9. 能够设计多样化的课外活动 ( 如读书报告会 书评交流会 ), 引导学生分享阅读乐趣, 交流阅读成果, 共同提高阅读和写作能力 10. 了解编制教学方案的基本规范与要求, 能在规定时间内完成教学方案 ( 三 ) 教学实施 1. 能够根据阅读与鉴赏 表达与交流等教学内容的特点创设教学情境, 合理安
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- 鹏 申屠
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1 2016 年高中语文 学科知识与教学能力 模拟试题 考试内容模块与要求 ( 一 ) 学科知识 1. 了解国内外文学发展概况, 熟悉重要作家作品及其风格特征, 运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品, 发展学生独立阅读的能力 2. 能够针对不同文本的特点, 运用分析文本的相关知识和策略, 帮助学生提高筛选信息 解释推论 评价判断的能力 3. 熟练掌握汉语言文字应用的基本知识, 遵循高中学生语言学习规律, 帮助学生理解语言难点, 提高学生的语言运用能力 4. 具备较强的书面表达能力, 熟悉写作教学的过程, 能够指导学生分析写作目的 内容及要求, 自主 有个性 有创意地表达 5. 具有一定的文化素养, 能够根据学生需求, 适时推荐文化品位高 难易程度适当的课外读物 6. 正确理解 普通高中语文课程标准 ( 实验 ), 能够在教学中体现其倡导的基本理念, 落实其规定的课程目标 7. 熟悉现行通用高中语文教材的编写理念 结构方式 选文特点, 能根据学生的学习需求使用教材 8. 掌握阅读与写作教学的一般思路和方法, 能根据教学需要选择使用 9. 了解高中语文选修课的基本理念和模块设置, 能根据实际情况选择教学内容, 设计教学流程 ( 二 ) 教学设计 1. 能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征, 分析学生在语文学习方面的个体差异 2. 能够根据所选教学内容和学生已有知识水平, 分析学生的学习需求 3. 能够根据学生的学习需求和已有知识水平, 诊断并确定学生的学习起点 4. 能够根据学生的学习起点, 明确教学内容与学生已有知识之间的关系 5. 能够把握所选教学内容及其特点, 准确分析教学任务, 确定教学内容的相互关系和呈现顺序 6. 能够根据 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 规定的课程目标, 所选教学内容及学生语文学习特点, 确定教学目标 教学重点和教学难点 7. 能够设计合理的教学流程, 选择恰当的教学方法, 突出与教学重点 难点相关的教学环节 8. 了解语文教学资源的多样性, 能根据所选教学内容合理开发 选择和利用教学资源
2 9. 能够设计多样化的课外活动 ( 如读书报告会 书评交流会 ), 引导学生分享阅读乐趣, 交流阅读成果, 共同提高阅读和写作能力 10. 了解编制教学方案的基本规范与要求, 能在规定时间内完成教学方案 ( 三 ) 教学实施 1. 能够根据阅读与鉴赏 表达与交流等教学内容的特点创设教学情境, 合理安排教学环 节, 组织学生参与语文学习活动 2. 能够根据学生语文学习的个体差异, 指导学生课前预习 课堂学习和课后总结 3. 能够选择恰当的课堂教学评价方式, 有效发挥评价的激励功能, 促进学生的语文学习 4. 能够根据高中语文的不同课型 ( 如讲读课 自读课 活动课 ), 运用恰当的组织形式 和教学方法, 指导学生的学习 5. 能够在阅读 写作教学过程中, 将学生的学习反馈转化为新的教学资源 6. 能够在研究性学习过程中, 培养学生的问题意识, 指导学生根据问题制定计划 搜集 资料 分工合作 交流展示 评价反思 7. 善于发现和利用生活中的语文资源, 引导学生在生活中学习 运用语文 8. 能够恰当选用教学媒体, 整合多种教学资源, 提高语文教学效率 ( 四 ) 教学评价 1. 能够在教学中综合运用形成性与终结性 定性与定量等不同类型的评价方式, 恰当评 价学生的语文学习过程和结果 2. 能够依据 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 倡导的评价理念, 发挥教学评价检查 诊断 反馈 激励 甄别等功能, 促进学生的发展 3. 能够根据阅读与鉴赏 表达与交流的教学内容, 选择和使用恰当的评价策略 4. 能够结合学生自我评价 学生相互评价 教师评价, 帮助学生了解自身语文学习的状 况, 形成个性化的学习策略 5. 能够分析 评价自己的教学, 针对教学中存在的问题, 提出改进思路, 完善教学方案, 提升教学能力 试卷结构 模块比例题型 学科知识教学设计教学实施教学评价学科知识教学设计学科知识教学设计教学实施 30% 单项选择题 43% 教学设计题 27% 案例分析题
3 教学评价 合计 100% 单项选择题 : 约 30% 非选择题 : 约 70% 一 单项选择题 ( 本大题共 15 小题 每小题 3 分 共 45 分 ) (1) 以下是某教师设计的 包身 7-) 的三维教学目标 : 知识与能力 : 1 了解报告文学的基本特点. 培养筛选信息和阅读报告文学的能力 ; 2 区分新闻事实 背景材料以及作者评价, 认识包身工制度的罪恶 过程与方法 : 通过对文 本的多层次理解, 学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法 情感态度与 价值观 : 对比今昔 包身工, 培养学生的社会责任感和人权意识 对上述教学目标分析正确的一项是 ( ) A: 三维目标中. 知识与能力目标是教学的重点, 需要重点关注 B: 在以上教学目标中. 情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点 C: 以上三维目标的设计符合 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 的要求 D: 三维目标之间是独立的. 可以单独完成 (2) 阅读以下材料, 回答问题 ( 画线语句的序号与选项的序号是对应的 ) A 学生理解文言文有困难, 存在畏难情绪 且本文说理比较隐秘, 学生不易掌握 教学设计应深入浅出 B 文言文教学仍然要重视 诵读 练习, 只教方法而缺少读的实践, 学生是无法感受到 本文情满笔端 词意婉转恳切的特点的 诵读指导, 应让学生懂得读, 也让学生读得懂 C 课堂讨论. 教师除了积极引导参与外, 更要设计出好话题. 且各个小问题之间要有层
4 次 揣摩语言是披情入理的切入口 推敲本文 动人之情 的力量来源. 除了充分运用 赋 的四字骈句 比喻 排比 对偶等艺术手法外, 主要是缜密的思维 富有逻辑性的文字, 让 晋武帝读罢. 理屈词穷 说理与抒情缺一不可 D 将语言与结构结合在一起分析, 既让学生掌握了重点实词的用法, 又体会了文章思路, 从而真切地感受到作者缜密的逻辑 可以让学生更加准确地理解原文, 又能借鉴写法, 从而 提高写作水平 这是某位高中语文教师在教学 陈情表 一课时的教学反思, 以下对其评析不正确的一项是 ( ) A: 体现了分析学生情况 文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础 B: 体现了 普通高中语文课程标准 ( 试验 ) 文言常识的教学要少而精, 重在提高学生阅读古 诗文的能力 的教学建议 C: 深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用 D: 抓住文本特点. 双向解决文言文阅读中 理解词 句含义, 读懂文章内容 了解并梳理 常见的文言实词 文言虚词 文言句式的意义或用法, 注重在阅读实践中举一反三 的教学 目标 (3) 某教师教学辛弃疾的 水龙吟. 登建康赏心亭 一词时 布置预习作业 : 鉴赏并背诵 破 阵子. 为陈同甫赋壮词以寄之 这首诗, 总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点 该作业体 现出的教学理念不包括 ( ) A: 关注学生情感的发展. 让学生受到美的熏陶 B: 弘扬和培育民族精神. 使学生受到优秀文化的熏陶 C: 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣. 培养审美感知和审美创造的能力 D: 提高学生观察 感受 分析 判断能力, 增强探究意识和兴趣
5 (4) 阅读材料. 回答问题 1 沁园春 长沙 描写主人公的活动, 主要用了哪几个动词?2 从内容上看, 一个 看 字, 引出景物, 一个 忆 字, 引出叙事, 一个 问 字, 引出抒情 请具体说说所 看 之景, 所 忆 之事, 所 抒 之情是什么?( 生品读思考后, 个别回答 ) 这是某位高中语文教师在 讲述 沁园春. 长沙 一课时, 在整体把握阶段设置的几个问题, 以下对其评述不正确的一 项是 ( ) A: 教师设置这一问题主要是引导学生在学习诗歌时注意把握词眼 B: 第二问有助于学生提高概括能力. 把握诗歌思路和诗歌主旨 C: 两个问题从点到面. 对学生能力的要求逐步提升 D: 从两个问题的内容来看. 教师的设计意图落在了第二问 诗歌思路和主旨 上 (5) 阅读材料, 回答问题 师 : 有人这样评价姜夔 : 虽格韵高绝 然如雾里看花 终隔一层 请你结合这句话, 谈谈对这首词的看法 ( 学生在沉思 ) 生 1: 我反对这种说法 我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直抒胸臆, 但他融情于景 师 : 你能否说明白点. 可以结合文本来谈 生 1: 二十四桥 一句是景物描写, 这一句写了三个静物 : 二十四桥 河水 月亮 它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛, 很有 此时无声胜有声 之韵 师 : 好, 很有个性, 看法独特 别的同学也谈谈自己的看法 生 2: 我同意第一个学生的看法, 我认为, 冷月无声 一句有 顾左右而言它之意, 作者只说了桥 河水 冷月, 乍一看, 好像太平常不过, 但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆
6 师 : 说得对. 能否具体点? 生 2: 冷月无声 运用拟人的修辞, 很能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象 诗人故意没有写明白, 而让我们产生遐想和联想 所以, 我认为这是话中有话, 顾左右而言它 师 : 分析得很有个性 刚才两位力挺姜夔 我问一下, 有没有赞同王国维的? 那句话是国学大师王国维所说, 他可是现代文学大师啊 生 3: 我赞成王国维的评析, 他写景的特点是模糊, 不是那种浓墨泼洒, 而是惜墨如金 写 得很少. 但写得很有味道 有点遮遮隐隐的感觉 但这就是姜夔 这是某位高中语文教师在 教学某版高中语文课文 扬州慢 一课时的教学实录 ( 节选 ), 以下对其评析错误的一项是 ( ) A: 借文学大师的评价. 引导学生鉴赏和品味它的特别之处 为学生的品味鉴赏设置了方向 B: 面对学生们不同的看法教师没有片面地否定. 而是巧妙地引导, 并借此让学生把思考点集 中到对王国维看法的评析上 C: 教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来, 呈现给学生, 然后提问, 再引领学生去思索. 这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席 和学生形成了垂直性互动 D: 三个学生都对王国维的看法提出了异议 并陈述了自己的看法和思考的过程 学生 1 概括出了 压抑 凄凉, 学生 2 惆怅和悲怆, 表述方式不同, 可是殊途同归 情感可以说完全一致 (6) 高中语文选修教材某专题设置了 儒学飞人 澳星风险发射 两篇文章, 这一专题在 普 通高中语文课程标准 ( 实验 ) 选修系列中所属的系列是 ( ) A: 小说与戏剧 B: 诗歌与散文
7 C: 新闻与传记 D: 语言文字运用 (7) 阅读以下材料. 回答问题 师 : 同学们, 读了课文题目 将相和, 谁来说说将与相分别指什么? 生 : 既然是将和相 和好了, 当然就有 失和 的过去 这一将一相, 为什么会 失和了? 又是怎么 和好了 的呢? 师 : 对呀, 你提出了非常好的问题, 请大家带着这两个问题默读全文, 从课文中寻找答案吧 ( 提醒学生在课文中圈圈 画画 写写 ) 师 : 刚才大家读了 完璧归赵 这个故事 并在小组中提出和讨论了自己对课文存在的问题 下面谁来针对这个故事谈谈自己对蔺相如 的看法并说说是从课文的哪些句段看出的? 生 : 我觉得蔺相如是个聪明 机智的人 当秦王手捧和氏璧, 却绝口不提用来交换的十五座 城时, 蔺相如说 : 这块璧有点儿小毛病, 让我指给您看 蔺相如这么说, 明摆着是想用骗 的手段要回这和氏璧 生 : 我觉得 这里用 骗的手段 不妥. 用 瞒天过海的计策 更妥当 师 : 对, 这个词改得好 课文哪个词说这块和氏璧是无瑕的, 非常宝贵的? 生 : 无价之宝 师 : 刚才有的同学认为蔺相如说了谎话, 合理吗? 如果觉得不合理, 你是从课文中哪些地方 看出的呢? 生 : 战国时候 生 : 我看您并不想交付十五座城 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上 和氏璧已
8 经送回赵国去了 您杀了我也没有用. 天下的人都知道秦国是从来不讲信用的! 从这些话 可以看出蔺相如不是在说谎. 而是一种谋略 师 : 蔺相如觉得, 拿城换璧是你秦王提出来的, 我把和氏璧给你送来了, 你却不交城 于情 于理你秦王是说不过去的. 这是要回 璧 的基础 生 : 我想, 秦王对和氏璧这样爱不释手, 蔺相如肯定是看在眼里 喜在心里, 因为这为完璧 归赵赢得了时间, 创造了机会 果然, 秦王怕得不到和氏璧, 不得不答应约定日期举行典礼 再交璧, 从这里可以看出, 蔺相如机智过人 生 : 蔺相如已揣摸透了秦王的心理 : 和氏璧既然已经送回赵国去了, 杀了蔺相如不但没用, 反倒会落下不讲信用的恶名 让天下人耻笑 天下人都怕杀人不眨眼的秦王, 蔺相如竟敢针 锋相对 以死相逼, 这足以说明他十分勇敢 生 : 蔺相如让秦王骗璧失败, 秦王肯定恼羞成怒, 但是, 为了和氏璧, 为了秦国的名节, 他 只能忍痛装着客客气气的样子把蔺相如送回国 面对秦国 蔺相如维护了国家利益和尊严, 对赵国, 蔺相如没有食言, 完璧归赵, 说到做到 他确实是个既勇敢又机智的人 这是某位高中语文教师有关课文 廉颇蔺相如列传 一课的教学实录 ( 节选 ), 以下对其评析不正确的一项是 ( ) A: 让学生从题目中读出两个非常有价值的问题, 激发了学生的阅读期待, 为后面理清文脉奠 定了基础 B: 这一教学环节旨在调动学生思考的积极性 C: 学生对蔺相如的言行. 进行比较分析 完成了对他的立体剖析和全方位理解 D: 学生的解析使蔺相如机智 勇敢, 不畏强暴的形象更加清晰, 这为他们学习下面两个小故 事打下了基础
9 (8) 阅读以下材料, 回答问题 在学习选自 左传 的 烛之武退秦师 的过程中, 教师要求学生课下阅读读本上的选自 左 传 的 重耳之亡, 或者通过其他渠道 ( 校图书馆 家庭藏书 网络 ) 获得的关于春秋五 霸的文言传记文, 在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考 : 这些春秋霸主或与其相 关的历史人物给了我们怎样的人生启示? 先形成文字, 小组内交流, 然后每组选出两名优秀 代表. 在课堂上脱稿交流, 再将交流资料汇编成册. 供全班同学课下阅读 这是某位高中语 文教师在教学 烛之武退秦师 一课时的教学拓展设计, 以下对其评析正确的一项是 ( ) A: 以某一作品为基点, 向同一文体的其他篇章拓展, 其目的是为能领会同一题材的文章的特 点 B: 通过课内教学和课外自主学习的方式. 逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力 C: 通过这一专题活动, 在阅读与鉴赏 表达与交流的实践中, 调动了学生自主 合作 探究 的积极性. 拓宽了视野 扩大了积累 D: 引导学生整合各种教学资源, 自主选择阅读, 体现了 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 学 会灵活使用常用语文工具书. 能利用多种媒体搜集和处理信息 的阅读与鉴赏要求 (9) 某位高中语文教师在教学 沁园春. 长沙 一课时设计的诵读环节是 学生先自由诵读 沁园春. 长沙, 再请两名学生分别朗读, 充分演绎自己对本词情感的体会 最后听录音 朗读 以下对其评析不正确的一项是 () A: 教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性, 让学生在初读中解决词中的字音 字词问题 B: 个别朗读可展示个人风采, 调动积极性, 个别朗读次数越多越好, 体现了 普通高中语文 课程标准 ( 实验 ) 中发展独立阅读的能力的要求
10 C: 听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音 断句错误及情感把握不准的地方. 还能 充分引导学生领悟毛泽东词的意韵. 使学生由声人情. 由情人景 D: 录音朗读后让生对比己之不足, 教师再相机指导诵读, 对学生朗读的提高有重要作用 (10) 某专题设有 广告语的是是非非 电视公益广告的语言特征 广告语言的性质和规范 要求 危险的广告语言 几大板块, 这一专题属于 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 选修 系列中的 ( ) A: 语言文字应用 B: 新闻与传记 C: 诗歌与散文 D: 文化论著研读 (11) 阅读以下材料 回答问题 第一课时, 主要介绍作者巴金和文化大革命的背景 巴老先生是一代文学大师. 更被誉为 20 世纪中国的良心 他的作品以及他伟大的灵魂都是学生要了解和学习的. 故设计重点是理 解巴老先生作为受害者却能率先站出来, 直面这段惨淡荒唐的历史, 拷问自己的灵魂, 让学 生瞻仰作者的人格魅力 而关于文化大革命的历史, 很大一部分学生都不了解. 所以须花时 间让学生认识这段历史, 通过列举刘少奇 彭德怀 陈毅 吴晗 老舍 傅雷等人以及巴老 先生自己在文革时期遭迫害的例子, 让学生重点了解文革年代的疯狂 荒唐 人性沦丧 人 人难以自保的惊心历史, 以期更好地学习和理解 小狗包弟 这篇课文 第二课时, 主要引 导学生思考几个问题 :1. 从作者笔下我们看到了一条怎样的小狗? 2. 作者为什么要向一条小狗表示歉意? 3. 小狗之死到底是谁的罪过?
11 4. 作者表示歉意的深层含义 ( 即文章主旨 ) 是什么? 待第四个问题明确后, 对勇于自责反省的 精神做适当拓展. 包括 :1. 德国的忏悔与日本的靖国神社参拜事件 ( 这个例子旨在引导学 生思考为什么跪着的德国人永远比站着的日本人伟大 这就是忏悔 反省的人格魅 力 )2. 认识自己 忏悔意识与我 ( 虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样 的罪恶, 也没有文革时期红卫兵的狂热, 但年少懵懂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带 来过深深的伤害 古人云 : 知过能改, 善莫大焉, 让我们袒露心声, 做个勇敢真诚的人吧!) 从课内到课外, 从明确主 旨到举例子理解主旨, 从他人推及自己, 真正理解作者的情感, 并从作者这里得到一些真实 而深刻的启示, 引发学生长久的思考 以上是某位高中语文教师为 小狗包弟 一课设计的 教学思路, 以下对其评述不正确的一项是 ( ) A: 第一课时引导学生认识作者和了解文革背景. 能提高第二课时的学习效率 B: 第二课时由浅入深的问题设置. 逐步引导学生对文章主旨的理解和思考, 但教师要完成几 个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展. 就必须加进对作者和文革背景的详细介 绍 C: 没有关注课文 以小见大 的写作特点. 应从这篇文章 以小见大 的写作特点人手. 多找几个例子. 引导学生揣摩这种写法 D: 拓展内容能紧扣文章主旨 有对他人忏悔 反省的理解和思考, 更有对自己的反省 思考 (12) 阅读以下材料. 回答问题 ( 生 1 读 念奴娇. 赤壁怀古 ) ( 读完后. 其他学生鼓掌 ) 师 : 读得非常好 人们说诗词, 七分诗, 三分读 我觉得生 1 的三分可以得满分了
12 我想同学们通过自己朗读, 也能达到生 1 这样的高度 请同学们自由朗读三分钟 大声朗读. 然后想一想你能读出什么味道来? 这种味道从何而来 ( 生自由朗读. 教师巡视 ) 师 : 好, 三分钟到了 我请一个同学来读一下 我先请个女同学 其他同学看看她能读出味道来吗? ( 生 2 读 念奴娇 赤壁怀古, 读完后, 其他学生鼓掌 ) 师 : 好, 请坐 我问问生 3, 你看她读出味道来了吗? 生 3: 我觉得应该说读得还是不错的 但是不如生 1 那样激情澎湃一些 因为可能是语调问题 师 : 哦, 有点含情脉脉了是吗? 你来读一下我们听听 ( 生 3 读 念奴娇 赤壁怀古, 读完以后, 其他学生鼓掌 ) 师 : 你读的时候可能有你对诗词的理解. 当然还与个人的气质和音质有关系 生 3 就是重量级的, 生 2 就是小小的女孩儿, 可能读出来声音就不那么浑厚. 读得也不错 我觉得阅读是极具个性的审美活动 你读应该读出你自己的味道来 师 : 我想听听同学们读出了什么味道, 能讲一讲这种味道从何而来吗? 要落实到诗词之中 谁来讲? 你读出什么样的感觉了? 这种感觉是具有个性的 无所谓对或错 这么好的诗词没有我们的阅读是很遗憾的 我找个同学来起个头儿 这是某位高中语文教师在教学 念奴娇. 赤壁怀古 一课时的教学片段, 以下对其评析不正确的一项是 ( ) A: 这段教学过程反映了阅读教学是古诗词教学的最重要方法 B: 教师要求学生想想 能读出什么味道来? 这种味道从何而来? 其实质是要求学生带着问题
13 去读, 这就更有目标, 效率也会更高 C: 这段教学既有学生对学生的评价, 也有教师对学生的评价 充分体现了新课标倡导的评价 主体的多元化要求 D: 教师最后的总结发问体现了教师将阅读回归文本内容的意图 (13) 教师在讲授完高中语文课文 荆轲刺秦王 一课后, 对荆轲这一人物形象进行总结时说 : 这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事 反映了当时的社会政治情况. 表现了荆轲 重义轻生 反抗暴秦 勇于牺牲的精神, 塑造了侠义英雄荆轲的形象 这时有学生指出. 不 能说荆轲是侠义英雄. 也不能说秦是 暴秦 针对这一情况, 最恰当的做法是 ( ) A: 肯定学生的独特见解, 询问还有没有相同看法的学生, 提出自己的疑问, 布置成课后作业. 下节课组织讨论 B: 肯定学生的质疑精神, 但否定这种观点, 再次强调自己的归纳, 要求学生准确识记 C: 肯定学生大胆质疑的精神 押后下课时间. 组织五分钟的讨论 D: 请学生阐明原因, 如果觉得合理, 吸取并重新归纳, 如果不合理, 让学生记住自己的总结 (14) 下面是某教师在教授鲁迅 祝福 一文时的教学实录片段, 阅读之后请完成问题 ( 画线语句的序号与选项的序号是对应的 ) 师 : 下面请同学们快速阅读课文第一部分, 从环境到人物, 我们看看作者写了哪些 不变 的事物?( 生阅读查找, 师巡视, 适当点拨 ) 师 : 好 哪位同学来回答一下? 生 : 四叔比以前没有大改变 生 : 几个本家朋友也和以前没有大改变
14 师 : A 很好, 那么 我们提到了 祝福 习俗. 除了拜神祭灵, 还有哪些是现在也没有改变 的? 生 : 放鞭炮 办年货 师 : B 这就是小说中的 杀鸡 宰鹅 当然. 像小说中写的一样 过年能下一场雪就 更好了 生 : 瑞雪兆丰年 师 : C 是呀, 课文中还有一个细节, 虽然没有说 变 或者 不变. 但从常理分析. 应该是多年没变了, 这也是 我 这个知识分析才会关注的, 大家看看 能不能找 到? 生 : 是对联 一边的对联已经脱落 松松的卷了放在长桌上, 一边的还在, 道是 事理通达心气平和 师 : D 哪个词表明对联也长久未变了? 生 : 脱落 师 : 在这样一个 年年如此 家家如此, 凝滞僵化的小镇上, 我 感觉极其无聊, 决计要走了 可是. 作者却突然一转, 想到 昨天 遇到的一个人, 那是 生 : 祥林嫂 以下对文中画线部分的分析错误的一项是 ( ) A: 教师引导自然合理, 层层推进, 使学生的关注点集中强化而又贴近现实生活 B: 这一部分师生的对话自然流畅, 很好地解决了课文开头对 祝福 时候自然环境和社会环 境的总结概括. 为下一步的学习做了很好的铺垫
15 C: 于细节中见本质. 这是教师理解课文的独到之处 D: 教师长久地纠结于 变 和 不变 上 忽视了对本文的主人公 祥林嫂的探究 对整体解读课文无实际意义 (15) 教师在讲授完 庄暴见孟子 中 王之好乐甚, 则齐其庶几乎 中 乎 字的用法后, 为了帮助学生加深理解 又为其举了以下例子, 其中符合要求的一项是 ( ) A: 日食饮得无衰乎 B: 故今之墓中全乎为五人也 C: 布衣之交尚不相欺 况在国乎 D: 生乎吾前. 其闻道也固先乎吾 二 案例分析题 ( 本大题共 3 小题, 第 16 题 20 分 第 17 题 8 分, 第 18 题 12 分, 共 40 分 ) (16) 案例 : 阅读下面的学生作文 我想握住你的手 1 春天, 我想握住你的手! 2 当冬天最后一抹雪还在山头, 你就在融化的雪水里开始发芽, 不顾雪水残存的那一丝冰凉, 不惧夜晚里寒风的怒吼 山头的雪走了, 寒风失去了伙伴, 也回到西伯利亚的老家去了 春 天, 雪水里孕育的春天, 清新地露出你的笑脸, 化作柳叶, 吐出一丝丝绿 ; 化作春风, 吹醒 一颗颗心 ; 化作一缕缕阳光, 催开热烈的花朵 桃红柳绿是春天, 万紫千红是春天 孩子们在春天歌唱未来, 农夫们在春天播种希望 3 春天, 我想握住你的手, 向你倾诉生活的向往, 握住你的手就像握住绿色和希望 春天嫣然一笑, 希望在你的心里, 春天在爱里
16 4 春天, 你奔向前方的脚步匆匆, 风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上你的笑容 5 夏天, 我想握住你的手! 6 春天留下绿色的种子, 夏天用温暖的怀抱滋养着一棵棵柳树 一团团花朵 一池池春水 柳树的绿荫越来越浓了, 给人以凉爽 ; 花朵以最灿烂的笑容谢幕, 一个个熟透的苹果挂满树 间 ; 河里的鱼也大了, 迎着朝阳翻滚着灵巧的身体 7 太阳是夏天的主宰, 起得最早, 睡得最晚, 点燃一切的热情 学生辛勤地念着书, 农夫在 地里耕耘, 工人在工厂奏响劳动交响曲 夏天实在太累了, 倾盆的暴雨就是她流下的汗水 8 夏天, 我想握住你的手, 祁求你给我永远的热情 夏天挥挥衣袖, 夏天在汗水里, 热情在 灵魂里 9 秋天, 我想握住你的手! 10 秋天不知道躲在哪棵树后, 默默地看着夏天的离去 桃红了, 梨黄了, 葡萄在夜里香了, 玉米撑开了玉米壳, 稻子压弯了腰, 秋天换上演出服来到了台前 秋风吹过, 农夫收割庄稼, 鸟儿换上厚厚的羽毛, 骄傲的孔雀也收起了翅膀 秋雨是秋天感伤的泪, 秋霜是秋天别离的 绪曲 11 秋天, 我想握住你的手, 金色的秋天留给我金色的收获, 感伤的秋天留下一个感伤的梦 秋天在梦里 12 冬天, 我想握住你的手! 13 白雪像预言者, 一切又将重新开始, 让我们把世界重新变成一张白纸吧 冬天在天空里抖 抖身手, 一片片雪花落下, 树白了, 山峰白了, 田野白了, 村庄也白了 白皑皑的世界只有 北风坚持在巡逻 14 冬天, 我想握住你的手, 不要让寒冬消逝了人们的梦 冬天是一个智者, 白色是纯洁的世
17 界 严寒只留在冷冻的心里 15 四季, 我想握住你的手, 四季回答, 有爱的季节是春天, 有汗水的季节是夏天, 有梦想的 季节是秋天, 有希望就永远没有冬天 有春天 夏天 秋天和冬天, 才有这缤纷的世界 问题 : 请从第 810 段找出两个错别字, 从第 6 段中找出一处病句, 并分别进行修改 (5 分 ) (17) 以上是某位高中学生的习作, 请认真阅读, 自选角度结合具体内容进行评析 (15 分 ) (18) 案例 : 阅读 雷雨 教学片段, 完成第 16 题 师 : 本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍闻的矛盾冲突 请同学们细读文本 思考 : 现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍?( 设时六分钟, 生边读边勾画 ) 生 : 我认为周朴园爱鲁侍萍 因为他记住了鲁侍萍 4 月 18 的生日, 把她当作正式嫁给周家的人看待. 一直使用鲁侍萍用过的家具, 保留着鲁侍萍生孩子后怕风 连夏天也关窗的习惯 师 : 还有谁支持该同学的观点? 生 : 周朴园保存并穿绣有 梅花 和 萍 的旧衬衣, 梅侍萍跳河后, 周朴园看见了河边的衣服. 还想给她修一修坟墓 生 : 周朴园给大儿子取名周萍. 也是出于怀念的缘故 师 : 你读得很仔细 有反对意见吗? 生 : 我认为周朴园并不是真爱鲁侍萍 当周朴园知道眼前的就是当年的梅侍萍时, ( 忽然严厉地 ) 你来干什么? 谁指使你来的? 三十年的工夫你还是找到这儿来了 周朴园对鲁侍萍的出现极其恐慌和恼怒. 并以为鲁侍萍来讹诈自己
18 师 : 欣赏戏剧作品, 深入品味作品中人物的语言是至关重要的 这位同学不仅揣摩了人物的语言, 而且体会了人物的心理, 甚至读出了语言的 潜台词 生 : 周朴园给鲁侍萍支票, 我认为是为了堵鲁侍萍的口, 以防真相暴露, 毁坏他的名誉和家庭, 对周朴园而言. 鲁侍萍无疑于身边的定时炸弹 师 : 最终的结局也证明周朴园的预见是完全正确的 亦可见其深谋远虑 生 : 不 是老奸巨猾 ( 生大笑 ) 师 : 那么 周朴园对鲁侍萍的情感到底该如何定位呢? 生 : 我认为, 周朴园以前曾喜欢过鲁侍萍, 但随着双方地位及经历的改变, 已经不喜欢了 生 : 应该说, 周朴园喜欢的是年轻时聪慧温顺 小鸟依人般的梅侍萍, 而不是现在人老珠黄又倔强的鲁妈 师 :( 笑 ) 你很机智, 将梅侍萍与鲁妈相对立, 效果确实大相径庭 生 : 我认为 周朴园喜欢的是以前 死 了的 可弥补自身空虚的梅侍萍, 而非现在 活 着给自己的社会地位造成威胁的鲁侍萍 师 : 请同学们设想一下, 如果当年梅侍萍不被周家赶走, 周鲁两人的爱情将如何发展? 生 : 最终会以悲剧收场 因为他们的爱情并非建立在人格平等的基础上, 况且封建等级制度也绝不会允许周家少爷娶使女为妻. 生 : 从 氓 孔雀东南飞 杜十娘怒沉百宝箱 等作品中完全可以推测出他们的情感悲剧
19 生 : 色衰而爱弛 这是男权社会中广大妇女的共同悲剧命运的真实写照 师 : 是的, 现在的周董事长也一直标榜自己的治理下的 理想家庭, 从他管教繁漪 教育子女亦可见他的独断专行 师 : 那么周朴园的性格特征该如何定位呢? 生 : 假装喜欢却厌恶, 这是一种叶公好龙式的虚伪 生 : 大年三十把鲁侍萍和奄奄一息的病儿赶出了家门, 可见他的冷酷 生 : 为了一己私利而不惜对昔日恋人绝情, 足见他的自私 师 : 可见, 周大董事长的个性可概括为 : 虚伪 冷酷 自私 ( 板书 ) 问题 : 以上是某位高中语文教师在教学 雷雨 一课时的教学实录 ( 节选 ), 这段教学实录值得我们学习的地方在哪里? 在阅读教学中如何巧妙地设置有效的课堂提问? 三 教学设计题 ( 本大题共 3 小题 第 19 题 20 分, 第 20 题 20 分, 第 21 题 25 分, 共 65 分 ) 阅读材料 完成第 19~21 题 (19) 阅读材料, 完成第题 李清照 词两首 原文 醉花阴 薄雾浓云愁永昼 瑞脑消金兽 佳节又重阳, 玉枕纱厨, 半夜凉初透 东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖 莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦 声声慢, 寻寻觅觅, 冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚 乍暖还寒时候, 最难将息
20 三杯两盏淡酒, 怎敌他 晚来风急! 雁过也, 正伤心, 却是旧时相识 满地黄花堆积 憔悴损, 如今有谁堪摘? 守着窗儿, 独自怎生得黑! 梧桐更兼细雨, 到黄昏 点点滴滴 这次第, 怎一个愁字了得! 课文介绍 该课文为某版高中语文必修 (4) 第二单元第四课, 同单元的选文还有 苏轼词两首 柳永词两首 辛弃疾词两首 单元说明 这个单元学习宋词 宋代是词的鼎盛时期. 名家辈出. 风格各异 这里选的是几位大家的名 作, 兼顾了豪放与婉约两种风格 词的句式错落有致, 长短悬殊 小令显得轻灵飞动, 长调 则更便于写景 叙事和抒情的交互融合 词具有很强的节奏感和音乐性, 欣赏时要反复吟咏, 体会其声律之美 ; 也要在理解作品内容的同时, 运用联想和想象, 领悟其中情与景浑然交融 的意境 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 的相关规定 学习中国古代优秀作品, 体会其中蕴涵的中华民族精神, 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值 从 中汲取民族智慧 ; 用现代观念审视作品, 评价其积极意义与历史局限 阅读古今中外优秀的 诗歌 散文作品, 理解作品的思想内涵 探索作品的丰富意蕴 领悟作品的艺术魅力 用历 史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容, 并给予恰当的评价 借助工具书和有关资 料, 读懂不太艰深的我国古代诗文, 背诵一定数量的古代诗文名篇 学习古代诗词格律基础 知识, 了解相关的中国古代文化常识, 丰富传统文化积累 学习鉴赏诗歌 散文的基本方法, 初步把握中外诗歌 散文各自的艺术特性, 注意从不同角度和层面发现作品意蕴, 不断获得
21 新的阅读体验 课时安排 1 课时 学生情况 高一年级第一学期, 班级人数 45 人 教学条件 教室配有多媒体设备, 能够演示 PPT, 播放视频 音频文件, 能够投影实物 问题 : 请根据以上材料, 设计本课的教学目标, 并说明设计依据 (20 分 ) (20) 请设计一段教学过程完成这两首词的比较阅读 (25 分 ) (21) 设计一段具体的教学活动引导学生完成下面的研讨与练习 (20 分 ) 研讨与练习 关于 醉花阴 有这样一个故事 : 易安以重阳 醉花阴 词函致明诚 明诚叹赏, 自愧弗 逮, 务欲胜之, 一切谢客, 忘食忘寝者三日夜, 得五十阙, 杂易安作以示友人陆德夫 德夫 玩之再三, 日 : 只三句绝佳 明诚诘之, 答日 : 莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦 正易安作也 请结合全词 为这三句写一段赏析文字 参考答案与解析 1. 答案 :C 解析 : 知识点 三维目标设计的理念和依据 解析 首先, 以上教学目标的设计符合新课程标准的要求, 其次, 在教学中, 三维目标同
22 等重要, 知识与能力, 既是课堂教学的出发点, 又是课堂教学的归宿 过程与方法. 既是课 堂教学的目标之一, 又是课堂教学的操作系统 情感 态度与价值观, 既是课堂教学的目标 之一 又是课堂教学的动力系统 新课程倡导对学与教的情感体验 态度形成 价值观的体 现 是在知识与能力 过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓 在课堂教学中, 我 们不能顾此失彼, 而应该努力实现多维目标的整合 2. 答案 :A 解析 : 知识点 本题考查考生对教学反思的解读及文本内容的理解 解析 从 学生理解文言文有困难, 存在畏难情绪 可以看出教师对学生情况进行了分析 ; 从 本文说理比较隐秘. 学生不易掌握 可以看出教师对文本特点进行了分析, 没有体现对 新课标的分析 故 A 项错误当选 3. 答案 :D 解析 : 知识点 本题考查对 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 中语文教学理念的熟悉程度 解析 教师的作业是鉴赏并背诵 破阵子. 为陈同甫赋壮词以寄之, 总结辛弃疾诗歌的 语言风格和创作特点 辛诗的语言风格是豪放大气的, 让人读之有大气磅礴之感. 一气呵成, 这便是辛诗的美 学生要从诗中发现辛弃疾诗歌豪放大气的美 逐渐培养审美情趣和探究美 的能力 辛诗中又充满了作者的充满爱国情怀, 同时也夹杂着作者怀才不遇的失落 因此 学生要从中关注辛弃疾诗歌的情感的发展, 弘扬民族精神和爱国精神 D 项提高学生的观察 分析 判断等能力, 在词作中没有体现出来, 故 D 项错误 4. 答案 :A 解析 : 知识点 本题考查教学设计中教师提问的设计及对文本内容的理解 解析 词眼指全词中最精彩和关键性的字或句子, 毛泽东的 沁园春. 长沙 的词眼是 问
23 苍茫大地, 谁主沉浮 分析这首词的具体内容可知, 教师要求学生找到的动词是 : 立 看 怅 问 忆 记 而这些动词具有贯穿全词线索的作用 故可知教师引导学生把握词中的动 词, 其主旨是引导学生把握这首词的线索 5. 答案 :B 解析 : 知识点 本题考查教学实施及文本解读的相关知识 解析 教师通过阐述王国维的看法, 目的是引导学生评析 扬州慢 这首词, 而不是舍本逐末评析王国维的评价 故针对学生们不同的看法. 教师没有片面地否定. 而是巧妙地引导使学生的发言集中到文本的鉴赏和评析上 B 项说法错误, 当选 6. 答案 :C 解析 : 知识点 本题考查对高中语文选修课程设计五个系列 诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读 的正确区分及中外文学史上著名作家作品体裁 的识记 解析 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 选修课教学目标 新闻与传记 系列指出 阅读 新闻 通讯 ( 包括特写 报告文学等 ) 作品, 了解其社会功用 体裁特点和构成要素, 把握语 言特色 题干中 儒学飞人 澳星风险发射 是两篇报告文学, 报告文学是一种介于新闻 报导和文学作品之间的文学样式 它的基本特征是新闻性 文学性 由此可知本题正确答案 为 C 7. 答案 :C 解析 : 知识点 本题考查对教学实施的评价能力 考生对文本的解读能力 解析 从教学内容分析来看, 这是教学的初读环节, 教师引导学生对蔺相如的形象进行初 步分析, 不能说是完成了立体剖析和全方位理解 ; 且这里是综合分析, 而没有进行任何比较
24 分析 8. 答案 :A 解析 : 知识点 本题考查考生对教学资源的分析, 对 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 内容的识记, 对教学内容的分析能力 解析 A 项正确表述应为 以某一作品为基点, 向同一文体的其他篇章拓展, 其目的是为能领会同一体裁的文章的特点, 逐步培养学生的阅读和理解能力 9. 答案 :B 解析 : 知识点 本题考查不同方式朗读所能达到的效果及 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 对阅读教学的要求 解析 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 必修课 阅读与鉴赏 教学目标指出 发展独立 阅读的能力 从整体上把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想 观点 和感情 善于发现问题 提出问题, 对文本能做出自己的分析判断, 努力从不同的角度和层 面进行阐发 评价和质疑 根据语境揣摩语句含义, 运用所学的语文知识, 帮助理解结构复 杂 含义丰富的语句. 体会精彩语句的表现力 注重个性化的阅读, 充分调动自己的生活 经验和知识积累. 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验 学习探究性阅 读和创造性阅读. 发展想象能力 思辨能力和批判能力 由此可知, 个别朗读更多地体现 了注重个性化阅读的要求, 且并不能说个人朗读次数越多越好 个人朗读的次数应根据学生 朗读的实际情况及文本的特点来决定 10. 答案 :A 知识点 本题考查考生对 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 选修系列中五个系列的区分 解析 广告语的是是非非 电视公益广告的语言特征 广告语言的性质和规范要求
25 危险的广告语言 是苏教版选修课中的一个专题, 属于语言文字应用系列 故 A 项当 选 11. 答案 :B 解析 : 知识点 本题考查教学设计中教学内容的安排 解析 第一课时引导学生认识作者和了解文革背景, 能提高第二课时的学习效率 第二课 时要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展. 如果加进作者和文革背景的 介绍. 在时间安排上会很紧张, 要么不能完成第二课时教学内容, 影响对课文主旨探讨的整 休效果 : 要么走马观花式的完成教学内容, 对文章主旨的理解和思考浮于表面, 达不到深刻 的目的 故是否要加入作者和文革背景的介绍, 要根据课堂实际情况, 且要根据学生课堂生 成实际有选择地进行取舍式补充 课文写一条小狗从而引出作者的忏悔, 一方面有对文革惨 痛历史的揭露, 另一方面, 作者作为受害者能站出来忏悔, 则是更突出他勇于承担责任的勇 气和精神 小切入点方显大精神 大道理, 从写作方法上来说, 细腻 真实, 字字句句更易 深入人心 教师正是忽视了文章这一写作特色和表现手法 拓展内容能紧扣文章主旨, 有对 他人忏悔 反省的理解和思考 更有对自己的反省 思考, 在加深对课文主旨认识的基础上 更多地走向理解层面 故可知正确答案为 B 12. 答案 :A 解析 : 知识点 本题考查对教学实施的评价能力 解析 A 项中 最重要方法 说法过于绝对, 这里体现的是古诗词教学过程中朗读教学这种教学方法的重要性 故 A 项错误, 当选 13. 答案 :A 解析 : 知识点 本题考查教师对课堂偶发事件的恰当处理
26 解析 学生对荆轲这一人物形象 对 秦 的角色评价提出质疑, 这体现了学生个性化阅 读 创造性阅读的阅读精神, 应提出表扬, 学生存在疑问, 教师就应给出合理 恰当 有说 服力的理由, 但并不一定要当堂解决, 尤其是在问题复杂, 并且要下课的情况下 综合以上 几点, 教师最恰当的选择是 A 项. 这样不仅保护了学生的阅读积极性. 还为自己和更多学 生争取了足够的思考时间, 有利于学生了解文本背景 准确把握人物形象 14. 答案 :D 解析 : 知识点 对文本的整体把控能力 ; 对课文整体教学过程的设计能力 ; 对教学过程的 分析能力 解析 虽然, 本教学片段中教师只解决了 变 与 不变 两个方面的问题, 但小说的主 人公 祥林嫂 的形象已经基本勾勒出来. 学生的学习也从开始的集中阅读转向了对全书的 信息搜索, 并逐步跟随老师明确了解读的方向和重点 15. 答案 :A 解析 : 知识点 本题考查古代汉语中常见文言虚词 乎 的用法 解析 例句和 A 项中的 乎 均表测度语气, 译为 吧 ;B 项中的 乎 放于词尾, 译 为 地 ;C 项中的 乎 表反问语气, 译为 呢 ;D 项中的 乎 为介词, 相当于 于 16. 解析 : 知识点 本题考查字形的识记及常见病句的辨析 修改 解题思路 熟记易错 易混淆字形, 熟悉常见病句的类型, 在此基础上重点阅读题干指定的需要找出错 别字和病句的段落, 逐字 逐句分析, 最终确定错别字及病句并进行修改 答案 第 8 段中的错别字为 祁求 中的 祁, 应改为 祈 第 10 段中的错别字为 绪曲 中的
27 绪. 应改为 序 第 6 段中的病句为 : 柳树的绿荫越来越浓了, 给人以凉爽 ; 花朵以最 灿烂的笑容谢幕, 一个个熟透的苹果挂满树间 : 河里的鱼也大了, 迎着朝阳翻滚着灵巧的身 体 花朵谢幕 和 熟透的苹果挂满树间 搭配不符合逻辑常识 应改为 : 柳树的绿荫越 来越浓了, 给人以凉爽 ; 花朵以最灿烂的笑容谢幕, 一个个青果挂满树间 ; 河里的鱼也大了. 迎 着朝阳翻滚着灵巧的身体 17. 解析 : 知识点 本题考查写作教学的基本理论, 即考查考生的作文批改能力 解题思路 通读作文. 结合写作教学的基本理论, 可以从文章主题思想是否清晰明确 ; 文章结构是否完整 ; 文句是否通顺 ; 书写是否规范等方面进行评析 注意评析要抓住重点, 有针对性, 实事求是. 恰如其分 参考答案 这是一篇用散文解读文题 展示文采的佳作 (1) 选材别致 作者独辟蹊径, 将目光投向大自然, 采用比拟手法, 选取春 夏 秋 冬四 季, 与之亲密诉说. 不但向我们展示了春的蓬勃 夏的热情 秋的丰硕 冬的纯洁 作者那 份热爱自然 热爱生活 热爱人生的美好感情, 正是在这亲密的诉说 热情的握手中而鲜活 亮丽 (2) 人称别致 作者选用第一人称, 与春 夏 秋 冬四季直接对话, 深情诉说, 亲密拥抱, 热情握手, 既平易和谐, 又亲密无间 如果选用二 三人称, 那平易和谐的氛围, 那亲密 无间的真情, 就会大打折扣. 黯然失色 (3) 结构别致 文章结构从表面上看来, 并无特色可言, 但只要认真去探究, 就会发现, 它 是挺别致的 作者巧用文题, 采用比拟 呼告 反复等修辞手法, 将标题创新, 领起叙述,
28 引发抒情, 贯穿全文, 形成回环往复 一唱三叹的氛围, 谱成悦耳铿锵 热烈动人的旋律, 将对自然的热爱 对美好的向往 对人生的礼赞酿造得温馨而芬芳 (4) 表达别致 行文中, 作者不但娴熟地运用多种修辞手法, 而且使长短句参差 骈散句结 合, 水乳交融, 相得益彰 这别致的表达, 让人读后如啜香茗, 如饮醇酿, 满口留香 18. 解析 : 知识点 本题考查戏剧教学实施的评价和课堂提问的相关知识 解题思路 (1) 明确题干的问题 : 这段教学实录值得我们学习的地方在哪里? 即评析该教学实录的优 点 (2) 阅读所给案例, 提炼教师所要达成的教学目标 (3) 围绕教师预设的教学目标, 分析案例中教师设置的教学过程, 评析其优点 (4) 作答第二问 设置有效的课堂提问 的几种方式 参考答案 (1) 评析 : 本教学设计以 现在周朴园到底还爱不爱鲁侍萍? 来设置矛盾, 直入主题, 体现了 长文 短教, 浅文深教 的教学机智和 优秀教师把复杂内容简单化, 平庸教师把简单内容复杂化 的教学取舍艺术 ; 同时一问激起千层浪 充分体现了 教学要以学生为主体 的新课改教学 理念. 给学生提供了自主阅读 广泛交流的机会, 使他们的潜能在富于挑战与激励的教学情 景中不断释放, 在交流中感受到成功的乐趣和自信 并且形成一种阅读的期待 对话的期待 同时, 在教师 导 的引领及画龙点睛的点拨下, 学生闪烁着个性思想的火花在课堂上聚汇 交流 碰撞, 进而激发了情趣盎然的 生成, 使生本 生生 师生的多重对话, 成了课堂 教学最美的风景, 戏剧教学的重点 品味个性化的语言和人物个性
29 在理性的探究交流中, 也就呼之欲出了 (2) 如何设置课堂提问 : 1 教师对教材的把握要有高度和深度 ; 2 教者要熟悉文章的思路和布局. 对教材的重难点 关键处及知识训练项目更要了然予心. 成竹在胸 : 3 备课时多想想 : 哪些问题该问? 怎样问? 要问出什么来? 这样, 提出的问题才会 精 而不 繁. 深 而可及 教学目标才会明晰化, 教学环节才更简洁化 19. 答案解析 : 知识点 本题考查教学设计中教学目标的设计能力及制定依据 解题思路 (1) 仔细阅读李清照 词两首 原文及文本下的单元导语 课文导语 普通高中语文课程标 准 ( 实验 ) 的相关规定等 (2) 结合对文本李清照 词两首 的理解 单元介绍 课程标准等从知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观三个维度来设计教学目标 (3) 说明制定依据 可以从教材分析 学情分析 新课标规定几方面说明制定依据 参考答案 (1) 教材分析 李清照 词两首 是人教版必修四第二单元中的篇目, 这一单元选编的是宋词, 在新课标实 验教材五个必修模块中, 这是唯一的宋词单元 本单元选取的是柳永 苏轼 辛弃疾 李清 照四位词人的作品, 四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值 李清照的词 醉花 阴 声声慢 放在最后, 属略读篇目, 安排一课时完成教学 醉花阴 是作者南渡前的作
30 品, 抒发 相思闲愁, 声声慢 是作者南渡后的名篇之一, 写词人历遭国破家亡夫丧劫难 后的愁苦悲戚, 是词人晚年生活的真实写照, 也是时代苦难的象征 本课的学习将引导学生 深入熟悉诗词鉴赏的基本方法. 为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础 (2) 学情介绍 通过本单元前面六首词的学习. 学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识. 对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握. 这一点对学生学习本课是很有利的. 但学生如 果不了解李清照的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵 针对学生学习本课的不利 因素. 可安排学生在课前 :1 回顾以前学过的李清照的作品 ;2 查找相关资料了解李清照生 平 ;3 利用早读熟读成诵, 初步感知两首词的语言和情感 (3) 教学目标基于以上教材地位 学情特点以及新课标的要求, 确立了本课的三维教学目标 :1 背诵这两首词 因为 普通高 中语文课程标准 ( 实验 ) 中明确要求学生要背诵一定数量的名篇 2 通过反复诵读, 对比探究, 品味意象, 体会 闲愁 与 悲愁 的区别, 熟悉诗词鉴赏的 基本方法, 学会知人论世 因 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 中要求学生 要加强诵读, 在诵读中感受作品的意境和形象 领悟作品的丰富内涵和深层意义, 还提出要培养学生的 探究意识, 要学习鉴赏诗歌的基本方法 学会知人论世 了解与作品相关的作家经历 时代 背景等, 加深对作家作品的理解. 依据这两点确立了教学目标二, 同时这也是本课的教学 重难点 3 体会真情之美, 培养学生对古诗词的热爱及审美情趣 普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 中提出 高中语文课程应关注学生情感的发展. 培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情 趣 向美教育提供 20. 答案解析 :
31 知识点 本题考查考生的教学过程设计能力 解题思路 (1) 比较 醉花阴 声声慢 的不同之处 (2) 回忆教学过程设计包含的几个环节 (3) 完成两首词比较阅读的教学过程设计 参考答案 诵读欣赏, 比较 醉花阴 声声慢 1. 再读诗歌. 想一想, 同是为了消愁, 这两首词中的酒一样吗? 从中可以看出两首词表达的 愁 有何区别? 明确 : 从字面上看, 醉花阴 中只说是酒, 声声慢 中说酒是淡酒 实际上, 酒并无浓淡 之分, 只是词人变化的心境影响了她对酒品尝的感觉 就其心境而言, 其一是淡淡的寂寞, 别离相思寂寞之闲愁 : 其一是浓重的伤悲. 国破家亡夫丧之哀愁 2. 两首词中除了都有 酒 之外. 还出现了一些相类似的事物, 如黄花 风等, 试着比较一下 : 1 问题 : 两处 黄花 营造的效果一样吗? 明确 : 黄花. 菊花. 除了显示菊花特有傲霜清癯的特点, 还有暗示季节 渲染悲秋气氛的作用 古人悲秋似乎成了一种习惯, 故都的秋 一文中就有这样的认识 足见有感觉的动物, 有情趣的人类, 对于秋. 总是一样的能特别引起深沉 幽远 严厉 萧索的感触来的 不单是诗人, 就是被关闭在牢狱里的囚犯, 到了秋天. 我想也一定会感到一种不能自已的深 情 ; 秋之于人, 何尝有国别, 更何尝有人种 阶级的区别呢? 不过在中国, 文字里有一个 秋
32 士 的成语, 读本里又有着很普遍的欧阳子的 秋声 与苏东坡的 赤壁赋 等, 就觉得中 国的文人, 与秋的关系特别深了 但是两首词中黄花不同的情态显示出不同程度的悲秋情 绪, 醉花阴 中 帘卷西风, 人比黄花瘦 与 声声慢 中 满地黄花堆积, 憔悴损, 如 今有谁堪摘? 一句相比, 后者的描写更加惨烈, 凸显出愁的浓重 2 问题 : 两处 风 营造的效果一样吗? 明确 : 醉花阴 中 帘卷西风 的轻柔灵动和 声声慢 里的 三杯两盏淡酒, 怎敌他, 晚来风急 的狂急寒冷形成了对照. 让我们感受到词人内心中愁情分量的轻与重 可见, 声 声慢 一词中表达的愁情要浓重很多 向美教育提供 3. 这首词中还有哪些事物的出现也有助于这种情感的表达呢? 请简单说说它们的表达效果 明确 : 梧桐 大雁 细雨等 雁过也, 正伤心, 却是旧时相识 一句恰是借助传书的鸿雁一物表 达出词人对往昔美好岁月的无限怀想. 对物是人非重大变故的无限悲慨 ; 梧桐更兼细雨, 到黄昏点点滴滴 则又是用秋雨的绵密凄寒和雨打梧桐的点滴不尽, 细化了词人内心无限的 哀伤与愁思. 让我们的眼前浮现出那个长久枯坐窗前静听落雨的悲情老妪的清瘦的身影 4. 林语堂先生在他的著述 吾国与吾民 中有这样的表述 这种诗歌的意义在于将自己的 感情投射到自然景物之上. 用诗人自己感情的力量 迫使自然与自己生死相依, 共享人间的 欢乐与悲伤 这些带有作者浓烈的个人情感色彩的事物就是诗歌的意象 诗歌正是借助于 这些意象把个人情感与自然之景物联系在一起. 融合在一起 达到物我统一的 正所谓, 一 切景语皆情语 ( 板书 : 品味意象 ) 5. 小结, 学生齐读两首词
33 21. 答案解析 : 知识点 本题考查考生通过设计教学活动引导学生完成赏析文字写作的能力 解题思路 (1) 阅读给定的 关于 醉花阴 的故事 (2) 设计教学过程. 引导学生理解给定的故事 (3) 最后, 布置学生为这三句写一段赏析文字 参考答案 美之品味 1 一个小故事 ( 出示 PPT) 易安以重阳 醉花阴 词函致明诚 明诚叹赏, 自愧弗逮, 务欲胜之, 一切谢客, 忘食忘寝者三日夜, 得五十阕, 杂易安作以示友人陆德夫 德夫玩之再三, 日 : 只三句绝佳 明诚诘之, 答日 : 莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦 正易安作也 ( 琅嬛记 ) 不论这一故事的可信程度如何. 单从这故事的流传就足以说明李清照词作妙笔 生花的魅力, 不是一般词人所能望其项背的 2 提出思考, 小组讨论 : 莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦 三旬历来为人称道 请问, 这三句好在什么地方? 请自主赏析这三句并交流 赏析 莫道不消魂 的 消魂 明确 : 消魂 : 直抒胸臆, 点明刻骨相思 赏析 帘卷西风 的 西风
34 明确 : 西风 : 从西边来的风, 通常喻指秋风, 肃杀 冷冽 西风卷帘, 同样营造出凄清的环境氛围 但在这三句中最被人称颂的是第三句 人比黄花瘦 赏析 人比黄花瘦 的 瘦 字 明确 : A 黄花瘦 : 菊花外形淡雅清秀, 象征隐逸 清高的风格 B 人瘦 : 描写思妇因思念而面容清减的形象, 写出了思念之深之苦 C 人比黄花 : 以花喻人, 花面相映, 人如花, 花如人, 营造了婉曲优美的艺术情境 比一比 : 你觉得 似 和 比 哪一个更好? 明确 : 人比黄花瘦, 人不至于比花还瘦弱吧? 因此 比 强调的不仅仅是外形, 更多的是精神 西风中的菊花尚且能斗风傲霜, 但帘内的词人却因为思念和孤独而萎靡不振, 反衬人尚不如花 思念把人都折磨得比黄花还瘦, 可见词人心里有多苦, 思念有多深 小结 : 词人自比黄花. 写出了自己的芳华和清品 也写出了别后的憔悴和期待. 巧妙地用黄花进行比喻, 把抽象的 愁 用 瘦 表现得淋漓尽致 以花喻人, 花面相映, 人如花, 花如人, 营造了婉曲优美的艺术情境 易安以 瘦 写人之愁情影响了一群文人 ( 出示 PPT) 人与绿杨俱瘦 宋无名氏 如梦令 人瘦也, 比梅花 瘦几分?
35 宋程垓 摊破江城子 听得道一声 去也, 松了金钏 ; 遥望见十里长亭, 减了玉肌 王实甫 西厢记 3 三句话写尽了词人的离愁别绪, 然而却能够让我们久久回味, 请为这三句让人回味无穷 的名句写一段赏析性文字 ( 时间 10 分钟 ) 点三名学生朗读课堂随笔, 教师进行点评, 比较分析并展示作品
5 2. 过程与方法 情感 态度与价值观 三 知识结构图 四 教学内容和教学要求 课 程 教学要求 课时安排
单元教学综述 一 内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二 教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感 态度与价值观 1 2 3 三 知识结构图 四 教学内容和教学要求 课 程 教学要求 课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书 续表 课 程 教学要求 课时安排 13
标题
17,2015 3 (ResearchofModernBasicEducation) Vol.17,Mar.2015 (, 201114) :,,,,.,.,,. : ; ; ; ; :,. 5. 4 9,.,,,,.,.Maly,. 3,.,.,,,,.,,,,.,, :,,,. 189 17 (ResearchofModernBasicEducation) 2015 3,,. 1,,.,,.,..,,,,,.
齐燕荣 刘洪涛 阮杰宁 美国中学世界文学教科书中的中国文学
齐燕荣 刘洪涛 阮杰宁 俄克拉何马大学现代语言 文学及语言学系 美国 北京师范大学文学院 北京 俄克拉何马大学教育学院 美国 世界文学是美国初 高中阶段语文教学的一项重要内容 五种美国中学的世界文 学教科书共选录中国文学作品 篇 包括先秦典籍 中古诗词 现当代作品 民间故事 美国华裔 文学等 教科书对中国文学评价很高 在选录时 重视中国文学中能够反映普世价值的作品 教材或以主题编目 或以区域和时代划类
片 要求小王等同学对这些文物用两种不同的标准进行分类 说出分类标准和结果 其所考查的目标实则是呼应了一般学习能力中的 整理信息 的要求 即从图片材料 中提取历史信息 对所获材料进行归类 开卷的第三题以 古代少数民族问题 为材料主题 体现交往与融合在文明发展 历程中的地位与作用 以探究性学习为主线 集中考查学生在开展探究性活动中对文 献 实物 口传等不同种类史料 材料 的运用水平 包括对有关史实的再现
外国文学研究 年第 期 º
曹 莉 占有 历史的真实与文本的愉悦 曹 莉 本文以分析当代英国女作家拜厄特的长篇小说 占有 的 充盈饱满 为出发 点 探讨小说所表现的历史真实与文学虚构之间的距离和张力 作为文化记忆的文学的历史 内涵以及小说这一特殊的叙事形式 在创作情节和情境以及在进行情节和情境的组合过程中以其特有的较为充分和自由的表达方式所能给予的阅读与写作的愉悦 拜厄特 占有 历史小说 历史叙述 文本的愉悦 ¹ 曹莉 文学博士
教学输入与学习者的语言输出 温晓虹 本文从三个方面探讨了语言的输入与输出的关系 首先从理论研究的角度讨 论了从语言输入到语言输出的习得过程 实验研究表明 输入的语言素材必须被学习者所接收 即使接收了的内容也并不会自动进入中介语的体系 而是需要进一步对输入语言进行 分解 归类等分析性与综合性的处理 在语言 内化 的基础上 学习者的中介语系统才能 够不断地得到重新组合 趋于目的语 另外 学习者在语言输出前和输出时需要调节
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深度学习 项目简介 葛丽丽 译 西蒙菲沙大学 教育学院 富有想像力的教育研究中心 电邮 ierg-ed@sfu.ca 网址: http://www.ierg.net 基本思想 开学的第一个星期 每个学生都会接到一个任意布置的主题 从此将围绕这个主题 进行深度学习 这些主题可能包括 鸟 苹果 马戏团 火车 和 太阳系 等内容 在接下来的小学 初中以及高中阶段 除了基本课程以外 学 生将继续深入地学习指定的题目
诗词的时空关系可分为诗词的外部时空关系和内部时空关系 在从时空关系的角度欣赏诗词 时 产生审美感受的主要动因不是审美过程中的 时间率领空间 和 收空于时 而是诗词自身化时间为 空间的审美机制 中国人从宇宙意识的构成到对艺术作品的审美 都遵循着在可把握的现实空间中寻找家 园感的心理机制 化时间为空间在诗词中的表现可分为将时间收摄入空间 在时空合一中归于空间 营造 往复循环的空间等数种 时空关系的疏离会导致价值空没的悲剧感
阅读理解与写作技巧工作坊 年级 小五 小六 日期 3月28日 时间 7点正至8点30分 地点 嘉庚堂 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 1 2 3 4. 1 2 / 3 1. 2. 3. 4. 5. 1 1 4 . 1 . (a) ( ) . (a) ( ) X . (a) ( ) . X X / . . 1 2 2 3 . . 1 2 2 . 5 6 ^
李 琼 评扎迪 史密斯的 白牙 要是他 指艾伯特 加勒比海移民 真的回去 了 那么他将要面临的失败是明摆在那儿的 因为当地并没有发生什么变化 这就是移民的悲剧 他们比他们离弃的故乡变化得更 快 于是他们永远也不可能因回到家乡而感 到幸福 可是 他们在移居的国家也不幸福 因为这不是家乡 瞿世镜
略论英国移民族群认同的发展和走向 李 琼 李 琼 评扎迪 史密斯的 白牙 要是他 指艾伯特 加勒比海移民 真的回去 了 那么他将要面临的失败是明摆在那儿的 因为当地并没有发生什么变化 这就是移民的悲剧 他们比他们离弃的故乡变化得更 快 于是他们永远也不可能因回到家乡而感 到幸福 可是 他们在移居的国家也不幸福 因为这不是家乡 瞿世镜 年 外国文学 第 期 这些天来 我觉得来到这个国家 就像是和魔鬼签了协议
英雄主义及其在后新时期中国文艺中的显现方式 英雄主义作为一种精神价值观 始终激励着一个民族不断进取和奋进 英雄主义人物形象塑造在中国的现当代文学中经历了人与神 鬼 兽之间的挣扎过程 世纪开端 中国文艺的后新时期到来了 主导文艺发展的既不是政治也不是艺术作品本身 一双无形的手紧紧抓住了文艺发展的脉搏 中国社会进入市场化的消费型时代 红色经典 的出现 使我们思考在无情的市场中如何显示出英雄主义有情的特色
2017創形パンフ表1_表4
2017 SCHOOL GUIDE BOOK 2017 SOKEI ACADEMY OF FINE ART & DESIGN 关于创形美术学校? 创形美术学校是培育专业艺术家的摇篮 大家知道 : 用普通的教育课程来培育专业的艺术家是件困难的事 在我们创形, 从老师到办公人员, 大家全体都是专业的艺术家 在美术界, 设计界当中取得卓越成绩的艺术家们将为大家面对面地传授心得 我们重视的并不是通过指定的教学说明书来指导大家,
回归生态的艺术教育 # %! 社会生态学的解释 # # # # & &!
滕守尧 生态观就是一种可持续性发展观 本文通过生态农业和生态教育的对比 证明了自然界中物与 物之间相互联系和补充导致可持续性发展的事实也可以用到教育上 生态式艺术教育是整个现代生态教育 的重中之重 因为它直接让学生面对人类心理深层的生态原型 认识自己的神性 从而有了使自身可持续 性发展的重要动力 生态观 可持续性发展 园丁式教育 灌输式教育 生态式教育 世界存在的真相 # # # 马克思 恩格斯的贡献!
翟永明 台静农是 世纪 年代重要的乡土作家 地之子 奠定了其在文学史上的地位 无论在叙述方式 细节描写上 还是在人物语言及风俗描写上 地之子 中的作品均独具特色 从而建构起一个色彩斑斓的 羊镇世界 并折射出作者以及那个时代乡土作家们相似的心理特征 台静农 地之子 大娘 我有点事 就是 她未说 出又停住了 真是丑事 现在同汪二这样了 大娘 真是丑事 如今有了四个月的胎 她头是深深地低着 声音也随之低微
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世纪 年代以来 中国社会的城市化日新月异 全球化的消费社会也开始进入 我们的生活 中国的城市文学趋向活跃 年轻一代的作家表达了对城市的感受和反思 积极地探寻着新的审美表现力 但总体看来 城市文学依然很不充分 作家的视野中并没有深刻和开放的城市精神 文学作品没有找到表现更具有活力的城市生活状况的方式 城市文学依然是一种无法解放和现身的 他者 并且被无限期延搁于主体的历史之侧 城市 现代性 乡土 幽灵化
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回归传统 历史学视野中的资本主义 刘光临 虽然明清资本主义萌芽研究和西方现代史学都使用了资本主义一词 但双方并无相同的理论背景 资本主义作为一个成熟的学科概念是由 世纪末 世纪初的历史学家和强调历史面向的政治经济学家 可简称为 德国历史学派 一起创造出来的 强调从历史而不是从抽象的理论中寻求社会变化的原因 资本主义萌芽这一概念的启用 实际上是对欧洲近代历史的严重误读 有鉴于此 在今后的中国历史研究中应该用资本主义来取代资本主义萌芽
外国文学研究 年第 期
柳向阳 论奥古斯丁时间观与罗伯特 潘 沃伦的诗歌创作 柳向阳 在 世纪美国作家中 罗伯特 潘 沃伦以博学多才的文艺复兴式人物著称 但沃伦文学生涯的核心成就是在诗歌领域 在六十余年的诗歌生涯中 沃伦有意识地将 奥古斯丁时间观引入诗歌创作 一方面借鉴奥古斯丁时间的结构特征 通过探索时间向度的变化 展示生命的历程和自我的发现 另一方面挖掘奥古斯丁时间的生命和诗学内涵 通过 对时间的体验 将时间的心灵和生命的属性赋予诗歌中的人和物
1:!!!!!!!!!!! 27!!!!!!!!!!!!!! 28 2:!!!!!!!!!!!!! 30!!!!!!!!!!!!!!!!!! 31 1:!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 33!!!!!!!!!!!!!!!!! 34!!!!!!!!!!! 36 2:!!!!!!!!!!!!!!!
目 录 MUL U 目录 一 如何切合题意 1:!!!!!!!!!!!!!!!!! 2!!!!!!!!!!!!!!!!!! 3!!!!!!!!!!!!!!!!!! 5 2:!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 6,!!!!!!!!!!!! 7!!!!!!!!!!!!!!! 9 3:!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 11!!!!!!!!!!!!!!! 12!!!!!!!!!!!!!!! 14
丁光训文集 研读札记 中国人民大学马克思主义学院 北京 丁光训是当代中国基督教的主要发言人和神学家 他结合新中国的国情 重 新思考了基督教传统教义 提出了一系列具有中国特色的基督教神学思想 他对上帝和基督 的根本特性做了新的界定 对神与人的关系以及人与世界的关系等问题做了符合中国传统文化和现实生活的诠释 他的思想反映了当代中国基督教发展的新道路和基督徒思想信仰的新 变化 丁光训神学思想 当代中国基督教
2014 10 October 2014 + ( 沈阳理工大学环境与化学工程学院, 辽宁沈阳 110165) 沈阳理工大学环境工程专业改革人才培养模式采取的措施及取得的成效在遵循 实施工程教育, 突出工程实践和 社会实践, 提高学生的创新能力 的人才培养模式的基础上, 通过教学模式改革优化课程设置校企结合建立工程实践能力四年连 续培养体系导师负责制的科研创新能力训练体系, 培养 创新 + 工程实践
图书馆 年第 期
年第 期 图书馆 北京大学图书馆 北京 北京大学校医院 北京 本文从多个角度对阅读活动进行了考察 认为许多心理学 生理学的原理不仅是阅读疗法的科学基础 而且是阅读疗法原理的组成部分 阅读疗法的科学性不仅体现在阅读活动起源于人类治疗身心疾患的需要 自发生之时就具有治疗的功能 更重要的是阅读过程既能带来共鸣 净化 平衡 暗示 领悟等各种复杂的心理活动 又调动着五脏六腑做着看不见的体操 这些活动起到了调节情绪
新闻与传播研究
我国电视广告中女性形象的研究报告 刘伯红卜卫 本研究报告以全国 个城市电视台的 个广告为样本 从社会性别 观念的角度分析了我国电视广告中的女性形象 研究发现 约 的电视广告有性别 歧视的倾向 主要表现为 角色定型和以女性作招徕 这类性别歧视广告的实质是对女性独立人格的否定 新闻与传播研究 我国电视广告中女性形象的研究报告 新闻与传播研究 我国电视广告中女性形象的研究报告 新闻与传播研究 我国电视广告中女性形象的研究报告
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追求知识神话的终结者 评马洛的戏剧人物浮士德 邓亚雄 在西方文学里 求知神话的传统历史悠久 浮士德 既是这个传统的延续 又是它的终结 随着中世纪的结束和文艺复兴的到来 神被边缘化 确立了人的中心地位 人的意志取代了神的观念 人们渴望认识自然 获得驾驭自然力的知识 在求知精神与新教意识形态严重冲突的语境下 马洛在继承神话传统的基础上 运用他的塑造能力 通过再现和改变神话的方式建构了一个浮士德求知的神话
考生编号 科目代码 科目名称 成绩 复核结果 翻译硕士英语 66 无误 翻译硕士英语 65 无误 翻译硕士英语 58 无误 日语 ( 外 )
考生编号 科目代码 科目名称 成绩 复核结果 110659850003734 211 翻译硕士英语 66 无误 110659850004303 211 翻译硕士英语 65 无误 110659850007372 211 翻译硕士英语 58 无误 110659850009803 245 日语 ( 外 ) 65 无误 110659850005177 308 护理综合 170 无误 110659850006267
一 根据所给图表，回答下列问题。
2018 年上半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力 ( 高级中学 ) 模拟卷二 一 单项选择题 ( 本大题共 15 小题, 每小题 3 分, 共计 45 分 ) 1. 教师教学 伶官传序 时指出, 议论是中国古今文章中的常见表达方式, 在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文 为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识, 教师组织学生举办了以 好文共享 品析古代优秀议论文 为主题的学习交流会
从美国 加拿大 英国 澳大利亚 韩国和日本图书馆学情报学学院的发展历程入手 介绍并分析国外图书馆学情报学研究生教育的改革与重组 教学目标与教学方法 专业设置与课程体系 师资队伍与学生情况 入学资格与毕业条件 进而对我国的图书馆学情报学研究生教育制度提出一些改进意见 图书馆学 情报学 研究生 教育 作者简介 葛敬民 男 年生 教授 硕士生导师 刘荣华 女 年生 硕士生 王林 男 年生 硕士生
中国艺术美学的符号体系与国际审美共识 中国艺术美学是世界艺术美学的瑰宝从符号学角度而言, 中国艺术美学大体包括中国音符中国线条中 国画面中国造型四个方面中国符号植根于中国文化哲学精神, 是有意味的形式中国音符传递出东方 文化的天籁之音, 中国线条表征了中国人生命迹化的人文内涵, 中国画面在目击道存中发现中国艺术的美 学意蕴, 中国造型构建了诗意栖居的精神家园在文化现代化和文化多元化的时代, 重新审视中国艺术美
本文通过对世界体育运动发展的历史与现实的研究 提出了体能文 化的概念 论述了体能文化的国际化和民族性及其对人类社会政治 经济 文化和社 会生活多方面的影响 文章指出 国际竞技体育运动是 世纪以来人类社会生活全 球化的先导 是当代世界各民族 各国家和平共处 平等参与 公平竞争机制实现程度最高的国际事务 是人类社会国际化进程中民族文化多样性实现整合的范例 是展望 新世纪人类社会文明范式的着眼点 同时提示了进行体育人类学研究的必要性和重
社会科学版 李雁南 从明治末期到大正年代 随着大日本帝国的建立 日本文学中形成了 东方主义 视角 拥有了一套用来表述其他亚洲国家的霸权话语体系 中国由于悠远的历史 广袤的国土 适度的距离成为大正年代日本作家普遍关注的 东方异国 的主体 他们用经典文本中的幻象取代中国的实体 在中国寻找神秘浪漫的异国情调 同时 中国作为日本的 东方 使日本作家自身的殖民者身份得以确认 中国因此成为日本帝国文化的有效参照系
IDEO_HCD_0716
IDEO HCD Toolkit Tencent CDC ...? Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC
“国培计划”项目实施工作
国培计划 项目实施工作 简 报 主办 : 天津师范大学教师教育学院 2013 年 11 月 24 日 第 4 期 国培计划 (2013) 培训团队研修项目天津师范大学数学班 卷首语 在这里, 我们曾一起聆听专家讲座, 共同经历破冰之旅 在这里, 我们曾一起参观考察, 相互讨论交流 在这里, 我们曾畅所欲言, 尽情联欢 没有地域的阻隔, 没有年龄的界限 我们相遇在天津师大 学员如火的热情, 专家深邃的思想
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中国人民大学文学院 北京 在将多神教的 女神 索菲亚 圣灵 圣母 大地母亲 俄罗斯祖国 等概念融会贯通的基础上 俄罗斯文化孕育出对女性和母性的广泛崇拜 这成为俄罗斯民族意识的重要组成部分 并导致文学中对尘世爱情的圣化 女性形象蕴涵了更多的圣洁 神秘和深沉 俄国象征主义文学以及后来的 世纪俄罗斯文学对 永恒女性 都表现出一种深刻的情感认同 很多女性形象都是对这一原型的改写和翻新 俄罗斯文学 女性崇拜
孙 蓝等 基于目标导向的研究生英语学习模式创新
第 期 总第 期 年 月 研究生教育研究 以中国科技大学研究生英语学习公共服务平台建设为例 孙 蓝 陈纪梁 邢鸿飞 刘海清 万洪英 中国科学技术大学外语系 安徽合肥 中国科学技术大学研究生院 安徽合肥 研究生英语教学的使命是培养学生在当今多元社会中进行有效沟通的能力 英语语言教育者的任务不是去寻求更好的教学法 而是要探索一套能够满足学生需求且与学生学习体验相一致的教与学的策略 为此 有必要构建研究生英语学习公共服务平台
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对深圳原致丽玩具厂百余封书信的分析 谭 深 内容提要 : 本文归纳了打工妹们书信中的五个主要话题, 并通过这些话题分析了工厂打工妹的交往圈子的活动和功能, 她们工作流动的原因和策略, 她们与出生家庭 的关系, 她们的感情和婚姻, 她们对打工生活的评价 分析特别注重了性别的角度, 指出了打工妹们的处境 经历和态度形成中的性别原因,,,,, ( ), ( ) 1,,,,,,,,,,,,, :,, / ;,,
中国人民大学哲学系 北京 哲学是民族化 个性化的 只有民族的语言 才能建构与这种民族的语言形 式相适应的哲学形态 和合语言哲学力图在语言结构与民族文化 民族精神融突而和合的基点上运用并整合言 象 意范畴 语言符号与形象是言与象的关系 言 象与意义 意境是 言与意 象与意的关系 言尽象与不尽象 言尽意与不尽意的争论 以及由 得象忘言 得 意忘象 而推致 得意忘言 历来见仁见智 在和合语言哲学语境中 尽与不尽
无论中国的传统学术还是西方的大学制度 因 修道 之旨而生 教化 之需的轨迹是颇为相似的 正如中国的 小学 是为 大学 的读经作准备 欧洲中世纪大学的 人文学科 也是要帮助凡人理解神圣的文本 在西方 进一步使语言成为民族国家的根本标志 并通过强势族群与强势语言的共生互动 为后世的殖民扩张提供了基本 原型 中国早期教会大学对于语言的选用 当代西方国家的相关语言政策 也都可以成为语言标准之统治性力量的生动例证
邱 江 吴玉亭 张庆林 西南师范大学心理学院 重庆 选取 个具体内容的条件命题作为实验材料 以小四 初一 高一 大三的学生为被试 探讨了命题内容对青少年条件推理的影响机制及其发展特点 结果表明 对同一年级而言 不同内容的条件命题的相同推理 之间表现出显著的差异 对不同年级而言 相同内容的条件命题的四种推理之间也存在显著的差异 青少年的条件推理过程似乎是一种基于对事件发生概率估计的直觉判断 这一判断过程主要取决于个体知识经验的增长和主体认知水平的提高
教学进度
宜宾市教育科学研究所 关于 2016~2017 学年度下期义务教育各学科 与的通知 各县 ( 区 ) 研训机构, 各直属学校 : 为了加强对全市小学与初中学段的指导与管理, 宏观调控教学过程, 检测教学质量, 现按照国家课程标准和各级教育行政管理部门颁发的教学调整意见, 结合我市教学实际, 确定 2016~2017 学年度下期四至六年级语文 数学, 七年级语文 数学 英语 政治 历史 地理 生物,
论文,,, ( &, ), 1 ( -, : - ), ; (, ), ; ;, ( &, ),,,,,, (, ),,,, (, ) (, ),,, :. : ( ), ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ), ( ),,,, 1 原译作 修补者, 但在英译版本中, 被译作
* 夏传玲 : 本文简要回顾了国内外定性研究在最近 多年的发展概况, 总结 了定性研究的六个发展趋势和分析策略上的三种流派 在上述两种背景下, 本文探讨了计算机辅助的定性分析给定性研究带来的机遇和挑战, 特别是它和手工操作对比时的优势和劣势, 以及应用这种定性分析技术所可能面临的困难 : 定性研究定性分析 文化差异,, (, ),,,, ( - ) ( - ) ( - ) ( - ) ( - ) (
社会科学战线 年第 期跨学科研究 ( ),, (, ),,, 1 ( ), ( -, ),,,,,,,,, (, ) ( ),,,,,,,,,,,, ( ) ( ),,,, ;,,,,,,, ( ),,,,,,,, ( ), ( ),,,,, :,,, (,, ),,, :,, ( % ),,,,,
: 汪丁丁贾拥民 (, ) 本文是一个从理论出发, 最终又回到理论的 案例研究 在特定的社会网络中, 人与人之间的交互作用形成习俗 习俗如果能够经受住不断发生的独僻性冲击, 就可以成为传统 这是对梅纳德史密斯的演化稳定策略概念的拓展 独僻性相当于变异或者突变, 演化稳定策略只经受了一次独僻性的冲击, 只有在随机地不断出现的冲击下保持稳定的习俗, 才能成为培顿杨所定义的传统, 这就是随机稳定均衡 义乌市场的发展,
幻灯片 1
北岛诗选诗集 作者北岛 新世纪出版社 1986 出版 获中国作协第三届 (1985 1986) 新诗 ( 诗集 ) 奖 诗作的主旋律是人道主义 写 于十年动乱时期的诗作 履历 回答 对 文革 十年的批判是有力的, 但因为作者批 判的思想武器是人道主义, 因而对未来世界的 展示是朦胧而模糊的, 有些诗里流露出了 一 切都是命运 / 一切都是烟云 ( 一切 ) 的悲观 失望的情绪, 对新的生活缺乏热情
宋守信 教授 杨书宏 教授级高工 傅 贵 教授 许开立 教授 高等工程教育专业认证委员会安全工程专业试点工作组 北京交通大学经济管理学院 北京 中国职业安全健康协会培训部 北京 中国矿业大学 北京 资源与安全工程学院 北京 东北大学资源与土木工程学院 沈阳 简要介绍我国高等工程教育专业认证试点的发展状况和主要做法 详细阐述安全工程专业认证以学生为本的指导思想和以质量保证及质量改进为出发点的基本特点
从马克思东方社会理论出发所作的分析 唐永春 苏联法学对中国法学产生过深刻的消极影响 其原因除了社会制度 意识形态 国际环境等直接因素外 还存在着更深层次的历史传统的因素 这就是两国传统政治文化的同质性 基于古代东方亚细亚生产方式而形成的东方专制主义传统 的遗存及其影响 马克思东方社会理论是理解这一同质性的钥匙 认识这种深层原因 对我国今后法学研究及法治建设的发展具有重要意义 苏联法学 中国法学 亚细亚生产方式
英美特殊关系 文化基础与历史演变
国别与地区 冯 梁 英美两国有着大致相同的文化背景 但自近代以来 英美两国的关系既不友好也不特殊 甚至还是对手 英美 特殊关系 的形成 与两国在世界 上的地位发生深刻变化有着密切联系 并在很大程度上是英国政治家刻意追求 的产物 英美 特殊关系 得以延续 主要是基于双方共同的战略利益而非单纯的文化因素 英国从 特殊关系 中得益匪浅 特别在欧洲事务上获得了仅次于 美苏的影响 但在世界其他地区 两国关系并无特殊可言
猫腻的做法 无用的伎俩 中国异教徒尤其擅长 如下文将讨论到的 阿辛 西岩
年第 期 第 期 秦立彦 北京大学中文系比较文学与比较文化研究所 北京 布莱特 哈特 华人形象 美国西部 世纪美国作家布莱特 哈特在很多作品中都写到在美国西部的中国人 这些中国人形象复杂多样 彼此 交织 对进行单一道德评价的形象研究提出一种矫正 包括诗歌 小说 戏剧 收稿日期 作者简介 秦立彦 男 黑龙江人 北京大学政治学系学士 英语系硕士 美国圣地亚哥加州大学文学博士 现为北京大学中文系比较文学与文化研究所教师
蒋维乔思想研究
湖南师范大学博士学位论文蒋维乔思想研究姓名 : 何宗旺申请学位级别 : 博士专业 : 中国近现代史指导教师 : 麻天祥 20031101 蒋维乔思想研究
１６ 全球职业规划师 ＧＣＤＦ 资格培训教程 图 １ ４ 舒伯的循环式发展任务 Ｓｕｐｅｒ １９９０ 的时候 由于工作者角色的中断 个人又缺乏其他角色可以替代它满足个人 的心理需求 往往会产生巨大的失落感乃至出现严重的适应不良状况 角色和显著角色的概念有助于我们评估一个人在工作 学习 家庭 休 闲和社会活动等各方面的投入程度及其相互间的关联影响 从而帮助个人协 调平衡生活各部分的内容 丰富个人的生活空间
如何掌控你的时间 了解自己的黄金时间 寻找事情的关键步骤 将事情分类处理 化零为整 懂得强化自己 这个假期有点荒废
YANYUAN VOICE 本期导读 燕园组讯 如何掌控你的时间 了解自己的黄金时间 寻找事情的关键步骤 将事情分类处理 化零为整 懂得强化自己 这个假期有点荒废 永远的分配问题 为什么看重公平? 作为假设的公平 作为期望的公平 不要说应该公平 所谓公平 我眼中的猫 说 纭 卡丢了以后 : 卡奴 的悲哀 众里寻 Ta 你疯了吗? 失败恐惧吞钩现象 信任 濛濛 一眼就看见你, 水瓶 请找出右边两幅图中
安全救护教学设计 一 教学导入 教学过程设计 二 学情了解 三 学习新课 1. 指压止血法
创伤救护 教学意义 教学目标 1 2 3 4 教学重点与难点 教学方法 教学时数 4 教师课前准备 1 2 PPT 学生课前准备 1 2 11 安全救护教学设计 一 教学导入 教学过程设计 二 学情了解 三 学习新课 1. 指压止血法 1 2 3 4 1.5 12 3 13 安全救护教学设计 14 2. 加压包扎止血法 1 1/3 2/3 15 安全救护教学设计 2 3cm 3 3. 止血带止血法
关于举行四川省二〇一二年高中化学教师优秀教学论文评比的通知
宜市教科 2016 161 号 关于 2016~2017 学年度上期义务教育各学科与的通知 各县 ( 区 ) 研训机构, 各直属学校 : 为了加强对全市小学与初中学段的指导与管理, 宏观调控教学过程, 检测教学质量, 现按照国家课程标准和各级教育行政管理部门颁发的教学调整意见, 结合我市教学实际, 确定 2016~2017 学年度上期四至六年级语文 数学, 七至九年级语文 数学 英语 政治 历史 地理
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* 郭于华 内容提要 : 从饮食这一看似平常却是最基本的生活空间入手, 观察与理解文化的 变迁是一个重要而深刻的视角 本文以对儿童食品与进食的调查分析, 探讨当前社 会代际之间文化传承的特点及变化 研究表明 :. 家庭中的三代人分别具有相对不同的关于食物的知识体系, 他们在选择食品和安排进食过程中所考虑的因素 依据的 标准和观念是不同的, 孩子比其父辈 祖辈带有更明显的现代消费主义特征 ;. 代际
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复仇母题与中外叙事文学 杨经建 彭在钦 复仇是一种特殊的历史文化现象 也是以超常态的 极端性方式为特征的人类自然法则的体现 而在中外叙事文学中以 复仇 为取向的创作大致有三种母题形态 血亲复仇 痴心女子负心汉式复仇 第三类复仇 本文在对这三类复仇叙事模式进行艺术解析的前提下 发掘并阐释了蕴涵其中的不同民族的文化精神和价值指向 复仇母题 叙事文学 创作模式 文化蕴涵 ¹ º » ¼ ½ ¹
写人篇 () () () ()
(CIP) /. - : 2005 ISBN 7-80200-174-9 I. II. III. - - Ⅳ.G624.243 CIP (2005)119417 24 100037 (010) 68995871 (010) 68326333 www. sinolingua.com.cn hyjx@ sinolingua.com.cn 16 (787 1092) 220() 12.5 2005 12
欧盟与欧盟属下的民族国家 刘 泓 本文试图从民族学与人类学的角度审视欧洲人从分散走向联合的步伐 剖析作为新型人们共同体的欧盟的权力 属性与组织功能 阐释欧盟属下民族国家的发展状况 研讨人们共同体的未来发展方向 文章认为 建立欧盟是欧洲人的一种理性选择 欧盟是一个兼有超国家政治成分和政府间政治成分的区域性人们共同体 欧盟的超国家机构服务于跨国社会的利益 致力于超国家的治理 其成员国政府的长期利益将日益屈服于跨国社会的长期利益
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源于生活的自由 许振洲 中国传统社会中虽然不存在民主制度, 也没有建立在法治基础上的政治自由 政治权利, 但广泛存在着源于生活的社会自由 它 主要得益于中国人乐观 开放 宽容 非禁欲主义 热爱生活的态度与 精神 中国传统社会世俗精神禁欲主义宽容 社会自由 生活方式 在今天的时代, 那些挚爱自由 将自由置于法兰西 解放之上的人们, 也就是那些热爱生活中所有快乐的 人们 贡斯当 : 古代人的自由与现代人的自由,
近代日本学习欧美教育经验简析
近代日本学习欧美教育经验简析 李文英 近代日本教育的快速发展 引起了世人的瞩目 其快速发展的原因在于日本走了一条学习和借鉴外国先进教育经验的 捷径 日本的成功为落后国家的发展 提供了许多可资借鉴的经验 勇于和善于学习外国的教育经验 学习与创新相结合的原则 适时调整相应的学习方针 建立健全留学制度 等等 日本学习欧美教育经验教训 近代日本学习欧美教育经验简析 日本学刊 年第 期! 近代日本学习欧美教育经验简析
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» œ» ł ˇ ˆæ Ø Ø fi» ` ˆ ˇ `ƒ»» `ƒ` ` 责 任 篇 放羊干嘛 挣钱 挣钱干嘛 娶婆姨 娶婆姨干嘛 生娃 生娃干嘛 放羊 感想 多么流畅的对话 多么自然的循环 当然 这也是一种生活方式 但 是一个民族要发展 仅仅依靠这种原始的生活方式是远远不够的 有一句格言说得好 生命的悲哀不在于目标未达到 而在于没有目标 可达成 在那没有智慧之光照耀的地方
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
年第 期
年第 期 论虚拟实践的哲学意蕴 孙伟平 信息技术 虚拟技术 实践 实践形态 虚拟实践 所谓虚拟实践 是指人们按照一定的目的 通过数字化中介系统在虚拟时空进行的 主体与虚拟客体双向对象化的感性活动 它是人们有目的 有意识进行的能动的探索和改造 虚拟客体 同时也提升和改造自身的客观活动 是人类在当代技术革命推动下兴起的一种新型的实践活动形态 具有与传统实践迥然不同的特征 虚拟实在性 即时交互性 自由开放性
锦成说33期 （电子）
2016 年 09 月刊 总第 33 期? 就业数据如何反馈人才培养质量 DT 时代, 就业指导中心需向数据服务中心转变 CONTENTS 33 期 卷首 P.01 专题 就业数据的价值及深度应用 就业质量年报的发布可谓近几年高等学校的一件大事, 不管是本科还是高职类院校, 每年都要就本校的就业质量向主管部门和社会来一次汇 报和巡礼 一串串 一行行 亮眼 的数字背后, 你能看出什么? 你能解读出什么值得思考和认真总结的问题?
骨头的故事
头 1 图 206 33 7 12 5 5 4 12 2 54 10 200-400 3 500 图 类 图 图 动 节 4 5 图 发 图 节 180 Youtube 180 [1] 7 2 7 6 9 270 6 图 树懒 块颈 13-25 14 17 25 7 图 扭头 头鹰 鹅 8 图 红 为 关节 绿 为 关节 9 图 类 10 图 类 11 图 盘 动 类 图 阴 犸 艺 你可能会以为图
等 的氛围 有利于与受评者深入交流 五 进行修正 接下来 就要根据评估的结果进行目标和策略方案的修订 修订 的内容包括 职业的重新选择 职业生涯路线的选择阶段目标的修正 实施措施与行动计划的变更等等 通过反馈评估和修正 应该达到下列目的 对自己的强项充满自信 我知道我的强项是什么 对自己的发展机会有一个清楚的了解 我知道自己什么地方还 有待改进 找出关键的有待改进之处 为这些有待改进之处制定详细的行为改变计划
降 低 美 国 人汉 语学 习 的 认 知负 担 标 准语 构 建 以词 汇 为 核 心 融 会 贯 通 语 音 语 义 语 法 语用 汉 字 知 识 的 字 词 句 直 通 车 教 学 体 系 教 学 生认 识 汉 字 的 形 义 来 源 是 字 源 古今 很 多 经 典 书 例 如 狭 义地说 同 源字 是让 学 生 能 够 写 出 结 构 正 确 的 句 子 构 也 就 体 现着 语 法 规
国际政治科学 ¹ º ¹ º
印度学者对中国的安全认知 司乐如 一轨 外交和 二轨 外交都是国际关系研究中值得重视的内容 前者有助于说明两国在政府外交层面的表现 对后者的研究则有助于了解在外交现象背后起作用的观念因素 本文的研究试图把社会心理学中的一些核心概念融入国际关系的研究之中 并在此基础上探讨印度学者对中国的安全认知 本文通过提供关于 认知 的更为精确的概念和理论框架 并通过术语统计和定性的案例分析 深入印度专家的视角 深化人们对中印安全互动的了解
论抗战时期江西的保学教育! #! # % % % % % % % % % % % % # #
肖如平 抗战时期 为推行国民教育 江西保学在经费筹集 师资培训 教师待遇 教学方法和校舍与设备等方面进行了充实与改进 使保学得到迅速发展 战时的保学教育 虽存在经费缺乏 教师待遇低等不足 但它注重民众教育 积极宣传抗战 保学教育在提高民众识字水平和认知能力的同时 培养了民众爱国 爱家乡的情感和仇恨侵略者 敌视汉奸卖国贼的态度 对唤起民众保家卫国起了积极作用 抗战时期 江西 保学 论抗战时期江西的保学教育!
一 台湾地区 大法官会议 如何诠释法治与人性尊严 % %
!!! 从实践到理论的反思 庄世同 ## 祇和理性来统 ## 一 台湾地区 大法官会议 如何诠释法治与人性尊严 % % !!! 从实践到理论的反思 ## ## !!!!!! # # !!! 从实践到理论的反思 二 法治应该具备哪些要件 & % ( & & % ( !!! 从实践到理论的反思 % ) % & & !!! 从实践到理论的反思 三 人性尊严应该具有哪些内涵 & % % & & !!! 从实践到理论的反思
品 春 秋 ...6...6...6...10...13...17...20...23...24...26...27...28...30...32...33...35...38...38...38...41...45 ...48...53...55...59...62...65...65...67...71...73...76...80...82...82...86...90...97...101...104...
中国与欧洲关系 年
中国与欧洲关系 年 周 弘 本文全面回顾了中国与欧洲共同体 欧洲联盟及其成员国 年至 年间政治和经济关系的发展历程 分析了当前中欧关系取得的进展和存在的问题 作者认为 年来中国与欧洲关系的发展变化见证并体现了世界格局的演变以及中国和欧洲这两大很不相同的世界力量自身的发展变化 中欧之间不断深入和拓展的交往使双方都从中获益 而这种交往所创造出来的体制机制和方式方法也堪为人先 中欧关系能否在第二个 年中顺利发展
4 8 3+1 8 1 15 15 8 1 2 8 1 2 " = " = " = " = " = " = 形容样貌 那个哥哥长得就像卡通 片里的大英雄一样高大 从台上望下去 观众 席就像一片皑皑白雪 写作技巧 照应式 评价式 疑问式 俗语式 助人为乐 照应式 这就是助人为乐 评价式 经过这件事后 我明白了助人为 乐这个道理 疑问式 帮助人原来是件 快乐的事 不是 吗 俗语式
抗日战争研究 年第 期 # # # % # & % &
胡迎建 抗战时期 旧体诗创作走出了五四以来的低迷状态 出现了复兴的态势 其表现是 残酷的战争为诗人提供了前所未有的丰富题材与人生体验 抗战之初开展了利用旧的文艺形式包括旧体诗以鼓舞民心的讨论 诗作者队伍不断扩大 诗社纷纷成立 雅集 唱和活动频繁 出版诗集 创办刊物林林总总 总的特点是承继 诗经以来兴观群怨的优秀传统 多角度 广视野深刻地反映时代 高扬抗战救国主旋律 题材多样 内容丰富 主要表现为 一是描写世乱时艰
未命名-7
贾平凹的 后院 生活 Ｊｉａ ＰｉｎｇＡｏ Ｄｅ Ｈｏｕｙｕａｎ Ｓｈｅｎｇｈｕｏ 空手进去又空手出来 这时 门铃响了 志平也是按平凹指令 以最快速度过来 他不是从家里来的 他过来时也没有给平凹带吃的 平凹一屁股坐在沙发上 给陈景民打了个电话 不一会儿 门铃又响 平凹让武梅去开门 还说 陈景民送来了吃食 客气点儿 的 可是 让来时送点吃食 人家给咱送吃的 平凹和武梅分而食之 第二天 平凹就带着他的贺礼
( 一 ) 外来农民进入城市的主要方式, %,,,,,, :., 1,, 2., ;,,,,,, 3.,,,,,, ;,,, ;.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, :,??,?? ( 二 ) 浙江村 概况.,,,,,, 1,, 2,, 3
: 王汉生刘世定孙立平项飚 本文从农村人口进入城市的方式这一新的视角, 对北京著名的外来农村人口聚 居区 浙江村 的形成过程和基本状况进行了生动描述和深入分析 指出 : 浙江村的独特之处在于它不同于一般意义上的 劳动力 的流动, 它是带着综合性资源的 经营者的流动 浙江村村民进入城市的过程是不断寻找市场和开拓市场的过程, 并 在城市中形成了一个以聚居为基础的产业加工基地, 作者将这种类型的流动称为产
国度、权柄、荣耀
第八课 教会找到解决问题的办法 教会找到解决问题的办法 203 课程大纲对成长的回应 : 提摩太书和提多书对逼迫的回应 : 彼得前书对犹太教的回应 : 希伯来书课文目的学完本课后, 你应该能够 : 陈述新约所展现给我们的, 保罗最后几年的生活以及提摩太和提多的事工 描述保罗在提摩太书和提多书中所阐述的牧养事工的观念与目标 认识彼得前书中有关苦难与基督徒生活的教训 阐述希伯来书中有关基督教与犹太教关系的真理
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包心鉴 社会主义协商民主从其本质和功能来说, 是国家治理的重要内容, 也是具体体现协商民主制度化程 度与国家治理现代化水平密切相适应这就要求 : 把握国家治理现代化本质, 科学确立协商民主制度化构建的基 本原则 ; 适应国家治理现代化需要, 深刻认识广泛开展协商民主的重大意义 ; 遵循国家治理现代化规律, 积极完 善我国协商民主的制度体系 协商民主制度化国家治理现代化我国协商民主制度体系 56 57
( 水龙吟 ) ( 永遇乐 ) ( 鹧鸪 天 ) ( 鹧鸪天 ) ( 西江 月 ) ( 西江月 ) ( 太常引 ) ( 贺新郎 ) 3 4 ( 菩萨蛮 ) ( 沁园春 ) ( 玉楼春 )
陶文鹏 辛弃疾稼轩词章法创新 3 3 98 60 004 343 986 838 83 ( 水龙吟 ) ( 永遇乐 ) ( 鹧鸪 天 ) ( 鹧鸪天 ) ( 西江 月 ) ( 西江月 ) ( 太常引 ) ( 贺新郎 ) 3 4 ( 菩萨蛮 ) ( 沁园春 ) ( 玉楼春 ) 5 6 3 4 5 6 446 373 443 978 8 363 4305 84 ( 八声甘州 ) ( 塞垣春 ) ( 念奴娇
欧洲研究 年第 期 ¹ º ¹ º
共和模式 的困境 ¹ 法国移民政策研究 李明欢 卡琳娜 盖哈西莫夫 今天的法国人中已有大约四分之一是移民及移民后裔 而具有不同文化背景的异族新移民仍源源不断进入法国 因此 移民接纳及移民政策的修订与实施 业已成为法国朝野密切关注的重要社会问题 本文首先介绍当代法国移民构成的基本状况 重点评介法国学术界关于法国移民政策研究的主要著述及观点 接着 本文结合 世纪下半叶法国社会的政治经济变迁 将法国战后移民政策分三个阶段进行剖析
GVANGJSIH GYAUYUZ 28 J SAT GMAT eteach PPT 2007 萨尔曼 汗与加州洛斯拉图斯学区合作, 把汗学院系统 用于课堂 TED2011 Blackboard YouTube You
GVANGJSIH GYAUYUZ 一场来自美国的教育革命 整理 Salman Khan 2300 5400 萨尔曼 汗在工作中 2011 4 2011 1 2012 6 Classroom Window 88 67 80 2000 99 Flipped Class 当时称为 颠 Model K12 12 倒教学 或 颠倒课堂 ) 年制基础教育的简称 ) 37 20 90 Peer Instruction
关于罗斯福时代新政 宪法革命 的几点浅见 韩 铁 美国宪法的若干重要法理原则及其运用在富兰克林 罗斯福总统任内 发生了巨大变化 史称新政 宪法革命 不过 这种变化并不是在所谓 年最高法院的 及时转向 中一锤定音的 最高法院在正当程序 商业权 公众福利条款上的态度及其变化充分说明 新政宪法革命无论是从当时还是其后的发展来看都有它的连续性 局限性和复杂性 只有认识到了这一点 我们对新政宪法革命乃至于整个新政的历史评价才会比较准确
引言 从古至今, 人们一直梦想着拥有点石成金的能力 其实在现实生活中, 从来不乏这样的例子 人们都认为过时的 PC 电脑配件是积压废品, 迈克尔戴尔却低价收购改装升级后转手卖出, 赚得了自己的第一桶金 人们都认为免费聊天工具是赔本赚吆喝, 腾讯却从草根出身的 QQ 起家, 成为亚洲市值最高的互联网公司 人们都认为常旅客里程是航空公司的成本, 航空公司却通过常旅客里程销售获得超过 50% 的附加收入
西南大学硕士学位论文 金瓶梅 美学思想研究姓名 : 孙俊申请学位级别 : 硕士专业 : 美学指导教师 : 寇鹏程 20100401 金瓶梅 美学思想研究 作者 : 孙俊 学位授予单位 : 西南大学 本文读者也读过 (8 条 ) 1. 高莎莎 金瓶梅 在明清时期的传播与禁毁研究[ 学位论文 ]2009 2. 董定一论
杨仁敬 王程辉 评巴思小说 茨默拉
巴思对阿拉伯神话和希腊神话的滑稽性改写 杨仁敬 王程辉 杨仁敬 王程辉 评巴思小说 茨默拉 年 外国文学 第 期 杨仁敬 王程辉 评巴思小说 茨默拉 年 外国文学 第 期 杨仁敬 王程辉 评巴思小说 茨默拉 第一部分背井离乡都完成了 孕育和 出生也符合模式 格劳克斯死了 我有模式 中规定的伤疤 虽然它不在正经地方 但至少说明他要害我 我在一团漆黑中跨越 阈限 在圣林水井处得到了神人要我去旅 行的召唤
贾根良 马国旺 后凯恩斯经济学 多样性 共同基础 综合 后凯恩斯经济学是自 凯恩斯革命 以来 一直致力于完成 流产 的 凯恩斯革命 并以反新古典主流面目存在的一支异端经济学流派 它是对凯恩斯经济学范式的恢复和拓展 凯恩斯 卡莱茨基 斯拉法和老制度主义的思想构成了其理论渊源 该学术传统经历了三代的 传承演进 今天 后凯恩斯主义者在方法论 宏观经济学 微观定价理论和内部综合等方面已经 取得了重大进展 成为西方经济学中不可忽视的一个重要流派
裘丽岚 唐勇智 西南民族大学管理学院 四川成都 同济大学经济与管理学院 上海 西南民族大学经济学院 四川成都 以马斯洛的 需求层次理论 为依据 从农民工自身 主观的需求出发 对 民工荒 现象做出 分析和解释 在农民工生理和安全的需求基本得到满足后 较高层次的需求 感情 尊重和自我实现的需求更具有激励和引导的作用 基于此提出解决 民工荒 应从宣传引导 教育培训 企业文 化 工会组织等方面入手或许会更有效
Chinese language curriculum
普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 普通高中语文课程标准研制工作组发布 中华人民共和国教育部制订 目 录 第一部分前言一 课程性质二 课程的基本理念三 课程设计思路第二部分课程目标一 必修课程二 选修课程第三部分实施建议一 教学建议二 评价建议三 教科书编写建议四 课程资源的利用与开发附录一 关于诵读篇目和课外读物的建议 1 关于诵读篇目的建议 2 关于课外读物的建议 二 选修课程举例 第一部分前言普通高中教育是面向大众的
李鹏飞 从小说对社会风俗 时代环境 自然风物 服饰器物等社会生活内容的不同描写方式及其效果出发, 可以将中国 古代小说分成具体型 抽象型与半具体半抽象型三大类这一分类方法不再以小说的情节 人物 主题等基本要素作为 分类标准, 从而为考察古代小说的艺术特色与作家的思维特点提供了一个新的视角 中国古代小说 ; 具体型小说 ; 抽象型小说 ; 半具体半抽象型小说 李鹏飞, 北京大学中文系副教授, 文学博士,
通识教育课程类学分结构毕业审核标准必修实践与创新环节模块通识教育课程类必修学分通识教育课程类选修学分专业教育课程类必修学分专业教育课程类选修学分家国情怀与价值理想模块艺术鉴赏与审美体验模块社会发展与公民责任模块选修教育学教育学
毕业论文与设计文学院汉语言文学文学 3 3 6 4 0 4 4 4 40 8 36 18 10 4 44 8 40 8 68 44 8 7 140 新闻传播学院传播学文学 3 3 6 4 6 14 4 3 8 45 6 30 4 10 4 4 40 34 45 6 71 40 34 74 145 历史学院历史学历史学 3-3 6 4 8 1 4 3 4 45 0 4 18 10 4 50 8 45
抗战时期沦陷区的电影检查 #
汪朝光 抗战时期 日本扶植的沦陷区伪政权实行了不同形式的电影检查 从沦陷初期各地各自为政的电影检查 到沦陷中后期分别集中于汪伪 华北和东北三个伪政权统治地域内的统一电影检查 从汪伪政权表面上沿袭国民政府的电影检查制度 到华北伪政权另行自己的电影检查 再到东北伪政权基本上照搬日本电影检查制度 但万变不离其宗 沦陷区电影检查的实质是为日本侵略中国服务的 是为了禁止可能出现的反映中国人民的反抗意识 独立精神和民族感情的影片
卷 第 第 大 期 学 化 学 月 年 物 理 化 学 课 堂 讨 论 举例 葛 上 官荣 昌 欣 淮 阴师 专 化 学 系 南 京大 学 化 学 系 摘要 结合 六 个 例子 叙 述 了 物 化 原 理 在 实 际 生 活 和 工 业 生 产 中 的 应 用 情 况 通 过课 堂 讨 论 加 深 了 学 生 对 有 机 物 燃 烧 热 概 念 的 理 解 说 明 了 反 应 物 或 产物 的 扩
云南中医学院 701 中药学综合 1 全套考研资料 <2016 年最新考研资料 > 1-1 本套资料没有真题注 : 若考前收集到最新考研真题, 我们将免费邮件发送给购买资料的考生, 若考生自己购买到的话, 本店以市场价格报销购买真题的费用! 2-2 中药学 笔记, 此笔记为高分研究生复习所用, 借助
云南中医学院 701 中药学综合 1 全套考研资料 ......2 云南中医学院 350 中药专业基础综合全套考研资料 ......2 云南中医学院 350 中药专业基础综合全套考研资料 ......3 1 云南中医学院 701 中药学综合 1 全套考研资料 1-1 本套资料没有真题注
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
特稿 艰辛与辉煌 纪念中国共产党成立 90 周年 石仲泉 2011 年第 6 期思想政治工作研究
着力培育爱心和责任感 余心言 特稿 艰辛与辉煌 纪念中国共产党成立 90 周年 石仲泉 2011 年第 6 期思想政治工作研究 2011 年第 6 期思想政治工作研究 2011 年第 6 期思想政治工作研究 特稿 2011 年第 6 期思想政治工作研究 话说思想工作 出版发行 专题 加强未成年人思想道德建设 2011 年第 6 期思想政治工作研究 2011 年第 6 期思想政治工作研究 高度重视未成年人思想道德建设
LH D0010 初中生物教师 否 LH D0010 初中生物教师 否 LH D0011 初中英语教师
LH2018002D0001 小学语文教师 A 180280510002616 74.70 82.00 79.08 1 是 LH2018002D0001 小学语文教师 A 180280510016197 67.40 85.67 78.36 2 否 LH2018002D0001 小学语文教师 A 180280510022469 64.50 85.00 76.80 3 否 LH2018002D0002
中北中学 ( 初中 ) 大寺中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 06 中学历史教师 0 07 中学物理教师 0 08 中学信息技术教师 0 08 中学物理教师 0 中等专业学校 09 中学语文教师 0 中等专业学校 09 中学英语教师 0 中等专业学校 09 中学美术
06 年天津市西青区教育系统事业单位公开招聘计划 杨柳青一中 ( 高中 ) 0 中学心理学教师 0 从事中学心理学教育工作 心理学 应用心理学 是组织专业考试 九十五中学 ( 高中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 杨柳青三中 ( 初中 ) 0 中学数学教师 0 0 中学语文教师 0 0 中学物理教师 0 0 中学化学教师 0 04 中学语文教师 0
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抗日战争研究. 年第 期 ( ( ( ) ) + ) ), +,.. (.. ( (......
关于西南联合大学战时从军运动的考察 闻黎明 抗日战争时期知识青年从军运动 是中国教育界献身抗战建国事业的壮举 目 前 史学界对该问题的研究 主要集中于 年国民政府发动的 知识青年从军运动 而对于 贯穿整个抗战时期的从军活动 关注的还很不够 本文旨在对全国高等学府中学生数量最多 师资最强大 学科最齐全的西南联合大学的青年从军运动 做以尽量全面的梳理 同时 拟就不 同阶段的从军意识 动员方式 服务特征等问题进行必要的考察