9.1专业特色、实施过程和效果说明

9.1 专 业 特 色 实 施 过 程 和 效 果 说 明 赣 南 师 范 学 院 科 技 学 院 汉 语 言 文 学 业 作 为 一 个 依 托 母 体 二 本 院 校 兴 建 的 三 本 专 业, 以 基 层 中 小 学 教 师 基 层 行 政 办 公 人 员 等 人 才 需 求 为 突 破 口, 以 应 用 型 人 才 培 养 为 宗 旨, 在 办 学 过 程 中 不 断 摸 索 实 践, 形 成 了 独 有 的 专 业 特 色 和 发 展 方 向 一 专 业 特 色 ( 一 ) 指 导 思 想 : 坚 持 社 会 主 义 办 学 方 向, 认 真 贯 彻 执 行 党 和 国 家 的 教 育 方 针 政 策, 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务, 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 教 育 事 业 和 文 化 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 ; 坚 持 人 文 + 应 用 的 专 业 培 养 特 色, 坚 持 主 要 为 基 础 教 育 服 务 ; 坚 持 以 生 为 本, 德 育 为 先 的 现 代 教 育 理 念, 正 确 处 理 改 革 发 展 稳 定 的 关 系, 规 模 结 构 质 量 的 关 系, 注 重 内 涵 发 展, 提 高 人 才 培 养 质 量, 努 力 打 造 三 本 层 次 专 业 教 育 品 牌 ( 二 ) 总 体 目 标 : 以 培 养 宽 基 础 高 素 质 多 能 力 的 人 文 + 应 用 人 才 为 核 心, 以 专 业 基 本 建 设 为 基 础, 以 教 学 内 容 与 课 程 体 系 改 革 为 重 点, 以 师 资 队 伍 建 设 为 关 键, 以 学 科 建 设 为 龙 头, 不 断 提 升 教 学 质 量 努 力 打 造 精 湛 教 学 内 容, 确 保 优 质 教 材 使 用, 优 化 教 师 队 伍 建 设, 建 构 适 应 三 本 学 生 成 长 成 才 的 教 学 方 法 和 现 代 教 育 方 式, 把 我 系 汉 语 言 文 学 专 业 建 设 成 为 水 平 较 高 具 有 较 强 社 会 竞 争 力 的 专 业 严 格 按 国 标 要 求 保 质 保 量 夯 实 专 业 基 础 理 论 基 本 知 识 培 养, 根 据 社 会 人 才 需 要 和 就 业 竞 争 态 势, 丰 富 拓 展 实 践 课 程 体 系, 突 出 应 用 能 力 技 能 培 养, 构 建 起 具 有 三 本 教 育 层 次 特 色 的 汉 语 言 文 学 专 业 课 程 教 学 体 系 在 方 法 和 措 施 上, 努 力 研 究 和 适 应 新 一 代 大 学 生 成 长 成 才 的 规 律, 积 极 采 用 现 代 教 育 技 术 手 段 和 资 源, 更 为 人 性 化 更 具 亲 和 力 更 有 感 染 力 进 行 教 育 教 学, 让 学 生 普 遍 学 有 所 成, 学 有 所 乐, 学 以 致 用

本 专 业 严 格 按 照 国 家 对 高 等 院 校 汉 语 言 文 学 专 业 本 科 生 培 养 目 标 的 要 求, 结 合 三 本 院 校 的 特 点 要 求 及 社 会 基 层 教 师 人 才 需 求 情 况, 科 学 设 置 课 程 体 系, 精 心 安 排 教 学 计 划, 将 本 科 学 历 教 育 教 师 基 本 素 养 办 公 文 档 处 理 等 素 质 能 力 教 育 相 结 合, 形 成 了 理 论 与 实 务 并 重 的 人 才 培 养 模 式, 将 培 养 能 在 基 层 国 家 机 关 与 社 区 基 层 教 育 企 事 业 单 位 等 部 门 服 务 的 人 才 为 培 养 目 标 多 年 的 努 力 和 实 践, 最 终 形 成 了 人 文 + 应 用 汉 语 言 文 学 人 才 培 养 特 色 为 加 快 独 立 学 院 教 育 教 学 改 革, 提 高 办 学 水 平, 办 学 质 量, 促 进 汉 语 言 文 学 专 业 更 好 地 适 应 社 会 人 才 需 求, 走 出 一 条 有 三 本 特 色 特 色 的 专 业 建 设 发 展 路 子 二 实 施 过 程 ( 一 ) 进 一 步 深 化 对 人 才 的 认 识 我 们 所 追 求 的 人 才 首 先 是 人 文 知 识 分 子, 即 掌 握 汉 语 言 文 学 知 识 及 其 它 人 文 学 科 知 识 的 富 有 人 文 精 神 关 心 民 族 命 运 和 社 会 问 题 的 人 文 知 识 分 子 ; 其 次, 我 们 培 养 的 人 才 应 是 掌 握 包 括 教 师 教 育 能 力 在 内 的 各 种 相 关 能 力 和 技 能 适 应 社 会 发 展 与 时 代 需 要 在 当 今 社 会 能 够 找 到 自 己 的 岗 位 并 能 发 挥 实 际 作 用 的 人 文 知 识 分 子 ( 二 ) 突 出 以 生 为 本, 让 学 分 制 更 有 弹 性 理 论 上 讲, 专 业 知 识 能 力 素 质 协 调 发 展 是 根 本 任 务, 但 在 培 养 方 案 的 设 计 与 执 行 过 程 中, 要 充 分 顾 及 学 生 知 识 接 受 方 式 的 变 化, 顾 及 学 生 能 力 与 技 能 的 渴 求, 顾 及 学 生 的 就 业 竞 争 力 以 选 课 制 为 核 心 的 学 分 制 可 以 有 更 大 的 弹 性, 允 许 学 生 根 据 自 己 的 专 业 兴 趣 和 构 建 知 识 框 架 的 需 要, 在 必 修 专 业 基 础 课 的 前 提 下, 自 行 选 择 特 定 的 课 程 ( 三 ) 大 力 夯 实 专 业 基 础 经 过 长 期 的 专 业 教 学 实 践, 汉 语 言 文 学 专 业 已 经 形 成 了 相 对 稳 定 的 基 础 课 程, 如 写 作 文 学 理 论 语 言 学 概 论 现 代 汉 语 古 代 汉 语 中 国 现 当 代 文 学 中 国 古 代 文 学 外 国 文 学, 这 些 课 程 是 学 生 今 后

发 展 的 立 身 之 本, 是 学 生 掌 握 其 他 技 能 的 重 要 基 础, 只 能 加 强, 不 能 降 低 要 最 大 限 度 保 证 课 时, 保 证 教 学 质 量 ( 四 ) 强 调 个 性 化 发 展, 构 建 好 不 同 课 群 教 育 追 求 的 不 是 共 性, 而 是 努 力 发 掘 学 生 的 个 性 潜 力 要 构 建 好 不 同 专 业 内 容 的 课 群, 针 对 三 本 生 源 特 点, 使 公 共 课 类 语 言 类 文 学 类 语 文 教 育 类 文 秘 类 新 闻 传 播 类 及 其 它 应 用 类 的 选 修 课 程 相 得 益 彰, 适 应 学 生 不 同 个 性 发 展 的 实 际 需 求, 增 强 学 生 的 人 文 素 养 和 能 力 素 养 ( 五 ) 注 重 专 业 所 需 基 本 能 力 技 能 和 就 业 应 聘 应 试 能 力 的 训 练 要 依 托 现 有 教 育 资 源, 加 强 本 专 业 教 师 教 育 环 节 的 训 练 教 学, 在 语 文 教 学 论 的 基 础 上, 强 化 三 字 一 话 多 媒 体 课 件 制 作 模 拟 课 堂 教 育 实 习 等 实 践 环 节 教 学 专 业 拓 展 方 向 的 电 子 政 务 公 文 写 作 文 书 档 案 管 理 摄 影 摄 像 等 课 程, 以 及 公 务 员 考 试 相 关 课 程, 都 要 加 强 另 外 注 意 加 强 校 校 校 地 校 企 结 合, 通 过 多 种 途 径 建 立 校 内 外 实 践 实 训 教 学 基 地, 增 强 学 生 应 用 能 力 的 培 养 ( 六 ) 着 眼 于 学 生 的 就 业 竞 争 力, 继 续 搞 好 双 证 培 养, 推 行 职 业 资 格 证 书 制 度, 加 强 适 应 性 教 育 三 改 革 举 措 ( 一 ) 教 学 内 容 与 课 程 体 系 的 建 设 与 改 革 1 调 整 现 有 的 人 才 培 养 方 案 根 据 专 业 建 设 的 总 体 目 标, 进 一 步 完 善 专 业 人 才 培 养 方 案, 大 力 开 发 符 合 培 养 目 标, 体 现 三 本 层 次 办 学 特 点 的 课 程 体 系 与 特 色 课 程, 突 出 科 学 性 先 进 性 应 用 性 和 针 对 性, 注 重 理 论 联 系 实 际, 融 知 识 传 授 能 力 培 养 素 质 教 育 于 一 体 (1) 课 程 设 置 坚 持 三 个 贴 近 原 则, 即 贴 近 学 生 贴 近 社 会 需 求 贴 近 新 技 术, 充 分 适 应 人 文 + 应 用 特 点 利 用 母 体 学 校 的 教 育 教 学 资 源, 增 加 最 新 教 育 教 学 研 究 成 果, 改 造 现 有 课 程 体 系 : 优 化 通 识 教 育, 突 出 专 业 基 础 教 育, 增 加 应 用 性 能 力 培 训 选 修 课 程, 以 应 对 基 础 教 育 课 程 改 革 面 向 全 体 全 面 发 展 主 动 发 展 广 而 博 新 而 美 的 要 求, 应 对 语 文 教 学 中 交 叉 学 科 内 容 的 增 加 运 用 教 育 新 技 术 等 变 化 及 社 会 发 展 的 其 它 需 求 ; 增 加 实 践 技 能

课, 强 化 培 养 学 生 的 书 写 普 通 话 演 讲 外 语 口 语 计 算 机 操 作 等 能 力, 增 进 学 生 个 性 发 展 和 创 新 能 力 培 养 (2) 对 现 有 方 案 中 四 大 课 程 模 块 进 行 微 调 充 实 根 据 上 述 人 才 培 养 模 式, 优 化 公 共 基 础 培 养, 加 强 专 业 基 础 培 养, 调 整 专 业 能 力 养, 拓 展 素 质 教 育 培 养 本 方 案 开 出 的 课 程 以 师 范 教 育 类 为 主, 兼 顾 办 公 室 文 员 和 其 他 文 字 工 作 者 培 养 的 需 求 ; 选 修 辅 修 的 课 程 从 培 养 人 才 的 具 体 规 格 出 发, 分 为 教 师 类 文 秘 类 和 新 闻 类 三 个 小 模 块 体 现 专 业 建 设 的 适 应 性 和 发 展 性, 增 加 最 新 教 学 研 究 成 果, 满 足 学 生 适 应 社 会 的 多 方 面 需 求 专 业 主 干 课 程 按 教 育 部 规 定 ( 即 国 标 ) 开 设, 在 现 有 基 础 上 适 当 增 加 课 时 选 修 辅 修 课 程 在 现 有 基 础 上 拟 增 加 教 育 教 学 类 的 语 文 教 学 示 范 模 拟 课 堂,2011 级 开 始 将 公 务 员 考 试 科 目 申 论 职 业 能 力 测 试 列 入 教 学 计 划, 并 对 相 关 课 程 布 局 重 新 设 计, 微 调 课 时 2 修 订 教 学 大 纲, 优 化 教 学 资 源 认 真 设 计 重 点 突 出 结 构 新 颖 内 容 优 化 体 例 规 范, 能 够 体 现 课 程 教 学 目 标 以 及 符 合 三 本 学 习 层 次 学 习 对 象 和 学 习 形 式 的 课 程 教 学 大 纲 大 纲 中 的 教 学 内 容 设 计 应 体 现 出 注 重 突 出 经 典, 精 讲 重 点, 增 加 应 用, 反 映 前 沿 的 特 点 编 写 适 合 学 生 自 学 的 专 业 参 考 书 目 指 引 研 究 和 实 施 各 专 业 课 教 学 资 源 整 合 方 案, 加 强 各 类 教 育 教 学 软 件 和 课 件 的 购 置 研 制 和 开 发, 逐 步 构 建 网 络 共 享 的 教 学 资 源 库 3 加 强 课 程 建 设, 打 造 特 色 课 程 和 精 品 课 程 根 据 培 养 目 标, 进 一 步 强 化 课 程 建 设 的 核 心 地 位, 整 合 课 程 资 源, 加 强 教 学 和 科 研 实 践, 逐 步 建 立 与 培 养 目 标 一 致 的 反 映 最 新 学 科 成 就 具 有 时 代 感 和 师 范 特 色 的 综 合 素 质 教 育 课 程 体 系 结 合 普 通 高 等 教 育 精 品 课 程 建 设, 争 取 在 3 5 年 内 建 成 1 门 省 级 特 色 课 程,2 3 门 校 级 精 品 课 程, 使 我 系 汉 语 言 文 学 专 业 教 学 内 容 教 学 质 量 有 一 个 较 大 的 改 观 与 提 高 4 注 重 教 材 建 设

从 三 本 院 校 师 资 力 量 实 际 出 发, 要 求 所 有 课 程 应 选 用 国 内 目 前 的 优 秀 教 材, 争 取 尽 快 建 成 由 文 字 教 材 电 子 教 材 多 媒 体 课 件 试 题 库 系 列 参 考 书 和 辅 助 教 材 等 构 成 的 立 体 化 教 材 系 统 ( 二 ) 教 学 方 法 与 教 学 手 段 改 革 1 积 极 研 究 适 应 三 本 对 象 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 在 教 学 模 式 探 索 教 学 环 境 创 设 教 学 过 程 设 计 教 学 手 段 使 用 等 方 面 有 所 创 新, 充 分 体 现 以 学 生 为 中 心 的 教 学 策 略 倡 导 以 问 题 热 点 或 应 用 为 切 入 点, 体 现 知 识 传 授 能 力 培 养 素 质 教 育, 合 理 设 计 教 学 方 法 ; 摒 弃 一 味 灌 输 的 传 统 教 学 模 式, 引 入 多 元 互 动 教 学 模 式 鼓 励 运 用 符 合 课 程 特 点 和 教 学 目 标 的 影 视 资 源 进 行 辅 助 教 学, 继 续 研 究 和 提 升 名 著 欣 赏 和 戏 剧 欣 赏 两 门 影 视 课 的 教 学 质 量 运 用 基 于 范 例 的 学 习 方 法, 建 立 项 目 驱 动 的 实 训 方 法, 力 求 做 到 教 学 做 一 体 教 师 面 授 普 遍 使 用 多 媒 体 教 学 比 例 达 到 90% 以 上 2. 构 建 网 络 教 学 平 台 改 革 面 授 辅 导 的 单 一 教 学 模 式, 积 极 采 用 现 代 教 育 技 术 手 段, 建 立 符 合 学 生 接 受 方 式 的 基 于 网 络 的 师 生 互 动 系 统, 实 现 网 上 讨 论 答 疑 师 生 互 动 和 资 源 共 享 探 索 在 线 测 试 作 业 批 改 项 目 训 练 视 频 对 话 等 教 学 方 式, 变 封 闭 式 教 学 为 开 放 式 教 学, 促 进 学 生 自 主 学 习, 努 力 满 足 教 学 需 要 力 争 在 5 年 内 实 现 教 学 与 管 理 的 网 络 化, 相 关 的 教 学 大 纲 教 案 习 题 实 验 指 导 参 考 文 献 等 上 网 开 放, 实 现 网 络 共 享 3 积 极 进 行 教 学 方 法 的 实 践 创 新, 探 索 三 本 学 生 学 习 特 点 和 社 会 人 才 需 求, 加 强 教 育 教 学 方 法 的 理 论 研 究 争 取 有 更 多 更 高 层 次 教 研 课 题 立 项,5 年 内 人 均 发 表 教 研 论 文 不 少 于 三 篇, 及 时 总 结 并 大 力 推 广 先 进 的 教 学 经 验 四 师 资 队 伍 建 设 本 专 业 现 有 专 任 教 师 ( 含 外 聘 )31 人, 其 中 教 授 8 人, 副 教 授 15 人, 讲 师 8 人 ;8 人 有 博 士 学 位,23 人 有 硕 士 学 位 在 编 在 岗 教 师 为 10 人 师 资 队 伍 建 设 的 目 标 是 : 优 化 师 资 队 伍 结 构, 提 高 学 历 和 职 称 层 次, 逐 步 形 成 一 支 以 学 科 带 头 人 负 责 的, 结 构 合 理, 人 员 稳 定, 教 学 水 平 高, 教 学 效 果 好 的 教 师 梯 队 到 2015 年 专 任 教 师 发 展 到 32 人, 副 高 以 上 职 称 专 业 教 师 保 持 在 60% 以 上 每 个

学 科 都 有 成 果 显 著 的 学 术 带 头 人, 主 干 课 程 负 责 人 均 具 备 高 级 职 称 专 业 基 础 课 和 主 干 专 业 课 主 讲 教 师 全 部 具 有 讲 师 以 上 职 称 或 研 究 生 以 上 学 历 校 外 兼 职 辅 导 教 师 达 到 10 人, 其 中 高 级 职 称 兼 职 教 师 不 少 于 50% 主 要 措 施 是 : (1) 采 取 聘 用 培 养 和 引 进 相 结 合 的 措 施, 加 强 师 资 队 伍 建 设 根 据 三 本 院 校 特 点, 教 师 以 在 职 进 修 提 高 为 主, 积 极 参 加 各 类 学 术 会 议, 适 量 外 派 进 修 访 学, 鼓 励 提 高 学 历 层 次 加 大 高 层 次 人 才 聘 用 与 引 进 力 度, 逐 步 引 进 博 士 学 位 以 上 人 才 (2) 落 实 主 讲 教 师 制 度, 主 讲 教 师 全 部 由 校 内 ( 含 外 聘 校 本 部 ) 教 师 担 任, 全 部 达 到 讲 师 及 其 以 上 职 称 或 硕 士 及 其 以 上 学 位 (3) 加 强 师 德 教 风 建 设, 不 断 提 高 教 师 教 书 育 人 为 人 师 表 的 责 任 感 和 业 务 水 平, 实 现 环 境 留 人, 氛 围 留 人, 待 遇 留 人, 稳 定 教 师 队 伍 (4) 实 践 性 较 强 的 专 业 课 任 课 教 师 中 配 备 双 师 型 教 师 五 教 学 条 件 及 实 践 教 学 基 地 建 设 目 前, 汉 语 言 文 学 专 业 已 建 成 校 院 共 建 的 实 验 实 训 室 个, 教 育 实 习 基 地 9 所, 初 步 满 足 实 践 教 学 的 所 需 今 后, 针 对 专 业 建 设 和 学 生 能 力 技 能 培 养 需 要, 拟 逐 步 增 设 若 干 实 验 实 训 室, 稳 住 现 有 实 习 基 地 规 模, 联 系 拓 展 学 生 自 主 实 习 见 习 场 所 1 做 好 资 金 使 用 规 划, 争 取 学 院 有 更 多 经 费 投 入 用 于 本 专 业 师 资 队 伍 建 设 课 程 建 设 教 材 建 设 实 践 教 学 条 件 建 设 及 现 代 教 育 技 术 应 用 等 2 实 验 实 训 室 建 设 : 根 据 专 业 建 设 发 展 规 划 及 开 设 课 程 的 实 验 要 求, 在 现 有 语 音 室 微 格 教 学 实 验 室 视 听 教 室 电 子 政 务 实 验 室 基 础 上, 建 设 基 本 功 训 练 室 等 进 一 步 规 范 实 验 室 管 理 3 教 育 实 习 基 地 建 设 : 稳 定 现 有 教 育 实 习 基 地, 增 加 文 秘 和 新 闻 传 播 实 习 见 习 基 地, 选 择 目 标 有 市 档 案 馆 市 城 市 历 史 与 规 划 展 览 馆 赣 州 晚 报 赣 南 日 报 等 六 教 学 管 理 与 教 学 质 量 监 控 体 系 建 设

1 建 立 一 支 精 干 高 效 服 务 意 识 强 的 教 学 管 理 队 伍 现 有 管 理 人 员 4 人, 实 行 计 划 管 理, 过 程 督 查, 做 到 教 学 管 理 分 工 明 确, 责 任 到 人 要 进 一 步 加 强 学 习, 提 升 管 理 水 平, 明 确 管 理 职 责 2 强 化 学 院 各 种 教 育 教 学 规 章 制 度 执 行 力 度, 做 好 日 常 教 学 管 理 师 资 队 伍 管 理 专 业 建 设 课 程 建 设 教 材 建 设 考 试 阅 卷 论 文 指 导 毕 业 实 习 等 一 系 列 教 学 管 理 文 件 落 实 与 资 料 建 档 工 作 建 立 各 教 学 环 节 的 大 纲 与 质 量 标 准, 各 教 学 环 节 的 过 程 组 织 和 管 理 做 到 规 范 化 制 度 化, 管 理 方 式 先 进, 教 师 执 行 严 格, 为 提 高 教 学 质 量 提 供 有 力 保 障 3 完 善 质 量 监 控 与 教 学 评 价 体 系 进 一 步 完 善 院 系 教 学 督 导 机 制 和 组 织 机 构, 明 确 职 责, 并 能 实 质 性 制 度 性 参 与 教 学 全 过 程 的 检 查 监 督 和 指 导, 对 出 勤 实 践 教 学 作 业 辅 导 答 疑 等 环 节 中 的 质 量 问 题 进 行 有 效 控 制 实 行 期 初 期 中 期 末 教 学 检 查 制 度, 包 括 教 学 秩 序 检 查 教 学 文 件 检 查 考 试 质 量 检 查 教 学 档 案 检 查 等 实 施 多 层 次 听 课 制 度, 加 强 对 教 师 教 学 质 量 考 评 在 督 导 评 教 过 程 中, 及 时 汇 总 和 反 馈 教 学 信 息 4 在 教 学 学 籍 考 试 管 理 等 方 面 逐 步 实 施 信 息 化 网 络 化 管 理, 适 应 现 代 教 育 管 理 需 要 继 续 搞 好 学 分 制 建 设, 探 索 创 新 人 才 培 养 模 式, 取 得 一 定 成 效 5 进 一 步 完 善 社 会 需 求 调 研 和 毕 业 生 质 量 跟 踪 调 查, 并 使 之 制 度 化 经 常 化 跟 踪 调 查 结 果 及 时 反 馈 分 析, 用 以 指 导 专 业 教 育 教 学 改 革 七 人 才 培 养 ( 一 ) 基 本 理 论 与 基 本 技 能 : 总 体 看, 学 生 的 实 际 知 识 能 力 与 素 质 结 构 良 好 通 过 四 年 的 学 习, 学 生 在 知 识 结 构 综 合 素 质 以 及 实 际 应 用 能 力 等 方 面 均 已 达 到 本 专 业 的 培 养 目 标 和 培 养 模 式 的 要 求 绝 大 部 分 同 学 具 有 比 较 扎 实 的 以 汉 语 言 文 学 知 识 为 重 心 的 人 文 学 科 知 识 ; 具 有 较 强 的 教 学 能 力 写 作 能 力 和 现 代 办 公 能 力, 掌 握 诸 如 摄 影 摄 像 多 媒 体 制 作 电 脑 排 版 等 工 作 技 能 普 遍 思 想 活 跃, 积 极 向 上, 勇 于 挑 战 自 我, 敢 于 面 对 人 才 市 场 的 激 烈 竞 争 与 苛 严 选 择

( 二 ) 培 养 质 量 : 在 院 系 狠 抓 学 风 建 设 的 一 系 列 举 措 促 动 和 保 证 下, 学 生 在 各 方 面 均 取 得 不 错 的 成 绩 近 四 年 来, 汉 语 言 文 学 专 业 学 生 的 平 均 学 习 成 绩, 总 体 呈 正 态 分 布 ; 教 师 资 格 考 试 通 过 率 100%; 大 学 英 语 国 家 四 六 级 通 过 率 为 50% 左 右 ; 国 家 计 算 机 等 级 一 二 级 考 试 通 过 率 91.65% 近 4 届 (08-11) 毕 业 生 考 研 录 取 17 人, 考 公 务 员 录 取 19 人 ( 三 ) 综 合 素 质 : 1 学 生 思 想 道 德 素 质 总 体 良 好 : 院 系 高 度 重 视 学 生 的 思 想 道 德 素 质 教 育 与 养 成, 主 要 围 绕 以 下 几 个 方 面 开 展 工 作 : 一 是 进 行 共 产 主 义 的 理 想 信 念 教 育, 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观 近 4 年 汉 语 言 文 学 专 业 毕 业 生 (08-11 届 ) 共 发 展 党 员 140 人, 优 秀 毕 业 生 99 人 在 校 生 (08-11 级 ) 发 展 党 员 ( 含 预 备 ) 人, 有 125 人 提 交 了 入 党 申 请 书,517 人 参 加 了 党 课 培 训 ; 有 127 人 被 评 为 优 秀 三 好 学 生 三 好 学 生, 有 5 人 获 得 国 家 奖 学 金 二 是 充 分 利 用 中 央 苏 区 所 在 地 的 红 色 资 源, 对 学 生 加 强 爱 国 主 义 集 体 主 义 的 教 育, 引 导 学 生 热 爱 祖 国 热 爱 集 体, 关 心 他 人 在 重 大 节 庆 日 系 学 生 会 通 常 都 会 举 办 文 艺 演 出 活 动, 社 会 灾 难 募 捐 班 级 学 生 家 庭 发 生 意 外 导 致 学 生 陷 入 困 境, 同 学 们 都 会 施 以 援 手 三 是 利 用 三 下 乡 青 年 志 愿 者 等 活 动, 让 学 生 了 解 社 情 民 意, 接 触 基 层 工 作, 关 心 困 难 群 众 和 弱 势 群 体, 从 中 培 养 他 们 服 务 基 层 服 务 社 会 报 效 国 家 的 原 动 力 2 文 化 素 质 和 创 新 能 力 : 学 生 积 极 参 加 各 种 课 外 科 技 文 化 及 社 会 实 践 活 动, 取 得 较 好 的 成 绩, 产 生 了 良 好 的 社 会 影 响 本 专 业 的 学 生 连 续 两 年 参 加 由 教 育 部 语 用 司 和 国 家 语 委 组 织 的 语 言 文 字 基 本 功 大 赛, 共 有 16 人 获 得 过 一 等 奖 ; 由 文 法 系 学 生 承 办 的 面 向 全 院 的 大 学 生 学 术 报 告 会 每 年 举 办 10 场, 成 为 学 院 第 二 课 堂 的 一 道 亮 丽 风 景 ; 此 外, 在 学 院 举 办 的 各 种 论 坛 知 识 竞 赛 辩 论 赛 演 讲 赛 等 活 动, 同 学 都 踊 跃 参 加 并 取 得 好 成 绩 ; 近 4 年 学 生 公 开 发 表 文 章 篇 系 团 总 支 学 生 会 每 年 都 组 织 开 展 三 下 乡 青 年 志 愿 者 服 务 进 社 区 等 活 动 近 4 年, 学 生 班 级 获 得 院 级 以 上 集 体 荣 誉 称 号 8 项

3 学 生 身 心 健 康 状 况 : 在 体 质 健 康 方 面, 学 院 十 分 重 视 学 生 的 体 质 锻 炼 建 院 以 来, 长 期 坚 持 了 低 年 级 早 操 制 度, 系 组 建 了 男 篮 女 篮 男 排 女 排 及 学 生 足 球 队, 经 常 开 展 训 练 和 友 谊 竞 赛 汉 语 言 文 学 专 业 学 生 的 体 育 达 标 超 过 95% 在 历 届 校 运 动 会 上, 本 专 业 学 生 都 有 好 的 表 现 在 心 理 健 康 方 面, 认 真 落 实 学 生 心 理 健 康 教 育, 构 建 学 生 宿 舍 班 年 级 系 学 院 五 级 心 理 健 康 教 育 与 保 障 机 制, 一 旦 出 现 异 常, 相 关 责 任 人 第 一 时 间 做 好 疏 导 工 作 近 四 年 来, 汉 语 言 文 学 专 业 学 生 没 有 出 现 任 何 因 心 理 障 碍 发 生 的 意 外 事 故 ( 四 ) 学 风 : 院 系 十 分 重 视 学 生 的 学 风 建 设, 思 想 教 育 与 制 度 建 设 双 管 齐 下 在 思 想 教 育 方 面, 新 生 入 学 伊 始, 系 就 对 学 生 进 行 专 业 思 想 校 规 校 纪 大 学 学 习 目 标 和 学 习 方 法 等 教 育, 并 对 未 来 职 业 选 择 做 一 个 初 步 规 划, 让 学 生 有 一 个 明 确 的 努 力 方 向 在 日 常 管 理 中, 亦 把 端 正 学 习 态 度 养 成 良 好 学 风 以 及 自 觉 遵 守 校 纪 校 规 等 作 为 主 题 班 会 重 要 内 容 对 学 生 进 行 教 育, 表 彰 先 进, 树 立 典 型 同 时, 通 过 抓 三 字 一 话 双 百 活 动 大 学 生 论 坛 大 学 生 学 术 报 告 会 等 活 动, 以 及 鼓 励 考 研 考 公 务 员 考 人 民 教 师, 请 专 家 学 者 举 办 各 种 专 题 学 术 报 告 会 等 措 施, 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 推 动 学 生 班 级 专 业 形 成 良 好 的 学 风 每 次 召 开 学 生 座 谈 会, 常 有 同 学 提 到, 他 们 高 中 同 学 来 学 校 玩, 看 见 教 室 和 图 书 馆 阅 览 室 都 坐 满 了 人, 看 见 校 园 里 晨 读 者 很 多, 总 要 感 慨 你 们 学 校 风 气 比 我 们 好! ( 五 ) 生 源 与 就 业 : 1 生 源 : 汉 语 言 文 学 本 科 专 业 近 4 年 每 年 招 生 130 160 人 左 右, 生 源 充 足 质 量 不 错 从 生 源 地 域 分 布 来 看, 主 要 是 以 江 西 为 主, 涉 及 全 国 各 省 市 自 治 区 ; 从 考 生 构 成 来 看, 历 届 往 届 差 不 多 各 占 一 半, 城 镇 农 村 各 占 一 半, 女 生 多 男 生 少, 有 一 小 部 分 考 生 入 学 前 还 是 优 秀 学 生 干 部 或 三 好 学 生 ; 从 录 取 分 数 来 看, 投 档 线 均 在 生 源 所 在 地 的 本 科 第 三 批 控 制 线 之 上, 江 西 本 地 通 常 要 高 于 分 数 线 20 分 以 上, 且 均 为 第 一 志 愿 录 取 外 省 生 源 多 的 班 级, 普 遍 更 为 活 跃

2 就 业 : 就 业 问 题 涉 及 千 家 万 户, 涉 及 社 会 方 方 面 面, 但 归 根 结 底 还 是 要 靠 毕 业 生 的 实 力 说 话 院 系 十 分 重 视 学 生 就 业 工 作, 除 开 设 就 业 指 导 课 外, 通 常 会 有 专 题 研 究, 并 为 用 人 单 位 和 毕 业 生 牵 线 搭 桥, 组 织 和 指 导 学 生 参 加 各 地 人 才 交 流 会, 指 导 考 研 考 公 务 员 考 人 民 教 师 等 由 于 我 们 把 着 力 点 放 在 新 生 一 入 学 就 抓 职 业 规 划, 抓 平 时 学 风 建 设, 抓 夯 实 知 识 基 础, 抓 能 力 技 能 培 训, 所 以 毕 业 生 普 遍 基 础 较 为 扎 实 知 识 面 较 广 综 合 素 质 较 高 应 用 能 力 较 强, 学 生 就 业 形 势 相 对 较 好, 一 次 性 就 业 率 始 终 保 持 在 80% 以 上 支 撑 材 料 清 单 ( 见 网 盘 ) 9.1-1 近 四 年 专 业 培 养 方 案 9.1-2 影 视 教 学 的 教 学 大 纲 9.1-3 双 百 活 动 与 文 法 通 讯 材 料 9.1-4 大 学 生 周 末 学 术 报 告 情 况 汇 总 9.1-5 近 四 年 汉 语 言 文 学 专 业 学 生 获 得 省 级 以 上 奖 励 汇 总 9.1-6 近 四 年 汉 语 言 文 学 师 范 类 学 生 就 业 情 况 统 计 9.1-7 近 四 年 汉 语 言 文 学 专 业 考 研 情 况 统 计