高級學校發展主任沙田圍胡素貞博士紀念學校 黃綺玲女士李佩玲老師鄭學香老師 2010 年 3 月 6 日 1
試評賞以下兩段文字 : 記述較簡略 ( 一 ) 我寫她是因為她樂於助人 有一次, 我不懂做一道數學題, 姐姐便教我, 終於將那道題解開 記述具體仔細 ( 二 ) 我寫她是因為她樂於助人 有一次, 我不懂做一道數學題, 於是向姐姐發牢騷 : 題目真難! 姐姐笑着說 : 不用急, 慢慢做, 我來教你 姐姐耐心地教我, 我聽着姐姐的分析, 再跟着她的思路一步一步地做, 終於將那道題解開 我覺得姐姐對我很好, 我很感謝她 願我長大後, 能像姐姐一樣聰明啊! 2
1: 他在玩 2: 他在玩足球 一般學生寫的句子 3: 他大喝一聲 : 嘿!, 飛起右腳, 把球踢向大門 希望學生寫的句子 具體呈現細節, 讓別人準確明白你想表達的內容 3
觀察 / 記述人物活動也有策略嗎? 多角度描述人物活動 -- 六種行為 看聽動說感想 4
多角度描述 : 六種行為句 ( 看聽動說感想 ) 例句 : ( 一 ) 看句 : 1) ) 他看見天上亮晶晶的星星 2) ) 她看見窗臺上放著一本書 ( 二 ) 聽句 : 1) ) 我聽見老師大聲地喝止同學打架 2) ) 窗外傳來 汪汪汪 的狗叫聲 ( 三 ) 動句 : 1) ) 他扭過頭來 2) ) 他站在地上 5
( 四 ) 說句 : 1) ) 他說 : 哎, 你別走呀 2) ) 小明唱道 : 美麗的草原 ( 五 ) 感句 : 1) ) 我覺得肚子餓 2) ) 小明十分快樂 ( 六 ) 想句 : 1) ) 他想 : 這次默書不合格, 爸爸一定會罵我! 2) ) 我心想 : 這個人真沒有公德心 6
示例 小明到公園散步, 看到路邊的樹叢中有一朵紅花 ( ), 覺得很漂亮 ( ), 想 : 這麼美麗的花兒, 我要拿回家插在花瓶裏 ( ) 他走上前 ( ), 正要把花折斷時, 突然聽到 : 你不可以這樣做! ( ) 他轉過頭去 ( ), 看見一位小妹妹 ( ), 她說 : 你不可以採摘花朵, 這樣是沒有公德心的 ( ) 小明只好放棄摘花的念頭 7
放學等校車的時候, 卓芝看到尚小梅和唐昭在背後竊竊私語 ( ), 卻聽不到她們說甚麼 ( ), 心裏很難受 ( ), 心想 : 為甚麼她們不理我了? ( ) 第二天小息時, 小梅和唐昭走到卓芝身旁 ( ), 送上一張她們自己設計的生日卡 ( ), 卓芝十分感動 ( ), 連聲說 : 謝謝! 謝謝你們! ( ) 改寫自現代中國語文二上第一冊 小心眼 8
一般學生記述人物行為會用哪些角度呢? ( )( )( )( )( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 10
( ( ) ) )( ( )( ) 11
一般學生記述人物行為會用哪些角度呢? 12
原文 : 我玩紙飛機 打碎了兩個玻璃杯 新編啟思中國語文三下第一冊 星期日 13
寫作練習 : 用多角度 ( 六種行為 ) 擴寫 ( ) ( )( )( )( )( )
( )( ) ( )( )( )( ) 15
多角度描述人物活動 觀看 觀察 人物行為 聆聽 動作 說話 感覺 結合及深化各種行為描述 連續動作描述 說話前後描述 想法 16
P I E Plan 計劃 Implement 實踐 Evaluation 評估 17
Plan 計劃 三年級中文科課程發展 單元編置 18
我們想 : 教科書的單元編置重點明確嗎? 能針對學生的需要嗎? 例如 : 三年級下學期 19
原本的單元單元重點 ( 九 ) 四季 (1, 2) 欣賞課文中生動的描寫 認識按空間順序來記敘的方法 ( 十 ) 真好吃 (3, 4) 認識意義段的構成, 學習分段 ( 十一 ) 親愛的爸媽欣賞作品中生動的人物 (5, 6) 形象 ( 十二 ) 小動物, 動閱讀描寫事物的文章作多 (7, 8) ( 十三 ) 美麗水世界閱讀描寫景物的文章 (9, 10) ( 十四 ) 觀察萬事萬認識說明事物的方法物 (11, 12) ( 十五 ) 香港自由行閱讀遊記 (13, 14) ( 十六 ) 機靈小子閱讀描寫人物的文章 (15, 16) 新編的單元重點時間順序 (1, 5) 分段 (3, 4) 六種行為 ( 多角度 ) 連續動作描述 (7, 8) 新詩 (10, 綠色毛線衣 ) 說明文 (11, 12) 步移 (14, 遊九龍城寨公園 ) 說話前的描述 (15, 16) 20
單元重點寫作練習命題寫作 ( 二 ) 分段六種行為 ( 多角度描述 ) 擴寫練習 : 六種行為描述 購物記 : 六種行為描述 順敘 ( 三 ) 連續動作描述 ( 五 ) 說話前的描述 麻鷹捉小雞 : 連續動作描述 看圖說寫 : 說話前神情或動作的描述 何老師的高高 : 連續動作描述 比喻看圖說寫 : 說話前神情或動作的描述 結合運用六種行為描述 21
例如 : 說句深化 -- 單元 說話前描述說話前描述 教材 : 精讀精讀配讀延伸閱讀 第 15 課 曹沖稱象 第 16 課 破缸救人 其他課文的說話句子 張衡與影子 22
學習重點多角度行為描述人物活動 說話前描述 教學活動 1. 教授課文學習重點 : 說話前描述 進行活動, 通過對比說句的例子, 帶出說話前描述的關鍵特徵及其好處 通過類比加強認識學習重點 請學生從課文中找出說句, 分析寫法 ( 描述說話時的神情 動作 ) 23
學習重點 教學活動 2. 工作紙 : 寫作說句, 當中要包含說話前描述 3. 寫作練習 : 四格漫畫說寫練習 ( 說寫結合 ) 寫作要求 : 運用說話前描述 24
學習重點 教學活動 4. 短文寫作 : 看圖寫作 提出寫作要求 :(1) 運用說話前後描述 ;(2) 六種行為結合運用 出示四格漫畫, 教導學生觀察方法 指導學生構思寫作內容及大綱 請學生先以三分鐘思考, 然後二人一組, 各以一分鐘向對方進行口頭作文 ( 說寫結合 ) 教師請數位學生向全班分享, 並給予回饋 重申寫作要求, 然後學生開始寫作, 有需要時在寫作途中進行即時評講 提醒學生完成寫作後覆查修改 25
2. Implement 實踐 通過對比認識學習重點 你認為哪一句寫得較好? 破缸救人 1. 司馬光說 : 太危險了! 快下來, 快下來! 2. 司馬光連忙搖手說 : 太危險了! 快下來, 快下來! 星期日 1. 爸爸說 : 你們在做甚麼呀? 2. 爸爸皺了皺眉頭說 : 你們在做甚麼呀? 26
我們在記述人物說話同時, 加上說話時的, 神情動作 便可以表達得更清楚, 更傳神 27
通過類比加強認識學習重點 另一個人就搶著說 : 可是, 誰有那麼大的力氣提得起秤杆呢? 曹沖稱象 司馬光連忙搖手說 : 太危險了! 快下來, 快下來! 破缸救人 我舉起熱狗說 : 我們自己做熱狗吃呢! 星期日 動作 + 說話 28
那個小朋友卻往更高處爬, 得意地說 : 大家看我 破缸救人 舅舅笑著說 : 這些是你們親手割的菜呀! 為甚麼今天的菜特別甜? 爸爸皺了皺眉頭說 : 你們在做甚麼呀? 星期日 神情 + 說話 29
通過練習, 由認知遷移至應用 寫作練習 30
由讀帶寫, 先說後寫 31
Evaluation 學生作品學生甲初期的作品 到了放學的時候, 班主任帶我去車站, 那時我和李老師玩我的銀牌, 李老師說 : 銀牌十分好玩! 32
說話前描述 單元的寫作 並且慢慢地對他說 : 玩這樣的遊戲是非常危險的, 下次要小心啊! 子上已向前走了兩步, ( 邊走邊 ) 着急地回答 : 好, 我馬上就和你一起去 動作 + 神情 + 說話 33
內容方面 描述簡略 內容一般 34
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描述仔細, 內容變得充實 38
學生乙 初期的作品 39
他們玩得很開心的時 ( 候 ), 媽媽說 : 我們要走了 40
說話前描述 單元的寫作 我搖手說 : 突然, 小光摔在地上, 嚎啕大哭地說 : 我便焦急地和老師說 : 他慚愧地說 : 老師溫柔地說 : 心悅溫柔地和他說 : 老師來了, 溫柔地說 : 動作 / 神情 + 說話 41
內容方面 42
描述簡單 略有感受 43
說話前描述 單元的寫作 44
45
描述仔細, 內容變得充實 46
學生丙 說話前描述 單元的寫作 小美連忙搖頭說 : 不可以跑步啊! 老師溫柔地對小強說 : 你以後要乖, 我見你的傷口又紅又痛, 我帶你去醫療室吧! 動作 / 神情 + 說話 47
學生丁 說話前描述 單元的寫作 小明拾到那個電話, 然後緊張地問小美 : 他趁着伯伯未走, 飛快地奔跑過去抓着他的肩頭說 : 伯伯開心地說 : 他們高興地說 : 動作 + 神情 + 說話 48
全級學生期考的表現 ( 一 ) 哥哥先一步看到了媽媽, 原來她在睡覺呀 哥哥用輕聲的語氣說着 我連忙回答說 : 才不是呢, 媽媽生病了 哥哥就用最大的聲音說道 : 媽媽! 我們回來了! 49
( 二 ) 哥哥輕聲地說 : 快進來! 她慌張地說 : 媽媽 媽媽, 你在哪 裏呀! 妹妹一進媽媽的房間便驚慌地說 : 媽媽生病了?! 50
Plan 計劃 四年級中文科課程發展 單元編置 51
原本的單元單元重點 ( 一 ) 回家真好 (1, 2) 心理描寫 ( 二 ) 狡猾? 聰明? 寓言中的道理愚蠢?(3, 4) ( 三 ) 科學新知 (5, 6) 說明事物 ( 四 ) 親親小動物 (7, 8) ( 五 ) 可笑的角色 (9, 10) ( 六 ) 歌者的心聲 (11, 12) ( 七 ) 成語故事 (13, 14) ( 八 ) 走向太空 (15, 16) 文章的層次 語言描寫和行動描寫 詩歌欣賞 記敘的要素 記敘和說明 新編的單元重點 ( 一 ) 記敍文六要素 (3, 4) ( 二 ) 說明事物 (5, 6) ( 三 ) 分段 文章層次 (7, 8) ( 四 ) 連續動態 (13, 14) ( 五 ) 心理描述 (1, 2) ( 六 ) 語言和行動描述 (9, 10) ( 七 ) 詩歌 (11, 我是袋鼠 ) ( 八 ) 自學單元 (16) 52
單元重點寫作練習命題寫作 ( 四 ) 連續動態 跳遠 : 連續動作描述 上 XX 課 : 連續動作描述 四字詞語 ( 五 ) 心理描述 ( 六 ) 語言和行動描述 看圖說寫 : 心理描述 ( 內心獨白 ) 我做得到 : 連續動作描述 看圖寫作 : 心理描述 ( 內心獨白 ) 連續動作描述聖誕聯歡會 : 說話前後描述 連續動作描述 53
例如 : 動句和說句的深化 -- 單元 語言和行動描述語言和行動描述 教材 : 精讀略讀 第 10 課 穀倉裏的黃鼠狼 第 9 課 狐狸和葡萄 延伸閱讀 父子騎驢 54
學習重點 多角度行為描述人物活動 語言和行動描述 教學活動 1. 教授課文學習重點 : 加強描述連續動作的能力 加強描述說話時神情和動作的能力 1. 教學活動 : 進行熱身活動, 請學生分析簡報出示的段落中包含多少個動作, 帶出學習重點 請學生分析第十課 穀倉裏的黃鼠狼 中連續動作的描述 通過對比, 帶出運用連續動作描述人物活動的好處 進行活動一 你出題考同學, 二人一組, 二人輪流做一套連續動作 ( 最少三個 ), 另一同學口頭描述出來 進行活動二 老師出題考考你, 請一名學 55 生依照題卡指示做動作, 其他學生口頭描述
學習重點 教學活動 繼續 老師出題考考你 活動, 請一名學生依照題卡指示說話, 並做出說話前後的神情和動作, 其他學生口頭描述, 帶出學習重點 請學生分析第十課 穀倉裏的黃鼠狼 中說話前後描述 通過對比, 帶出描述人物說話時神情和動作的好處 再進行活動一 你出題考同學, 二人一組, 二人輪流說一句話 ( 同時做動作及 / 或表情 ), 另一同學口頭描述出來 請學生輕聲地自由朗讀文章, 體會一下作者生動傳神的描述! 56
學習重點 教學活動 3. 寫作練習 : 我做得到 ( 讀寫結合 ) 以連續動作描述自己會做的一種活動 4. 短文寫作 : 聖誕聯歡會 ( 讀寫結合 ) 寫作要求 : (1) 運用連續動作描述 ;(2) 運用說話前後描述 教師運用影像追憶, 幫助學生記起聖誕聯歡會當天發生的事 學生二人一組, 互相說說當天的活動 57
學習重點 教學活動 教師指導學生選材和詳略寫 教師指導學生細想詳寫的那項活動中, 人物的動態 ( 連續動作描述 ) 和說話 ( 說話前後的神情和動作 ) 二人一組交流討論後, 老師選幾名學生口頭作文, 並給予回饋 ( 說寫結合 ) 指導學生構思寫作大綱 重申寫作要求, 然後學生開始寫作, 有需要時在寫作途中進行即時評講 提醒學生完成寫作後覆查修改 批改後進行講評及修改練習 58
這句句子包含了多少個動作? (1) (2) 我壯着膽, 慢慢放開放開爸爸的手, 身體前傾, (3) 兩隻手像青蛙一樣划着, 兩隻腳則用力前後 (4) 伸縮 59
你能從第十課 穀倉裏的黃鼠狼 中找到描述連續動作連續動作的句子嗎? 第一段 牠低下低下頭, 收緊鑽進 收緊肩, 一下子就從窄小的洞口鑽進了一個大穀倉 第三 四段 聽句 一天, 黃鼠狼吃完一頓豐富的午餐, 突然聽到外面鬧哄哄的, 那些腳步聲到了穀倉的門前便止住了 牠發覺有危險, 連忙向那個惟一的洞口跑去 可是, 無論牠怎麼樣使勁, 總是鑽不出去 60
通過對比認識學習重點 你喜歡哪句句子? 為甚麽? 1. 牠低下低下頭, 收緊 收緊肩, 一下子就從窄小的洞口鑽進鑽進了一個大穀倉 2. 牠一下子就從窄小的洞口鑽進鑽進了一個大穀倉 61
二人一組 甲同學做一套連續動作 ( 最少三個 ), 乙同學口頭描述出來 反過來, 乙同學做一套連續動作 ( 最少三個 ), 甲同學口頭描述出來 62
老師給甲同學題卡 甲同學依照題卡指示做動作 其他同學口頭描述他的每一個動作 第一題 63
第一題 (1) (2) (3) 他背起背起書包, 走出門口時回過回過身來, 向同 (4) (5) 學揮手道別, 然後把門關上關上 64
老師給甲同學題卡 甲同學依照題卡指示做動作 其他同學口頭描述他的每一個動作 第四題 65
第四題 動作 神情 她仰著頭, 拉着媽媽的手興奮地興奮地說 : 老師, 我默書取得一百分呀! 66
在文章中適當地結合運用 (1) 說話前後描述 ( 神情和動作 ) (2) 連續動作描述 便更能具體呈現人物的活動狀況, 令內容更 67
Evaluation 學生作品學生甲初期的作品 ( 沒有連續動作描述 ) 68
三年級 連續動態 單元的寫作 (2) (1) 有一次, 何主任讓她的小狗躺下, 然後, 她數 一 二 三, 小狗 ( 才 ) 飛跑到何主任面前的玩具骨頭, 牠真是既聽話又聰明伶俐的小狗 69
四年級 語言和行動描寫 單元的寫作 70
失手了! 起初我非常緊張, 我的手一邊發抖, 一邊抬起手, 一邊拿着蘋果 我帶着一張緊張的臉對子瑜說 : 我們要上台嗎? 子瑜沒有回答
學生乙 初期的作品 ( 沒有連續動作描述 )
三年級 連續動態 單元的寫作 (3) 主人給牠食物的時候, 主人放下骨頭, 數 1 2 3, ( 之 ) 後牠便立即跑過去吃主人給牠的骨頭, 然後躲到桌下吃骨頭, 牠還 ( 把 ) 餘下的小塊也吃得一點不剩 (1) (2) 73
四年級 語言和行動描寫 單元的寫作 74
終於到我們了 我們先站好, 然跟着出場的先後次序出場, 再說出我們的對 ( 白 ) 我們當然異口同聲地說 : 先由李老師做 當李老師想打張 XX 的頭時, 他震了一下, 然後他的 眼光落在我的身上 XXX, 之 後大聲地 ( 吼 ) 叫 : ( 同學乙在緊急的時候 )!, 我的口不由 ( 自 ) 主地 ( 喊 ) 了一句 : 梁 XX! 李老師露出笑容說 : 75
我們沒抽獎, 但李老師露出笑容地說 : 76
其他角度 也是我一年中最期待的 一天 我一邊坐着 一邊聽到 一陣又一陣的樂章不斷 ＸＸＸ 傳到我的耳邊 我當時驚慌失措 連一 其中 我覺得令人悅耳 句話也說不出來 動人的樂章是由鋼琴彈 奏出來的樂章 77
多角度描述, 內容具體傳神 我心想 : 平時好動的她, 為甚麼她沒有反抗? 這個問題令我很 ( 疑惑 ) 也許想 報仇 吧! 我覺得高興, 因為這次既是最難忘, 又歡樂的一次聖誕聯歡會 78
學生丙初期的作品 ( 沒有連續動作描述 ) 79
牠很聰明, 因為何主任一拋飛碟, 小狗見到飛碟飛到沙發底下, 牠立刻飛撲到沙發底下, 小狗蹲在沙發底, 用嘴巴咬緊 ( 飛碟 ), 然後快速地跑到何主任的面前, 何主任稱讚牠很好 (1) (2) (3) (4) 80
四年級 語言和行動描寫 單元的寫作 81
學生丁 初期的作品 82
三年級 連續動態 單元的寫作 小狗很聰明, 何主任叫牠坐下, 牠就坐下 牠的身手很敏捷, 當何主任拋飛碟時, 牠飛快地飛撲過去接飛碟 (1) 未達標!
四年級 語言和行動描寫 單元的寫作
(1) (2) 我們上了課室,( 立即 ) 準備餐具, 搬桌子到課室的中間,( 再 ) 放上餐布 (3)
寫作的回饋 86
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反思 做得好的地方 未盡善的地方 遇到的困難 跟進 其他 88
六年級 五年級 四年級 三年級 我們的縱向課程規劃 綜合運用六種行為, 多角度描述人物活動 綜合運用六種行為, 多角度描述人物活動 看 : 深入學習描述看見行為 ( 觀察環境 ) 說 : 深入學習描述說話行為 ( 說話語氣 ) 感 : 深入學習描述感覺行為 ( 通過動作表現感受 ) 想 : 深入學習描述思想行為 ( 內心獨白 ) 看 : 深入學習描述看見行為 ( 觀察物件 ) 動 : 深入學習描述動作行為 ( 連續動作描述 ) 說 : 深入學習描述說話行為 ( 說話前後描述 ) 感 : 想深入學習描述感覺行為 ( 通過神情表現感受 ) 綜合運用六種行為, 多角度描述人物活動 二年級 初步結合二至三種行為描述人物活動 初步結合二至 一年級 分項學習六種行為 : 看 聽 動 說 感 想 三種行為描述人物活動 89
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