各 项 工 作, 努 力 推 动 职 业 教 育 信 息 化 发 展 的 制 度 化 管 理 体 系 化 创 新 高 效 率 运 行 和 可 持 续 发 展 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 二 一 二 年 五 月 四 日 4

6 职 教 视 点 浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案 浙教职成 ６号 省中长期教 根据全省教育工作会议精神和 育改革和发展规划纲要 结合 年 教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展 的指导意见 教职成 现就我省推 ９号 进中高职一体化人才培养模式改革制订如下工 作方案 一 重要意义 中高职一体化人才培养模式改革 是当前职 业教育改革发展的一项重要工作 对于办好人民 形成合理的教育结构 促进职业教 满意的教育 育可持续发展具有重要的意义 推进中高职一 体化人才培养模式改革 有利于加强中高职衔 提升职业教育的竞争力和吸引力 有利于高 接 素质高技能人才的培养 以更好地适应经济社会 发展的需要 有利于职业学校学生多样化成长 满足人民群众的教育需求 二 总体目标 根据全省教育工作会议精神和 省中长期教 今后 育改革和发展规划纲要 年 一个时期 我省将进一步统筹中等和高等职业教 育发展 扩大高职教育面向中职毕业生的招生规 模 到 ５年中职毕业生升入高一级学校的比 例达到３ 高职专升本比例达到 左右 左 加强中高职课程和教学衔接 促进中 右 同时 等和高等职业教育协调发展 加快建立具有浙江 特色的现代职业教育体系 三 基本思路 推进中高职一体化人才培养模式改革 要树 立系统培养和终身教育的理念 以建立中高职相 衔接的现代职业教育体系为目标 进一步明确中 高职办学定位 加强中高职在专业设置 课程体 优化职业教育的层 系和教学模式等方面的衔接 努力在中高职教育的各自层面办出特 次结构 色 提高质量 增强职业教育的吸引力和竞争力 要以社会发展需求为依据 以内涵建设为重点 整合资源 优势互补 合作共赢 强化职业教育办 学特色 增强服务经济社会发展能力 促进学生 提升职业教育整体办学水平 结合浙 全面发展 十二五 期间我省推进 江实际情况和客观要求 中高职一体化人才培养模式改革的总体思路是 适度增加五年制 职业教育 稳定高职单考 ３ 重点探索发展 五年一贯制 职业教 单招规模 育 加强中高职课程与教学衔接 四 主要措施 一 完善五年制 职业教育 ３ 从 凡申报五年制 职业教 年起 ３ 育招生计划 一般应为中职教育省级示范专业或 省级以上重点职业学校的主体专业 对艺术类 体育类 医学类 农林类 涉海类 旅游类等也可 适当安排非重点职业学校主体专业 原则上每 高职院校不 所中职学校不超过４个班级 ６ 人 超过当年招生计划的５ 中职专业和高职专 业应基本对应 并符合教育部专业目录 二 启动实施 五年一贯制 职业教育试点 为加强中高职教育的有效衔接 推进省级教 中高职一体化培养模式改 育体制改革试点项目 革试点 的深入实施 从 五 年起启动实施 年一贯制 职业教育试点 即由高职院校与中职 学校共同研究制订五年一体化的人才培养方案 联合招收应届初中毕业生 并由高职院校为主统 筹中职 高职阶段的教学与管理 为充分发挥市属高职院校在地方职业教育 发展中的示范引领作用 进一步调动设区市统筹 推进职业教育专业结构调整的积 职业教育发展 ５

7 金 华 职 业 教 育 极 性, 我 省 五 年 一 贯 制 职 业 教 育 试 点 将 主 要 以 设 区 市 为 单 位 开 展, 由 市 属 高 职 院 校 与 当 地 若 干 所 省 级 以 上 重 点 中 职 学 校 进 行 联 合 申 报, 经 省 教 育 厅 省 发 改 委 审 核 并 下 达 招 生 计 划 后 组 织 实 施 同 时, 允 许 部 分 行 业 性 省 属 高 职 院 校 联 合 省 内 若 干 所 同 类 中 职 学 校 参 加 试 点 工 作 鼓 励 各 地 优 先 安 排 在 职 教 集 团 内 的 中 高 职 学 校 进 行 试 点 重 点 支 持 承 担 国 家 教 育 体 制 改 革 试 点 项 目 开 展 地 方 政 府 促 进 高 等 职 业 教 育 发 展 综 合 改 革 试 点 和 省 教 育 体 制 改 革 试 点 项 目 中 高 职 一 体 化 培 养 模 改 革 试 点 的 宁 波 市 温 州 市 绍 兴 市 开 展 五 年 一 贯 制 职 业 教 育 试 点 2012 年, 每 个 设 区 市 参 加 五 年 一 贯 制 职 业 教 育 试 点 的 高 职 院 校 原 则 上 为 1 所, 中 职 学 校 不 超 过 5 所, 试 点 专 业 不 超 过 3 个, 以 确 保 试 点 工 作 质 量 和 成 效 以 后 将 视 试 点 工 作 进 展 情 况, 逐 步 扩 大 试 点 范 围 和 规 模 试 点 专 业 必 须 是 行 业 岗 位 技 术 含 量 较 高, 专 业 技 能 训 练 周 期 较 长, 技 能 熟 练 程 度 要 求 较 高, 适 合 中 高 职 培 养 目 标 相 互 衔 接 贯 通, 且 社 会 需 求 比 较 稳 定 的 专 业 试 点 专 业 应 实 行 以 设 区 市 为 单 位 跨 县 ( 市 区 ) 统 筹 招 生 五 年 一 贯 制 职 业 教 育 试 点 的 教 育 教 学 与 学 生 管 理 工 作 由 高 职 院 校 牵 头, 中 职 学 校 和 高 职 院 校 分 段 负 责 学 生 在 中 职 学 校 期 间 按 中 职 教 育 的 相 关 政 策 规 定 执 行, 在 高 职 院 校 期 间 按 高 职 教 育 的 相 关 政 策 规 定 执 行 五 年 一 贯 制 职 业 教 育 试 点 要 建 立 完 善 的 考 核 机 制, 学 生 在 中 职 学 校 学 习 期 满 后 须 经 考 核 合 格 方 可 转 入 高 职 院 校 继 续 学 习 五 年 一 贯 制 职 业 教 育 试 点 工 作 的 具 体 实 施 办 法 另 行 制 订 ( 三 ) 稳 定 高 职 单 考 单 招 生 规 模 继 续 维 持 高 职 单 考 单 招 现 行 招 生 规 模, 不 断 完 善 高 职 单 考 单 招 制 度 强 化 对 考 生 专 业 实 践 技 能 的 考 核 在 高 职 单 考 单 招 的 个 别 类 别 试 行 文 化 课 + 技 能 水 平 证 书 考 试, 以 技 能 水 平 证 书 考 试 取 代 专 业 理 论 考 6 试 技 能 水 平 证 书 考 试 包 括 基 础 理 论 和 操 作 技 能 两 项 考 试, 由 省 市 教 育 考 试 机 构 组 织 实 施, 每 年 提 供 两 次 考 试 机 会, 考 试 次 数 和 用 于 高 职 单 考 单 招 录 取 的 成 绩 由 考 生 自 行 确 定 技 能 水 平 证 书 考 试 的 具 体 实 施 办 法 由 省 教 育 考 试 院 另 行 制 订 继 续 深 化 高 职 院 校 自 主 招 生 改 革 逐 步 扩 大 高 职 院 校 面 向 中 职 毕 业 生 的 自 主 招 生 规 模, 鼓 励 高 职 院 校 以 三 位 一 体 或 单 考 + 校 考 等 自 主 招 生 方 式, 开 展 考 生 职 业 技 能 测 试, 推 行 职 业 技 能 知 识 点 面 试, 引 导 中 职 学 校 加 强 学 生 专 业 实 践 和 技 能 训 练 ( 四 ) 实 施 技 能 优 秀 中 职 毕 业 生 免 试 升 学 政 策 为 引 导 中 职 学 校 加 强 技 能 教 学 与 训 练, 激 励 广 大 中 职 学 生 不 断 提 高 专 业 技 能 水 平, 从 2012 年 起, 我 省 实 施 技 能 优 秀 中 职 毕 业 生 免 试 升 学 政 策 参 照 现 行 普 通 高 校 招 收 保 送 生 政 策, 凡 获 得 教 育 部 等 国 家 部 委 举 办 的 全 国 职 业 技 能 大 赛 一 二 三 等 奖 的 本 省 籍 应 届 中 职 毕 业 生, 可 免 试 保 送 就 读 我 省 高 职 院 校 相 关 或 相 近 专 业 具 体 实 施 办 法 由 省 教 育 考 试 院 另 行 公 布 获 得 全 省 职 业 技 能 大 赛 一 二 等 奖 的 中 职 学 生, 在 高 职 院 校 自 主 招 生 和 三 位 一 体 综 合 评 价 招 生 中, 由 招 生 院 校 计 入 综 合 成 绩, 不 受 政 策 加 分 上 限 的 限 制 ( 五 ) 深 化 双 元 制 成 人 高 职 教 育 改 革 我 省 自 208 年 起 开 展 的 双 元 制 成 人 高 职 教 育 改 革 试 点, 在 探 索 校 企 合 作 订 单 培 养 工 学 交 替 岗 位 成 才 全 新 教 学 模 式 上, 走 出 了 一 条 新 路 子 十 二 五 期 间, 双 元 制 成 人 高 职 教 育 改 革 要 继 续 深 化, 不 断 完 善, 努 力 在 现 有 基 础 上 进 一 步 扩 大 试 点 范 围 和 规 模 同 时, 深 化 完 善 自 学 考 试 与 中 职 教 育 的 衔 接 沟 通 机 制, 鼓 励 中 职 学 生 和 中 职 毕 业 生 参 加 自 考 函 授 电 大 等 成 人 高 等 教 育 和 各 种 高 技 能 培 训, 进 一 步 提 升 学 历 层 次, 提 高 职 业 技 能 ( 六 ) 加 强 中 高 职 专 业 课 程 与 教 学 衔 接

8 中 高 职 专 业 课 程 设 置 和 教 育 教 学 相 衔 接, 是 中 高 职 一 体 化 人 才 培 养 模 式 改 革 的 核 心 在 推 进 中 高 职 一 体 化 人 才 培 养 模 式 改 革 的 过 程 中, 中 职 学 校 和 高 职 院 校 要 结 合 我 省 中 职 专 业 课 程 改 革 的 基 础 和 成 果, 进 一 步 明 确 各 自 办 学 定 位, 科 学 合 理 确 定 各 专 业 在 中 职 阶 段 和 高 职 阶 段 的 培 养 目 标 教 学 任 务 教 学 要 求 和 教 学 方 法, 减 少 课 程 内 容 重 复, 制 订 和 实 施 中 等 高 等 职 业 教 育 相 互 衔 接 的 专 业 课 程 体 系 五 年 制 3+2 职 业 教 育 和 五 年 一 贯 制 职 业 教 育, 要 充 分 发 挥 中 职 学 校 和 高 职 院 校 的 各 自 优 势, 加 强 与 行 业 企 业 合 作, 联 合 制 订 五 年 一 体 化 的 人 才 培 养 方 案 和 课 程 体 系, 并 分 别 由 中 职 学 校 和 高 职 院 校 牵 头 分 阶 段 组 织 实 施 通 过 高 职 单 考 单 招 招 收 中 职 毕 业 生 的 高 职 院 校, 要 加 强 对 中 职 课 程 设 置 和 专 业 教 学 的 研 究, 根 据 中 职 毕 业 生 的 文 化 基 础 和 专 业 水 平, 制 订 和 实 施 专 门 针 对 这 些 学 生 的 专 业 教 学 指 导 方 案, 努 力 实 现 横 向 拓 展 与 纵 向 提 高, 避 免 课 程 重 复 和 资 源 浪 费 五 年 制 3+2 职 业 教 育 和 通 过 高 职 单 考 单 招 渠 道 升 职 教 视 点 学 的 学 生, 在 高 职 阶 段 应 尽 量 以 单 独 组 班 方 式 进 行 教 学, 以 确 保 中 高 职 专 业 课 程 与 教 学 的 衔 接 为 切 实 加 强 中 高 职 专 业 课 程 和 教 学 衔 接, 省 教 育 厅 将 选 择 若 干 适 合 专 业 成 立 专 业 指 导 委 员 会, 负 责 统 筹 本 专 业 的 中 高 职 衔 接 工 作, 开 展 课 程 体 系 研 究 专 业 课 程 开 发 和 教 学 实 践 指 导 ( 七 ) 探 索 建 立 中 高 职 一 体 化 的 管 理 机 制 在 推 进 中 高 职 一 体 化 人 才 培 养 模 式 改 革 的 过 程 中, 各 地 教 育 行 政 部 门 和 中 高 职 学 校 要 加 强 统 筹 管 理, 采 取 多 种 形 式, 积 极 探 索 与 中 高 职 一 体 化 人 才 培 养 模 式 相 适 应 的 管 理 体 制 鼓 励 高 职 院 校 通 过 设 立 附 属 中 职 学 校, 研 究 与 探 索 中 高 职 衔 接 的 有 效 途 径 ; 鼓 励 建 立 区 域 性 或 行 业 性 职 教 集 团, 在 职 教 集 团 内 部 开 展 中 高 职 一 体 化 人 才 培 养 ; 鼓 励 中 高 职 学 校 通 过 签 订 协 议 进 行 合 作, 分 段 落 实 人 才 培 养 在 中 职 高 职 阶 段 的 各 自 任 务 浙 江 省 教 育 厅 二 一 二 年 三 月 一 日 7

9 金华职业教育 义乌市中等职业学校师生专业技能竞赛奖励办法 试行 国家级 一 二 三等奖分别奖励 学生类奖励 元 一 学生参加国家教育部或劳动部组织的全 第一名奖励 元 ５ 元 ３ 元 国职业院校专业技能大赛 奖励标准 一等奖 省级 一 二 三等奖分别奖励 第一 元 第一名 二等奖 三等 名奖励４ ６ 元 元 ４ 元 元 元 ５ 元 奖 地 市 级 一 二等奖分别奖励５ 元 元 学生参加省教育厅 省劳动厅或省职成教 元 教研室组织的省级专业技能比赛 奖励标准 一 三 其他说明 等奖 第一名３ 二等奖８ 本办法的奖励标准适用逐级选拔参赛项 ５ 元 元 元 目 三等奖４ 没有经过逐级选拔参赛的 奖励标准减半 元 学生参加金华市教育局及其教研室或金 有关专业技能竞赛的级别 性质和时间的认定 ３ 华市市劳动局组织的地 市 级专业技能比赛 奖 由市教育局负责 励标准 一等奖５ 二等奖 三等奖 中职学校参加由政府其他主管部门或行 元 元 应事先向市教育局备 业主办的专业技能竞赛 元 二 教师类奖励 案 市教育局根据比赛级别 规模和获奖情况 对指导学生参加教育部门或劳动部门组 给予减半奖励或不予奖励 若部分比赛按名次设奖 第一 二名视同 织的专业技能比赛并取得优秀成绩的教师给予 ３ 标准为 一等奖 第三 四 五名视同二等奖 第六 七 八 奖励 国家级 一 二 三等奖分别奖励５ 第 名视同三等奖 元 一名奖励 该办法从 适用于全市中 元 ３ 元 元 ４ ３年起实施 省级 一 二 三等奖分别奖励奖 第 等职业学校 技工学校在编教师及已聘用两年以 元 一名奖励 上并签订用工协议的外聘专业教师 在籍学生 元 ５ 元 元 地 市 级 一 二 三等奖分别奖励５ 元 每学年度奖励一次 本办法由市教育局负责解释 元 元 ５ 指导多名学生在同一项目比赛中多人获奖 按实际获奖情况计奖 义乌市教育局 教师个人参加教育部门或劳动部门组织 二〇一二年九月二十八日 的专业技能比赛 取得优秀成绩的 奖励标准 ８

10 信 息 推 送 省 中 职 教 育 现 代 化 建 设 七 大 工 程 1. 现 代 化 示 范 学 校 建 设 工 程 以 现 代 化 建 设 为 标 准, 五 年 内 建 设 10 所 左 右 浙 江 省 中 等 职 业 教 育 改 革 发 展 示 范 学 校, 包 括 国 家 中 等 职 业 教 育 改 革 发 展 示 范 学 校, 充 分 发 挥 示 范 学 校 在 中 等 职 业 教 育 改 革 创 新 中 的 示 范 引 领 作 用 2. 专 业 结 构 调 整 推 进 工 程 在 加 强 设 区 市 统 筹 的 基 础 上, 五 年 内, 扶 持 建 设 20 个 左 右 中 职 教 育 特 色 专 业 新 兴 专 业 和 骨 干 专 业, 继 续 分 类 扶 持 建 设 好 10 个 左 右 为 先 进 制 造 业 现 代 服 务 业 和 现 代 农 业 服 务 的 中 职 教 育 示 范 实 训 基 地, 定 向 专 项 扶 持 50 个 左 右 欠 发 达 地 区 中 职 教 育 专 业 3. 学 生 综 合 素 质 提 升 工 程 五 年 内, 重 点 扶 持 建 设 50 所 左 右 浙 江 省 中 等 职 业 教 育 德 育 工 作 实 验 基 地 学 校 和 50 个 左 右 中 职 学 生 创 业 基 地 ; 每 年 组 织 中 职 师 生 技 能 大 赛 中 职 学 生 创 新 创 业 大 赛 文 明 风 采 竞 赛 中 职 教 育 先 进 典 型 宣 传 等 活 动, 大 力 提 高 中 职 学 生 综 合 素 养 4. 课 程 改 革 工 程 围 绕 公 共 课 程 + 核 心 课 程 + 项 目 教 学, 五 年 内, 完 成 建 设 50 门 以 上 中 职 教 育 骨 干 专 业 课 程, 推 进 中 职 教 育 资 源 信 息 化 建 设 5. 服 务 产 业 发 展 工 程 五 年 内, 组 建 一 批 由 国 家 级 和 省 级 示 范 性 高 职 院 校 牵 头 相 关 中 职 学 校 参 加 实 行 中 高 职 一 体 化 培 养 的 职 教 集 团 ; 支 持 建 设 50 个 左 右 依 托 中 职 学 校 整 合 行 业 企 业 资 源 服 务 地 方 产 业 转 型 升 级 的 产 学 研 联 合 体 ; 支 持 建 设 50 个 左 右 企 业 职 工 培 训 示 范 基 地 和 50 个 左 右 中 职 教 育 校 外 实 习 实 训 示 范 基 地 ; 扶 持 建 设 一 批 省 级 职 业 教 育 开 放 实 训 中 心 6. 教 师 队 伍 素 质 提 升 工 程 五 年 内, 组 织 开 展 各 类 中 职 骨 干 教 师 培 训 和 专 业 课 教 师 专 业 能 力 培 训, 其 中 省 内 培 训 20 名 左 右 省 外 培 训 30 名 左 右 中 外 合 作 培 训 20 名 左 右, 资 助 20 名 左 右 中 青 年 骨 干 教 师 在 职 攻 读 职 业 教 育 职 教 视 点 专 业 硕 士 学 位 ; 资 助 20 名 左 右 特 聘 兼 职 教 师 ; 依 托 长 三 角 地 区 职 业 教 育 资 源, 培 训 10 名 左 右 中 职 学 校 校 长 和 专 业 负 责 人, 遴 选 培 养 30 名 左 右 中 职 学 校 优 秀 校 长 10 名 左 右 专 业 带 头 人 和 150 名 左 右 教 学 名 师 7. 成 人 继 续 教 育 推 进 工 程 五 年 内, 重 点 扶 持 欠 发 达 地 区 130 所 乡 镇 成 人 文 化 技 术 学 校 的 标 准 化 建 设, 支 持 各 地 建 设 好 10 个 城 乡 社 区 教 育 示 范 学 校 和 10 个 新 型 农 民 素 质 培 训 示 范 基 地, 到 2015 年 全 省 基 本 形 成 县 ( 市 区 ) 乡 镇 ( 街 道 ) 村 ( 居 ) 三 级 成 人 继 续 教 育 网 络 ; 资 助 50 万 名 左 右 城 乡 居 民 参 加 成 人 双 证 制 教 育 培 训, 组 织 农 村 未 升 学 初 高 中 毕 业 生 参 加 6 个 月 至 1 年 的 职 业 技 能 培 训 ; 依 托 省 社 区 教 育 指 导 中 心 加 快 建 设 全 省 终 身 学 习 数 字 化 公 共 服 务 平 台, 支 持 开 发 一 批 成 人 继 续 教 育 网 络 课 程 和 精 品 教 材 摘 自 省 中 等 职 业 教 育 十 二 五 发 展 规 划 中 职 学 校 教 师 队 伍 建 设 的 工 作 目 标 队 伍 规 模 进 一 步 扩 大 到 2015 年, 专 任 教 师 生 师 比 降 到 20 1 以 下, 专 业 教 师 中 兼 职 教 师 的 比 例 占 到 30% 以 上, 全 国 中 等 职 业 学 校 专 兼 职 教 师 总 量 达 到 135 万 人 左 右 素 质 结 构 进 一 步 优 化 专 任 教 师 中, 学 历 达 标 率 超 过 95%, 研 究 生 层 次 教 师 比 例 逐 步 提 高 ; 双 师 型 教 师 占 专 业 教 师 的 比 例 达 到 50% 教 师 师 德 水 平 明 显 提 高, 普 遍 树 立 现 代 职 业 教 育 理 念 具 备 运 用 现 代 信 息 技 术 的 能 力 培 养 培 训 体 系 更 加 完 善 国 家 级 职 业 教 育 师 资 培 养 培 训 基 地 达 到 10 个 教 师 企 业 实 践 单 位 达 到 10 个, 省 级 基 地 和 企 业 实 践 单 位 进 一 步 优 化 布 局 突 出 特 色 校 企 合 作 开 展 教 师 培 养 培 训 的 模 式 全 面 建 立 具 有 职 业 教 育 特 色 的 教 师 培 养 培 训 标 准 和 课 程 体 系 基 本 形 成 摘 自 教 育 部 关 于 进 一 步 完 善 职 业 教 育 教 师 培 养 培 训 制 度 的 意 见 9

11 金 华 职 业 教 育 中 职 教 师 培 训 年, 教 育 部 财 政 部 组 织 中 等 和 高 等 职 业 学 校 专 业 骨 干 教 师 各 5 万 人 参 加 国 家 级 培 训 培 训 对 象 为 中 等 职 业 学 校 具 有 中 级 以 上 教 师 职 务 的 专 业 教 师 培 训 为 期 12 周 ( 含 企 业 实 践 4 周 ), 采 取 集 中 培 训 和 企 业 实 践 交 替 的 模 式 进 行 培 训 任 务 由 全 国 重 点 建 设 职 教 师 资 培 养 培 训 基 地 和 有 条 件 大 中 型 企 业 承 担 在 国 家 级 培 训 基 础 上, 选 派 20 名 教 师 到 国 外 进 修 8 周, 学 习 先 进 的 职 业 教 育 专 业 教 学 法 和 课 程 开 发 技 术 年, 教 育 部 财 政 部 组 织 遴 选 2 万 名 中 等 职 业 学 校 青 年 教 师 到 企 业 进 行 专 业 实 践 参 加 企 业 实 践 的 对 象 是 从 事 职 业 教 育 教 学 工 作 2 年 以 上 35 岁 以 下 的 中 等 职 业 学 校 专 业 课 教 师 和 实 习 指 导 教 师 企 业 实 践 为 期 6 个 月, 采 取 师 带 徒 模 式, 通 过 现 场 观 摩 技 能 训 练 专 题 讲 解 交 流 研 讨 等 形 式 实 施, 重 点 了 解 企 业 生 产 组 织 方 式 工 艺 流 程 产 业 发 展 趋 势 等 基 本 情 况, 熟 悉 企 业 相 关 岗 位 ( 工 种 ) 职 责 操 作 规 范 用 人 标 准 及 管 理 制 度 等 具 体 内 容, 学 习 所 教 专 业 在 生 产 中 应 用 的 新 知 识 新 技 能 新 工 艺 新 方 法, 增 进 对 企 业 生 产 和 产 业 发 展 的 了 解, 并 结 合 企 业 实 践 改 进 实 践 教 学 摘 自 教 育 部 财 政 部 关 于 实 施 职 业 院 校 教 师 素 质 提 高 计 划 的 意 见 01

12 职 教 视 点 教研传真 市教研室开展了中职专 年至 ３年 业实践课系列教学调研 调研涉及机械 电工电 调研对象为全市 子等 个专业类别 ５所省 一级以上重点职校 调研中共观摩常态课 ９ ７ 节 参与教师共约８ 参与座谈学生约 ５ 人次 共收回学生有效问卷 收回教 ７ 人次 ４ 份 师有效问卷４ ７份 收回有效的实践课教学观 察诊断记录单 ７ ６份 依据调研情况 我们进行了梳理与思考 中职学校课堂教学怎样更有效 职业学校的课堂教学怎样才更有效 是一 不同的专业 不 个永恒的话题 从不同的学校 同的教师不同的角度来看 有一些共性的东西 它既是方法 又不止是方法 可以把它们概括 为 讲故事 做项目 明事理 三个层面 讲故事 做项目 明事理 是教的三个方 面 也是教的三个层次 故事 使生动的情景进 项目 使真实的任务进入课堂 而 事 入课堂 理 使丰富的文化进入课堂 这样的课堂就 活 沿着这样的三条路径 了 深了 广了 职业学 使 校可以找寻开发出更多的富有实效的方法 教学的效果倍增 并使职业学校的教学进入不 断上升与开放的轨道 一 讲故事 让教学情景化 职 业 学 校教师在教学中喜欢采用的 学生乐 于 接 受 的 一 种 普 遍 的 教 学 方 式 是 讲 故 事 情景化讲故事 某旅游专业教师把学生带 到当地少数民族住户家中 在客厅里给学生讲 授民俗知识 学生们围着教师而坐 静静地听 她讲故事 当地历史上发生的那些真实故事深 没有黑板 没有多媒体 但这 深地打动了学生 不知不 些故事把学生带到了生动的情景当中 民俗知识的记忆与体验印在学生的脑 觉间 海里 讲自己的故事 一些深受学生欢迎的教 师 自己都是有 故事 的人 有故事的教师就是 有经历 有实践阅历的教师 他们在教学中经常 会穿插介绍一些自己在实际工作中发生的故 事 这样的故事对学生而言弥足珍贵 因为这些 故事的背后是经验 而这样的经验正是要教给 学生的最重要的东西 数字化讲故事 在一线教学实践中 教师 们会不知不觉地运用现代教学手段 其中之一 即通过信息技术来具体化或 是数字化讲故事 虚拟化教学情景 以增强教学效果 有教师尝试 数字化讲故事 的形式培养相应的 让学生通过 则更是在实践层面上深入了一步 能力 许多课程教学都有可能以讲故事的形式进 行建构 教师也易于掌握讲故事的教学方式 要讲好故事 关键是如何构建故事 从实际的经 验来看 好的故事往往是真实的 生动的 有着 内在逻辑的 故事的作用是构建一种情景 提 这种 情景 与 角色 供学习者角色扮演的机会 扮演 可以提升学生的学习兴趣 便于知识的学 习与情感的体验 二 做项目 用任务来驱动 项目教学是职业学校教学的一种主流形 式 在上海 浙江等地 项目教学已经成为专业 课程改革的方向 并取得了阶段性成果 项目教学的组织是通过任务实现的 即 用 任务来驱动 通过 任务 来 引起 维持 促进 学生的学习 驱动 即学生的 做 或是 行动 在这样的一个循环中 学生的职业能力得以自 然形成与发展 目前困扰一线教学的关键是教学的组织 即怎样的教学组织才是可行的 有效的 从各

13 金 华 职 业 教 育 地 广 泛 的 实 践 看, 已 经 探 索 出 了 多 种 富 有 成 效 的 组 织 方 法 与 策 略 其 一 是 采 用 导 生 制 职 业 学 校 的 学 生 具 有 高 度 分 化 的 特 点, 在 任 务 驱 动 的 过 程 中, 教 学 会 因 分 化 过 大 无 法 实 施 ; 同 时, 教 师 精 力 有 限, 教 学 需 要 助 手 因 此 让 学 生 教 学 生, 让 学 生 帮 助 学 生 的 做 法 就 自 然 产 生, 特 别 是 在 实 训 课 的 教 学 中, 这 样 的 做 法 成 效 尤 为 显 著 从 教 学 反 馈 的 情 况 看, 让 导 生 帮 助 学 生 是 一 种 更 好 的 教, 因 为 它 更 接 近 学 生 的 最 近 发 展 区, 在 帮 助 同 学 的 过 程 中, 导 生 也 受 到 激 励, 从 而 更 快 地 获 得 能 力 的 提 升 其 二 是 运 用 任 务 单 学 生 的 做 是 需 要 引 导 的, 即 便 是 在 有 导 生 帮 助 的 情 况 下, 为 了 使 教 学 过 程 更 为 有 序 与 合 理, 需 对 教 学 的 实 施 设 计 一 条 行 动 路 线, 帮 助 学 生 理 解 他 们 要 做 什 么 怎 么 做, 以 及 对 结 果 做 出 评 估 这 是 一 个 任 务 的 细 化 过 程 任 务 完 成 的 导 向 过 程, 也 是 一 个 结 果 的 导 出 过 程 在 教 学 实 践 中, 一 线 教 师 开 发 了 多 种 类 似 的 文 本, 用 于 帮 助 学 生 的 学 习, 这 样 的 文 本 除 了 任 务 单 外, 还 有 导 学 单 工 作 页 进 程 表 等 其 三 是 协 同 化 学 习 工 作 任 务 的 完 成 一 般 是 一 个 协 同 的 过 程, 项 目 教 学 的 最 高 形 式 就 是 协 同 化 的 学 习, 它 包 括 几 个 方 面 的 含 义, 一 是 任 务 的 分 配, 同 一 任 务 的 不 同 部 分 由 不 同 的 人 完 成 ; 二 是 任 务 与 时 间 的 关 联, 完 成 任 务 的 质 量 与 时 间 联 系 在 一 起 ; 三 是 与 他 人 之 间 的 协 同, 即 在 大 家 的 共 同 努 力 下, 在 最 短 的 时 间 内, 高 质 量 地 完 成 任 务 协 同 化 的 学 习 反 映 了 协 同 化 的 工 作 要 求, 对 于 培 养 学 生 的 合 作 能 力 与 协 作 意 识 进 而 提 升 职 业 素 养 都 有 着 重 要 的 意 义 仔 细 分 析 学 生 做 项 目 的 过 程, 我 们 发 现 学 生 实 际 上 面 临 着 三 个 方 面 的 挑 战 ; 一 是 与 物 的 关 系, 主 要 是 指 与 工 具 的 关 系, 涉 及 到 技 能 层 21 面 的 能 力 ; 二 是 与 他 人 的 协 同, 涉 及 到 各 种 人 际 的 沟 通 与 协 调 ; 三 是 与 自 己 的 关 系, 即 通 过 作 品 进 行 自 我 反 思 与 强 化 这 三 个 方 面 共 同 构 成 了 一 个 学 生 自 然 社 会 化 的 过 程 因 此, 做 项 目 本 身 隐 含 着 职 业 教 育 特 殊 的 教 学 价 值 三 明 事 理, 用 文 化 来 浸 润 曾 经 有 一 个 时 期, 职 业 教 育 是 比 较 狭 隘 的, 在 观 念 上 停 留 在 培 养 学 生 的 知 识 与 技 能 层 面 近 年 来, 职 业 教 育 内 部 进 行 了 更 多 的 反 思, 认 识 到 职 业 教 育 应 该 有 更 高 远 的 目 标 与 更 高 位 的 追 求 好 的 职 业 教 育 不 应 停 留 在 一 个 个 点 上, 即 培 养 学 生 非 常 具 体 的 知 识 或 是 技 能, 而 应 是 一 个 场, 这 个 场 就 是 一 种 职 业 教 育 的 文 化 在 这 个 场 中, 学 生 得 到 了 浸 润, 职 业 素 养 与 个 人 品 格 得 到 了 提 升, 这 种 浸 润 会 超 越 涂 色 的 层 面, 影 响 到 学 生 的 就 业 以 及 整 个 职 业 生 涯 发 展 关 于 企 业 需 要 什 么 样 的 人 才, 职 业 学 校 在 与 企 业 的 广 泛 互 动 中 受 到 了 深 刻 的 启 发 尽 管 职 业 具 有 多 样 性, 职 业 教 育 具 有 层 次 性, 但 是 企 业 与 社 会 对 员 工 的 基 本 要 求 是 一 致 的, 即 他 们 需 要 的 是 肯 做 事 会 做 事 能 把 事 情 做 好 的 人, 这 就 需 要 明 事 理 这 是 一 种 高 位 的 教 学, 要 让 学 生 明 事 理, 只 依 靠 显 性 的 课 程 是 不 够 的, 而 应 采 用 环 境 育 人 全 员 育 人 的 办 法, 这 就 是 上 升 到 了 文 化 的 层 面, 即 通 过 隐 性 的 课 程 来 实 现 更 高 的 育 人 目 标 在 这 一 方 面, 职 业 学 校 也 取 得 了 许 多 的 经 验, 并 在 学 生 的 成 长 与 企 业 的 评 价 中 得 到 了 肯 定 与 证 实 一 是 引 进 企 业 文 化 目 前 在 各 职 业 学 校 广 泛 推 行 的 7S 管 理 即 是 一 个 很 好 的 例 子, 实 训 教 学 与 实 训 基 地 采 用 7S 管 理 以 后, 育 人 的 功 能 大 大 强 化 7S 管 理 中 非 常 强 调 事 前 的 计 划 与 准

14 职 教 视 点 备 以及事后的整理与反思 这样的企业文化渗 能在整体上帮助学生 透进职业学校的课堂后 掌握做事的一般方法与原则 把课堂中的细碎 知识与技能整合在一起 获得可迁移的能力 从 而提升自己的整体素养 二是渗透职业文化 不同的职业有不同的 职业文化影响着学生的能力养成与 职业文化 人格形成 潜在地帮助学生的职业能力发展 我们曾观察到一位一线教师在外科手术教学中 的一种特殊设计 他让全班学生站着上课 结果 教学效果很好 这位教师的高明之处在于 他 医生是站着为 在课堂教学中渗透了职业文化 病人动手术的 这样的教学让学生明白了从事 某个特定职业要遵守的道理 也即 明事理 这 会成为他从业过程中永远的记忆 三是浸润校园文化 校园文化是职业学校 自身独特价值的一部分 它在学生的培养中具 有独特作用 有一所职业学校 其校园文化的 特点是重视行为规范的养成与吃苦精神的培 该校学生每天要完 养 我们在访谈中了解到 成大量的学习任务 要为学校与他人做许多事 结果几所学校的学生到同一个企业实习 最后 留下来的多是这所学校的学生 这些学生最后 都得到企业的重用 这就是校园文化的潜在 影响 课堂是相对封闭的 又是渴求开放的 当 课堂中引进了企业文化 渗透了职业文化 浸润 了校园文化之后 课堂就有了职业味 有了企业 味 有了教育味 这样的职业教育就成了有品味 的职业教育 中职专业课教学的现状与对策 一 中职专业课教学的四大现状 课堂整齐有序 的课堂呈现了一 种良好的教学有序性和整齐性 课堂延续了传 统教室 秧田 式的课桌布局 学生坐姿端正 课 堂在教师的预设与调控下 教学顺畅推进 有序 执行各教学任务 学生们都呈现出比较良好的 学习状态 授课条理清晰 授课条理比较清晰的课 教学流程 堂占约９ ７ ６ 教师备课比较充分 按照教师预设 步步推进 循序渐进 教学的逻 辑线条比较清晰 教师对知识点的分解意识强 讲解详细 课堂结构完整 ３ ９ ５ 的课堂结构比较 基本套用 完整 强调教学环节的齐全与统一 了前苏联教育理论家凯洛夫的五阶段课堂教学 模式 部分教师开设实训课的课堂结构也大同 小异 媒体运用充分 ４ ７ ４ 的教师借助现代 多媒体组织教学 在这当中 几乎 的教师 对媒体的运用比较充分 二 中职专业课教学二大问题 学生主体参与普遍不足 其一 自主参与 时间不足 学生自主参与时间平均不超过 分 钟 仅占一节课时间的 自主参与程 其二 度不够 实践课中 学生动作参与的时间一课时 平均不超过 约占一节课时间的５ ５分钟 ５ 其三 学生思维参与的程度也不足 课堂中学 教师比较缺乏问题设计意 生的思维深度不够 识 问题过于容易与随意 不能激起思维 多数 问题都能凭借学生直觉反应或通过查书确定解 答方案 另一方面 学生的思维长度也不足 课 节选自市教研室朱孝平发表在 中国教育 堂中教师多以 小问速答 的形式开展互动 往 报 的 中职学校课堂教学怎样更有效 往缺乏让学生进入较长时间的深思或较热烈的 讨论场景 专业知识与行业接轨普遍不足 专业知 ３

15 金 华 职 业 教 育 识 能 较 充 分 体 现 理 论 联 系 行 业 实 际 的 课 堂 仅 为 5% 散 发 出 比 较 浓 烈 的 课 堂 味 : 一 是 书 本 味, 教 学 中 教 师 表 现 出 对 教 材 的 明 显 依 赖, 比 较 缺 乏 对 教 材 内 容 的 取 舍 意 识 与 能 力, 教 材 中 专 业 知 识 的 编 排 序 列 几 乎 成 为 教 学 流 程 的 唯 一 依 据, 案 例 习 题 等 教 学 载 体 很 少 超 越 书 本 请 翻 开 书 本 第 Χ 页 请 一 起 读 书 中 Χ 概 念 要 记 住 等 还 是 课 堂 中 的 准 流 行 语, 有 些 教 师 手 里 大 部 分 时 间 握 着 的 是 教 科 书, 而 不 是 实 物 和 教 具 二 是 应 试 味, 由 于 习 惯 思 维, 专 业 课 知 识 往 不 自 觉 地 与 考 试 成 为 嫡 亲, 做 题 成 为 多 数 课 堂 唯 一 的 自 主 参 与 方 式 考 你 成 为 一 些 教 师 的 口 头 禅, 对 会 考 高 职 考 的 解 读 成 为 落 实 学 生 做 题 的 主 要 依 据, 教 师 习 惯 于 把 一 个 个 典 型 的 工 作 任 务 抽 象 为 一 道 题 目, 存 在 比 较 明 显 的 任 务 题 目 化 倾 向 三 是 书 院 味, 书 院 是 旧 时 地 方 上 设 立 的 供 人 读 书 讲 学 的 处 所, 当 前 的 传 统 教 室 类 似 于 书 院 传 统 教 室 成 为 当 前 中 职 教 师 讲 课 的 主 阵 地, 从 本 次 调 研 情 况 看, 把 专 业 课 设 置 在 实 训 室 上 课 的 比 例 仅 为 1.9%, 尽 管 专 业 课 教 学 内 容 与 教 学 场 所 具 有 对 应 关 系, 但 作 为 区 域 范 围 的 整 体, 其 比 例 显 然 是 偏 低 的 即 使 在 实 训 室 中, 近 80% 的 课 还 是 沿 用 了 传 统 课 堂 框 架, 具 有 较 强 的 书 院 味 三 中 职 专 业 课 有 效 教 学 三 大 对 策 ( 一 ) 齐 抓 共 管, 改 善 中 职 专 业 课 教 学 基 础 条 件 一 是 要 改 善 硬 件 条 件, 主 要 依 托 政 策 扶 持, 增 大 投 入, 配 备 比 较 完 善 的 专 业 实 训 实 验 设 备, 并 有 实 训 耗 材 的 资 金 保 证, 同 时, 要 合 理 布 局, 建 设 集 授 课 实 训 讨 论 于 一 体 的 一 体 化 学 习 场 所, 充 分 保 障 职 教 学 的 有 效 性 二 是 要 改 善 软 件 条 件, 主 要 依 托 学 校 制 度 与 多 向 协 调, 建 立 校 企 合 作 工 学 结 合 等 多 样 灵 活 的 人 才 培 养 模 式, 深 化 工 作 导 向 的 课 程 模 式 改 革, 提 高 教 学 计 划 的 执 行 力 度, 明 确 实 训 课 时 与 理 论 课 时 的 比 例, 配 备 足 够 数 量 的 专 业 教 师, 立 足 专 业 特 点, 实 施 一 课 多 师 制 的 实 训 课 模 式 ( 二 ) 搭 建 平 台, 提 升 专 业 课 教 师 的 反 思 意 41 识 与 能 力 1. 创 设 自 主 时 空 从 调 研 情 况 看, 中 职 教 师 有 其 职 教 特 点 的 工 作 压 力, 这 种 压 力 主 要 来 自 基 于 中 职 学 生 自 控 能 力 相 对 较 差 的 教 学 管 理 和 当 前 生 源 大 战 背 景 下 的 招 生 工 作, 也 就 是 说, 教 学 外 围 压 力 大 于 教 学 本 身 压 力, 教 师 的 心 情 比 较 浮 躁, 多 数 职 校 教 师 进 行 着 早 五 晚 九 的 工 作, 并 且 做 着 以 学 生 管 理 为 主 体 的 各 种 杂 事 缠 身 的 重 复 性 的 教 学 外 围 工 作 负 担 过 重 必 然 导 致 肤 浅 为 此, 一 方 面 要 减 轻 教 师 的 无 畏 精 神 负 担, 学 校 要 提 高 教 学 管 理 能 力, 释 放 教 师 的 学 生 管 理 和 招 生 工 作 的 负 担, 把 工 作 重 心 引 到 专 业 课 教 学 的 的 策 略 改 进 与 质 量 提 升 上 来 另 一 方 面, 要 给 教 师 一 定 的 自 由 支 配 时 间, 要 通 过 管 理 政 策 支 持, 使 教 师 们 逐 步 克 服 早 五 晚 九 的 工 作 制 度, 让 教 师 在 上 课 之 余 有 一 定 的 空 闲 时 间, 并 且, 应 逐 步 改 善 教 师 办 公 条 件, 让 教 师 在 上 课 之 余 有 一 份 闲 情, 静 静 地 坐 在 办 公 桌 前 整 理 教 学 思 路, 倾 听 自 已 内 心 发 出 的 真 实 声 音 2. 搭 建 互 动 平 台 良 性 互 动 平 台 是 促 进 教 师 教 学 反 思 的 重 要 条 件, 这 种 互 动 既 促 进 了 教 学 能 力 的 提 高, 又 促 进 教 师 反 思 意 识 与 能 力 的 增 强 为 此, 一 要 建 立 同 伴 交 流 平 台, 职 业 学 校 应 建 立 一 支 梯 度 合 理 的 专 业 教 师 团 队, 定 期 开 展 教 学 研 讨, 开 展 以 课 题 实 际 问 题 为 载 体 的 行 动 研 究, 并 积 极 开 展 师 徒 结 对 骨 干 教 师 培 训 创 新 教 学 评 比 等 活 动 二 是 专 家 引 领 平 台, 学 校 应 鼓 励 教 师 参 加 各 级 各 类 培 训 活 动, 建 立 请 进 来 走 出 去 的 教 师 培 养 机 制, 定 期 引 进 相 关 专 家 做 专 题 讲 座, 并 通 过 培 育 典 型, 形 成 学 校 教 师 的 强 大 榜 样 作 用 ( 三 ) 突 破 传 统, 积 极 探 索 职 教 特 色 的 有 效 教 学 策 略 与 方 法 1. 建 立 点 思 维, 实 行 教 学 主 题 化 : 内 容 维 度 求 精 需 以 学 会 放 弃 的 态 度 和 能 力, 立 足 职 教 特 点, 对 教 材 进 行 大 胆 处 理, 参 照 够 用 为 度 策 略, 树 立 要 点 意 识, 学 会 从 专 业 知 识 的

16 职 教 视 点 系统框架中找寻学生在实际中最需要的内容 以工作过程为参照系 通过筛选 整合和包装 形成内容丰满的典型性中心主题 不求面面俱 到 全面开花 但求 集中用力 点上突破 为灵 活开展专业课教学创造广阔的时空 过程维度 一 求简 是不追求课堂结构的完整 充分体 先做后学 的简捷序列 关注点从教学流程 现 的完整性转向围绕主题展开 做 的行动的充分 呵护学生围绕 性 二是尊重教学的自然演变 主题 展开的学习行动 舍得给学生以时间 只 要学生是围绕 主题 的活动 教师就不应为了 完美 而强制学生回到预设 追求课堂形式的 流程 创设 非课堂 实行教学行动化 超越 传统课堂 时空 在教学空间上 不过于钟情 传统教室 实训室或实习中心应成为专业课教 一体化学习场所应成为专业课教 学的主阵地 在教学时间上 应淡化 一课时 学的主流追求 的基本时间单元 教学设计应从一节课设计调 整为一次课 时间上紧密相连的多节课 设计 减少传统课堂框架对行动主题完整性的分割与 破坏 提高专业课教学的连续性和有效性 变 革 做题中心 模式 变 做题 中心为 做事 中 心 要带领学生完成一个个任务 而不是一道道 题目 通过构建一个个典型的任务型载体 让学 生在围绕任务展开的行动中建构自已的专业知 识和技能 贯彻 亚自主 实行教学开放化 扩大 ３ 一是容 规则圈 错 学生的错误是有价值 的 即使学生的错误已造成了相关仪器 工具等 的损坏 也应给予 默许 二是容 响 学生的 说话声可能已很刺耳 或许已引发为争吵 也应 该给予正确对待 制止与否的界限应是学生是 否围绕课堂主题 三是容 动 允许学生在教室 里走动 允许学生离开座位与远距离同学交流 只要是围绕主题的行为 教师都有责任给予接 纳 不过 应同时建立违犯课堂规则后的惩罚 形成 规则圈内人人自主 规则圈外没有 条例 教师应放 的课堂秩序 强化 生成性 民主 成为学生群体中平等参与的一员 弃权威态度 在学生自主学习中充分发挥协调者和帮助者的 及时捕捉学生的生成性资源 同时 教师 角色 应尊重教学的自然发展状态 只要学生的活动 处于课堂正题之中 教师就不应该硬拉回预设 轨道 节选自市教研室张国红发表于 职教论坛 的 中职学校专业课教学的现状及对策研究 我省也吹响了推进中 随着中职课改的推进 职文化课程改革的号角 省教育科学研究院方展 画院长多次在各种会议上指出 文化课程的改 革 不仅要在教学方法层面进行探索 而且要在 教学内容 教学载体等层面进一步推进 年 市教研室响应了中职文化课课改号召 开始 了文化课课程改革的探讨 中职文化课程的 营养价值 来自职教几种典型课程模式的声音 能力本位 课程 英国Ｃ Ｂ Ｅ课程模式 Ｃ Ｂ Ｅ 模式最大优点是与职业岗位的需求密切相关 关注能力 使学生获得较强的从业能力 但英 国一些学者指出 能力本位职教课程忽略了人 内在精神的培养 忽略了作为社会中的 类品质 人的更广泛的知识 理解 离开知识的理解和 掌握 能力就无从培养 复杂职业能力的培养更 需要知识 更有人说 普通科目的程度不好 正在降低生产部门的工作质量 在德国实施 双元制 的职 德国 双元制 业学校 开设的文化课有德语 母语 政治 或 宗教 英语 体育 文化课和专业课的课时比例 在不同的专业有所不同 一般是 ４或 ３ ５

17 金 华 职 业 教 育 其 文 化 课 的 定 位, 一 方 面 是 为 培 养 合 格 的 公 民 服 务, 另 一 方 面 是 为 专 业 学 服 务 然 而, 差 距 悬 殊 的 课 时 比 例 告 诉 我 们, 双 元 制 形 式 还 是 弱 化 了 文 化 基 础 课 程, 加 强 了 学 生 专 业 能 力 的 培 养 可 是, 当 今 在 德 国 出 现 了 这 样 一 种 现 象 : 获 得 普 通 中 学 毕 业 证 具 有 广 泛 的 文 化 基 础 知 识 的 毕 业 生, 却 比 职 业 教 育 的 毕 业 生 拥 有 更 多 的 机 会 选 择 各 种 各 样 的 职 业 于 是 近 几 年, 越 来 越 多 的 人 选 择 综 合 中 学 德 国 职 业 教 育 与 培 训 特 别 强 调 基 础 教 育 课 程 及 基 本 技 能 的 教 育, 尽 量 扩 大 学 徒 的 基 础 知 识 面 美 国 SWT 课 程 : 美 国 的 许 多 调 查 中, 雇 主 都 指 出 其 员 工 缺 乏 足 够 的 学 术 基 础 和 工 作 准 备, 数 学 英 语 等 基 本 技 能, 没 有 良 好 的 工 作 习 惯, 缺 乏 继 续 学 习 的 能 力 美 国 的 教 育, 尤 其 是 中 等 教 育, 无 疑 必 须 为 这 样 的 指 责 承 担 一 定 的 责 任 为 此, 美 国 20 世 纪 90 年 代, 美 国 职 业 教 育 改 革 掀 起 了 从 学 校 到 工 作 (Scholto Work) 运 动, 推 出 了 SWT 课 程 改 革 SWT 课 程 其 中 一 个 特 点 就 是 学 术 学 习 与 职 业 学 习 的 整 合, 雇 员 仅 仅 具 备 一 定 的 专 业 工 作 技 能 已 经 不 够, 学 术 能 力 对 劳 动 力 适 应 新 的 工 作 环 境 以 及 终 身 学 习 的 重 要 性 日 益 明 显,SWT 课 程 主 张 用 与 职 业 相 关 的 主 题 来 组 织 和 改 善 学 术 课 程 美 国 教 育 家 孟 禄 (More) 认 为, 在 培 养 工 人 职 业 技 能, 提 高 生 产 效 率 的 同 时. 不 能 忽 视 对 工 人 进 行 陶 冶, 否 则 工 人 虽 有 工 作 效 率, 却 会 成 为 机 械 奴 隶 邹 韬 奋 指 出, 职 业 生 活 仅 是 人 生 活 的 一 方 面 职 业 责 任 仅 是 人 承 担 的 诸 多 责 任 中 的 一 种, 在 进 行 职 业 教 育 时 往 往 只 着 重 了 个 人 职 业 效 率 和 社 会 经 济 的 需 要, 在 传 授 职 业 知 识 技 能 时 往 往 忽 略 人 的 生 活 人 的 精 神 世 界 的 非 职 业 的 其 他 方 面 事 实 上, 割 裂 了 人 们 生 活 的 多 方 面 联 系, 人 的 精 神 生 活 单 一 化, 人 会 变 成 机 械 怪 物. 也 就 不 成 为 人 了 ( 摘 自 市 教 研 室 卢 晓 宁 中 职 文 化 课 程 定 位 及 教 学 改 革 的 探 讨 ) 61

18 职 教 视 点 县市教研 东阳举办中职学校中青年 专业课教师教学擂台赛 秀教师讲座 市内听课评课 外出考察学 ３ 习 教学沙龙 论坛 系列评比活动 总结 ４ ５ ６ 成长手册 教学论文 表彰等 主要成果 篇 教学案例个 教学反思３篇 专业课教师下 企业锻炼鉴定份 活动时间 年９月至 ４年８月 年 义乌市中职学校开展 专业 建设与专业发展 专题培训 为进一步加强中职学校教师队伍建设 提升 办学水平 东阳市组织开展了中职学校中青年教 年龄在４ 师教学擂台赛活动 活动对象 ５周岁 以内 教龄满３年的中职学校中青年专业课教 师 考核内容 基本素养 和教学考核 ５ 基 本素养突出专业素养 教研能力和工 ７ ５ 作实绩 教学考核分教学设计 说课 和课堂教学 考核 活动时间 ５ ５ ９月 份报名 月校级学科考核 月份市集中考 核 全市共有 其中有 名教师参加比赛 ５ 位高级教师参赛 最后评选出擂台赛一等奖６ 名 二等奖８名 东阳组织开展中职学校青年 骨干教师研修班活动 为进一步促进中职学校青年教师专业成长 东阳市组织开展了中职学校青年骨干教师研修 班活动 研修班成员 年龄在３ 教龄 ５周岁以内 满 首期开班共 年的中职学校青年骨干教师 ５ ４ 名学员 活动形式 集中培训 专家及一线优 为期三天的市中职学校 月 ５日 ７日 专业建设与专业发展 专题培训在城镇职校举 行 本次活动由市教育研修院培训部和职教部 组织 来自各职校的副校长 教务主任 实习主 任 教科室主任 各专业教研组长及各专业骨干 教师 余人参加了培训活动 培训会上 省特级教师 金华市教研室副主 专业建设的核心要素 任朱孝平老师作了题为 的专业讲座 朱老师围绕专业建设中的生源 师 课程 设备 校企合作等五个要素作了分析和 资 诠释 提出出专业建设的三条逻辑路径 学校驱 合作驱动 政府主导 并列举了几个成功专业 动 建设的示例 义乌市锦都酒店陈总经理根据自 己办企业的实践经验 以非教师的角度同与会人 员分享了自己的教学心得 受训人员还将赴宁 波市兄弟学校考察学习专业建设与专业发展 情况 ７

19 金华职业教育 据悉 本次专题培训活动是市教育研修院为 推进我市职业学 课题牵线结对 促进科研发展 提升义乌市职业学校办学品质 校专业建设步伐 提高学校中层与专业骨干教师 兰溪市教研室 教科所与职业中专 的专业教学管理能力 创新能力 专业建设能力 科研骨干教师结对 而举办的 培训的针对性 实用性的内容以及良 好的互动形式让参与培训的教师受益匪浅 义乌市举行中职学校机电数控 专业新课改教材教学研讨活动 为了更好地实施浙江省第一轮专业课课程 改革研究工作 推进我市中等职业学校教学改 探究新课程理念下适应职教特点的机电专业 革 教学模式 加强各校对省课改教材的钻研 切实 义乌市教育研修院职教部 提高课堂教学效果 月７日在我校举行职高机电数控专业新课改 省机电学 教材教学研讨活动 上午二三两节课 校楼文刚老师和我校金振华老师分别上了Ａ ｕ 全市机电 数 ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ公开课和数控车工公开课 控教师 课后在 余位老师一起深入课堂听课 研修院王主任的主持下进行交流研讨 并对新课 改教材中存在的突出问题进行了广泛而深入的 交流 浙江机电技工学校 ８ 为提高教师的业务素质 促进教师的专业成 长 提高学校的办学水平 兰溪市职业中专在开学 建立二级 初就商议教研员与教师结对子的计划 导师制度 以此带动 促进学校的教育科研发展 酝酿已久的结对子活动仪 ３月 日下午 式终于启动了 年该校申报立项的９项课 题的课题负责人 执笔人分别与兰溪市教研室和 教科所的教研员结成对子 教研室和教科所的 教研员一一对课题研究方向 研究方法 内容等 进行全面 全程指导 教研员通过课题的指导跟 踪更好了解职校教学现状 掌握一线教师教学情 况及学校发展的薄弱环节 有针对性地开展专业 指导 结对子不仅仅是指导与被指导的关系 更 是一个以教促研 以研兴校的合作体 来促进学 校的科研工作 一花独放不是春 百花齐放春满园 目前 兰溪市职业中专学校正处于一个新的发展时期 各位骨干教师在教研员的指导下 必将成为学校 的中流砥柱 以 一枝独秀 带动各学科的 春色 满园 促进全体教师专业素质的提高和学校教 育教学水平的提高 兰溪市职业中专 黄玉萍

20 职 教 视 点 校园万象 校本结对 促教师专业发展 我校全体教师聚一起 开 月 ９日下午 展了全校性的师徒结对活动 学校为９ ４位３ ５ 周岁以下的青年教师配置了双导师 其中教学科 研技能导师从教研组选拨 管理导师从学部内选 要求导师导思 拔 师徒在结对期内均签订协议 想 导业务 导作风 成为徒弟思想的引领者 业 务的提升者和作风的示范者 要求徒弟虚心向师 傅学习 努力完成结对期内的各项任务 从 这已第四期 青蓝工程 结 ９年至今 对仪式 多年的实践证明 导师制确实对青年教 师的成长起到了极大的促进作用 部分青年教 师在导师的指导下 入职一年内就在教学 科研 技能 管理方面均有很大提高 有的走上了省级 教学观摩课讲台 有的科研课题立项 有的技能 竞赛获奖 大大地缩短了教师成长周期 双导师制的实行 使青年教师专业提升不再 而是在处室 教研组 学部的指导下 单人作战 在导师的引领下 以团队的力量 有序地推进青 年教师向前发展 近年来我校大力开展教师培训 除了要求全 体教师参加规定的平台选课培训外 每年都选派 教师参与中职课程改革培训 双师型教师培训以 及各类实训负责人的培训 积极选送优秀教师参 加国家级培训和出国培训以及下企业挂职锻炼 在校际交流方面 学校有针对性地选择教研组 班主任等开展校际交流 学习他人的优秀经验 同时与兄弟学校建立联盟 定期开展技能研讨活 动 积极开展与东西部学校合作 接纳全国各地 来校挂职的教师 从多角度 多渠道开通了教 师与外界交流的平台 极大地开阔了教师的视 野 不断更新教师教育教学理念 目前 学校策划遴选优秀骨干教师 组建 学 科工作室 和 班主任工作室 以教研的形式探 及时沟通交流青 讨一些普遍性的教育教学问题 年教师在工作中出现的困惑与问题 以期通过这 个途径培养更多教育教学骨干 提高学校教育教 学的质量 另一方面 学校将加大力度宣传身边优秀典 型事迹 开展最美教师 最美外聘教师 最美外聘 员工等系列活动 增强学校教师职工内在的积 极性 教师的专业发展是一项复杂的系统工程 学 制度化 做到 校致力于将教师专业发展规范化 层层有规划 使人人朝合适于自身发展的方向前 进 永康职技校 陈笑宜 金华实验中学获批教育部 重点课题实验基地学校 近日接教育部全国教育技术研究 十二五 规划重点课题组的通知 经教育部全国教育技术 十二五 规划重点课题组专家委员会评审 研究 吴旭涌校长负责的 基于个性化学习的中职教学 质量提升实践与研究 批准为教育部全国教育技 术研究 十二五 规划重点课题 个性化学习开发 的子课题 同时批准金华 与提高教学效率研究 实验中学教育集团为重点课题实验基地学校 个性化学习开发与提高教学效率研究 课 题是教育部部署的课程改革中的一项实证性研 究 期待在个性化学习实验 应对学习考试方面 有新的突破 并在全国起到引导示范作用 因此 保 本课题集中了国内一流专家进行实证性研究 证课题有效运行 并给实验基地学校的发展起到 推动作用 吴旭涌校长表示课题立项只是刚起步 但就 学校工作而言 课题研究在推动学校工作的发展 中起着重要的作用 我们要通过这一课题的研 究 推动我校教育教学的发展 学校将以科学理 论为指导 在教学实践中探索符合师生个性心 理 有利于学生发展的个性化学习的方法和途 径 构建个性化学习体系 并逐步积累并整理相 关的实验材料 促使教师掌握先进的课程理论 增强课程意识 优化教学过程 以达到最佳的教 学效果 ９

21 金华职业教育 金华实验中学开展 教职工体能测试 为加强教职工的身体素质和体能水平 提高 教职工的运动意识 培养教师锻炼身体的良好习 校长室学期初呼吁全体教职工开展体育锻 惯 真正让 每天锻炼一小时 健康工作五十年 炼 快乐生活一辈子 的理念在教师的头脑中扎根 在吴旭涌校长的积极倡导下 月 ４日开 金华实验中学教育集团在学生体艺课后举行 始 学校进行了 教师体能测试活动 对于此次活动 精心的组织 早在学期初就进行了动员 要求老 课余时间 假期进行准备 第一 师们利用晨练 参测成绩 天参加体能测试的是商旅学部的教师 均为优秀 其中邵捷老师获得男子组第一名 陈 珺老师获得女子组第一名 通过这项活动 大家 认识到好体能的重要性 亲身体验了体能训练 提高了教师们的锻炼积极性 武义职校开展 生活化 教学论坛活动 武义职校开展 生活化 教学论 月 日 论坛活动分上午和下 坛活动 为避免课务冲突 潘苍红副校长 午两个时间段重复进行 首先 提出了生活化教学是职高课堂教学的必然趋势 强调了进行教学改革的重要性 接着 教科室倪 祝青老师进行了题为 让 生活 为教学注入活 的主题演讲 演讲以学校生活化教学实践活 水 给教师们做具体的分 动的五个环节为主要内容 析和讲解 使教师们对教改活动有一个清晰明确 的认识 最后教师们开展了集体反思性讨论 活动 据悉 本次论坛活动是武义职校上一学期教 学改革实践活动的延续 下一阶段还将开展文化 课教研组生活化精品课集体备课活动和精英教 师巡课活动 开展这一系列活动的目的在于让教师落实 生活化 教学的理念 运用于教学设计中 让教 师和学生体验生活化教学带来的生机和活力 从 最终走出职高教学的 而触动教师教改的内驱力 困境 武义职校 倪祝青 东阳市第二职校 特色教研 东阳市第二职校汽车专业组全 月７日晚 向汽车修理 体教师按时来到该校汽车实训中心 一线师傅方永强学习汽车四轮定位操作技术 这是该校汽车专业组正在开展 特色教研 活动 四轮定位的作用是使汽车保持稳定的直线 行驶和转向轻便 并减少汽车在行驶中轮胎和转 发 向机件的磨损 当驾驶员感到方向转向沉重 抖 跑偏 不正 不归位或者发现轮胎单边磨损 波状磨损等不正常磨损以及驾驶时车感飘浮 颠 摇摆等现象出现时 就应考虑做四轮定位 颤 了 在当日活动中 方永强师傅边讲解四轮定位 的专业知识 边将被测车辆开上举升机 并使车 方师 辆的两前轮落在两转角盘的中心上 随后 傅根据所测车辆的车轮尺寸对卡具进行调整 使 卡臂能够卡在轮纹内 然后将四个传感器按照对 应车轮的位置安装到卡具上 连接通讯电缆和转 角盘电缆 接着 将车辆举升后落到举升机最低 批处理程序 一格的安全锁止位置 定位仪开机

22 职 教 视 点 自动进入测量程序 测量步骤主要包括测量准 调整前检测 定位调整 调整后检测 测量完 备 可打印出完整的测量调整结果报表 也可以 毕 以便日后可以调档 将其保存在四轮定位仪里 查询 在整个活动过程中 方师傅一边讲解四轮定 一边指导两位教师根据被测车辆的 位操作技术 其他在场的专业教师则一边仔 实际情况做演示 细观察操作过程 一边认真记着听课笔记 演示 环节结束后 所有汽车专业教师每两人一组 在 汽车 方师傅指导下进行了具体实践 轮训完毕 专业组全体老师就自己在操作或观摩过程中遇 到的问题即时 沙龙 老师们相互支持 交流分 每个老师在贡献自己的智慧和经验的同时 享 又有了新的收获 据悉 该组每两周开展一次这样的 特色教 研 活动 通过与一线师傅的学习交流 弥补专业 以提高教师课堂教学 教师实践操作技能的不足 特色教研 活动 不仅为该组教师们相互 实效 交流 答疑解惑提供了更加广阔的平台 而且催 进了全体汽修教师专业化成长的进程 用该组 特色教研 不仅拓展了我 教师许军亮的话说 而且提升了我的专业技能 现在 在 的专业知识 我比以前自信多了 教学效果 学生面前上课时 也更好了 东阳第二职校 徐永明 东阳技校计算机教研组 教研活动纪实 本学期 计算机教研组根据东阳市中青年专 业教师擂台赛的总体要求 积极组织专业教师参 从专业素养 教学设计 说课到课堂教 加比赛 学 最终徐匡老师被市教育局推选到金华参加优 质课评比 并获得一等奖的好成绩 经过这次活 老师们对计算机实训教学有了更进一步的认 动 识 学习了新的课堂呈现方式 收获颇丰 回顾这次优质课比赛 从公开课 禁毒宣传 到东阳市擂台赛 光晕效果的制作 海报的制作 到金华市优质课 修补老照片 徐匡老师的课是 把握也是一次比一次到位 一次比一次上得好 教学理念也是一次比一次深化 进步明显 而对 又何尝不是呢 于教研组来说 大家都围 年 月５日下午第三节课 坐在微机七室 为徐匡老师的平面设计课评课 除了教研组的全体老师 教研组还特意邀请了市 教研室的三位老师 以及十余位校内教学经验丰 富的其他专业课教师和文化课教师 如此隆重 一方面是徐匡老师即将于二日后参加金华市优 质课评比 另一方面 教研组希望通过这样的教 研活动提升组内教研氛围 提高教师课堂教学水 平和质量 每位听课的老师依次发言 畅所欲言 首先 大家对徐匡老师这堂课的课堂结构进行了讨论 课前魔术热身 课堂开始后 首先故事创设情景 引入课堂 自然引出课堂基础任务 布置基础任 让学生借助学案及自助学习平台进行探究式 务 学习 让学生在做中学 而后发现问题 教师集 再把课堂还给学生 让学生继续操作 中讲解 在学生基本完成基础任务后 进行集中点评 提 出问题 分析问题 然后布置升级任务 分层教 让未完成基础任务的学生继续做基础任务 学 做好的学生去尝试升级任务 课堂结束前十分 再次进行集中点评升级任务作品 并进行课 钟 堂总结 布置课外拓展任务 同时课堂采用小组 竞赛的形式 小组长做小老师 在确定课堂结构后 老师们又对徐匡老师课 堂细节提出的意见 比如 如何设计才能使魔术 课堂内情感的升华部分如何体 达到最好效果 现 引入部分要如何压缩时间又能准确表达意思 尤 其值得一提有 一是大家在徐匡老师课堂 上的一个口头禅 接下来 的争执 邀请参 而几 加教研活动的几位文化课老师认为不合适 位专业课老师则坚持认为这是特色 有点 小刘 的味道 最后提出一个综合意见 在魔术环 谦 节 要把这个特色坚持下去 而在课堂环节 要适 当避免 尽量用 然后 下面 等不同的词表达 第二点是专业术语的问题 徐匡老师在课堂中 换句话说是不够专业 的一些语句描述不够准确 性 尤其是本堂课的重点 仿制图章工具的应用 需要对学生强调并明确步骤 第三点是评价的 不要仅仅只有老师的评价 还应注意让学 问题

23 金华职业教育 生也参与进来 以肯定为主 更要注意评价时的 专业性 这次教研活动从上课到评课 三个小时的头 不仅对徐匡老师帮助颇大 对于参加教 脑风暴 研活动的全体老师都是极大的提高 更是使大家 明确了一堂优质课的标准 一 导入一定要精彩 徐匡老师能够把平面设计课与魔术结合 而 与魔 且还是结合的相当完美 通过多媒体课件 术的结合 立马吸引了学生的眼球 激发了学生 的学习兴趣 应该说这节课就成功了一半 再 相当有新意 加上与德育进行了结合 二 任务一定要简单 中职学校的学生 其素质肯定是参差不齐 对于实训课 其课堂任务一定要简单 这个 的 任务能够使基本上的同学都能够完成 以一节一 节课的成功体验来激活学生的学习热情 而对 扩展任务 这 学有余力的同学再布置提高任务 样使各个层面的学生都能获得成功的体验 相信 我们的实训课堂也会越来 成功是成功是父 越好 三 课堂一定有特色 徐匡老师的课堂特色就是学生自主学习平 独有的 而 台 这个平台是徐匡老师自己编写的 该平台对课堂的呈现却起到了关键的作用 学生 可以在这个平台上根据教程进行自我探究学习 更重要的是解决了计算机专业的一大难题 结果 的呈现 只要学生把自己的作品提交后 刷新一 平台上马上就可以看到自己以及所有已经提 下 对学生是一 交了的同学作品 通过平台的展示 个压力 如果自己没做好 那么平台上自己所对应 更是一个促进 通过平台上作 的位置就没有作品 品的比较知道与同学之间的差距 新课改如火如荼 我们的课堂教学更是任重 而道远 东阳技校 葛大庆 一人受训 全校受益 兰 溪 市 职 业 中 专 实 行 教 师 培 训 汇 报 制 鉴于学校外出培训资源有限 为了更好提高 一人受训 全校受益 的原 培训的效果 本着 学校规定 外出培训的教师回来以后都要向 则 全校教师汇报 汇报时间定在该教师培训结束 后最近期的全校教师例会 教师只有对全校教师 进行了培训成果汇报并将培训有关资料和培训 总结上交教科室才可以报销培训有关费用 在 学校的汇报交流氛围 黄锡洪校长的躬亲示范下 越来越浓 有些老师外出参观学习以后迫不及 待地要将学习所得分享给全校老师 有些老师 汇报时间远远超越预期 现在周例会周周有教 通过面向全校教师培训成果汇报这一举 师汇报 措 既提高了外出学习培训教师的学习效率 也 开阔了其他教师的视野 激发了学校教学管理的 促进学校不断改革创新 学以致用 将校外 灵感 培训和校本研修有机结合 提高校本研修的实 效 兰溪市职业中专 黄玉萍

24 毰 主 题 论 坛 毰 毰 主 题 论 坛 毰 行业 企业 校企合作是指职业院校与产业 在人才培养 科学研究 技术服务等相关领域开 展的各种合作活动 国家大力推行校企合 作 校企合作 工学 年教育部就提出了 的人才培养模式 国务院关于大 结合 ５年 力发展职业教育的决定 中明确指出 要 大力推 校企合作的培养模式 进工学结合 年我 市对校企合作进行了问卷调查 从调查的情况 学校与企业对目前合作的领域 合作的方式 看 合作的责权等方面都存在着较大的分歧 是什 么阻碍了校企合作的深度发展 校企合作如何突 怎么样的合作才算是有效的合作 不妨 破瓶颈 让我们听听大家的声音 众说纷坛 领导谈校企合作 校企合作是市场 金华市教育局局长徐志坚 经济条件下职业教育与企业共同发展的必然选 择 作为 工学结合 校企合作 的省改革试点单 位 今后 市政府将每年安排专项经费 用于进一 在校企 联合办学 共建 步拓展校企合作的内涵 课程 专业与基地 互派挂职人员 共管实习 共 研技术 等方面进行深度合作 以推动职业教育 与经济社会的同步发展 校长谈校企合作 格局就是布局 格 磐安县职教中心施逢介 局如何 关系到路能否越走越宽 我认为校企合 作中 学校应把握以下几点 形成自己的格局 应把企业的优秀文化进行归纳提炼 指导 学校整体文化场建设 让老百姓认可 应借鉴企业的先进管理理念 方法 把职 让企业有信心 校管理得井井有条 应借鉴企业先进的绩效考核办法对师生 ３ 实行绩效评价 让师生有动力 应共同构建组织框架 确保双方有效互 ４ 动 让合作顺利开展 思想与格局形成以后 领导与组织问题就是 关键问题 校企合作的组织保障应在战略与战术 两个层面予以把握 战略层面 应取得政府对校企合作的大力 支持 成立校企合作指导委员会 战术层面 应大力推行专业组负责制 由 专业组负责校企合作工作的具体实施 除此之外 还要建立评价保障 学校对专业组进行考核 把校企合作工 作指标进行全面规划 分解 作为专业组重要考 核指标 专业组对专业教师考核 把校企合作中 课程改革要求 企业实践要 的双师型教师要求 求等纳入教师专业发展考核 并与绩效挂钩 专业教师对学生进行考核 应大力推行 ３ 专业学分制 让学生所学与企业所需对接 成为 企业岗位所需人才 永拓奖学金的实施 不断完善奖学金实施 ４ 制度 用好奖学金 发挥激励作用 校企合作 职 义乌国贸学校校长楼洪昌 业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校 必需和企业合作 校企合作是职业教育改革的重 要方向 也是大力发展职业教育的必然要求 职业教育的根本在于服务社会 为社会培养 具有相应技能水平和职业素养的人才 而检验 这些人才的最佳场所就是企业 从这个角度看 校企合作是职业学校办学的必经之路 学校和企业的结合 其实就是理论和实践的 正是看到这一点 学 结合 它应该是一个整体 ３

25 金 华 职 业 教 育 校 做 了 很 多 尝 试 : 成 立 商 城 支 教 联 盟, 以 联 盟 的 形 式, 让 企 业 参 与 指 导 学 校 课 程 的 开 发 设 置, 为 学 生 提 供 实 习 岗 位, 开 设 订 单 培 养 班 等 ; 利 用 学 校 汽 修 实 训 工 厂, 引 进 汽 修 厂, 联 合 开 办 校 内 汽 修 实 训 中 心 ; 积 极 筹 划, 争 取 成 立 校 内 经 济 实 体 校 企 合 作 是 职 业 教 育 发 展 的 必 然, 也 是 我 们 学 校 办 学 的 指 导 思 想 永 康 市 职 业 技 术 学 校 徐 晓 光 : 校 企 合 作 是 职 业 教 育 改 革 与 发 展 的 必 由 之 路 在 当 今 形 势 下, 只 有 学 校 主 动 接 轨 企 业, 主 动 服 务 企 业, 校 企 合 作 之 路 才 会 越 走 越 宽 广 如 何 接 轨 与 服 务 企 业 呢? 创 新 校 企 合 作 的 内 涵 是 关 键, 如 我 校 中 国 众 泰 集 团 建 立 了 契 约 式 的 紧 密 型 合 作 关 系, 在 招 收 冠 名 班 共 育 人 才 共 同 研 究 课 程 体 系 共 建 校 内 实 训 基 地 教 学 过 程 共 管 学 校 帮 企 业 培 训 员 工 派 教 师 到 企 业 挂 职 提 供 优 质 的 学 生 资 源 都 多 方 面 都 形 成 了 合 作 的 条 例, 从 而 使 校 企 双 方 明 确 了 责 任 与 义 务, 最 终 实 现 了 共 赢 发 展 东 阳 技 术 学 校 楼 刚 民 : 职 业 教 育 应 该 成 为 企 业 眼 中 的 教 育 ( 即 要 反 映 企 业 需 求 ) 企 业 手 中 的 教 育 ( 即 要 有 企 业 参 与 ) 企 业 心 中 的 教 育 ( 即 使 企 业 满 意 ) 职 业 教 育 与 企 业 合 作 走 产 学 结 合 之 路 是 职 业 学 校 特 色 办 学 的 内 在 要 求, 也 体 现 了 职 业 教 育 发 展 的 方 向 近 年 来, 我 校 在 加 强 校 企 合 作 培 养 技 能 型 实 用 人 才 方 面 做 了 一 定 的 尝 试, 也 取 得 了 一 定 的 成 效, 摸 索 出 了 三 种 校 企 合 作 模 式, 分 别 是 : 引 企 入 校 校 企 互 动 产 学 研 联 合 体 集 团 化 办 学 模 式 现 我 校 师 生 走 进 工 厂 车 间, 企 业 老 总 技 术 专 家 参 与 学 校 教 学 和 管 理, 已 初 步 形 成 校 企 合 作 优 势 互 补 共 生 共 长 的 新 的 办 学 机 制, 实 现 了 学 校 企 业 学 生 三 方 共 赢 的 良 好 态 势 浦 江 县 职 技 校 副 校 长 吴 淑 芳 : 中 国 最 急 需 的 教 育 是 职 业 教 育, 中 国 最 有 发 展 的 教 育 是 职 业 教 育, 中 国 目 前 最 难 办 的 教 育 是 职 业 教 育 最 难 办 42 的 职 业 教 育 中 最 难 做 的 是 校 企 合 作, 作 为 职 校 人, 我 觉 得 办 好 职 业 教 育 必 须 走 校 企 合 作 之 路, 校 企 合 作 该 怎 样 做? 加 强 与 行 业 协 会 合 作 行 业 协 会 的 作 用 是 学 校 与 企 业 的 媒 介, 是 校 企 合 作 的 红 娘, 但 真 正 相 亲 谈 恋 爱 的 是 学 校 与 企 业 行 业 协 会 有 单 个 企 业 所 不 具 备 的 优 势, 如 通 过 行 业 协 会 很 容 易 聘 请 到 专 家 来 校 讲 学, 也 很 容 易 为 我 们 新 分 配 的 专 业 教 师 找 到 高 水 平 的 师 傅, 我 们 学 校 的 老 师 也 在 行 业 协 会 的 支 持 下, 组 建 了 浦 江 职 技 校 技 能 服 务 队 平 时, 专 业 教 师 主 动 下 企 业 开 展 校 企 合 作 调 研, 开 展 深 入 企 业 寻 找 难 题, 服 务 企 业 解 难 题 科 研 服 务 活 动, 多 位 老 师 为 企 业 解 决 难 题 校 企 合 作 政 府 要 大 力 支 持 政 府 的 支 持 是 校 企 合 作 的 关 键, 行 业 协 会 的 参 与 是 校 企 合 作 的 媒 介 校 企 一 体 是 校 企 合 作 的 重 点 政 府 行 业 协 会 企 业 学 校 四 位 一 体 的 校 企 合 作 才 是 真 正 的 合 作 之 道, 四 方 形 成 合 力 才 让 校 企 合 作 找 到 了 合 作 共 振 点 浦 江 职 技 校 在 浦 江 县 政 府 的 支 持 下, 与 浦 江 万 赛 摩 擦 材 料 有 限 公 司 开 展 校 企 合 作, 以 开 设 万 赛 机 械 班 为 契 机, 学 校 与 企 业 共 同 拟 定 了 培 养 目 标 教 学 计 划 实 施 教 学 内 容, 把 企 业 文 化 引 进 校 园 ; 开 展 学 生 半 工 半 读 顶 岗 实 习 ; 专 业 教 师 进 企 业 挂 职 锻 炼 ; 共 同 开 展 企 业 课 题 研 究 等 等 展 开 深 度 合 作 企 业 谈 校 企 合 作 众 泰 控 股 集 团 : 校 企 合 作 是 企 业 发 展 后 期 的 需 求, 企 业 要 上 档 次, 要 创 自 己 品 牌, 需 要 大 量 的 技 工, 需 要 后 续 发 展 动 力 在 企 业 自 身 创 办 技 工 班 条 件 不 成 熟 的 情 况 下, 校 企 合 作 共 育 企 业 需 求 人 才, 是 丰 富 企 业 人 力 资 源 的 最 佳 途 径 为 此, 我 们 在 与 学 校 合 作 中, 也 积 极 承 担 起 了 应 尽 的 义 务 : 1. 创 建 校 企 合 作 办 学 指 导 委 员 会 派 出 高 级 汽 车 研 究 员, 工 程 师 等 作 为 企 业 方 指 导 成 员, 与 校 方 共 同 论 证 细 化 确 定 订 单 办 学 班 的 课 程 招 收 学 生 所 需 的 基 本 素 质 招 生 办 法 课 程 内 容 课

26 程 设 置 培 养 目 标 等 内 容 2. 投 设 备 用 于 教 学 向 学 校 捐 赠 新 款 整 车 发 动 机 手 动 变 速 器 等, 作 为 学 校 日 常 教 学 设 备 与 使 用 3. 拜 师 结 对 传 技 能 让 学 校 专 业 教 师 与 企 业 的 车 间 工 程 师 一 对 一 的 结 对, 企 业 工 程 师 与 学 校 专 业 教 师 尽 可 能 更 多 接 触, 互 相 间 学 习 生 产 经 验, 汲 取 相 关 专 业 知 识, 提 高 专 业 操 作 技 能 4. 进 课 堂 讲 案 例 按 照 双 方 确 定 的 方 案 计 划, 按 时 让 各 车 间 工 程 师 定 期 到 学 校 进 行 指 导 授 课, 以 实 际 生 动 的 工 作 案 例 让 学 生 听 得 懂, 而 且 还 指 导 学 生 的 实 践 5. 顶 岗 实 训 培 养 技 工 有 序 安 排 学 生 到 企 业 进 行 生 产 实 训, 让 学 生 到 企 业 车 间 进 行 顶 岗, 以 师 傅 带 徒 弟 的 方 式 进 行 实 际 辅 导, 即 培 养 学 生 的 技 能, 更 让 他 了 解 众 泰 企 业, 众 泰 的 文 化, 一 毕 业 进 企 业, 就 融 入 企 业 永 拓 建 设 有 限 公 司 董 事 长 陈 军 华 : 我 对 校 企 合 作 的 理 解 有 四 个 方 面 1. 校 企 合 作 是 企 业 人 力 资 源 开 发 的 重 要 途 径 新 的 形 势 下, 企 业 面 对 用 工 荒 的 现 实, 必 须 对 人 力 资 源 的 入 口 过 程 管 理 出 口 等 进 行 重 新 审 视 人 力 资 源 是 企 业 最 宝 贵 的 资 源, 其 开 发 使 用 与 管 理 是 一 项 系 统 的 工 程, 单 凭 企 业 的 力 量, 已 经 无 法 应 对 人 力 资 源 系 统 的 开 发 使 用 与 管 理, 如 与 职 校 能 相 互 结 合, 建 立 完 善 的 人 力 资 源 培 训 基 地, 这 对 企 业 实 现 可 持 续 发 展 将 具 有 重 大 的 意 义 2. 校 企 合 作 应 能 提 高 人 力 资 源 开 发 的 品 位 企 业 与 职 校 合 作, 走 校 企 合 作 之 路, 让 职 校 实 现 与 市 场 接 轨 有 针 对 性 地 为 我 们 企 业 培 养 一 线 技 术 人 才, 让 学 生 在 学 校 所 学 与 我 们 企 业 实 践 有 机 结 合, 提 高 了 育 人 的 针 对 性 和 实 效 性, 提 高 了 技 能 型 人 才 的 培 养 质 量 3. 校 企 合 作 应 能 降 低 校 企 双 方 人 力 资 源 开 发 的 成 本 校 企 合 作 让 企 业 和 学 校 的 设 备 技 术 管 理 实 现 优 势 互 补 资 源 共 享, 节 约 了 时 间 与 空 间, 能 充 分 降 低 双 方 人 力 资 源 开 发 的 成 本 主 题 论 坛 义 乌 锦 都 酒 店 总 经 理 陈 以 坚 : 作 为 企 业, 我 们 非 常 欢 迎 校 企 合 作 的 开 展, 我 认 为 校 企 合 作 主 要 是 做 好 以 下 几 点 : 1. 成 立 校 企 合 作 组 织 机 构, 保 证 校 企 合 作 有 效 运 行 学 校 及 企 业 各 部 门 主 要 负 责 人 组 成 的 校 企 合 作 指 导 小 组, 主 要 分 析 研 究 校 企 合 作 的 模 式 方 法, 找 准 培 养 定 位, 明 确 培 养 方 向, 全 面 指 导 协 调 校 企 合 作 各 项 工 作, 并 配 备 一 名 校 企 合 作 联 络 员, 负 责 校 企 合 作 工 作 的 开 展 2. 建 立 长 效 工 作 机 制, 加 强 校 企 合 作 培 养 制 度 建 设 在 提 高 就 业 质 量 的 观 念 实 践 中, 逐 步 认 清 职 业 学 校 在 高 技 能 人 才 培 养 中 的 地 位 和 作 用, 以 互 利 双 赢 为 原 则, 以 技 能 成 才 为 目 标, 以 推 荐 就 业 为 关 键 环 节, 通 过 建 立 相 应 的 工 作 机 制, 校 企 双 方 合 作 开 展 高 技 能 教 育, 促 进 学 生 高 技 能 就 业, 成 为 高 技 能 人 才 3. 通 过 不 断 努 力, 建 立 校 内 实 验 室, 校 外 实 训 基 地 实 现 内 外 合 一 的 实 训 理 念 工 学 结 合 现 场 教 学 真 学 真 做 的 培 养 方 式 横 店 集 团 联 宜 电 机 有 限 公 司 : 公 司 领 导 非 常 重 视 人 才 培 养, 提 出 人 的 发 展 是 一 切 发 展 的 根 本 指 导 思 想, 提 出 在 使 用 中 培 养 人 才, 在 培 养 中 使 用 人 才 的 育 人 理 念, 开 展 多 渠 道 全 方 位 的 校 企 合 作 如 : 与 东 阳 市 技 术 学 校 合 作 培 养 技 能 人 才 ; 与 浙 江 师 范 大 学 合 作 培 养 管 理 人 才 ; 与 沈 阳 理 工 大 学 合 作 培 养 技 术 人 才 ; 与 清 华 大 学 合 作 培 养 研 发 人 才 等 与 东 阳 市 技 术 学 校 合 作 培 养 技 能 人 才, 长 达 7 年 多 的 合 作, 双 方 由 浅 层 次 合 作 到 深 入 合 作 从 单 一 合 作 到 多 层 面 合 作, 真 正 开 启 校 企 合 作 新 模 式, 谱 写 校 企 合 作 新 篇 章 通 过 合 办 联 宜 班 安 排 学 生 顶 岗 实 习 成 立 新 产 品 新 工 艺 技 术 攻 关 小 组 等 多 方 面 多 角 度 培 养 技 能 型 人 才 浦 江 万 赛 摩 擦 材 料 有 限 公 司 总 经 理 周 成 桥 : 201 年 3 月 经 浦 江 县 政 府 牵 线 搭 桥, 我 公 司 走 上 校 企 合 作 之 路, 公 司 十 分 重 视, 浦 江 职 技 校 大 52

27 金 华 职 业 教 育 力 支 持, 效 果 很 好 1. 企 业 要 真 正 参 与 到 校 企 合 作 的 全 过 程 201 年 开 始 与 浦 江 职 技 校 合 作 开 展 订 单 培 养 双 方 共 同 制 订 人 才 培 养 目 标 共 同 制 订 教 学 计 划 ; 真 正 做 到 企 业 编 制 教 材 进 校 园 企 业 管 理 人 员 进 职 技 校 讲 课 企 业 文 化 进 校 园 ; 组 织 学 生 现 场 学 习 ; 安 排 学 生 工 学 结 合 ; 主 动 接 纳 专 业 教 师 企 业 锻 炼 ; 校 企 技 改 合 作 也 初 见 成 效 等 等 2. 万 赛 机 械 模 具 班 订 单 培 养 优 势 订 单 培 养 学 生 就 业 或 择 业 时 有 明 确 的 方 向 ; 对 学 生 进 行 定 向 培 养, 尽 快 融 入 企 业 就 业 时, 在 岗 位 上 能 发 挥 自 己 的 专 长 ; 让 学 生 提 前 进 入 工 作 状 态, 了 解 就 业 形 势 ; 有 利 于 企 业 减 少 岗 前 培 训, 快 速 实 现 自 身 价 值 让 学 生 提 前 感 受 真 实 的 工 作 氛 围 3. 企 业 家 要 为 人 才 培 养, 尽 一 点 社 会 责 任 企 业 在 深 层 次 开 展 校 企 合 作 当 中, 基 本 上 是 亏 本 的 几 年 的 人 力 物 力 财 力 的 投 入 换 来 的 是 什 么? 我 公 司 在 与 杭 州 安 徽 等 地 高 中 职 院 校 合 作 中 收 效 不 大 学 生 对 企 业 的 忠 诚 度 不 够, 职 业 能 力 及 适 应 岗 位 能 力 还 不 够 这 些 问 题 我 公 司 在 与 本 地 浦 江 职 技 校 开 展 的 校 企 合 作 中 得 到 较 满 意 的 答 案 教 师 谈 校 企 合 作 义 乌 国 贸 学 校 汽 修 教 师 沈 建 : 今 年 有 幸 接 受 国 家 级 培 训, 最 主 要 的 项 目 就 是 到 4S 店 脱 产 上 班 6 个 月 在 4S 店 上 班 的 这 6 个 月, 我 对 校 企 合 作 有 了 更 为 深 刻 的 认 识 : 1. 校 企 合 作 是 提 高 专 业 教 师 实 践 技 能 水 平 的 最 好 途 径 任 何 回 炉 式 的 继 续 教 育 其 实 都 无 法 真 正 提 高 我 们 的 实 践 操 作 水 平, 只 有 真 正 进 入 企 业, 才 能 切 实 提 高 实 操 水 平 而 校 企 合 作, 就 能 为 我 们 提 供 这 样 的 机 会, 也 能 为 学 生 提 供 更 多 的 上 岗 实 操 机 会 2. 校 企 合 作 的 开 展 有 利 于 学 校 制 定 更 合 理 的 课 程 哪 些 项 目 和 内 容 是 符 合 现 在 专 业 发 展 的, 需 要 保 留 ; 哪 些 是 过 时 的, 落 伍 的, 需 要 淘 汰 这 是 个 很 现 实 的 问 题, 怎 么 样 得 出 答 案? 由 企 业 62 告 诉 学 校 答 案, 是 最 科 学 的 所 以, 我 非 常 期 待 校 企 合 作 能 够 继 续 深 入 开 展 义 乌 国 贸 学 校 汽 修 教 师 李 宏 : 我 是 208 年 从 沈 阳 来 到 义 乌 的, 沈 阳 的 专 业 建 设 基 础 和 义 乌 这 边 完 全 不 同 首 先, 沈 阳 因 为 是 老 工 业 基 地, 工 业 企 业 较 多, 职 业 学 校 专 业 建 设 的 氛 围 非 常 好 但 技 术 水 平 相 对 落 后 义 乌 呢, 个 体 私 营 经 济 发 达, 中 小 企 业 遍 地 开 花, 这 些 企 业 的 技 术 要 求 相 对 较 高, 这 对 职 业 学 校 来 说 是 一 个 非 常 好 的 发 展 环 境 职 业 学 校 的 专 业 建 设, 离 不 开 这 些 企 业, 就 像 鱼 离 不 开 水 一 样 其 次, 我 觉 得 目 前 的 校 企 合 作 还 只 是 停 留 在 表 面 一 方 面, 政 府 的 扶 持 力 度 其 实 还 有 待 加 强 ; 另 一 方 面, 企 业 的 参 与 热 情 也 有 待 提 高 只 有 他 们 有 这 个 热 情, 才 可 能 真 正 促 使 企 业 投 身 职 教 专 业 建 设 让 企 业 的 师 傅 进 入 学 校 担 任 实 操 老 师, 提 升 学 生 技 能 水 平 的 同 时, 也 可 以 让 企 业 的 文 化 进 入 学 校, 这 样 校 企 就 能 真 正 成 为 一 家 人 义 乌 城 镇 职 校 实 习 指 导 老 师 徐 宝 珠 : 中 小 企 业 对 于 校 企 合 作 提 出 了 一 些 新 的 需 求 一 是 外 贸 复 合 型 人 才 的 需 求 由 于 我 市 中 小 企 业 中, 外 贸 企 业 所 占 比 例 高, 因 此, 企 业 对 于 外 贸 复 合 型 人 才 的 需 求 大 增 尤 其 是 对 于 熟 练 掌 握 外 语 的 学 生, 企 业 十 分 需 要 二 是 外 贸 市 场 特 殊 人 才 的 需 求 这 几 年, 我 市 许 多 企 业 在 东 南 亚 建 立 了 生 产 加 工 基 地 或 营 销 网 络, 因 此, 一 些 外 贸 市 场 特 殊 人 才, 如 商 务 谈 判 方 面 的 特 殊 人 才, 更 是 处 于 一 将 难 求 的 状 态 如 果 学 校 能 设 立 这 方 面 的 专 业, 培 养 商 务 谈 判 特 殊 人 才, 那 么, 前 景 将 十 分 乐 观! 三 是 要 求 重 视 学 生 实 干 精 神 与 动 手 能 力 的 培 养 企 业 普 遍 反 应, 现 在 的 实 习 生, 往 往 能 说 会 道, 但 是, 一 旦 让 他 去 做 某 一 件 事, 动 起 手 来 就 不 行 了 因 此, 学 校 要 在 培 养 学 生 的 实 干 精 神 和 动 手

28 主 题 论 坛 能力上再下苦工夫 最好是走上某个岗位 稍加 就能独挡一面 锻炼 四是希望得到政府的大力引导与扶持 除 了学校与企业紧密合作 培养技术型人才以外 政府也应该大力支持 有的企业提出 企业录用 让大批青年实现就业 政府能否在这 职校学生 方面出台相关扶持与奖励政策呢 在政策扶持有力的与引导下 开展校企合 作 培养高素质技能型人才这篇文章才能真正 做好 论坛奖主 以推进校企合作为抓手 努力探求技工培养新模式 金华市高级技工学校 今飞控股集团有限公司 我校一直立足于技工培养这块主阵地 紧握 技能人才培养必须岗位养成这个核心 多年来根 据不同专业的特点 实践了多种人才培养模式 如工学交替 冠名班 共建联合培养中心等模式 在人才培养上取得了不错的实效 成为我校人才 培养模式的亮点 在社会上赢得了肯定 我们还 积极尝试产学研联合体的构建 并 在此基础上 成为省首批产学研联合体项目建设单位 下面 就以与今飞控股集团合作的 工学交替 人才培 养模式为例 依循动因 模式 实施 成效 困难及 展望六个方面展开 从学校 企业两个视角来阐 述我们在 工学交替 合作教育中的具体做法 一 合作动因 学校的合作动因 职业学校的的主要任务 推动 是什么 就是为企业培养合格的技能人才 社会经济的发展 那么何为合格 我们从企业 调查得知 当下企业对技能型人才的要求是 在 知识结构上 要求具有满足岗位工作所需的专业 理论知识 理论能学以致用 在技能上 要求有扎 能熟练操作企业技术设备 能排 实的技能水平 在职业态度上 除工作岗位上一般的技术故障 要求安心工作岗位 不好高骛远 具有良好的沟 通能力 对企业忠诚等等 在上述这三项中 企 反映也最强 业对学生职业态度关注程度最高 烈 因此 要培养出受企业欢迎的学生 只靠学 校的 一元 教育是难以有效完成的 合格的技能 应用性人才培养需要企业环境 文化的熏陶 而 这种熏陶 只有在企业的直接参与下 学生在企 业的具体实践中才能实现 此外职业教育绝不 是廉价教育 培养高技能的人才需要价值不菲的 实训设施 需要有实训和实践教学基地 靠政府 投入和学校自身的力量难以全面完成 如果能同 企业联合 就能利用企业的资源优势 解决学校 教学中实习 实训等软硬件上的困难 企业的合作动因 企业虽然不是职业教育 要保证企业人力资源流持续发展 企 的举办者 业具有与学校合作培养人才的积极性 随着企业 经济效益的提升 企业在投入资本提高技术的同 对劳动力技术水平的要求也在不断提高 当 时 下中国的企业都面临转型升级 能否成功关键在 人才培养 而职业院校学生已经成为企业高素质 劳动者的主要来源 是年年季季走出去招工 还 是把潜在的人才迎进来 值得深刻思考 充足优 质的人力资源流是企业稳定 持续健康发展的基 础 综合考虑 与学校合作培养企业所需要的人 才 是一条加快企业发展的良好途径 二 模式的确定 我们在与今飞控股集团有限公司原有的合 工学交替 的培养模式 根据今飞 作基础上提出 对生产技术的针对性较强 专业知识和技术要求 比较高的特点 学校与企业合作必须是根据企业 的需要 制定教学计划并开发专业课程 由企业 经学校细化论证后组织实 组织专家提出方案 施 二是企业为学校提供校外实习场所 学生交 替入企实践 实现学生在学校和企业两个学习场 所学习的目标 三是企业技术人员负责学生专业 技能课程的教学 学生工学交替实习结束 学校 工学交替实习管理办法 校企双方共同按 根据 ７

29 金 华 职 业 教 育 比 例 考 核 评 价, 考 评 结 果 作 为 学 生 工 学 交 替 实 习 成 绩 的 依 据, 与 学 生 的 奖 惩 挂 钩 虽 然 企 业 对 教 育 模 式 不 是 内 行, 但 却 深 刻 地 知 道 符 合 企 业 生 产 发 展 的 人 才, 必 须 是 对 企 业 的 文 化 技 术 生 产 组 织 方 式 等 有 深 入 的 认 同 感, 今 飞 对 我 们 提 出 的 工 学 交 替 模 式 比 较 认 可, 也 符 合 他 们 对 技 能 型 人 才 素 质 的 要 求, 并 且 可 以 充 分 发 挥 他 们 的 资 源 优 势 作 用 : 一 是 今 飞 可 保 证 学 生 在 校 内 的 实 训 进 行 产 品 加 工, 并 在 我 校 内 建 设 了 一 个 机 加 工 车 间, 在 满 足 学 生 教 学 实 习 的 前 提 下, 承 担 企 业 的 生 产 任 务 ; 二 是 学 生 交 替 到 今 飞 实 训, 参 与 企 业 的 全 真 生 产, 使 企 业 各 级 对 学 生 也 有 比 较 深 度 的 了 解 ; 三 是 最 后 一 年 直 接 到 今 飞 去 顶 岗 实 习, 由 于 有 前 面 的 交 替 学 习 经 历, 基 本 上 实 现 了 无 适 应 期 的 无 缝 对 接 的 上 岗 三 实 施 运 行 工 学 交 替 模 式 实 施 的 根 本 目 的, 是 要 实 现 学 校 教 育 向 企 业 的 延 伸, 通 过 产 学 合 作, 改 革 人 才 培 养 模 式, 提 高 人 才 培 养 质 量, 并 为 企 业 定 向 培 养 学 生, 提 高 学 生 的 就 业 合 作 对 口 率 首 先 选 择 和 企 业 对 口 的 专 业, 并 做 好 校 企 双 线 发 动 宣 讲 会 动 员 会 等 思 想 教 育 工 作, 鼓 励 学 生 积 极 投 入 到 工 学 交 替 合 作 教 育 模 式 中 去 ; 其 次 是 课 程 体 系 以 企 业 的 生 产 技 术 为 主 要 标 准, 在 企 业 技 术 人 员 的 直 接 参 与 下 构 建, 并 且 实 践 教 学 的 课 时 占 专 业 总 课 时 的 一 半 以 上, 同 时 注 重 学 生 在 企 业 实 践 中 技 术 应 用 能 力 和 企 业 人 意 识 的 培 养 再 次 师 资 队 伍 的 配 备 上, 学 校 选 择 具 有 双 师 型 职 称 的 教 师 担 任 校 内 专 业 课 程 的 教 学, 并 聘 请 部 分 企 业 技 术 人 员 来 校 任 课, 交 替 入 企 实 践, 学 校 派 专 职 教 师 协 助 管 理, 主 要 负 责 学 生 思 想 生 活 等 协 调 教 育 工 作, 入 企 的 教 学 技 术 指 导 教 师 全 部 由 企 业 技 术 人 员 担 任 最 后 在 保 障 机 制 方 面, 主 要 是 按 相 关 法 律 法 规 保 证 学 生 交 替 入 企 期 间 的 津 贴 保 险 和 正 常 休 息 时 间, 让 学 生 安 心 当 然 学 校 并 非 只 是 一 个 企 业 资 源 的 索 取 者, 而 是 企 业 发 展 的 动 力 源, 今 飞 在 运 行 方 面 的 做 法 是 : 一 是 为 突 出 企 业 在 校 企 合 作 中 的 地 位 和 强 化 学 生 双 重 身 份 的 认 同, 企 业 对 班 级 进 行 冠 名, 学 生 在 企 业 实 践 期 间, 其 身 份 是 企 业 的 员 工, 作 为 企 82 业 的 一 员, 要 遵 守 企 业 的 规 章 制 度, 一 切 都 要 以 企 业 员 工 的 标 准 要 求 自 己 ; 二 是 今 飞 在 我 校 设 立 了 今 飞 奖 学 金 助 学 金 和 奖 教 金, 鼓 励 交 替 学 习 过 程 中 品 学 兼 优 具 有 示 范 作 用 的 学 生 和 为 推 动 工 学 交 替 做 出 突 出 贡 献 的 老 师, 并 且 每 学 年 都 由 葛 总 带 领 企 业 相 关 领 导 亲 自 来 学 校 颁 奖 ; 三 是 学 生 按 班 级 交 替 入 企, 再 根 据 岗 位 细 分 组 别, 最 后 是 一 对 一 为 学 生 配 备 师 傅 进 行 技 术 指 导, 并 为 实 习 学 生 提 供 工 作 服 员 工 宿 舍 等 ; 四 企 业 的 副 总 和 人 力 资 源 部 等 领 导 在 工 学 交 替 领 导 小 组 内 任 实 职, 直 接 参 与 学 校 工 学 交 替 相 关 问 题 的 讨 论 和 决 策, 使 校 企 双 方 的 联 系 更 为 紧 密 四 模 式 的 成 效 职 业 教 育 就 是 就 业 教 育, 开 展 该 模 式 以 来, 已 有 四 届 380 多 名 学 生 参 与 了 交 替 学 习, 并 有 两 届 160 多 名 学 生 已 在 企 业 实 习 并 就 业, 因 有 前 面 的 交 替 学 习 经 历, 对 岗 位 的 适 应 性 和 就 业 稳 定 率 比 较 高 学 生 在 两 个 学 习 场 所 的 共 同 教 育 下, 学 生 的 学 习 目 的 性 积 极 性 大 幅 提 高, 职 业 素 养 明 显 提 升, 为 工 作 而 学 习 的 观 念 得 到 了 强 化 ; 同 时 学 校 也 得 到 了 不 少 实 惠, 校 外 实 训 基 地 的 教 育 效 果 得 以 凸 显 原 有 的 实 训 产 品 转 耗 为 收, 实 现 了 产 学 运 行, 以 201 年 为 例, 节 约 耗 材 60 多 万 元 并 产 生 了 一 定 的 利 润, 尤 其 师 资 队 伍 的 综 合 素 质 得 到 明 显 提 升, 为 学 校 的 精 品 化 发 展 奠 定 了 软 实 力 的 基 础 从 企 业 的 角 度 看 局 面 也 是 双 赢 的, 首 先 是 劳 动 力 预 备 得 到 了 解 决, 企 业 通 过 学 生 工 学 交 替 实 习 期 间 的 观 察 跟 踪 建 档 等 方 法, 学 生 毕 业 就 业 时, 企 业 可 以 从 中 选 择 一 些 优 秀 的 员 工, 缩 短 使 用 培 养 磨 合 期, 真 正 达 到 优 化 用 工, 并 可 以 根 据 企 业 的 转 型 发 展 需 要 中 长 期 规 划 培 养 ; 其 次 就 是 在 企 业 生 产 任 务 重 的 急 需 期, 学 校 成 为 了 他 们 的 应 急 通 道 ; 最 后 就 是 如 今 飞 葛 总 经 常 强 调 的 有 良 心 有 志 向 企 业 的 社 会 责 任 感, 企 业 参 与 合 作 教 育 很 好 的 诠 释 了 这 份 责 任 并 落 到 了 实 处 五 存 在 的 问 题 在 实 践 中, 学 校 也 遇 到 了 一 些 问 题 : 一 是 社 会 对 学 校 学 习 的 观 念 还 很 传 统, 学 习 就 是 要 在 学