王传毅等十国研究生教育发展核心指标的比较研究士研究生学习期间除了作为博士研究生培养的预备阶段更多地具有培养应用型人才的性质故在此我们将关注点聚焦到博士

第期总第期年月研究生教育研究文章编号十国研究生教育发展核心指标的比较研究王传毅严会芬王时雨武汉大学教育科学研究院湖北武汉摘要基于千人注册研究生数就业人员中具有研究生学历的人数比例高等教育部门!"# 经费与在学博士研究生人数的比例层次结构类型结构在学博士研究生中留学生的比例六大核心指标分析美国加拿大英国德国法国澳大利亚日本韩国俄罗斯和中国的研究生教育发展状况比较结果显示中国研究生教育规模稳步扩张发展潜力巨大结构调整的方向正确并稳步推进研究生培养的支撑条件进一步夯实正在逐步接近发达国家水平国际化程度显著提升但仍有较大差距关键词研究生教育核心指标十国中图分类号 $ 文献标识码一研究生教育发展核心指标的选取研究生教育发展的核心指标是指能够在某一关键观测点上通过搜集客观数据真实衡量和全面反映一国研究生教育发展状况的统计指标其选取必须基于以下原则第一客观性原则核心指标必须足够公正客观说明一个国家研究生教育特点第二典型性原则核心指标必须能代表国家研究生教育发展各方面的典型特征第三时代性原则核心指标能够聚焦当代研究生教育发展的基本问题第四可比性原则研究生教育发展的核心指标必须适用于国际对比分析且发达国家研究生教育在核心指标上表现出较为明确的发展趋势本研究中核心指标的选取主要包括个方面规模方面当前的相对规模本文以千人注册研究生数加以呈现其计算方法是注册研究生数我国为在学研究生数单位人除以当年全国人口数单位千人所得数值较之于在学研究生数招生数或学位授予人数千人注册研究生数更能将我国庞大的人口基数考虑进来累积的相对规模本文以就业人员中具有研究生学历的人数比例加以呈现即就业人员中具有研究生学历的人数占就业人员总数的份额它反映了研究生教育对经济社会发展所需的高学历人才的贡献程度结构方面层次结构即研究生教育系统中硕士研究生和博士研究生的构成状态本文以硕士学位授予数与博士学位授予数之比硕博比来呈现类型结构即各国研究生教育系统中学术学位与非学术学位的研究生构成状况本文以学术学位在学研究生数和非学术学位在学研究生数加以呈现支撑条件支撑条件在一定程度上反映了各国研究生教育质量的高低本文以高等教育部门!"# 经费与在学博士研究生人数的比例作为研究生教育支撑条件的重要体现博士研究生是科研活动的主要承担者和参与者在科研中进行学习而硕收稿日期作者简介王传毅男四川成都人武汉大学教育科学研究院副教授管理学博士高级调查分析师严会芬女湖北荆州人武汉大学教育科学研究院硕士研究生王时雨女湖北武汉人武汉大学教育科学研究院硕士研究生基金项目教育部学位与研究生教育发展中心委托项目中国研究生教育发展年度报告

王传毅等十国研究生教育发展核心指标的比较研究士研究生学习期间除了作为博士研究生培养的预备阶段更多地具有培养应用型人才的性质故在此我们将关注点聚焦到博士层面国际化程度本文以在学博士生中的留学生人数所占比例加以呈现它能够反映一国研究生教育在国际舞台的竞争力本文选取了十个国家研究生教育发展的指标进行比较分析鉴于世界各国研究生教育发展的特色及代表性本文所选取的国家包括美国加拿大英国澳大利亚德国法国日本韩国俄罗斯和中国二十国研究生教育规模之比较一千人注册研究生数表显示从年开始美国法国千人注册研究生数稳定在人以上美国年千人注册研究生数有所下降法国呈稳步增长趋势英国围绕着人小幅波动在年达到最大化后开始有所减少加拿大千人注册研究生数逐年增长年人数已接近人德国和韩国近两年增长至人到人之间中国日本和俄罗斯水平基本相当在人以下需要注意的是虽然中国人口基数庞大但其千人注册研究生数仍保持逐年稳定增长已明显超过俄罗斯二就业人群中研究生学历获得者所占比例表显示美国具有研究生学历的就业人数比例在 % 左右加拿大和澳大利亚具有研究生学历的就业人数比例在 % 左右由于中国的人口基数很大具有研究生学历的就业人数比例也远小于所比较的其他国家仅为 % 但其高层次人才的绝对增幅远大于加拿大澳大利亚和日本见表表各国千人注册研究生数!! 单位人美加英德法澳日韩俄中备注表示数据未公布数据来源人口数据 &' # 数据库 () * 注册研究生数美国教育统计中心 +( )*, 加拿大大学教师联合会 ---(. ( 英国高等教育统计署 --- (./ 德国联邦统计局 ---) 0 ) 法国教育部 --- ).( 0+ *.,1 日本文部科学省 --- * 澳大利亚统计局 --- *,. 韩国教育统计中心 / / )0 / 0+) 俄罗斯联邦统计局 ---. 中国教育部发展规划司三十国研究生教育结构之比较一层次结构表各国具有研究生学历的就业人群数量表显示除了美国日本和德国以外各国的硕博比均在至之间若美国的博士统计口径内不包括第一职业学位 0 2 1 0+ 3 # * 2# 则美国的硕博比也在左右自年以来美加日三国的硕博比没有发生明单位万人 % 美国加拿大澳大利亚日本中国人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例数据来源美国统计局 45 +. 6.. ---( +. *, 加拿大大学教师联合会 ---(. ( 日本学位授予数据来源于文部科学省 --- * 人口学历分布数据来源于日本统计局 --- * +*30 表中日本数据是以各年份学位授予数据和人口的学历分布数据估算得出澳大利亚统计局 --- *,. 中国人口和就业统计年鉴

王传毅等十国研究生教育发展核心指标的比较研究表! 各国研究生教育的硕博比!! 美加英德法澳日韩中备注数据来源同表美国博士学位的统计口径包括了第一职业学位 0 2 1 0+ 3# * 2# 加拿大的博士学位的统计口径未包括 2# 英国澳大利亚的统计口径中仅包括学位性质的研究生不包括证书或文凭性质的研究生日本的统计口径未包括职业学位课程 2 1 0+ 3# *. 显变化英澳两国层次结构中硕士生所占比重在年以前较高这主要由于两国实施的吸引留学生政策为硕士研究生教育带来了大量生源但在年两国学位授予数中硕士比例明显降低这可能是由于经济危机的影响两国硕士层次的资助力度降低从而降低了硕士生规模德国硕士学位授予数的相对增长主要在于博洛尼亚进程后为统一学制实行本科硕士博士三级学位所致韩国的层次结构中博士学位授予数不断增加这说明韩国研究生教育规模的扩张进程中博士层次的扩张较硕士层次更为明显中国在研究生教育规模稳步扩张之时保持了博士层次的规模稳定为提高博士生培养质量奠定了良好的基础其博士生教育的相对规模在层次结构中进一步降低二类型结构为使研究生教育更好地与社会需求相联系西方国家纷纷在原有单一的学术型或研究型学位的基础上增加了专业型或职业型学位以英国法国澳大利亚和日本为例除了学术型! ( 学位以外还存在大量的授课型 7.* 或职业型 2 1 0+ 3 学位的研究生表显示英国和澳大利亚的学位体系中有大量的证书性质文凭性质和授课型的研究生故其非学术学位的研究生数量是学术学位在校研究生的倍左右德国中国日本和韩国的学术学位研究生均大于非学术学位研究生其中德国的学术学位在校生是非学术学位在校研究生的倍左右日本的表 " 各国学术学位与非学术学位的在学研究生人数之比!! 英德法澳日中韩备注数据来源同表英国和澳大利亚的非学术学位研究生包括证书性质的研究生和文凭性质的研究生日本的非学术学位称为专业学位课程研究生 2 1 0+ 3# *. 鉴于德国博士教育的传统其博士研究生都统计为学术学位研究生而硕士层次的在学生数主要依据德国联邦统计局的统计口径以不同类型特点的高校进行区分其中综合性大学 4+0, 0 8 条目下的硕士研究生计为学术学位应用科学大学 ( ( (.3 和教师资格考试 9 :1.+* 条目下的硕士研究生计为非学术学位法国自年起实行 9;# 90( +( ; #( 新学制硕士研究生入学时一般并不区分类型而是在硕士一年级课程结束后才自主选择攻读以就业为目标的职业型硕士 ; 2 1 0++ 3 或以从事研究为目标的研究型硕士 ; ( ( 等不同类型的硕士学位因此采用硕士层次的学位授予数代替其在学生数计算其中学术学位为研究型硕士 ; ( ( 非学术学位为职业型硕士 ; 2 1 0++ 3 而未进行类型区分的硕士 ; 0+)01 +(0 和博士 #( 未计入分析韩国研究生教育类型结构以不同类型的研究生院的人数来进行统计一般研究生院的学生计为学术学位研究生职业研究生院和特殊研究生院的学生计为非学术学位研究生由于韩国教育统计中心未提供不同类型研究生院的在学生数故用学位授予数进行替代

王传毅等十国研究生教育发展核心指标的比较研究学术学位在校生是非学术学位在校研究生的倍左右中国最近几年来也开始注重研究生教育的类型结构与社会经济发展需求的协调性非学术学位在学研究生的比重明显增大五十国研究生教育支撑条件之比较表显示我国高等教育部门!"# 经费的总投入明显高于所对比的其他国家日本的高等教育部门总投入从年开始略低于中国中日两国在年高等教育部门的总投入均已超过亿美元德国的高等教育部门总投入逐年增长到年已接近亿美元英国和法国的高等教育总投入总体呈增长趋势在近几年已超过亿美元加拿大的总投入每年逐步增长近年来的投入已接近亿美元澳大利亚和韩国的高等教育部门总投入明显低于其他国家均不超过亿美元从高等教育部门!"# 经费与在学博士研究生人数的比例来看日本的比例明显高于其他国家近年来已接近法国和德国依次排在后面比例接近韩国澳大利亚和英国的比例围绕小幅波动我国的比例小于明显低于其他国家说明我国的高等教育支撑条件还有所不足但较之于年我国支撑条件已大幅改善表 # 各国 $%& 经费与在学博士研究生人数的比例! 高等教育部门!"# 经费单位亿美元在学博士研究生数单位万人高等教育部门!"# 经费与在学博士研究生数之比单位万美元人英加德法澳日韩俄中英加德法澳日韩俄中英加德法澳日韩俄中备注各国!"# 经费计算口径为全社会的!"# 经费投入按购买力平价指数换算成美元来源于 &' # 统计网站 () * 高等教育部门所占经费比例来源于 &' # 统计网站 () * 高等教育部门的!"# 经费由各国全社会!"# 经费总投入及高等教育部门所占经费比例相乘得到各国在学博士研究生数来源同表 &' # 数据库中!"# 经费数在不断修正年的数据依据 &' # 数据库年月日所公布数据进行了调整澳大利亚和年的!"# 经费空缺故由其前一年的数据所替代俄罗斯在学博士研究生数的统计口径为在学博士和在学副博士人数的总和

王传毅等十国研究生教育发展核心指标的比较研究六十国研究生教育国际化程度之比较在学博士研究生中留学生比例可以反映一国研究生教育的国际化程度表显示西方国家在学博士研究生中留学生的比例大多都在 % 以上英国和法国甚至达到了 % 这主要得益于博洛尼亚进程对欧盟地区促进学生流动以及各国所实施的积极的留学生吸引政策美国和澳大利亚的在学博士研究生中留学生的比例在 % 左右亚洲国家中日本在学博士生中的留学生比例最高每年稳步增长年已达 % 相较而言中俄两国的在学博士研究生中留学生比例最少年中国在学博士生中留学生的比例还不到 % 从中可以看出中国研究生教育的国际化程度还较低表 ' 各国在学博士研究生中国际学生或外国学生所占比例 # 单位 % 美加英德法澳日韩俄中备注中国俄罗斯数据来源同表其他国家来源于 &' # 网站 () * &' # 区分国际学生 + + 0+ 35.) + 和外国学生 0*+5.) + 外国学生是指非本国公民的学生国际学生是指以学习为目的离开来源国而前往另一个国家的学生韩国法国留学生的统计口径为外国学生其他国家的统计口径为国际学生七比较视野下中国研究生教育的发展态势一相对规模稳步扩张潜力巨大十国研究生教育当前的相对规模和累计的相对规模均不断增长但当前的相对规模在达到一定的临界点时会停滞不前从当前的相对规模来看英美澳三国的千人注册研究生数约在人这一临界值上徘徊千人注册研究生数未达到人的国家均在不停地追赶即使是发达国家如德国和法国其千人注册研究生数的年均增幅也很明显从累计的相对规模来看获得数据的五个国家美加澳日中就业人群中具有研究生学历的人数均不断增长这意味着各国经济社会发展可吸纳的研究生人数在不断增多经济发展水平越高越需要高层次的教育来支撑中国研究生教育在相对规模上较之于对比国家除俄罗斯有着明显差距这意味着从长远来看中国研究生教育的相对规模尚有进一步扩张的潜力中国具有将更多人口资源转化为高级人力资源的潜力但值得注意的是研究生教育规模的增长必须与中国经济社会水平相协调通过提高经济社会发展对高层次人才的吸纳能力来保证研究生的就业率二结构调整方向正确稳步推进层次结构的相对稳定和类型结构的平稳调整是各国研究生教育发展的共同趋势各国层次结构基本稳定其博士研究生教育的规模往往是得到控制的各国研究生教育规模扩张的重点主要在硕士层次若日本将其职业学位 2 1 0+ 3 # *. 计入硕士层次美国的第一职业学位 0 2 1 0+ 3# * 不计入博士层次则所有国家除德国的层次结构均介于和各国的类型结构在稳定中调整非学术学位研究生规模远超过学术学位研究生规模的国家如英国澳大利亚和法国其类型结构的比例基本维持在左右非学术学位研究生规模远小于学术学位研究生规模的国家如德国和日本情况略有不同德国高级应用型人才的培养主要在应用科技大学而非大学直到博洛尼亚进程后德国采用三级学位制应用科技大学才能培养研究生因此其非学术学位研究生的增加主要是由于应用科技大学规模的扩张所致由于应用科技大学的地位远低于传统的综合性大学在研究生培养上应用科技大学不占优势尤其体现在博士教育层面大部分应用科技大学均不能授予博士学位故德国的非学术学位研究生的数量较少日本效法美国在教师教育和法律领域建立起职业学位但由于其具有强烈应用特色的学科如工科商科均隶属于原有的学位制度框架因此其非学术学位的规模被严重低估中国和韩国的类型结构中非学术学位研究生规模不断增大与

王传毅等十国研究生教育发展核心指标的比较研究学术学位的发展齐头并进中国研究生教育的结构与发达国家不断接近从层次结构来看中国博士研究生教育规模得到了较好的控制硕博比稳定在与绝大多数发达国家的硕博比相近从类型结构来看中国非学术学位研究生教育的规模不断扩张为满足社会应用型人才的需求平稳地推进研究生教育类型结构的调整这一过程是发达国家研究生教育类型结构调整的必经之路而中国正在这条路上积极探索三支撑条件不断夯实差距缩小支撑条件的不断夯实是各国研究生教育发展的显著特征尽管各国博士研究生教育的规模在不断增长但其高等教育部门的!"# 经费投入与在学博士研究生的人数比例却始终保持稳定大部分国家稳中有升以德国为例德国在学博士研究生人数从年的万人上升到年的万人而高等教育部门的!"# 经费投入与在学博士研究生的人数比例不仅没有降低反而从年的上升至年的中国研究生教育的支撑条件也在不断夯实虽然中国的在学博士研究生规模从年的万人上升至年的万人但高等教育部门的!"# 经费投入与在学博士研究生的人数比例从上升至这充分表明在我国研究生教育进行补偿性增长的时期博士研究生教育的支撑条件也在不断加强较之于发达国家的差距已明显缩小四国际化程度不断加速差距明显不断推进研究生教育的国际化是各国研究生教育发展的显著标志欧美研究生教育的国际化程度普遍很高除德国以外其他国家在学博士研究生中的留学生人数占比均在 % 以上平均位博士研究生中就有名留学生甚至在法国平均每位博士研究生中就有名留学生优秀的博士生生源会给输入国带来各个方面的收益也正因为如此优秀的博士生生源已经成为日益重要的竞争性战略资源在竞争理念的推动下吸引全球一流的人才成为各国重要的博士生教育发展策略中国研究生教育的国际化进程也在不断加速在博士研究生规模稳步扩张的同时在学博士研究生中的留学生比例从年的 % 上升至年的 % 这说明较之于年我国研究生教育的国际化程度已有显著的提升尽管如此较之于其他国家甚至是同为亚洲国家的日本和韩国我国研究生教育的国际化程度仍有显著差距年中国教育部制定了留学中国计划提出到年使中国成为亚洲最大的留学目的地国家的政策目标这意味着国际交流与合作将成为中国研究生教育发展的常态我国将在国际研究生教育的舞台上扮演更加重要的角色注释一方面博士研究生和专业学位的相对规模是当前我国研究生教育结构调整中的关键问题另一方面各国对科类和区域的划分差异很大从而使指标缺乏可资比较的基础故本研究主要针对层次结构和科类结构进行比较若澳大利亚只计算学位性质不含证书性质的研究生数其千人注册研究生数也在人间参考文献王传毅陈东李旭中国研究生教育发展之态势基于核心指标的国际比较教育发展研究 ( & ) *+, - $. + 0< =.0 1 + $5 0.!" # $%./ 7 0.) + 3 > ), 3 + 1 * ). ).( 0+0+ +(.+ 0 45 + ) 4?$ + +(. 30 +?!. 0 +) 0+ )+ 0 / 0+)0( +. 1 * ). + 3 +. +).3 0+ ( + * 1 3-0 * ). ).( 0+ 01 0* ).( 0+!"#1.+)0+* +. 1)( 3.) + 0 ( 0( 3.(. 11.+)0+* 11.+)0+* +) 0+11 0*+.) + 0+ 3+. 1)( 3.) + &. 10+)0+* - ( 3 1 0+ @ * ). ).( 0+ +0+( 0+* )03-0 * + 0 31), 3 + 0.(. 0+*0 0+ 0* )0 ( 0+ 0. 0, (+)0 0+, +0, )* ). 3 ( ( 0+*. -0 ), 3 )+ 0+ +)0 0+ + 0+ 33, 3 + 0*+010( + 3 + +( ). 0 03 * * 0 * ). ).( 0+ / 0+)0( +(.+ 0

王 传 毅 等 十 国 研 究 生 教 育 发 展 核 心 指 标 的 比 较 研 究 士 研 究 生 学 习 期 间 除 了 作 为 博 士 研 究 生 培 养 的 预 备 阶 段 更 多 地 具 有 培 养 应 用 型 人 才 的 性 质 故 在 此 我 们 将 关 注 点 聚 焦 到 博 士

王传毅等十国研究生教育发展核心指标的比较研究士研究生学习期间除了作为博士研究生培养的预备阶段更多地具有培养应用型人才的性质故在此我们将关注点聚焦到博士