Transcription

1 教 学 考 核 材 料 汇 编 ( 第 四 期 ) 研 究 生 院 二 一 三 年 九 月

2

3 目 录 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 傅 书 灵 )1 提 高 研 究 生 的 培 养 质 量, 提 升 河 南 大 学 的 核 心 竞 争 力 ( 乔 丽 )5 第 四 期 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 崔 晓 飞 )13 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 樊 柯 )15 树 立 良 好 导 师 形 象, 认 真 踏 实 教 书 育 人 ( 郭 华 )18 使 命 与 方 法 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 王 宏 林 )21 以 德 养 学 ( 许 卫 东 )23 专 注 教 学 科 研, 悉 心 培 养 英 才 ( 张 雪 平 )25 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 刘 新 春 )27 第 四 期 至 善 导 师 学 校 培 训 总 结 ( 陈 楠 )29 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 李 丽 娜 )31 参 加 第 四 期 硕 士 生 导 师 培 训 班 的 心 得 体 会 ( 邱 胜 利 )33 旅 游 管 理 专 业 研 究 生 教 育 创 新 培 养 模 式 的 思 考 ( 宋 军 令 )36 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 王 伟 红 )41 提 升 研 究 生 培 养 质 量 之 我 见 ( 程 金 龙 )45 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 韩 鼎 )47 对 学 术 研 究 三 个 融 入 的 认 识 ( 桓 占 伟 )50 参 加 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 的 几 点 感 想 ( 黄 锦 前 )52 研 究 生 全 面 收 费 后 地 方 高 校 的 处 境 及 应 对 措 施 分 析 ( 李 恒 )57 加 强 硕 士 研 究 生 的 综 合 素 质 的 培 养 ( 李 竞 艳 )62 打 铁 还 需 自 身 硬 ( 凌 文 锋 )65 第 四 期 至 善 导 师 班 学 习 心 得 ( 柳 岳 武 )67 强 化 责 任 内 涵 发 展 ( 牛 林 豪 )69 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 田 志 光 )72 对 文 物 与 博 物 馆 专 业 硕 士 学 位 建 设 的 一 点 思 考 ( 魏 继 印 )73 至 善 导 师 第 四 期 培 训 心 得 ( 肖 建 勇 )76 关 于 研 究 生 教 育 收 费 制 度 改 革 的 思 考 ( 杨 光 辉 )79 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 赵 广 军 )83 怎 样 做 一 名 合 格 的 硕 士 研 究 生 导 师 的 几 点 思 考 ( 赵 振 国 )87 做 一 名 专 注 学 术 的 人 ( 郝 兆 杰 )90 光 荣 与 责 任 ( 李 五 洲 )93 I

4 如 何 做 一 名 称 职 的 研 究 生 导 师 ( 索 涛 )96 书 生 报 国 一 支 笔 ( 王 定 功 )100 河 南 大 学 第 四 期 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 王 洪 席 )104 研 究 生 导 师 至 善 学 校 学 习 心 得 ( 王 慧 君 )106 参 加 至 善 导 师 学 校 培 训 的 几 点 感 悟 ( 王 立 )108 研 究 生 导 师 培 训 心 得 与 思 考 ( 毛 立 红 )112 第 四 期 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 李 韦 )114 公 共 管 理 硕 士 (MPA) 培 养 质 量 提 升 之 我 见 ( 付 光 伟 )118 学 高 为 师, 身 正 为 范 ( 唐 秋 伟 )121 锤 炼 自 我, 以 科 研 进 步 创 新 研 究 生 培 养 ( 田 丰 韶 )123 道 德 引 领 学 术, 服 务 需 求 引 领 研 究 生 教 育 ( 席 子 明 )125 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 李 晓 玉 )130 新 时 期 我 国 研 究 生 教 育 理 念 的 革 新 与 发 展 ( 梁 国 民 )133 提 高 研 究 生 培 养 机 制 效 率 的 若 干 对 策 分 析 ( 王 利 )136 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 陈 亚 芸 )141 学 高 为 师 身 正 为 范 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 陈 胜 强 )144 学 术 型 研 究 生 培 养 中 导 师 责 任 制 ( 郝 振 江 )152 精 心 育 桃 李, 真 诚 做 导 师 ( 彭 广 明 ) 年 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 莫 凡 )158 关 于 如 何 培 养 好 专 业 学 位 研 究 生 的 思 考 ( 刘 志 杰 )160 至 善 导 师 学 校 培 训 第 四 期 学 习 心 得 ( 付 江 涛 )163 内 涵 建 设 与 制 度 保 障 我 校 研 究 生 教 育 的 新 篇 章 ( 任 凤 梅 )165 硕 士 生 导 师 培 训 心 得 ( 曾 霞 )168 专 注 科 研 关 注 修 养 面 向 市 场 ( 丁 岚 )170 至 善 导 师 课 程 心 得 体 会 ( 张 博 )173 学 高 方 能 为 师 身 正 方 能 为 范 ( 白 玉 杰 )176 谈 谈 培 养 研 究 生 的 五 点 体 会 ( 朱 涛 )179 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 学 习 心 得 ( 宋 智 勇 )180 第 四 期 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 学 习 心 得 与 体 会 ( 蔡 胜 勋 )182 岗 位 光 荣 责 任 重 大 ( 王 铭 利 )184 参 加 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 ( 第 四 期 ) 培 训 心 得 ( 李 清 华 )186 至 善 学 校 学 习 心 得 ( 朱 红 伟 )188 关 于 提 高 研 究 生 培 养 质 量 的 思 考 ( 王 志 标 )189 导 师 培 训 学 习 总 结 ( 仝 冰 )191 II

5 参 加 至 善 学 校 的 学 习 心 得 ( 郑 展 鹏 )193 感 受 导 师 的 职 责 和 责 任 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 李 颖 )195 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 张 玮 )198 如 何 做 好 一 名 伦 理 型 导 师 ( 张 永 军 )200 关 于 培 养 研 究 生 的 思 考 基 于 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 ( 刘 海 云 )203 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 刘 万 丽 )206 如 何 做 一 名 合 格 的 导 师 兼 论 如 何 提 高 研 究 生 培 养 质 量 ( 宋 永 涛 )209 培 训 心 得 ( 王 健 聪 )211 关 于 专 业 学 位 研 究 生 培 养 的 一 些 思 考 ( 吴 涛 )213 创 新 驱 动 发 展 战 略 下 的 研 究 生 教 育 探 索 ( 徐 本 华 )215 关 于 如 何 成 为 合 格 的 导 师 的 几 点 理 解 ( 张 嘉 防 )220 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 解 俊 山 )222 参 加 至 善 导 师 学 校 培 训 的 心 得 体 会 ( 冉 霞 )224 肩 负 使 命 任 重 而 道 远 记 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 丁 春 玲 )226 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 李 天 锋 )228 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 陈 冲 )229 肩 负 责 任 责 无 旁 贷 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 张 培 玉 )232 漫 谈 如 何 成 为 一 个 优 秀 的 研 究 生 导 师 ( 张 凤 )234 安 心 做 研 究 提 高 研 究 生 教 育 质 量 的 保 证 ( 田 建 军 ) 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 姜 奇 伟 )238 工 科 硕 士 培 养 的 几 点 思 考 ( 耿 涛 )240 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 刘 军 辉 )243 第 四 期 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 谭 付 瑞 )246 至 善 导 师 学 校 培 训 学 习 总 结 ( 吕 浩 杰 )248 至 善 导 师 学 校 培 训 学 习 总 结 ( 刘 向 阳 )250 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 体 会 ( 左 宪 禹 )251 关 于 参 加 导 师 培 训 的 思 考 ( 刘 扬 )253 论 导 师 在 研 究 生 培 养 中 应 注 意 的 环 节 ( 何 欣 )255 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 杨 伟 )258 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 学 习 心 得 ( 陈 国 强 )260 善 待 研 究 生 第 四 期 至 善 导 师 培 训 心 得 与 体 会 ( 韩 道 军 )264 培 训 心 得 体 会 ( 李 旻 )268 至 善 导 师 培 训 学 习 总 结 ( 刘 景 森 )271 如 何 做 一 名 合 格 的 研 究 生 导 师? ( 李 捷 )273 III

6 河 南 大 学 至 善 导 师 培 训 班 的 心 得 体 会 ( 徐 树 维 )275 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 总 结 ( 张 东 生 )277 研 究 生 导 师 队 伍 的 几 点 思 考 ( 王 冬 )280 关 于 专 业 学 位 研 究 生 教 育 改 革 的 一 些 思 考 ( 武 相 军 )283 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 路 杨 )288 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 吕 冰 )290 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 乔 保 军 )292 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 刘 春 )294 研 究 生 综 合 素 质 培 养 之 思 考 ( 元 媛 )295 参 加 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 陈 卫 民 )299 关 于 构 建 高 质 量 研 究 生 培 养 模 式 的 思 考 ( 崔 耀 平 )302 参 加 至 善 导 师 培 训 体 会 ( 郭 志 永 )305 专 业 硕 士 和 学 术 硕 士 一 样 优 秀 ( 仝 致 琦 )307 优 秀 的 研 究 生 质 量 源 于 高 素 质 的 师 资 ( 杨 永 芳 )310 硕 导 培 训 心 得 体 会 ( 杨 中 领 )313 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 孔 德 良 )315 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 王 磊 )318 关 于 如 何 提 高 研 究 生 培 养 质 量 的 几 点 思 考 ( 李 国 勇 )320 如 何 处 理 好 导 师 与 学 生 的 关 系 ( 马 云 峰 )323 至 善 为 人 至 善 为 师 ( 何 世 斌 )325 导 师 学 校 学 习 心 得 ( 卢 明 华 )327 如 何 做 一 名 德 才 兼 备 的 导 师 ( 韩 秋 霞 )328 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 付 记 亚 )330 研 究 生 导 师 的 素 质 ( 郭 建 辉 )333 如 何 做 一 名 好 导 师 ( 胡 卫 平 )336 参 加 至 善 导 师 培 训 课 程 的 心 得 与 硕 士 生 培 养 的 思 考 ( 李 西 营 )338 如 何 作 一 名 合 格 的 硕 士 研 究 生 导 师 ( 徐 浩 )344 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 张 磊 )346 研 究 生 培 养 与 教 学 ( 蒙 慧 玲 )348 至 善 导 师 培 训 心 得 与 体 会 ( 吴 娜 )350 至 善 导 师 培 训 有 感 ( 马 明 松 )352 如 何 成 为 一 名 合 格 优 秀 的 硕 士 生 导 师 ( 沈 山 岭 )354 导 师 培 训 心 得 艺 术 学 专 业 型 研 究 生 教 学 浅 谈 ( 张 迎 春 )356 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 范 存 江 )359 IV

7 研 究 生 导 师 应 该 具 备 的 基 本 素 质 ( 杨 健 生 )361 肩 膀 上 的 重 任 至 善 导 师 学 校 第 四 期 学 习 心 得 ( 孟 庆 红 )364 环 境 艺 术 设 计 系 专 业 性 硕 士 研 究 生 培 养 创 新 型 模 式 培 养 思 路 和 创 新 ( 宋 继 东 )366 河 南 大 学 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 金 亚 迪 )369 培 训 心 得 ( 陈 莉 )371 培 训 总 结 ( 侯 乐 萌 )375 明 德 新 民, 止 于 至 善 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 李 昉 )377 美 术 学 专 业 硕 士 研 究 生 教 育 浅 析 至 善 学 校 培 训 心 得 ( 肖 海 英 )383 责 任 与 创 新 至 善 导 师 学 校 学 习 有 感 ( 冯 安 君 )387 百 年 树 人 新 的 征 程 ( 刘 阳 )392 培 训 心 得 ( 刘 莎 莎 )395 至 善 导 师 学 校 第 四 期 学 习 心 得 ( 廖 志 林 )397 至 善 之 境 吾 辈 心 之 所 向 剑 之 所 指 ( 贾 伟 亚 )399 导 师 培 训 心 得 ( 刘 绍 伟 )403 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 浅 谈 艺 术 类 专 业 学 位 研 究 生 培 养 ( 朱 瑜 珠 )405 对 目 前 研 究 生 教 育 与 培 养 模 式 现 状 的 思 考 ( 程 超 )408 如 何 做 一 个 优 秀 的 硕 士 研 究 生 导 师 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 季 向 敏 )414 荣 誉 使 命 与 职 责 至 善 导 师 学 校 第 四 期 学 习 心 得 ( 魏 武 )417 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 李 现 臣 )420 体 育 专 业 学 位 研 究 生 培 养 模 式 探 讨 ( 郭 春 阳 )421 至 善 导 师 培 训 心 得 体 会 ( 李 少 龙 )424 关 于 运 动 人 体 科 学 专 业 硕 士 研 究 生 培 养 的 思 考 ( 薄 冰 )428 开 阔 视 野 借 鉴 经 验 激 发 动 力 ( 吕 旭 涛 )431 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 总 结 ( 田 剑 )435 拓 展 思 路, 努 力 提 高 硕 士 研 究 生 培 养 质 量 ( 王 刚 卷 )437 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 ( 第 四 期 ) 学 习 心 得 ( 张 雨 ) 年 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 周 艳 丽 )440 明 德 新 民, 止 于 至 善 ( 资 薇 )443 努 力 做 好 一 名 合 格 的 临 床 医 学 硕 士 生 导 师 ( 夏 成 德 )445 河 南 大 学 培 训 心 得 ( 李 东 航 )447 做 一 名 合 格 的 硕 士 研 究 生 导 师 ( 连 鸿 凯 )450 争 做 一 名 合 格 的 硕 士 研 究 生 导 师 ( 母 心 灵 )452 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 张 峰 )454 V

8 河 南 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 蒋 恩 社 )456 培 养 研 究 生 创 新 性 之 我 见 研 究 生 导 师 班 的 培 训 心 得 ( 门 冬 )458 如 何 做 一 名 合 格 的 硕 士 生 导 师 ( 顾 建 钦 )462 智 善 导 师 培 训 心 得 ( 张 纪 伟 )465 做 育 才 之 人, 明 育 人 之 道 ( 陈 珂 )468 德 才 兼 备 恪 职 尽 责 ( 宋 金 生 )472 强 化 自 身 素 质, 提 高 研 究 生 培 养 质 量 ( 王 岩 )474 导 师 : 是 灯 塔, 是 园 丁, 更 是 保 姆 ( 刘 洪 均 )477 至 善 学 校 导 师 培 训 心 得 与 研 究 生 教 育 探 讨 ( 颜 银 根 )478 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 李 江 苏 )479 因 材 施 教 与 教 学 科 研 创 新 的 双 重 变 奏 ( 谷 正 )483 VI

9 至善导师学校培训心得 文学院 傅书灵 作为 2013 年遴选增列的研究生导师 我于九月十二日至十五日参加了河南大 学至善导师学校举办的以 研究生教育综合改革背景下新型培养模式的建构 为 主题的培训学习 通过听专家报告 分组研讨 经验交流以及课余自学 自己收 获良多 受益匪浅 学习期间 河南大学王振铎教授以 学科建设与人才培养 为题 结合河南大学编辑出版专业学科建设实际 做了深入细致的报告 河南大 学研究生院常务副院长孙君健教授就 如何理解导师是第一责任人 这一论题 对国家文件规定的导师的责任 为什么导师是第一责任人 第一责任人的具体体 现 如何发挥导师第一责任人的作用等问题做了详细解答 黄河学者胡延忠教授 以 研究生培养浅谈 为题 结合自己国内外的教学科研实践以及培养研究生的 经验 分别就导师的资格 导师的作用 研究生的资格 研究生的论文选题 论 文的撰写等问题很有针对性地做了介绍 国家学位办副主任孙也刚教授报告的题 目是 研究生教育改革的理念 思路和措施 它就改革的理念和思路 优化结构 积极发展专业学位研究生教育等问题做了详细的政策导读 中国工程院院士杜祥 琬教授以 民族的脊梁是一种精神 与青年朋友谈心 为题 围绕爱国 奉献 科学 道德等关键词做了报告 鼓励年轻的导师要诚实正直 虚怀若谷 追求真 实 懂得感恩 尊重他人 团结合作 担当责任 最后北京大学研究生院副院长 高岱教授就北京大学研究生院的研究生培养工作谈了自己的经验 报告很有示范 指导意义 培训中还安排了一个下午的座谈 其中 文学院 体育学院以及外语 学院新增选的导师分为一个小组 导师们就导师的责任 导师的权利 做导师的 心理准备 研究生的管理 研究生授课的方式 研究生招生的规模与质量 招生 指标的分配 学位论文的评奖以及导师培训的多样化渠道等问题进行了热烈的讨 论 培训时间虽不长 但培训水准高 层次安排分明 形式灵活多样 培训效果 突出 就本人而言收获颇丰 要说体会主要有以下几点 一 德高与学高 导师是研究生培养的主体 是培养品学兼优人才的关键 导师的责任在以 德 高 感染学生 在以 学高 造就人才 在整个培养过程中 作为第一责任人 导师的培养工作要贯彻导学 导研 导德为一体的方针 把培养既有科学文化又 有优良品德的研究生 服务社会需求作为最终的实现目标 1

10 导 师 以 德 高 感 染 学 生, 就 是 要 导 师 立 足 传 统 道 德 结 合 时 代 教 育 风 尚 把 握 学 校 教 育 的 特 殊 内 涵, 完 善 作 为 人 之 师 的 形 象, 始 终 以 正 能 量 感 染 学 生 教 师 的 一 言 一 行, 时 时 处 处 在 影 响 学 生, 无 论 是 有 意 无 意, 都 会 给 学 生 以 正 面 负 面 的 影 响 老 师 在 校 为 教 一 世, 学 生 则 在 此 为 学 一 时 为 教 一 世, 天 天 面 对 的 无 非 都 是 学 生, 容 易 心 生 麻 痹 心, 放 松 对 自 己 的 要 求 为 学 一 时, 与 导 师 相 处 时 间 较 短, 受 教 机 会 难 得, 易 于 接 受 导 师 教 化 因 此, 教 师 要 始 终 以 高 尚 的 品 德 面 对 学 生 感 染 学 生 社 会 是 现 实 的 复 杂 的, 导 师 的 道 德 影 响 主 要 表 现 在 弘 扬 正 义 真 诚 尊 重 合 作 感 恩 等 方 面, 这 是 适 应 现 代 社 会 发 展 帮 助 人 才 融 入 社 会 开 展 国 际 交 流 合 作 所 必 需 的 道 德 品 质 导 师 的 道 德 感 染 不 可 教 条 化, 重 在 身 体 力 行, 导 师 要 首 先 培 养 自 己 德 高, 然 后 才 谈 得 上 感 染 学 生 求 诸 人 者 先 求 诸 己, 期 望 学 生 做 好, 自 己 要 先 做 好 导 师 要 学 生 做 到 敬 业, 必 须 自 己 是 敬 业 者 ; 导 师 要 学 生 做 到 遵 守 学 术 道 德, 首 先 自 己 要 遵 守 学 术 操 守 ; 导 师 要 学 生 热 心 助 人, 首 先 自 己 要 处 处 给 学 生 以 帮 助 ; 导 师 要 学 生 有 团 队 合 作 精 神, 就 需 要 自 己 能 很 好 地 与 人 合 作 ; 导 师 要 学 生 平 和 客 观 待 人, 就 不 要 处 处 对 人 指 责 对 学 界 妄 加 评 论 导 师 不 能 以 为 自 己 的 责 任 只 在 给 人 以 知 识, 品 德 问 题 是 学 生 自 己 的 事, 或 者 是 教 育 管 理 部 门 的 事 导 师 是 培 养 学 生 的 第 一 责 任 人, 道 德 培 养 是 责 任 中 之 第 一 责 任 导 师 不 会 忘 记 自 己 作 为 学 生 时, 能 给 自 己 终 生 影 响 激 励 自 己 不 停 开 拓 的 往 往 是 那 些 品 行 高 洁 永 散 芝 兰 之 香 的 人 之 师 今 天 也 要 作 为 人 之 导 师 的 我 们, 不 可 不 以 彼 心 推 此 心, 不 可 不 以 所 感 感 他 人 导 师 以 学 高 造 就 人 才, 就 是 要 导 师 首 先 做 到 学 高, 然 后 造 就 人 才 导 师 的 责 任 在 培 养 服 务 社 会 的 人 才, 培 养 人 才 需 要 导 师 能 把 知 识 传 授 给 学 生, 实 现 知 识 到 能 力 的 转 化 传 授 转 化 的 前 提 是 导 师 要 有 过 硬 的 打 铁 本 领, 能 站 在 学 术 前 沿, 从 宏 观 到 微 观 给 学 生 以 指 导 导 师 的 学 养 是 为 教 之 根 本, 而 这 种 学 养 来 自 终 生 的 磨 炼 要 做 到 学 高, 导 师 必 须 是 一 个 视 学 术 如 生 命 咬 定 青 山 不 放 松 孜 孜 以 学 的 人 导 师 要 有 源 头 活 水, 才 能 保 证 自 己 的 学 术 之 境 清 如 许 如 果 吃 老 本, 不 求 进 取, 不 能 做 到 知 识 更 新, 很 快 就 会 被 社 会 淘 汰, 谈 何 站 在 学 术 前 沿 培 养 合 格 的 研 究 生? 导 师 要 做 到 学 高 就 必 须 有 开 放 意 识, 加 强 学 术 交 流, 掌 握 学 术 发 展 的 动 态, 吸 收 最 新 的 学 界 成 果 开 放 的 社 会 需 要 开 放 的 思 想 意 识, 导 师 能 做 到 面 向 世 界 视 野 开 阔, 才 谈 得 上 培 养 出 开 放 的 适 应 社 会 需 要 的 人 才 以 汉 语 言 文 字 学 专 业 为 例, 每 年 都 有 国 际 国 内 规 格 的 学 术 研 讨 会, 如 现 代 汉 语 研 讨 会 古 代 汉 语 研 讨 会 近 代 汉 语 研 讨 会 中 汉 语 研 讨 会 语 法 化 会 议 认 知 语 言 学 会 议 以 及 其 他 方 言 学 文 字 学 音 韵 学 等 交 流 会, 加 上 本 省 还 有 语 言 学 学 会 方 面 的 会 议, 还 有 某 些 高 校 科 研 机 关 组 织 的 各 种 专 题 研 讨 会, 都 为 语 言 专 业 的 导 师 提 供 很 好 的 交 流 平 台, 任 何 一 个 导 师 都 可 以 找 到 一 个 或 几 个 适 合 2

11 自 己 的 交 流 机 会 如 果 导 师 能 融 入 学 界, 加 强 沟 通, 一 定 会 了 解 到 最 新 的 学 术 动 态, 不 至 于 在 教 学 研 究 中 固 步 自 封, 甚 至 夜 郎 自 大 导 师 要 做 到 学 高, 要 教 学 相 长, 向 学 生 学 习 弟 子 不 必 不 如 师, 师 不 必 贤 于 弟 子 是 说 老 师 不 必 处 处 都 比 学 生 优 秀, 师 有 所 短, 生 有 所 长 明 确 这 一 点, 师 生 之 间 就 可 以 开 展 学 术 交 流, 做 到 良 性 互 动 学 生 思 维 敏 捷, 在 和 导 师 的 交 流 中 一 定 会 有 火 花 的 碰 撞, 这 不 只 是 让 学 生 受 益, 导 师 往 往 可 以 受 到 启 发, 甚 至 解 决 百 思 不 解 的 难 题 如 果 导 师 能 把 学 生 作 为 学 习 的 对 象, 平 时 就 可 以 放 下 架 子, 端 正 教 学 态 度, 脱 下 老 板 的 外 衣, 以 朋 友 学 友 的 姿 态 对 待 学 生, 真 正 和 学 生 打 成 一 片, 从 而 更 好 地 完 成 培 养 人 才 的 任 务 二 授 人 以 渔 与 授 人 以 鱼 授 人 以 鱼, 不 如 授 人 以 渔 用 在 导 师 培 养 工 作 上 就 是 要 教 给 学 生 读 书 科 研 的 方 法 和 实 践 的 技 能, 而 不 能 满 足 于 一 点 点 知 识 的 传 授 现 在 研 究 生 教 学, 尤 其 是 人 文 学 科 的 教 学 有 的 还 局 限 于 知 识 的 机 械 传 授 学 生 被 动 地 作 为 施 教 对 象, 接 受 老 师 填 鸭 式 的 教 学 这 种 教 学 往 往 不 能 科 学 客 观 地 对 待 教 学 对 象, 以 北 风 吹 树 木 作 比, 风 大 则 树 大 动, 风 小 则 树 小 动, 无 风 则 树 不 动 教 与 学 好 像 就 成 了 风 与 树 吹 与 动 的 关 系, 虽 不 能 说 没 有 影 响, 但 影 响 不 完 全 是 积 极 的 直 接 的 有 效 的 古 人 讲 风 化, 注 重 的 是 德 风 在 上, 而 民 化 在 下 讲 教 化, 注 重 的 是 师 教 在 上 而 生 化 在 下 无 化 的 风 教 是 无 效 的 现 代 研 究 生 教 育 要 彻 底 摒 弃 这 种 死 板 的 北 风 摧 树 木 的 方 式, 导 师 当 以 培 养 研 究 生 科 研 能 力 为 第 一 要 义 授 人 以 渔 要 体 现 在 教 学 中, 导 师 在 课 堂 上 要 给 学 生 方 法 论 的 指 导 要 多 分 析 名 家 经 典, 要 指 导 学 生 阅 读 名 家 作 品, 无 论 是 专 著 还 是 论 文, 要 带 领 学 生 分 析 作 者 的 选 题 意 义 材 料 组 织 观 点 论 证 理 论 借 鉴 学 术 视 野 参 考 文 献 以 及 作 品 精 华 所 在 存 在 漏 洞 遗 留 问 题 等 等 这 种 分 析 要 经 常 化, 体 现 在 课 堂 课 下, 日 积 月 累, 学 生 自 然 在 导 师 的 带 领 下 学 会 科 研 的 套 路, 这 样 为 完 成 学 术 论 文, 以 后 开 展 学 术 研 究 打 下 坚 实 的 基 础 这 种 学 术 素 养 的 训 练 会 影 响 学 生 一 生 授 人 以 渔 要 体 现 在 学 术 交 流 中 导 师 要 尽 可 能 给 学 生 创 造 融 入 学 术 交 流 圈, 亲 近 当 今 大 师 的 机 会 有 条 件 的 话 要 带 领 学 生 参 加 学 术 会 议, 或 者 邀 请 大 师 到 学 校 讲 学 学 界 的 学 术 氛 围 大 师 的 学 术 造 诣 及 学 术 风 范 是 促 进 学 生 成 才 的 重 要 条 件 之 一 亲 近 学 界 大 师 可 以 让 我 们 的 学 生 一 开 始 就 有 开 放 阔 达 的 眼 光, 避 免 狭 隘 封 闭 孤 陋 寡 闻 ; 同 时 也 能 培 养 学 生 对 外 交 往 的 能 力, 以 便 以 后 更 好 开 展 学 术 交 流 授 人 以 渔 要 把 学 生 推 向 社 会, 开 展 社 会 服 务, 以 所 学 接 受 社 会 的 检 验 学 校 育 人, 社 会 用 人, 育 人 和 用 人 挂 钩 越 早 越 好 就 汉 语 言 文 字 专 业 而 论, 其 接 3

12 触 社 会 面 还 是 比 较 广 泛 的 社 会 离 不 开 语 言 文 字, 无 论 是 新 闻 出 版, 还 是 广 告 宣 传 都 有 学 生 实 习 锻 炼 的 阵 地 导 师 可 以 借 助 自 己 的 人 际 资 源, 在 一 定 的 时 间 内 把 学 生 推 向 社 会 锻 炼, 这 样 做 既 受 学 生 社 会 欢 迎, 又 能 锻 炼 学 生 生 存 的 技 能, 何 乐 而 不 为? 如 果 研 究 生 教 学 能 做 到 学 校 与 社 会 结 合, 把 培 养 能 力 放 在 第 一 位, 我 们 的 研 究 生 教 育 必 定 事 半 功 倍 三 圣 殿 意 识 与 职 场 意 识 学 术 殿 堂 是 神 圣 的, 导 师 要 像 教 徒 对 待 教 堂 那 样 对 此 产 生 恭 敬 之 心 面 对 花 花 世 界, 导 师 要 像 教 徒 守 卫 教 堂 那 样 使 我 们 的 学 术 殿 堂 神 圣 不 可 侵 犯 导 师 要 有 圣 殿 意 识, 要 时 时 守 卫 自 己 的 心 灵 家 园, 同 时 还 要 向 学 生 灌 输 圣 殿 意 识 高 校 校 园 完 全 社 会 化 衙 门 化 只 能 最 终 使 圣 殿 变 成 荒 原 导 师 还 要 培 养 学 生 的 职 场 意 识, 让 学 生 明 白 到 社 会 上 工 作 应 有 哪 些 素 质 要 求 能 力 需 要 以 及 基 本 的 处 世 规 则 这 是 导 师 的 责 任, 也 是 高 校 的 责 任 殿 堂 虽 美, 学 生 终 要 离 开 走 向 社 会 一 个 没 准 备 的 头 脑 走 向 社 会, 是 要 处 处 碰 壁 的, 这 样 的 话, 导 师 和 学 校 是 有 一 定 责 任 的 圣 殿 意 识 的 培 养 在 学 校, 也 在 导 师 导 师 要 处 处 以 圣 殿 的 守 卫 者 自 居, 与 圣 殿 同 甘 共 苦, 风 雨 同 舟 一 道 大 门, 一 堵 围 墙, 门 墙 外 一 番 风 雨, 门 墙 里 自 有 晴 空 大 门 若 开 若 合, 开 则 走 向 社 会, 合 则 隔 绝 浊 流 无 论 地 老 天 荒, 圣 殿 依 然 故 我 唯 有 导 师 是 圣 殿 里 的 常 住, 也 只 有 导 师 能 守 卫 圣 殿 导 师 的 一 言 一 行 都 要 与 建 设 圣 殿 保 卫 圣 殿 一 致 导 师 要 培 养 学 生 的 职 场 意 识, 就 要 让 学 生 了 解 社 会 教 育 部 关 于 深 化 研 究 生 教 育 改 革 文 件 中 提 出 校 所 结 合 校 企 结 合 多 渠 道 培 养 研 究 生, 让 学 生 提 前 走 向 社 会, 了 解 社 会 服 务 社 会, 从 而 锻 炼 自 己 的 的 生 存 技 能 这 样 培 养 出 来 的 研 究 生 首 先 就 有 职 场 意 识 导 师 要 培 养 学 生 的 职 场 意 识, 生 存 技 能, 要 以 圣 殿 为 依 托 没 有 圣 殿 意 识 的 培 养, 学 生 对 所 学 就 不 能 有 起 码 的 尊 重, 收 效 自 然 不 会 很 大 圣 殿 是 学 子 终 生 的 心 灵 家 园, 敬 仰 圣 殿 就 是 敬 仰 真 理 敬 仰 道 德 这 是 本 人 的 一 点 心 得, 所 见 甚 浅, 大 而 无 当 者 可 能 居 多 这 有 待 在 以 后 的 研 究 生 培 养 中 进 一 步 提 高 认 识, 同 时 时 时 激 励 自 己 做 一 名 合 格 的 研 究 生 导 师 4

13 提高研究生的培养质量 提升河南大学的核心竞争力 关于河南大学研究生培养工作的若干思考 河南大学文学院 乔丽 2013 年 9 月 我以新增学术型硕士生导师的资格参加了本校至善导师学校第 四期的培训 在紧张而又高质量的几天学习中 收获颇多 这当中有学习和交流 的欢欣 有未来担任研究生导师的工作压力 更有对研究生培养的思考 心得有 很多 在这篇总结报告中 我主要想说说我对提高研究生培养质量和核心竞争力 的思考 一 高 校 与 科 研 一 高 与 校 说到 高校 一词 我的理解是可以拆分为 高 和 校 两个字 高 是 基本要求 校 是基本性质 先说 校 高校和所有学校一样 包括幼儿园 小学 中学等 学校首先是 人才培养的地方 管子 权修 里说 一年之计 莫如树谷 十年之计 莫如 树木 百年之计 莫如树人 在高等院校里 人才培养有不同的要求和层次 一般来说 可以细分为本专科学生和研究生 二者的培养模式和培养要求有较大 区别 对于硕士研究生来说 经过了本科四年 或相应的学习经历 的基本学习 和学术锻炼之后 进入到更高的层次和视野 就必须得到较高质量的全面提升 并进而以高水平 高质量来提升就读学校和学生自身的核心竞争力 一个研究生入校了 他自己必定经过了艰苦的学习历程 依靠着坚持不懈的 毅力 怀着美好的理想走进更高层次的学术殿堂 在接下来的几年中 他要面对 的是更为复杂和系统的学术训练 学术基本功的锻炼 创新性思维的激发 学术 视野的拓展 学术品格的养成等 都是必不可少的 而这些 都是提高研究生培 养质量的基本点 要想做到这些 除了学生自身的努力外 还需要学校为他提供 良好的学术培养环境 而这不是普通的学校 是高校 再说 高 字 这个 高 并不指学校的建筑有多高 学校的面积有多大 而是指这个学校的水平有多高 名气有多大 那么水平 名气又从哪来呢 这就 得看这所高校有多少杰出的学者做了多少学术贡献 有多少优秀的学生成为社会 的栋梁 高校是教育重地 也是科研重镇 她必定吸引和集结了一大批优秀的人 才 区别于 小 中 高 是一个质的飞跃和量的提升 高等教育是对基础 5

14 教 育 的 进 一 步 提 高, 对 于 一 所 高 等 学 校 来 说, 她 培 养 的 是 高 质 量 高 层 次 的 人 才, 而 这 些 年 轻 才 俊 将 直 接 进 入 社 会 并 进 而 成 为 社 会 国 家 和 民 族 发 展 的 重 要 力 量 也 就 是 说, 高 素 质 人 才 的 培 养, 正 是 高 校 最 重 要 的 任 务 之 一 作 为 历 尽 沧 桑 的 百 年 老 校, 秉 承 文 化 的 传 承 和 积 累, 行 进 在 二 十 一 世 纪 快 速 发 展 的 时 代 潮 流 中, 如 何 焕 发 新 生, 如 何 提 高 核 心 竞 争 力, 是 河 南 大 学 必 须 要 思 考 的 问 题 而 研 究 生 培 养 质 量 的 提 升, 就 是 其 中 不 可 或 缺 的 一 方 面 ( 二 ) 研 与 究 再 说 到 研 究 一 词, 我 的 理 解 是 也 可 以 分 为 研 和 究 二 字, 研 是 过 程, 是 方 法, 究 既 包 括 了 过 程, 也 包 括 了 结 果 先 说 研 研 从 石 从 幵, 其 本 意 是 细 磨, 用 石 头 细 细 地 打 磨, 这 意 味 着 打 磨 的 过 程 是 艰 辛 的, 是 难 熬 的, 甚 至 有 可 能 是 不 成 功 的 高 校 是 科 研 的 前 哨 和 重 镇, 无 论 是 高 校 教 师 还 是 研 究 生, 要 想 从 事 科 研 工 作, 首 先 要 先 做 好 吃 苦 的 准 备, 耐 得 住 寂 寞, 与 青 灯 黄 卷 相 伴, 潜 心 静 心 细 心 耐 心, 缺 一 不 可 其 次 要 勇 于 面 对 失 败 科 学 研 究 刚 开 始 时 往 往 伴 随 着 模 糊 和 迷 惘, 但 在 深 邃 的 幽 暗 中 却 隐 藏 着 闪 闪 发 亮 的 真 理 几 乎 每 一 个 学 者 在 研 究 过 程 中 都 要 面 对 失 败, 挫 折 会 带 来 暂 时 的 消 极 和 苦 恼, 但 优 秀 的 学 者 却 懂 得 从 失 败 中 总 结 经 验, 在 不 断 试 错 中 寻 找 正 确 淘 尽 砂 砾 金 光 乍 现, 日 破 浓 云 天 地 光 明, 当 成 功 之 际 反 观 曾 经 的 失 败, 却 发 现 每 一 步 失 败 都 是 那 么 有 价 值, 从 错 误 到 正 确 地 科 研 过 程 本 身 恰 恰 也 是 科 研 工 作 的 乐 趣 之 一 再 说 究 究 从 穴 从 九 九 是 从 一 到 九 中 的 自 然 数 中 的 最 后 一 个 数 字, 引 申 为 最 终, 究 意 味 着 洞 穴 的 终 点, 引 申 为 最 终 要 探 寻 的 那 个 东 西 说 文 解 字 云 : 究, 穷 也 尔 雅 云 : 究, 谋 也 也 就 是 说 要 穷 尽 一 切 方 法 谋 划 探 求 那 个 我 们 所 要 追 寻 的 东 西 科 学 研 究, 要 探 寻 的 就 是 科 学 真 理 著 名 科 学 家 中 国 工 程 院 院 士 杜 祥 琬 再 给 我 们 作 报 告 时 说, 科 学 的 使 命 和 价 值 就 是 唯 真 求 实 这 就 决 定 了 科 研 工 作 的 相 关 特 性, 不 管 是 基 础 研 究 应 用 研 究 还 是 开 发 研 究, 要 求 对 研 究 对 象 进 行 严 密 的 调 查 和 验 证, 经 过 严 谨 的 论 证 和 思 维, 按 照 正 确 的 分 析 综 合, 最 终 得 出 科 学 合 理 的 结 论 理 解 了 高 校 科 研 这 四 个 字, 才 能 理 解 为 什 么 我 们 要 狠 抓 研 究 生 培 养 质 量, 为 什 么 要 提 高 研 究 生 和 河 南 大 学 的 核 心 竞 争 力 研 究 生 在 校 的 几 年 当 中, 一 定 要 培 养 独 立 思 考 能 力 和 批 判 精 神, 锻 炼 牢 固 扎 实 的 学 术 基 本 功, 形 成 良 好 的 学 术 风 气, 并 进 而 养 成 健 全 的 学 术 品 格 即 使 毕 业 后 不 一 定 从 事 学 术 研 究 工 作, 但 这 些 能 力 和 人 格 将 伴 随 其 一 生 从 高 校 层 面 来 说, 学 校 要 为 研 究 生 提 供 良 好 的 学 术 环 境, 同 时 研 究 生 并 不 是 单 纯 的 学 习 者, 而 是 非 常 重 要 的 学 术 力 量 所 以 说, 研 究 生 培 养 质 量 的 好 坏 既 关 乎 一 个 学 生 的 发 展, 也 6

15 关 乎 一 个 学 校 的 名 誉 和 核 心 竞 争 力 二 我 们 面 临 的 困 难 与 对 策 2013 年 7 月 10 日, 教 育 部 国 家 发 展 改 革 委 财 政 部 共 同 召 开 全 国 研 究 生 教 育 工 作 会 议, 对 研 究 生 教 育 工 作 作 出 重 要 指 示, 对 研 究 生 教 育 综 合 改 革 做 出 总 体 布 署 会 议 的 召 开 说 明 当 前 形 势 下 研 究 生 培 养 工 作 急 需 改 革 作 为 地 处 中 原 的 教 育 重 地 河 南 大 学, 在 提 高 研 究 生 培 养 质 量 的 工 作 上 面 临 着 不 小 的 困 难, 要 采 取 相 应 举 措 来 应 对 关 于 这 些 问 题, 我 个 人 的 思 考 有 以 下 几 个 方 面 ( 一 ) 研 究 生 的 生 源 质 量 堪 忧 河 南 大 学 面 向 海 内 外 招 生, 因 地 处 人 口 大 省, 主 要 生 源 还 是 河 南 本 省 学 生, 无 论 本 科 生 还 是 硕 士 研 究 生 都 是 如 此, 河 南 的 考 生 肯 吃 苦, 心 志 高, 向 来 不 乏 优 秀 之 辈 但 近 年 来, 河 南 大 学 的 教 师 们 普 遍 感 觉 到 研 究 生 生 源 质 量 的 下 滑, 质 量 下 滑 有 很 多 表 现, 比 如 有 些 考 生 的 第 一 学 历 是 二 本 院 校 的 二 级 学 院, 有 的 是 三 本, 还 有 一 部 分 考 生 的 第 一 学 历 与 考 研 专 业 相 关 性 不 大 这 就 不 得 不 引 起 我 们 的 思 考 : 要 怎 样 才 能 保 证 生 源 的 数 量 和 质 量? 生 源 质 量 下 降 引 发 很 多 相 关 问 题 硕 士 研 究 生 入 校 后, 专 业 知 识 面 狭 窄, 专 业 能 力 低 下, 学 术 基 础 薄 弱, 需 要 花 很 大 一 部 分 时 间 去 弥 补 本 应 该 在 本 科 时 就 已 经 掌 握 的 东 西 在 消 耗 师 生 彼 此 的 时 间 精 力 的 同 时, 又 挤 占 和 压 缩 了 研 究 性 创 新 性 的 课 程 时 间 三 年 的 在 校 时 间, 要 完 成 学 校 规 定 的 课 程, 要 达 到 既 定 的 研 究 能 力, 要 写 作 合 格 的 学 位 论 文, 要 进 行 相 应 的 学 术 和 社 会 实 践, 不 知 道 还 有 没 有 更 多 的 时 间 和 精 力 来 保 证 和 提 升 培 养 质 量 另 外 一 个 很 实 际 的 问 题 是,2014 年 全 部 实 行 研 究 生 收 费 教 育 制 度 对 于 一 个 有 志 考 研 的 学 生 来 说, 数 万 元 的 学 费 和 生 活 费, 宝 贵 的 三 年 青 春 年 华, 家 长 高 度 迫 切 的 期 冀, 都 是 必 须 要 付 出 的 如 此 一 来, 同 样 巨 大 的 经 济 和 时 间 投 入, 学 生 是 否 会 选 择 河 南 大 学, 还 是 会 选 择 其 他 大 学? 对 于 这 些 问 题, 我 认 为 既 要 充 满 信 心 又 要 有 序 应 对 首 先 对 学 生 要 有 信 心, 要 对 自 己 有 信 心 一 个 学 生, 不 管 他 的 第 一 学 历 如 何, 学 习 背 景 如 何, 只 要 他 经 过 了 严 格 的 笔 试 面 试 后 进 入 到 河 南 大 学 学 习, 能 从 诸 多 竞 争 者 中 脱 颖 而 出, 说 明 他 是 有 一 定 长 处 的, 并 且 具 备 了 专 业 学 习 的 基 础 能 力, 达 到 了 进 入 硕 士 学 习 阶 段 的 基 本 要 求, 那 么 我 们 河 南 大 学 优 秀 的 老 师 们 就 一 定 能 把 他 培 养 成 合 格 的 研 究 生, 并 进 而 培 养 成 优 秀 的 研 究 生, 对 于 教 师 来 说 是 多 付 出 了 一 份 心 血, 对 于 学 生 来 说 则 很 可 能 会 影 响 到 他 的 一 生 其 次 还 要 有 序 面 对 第 一, 要 加 大 招 生 宣 传 力 度 河 南 大 学 经 历 了 百 年 风 雨, 到 今 天 依 然 屹 立 不 摇, 就 足 以 说 明 她 在 高 等 教 育 中 的 地 位 在 高 速 发 展 的 当 下, 河 南 大 学 致 力 于 为 学 生 提 供 更 为 良 好 的 成 才 条 件 第 二, 坚 持 在 招 生 考 试 过 程 中 7

16 保 持 公 平 公 正, 优 化 初 试, 强 化 复 试, 建 立 完 善 的 招 生 选 拔 办 法, 确 保 招 生 质 量 第 三, 针 对 生 源 情 况, 在 培 养 过 程 中 制 定 具 有 针 对 性 的 培 养 方 案, 学 校 和 师 生 都 抓 紧 时 间 全 力 以 赴 第 四, 针 对 2014 年 研 究 生 收 费, 虽 然 收 取 学 费, 但 在 入 学 后, 可 以 设 立 覆 盖 面 广 的 多 项 奖 助 学 金, 鼓 励 优 秀 的 学 生 以 更 大 的 动 力 投 入 到 专 业 学 习 和 研 究 中 去, 也 保 证 普 通 的 学 生 能 安 心 学 习, 不 为 经 济 发 愁 第 五, 调 动 力 量 为 学 生 谋 求 好 的 出 路 对 于 硕 士 研 究 生 来 说, 一 部 分 将 进 入 到 博 士 研 究 生 阶 段 的 学 习, 一 部 分 则 走 上 工 作 岗 位, 期 去 向 总 的 来 说 呈 现 多 样 化 趋 势 作 为 学 校 和 研 究 生 导 师, 要 关 心 学 生, 爱 护 学 生, 尽 力 为 学 生 提 供 信 息 和 支 持 总 之, 提 升 生 源 质 量 是 提 升 培 养 质 量 的 前 提, 而 提 升 培 养 质 量 又 是 提 升 学 校 核 心 竞 争 力 的 重 要 因 素 ( 二 ) 研 究 生 培 养 质 量 的 细 化 与 提 升 社 会 在 进 步, 时 代 在 发 展, 任 何 一 所 高 校 和 个 人 都 不 能 置 身 事 外, 要 想 走 内 涵 式 发 展 道 路, 就 必 须 懂 得 适 应 时 代 需 求 提 升 培 养 质 量 1. 培 养 目 标 的 实 现 与 调 整 硕 士 研 究 生 从 入 校 到 毕 业, 必 须 达 到 既 定 的 培 养 目 标 教 育 部 国 家 发 展 改 革 委 财 政 部 联 合 下 发 的 关 于 深 化 研 究 生 教 育 改 革 的 意 见 ( 教 研 号 ) 的 开 头 就 指 出 : 研 究 生 教 育 是 培 养 高 层 次 人 才 的 主 要 途 径, 是 国 家 创 新 体 系 的 重 要 组 成 部 分 这 显 然 也 说 明 了 研 究 生 的 培 养 目 标 就 是 培 养 具 有 创 新 性 能 力 的 高 层 次 人 才 第 一 个 关 键 词 是 高 层 次, 不 同 于 本 科 生, 研 究 生 要 求 具 备 相 应 的 学 术 研 究 能 力, 能 够 独 立 完 成 思 考, 进 行 科 研 工 作 第 二 个 关 键 词 是 国 家 创 新 体 系 科 研 的 特 质 就 是 创 新, 站 在 前 人 的 基 础 上 发 现 前 人 所 未 发 现 或 研 究 的 问 题, 研 究 生 更 要 培 养 创 新 性 思 维, 如 果 此 后 长 期 从 事 科 研 工 作, 更 要 以 创 新 性 思 维 不 断 超 越 前 人, 推 动 科 学 研 究 的 进 步 对 于 整 个 研 究 生 教 育 来 说, 要 将 研 究 生 的 创 新 性 成 果 纳 入 国 家 改 革 发 展 的 步 伐, 成 为 新 的 助 推 力 当 然, 在 总 体 培 养 目 标 的 实 现 过 程 中, 有 很 多 复 杂 情 况 在 今 天 这 个 时 代, 很 多 人 选 择 读 研 究 生 并 不 是 为 了 将 来 从 事 科 研 工 作, 而 是 为 自 己 寻 找 一 个 更 高 的 台 阶 与 跳 板, 以 便 将 来 在 社 会 上 得 到 更 快 更 好 的 发 展 这 无 可 厚 非 对 于 这 些 学 生, 我 们 既 要 完 成 既 定 的 培 养 目 标, 也 要 注 意 进 行 合 理 调 整, 因 材 施 教 既 要 训 练 学 生 严 密 的 逻 辑, 较 好 的 表 达 能 力, 科 学 的 思 维 方 法, 也 要 鼓 励 这 部 分 学 生 的 个 人 兴 趣 和 社 会 实 践, 为 其 将 来 走 向 社 会 做 好 充 分 准 备 2. 培 养 方 案 的 制 定 与 完 善 河 南 大 学 已 经 培 养 研 究 生 多 年, 在 培 养 方 式 上 已 经 有 很 多 丰 富 有 效 的 经 验 做 法, 有 必 要 继 续 推 进 和 进 行 随 着 社 会 和 时 代 的 发 展, 我 个 人 认 为 培 养 方 案 还 需 要 进 行 完 善 比 如, 现 在 研 究 生 的 课 程 设 置 ( 特 别 是 人 文 社 会 科 学 的 相 关 学 科 ) 8

17 主 要 还 以 课 堂 教 学 为 主, 课 堂 教 学 还 以 教 师 讲 授 为 主 我 想, 很 多 课 程 都 是 和 实 践 密 不 可 分 的, 是 否 能 把 实 践 教 学 融 入 到 课 程 设 置 当 中, 让 学 生 亲 身 实 践, 并 将 实 践 心 得 写 成 报 告, 可 由 学 生 或 教 师 写 成 总 结, 并 提 升 至 理 论 层 面, 真 正 做 到 理 论 和 实 践 相 结 合, 此 外 还 应 注 意 将 实 践 和 未 来 的 职 业 发 展 相 结 合, 以 便 给 未 来 职 业 提 供 必 要 的 支 持 再 如, 尽 量 创 造 条 件, 使 得 研 究 生 能 够 多 方 面 参 与 相 关 科 研 工 作 或 课 题 研 究, 或 者 参 与 学 术 论 坛 暑 期 学 校 学 术 实 践 等, 以 丰 富 在 校 期 间 的 科 研 经 历, 当 然, 这 些 做 起 来 并 且 要 形 成 方 案 和 体 系 具 有 相 当 大 的 实 践 难 度 和 具 体 困 难, 但 通 过 不 断 尝 试, 必 定 会 产 生 较 大 的 良 性 影 响 3. 培 养 质 量 的 提 升 与 评 价 当 人 们 对 一 所 高 校 作 出 评 价 时, 可 能 有 各 种 各 样 的 衡 量 标 准, 但 说 到 底 评 价 的 不 是 这 所 学 校 怎 么 样, 而 是 这 所 学 校 的 教 师 怎 么 样, 这 所 学 校 的 学 生 怎 么 样 所 以 说, 提 升 研 究 生 培 养 质 量 至 关 重 要 研 究 生 的 培 养 质 量 是 一 个 既 模 糊 又 清 晰 的 概 念, 说 其 清 晰, 是 因 为 长 期 以 来 在 人 们 的 脑 海 中 积 累 起 了 相 对 应 的 印 象, 同 时, 目 前 我 国 也 有 相 对 应 的 质 量 评 价 标 准 比 如 每 年 的 优 秀 研 究 生 论 文 的 评 比 及 获 奖 情 况, 学 科 力 量 的 完 善 和 学 术 梯 队 的 建 设, 各 级 精 品 课 程 的 开 设 等, 这 些 在 评 价 和 提 升 研 究 生 培 养 质 量 过 程 中 都 起 着 重 要 作 用 说 其 模 糊, 是 因 为 所 谓 的 这 些 质 量 评 价 尚 未 形 成 严 密 和 完 备 的 评 价 体 系, 而 改 革 评 价 监 督 机 制 又 是 三 部 委 下 发 的 关 于 深 化 研 究 生 教 育 改 革 的 意 见 ( 教 研 号 ) 中 重 点 提 到 的 内 容, 意 见 明 确 说 明 要 建 立 质 量 信 息 平 台, 追 踪 毕 业 研 究 生 的 去 向, 并 向 社 会 公 开 质 量 信 息, 接 受 社 会 监 督 要 建 立 这 个 质 量 评 价 体 系 非 一 日 之 功, 但 却 是 大 势 所 趋 对 于 河 南 大 学 来 说, 这 也 是 个 挑 战, 同 时 也 是 一 个 督 促, 督 促 高 校 保 证 研 究 生 培 养 质 量, 只 要 从 容 面 对 挑 战, 做 好 充 分 准 备 工 作, 才 能 真 正 提 高 河 南 大 学 的 核 心 竞 争 力 ( 三 ) 积 极 发 展 专 业 学 位 研 究 生 教 育 本 期 至 善 导 师 学 校 的 主 题 是 研 究 生 教 育 综 合 改 革 背 景 下 新 型 培 养 模 式 的 建 构, 我 仔 细 阅 读 了 相 关 资 料, 并 且 认 真 聆 听 了 国 务 院 学 位 办 副 主 任 教 育 部 学 位 管 理 与 研 究 生 教 育 司 副 司 长 孙 也 刚 同 志 给 我 们 做 的 报 告, 了 解 到 我 国 为 了 适 应 社 会 的 需 求, 要 积 极 发 展 专 业 学 位 研 究 生 教 育 长 期 以 来, 在 我 国 发 展 较 快 和 较 为 成 熟 的 一 直 是 学 术 学 位 研 究 生 教 育, 专 业 学 位 研 究 生 教 育 近 年 来 已 有 所 发 展, 但 还 需 大 力 投 入 河 南 大 学 目 前 也 开 展 了 相 关 专 业 学 位 的 研 究 生 教 育 工 作, 如 汉 语 国 际 教 育 硕 士 金 融 硕 士 法 律 硕 士 工 商 管 理 硕 士 翻 译 硕 士 等 专 业 学 位 研 究 生 教 育 的 目 的 非 常 明 确, 就 是 服 务 与 社 会 发 展 需 求, 从 学 术 型 培 养 模 式 转 向 应 用 型 培 养 模 式 专 业 学 位 研 究 生 基 本 是 按 照 职 业 类 别 来 设 置 的, 目 的 就 是 培 养 适 合 某 一 职 业 9

18 发 展 需 要 的 专 门 性 人 才, 为 这 些 人 才 走 出 校 门 从 事 相 应 职 业 提 供 必 要 的 完 备 的 职 业 支 持, 与 学 术 学 位 研 究 生 注 重 学 术 研 究 基 础 不 同, 专 业 学 位 研 究 生 更 注 重 能 力 的 开 发 和 实 践 在 培 养 模 式 上 强 调 产 学 研 相 结 合, 在 知 识 的 学 习 是 更 突 出 综 合 性 和 应 用 型, 在 能 力 的 培 养 上 更 突 出 解 决 实 际 问 题 的 能 力 现 在 在 各 大 高 校 中, 专 业 学 位 研 究 生 教 育 成 为 一 个 新 的 增 长 点 和 着 力 点 专 业 学 位 设 置 灵 活, 针 对 性 强, 应 用 性 好, 成 为 今 后 研 究 生 培 养 工 作 中 一 个 非 常 重 要 的 方 面 处 于 不 同 地 理 位 置 的 不 同 高 校, 可 以 根 据 自 身 的 环 境 条 件 作 出 适 当 调 整, 办 出 水 平 办 出 特 色 三 关 于 本 专 业 的 具 体 建 议 2011 年 3 月 8 日, 国 务 院 学 位 委 员 会 和 教 育 部 发 布 了 学 位 授 予 和 人 才 培 养 学 科 目 录 (2011 年 ), 这 是 我 国 27 年 来 第 4 次 更 新 学 科 目 录 新 目 录 中, 原 为 文 学 门 类 下 一 级 学 科 的 艺 术 学, 独 立 成 为 我 国 第 13 个 学 科 门 类 艺 术 学, 下 设 艺 术 学 理 论 音 乐 与 舞 蹈 学 戏 剧 与 影 视 学 美 术 学 设 计 学 等 5 个 一 级 学 科 艺 术 学 升 级 为 门 类, 给 学 科 的 发 展 带 来 了 机 遇, 也 带 来 了 挑 战 我 所 从 事 研 究 教 学 的 学 科 门 类 正 是 艺 术 学 下 的 一 级 学 科 戏 剧 与 影 视 学, 目 前 在 河 南 大 学 是 硕 士 学 位 授 权 点, 招 收 西 方 戏 剧 史 和 民 族 戏 曲 学 两 个 方 向 的 硕 士 研 究 生 就 这 两 年 的 招 生 情 况 来 看, 生 源 质 量 不 算 很 好, 一 些 考 生 入 学 前 学 习 的 是 计 算 机 等 专 业, 和 戏 剧 影 视 相 差 甚 远 但 学 生 既 已 入 校, 我 们 就 有 信 心 把 学 生 带 好 这 里 我 就 本 专 业 的 课 程 设 置 学 习 实 践 提 一 些 不 成 熟 的 想 法 和 建 议 ( 一 ) 完 善 学 术 梯 队 的 建 设 戏 剧 与 影 视 学 学 科 是 一 级 学 科, 在 河 南 省 内, 很 多 高 校 都 致 力 发 展 这 一 学 科, 如 南 阳 师 范 学 院 信 阳 师 范 学 院 安 阳 师 范 学 院 等, 学 科 的 发 展 势 头 可 谓 强 劲 作 为 扎 根 中 原 沃 土 百 年 的 河 南 大 学 更 应 担 当 起 建 设 本 学 科 的 重 任 本 学 科 的 带 头 人 是 张 大 新 教 授, 是 著 名 的 戏 曲 学 家 李 伟 昉 教 授 作 为 本 专 业 的 领 军 者, 也 尽 职 尽 责 地 承 担 着 繁 重 的 培 养 研 究 生 的 任 务 此 外 还 有 一 批 年 轻 的 博 士 在 给 研 究 生 授 课, 并 且 承 担 了 一 些 辅 助 和 指 导 的 工 作 从 学 术 梯 队 建 设 来 说, 本 专 业 还 不 尽 完 善 从 专 业 的 发 展 来 说, 还 需 要 年 富 力 强 的 学 者 的 加 入 和 相 应 如 何 吸 引 高 层 次 的 学 术 精 英, 还 需 多 方 面 考 虑, 如 果 能 够 聘 请 到 一 些 著 名 的 学 者 来 校 任 教, 对 本 学 科 的 研 究 生 培 养 将 是 一 个 极 大 的 促 进 另 一 方 面, 本 学 科 的 名 称 是 戏 剧 与 影 视 学, 但 现 在 招 收 研 究 生 的 导 师 基 本 都 是 戏 剧 学 广 播 电 视 编 导 艺 术 播 音 与 主 持 艺 术 等 方 向 的, 影 视 学 方 向 尚 未 招 生, 这 显 然 是 靠 一 条 腿 走 路, 会 走 不 稳 走 不 好 要 好 好 发 展 这 一 学 科, 就 必 须 加 强 影 视 学 方 向 的 学 术 梯 队 的 建 设 10

19 要 建 设 好 学 术 梯 队, 意 味 着 要 研 究 生 导 师 自 身 要 全 面 提 升 指 导 能 力, 提 高 导 师 的 综 合 素 质, 包 括 学 术 能 力 创 新 能 力 交 流 能 力 等 导 师 要 导 学 导 研 导 德, 是 研 究 生 培 养 的 第 一 责 任 人, 是 提 升 研 究 生 培 养 质 量 的 关 键 性 因 素 ( 二 ) 完 善 研 究 生 基 础 课 程 体 系 设 置 在 2011 年 艺 术 学 离 开 文 学 成 为 单 独 的 学 科 门 类 之 后,2012 级 秋 季 入 学 的 研 究 生 是 文 学 院 戏 剧 与 影 视 学 学 科 招 生 的 第 一 届 研 究 生 为 了 符 合 这 一 学 科 和 专 业 的 培 养 目 标, 研 究 生 基 础 课 程 体 系 设 置 也 发 生 了 较 大 变 化, 一 方 面 更 重 视 艺 术 学 本 身 的 内 容, 另 一 方 面 也 比 原 先 完 备 许 多 目 前 在 文 学 院, 这 一 学 科 开 设 的 硕 士 研 究 生 专 业 课 程 有 中 国 戏 剧 演 剧 史 ( 张 大 新 ) 比 较 文 学 经 典 要 读 ( 李 伟 昉 ) 中 国 社 会 文 化 专 题 ( 吴 效 群 ) 元 杂 剧 专 题 研 究 ( 元 鹏 飞 ) 电 影 学 的 研 究 领 域 与 方 法 ( 潘 国 美 ) 艺 术 批 评 ( 郭 伟 ) 中 国 现 当 代 话 剧 研 究 专 题 ( 穆 海 亮 ) 影 视 文 化 专 题 ( 孙 振 涛 ) 戏 剧 舞 台 艺 术 专 题 ( 乔 丽 ) 等 这 里 面 相 当 一 部 分 课 程 是 自 2012 年 以 来 新 开 设 的 从 课 程 名 称 可 以 看 出, 一 是 在 重 视 戏 剧 学 相 关 课 程 的 同 时, 也 注 重 基 础 的 艺 术 理 论 课 程 和 影 视 学 课 程, 二 是 讲 授 的 内 容 既 注 重 理 论 的 构 建, 也 注 重 实 践 的 夯 实, 三 是 课 程 设 置 兼 顾 到 了 古 今 中 外, 拓 展 了 学 生 的 学 术 视 野 随 着 学 科 和 专 业 建 设 的 发 展, 相 信 还 会 有 更 多 更 好 的 课 程 开 设 有 了 这 样 较 为 完 备 的 课 程 体 系, 才 能 保 证 研 究 生 的 总 体 培 养 质 量 ( 三 ) 把 理 论 构 建 和 学 术 实 践 相 结 合, 发 挥 专 业 特 色 艺 术 学 有 其 自 身 的 特 殊 性, 既 要 总 结 艺 术 自 身 的 发 展 历 程, 探 寻 艺 术 发 展 规 律, 又 要 关 注 活 跃 在 舞 台 上 屏 幕 上 的 活 生 生 的 艺 术 实 践, 更 要 兼 顾 到 艺 术 的 应 用 性 和 发 展 性 单 单 从 学 理 角 度 来 说, 戏 剧 与 影 视 学 一 级 学 科 应 涵 盖 实 践 学 科 理 论 学 科 发 展 学 科 等 二 级 学 科 目 前 在 文 学 院, 主 要 还 是 以 理 论 学 科 为 主, 实 践 训 练 不 足, 而 在 新 闻 与 传 播 学 院 和 艺 术 学 院, 则 应 在 重 视 实 践 的 同 时 增 强 理 论 建 设 要 培 养 高 质 量 的 研 究 生, 就 必 须 发 挥 艺 术 学 学 科 和 相 关 专 业 的 特 色, 有 了 特 色 才 能 形 成 自 身 的 竞 争 力 ( 四 ) 整 合 专 业 力 量, 共 谋 良 性 发 展 戏 剧 与 影 视 学 作 为 一 个 一 级 学 科, 目 前 在 河 南 大 学 却 分 散 于 三 个 院 系, 新 闻 与 传 播 学 院 文 学 院 艺 术 学 院 都 有, 各 个 学 院 的 力 量 都 较 强, 但 各 有 特 色 : 文 学 院 重 在 基 础 理 论, 偏 重 戏 剧 学 与 影 视 学, 培 养 学 术 学 位 型 研 究 生 ; 新 闻 与 传 播 学 院 重 在 新 闻 传 媒 类 实 践, 偏 重 播 音 主 持 及 编 导 ; 艺 术 学 院 则 重 在 舞 台 表 演 实 践, 培 养 的 是 专 业 硕 士 学 位 的 艺 术 硕 士 如 果 能 将 各 方 面 力 量 整 合, 这 股 汇 集 而 成 的 强 劲 的 学 术 力 量, 将 共 同 谋 求 学 科 和 专 业 的 良 性 发 展, 也 能 够 在 很 大 程 度 上 促 进 研 究 生 培 养 质 量 的 提 升 11

20 以 上 分 别 从 三 个 方 面 总 结 了 我 在 这 次 至 善 导 师 学 校 培 训 中 一 点 思 考 要 想 真 正 做 到 提 升 研 究 生 培 养 质 量, 提 高 河 南 大 学 核 心 竞 争 力, 肯 定 还 有 很 多 问 题 和 困 难, 但 我 相 信 河 南 大 学 是 我 们 的 大 家 庭, 无 论 是 学 校, 导 师 还 是 学 生, 都 会 齐 心 协 力 决 不 懈 怠, 为 创 建 一 个 高 水 平 大 学 而 努 力 12

21 第四期至善导师学校培训心得 文学院 崔晓飞 2013 年 9 月 12 日至 15 日 作为文学院今年新增的研究生指导教师 我有幸 参加了我校的第四期至善导师学校的培训学习 现将培训情况与自己的心得体会 总结如下 一 培训学习的基本情况 本期培训于 9 月 12 日在明轮校区科技馆二楼报告厅进行了开学典礼 娄源功 校长和赵国祥副校长先后作了讲话动员 然后孙君健院长介绍了本期导师学校的 整体工作安排 这一次导师学校主要是利用 日的周末时间 先后请了工程 院院士杜祥琬 国务院学位办副主任孙也刚 北京大学研究生院副院长高岱以及 我校新闻传播学院的王振铎教授 黄河学者胡延忠教授等作为主讲 同时也安排 了一个下午的时间进行座谈交流 二 主要收获 1 听取相关领导的报告 加深了对研究生培养工作的认识 特别是国务院学 位办孙也刚主任和我校研究生院孙君健院长的报告 使我对河南大学的研究生招 生与培养工作有了一个整体的了解 我觉得对自己接下来的研究生指导工作具有 直接的帮助 2 听取学者与专家报告 极大地开阔了自己的国际视野 特别是杜祥琬院士 与黄河学者胡延忠教授的报告涉及面广 又深入浅出 让我印象深刻 感觉学到 了许多东西 3 座谈交流 加深了对研究生教育 特别是对研究生培养和指导工作的了解 在 14 号星期六的下午 根据至善导师学校的安排 文学院 外语学院和体育学院 的新增导师们一起进行座谈 大家逐一发言 对研究生导师的素养责任以及指导 培养研究生的具体环节进行了交流 三 感想与体会 在学校领导和研究生院领导的安排下 我们新增的研究生导师们得到了此次 提升导师素养与工作技能的培训 这充分体现了学校领导对我们的关心和厚爱 我个人也认真听课 深入思考 积极参与讨论 下面谈两点我个人觉得触动最大 的体会 13

22 1 重 视 专 业 教 师 的 继 续 培 训 工 作 学 校 和 院 系 要 有 相 关 的 具 体 规 划, 推 动 专 业 教 师 能 够 走 出 国 门, 开 拓 国 际 化 视 野 ; 也 要 鼓 励 各 位 老 师 到 国 内 的 高 水 平 院 校 进 修 学 习, 培 养 高 水 平 的 研 究 生 导 师 队 伍 此 外, 要 逐 步 建 立 带 薪 学 术 休 假 制 度, 每 二 到 三 年 能 够 有 半 年 左 右 的 带 薪 休 假 时 间, 使 研 究 生 导 师 们 能 够 集 中 时 间 进 行 专 业 充 电 学 术 交 流 访 问, 提 高 学 业 水 平 2 加 大 我 校 国 际 化 推 进 的 力 度 国 际 化 是 一 所 高 水 平 大 学 的 重 要 指 标 之 一, 而 我 校 目 前 的 留 学 生 规 模 每 年 仅 有 一 二 百 人, 占 全 体 在 校 生 规 模 的 百 分 之 一 都 不 到 我 的 专 业 的 汉 语 国 际 教 育 专 业, 自 己 这 些 年 来 又 主 要 从 事 我 校 留 学 生 的 教 学 与 培 养 工 作, 我 觉 得 今 后 河 南 大 学 要 更 加 重 视 留 学 生 的 招 生 与 培 养 工 作, 切 实 提 高 我 校 的 国 际 化 水 平, 这 也 会 有 力 推 动 我 的 专 业 汉 语 国 际 教 育 学 科 的 发 展 14

23 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 文 学 院 樊 柯 非 常 荣 幸, 今 年 我 被 遴 选 为 学 术 型 硕 士 导 师, 参 加 了 至 善 导 师 学 校 的 培 训 收 到 培 训 通 知 之 后, 既 喜 且 惧 这 既 体 现 了 学 校 对 我 个 人 学 术 能 力 的 肯 定, 同 时 也 意 味 着 即 将 开 始 招 收 培 养 本 专 业 研 究 生, 传 道 授 业 解 惑, 身 上 承 担 了 更 多 的 责 任 作 为 一 个 教 师, 我 深 知 当 一 个 好 的 老 师 非 常 不 易, 常 言 道 给 学 生 一 碗 水, 自 己 要 有 一 桶 水, 然 而 自 己 有 一 桶 水, 却 不 见 得 就 必 然 能 授 之 于 人, 如 何 根 据 专 业 特 点, 充 分 激 发 学 生 学 习 研 究 的 兴 趣, 因 材 施 教, 做 一 个 合 格 的 硕 导, 这 是 我 迫 切 希 望 能 够 通 过 培 训 解 决 的 问 题 两 天 半 的 培 训, 时 间 不 长, 也 并 非 所 有 的 培 训 内 容 都 能 使 我 产 生 强 烈 的 兴 趣, 但 是 总 的 来 说 收 获 不 浅 不 仅 解 决 了 困 扰 我 的 问 题, 同 时 更 拓 宽 了 我 的 视 野, 深 化 了 我 对 研 究 生 培 养 的 理 解 认 识 娄 源 功 校 长 风 趣 幽 默 地 提 出 了 对 导 师 们 的 要 求, 他 要 求 导 师 们 要 认 真 提 高 自 身 科 研 水 平, 不 能 做 滥 竽 充 数 的 胡 导, 令 人 在 谑 笑 中 怵 然 自 省, 切 实 提 升 自 身 科 研 能 力 和 学 术 水 准 黄 河 学 者 胡 延 忠 老 师 结 合 自 己 培 养 研 究 生 的 经 历, 谈 了 应 当 如 何 在 培 养 研 究 生 的 过 程 中 发 挥 导 师 的 作 用, 他 的 讲 座 结 合 自 身 教 学 经 验, 娓 娓 道 来, 使 人 不 知 不 觉 被 深 深 吸 引, 深 受 启 发 教 育 部 孙 也 刚 司 长 的 讲 座 高 屋 建 瓴, 从 教 育 管 理 者 的 角 度 谈 我 国 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 目 标 与 路 径 从 孙 也 刚 司 长 的 讲 座 中, 我 理 解 了 我 国 研 究 生 教 育 培 养 的 现 状, 自 己 通 过 思 考, 认 识 到 从 学 术 硕 士 教 育 向 专 业 硕 士 教 育 演 变 的 问 题 硕 士 研 究 生 的 大 规 模 扩 招, 导 致 学 术 硕 士 的 培 养 数 量 开 始 超 过 社 会 的 实 际 需 要, 因 而, 国 家 教 育 管 理 部 门 开 始 发 出 信 号, 今 后 的 研 究 生 招 生 和 研 究 生 教 育 会 向 专 业 硕 士 大 力 倾 斜 这 一 趋 势 意 味 着 什 么 呢? 意 味 着 在 硕 士 研 究 生 教 育 阶 段, 将 会 从 精 英 教 育 转 为 大 众 教 育 一 国 综 合 实 力 的 衡 量, 在 很 大 程 度 上 可 以 由 从 事 简 单 劳 动 的 劳 动 力 教 育 水 平 得 以 体 现 我 国 建 国 以 来 的 发 展 实 践 显 示, 在 从 贫 穷 到 小 康, 从 百 废 待 兴 到 和 平 崛 起 的 过 程 中, 从 事 简 单 劳 动 的 劳 动 力 平 均 教 育 水 平, 经 历 了 从 文 盲 到 小 学 水 平 中 学 水 平 的 变 化 中 小 学 义 务 教 育 制 度 的 普 及, 实 际 上 反 映 的 是 社 会 人 口 素 质 和 平 均 受 教 育 水 平 普 遍 的 明 显 的 提 高 建 国 初 期 的 小 学 生 水 平 就 被 视 为 可 堪 重 用, 而 20 世 纪 80 年 代 就 变 成 了 从 事 简 单 劳 动 的 社 会 底 层 目 前 本 科 生 研 究 生 的 就 15

24 业 难 现 象, 从 某 个 角 度 而 言, 恰 恰 反 映 的 是 本 科 生 研 究 生 教 育 的 普 及, 有 些 类 似 于 当 年 中 小 学 义 务 教 育 的 普 及, 这 意 味 着, 劳 动 力 市 场 平 均 受 教 育 水 平 愈 来 愈 高, 在 我 们 这 个 时 代, 以 往 被 视 为 社 会 精 英 的 本 科 生 研 究 生, 将 会 成 为 进 入 劳 动 力 市 场 的 准 入 标 准 这 一 趋 势, 必 然 对 研 究 生 教 育 造 成 深 远 的 影 响 研 究 生 教 育 在 一 定 程 度 上 将 会 转 变 为 职 业 教 育, 成 为 具 有 职 业 导 向 的 一 个 教 育 阶 段 如 果 上 述 思 考 成 立 的 话, 从 而 会 提 出 两 个 问 题 一 是 既 然 研 究 生 教 育 可 能 将 不 再 是 提 供 就 业 保 障 的 精 英 教 育, 相 对 于 三 年 的 学 费 投 入 和 时 间 机 会 成 本 投 入 而 言, 这 么 巨 大 的 投 入 是 否 划 算? 将 来 是 否 还 会 有 那 么 多 学 生 选 择 接 受 研 究 生 教 育? 本 科 生 和 研 究 生 扩 招 本 身 是 教 育 产 业 化 和 拖 延 就 业 压 力 的 举 措, 是 一 个 复 杂 社 会 问 题 的 症 候, 只 从 教 育 系 统 内 部 是 无 法 解 决 的, 这 个 问 题 是 一 个 巨 大 的 社 会 问 题, 因 而 作 为 一 个 研 究 生 导 师, 作 为 一 个 教 育 者, 是 没 有 能 力 回 答 和 解 决 这 一 问 题 的 另 一 个 问 题 是, 现 有 的 研 究 生 教 育 应 当 如 何 转 变, 才 能 适 应 从 精 英 教 育 转 向 大 众 教 育 的 现 状? 思 考 并 探 索 解 决 这 一 问 题 的 途 径, 将 会 是 我 今 后 担 任 研 究 生 导 师 时 必 须 直 面 的 工 作 关 于 研 究 生 培 养 模 式 的 问 题, 我 们 文 学 院 已 经 总 结 出 了 一 些 有 效 的 方 法 和 模 式 在 这 方 面, 座 谈 会 上 王 宏 林 老 师 的 心 得 体 会 对 我 帮 助 很 大 王 宏 林 老 师 说, 经 常 听 到 一 些 导 师 们 反 映, 近 年 来 我 校 入 学 研 究 生 的 素 质 越 来 越 差, 我 们 所 能 招 到 的 最 好 的 生 源, 就 是 本 校 的 本 科 生, 大 部 分 生 源 来 自 各 地 的 专 升 本 院 校, 甚 至 是 自 考 函 授 之 类 的, 抱 怨 生 源 质 量 影 响 了 研 究 生 培 养 的 成 才 率 王 宏 林 老 师 提 出 了 自 己 与 众 不 同 的 看 法, 他 说 : 既 然 这 些 专 升 本 函 授 出 身 的 学 生 能 够 通 过 研 究 生 入 学 考 试, 甚 至 战 胜 了 不 少 河 大 本 科 生, 在 竞 争 中 脱 颖 而 出, 赢 得 了 入 学 资 格, 那 就 说 明 他 们 实 际 上 已 经 具 备 了 一 定 的 实 力, 能 够 胜 任 研 究 生 的 学 习 任 务, 因 而 我 们 不 必 抱 怨 生 源 质 量, 而 是 要 努 力 把 这 些 学 生 培 养 成 才 王 宏 林 老 师 举 了 自 己 培 养 学 生 的 几 个 例 子 他 的 一 个 学 生, 硕 士 论 文 就 写 了 十 万 字, 质 量 也 不 错, 以 至 于 一 个 前 来 主 持 答 辩 的 外 校 学 者 拿 到 论 文 之 后 就 说, 作 为 博 士 论 文 也 是 合 格 的 还 有 一 个 学 生, 硕 士 阶 段 就 发 表 了 有 质 量 的 论 文, 后 来 考 到 北 京 大 学 读 博 士, 又 出 国 去 了 日 本 这 几 个 学 生 的 本 科 阶 段 并 不 是 出 自 好 学 校, 后 来 发 展 的 都 不 错, 这 说 明, 学 生 还 是 有 很 大 的 潜 力 可 挖 的, 作 为 导 师, 要 积 极 承 担 起 导 师 的 责 任, 帮 助 学 生 把 潜 力 挖 掘 出 来 王 宏 林 老 师 介 绍 的 研 究 生 培 养 模 式 对 我 而 言 帮 助 很 大 文 史 哲 类 专 业 培 养 学 生 的 模 式 有 很 大 共 性, 都 学 要 学 生 深 入 广 泛 的 阅 读 思 考 和 写 作 研 究 生 入 校 跟 随 导 师 后, 导 师 先 给 学 生 开 列 专 业 基 础 书 目, 这 些 书 籍 是 必 读 的 在 打 好 学 术 基 础 之 上, 还 要 引 导 学 生 接 触 学 术 前 沿, 给 学 生 列 一 些 研 究 性 书 目, 待 学 生 完 成 阅 读 后, 每 周 和 学 生 就 所 读 内 容 进 行 座 谈 讨 论, 做 到 上 一 次 课, 讨 论 一 个 课 题, 老 16

25 师 和 学 生 都 要 就 此 写 一 篇 文 章, 文 章 的 写 作 要 认 真, 以 发 表 的 标 准 来 自 我 要 求, 这 样 教 学 相 长, 对 学 生 的 提 高 对 老 师 的 促 进 都 非 常 大 王 老 师 的 经 验, 是 文 学 专 业 研 究 生 培 养 的 传 统 有 效 模 式, 值 得 继 续 推 行 此 外, 我 的 思 考 是 这 样 的 : 现 在 研 究 生 已 经 不 再 像 过 去 那 样 是 精 英 教 育, 学 生 单 纯 钻 入 象 牙 塔 是 不 行 的, 因 为 他 们 中 的 大 多 数 还 要 考 虑 毕 业 后 的 就 业 问 题, 两 耳 不 闻 窗 外 事 一 心 只 读 圣 贤 书 的 书 呆 子 不 能 适 应 现 在 这 个 社 会, 如 果 采 取 适 当 的 措 施, 争 取 校 方 的 扶 持, 使 学 生 结 合 自 己 的 专 业, 适 当 接 触 社 会, 这 可 能 是 一 个 值 得 思 考 和 探 索 的 方 向 对 于 刚 入 学 的 研 究 生, 导 师 可 以 考 虑 用 一 年 左 右 的 时 间 作 为 观 察 期, 通 过 了 解 学 生 学 术 能 力 的 高 低 学 术 兴 趣 的 强 弱, 结 合 学 生 的 实 际 情 况, 用 鼓 励 引 导 等 方 式, 把 学 生 分 为 学 术 型 与 就 业 型 两 种 类 型 进 行 对 待 对 于 学 术 能 力 强 学 术 兴 趣 浓 厚 有 学 术 发 展 希 望 的 学 生, 可 以 鼓 励 他 在 学 术 道 路 上 更 进 一 步, 继 续 深 造 ; 对 于 学 术 能 力 一 般 学 术 兴 趣 贫 乏 的 学 生, 则 可 以 考 虑 因 材 施 教, 鼓 励 他 多 与 社 会 接 触, 结 合 专 业, 增 强 适 应 社 会 积 极 就 业 的 能 力 通 过 这 些 努 力, 使 学 生 无 分 类 型, 均 能 有 所 进 步, 顺 利 成 才, 将 来 或 者 顺 利 就 业 谋 生, 或 者 发 展 事 业 腾 飞, 各 有 所 获, 也 不 枉 师 生 一 场, 了 无 遗 憾 培 训 的 时 间 不 长, 收 获 却 不 止 以 上 这 些 但 是 最 重 要 的 收 获, 却 是 通 过 培 训, 逐 渐 树 立 和 形 成 了 作 为 一 个 研 究 生 导 师 所 应 当 具 备 的 百 年 树 人 的 责 任 感 和 使 命 感 这 是 我 们 每 一 个 当 代 导 师 所 应 当 珍 惜 和 发 扬 的 光 荣 品 质 17

26 树立良好导师形象 认真踏实教书育人 河南大学第四期至善导师培训心得 文学院 郭华 作为刚刚走进大学课堂的年轻老师 这次申请 汉语国际教育专业学位 硕 士生导师 得到了学校的批准 我深感荣幸 而在参加 至善导师培训 的过程 中 特别是聆听了几位专家学者的讲座后 对于导师的责任和义务 使命和作用 专业硕士生的培养方式和途径等很多问题有了更为深入和严肃的思考 一 树立良好的导师形象 从事语言学的专业学习以来 我接触到不少的硕士生和博士生导师 对于导 师 我有着发自内心的崇敬和欣赏 在我的眼里 导师是很神圣的荣誉称号 有 学问 有见识 善良 正直 在真正接触到大学课堂后 我发现现在的学生对于老师比我上学的年代更为 挑剔 学生对于老师尊重的同时 更是多了份观察和分析 这使我逐渐地认识 到 当今时代 多元化的大环境和物化的社会 使得老师的心灵净土经受着前所 未有的挑战和考验 在培训期间 让我深深地知道作为一名教师 特别是培养和教育研究生的硕 士生导师 我们的一言一行都会潜移默化地影响学生 包括他们的学习研究 包 括做人 中国工程院杜祥畹院士的讲座给我留下了深刻的印象 他深厚的学术根 底 宽广的学术视野 高尚的学术风范让人肃然起敬 我的心灵受到了前所未有 的洗涤 也开始深入地思考 一个良好的导师形象应该包括哪些素质 作为培养硕士研究生的导师 我觉得教师的专业素养一定要过硬 这是学生 值得称呼我们为 导师 的先决条件 不同于本科 研究生们有些是应届的 有 些是在职考取的 但不管哪一种 报了这个专业 就是想在这个专业进行深入地 学习和研究 他们最为期待的是遇到专业的权威老师 可以 传道 授业 解惑 而作为长期从事专业学习和研究的我来说 学习的时间越长 越是发现自己专业 知识的无知和困惑 相信这也是大多数研究人员的普遍感受 这就需要我们不停 地为自己 充电 梳理自己的专业理论 建立较为合理的知识体系 积极参加国 际和国内的相关学术会议 关注学科前沿和发展问题 有了充足的电量 才能把 能量传递给学生 如何对待工作 这是导师形象的另外一个重要问题 职业道德 职业道德 18

27 集 中 体 现 在 教 育 的 责 任 感 上 我 们 经 常 会 说 爱 岗 敬 业, 只 有 对 于 自 己 的 工 作 充 满 了 热 爱, 对 于 学 生 充 满 了 爱 护, 才 能 从 根 本 上 拥 有 持 久 的 工 作 责 任 感 另 一 个 方 面, 教 师 的 工 作 责 任 感 应 该 是 极 其 强 烈 的, 只 有 强 烈 的 责 任 感 才 能 带 动 起 工 作 的 热 情 和 动 力, 才 能 真 正 意 识 到 自 己 职 业 的 重 要 性 而 投 入 全 部 的 精 力 教 师 要 时 刻 注 意 自 己 的 言 行 并 留 意 学 生 的 反 应 和 变 化, 为 学 生 树 立 好 的 榜 样 拥 有 以 上 两 个 条 件, 就 是 一 个 合 格 的 导 师 了 当 然, 我 们 鼓 励 导 师 可 以 深 入 学 生, 成 为 学 生 的 朋 友 亦 师 亦 友 的 关 系 是 最 为 和 谐 的 师 生 关 系 除 了 关 心 他 们 的 学 习 以 外, 还 应 关 注 他 们 的 心 理 健 康, 引 导 他 们 向 着 积 极 乐 观 上 进 的 方 向 发 展 不 仅 要 关 心 他 们 在 校 的 行 为, 还 应 关 注 他 们 课 堂 以 外 的 生 活, 以 便 及 时 适 当 全 面 地 帮 助 和 引 导 他 们 健 康 成 长 树 立 良 好 的 导 师 形 象, 是 一 个 过 程, 这 个 过 程 也 是 自 我 成 长 的 过 程, 在 时 间 的 磨 练 中, 不 断 感 悟 和 体 验, 不 停 反 思 和 提 高, 就 一 定 可 以 成 为 学 生 眼 中 的 好 导 师! 二 认 真 踏 实 教 书 育 人 教 书 和 育 人 在 教 学 工 作 中 应 该 并 重, 而 不 管 是 教 书 还 是 育 人, 都 需 要 认 真 和 踏 实 的 态 度 认 真 了, 投 入 了, 细 致 了, 才 能 把 工 作 做 好 ; 踏 实 了, 不 虚 空 了, 不 好 高 骛 远 了, 才 能 把 工 作 做 的 长 远, 使 之 进 步 细 细 想 来, 我 们 的 专 业 工 作 内 容 主 要 有 : 讲 课 指 导 阅 读 和 研 究 指 导 毕 业 论 文 的 撰 写 汉 语 国 际 教 育 专 业 硕 士 的 课 程 相 对 于 学 术 型 有 很 多 独 特 的 特 点, 比 如 : 实 践 性 强 针 对 性 强 课 程 安 排 的 紧 凑 总 的 来 说, 时 效 性 要 求 的 更 高, 这 给 我 们 导 师 上 课 提 出 了 更 高 的 要 求 专 业 硕 士 只 有 两 年 时 间, 而 且 第 二 年 还 要 实 习 和 准 备 就 业, 因 此 真 正 的 理 论 学 习 大 多 集 中 在 第 一 学 年 专 硕 的 学 生 来 源 也 比 较 复 杂, 大 家 的 专 业 基 础 相 差 很 大, 既 有 科 班 出 身 的 学 习 汉 语 甚 至 对 外 汉 语 专 业 的 学 生, 还 有 很 多 的 来 自 其 他 学 习 背 景, 甚 至 是 和 对 外 汉 语 没 有 任 何 联 系 的 会 计 化 学 等 专 业 的 学 生 因 此, 尽 管 这 个 专 业 是 应 用 型 的 专 业, 但 是 汉 语 传 统 理 论 和 本 体 教 学 仍 然 不 能 忽 略 我 在 博 士 期 间 的 专 业 是 对 外 汉 语, 现 在 也 主 要 从 事 对 外 汉 语 跨 文 化 交 际 等 研 究, 这 些 都 是 专 业 硕 士 的 必 修 课, 所 以 我 也 很 忐 忑 如 何 把 学 生 教 好, 把 对 外 汉 语 的 理 论 完 整 又 重 点 突 出 的 教 会 学 生, 这 是 我 经 常 思 考 的 问 题 一 个 课 时 的 讲 课, 我 常 常 是 需 要 好 几 天 的 准 备, 相 信 凡 事 预 则 立 的 古 话 和 一 滴 水 和 一 桶 水 的 通 俗 教 育 理 论 和 本 科 生 不 同, 研 究 生 的 同 学 大 多 已 经 形 成 了 自 己 的 知 识 体 系 和 结 构, 对 于 老 师 的 讲 课 已 经 学 会 了 从 被 动 接 受 到 积 极 思 考 甚 至 提 出 自 己 的 不 同 意 见 因 此, 我 们 上 课 前 必 须 对 该 堂 课 要 讲 的 内 容 了 如 指 掌, 并 且 能 够 纵 向 分 析 的 入 木 三 分 而 且 本 着 求 实 的 态 度, 承 认 个 人 学 术 存 在 不 足 和 局 限, 对 于 19

28 没 有 定 论 的 观 点 和 理 论 给 出 当 前 的 研 究 情 况 和 自 己 的 倾 向 性 意 见, 一 堂 好 的 课 是 能 够 使 学 生 在 课 后 仍 然 能 够 延 伸 思 考 的 课 这 需 要 我 们 导 师 在 课 前 做 好 充 分 的 备 课 准 备 上 课 的 过 程 中, 结 合 学 生 的 具 体 情 况, 查 漏 补 缺, 对 于 本 体 部 分 要 重 点 突 出, 工 作 重 心 要 放 在 应 用 性 理 论 的 教 学 上 在 课 堂 中, 要 和 学 生 多 多 交 流, 注 意 观 察 学 生 的 反 应 及 时 调 整, 和 学 生 做 好 沟 通, 使 上 课 有 实 效 研 究 生 课 和 本 科 生 的 突 出 区 别, 是 需 要 学 生 在 更 为 宽 广 的 学 术 阅 读 中, 做 相 关 的 研 究 因 此, 导 师 在 指 导 学 生 进 行 学 术 阅 读 上 需 要 下 点 功 夫 要 把 经 典 的 专 业 著 作 和 论 文 介 绍 给 学 生, 更 要 把 学 科 前 沿 的 理 论 和 国 外 的 研 究 现 状 传 达 给 学 生, 使 学 生 吸 取 各 家 之 长, 全 面 了 解 和 认 识 学 科 内 容 要 做 到 这 一 点, 导 师 自 身 的 科 研 和 阅 读 需 要 走 在 学 生 的 前 面, 这 也 给 我 们 提 出 了 高 的 要 求 多 参 加 学 术 会 议, 探 讨 学 术 问 题, 参 加 学 术 交 流, 撰 写 学 术 心 得 另 外, 博 览 专 业 书 籍, 关 注 学 科 前 沿 和 热 点 问 题 指 导 学 生 做 毕 业 论 文 也 是 工 作 的 重 中 之 重, 因 为 任 何 人 都 无 法 在 所 有 知 识 点 上 做 到 精 通, 但 至 少 我 们 可 以 让 学 生 在 某 一 个 学 术 问 题 上 做 到 透 彻 的 掌 握 和 精 湛 的 分 析 毕 业 论 文 就 是 一 次 教 育 的 效 果 展 示, 我 们 要 精 益 求 精 从 毕 业 论 文 的 开 题 到 最 终 的 定 稿, 中 间 需 要 经 过 好 多 次 师 生 的 对 话 这 个 对 话 是 师 生 探 讨 的 对 话, 我 认 为 导 师 要 尊 重 学 生 的 兴 趣 和 想 法, 尽 量 做 好 协 助 工 作, 即 如 何 把 学 生 感 兴 趣 又 没 有 全 面 认 识 的 问 题 理 顺 思 路, 进 行 深 入 的 探 讨, 最 终 形 成 理 论 总 结 有 些 导 师 拿 出 自 己 科 研 的 分 支 让 学 生 去 做, 做 好 后, 又 作 为 自 己 的 研 究 基 础, 甚 至 成 为 自 己 的 成 果 这 种 做 法 我 认 为 是 非 常 不 妥 的 我 们 鼓 励 学 生 发 现 问 题, 鼓 励 百 花 齐 放 三 机 遇 与 压 力 同 在 自 信 与 你 我 同 行 在 这 样 一 个 学 生 招 生 日 益 增 加, 学 术 大 家 与 青 年 博 士 之 间 有 所 断 层 的 特 殊 时 代, 机 遇 与 压 力 同 在 对 于 我 们 年 轻 老 师, 是 一 次 很 好 的 丰 实 自 己 提 高 自 己 的 机 会 学 校 相 信 我 们, 把 我 们 推 举 出 来 进 行 培 养, 我 们 从 心 里 感 谢 学 校, 感 谢 院 里 而 任 重 道 远 的 压 力 又 时 刻 不 离 我 想 我 们 应 该 化 压 力 为 动 力, 多 向 大 家 和 老 教 师 取 经, 一 定 会 越 来 越 好 尽 管 在 硕 导 的 工 作 开 展 上, 仍 然 存 在 诸 多 困 难, 但 我 相 信, 自 己 近 十 年 的 专 业 学 习 和 研 究 定 会 成 为 我 实 现 工 作 目 标 的 坚 实 基 础 只 要 在 学 术 研 究 的 道 路 上 不 断 前 行, 只 要 从 心 里 真 正 地 体 恤 学 生, 爱 护 学 生, 树 立 良 好 的 导 师 形 象, 认 真 踏 实 教 书 育 人, 就 一 定 可 以 做 个 名 副 其 实 的 好 导 师! 20

29 使命与方法 至善导师学校培训心得 文学院 王宏林 第四期 河南大学至善导师学校 虽然只有短短的 3 天 但众多内容却值得 我终身体会学习 我们先后聆听了王振铎 胡延忠 杜祥琬 3 位大师指导研究生 的亲身经历 以及孙君健 孙也刚 高岱几位领导关于研究生培养方针政策的介 绍 我的主要收获有两个方面 一是对研究生导师的身份和使命有了更加明确的 认识 二是对指导研究生的方法有了一定的掌握 一 导师的使命 通过学习 我认识到 导师的主要使命是帮助研究生在自身专业知识得到提 升的同时 还要注重自身修养的提高 这两方面都很重要 不可偏废 杜祥琬院 士在讲到自己多年科研教学工作的体会时 一再强调国家和民族的希望取决于有 一部分人始终选择崇高的价值观 他把为祖国富强和老百姓扬眉吐气做一点实际 的工作当成最大的享受 这些都令我深感震撼 作为研究生导师 如果没有一个 崇高的追求 单纯以经济利益作为价值高下的评价标准 注定不会有重大的学术 成果 也不可能培养出优秀的学生 我想在今后的工作中 培养研究生首先要培 养他们作人 做一个品行端正 追求崇高境界的人 不管从事任何行业 都要把 追求真理 造福人类作为今后的使命 此外 导师还要关心学生的就业和心理健 康 既是良师 又是益友 二 指导研究生的方法 导师是研究生的第一责任人 要负责把研究生培养成品德高尚 学术能力较 强的研究者 通过学习 我认识到指导研究生要从品质 知识 能力等几方面着 手入手 品质方面 要培养研究生具有远大的理想抱负和高尚的道德情操 要把个人 的命运和发展与国家民族紧密联系起来 这样方能获得持续的动力 也能够更好 地与研究界保持良好的学术关系 知识方面 导师首先要不断提升自己的专业知识 活到老 学到老 还要通 过每周读书报告会 课题汇报会等方式保持与研究生的沟通 通过跟踪最新学术 发展扩大研究生的眼界 要注重对研究生学术规范的训练 既不能放任自流 也 不可越俎代庖 对研究生研究课题中的困难要有一定的预见能力 在与研究生共 同解决困难的过程中使学生得到良好的专业训练 21

30 能 力 方 面, 导 师 要 注 意 培 养 研 究 生 吃 苦 耐 劳 不 怕 失 败 的 精 神, 要 让 学 生 在 解 决 困 难 的 过 程 中 体 会 到 研 究 的 乐 趣 不 必 担 心 跨 专 业 报 考 的 学 生, 设 计 课 题 时 还 要 注 重 吸 收 其 他 专 业 的 研 究 方 法 成 果 总 体 来 看,3 天 的 学 习 是 紧 张 而 充 实 的, 尤 其 是 相 关 专 家 的 亲 身 经 历, 直 接 给 我 们 树 立 了 良 好 的 榜 样 相 对 而 言, 政 策 方 面 的 报 告 可 以 把 相 关 文 件 打 印 下 发 即 可 建 议 学 校 今 后 能 够 多 组 织 一 些 活 动, 使 不 同 专 业 的 导 师 汇 聚 一 堂, 共 同 交 流 研 究 生 培 养 工 作 的 心 得 体 会 以 便 互 相 学 习 提 高 22

31 以德养学 文学院 许卫东 为了提高硕士导师的素质 河南大学至善导师学校于 2013 年 9 月 和 15 日为我们组织了为期 2 天半的培训 对我来说 来得及时 来得实在 我觉得 受益非浅 深受启迪 这次培训的内容十分丰富 专家的讲座使我们很好地了解 了我国研究生教育综合改革的目标与路径以及其他院校研究生教育的先进经验 也使我们很好地感受到了导师素养对研究生培养质量的重要性 进一步明确了导 师作为首要负责人的意义 但是我感受最深的还是导师品德对研究生培养有着特 殊而重要的意义 一 杜祥琬院士的报告是最使我感动的 他采用故事形式重点阐述了科学研究中 的道德问题 杜先生的第一个观点是结合他自身的一生 被选择 问题而谈的 昭示了那一代为祖国的繁荣昌盛而奋斗的一辈人的高尚品格 介绍了邓稼先 钱 伟长 周光召等人的 唯真求是 态度 让我们对当下学者的学术造假有了深刻 的反思 林士谔的美国导师德雷伯为其整理博士论文 把其中的章节刊发于麻省 理工学院的 数学与物理 上 并在自己的著作里称林的计算方法为 林氏计算 法 这种胸怀更使我们肃然起敬 林氏方法 的问世让我们见识了一种多么 清澈透明的 纯学术境界 多么值得向往的高耸入云的 学术道德 巅峰 这 种科学道德精神之高尚用什么美好的词汇来形容都不会过分 爱因斯坦曾说过 许多人都以为是才智造就了科学家 他們错了 是品格 这位有高尚品格的 德雷伯教授就验证了一点 而这种境界 这种品格在现在的中国学术界看来是多 么稀缺 孙君健院长的报告重点阐释的内容是 如何理解导师首要责任人的意义 而 这一点又与赵国祥校长所谈到的 导师素养与研究生培养质量 和胡延忠先生讲 到的 导师在研究生培养中的作用 有异曲同工之妙 其中的道理通过深入浅出 的讲解给了我们以很好的启示 导师不仅仅是带上学生就是导师了 其 导 是 一种全方位的责任的体现 品格 学术 风范等都包括在内 导师要做得名副其 实并不容易 可见 为人师不是桩玩笑 像样的导师并不好做 幼学琼林 里就 有这样的句子 弟子称师之善教 曰如坐春风之中 学业感师之造成 曰仰沾时 雨之化 23

32 孙 也 刚 的 我 国 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 目 标 与 路 径 谈 到 了 一 个 主 线 两 个 着 力 点 四 个 转 变 六 个 方 面 发 改 革 措 施 等 内 容, 这 使 我 们 在 研 究 生 培 养 方 面 有 了 宏 观 的 认 识, 明 确 了 研 究 生 教 育 要 把 人 才 培 养 放 在 第 一 位, 并 要 强 化 研 究 生 的 主 体 地 位, 调 动 研 究 生 的 主 动 性 和 积 极 性, 通 过 教 育 促 成 研 究 生 的 使 命 感 高 岱 的 北 京 大 学 硕 士 也 就 是 教 育 的 发 展 与 探 索 向 我 们 介 绍 了 北 大 研 究 生 培 养 的 经 验, 为 我 们 提 供 了 学 习 借 鉴 合 作 交 流 的 平 台 二 我 现 在 所 从 事 硕 士 指 导 工 作 与 汉 语 言 文 字 学 和 语 文 教 学 两 个 专 业 有 关, 我 认 为 在 硕 士 培 养 方 面 应 该 围 绕 以 德 养 学 这 个 主 题 来 进 行 导 师 的 素 养 很 大 程 度 上 体 现 在 品 格 与 道 德 上 爱 因 斯 坦 的 话 告 诉 我 们 通 向 纯 学 术 的 惟 一 通 道, 所 以 导 师 遴 选 的 首 要 标 准 在 于 此 导 师 的 品 格 应 该 体 现 在 以 下 几 个 方 面 : 诚 实 正 直 虚 怀 若 谷 客 观 真 实 懂 得 感 恩 担 当 责 任 其 二, 导 师 还 要 敢 于 创 新, 创 新 性 是 科 学 研 究 的 要 求 ; 还 要 耐 于 寂 寞, 不 能 急 功 近 利, 而 要 追 求 学 术 的 纯 洁 与 高 尚 年 轻 导 师 还 要 注 意 唯 文 凭 论, 博 士 文 凭 并 不 不 等 于 杰 出 其 三, 导 师 要 有 自 信 心, 还 要 有 国 际 性 的 学 术 视 野 观 和 人 才 培 养 观 我 们 不 能 处 于 一 种 封 闭 的 圈 子 里 自 我 夸 大, 要 走 出 去, 看 看 外 面 到 底 是 什 么 样 子 但 这 并 不 是 要 我 们 盲 目 追 求 崇 拜 别 人 的 言 论 而 失 掉 我 们 的 自 信 心, 成 功 学 的 创 始 人 拿 破 仑 希 尔 说 : 自 信, 是 人 类 运 用 和 驾 驭 宇 宙 无 穷 大 智 的 惟 一 管 道, 是 所 有 奇 迹 的 根 基, 是 所 有 科 学 法 则 无 法 分 析 的 玄 妙 神 迹 的 发 源 地 其 四, 建 议 学 校 的 导 师 遴 选 机 制 要 合 理 科 学, 在 强 化 导 师 责 任 的 基 础 上, 应 该 提 升 导 师 的 待 遇, 二 者 不 是 矛 盾 的, 而 是 相 辅 相 成 的 其 五, 建 议 学 校 多 为 导 师 提 供 交 流 和 展 示 自 我 的 平 台, 能 加 大 力 度 发 掘 我 们 自 己 家 里 的 导 师 的 先 进 典 型, 宣 传 他 们 的 合 理 理 念, 因 为 有 时 外 来 的 和 尚 未 必 会 念 经 这 次 导 师 培 训, 比 以 往 任 何 一 次 都 紧 贴 实 际, 很 实 在, 真 正 指 导 了 我 们 新 增 选 导 师 的 工 作 方 向, 为 我 们 更 好 地 展 开 硕 士 指 导 作 了 很 好 的 铺 垫 短 短 的 培 训 让 我 们 重 新 认 识 了 自 我, 重 新 认 识 了 自 己 工 作 的 压 力 与 重 要 性 : 要 想 不 被 淘 汰 出 局, 就 要 不 断 更 新 自 己, 努 力 提 高 自 身 的 业 务 素 质 理 论 水 平 教 育 科 研 能 力 课 堂 教 学 能 力 等 这 就 需 要 我 们 在 今 后 要 付 出 的 时 间 和 精 力, 努 力 学 习 各 种 先 进 理 念, 勇 于 到 实 践 中 去 探 索, 相 信 只 要 通 过 自 己 不 懈 的 努 力, 一 定 会 有 所 收 获, 有 所 感 悟 24

33 专 注 教 学 科 研, 悉 心 培 养 英 才 文 学 院 张 雪 平 我 有 幸 作 为 新 增 选 的 汉 语 国 际 教 育 专 业 硕 士 研 究 生 指 导 教 师, 参 加 了 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 于 2013 年 9 月 12 日 -16 日 举 办 的 第 四 期 导 师 培 训 此 次 学 习 受 益 良 多, 不 仅 了 解 了 当 前 国 内 国 际 上 研 究 生 培 养 方 面 的 基 本 情 况 形 势 与 策 略, 也 清 楚 了 作 为 导 师 在 研 究 生 科 研 能 力 培 养 优 秀 人 格 的 形 成 及 本 学 科 建 设 等 方 面 所 负 有 的 责 任, 深 感 重 任 在 肩, 定 要 专 注 于 教 学 科 研 工 作, 努 力 提 高 自 身 专 业 水 平 和 育 才 能 力, 为 国 家 和 社 会 培 育 合 格 的 优 秀 的 应 用 人 才 下 面 就 从 两 个 方 面 谈 谈 自 己 的 体 会 和 认 识 一 方 面, 要 专 注 于 教 学 科 研, 努 力 提 高 自 身 专 业 水 平 和 育 才 能 力, 力 争 培 养 出 优 秀 的 研 究 生 打 铁 还 要 自 身 硬, 要 想 交 给 学 生 一 碗 水, 自 己 得 有 一 桶 水 因 此, 要 想 培 育 出 优 秀 的 研 究 生, 导 师 自 己 首 先 得 有 过 硬 的 专 业 水 平 和 育 才 能 力 作 为 有 百 年 历 史 的 河 南 大 学, 目 前 正 处 于 建 设 国 内 一 流 大 学 的 历 时 时 期, 对 学 科 建 设 和 科 研 队 伍 提 出 了 更 高 的 要 求, 要 向 国 内 一 流 的 大 学 看 齐, 要 有 名 师 才 会 有 培 养 出 一 流 的 人 才 所 以 这 几 年 来 我 一 直 致 力 于 提 高 自 己 的 教 学 和 科 研 能 力 和 水 平, 并 积 累 了 一 点 经 验, 但 面 对 应 用 型 的 专 业 硕 士 指 导 教 师 这 种 职 责, 也 有 一 点 思 考 我 于 2009 年 6 月 被 增 选 为 汉 语 言 文 字 学 学 术 型 研 究 生 导 师, 几 年 来 伴 随 着 教 学 和 科 研 活 动 尽 了 自 己 的 努 力, 在 汉 语 语 法 理 论 和 研 究 方 法 等 方 面 不 断 积 累 知 识, 在 教 学 的 过 程 中 注 重 鼓 励 培 养 学 生 的 独 立 科 研 能 力, 督 促 指 导 他 们 如 何 学 会 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题, 就 是 通 过 与 鲜 活 的 语 言 事 实 相 联 系, 悉 心 培 养 学 生 对 语 言 现 象 的 敏 感 性 和 对 语 言 事 实 的 分 析 能 力, 鼓 励 他 们 把 阅 读 和 写 作 结 合 起 来, 在 阅 读 文 献 中 思 考 和 发 现 问 题, 在 充 分 观 察 和 广 泛 阅 读 的 基 础 上 有 所 创 见, 并 把 自 己 的 想 法 和 观 点 按 照 学 术 规 范 和 要 求 给 表 达 出 来, 培 养 自 己 独 立 的 科 研 和 写 作 能 力 在 这 几 年 的 教 研 实 践 中, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果, 所 带 学 生 均 写 出 了 质 量 较 好 的 论 文, 顺 利 通 过 学 位 论 文 答 辩 但 作 为 新 增 选 的 汉 语 国 际 教 育 专 业 硕 士 生 导 师, 是 与 学 术 性 导 师 相 似 而 又 有 别 的 职 责, 在 协 助 和 切 实 指 导 过 两 届 毕 业 生 的 基 础 上, 知 道 对 学 生 论 文 的 要 求 除 了 理 论 性 还 要 求 实 践 性, 必 须 具 有 应 用 价 值, 能 够 在 第 二 语 言 教 学 汉 语 国 际 传 播 及 汉 文 化 传 播 方 面 起 到 指 导 实 践 的 作 用 这 就 要 求 导 师 自 己 首 先 提 高 这 方 面 的 思 想 认 识, 并 具 备 这 方 面 的 业 务 能 力, 为 此 近 两 年 来 我 争 取 机 会 外 出 参 加 汉 语 国 际 教 育 方 面 的 学 术 研 讨 会 和 课 程 培 训 班 三 次, 25

34 从 国 内 外 同 行 的 研 究 成 果 和 研 究 心 得 中 学 到 了 一 些 培 养 学 生 的 经 验 和 方 法, 并 注 意 把 这 些 经 验 和 体 会 用 之 于 指 导 专 业 硕 士 研 究 生 选 题 和 论 文 写 作, 取 得 了 初 步 的 效 果, 今 年 由 我 指 导 的 五 篇 专 业 硕 士 论 文 均 顺 利 通 过 答 辩 另 一 方 面, 结 合 自 己 的 教 研 实 践, 在 研 究 生 的 培 养 模 式 和 思 想 教 育 方 面 也 谈 一 点 自 己 的 浅 见 首 先, 要 把 好 招 生 关 国 际 汉 语 教 育 硕 士 专 业 作 为 国 家 要 培 养 的 高 层 次 的 应 用 人 才 的 一 个 专 业, 招 收 的 学 生 必 须 既 具 备 深 厚 的 专 业 基 础 理 论 知 识, 即 具 备 汉 语 言 文 字 方 面 汉 文 化 方 面 等 的 专 业 知 识, 不 管 是 本 专 业 或 是 跨 专 业 报 考 的 学 生, 都 必 须 加 强 这 方 面 的 考 核, 除 了 初 始 和 复 试 的 笔 试 内 容 之 外, 更 要 着 力 加 强 面 试 的 问 答 环 节, 以 确 定 学 生 是 否 具 备 良 好 的 专 业 素 质 和 培 养 潜 质, 这 是 培 养 出 优 秀 研 究 生 的 第 一 步 其 次, 充 分 发 挥 导 师 组 的 合 力 我 们 目 前 实 施 责 任 导 师 与 导 师 组 合 作 指 导 制 度, 这 是 一 种 比 较 好 的 培 养 策 略 由 于 导 师 组 成 员 各 自 的 专 业 特 长 不 同, 在 学 生 选 题 和 论 文 写 作 的 过 程 中 实 施 第 一 责 任 导 师 和 导 师 组 其 他 导 师 合 作 指 导 的 制 度, 使 学 生 们 能 够 听 到 各 位 导 师 的 建 议, 帮 助 其 更 好 地 晚 上 论 文 的 构 思 和 写 作 第 三, 要 加 强 对 学 生 的 专 业 思 想 教 育 目 前 招 收 来 的 专 业 硕 士 生, 有 一 部 分 觉 得 自 己 的 未 来 的 就 业 前 景 比 较 模 糊, 未 必 能 够 从 事 本 专 业, 或 者 是 并 不 是 为 了 将 来 从 事 本 专 业 的 目 标 而 来 进 行 学 习 的, 所 以 刚 入 校 时 具 有 迷 茫 和 困 惑, 不 能 够 专 心 于 专 业 学 习, 处 于 犹 豫 彷 徨 之 中 这 就 要 求 学 校 院 里 和 导 师 们 适 时 地 对 他 们 进 行 思 想 教 育 和 开 导, 帮 助 他 们 认 清 当 前 汉 语 国 际 教 育 的 良 好 发 展 形 势 和 对 优 秀 师 资 的 需 求, 敦 促 他 们 努 力 学 习 专 业 知 识, 培 养 过 硬 的 专 业 技 能, 才 能 够 在 未 来 的 就 业 竞 争 中 脱 颖 而 出, 成 为 一 个 优 胜 者, 这 两 年 来 本 校 已 经 有 一 部 分 学 生 成 功 入 选 国 际 汉 语 志 愿 者 被 派 赴 国 外, 就 是 由 于 学 校 培 养 和 其 自 身 努 力 的 结 果 因 此, 对 学 生 加 强 专 业 思 想 教 育 是 必 须 抓 紧 而 且 要 常 抓 不 懈 26

35 至善导师学校第四期培训心得 国际汉学院 刘新春 经过为期四天的学习和研讨 我们各位新增列的硕士生导师顺利完成了这次 至善导师培训 对于研究生院能够组织这样的培训心存感激 虽然自己也从事科 研工作好几年 也先后撰写过硕士毕业论文和博士毕业论文 发表过专业文章 耳濡目染也多少了解一点导师指导学生的情况 但是对于自己如何系统地指导学 生还是非常欠缺的 迫切需要这方面的指导 这次培训正好解决了这个问题 真 的是想老师之所想 现就这次培训的心得体会做一个简单的总结 一 内容丰富 深受教育 在这一期的培训中先后安排了 7 场专题报告 在开学典礼上娄源功校长发表 了热情洋溢的讲话 鼓励大家一定要做好教学和科研 不但自己要做好科研 还 要指导学生做好科研 把科研提到一个比较高的位置 充分重视科研 赵国祥校 长进行总结讲话 谈到了导师的素养与研究生培养质量之间的关系 一个好的导 师不但自己要做好 还要能够指导好学生 同时导师的人品也深深地影响着学生 导师不但在学问上而且也要在做人上成为学生的榜样 王振铎老师结合自己专业 的情况谈了学科建设与研究生培养的问题 介绍了我校编辑学科从无到有一步步 发展的过程 以及其中会遇到的问题 如何解决这些问题的 对于我们年轻导师 树立学科意识 团队意识以及顾大局的意识都非常有教育意义 孙君健院长结合 自己多年的研究生培养和管理经验 给大家详细解释了如何理解导师首要责任人 的意义 导师要对学生负起责任来 真正成为学生成长道路上的一盏明灯 照亮 他们前行的方向 胡延忠老师结合自己在海内外工作和学习的经历详细探讨了导 师在研究生培养中的作用 让我们很受启发 孙也刚副司长作为来自教育部和国 务院学位办的官员 给我们详细讲解了我国研究生教育综合改革的目标与途径 尤其是强调结合目前社会经济发展的情况 国家正在大力发展专业学位教育 这 是目前研究生教育的一个比较明显的变化 同时也是一个大趋势 研究生教育除 了培养专业性比较强的专职研究人员外 还应该大力培养适应社会发展需要的专 门性技术性人才 杜祥琬院士则是结合自己的工作和学习经历 生动地给我们讲 解了有关科学道德与学风建设的内容 从老一辈科学家如何署名 如何发扬民主 作风 谈到在关键时候如何挺起脊梁 不怕苦 不怕累 为了国家和民族勇于牺 27

36 牲 的 自 己 的 精 神, 所 有 这 些 生 动 的 例 子 都 让 我 们 很 受 教 育 作 为 一 个 未 来 的 导 师, 我 们 可 能 不 从 事 造 原 子 弹 等 轰 轰 烈 烈 的 事 业, 但 是 我 们 一 定 要 做 到 追 求 卓 越, 目 标 高 远, 为 国 家 和 民 族, 为 学 校 和 单 位, 甚 至 说 小 点 为 本 专 业 的 发 展 要 做 出 自 己 的 贡 献 作 为 一 个 好 的 导 师 不 仅 是 专 业 方 面 对 学 生 进 行 指 导, 对 学 生 如 何 做 人 也 负 有 一 定 的 责 任 和 义 务 这 也 是 好 几 位 专 家 所 多 次 强 调 的 高 岱 副 院 长 介 绍 了 北 京 大 学 硕 士 研 究 生 教 育 的 发 展 与 探 索, 有 些 好 的 做 法 值 得 我 们 借 鉴 二 讨 论 热 烈, 效 果 优 异 这 期 培 训 除 了 安 排 专 题 报 告 之 外, 还 专 门 组 织 了 一 个 小 组 讨 论 在 小 组 讨 论 中 大 家 踊 跃 发 言, 就 各 自 困 惑 的 问 题, 甚 至 是 在 研 究 生 培 养 中 遇 到 的 问 题 拿 出 来 讨 论, 集 思 广 益, 效 果 很 好 比 如 就 我 们 专 业 来 说, 汉 语 国 际 教 育 硕 士 既 有 来 自 中 国 的, 又 有 来 自 国 外 的, 前 者 主 要 在 文 学 院 学 习, 后 者 主 要 在 国 际 汉 学 院 学 习, 两 者 学 习 的 内 容 有 很 多 是 重 复 的, 讨 论 后 我 们 建 议 两 家 可 以 联 合 起 来 开 设 一 些 专 业 基 础 课, 节 约 了 人 力 物 力, 同 时 又 可 以 加 强 学 生 之 间 的 交 流 和 互 动, 效 果 应 该 会 很 好 再 比 如 有 的 老 师 提 到 作 为 硕 士 生 导 师 是 不 是 在 科 研 或 者 学 术 活 动 中 有 所 支 持, 有 些 学 术 会 议 还 是 很 有 必 要 去 参 加 一 下 的, 要 了 解 外 面 的 人 都 在 做 什 么, 开 阔 视 野 和 思 路 三 重 在 落 实, 重 在 提 高 经 过 这 次 培 训 我 们 都 获 得 了 大 量 的 信 息, 打 开 了 思 路, 也 有 了 很 多 新 的 想 法 和 主 意, 但 是 最 关 键 的 是 如 何 落 实 到 自 己 的 日 常 工 作 中 去 我 们 一 定 会 认 真 总 结 培 训 中 获 得 的 思 想 和 体 会, 并 转 化 到 实 际 行 动 中 去 真 正 提 高 我 校 的 研 究 生 培 养 水 平, 为 把 河 南 大 学 建 设 成 为 国 内 一 流 的 高 水 平 大 学 贡 献 我 们 的 一 份 力 作 为 未 来 的 研 究 生 导 师, 我 们 深 知 自 己 责 任 重 大, 诚 惶 诚 恐, 一 定 会 兢 兢 业 业, 把 各 项 工 作 做 好 不 但 要 教 书 指 导 科 研, 而 且 要 更 加 注 意 学 生 的 做 人, 把 两 者 有 机 结 合 28

37 第四期至善导师学校培训总结 历史文化学院 陈楠 2013年9月12日至15日 我参加了河南大学研究生院主办的至善导师学校第四 期培训 个人收获很多 感触和体会也很多 现试图从如下几方面谈谈自己的一 点认识 一 硕士生导师应具备的素质 1.了解硕士生培养的基本程序 首先要了解研究生院规定的研究生培养的具体操作程序和规定 例如给学生 制定计划 组织学生授课 指导学生开题和进行论文的评审和答辩工作等 对这 些规定程序导师要作到心中有数并能够认真完成 除规定的程序外 导师要有自 己的一套 程序和规则 专业不同 学生不同 具体的 程序设计 也不同 具体方法应针对个人自身的实际情况去制定 对于旅游管理的学生 在对待学术 型硕士研究生与专业型硕士研究生的方法上要有所区别 对学术型的学生更加注 重理论体系的建立 而对待专业型硕士 则更加注重专业实践能力的培养 2.熟悉研究生培养的基本要求 硕士研究生的教育以培养和发展他们发现 研究和解决具体问题的能力为目 的 为此 我们应该熟悉在培养研究生的这种能力的过程中学生在各个阶段所应 达到的要求 开始时我们就要把这些要求向学生明确地提出并指导和帮助他们在 今后的学习过程中努力地完成 3.不断提高自身的素质 通过科研与教学相互结合的方法 提升自己在教学与科研等多方面的素质 通过实际的摸索 不断的积累自己培养硕士生的经验 二 硕士研究生的培养方法 如何在硕士生指导过程中更加优质和高效地培养出优秀的研究生 具体的方 法应该根据学校的实际情况 教师的自身情况 学生的自身情况等多方面去考虑 下面仅介绍几点自己的认识 1.保持与学生的经常性沟通和交流 学科背景不同 研究的问题不同 沟通的方式也可以多种多样 要选取导师 和学生都喜欢的沟通方式 从沟通角度讲 一般可分为二个方面 个别指导 集 体讨论 个别指导可以了解每一个学生的学习进展和对问题的认识 特别是在论 29

38 文 的 选 题 阶 段 和 完 成 阶 段 更 要 注 意 做 好 个 别 指 导 集 体 讨 论 的 目 的 在 于 促 进 学 生 深 入 思 考, 系 统 整 理 和 表 述 自 己 的 研 究, 同 时 也 加 强 学 生 之 间 的 交 流, 相 互 促 进 和 提 高 2. 制 定 并 严 格 执 行 学 习 计 划 表 在 学 期 开 始 时, 给 每 一 位 学 生 安 排 针 对 实 际 情 况 的 学 习 计 划 表, 并 督 促 和 检 查 他 们 的 执 行 情 况 业 精 于 勤 奋 而 荒 于 嬉 戏, 要 对 学 生 进 行 严 格 的 管 理, 使 他 们 养 成 勤 奋 刻 苦 的 精 神, 才 会 学 有 所 成 3. 培 养 学 生 的 团 队 精 神 硕 士 研 究 生 毕 业 后 将 成 为 相 关 企 业 或 部 门 的 科 研 的 中 坚 力 量, 而 当 今 的 科 研 往 往 非 一 个 人 的 力 量 能 解 决 的 从 而, 团 队 精 神 的 培 养 对 于 学 生 今 后 的 工 作 有 着 重 要 的 影 响 在 培 养 过 程 中, 引 导 学 生 要 多 听 取 同 事 和 其 他 导 师 的 意 见, 养 成 吸 取 多 方 面 有 利 营 养 的 习 惯 同 时, 可 以 通 过 进 行 团 体 生 活 来 提 高 团 队 精 神, 比 如 集 体 旅 游 集 体 讨 论 等 4. 亦 师 亦 友 为 了 提 高 学 生 的 积 极 性, 以 致 提 高 其 在 读 研 期 间 综 合 能 力 的 目 的, 教 师 与 学 生 之 间 的 关 系 也 是 非 常 关 键 的 从 而, 教 师 应 该 在 生 活 上 多 关 心 学 生, 让 其 在 学 习 期 间 有 家 的 感 觉, 从 而 建 立 师 生 之 间 的 良 好 关 系, 引 导 硕 士 研 究 生 在 学 习 期 间 的 良 好 心 态, 激 发 其 学 习 动 力 三 关 于 培 养 研 究 生 创 新 性 的 思 考 创 新 性 培 养 是 对 我 国 贯 彻 创 新 型 国 家 策 略, 坚 持 走 自 主 创 新 道 路 的 一 种 落 实 就 我 理 解 创 新 教 育 可 分 为 三 个 层 次 : 独 立 独 特 独 创, 分 别 对 应 于 高 等 教 育 的 三 个 台 阶 : 学 士 ( 独 立 ) 硕 士 ( 独 特 ) 博 士 ( 独 创 ) 独 立 性 是 要 求 同 学 能 够 有 自 己 的 见 解, 但 可 能 是 别 人 已 经 提 出 过 的, 或 对 前 人 智 慧 的 一 种 再 阐 释 或 完 善 ; 独 特 性 要 求 同 学 能 够 有 自 己 的 见 解, 而 且 应 该 至 少 有 1-2 创 新 点, 是 前 人 没 有 提 出 过 的, 通 常 也 可 称 为 改 进 型 创 新 或 者 渐 进 性 创 新 ; 独 创 性 要 求 同 学 能 够 有 自 己 的 见 解, 而 且 应 该 是 系 统 性 的 创 新, 即 针 对 某 个 全 新 的 领 域 或 者 某 个 理 论 体 系 或 者 某 个 方 法 体 系 具 有 源 头 意 义 的 系 统 性 研 究, 是 前 人 没 有 涉 及 的, 通 常 也 可 称 为 源 头 性 创 新 或 者 颠 覆 性 创 新 创 新 的 核 心 是 立 题, 找 出 合 适 的 命 题 就 完 成 了 创 新 的 一 半 工 作 总 之, 对 于 研 究 生 导 师 来 说, 为 了 培 养 出 优 秀 的 硕 士 研 究 生, 不 仅 要 不 断 的 提 升 自 己 的 综 合 素 质, 还 要 了 解 培 养 研 究 生 的 基 本 规 章 制 度 与 制 定 合 理 的 培 养 计 划, 力 争 做 到 在 培 养 硕 士 研 究 生 的 过 程 中 与 学 生 建 立 良 好 的 师 友 关 系, 实 现 教 与 学 的 良 好 互 动, 达 到 互 相 促 进 的 目 的 30