目 录 前 言... 1 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 1 办 学 理 念... 1 2 办 学 定 位... 1 3 人 才 培 养 目 标... 2 二 师 资 与 教 学 条 件... 2 1 师 资 队 伍 建 设... 2 2 教 学 条 件... 4 三 教 学 基 本

本 科 教 学 质 量 报 告 (2014 年 度 ) 二 〇 一 五 年 十 月

目 录 前 言... 1 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 1 办 学 理 念... 1 2 办 学 定 位... 1 3 人 才 培 养 目 标... 2 二 师 资 与 教 学 条 件... 2 1 师 资 队 伍 建 设... 2 2 教 学 条 件... 4 三 教 学 基 本 建 设... 5 1 专 业 建 设 与 专 业 评 价... 5 2 课 程 建 设... 6 3 实 验 实 践 教 学... 7 4 教 学 管 理... 9 四 教 学 研 究 与 人 才 培 养 模 式... 10 1 积 极 开 展 教 学 研 究... 10 2 创 新 人 才 培 养 模 式... 10 五 质 量 监 控 与 保 障... 12 1 教 学 质 量 监 控 体 系 进 一 步 完 善... 12 2 双 闭 环 管 理 系 统 运 行 扎 实 有 效... 13 3 教 学 工 作 质 量 评 价 实 行 二 级 管 理... 14 六 学 生 学 习 效 果... 14 1 毕 业 生 情 况... 14 2 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 情 况... 15 3 学 生 创 新 创 业 教 育 情 况 与 成 果... 15 七 教 学 特 色... 16 1 适 应 社 会 发 展 需 求, 建 设 特 色 专 业... 16 2 搭 建 多 种 平 台, 满 足 学 生 发 展 需 求... 16 3 校 企 合 作, 开 展 订 单 式 培 养... 17 八 需 要 解 决 的 问 题... 17

前 言 自 2011 年 转 设 为 独 立 设 置 的 省 属 本 科 普 通 高 等 学 校 以 来, 大 连 科 技 学 院 走 向 崭 新 的 发 展 阶 段 2014 年, 学 院 在 董 事 会 的 正 确 领 导 下, 以 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 科 学 发 展 观 为 指 导, 认 真 贯 彻 党 和 国 家 的 教 育 方 针, 依 法 办 学, 积 极 探 索 民 办 高 等 教 育 教 学 规 律, 树 立 建 设 百 年 名 校 的 办 学 理 念, 以 就 业 为 导 向, 以 建 设 走 在 同 类 院 校 前 列 的 多 科 性 工 程 类 大 学 为 目 标, 以 学 科 专 业 建 设 为 龙 头, 以 提 高 人 才 培 养 质 量 为 核 心, 以 建 设 一 支 师 德 高 尚 业 务 精 通 结 构 合 理 的 教 师 队 伍 为 重 点, 以 全 面 协 调 可 持 续 发 展 为 根 本 要 求, 深 化 教 学 改 革, 加 强 教 学 内 涵 建 设, 加 大 经 费 投 入, 引 进 高 水 平 的 师 资, 加 强 专 业 实 验 室 建 设, 校 园 二 期 工 程 教 学 楼 和 文 体 中 心 建 成 并 投 入 使 用, 学 院 各 项 事 业 正 蓬 勃 发 展 一 本 科 教 育 基 本 情 况 学 院 董 事 会 始 终 把 人 才 培 养 工 作 放 在 首 位, 坚 持 教 学 中 心 地 位 不 动 摇, 坚 持 教 学 改 革 的 核 心 地 位 不 动 摇, 坚 持 教 学 基 本 建 设 的 优 先 地 位 不 动 摇 每 学 年 至 少 召 开 两 次 教 学 专 题 会 议, 研 究 讨 论 教 学 及 管 理 建 设 的 指 导 思 想 政 策 规 划 重 大 改 革 举 措 等 事 项, 解 决 教 学 工 作 中 遇 到 的 突 出 问 题 建 立 了 院 领 导 联 系 教 学 单 位 制 度, 明 确 各 位 领 导 的 联 系 单 位, 采 取 现 场 办 公 的 形 式, 深 入 各 教 学 单 位, 调 查 研 究, 掌 握 教 学 一 线 动 态, 及 时 解 决 出 现 的 矛 盾 和 问 题 全 院 上 下 形 成 了 关 心 教 学 服 务 教 学, 急 教 学 之 所 急 想 教 学 之 所 想 的 良 好 风 气, 为 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 奠 定 了 坚 实 的 基 础 1 办 学 理 念 我 院 是 一 所 以 工 学 为 主, 管 理 学 文 学 法 学 艺 术 学 为 辅, 各 学 科 相 互 支 撑 协 调 发 展 的 地 方 性 教 学 服 务 型 全 日 制 省 属 本 科 普 通 高 等 学 校 学 院 坚 持 以 人 为 本 依 法 治 校 质 量 立 校 特 色 兴 校 开 放 办 学 的 办 学 理 念 学 院 以 创 造 学 生 的 价 值 为 目 标, 注 重 因 材 施 教, 努 力 促 进 学 生 在 理 论 知 识 专 业 技 术 实 践 能 力 社 会 适 应 能 力 等 方 面 全 面 成 长 2 办 学 定 位 把 学 院 建 设 成 为 有 根 植 地 方 的 学 科 生 命, 有 追 求 进 步 的 学 习 精 神, 有 诚 信 为 民 的 多 - 1 -

科 性 教 学 型 本 科 高 等 院 校, 培 养 适 应 地 方 经 济 和 社 会 发 展 的 高 素 质 应 用 型 人 才 办 学 层 次 : 以 本 科 教 育 为 主, 稳 固 职 业 教 育, 适 度 发 展 继 续 教 育 积 极 创 造 条 件, 争 取 举 办 研 究 生 教 育 服 务 面 向 : 立 足 大 连, 服 务 辽 宁, 面 向 全 国, 积 极 主 动 为 经 济 建 设 和 社 会 发 展 服 务 3 人 才 培 养 目 标 学 院 以 全 面 培 养 和 造 就 思 想 过 硬 作 风 扎 实 学 识 广 博 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 应 用 型 技 术 型 人 才 为 目 标, 不 断 深 化 教 育 教 学 改 革, 踏 实 做 好 分 层 次 教 学 分 模 块 培 养, 科 学 完 善 应 用 型 人 才 培 养 模 式 积 极 开 展 国 际 交 流 和 校 企 合 作, 努 力 构 建 具 有 自 身 特 色 的 应 用 型 人 才 培 养 体 系 学 院 设 有 30 个 本 科 专 业, 涉 及 工 学 管 理 学 文 学 法 学 艺 术 学 等 五 大 学 科 门 类 2014 年, 我 院 在 全 国 26 个 省 ( 市 区 ) 共 招 生 3395 人, 其 中 普 通 本 科 2303 人, 中 职 升 本 600 人, 高 职 专 科 492 人, 考 生 报 考 率 较 往 年 大 幅 提 升, 在 9 个 地 区 考 生 录 取 最 低 分 数 线 超 过 所 在 地 区 控 制 分 数 线 30 分 以 上, 其 中 在 三 批 次 招 生 的 河 北 和 黑 龙 江 两 个 省 份 的 考 生 录 取 最 低 分 超 过 或 接 近 该 省 的 二 批 本 科 控 制 线, 新 生 生 源 质 量 大 幅 提 高 招 生 后 共 有 在 校 生 8967 人, 其 中 本 科 生 7978 人, 占 89.0%, 高 职 专 科 生 989 人, 占 11.0% 二 师 资 与 教 学 条 件 学 院 投 资 人 热 爱 教 育 公 益 事 业, 一 心 想 为 社 会 办 一 所 好 大 学, 逐 年 加 大 资 金 投 入, 加 大 高 层 次 教 师 的 引 进, 办 学 条 件 日 臻 完 善 1 师 资 队 伍 建 设 (1) 基 本 情 况 学 院 紧 紧 抓 住 引 进 培 养 使 用 师 资 队 伍 建 设 的 三 个 环 节, 不 断 加 强 师 资 队 伍 建 设, 取 得 了 很 大 成 绩 制 定 并 实 施 教 师 引 进 和 培 养 的 一 系 列 管 理 制 度 和 措 施, 建 立 了 科 学 的 选 人 用 人 机 制, 为 加 快 学 院 师 资 队 伍 建 设 奠 定 了 基 础 教 师 总 量 有 大 幅 度 增 加, 师 资 队 伍 结 构 进 一 步 优 化 学 院 本 科 教 育 现 有 教 师 475 人, 其 中 专 职 专 任 教 师 453 人, 外 聘 教 师 22 人, 生 师 比 为 17.2:1 专 职 专 任 教 师 中 具 有 硕 士 学 位 的 教 师 303 人, 具 有 博 士 学 位 的 教 师 36 人, 占 7.9%, 副 高 级 以 上 技 术 职 务 教 师 占 30%, 教 授 37 人, 占 8.2%, 硕 士 以 上 学 位 教 师 占 75%, 已 形 成 了 一 支 相 对 稳 定 的 水 平 较 高 的 专 职 专 任 教 师 队 伍 (2) 保 障 措 施 - 2 -

1) 提 高 思 想 认 识, 全 面 实 施 人 才 强 院 战 略 牢 固 树 立 学 院 出 名 靠 教 师, 靠 大 师 的 理 念 认 真 贯 彻 国 家 中 长 期 人 才 发 展 规 划 纲 要, 把 教 师 队 伍 建 设 作 为 战 略 任 务, 把 青 年 教 师 的 培 养 作 为 战 略 重 点, 坚 持 政 治 素 质 和 业 务 素 质 一 起 抓, 学 术 带 头 人 和 管 理 带 头 人 一 起 抓 2) 加 大 人 才 特 别 是 高 水 平 人 才 的 引 进 和 支 持 力 度, 优 化 和 提 高 师 资 队 伍 的 结 构 与 质 量 第 一, 科 学 制 定 人 才 引 进 计 划, 引 进 高 水 平 人 才 在 数 量 和 质 量 上 要 有 大 幅 提 高, 畅 通 高 层 次 人 才 引 进 绿 色 通 道, 对 特 殊 优 秀 人 才 引 进 要 打 破 常 规, 不 拘 一 格 近 三 年 引 进 高 级 职 称 教 师 10 名 博 士 5 人 留 学 归 国 人 员 14 名 第 二, 坚 持 公 开 平 等 竞 争 择 优 的 聘 用 原 则, 严 把 专 任 教 师 引 进 关 按 照 德 才 兼 备 的 标 准, 采 用 面 试 加 试 讲 相 结 合 的 方 法 考 核, 严 格 选 拔 人 才, 择 优 聘 用 第 三, 严 格 选 聘 条 件, 切 实 加 强 外 聘 教 师 的 管 理, 保 证 外 聘 教 师 的 授 课 质 量 我 院 引 进 的 外 聘 教 师 均 属 各 大 学 学 院 的 教 学 骨 干, 理 论 基 础 扎 实, 教 学 经 验 丰 富, 教 学 效 果 良 好 ; 或 是 企 事 业 单 位 的 技 术 管 理 骨 干, 有 比 较 丰 富 的 实 践 经 验, 懂 得 职 业 岗 位 的 实 际 需 要, 并 有 一 定 的 教 学 经 验, 经 试 讲 后 择 优 聘 用 3) 多 措 并 举, 踏 实 做 好 教 师 培 养 工 作, 师 资 队 伍 的 整 体 素 质 明 显 提 高 第 一, 对 新 引 进 的 教 师 严 格 进 行 教 师 岗 前 培 训, 考 试 合 格 后 才 可 上 讲 台 授 课 第 二, 每 学 年 开 展 青 年 教 师 优 秀 一 堂 课 和 教 学 优 秀 奖 评 选 第 三, 聘 请 校 外 知 名 教 授 为 我 院 客 座 教 授, 定 期 为 我 院 教 师 做 学 术 讲 座 第 四, 积 极 鼓 励 年 轻 教 师 攻 读 博 士 学 位, 目 前 有 17 人 在 职 攻 读 博 士 学 位 第 五, 继 续 推 行 青 年 教 师 导 师 制 度, 围 绕 提 升 青 年 教 师 的 教 学 科 研 能 力, 强 化 资 深 教 授 和 老 教 师 等 培 养 青 年 教 师 的 责 任 4) 加 强 教 师 职 业 道 德 建 设, 进 一 步 增 强 思 想 政 治 工 作 的 针 对 性 和 实 效 性 引 导 教 师 树 立 正 确 的 思 想 道 德 观 念, 不 断 提 高 业 务 素 质, 爱 岗 敬 业 严 谨 治 学 教 书 育 人 为 人 师 表, 发 扬 科 学 精 神, 恪 守 学 术 道 德 通 过 开 展 教 师 创 先 争 优 评 选 优 秀 教 师 青 年 教 师 教 学 优 秀 奖 教 学 质 量 奖 等 表 彰 和 奖 励 活 动, 建 立 健 全 引 导 教 师 积 极 向 上, 努 力 工 作 的 奖 惩 机 制, 促 进 教 师 职 业 道 德 建 设 并 采 取 综 合 措 施, 将 师 德 表 现 作 为 教 师 考 核 聘 任 ( 聘 用 ) 的 首 要 内 容, 建 立 长 效 机 制, 形 成 良 好 学 术 风 气 5) 以 人 为 本, 努 力 营 造 良 好 用 人 环 境 树 立 人 人 可 以 成 才 的 理 念, 营 造 竞 相 成 才 的 氛 围 要 充 分 认 识 人 才 资 源 的 基 础 性 战 略 性 决 定 性 作 用, 不 断 强 化 服 务 意 识, 切 实 转 变 工 作 作 风, 关 心 理 解 支 持 - 3 -

和 尊 重 教 师, 全 心 全 意 为 教 师 教 学 和 科 研 服 务, 真 正 做 到 感 情 留 人 待 遇 留 人 政 策 留 人 事 业 留 人, 营 造 教 书 光 荣 创 造 伟 大 知 识 崇 高 人 才 宝 贵 的 良 好 环 境, 努 力 把 我 院 建 设 成 为 优 秀 人 才 集 聚 发 展 的 高 地 施 展 才 智 的 舞 台 建 功 立 业 的 沃 土 6) 实 施 国 际 学 术 交 流 计 划 鼓 励 和 支 持 系 ( 部 ) 教 师 开 展 国 际 科 研 合 作, 发 展 国 际 合 作 项 目, 开 拓 教 师 的 视 野, 活 跃 学 院 的 学 术 氛 围 定 期 聘 请 大 师 级 专 家 来 校 讲 学, 推 进 高 水 平 的 合 作 研 究 通 过 设 立 青 年 教 师 基 金, 资 助 青 年 教 师 出 国 研 修 合 作 科 研 和 参 与 国 际 学 术 交 流, 紧 密 跟 踪 国 际 学 术 前 沿 2 教 学 条 件 (1) 基 础 设 施 学 院 校 园 现 占 地 36.6 万 平 方 米, 其 中 一 期 校 园 占 地 面 积 12.8 万 平 方 米 二 期 校 园 占 地 面 积 23.8 万 平 方 米 教 学 与 行 政 用 房 14.05 万 平 方 米, 生 均 教 学 行 政 用 房 面 积 15.67 平 方 米, 图 书 馆 13764 平 方 米, 实 验 实 习 场 所 面 积 53208 平 方 米, 生 均 实 验 室 面 积 5.93 平 方 米 学 院 室 外 运 动 场 所 3.9 万 平 方 米, 其 中 : 塑 胶 篮 球 场 16 块 塑 胶 排 球 场 2 块 塑 胶 网 球 场 2 块 400 米 塑 胶 田 径 场 ( 人 造 草 皮 足 球 场 )1 块 ; 室 内 体 育 馆 1 处, 建 筑 面 积 3996 平 方 米 校 园 网 配 置 CISCO 6509 核 心 交 换 机 两 台, 千 兆 光 纤 连 接 楼 宇, 百 兆 到 端 口 网 络 接 入 信 息 点 5184 个, 实 现 校 园 建 筑 设 施 全 覆 盖 校 园 网 络 出 口 带 宽 1600 兆, 其 中 中 国 电 信 300 兆 中 国 联 通 200 兆 中 国 教 育 和 科 研 计 算 机 网 100 兆, 校 园 无 线 网 专 用 ( 中 国 电 信 ) 出 口 1000 兆 校 园 网 安 装 各 类 服 务 器 数 十 台, 设 有 各 类 校 园 网 站 22 个, 完 善 了 校 园 手 机 一 卡 通 系 统, 为 校 园 信 息 化 服 务 和 管 理 提 供 了 平 台 (2) 教 学 设 施 学 院 现 有 各 类 教 室 281 间, 其 中 教 学 计 算 机 房 13 个 语 音 室 10 个 多 媒 体 教 室 43 个 经 整 合 和 新 建 后, 共 有 各 类 教 学 实 验 室 41 个 ( 公 共 实 验 室 21 个 专 业 实 验 室 20 个 ) (3) 图 书 资 料 2013 年 9 月, 我 院 新 图 书 馆 建 成 并 投 入 使 用 新 图 书 馆 在 藏 书 结 构 数 字 化 程 度 和 服 务 方 式 等 方 面 为 教 学 科 研 提 供 了 更 有 效 的 保 障 图 书 馆 建 筑 面 积 13764 平 方 米, 现 有 纸 质 馆 藏 图 书 64 万 册, 生 均 80.20 册, 纸 质 中 文 期 刊 384 种 电 子 图 书 数 14919 册 电 子 期 刊 数 7771 种 采 用 汇 文 5.0 图 书 数 字 - 4 -

管 理 系 统, 采 取 收 藏 借 书 阅 览 管 理 合 一 的 服 务 模 式, 设 有 四 层 开 放 式 阅 览 室, 提 供 阅 览 座 位 大 约 2000 个 拥 有 万 方 数 据 超 星 汇 雅 电 子 书 中 国 知 网 学 术 期 刊 网 络 出 版 总 库 中 国 知 网 优 秀 硕 士 学 位 论 文 全 文 数 据 库 等 国 内 重 要 数 据 库 目 前 已 基 本 形 成 了 以 工 业 技 术 等 专 业 类 为 主 体 兼 有 人 文 历 史 经 济 自 然 科 学 等 多 种 类 型 多 种 载 体 的 馆 藏 文 献 体 系 (4) 教 学 经 费 根 据 学 院 发 展 规 划 及 年 度 财 务 预 算 和 教 学 运 行 的 实 际 需 要, 为 了 提 高 教 学 质 量, 满 足 专 业 建 设 需 求, 学 院 在 加 大 对 教 学 仪 器 设 备 投 入 的 同 时, 保 证 教 学 运 行 的 投 入 2014 年 本 科 教 学 经 费 共 投 入 1428.9 万 元, 生 均 教 学 日 常 运 行 支 出 1791 元 ; 现 有 教 学 仪 器 设 备 总 值 4796 万 元, 生 均 0.60 万 元,2014 年 新 增 528.34 万 元 三 教 学 基 本 建 设 1 专 业 建 设 与 专 业 评 价 学 院 在 专 业 建 设 方 面 从 全 局 出 发, 统 筹 规 划, 坚 持 以 需 求 为 前 提, 质 量 为 核 心, 努 力 做 到 规 模 结 构 质 量 效 益 相 统 一 按 照 合 理 布 局, 优 化 发 展 的 原 则, 依 托 专 业 优 势, 不 断 加 强 特 色 专 业 建 设 和 新 兴 交 叉 专 业 建 设 (1) 专 业 结 构 与 布 局 逐 步 完 善 截 止 2014 年 底, 学 院 本 科 专 业 为 30 个, 从 专 业 结 构 上 看, 已 经 形 成 了 较 为 合 理 的 以 工 学 为 主, 管 理 学 文 学 法 学 和 艺 术 学 相 互 支 撑 协 调 发 展 的 多 学 科 专 业 体 系 我 院 在 专 业 设 置 和 布 局 方 面 本 着 以 下 原 则 : 第 一, 适 应 区 域 经 济 发 展, 满 足 社 会 需 求 我 院 充 分 发 挥 民 办 院 校 在 专 业 设 置 上 灵 活 快 捷 的 特 点, 本 着 对 区 域 经 济 服 务 的 目 的, 优 先 发 展 辽 宁 大 连 主 导 产 业 相 关 的 应 用 型 本 科 专 业, 逐 步 形 成 与 地 方 支 柱 产 业 发 展 相 适 应 的 专 业 格 局, 构 建 科 学 合 理 具 有 特 色 的 学 科 专 业 体 系 第 二, 专 业 之 间 互 为 支 撑, 资 源 共 享 2014 年, 我 院 以 自 动 化 电 子 工 程 及 其 自 动 化 专 业 为 基 础, 增 设 了 建 筑 电 气 与 智 能 化 专 业 ; 以 交 通 运 输 专 业 为 基 础, 增 设 了 交 通 工 程 专 业 ; 以 工 商 管 理 会 计 学 和 市 场 营 销 专 业 为 基 础, 增 设 了 房 地 产 开 发 与 管 理 专 业 这 些 专 业 之 间 就 形 成 了 互 为 关 联 的 专 业 群, 在 课 程 师 资 实 验 条 件 等 方 面 实 现 教 学 资 源 共 享 (2) 针 对 不 同 的 专 业 特 色, 培 养 应 用 型 专 门 人 才 - 5 -

学 院 以 着 力 培 养 基 础 扎 实 动 手 能 力 强 适 应 面 宽 的 应 用 型 人 才 为 目 标, 结 合 学 科 专 业 特 点 和 人 才 培 养 优 势, 不 断 加 强 专 业 特 色 建 设, 以 增 强 专 业 发 展 的 生 命 力 第 一, 加 强 国 际 合 作, 培 养 国 际 化 人 才 我 院 积 极 开 展 国 际 合 作 与 交 流, 引 进 优 质 教 育 资 源, 全 面 提 升 国 际 化 办 学 水 平, 截 止 2014 年, 我 院 已 与 美 国 莱 特 州 立 大 学 荷 晶 大 学 和 英 国 切 斯 特 大 学 卡 迪 夫 大 学 等 国 外 多 所 知 名 高 校 建 立 了 稳 定 的 合 作 关 系 第 二, 校 企 合 作, 培 养 IT 类 专 门 人 才 积 极 开 展 校 企 合 作, 通 过 校 企 合 作 搭 建 教 学 与 科 研 平 台, 构 建 适 应 企 业 发 展 需 求 的 应 用 型 创 新 型 IT 人 才 输 送 渠 道, 为 培 养 IT 类 实 用 人 才 做 贡 献 第 三, 校 厂 合 作, 培 养 工 程 应 用 型 人 才 通 过 开 展 校 中 厂 和 厂 中 校 等 多 种 形 式 的 校 厂 合 作, 加 强 学 生 工 程 能 力 的 培 养, 培 养 工 程 应 用 型 人 才 把 学 生 派 往 校 厂 合 作 的 工 程 训 练 基 地, 为 生 产 一 线 培 养 工 程 技 术 应 用 型 人 才 ; 坚 持 学 历 证 书 与 职 业 资 格 相 融 通, 培 养 工 程 应 用 型 人 才 2014 年, 学 院 参 加 大 连 机 床 集 团 培 训 中 心 培 训 的 学 生 共 有 140 人, 理 论 和 操 作 考 试 通 过 率 为 83%; 参 加 大 连 方 正 职 业 培 训 学 校 培 训 的 学 生 共 有 184 人, 理 论 和 操 作 考 试 通 过 率 为 98% (3) 专 业 综 合 评 价 和 新 设 专 业 评 估 取 得 可 喜 成 绩 学 院 专 业 建 设 成 效 明 显, 人 才 培 养 质 量 不 断 提 高 各 专 业 制 定 了 详 细 的 专 业 建 设 方 案 和 专 业 建 设 的 具 体 措 施, 促 进 专 业 结 构 调 整 和 优 化 2014 年, 学 院 交 通 运 输 信 息 管 理 与 信 息 系 统 物 流 管 理 动 画 产 品 设 计 5 个 专 业 参 加 专 业 综 合 评 价, 得 分 与 往 年 相 比 有 很 大 突 破, 最 高 得 分 为 79 分, 最 低 得 分 为 67 分 其 中, 产 品 设 计 专 业, 全 省 共 13 所 本 科 院 校 参 评, 在 评 价 指 标 体 系 相 同 的 情 况 下, 取 得 了 第 三 名 的 好 成 绩 劳 动 与 社 会 保 障 专 业 顺 利 通 过 了 新 设 本 科 专 业 评 估 劳 动 与 社 会 保 障 专 业 在 培 养 方 案 修 订 师 资 队 伍 结 构 完 善 实 验 室 和 实 习 基 本 建 设 教 学 改 革 等 方 面 均 取 得 了 大 幅 度 提 高 2 课 程 建 设 学 院 高 度 重 视 课 程 建 设 工 作, 不 断 深 化 课 程 体 系 改 革, 通 过 加 强 课 程 建 设 和 教 材 建 设, 使 教 学 质 量 不 断 提 高 (1) 确 立 了 课 程 建 设 的 指 导 思 想 和 规 划 我 院 课 程 建 设 适 应 学 生 全 面 发 展 的 要 求, 符 合 学 院 人 才 培 养 的 特 点 和 要 求, 遵 循 分 批 分 层 建 设, 逐 类 逐 课 推 进, 以 点 带 面, 全 面 提 高 的 原 则 加 大 课 程 整 合 重 组 和 资 源 - 6 -

优 化 配 置 的 力 度, 精 品 资 源 共 享 课 建 设 以 量 大 面 广 的 公 共 基 础 课 程 专 业 核 心 课 程 为 重 点, 合 理 配 置 基 础 课 程 专 业 核 心 课 程 专 业 特 色 课 程 等 课 程 的 结 构 比 例, 兼 顾 学 科 专 业 层 次 的 分 布, 加 强 多 类 课 程 之 间 的 有 机 联 系, 以 构 建 满 足 高 等 教 育 不 同 层 次 人 才 培 养 需 要, 适 应 我 院 师 生 共 同 需 求 的 课 程 体 系 为 进 一 步 推 进 课 程 建 设, 深 化 课 程 改 革, 不 断 提 高 各 类 课 程 的 教 学 水 平, 提 高 应 用 型 人 才 培 养 质 量, 学 院 重 新 修 订 了 大 连 科 技 学 院 课 程 建 设 规 划 和 大 连 科 技 学 院 课 程 建 设 实 施 办 法 (2) 建 立 了 课 程 负 责 人 等 制 度 学 院 制 定 了 大 连 科 技 学 院 课 程 负 责 人 管 理 办 法 ( 大 科 院 发 [2014]34 号 ), 并 依 据 办 法 中 的 相 关 规 定 聘 任 了 第 一 轮 课 程 负 责 人 来 自 6 个 系 ( 部 ) 的 19 名 教 师 入 选 此 次 聘 任 的 课 程 负 责 人 均 为 素 质 高 责 任 心 强 能 管 善 建 的 优 秀 教 师, 这 批 教 师 将 凭 借 扎 实 的 专 业 知 识 较 强 的 领 导 力, 带 动 课 程 建 设 水 平 的 全 面 提 高, 带 动 教 学 团 队 整 体 教 学 水 平 的 提 升 (3) 教 材 建 设 学 院 高 度 重 视 选 用 教 材 和 自 编 教 材 的 建 设 工 作, 结 合 我 院 专 业 建 设 和 课 程 建 设 规 划, 准 确 把 握 学 院 教 材 选 用 定 位 教 材 的 理 论 知 识 既 要 根 据 必 要 够 用 的 原 则, 又 要 根 据 生 源 的 实 际 情 况, 以 学 生 为 主 体 确 定 教 材 深 度, 逐 步 完 善 适 应 我 院 应 用 型 人 才 培 养 目 标 的 高 质 量 教 材 体 系 学 院 制 定 了 大 连 科 技 学 院 教 材 工 作 条 例, 明 确 规 定 了 教 材 选 用 与 订 购 制 度, 保 证 优 质 教 材 走 进 课 堂 优 先 选 用 国 家 级 规 划 教 材 国 家 和 省 部 获 奖 教 材 近 三 年 内 出 版 的 教 材 适 合 教 学 课 程 特 点 同 行 公 认 及 适 应 我 院 学 生 能 力 培 养 的 优 秀 教 材 2014 年 共 选 用 规 划 教 材 174 部, 公 开 出 版 教 材 3 部 为 进 一 步 推 进 教 材 建 设, 学 院 组 织 各 系 ( 部 ) 根 据 专 业 课 程 教 学 改 革 等 实 际 情 况, 制 定 了 教 材 建 设 规 划, 完 善 教 材 建 设 工 作 措 施, 明 确 了 各 阶 段 教 材 建 设 的 目 标 3 实 验 实 践 教 学 (1) 实 践 教 学 与 实 验 室 学 院 非 常 重 视 本 科 生 的 实 践 教 学 工 作, 实 践 教 学 投 入 和 组 织 实 施 工 作 开 展 得 扎 实 有 效 经 过 多 年 的 实 践 教 学 探 索 与 积 累, 将 教 学 实 践 贯 穿 四 年 培 养 的 全 过 程, 着 力 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 动 手 能 力, 以 此 实 现 未 毕 业 先 入 行, 一 毕 业 即 顶 岗 的 目 标 第 一, 为 强 化 学 生 的 实 践 创 新 能 力,2014 年 学 院 多 方 筹 集 资 金, 继 续 加 强 实 践 教 学 设 施 的 建 设 2014 年 共 投 入 实 习 经 费 187 万 元, 生 均 本 科 实 习 经 费 234 元 ; 共 投 入 实 验 经 费 34 万 元, 生 均 本 科 实 验 经 费 43 元 - 7 -

第 二, 在 培 养 方 案 修 订 时, 为 加 强 学 生 实 践 动 手 能 力 的 培 养, 保 证 实 践 学 分 的 比 例, 目 前 工 学 学 科 实 践 学 分 占 总 学 分 的 27%; 管 理 学 学 科 实 践 学 分 占 总 学 分 的 24%; 文 学 学 科 实 践 学 分 占 总 学 分 的 24%; 艺 术 学 学 科 实 践 学 分 占 总 学 分 的 30%; 法 学 学 科 实 践 学 分 占 总 学 分 的 28% 2014 年 根 据 教 学 执 行 计 划 应 开 设 的 实 验 课 程 全 部 开 设, 实 验 开 出 率 100% 第 三,2014 年 度 根 据 教 学 计 划 安 排, 共 组 织 了 2010 级 -2013 级 四 个 年 级 1300 余 名 本 科 学 生, 分 50 多 批 次 到 实 践 教 学 基 地 进 行 了 认 识 实 习 专 业 实 习 专 业 考 察 和 生 产 实 习 第 四, 为 提 高 我 院 毕 业 生 的 就 业 能 力,2014 年 学 院 继 续 与 大 连 机 床 集 团 培 训 中 心 大 连 方 正 职 业 培 训 学 校 建 立 合 作 培 训 关 系, 参 加 大 连 市 政 府 补 贴 培 训 项 目 参 加 大 连 机 床 集 团 培 训 中 心 培 训 的 学 生 共 有 140 人, 理 论 和 操 作 考 试 通 过 率 为 100%; 参 加 大 连 方 正 职 业 培 训 学 校 培 训 的 学 生 共 有 184 人, 理 论 和 操 作 考 试 通 过 率 为 98% 通 过 培 训 学 生 获 得 了 技 能 证 书, 具 备 了 相 关 专 业 中 级 技 术 能 力, 为 其 就 业 增 加 了 砝 码 第 五, 为 了 适 应 学 校 办 学 规 模 与 学 科 建 设 的 发 展, 实 现 全 院 实 验 室 资 源 共 享, 学 院 把 全 院 现 有 的 55 个 实 验 室 加 以 整 合, 成 立 实 验 中 心 统 一 管 理, 逐 步 建 立 以 院 管 实 验 室 为 主 体, 系 管 实 验 室 为 依 托 的 二 级 实 验 室 管 理 模 式, 进 而 推 动 实 验 室 建 设 水 平 和 提 升 实 践 教 学 内 涵 发 展, 并 建 设 以 研 究 生 为 主 的 专 兼 职 相 结 合 的 双 师 型 实 验 教 学 队 伍 目 前 学 院 共 有 41 个 实 验 室, 一 个 工 程 实 践 中 心 2014 年 新 建 了 力 学 实 验 室 机 械 原 理 与 机 械 设 计 实 验 室 行 车 指 挥 实 验 室, 汽 车 综 合 实 验 室, 社 会 工 作 小 组 与 个 案 实 训 中 心, 会 计 模 拟 实 验 室, 物 流 等 8 个 实 验 室,3 个 公 共 机 房 及 2 个 语 音 室 为 使 实 验 室 管 理 制 度 健 全 化 规 范 化, 陆 续 修 订 了 大 连 科 技 学 院 实 验 室 工 作 条 例 大 连 科 技 学 院 实 验 教 学 管 理 规 程 大 连 科 技 学 院 教 学 实 验 室 开 放 管 理 制 度 等 各 系 根 据 学 科 发 展 做 出 了 实 验 室 三 年 建 设 规 划, 为 学 院 十 三 五 实 验 室 建 设 与 发 展 提 供 了 科 学 依 据 学 院 与 沈 阳 铁 路 局 大 连 电 务 段 校 企 共 建 轨 道 信 号 控 制 与 交 通 运 输 实 训 基 地, 推 进 办 学 模 式 和 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 创 新, 它 为 我 院 学 生 校 内 实 习 与 企 业 职 工 培 训 搭 建 了 平 台 以 此 基 地 建 设 为 契 机, 促 进 校 企 的 深 度 合 作, 实 现 学 院 和 企 业 互 利 双 赢, 共 同 发 展, 并 在 产 学 研 结 合 上 取 得 突 破 逐 步 建 立 起 铁 路 专 业 实 验 室 群, 促 进 我 院 的 相 应 学 科 快 速 建 设 (2) 实 习 基 地 建 设 目 前 学 院 共 有 校 外 实 习 基 地 67 个 ( 多 专 业 共 享 ), 为 进 一 步 充 实 实 习 实 训 课 程 资 - 8 -

源, 学 院 充 分 借 助 办 学 优 势, 发 挥 社 区 和 大 型 企 业 的 作 用, 继 续 加 快 实 习 基 地 建 设 的 步 伐,2014 年 学 院 与 大 连 现 代 轨 道 交 通 有 限 公 司 车 辆 段 大 连 通 信 电 缆 有 限 公 司 大 连 启 元 电 器 制 造 有 限 公 司 旅 顺 口 区 人 才 服 务 中 心 旅 顺 口 区 劳 动 就 业 管 理 中 心 等 11 家 单 位 建 立 了 校 外 实 习 基 地, 满 足 了 认 识 实 习 生 产 实 习 专 业 实 习 和 毕 业 实 习 等 实 践 教 学 活 动 的 需 求 4 教 学 管 理 教 学 管 理 直 接 决 定 学 校 的 教 学 质 量 和 办 学 水 平, 教 学 管 理 制 度 是 保 障 教 学 工 作 顺 利 有 序 进 行 的 基 础 2014 年, 我 院 始 终 按 照 以 教 学 为 本, 以 制 度 为 纲, 以 质 量 为 保 障 的 大 方 向, 坚 持 管 理 为 教 学 服 务 的 思 想, 逐 步 建 立 和 完 善 了 适 合 我 院 实 际 教 学 需 要 的 教 学 管 理 制 度, 并 取 得 一 定 成 效 (1) 不 断 创 新 教 学 管 理 模 式 与 方 法 我 院 积 极 探 索 创 新 型 的 教 学 管 理 模 式, 建 立 了 适 合 应 用 型 人 才 培 养 的 教 学 管 理 模 式 通 过 明 晰 课 程 管 理 制 度, 明 确 了 本 科 教 学 任 务 安 排 流 程, 加 强 了 对 公 共 选 修 课 的 监 管, 提 高 公 选 课 上 课 质 量 ; 严 格 执 行 教 学 调 代 课 制 度, 对 各 系 ( 部 ) 调 代 课 情 况 进 行 校 内 公 示, 维 护 教 学 工 作 的 严 肃 性 ; 建 立 日 常 教 学 运 行 保 障 机 制, 实 行 课 堂 教 学 纪 律 检 查 值 班 制 度, 公 布 教 学 服 务 电 话, 并 通 过 专 项 和 随 机 相 结 合 的 检 查 方 式, 及 时 发 现 并 解 决 教 学 运 行 过 程 中 出 现 的 问 题, 保 障 教 学 正 常 运 行 (2) 严 格 执 行 成 绩 考 核 和 考 试 管 理 工 作 制 度, 严 肃 考 风 考 纪 我 院 在 考 试 内 容 上 注 重 对 能 力 的 考 察, 提 倡 技 能 考 核 为 主 理 论 考 核 为 辅, 形 式 上 注 重 教 考 分 离 ; 完 善 了 考 试 违 规 处 理 机 制, 对 考 试 过 程 中 学 生 违 纪 和 教 师 监 考 失 职 行 为 进 行 快 速 处 理, 严 肃 了 考 风 考 纪, 营 造 了 更 加 公 平 公 正 的 考 试 环 境, 促 进 了 考 风 和 学 风 建 设, 取 得 了 明 显 的 效 果 (3) 优 化 教 学 管 理 队 伍, 保 障 教 学 管 理 效 果 近 年 来, 我 院 着 力 培 养 教 学 管 理 专 门 人 才, 并 积 极 吸 纳 高 素 质 研 究 生 人 才 充 实 教 学 管 理 队 伍, 为 我 院 的 教 学 管 理 岗 位 注 入 新 鲜 血 液, 增 强 队 伍 的 工 作 效 率 同 时, 注 重 加 强 在 职 教 学 管 理 人 员 的 业 务 培 训, 提 高 工 作 能 力 和 管 理 水 平, 提 升 了 岗 位 责 任 意 识 和 服 务 质 量 (4) 完 善 教 学 二 级 管 理 制 度, 规 范 教 学 管 理 工 作 在 成 绩 管 理 考 务 管 理 课 务 管 理 实 践 教 学 管 理 等 各 个 方 面, 学 院 制 定 了 优 化 教 学 的 二 级 管 理 制 度, 通 过 上 报 审 核 反 馈 归 档 一 系 列 过 程, 层 层 把 关, 严 格 管 理, 及 时 反 馈, 落 实 到 位, 使 教 学 管 理 工 作 更 加 规 范 化 系 统 化 - 9 -

四 教 学 研 究 与 人 才 培 养 模 式 我 院 坚 持 每 年 暑 假 开 学 前, 组 织 召 开 中 层 以 上 干 部 研 讨 会, 针 对 教 学 改 革 和 人 才 培 养 等 问 题 进 行 集 中 学 习 和 讨 论, 研 究 新 学 年 的 工 作 思 路, 统 一 思 想, 提 高 认 识, 明 确 教 学 改 革 的 思 路 和 方 向, 全 面 推 进 以 学 生 为 主 体 的 以 培 养 应 用 型 人 才 为 目 标 的 教 学 模 式 改 革 1 积 极 开 展 教 学 研 究 (1) 学 院 对 教 育 教 学 改 革 给 予 政 策 和 经 费 支 持 学 院 以 项 目 为 依 托, 以 质 量 提 升 为 出 发 点 和 落 脚 点, 对 教 改 项 目 进 行 专 项 管 理 专 项 投 入 专 项 建 设 制 定 了 大 连 科 技 学 院 教 学 改 革 研 究 项 目 与 经 费 管 理 办 法 等 相 关 举 措, 加 强 对 教 改 项 目 的 指 导 和 规 范, 严 格 按 照 教 改 项 目 的 评 审 要 求 中 期 检 查 结 题 验 收 的 标 准 实 施, 保 证 了 教 改 项 目 的 落 实 对 有 明 确 的 教 学 改 革 观 念 实 施 方 案 实 施 载 体, 并 能 取 得 预 期 实 践 效 果 的 项 目, 给 予 政 策 和 资 金 上 的 支 持, 极 大 地 调 动 了 广 大 教 师 参 与 教 学 研 究 与 实 践 的 积 极 性, 推 动 了 人 才 培 养 模 式 教 学 内 容 课 程 体 系 教 学 方 法 等 方 面 的 改 革 与 实 践, 促 进 了 教 学 质 量 的 提 高 (2) 教 育 教 学 改 革 立 项 成 果 显 著 学 院 积 极 组 织 开 展 教 改 立 项 建 设 工 作 2014 年, 学 院 有 6 项 教 改 项 目 被 确 定 为 辽 宁 省 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目 根 据 我 院 高 等 教 育 教 学 改 革 项 目 立 项 申 报 工 作 要 求, 经 院 教 改 立 项 评 审 组 评 选, 确 定 院 级 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目 25 项 立 项 项 目 涉 及 课 程 应 用 研 究 教 育 策 略 研 究 培 养 模 式 研 究 教 学 质 量 评 价 体 系 研 究 等 多 个 方 面 学 院 努 力 从 多 角 度 多 层 次 对 教 育 教 学 活 动 不 断 地 进 行 改 进 和 改 革, 在 不 断 地 改 革 实 践 中 取 得 更 多 成 果 (3) 注 重 省 级 教 育 教 学 改 革 结 题 及 成 果 应 用 推 广 学 院 高 度 重 视 教 改 项 目 的 结 题 与 成 果 推 广 工 作 2012 年 度 辽 宁 省 教 改 项 目 共 19 项, 2014 年 全 部 顺 利 结 题 已 结 题 的 教 改 项 目 在 应 用 推 广 中 取 得 了 显 著 成 果, 如 管 理 工 程 系 探 讨 的 团 队 式 教 学 模 式, 电 气 工 程 系 的 精 品 课 程 建 设 研 究 等 等 学 院 将 继 续 加 强 跟 踪 管 理, 并 全 力 支 持 项 目 的 实 践, 促 进 项 目 成 果 的 推 广 工 作, 为 省 级 教 学 成 果 奖 做 准 备 2 创 新 人 才 培 养 模 式 2014 年, 学 院 坚 持 以 培 养 应 用 型 技 术 人 才 为 目 标, 在 教 学 上 尊 重 学 生 个 人 的 选 择, 关 注 学 生 不 同 特 点 和 个 性 差 异, 注 重 开 发 每 一 个 学 生 的 优 势 潜 能, 实 施 因 材 施 教, - 10 -

推 进 分 层 次 教 学, 促 进 学 生 个 性 化 发 展 (1) 针 对 社 会 需 求 和 人 才 培 养 目 标 修 订 人 才 培 养 方 案 2014 年, 学 院 发 展 进 入 快 车 道, 人 才 培 养 目 标 随 着 社 会 发 展 需 求 的 变 化 以 及 区 域 经 济 的 发 展 特 点 而 进 行 调 整, 确 立 了 应 用 型 人 才 培 养 目 标 在 这 一 办 学 理 念 的 指 导 下, 经 过 充 分 的 调 研 和 论 证, 各 专 业 根 据 专 业 特 点 和 要 求, 积 极 拓 展 专 业 人 才 培 养 口 径, 在 夯 实 专 业 知 识 基 础 上, 不 断 提 升 学 生 的 科 学 素 养 和 人 文 素 养, 构 建 出 公 共 基 础 课 程 素 质 教 育 课 程 专 业 课 程 自 选 课 程 实 践 课 程 五 大 模 块 的 课 程 体 系, 注 重 学 生 科 技 创 新 和 实 践 能 力 的 培 养, 提 高 实 践 教 学 学 分 比 例, 增 加 了 科 技 创 新 学 分 和 公 共 艺 术 课 程 学 分, 使 我 院 培 养 应 用 型 人 才 的 特 点 体 现 得 更 加 充 分, 更 加 鲜 明 (2) 分 层 次 教 学, 分 模 块 培 养 学 院 根 据 学 生 国 内 考 研 出 国 留 学 就 业 等 不 同 发 展 要 求, 构 建 了 多 层 次 培 养 模 式 对 于 学 习 成 绩 优 异 基 础 知 识 强 有 意 愿 考 研 的 学 生 制 订 适 合 进 一 步 深 造 的 人 才 培 养 计 划, 组 建 高 等 数 学 外 语 专 业 课 强 化 班, 加 强 理 论 课 教 学 和 考 研 指 导 对 于 外 语 基 础 好, 有 出 国 愿 望 的 学 生, 制 订 以 提 高 外 语 应 用 能 力 为 目 标 的 培 养 计 划, 加 强 英 语 能 力 培 养 和 留 学 指 导 中 升 本 的 学 生, 针 对 他 们 理 论 基 础 差 的 实 际, 按 照 学 得 会 用 得 上 的 原 则, 单 独 设 置 课 程 和 制 订 大 纲, 加 强 应 用 能 力 培 养 对 于 想 尽 早 就 业 的 学 生, 积 极 创 造 条 件 开 拓 校 企 合 作 培 训 项 目, 将 实 践 教 学 环 节 放 到 企 业 进 行, 结 合 实 际 工 作 岗 位 要 求, 有 针 对 性 地 培 养 实 际 工 作 能 力 (3) 复 合 型 人 才 培 养 模 式 改 革 探 索 复 合 型 人 才 培 养 途 径, 是 我 院 多 年 坚 持 的 人 才 培 养 模 式 改 革 方 向 现 代 各 行 各 业, 所 需 要 的 专 业 知 识 都 不 是 一 个 专 业 所 能 满 足 的, 必 须 具 有 复 合 型 知 识 和 能 力, 才 能 在 企 业 中 更 好 地 发 展 我 院 坚 持 探 索 专 业 复 加 型 的 人 才 培 养 模 式, 先 后 试 办 了 社 会 工 作 + 日 语 软 件 工 程 ( 金 融 ) 等 专 业 通 过 学 科 的 交 叉 和 专 业 的 互 补, 使 学 生 的 知 识 结 构 和 能 力 结 构 发 生 了 本 质 的 变 化, 综 合 能 力 和 就 业 竞 争 力 大 为 增 强 (4) 深 化 校 企 合 作 培 养 应 用 型 技 术 人 才 通 过 开 展 校 中 厂 和 厂 中 校 等 多 种 形 式 的 校 企 合 作, 加 强 学 生 工 程 能 力 的 培 养, 培 养 工 程 应 用 型 人 才 坚 持 学 历 证 书 与 职 业 资 格 相 融 通, 把 学 生 派 往 校 企 合 作 的 工 程 训 练 基 地, 为 生 产 一 线 培 养 工 程 技 术 应 用 型 人 才 积 极 参 与 大 连 市 政 府 补 贴 培 训 项 目, 先 后 与 大 连 机 床 集 团 培 训 中 心 大 连 方 正 职 业 培 训 学 校 建 立 合 作 培 训 关 系, 参 加 大 连 市 政 府 补 贴 的 维 修 电 工 加 工 中 心 操 作 工 和 钳 工 培 训 项 目, 并 参 加 职 业 资 格 认 证 考 核 取 得 证 书 2014 年 共 有 324 人 次 参 加 了 培 训, 通 过 率 超 过 了 98% 通 过 培 训 学 生 获 得 - 11 -

了 技 能 证 书, 具 备 了 相 关 专 业 中 级 技 术 能 力, 为 增 加 了 就 业 砝 码 五 质 量 监 控 与 保 障 我 院 对 教 学 质 量 监 控 与 保 障 工 作 一 直 非 常 重 视, 工 作 扎 实 有 效, 也 是 我 院 教 学 管 理 的 一 个 特 色 学 院 在 继 续 坚 持 执 行 双 闭 环 教 学 质 量 监 控 系 统 ( 辽 宁 省 教 学 成 果 三 等 奖 ) 的 同 时,2014 年, 对 质 量 监 控 体 系 进 行 改 革, 实 行 院 系 两 级 质 量 监 控 体 系, 工 作 重 心 下 移, 院 系 工 作 侧 重 点 不 同, 充 分 发 挥 系 ( 部 ) 在 质 量 监 控 方 面 的 主 体 作 用, 提 高 管 理 的 直 接 性 和 实 效 性, 收 到 良 好 效 果 1 教 学 质 量 监 控 体 系 进 一 步 完 善 教 学 质 量 监 控 体 系 是 教 学 质 量 保 障 的 核 心 在 学 院 教 学 质 量 管 理 工 作 领 导 小 组 的 领 导 下, 进 一 步 完 善 了 教 学 质 量 监 控 教 学 质 量 评 价 和 教 学 信 息 反 馈 组 成 的 监 控 系 统, 其 结 构 如 图 1 所 示, 三 者 互 为 支 撑 相 互 配 合 信 息 数 据 共 享, 形 成 了 监 控 全 面 反 馈 及 时 评 价 科 学 的 运 行 机 制, 有 效 地 保 障 了 教 学 质 量 的 不 断 提 高 教 学 质 量 监 控 体 系 教 学 质 量 监 控 系 统 教 学 质 量 评 价 系 统 教 学 信 息 反 馈 系 统 常 规 教 学 检 查 领 导 干 部 听 课 教 学 督 导 学 生 信 息 员 学 生 评 教 同 行 听 课 系 教 师 教 学 质 量 评 价 院 教 师 教 学 质 量 评 价 课 程 评 估 专 业 评 价 教 学 例 会 督 导 反 馈 领 导 反 馈 学 生 反 馈 教 学 信 息 通 报 图 1 教 学 质 量 监 控 体 系 结 构 图 为 保 证 各 质 量 监 控 体 系 运 行 有 章 可 循, 我 院 建 立 了 完 善 的 教 学 质 量 监 控 与 保 障 的 规 章 制 度, 使 各 系 统 运 行 职 责 分 工 明 确, 过 程 监 控 措 施 得 力, 标 准 操 作 性 强, 奖 惩 分 明 - 12 -

三 套 系 统 的 有 效 落 实, 保 障 了 我 院 教 学 质 量 监 控 到 位 信 息 反 馈 畅 通 评 价 准 确 可 信, 有 力 地 促 进 了 教 学 质 量 和 人 才 培 养 质 量 的 不 断 提 高 2 双 闭 环 管 理 系 统 运 行 扎 实 有 效 上 述 教 学 质 量 监 控 体 系 构 成 了 教 学 质 量 双 闭 环 管 理 的 运 行 机 制, 经 过 实 践 检 验, 效 果 良 好, 在 原 有 的 监 控 体 系 的 基 础 上, 根 据 学 院 发 展 和 教 学 实 际 情 况, 有 针 对 性 地 进 行 调 整 和 完 善, 使 之 更 加 科 学 合 理 有 效 (1) 教 学 质 量 监 控 综 合 控 制 见 效 环 通 过 常 规 教 学 检 查 领 导 干 部 听 课 教 学 督 导 等 管 理 制 度 的 有 效 执 行, 学 院 教 学 质 量 监 控 及 时 整 改 有 效, 构 成 了 双 闭 环 管 理 的 教 学 质 量 监 控 综 合 控 制 见 效 环 第 一, 坚 持 常 规 性 教 学 检 查 常 态 化 学 院 为 了 进 一 步 规 范 教 学 秩 序, 提 高 课 堂 教 学 质 量, 把 常 规 性 教 学 由 阶 段 性 重 点 检 查 转 变 为 常 态 化 检 查, 不 仅 坚 持 学 期 初 期 中 和 期 末 的 重 点 检 查, 还 把 常 规 教 学 检 查 贯 穿 学 期 的 始 末, 从 而 保 证 了 教 学 的 规 范 化 除 进 行 常 规 的 教 学 运 行 教 学 规 范 实 践 教 学 等 检 查 外, 还 重 点 对 系 ( 部 ) 教 学 二 级 管 理 执 行 情 况 和 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 进 行 了 检 查, 取 得 很 好 效 果 2014 年 度, 除 了 期 初 中 末 等 阶 段 性 教 学 检 查 外, 组 织 常 规 教 学 检 查 143 次 第 二, 坚 持 听 课 制 度 学 院 在 坚 持 听 课 制 度 的 同 时, 对 听 课 也 实 行 了 二 级 管 理 学 院 重 点 抓 好 领 导 干 部 听 课, 并 对 教 学 管 理 人 员 和 教 授 委 员 会 人 员 的 听 课 情 况 进 行 管 理 ; 各 系 部 重 点 抓 好 本 单 位 内 听 课, 听 课 结 果 直 接 用 于 本 单 位 教 师 教 学 质 量 评 价 通 过 听 课, 及 时 发 现 和 解 决 教 与 学 中 存 在 的 问 题 2014 年 度, 院 领 导 和 管 理 干 部 听 课 359 人 次, 同 行 听 课 2844 人 次 第 三, 坚 持 教 学 督 导 制 度 学 院 在 教 学 督 导 专 家 组 的 基 础 上, 又 成 立 了 教 授 指 导 委 员 会, 主 要 负 责 教 学 秩 序 教 学 质 量 的 督 导 检 查 通 过 听 课 参 与 教 学 活 动 检 查 教 案 等 形 式, 做 到 对 教 学 全 过 程 的 督 学 督 管 督 教 每 月 及 时 总 结 并 提 出 建 议 或 意 见, 对 提 高 教 学 质 量 发 挥 了 重 要 作 用 第 四, 坚 持 学 生 评 教 制 度 每 学 期 末 都 组 织 了 学 生 对 任 课 教 师 进 行 评 价 打 分 排 序, 并 将 评 价 结 果 反 馈 给 院 领 导 教 学 单 位 和 教 师 本 人, 同 时 作 为 教 师 年 度 考 核 依 据 之 一 对 评 价 结 果 差 的 教 师, 要 求 教 学 单 位 帮 其 提 高 或 停 课 培 训 2014 年 度, 组 织 学 生 对 全 院 专 兼 职 教 师 进 行 了 评 价, 优 良 率 达 97%, 学 生 对 教 师 的 教 学 质 量 总 体 是 满 意 的 (2) 教 学 质 量 监 控 即 时 改 进 见 效 环 首 先, 从 提 高 教 学 质 量 出 发, 通 过 学 生 信 息 员 反 馈 督 导 反 馈, 及 时 发 现 教 学 中 出 现 的 问 题, 然 后, 管 理 部 门 将 这 些 问 题 及 时 批 转 - 13 -

到 相 关 教 学 单 位 和 部 门 ; 主 管 部 门 经 调 查 核 实 后, 及 时 处 理 解 决 和 整 改 提 高 整 个 闭 环 过 程 无 断 点, 而 且 快 速 有 效 2014 年 度 共 处 理 有 效 教 学 反 馈 信 息 87 条 3 教 学 工 作 质 量 评 价 实 行 二 级 管 理 学 院 把 对 教 师 的 教 学 工 作 质 量 评 价 工 作 下 移 到 各 教 学 单 位 各 单 位 参 照 学 院 的 大 连 科 技 学 院 教 师 教 学 工 作 质 量 评 价 办 法, 结 合 本 单 位 教 学 管 理 实 际, 制 订 了 本 单 位 的 教 师 教 学 工 作 质 量 评 价 办 法 学 院 在 听 课 评 价 和 学 生 评 价 方 面 给 予 数 据 支 持, 供 各 单 位 在 评 价 过 程 中 参 考 各 教 学 单 位 年 终 按 照 评 价 指 标 体 系 和 权 重, 对 本 单 位 教 师 教 学 工 作 质 量 进 行 综 合 评 价 并 排 序 六 学 生 学 习 效 果 2014 年, 我 院 针 对 在 校 学 生 进 行 学 习 满 意 度 调 查, 分 别 从 对 学 生 基 本 情 况 学 院 课 程 设 置 及 教 师 配 备 的 满 意 程 度 对 辅 导 员 老 师 的 满 意 程 度 对 学 习 环 境 及 基 础 设 施 的 满 意 程 度 4 个 大 项 17 个 子 项 指 标 设 计 了 调 查 问 卷, 累 计 发 放 调 查 问 卷 500 份, 收 回 451 份 统 计 结 果 显 示, 学 生 的 学 习 满 意 度 达 到 94.8% 1 毕 业 生 情 况 2014 年, 应 届 本 科 生 1252 人, 实 际 毕 业 1238 人, 毕 业 率 达 到 98.9%; 授 予 学 位 1235 人, 授 予 学 位 率 达 98.6% 初 次 就 业 率 80.0%, 其 中, 进 入 大 中 型 国 有 企 业 就 业 率 占 18.6% 2014 年 共 有 42 名 毕 业 生 考 入 国 内 外 院 校 研 究 生, 占 报 考 率 的 33% 我 院 高 度 重 视 毕 业 生 就 业 工 作, 实 行 目 标 管 理, 把 就 业 工 作 列 入 一 把 手 工 程 今 年 我 们 继 续 与 大 连 地 铁 运 营 有 限 公 司 大 连 机 车 车 辆 有 限 公 司 东 风 日 产 有 限 公 司 及 奇 瑞 汽 车 等 企 业 进 行 校 企 合 作, 大 连 地 铁 运 营 有 限 公 司 共 接 纳 了 我 院 2014 届 毕 业 生 约 62 名 ; 大 连 机 车 车 辆 有 限 公 司 签 订 21 名 毕 业 生 ; 东 风 日 产 接 纳 了 约 60 余 名 同 学 作 为 储 备 干 部 培 养 学 院 积 极 拓 宽 毕 业 生 就 业 渠 道, 着 力 建 设 毕 业 生 就 业 市 场 ; 针 对 家 庭 贫 困 生, 进 行 一 对 一 帮 扶, 实 现 特 困 家 庭 毕 业 生 100% 就 业 学 院 积 极 开 展 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 满 意 度 调 查 工 作, 通 过 问 卷 调 查 走 访 企 业 等 方 式 进 行 调 查 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 整 体 职 业 素 质 专 业 技 能 及 其 它 综 合 素 质 等 8 大 项 13 个 子 项 评 价 中, 总 体 满 意 度 比 较 高, 达 到 90%, 尤 其 对 毕 业 生 的 职 业 道 德 给 予 了 高 度 评 价 - 14 -

2 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 情 况 我 院 十 分 重 视 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 在 过 程 管 理 上, 通 过 做 好 仔 细 周 密 的 前 期 准 备 工 作 严 格 控 制 中 期 检 查 工 作 严 格 把 关 后 期 答 辩 工 作, 加 强 了 学 生 所 学 理 论 与 实 践 的 有 效 结 合, 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 质 量 得 到 有 效 保 证, 使 毕 业 生 得 到 了 综 合 性 锻 炼, 初 步 具 备 了 从 事 科 学 研 究 工 作 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 能 力 2014 年 全 院 有 21 个 专 业 1243 名 学 生 参 加 了 毕 业 设 计 ( 论 文 ), 经 过 综 合 评 阅 和 答 辩, 成 绩 优 秀 的 97 人, 占 7.8%, 成 绩 良 好 的 383 人, 占 30.81%, 其 中 被 评 为 院 优 秀 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 的 19 人, 占 总 人 数 的 1.52% 3 学 生 创 新 创 业 教 育 情 况 与 成 果 学 院 高 度 重 视 大 学 生 创 新 创 业 能 力 的 培 养, 不 断 改 革 人 才 培 养 模 式, 强 化 创 新 创 业 能 力 训 练, 将 人 才 培 养 科 学 研 究 社 会 服 务 紧 密 结 合, 实 现 从 注 重 知 识 传 授 向 更 加 重 视 创 新 素 质 和 创 业 能 力 培 养 的 转 变 学 院 从 实 际 出 发, 创 造 性 地 开 展 工 作, 以 全 员 化 参 与 项 目 化 管 理 经 常 化 开 展 为 重 点, 建 立 了 一 整 套 宣 传 动 员 学 习 培 训 专 家 指 导 分 级 竞 赛 评 比 表 彰 等 工 作 制 度, 不 断 深 化 活 动 内 涵 突 出 育 人 导 向 完 善 工 作 机 制 2014 年, 我 院 先 后 出 台 了 关 于 申 报 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 的 通 知 大 连 科 技 学 院 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 管 理 办 法 等 文 件 及 大 连 科 技 学 院 大 学 生 创 新 训 练 项 目 申 请 书 大 连 科 技 学 院 大 学 生 创 业 训 练 项 目 申 请 书 大 连 科 技 学 院 大 学 生 创 业 实 践 项 目 申 请 书 合 同 书 等 多 份 文 表 学 院 立 项 了 40 项 大 学 生 创 新 创 业 项 目, 为 锻 炼 学 生 的 创 新 创 业 搭 建 了 平 台 在 大 学 生 创 新 创 业 竞 赛 方 面, 针 对 我 院 学 生 的 特 点, 通 过 面 向 全 院 学 生 的 动 员, 来 激 发 学 生 们 的 创 新 意 识 和 竞 争 精 神, 每 一 个 赛 事, 都 有 大 批 量 的 学 生 报 名 参 加 在 对 报 名 的 学 生 进 行 培 训 过 程 中, 领 导 关 怀, 教 师 努 力, 学 生 刻 苦, 整 个 过 程 学 生 们 得 到 了 充 分 的 锻 炼 和 提 高 为 我 院 在 各 项 科 技 竞 赛 中 取 得 优 异 成 绩 奠 定 了 基 础 2014 年, 我 院 共 参 加 19 个 上 级 主 办 的 赛 事, 共 有 近 2000 名 学 生 参 加 了 科 技 创 新 活 动, 获 得 了 100 多 项 市 级 以 上 学 生 奖 项, 其 中 国 家 级 奖 项 15 项,300 多 人 次 拿 到 了 市 级 以 上 的 获 奖 证 书 我 院 成 功 主 持 申 办 了 2014 年 大 连 市 普 通 高 等 院 校 大 学 生 为 老 服 务 创 新 设 计 竞 赛 我 市 共 有 13 所 院 校 积 极 响 应, 共 有 108 只 队 伍 参 加 比 赛, 我 院 选 出 12 支 参 赛 队 参 加 角 逐, 其 中 11 个 队 获 得 了 三 等 奖 以 上 的 奖 项 2014 年, 我 院 学 生 在 辽 宁 省 首 届 互 联 网 + 大 学 生 创 新 创 业 大 赛 中, 利 用 暑 假 休 息 时 间 刻 苦 训 练, 积 极 备 赛, 最 终 6 支 代 表 队 参 加 了 省 级 决 赛 在 国 际 大 学 生 数 学 建 模 - 15 -

竞 赛 中, 我 院 共 有 6 支 队 伍 18 名 学 生 参 加 了 该 国 际 赛 事 经 过 四 昼 夜 的 紧 张 比 赛, 我 院 代 表 队 凭 借 扎 实 的 功 底 和 出 色 的 表 现, 在 96 小 时 内 成 功 提 交 了 全 英 文 的 综 合 性 科 技 论 文, 顺 利 完 成 竞 赛 任 务 同 样 在 第 二 十 三 届 全 国 大 学 生 数 学 建 模 竞 赛 中 我 院 学 生 获 得 全 国 二 等 奖 1 项, 省 二 等 奖 1 项, 省 三 等 奖 3 项 七 教 学 特 色 学 院 坚 持 以 全 面 培 养 和 造 就 思 想 过 硬 作 风 扎 实 学 识 广 博 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 应 用 型 技 术 型 人 才 为 目 标, 不 断 改 革 人 才 培 养 模 式 本 着 关 爱 每 个 学 生 的 办 学 理 念, 坚 持 因 材 施 教, 实 施 分 层 次 教 学 分 模 块 培 养 ; 实 行 校 企 合 作 订 单 式 培 养, 不 断 探 索 应 用 型 技 术 人 才 培 养 模 式 1 适 应 社 会 发 展 需 求, 建 设 特 色 专 业 为 适 应 轨 道 交 通 人 才 需 求, 突 出 轨 道 交 通 人 才 培 养 特 色, 根 据 我 院 服 务 区 域 经 济 发 展, 培 养 应 用 型 人 才 的 办 学 定 位, 立 足 轨 道 交 通 服 务 于 大 交 通 业 2014 年, 学 院 把 交 通 运 输 交 通 工 程 和 轨 道 交 通 信 号 与 控 制 三 个 专 业 整 合, 成 立 了 交 通 运 输 工 程 系 该 系 在 人 才 培 养 模 式 上 不 断 创 新, 与 沈 阳 铁 路 局 大 连 电 务 段 开 展 深 度 校 企 合 作, 建 设 水 平 一 流 且 颇 具 特 色 的 轨 道 信 号 控 制 与 交 通 运 输 实 验 平 台, 着 力 打 造 为 区 域 铁 路 应 用 型 人 才 培 养 的 基 地 平 台 实 现 了 企 业 用 人 需 求 与 人 才 培 养 的 对 接, 实 现 了 企 业 信 息 资 源 与 校 园 资 源 共 享 对 接, 技 术 与 项 目 对 接, 实 现 了 对 交 通 运 输 交 通 工 程 轨 道 交 通 信 号 与 控 制 通 信 工 程 城 市 轨 道 车 辆 等 专 业 核 心 专 业 课 程 的 全 覆 盖, 对 轨 道 交 通 类 专 业 人 才 工 程 技 术 能 力 培 养 提 供 了 强 力 的 实 验 教 学 资 源 毕 业 生 相 继 在 全 国 各 铁 路 单 位 城 市 轨 道 交 通 运 营 部 门 及 相 关 企 事 业 单 位 就 业, 有 的 已 走 上 领 导 岗 位, 并 获 得 用 人 单 位 的 认 可 和 好 评 2 搭 建 多 种 平 台, 满 足 学 生 发 展 需 求 为 贯 彻 落 实 学 院 关 爱 每 个 学 生 的 办 学 理 念, 为 有 潜 能 和 志 向 者 创 造 发 展 平 台, 学 院 坚 持 贯 彻 因 材 施 教 原 则, 根 据 学 生 国 内 考 研 出 国 留 学 就 业 等 不 同 发 展 要 求, 构 建 了 多 层 次 培 养 模 式 对 于 学 习 成 绩 优 异 基 础 知 识 强 有 意 愿 考 研 的 学 生 制 订 适 合 进 一 步 深 造 的 人 才 培 养 计 划, 组 建 高 等 数 学 外 语 专 业 课 强 化 班, 加 强 理 论 课 教 学 和 考 研 指 导 对 于 外 语 基 础 好, 有 出 国 愿 望 的 学 生, 制 订 以 提 高 外 语 应 用 能 力 的 培 养 计 划, 加 强 英 语 能 力 培 养 和 留 学 指 导 中 升 本 的 学 生, 针 对 他 们 理 论 基 础 差 的 实 际, 按 照 学 得 - 16 -

会 用 得 上 的 原 则, 单 独 设 置 课 程 和 制 订 大 纲, 加 强 应 用 能 力 培 养 对 于 想 尽 早 就 业 的 学 生, 积 极 创 造 条 件 开 拓 校 企 合 作 培 训 项 目, 将 实 践 教 学 环 节 放 到 企 业 进 行, 结 合 实 际 工 作 岗 位 要 求, 有 针 对 性 地 培 养 实 际 工 作 能 力 通 过 分 层 次 培 养, 从 而 为 不 同 需 求 的 学 生 搭 建 了 不 同 的 发 展 平 台, 收 到 了 较 好 的 教 学 效 果, 受 到 了 学 生 的 欢 迎 3 校 企 合 作, 开 展 订 单 式 培 养 随 着 我 国 一 带 一 路 经 济 发 展 战 略 的 确 立 和 推 进, 交 通 基 础 设 施 是 突 破 口 之 一, 铁 路 和 公 路 设 施 得 到 了 迅 猛 发 展 ; 另 外, 近 几 年 轨 道 交 通 行 业 在 国 内 也 得 到 迅 速 发 展, 对 相 关 专 业 人 才 的 需 求 量 大 幅 度 上 升 我 院 针 对 上 述 经 济 形 势 和 行 业 发 展 对 人 才 的 需 求, 及 时 调 整 相 关 专 业 人 才 培 养 思 路, 与 大 连 地 铁 运 营 有 限 公 司 中 国 北 车 集 团 大 连 机 车 车 辆 有 限 公 司 沈 阳 铁 路 局 等 单 位 加 强 合 作 办 学, 实 行 定 单 式 培 养, 按 企 业 岗 位 对 人 才 知 识 和 能 力 需 求, 设 置 和 调 整 课 程 体 系, 改 革 教 学 模 式, 加 大 实 践 教 学 比 例, 把 毕 业 生 最 后 一 年 送 到 对 口 企 业 进 行 实 训, 把 课 程 设 计 和 毕 业 设 计 等 实 训 项 目 与 企 业 的 实 际 工 程 项 目 紧 密 结 合, 学 生 经 过 实 践, 不 仅 提 高 了 专 业 知 识 和 实 际 动 手 能 力, 同 时 还 学 习 了 企 业 管 理 规 程 和 企 业 文 化, 为 走 向 工 作 岗 位 实 现 无 缝 对 接 做 好 了 充 分 准 备, 大 大 提 高 了 学 生 在 国 有 相 关 企 业 就 业 的 比 例 经 统 计, 我 院 2014 届 毕 业 生, 在 轨 道 交 通 行 业 就 业 175 人, 其 中 各 铁 路 局 就 业 92 人, 大 连 地 铁 运 营 有 限 公 司 就 业 62 人, 大 连 机 车 车 辆 有 限 公 司 就 业 21 人, 占 国 有 企 业 就 业 总 数 ( 国 有 企 业 就 业 共 233 人 ) 的 75%, 占 毕 业 生 总 数 的 14% 八 需 要 解 决 的 问 题 我 院 经 过 十 几 年 的 发 展 建 设, 虽 然 办 学 设 施 和 教 学 条 件 日 趋 完 善, 教 学 管 理 更 加 规 范, 人 才 培 养 质 量 不 断 提 高, 但 在 发 展 过 程 中 还 有 几 个 方 面 的 问 题 需 要 解 决 1 师 资 队 伍 的 整 体 水 平 有 待 提 高 随 着 学 生 规 模 的 扩 大, 教 师 的 数 量 还 需 要 不 断 增 加 ; 师 资 队 伍 的 建 设 水 平 偏 低, 结 构 不 尽 合 理, 高 水 平 教 师 的 数 量 不 多, 学 科 带 头 人 紧 缺 ; 教 师 的 整 体 科 研 能 力 和 学 术 水 平 不 高, 科 研 和 学 术 梯 队 没 有 形 成 在 师 资 队 伍 的 建 设 方 面, 学 院 将 继 续 加 大 师 资 队 伍 的 建 设 投 入, 采 取 特 殊 措 施 加 快 高 水 平 教 师 的 引 进 在 保 证 数 量 的 前 提 下, 在 提 高 师 资 队 伍 的 层 次 上 下 功 夫 ; 既 要 引 进 高 职 称 教 师 和 具 有 博 士 学 位 的 青 年 教 师, 又 要 加 强 现 有 青 年 教 师 的 培 养 提 高 - 17 -

2 教 学 基 本 建 设 水 平 有 待 提 高 教 学 基 本 建 设 基 础 还 比 较 薄 弱, 特 色 还 不 够 突 出, 成 果 还 不 够 明 显 专 业 结 构 需 要 优 化, 专 业 建 设 层 次 需 要 提 高 ; 要 加 快 课 程 建 设 和 教 材 建 设 步 伐, 深 化 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 改 革 3 应 用 型 人 才 培 养 模 式 有 待 强 化 确 立 了 培 养 应 用 型 人 才 的 目 标, 还 要 树 立 多 样 化 应 用 型 人 才 培 养 理 念, 踏 实 做 好 分 层 次 教 学 分 模 块 培 养, 深 化 国 际 合 作 办 学, 扩 大 校 企 合 作 人 才 培 养 的 范 围, 推 进 产 学 研 合 作 教 育, 努 力 完 善 应 用 型 人 才 培 养 体 系, 为 区 域 经 济 发 展 培 养 急 需 人 才 - 18 -