一、单项选择题（每题1分，共60题，共60分）

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钊宁
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1 一教学目标 2019 年山东省教师招聘面试备考指导语文学科试讲教案初中小石潭记教案知识与能力能正确朗读课文, 疏通文意, 积累常见的文言实词虚词, 提高阅读文言文的能力过程与方法通过合作讨论探究的方法, 采取师生互动的形式, 与作者同游与作者对话, 体会课文抓住特点描写景物借景抒情的写法, 提高写作能力情感态度与价值观理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境, 培养正确面对人生中挫折的态度二教学重难点重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景, 体会文章借景抒情的写作方法, 提高对美的鉴赏能力难点理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境, 培养正确面对人生中挫折的态度三教学过程 ( 一 ) 导入新课同学们, 还记得我们学过的一首诗江雪吗? 这是唐代诗人柳宗元的一首山水诗, 为我们描述了一幅美丽的江乡雪景图那今天让我们再次跟着作者柳宗元的脚步去一个名叫小石潭的地方去看看 ( 板书课题 ) ( 二 ) 走进作者, 了解写作背景 1. 请学生交流自己收集到的有关作家作品的资料 2. 教师视学生交流的内容作补充 ( 用多媒体 ppt 展示柳宗元的生平永州八记以及写作的背景 ) ( 三 ) 整体感知, 疏通文意 1. 朗读课文听读 ( 扫除文字障碍 ) 自读齐读 ( 指导 : 读准字音, 吐字清晰, 声音洪亮 ; 读出节奏, 停顿正确 ; 读出语气, 读出感情 ) 2. 译读学生结合课后注释, 借助工具书来理解文章大意以小组为单位, 讨论交流找出文中的一词多义古今异义和通假字等词语, 小组成员之间互相解疑答惑, 找出疑难点, 教师给予答疑总结 ( 四 ) 深入研读 1. 文章题目是小石潭记, 那么作者在文中具体记了哪些景色呢? 请同学们从文中找出来, 并用自己的话描述这些美丽的画面 ( 水石树鱼 ) 2. 再读课文, 理解课文抓住景物特征写景的写法 (1) 投影问题, 引导学生思考 : 1 本文写景条理清楚, 作者是按照什么顺序写的? ( 发现小谭潭中景物小潭源流潭中气氛 ) 2 小石潭中有哪些景物, 它们有什么特点? 作者是怎样写的? (2) 自主阅读 3 分钟后, 在学习小组内展开讨论, 小组代表总结发言教师评价并板书明确, 并对第二段重点品读, 尝试背诵其中的佳句 ( 本文是文言文游记中的佳作, 作者对小石潭观察入微, 描摹细致, 去探究文章的写作特点, 感受小石潭的幽静 ) 3. 学做导游, 介绍小石潭 (1) 选择文中自己最喜欢的一处景, 设计一段导游词, 允许发挥想象作形象的描述, 以引起游客的游玩兴致 (2) 请 4 5 名学生给全班同学导游 ( 时间允许的话可以多请几位学生 ) 4. 品味文章, 与柳宗元对话 (1) 精读感悟, 体会以景写情的写法教师引导学生进入情境, 畅说优美景色给人的感受 : 小石潭的美景令人目不暇接, 仿佛置身其境自古以来, 多少文人墨客对小石潭记称赞不已, 如果你也坐在潭边, 会有什么感受? 1 中公教育资料报名专线 :

2 (2) 深入探究, 走进柳宗元面对如此优美景色, 作者却是如此忧伤, 文中的哪一句体现了作者的感情呢? 你能不能结合写作背景, 分析一下作者的忧郁从何而来呢?( 可以从文中找出相应的语句 ) ( 通过对内容的分析, 结合作者的背景资料来理解文中包含的情, 这就是寓情于景 ) ( 五 ) 巩固提高通过对课文的分析及对作者的了解, 你有什么启发?( 学生畅所欲言 ) ( 六 ) 小结作业小结 : 回顾本课内容, 师生共同总结, 有感情地朗读课文作业 : 选做其一 : 1. 你也曾游览过一些风景名胜, 请写给你留下印象最深的一处, 按游览顺序写一则游记, 要求写出该景物的特征及人物的心情 2. 你已学过不少描写景物的古代诗文, 试着把其中描写山水的名句摘录下来, 并选择一两则加以赏析四板书设计小石潭记答辩文中是怎样运用形象的衬托和比喻来表现水之清和人之乐的? 参考答案作者赞美水尤清冽, 水究竟怎样的清呢? 固然可以从正面落笔, 多方面加以描绘, 但恐怕也未必能见巧作者高超之处, 就在于借游鱼日光鱼的影子等景物来形象地衬托出水之清写鱼儿像在空中浮游, 没有一点凭依 ; 写日光照彻水底, 直射无碍 ; 写日光照射下散布在水底石上的鱼影, 历历在目, 清晰可辨这里, 以实写虚, 水之清, 开始似乎领略不到, 细细体会, 不仅看得出, 而且几乎伸手可掬, 成为一种富有实感的具体形象, 使人们真切地感到面前是一潭粼粼映眼的清澄透明的水在写人之乐时, 似与游者相乐句既写游者之乐, 也写游鱼之乐, 这是互相映衬将游者的喜悦心情灌注到游鱼身上, 因而鱼的活泼生态, 也转化为游鱼的乐, 并且它们似乎与游者来相互交流这种乐趣了特别从游者方面来看, 这么写令人感到情味无穷比正面说出自己的乐要巧妙得多白杨礼赞教案一教学目标知识与能力有感情地朗读课文, 积累重点词汇, 理解白杨树的象征意义过程与方法通过自悟自读小组讨论, 品析优美语言, 体味其中蕴含的情感情感态度与价值观学习中华民族质朴坚强紧密团结力求上进和不屈不挠的斗争精神二教学重难点重点理解白杨树的象征意义难点赏析优美语言, 体味白杨的精神和气质三教学过程 ( 一 ) 导入新课 2 中公教育资料报名专线 :

3 同学们, 请看大屏幕, 嗯, 我们都看到了无边无垠的沙漠, 有的同学说这是黄土高原, 是的, 这就是空旷辽远的黄土高原, 这是那老师想问你们, 如果让你们在这里生活, 你觉得怎么样? 我听见有同学说, 可以去旅游, 但不能一直生活请同学们看黄土高原上的白杨树的资料片 ( 板书课题 ) ( 二 ) 初读感知 1. 播放名家范读, 解决生字词 ( 屏幕出示生字词, 学生朗读 ) 明确婆娑 ; 倦怠 ; 虬枝 2. 学生自由朗读课文, 思考问题 : 文章主要写了白杨树的什么特点? 不平凡 ( 板书 ) ( 三 ) 深入研读 1. 前后四人小组为单位, 合作讨论 : 白杨树的不平凡体现在哪几个方面? (1) 体现在白杨树生长的自然环境 ( 无边无垠, 坦荡如砥 ), 在 2-4 自然段描写黄土高原的景色 ( 板书 : 环境之美 ) (2) 描绘了白杨树的形象和性格 ( 正直坚韧 ), 突出它的不平凡 ( 板书 : 形神之美 ) 2. 作者为什么要描写高原? 明确 :1 交代白杨树生长的环境, 雄壮伟大的背景, 正面衬托白杨树的不平凡 2 写高原单调, 令人恹恹欲睡, 这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫句子然而刹那间, 要是你猛抬眼看见了前面远远有一排不, 或者只是三五株, 一株, 傲然地耸立, 像哨兵似的树木的话, 那你的恹恹欲睡的情绪又将如何? 我那时是惊奇地叫了一声的! 3. 作者只是在赞美白杨树么? 这是一种象征, 不只是赞美白杨树的不平凡, 更是赞美朴实的农民和民族的坚韧和正直我赞美白杨树, 就因为它不但象征了北方的农民, 尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质坚强力求上进的精神 ( 板书 : 象征意义 ) ( 四 ) 巩固提高问题 : 作者将白杨树与楠木进行比较, 目的何在? 教师补充 : 茅盾同志曾经说过 : 贵族化的楠木象征国民党反动派我写此散文是这样想的学生讨论后明确 : 作者之所以在此写楠木, 其实是把楠木和白杨树对比, 再次强调白杨树的不平凡, 与顽固派的观点形成对比, 表明作者鲜明的爱憎之情, 歌颂抗日军民, 呼应篇首 ( 五 ) 小结作业小结 : 回顾本课所揭示的启示, 有感情地朗读文中优美的语句, 结束课堂这篇文章运用了象征的手法书写了白杨树挺拔向上的特点, 歌颂了党的精神品质作业 : 搜集运用了象征手法的诗句四板书设计不平凡环境之美形神之美白杨礼赞象征意义婆娑倦怠虬枝请你简单的介绍一下本文的作者茅盾? 参考答案白杨礼赞答辩茅盾 (1896 年 7 月 4 日年 3 月 27 日 ), 原名沈德鸿, 笔名茅盾郎损玄珠方璧止敬蒲牢微明沈仲方沈明甫等, 字雁冰, 浙江省嘉兴市桐乡市人茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里, 从小接受新式的教育后考入北京大学预科, 毕业后入商务印书馆工作, 从此走上了改革中国文艺的道路, 他是新文化运动的先驱者中国革命文艺的奠基人茅盾同时也是中国现代著名作家文学评论家文化活动家以及社会活动家代表作有长篇小说子夜 ; 3 中公教育资料报名专线 :

4 中篇小说林家铺子 ; 蚀三部曲 : 幻灭追求动摇 ; 农村三部曲 : 春蚕秋收残冬和文学评论夜读偶记 1981 年 3 月 14 日, 茅盾自知病将不起, 将稿费 25 万元人民币捐出设立茅盾文学奖, 以鼓励当代优秀长篇小说的创作以上是我全部的答案, 谢谢考官一教学目标高中烛之武退秦师教案 1. 掌握文中出现的实词虚词和文言特殊句式, 并学会自己翻译文章 2. 了解本文起伏跌宕生动活泼的情节训练学生古文句读能力和概括能力 3. 把握文中烛之武的形象特征, 正确认识烛之武在国家危难之际, 临危受命, 不避险阻, 只身说服秦君, 维护了国家安全的爱国主义精神能 4. 了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾, 采取分化瓦解的方法, 认识烛之武机智善辩的外交才 5. 学习本文的写作特点 : 详略得当波澜起伏善用伏笔和照应说理透辟, 善于辞令二教学重难点教学重点 1. 重点实词虚词和句式 2. 烛之武的形象特征教学难点 1. 本文的写作特点 : 详略得当波澜起伏善用伏笔和照应说理透辟, 善于辞令 2. 烛之武的外交才能以及不畏困难维护国家安全的爱国主义精神三教学方法朗读法小组讨论法展示交流法多媒体教学法四教学过程 ( 一 ) 导入新课孙子兵法中有这样的话 : 不战而屈人之兵, 善之善者也现在多用来指不通过双方军队兵刃交锋, 便能使敌军屈服那么如何能使敌军屈服呢? 就是凭借一些外交家出色的外交才能历史上像这样的外交家有很多, 他们都凭借自己的才能保全了国家的荣誉甚至安全例如 : 晏子商鞅蔺相如诸葛亮等今天我们要学习的文章也与外交家有关, 那么具体讲了他的哪些事呢? 让我们走进烛之武退秦师一探究竟 ( 二 ) 整体感知 1. 介绍左传 : 左传是我国第一部编年体史书相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作以春秋的记事为纲, 以时间先后为序, 记叙了上起鲁隐公元年 ( 公元前 722 年 ), 下迄鲁哀公二十七年 ( 公元前 467 年 ), 共二百五十五年的历史, 详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事情左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令, 记事条理清楚, 叙述精确, 详略合宜, 委曲简洁 ; 写人简而精, 曲而达, 婉而有致, 人物形象栩栩如生常常是寥寥几句, 就能使读者如见其人, 如闻其声不仅具有极高的史学价值, 而且还具有极高的文学价值为后世叙事散文树立了典范传意为注释, 左传即是给儒家经典春秋所作的注释左传也称左氏春秋春秋左氏传, 与公羊传谷粱传合称春秋三传 2. 音频示范朗读, 学生跟读, 明确文中的句读, 能够读准文章 3. 学生自由通读全文, 根据课下注释试着翻译全文 ( 三 ) 深入研读 1.. 师生共同阅读文章, 教师点出文中重要的实词虚词和文言特殊句式要点 : (1) 实词 : 1 晋军函陵 : 名词作动词, 驻军 4 中公教育资料报名专线 :

5 2 夜缒而出 : 用绳子拴着人 ( 或物 ) 从上往下运 3 越国以鄙 (bǐ) 远 : 名词的意动用法, 以为边邑 4 行李之往来 : 古今异义, 出使的人 5 邻之厚, 君之薄也 : 形容词作动词变雄厚, 变薄弱 (2) 虚词 : 1 以其无礼于晋 : 以, 连词, 因为 ; 其, 代词, 它 ; 于, 介词, 对 2 无能为也已 : 已, 同矣, 语气词, 了 3 敢以烦执事 : 介词, 用 4 越国以鄙 (bǐ) 远 : 介词, 把 5 邻之厚, 君之薄也 : 助词, 主谓之间取消句子独立性 (3) 句式 : 1 以其无礼于晋, 且贰于楚也 ( 倒装句, 正常语序 : 以其于晋无礼, 且于楚贰也 ) 2 佚 (yì) 之狐言于郑伯曰 ( 倒装句, 正常语序 : 佚之狐于郑伯言曰 ) 3 公曰 : 吾不能早用子, 今急而求子, 是寡人之过也 ( 判断句 ) 等等 2.. 学生齐读课文, 明确本文讲了一个什么故事? 并概括各段大意要点 : 公元前 630 年, 秦晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近, 而合攻郑国, 在自己的国家 ( 郑国 ) 危难面前, 烛之武前往敌国交涉, 于强秦面前, 其不卑不亢, 能言善辩, 终于使秦国从郑国退兵段意 : 第 1 段 : 秦晋围郑第 2 段 : 临危受命第 3 段 : 智退秦师第 4 段 : 晋师撤离 3. 以小组为单位, 讨论文中的烛之武具有什么特点? 要点 : 深明大义有勇有谋不畏强权机智善辩 4. 以同桌为单位, 探讨本文在写作方面具有什么特点要点 :(1) 伏笔照应, 组织严密该文处处注意伏笔与照应 (2) 波澜起伏, 生动活泼行文波澜起伏, 生动活泼 (3) 详略得当, 说理透彻 ( 文章主要是表现烛之武怎样说退秦师的, 所以重点放在烛之武的说辞上 ) ( 四 ) 拓展延伸 1. 细读文章, 了解烛之武说服秦伯的方法要点 : 善于利用矛盾, 采取分化瓦解的方法 (1 坦言知亡, 避其锐气 2 亡郑无益于秦 3 存郑无害于秦 4 亡郑有害于秦 123 层层深入, 论证严密 ; 秦晋郑三者均涉及其中, 点明厉害, 展现了自己出色的外交能力, 最终说服秦军 ) 2. 全班齐读文章, 体会烛之武在国家危难之际, 临危受命, 不避险阻, 只身说服秦君, 维护国家安全的爱国主义精神 ( 五 ) 小结作业小结 : 本节课我们主要是学习了进入高中以来的第一篇文言文, 了解了左传, 学习了新的知识除此之外, 也学习了烛之武的外交方法, 和对国家的热爱之情, 希望同学们也能做像烛之武一样的人作业 : 1. 识记本文的文言相关知识 2. 完成课后第三题 3. 预习下一篇课文五板书设计 5 中公教育资料报名专线 :

6 烛之武退秦师郑国秦晋围郑, 危急烛之武临危受命智退秦军启示爱国主义精神烛之武退秦师答辩请你说说文言文的讲授中有哪些必不可少的教学方法? 参考答案文言文中往往包括很多特殊的字词用法和特殊句式, 比如通假字词类活用古今异义倒装省略等等这种用法与现代汉语差别很大, 学生极易弄混针对这种情况, 教学不可以将重点跳过内容直接设置到这些文言语法知识点上, 这种情况的结果就是, 学生将本来有逻辑的知识死记硬背, 既耗费力气, 效果又不显著所以, 文言文教学的必不可少的环节就是对文本内容的学习, 让学生在理解内容可以正确翻译的基础上学习文言知识, 有了内容做基础, 闻言知识的学习就可借助词义句义来理解性地学习, 比较容易把握规律, 举一反三综上, 文言文的学习, 必不可少的是对文本内容的理解和分析以上是我全部的答案, 谢谢考官永遇乐京口北固亭怀古教案一教学目标 1. 了解理解诗词大意, 了解作者及写作背景 2. 通过小组内部分享课前搜集资料的方式, 了解本首词的典故, 并体会用典的妙处, 从而提升对于古典诗词的鉴赏能力 3. 通过文章的学习, 体会作者忧愤的思想感情, 激发爱国情怀二教学重难点重点 : 了解本文运用的典故难点 : 体会作者心中怀着杀敌报国的理想, 但是壮志难酬岁月蹉跎, 而老大无成, 内心交织着慷慨悲愤的复杂感情三教学方法朗读法讨论法问答法四教学过程 ( 一 ) 复习导入导入语 : 背诵之前学过的苏轼的词念奴娇赤壁怀古赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想, 他怀念古人, 但是与雄姿英发年轻有为的周瑜相比, 华发早生壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨同是豪放派词人, 一生致力于抗金, 收复中原, 但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭, 又会借古人抒发何种感想呢? 今天我们就来学习赏析辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古 ( 二 ) 回顾作者, 诵读赏析回顾上节课对作者的了解, 指明学生介绍作者生平诗风其他学生进行适当补充多种朗读, 初步体会情感 1. 学生先自由朗读, 把不理解的字词结合下文注释解决 2. 老师泛读, 提醒学生注意划分节奏停顿符号 3. 学生齐声朗读, 老师进行点评 6 中公教育资料报名专线 :

7 4. 初步说说体会到的作者的情感是怎样的? ( 三 ) 研读文本, 交流讨论 1. 词中发现有什么大的特点? 明确 : 运用多个典故 2. 这些典故分别是什么? 分别对应的是那一句话?( 小组内部交流 ) 明确 : 英雄无觅孙仲谋处 ( 孙权 )( 孙权击败曹操, 建太平伟业 ) 寄奴曾住 ( 刘裕 )( 刘裕北伐收中原, 气势如虎 ) 元嘉草草, 封狼居胥, 赢得仓皇北顾 ( 刘义隆 )( 刘义隆北伐, 因草率而败北 ) 佛狸祠下, 一片神鸦社鼓 ( 拓拔焘 )( 拓拔焘击败宋文帝 ) 廉颇老矣, 尚能饭否?( 廉颇 )( 廉颇虽老仍不忘国 ) 3. 作者为什么要用这么多典故? 他想表达怎样的情感呢?( 每个典故进行详细分析, 用 1 个作例 ) 明确 : 典故二 : 刘裕斜阳草树, 寻常巷陌, 人道寄奴曾住相当年, 金戈铁马, 气吞万里如虎这句是怀念刘裕的, 这个典故所表现的作者的感情与上一个是否一样? 1 刘裕有何表现? 2 试比较刘裕与南宋皇帝的不同表现! 3 作者对刘裕的感情如何? 4 这表现了作者怎样的观点? 作为一个帝王, 刘裕为了恢复中原, 率兵北伐, 气势好像猛虎一样, 把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了同样是一国之君, 可我们的南宋皇帝呢? 偏安江南, 苟且偷生表达了作者对刘裕的赞叹和对统治者的惋惜体现了他主张北伐的观点 ( 四 ) 展示背景, 升华情感 PPT 展示辛弃疾作此首词的背景, 学生对辛弃疾的认识各抒己见明确 : 辛弃疾的一生致力于抗金收复中原, 但终不被重用, 理想无法实现他在词作中用了这么多的典故, 是用来伤今的同时, 他也用古人形象声明了自己的政治立场和观点 ( 五 ) 课堂小结至此, 分析完了这首词, 解决了本课的重点, 突破了难点, 即辛词是如何运用典故来表达他的理想愿望及主旨的下面让学生齐背一遍, 来再次感受一下作品中透出的那份豪迈, 苍凉与悲壮! ( 六 ) 布置作业搜集辛弃疾其他怀古诗进行赏析 ( 七 ) 板书设计 : 永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾孙权刘裕刘义隆佛狸祠廉颇仰慕英雄慨叹难觅报国抱负讽刺朝廷永遇乐京口北固亭怀古答辩古诗教学中应如何培养学生的语感? 参考答案我认为教师可以采用诵读法想象创意法背诵积累法等方法来培养学生的语感 1. 诵读法对于古典诗词, 要想获得真切的语感, 只读一遍是不够的, 必须反复吟诵涵咏俗话说 : 读书百遍, 其义自见朗读对学生来说更直接更感性, 教师在教学中要引导学生多读, 通过反复吟诵, 由初读到熟读, 由熟读到美读, 使学生达到理解的目的 7 中公教育资料报名专线 :

8 2. 想象创意法语感培养要引导学生联系生活体验, 展开联想和想象, 深入品味语言, 感受语情, 训练语感 3. 背诵积累勤记多背, 积累知识, 将语言材料内化为自己的言语, 将是积累丰富语感的重要途径在本课的教学中, 我引导学生多种方式地背诵古诗, 积累语言, 积淀语感 8 中公教育资料报名专线 :

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排单元教学综述一内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感态度与价值观 1 2 3 三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书续表课程教学要求课时安排 13