更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 第 二 章 心 理 发 展 及 个 别 差 异 命 题 聚 焦 认 识 个 体 在 人 生 全 程 发 展 各 个 阶 段 的 不 同 特 征 及 个 别 差 异, 对 做 好 教 学 工 作 具 有 重 要 的 指 导 意 义 本 章 命 题 侧 重 考 查 的 知 识 点 主 要 有 : 1. 心 理 发 展 的 阶 段 及 特 征 ;2. 心 理 发 展 的 理 论 ;3. 学 生 的 智 力 差 异 ;4. 学 生 的 认 知 方 式 差 异 知 识 架 构 第 一 节 心 理 发 展 概 述 一 个 体 的 心 理 发 展 ( 一 ) 心 理 发 展 及 人 生 全 程 发 展 心 理 发 展 就 是 指 个 体 从 出 生 成 熟 衰 老 直 至 死 亡 的 整 个 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列 心 理 变 化 在 人 的 一 生 中, 个 体 心 理 的 发 展 既 是 一 个 连 续 的 过 程, 也 可 以 分 为 不 同 的 阶 段 个 体 发 展 到 一 定 的 年 龄 阶 段, 应 该 表 现 出 与 个 体 年 龄 相 符 合 的 行 为 特 征, 这 种 社 会 期 待 的 行 为 标 准, 称 为 发 展 任 务 心 理 学 家 将 个 体 的 心 理 发 展 划 分 为 八 个 阶 段 : 乳 儿 期 (0 岁 ~1 岁 ) 婴 儿 期 (1 岁 ~3 岁 ) 幼 儿 期 (3 岁 ~6 7 岁 ) 童 年 期 (6 7 岁 ~11 12 岁 ) 少 年 期 (11 12 岁 ~14 15 岁 ) 青 年 期 (14 15 岁 ~25 岁 ) 成 年 期 (25 岁 ~65 岁 ) 老 年 期 (65 岁 以 后 ) 目 前 关 于 心 理 发 展 的 理 论 越 来 越 倾 向 于 强 调 人 生 全 程 发 展 人 生 全 程 发 展 的 主 要 观 点 包 括 : 1. 个 体 心 理 发 展 是 整 个 生 命 历 程 中 持 续 不 断 的 变 化 过 程, 这 个 过 程 由 若 干 发 展 阶 段 构 成 人 的 一 生 都 处 在 不 断 发 展 变 化 中, 从 生 命 的 孕 育 到 生 命 的 晚 期, 其 中 任 何 一 个 时 期 都 可 能 存 在 发 展 本 文 来 自 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com
精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 的 起 点 和 终 点 而 且, 心 理 发 展 不 仅 取 决 于 先 前 的 经 验, 还 与 当 时 特 定 的 社 会 背 景 等 因 素 有 关, 因 此, 人 的 一 生 发 展 中 任 何 阶 段 的 经 验 对 发 展 均 有 重 要 意 义, 没 有 哪 一 个 年 龄 阶 段 对 于 发 展 的 本 质 来 说 特 别 重 要 同 时, 这 一 过 程 又 由 具 体 的 发 展 阶 段 组 成, 每 一 阶 段 有 其 特 定 的 特 征, 是 在 前 一 阶 段 的 基 础 上 发 展 起 来 的. 并 为 下 一 阶 段 打 下 基 础 2. 发 展 是 多 维 度 多 侧 面 多 层 次 的 心 理 和 行 为 发 展 的 各 个 方 面, 甚 至 同 一 方 面 的 不 同 成 分 和 特 性, 其 发 展 的 进 程 和 速 率 也 是 不 相 同 的, 因 此, 全 程 发 展 强 调 全 面 系 统 地 研 究 影 响 心 理 产 生 和 变 化 的 各 种 因 素 不 仅 研 究 儿 童 青 少 年, 还 要 研 究 成 人 和 老 年 人 ; 不 仅 研 究 正 常 人, 还 要 研 究 罪 犯 和 低 能 的 人 ; 不 仅 研 究 液 体 智 力, 还 要 研 究 晶 体 智 力 等 其 他 成 分 3. 个 体 发 展 由 多 种 因 素 决 定, 且 存 在 极 大 的 可 塑 性 全 程 发 展 心 理 学 认 为, 年 龄 只 是 对 人 的 心 理 变 化 产 生 影 响 的 一 种 因 素, 仅 以 年 龄 为 依 据 的 发 展 框 架 是 不 合 适 的 除 此 之 外, 心 理 发 展 还 受 历 史 阶 段 非 规 范 性 事 件 等 的 影 响 个 体 发 展 除 了 受 遗 传 因 素 的 制 约, 还 要 受 到 社 会 文 化 教 育 环 境 个 体 自 身 努 力 等 的 塑 造 认 为 遗 传 决 定 一 切, 就 会 陷 入 遗 传 决 定 论 的 误 区, 从 而 抹 杀 个 体 的 积 极 性 一 个 人 良 好 的 行 为 习 惯 完 善 的 性 格 特 征 等 都 与 后 天 的 培 养 和 塑 造 分 不 开 ( 二 ) 个 体 心 理 发 展 的 一 般 特 征 第 一, 连 续 性 与 阶 段 性 在 心 理 发 展 过 程 中, 当 某 些 代 表 新 特 征 的 量 累 积 到 一 定 程 度 时, 就 会 取 代 旧 特 征 而 处 于 主 导 地 位, 表 现 为 阶 段 性 的 间 断 现 象 但 后 一 阶 段 的 发 展 总 是 在 前 一 阶 段 的 基 础 上 发 生 的, 而 且 又 萌 发 着 下 一 阶 段 的 新 特 征, 表 现 出 心 理 发 展 的 连 续 性 真 题 赏 析 2009 单 项 选 择 : 少 年 期 的 年 龄 阶 段 是 指 ( ) A.3~6 7 岁 B.6 7~11 12 岁 C.11 12~14 15 岁 D.14 15~17 18 岁 第 二, 定 向 性 与 顺 序 性 在 正 常 条 件 下, 心 理 的 发 展 总 是 具 有 一 定 的 方 向 性 和 先 后 顺 序 尽 管 发 展 的 速 度 有 个 别 差 异, 会 加 速 或 延 缓, 但 发 展 是 不 可 逆 的, 也 不 可 逾 越 第 三, 不 平 衡 性 心 理 的 发 展 可 以 因 进 行 的 速 度 到 达 的 时 间 和 最 终 达 到 的 高 度 而 表 现 出 多 样 化 的 发 展 模 式 一 方 面 表 现 出 个 体 不 同 系 统 在 发 展 的 速 度 发 展 的 起 止 时 间 与 到 达 成 熟 时 期 的 不 同 进 程 ; 另 一 方 面 也 表 现 出 同 一 机 能 特 性 在 发 展 的 不 同 时 期 有 不 同 的 发 展 速 率 奥 地 利 生 态 学 家 劳 伦 兹 在 发 现 幼 禽 的 印 刻 现 象 时 提 出 关 键 期 的 概 念 所 谓 关 键 期, 是 指 个 体 发 展 过 程 中 环 境 影 响 能 起 最 大 作 用 的 时 期 在 关 键 期 中, 个 体 对 某 些 刺 激 特 别 敏 感, 通 过 适 宜 环 境 的 影 响, 某 种 行 为 习 得 比 较 容 易, 心 理 发 展 的 速 度 也 比 较 快 过 了 这 一 时 期, 同 样 的 刺 激 对 个 体 的 影 响 变 得 很 小 或 没 有 当 然, 关 键 期 也 并 非 绝 对 的, 错 过 关 键 期 之 后, 经 过 补 偿 性 学 习 仍 有 可 能 得 到 发 展, 只 是 难 度 要 大 些 第 四, 差 异 性 任 何 一 个 正 常 学 生 的 心 理 发 展 总 要 经 历 一 些 共 同 的 基 本 阶 段, 但 发 展 的 速 度 最 终 达 到 的 水 平, 以 及 发 展 的 优 势 领 域 等 方 面 往 往 又 千 差 万 别 学 生 心 理 发 展 的 个 别 差 异 是 教 师 要 面 对 的 一 个 重 要 问 题, 只 有 了 解 学 生 的 个 体 差 异, 才 能 通 过 因 材 施 教 满 足 具 有 不 同 智 力 结 构 和 学 习 风 格 的 学 生 的 不 同 需 求, 促 使 每 个 学 生 得 到 全 面 的 和 个 性 的 发 展 ( 三 ) 中 小 学 生 心 理 发 展 的 阶 段 特 征 1. 童 年 期 童 年 期 又 称 学 龄 初 期, 是 个 体 一 生 发 展 的 基 础 时 期, 也 是 生 长 发 育 最 旺 盛 变 化 最 快 可 塑 性 最 强 接 受 教 育 最 佳 的 时 期 学 习 开 始 成 为 儿 童 的 主 导 活 动, 通 过 识 字 阅 读 和 写 作, 小 学 生 的 口 头 言 语 逐 步 过 渡 到 书 面 言 语 四 年 级 (10~11 岁 ) 儿 童 的 思 维 开 始 从 具 体 形 象 思 维 为 主 过 渡 到 抽 象 逻 辑 思 维 为 主, 但 其 抽 象 逻 辑 思 维 仍 需 以 具 体 形 象 为 支 柱 儿 童 的 自 我 意 识 增 强, 对 自 我 有 了 一 定 评 价 道 德 概 念 也 已 从 直 观 具 体 的 比 较 肤 浅 的 认 识 逐 步 过 渡 到 比 较 抽 象 的 本 质
更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 的 认 识, 并 开 始 从 动 机 与 效 果 的 统 一 来 评 价 道 德 行 为 小 学 生 与 父 母 在 总 体 上 仍 保 持 着 亲 密 关 系, 小 学 低 年 级 学 生 对 教 师 绝 对 崇 拜 和 服 从, 高 年 级 学 生 的 独 立 性 和 评 价 能 力 增 长, 开 始 对 老 师 作 出 评 价 2. 少 年 期 少 年 期 大 致 相 当 于 初 中 阶 段, 是 个 体 从 童 年 期 向 青 年 期 过 渡 的 时 期, 具 有 半 成 熟 半 幼 稚 的 特 点 整 个 少 年 期 充 满 独 立 性 和 依 赖 性 自 觉 性 和 幼 稚 性 错 综 的 矛 盾 这 一 时 期 也 被 称 为 心 理 断 乳 期 在 这 一 时 期, 抽 象 思 维 已 占 主 导 地 位, 并 出 现 反 省 思 维, 但 抽 象 思 维 在 一 定 程 度 上 仍 要 以 具 体 形 象 为 支 柱 思 维 的 独 立 性 和 批 判 性 也 有 所 发 展, 但 仍 带 有 不 少 片 面 性 和 主 观 性 少 年 心 理 活 动 的 随 意 性 显 著 增 长, 可 长 时 间 集 中 精 力 学 习, 能 随 意 调 节 自 己 的 行 动 他 们 也 开 始 关 心 自 己 和 别 人 的 内 心 世 界, 同 龄 人 间 的 交 往 和 认 同 大 大 增 强, 社 会 高 级 情 感 迅 速 发 展 少 年 的 道 德 行 为 更 加 自 觉, 能 通 过 具 体 的 事 实 概 括 出 一 般 伦 理 性 原 则, 并 以 此 来 指 导 自 己 的 行 动, 但 因 自 我 控 制 力 不 强, 常 出 现 前 后 矛 盾 的 行 为 3. 青 年 初 期 青 年 初 期 相 当 于 高 中 时 期, 是 个 体 在 生 理 上 心 理 上 和 社 会 性 上 向 成 人 接 近 的 时 期 这 一 时 期 的 青 年, 智 力 接 近 成 熟, 抽 象 逻 辑 思 维 由 经 验 型 向 理 论 型 转 化, 开 始 出 现 辩 证 思 维, 与 人 生 观 相 联 系 的 情 感 占 主 要 地 位, 道 德 感 理 智 感 和 美 感 有 了 深 刻 的 发 展 他 们 不 仅 能 比 较 客 观 地 看 待 自 我 而 且 能 明 确 地 表 达 自 我, 敏 感 地 防 卫 自 我 并 珍 重 自 我, 形 成 了 理 智 的 自 我 意 识 然 而, 理 想 自 我 与 现 实 自 我 仍 面 临 分 裂 的 危 机, 自 我 肯 定 与 自 我 否 定 常 发 生 冲 突 他 们 对 未 来 充 满 理 想, 意 志 的 坚 强 性 与 行 动 的 自 觉 性 有 了 较 大 发 展, 但 有 时 也 会 出 现 与 生 活 相 脱 节 的 幻 想 真 题 赏 析 2010 单 项 选 择 : 初 中 生 处 于 ( ) A. 幼 儿 期 B. 童 年 期 C. 少 年 期 D. 青 年 期 深 度 链 接 已 有 研 究 提 出,2 岁 是 口 头 语 言 发 展 的 关 键 期,4 岁 是 形 状 知 觉 形 成 的 关 键 期,4~5 岁 是 学 习 书 面 语 言 的 关 键 期 二 心 理 发 展 的 理 论 ( 一 ) 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 论 瑞 士 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为, 人 的 知 识 来 源 于 动 作, 动 作 是 感 知 的 源 泉 和 思 维 的 基 础 婴 儿 通 过 对 物 体 的 抓 取 摆 弄 等 动 作 获 得 关 于 物 体 的 知 识, 从 而 认 识 物 体 人 在 认 识 周 围 世 界 的 过 程 中, 形 成 自 己 独 特 的 认 知 结 构, 叫 做 图 式 而 人 类 所 有 的 心 理 反 应 归 根 到 底 都 是 适 应, 适 应 的 本 质 在 于 取 得 机 体 与 环 境 的 平 衡 适 应 分 为 两 种 不 同 的 类 型 : 同 化 和 顺 应 同 化 是 指 在 有 机 体 面 对 一 个 新 的 刺 激 情 境 时, 把 刺 激 整 合 到 已 有 的 图 式 或 认 知 结 构 中 通 过 这 一 过 程, 主 体 才 能 对 新 刺 激 作 出 反 应, 动 作 也 得 以 加 强 和 丰 富 顺 应 是 指 当 有 机 体 不 能 利 用 原 有 图 式 接 受 和 解 释 新 刺 激 时, 其 认 知 结 构 发 生 改 变 来 适 应 刺 激 的 影 响 个 体 通 过 同 化 和 顺 应 达 到 机 体 与 环 境 的 平 衡, 如 果 失 去 平 衡, 就 需 要 改 变 行 为 以 重 建 平 衡 个 体 在 平 衡 与 不 平 衡 的 交 替 中 不 断 建 构 和 完 善 认 知 结 构, 实 现 认 知 发 展 皮 亚 杰 认 为 认 知 发 展 是 一 个 建 构 的 过 程, 是 在 个 体 在 与 环 境 的 相 互 作 用 中 实 现 的 他 提 出 认 知 发 展 的 阶 段 理 论, 将 个 体 的 认 知 发 展 分 为 四 个 阶 段 1. 感 知 运 动 阶 段 (0 岁 ~2 岁 ) 这 一 阶 段, 儿 童 的 认 知 发 展 主 要 是 感 觉 和 动 作 的 分 化 儿 童 只 能 依 靠 自 己 的 肌 肉 动 作 和 感 觉 应 付 环 境 中 的 刺 激 思 维 也 开 始 萌 芽, 并 获 得 客 体 永 久 性 概 念 ( 即 知 道 某 人 或 某 物 虽 然 现 在 看 不 见 但 仍 然 是 存 在 的 )
精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 2. 前 运 算 阶 段 (2 岁 ~7 岁 ) 这 一 阶 段, 儿 童 的 思 维 特 征 主 要 表 现 在 三 个 方 面 : 一 是 早 期 的 符 号 功 能 儿 童 的 语 言 得 到 了 飞 速 发 展 儿 童 能 将 各 种 感 知 信 息 以 心 理 符 号 的 形 式 储 存 下 来, 积 累 表 象 素 材, 促 进 表 象 性 思 维 的 发 展 随 着 年 龄 增 长, 儿 童 越 来 越 多 地 使 用 符 号 来 表 示 外 部 世 界, 如 用 牛 羊 来 代 表 真 正 的 牛 和 羊 等 二 是 自 我 中 心 性 儿 童 还 不 能 设 想 他 人 所 处 的 情 境, 常 以 自 己 的 经 验 为 中 心, 从 自 己 的 角 度 出 发 来 观 察 和 理 解 世 界 三 是 思 维 的 片 面 性 思 维 的 片 面 性 是 指 儿 童 此 时 的 思 维 有 集 中 于 事 物 的 某 一 方 面 而 忽 视 其 他 方 面 的 倾 向 思 维 活 动 表 现 的 关 系 单 一, 不 能 进 行 可 逆 运 算 守 恒 概 念 没 有 形 成, 思 维 缺 乏 观 念 的 传 递 性 3. 具 体 运 算 阶 段 (7 岁 ~11 岁 ) 在 这 一 阶 段, 儿 童 形 成 初 步 的 运 算 结 构, 思 维 可 以 逆 转, 能 够 进 行 逻 辑 推 理 和 群 集 运 算, 但 仍 局 限 于 具 体 事 物, 缺 乏 抽 象 性 儿 童 逐 渐 学 会 从 他 人 的 角 度 看 问 题, 去 自 我 中 心 得 到 发 展 该 阶 段 的 标 志 是 儿 童 获 得 了 长 度 体 积 质 量 和 面 积 的 守 恒 所 谓 守 恒, 就 是 儿 童 认 识 到 即 使 客 体 在 外 形 上 发 生 了 变 化, 但 特 有 的 属 性 不 变 4. 形 式 运 算 阶 段 (11 岁 ~ 成 人 ) 形 式 运 算 也 叫 命 题 运 算, 是 儿 童 思 维 发 展 趋 于 成 熟 的 标 志 本 阶 段 特 征 如 下 : (1) 命 题 之 间 关 系 本 阶 段 的 儿 童 的 思 维 是 以 命 题 形 式 进 行 的 他 们 不 仅 能 考 虑 命 题 与 经 验 之 间 的 真 实 性 关 系, 而 且 能 看 到 命 题 与 现 实 之 间 的 关 系, 并 能 推 论 两 个 或 多 个 命 题 之 间 的 逻 辑 关 系 (2) 假 设 一 演 绎 推 理 本 阶 段 的 儿 童 不 仅 能 够 运 用 经 验 一 归 纳 的 方 式 进 行 逻 辑 推 理, 而 且 能 够 运 用 假 设 一 演 绎 推 理 的 方 式 来 解 决 问 题 (3) 抽 象 逻 辑 思 维 本 阶 段 的 儿 童 能 理 解 符 号 的 意 义 隐 喻 和 直 喻, 能 对 事 物 做 一 定 的 概 括, 其 思 维 发 展 水 平 已 接 近 成 人 的 水 平 (4) 可 逆 与 补 偿 本 阶 段 的 儿 童 不 仅 具 备 了 逆 向 性 的 可 逆 思 维, 而 且 具 备 了 补 偿 性 的 可 逆 思 维 例 如, 对 于 在 天 平 的 一 边 加 一 点 东 西, 天 平 就 失 去 平 衡, 怎 样 使 天 平 重 新 平 衡 的 问 题, 他 们 不 仅 能 考 虑 把 所 加 的 重 量 拿 走 ( 逆 向 性 ), 而 且 能 考 虑 移 动 天 平 的 加 重 的 盘 子 使 它 靠 近 支 点, 即 使 力 臂 缩 短 ( 补 偿 性 ) (5) 思 维 的 灵 活 性 本 阶 段 的 儿 童 不 再 刻 板 地 恪 守 规 则, 反 而 常 常 由 于 规 则 与 事 实 的 不 符 而 违 反 规 则 对 这 一 年 龄 阶 段 的 儿 童, 教 师 和 家 长 不 宜 采 用 过 多 的 命 令 和 强 制 性 的 教 育, 而 应 鼓 励 和 指 导 他 们 自 己 做 决 定, 同 时 对 他 们 考 虑 不 全 面 的 地 方 提 出 建 议 和 改 进 的 办 法 皮 亚 杰 从 发 生 认 识 论 的 观 点 出 发 研 究 人 类 个 体 的 心 理 起 源 和 心 理 发 展, 采 用 大 量 的 临 床 法 进 行 研 究, 验 证 其 学 说, 做 出 了 开 创 性 的 贡 献 但 是, 皮 亚 杰 认 为 发 展 先 于 学 习, 不 主 张 通 过 学 习 加 速 儿 童 的 认 知 发 展, 忽 视 了 教 育 对 儿 童 认 知 发 展 的 积 极 作 用 研 究 发 现, 他 低 估 了 儿 童 的 综 合 能 力 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 论 对 教 育 教 学 具 有 重 要 的 启 示, 主 要 有 : (1) 认 知 发 展 阶 段 制 约 教 学 的 内 容 和 方 法 各 门 具 体 的 学 科 教 学 都 应 研 究 如 何 针 对 不 同 发 展 阶 段 的 学 生 提 出 适 当 的 发 展 任 务 (2) 教 学 可 以 促 进 学 生 的 认 知 发 展 教 师 应 当 根 据 学 生 的 特 点 选 择 形 象 的 有 趣 的 材 料 促 进 学 生 的 发 展, 提 高 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 ( 二 ) 关 于 最 近 发 展 区 20 世 纪 30 年 代 初, 前 苏 联 心 理 学 家 维 果 斯 基 首 先 将 最 近 发 展 区 这 一 概 念 引 入 儿 童 心 理 学 的 研
更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 究, 提 出 良 好 的 教 学 应 走 在 发 展 前 面 的 著 名 论 断 维 果 斯 基 认 为, 儿 童 有 两 种 发 展 水 平 : 一 是 儿 童 的 现 有 水 平, 即 由 一 定 的 已 经 完 成 的 发 展 系 统 所 形 成 的 儿 童 心 理 机 能 的 发 展 水 平 ; 二 是 可 能 达 到 的 发 展 水 平 这 两 种 水 平 之 间 的 差 异, 就 是 最 近 发 展 区 也 就 是 说, 最 近 发 展 区 是 儿 童 在 有 指 导 的 情 况 下, 借 助 成 人 帮 助 所 能 达 到 的 解 决 问 题 的 水 平 与 独 自 解 决 问 题 所 达 到 的 水 平 之 间 的 差 异, 实 际 上 是 两 个 邻 近 发 展 阶 段 间 的 过 渡 状 态 它 的 提 出 说 明 了 儿 童 发 展 的 可 能 性, 其 意 义 在 于 : 指 导 教 育 者 不 应 只 看 到 儿 童 今 天 已 达 到 的 发 展 水 平, 还 应 看 到 儿 童 仍 处 于 形 成 的 状 态, 正 在 发 展 的 过 程 所 以, 维 果 斯 基 强 调 教 学 不 能 只 适 应 发 展 的 现 有 水 平, 还 应 适 应 最 近 发 展 区, 从 而 走 在 发 展 的 前 面, 最 终 跨 越 最 近 发 展 区 而 达 到 新 的 发 展 水 平 为 促 进 教 学 发 展, 维 果 斯 基 认 为 教 师 可 采 用 教 学 支 架, 进 行 支 架 式 教 学, 即 在 学 生 试 图 解 决 超 出 当 前 知 识 水 平 的 问 题 时 给 予 支 持 和 指 导, 帮 助 其 顺 利 通 过 最 近 发 展 区, 使 之 最 终 能 够 独 立 完 成 任 务 需 要 注 意 的 是, 教 师 提 供 的 支 持 和 帮 助 要 合 适 ( 三 ) 埃 里 克 森 的 人 格 发 展 阶 段 论 美 国 精 神 分 析 学 家 埃 里 克 森 认 为, 人 格 发 展 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程, 必 须 经 历 八 个 顺 序 不 变 的 阶 段, 其 中 前 五 个 阶 段 属 于 儿 童 成 长 和 接 受 教 育 的 时 期 每 一 个 阶 段 都 有 一 个 由 生 物 学 的 成 熟 与 社 会 文 化 环 境 社 会 期 望 之 间 的 冲 突 和 矛 盾 所 决 定 的 发 展 危 机 成 功 而 合 理 地 解 决 每 个 阶 段 的 危 机 或 冲 突 将 使 个 体 形 成 积 极 的 人 格 特 征, 发 展 健 全 的 人 格 1. 基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感 (0 岁 ~1.5 岁 ) 本 阶 段 的 发 展 任 务 是 发 展 对 周 围 世 界, 尤 其 是 对 社 会 环 境 的 基 本 态 度, 培 养 信 任 感 如 果 父 母 或 照 料 者 给 予 婴 儿 适 当 的 稳 定 的 与 不 问 断 的 关 切 照 顾 哺 育 和 抚 摸, 婴 儿 就 会 对 父 母 产 生 一 种 信 任 感, 认 为 这 个 世 界 是 安 全 而 可 信 赖 的 地 方 这 种 对 人 对 环 境 的 基 本 信 任 感 是 个 体 形 成 健 康 个 性 品 质 的 基 础, 是 其 以 后 各 个 时 期 发 展 的 基 础, 尤 其 是 其 青 年 时 期 发 展 同 一 性 的 基 础 2. 自 主 感 对 羞 耻 感 与 怀 疑 (2 岁 ~3 岁 ) 本 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 自 主 性 儿 童 初 步 尝 试 独 立 处 理 事 情, 如 果 父 母 允 许 幼 儿 去 做 他 们 力 所 能 及 的 事, 鼓 励 幼 儿 独 立 探 索 的 愿 望, 幼 儿 就 会 逐 渐 认 识 自 己 的 能 力, 养 成 主 动 自 主 的 性 格 ; 反 之, 父 母 过 分 溺 爱 和 保 护 或 过 分 批 评 指 责, 就 可 能 使 儿 童 怀 疑 自 己 对 自 我 和 环 境 的 控 制 能 力, 产 生 羞 耻 感 3. 主 动 感 对 内 疚 感 (4 岁 ~5 岁 ) 本 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 主 动 性 由 于 身 体 活 动 能 力 和 语 言 的 发 展, 儿 童 有 可 能 把 活 动 范 围 扩 展 到 家 庭 之 外 儿 童 喜 欢 尝 试 探 索 环 境, 承 担 并 学 习 掌 握 新 的 任 务 此 时, 如 果 父 母 或 教 师 对 儿 童 的 建 议 给 予 适 当 的 鼓 励 或 妥 善 的 处 理, 则 儿 童 不 仅 发 展 了 主 动 性, 还 能 培 养 明 辨 是 非 的 道 德 感 反 之, 如 果 父 母 对 儿 童 的 问 题 感 到 不 耐 烦 或 嘲 笑 儿 童 的 活 动, 儿 童 就 会 产 生 内 疚 感 4. 勤 奋 感 对 自 卑 感 (6 岁 ~11 岁 ) 本 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 勤 奋 感 这 个 时 期, 多 数 儿 童 已 进 人 学 校, 第 一 次 接 受 社 会 赋 予 并 期 望 他 完 成 的 任 务 他 们 追 求 任 务 完 成 时 获 得 的 成 就 感 及 由 此 带 来 的 长 辈 的 认 可 和 赞 许 如 果 儿 童 在 学 习 游 戏 等 活 动 中 不 断 取 得 成 就 并 受 到 成 人 的 奖 励, 儿 童 将 以 成 功 嘉 奖 为 荣, 形 成 乐 观 进 取 和 勤 奋 的 人 格 ; 反 之, 如 果 由 于 学 习 不 当 或 努 力 不 够 而 多 次 遭 受 挫 折, 或 其 成 就 受 到 漠 视, 儿 童 容 易 形 成 自 卑 感 本 阶 段 影 响 儿 童 活 动 的 主 要 因 素 已 由 父 母 转 向 同 伴 学 校 和 其 他 社 会 机 构, 教 师 在 培 养 勤 奋 感 方 面 具 有 特 殊 作 用 敏 感 耐 心 富 于 指 导 经 验 的 教 师 有 可 能 使 自 卑 的 学 生 重 新 获 得 勤 奋 感 5. 自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 (12 岁 ~18 岁 ) 本 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 自 我 同 一 性 自 我 同 一 性 是 指 个 体 组 织 自 己 的 动 机 能 力 信 仰 及 活 动 经 验 而 形 成 的 有 关 自 我 的 一 致 性 的 形 象 自 我 同 一 性 的 形 成 要 求 谨 慎 的 选 择 和 决 策, 尤 其 体 现 在 职 业 定 向 性 别 角 色 分 化 等 方 面 如 果 青 少 年 不 能 整 合 这 些 方 面 和 各 种 选 择, 或 者 根 本 无
精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 法 在 其 中 进 行 选 择, 就 会 导 致 角 色 混 乱 其 他 三 个 阶 段 分 别 为 : 亲 密 感 对 孤 独 感 ( 成 年 早 期 ) 繁 殖 感 对 停 滞 感 ( 成 年 中 期 ) 自 我 整 合 对 绝 望 感 ( 成 年 晚 期 ) 埃 里 克 森 理 论 的 教 育 意 义 十 分 突 出 它 指 明 了 每 个 发 展 阶 段 的 任 务, 并 给 出 了 解 决 危 机 完 成 任 务 的 具 体 的 教 育 方 法, 有 助 于 教 师 理 解 不 同 发 展 阶 段 的 儿 童 所 面 临 的 冲 突 类 型, 从 而 采 取 相 应 的 措 施, 因 势 利 导, 对 症 下 药 第 二 节 学 生 的 个 别 差 异 一 学 生 的 智 力 差 异 研 究 表 明, 个 体 的 智 力 在 13 岁 以 前 是 直 线 上 升 发 展 的, 以 后 缓 慢 发 展, 到 25 岁 时 达 到 最 高 峰, 26~35 岁 保 持 高 原 水 平,35 岁 开 始 有 下 降 趋 势 学 生 的 智 力 发 展 也 存 在 一 定 的 差 异, 主 要 表 现 在 智 力 类 型 差 异 智 力 发 展 水 平 的 差 异 智 力 表 现 早 晚 的 差 异 和 智 力 的 性 别 差 异 等 方 面 学 生 的 智 力 类 型 差 异 主 要 是 指 学 生 在 知 觉 记 忆 言 语 和 思 维 等 方 面 表 现 出 的 差 异, 例 如 在 背 诵 课 文 时, 有 人 喜 欢 默 诵, 有 人 则 喜 欢 大 声 朗 读 智 力 水 平 差 异 ( 即 一 般 能 力 差 异 ) 指 的 是 个 体 之 间 或 个 体 内 部 智 力 水 平 高 低 不 同 的 程 度 研 究 表 明, 人 们 的 智 力 水 平 呈 正 态 分 布, 大 多 数 人 的 智 力 属 于 中 等 水 平 一 般 认 为,IQ 超 过 130 为 智 力 超 常, 低 于 70 为 智 力 落 后, 大 约 各 占 2% 左 右 智 力 表 现 早 晚 差 异 是 指 智 力 的 成 熟 有 早 晚 之 分, 有 人 早 慧, 有 人 则 大 器 晚 成 智 力 在 性 别 上 即 使 存 在 差 异 也 不 明 显, 总 体 水 平 大 致 相 等, 但 在 智 力 分 布 上 有 显 著 区 别 男 女 的 智 力 结 构 存 在 差 异, 在 感 知 觉 思 维 方 式 注 意 力 言 语 等 方 面 都 有 各 自 的 优 势 领 域 二 学 生 的 认 知 方 式 差 异 认 知 方 式 也 称 认 知 风 格, 是 指 人 们 在 认 知 活 动 中 所 偏 爱 的 信 息 加 工 方 式 它 是 一 种 比 较 稳 定 的 心 理 特 征, 存 在 很 大 的 个 体 差 异 ( 一 ) 场 依 存 型 与 场 独 立 型 心 理 学 家 把 外 界 环 境 描 述 为 一 个 场 场 依 存 型 的 学 生 对 客 观 事 物 的 判 断 常 以 外 部 线 索 为 依 据, 其 态 度 和 自 我 认 知 易 受 周 围 环 境 或 背 景 的 影 响, 往 往 不 易 独 立 地 对 事 物 做 出 判 断, 而 是 人 云 亦 云, 从 他 人 处 获 得 标 准 行 为 常 以 社 会 为 定 向, 社 会 敏 感 性 强, 爱 好 社 交 活 动 场 独 立 型 的 学 生 对 客 观 事 物 的 判 断 常 以 自 己 的 内 部 线 索 为 依 据, 不 易 受 周 围 环 境 因 素 的 影 响 和 干 扰, 倾 向 于 对 事 物 的 独 立 判 断 ; 行 为 常 是 非 社 会 定 向 的, 社 会 敏 感 性 差, 不 善 于 社 交, 关 心 抽 象 的 概 念 和 理 论, 喜 欢 独 处 ( 二 ) 冲 动 型 与 沉 思 型 冲 动 型 的 学 生 在 解 决 认 知 任 务 时, 总 是 急 于 给 出 问 题 的 答 案, 而 不 习 惯 对 解 决 问 题 的 各 种 可 能 性 进 行 全 面 思 考, 有 时 问 题 还 未 弄 清 楚 就 开 始 解 答 这 种 类 型 的 学 生 解 决 问 题 的 速 度 虽 然 很 快, 但 错 误 率 高, 在 运 用 低 层 次 事 实 性 信 息 的 问 题 解 决 中 占 优 势, 沉 思 型 学 生 在 解 决 认 知 任 务 时, 总 是 谨 慎 全 面 地 检 查 各 种 假 设, 在 确 认 没 有 问 题 的 情 况 下 才 会 给 出 答 案 这 种 类 型 的 学 生 认 知 问 题 的 速 度 虽 然 慢, 但 错 误 率 很 低, 在 解 决 高 层 次 问 题 时 占 有 优 势 冲 动 与 沉 思 的 标 准 是 反 应 时 间 和 精 确 性 真 题 赏 析 2010 判 断 : 认 知 风 格 是 指 个 人 所 偏 爱 使 用 的 信 息 加 工 方 式, 认 知 方 式 有 好 坏 之 分 答 案 : 错 误 2011 单 项 选 择 : 面 对 问 题 情 境 时, 学 生 倾 向 于 很 快 地 检 验 假 设 却 常 常 出 错 的 认 知 方 式 是 ( ) A. 沉 思 型 B. 场 独 立 型 C. 冲 动 型 D. 场 依 存 型 ( 三 ) 具 体 型 与 抽 象 型
更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 具 体 型 学 生 在 进 行 信 息 加 工 时, 善 于 比 较 深 入 地 分 析 某 一 具 体 观 点 或 情 境, 但 必 须 把 尽 可 能 多 的 信 息 提 供 给 他 们, 否 则 很 容 易 使 他 们 产 生 偏 见 抽 象 型 学 生 在 对 事 物 进 行 认 知 时, 能 够 看 到 某 个 问 题 或 论 点 的 众 多 方 面, 可 以 避 免 刻 板 印 象, 能 够 容 忍 情 境 的 模 糊 性 并 能 进 行 抽 象 程 度 较 高 的 思 考 ( 四 ) 发 散 型 与 辐 合 型 辐 合 型 认 知 方 式 是 指 在 解 决 问 题 过 程 中 常 表 现 出 辐 合 思 维 特 征, 表 现 为 搜 集 或 综 合 信 息 与 知 识, 运 用 逻 辑 规 律 缩 小 解 答 范 围, 直 到 找 到 最 合 适 的 唯 一 正 确 解 答 而 发 散 型 认 知 方 式 则 是 指 在 解 决 问 题 过 程 中 常 表 现 出 发 散 思 维 的 特 征, 表 现 为 个 人 的 思 维 沿 着 许 多 不 同 的 方 向 发 展, 使 观 念 发 散 到 各 个 有 关 的 方 面, 最 终 产 生 多 种 可 能 的 答 案 而 不 是 唯 一 正 确 的 答 案, 因 而 容 易 产 生 有 创 见 的 新 颖 观 念 认 知 方 式 没 有 优 劣 好 坏 之 分, 只 是 表 现 为 学 生 对 信 息 加 工 方 式 的 某 种 偏 爱, 主 要 影 响 学 生 的 学 习 方 式 我 们 必 须 根 据 学 生 上 述 差 异 的 特 点 与 作 用, 不 断 改 革 教 学, 努 力 因 材 施 教, 这 要 求 我 们 做 到 : 首 先, 应 该 创 设 适 应 学 生 认 知 差 异 的 教 学 组 织 形 式 ; 其 次, 应 该 选 择 适 应 认 知 差 异 的 教 学 方 式, 努 力 使 教 学 方 式 个 别 化 ; 最 后, 运 用 适 应 认 知 差 异 的 教 学 手 段 三 学 生 的 性 格 差 异 ( 一 ) 性 格 的 特 征 差 异 关 于 性 格 的 特 征 差 异, 心 理 学 家 一 般 是 从 以 下 四 个 方 面 进 行 分 析 的 : 一 是 性 格 的 态 度 特 征, 即 对 现 实 态 度 的 性 格 特 征, 包 括 对 社 会 集 体 他 人 的 态 度, 对 劳 动 工 作 和 学 习 的 态 度, 对 自 己 的 态 度 等 ; 二 是 性 格 的 理 智 特 征, 是 指 人 在 感 知 记 忆 思 维 想 象 等 认 知 过 程 中 所 表 现 出 来 的 习 惯 化 了 的 行 为 方 式 ; 三 是 性 格 的 情 绪 特 征, 是 指 个 体 情 绪 活 动 的 强 度 稳 定 性 持 续 性 以 及 主 导 心 境 等 方 面 表 现 出 来 的 个 别 差 异 ; 四 是 性 格 的 意 志 特 征, 主 要 表 现 在 个 体 对 自 己 行 为 的 控 制 和 调 节 方 面 的 特 征 ( 二 ) 性 格 的 类 型 差 异 性 格 类 型 是 指 在 一 类 人 身 上 所 共 有 的 性 格 特 征 的 独 特 结 合 常 见 的 分 类 学 说 有 向 性 说 和 独 立 顺 从 说 依 据 个 人 心 理 活 动 的 倾 向 性, 可 把 人 的 性 格 分 为 外 倾 型 与 内 倾 型 ; 依 据 一 个 人 独 立 或 顺 从 的 程 度, 可 把 人 的 性 格 分 为 独 立 型 和 顺 从 型 ( 三 ) 性 格 差 异 的 教 育 意 义 (1) 性 格 虽 然 不 会 决 定 学 习 是 否 发 生, 但 它 却 会 影 响 学 生 的 学 习 方 式 性 格 也 作 为 动 力 因 素 影 响 学 习 的 速 度 和 质 量 性 格 的 个 别 差 异 又 会 影 响 学 生 对 学 习 内 容 的 选 择, 而 且 还 会 影 响 学 生 的 社 会 性 学 习 和 个 体 社 会 化 (2) 为 了 促 进 学 生 的 全 面 发 展, 学 校 教 育 应 更 重 视 情 感 因 素 的 作 用, 使 教 育 内 容 的 选 择 和 组 织 更 好 地 适 应 学 生 的 性 格 差 异 试 水 招 教 一 单 项 选 择 题 1. 去 过 几 次 小 朋 友 家, 就 能 画 出 具 体 的 路 线 图 来, 这 是 儿 童 认 知 发 展 到 ( ) 阶 段 的 表 现 A. 感 知 运 动 B. 前 运 算 C. 具 体 运 算 D. 形 式 运 算 2. 青 少 年 心 理 发 展 的 ( ) 规 律 要 求 教 育 工 作 者 必 须 因 材 施 教 A. 顺 序 性 B. 阶 段 性 C. 不 平 衡 性 D. 个 别 差 异 性
精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 3.( ) 儿 童 的 思 维 开 始 从 具 体 形 象 思 维 为 主 过 渡 到 抽 象 逻 辑 思 维 为 主, 但 其 抽 象 逻 辑 思 维 仍 需 以 具 体 形 象 为 支 柱 A. 二 年 级 B. 三 年 级 C. 四 年 级 D. 五 年 级 4. 中 学 生 人 格 发 展 的 主 要 任 务 为 ( ) A. 培 养 自 主 性 B. 培 养 勤 奋 感 C. 培 养 主 动 性 D. 培 养 自 我 同 一 性 5. 维 果 斯 基 的 最 近 发 展 区 是 指 ( ) A. 最 新 获 得 的 能 力 B. 超 出 目 前 水 平 的 能 力 C. 需 要 在 一 定 发 展 阶 段 掌 握 的 能 力 D. 儿 童 现 有 水 平 与 可 能 达 到 的 水 平 之 间 的 差 异 二 填 空 题 1. 学 生 的 智 力 差 异 主 要 表 现 在 智 力 的 表 现 早 晚 差 异 和 性 别 差 异 四 个 方 面 2. 我 国 心 理 学 家 将 个 体 心 理 发 展 分 为 八 个 阶 段, 其 中 儿 童 期 的 年 龄 范 围 是 3. 心 理 发 展 是 指 个 体 从 出 生 成 熟 衰 老 直 至 死 亡 的 整 个 生 命 过 程 中 所 发 生 的 一 系 列 4. 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 论 将 认 知 发 展 分 为 前 运 算 阶 段 具 体 运 算 阶 段 和 5. 根 据 个 人 心 理 活 动 的 倾 向 性, 可 把 人 的 性 格 分 为 与 三 简 答 题 简 述 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 论 对 教 育 教 学 的 启 示 参 考 答 案 及 名 师 解 析 一 单 项 选 择 题 1.C 解 析 皮 亚 杰 认 为 在 具 体 运 算 阶 段, 儿 童 开 始 从 具 体 事 物 中 获 得 表 象 并 进 行 逻 辑 思 维 2.D 解 析 青 少 年 心 理 发 展 的 个 别 差 异 性 不 仅 表 现 在 性 别 差 异 上, 还 表 现 在 心 理 的 所 有 构 成 方 面, 因 此 教 育 工 作 者 必 须 因 材 施 教, 充 分 发 挥 每 一 个 学 生 的 潜 能 和 积 极 因 素 3.C 解 析 四 年 级 (10~11 岁 ) 儿 童 的 思 维 开 始 从 具 体 形 象 思 维 为 主 过 渡 到 抽 象 逻 辑 思 维 为 主, 但 其 抽 象 逻 辑 思 维 仍 需 以 具 体 形 象 为 支 柱 4.D 解 析 根 据 埃 里 克 森 的 人 格 发 展 阶 段 论, 中 学 生 正 处 于 自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 的 阶 段, 主 要 任 务 是 培 养 自 我 同 一 性 5.D 解 析 前 苏 联 心 理 学 家 维 果 斯 基 认 为, 儿 童 的 现 有 水 平 和 借 助 别 人 帮 助 所 能 达 到 的 解 决 问 题 的 水 平 之 间 的 差 异 就 是 最 近 发 展 区 二 填 空 题 1. 类 型 差 异 发 展 水 平 差 异 2.6 7 岁 ~11 12 岁 3. 心 理 变 化 4. 感 知 运 动 阶 段 形 式 运 算 阶 段 5. 外 倾 性 内 倾 型 三 简 答 题 ( 答 案 要 点 )
更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com (1) 认 知 发 展 阶 段 制 约 教 学 的 内 容 和 方 法 各 门 具 体 的 学 科 教 学 都 应 研 究 如 何 针 对 不 同 发 展 阶 段 的 学 生 提 出 适 当 的 发 展 任 务 (2) 教 学 可 以 促 进 学 生 的 认 知 发 展 教 师 应 当 根 据 学 生 的 特 点 选 择 形 象 的, 有 趣 的 材 料 促 进 学 生 的 发 展, 提 高 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 真 题 预 测 1. 心 理 学 家 所 说 的 危 险 期 或 心 理 断 乳 期 是 指 ( ) A. 幼 儿 期 B. 少 年 期 C. 青 年 期 D. 成 年 期 解 析 选 B 少 年 期 的 学 生 正 处 于 青 春 发 育 期, 身 体 和 心 理 都 发 生 着 显 著 变 化 家 长 和 教 师 如 果 处 理 不 好 这 一 时 期 与 儿 童 的 关 系, 可 能 会 激 化 孩 子 的 问 题 2. 儿 童 认 知 发 展 到 具 体 运 算 阶 段 的 标 志 是 ( ) A. 思 维 出 现 可 逆 性 B. 出 现 具 体 逻 辑 推 理 C. 去 自 我 中 心 D. 守 恒 概 念 的 形 成 解 析 选 D 根 据 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论, 守 恒 概 念 的 形 成 是 儿 童 思 维 发 展 到 具 体 运 算 阶 段 的 标 志 典 型 案 例 孔 子 的 因 材 施 教 论 语 颜 渊 篇 中 记 载 : 樊 迟 司 马 牛 仲 弓 和 颜 渊 这 四 个 人, 都 是 孔 子 的 学 生 有 一 天, 这 四 位 学 生 好 像 商 量 好 了 一 样, 都 向 他 们 的 老 师 孔 子 问 仁 孔 子 听 了, 对 这 四 个 学 生 居 然 给 出 了 四 个 深 浅 不 一 截 然 不 同 的 答 案 樊 迟 问 仁, 子 日 : 爱 人 司 马 牛 问 仁, 子 日 : 仁 者, 其 言 也 仞 仲 弓 问 仁, 子 日 : 出 门 如 见 大 宾, 使 民 如 承 大 祭 己 所 不 欲, 勿 施 于 人 在 邦 无 怨, 在 家 无 怨 颜 渊 问 仁, 子 日 : 克 己 复 礼 为 仁, 一 日 克 己 复 礼, 天 下 归 仁 焉 非 礼 勿 视, 非 礼 勿 听, 非 礼 勿 言, 非 礼 勿 动 孔 子 根 据 学 生 不 同 的 理 解 力 对 仁 做 了 不 同 的 解 释, 不 愧 为 因 材 施 教 的 典 范 案 例 分 析 教 师 保 证 教 学 效 果 的 关 键 在 于 因 材 施 教, 因 材 施 教 是 根 据 学 生 的 个 别 差 异 为 学 生 设 计 不 同 的 教 学 内 容, 采 用 不 同 的 教 学 方 法 当 代 著 名 教 育 改 革 家 魏 书 生 说 过 : 学 校 班 集 体 绝 不 是 采 用 同 种 方 法, 创 造 统 一 型 号 统 一 规 格 的 升 学 零 件 的 机 器 而 孔 子 的 做 法 是 对 因 材 施 教 最 好 的 诠 释, 他 根 据 每 个 弟 子 的 修 为 和 理 解 问 题 的 能 力, 对 同 一 个 问 题 给 出 了 不 同 的 答 案, 其 本 质 是 促 进 每 个 学 生 最 大 限 度 的 发 展 非 洲 小 黑 人 诞 生 记 _ 叙 事 作 文 和 爸 爸 之 间 发 生 的 一 件 感 人 的 事 _ 写 人 作 文 攀 岩 _ 叙 事 作 文
精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 表 扬 错 了 _ 叙 事 作 文 都 是 非 典 惹 的 祸 _ 其 他 作 文 尝 试 (395 字 )_ 叙 事 作 文 红 岩 读 后 感 _ 读 后 感 作 文 打 嗝 的 两 天 中 _ 叙 事 作 文 全 国 咨 询 管 理 师 模 拟 试 卷 二 水 仙 花 _ 状 物 作 文 (177) 字