绵阳师范学院学报 ( 自然科学版 ) 统一的教学方案, 就会造成部分能力弱, 基础差, 学习热情不高的学生学习质量的下降 1.2 学生对技术动作认识不清晰在体育课学生学习新知识的过程中, 教师对新知识进行动作示范是整个学习过程中的重要环节, 教师示范动作的准确性, 直观性, 逻辑性将直接影响学生对

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1 第 37 卷第 5 期 2018 年 5 月绵阳师范学院学报 JournalofMianyangTeachers'Colege Vol.37 No.5 May.,2018 DOI: /j.cnki.cn /g MOOC 在大学体育实践课中应用的实验研究孙华飞 ( 芜湖职业技术学院体育部, 安徽芜湖 ) 摘要 : 体育课属于动手实践类课程, 强调学生对技术动作具备更加直观的感受, 而 MOOC 这种以视频学习为主的学习方式恰恰符合体育课中学生进行直观认识的学习规律研究采用实验观察访谈等研究方法, 在体育实践课中分别对实验班和对照班采用常规学习和 MOOC 辅助学习手段, 并通过达标和技评的客观评价方式进行对比分析, 结果表明采用 MOOC 辅助学习的实验班学生在学习的效果速度积极性牢固程度等方面均明显优于对照班学生本研究对 MOOC 的综合应用提出建议, 旨在为 MOOC 学习方式的进一步推广提供参考意见关键词 :MOOC; 大学体育实践课 ; 技能学习 ; 实验研究中图分类号 :G807 文献标志码 :A 文章编号 : X(2018) MOOC( 大规模在线开放课程 ) 是一种以视频学习为核心, 辅助以多种附属媒体的复合型学习模式, 经过几年的快速发展, 这种新型的学习方式已经被广泛运用到众多课程之中, 其中体育课程也不例外其实在体育的发展历史当中, 视频学习早在上世纪 90 年代就已经被广泛运用到各种体育训练与教学之中, 并且取得了较好效果, 但是这种传统的视频学习存在着一个缺陷, 就是无法实现教授者和学习者之间的交流互动 [1] 随着互联网技术的高速发展,MOOC 的出现解决了这个难题,MOOC 制作团队在拍摄视频之余, 还结合视频内容定制了相关测试题目, 用来检测学习者的学习效果, 另外基于 MOOC 的在线交流论坛也为教授者和学习者之间搭起了一座无形的沟通之桥, 学习者可将学习过程中遇到的问题和想法与教授者进行交流, 从中获得自己满意的答案和建议, 满足学习者的个性化需求通过在国内期刊网站内键入 MOOC, 体育技术学习等关键字进行搜索, 发现国内关于 MOOC 在体育技术学习中运用的研究不多, 其中大部分研究多集中于概念和理论方面的研究, 且多以文字叙述为主, 包括概念界定, 框架构建, 方法阐述, 定性分析等, 缺乏具体实验的数字化定量性研究本次研究首次在体育实践课中运用 MOOC 开展辅助学习进行实验, 并运用观察法对整个实验过程进行细致观测, 运用访谈法对参与实验的教师学生专家进行访问, 了解其真实的感受, 通过技能评测的方式检测实验对象的学习效果, 从多个方面对 MOOC 辅助学习的有效性进行科学论证 1 传统体育实践学习存在的难题 1.1 缺乏教学针对性课堂上学生人数的多少, 将间接影响教师的教学效果, 因为过多的学生会导致教师教学精力的分散, 以至于在教学过程中难以顾及每个学生以安徽省众多高职院校为例, 体育课上课学生人数为 40 到 80 人不等, 在没有助教的情况下, 教师一个人需要面对几十名学生, 这就导致教师难以保障良好的教学质量, 更别提因材施教的个性化教学一个班级里学生的学习能力不同, 学习基础不同, 学习积极性不同, 如果教师采用收稿日期 : 基金项目 :2017 安徽省体育社会科学研究项目 (ASS );2017 芜湖职业技术学院科学研究项目 (Wzyrwzd201702);2017 芜湖职业技术学院教学研究项目 : 智能手机在高职课堂教学中创新应用的研究阶段性研究成果 ;2017 芜湖职业技术学院质量工程 : 篮球 MOOC 项目阶段性建设成果 ;2017 芜湖职业技术学院质量工程 : 优秀中青年骨干教师项目阶段性建设成果作者简介 : 孙华飞 (1984-), 男, 安徽芜湖人, 讲师, 硕士, 研究方向 : 现代信息技术教学 134

2 绵阳师范学院学报 ( 自然科学版 ) 统一的教学方案, 就会造成部分能力弱, 基础差, 学习热情不高的学生学习质量的下降 1.2 学生对技术动作认识不清晰在体育课学生学习新知识的过程中, 教师对新知识进行动作示范是整个学习过程中的重要环节, 教师示范动作的准确性, 直观性, 逻辑性将直接影响学生对技术动作的理解和掌握 [2], 但是教师在教学中的动作示范会受到多种客观和主观因素的影响, 例如 : 教师对动作的理解和掌握程度, 教师自身的身体状况, 教授动作的难度高低, 教学时的天气和场地条件等, 这些不确定因素将影响学生大脑里表象意识的形成, 给学生的学习, 以及教师的教学添加上了一些不确定因素 1.3 学习积极性不高通过文献资料调查发现, 当前我国大学生上体育课的积极性总体不高, 究其原因主要在于两方面, 一是社会教育在针对学生健身锻炼意识培养方面的缺失, 导致学生没有真正认识到身体健康与体育锻炼之间的必然联系 ; 二是运动本身无法调动起学生的学习欲望, 或者体育教师无法创造一个良好的运动氛围 [3] 上述两点中的第二点问题的解决是提高学生上课时运动积极性的关键, 因为只有学生喜欢上了运动, 才能发自内心的主动的参于到体育运动中, 并认真学习运动方面的技能和知识, 最终提高体育课的教学质量 2 MOOC 学习实验研究设计 2.1 研究目的 MOOC 的出现解决了传统视频学习中师生无法沟通, 以及教师无法监管学生学习过程的难题研究将 MOOC 运用到学生的课前预习, 课中学习, 以及课后复习之中, 主要运用对比实验的方法对采用 MOOC 进行学习的班级与常规学习班级的学生进行数据上的分析, 再结合学生和教师的感受, 从多个方面对 MOOC 在体育课堂运用的有效性进行科学的论证 2.2 研究对象研究选取芜湖职业技术学院国际经贸学院,16 级专科电子商务 1 班和电子商务 2 班没有学习篮球单手肩上投篮经历的学生为实验对象, 其中将电子商务 1 班共 55 人作为实验班, 将电子商务 2 班 56 人作为对照班, 两班男女生比例均为 2 比 3, 年龄在 19 到 20 岁之间, 研究对象的选取是建立在科学统筹与策划的基础之上, 力争将干扰因素降到最低 2.3 研究方法资料法在网络键入关键字 MOOC 学习, 查阅相关学术文章 30 余篇, 对国内外 MOOC 辅助学习的开展现状, 及存在问题进行深入了解调查法依据研究策略制定问卷题目, 后经上海体育学院 11 位从事相关方面研究的专家和教授指导后, 确定本次调查问卷内容研究共发放问卷 111 份, 回收 111 份, 其中有效问卷 109 份, 有效回收率为 98.20% 实验法通过专家论证, 研究将篮球单手肩上投篮作为学生学习内容, 并确定具体实验方案, 将 2017 年安徽省质量工程 MOOC 项目成果篮球, 作为本次课辅助学习工具实验班和对照班指导教师均为同一人, 在实验班学生学习的全过程中加入 MOOC, 让学生课下观看 MOOC 视频, 做作业, 线上交流, 课上利用智能手机开展实地 MOOC 辅助学习, 而对照班则采用常规教师讲解与示范, 以及学生集体练习的方式进行上课访谈法通过反复论证, 拟定访谈提纲, 再在实验结束后, 对参与实验的部分学生教师专家进行单独访问, 了解其在实验过程中的感受, 及对实验过程和结果的看法 3 MOOC 学习实验研究单手肩上投篮是篮球运动的基础技术之一, 比赛中使用频率非常高, 学生在学习该项技术过程中经常会 135

3 孙华飞 :MOOC 在大学体育实践课中应用的实验研究出现 : 肘关节外展抛物线太低身体用力不协调持球不稳空中球没有后旋等错误 [3], 这些问题出现的根本原因是学生对技术动作的理解和认识不够透彻, 以致大脑不能形成正确的表象意识来指导身体完成正确技术动作实验在实验班学生的学习过程中加入 MOOC, 并从学习方法学习进度学习效果三方面与采用常规学习方式的对照班进行对比分析, 从而对 MOOC 学习的有效性进行科学论证 [4] 3.1 前期准备实验采用 2017 安徽省质量工程 MOOC 项目成果篮球, 作为学生的学习辅助工具, 其中单手肩上投篮为第六次课内容, 时长为 11 分钟, 课程在充分研究技术动作特点和学生学习规律的基础上, 对单手肩上投篮动作做出了详细的示范和讲解, 并运用慢动作和多角度的拍摄方式和多人全方位对比的视频呈现手段, 再配合上语音讲解, 从视觉和听觉上为学生带来更加科学的学习体验, 此外, 篮球 MOOC 制作团队还针对该堂课内容, 结合学生特点设计了考试试卷和学习论坛, 方便教师对学生学习情况进行监督, 以及和学生进行讨论交流学生学习时可借助电脑或智能手机访问安徽省网络课程学习中心 e 会学, 进行不受时间地点约束的网络学习 3.2 学习方法对比实验班课前, 教师安排学生观看篮球 MOOC 第六次课内容, 要求其结合视频进行模仿练习, 并借助论坛解答学生在预习过程中产生的问题, 引导学生之间进行小组讨论和小组练习教师对学生预习情况进行详细了解后, 再针对学生的预习情况对课堂教学策略进行微调课上, 首先教师对学生的预习情况进行检查, 了解学生对所学知识的掌握程度, 再在讲解与示范教学环节中, 让学生通过智能手机观看 MOOC 示范视频来配合教师的现场演示, 然后在学生练习过程前穿插观看 MOOC 练习视频的环节, 让学生结合视频开展练习活动, 并在练习过程中设置讨论小组, 让小组成员结合视频相互比对动作, 互相纠正错误动作 [5], 最后教师对学生的学习成果进行指导检查和考核课堂上教师采用先打开手机看视频, 再结合视频做练习, 最后教师指导学习的三步学习法开展教学工作课后, 教师让学生结合 MOOC 视频对比自己所学的技术动作进行复习, 并要求学生完成 MOOC 中的测试试卷, 以检测学生对知识的掌握程度, 最后要求学生在论坛中上传学习日记, 再与同学和老师们一起分享学习的体会, 总结学习过程中的不足之处通过观察实验班学生学习的整个过程后发现, 课前学生通过 MOOC 学习, 就已经对单手肩上投篮有了较深刻的认识, 包括 : 投篮姿势发力顺序易犯错误使用时机等, 并初步掌握单手肩上投篮的技术动作, 达到了运动技能形成的泛化阶段 ; 课上经过 MOOC 学习的学生很快就能进入学习状态, 并且在教师教授时能够积极的与教师进行互动交流, 形成了一个热烈和积极的学习氛围, 在课堂练习中学生能够快速进入到运动技能形成的分化状态, 经过 3 学时的学习后全班 2/3 学生都能达到运动技能学习的巩固阶段 [6] 学生课后线上测验优秀率 ( 成绩 90 分 ) 高达 100%, 且论坛上参与交流和分享的学生较多, 学生学习积极性总体较高, 学习氛围良好对照班对照班采用传统的教师讲解与示范, 学生集体练习的学习方案课上教师对单手肩上投篮进行讲解和示范后, 部分学生不能完全理解教师讲授内容, 对技术动作的相关概念模糊不清, 以至于出现练习时无法完成技术动作的情况班级整体对技术动作的接受能力有限, 教师不得不花费大量精力, 对技术动作进行重复的讲解和示范, 影响班级学习进度的完成练习过程中学生动作错误率较高, 加上学生人数较多, 教师无法纠正全部学生的动作少数学生认为学习内容枯燥无趣, 甚至对动作技能的学习产生了厌烦情绪, 导致课堂上出现了学生注意力不集中和相互聊天的情况, 影响了班级整体学习氛围 3.3 学习进度对比实验中对照班与实验班需共同经历 6 学时的技能学习, 两班在学习内容安排上大体相同第 1 学时 : 抛接球滚球运球等篮球球性练习目的 : 让学生熟悉篮球, 培养球感 ; 第 2 学时 : 单手肩上投篮动作模仿练习, 包括持球手型, 手臂高度角度, 身体重心, 发力顺序, 身体姿态 136

4 绵阳师范学院学报 ( 自然科学版 ) 等内容目的 : 掌握正确的技术动作 ; 第 3 课时 : 两人一组配合投篮练习目的 : 相互监督, 纠正彼此错误, 巩固投篮动作第 4 课时 : 两人一组, 从近距离到中距离的投篮练习目的 : 结合篮筐进行真实的投篮练习第 5 课时 : 罚球区域内的单手肩上投篮练习目的 : 巩固学生单手肩上投篮动作, 提高学生罚球准确性第 6 课时 : 罚球比赛目的 : 通过比赛的形式, 提高学生竞争意识, 并进一步提高自己技术水平在 6 个学时内, 对照班采用常规教学手段开展学习活动, 而实验班在的每个练习前让学生先对 MOOC 视频中的相关内容进行观看, 再开展单个或集体练习, 练习过程中让学生结合视频里的标准动作对同学或自己的技术动作开展进一步的纠正和规范 [7] 通过观察和访谈发现, 实验班学生在观看 MOOC 视频后, 都能对示范动作和练习过程认识的较为清晰, 能很好地理解动作规范, 较快地掌握技术动作, 快速地熟悉练习过程, 而且全班学生在练习过程中出现错误动作的比例较低, 学习进度能够轻松完成, 对所学知识的掌握牢固性较高而对照班的部分学生对学习知识的不理解或认识不够深入, 以致学生出现对学习知识的接受速度缓慢, 经常出现错误动作, 所学知识的掌握牢固性较低, 班级整体学习积极性不高的情况, 最终影响班级学习进度的完成 3.4 学习效果对比学习效果采用测评的方式进行, 包含达标和技评两种评价方式 [8] 测评内容为利用单手肩上投篮技术进行罚球, 具体方法为令学生站于篮球场一侧面对篮筐的罚球区内部, 运用所学技术进行 10 次罚球, 要求整个测试在 100 秒内完成, 并安排三名拥有多年篮球教学经验, 且具有高级职称的体育教师按照技术标准等级对学生测试过程中出现的技术动作进行技能等级评定, 满分为 10 分达标测评结果对比学生罚球命中率是体现学生对单手肩上投篮技术掌握程度高低的重要衡量标准对学生达标测试结果 ( 如表 1 所示 ) 进行分析, 发现实验班投进 5-7 球的学生有 23 人占班级总人数的 41.82%, 投进 7 球以上的学生有 5 人, 占班级总人数的 9.09%, 实验班投篮命中率达到 50%, 及以上的人数超过了班级总人数的 50%, 该项数据显示出了实验班过半学生的单手肩上投篮技术处在一个较高的投篮命中率水平相比对照班只有 12 名学生投篮命中率超过 50%, 投进 7 球以上的学生只有 1 人实验对比结果数据显示, 两班学生在利用单手肩上投篮技术进行罚球的精准程度上存在较大差距实验班学生在课前课中课后加入了 MOOC 学习, 通过 MOOC 学习使学生对所学知识有了较为深刻的认识, 为学生理解学习巩固单手肩上投篮技术起到了良好的推进作用表 1 实验班与对照班达标测试结果对比 Tab.1 Comparisonofstandardtestresultsbetweentheexperimentalclasandthecontrolclas 罚球进球数 ( 限时一分钟 ) <2 球 3-4 球 5-7 球 >7 球 N 实验班 % % % % 55 对照班 % % % % 技评测试结果对比动作技评是对学生动作完成的规范程度进行的客观评价, 评委依照大学生篮球课程教学大纲中关于单手肩上投篮技评标准对学生进行考核对技评测试结果分析后发现, 实验班有 30 名学生取得了 6-7 分, 占班级总人数的 54.55%,6 名学生取得 7 分以上的成绩, 占班级总人数 10.91%, 相比对照班只有 7 人和 1 人, 分别占班级总人数 12.50% 和 1.79% 实验数据对比显示, 实验班学生单手肩上投篮技术的整体规范性显著高于对照班学生, 究其原因, 主要是实验班学生通过观看 MOOC 中的视频, 在大脑中建立了正确的表象意识, 使得学生能较为深入的认识到技术动作的认内涵, 这对于规范学生技术动作, 提高学生学习效率, 巩固所学知识均起到了有效的促进作用 137

5 孙华飞 :MOOC 在大学体育实践课中应用的实验研究表 2 实验班与对照班技评测试结果对比 Tab.2 Comparisonofskiltestresultsbetweentheexperimentalclasandthecontrolclas 罚球进球数 ( 限时一分钟 ) <3 分 4-5 分 6-7 分 >7 分 N 实验班 % % % % 55 对照班 % % % % 56 4 结论与建议 4.1 结论 (1)MOOC 解决了传统体育实践课中缺乏教学针对性, 学生对技术动作认识不清晰和学习积极性不高的难题, 让每一位学生都能享受到对等的 MOOC 学习体验, 学生借助先进的视频拍摄手段和呈现技术看清楚了所学动作技术中的每个细节, 通过 MOOC 中的情境教学, 细致讲解, 直观体验等环节, 让学生们都能感受到运动所带来的激情和快乐, 从而提高了学生们的学习热情 (2)MOOC 作为一种新型的信息化学习方式, 对学生学习篮球单手肩上投篮技术具有显著的促进作用, MOOC 学习可以贯穿到学生的整个学习过程之中, 可以较好的辅助教师完成的学生学习工作, 帮助学生有效提升学习效率和质量 (3) 通过观察, 访谈, 以及实验的方法, 对学生 MOOC 学习进行研究, 结果发现 MOOC 中的视频可以帮助学生在技能学习的泛化阶段透彻理解技术动作的内涵, 在学生头脑中建立正确的表象意识, 帮助学生在技术动作形成的分化阶段对教师教授的知识能够准确快速牢固的掌握, 并快速过渡到技术动作形成的巩固阶段与传统体育教学方式相比,MOOC 视频能够更加直观, 有效, 科学的帮助学生的技术动作学习, 培养学生的综合学习能力 4.2 建议 (1) 学生进行 MOOC 学习的前提条件是具备良好的 MOOC 资源, 以及学生和教师利用 MOOC 进行学习和教学的能力, 所以需要进一步加大优质 MOOC 资源的建设力度, 加强教师合理利用 MOOC 引导学生学习能力的培养 (2) 学生 MOOC 的学习可以包含在课前课中课后的整个教学阶段之中, 所以教师需积极引导学生利用 MOOC 进行学习, 培养其正确利用 MOOC 进行学习的习惯 (3) 随着网络技术和智能手机的高速发展, 依托互联网, 利用智能手机开展 MOOC 碎片化学习的方式会变的越来越方便, 快捷, 成为学生未来主流的学习方式之一所以需进一步对网络智能手机 MOOC 这三者的综合利用进行更加深入的研究参考文献 : [1] 陈坚伟.MOOC 时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策 [J]. 成都体育学院学报,2015(3): [2] 杨根福.MOOC 用户持续使用行为影响因素研究 [J]. 开放教育研究,2016(1): [3] 赵英. 学生对 MOOC 接受与使用行为的调查研究 [J]. 中国远程教育,2017(6): [4] 赵常红.MOOC 在我国大学体育教学中的发展策略 [J]. 北京体育大学学报,2017(5): [5] 于萌. 于移动 MOOC 平台的学习社区的研究与实现 [D]. 上海 : 上海交通大学,2016. [6] 虞鑫. 习者采用 MOOC 的影响因素研究 [J]. 现代远距离教育,2014(5):3-8. [7] 方旭.MOOC 学习行为影响因素研究 [J]. 开放教育研究,2015(3):46-54 [8] 赵栋. 信息化教学在中等师范学校体育教学中的实验研究 [J]. 陕西学前师范学院学报,2017(5):

6 绵阳师范学院学报 ( 自然科学版 ) ExperimentalResearchontheApplicationofMOOC incolegephysicaleducationpractice SUNHuafei (DepartmentofSports,WuhuInstituteofTechnology,Wuhu,Anhui ) Abstract:Physicaleducationisapracticalcoursesthatemphasizingmoreintuitivefeelingtostudents'technical movements.mooc,alearningwayofvideo,iscorespondingtothislearningrule.usingthemethodsofexperi ment,observation,conservation,ect.,thispapertakesconventionalwaysforcomparativeclasandmoocforex perimentalcals,andcompareandanalyzetheresultswithobjectivemethodsofevaluation.itisshowedbythere sultsthatthestudentsintheexperimentalclasthatwithmoocaremorepositiveinlearningthanstudentsincom parativeclas.thispaperalsogivesthesuggestionsonthecomprehensiveapplicationofmooctoprovidereferences forthepopularizationofmooc. Keywords:MOOC;physicaleducationpracticecourseincolege;skillearning;experimentalresearch ( 责任编辑 : 陈英 )

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孙蓝等基于目标导向的研究生英语学习模式创新第期总第期年月研究生教育研究以中国科技大学研究生英语学习公共服务平台建设为例孙蓝陈纪梁邢鸿飞刘海清万洪英中国科学技术大学外语系安徽合肥中国科学技术大学研究生院安徽合肥研究生英语教学的使命是培养学生在当今多元社会中进行有效沟通的能力英语语言教育者的任务不是去寻求更好的教学法而是要探索一套能够满足学生需求且与学生学习体验相一致的教与学的策略为此有必要构建研究生英语学习公共服务平台