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临 床 医 学 本 科 专 业 教 育 质 量 认 证 评 估 自 评 报 告 重 庆 医 科 大 学

一 二 一 重 庆 基 科 本 大 情 学 简 况 介 目 录 第 1 宗 二 1.1 临 部 床 分 医 本 科 专 临 业 床 概 医 况 学 专 业 教 育 质 量 标 准 自 评 情 况...6 1.2 旨 及 目 标...6 1.3 办 学 宗 旨 及 目 标 位...8 1.3.1 宗 旨 及 目 标 的 确 定... 11 1.3.2 学 术 自 治... 11 1.3.3 学 建 校 立 依 健 法 全 自 学 主 术 办 组 学 织 机...16 构 和 规 章 制 度...16... 11 1.3.4 课 程 负 责 人 制 度...18...15 1.3.5 实 加 施 强 科 学 研 科 平 交 台 叉 负 与 责 融 人 合 制...19 度...19...16 2 教 1.4 1.4.1 教 育 结 果 2.1 育 计 1.4.2 毕 培 业 养 与 目 学 标 2.1.1 课 划 程 计 制 划 定 原 则 位...23 授 予...22...19...23 2.2 2.1.2 2.1.3 2.1.4 教 卓 课 越 程 医 计 的 师 划 构 的 成 制 培 定 养 计 划...25...23 2.3.1 科 开 学 设 方 科 法 教 方 育 法 教 育 课 程...28 2.4 2.3.2 2.3.3 2.3.4 实 临 大 验 床 学 教 阶 生 学 段 科 方 的 研 法 科 训 改 研 练 革 训 与 练 实...36 验 室 开 放...34...33 2.5 思 想 道 德 修 养 课 程...34 2.6 2.7 2.8 生 自 物 然 2.9 行 公 为 共 科 卫 生 人 文 社 会 科 学 以 及 医 学 伦 理 学 课 程...37...38...38 2.10 2.9.1 2.9.2 临 课 床 程 医 计 构 临 学 划 建 床 管 全 课 理 面 程 的 设 临 置 床 能 力 培 养 体 系...40...39...39...40 3 学 2.11 生 成 2.10.1 2.10.2 绩 与 评 毕.2 定 业 后 职 教 继 能 师 续 机 医 学 构 学 生...42 教 和 育 其 的 他 联 利 系 益 方 代 表 参 与...43...42...44...45 1.3 宗 旨 及 目 标 的 确 1.4.2 培 养 目 标...19 2.1.3 2.1.4 课 程 计 的 划 构 的 成 制...24 定...24 2.3 教 学 方 2.5 思 2.3.4 想 道 大 德 学 修 生 养 科 课 研 训 练...35 2.6 自 然 科 学 课 2.9.2 临 床 课 程 设 置...40 2

3.1 3.2 3.1.1 学 生 成 绩 评 定 体 3.3 1.2 与 考 学 试 生 习 研 考 的 究 试 关 类 系 改 型 革...45 3.4 考 试 结 管 果 理 分 析 与 反 馈...48 4 学 4.1 生 4.1.1 招 政 策 4.2 4.1.2 4.1.3 招 的 章 计 客 程 划 观...51 4.2.1...53 4.2.2 新 录 新 录 取 取 录 原 取 则 工 公 作 照 正 顾...54 性 政 策...53 4.3 4.3.1 支 持 工 与 系 咨 统 询 的 组 织 建 设...54 4.4 学 4.3.2 4.4.1 生 代 表 支 持 与 咨 询 工 作 开 人 展 员 配 置...57 及 制 度 保 障...55 5 教 师 5.1 教 4.4.2 师 聘 学 任 生 政 代 组 策 表 织 参 情 与 况 学...63 校 管 理 的 情 况...62 5.2 师 5.1.1 5.1.2 5.1.3 师 资 资 队 岗 格 伍 位 养 认 数 绩 定 量 效 和 与 考 教 结 核 师 构 相 聘 情 关 政 任 况 策 制...68 及 度 执 和 行 规 情 定 况...67 5.2.2 资 2.1 政 职 策 称 与 的 制 合 度 法...70 权 益 和 义 务...70...69 6. 教 6.1 6.2 育 资 基 5.2.3 教 源 育 预 教 算 师 与 培 资 训 源...71 6.2.1 6.2.2 础 设 基 施 础 设 配 施 置 6.2.3 教 学 仪 器 设 备...74 情 况...75 6.3 临 6.2.4 6.2.5 床 教 实 建 学 验 立 基 临 生 教 地 床 命 学 技 博 管 能 物 理 实 馆 中 验 心...80 教 独 学 立 中 运 心 作...79 6.3.1 6.3.2 6.3.4 6.3.3 基 临 与 本 床 社 情 教 区 况 学 卫 基...80 生 地 服 基 的 务 地 管 中 设 理 心 施 体 建 系 设 与 协...82 调 机...81 6.4. 图 3.5 书 及 加 信 强 息 临 服 床 务 教 学 质 量 监 控, 疾 提 病 高 预 临 防 床 控 教 制 学 中 质 心 量 等...83 单 位 建 立 稳 定 的 合 作 关 系...83 生...51 师...67 理 策...50 取...51...54 表...62 系 馈...45...50...50 询...55 策 养...67...70 源...73 施...74 置...73 地...80 务...84 3

6.4.1 6.4.2 6.4.3 6.4.4 网 络 图 信 教 书 息 学 馆 化 资 及 建 源 图 设 及 书...87 其 资 利 源 用 建 状 设 况 情...88 况...84 6.5 6.5.1 6.5.2 专 教 学 家 育 校 专 制 家 定 参 组 了 与 织 一 各 结 系 项 构 列 医...90 关 学 于 教 网 育 络 的 教 决 学 策 的...90 政 与 措 施...89 6.6 6.6.1 6.6.2 6.5.3 交 与 校 流 国 外 医 内 外 学 高 教 校 育 的 专 教 家 育 的 交 咨 流 询...91...92 指 导 和 决 策 作 用...91 7. 教 7.1 育 评 教 7.1.1 7.1.2 价 7.1.3 育 评 价 机 7.1.4 完 进 各 评 整 一 组 价 的 步 织 制 教 完 机 度 学 善 构...98 评 职 价 能 系 机...97 统 制...96 7.2 7.3 7.3.1 教 利 育 益 评 方 价 的 的 参 反 与 馈...99 7.4 毕 7.3.2 7.4.1 业 生 质 校 量 内 外 人 各 质 员 方 量 参 调 与 查 评 价...100 8. 科 学 研 7.4.2 7.4.3 究 毕 全 业 国 生 执 工 业 作 医 状 师 况 考 制 调 试 查 度 反 及...103 馈 执...104 行 情 况...102 8.1 8.1.1 8.1.2 8.1.3 教 学 与 的 关 系 8.1.4 学 校 营 科 工 造 研 作 学 规 管 基 术 划 理 础 氛 条 与 体 围 件 目 系 的 标 与...106 情...106 况 管...107 理 制 度...105 8.2. 8.1.5 8.1.6 8.2.1 平 台 对 面 向 本 生 科 开 生 展 开 科 展 研 专 训 题 练 学 的 术 情 讲 况 座...107 8.2.2 教 师 科 研 承 担 成 科 果 学 以 研 及 究 应 项 用 目 情 的 况 情 况...109...108 的 情 况...108 8.2.3 8.2.4 8.2.5 教 科 师 建 参 设 加 情 学 获 况 术 奖 团...110 情 体 况 和...110 9 管 8.3. 理 和 8.3.1 学 行 生 政 科 学 研 生 科 研 活 动 设 置...111 创 办 重 要 刊 物 情 况...111 9.1 9.1.1 教 学 管 教 理 学 管 理 机 构...112 家 流...90 价 制...91...96 馈...96 量 与...100...100 究 系...102...105...105 研...108 政 理 研... 111... 112... 112 4

9.2 9.3 9.1.2 设 教 置 学 管 位 理 评 制 定 度 委 与 员 程 会 序...113 9.4 学 教 校 学 卫 各 行 生 级 政 部 领 门 管 导 的 理 在 相 人 教 互 员 学 关 及 管 其 系 理 职 中 责 的 教 职 学 责 指 与 导 权 委 利 员 会 等 学 术 组 织, 审 议 教 学 方 面 重 要 事 项.113 10. 改 10.1 10.2 革 与 10.2.1 发 10.2.2 持 展 续 规 改 划 10.2.3 革 10.2.4 未 教 人 科 事 来 育 研 制 改 教 平 度 革 学 台 改 设 和 革 想 基 层...120...121...118 学 术 组 织 改 革...120 展 利 划 责 革 系... 114... 115... 115... 116... 116... 117 5

第 一 部 分 基 本 情 况 一 重 庆 医 科 大 学 简 介 重 庆 医 科 大 学 创 建 于 1956 年, 由 上 海 第 一 医 学 院 ( 现 为 复 旦 大 学 上 海 医 学 院 ) 分 迁 来 渝 组 建 而 成 原 名 重 庆 医 学 院,1985 年 更 名 为 重 庆 医 科 大 学 学 校 是 国 务 院 学 位 委 员 会 批 准 的 首 批 具 有 博 士 和 硕 士 学 位 授 予 权 的 单 位 2008 年 教 育 部 重 庆 市 部 市 战 略 合 作 协 议 确 定 为 重 点 建 设 大 学 历 经 五 十 多 年 的 发 展, 重 庆 医 科 大 学 已 成 为 一 所 具 有 学 士 - 硕 士 - 博 士 - 博 士 后 完 整 人 才 培 养 体 系 的 地 方 重 点 大 学 学 校 由 位 于 渝 中 区 的 老 校 区 和 位 于 重 庆 大 学 城 的 缙 云 校 区 组 成, 校 园 总 面 积 2550 亩 其 中, 缙 云 校 区 占 地 2100 余 亩, 校 园 环 境 优 美, 风 景 如 画 学 校 具 有 招 收 博 士 后 研 究 人 员 港 澳 台 学 生 和 外 国 留 学 生 资 格 现 有 全 日 制 在 校 学 生 24500 余 人, 其 中 博 士 硕 士 研 究 生 4200 余 人, 本 科 生 17000 余 人, 留 学 生 570 余 人 重 庆 医 科 大 学 是 国 务 院 学 位 委 员 会 批 准 的 首 批 具 有 博 士 和 硕 士 学 位 授 予 权 的 单 位 有 4 个 一 级 学 科 博 士 授 权 点,33 个 二 级 学 科 博 士 学 位 授 权 点, 12 个 一 级 学 科 硕 士 学 位 授 权 点,77 个 二 级 学 科 硕 士 学 位 授 权 点, 有 博 士 科 研 流 动 站 和 博 士 后 工 作 站 7 个 ; 有 国 家 重 点 学 科 4 个, 省 级 重 点 一 级 学 科 12 个, 二 级 学 科 76 个 ; 现 有 国 家 工 程 研 究 中 心 1 个, 国 家 生 物 产 业 基 地 实 验 动 物 中 心 1 个, 教 育 部 重 点 实 验 室 3 个, 省 部 共 建 国 家 重 点 实 验 室 培 育 基 地 1 个, 省 级 重 点 实 验 室 21 个, 省 级 工 程 研 究 中 心 5 个, 省 级 人 文 社 科 基 地 1 个, 另 设 有 省 级 海 外 高 层 次 人 才 创 新 创 业 基 地 和 院 士 专 家 工 6

作 站 学 校 开 设 24 个 本 科 专 业, 其 中 临 床 医 学 医 学 检 验 等 10 余 个 专 业 为 国 家 级 市 级 特 色 专 业 学 校 设 有 19 个 学 院 系 部, 以 及 研 究 生 院 生 命 科 学 研 究 院 有 专 任 教 师 1500 余 人, 高 级 专 业 技 术 人 员 1200 余 人, 博 士 生 导 师 209 人, 以 及 973 首 席 科 学 家 国 家 千 人 计 划 长 江 学 者 特 聘 教 授 卫 生 部 突 出 贡 献 中 青 年 专 家 国 家 杰 出 青 年 科 学 基 金 获 得 者 国 家 百 千 万 人 才 工 程 人 选 教 育 部 新 世 纪 优 秀 人 才 支 持 计 划 人 选 等 高 层 次 人 才 近 百 人 学 校 坚 持 自 主 创 新, 科 学 研 究 能 力 和 水 平 不 断 提 升, 十 一 五 期 间, 牵 头 承 担 国 家 科 技 重 大 专 项 项 目 国 家 重 大 科 学 研 究 计 划 项 目 国 家 重 点 基 础 研 究 发 展 计 划 (973 计 划 ) 项 目 国 家 高 技 术 发 展 研 究 计 划 (863 计 划 ) 项 目 国 家 科 技 计 划 支 撑 项 目 国 家 自 然 科 学 基 金 项 目 500 余 项 获 各 类 科 技 成 果 奖 励 110 余 项, 其 中 2008 年 2010 年 获 得 国 家 科 技 进 步 二 等 奖 2 项, 何 梁 何 利 奖 以 及 省 部 级 奖 励 50 余 项 学 校 独 立 研 制 的 高 强 度 聚 焦 超 声 肿 瘤 治 疗 系 统 ( 海 扶 刀 ) 属 世 界 首 创, 是 我 国 第 一 台 具 有 完 全 自 主 知 识 产 权 的 大 型 医 疗 设 备 实 现 产 业 化 以 来, 海 扶 系 列 设 备 已 在 全 国 1000 余 家 医 院 投 入 使 用, 出 口 欧 盟 俄 罗 斯 日 本 韩 国 新 加 坡 等 数 十 个 国 家 和 地 区 2011 年, 学 校 申 请 的 国 家 重 大 科 研 仪 器 设 备 研 制 专 项 球 形 聚 焦 集 声 系 统 项 目 获 得 国 家 自 然 科 学 基 金 委 员 会 6000 万 元 经 费 资 助, 成 为 该 基 金 会 成 立 以 来 最 大 的 资 助 项 目 学 校 积 极 开 展 国 内 外 交 流 合 作, 近 年 来 与 美 英 法 加 澳 等 多 个 国 家 10 余 所 高 水 平 大 学 开 展 研 究 生 七 年 制 和 本 专 科 生 联 合 培 养 和 交 流, 7

以 及 科 学 研 究 项 目 合 作 与 复 旦 大 学 华 中 科 技 大 学 武 汉 大 学 西 南 大 学 等 国 内 重 点 大 学 联 合 培 养 七 年 制 学 生 建 校 56 年 来, 学 校 在 人 才 培 养 科 学 研 究 和 医 疗 服 务 等 方 面 取 得 突 出 成 绩, 为 我 国 的 医 学 教 育 和 卫 生 事 业 发 展 以 及 地 方 经 济 建 设 做 出 了 重 要 贡 献 二 临 床 医 学 专 业 概 况 重 庆 医 科 大 学 五 年 制 临 床 医 学 专 业 自 建 校 起 即 已 开 设, 至 今 已 有 56 年 发 展 历 程, 该 专 业 的 建 设 和 发 展 一 直 是 学 校 专 业 建 设 的 重 点 在 临 床 医 学 专 业 的 建 设 过 程 中, 我 校 始 终 以 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展, 适 应 我 国 社 会 主 义 经 济 建 设 和 医 疗 卫 生 事 业 发 展 需 要, 具 有 扎 实 的 临 床 医 学 专 业 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 具 备 初 步 临 床 能 力 终 身 学 习 能 力 和 初 步 医 学 研 究 能 力, 具 备 良 好 职 业 道 德 与 职 业 素 质 的 医 学 人 才 为 目 标, 坚 持 以 需 求 为 导 向, 以 质 量 为 核 心, 多 年 来 为 社 会 培 养 了 大 批 医 德 高 尚 医 术 精 湛 服 务 人 民 的 优 秀 医 学 人 才 近 五 年 来, 该 专 业 累 计 共 招 生 7544 人, 毕 业 4097 人 1997 年 经 教 育 部 批 准, 学 校 开 始 招 收 和 培 养 临 床 医 学 专 业 七 年 制 学 生, 按 照 七 年 一 贯 本 硕 融 通 模 式, 培 养 达 到 临 床 医 学 硕 士 专 业 学 位 的 高 级 临 床 医 师, 由 我 校 与 复 旦 大 学 华 中 科 技 大 学 武 汉 大 学 西 南 大 学 四 川 大 学 等 几 所 综 合 性 大 学 联 合 培 养 在 综 合 性 大 学 学 习 自 然 人 文 社 会 科 学 公 共 基 础 课 程, 在 重 庆 医 科 大 学 学 习 医 学 基 础 和 专 业 理 论 及 实 践 技 能 学 校 还 积 极 扩 大 和 提 升 与 国 内 外 大 学 交 流 合 作, 先 后 与 法 国 英 国 美 国 加 拿 大 澳 大 利 亚 等 国 家 10 余 所 高 水 平 大 学 建 立 合 作 关 系, 开 展 学 8

生 交 流 与 联 合 培 养 师 资 培 训 2007 年 首 次 派 遣 七 年 制 学 生 赴 国 外 交 流 培 养, 开 创 了 学 校 人 才 培 养 新 途 径 至 2011 年 底, 累 计 派 出 240 余 名 学 生 赴 法 美 英 等 国 学 习 或 短 期 交 流, 极 大 地 开 阔 了 学 生 视 野 我 校 的 临 床 医 学 专 业 拥 有 一 支 教 学 经 验 丰 富 治 学 严 谨 技 术 精 湛 的 教 师 队 伍 2005 年 获 国 家 临 床 医 学 一 级 学 科 博 士 授 权 点 各 附 属 医 院 及 教 学 医 院 现 有 临 床 专 兼 职 教 师 1895 人, 教 授 257 人, 副 教 授 426 人, 博 士 生 导 师 104 人, 硕 士 生 导 师 582 人, 重 庆 市 学 术 技 术 带 头 及 后 备 人 选 61 人, 在 医 学 会 任 正 副 主 任 职 务 140 人 近 三 年 来 承 担 五 年 制 临 床 医 学 专 业 教 师 获 各 级 教 学 科 技 成 果 奖 102 项, 承 担 教 学 改 革 和 科 研 课 题 571 项, 在 国 内 外 刊 物 公 开 发 表 论 文 7693 篇 本 专 业 所 依 托 的 临 床 教 学 资 源 丰 富, 具 有 良 好 的 建 设 和 发 展 基 础 现 有 直 属 附 属 医 院 6 所 ( 综 合 性 医 院 4 所, 儿 童 医 院 口 腔 医 院 各 1 所 ), 共 设 病 床 7170 张, 全 部 为 教 学 开 放 床 位 另 外, 还 有 9 所 非 直 属 附 属 医 院, 及 28 所 教 学 医 院 临 床 医 学 专 业 拥 有 国 家 级 重 点 学 科 4 个, 其 中 内 科 学 是 首 批 博 士 点 (1979 年 ) 及 国 家 重 点 学 科 (1988 年 ), 教 育 部 长 江 学 者 创 新 团 队 感 染 性 疾 病 分 子 生 物 学 教 育 部 重 点 实 验 室 国 家 抗 感 染 和 肝 病 新 药 临 床 试 验 研 究 中 心,1988 2002 和 2007 年 被 连 续 批 准 为 国 家 重 点 学 科 ; 儿 科 学 是 国 内 四 个 著 名 的 儿 科 学 之 一, 于 2002 2007 年 被 连 续 批 准 国 家 重 点 学 科, 近 三 年 被 批 准 为 国 家 精 品 课 程 国 家 级 教 学 团 队 教 育 部 重 点 实 验 室 获 得 国 家 自 然 科 学 基 金 资 助 项 目 及 重 点 课 题 位 居 儿 科 界 前 列 ; 神 经 病 学 是 我 国 较 早 批 准 的 神 经 病 学 博 士 点 之 一,2007 年 成 为 国 家 重 点 学 科, 近 五 年 获 得 国 9

家 自 然 科 学 基 金 等 国 家 级 课 题 20 余 项,2008 年 牵 头 国 家 973 项 目 抑 郁 症 的 蛋 白 质 组 学 和 多 肽 组 学 研 究, 获 得 国 家 科 技 进 步 二 等 奖 临 床 检 验 诊 断 学 是 国 内 高 校 首 批 临 床 检 验 诊 断 学 专 业 硕 士 博 士 学 位 授 权 点,2002 年 和 2007 年 两 次 被 教 育 部 评 为 本 学 科 唯 一 的 国 家 重 点 学 科,2008 年 被 评 为 教 育 部 重 点 实 验 室 该 专 业 还 拥 有 重 庆 市 重 点 学 科 9 个, 教 育 部 重 点 实 验 室 3 个, 重 庆 市 医 学 重 点 实 验 室 15 个 学 校 拥 有 4740 多 平 米 的 临 床 技 能 实 验 教 学 中 心, 极 大 地 满 足 了 临 床 医 学 学 生 的 临 床 实 践 需 求 在 卫 生 部 国 家 临 床 重 点 专 科 评 审 遴 选 中, 我 校 各 附 属 医 院 获 得 13 个, 其 中 附 属 第 一 医 院 以 9 个 重 点 专 科 位 居 全 国 前 列 在 复 旦 大 学 医 院 管 理 研 究 所 发 布 的 2010 年 度 中 国 最 佳 医 院 排 行 榜 中, 我 校 两 所 医 院 上 榜 其 中 附 属 儿 童 医 院 排 名 第 40 位 ( 居 儿 科 医 院 第 3 名 ), 附 属 第 一 医 院 位 居 第 54 名 ; 附 属 儿 童 医 院 小 儿 内 科 和 小 儿 外 科 分 别 在 2010 年 度 中 国 最 佳 专 科 声 誉 排 行 榜 排 名 第 3 4 名 附 一 院 神 经 内 科 附 二 院 传 染 科 获 得 最 佳 专 科 提 名 10

第 二 部 分 本 科 临 床 医 学 专 业 教 育 质 量 标 准 自 评 情 况 1 宗 旨 及 目 标 重 庆 医 科 大 学 是 一 所 具 有 学 士 - 硕 士 - 博 士 - 博 士 后 完 整 人 才 培 养 体 系 的 地 方 重 点 大 学, 也 是 唯 一 一 所 重 庆 市 属 本 科 医 学 院 校 ( 重 庆 目 前 共 有 4 所 医 学 院 校, 包 含 军 队 医 学 院 校 1 所, 专 科 院 校 2 所 ), 在 国 家 深 化 医 疗 体 制 改 革 及 重 庆 市 快 速 发 展 的 进 程 中, 肩 负 着 为 重 庆 市 西 南 地 区, 乃 至 全 国 培 养 具 有 精 湛 业 务 能 力 和 崇 高 医 德 的 高 层 次 医 学 人 才 的 重 大 历 史 责 任, 肩 负 着 为 人 民 群 众 提 供 高 质 量 医 疗 卫 生 保 健 服 务, 创 造 具 有 高 学 术 价 值 生 命 科 学 研 究 成 果 的 重 要 使 命 在 新 的 历 史 时 期, 学 校 深 刻 分 析 了 高 等 医 学 教 育 所 面 临 的 形 势 和 机 遇, 根 据 国 家 和 重 庆 市 卫 生 事 业 发 展 的 战 略 要 求, 结 合 学 校 实 际, 在 全 校 师 生 充 分 讨 论 的 基 础 上, 制 定 出 学 校 的 办 学 定 位, 办 学 理 念 以 及 办 学 的 目 标 任 务, 并 科 学 制 定 了 未 来 发 展 规 划 1.1 办 学 宗 旨 及 目 标 定 位 学 校 以 办 好 人 民 满 意 的 高 等 医 学 教 育, 造 就 特 色 鲜 明 具 有 国 际 视 野 的 医 学 人 才 为 办 学 宗 旨, 以 推 动 科 学 发 展 建 设 高 水 平 医 科 大 学 为 主 题, 深 化 改 革 创 新 加 快 内 涵 发 展 强 化 办 学 特 色 提 升 核 心 竞 争 力, 不 断 提 高 人 才 培 养 质 量 科 学 研 究 水 平 和 社 会 服 务 能 力, 在 十 二 五 期 间 实 现 将 学 校 建 设 成 为 学 科 优 势 突 出 办 学 特 色 鲜 明, 国 际 化 开 放 型 的 高 水 平 医 科 大 学 的 目 标 办 学 理 念 11

(1) 树 立 科 学 的 高 等 教 育 发 展 观, 科 学 谋 划, 合 理 布 局 以 科 学 发 展 观 统 领 学 校 发 展 全 局, 全 面 贯 彻 落 实 国 家 和 重 庆 市 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ; 围 绕 建 设 高 水 平 医 科 大 学 这 一 主 题, 科 学 谋 划, 合 理 调 整 办 学 规 模, 优 化 专 业 结 构 及 办 学 层 次 (2) 确 立 人 才 培 养 的 中 心 地 位, 走 以 质 量 提 升 为 核 心 的 内 涵 式 发 展 道 路 学 校 始 终 以 人 才 培 养 为 核 心, 以 学 生 为 本, 坚 定 不 移 地 走 以 质 量 提 升 为 核 心 的 内 涵 式 发 展 道 路, 深 化 教 育 改 革 创 新 加 快 学 校 综 合 发 展 不 断 提 高 人 才 培 养 质 量 (3) 强 化 办 学 特 色 努 力 提 升 核 心 竞 争 力 学 校 牢 固 树 立 特 色 办 学 的 理 念, 以 特 色 发 展 作 为 创 建 高 水 平 医 科 大 学 的 重 要 切 入 点, 立 足 学 校 的 传 统 和 特 色, 坚 持 有 所 为 有 所 不 为 精 心 组 织 特 色 学 科 特 色 专 业 特 色 课 程 特 色 校 园 文 化 等 发 展 项 目, 切 实 将 特 色 化 发 展 贯 穿 于 学 校 各 项 工 作 之 中, 形 成 优 势 领 域 并 在 全 国 高 等 医 学 院 校 确 立 领 先 地 位 努 力 将 学 校 建 设 成 为 特 色 鲜 明 优 势 专 业 竞 争 力 强 和 社 会 影 响 力 大 的 高 水 平 医 科 大 学 (4) 坚 持 开 放 发 展 合 作 交 流, 建 设 开 放 式 国 际 化 的 办 学 体 系 开 放 合 作 是 实 现 学 校 跨 越 发 展 的 必 由 之 路 学 校 秉 承 开 放 发 展 合 作 交 流 的 办 学 理 念, 坚 定 不 移 地 走 国 际 化 办 学 道 路, 在 更 广 范 围 更 宽 领 域 和 更 高 层 次 上 与 国 际 国 内 知 名 高 校 开 展 了 交 流 合 作, 深 入 推 进 科 学 研 究 师 资 培 训 和 人 才 培 养 等 全 方 位 多 层 面 的 实 质 性 合 作, 努 力 构 建 具 有 学 校 特 色 的 开 放 式 国 际 化 的 办 学 体 系 ; 同 时, 借 助 重 庆 市 大 学 联 盟 平 台, 加 12

强 与 区 域 内 高 校 之 间 交 流 合 作, 实 现 优 势 互 补 资 源 共 享 ; 发 挥 学 科 和 专 业 优 势, 拓 展 与 地 方 政 府 合 作 的 广 度 和 深 度, 增 强 辐 射 区 域 医 疗 卫 生 事 业 和 服 务 地 方 经 济 社 会 发 展 的 能 力 发 展 目 标 重 庆 医 科 大 学 未 来 5 年 的 具 体 发 展 目 标 是 : (1) 形 成 多 层 次 多 规 格 特 色 鲜 明 的 人 才 培 养 体 系 以 本 科 教 育 为 主 体, 本 科 教 育 和 研 究 生 教 育 并 重 稳 定 本 科 教 育 规 模, 加 快 发 展 研 究 生 教 育 大 力 发 展 中 外 合 作 办 学 和 留 学 生 及 港 澳 台 学 生 教 育, 适 度 发 展 继 续 教 育 和 国 家 自 学 考 试 到 十 二 五 期 末, 在 校 生 总 数 达 到 28000 人, 其 中 全 日 制 本 科 生 约 18000 人 ( 长 学 制 约 3000 人, 五 年 制 和 四 年 制 约 15000 人 ), 专 科 和 成 人 教 育 在 校 生 约 3000 人, 在 校 研 究 生 突 破 6500 人 ( 博 士 生 约 800 人 ); 各 层 次 留 学 生 力 争 达 到 1000 人 (2) 形 成 布 局 合 理 特 色 鲜 明 的 学 科 专 业 体 系 新 增 国 家 级 重 点 学 科 1-3 个, 总 数 达 到 5-7 个 ; 新 增 博 士 学 位 授 权 一 级 学 科 点 2-3 个, 总 数 达 到 5-6 个 ; 新 增 硕 士 学 位 授 权 一 级 学 科 点 3-5 个, 总 数 达 到 13-15 个 ; 新 增 专 业 学 位 博 士 点 1-2 个, 硕 士 点 3-4 个 ; 新 增 博 士 后 科 研 流 动 站 1-2 个 新 增 本 科 专 业 5-7 个 左 右, 专 业 总 数 近 30 个 建 成 国 家 级 特 色 专 业 8 个 重 庆 市 特 色 专 业 12 个 (3) 大 幅 提 升 科 研 水 平 和 科 技 创 新 能 力, 力 争 取 得 一 批 具 有 影 响 力 的 原 始 创 新 成 果 争 取 主 持 承 担 2~3 项 国 家 级 重 大 科 研 项 目 (973 863 或 十 二 五 重 大 科 技 专 项 项 目 ) 培 养 2~3 支 在 国 内 处 于 领 先 水 平 的 科 研 团 队, 争 取 13

获 得 2~3 项 国 家 级 奖 励 ; 科 技 论 文 在 四 大 检 索 系 统 中 的 排 名 进 入 全 国 前 30 名 ; 发 明 专 利 授 权 达 到 20~30 项 ; 实 现 2~5 项 科 技 成 果 技 术 转 让 ; 获 得 1~2 个 国 家 级 重 点 实 验 室 或 国 家 工 程 研 究 中 心 和 1~2 个 国 家 级 科 技 创 新 团 队,4~7 个 省 部 级 重 点 实 验 室 或 工 程 研 究 中 心 和 2~3 个 科 技 创 新 团 队 ; 建 立 并 完 善 科 技 创 新 机 制, 建 设 一 支 高 素 质 的 学 术 科 研 梯 队, 培 养 引 进 5~10 名 在 国 际 上 知 名 的 学 术 带 头 人 ; 进 一 步 完 善 医 学 成 果 转 化 平 台 ; 建 立 第 三 方 临 床 检 验 实 验 室 和 临 床 个 性 化 治 疗 试 验 技 术 平 台 (4) 基 本 形 成 思 想 素 质 良 好 结 构 合 理 开 放 流 动, 具 有 国 际 竞 争 力 的 师 资 队 伍 未 来 五 年 间, 学 校 力 争 引 进 培 养 两 院 院 士 1~2 名, 长 江 学 者 杰 出 青 年 基 金 获 得 者 千 人 计 划 人 选 7~9 名, 国 家 百 千 万 人 才 工 程 专 家 10~15 名 ;45 岁 以 下 具 有 教 授 职 称 在 国 际 上 有 较 高 知 名 度 的 中 青 年 学 术 技 术 带 头 人 30 名,40 岁 以 下 具 有 高 级 职 称 学 术 水 平 达 到 国 内 先 进 的 中 青 年 骨 干 人 才 50 名,35 岁 以 下 具 有 博 士 学 位 有 发 展 潜 力 的 中 青 年 学 术 后 备 人 才 100 名 ; 全 校 45 岁 以 下 的 教 师 具 有 博 士 学 位 的 占 50% 以 上 ; 专 任 教 师 占 在 编 人 数 的 55% 以 上, 生 师 比 控 制 在 17:1 水 平 ; 学 缘 结 构 上, 来 自 国 内 外 知 名 大 学 的 师 资 不 低 于 师 资 总 数 的 60%; 形 成 合 理 的 师 资 队 伍 职 称 结 构, 其 中 高 级 职 称 占 50% 中 级 职 称 占 45% (5) 对 外 交 流 合 作 领 域 层 次 和 水 平 纵 深 发 展, 提 升 国 际 化 程 度 建 立 国 际 交 流 学 院, 开 拓 多 形 式 多 渠 道 的 国 际 交 流 合 作 项 目 加 快 留 学 生 教 育 发 展, 力 争 到 2015 年 留 学 生 占 全 日 制 学 生 的 3.5%, 学 历 教 育 留 学 生 1000 人 ; 积 极 与 国 外 大 学 开 展 本 科 生 研 究 生 层 次 的 交 流 和 联 合 培 养, 14

与 国 外 20 所 知 名 大 学 建 立 科 研 合 作 师 资 交 流 学 分 互 认 项 目 ; 加 大 与 国 内 一 流 大 学 的 人 才 培 养 合 作, 积 极 拓 展 人 才 交 流 培 养 项 目 (6) 医 疗 技 术 水 平 达 到 西 部 领 先 水 平, 医 疗 社 会 服 务 能 力 显 著 提 升 积 极 拓 展 高 水 平 医 疗 资 源 和 优 质 临 床 教 学 资 源, 到 十 二 五 末, 直 属 附 属 医 院 力 争 达 到 9 所, 床 位 数 达 到 16000 张 加 强 医 疗 骨 干 人 才 培 训 工 作, 为 学 校 新 建 附 属 医 院 和 重 庆 市 三 甲 医 院 建 设 做 好 人 才 储 备 1.2 宗 旨 及 目 标 的 确 定 学 校 在 认 真 分 析 国 家 及 重 庆 市 卫 生 事 业 发 展 现 状 及 我 国 高 等 教 育 的 新 形 势 新 要 求 的 基 础 上, 根 据 国 家 及 重 庆 市 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 的 精 神, 按 照 2001 年 发 布 的 世 界 医 学 教 育 联 合 会 本 科 医 学 教 育 全 球 标 准 以 及 我 国 本 科 医 学 教 育 标 准 - 临 床 医 学 专 业 ( 试 行 ) 的 要 求, 于 2010 年 4 月 拟 定 了 重 庆 医 科 大 学 十 二 五 发 展 规 划 讨 论 稿, 并 在 校 内 进 行 公 布, 面 向 全 校 公 开 征 求 意 见, 邀 请 各 职 能 部 门 教 师 代 表 民 主 党 派 人 士 反 复 磋 商, 组 织 教 师 和 学 生 进 行 认 真 的 研 讨, 并 利 用 校 情 通 报 学 术 会 议 中 心 组 学 习 等 机 会 进 行 宣 讲 在 广 泛 征 求 教 师 代 表 学 生 和 用 人 单 位 等 利 益 方 的 意 见 后, 提 交 校 长 办 公 会 议 审 核 2011 年 9 月, 学 校 党 委 常 委 会 校 长 办 公 会 审 议 通 过 了 重 庆 医 科 大 学 十 二 五 发 展 规 划, 报 上 级 主 管 部 门 备 案, 并 在 规 划 中 确 立 了 将 办 好 人 民 满 意 的 高 等 医 学 教 育, 造 就 特 色 鲜 明 具 有 国 际 视 野 的 医 学 人 才 作 为 学 校 的 办 学 宗 旨, 并 提 出 了 将 学 校 建 设 成 为 学 科 优 势 突 出 办 学 特 色 鲜 明, 国 际 化 开 放 型 的 高 水 平 医 科 大 学 这 一 总 体 目 标 定 位 学 校 利 用 校 园 网 校 情 通 报 会 院 系 15

部 教 师 座 谈 会 等 多 种 不 同 形 式 对 学 校 的 办 学 宗 旨 目 标 定 位 及 发 展 规 划 进 行 了 广 泛 宣 传, 让 全 校 师 生 及 社 会 各 利 益 方 能 够 知 晓 1.3 学 术 自 治 1.3.1 学 校 依 法 自 主 办 学 学 校 根 据 国 家 及 本 地 区 卫 生 事 业 发 展 的 需 要, 结 合 学 校 办 学 条 件, 在 充 分 论 证 的 基 础 上, 自 主 设 置 和 调 整 招 生 专 业 学 校 严 格 遵 照 高 校 学 术 自 治 民 主 管 理 的 基 本 要 求, 充 分 发 挥 专 家 教 授 在 学 校 人 才 培 养 科 学 研 究 社 会 服 务 及 文 化 传 承 等 各 方 面 事 务 中 的 重 要 作 用, 实 行 教 授 治 校, 民 主 管 理 在 教 学 计 划 制 定 教 材 编 写 及 选 用 教 学 内 容 组 织 教 学 方 式 改 革 科 研 选 题 技 术 开 发 校 际 交 流 与 合 作 等 各 方 面 均 充 分 体 现 学 术 自 治 和 民 主 管 理 这 一 基 本 要 求 学 校 根 据 人 才 培 养 需 要 自 主 决 定 人 员 聘 用 和 教 育 教 学 资 源 的 分 配 新 进 师 资 由 各 院 系 部 根 据 专 业 发 展 需 要, 提 出 用 人 计 划, 学 校 统 一 组 织 面 试, 择 优 录 取 1.3.2 建 立 健 全 学 术 组 织 机 构 和 规 章 制 度 学 校 坚 决 贯 彻 国 家 教 育 部 对 高 校 学 术 自 治, 民 主 办 学 的 基 本 要 求, 建 立 健 全 相 应 的 组 织 机 构 和 规 章 制 度, 充 分 发 挥 各 级 学 术 组 织 在 学 校 办 学 中 的 重 要 作 用, 严 格 按 照 教 育 教 学 规 律 组 织 实 施 教 学 活 动 学 校 组 建 了 教 学 指 导 委 员 会 学 术 委 员 会 学 位 评 定 委 员 会 教 学 督 导 组 等 学 术 组 织, 其 中 学 位 评 定 委 员 会 包 括 学 士 学 位 评 定 委 员 会, 硕 士 及 博 士 学 位 评 定 委 员 会 各 学 术 组 织 均 有 相 应 的 规 章 制 度 和 工 作 职 责, 在 学 校 制 定 发 展 规 划 培 养 方 案 课 程 建 设 教 材 建 设 教 学 质 量 监 控 等 方 面 发 挥 了 决 策 咨 询 检 查 16

监 督 和 指 导 作 用, 充 分 行 使 民 主 管 理 学 校 事 务 的 权 利 学 校 的 教 学 指 导 委 员 会 由 校 院 两 级 主 要 领 导 教 务 处 研 究 生 院 领 导 以 及 高 年 级 学 生 代 表 共 同 组 成, 负 责 商 议 学 校 教 学 管 理 中 的 重 要 问 题, 主 导 校 级 教 学 成 果 奖 教 育 质 量 工 程 教 育 教 学 改 革 等 项 目 的 评 审 学 校 校 级 督 导 专 家 组 由 27 人 组 成, 人 员 构 成 覆 盖 了 各 个 学 科 和 专 业, 且 所 有 人 员 均 无 行 政 职 务, 保 证 了 督 导 工 作 的 公 平 性 我 校 坚 持 选 拔 思 想 政 治 素 质 好, 学 术 威 望 高, 教 学 经 验 丰 富, 热 心 教 学 工 作, 熟 悉 教 学 第 一 线 情 况, 责 任 心 强, 坚 持 原 则, 敢 于 说 真 话, 在 师 生 员 工 中 有 较 高 威 望, 身 体 健 康, 具 有 正 高 职 称 的 在 职 或 离 退 休 教 师 或 教 学 管 理 人 员 担 任 督 导 专 家, 形 成 了 老 中 青 结 合 专 兼 职 结 合 多 学 科 多 专 业 结 合 的 督 导 队 伍, 为 教 学 督 导 工 作 和 督 导 队 伍 建 设 的 可 持 续 发 展 打 下 了 良 好 的 基 础 校 级 督 导 专 家 除 开 展 常 规 的 督 教 督 学 督 管 等 工 作 外, 还 参 与 学 校 院 系 综 合 考 评 教 学 建 设 项 目 的 评 审 和 临 床 教 学 基 地 评 审 等 工 作 教 学 指 导 委 员 会 和 督 导 专 家 组 为 学 校 的 学 术 自 治 起 到 了 重 要 作 用 学 术 委 员 会 作 为 高 校 学 术 权 力 最 重 要 的 机 构, 在 现 代 大 学 制 度 建 设 中 有 着 举 足 轻 重 的 地 位 与 作 用 我 校 学 术 委 员 会 是 学 校 的 学 术 咨 询 和 学 术 评 议 组 织, 在 学 校 党 委 和 行 政 校 长 的 领 导 下 开 展 工 作 校 学 术 委 员 会 由 各 院 系 部 在 学 术 上 有 代 表 性 的 科 技 人 员 和 校 长 主 管 科 研 教 学 研 究 生 工 作 的 副 校 长 组 成 其 主 要 职 责 有 :1 对 学 科 建 设 规 划 科 学 研 究 规 划 科 技 改 革 和 科 技 管 理 工 作 中 重 大 事 项 进 行 调 查 研 究 咨 询 审 议 ;2 对 学 位 点 和 重 点 学 科 的 申 报 重 要 科 研 项 目 的 申 报 以 及 学 术 成 果 的 申 报 进 行 评 审 论 证 和 指 导 对 校 内 科 研 基 金 项 目 的 立 项 进 行 评 审 论 证 指 导 和 审 17

查 ;3 对 学 科 点 和 科 研 基 地 学 术 队 伍 和 科 技 队 伍 建 设 中 的 重 大 事 项 进 行 调 查 评 估 和 审 议 ;4 对 校 内 学 术 活 动 提 出 建 议 指 导, 协 助 组 织 校 内 外 大 型 学 术 活 动 ;5 对 学 校 办 学 中 若 干 重 大 问 题 : 如 专 业 设 置 层 次 结 构 课 程 建 设 教 材 建 设 素 质 教 育 等 工 作 进 行 研 究 和 咨 询 ;6 对 学 校 教 学 改 革 规 划 进 行 研 究 和 论 证 ;7 指 导 并 参 与 教 学 评 价 ( 课 程 评 价 教 学 基 地 评 价 学 校 教 学 工 作 评 价 等 );8 对 学 校 教 学 指 导 委 员 会 教 材 建 设 委 员 会 提 出 的 重 大 决 定 进 行 审 议 作 为 直 接 负 责 本 科 生 与 研 究 生 培 养 和 质 量 控 制 的 核 心 机 构, 重 庆 医 科 大 学 学 位 评 定 委 员 会 于 2011 年 5 月 再 一 次 更 新 了 委 员 名 单, 确 立 了 由 44 名 专 家 组 成 的 学 位 委 员 会, 由 雷 寒 校 长 担 任 主 席 吴 小 翎 书 记 和 谢 鹏 副 校 长 担 任 副 主 席 按 照 超 员 配 置 随 机 抽 取 的 原 则, 每 年 研 究 生 学 院 根 据 工 作 需 要 从 委 员 中 随 机 抽 取 委 员 组 成 学 位 评 定 委 员 会 负 责 当 年 的 博 士 硕 士 学 位 授 予 博 士 生 导 师 遴 选 等 工 作 我 校 还 于 2010 年 11 月 成 立 了 重 庆 医 科 大 学 科 学 与 技 术 协 会 该 协 会 作 为 中 国 科 协 的 基 层 组 织, 受 学 校 党 委 和 重 庆 市 科 协 的 双 重 领 导, 规 范 全 校 师 生 员 工 的 科 学 研 究 行 为 并 积 极 组 织 各 类 学 术 活 动 积 极 落 实 全 国 科 技 工 作 者 状 况 站 点 工 作, 并 设 立 了 重 庆 医 科 大 学 院 士 专 家 工 作 站, 为 学 校 的 智 力 引 进 以 及 高 层 次 人 才 工 作 打 下 了 坚 实 的 基 础 1.3.3 实 施 课 程 负 责 人 制 度 在 教 学 组 织 与 管 理 方 面, 学 校 在 前 期 部 分 院 系 试 点 的 基 础 上, 于 2012 年 5 月 下 发 了 关 于 全 面 实 施 课 程 负 责 人 制 度 的 实 施 办 法, 自 2012-2013 学 年 第 一 学 期 起, 在 医 学 基 础 课 医 学 专 业 课 领 域 全 面 实 施 课 程 负 责 人 制 18

度 经 过 竞 聘 上 岗 的 首 批 87 位 课 程 负 责 人 可 根 据 教 学 工 作 需 要, 自 行 组 建 教 学 团 队, 全 面 负 责 教 学 运 行 的 各 项 工 作 课 程 负 责 人 制 度 充 分 发 挥 了 课 程 负 责 人 及 其 团 队 在 课 程 建 设 中 的 重 要 作 用, 体 现 了 教 学 工 作 中 的 学 术 自 治 和 民 主 管 理 1.3.4 实 施 科 研 平 台 负 责 人 制 度 学 校 已 在 部 分 院 系 开 展 了 科 研 平 台 管 理 制 度 的 改 革, 建 立 了 若 干 科 研 学 术 团 队 由 团 队 负 责 人 负 责 组 建 研 究 队 伍, 团 队 成 员 在 开 放 包 容 自 由 的 学 术 氛 围 中 开 展 科 学 研 究 在 科 研 平 台 工 作 中, 在 不 违 背 各 级 科 研 机 构 的 管 理 办 法 的 原 则 下, 各 科 研 平 台 均 制 定 了 符 合 各 自 发 展 要 求 的 规 章 制 度 包 括 研 究 生 科 研 行 为 规 范 原 始 数 据 质 控 标 准 学 术 假 制 度 学 术 活 动 规 范 以 及 安 全 卫 生 标 准 等 各 项 具 体 要 求 1.3.5 加 强 学 科 交 叉 与 融 合 学 校 充 分 利 用 医 学 类 专 业 教 育 教 学 的 优 势, 自 主 调 整 教 师 结 构 整 合 教 学 资 源, 通 过 市 场 调 查 与 论 证, 组 织 新 专 业 申 报, 增 设 了 生 物 医 学 工 程 医 学 英 语 公 共 事 业 管 理 等 与 医 学 相 关 的 专 业, 促 进 多 学 科 融 合 渗 透 和 协 调 发 展 在 教 学 内 容 方 面, 注 重 学 科 的 交 叉 整 合, 注 重 将 人 文 教 育 信 息 技 术 人 生 规 划 等 内 容 融 入 教 学 体 系, 提 倡 学 生 个 性 发 展, 提 高 学 生 团 队 意 识 环 保 意 识 和 法 律 素 养, 提 升 学 生 综 合 素 质 1.4 教 育 结 果 1.4.1 培 养 目 标 19

本 科 临 床 医 学 专 业 是 培 养 德 智 体 美 劳 全 面 发 展, 适 应 我 国 现 代 医 疗 卫 生 事 业 发 展 需 要, 掌 握 基 础 医 学 临 床 医 学 的 基 本 理 论 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 具 备 初 步 临 床 能 力 终 身 学 习 能 力 和 良 好 职 业 素 质 的 医 学 人 才 根 据 我 校 办 学 宗 旨 和 办 学 理 念, 制 定 了 如 下 培 养 目 标 : (1) 思 想 道 德 与 职 业 素 质 1 尊 重 与 关 爱 病 人, 维 护 人 民 的 健 康 利 益, 具 有 为 人 类 身 心 健 康 奋 斗 终 身 的 理 想 和 信 念 2 病 人 利 益 高 于 一 切, 树 立 成 本 效 益 观 念, 合 理 利 用 医 疗 卫 生 资 源, 充 分 发 挥 可 用 卫 生 资 源 的 效 益 3 重 视 医 疗 的 伦 理 问 题, 尊 重 患 者 的 隐 私 和 人 格 4 具 有 分 析 批 判 精 神, 养 成 实 事 求 是 的 科 学 态 度 并 掌 握 解 决 问 题 的 方 法 5 树 立 终 身 学 习 观 念, 培 养 创 新 意 识, 不 断 追 求 卓 越 6 树 立 依 法 行 医 的 法 律 观 念, 学 会 用 法 律 保 护 病 人 和 自 身 的 权 益 7 有 团 队 合 作 精 神, 实 现 良 好 的 人 际 沟 通, 处 理 好 医 患 医 护 及 医 学 与 社 会 之 间 的 关 系 (2) 知 识 水 平 1 掌 握 与 医 学 相 关 的 数 学 物 理 学 化 学 生 命 科 学 行 为 科 学 和 社 会 科 学 等 基 础 知 识 和 科 学 方 法, 并 能 用 于 指 导 未 来 的 学 习 和 医 学 实 践 2 掌 握 生 命 各 阶 段 的 人 体 的 正 常 结 构 和 功 能, 正 常 的 心 理 状 态 3 掌 握 生 命 各 阶 段 各 种 常 见 病 多 发 病 的 发 病 原 因, 认 识 到 环 境 因 素 社 会 因 素 及 行 为 心 理 因 素 对 疾 病 形 成 与 发 展 的 影 响, 认 识 到 预 防 疾 病 的 重 20

要 性 4 掌 握 生 命 各 阶 段 各 种 常 见 病 多 发 病 的 发 病 机 理 临 床 表 现 诊 断 及 防 治 原 则 5 掌 握 基 本 的 药 理 知 识 及 临 床 合 理 用 药 原 则 6 掌 握 正 常 的 妊 娠 和 分 娩 产 科 常 见 急 症 产 前 及 产 后 的 保 健 原 则, 以 及 计 划 生 育 的 医 学 知 识 7 掌 握 全 科 医 学 基 本 知 识, 掌 握 健 康 教 育 疾 病 预 防 和 筛 查 的 原 则, 掌 握 缓 解 与 改 善 疾 患 和 残 障 康 复 以 及 临 终 关 怀 的 有 关 知 识 8 掌 握 临 床 流 行 病 学 的 有 关 知 识 与 方 法, 理 解 科 学 实 验 在 医 学 研 究 中 的 重 要 作 用 9 掌 握 中 国 中 医 学 ( 民 族 医 学 ) 的 基 本 特 点, 了 解 中 医 学 ( 民 族 医 学 ) 诊 疗 基 本 原 则 10 掌 握 传 染 病 的 发 生 发 展 以 及 传 播 的 基 本 规 律, 掌 握 常 见 传 染 病 的 防 治 原 则 (3) 实 践 技 能 1 具 备 全 面 系 统 正 确 地 采 集 病 史 进 行 体 格 及 精 神 检 查 及 规 范 地 书 写 病 历 的 能 力 2 具 有 较 强 的 临 床 思 维 和 表 达 能 力, 针 对 各 类 常 见 病 多 发 病 的 诊 断 处 理 能 力 及 针 对 一 般 急 症 的 诊 断 急 救 及 处 理 能 力 3 能 够 根 据 具 体 情 况 选 择 使 用 合 适 的 临 床 技 术, 选 择 最 适 合 最 经 济 的 诊 断 治 疗 手 段 4 运 用 循 证 医 学 的 原 理, 针 对 临 床 问 题 进 行 查 证 用 证 的 初 步 能 力 21

5 从 事 社 区 卫 生 服 务 的 基 本 能 力 6 具 有 与 医 生 护 士 及 其 他 医 疗 卫 生 从 业 人 员 交 流 的 能 力, 具 有 与 病 人 及 其 家 属 进 行 有 效 交 流 的 能 力 7 结 合 临 床 实 际, 能 够 独 立 地 利 用 图 书 资 料 和 现 代 信 息 技 术 研 究 医 学 问 题 及 获 取 新 知 识 与 相 关 信 息, 能 用 一 门 外 语 阅 读 医 学 文 献 8 能 够 对 病 人 和 公 众 进 行 有 关 健 康 生 活 方 式 疾 病 预 防 等 方 面 知 识 的 宣 传 教 育 9 具 有 自 主 学 习 和 终 身 学 习 的 能 力 1.4.2 毕 业 与 学 位 授 予 根 据 重 庆 医 科 大 学 学 分 制 学 籍 管 理 办 法 ( 重 医 大 [2009]100 号 文 ) 和 重 庆 医 科 大 学 普 通 全 日 制 本 科 学 生 学 士 学 位 授 予 实 施 细 则 ( 重 医 大 [2009]101 号 文 ) 规 定 : 具 有 学 籍 的 学 生 在 学 校 规 定 学 习 年 限 内, 德 智 体 达 到 毕 业 要 求, 修 完 教 学 计 划 和 培 养 方 案 规 定 的 全 部 内 容 且 经 考 核 合 格, 准 予 毕 业, 由 学 校 发 给 毕 业 证 书 具 备 以 下 条 件 者 可 授 予 医 学 学 士 学 位 : 1 坚 持 四 项 基 本 原 则, 拥 护 党 的 路 线 方 针 政 策, 热 爱 社 会 主 义 祖 国, 遵 纪 守 法, 品 行 端 正 2 具 有 正 式 学 籍, 在 规 定 的 学 习 年 限 内, 按 专 业 培 养 计 划 要 求 修 完 规 定 的 全 部 课 程, 达 到 规 定 的 学 分 要 求, 且 成 绩 优 良 3 较 好 地 掌 握 本 专 业 的 基 础 理 论 基 本 知 识 和 基 本 技 能, 具 有 从 事 专 业 技 术 工 作 的 初 步 能 力 临 床 医 学 七 年 制 学 生 修 满 教 学 计 划 所 规 定 的 课 程 及 学 分, 经 德 智 体 诸 方 面 全 面 考 核, 达 到 本 专 业 培 养 目 标 和 业 务 培 养 要 求 者, 准 予 毕 业 根 据 学 位 管 理 条 例 规 定, 符 合 条 件 者 经 校 学 位 委 员 会 审 定, 颁 发 中 华 人 民 22

共 和 国 医 学 学 士 学 位 和 临 床 医 学 专 业 硕 士 学 位 证 书 2 教 育 计 划 教 育 计 划 是 学 校 教 学 工 作 的 指 导 性 文 件, 是 学 校 组 织 教 学 的 主 要 依 据, 体 现 了 对 人 才 培 养 的 基 本 要 求 学 校 办 学 宗 旨 和 培 养 目 标 能 否 实 现, 与 教 育 计 划 的 科 学 制 定 和 严 格 实 施 有 着 重 要 的 关 系 因 此, 教 育 计 划 的 制 定 在 人 才 培 养 的 诸 环 节 中 居 于 核 心 的 地 位 为 不 断 适 应 社 会 经 济 发 展 需 要, 深 化 教 育 教 学 改 革, 提 升 人 才 培 养 质 量 和 专 业 建 设 水 平, 学 校 依 据 世 界 医 学 教 育 联 合 会 发 布 的 本 科 医 学 教 育 全 球 标 准 世 界 卫 生 组 织 西 太 区 办 事 处 制 定 的 本 科 医 学 教 育 质 量 保 证 指 南 国 际 医 学 教 学 教 育 委 员 会 制 定 的 全 球 医 学 教 育 最 低 基 本 要 求 以 及 2008 年 我 国 正 式 颁 布 的 本 科 医 学 教 育 标 准 临 床 医 学 专 业 ( 试 行 ), 并 结 合 学 校 改 革 发 展 实 际, 于 2005 年 2010 年 2012 年 先 后 三 次 对 普 通 本 科 各 专 业 培 养 计 划 进 行 了 全 面 修 订, 以 便 更 好 地 适 应 人 才 培 养 的 要 求 2.1 课 程 计 划 2.1.1 制 定 原 则 (1) 坚 持 厚 基 础 宽 口 径 强 能 力 高 素 质 的 理 念, 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展, 适 应 我 国 社 会 主 义 经 济 建 设 和 医 疗 卫 生 事 业 发 展 需 要, 具 有 扎 实 的 临 床 医 学 专 业 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 具 备 初 步 临 床 能 力 终 身 学 习 能 力 和 良 好 职 业 素 质 的 医 学 人 才 (2) 根 据 医 学 教 育 国 际 化 发 展 趋 势 的 需 要, 参 照 国 际 医 学 教 育 标 准, 按 照 国 家 颁 布 的 本 科 医 学 教 育 标 准 临 床 医 学 专 业 ( 试 行 ) 培 养 要 求, 23

调 整 课 程 计 划, 优 化 课 程 体 系, 培 养 能 适 应 医 学 科 学 发 展 和 医 学 模 式 转 变 的 临 床 医 生 (3) 结 合 学 校 课 程 考 试 改 革 教 学 方 法 改 革 学 分 制 培 养 改 革 理 论 及 实 践 教 学 改 革 卓 越 医 师 教 育 改 革 等 教 育 教 学 改 革 的 要 求 和 特 点, 对 临 床 医 学 专 业 培 养 方 案 进 行 适 时 调 整, 以 构 建 与 专 业 培 养 目 标 相 适 应 的 具 有 我 校 特 色 的 课 程 体 系 和 教 学 内 容 2.1.2 课 程 计 划 的 制 定 课 程 计 划 在 教 务 处 领 导 下 由 管 辖 专 业 院 系 负 责 制 订, 经 学 校 教 学 指 导 委 员 会 论 证 审 核 通 过 后, 报 校 长 批 准 后 执 行 在 院 系 制 订 课 程 计 划 过 程 中, 学 校 要 求 院 系 组 织 学 科 专 家 教 学 经 验 丰 富 的 教 师 用 人 单 位 对 课 程 计 划 制 定 和 实 施 给 予 全 面 的 审 核 和 指 导 为 保 证 课 程 计 划 的 实 施, 学 校 还 召 开 学 生 座 谈 会 征 求 意 见 课 程 教 学 大 纲 教 案 由 课 程 负 责 人 组 织 编 写, 同 时 根 据 本 课 程 需 要 编 写 或 选 用 优 质 教 材 在 课 程 计 划 实 施 过 程 中, 为 保 证 教 学 质 量, 学 校 定 期 召 开 教 学 联 席 会 征 求 学 生 的 意 见, 向 学 生 耐 心 讲 解 新 课 程 体 系 的 改 革 思 路 和 特 点, 并 细 致 解 答 学 生 提 出 的 问 题, 取 得 学 生 的 理 解 和 支 持 2.1.3 课 程 的 构 成 课 程 体 系 主 要 由 必 修 课 程 选 修 课 程 和 临 床 实 习 三 大 部 分 组 成 其 中 必 修 课 程 共 包 括 五 大 类 课 程 :1 自 然 科 学 思 想 政 治 与 人 文 社 会 科 学 课 程 ; 2 生 物 医 学 课 程 ;3 公 共 卫 生 科 学 方 法 教 育 课 程 ;4 早 期 接 触 临 床 课 程 ; 5 临 床 医 学 专 业 核 心 课 程 各 类 别 课 程 具 体 构 成 情 况 详 见 表 1 24

表 1 五 年 制 临 床 医 学 专 业 必 修 课 程 分 类 统 计 表 课 程 类 别 课 程 性 质 学 分 门 数 共 计 学 时 数 占 总 学 时 % 自 然 科 学 思 想 政 治 与 人 文 社 会 科 学 课 程 必 修 60 19 1074 32.8 生 物 医 学 课 程 必 修 61 21 1029 31.6 公 共 卫 生 科 学 方 法 课 程 必 修 9.5 5 172 5.3 早 期 接 触 临 床 课 程 必 修 13.5 4 238 6.4 临 床 医 学 专 业 核 心 课 必 修 46.5 12 782 23.9 总 计 190.5 61 3308 100.0 为 扩 大 学 生 知 识 面, 了 解 学 科 发 展 动 态, 学 校 为 临 床 医 学 专 业 学 生 开 设 了 专 业 限 定 选 修 课 和 任 意 选 修 课 专 业 限 定 选 修 课 设 置 了 科 学 方 法 与 公 共 卫 生 课 程 专 业 课 程 两 类 专 业 限 定 选 修 课 程 的 设 置 与 修 读 根 据 专 业 培 养 目 标 及 学 生 个 人 发 展 方 向 确 定, 要 求 选 修 10 学 分 任 意 选 修 课 课 程 包 括 人 文 社 科 医 学 信 息 与 科 研 方 法 专 业 基 础 专 业 拓 宽 四 类, 其 修 读 按 重 庆 医 科 大 学 任 意 选 修 课 管 理 办 法 执 行, 要 求 选 修 12 学 分 实 践 教 学 环 节 包 括 军 事 训 练 临 床 实 习 和 临 床 技 能 考 试 三 个 方 面 的 内 容, 具 体 见 表 2 表 2 五 年 制 临 床 医 学 专 业 实 践 教 学 内 容 统 计 表 实 践 教 学 内 容 课 程 性 质 周 数 学 分 占 实 践 教 学 环 节 学 分 比 例 (%) 军 事 训 练 必 修 2 2 3.9 临 床 实 习 必 修 48 48 94.1 临 床 技 能 考 试 必 修 1 1 2.0 合 计 51 51 100.0 2.1.4 卓 越 医 师 教 育 培 养 计 划 2.1.4.1 课 程 计 划 特 点 25

为 创 新 人 才 培 养 模 式, 更 好 地 推 动 各 项 教 育 教 学 改 革 的 深 入 开 展 和 人 才 培 养 质 量 的 提 高,2011 年 学 校 启 动 了 卓 越 医 师 教 育 培 养 计 划, 根 据 志 愿 与 择 优 选 择 的 原 则, 遴 选 了 42 名 学 生, 组 建 了 卓 越 医 师 教 育 试 点 班, 并 为 其 制 定 了 相 应 的 课 程 计 划 在 该 试 点 班 的 教 学 中, 加 强 了 课 程 内 容 的 整 合 及 教 育 教 学 方 法 的 改 革, 形 成 了 以 器 官 系 统 为 主 线, 以 课 程 整 合 为 基 础, 知 识 能 力 素 质 教 育 并 重, 全 面 提 升 学 生 综 合 能 力 为 核 心 的 课 程 体 系, 着 力 加 强 学 生 医 德 素 养 临 床 实 践 能 力 自 我 学 习 能 力 及 创 新 能 力 的 培 养, 为 我 国 的 医 药 卫 生 事 业 的 发 展 培 养 高 层 次 国 际 化 的 医 学 拔 尖 人 才 该 试 点 班 以 器 官 系 统 为 主 线 重 组 课 程 体 系, 打 破 了 学 科 界 限 及 三 段 式 传 统 教 学 模 式, 开 设 基 础 - 临 床 全 线 贯 通 的 课 程 体 系 通 过 前 后 期 多 学 科 整 合 课 程, 实 现 了 基 础 医 学 课 程 与 基 础 医 学 课 程 基 础 医 学 与 临 床 医 学 课 程 临 床 医 学 与 临 床 医 学 课 程 理 论 课 与 实 践 课 的 有 机 整 合, 使 学 生 能 够 前 后 贯 通 地 学 习 相 关 医 学 知 识 (1) 基 础 医 学 与 基 础 医 学 课 程 间 的 整 合 : 将 人 体 解 剖 学 组 织 胚 胎 学 病 理 学 总 论 及 部 分 各 论 的 内 容 整 合 为 人 体 形 态 学 概 论 ; 将 生 物 化 学 分 子 生 物 学 细 胞 生 物 学 遗 传 学 等 相 关 生 物 学 课 程 整 合 为 分 子 与 细 胞 ; 将 生 理 学 病 理 生 理 学 和 药 理 学 总 论 及 部 分 各 论 的 内 容 整 合 为 人 体 机 能 学 概 论, 实 施 学 科 间 整 合 教 学 和 贯 通 授 课 (2) 基 础 医 学 与 临 床 医 学 课 程 整 合 : 按 照 器 官 系 统 为 主 线 依 据 知 识 点 将 人 体 解 剖 学 组 织 学 与 胚 胎 学 细 胞 生 物 学 生 理 学 病 理 学 病 理 生 理 学 药 理 学 等 基 础 医 学 课 程 与 临 床 医 学 课 程 整 合 为 循 环 系 统 结 构 功 26

能 与 疾 病 运 动 系 统 结 构 功 能 与 疾 病 呼 吸 系 统 结 构 功 能 与 疾 病 神 经 系 统 结 构 功 能 与 疾 病 内 分 泌 系 统 结 构 功 能 与 疾 病 免 疫 系 统 结 构 功 能 与 疾 病 消 化 系 统 结 构 功 能 与 疾 病 泌 尿 生 殖 系 统 结 构 功 能 与 疾 病 等 八 大 系 统 模 块 课 程 对 不 适 合 整 合 的 其 它 临 床 医 学 课 程 仍 保 持 以 学 科 为 中 心 的 课 程 体 系, 如 中 医 学 传 染 病 学 精 神 病 学 核 医 学 等 课 程 (3) 注 重 实 践 技 能 培 训, 让 学 生 早 期 接 触 临 床 开 设 临 床 医 学 导 论 实 验 诊 断 学 临 床 基 本 技 能 和 医 学 影 像 学 等 4 门 桥 梁 课 程 (4) 培 养 学 生 自 主 学 习 和 终 身 学 习 能 力 : 通 过 课 程 整 合, 大 幅 度 减 少 必 修 课 学 时 数, 增 加 专 业 选 修 课 学 时 必 修 课 总 学 时 从 原 先 计 划 的 3314 学 时 减 至 3000 学 时, 减 少 幅 度 达 9.47%; 专 业 限 定 选 修 课 学 时 从 原 计 划 的 312 学 时 增 至 337 学 时, 为 学 生 提 供 了 更 多 自 主 学 习 和 社 会 实 践 的 时 间 同 时 注 重 启 发 式 讨 论 式 等 互 动 式 教 学 方 法, 在 课 程 计 划 中 还 开 设 了 PBL SP 专 题 教 学 课 程 模 块, 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 和 创 新 能 力 2.1.4.2 课 程 的 构 成 卓 越 医 师 教 育 试 点 班 的 课 程 体 系 主 要 由 必 修 课 程 选 修 课 程 和 临 床 实 习 三 大 部 分 组 成 必 修 课 程 设 置 思 想 政 治 自 然 科 学 行 为 科 学 与 人 文 社 会 科 学 课 程, 生 物 医 学 课 程 公 共 卫 生 与 科 学 方 法 课 程 早 期 接 触 临 床 课 程 临 床 医 学 整 合 课 程 临 床 技 能 课 程 其 它 临 床 医 学 专 业 课 程, 具 体 情 况 见 表 3 27

表 3 卓 越 医 师 教 育 试 点 班 课 程 体 系 课 程 类 别 课 程 性 质 学 分 门 数 自 然 科 学 思 想 政 治 与 人 文 社 会 科 学 课 程 公 共 卫 生 与 科 学 方 法 课 程 共 计 学 时 数 占 总 学 时 比 例 (%) 必 修 61.5 17 1068 35.6 必 修 7.5 4 136 4.6 生 物 医 学 课 程 必 修 32.0 6 550 18.3 早 期 接 触 临 床 课 程 必 修 8.5 3 141 4.7 临 床 医 学 整 合 课 程 必 修 44.5 9 780 26.0 临 床 技 能 课 程 必 修 9.0 1 160 5.3 其 它 临 床 医 学 专 业 课 程 必 修 10.0 4 165 5.5 总 计 173.0 44 3000 100.0 卓 越 医 师 教 育 试 点 班 实 践 教 学 内 容 具 体 见 表 4: 表 4 卓 越 医 师 教 育 试 点 班 实 践 教 学 内 容 组 成 情 况 实 践 教 学 内 容 课 程 性 质 周 数 学 分 占 实 践 教 学 环 节 学 分 比 例 (%) 军 事 训 练 必 修 2 2 3.8 临 床 实 习 必 修 48 48 90.6 临 床 技 能 考 试 必 修 1 1 1.8 预 防 医 学 社 区 卫 生 服 务 实 习 必 修 2 2 3.8 合 计 53 53 100.0 2.2 教 学 方 法 教 学 方 法 的 改 革 对 提 高 人 才 培 养 质 量 具 有 极 其 重 要 的 意 义 学 校 制 定 了 一 系 列 激 励 政 策, 充 分 调 动 教 师 教 学 改 革 的 积 极 性 近 年 来, 全 校 教 师 积 极 采 用 启 发 式 交 互 式 教 育 教 学 方 法, 如 PBL CPC 床 旁 教 学 小 组 讨 论 网 络 辅 助 教 学 等 手 段, 着 力 提 高 学 生 学 习 兴 趣 与 主 动 性, 培 养 学 生 自 28

主 学 习 的 能 力 我 校 开 展 的 教 学 方 法 改 革 主 要 有 以 下 几 个 方 面 : (1) 以 问 题 为 中 心 的 教 学 方 法 (PBL 教 学 法 ) 我 校 在 临 床 医 学 专 业 的 部 分 课 程 中 采 用 PBL 方 式 进 行 教 学 各 教 研 室 首 先 选 择 适 合 PBL 教 学 法 的 教 学 内 容, 填 报 教 学 日 历 到 教 务 处 审 核 确 定 PBL 课 程 之 后, 各 教 研 室 教 师 通 过 教 学 工 作 会 议 集 体 备 课 教 师 试 讲 等 教 研 活 动 完 善 教 学 方 式 通 过 集 思 广 益 群 策 群 力, 保 证 课 程 顺 利 进 行, 并 在 共 同 讨 论 探 索 中, 不 断 提 高 课 程 质 量 在 PBL 课 程 正 式 上 课 时, 督 导 专 家 与 教 务 管 理 老 师 不 定 期 检 查 上 课 情 况 和 效 果 督 导 专 家 和 教 管 人 员 在 课 后 及 时 与 教 师 交 流 课 堂 情 况 总 结 课 堂 效 果 提 出 改 进 建 议, 确 保 高 质 量 地 开 展 PBL 教 学 同 时, 组 织 优 秀 教 师 进 行 PBL 理 论 课 和 示 教 课 的 公 开 示 范 教 学 活 动, 并 对 部 分 优 秀 的 PBL 教 学 示 范 课 进 行 全 程 录 像, 以 供 教 师 们 相 互 学 习 和 促 进 (2) 基 于 团 队 的 教 学 法 (TBL 教 学 法 ) 我 校 根 据 部 分 课 程 基 于 大 班 教 学 的 实 际 情 况, 探 索 了 基 于 团 队 进 行 学 习 的 教 学 法 其 主 要 形 式 是 以 小 组 讨 论 模 式 进 行 大 班 教 学, 并 促 进 学 生 主 动 学 习 同 时 结 合 现 场 模 拟 教 学 法, 即 在 教 师 指 导 下, 学 生 模 拟 扮 演 某 一 角 色 临 床 实 景 模 拟 的 一 种 教 学 方 法 模 拟 教 学 能 在 很 大 程 度 上 弥 补 客 观 条 件 的 不 足, 为 学 生 提 供 近 似 真 实 的 训 练 环 境, 提 高 学 生 学 习 兴 趣 (3) 案 例 导 入 课 程 教 学 法 (CBL 教 学 法 ) 我 校 部 分 临 床 课 程 的 教 学 中, 采 用 了 以 案 例 为 基 础 问 题 为 导 向 的 教 学 法, 为 学 生 提 供 恰 当 的 案 例 情 景, 引 导 学 生 自 主 学 习 与 讨 论, 教 师 做 好 过 程 监 控 与 评 价 反 馈, 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 如 典 型 病 例 示 教 法 : 29

依 据 教 学 大 纲 要 求, 以 大 课 为 主 进 行 系 统 性 疾 病 介 绍 之 后, 选 择 常 见 病 多 发 病 等 典 型 病 例 示 教 法 进 行 相 应 的 临 床 见 习 示 教 学 生 以 小 组 为 单 位 (8~10 人 ), 在 示 教 老 师 的 引 导 下, 以 问 题 为 导 向, 以 典 型 病 例 为 中 心, 采 用 实 际 病 例 病 床 旁 学 习 为 主 典 型 病 案 分 析 法 : 在 执 行 教 学 计 划 时 遇 临 床 教 学 病 例 缺 乏 时, 采 用 平 时 积 累 的 典 型 病 案, 结 合 教 学 录 象 片 进 行 讨 论 分 析, 达 到 教 学 大 纲 的 要 求 本 教 学 法 实 施 的 体 会 是 临 床 教 师 人 力 投 入 不 多, 学 习 目 标 和 内 容 的 深 广 度 可 控, 有 利 于 因 材 施 教 制 (4) 临 床 实 践 教 学 法 临 床 医 学 专 业 的 学 生 在 完 成 大 课 理 论 学 习 和 示 教 基 础 上 需 进 行 一 年 的 临 床 实 习, 将 之 前 所 学 的 医 学 基 础 知 识 与 临 床 知 识 最 终 应 用 到 临 床 病 人 的 诊 断 与 治 疗 上 在 实 习 期 间, 各 三 级 学 科 病 房 主 任 为 责 任 人, 总 住 院 医 师 协 助 进 行 管 理, 住 院 医 生 按 照 工 作 职 责 直 接 指 导 学 生 进 行 临 床 实 习 工 作 ; 除 常 规 每 天 医 疗 查 房 外, 每 周 至 少 要 提 供 1 次 开 放 性 主 治 医 师 教 学 查 房 总 住 院 医 师 小 讲 座 主 任 医 师 教 学 查 房 或 疑 难 病 例 讨 论, 所 有 查 房 要 求 贯 穿 以 学 生 为 主 体 的 思 想, 强 调 主 动 学 习 和 讨 论 互 动, 以 此 增 强 学 生 实 习 的 教 学 效 果 (5) 临 床 技 能 模 拟 训 练 我 校 充 分 利 用 各 学 院 的 临 床 技 能 训 练 室 和 学 校 新 建 的 临 床 技 能 实 验 教 学 中 心 加 强 临 床 医 学 专 业 学 生 临 床 操 作 技 能 训 练 在 临 床 见 习 阶 段, 医 学 生 会 利 用 模 拟 教 具 学 习 主 要 的 临 床 操 作 技 能 ; 在 进 入 实 习 前 安 排 临 床 技 能 专 项 培 训, 开 放 技 能 训 练 室 ; 进 入 临 床 实 习 阶 段 后, 在 学 习 诊 治 病 人 的 过 程 中 不 断 强 化 临 床 操 作, 实 习 中 后 期 各 临 床 学 院 将 对 临 床 技 能 操 30

作 进 行 查 漏 补 缺, 进 一 步 强 化 医 学 生 的 临 床 技 能 训 练 的 熟 练 度 与 规 范 性, 并 组 织 临 床 实 习 完 成 后 的 学 生 开 展 OSCE 考 试 通 过 强 化 临 床 技 能 训 练, 我 校 学 生 的 临 床 实 际 操 作 技 能 得 到 明 显 提 高 在 2012 年 教 育 部 卫 生 部 联 合 主 办 的 第 三 届 全 国 高 等 医 学 院 校 大 学 生 临 床 技 能 竞 赛 总 决 赛 中, 我 校 参 赛 队 员 经 过 激 烈 角 逐, 以 良 好 的 心 理 素 质 顽 强 的 毅 力 过 硬 的 临 床 知 识 与 技 能, 力 挫 名 校 强 队, 在 42 支 参 赛 队 伍 中 脱 颖 而 出, 最 终 取 得 总 决 赛 第 2 名 的 优 异 成 绩, 与 中 山 大 学 中 南 大 学 一 起 获 得 第 三 届 全 国 高 等 医 学 院 校 大 学 生 临 床 技 能 竞 赛 总 决 赛 最 高 奖 项 特 等 奖 (6) 开 展 网 络 辅 助 教 学 网 络 辅 助 教 学 对 于 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 增 进 师 生 交 流 与 互 动 延 伸 学 习 的 时 间 和 空 间 具 有 重 要 意 义 近 年 来, 学 校 通 过 加 大 投 入, 不 断 改 善 网 络 教 学 的 硬 件 条 件, 同 时, 组 织 多 期 网 络 辅 助 教 学 教 师 培 训 活 动, 提 升 教 师 开 展 网 络 教 学 的 工 作 能 力 目 前 我 校 上 网 课 程 占 全 部 课 程 的 比 例 约 为 65% (7) 科 研 引 入 教 学 我 校 鼓 励 教 师 将 个 人 的 科 研 成 果 引 入 到 教 学 过 程, 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 如 我 校 第 二 临 床 学 院 超 声 科 郑 元 义 副 教 授 为 主 要 负 责 人 的 团 队 开 发 出 了 一 套 集 临 床 超 声 报 告 教 学 与 科 研 于 一 体 的 超 声 报 告 系 统, 该 报 告 系 统 很 快 就 被 广 泛 运 用 到 教 学 科 研 中 : 在 教 学 上, 该 软 件 可 用 于 病 例 自 动 分 类 图 谱 调 阅 疾 病 诊 断 标 准 感 兴 趣 病 例 随 访, 提 高 了 实 习 生 对 疾 病 超 声 诊 断 的 认 识, 培 养 了 实 习 生 的 影 像 思 维 能 力 ; 在 科 研 上, 该 软 件 可 对 超 声 图 像 进 行 定 量 分 析, 如 肿 瘤 纵 横 比 不 规 则 度 的 自 动 31

计 算 超 声 多 谱 勒 信 号 的 提 取 与 定 量 超 声 回 声 信 号 的 提 取 与 定 量 超 声 造 影 时 间 - 强 度 曲 线 的 绘 制 与 分 析 等, 有 助 于 提 高 医 师 对 脂 肪 肝 肿 瘤 以 及 甲 亢 等 病 变 的 诊 断 水 平, 为 科 学 研 究 提 供 数 据 支 持 该 技 术 经 过 五 年 多 的 推 广 与 交 流, 已 做 病 例 数 几 十 万 人, 教 授 医 学 生 和 进 修 生 上 千 人, 研 究 生 和 博 士 生 科 研 论 文 使 用 数 十 次, 获 得 一 致 好 评 同 时, 我 们 在 七 年 制 学 生 进 入 二 级 学 科 培 养 时, 根 据 学 生 的 兴 趣 学 科 特 点, 结 合 学 科 临 床 医 疗 工 作, 进 行 临 床 科 学 研 究, 在 教 师 的 指 导 下 进 行 系 统 的 科 研 训 练, 完 成 资 料 收 集 课 题 标 书 撰 写 申 报 预 备 实 验 正 式 实 验 论 文 撰 写 等 一 系 列 环 节 完 成 硕 士 学 位 论 文 通 过 参 加 实 际 的 科 学 研 究, 培 养 学 生 科 学 的 思 维 方 式 和 帮 助 学 生 掌 握 科 学 研 究 方 法, 学 生 的 科 研 能 力 得 到 明 显 提 升 (8) 专 题 性 教 学 与 读 书 报 告 式 教 学 专 题 性 教 学 主 要 为 选 修 课 所 采 纳 该 方 法 是 教 师 围 绕 所 承 担 课 程 和 研 究 领 域 相 关 的 较 前 沿 的 热 门 话 题 科 研 方 法, 进 行 系 列 专 题 讲 座, 并 引 导 学 生 自 主 学 习, 自 己 选 择 兴 趣 点, 查 阅 文 献 资 料, 撰 写 综 述, 教 师 评 分 读 书 报 告 式 教 学 的 方 法 : 根 据 教 学 内 容, 教 师 提 出 问 题, 学 生 自 主 学 习, 利 用 课 外 时 间, 以 小 组 为 单 位 围 绕 所 提 问 题 查 阅 文 献, 并 充 分 讨 论, 形 成 一 致 意 见, 制 作 汇 报 课 件, 在 课 堂 进 行 报 告, 每 组 推 荐 一 名 学 生 主 讲, 其 他 同 学 补 充 教 师 作 为 评 委, 现 场 提 问, 小 组 每 位 成 员 均 可 回 答, 根 据 报 告 和 回 答 问 题 情 况, 教 师 分 别 进 行 评 分, 分 数 纳 入 期 末 考 试 总 成 绩, 该 方 法 既 促 进 了 学 生 自 主 学 习, 也 发 挥 了 团 队 在 学 习 中 的 作 用 (9) 拓 展 性 教 学 32

所 谓 拓 展 性 教 学 是 指 将 教 学 活 动 从 课 堂 内 延 伸 到 课 堂 外, 拓 展 学 生 的 学 习 时 间 和 空 间 如 我 校 解 剖 学 教 研 室 开 展 的 拓 展 性 解 剖 学 教 学, 其 实 施 内 容 主 要 包 括 三 个 方 面 : 从 课 堂 内 延 伸 到 课 堂 外 从 基 础 拓 展 到 临 床 重 视 创 新 意 识 和 能 力 的 培 养 在 教 材 的 编 写 上 和 在 教 学 内 容 安 排 方 面 有 意 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ; 创 新 能 力 的 培 养 主 要 从 查 阅 资 料 中 得 到 启 示, 从 教 学 实 践 中 获 取 灵 感, 除 此 之 外, 学 生 的 科 研 课 题 还 来 自 于 临 床 反 馈 目 前 已 有 上 千 人 次 的 学 生 参 与 了 拓 展 性 解 剖 学 教 学 实 践 活 动 拓 展 性 解 剖 学 教 学 实 践 活 动 的 实 施, 在 完 善 学 生 解 剖 学 知 识 结 构, 加 强 基 础 与 临 床 有 机 结 合, 提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 和 创 新 能 力 等 方 面 取 得 了 丰 硕 成 果 另 外, 我 校 外 国 语 学 院 也 积 极 组 织 并 鼓 励 学 生 积 极 参 与 各 种 英 语 竞 赛 英 语 角 英 语 戏 剧 节 等 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动, 提 升 学 生 英 语 的 应 用 能 力 (10) 病 案 分 析 教 学 我 校 病 理 学 和 法 医 学 教 学 中 就 采 用 了 此 种 教 学 方 法 他 们 利 用 我 校 重 庆 市 法 医 验 伤 中 心 和 司 法 鉴 定 中 心 的 大 量 尸 检 实 例 以 及 临 床 病 理 检 查 的 实 例, 编 写 典 型 案 例, 进 行 教 学 其 做 法 是 : 教 师 提 前 1-2 周 发 给 学 生 一 个 真 实 案 例, 学 生 根 据 此 案 例 自 行 查 阅 资 料, 进 行 分 析 ; 课 堂 中 学 生 围 绕 案 例 表 明 自 己 的 观 点, 在 学 生 之 间 展 开 讨 论, 最 后 由 教 师 介 绍 案 例 结 果, 并 小 结 ; 学 生 的 结 论 与 教 师 结 果 一 致 时, 教 师 给 予 充 分 的 肯 定 ; 如 不 一 致, 教 师 则 启 发 学 生 找 出 错 误 原 因, 引 导 学 生 进 行 积 极 思 考 2.3 科 学 方 法 教 育 我 校 通 过 开 设 医 学 科 研 方 法 学 课 程 向 学 生 开 放 科 研 实 验 室 设 立 大 学 生 科 研 基 金 等 措 施, 将 课 内 教 学 与 课 外 科 研 活 动 结 合 起 来, 既 增 强 学 生 33

对 科 学 思 维 方 法 的 认 识, 激 发 其 科 研 热 情, 又 使 之 初 步 掌 握 科 学 研 究 方 法, 具 备 一 定 的 科 学 思 维 能 力 2.3.1 开 设 科 学 方 法 教 育 课 程 我 校 为 临 床 医 学 学 生 开 设 了 流 行 病 学 医 学 统 计 学 文 献 检 索 统 计 软 件 及 其 应 用 等 医 学 科 研 方 法 学 课 程, 使 学 生 能 够 正 确 地 查 阅 文 献 资 料, 初 步 掌 握 医 学 科 学 研 究 方 法 及 其 设 计 原 理, 初 步 掌 握 医 学 资 料 的 统 计 分 析 方 法, 培 养 学 生 严 谨 的 科 学 思 维 能 力 从 2007 级 学 生 开 始, 将 循 证 医 学 作 为 一 门 必 修 课 程, 纳 入 培 养 方 案 此 课 程 的 学 习 培 养 了 学 生 批 判 性 地 阅 读 和 评 价 文 献 的 能 力, 有 利 于 学 生 用 科 学 的 证 据 指 导 临 床 决 策 2.3.2 实 验 教 学 方 法 改 革 与 实 验 室 开 放 2007 年, 学 校 对 实 验 教 学 及 实 验 室 管 理 模 式 进 行 改 革, 成 立 实 验 教 学 管 理 中 心 该 中 心 整 合 全 校 实 验 教 学 设 备 与 人 员, 做 到 了 资 源 统 一 高 效 调 配 和 共 享 实 验 教 学 管 理 中 心 现 有 1 个 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 ( 基 础 医 学 实 验 教 学 中 心 ), 有 5 个 重 庆 市 实 验 教 学 示 范 中 心 ( 药 学 实 验 教 学 中 心 临 床 检 验 诊 断 实 验 教 学 中 心 中 医 药 实 验 教 学 中 心 口 腔 医 学 实 验 教 学 中 心 护 理 学 实 验 教 学 中 心 ), 有 2 个 校 级 实 验 教 学 示 范 中 心 ( 公 共 卫 生 学 实 验 教 学 中 心 临 床 技 能 实 验 教 学 中 心 ) 我 校 实 验 教 学 管 理 中 心 以 临 床 医 学 相 关 学 科 为 依 托, 与 相 关 院 系 一 起 按 照 教 育 部 高 等 学 校 实 验 教 学 示 范 中 心 的 建 设 标 准 对 所 属 教 学 中 心 进 行 规 划 建 设 及 管 理, 在 实 验 教 学 管 理 与 运 行 机 制 实 验 课 程 体 系 与 教 学 改 革 实 验 师 资 队 伍 建 设 等 方 面 有 所 突 破 并 形 成 一 定 特 色, 为 提 高 我 校 整 体 教 育 教 学 质 量 与 水 平, 培 养 高 素 质 创 新 性 人 才 奠 定 坚 实 的 基 础 34

学 校 实 验 教 学 改 革 按 照 理 论 实 践 相 互 联 系 基 础 临 床 相 互 渗 透 教 学 科 研 相 互 促 进 的 理 念, 注 重 理 论 教 学 与 实 践 教 学 的 协 调 性, 能 力 培 养 与 素 质 教 育 的 兼 顾 性, 课 程 实 验 与 创 新 设 计 的 结 合 性, 开 设 独 立 设 置 的 实 验 课 程, 对 实 验 教 学 项 目 和 内 容 做 了 较 大 调 整, 减 少 验 证 性 实 验, 增 加 综 合 性 设 计 性 实 验, 培 养 学 生 严 谨 的 科 学 作 风 娴 熟 的 实 验 技 能, 以 及 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 基 础 医 学 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 的 教 师 们 将 基 础 医 学 类 实 验 课 程 整 合 为 5 门 独 立 设 置 的 实 验 课 : 人 体 大 体 形 态 学 实 验 人 体 显 微 形 态 学 实 验 人 体 机 能 学 实 验 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 实 验 病 原 生 物 学 与 免 疫 学 实 验 各 课 程 之 间 既 相 互 独 立 又 相 互 协 调, 使 临 床 医 学 专 业 学 生 通 过 实 验 课 程 学 习, 系 统 掌 握 从 细 胞 到 组 织 到 系 统, 从 正 常 到 异 常, 从 形 态 到 功 能, 从 疾 病 到 治 疗 等 一 套 完 整 的 实 践 体 系 各 实 验 课 程 还 开 设 了 与 临 床 医 学 专 业 配 套 的 创 新 性 实 验 教 学, 保 证 了 课 程 之 间 学 科 之 间 的 互 动 和 协 调 2.3.3 大 学 生 科 研 训 练 为 进 一 步 加 强 我 校 学 生 科 研 思 维 和 创 新 能 力 培 养, 进 一 步 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 积 极 性 和 创 新 性, 尽 早 引 导 学 生 科 研 训 练, 培 养 学 生 严 谨 的 科 学 态 度 创 新 意 识, 提 高 学 生 综 合 实 践 能 力 和 创 新 实 验 能 力,2012 年 3 月, 我 校 印 发 了 重 庆 医 科 大 学 大 学 生 科 学 研 究 与 创 新 实 验 项 目 管 理 办 法, 积 极 推 进 学 生 创 新 能 力 的 培 养 目 前, 首 批 受 资 助 的 项 目 已 经 启 动 学 校 还 在 实 验 教 学 管 理 中 心 建 立 了 200m2 的 大 学 生 开 放 创 新 实 验 室, 作 为 学 生 开 展 课 外 科 研 创 新 活 动 的 平 台, 为 学 生 进 行 科 学 实 验 提 供 条 件 学 校 每 35

年 投 入 专 项 经 费 20 万 元 开 展 大 学 生 科 研 与 创 新 实 验 计 划, 资 助 学 生 在 老 师 指 导 下 利 用 课 外 时 间 开 展 创 新 性 科 研 实 验 研 究, 推 动 学 生 科 研 能 力 的 培 养 我 校 还 在 生 物 医 学 工 程 学 院 试 点 设 立 海 扶 之 星 学 生 科 研 基 金, 面 向 重 庆 医 科 大 学 本 科 阶 段 学 生 提 供 专 项 科 研 实 践 资 金, 积 极 引 导 有 科 学 研 究 兴 趣 的 学 生 通 过 自 组 团 队, 以 答 辩 竞 标 的 方 式 申 请 创 新 科 研 专 项 基 金, 并 安 排 导 师 给 予 过 程 指 导, 学 生 利 用 寒 暑 假 和 其 他 课 余 时 间 开 展 课 题 实 验 工 作 其 目 的 是 为 了 拓 展 本 科 学 生 的 知 识 面, 启 迪 学 生 的 科 学 思 维, 拓 宽 学 生 的 学 术 视 野, 激 发 本 科 生 的 创 新 激 情, 为 创 新 型 复 合 型 人 才 的 成 长 创 造 环 境, 为 他 们 进 入 专 业 实 习 跨 入 工 作 岗 位 奠 定 良 好 的 基 础 学 生 科 研 项 目 分 三 种 类 型 : 招 标 项 目 自 选 项 目 引 导 性 项 目 我 校 还 鼓 励 学 生 加 入 科 研 团 队, 参 与 老 师 的 课 题 研 究, 接 受 初 步 的 科 研 训 练 近 几 年, 已 有 多 名 临 床 医 学 的 本 科 生 通 过 此 种 形 式, 在 老 师 的 指 导 下 正 式 发 表 了 论 文 另 外, 学 校 还 鼓 励 学 生 参 加 全 国 大 学 生 挑 战 杯 课 外 科 技 作 品 大 赛 科 技 文 化 类 社 团 在 学 生 创 新 实 验 平 台 的 带 队 下, 以 挑 战 杯 金 点 子 大 赛 数 学 建 模 辩 论 赛 等 形 式 开 展 活 动, 培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 创 新 意 识 近 年 来, 学 校 选 送 的 作 品 在 全 国 挑 战 杯 大 赛 中 先 后 荣 获 全 国 一 二 三 等 奖 各 1 项, 全 国 铜 奖 2 项, 学 校 也 连 续 多 年 被 评 为 重 庆 市 先 进 单 位 2.3.4 临 床 阶 段 的 科 研 训 练 七 年 制 学 生 进 入 二 级 学 科 培 养 时, 可 根 据 自 己 的 兴 趣 学 科 特 点, 在 36

导 师 指 导 下, 结 合 该 学 科 临 床 医 疗 工 作, 进 行 临 床 科 学 研 究, 完 成 硕 士 学 位 论 文 2.4 思 想 道 德 修 养 课 程 为 培 养 具 有 科 学 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观, 具 有 良 好 的 思 想 品 德 和 医 德 修 养 的 医 学 生, 我 校 按 照 国 家 规 定 开 设 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 课 程 马 克 思 主 义 基 本 原 理 中 国 近 现 代 史 纲 要 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 形 势 与 政 策 5 门 必 修 课 同 时, 为 了 加 强 医 学 生 对 社 会 的 认 识 和 了 解, 提 高 自 身 的 思 想 政 治 素 养 和 救 死 扶 伤 的 人 道 主 义 精 神, 学 校 还 将 社 区 卫 生 服 务 实 习 社 会 实 践 活 动 纳 入 必 修 课 学 分, 以 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观, 培 养 和 造 就 知 行 合 一 信 念 坚 定 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 为 对 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 与 就 业 指 导, 使 毕 业 生 尽 快 在 思 想 上 心 理 上 行 动 上 作 好 准 备, 为 毕 业 后 迅 速 适 应 工 作 岗 位 和 继 续 教 育 打 好 基 础, 学 校 还 开 设 了 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 大 学 生 心 理 健 康 教 育 课 程 两 门 必 修 课 我 校 在 专 业 课 程 教 学 中 始 终 贯 穿 素 质 教 育, 同 时 开 设 系 列 人 文 素 质 选 修 课 和 讲 座, 优 化 学 生 知 识 结 构, 培 养 创 新 思 维 能 力 我 校 人 文 素 质 教 育 课 程 主 要 划 归 在 任 意 选 修 课 类 中, 学 生 可 自 行 选 修 将 思 想 道 德 修 养 课 程 理 论 教 学 与 实 践 活 动 紧 密 结 合, 是 我 校 对 该 类 课 程 实 施 改 革 的 特 点 : 学 生 通 过 参 加 各 种 实 践 活 动, 经 历 亲 身 体 验, 增 强 责 任 感 使 命 感, 提 高 人 文 关 爱 素 养, 提 升 思 想 品 德, 收 到 良 好 的 实 效 37

2.5 自 然 科 学 课 程 作 为 临 床 医 学 专 业 的 学 生 必 须 具 备 一 定 的 自 然 科 学 知 识, 因 此, 学 校 为 其 开 设 了 相 关 课 程, 使 学 生 能 具 备 数 学 物 理 化 学 和 计 算 机 等 学 科 的 基 本 理 论 知 识 和 技 能 学 校 为 五 年 制 临 床 医 学 本 科 专 业 学 生 开 设 的 必 修 类 自 然 科 学 课 程 包 括 计 算 机 程 序 应 用 基 础 高 等 数 学 医 用 化 学 医 用 化 学 实 验 医 学 物 理 学 医 学 物 理 学 实 验 等 在 七 年 制 临 床 医 学 专 业 的 第 一 年 综 合 性 大 学 学 习 中 则 开 设 了 计 算 机 基 础 微 积 分 无 机 化 学 分 析 化 学 无 机 化 学 实 验 分 析 化 学 实 验 有 机 化 学 有 机 化 学 实 验 仪 器 分 析 仪 器 分 析 实 验 C++ 语 言 程 序 设 计 大 学 物 理 物 理 实 验 等 课 程 2.6 生 物 医 学 课 程 生 物 医 学 课 程 是 临 床 医 学 专 业 学 生 重 要 的 基 础 类 课 程, 其 中 必 修 类 生 物 医 学 课 程 包 括 人 体 解 剖 学 ( 系 统 解 剖 学 )) 人 体 解 剖 学 ( 局 部 解 剖 学 ) 人 体 大 体 形 态 学 实 验 细 胞 生 物 学 组 织 胚 胎 学 病 理 学 医 学 遗 传 学 人 体 显 微 形 态 学 实 验 生 物 化 学 分 子 生 物 学 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 实 验 病 原 生 物 学 医 学 免 疫 学 病 原 生 物 学 及 医 学 免 疫 学 实 验 生 理 学 病 理 生 理 学 药 理 学 人 体 机 能 学 实 验 等 在 卓 越 医 师 教 育 试 点 班 的 课 程 体 系 中, 除 单 列 病 原 生 物 学 与 免 疫 学 病 原 生 物 学 及 免 疫 学 实 验 两 门 课 程 外, 以 器 官 系 统 为 基 础, 将 原 来 传 统 的 生 物 医 学 课 程 和 相 应 临 床 课 程 的 内 容 整 合, 形 成 系 统 模 块 课 程 38

其 中 人 体 形 态 学 概 论 分 子 与 细 胞 人 体 机 能 学 概 论 属 整 合 后 的 生 物 医 学 课 程, 从 而 实 施 学 科 间 联 组 教 学 和 贯 通 授 课 2.7 行 为 科 学 人 文 社 会 科 学 以 及 医 学 伦 理 学 课 程 为 适 应 医 学 科 学 的 发 展 和 日 益 变 化 的 人 口 文 化 背 景 以 及 社 会 对 医 疗 卫 生 服 务 需 求, 使 医 学 生 掌 握 人 文 社 会 科 学 及 医 学 伦 理 学 方 面 的 相 关 知 识, 我 校 在 专 业 课 程 教 学 中 始 终 贯 穿 素 质 教 育, 同 时 开 设 系 列 人 文 素 质 选 修 课 和 讲 座, 优 化 学 生 知 识 结 构, 培 养 创 新 思 维 能 力 课 程 计 划 中 开 设 了 医 学 伦 理 学 医 学 心 理 学 2 门 必 修 课, 同 时 还 开 设 了 医 学 史 卫 生 经 济 学 社 会 医 学 卫 生 法 学 等 任 意 选 修 课 供 学 生 选 修 我 校 人 文 素 质 教 育 课 程 主 要 划 归 在 任 意 选 修 课 类 中, 学 生 可 自 行 选 修 2.8 公 共 卫 生 课 程 疾 病 表 现 特 征 体 现 为 个 体 水 平 和 群 体 水 平 两 个 方 面, 要 全 面 认 识 疾 病 的 规 律 性, 必 须 从 个 体 和 群 体 两 个 层 面 上 全 面 地 认 识 疾 病 的 表 现 特 征 为 此, 临 床 医 学 专 业 学 生 也 必 须 掌 握 一 定 的 公 共 卫 生 知 识 现 代 医 学 科 学 技 术 日 新 月 异, 医 学 研 究 的 成 果 更 新 很 快, 临 床 医 师 必 须 掌 握 必 要 的 科 研 方 法 的 基 本 知 识 和 原 则 要 求, 具 备 科 研 思 维 的 能 力, 才 能 适 应 循 证 医 学 实 践 模 式 的 要 求, 科 学 地 评 价 和 应 用 证 据 为 此, 学 校 为 临 床 医 学 专 业 学 生 开 设 了 公 共 卫 生 及 科 学 方 法 教 育 的 课 程, 使 其 掌 握 群 体 保 健 的 知 识 和 技 能, 培 养 学 生 的 预 防 为 主 的 理 念 和 公 共 卫 生 意 识 此 类 课 程 主 要 包 括 预 防 医 学 医 学 统 计 学 流 行 病 学 循 证 医 学 统 计 分 析 软 件 应 用 现 场 调 查 与 信 息 处 理 实 验 健 康 教 育 39

预 防 医 学 与 社 区 卫 生 实 习 等 同 时 还 开 设 了 环 境 与 内 分 泌 社 区 医 学 特 殊 人 群 营 养 学 生 殖 健 康 保 健 健 康 管 理 等 任 意 选 修 课 供 学 生 自 行 选 修 2.9 临 床 医 学 课 程 2.9.1 临 床 课 程 设 置 分 为 早 期 接 触 临 床 课 程 临 床 医 学 专 业 核 心 课 程 两 类 前 一 类 主 要 包 括 临 床 医 学 导 论 实 验 诊 断 学 检 体 诊 断 学 医 学 影 像 学 等 课 程 专 业 核 心 课 程 主 要 包 括 : 核 医 学 中 医 学 内 科 学 (1 2) 外 科 手 术 学 基 础 外 科 学 (1 2) 儿 科 学 传 染 病 学 妇 产 科 学 神 经 病 学 精 神 病 学 等 课 程 同 时, 还 设 置 了 法 医 学 眼 科 学 耳 鼻 咽 喉 科 学 皮 肤 性 病 学 口 腔 医 学 全 科 医 学 概 论 等 专 业 限 定 选 修 课 程 2.9.2 构 建 全 面 的 临 床 能 力 培 养 体 系 (1) 促 使 学 生 早 期 接 触 临 床 第 3 学 期 开 设 临 床 医 学 导 论, 通 过 课 堂 讲 授 使 学 生 了 解 医 院 的 基 本 情 况, 医 师 的 职 责 以 及 目 前 的 医 学 诊 断 与 治 疗 手 段 等, 其 目 的 是 增 强 学 生 学 习 医 学 的 兴 趣, 明 确 自 己 的 定 位, 制 定 好 自 己 学 习 的 目 标 同 时 鼓 励 学 生 在 周 末 假 期 到 临 床 见 习 近 年 来, 每 年 暑 期 集 中 安 排 二 三 年 级 医 学 生 参 加 临 床 见 习, 达 到 让 学 生 早 期 接 触 临 床 的 目 的 (2) 利 用 模 拟 教 学 进 行 临 床 操 作 基 本 技 能 的 训 练 学 生 见 习 阶 段 依 托 重 庆 医 科 大 学 临 床 技 能 中 心 临 床 学 院 临 床 技 能 中 心 实 验 动 物 中 心, 开 展 临 床 操 作 技 能 训 练 ; 进 入 实 习 阶 段 后, 进 一 步 强 化 训 练 临 床 技 能 的 熟 练 度 与 规 范 性 40

(3) 临 床 见 习 学 校 高 度 重 视 学 生 临 床 能 力 培 养, 在 第 6~8 学 期 的 临 床 课 程 学 习 时, 将 理 论 教 学 与 临 床 见 习 融 合 为 一 体 在 专 业 核 心 课 程 中, 尽 可 能 保 证 学 生 床 旁 示 教, 鼓 励 学 生 进 行 医 疗 观 摩 和 床 旁 学 习 如 儿 科 方 向 的 学 生 学 习 生 活 均 在 医 院, 有 充 足 的 临 床 见 习 时 间, 上 午 上 课, 下 午 由 临 床 带 教 教 师 分 组, 可 到 病 房 观 摩 学 习, 并 组 织 拍 摄 临 床 真 实 案 例 用 于 病 例 缺 乏 时 进 行 示 教, 利 用 临 床 技 能 中 心 进 行 操 作 训 练, 鉴 于 白 天 病 房 拥 挤, 鼓 励 学 生 晚 间 到 病 房 观 摩 学 习 (4) 临 床 实 习 五 年 制 临 床 医 学 专 业 学 生 在 第 9~10 学 期 进 入 临 床 实 习, 共 48 周, 其 中 内 科 16 周 外 科 16 周 妇 产 科 8 周 儿 科 8 周, 同 时 安 排 预 防 医 学 社 区 卫 生 服 务 实 习 2 周 在 内 外 妇 儿 科 实 习 完 成 后, 由 临 床 学 院 教 务 处 组 织 转 科 考 试, 考 核 合 格 方 能 转 科 在 选 科 实 习 阶 段, 学 生 可 根 据 毕 业 后 的 工 作 意 愿, 选 择 到 前 面 实 习 过 的 科 室 进 行 强 化 实 习, 以 提 高 毕 业 后 的 实 际 工 作 能 力, 为 毕 业 后 尽 快 适 应 临 床 工 作 奠 定 基 础 七 年 制 临 床 医 学 专 业 学 生 在 第 10~11 学 期 进 行 一 级 学 科 通 科 轮 转 实 习 48 周, 其 中 内 科 18 周 外 科 18 周 妇 产 科 6 周 儿 科 6 周 第 二 阶 段 即 第 12~14 学 期 进 行 二 级 学 科 范 围 内 主 要 亚 专 业 科 室 轮 转 实 习 三 级 学 科 专 业 定 向 实 习 及 毕 业 论 文 答 辩 这 一 阶 段 学 习 按 照 临 床 型 研 究 生 要 求, 实 行 导 师 制, 配 备 导 师 组, 由 专 门 教 师 指 导, 学 生 根 据 导 师 的 学 科 特 点 和 要 求, 选 择 到 相 应 学 科 进 行 轮 转 实 习 为 加 强 科 研 能 力 的 训 练, 把 科 研 能 力 培 养 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程, 在 导 师 指 导 下, 组 织 科 研 小 组, 举 办 读 书 报 告 会 和 41

专 题 讲 座, 加 强 基 本 技 能 和 临 床 工 作 能 力 训 练, 培 养 学 生 查 阅 文 献 资 料, 科 研 设 计 数 据 处 理 及 总 结 报 告 能 力, 完 成 1~2 篇 文 献 综 述 及 1 篇 临 床 科 研 论 文 ( 总 结 ) 二 级 学 科 培 养 结 束, 硕 士 论 文 答 辩 前 由 导 师 小 组 先 对 学 生 进 行 综 合 考 试 ( 医 德 医 风 思 想 品 德 等 ) 和 临 床 技 能 考 核, 考 核 合 格 才 能 进 入 学 位 论 文 评 审 和 答 辩 学 校 制 定 了 完 善 的 临 床 医 学 五 年 制 毕 业 实 习 大 纲 临 床 医 学 七 年 制 毕 业 实 习 大 纲 及 定 向 实 习 培 养 方 案, 制 定 了 严 格 的 临 床 实 习 大 纲, 对 必 须 掌 握 的 基 本 理 论 基 本 知 识 和 基 本 技 能 提 出 具 体 要 求 学 生 进 入 临 床 实 习 前, 各 临 床 学 院 均 会 举 行 岗 前 培 训, 并 对 学 生 临 床 技 能 进 行 专 项 培 训, 为 进 入 临 床 实 习 做 好 铺 垫 学 生 临 床 实 习 期 间, 每 轮 转 到 新 的 科 室 都 会 接 受 入 科 教 育 小 讲 座 教 学 查 房 等 教 学 活 动 通 过 这 些 活 动, 学 生 在 实 际 临 床 工 作 中, 逐 步 构 建 成 熟 的 临 床 思 维 和 临 床 能 力 学 校 坚 持 每 轮 出 科 技 能 考 核 以 及 毕 业 生 能 力 考 核 制 度 : 实 习 生 出 科 技 能 考 核 出 科 理 论 考 核 毕 业 技 能 考 核 和 毕 业 生 OSCE 考 试, 严 格 评 价 学 生 知 识 能 力 和 态 度, 特 别 是 考 核 学 生 基 本 技 能 的 掌 握 情 况, 起 到 良 好 的 导 向 作 用, 改 变 了 以 往 学 生 重 理 论 轻 技 能 的 习 惯, 已 取 得 明 显 效 果 我 校 学 生 的 动 手 能 力 和 临 床 技 能 水 平 一 直 处 于 同 行 业 前 列, 获 得 用 人 单 位 一 致 好 评 和 青 睐 根 据 以 上 安 排, 使 医 学 生 能 具 备 较 好 的 临 床 思 维 和 临 床 工 作 能 力, 为 毕 业 后 的 继 续 教 育 打 下 了 坚 实 的 基 础 2.10 课 程 计 划 管 理 2.10.1 职 能 机 构 42

学 校 具 有 完 整 的 教 育 教 学 相 关 的 组 织 机 构, 校 级 机 构 包 括 校 学 术 委 员 会 校 学 位 评 定 委 员 会 校 教 学 指 导 委 员 会 校 教 学 督 导 组 等, 全 面 负 责 指 导 教 学 工 作 及 教 学 改 革 方 案 的 设 置 和 实 施 每 个 组 织 机 构 都 有 相 应 的 职 责, 对 学 校 教 育 教 学 的 发 展 规 划 培 养 目 标 教 学 计 划 教 材 建 设 教 学 质 量 等 进 行 咨 询 检 查 监 控 反 馈 和 指 导 教 学 行 政 管 理 机 构 包 括 学 校 教 务 处 以 及 各 学 院 教 学 管 理 部 门 ( 教 务 处 教 务 科 院 系 办 公 室 ) 各 学 院 下 设 教 研 室 教 学 组 课 程 负 责 人 和 教 学 秘 书 课 程 计 划 管 理 实 行 学 校 学 院 教 研 室 三 级 管 理, 配 备 相 应 的 教 学 管 理 人 员, 工 作 职 责 明 确 教 学 主 管 校 长 在 校 长 领 导 下 全 面 负 责 教 学 及 教 学 改 革 的 各 项 工 作, 学 校 教 务 处 具 体 管 理 组 织 实 施 各 项 教 学 活 动, 并 对 教 学 质 量 进 行 监 控 各 学 院 教 学 管 理 部 门 根 据 学 校 教 务 处 下 达 的 教 学 任 务, 组 织 协 调 全 院 教 学 工 作, 并 进 行 教 学 质 量 的 监 控 教 研 室 主 任 和 课 程 负 责 人 根 据 学 校 教 务 处 分 配 的 教 学 任 务, 组 织 各 项 教 学 活 动, 制 定 教 学 进 程 表, 组 织 集 体 备 课, 填 报 教 学 日 历 等, 确 保 教 学 各 环 节 的 有 序 实 施 课 程 计 划 教 学 进 程 表 一 经 确 定, 各 部 门 必 须 严 格 执 行, 任 何 人 均 不 能 随 意 更 改 2.10.2.2 教 师 学 生 和 其 他 利 益 方 代 表 参 与 (1) 定 期 召 开 教 学 联 席 会 制 度 学 校 及 各 学 院 定 期 召 开 教 学 联 席 会, 组 织 教 师 学 生 教 学 基 地 教 师 代 表 对 教 学 安 排 课 程 计 划 等 内 容 进 行 讨 论 和 反 馈, 通 过 教 学 联 席 会 进 行 信 息 收 集 和 反 馈, 及 时 解 决 课 程 计 划 实 施 中 的 问 题 (2) 用 人 单 位 回 访 制 度 各 学 院 利 用 到 基 地 教 学 医 院 走 访 用 人 单 位 来 校 招 聘 学 术 交 流 等 机 43

会, 收 集 用 人 单 位 对 临 床 专 业 学 生 培 养 的 相 关 意 见 通 过 用 人 单 位 对 毕 业 生 职 业 素 质 职 业 道 德 技 能 水 平 等 内 容 的 信 息 反 馈, 适 时 调 整 培 养 方 案 2.11 与 毕 业 后 继 续 医 学 教 育 的 联 系 高 等 医 学 教 育 连 续 统 一 体 包 括 三 个 阶 段, 即 医 学 院 校 的 本 科 教 育 毕 业 后 医 学 教 育 和 继 续 医 学 教 育 阶 段 我 国 1978 年 引 入 继 续 医 学 教 育 概 念,1991 年 起 建 立 继 续 医 学 教 育 制 度, 1993 年 卫 生 部 颁 布 了 临 床 住 院 医 师 规 范 化 培 训 试 行 办 法, 同 期 我 校 第 一 临 床 学 院 按 照 卫 生 部 培 训 大 纲 要 求 开 展 工 作, 尝 试 住 院 医 师 规 范 化 培 训, 1998 年 接 受 西 部 医 疗 机 构 的 住 院 医 师 规 范 化 委 培,1999 年 面 向 社 会 招 收 规 培 学 员 ; 开 展 规 范 化 培 训 工 作 18 年, 管 理 规 范, 收 到 了 良 好 的 效 果 2011 年 我 校 儿 科 学 院 首 批 获 得 重 庆 市 儿 内 和 儿 外 科 住 院 医 师 培 训 基 地 另 外, 我 校 口 腔 学 院 为 重 庆 市 口 腔 住 院 医 师 规 范 化 培 训 基 地 为 了 实 现 毕 业 后 医 学 教 育 厚 基 础 宽 知 识 强 能 力 高 素 质 的 培 训 目 标, 本 科 阶 段 的 学 习 态 度 学 习 方 法 学 习 习 惯 和 学 习 能 力 等 基 本 素 质 与 能 力 至 关 重 要 为 此, 注 重 大 学 教 育 与 毕 业 后 医 学 教 育 继 续 医 学 教 育 的 衔 接, 我 们 将 终 身 学 习 能 力 进 一 步 深 造 潜 能 纳 入 临 床 医 学 专 业 培 养 目 标, 使 医 学 生 在 毕 业 后 的 整 个 医 疗 职 业 生 涯 中 具 备 不 断 提 高 专 业 工 作 能 力 和 业 务 水 平 的 意 识 和 能 力, 以 适 应 医 学 科 学 技 术 和 卫 生 事 业 发 展 的 需 要 因 此, 学 校 在 制 定 课 程 计 划 中, 一 是 开 设 了 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 和 就 业 指 导 课 程, 分 阶 段 对 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 就 业 指 导 就 业 咨 询 ; 使 毕 业 生 尽 快 在 思 想 上 心 理 上 行 动 上 作 好 准 备, 在 就 业 过 程 中 找 准 目 44

标, 摆 正 位 置, 为 毕 业 后 迅 速 适 应 工 作 岗 位 需 要 和 继 续 医 学 教 育 打 好 基 础 ; 二 是 开 设 科 学 方 法 教 育 类 课 程, 如 文 献 检 索 与 临 床 信 息 系 统 循 证 医 学 医 学 统 计 学 自 然 辩 证 法 概 论 统 计 分 析 软 件 应 用 专 业 英 语 等, 为 他 们 毕 业 后 进 行 终 身 学 习 打 下 基 础 ; 三 是 改 革 理 论 实 验 教 学 内 容 及 方 法, 提 倡 讨 论 式 教 学, 安 排 一 定 比 例 的 综 合 性 设 计 性 实 验, 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 和 创 新 能 力, 为 学 生 具 备 在 医 学 某 一 领 域 内 进 一 步 深 造 打 下 的 基 础 医 学 生 在 本 科 毕 业 后, 可 以 自 主 选 择 参 加 毕 业 后 医 学 教 育 的 途 径, 学 校 非 常 重 视 对 在 职 医 务 工 作 者 的 毕 业 后 医 学 教 育 和 继 续 医 学 教 育 培 训, 实 施 了 毕 业 后 的 5+3 培 养 模 式, 医 学 生 毕 业 后 可 选 择 进 行 3 年 临 床 规 范 化 培 养, 加 强 与 毕 业 后 医 学 教 育 的 有 效 衔 接 学 校 各 临 床 学 院 建 立 和 完 善 了 规 范 化 培 训 招 生 培 养 考 核 管 理 等 相 关 毕 业 后 继 续 教 育 制 度, 以 及 项 目 申 报 学 分 授 予 项 目 管 理 档 案 管 理 的 继 续 教 育 项 目 管 理 制 度, 初 步 形 成 了 目 标 明 确 制 度 健 全 运 转 有 效 的 毕 业 后 教 育 与 继 续 医 学 教 育 组 织 管 理 机 制 3 学 生 成 绩 评 定 3.1 学 生 成 绩 评 定 体 系 3.1.1 学 生 考 试 类 型 课 程 考 核 和 成 绩 评 定 是 人 才 培 养 过 程 中 十 分 重 要 的 环 节, 是 教 学 改 革 的 重 要 组 成 部 分, 是 建 立 良 好 教 学 秩 序 改 进 和 提 高 教 学 质 量 的 重 要 保 证 为 全 面 评 价 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 握 情 况, 学 校 已 建 立 起 学 生 学 业 成 绩 全 过 45

程 评 定 体 系 和 评 定 标 准 (1) 课 程 考 试 课 程 考 核 分 为 考 试 和 考 查 两 种 形 式 考 核 方 式 可 采 用 闭 卷 开 卷 机 试 或 多 项 综 合 考 试 考 核 方 式 由 教 研 室 主 任 和 课 程 负 责 人 根 据 课 程 的 特 点, 根 据 有 利 于 检 验 教 学 效 果 和 提 高 教 学 质 量 的 原 则, 在 课 程 组 内 讨 论 决 定, 报 教 务 处 审 批 备 案, 并 于 该 门 课 程 开 课 前 告 知 学 生 必 修 课 程 均 采 用 考 试 形 式 课 程 结 束 考 试 由 教 务 处 统 一 组 织, 每 场 考 试 一 般 为 120~150 分 钟, 特 殊 情 况 报 教 务 处 审 批, 可 延 长 或 缩 短 时 间 选 修 课 多 采 用 考 查 形 式 成 绩 评 定 : 必 修 课 程 成 绩 评 定 包 括 过 程 评 价 ( 形 成 性 评 价 ) 与 课 程 结 束 考 试 ( 终 结 性 评 价 ) 两 部 分 过 程 评 价 包 括 实 验 操 作 考 核 课 堂 提 问 课 堂 讨 论 课 后 作 业 出 勤 率 等 方 面 情 况 的 评 价, 可 占 总 成 绩 的 40~50%; 课 程 结 束 考 试 占 50~60% 必 修 课 程 考 试 成 绩 评 定 采 用 百 分 制, 选 修 课 成 绩 评 定 较 为 灵 活, 可 采 用 百 分 制, 也 可 采 用 五 级 评 分 制 : 优 秀 良 好 中 等 及 格 和 不 及 格 ; 还 可 采 用 合 格 和 不 合 格 两 级 试 卷 : 每 门 课 程 考 试 均 需 编 印 A B 两 套 份 量 及 难 度 相 当 的 试 题, 并 附 标 准 答 案 ; 经 教 研 室 主 任 和 课 程 负 责 人 审 查 后, 于 考 试 前 一 周 送 至 院 系 教 学 管 理 部 门 审 查 (2) 基 础 医 学 综 合 考 试 为 促 进 医 学 基 础 课 教 学 水 平 提 高, 巩 固 医 学 各 专 业 学 生 基 础 医 学 各 主 干 学 科 基 本 理 论 知 识, 为 学 生 进 入 专 业 教 育 阶 段 打 下 坚 实 基 础, 学 校 从 2009 级 开 始 对 七 年 制 临 床 医 学 专 业 五 年 制 临 床 医 学 专 业 五 年 制 医 学 影 像 学 46

专 业 五 年 制 麻 醉 学 专 业 五 年 制 口 腔 医 学 等 医 学 类 专 业 学 生 在 基 础 学 习 阶 段 结 束 时, 于 第 六 学 期 结 束 时 实 施 基 础 医 学 理 论 综 合 考 试 将 基 础 医 学 理 论 综 合 考 试 作 为 一 门 课 程 纳 入 培 养 计 划, 计 4 学 分, 并 作 为 学 生 毕 业 条 件 之 一 2012 年 9 月 2 日, 学 校 顺 利 实 施 了 基 础 医 学 理 论 综 合 考 试 统 一 考 试, 参 考 的 医 学 类 专 业 学 生 共 计 1918 名 考 试 内 容 覆 盖 了 病 理 学 生 理 学 生 物 化 学 药 理 学 微 生 物 学 免 疫 学 六 门 课 程 知 识, 并 按 照 国 家 临 床 执 业 医 师 资 格 考 试 大 纲 组 织 命 题, 考 试 总 分 为 150 分, 其 中 病 理 学 生 理 学 各 30 分 ; 生 物 化 学 药 理 学 各 25 分 ; 微 生 物 学 免 疫 学 各 20 分, 题 型 均 为 选 择 题, 并 以 闭 卷 笔 试 方 式 进 行, 对 医 学 类 专 业 学 生 基 础 学 习 阶 段 教 学 质 量 进 行 了 较 好 的 综 合 检 验 (3) 临 床 综 合 考 核 考 核 形 式 分 为 临 床 实 习 各 科 轮 转 出 科 考 核 和 实 习 结 束 时 的 毕 业 综 合 考 试 考 核 内 容 包 括 专 业 基 础 理 论 基 本 知 识 临 床 基 本 诊 疗 操 作 技 能 等 方 面 的 考 核, 以 及 工 作 能 力 工 作 量 服 务 态 度 医 德 医 风 和 劳 动 纪 律 等 方 面 的 评 价 实 习 轮 转 出 科 考 核 : 考 核 所 在 实 习 科 室 理 论 知 识 和 实 践 技 能 考 试, 其 中 技 能 包 括 问 诊 体 格 检 查 病 历 书 写 医 嘱 处 方 诊 疗 计 划 X 线 心 电 图 与 操 作 技 能 考 核 等 实 践 技 能, 随 机 抽 考 1-2 项, 考 试 时 间 根 据 考 试 内 容 而 定, 各 科 实 习 考 核 小 组 依 据 实 习 生 轮 转 期 间 在 学 习 态 度 医 德 医 风 病 历 书 写 临 床 能 力 方 面 的 综 合 表 现 作 出 书 面 评 议 47

毕 业 综 合 考 试 : 包 括 理 论 考 试 和 操 作 技 能 考 试 两 部 分, 主 要 为 生 产 实 习 大 纲 所 要 求 的 常 见 病 和 多 发 病 的 基 本 知 识 基 础 理 论 知 识 和 基 本 操 作 技 能 理 论 采 取 笔 试 方 式 进 行 ; 由 各 临 床 学 院 教 务 处 采 用 题 库 命 题 ; 临 床 技 能 考 核 已 开 展 多 站 式 的 客 观 结 构 化 考 试 改 革 探 索, 如 2012 年 7 月, 我 校 在 2006 级 临 床 医 学 专 业 七 年 制 医 学 一 系 的 学 生 中 开 展 了 OSCE 考 试, 考 试 内 容 全 面 涉 及 了 病 例 分 析 问 诊 技 能 体 格 检 查 护 理 急 救 外 科 内 科 儿 科 及 妇 产 科 基 本 技 能 与 实 验 室 和 辅 助 诊 断 检 查 3.1. 1.2 考 试 研 究 与 改 革 3.1. 1.2.1 加 强 全 程 性 考 核, 将 形 成 性 评 价 纳 入 课 程 考 核 中 为 进 一 步 深 化 人 才 培 养 模 式 改 革, 实 现 从 注 重 知 识 传 授 向 重 视 学 生 能 力 和 素 质 培 养 的 转 变, 促 进 教 学 水 平 和 人 才 培 养 质 量 的 不 断 提 高,2011 年 学 校 下 发 了 重 庆 医 科 大 学 课 程 考 试 改 革 暂 行 办 法 ( 重 医 大 教 2011 1 号 ), 启 动 了 学 生 考 核 评 价 体 系 的 改 革, 要 求 教 师 将 学 生 评 价 活 动 贯 穿 整 个 教 学 过 程, 加 强 全 程 性 考 核 首 批 共 有 12 门 课 程 作 为 试 点 开 展 了 此 项 改 革, 采 用 形 成 性 评 价 与 期 末 的 终 结 性 评 价 相 结 合 的 方 法, 对 学 生 的 学 习 情 况 进 行 全 面 评 价 全 程 性 考 核 可 根 据 教 学 目 标 采 取 平 时 期 中 及 期 末 等 多 阶 段 时 间 按 需 综 合 设 定 平 时 及 期 中 测 试 等 成 绩 作 为 形 成 性 评 价 成 绩, 形 成 性 评 价 应 包 括 课 堂 出 勤 课 堂 提 问 平 时 作 业 阶 段 测 验 课 程 论 文 ( 设 计 ) 实 验 报 告 案 例 分 析 等 内 容, 在 评 价 方 式 方 法 上 应 充 分 发 挥 教 师 对 本 门 课 程 的 主 导 作 用, 由 各 门 课 程 的 任 课 教 师 根 据 各 门 课 程 的 特 点 提 出 方 案, 并 经 相 关 专 家 论 证 期 末 考 试 作 为 总 结 性 评 价 成 绩, 总 结 性 评 价 应 是 该 门 课 程 的 总 结 性 考 试, 试 题 除 了 考 查 学 生 对 该 门 课 程 基 本 概 念 基 础 知 识 和 基 本 理 论 的 掌 握 情 况 以 外, 更 要 侧 重 考 查 学 生 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 和 创 新 的 能 力 48