康軒版一上第二單元第七課爬山 單元名稱 第二單元甜蜜的家 課名 第七課爬山 教材來源 康軒第一冊一上 教學時間五節 北一區幸曼玲教授團隊 設計者 新北市頂溪國小主任林冬菊 新北市頂溪國小教師陳梅月 101 年 12 月 30 日 1. 背景知識 : 大部分學生已有與家人爬山或出遊的經驗與回憶, 能體會與家人共 遊的愉快感覺 2. 閱讀策略 : (1) 形音連結策略 : 學生已知道運用口訣 加減 聯想 圖像 字謎等方法來記憶 學生經驗分析 字彙 (2) 件辨識策略 : 學生已使用口 女 門 水部件, 增加字彙的學習, 且了解部件 與字義有關 (3) 詞彙策略 : 已認識詞彙擴展 由文推詞義的方法 (4) 預測策略 : 學生已練習過並熟悉步驟 (5) 推論 - 指代轉 : 學生未曾經驗 (6) 推論 - 因果 : 學生未曾經驗 1. 文本分析 (1) 內容 : 利用星期天大家不用上班 上學的日子, 全家一起到戶外享受大自然的美 景 一路上在花兒 鳥兒的陪伴下, 不但舒緩身心, 也擴展了視野 最後全家同 心協力, 大手牽小手互相扶持, 終於爬上山頭, 感受到與家人共遊的愉悅與成就 感 (2) 結構 : 順承結構, 以空間移動敘寫 ( 爬山途中見聞 到達山頂 ) 角色 作者 爸爸 媽媽 文本分析 及策略應用 背景 起因 時間 地點 星期天戶外爸爸 媽媽不上班 目標 去爬山 經過 結果 1. 看到小花一朵朵 小鳥唱歌 2. 大手拉小手 爬上小山頭 2. 識字與詞彙策略 (1) 本課教學字彙 : 七 山 班 起 去 路 花 朵 唱 歌 拉 終 於認讀字 : 爬 期 頭 1
(2) 形音連結策略及造詞 : 山 花 朵 班 (3) 部件辨識策略 : 字彙 拉 路 ; 辨識部件 手 足 (4) 詞彙 - 詞彙擴展 由文推詞義 : 上班 山頭 終於 3. 閱讀理解策略 (1) 預測策略 : 因為預測策略需是學生未曾閱讀過的文章, 才具有 猜 的樂趣與成就感, 所以考慮本單元的主題, 並參考學生能力, 以部編本第一冊六 我們的家做為學生練習預測策略的文章 (2) 推論 - 指示代名詞 - 我們 (3) 因果推論策略 : 三隻小豬的故事 本課課文 4. 年級學習成分雙向細目表 形音連結 識字 部件辨識 組字規則 流暢 流暢性 單一詞義 詞彙 擴展詞彙 由文推詞義 預測 預測 故事重點 課文大意 刪除 / 歸納 / 主題句 文章結構 連結線索 連結文本的因果關係 推論 由文本找支持的理由 找不同觀點 六何法 自我提問 有層次的提問 詰問作者 理解監控 理解監控 5. 教學流程概覽 準備活動 發展活動 綜合活動 第一節透過因果推論 指代推論理解課文 說故事 : 三隻小豬 示範因果關係 推論 - 指示代名詞 因果推 論 尋找線索 小組討論 課後練 習 第二節透過詞彙擴展 由文推詞義與形音連結, 了解本課詞彙 生字 朗讀課文 自我評 估識字狀況 詞彙擴展 由文推詞義 形 音連結 ( 練習記憶策略 ) 傳字活動 遊戲活動 ( 評量 ) 課後練習 第三節透過部件辨識 ( 手 足 ) 擴展字彙 組字活動 字彙分類 部件辨識 ( 手 足 ) 第四節練習預測策略, 熟悉預測步驟 提示預測的步驟 文章 ( 家 ) 預測 說明活動內容 標題預測文章內容 形成 2 遊戲活動 ( 評量 ) 習作指導 課後練習檢視預測步驟
假設 閱讀內容 驗證假 設, 修正答案 統整 第五節透過比較 提供情境, 練習造句 ( 其他 ) 帶動唱 : 當我們同在 一起 能力指標 造句 : 一起 終於 了解句意 辨識句子 示 範造句 學生練習 檢視 句子 5-1-2 能讀懂課文內容, 瞭解文章的大意 3-1-1-7 能依照文意, 概略讀出文章的節奏 3-1-1-5 能用完整的語句回答問題 6-1-2-1 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或 句子 教學目標 檢視 修正句子的完整性 課後練習 1. 能理解句子的因果關係 2. 能連結線索, 進行 指示代名詞 - 我們 的推論 3. 能從課文中找出線索理解課文 4. 能用完整的語句回答問題 5. 能在引導下, 練習詞義推測 ( 詞彙擴展 由文推詞義 ), 了解詞彙 6. 能用完整的語句回答問題 7. 能透過情境了解句意, 並利用 一起 終於 造出語境完整 通順的句子 8. 能正確認讀本課教學字彙 : 七 山 班 起 去 路 花 朵 唱 歌 拉 終 於, 認讀字 : 爬 期 頭 9. 能掌握國字筆畫順序, 正確寫出本課教學字 4-1-1-1 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 彙 4-1-4-1 能掌握基本筆畫的名稱 字形和筆順 10. 能以 山 朵 班 花 四字, 利用形音連 4-1-1-2 能利用生字造詞 結策略識字 11. 用學過的字彙造詞 12. 能透過分類, 認識手 足部件 13. 利用部件識字, 增加字彙 ( 把 打 抓 跟 趴 跌 ) 5-1-3 能培養良好的閱讀興趣 態度和習慣 14. 能體會預測的樂趣, 享受閱讀 15. 能在引導下, 練習預測策略 第一節透過因果推論 指代推論理解課文 教學目標 1. 能理解句子的因果關係 2. 能連結線索, 進行 指示代名詞 - 我們 的推論 3. 能從課文中找出線索理解課文 4. 能用完整的語句回答問題 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 壹 準備活動 教學活動 3
一 老師說故事 : 三隻小豬二 老師提問並將答案寫在下面表格中 ( 一 ) 豬大哥用稻草蓋房子, 房子不牢固, 所以房子怎樣了? ( 被大野狼吹倒 ) ( 二 ) 豬二哥用木柴蓋房子, 房子不牢固, 所以房子怎樣了? ( 被大野狼吹倒 ) ( 三 ) 豬小弟用磚塊蓋房子, 房子很牢固, 所以房子怎樣了? ( 沒有被大野狼吹倒 ) 角色 原因 結果 豬大哥 房子不牢固 房子被大野狼吹倒 豬二哥 房子不牢固 房子被大野狼 豬小弟 房子很牢固 ( 四 ) 教師放聲示範因果關係 : 1. 豬大哥用稻草蓋房子, 房子不牢固, 這是房子被大野狼吹倒的原因 因為豬大哥用稻草蓋房子, 房子不牢固, 所以房子被大野狼吹倒 房子被大野狼吹倒, 是這件事情的結果 2. 其他二句的因果關係, 請學生回答 貳 發展活動一 以因果推論理解課文 ( 一 ) 老師以提問引導因果關係 1. 星期天, 爸爸媽媽不上班, 他們去做什麼? ( 作者一家人一起去爬山 ) 2. 作者一家人大手拉小手, 結果怎麼樣?( 一家人爬上小山頭 ) ( 二 ) 學生練習 : 指出哪個是原因? 哪個是結果? 並說明理由 題號 ( 原因 )( 結果 ) ( 原因 )( 結果 ) 1 星期天, 爸爸媽媽不上班 作者一家人一起去爬山 2 大家大手拉小手 一家人爬上小山頭 結果與原因 由學生 指出 二 推論 - 指示代名詞 - 我們 ( 一 ) 學生朗讀課文 ( 分組讀 ): 教師提示朗讀注意事項, 引導學生朗讀 ( 二 ) 請學生找出課文中共有幾個角色 ( 三 ) 教師放聲思考示範 1. 星期天, 爸爸媽媽不上班, 我們一起去爬山 我們 是指誰? 老師看一看前面, 再想想看 : 前面說, 爸爸媽媽不上班, 再說, 我們一起去爬山 再看課文圖片有四個人在爬山, 所以 我們 應該是指 爸爸 媽媽 弟弟和姐姐 2. 教師示範 : 現在老師把 爸爸 媽媽 弟弟和姐姐 放入句子中念一遍, 看看對不對 : 星期天, 爸爸媽媽不上班, 爸爸 媽媽 弟弟和姐姐一起去爬山 3. 請學生念一遍 : 星期天, 爸爸媽媽不上班, 我們一起去爬山 4. 再請學生把 我們 換成 爸爸 媽媽 弟弟和姐姐, 再讀一遍 : 4
星期天, 爸爸媽媽不上班, 爸爸 媽媽 弟弟和姐姐一起去爬山 5. 協助學生整理教師推論過程 : 看一看前面的句子 先想想看 放入句子中念念看對不對 ( 四 ) 教師引導 ( 提示步驟 : 看一看前面的句子 想想看 放入句子中念念看 ) 學生練習 我們大手拉小手, 終於爬上了小山頭 我們 是指誰? 三 尋找線索 ( 一 ) 主角跟爸爸媽媽去爬山時, 心情怎樣? 並從課文內容說明理由 ( 二 ) 主角一家人的感情如何? 並從課文內容說明理由 ( 三 ) 比較自己和主角與家人進行休閒活動的異同 ( 時間 人物 活動名稱 心情 結果 ) 參 綜合活動一 小組討論 : 在日常生活中, 發生過哪些因果事件 ( 一 ) 老師舉例 : 昨天衣服穿得太少, 所以今天感冒了 ( 二 ) 學生小組討論 ( 三 ) 小組發表分享二 課後練習 : ( 一 ) 回家在作業簿上寫二句因果事件的句子 ( 二 ) 朗讀習作 54 頁說明 ( 教具. 評量. 習作. 教第二節透過詞彙擴展 由文推詞義與形音連結, 了解本課詞彙 生字學提醒等 ) 教學目標 5. 能在引導下, 練習詞義推測 ( 詞彙擴展 由文推詞義 ), 了解詞彙 8. 能正確認讀本課教學字彙 : 七 山 班 起 去 路 花 朵 唱 歌 拉 終 於認讀字 : 爬 期 頭 9. 能掌握國字筆畫順序, 正確寫出本課教學字彙 10. 能以 山 朵 班 花 四字, 利用形音連結策略識字 11. 用學過的字彙造詞 教導圈字 詞的符教學活動號, 如 : 門 門 門 壹 準備活動門? 等一 朗讀課文 ( 分組讀 ) 教學順序原則 : 二 評估詞彙 識字狀況 : 有哪些字 詞是你還沒學過的, 用筆圈起來 學生圈出不會的字中, ( 找一位小朋友上台圈生字, 其他人在課本上用鉛筆圈 ) 筆畫少的字先教 ; 同部 本課教學字彙 : 七 山 班 起 去 路 花 朵 唱 歌 拉 終 件的字先教於 認讀字 : 爬 期 頭 貳 發展活動一 詞彙教學 ( 一 ) 請學生將不懂的詞彙說出, 由老師寫在黑板上 ( 或學生直接寫 5 教具 : 附件一
在黑板上 ) ( 二 ) 老師將詞義推測的方法寫在黑板上 ( 附件一 ), 讓學生選擇策略推測詞義 ( 三 ) 推測詞義 1. 教師引導 : 上班 (1) 以詞彙擴展 ( 上 上學 上課, 可能是去一個地方, 做什麼事情有關 ) 與由文推詞義 ( 星期天 不上班 ) 推測出大概詞義 (2) 提醒要將推測的詞義放入原句中, 檢核其是否通順 2. 學生分組練習 : 山頭 : (1) 以詞彙擴展 ( 頭 頭上 頭頂, 山頭可能是指山的最上面, 山頂 ) 與 由文推詞義 ( 我們大手拉小手, 終於爬上了小山頭 ) 推測出大概詞義 (2) 將推測的詞義放入原句中, 檢核其是否通順 進行 山 頭 字彙教學 ( 四 ) 提供二個句子, 請學生比較, 推測出大概詞義 : 1. 一朵朵 A. 花園裡有一朵小花 B. 花園裡有一朵朵的小花 進行 朵 字彙教學 2. 延伸學習 : (1) 課本 54 頁語文焦點七我會念 ( 參考教學指引 ) 一朵朵 一個個 (2) 指導習作 51 頁 ( 參考教學指引 ) 二 字彙教學 - 形音連結 請小朋友將教學字與認讀字分類, 並說明分類理由 ( 一 ) 老師帶領學生認讀與拼音 ( 以 山 字為例, 以此類推 ) 1. 展示習寫字 山 的字卡 ( 先把注音遮住 ) 2. 小朋友, 這是什麼字?( 山 ) 3. 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 山, 將正確的注音寫在黑板上 ) 4. 請小朋友跟老師念一遍 : 山, 山, 一聲山 ( 手平放胸前 ) ( 二 ) 記憶策略 1. 老師展示識字的記憶策略 ( 附件二 ) 2. 請小組練習本課教學字彙 (1) 請學生分組說說看如何記住這些字? (2) 除了以上的方法, 還可以用哪一種方法記住這個字?( 自由發表 ) 例如 :( 參考答案 ) 山 :, 手比出 3 個指頭 ( 食指 中指 無名指 ), 就是一座山 花 : 七人頭上長了草 朵 : 一根木頭戴了一頂有花朵的帽子 班 : 兩個國王分開站在一條路的兩邊 6 山頭 也可直接以圖示意 班 山 頭 起 朵 終 於 七個國字, 可於句子教學或本節詞彙教學中進行字彙教學 聲調手勢 : 第一聲 : 手平放胸前 第一聲 : 手向上斜舉 第三聲 : 手在胸前打 第四聲 : 手往下斜放 教具 : 附件二 學生若提出不同的方法需增添在黑板上 ( 附件二 ) 建議其他教學字 : 七 去 路 唱 歌 拉 及認讀字 : 爬 期 也請使用形音連結策 略教學
( 三 ) 習寫生字 : 老師範寫 書空 仿寫 再生 ( 以 山 字為例, 以此類推 ) 1. 老師範寫, 教導筆順及筆畫數 2. 帶領學生逐字書空練習 3. 在 生字語詞簿 上描寫出正確字形, 再寫一個 山 字 ( 四 ) 造詞釋義 ( 以 山 字為例, 以此類推 ) 1. 此字在課文中的運用 : 爬山 山頭 2. 引導學生運用 山 字造詞 3. 將學生所造的詞寫在黑板上, 如 : 上山 山腰 山頂 山腳 4. 討論詞義 5. 歸納 山 的字義 6. 帶著學生念所造的詞 7. 設計情境, 請學生選填以上的語詞, 如 : 我跟著爸爸 ( 上山 ), 才走 到 ( 山腰 ) 就累了 三 傳字活動 ( 一 ) 各組分配一個生字 ( 二 ) 由每排的最後一位同學開始, 在前一位同學背上寫所分配的生 字, 依序往前傳, 由最前面的同學說出答案 ( 三 ) 活動時, 不可以發出聲音 參 綜合活動一 遊戲活動 : 速戰速決 ( 一 ) 複習生字 : 七 山 班 起 去 路 花 朵 唱 歌 拉 終 於 爬 期 頭 ( 二 ) 分組 : 全班 6 人一組, 分別手拿一個生字卡 面對面站二排 ( 三 ) 老師喊 :1 2 3, 喊完 3, 每個人展示出手上的字卡, 看誰先念出對方的字卡, 誰得分 統計整組得分多者為勝 ( 四 ) 遊戲結束, 閃示字卡, 請小朋友再念一次 二 課後練習 : 完成習作 48 49 頁 第三節透過部件辨識 ( 手 足 ) 擴展字彙 教學目標 12. 能透過分類, 認識手 足部件 13. 利用部件識字, 增加字彙 ( 把 打 抓 跟 趴 跌 ) 造詞時, 老師可運用詞 彙網 ( 附件三 ) 造詞時, 老師可運用附 件一 : 詞彙網 造詞時, 若學生所造的 語詞中含本課教學字 彙, 除依據教學順序原 則外, 亦可先進行本生 字教學, 如 : 山 字 教學時, 學生造詞是 山 頭, 可先進行認讀字 頭 的教學 ; 花朵, 可先進行 朵 字的教 學 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 教學活動壹 準備活動一 展示本課生字部件 : 如 : 各 口 昌 扌 立 哥 欠等二 請學生上台組字 7
貳 發展活動一 字彙分類 ( 一 ) 展示 拍 找 拉 跑 跳 路 把 打 抓 跟 趴 跌 花 朵 起 ( 二 ) 請學生認讀 ( 三 ) 請學生分類並說明分類的理由 二 部件辨識 ( 一 ) 手 部件 1. 展示 拍 找 拉 把 打 抓 2. 這些字有哪個地方一樣? 請用彩色粉筆將把相同的地方圈起來 3. 這些字相同的地方在哪一邊?( 左邊 ) 4. 請學生從黑板上的 扌 部字猜猜看, 有 扌 部的字可能表示什麼意思? 學生說明後, 老師補充意思 5. 統整 : 以上這些字都跟 手 這個字的動作有關 若學生說出以 扌 部 件為分類依據, 因為 扌 字學生尚未學習, 此時, 1. 老師可進行以 扌 部件演進卡的圖像, 進 行教學 2. 說明 : 扌 = 手 手 與其他部件組合時, 會變成 扌 手 部件演進卡的圖像 ( 二 ) 足 部件 1. 展示 跑 跳 路 跟 趴 跌 2. 這些字有哪個地方一樣? 請用彩色粉筆將把相同的地方圈起來 3. 這些字相同的地方在哪一邊?( 左邊 ) 4. 請學生從黑板上的 足 部字猜猜看, 有 足 部的字可能表示什麼意思? 學生說明後, 老師補充意思 5. 統整 : 以上這些字大部分都跟 腳 有關 參 綜合活動一 遊戲活動 : 速戰速決 ( 一 ) 複習發展活動學習過的 手 足 部件的字, 如 : 拍 找 拉 把 打 捉 跑 跳 路 跟 趴 跌 ( 二 ) 分組 : 全班 6 人一組, 分別手拿一個生字卡 面對面站二排 ( 三 ) 老師喊 :1 2 3, 喊完 3, 每個人展示出手上的字卡, 看誰先念出對方的字卡, 誰得分 統計整組得分多者為勝 ( 四 ) 遊戲結束, 閃示字卡, 請小朋友再念一次 二 習作 52 頁指導 :( 見教學指引 ) 三 課後練習 : 回家找 足 手 部件的字各二個以上, 寫在課本 50 51 頁 路 拉 的下面 若學生說出以 部件為分類依據, 因為 字學生尚未學習, 此時, 1. 老師可進行以 部件演進卡的圖像, 進行 教學 2. 說明 : = 足 足 與其他部件組合時, 會變成 足 部件演進卡的圖像 第四節利用預測策略體會閱讀樂趣 8
教學目標 14. 能體會預測的樂趣, 享受閱讀 15. 能在引導下, 練習預測策略 壹 準備活動 教學活動 一 提示預測的步驟 ( 附件四 ) 教具 : 附件四二 說明今天的活動 : 預測教具 : 附件六圖畫紙折成 8 格 彩色筆貳 發展活動一 文章預測 : 1 ( 一 ) 問 : 如果要來玩預測的活動, 先要做什麼?( 學生回答 : 先看題目, 猜一猜 ; 如果學生無法回答, 則提醒學生前一課曾經用標題預測課 2 文內容 ) ( 二 ) 老師展示標題 : 我們的家 3 ( 三 ) 問 : 學生接下來要做什麼?( 學生回答 : 寫答案或記在腦子裡 ) ( 四 ) 老師請學生將寫答案寫在圖畫紙上第一格, 並請學生說明理由 4 ( 五 ) 問 : 說說看, 接下來老師會請大家做什麼?( 學生回答 : 看下面的文本內容 ; 或提醒學生步驟 ) ( 六 ) 老師揭示文本 : 選自部編本第一冊我的一家人六 我們的家早早的起來我的一家人 ( 七 ) 問 : 接下來, 你們要做什麼?( 學生回答 : 看看答案一樣不一樣 ) 早早的起來 ( 八 ) 問 : 如果猜得不一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 修正答案, 寫太陽看見了很高興在第一格右邊 ) 升得更高 ( 九 ) 問 : 如果猜得一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 想想看, 怎麼知道的 ) 照得更暖 ( 十 ) 問 : 修正答案後, 接下來要做什麼?( 學生回答 : 繼續猜下面的讓我們的院子更乾淨文本內容 ; 如果學生回答不出來, 則提醒 : 如果想知道故事結果, 就繼花兒更美麗續猜猜看 ) 這就是我們的家 ( 十一 ) 問 : 猜完以後要做什麼?( 學生回答 : 寫答案或記在腦子裡 ) 乾淨美麗又溫暖 ( 十二 ) 老師請學生將寫答案寫在圖畫紙上第二格 ( 十三 ) 問 : 說說看, 接下來老師會請大家做什麼?( 學生回答 : 看下面的文本內容 ; 或提醒學生步驟 ) ( 十四 ) 老師揭示文本 : 太陽看見了很高興 升得更高 照得更暖 ( 十五 ) 問 : 接下來, 你們要做什麼?( 學生回答 : 看看答案一樣不一樣 ) ( 十六 ) 問 : 如果猜得不一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 修正答案, 寫在第二格右邊 ) ( 十七 ) 問 : 如果猜得一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 想想看, 怎麼知道的 ) ( 十八 ) 問 : 修正答案後, 接下來要做什麼?( 學生回答 : 繼續猜下面 9
的文本內容 ; 如果學生回答不出來, 則提醒 : 如果想知道故事結果, 就繼續猜猜看 ) ( 十九 ) 問 : 猜完以後要做什麼?( 學生回答 : 寫答案或記在腦子裡 ) ( 二十 ) 老師請學生將寫答案寫在圖畫紙上第三格 ( 二十一 ) 問 : 說說看, 接下來老師會請大家做什麼?( 學生回答 : 看下面的文本內容 ; 或提醒學生步驟 ) ( 二十二 ) 老師揭示文本 : 讓我們的院子更乾淨 花兒更美麗 ( 二十三 ) 問 : 接下來, 你們要做什麼?( 學生回答 : 看看答案一樣不一樣 ) ( 二十四 ) 問 : 如果猜得不一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 修正答案, 寫在第三格右邊 ) ( 二十五 ) 問 : 如果猜得一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 想想看, 怎麼知道的 ) ( 二十六 ) 問 : 修正答案後, 接下來要做什麼?( 學生回答 : 繼續猜下面的文本內容 ; 如果學生回答不出來, 則提醒 : 如果想知道故事結果, 就繼續猜猜看 ) ( 二十七 ) 問 : 猜完以後要做什麼?( 學生回答 : 寫答案或記在腦子裡 ) ( 二十八 ) 老師請學生將寫答案寫在圖畫紙上第四格 ( 二十九 ) 問 : 說說看, 接下來老師會請大家做什麼?( 學生回答 : 看下面的文本內容 ; 或提醒學生步驟 ) ( 三十 ) 老師揭示文本 : 這就是我們的家 乾淨美麗又溫暖 ( 三十一 ) 問 : 接下來, 你們要做什麼?( 學生回答 : 看看答案一樣不一樣 ) ( 三十二 ) 問 : 如果猜得不一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 修正答案, 寫在第四格右邊 ) ( 三十三 ) 問 : 如果猜得一樣要怎麼辦? ( 學生回答 : 想想看, 怎麼知道的 ) ( 三十四 ) 請學生朗讀 我們的家 ( 三十五 ) 老師統整預測過程 : 標題預測文章內容 形成假設 閱讀內容 驗證假設, 修正答案 參 綜合活動一 檢核 : 下次如果你看一篇故事 一本書, 在還沒有讀之前, 可以先做什麼? 二 請學生說說看預測活動感到最有趣與困難的地方 第五節透過比較 提供情境, 練習造句 ( 其他 ) 教學目標 6. 能用完整的語句回答問題 7. 能透過情境了解句意, 並利用 一起 終於 造出語境完整 通順 10 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 )
的句子 壹 準備活動 帶動唱 : 當我們同在一起 貳 發展活動一 造句練習 ( 一 ) 一起 教學活動 1. 找一找, 歌曲中的語詞 一起, 在課文中的什麼地方? 2. 念出課文中語境完整的句子 : 爸爸媽媽不上班, 我們一起去爬山 3. 師生共同討論 一起 的意義與情境, 了解句意與詞義 4. 提供二個句子 (1) 哥哥一起去吹泡泡 (2) 我和哥哥一起去吹泡泡 5. 檢核句子合理性, 並說明理由 6. 教師設計情境, 示範造句 (1) 教師給予情境 :( 參考情境 ) 人活動心情 姐姐 哥哥 我們 (2) 示範造句 拍拍手 跳房子 捉 迷藏 爬山 我們一起玩 跳房子, 真開心 7. 教師給予情境, 學生運用 一起 的語詞分組練習造句 8. 各組發表 9. 檢視各組發表的句子是否語境完整 通順 10. 進行教學字彙 起 ( 參考教學指引 ) 高興 開心 大笑 緊張 當我們同在一起 ( 手牽手, 圍個圓圈唱唱跳跳 ) 當我們同在一起, 在一起, 在一起 當我們同在一起, 其快樂無比 你對著我笑嘻嘻, 我對著你笑哈哈 當我們同在一起, 其快樂無比 小白板 白板筆 ( 二 ) 終於 1. 老師講述 龜兔賽跑 的故事 2. 提問 : 故事中為什麼說小烏龜 終於 爬到終點? 學生自由發表 3. 找一找, 終於 在課文中的什麼地方? 4. 念出課文中語境完整的句子 : 我們大手拉小小手, 終於爬上了小山頭 5. 師生共同討論 終於 的意義與情境, 了解句意與詞義 6. 提供四個句子 (1) 哥哥終於來了 (2) 我等了一分鐘, 哥哥終於來了 (3) 我等了一小時, 哥哥終於來了 (4) 我等了好久, 哥哥終於來了 7. 檢核句子合理性, 並說明理由 8. 教師設計情境, 示範造句 (1) 教師給予情境 11
(2) 示範造句 人 姐姐 媽媽 大家 我天天練習彈琴, 終於學會這首曲子了 活動 畫圖 拼圖 騎腳踏車 扯鈴 彈琴 9. 教師給予情境, 學生運用 終於 的語詞分組練習造句 10. 各組發表 11. 檢視各組發表的句子是否語境完整 通順 12. 進行教學字彙 終 於 ( 參考教學指引 ) 二 統整句子的完整性 : ( 一 ) 運用學生所造的句子, 檢視句子成分, 如 : 誰 ( 什麼 ) 做什麼 怎麼樣我們 ( 誰 ) 一起玩 木頭人 ( 做什麼 ), 真好玩 ( 怎麼樣 ) 我 ( 誰 ) 寫了好久 ( 怎麼樣 ), 終於寫完功課了 ( 怎麼樣 ) ( 二 ) 統整完整句子的條件 參 綜合活動一 指導課本 55 頁我會造句 : 利用課本 55 頁我會造句的插圖, 討論 檢視 修正句子的完整性二 課後練習 : 完成習作 50 52 53 頁 小白板 白板筆 12
附件一 : 項 目 詞義推測方法 方法 ( 學生命名 ) 策略 1 看前面又看後面 / 由文推詞義 上下文 2 拆開造詞詞彙擴展 13
附件二 : 記憶策略命名 ( 參考答案 ) 項目命名 舉例 1 口訣法 ( 家 ) 宀字頭豕字底 2 加減法家 = 宀 + 豕 3 聯想法回 : 像射箭的靶 4 圖像法 5 字謎法 ( 回 ): 大口包小口 ( 口懷孕了 ) 14
附件三 : 詞彙網 : 箭頭可以改變方向 生字造詞 山 15
附件四 : 預測的步驟 用題目猜猜看文章在說什麼 把答案寫下來, 並說說理由 閱讀 內容 如果一樣, 說說看怎麼知道的 如果不一樣, 修正答案 看看一樣不一樣 16