教 学 及 教 学 法 研 究 Seminar 教 学 范 式 在 商 务 英 语 案 例 教 学 中 的 应 用 研 究... 彭 元 玲 徐 琳 75 德 国 主 流 教 学 思 想 下 高 职 专 业 英 语 教 学 法 探 究 与 实 践... 汤 彩 萍 82 基 于 ESP 的 大 学

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 2011 年 11 月 目 录 本 期 专 题 报 道 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 成 立 大 会 报 道... 1 陈 雨 露 校 长 致 词... 5 胡 文 仲 教 授 致 词... 7 王 守 仁 教 授 致 词... 9 文 秋 芳 教 授 致 词... 11 孙 有 中 会 长 讲 话... 13 理 论 探 索 认 知 负 荷 理 论 对 我 国 ESP 教 学 的 启 示... 王 建 梅 14 中 国 ESP 研 究 30 年 回 顾 与 前 瞻... 郝 霞 23 国 外 专 业 交 际 学 的 研 究 与 发 展... 段 平 33 语 言 研 究 英 汉 博 士 学 位 论 文 致 谢 词 对 比 分 析 及 致 谢 文 化... 杨 瑞 英 郑 非 比 40 从 跨 文 化 差 异 的 视 角 透 视 外 贸 商 务 信 函 的 体 裁... 黄 萍 张 嫚 50 科 技 英 语 的 文 体 变 化 分 析... 马 跃 珂 顾 维 萍 62 法 律 隐 喻 及 其 使 用 研 究 简 述... 史 红 丽 68

教 学 及 教 学 法 研 究 Seminar 教 学 范 式 在 商 务 英 语 案 例 教 学 中 的 应 用 研 究... 彭 元 玲 徐 琳 75 德 国 主 流 教 学 思 想 下 高 职 专 业 英 语 教 学 法 探 究 与 实 践... 汤 彩 萍 82 基 于 ESP 的 大 学 英 语 视 听 说 教 学 辅 助 性 扩 延 语 料 构 建 策 略 研 究... 崔 化 91 世 贸 组 织 法 双 语 教 学 探 析 兼 论 双 语 教 学 与 通 用 英 语 教 学 法 律 英 语 教 学 的 关 系... 王 逸 100 论 高 校 ESP 与 双 语 教 学... 史 冬 燕 刘 伟 106 课 程 研 究 高 等 院 校 法 学 院 本 科 生 法 律 英 语 课 程 定 位 探 讨... 彭 溆 114 对 大 学 英 语 应 用 提 高 阶 段 课 程 体 系 构 建 的 思 考 网 络 环 境 下 的 学 术 英 语 课 程 体 系 探 索... 龙 芸 123 教 材 研 究 商 务 英 语 翻 译 教 材 建 设 初 探... 贾 和 平 133 教 师 发 展 研 究 法 律 英 语 教 师 发 展 模 式 探 讨... 李 立 139 国 际 学 术 界 对 特 殊 性 的 重 新 探 讨 : 我 们 应 该 走 多 远?... Ken Hyland 146 学 术 会 议 综 述 第 二 届 中 国 法 律 英 语 教 学 与 测 试 研 讨 会 召 开... 156 对 外 经 济 贸 易 大 学 召 开 自 设 商 务 外 语 研 究 二 级 博 士 点 专 家 论 证 会... 157 2011 年 商 务 英 语 专 业 院 校 教 学 联 席 扩 大 会 议 召 开... 158

国 际 商 务 交 流 协 会 第 十 届 亚 太 分 会 年 会 召 开... 160 English Abstracts... 162 本 刊 稿 约... 170

Chinese Journal of ESP Vol. 2, No. 2, November 2011 Contents News Report on the Founding of the Chinese Association for ESP 1 Remarks by Chen Yulu, president of Beijing Foreign Studies University 5 Remarks by Professor Hu Wenzhong 7 Remarks by Professor Wang Shouren 9 Remarks by Professor Wen Qiufang 11 Speech by Professor Sun Youzhong 13 Cognitive Load Theory and ESP teaching in China Wang Jianmei 14 ESP research in China over the past 30 years: A survey Hao Xia 23 Study and development of technical communication abroad Duan Ping 33 On generic structures of acknowledgements in Chinese and English doctoral dissertations Yang Ruiying & Zheng Feibi 40 Genre analysis of e-mail business correspondences from the perspective of cross-cultural differences Huang Ping & Zhang Man 50 Style-change analysis of English for science and technology Ma Yueke & Gu Weiping 62 A study on legal metaphors Shi Hongli 68 How to apply Seminar Model to the case study of Business English Peng Yuanling & Xu Lin 75 Didactics on English for Specific Purposes under German vocational educational mainstream teaching ideology Tang Caiping 82 Study on constructing strategies of ESP-Oriented Extensive Supporting Language Data for

College English of Viewing, Listening and Speaking Cui Hua 91 A probe into bilingual teaching of WTO Law Wang Yi 100 On ESP and bilingual teaching in colleges Shi Dongyan & Liu Wei 106 On the positioning of the course Legal English for undergraduates in law schools Peng Xu 114 On CET curricula in the application and improvement period: Theoretical and practical references for network-based EAP curricula Long Yun 123 A tentative study on the construction of Business English Translation Textbook Jia Heping 133 On the development of high-quality Legal English teachers Li Li 139 Specificity revisited: How far should we go now? Ken Hyland 146 Second Conference on China s Legal English Teaching and Testing held in Beijing Li Li 156 Symposium on the establishment of Ph.D program in Business English in the University of International Business and Economics 157 2011 Extended Conference on Business English Major Programs hosted by the University of International Business and Economics 158 Tenth Annual Meeting of Asian and Pacific Branch of Association for Business Communication held in the University of International Business and Economics 160 English Abstracts 162 Submission Guidelines170

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 2011 年 11 月 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 成 立 大 会 报 道 2011 年 5 月 7 日, 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 (English for Specific Purposes, ESP) 专 业 委 员 会 成 立 大 会 暨 第 一 届 常 务 理 事 会 第 一 次 工 作 会 议 在 北 京 外 国 语 大 学 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 成 功 召 开 北 京 外 国 语 大 学 孙 有 中 教 授 当 选 为 首 届 会 长 中 国 外 语 教 学 研 究 会 会 长 陈 雨 露 教 授 和 执 行 会 长 金 莉 教 授 到 会 表 示 热 烈 祝 贺 英 语 界 知 名 学 者 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 顾 问 胡 文 仲 教 授 王 守 仁 教 授 文 秋 芳 教 授 和 刘 黛 琳 教 授 参 加 了 此 次 盛 会, 并 发 表 了 热 情 洋 溢 的 致 词 出 席 成 立 大 会 的 还 有 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 副 会 长 白 永 权 教 授 蔡 基 刚 教 授 李 红 教 授 李 立 教 授 王 立 非 教 授 徐 建 中 副 社 长 徐 小 贞 教 授 叶 兴 国 教 授, 秘 书 长 王 艳 副 教 授 以 及 来 自 全 国 高 校 的 26 位 常 务 理 事 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 标 志 着 我 国 专 门 用 途 英 语 教 学 和 研 究 有 了 专 门 的 学 术 组 织, 将 对 我 国 高 校 大 学 英 语 教 学 的 发 展 产 生 深 远 的 影 响 和 巨 大 的 推 动 作 用 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 (English for Specific Purposes Committee of China Foreign Languages Education Association) 隶 属 于 中 国 外 语 教 学 研 究 会, 由 国 内 从 事 专 门 用 途 英 语 教 学 研 究 和 实 践 的 教 师 学 者 和 社 会 人 士 自 愿 组 成 其 宗 旨 是 联 络 和 团 结 国 内 专 门 用 途 英 语 领 域 的 教 师 学 者 和 社 会 人 士, 开 展 专 门 用 途 英 语 教 学 与 理 论 的 研 究, 推 动 国 内 外 相 关 学 术 交 流, 促 进 学 界 与 业 界 的 合 作, 为 提 高 我 国 专 门 用 途 英 语 的 教 学 和 研 究 水 平 作 出 贡 献 会 议 分 为 成 立 大 会 和 常 务 理 事 会 第 一 次 工 作 会 议 两 部 分, 安 排 有 序, 紧 凑 高 效 在 成 立 大 会 上, 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 会 长 孙 有 中 教 授 对 专 业 委 员 会 的 筹 备 工 作 作 了 详 细 汇 报 他 回 顾 了 从 创 办 中 国 ESP 研 究 期 刊 举 办 中 国 ESP 研 究 高 端 论 坛 暨 ESP 教 师 研 修 班 跟 踪 国 内 ESP 研 究 动 态 了 解 国 际 ESP 研 究 现 状, 到 倡 议 和 申 请 成 立 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 并 进 行 筹 备 的 全 过 程, 指 出 中 国 ESP 研 究 的 兴 起 及 迅 速 发 展 反 映 了 中 国 外 语 教 育 发 展 的 新 需 求 和 新 趋 势, 每 一 步 都 凝 结 着 中 国 外 语 教 育 界 专 家 和 学 者 的 心 血 和 智 慧 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立, 标 志 着 我 国 的 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 已 进 入 有 组 织 有 规 划 的 发 展 阶 段 中 国 外 语 教 学 研 究 会 会 长 北 京 外 国 语 大 学 校 长 陈 雨 露 教 授 对 专 业 委 员 会 的 成 立 表 示 热 烈 祝 贺 陈 校 长 指 出, 近 年 来 我 国 ESP 教 学 和 研 究 迅 速 发 展, 在 大 学 英 语 教 学 和 高 职 高 专 英 语 教 学 中 发 挥 着 越 来 越 重 要 的 作 用, 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 恰 逢 其 时, 中 国 外 语 教 学 研 究 会 将 从 各 方 面 给 予 大 力 支 持, 并 期 待 专 业 委 员 会 能 够 广 泛 团 结 国 内 专 门 用 途 英 语 领 域 的 教 师 和 学 者, 积 极 推 进 教 学 改 革, 不 断 拓 展 学 术 研 究, 加 强 国 内 外 学 术 交 流, 为 我 国 高 校 培 养 国 际 化 高 素 质 人 才 作 出 重 要 贡 献 1

中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 成 立 大 会 报 道 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 顾 问 我 国 资 深 外 语 教 育 专 家 胡 文 仲 教 授 对 专 业 委 员 会 的 成 立 给 予 了 高 度 评 价 胡 教 授 认 为, 随 着 基 础 教 育 阶 段 英 语 教 学 的 改 革 与 发 展, 高 等 教 育 阶 段 EGP(English for General Purposes, 通 用 英 语 ) 教 学 与 ESP 教 学 的 关 系 也 将 随 之 变 化, 加 强 ESP 教 学 与 研 究 势 在 必 行 ESP 不 仅 与 大 学 公 共 英 语 相 关, 而 且 与 英 语 专 业 的 复 合 型 人 才 培 养 也 息 息 相 关 推 进 ESP 教 学 发 展, 当 务 之 急 是 师 资 队 伍 建 设 专 业 委 员 会 的 成 立 意 义 重 大, 同 时 也 承 载 使 命, 任 重 道 远 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 顾 问 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 王 守 仁 教 授 也 在 会 上 致 词, 对 专 业 委 员 会 的 成 立 表 示 热 烈 祝 贺 王 教 授 从 构 建 大 学 英 语 课 程 体 系 的 角 度 出 发, 指 出 随 着 高 等 教 育 的 发 展 和 人 才 培 养 的 需 要,ESP 课 程 有 助 于 满 足 学 习 者 的 特 殊 需 要, 实 现 个 性 化 教 学 是 大 学 英 语 教 学 发 展 的 一 个 重 要 方 向 专 业 委 员 会 的 成 立 将 为 解 决 目 前 ESP 教 学 中 存 在 的 一 系 列 问 题 提 供 有 力 支 持 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 顾 问 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 主 任 文 秋 芳 教 授 在 发 言 中 进 一 步 肯 定 了 专 业 委 员 会 成 立 的 深 远 意 义 她 指 出, 目 前 中 国 ESP 研 究 发 展 态 势 良 好, 各 类 相 关 活 动 和 研 究 为 中 国 高 校 英 语 教 学 提 供 了 新 的 思 路 她 期 待 专 业 委 员 会 在 推 动 ESP 教 学 与 研 究 的 同 时, 能 够 针 对 ESP 与 EGP 的 关 系 ESP 教 学 何 时 开 始 如 何 为 学 生 提 供 就 业 服 务 等 实 际 问 题 深 入 研 究 提 供 建 议 在 成 立 大 会 的 最 后, 中 国 外 语 教 学 研 究 会 会 长 陈 雨 露 教 授 向 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 会 长 孙 有 中 教 授 颁 发 了 聘 书, 中 国 外 语 教 学 研 究 会 执 行 会 长 金 莉 教 授 向 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 全 体 常 务 理 事 颁 发 了 聘 书 作 为 首 届 会 长, 孙 有 中 教 授 表 示, 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 将 倡 导 学 术 自 由 民 主 决 策 精 诚 团 结, 充 分 发 挥 广 大 会 员 的 积 极 性 和 创 造 力, 大 力 加 强 学 术 交 流, 高 度 重 视 对 中 国 高 校 大 学 英 语 教 学 实 践 本 身 的 研 究, 重 视 对 专 门 用 途 英 语 本 体 的 研 究, 重 视 借 鉴 国 外 高 校 最 新 教 学 实 践 和 研 究 成 果, 发 挥 学 术 研 究 对 教 学 改 革 的 引 领 作 用, 不 断 提 升 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 在 中 国 外 语 界 的 地 位 和 影 响 在 之 后 举 行 的 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 第 一 届 常 务 理 事 会 第 一 次 工 作 会 议 上, 委 员 们 针 对 专 业 委 员 会 章 程 以 及 下 一 阶 段 工 作 计 划 进 行 了 热 烈 讨 论, 为 专 业 委 员 会 的 进 一 步 发 展 献 计 献 策, 提 出 了 许 多 有 价 值 的 建 议 在 我 国 高 等 教 育 迅 速 发 展 国 际 化 人 才 培 养 被 列 入 国 家 战 略 发 展 目 标 的 新 形 势 下, 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 具 有 重 要 意 义 一 个 研 究 领 域 的 成 熟 通 常 有 三 个 标 志 : 学 术 刊 物 学 术 会 议 和 学 术 组 织 我 们 相 信, 有 中 国 ESP 研 究 展 示 我 国 高 校 专 门 用 途 英 语 研 究 成 果, 有 不 同 层 次 不 同 规 模 的 ESP 学 术 会 议 促 进 该 领 域 的 学 术 交 流, 又 有 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 这 一 专 业 机 构 汇 聚 智 慧 构 建 平 台 引 领 方 向, 我 国 的 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 必 将 不 断 开 拓 创 新, 帆 满 风 劲, 破 浪 远 航! 附 : 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 第 一 届 常 务 理 事 名 单 顾 问 ( 按 姓 氏 音 序 ): 2

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 何 其 莘 胡 文 仲 金 莉 刘 黛 琳 刘 润 清 秦 秀 白 石 坚 王 守 仁 文 秋 芳 杨 惠 中 仲 伟 合 Vijay Bhatia Mark Krzanowski Brian Paltridge John Swales 会 长 : 孙 有 中 ( 北 京 外 国 语 大 学 英 语 学 院 ) 副 会 长 ( 按 姓 氏 音 序 ): 白 永 权 ( 西 安 交 通 大 学 外 国 语 学 院 ) 蔡 基 刚 ( 复 旦 大 学 外 国 语 言 文 学 学 院 ) 李 红 ( 重 庆 大 学 外 国 语 学 院 ) 李 立 ( 中 国 政 法 大 学 外 国 语 学 院 ) 王 立 非 ( 对 外 经 济 贸 易 大 学 英 语 学 院 ) 徐 建 中 ( 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 ) 徐 小 贞 ( 深 圳 职 业 技 术 学 院 应 用 外 国 语 学 院 ) 叶 兴 国 ( 上 海 对 外 贸 易 学 院 ) 秘 书 长 : 王 艳 ( 北 京 外 国 语 大 学 专 门 用 途 英 语 学 院 ) 常 务 理 事 ( 按 姓 氏 音 序 ): 常 俊 跃 ( 大 连 外 国 语 学 院 英 语 学 院 ) 樊 葳 葳 ( 华 中 科 技 大 学 外 语 学 院 ) 郭 桂 杭 ( 广 东 外 语 外 贸 大 学 国 际 商 务 英 语 学 院 ) 郭 万 群 ( 中 原 工 学 院 外 国 语 学 院 ) 何 莲 珍 ( 浙 江 大 学 外 国 语 学 院 ) 黄 萍 ( 重 庆 大 学 外 国 语 学 院 专 门 用 途 英 语 研 究 所 ) 季 佩 英 ( 复 旦 大 学 外 国 语 言 文 学 学 院 ) 贾 卫 国 ( 山 东 大 学 外 国 语 学 院 ) 李 霄 翔 ( 东 南 大 学 外 语 系 ) 刘 法 公 ( 浙 江 工 商 大 学 外 国 语 学 院 ) 马 俊 波 ( 深 圳 职 业 技 术 学 院 应 用 外 国 语 学 院 ) 潘 惠 霞 ( 西 安 外 国 语 大 学 商 学 院 ) 沙 丽 金 ( 中 国 政 法 大 学 外 国 语 学 院 ) 舒 笑 梅 ( 中 国 传 媒 大 学 外 国 语 学 院 ) 王 关 富 ( 对 外 经 济 贸 易 大 学 英 语 学 院 ) 王 海 啸 ( 南 京 大 学 大 学 外 语 部 ) 翁 凤 翔 ( 上 海 海 事 大 学 商 务 英 语 系 ) 吴 东 英 ( 香 港 理 工 大 学 中 文 与 双 语 学 系 ) 向 明 友 ( 北 京 航 空 航 天 大 学 外 国 语 学 院 ) 肖 云 南 ( 湖 南 大 学 外 国 语 学 院 商 务 英 语 系 ) 严 明 ( 黑 龙 江 大 学 应 用 外 语 学 院 ) 杨 瑞 英 ( 西 安 交 通 大 学 外 国 语 学 院 ) 张 宏 岩 ( 清 华 紫 光 教 育 机 构 ) 张 敬 源 ( 北 京 科 技 大 学 外 国 语 学 院 ) 张 文 霞 ( 清 华 大 学 外 国 语 言 文 学 系 ) 朱 梅 萍 ( 北 京 外 国 语 大 学 专 门 用 途 英 语 学 院 ) 3

中国外语教学研究会专门用途英语专业委员会成立大会报道 大会照片 大会全景 孙有中教授作筹备工作汇报 陈雨露校长致辞 胡文仲教授致辞 王守仁教授致辞 文秋芳教授致辞 ESP 专 业 委 员 会 与 外 研 社 联 合 创 建 了 ESP 教 学 与 研 究 网 http://www.espchina. com.cn 供国内外关心 ESP 教学和研究的 同仁浏览使用 陈雨露校长向孙有中教授颁发聘书 4 中国ESP研究2011年第2期.indd 4 2012.4.17 3:25:01 PM

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 2011 年 11 月 陈 雨 露 校 长 致 词 尊 敬 的 胡 文 仲 教 授 王 守 仁 教 授 刘 黛 琳 教 授 叶 兴 国 校 长 各 位 来 宾 : 首 先, 我 代 表 北 京 外 国 语 大 学 向 各 位 学 者 和 嘉 宾 来 到 北 外 表 示 最 热 烈 的 欢 迎! 同 时 请 允 许 我 谨 代 表 中 国 外 语 教 学 研 究 会 向 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 表 示 诚 挚 的 祝 贺! 并 宣 布 正 式 接 纳 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 加 入 中 国 外 语 教 学 研 究 会 向 孙 有 中 教 授 当 选 为 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 首 届 会 长, 向 白 永 权 教 授 蔡 基 刚 教 授 李 红 教 授 李 立 教 授 王 立 非 教 授 徐 建 中 副 社 长 徐 小 贞 教 授 和 叶 兴 国 教 授 当 选 副 会 长, 向 各 位 当 选 的 常 务 理 事 表 示 最 诚 挚 的 祝 贺! 近 年 来, 随 着 高 校 外 语 教 育, 特 别 是 大 学 英 语 教 学 的 迅 速 发 展, 旨 在 把 大 学 英 语 教 学 和 学 科 教 育 与 未 来 职 业 需 要 结 合 起 来 的 专 门 用 途 英 语 教 学 被 提 上 大 学 英 语 教 学 改 革 的 议 事 日 程 教 育 部 关 于 实 施 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见 (2007) 的 1 号 文 件 指 出, 英 语 教 学 改 革 要 切 实 提 高 大 学 生 的 专 业 英 语 水 平 和 直 接 使 用 英 语 从 事 科 研 的 能 力 2007 年, 教 育 部 组 织 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 起 草 颁 布 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 对 大 学 英 语 教 学 提 出 了 三 个 层 次 的 要 求, 即 一 般 要 求 较 高 要 求 和 更 高 要 求 其 中 的 第 三 个 层 次 要 求 学 生 能 听 懂 用 英 语 讲 授 的 专 业 课 程 和 英 语 讲 座, 能 较 为 流 利 准 确 地 就 一 般 或 专 业 性 话 题 进 行 对 话 或 讨 论, 能 在 国 际 会 议 和 专 业 交 流 中 宣 读 论 文 并 参 加 讨 论, 能 比 较 顺 利 地 阅 读 所 学 专 业 的 英 语 文 献 和 资 料, 能 用 英 语 撰 写 所 学 专 业 的 简 短 报 告 和 论 文, 能 借 助 词 典 翻 译 所 学 专 业 的 文 献 资 料 这 些 目 标 正 是 针 对 专 门 用 途 英 语 教 学 而 特 别 设 计 的, 为 推 进 我 国 高 校 大 学 英 语 教 学 改 革 指 明 了 方 向 在 教 育 部 有 关 大 学 英 语 教 学 改 革 和 复 合 型 人 才 培 养 方 针 的 指 导 下, 近 年 来 专 门 用 途 英 语 课 程 在 全 国 高 校 迅 速 发 展 越 来 越 多 的 大 学 开 设 了 学 术 英 语 商 务 英 语 法 律 英 语 新 闻 英 语 计 算 机 英 语 旅 游 英 语 医 学 英 语 科 技 英 语 等 系 列 课 程, 与 各 学 科 专 业 知 识 紧 密 结 合 的 专 业 英 语 课 程 或 双 语 课 程 在 综 合 性 大 学 日 益 增 加 在 高 职 高 专 层 面, 以 职 业 教 育 为 导 向 的 专 门 用 途 英 语 教 学 占 有 越 来 越 重 要 的 位 置 一 个 研 究 领 域 的 成 熟 通 常 有 三 个 标 志 : 学 术 刊 物 学 术 会 议 和 学 术 组 织 2010 年, 汇 集 我 国 高 校 专 门 用 途 英 语 研 究 成 果 的 中 国 ESP 研 究 在 各 地 学 者 的 支 持 下 在 北 京 外 国 语 大 学 创 刊 ; 近 几 年, 国 内 高 校 独 立 或 与 国 外 专 门 用 途 英 语 研 究 学 术 组 织 联 合 举 办 了 较 大 规 模 的 学 术 会 议 目 前, 在 各 位 学 者 的 积 极 推 动 下, 组 建 中 国 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 的 学 术 组 织 可 以 说 恰 逢 其 时 中 国 外 语 教 学 研 究 会 致 力 于 开 展 外 语 教 育 理 论 和 教 学 实 际 问 题 的 研 究, 探 索 外 语 教 育 规 律, 推 动 外 语 教 学 改 革 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 是 我 国 高 校 外 语 教 学 与 研 究 的 重 要 组 成 部 分 因 此, 中 国 外 语 教 学 研 究 会 高 度 赞 赏 在 座 各 位 学 者 为 推 动 中 国 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 5

陈 雨 露 校 长 致 词 的 发 展 所 作 出 的 重 要 贡 献, 并 愿 意 积 极 支 持 在 该 领 域 组 建 自 己 的 学 术 组 织 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 希 望 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 遵 守 国 家 有 关 法 律 和 政 策 规 定, 广 泛 团 结 国 内 专 门 用 途 英 语 领 域 的 教 师 和 学 者, 积 极 推 进 教 学 改 革, 不 断 拓 展 学 术 研 究, 加 强 国 内 外 学 术 交 流, 为 我 国 高 校 培 养 国 际 化 高 素 质 人 才 作 出 应 有 的 贡 献 最 后, 祝 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 蓬 勃 发 展! 祝 各 位 同 仁 学 术 丰 收, 生 活 幸 福! 谢 谢 大 家! 6

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 2011 年 11 月 胡 文 仲 教 授 致 词 首 先, 请 允 许 我 代 表 诸 位 顾 问 祝 贺 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 成 立 这 是 外 语 界 的 一 件 大 事, 它 标 志 着 一 个 新 的 时 期 的 开 始 ESP 研 究 在 国 外 始 于 上 世 纪 60 年 代, 从 80 年 代 起 开 始 蓬 勃 发 展 我 国 ESP 研 究 在 80 年 代 即 已 开 始, 以 杨 惠 中 教 授 为 首 的 一 批 教 师 对 科 技 英 语 开 展 了 研 究, 引 起 了 外 语 界 的 关 注, 但 此 后 有 一 段 时 期 陷 于 沉 寂 近 年 来 随 着 教 育 改 革 的 深 入,ESP 研 究 又 出 现 了 兴 旺 的 景 象, 自 编 和 引 进 的 ESP 教 材 纷 纷 出 版, 对 于 ESP 大 纲 教 材 教 法 的 研 究 方 兴 未 艾, 一 些 大 学 成 立 了 ESP 研 究 所, 北 外 成 立 了 专 门 用 途 英 语 学 院,2010 年 外 研 社 开 始 出 版 中 国 ESP 研 究 期 刊, 特 别 应 该 提 到 的 是 商 务 英 语 被 教 育 部 列 入 本 科 专 业 目 录 这 说 明 ESP 在 我 国 已 经 确 立 了 它 的 地 位 人 们 通 常 认 为 ESP 是 大 学 英 语 和 高 职 高 专 的 研 究 范 畴, 与 专 业 英 语 似 乎 关 系 不 大 事 实 上, 它 与 专 业 英 语 也 有 密 切 的 关 系 从 上 世 纪 80 年 代 中 期 开 始, 我 国 外 语 专 业 开 始 了 复 合 型 外 语 人 才 培 养 的 试 验, 各 院 校 设 计 了 各 种 教 学 方 案, 将 英 语 与 新 闻 经 贸 旅 游 财 会 金 融 等 专 业 知 识 相 结 合, 培 养 了 一 批 既 掌 握 英 语 又 掌 握 其 他 专 业 基 础 知 识 的 复 合 型 英 语 人 才, 受 到 用 人 单 位 的 欢 迎 在 复 合 型 外 语 人 才 培 养 方 案 中, 英 语 与 其 他 专 业 的 结 合 不 仅 是 知 识 的 叠 加, 而 且 涉 及 英 语 本 身 复 合 型 人 才 培 养 要 求 学 生 必 须 在 熟 练 掌 握 通 用 英 语 的 同 时, 学 习 不 同 类 别 的 ESP, 否 则 不 可 能 应 付 工 作 需 要 这 就 是 为 什 么 许 多 外 语 院 系 都 开 设 了 商 务 英 语 旅 游 英 语 等 课 程 同 时, 为 文 学 语 言 学 专 业 的 学 生 开 设 的 学 术 论 文 写 作 课 程 是 EAP (English for Academic Purposes, 学 术 英 语 ), 这 也 是 ESP 的 一 种 所 以,ESP 与 专 业 英 语 也 有 着 十 分 密 切 的 关 系 随 着 中 小 学 生 和 非 外 语 专 业 大 学 生 英 语 水 平 的 提 高, 可 以 预 见, 通 用 英 语 的 教 学 过 程 势 必 缩 短, 大 学 英 语 将 更 早 地 进 入 ESP 教 学, 专 业 英 语 的 教 学 也 势 必 更 多 地 以 内 容 为 依 托,ESP 的 比 重 也 一 定 会 越 来 越 大 不 少 学 者 认 为, 总 的 来 说, 通 用 英 语 的 地 盘 将 逐 渐 缩 小, 大 学 英 语 教 学 将 越 来 越 趋 向 于 ESP 教 学 这 是 十 分 正 确 的 这 一 切 都 说 明 我 们 必 须 加 强 ESP 研 究, 在 ESP 上 投 入 更 多 的 研 究 力 量 目 前, 我 国 的 ESP 研 究 虽 然 发 展 很 快, 但 各 类 型 的 ESP 发 展 并 不 平 衡, 商 务 英 语 在 我 国 历 史 最 长, 目 前 也 发 展 最 快, 教 学 大 纲 教 材 教 法 师 资 准 备 都 相 对 比 较 成 熟, 但 有 些 类 别 的 ESP 还 处 于 成 长 时 期, 无 论 是 教 学 大 纲 还 是 教 材 教 法 都 还 在 摸 索 试 验 阶 段 教 材 出 版 了 多 种, 但 真 正 高 质 量 的 ESP 教 材 依 然 稀 缺 在 研 究 方 面, 我 们 目 前 主 要 是 介 绍 和 引 进 国 外 的 理 论, 有 中 国 特 色 的 ESP 研 究 还 比 较 欠 缺 运 用 语 言 学 理 论 研 究 ESP 也 还 需 要 加 强 我 认 为,ESP 在 我 国 的 发 展 关 键 在 于 师 资 经 过 二 十 多 年 的 教 学 实 践 ( 商 务 英 语 在 我 国 则 有 着 更 长 的 历 史 ), 我 们 已 经 培 养 出 一 支 ESP 师 资 队 伍, 但 无 论 是 数 量 还 是 质 量 都 与 我 们 的 需 要 还 有 不 小 的 差 距 目 前 师 资 队 伍 由 两 部 分 组 成, 一 部 分 是 英 语 专 业 教 师, 他 们 长 于 语 言, 但 专 业 知 识 不 足, 另 一 部 分 是 其 他 专 业 教 师, 他 们 长 于 专 业, 但 英 语 水 平 不 及 英 语 专 业 7

胡 文 仲 教 授 致 词 教 师 海 归 的 专 业 教 师 两 方 面 都 比 较 强, 是 理 想 的 ESP 教 师 来 源, 但 数 量 有 限, 不 可 能 满 足 各 院 校 对 ESP 教 师 的 需 要 因 此, 有 计 划 地 培 养 复 合 型 的 ESP 教 师 是 当 务 之 急 但 培 养 合 格 的 ESP 教 师 不 是 短 期 突 击 可 以 做 到 的 此 外, 与 师 资 有 关 的 许 多 问 题 还 需 要 我 们 探 索, 例 如,ESP 教 师 的 规 格 是 什 么? 什 么 样 的 外 语 教 师 适 合 从 事 ESP 教 学? 如 何 在 目 前 的 教 育 体 制 下 有 效 地 培 养 合 格 的 ESP 教 师? 等 等 对 于 ESP 教 师 队 伍 的 建 设 必 须 周 密 计 划, 精 心 选 拔, 多 途 径 培 养 有 了 高 质 量 复 合 型 的 ESP 教 师 才 会 有 高 质 量 的 教 材 先 进 的 教 法 和 有 创 见 的 研 究 成 果 今 天, 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 正 式 成 立 了 这 是 一 个 极 好 的 契 机, 专 业 委 员 会 可 以 团 结 ESP 同 行 筹 划 我 国 的 ESP 教 学 与 研 究 大 业, 对 于 大 纲 设 计 教 材 编 写 教 法 研 究 测 试 评 估 师 资 培 养 等 重 大 事 宜 作 出 计 划 和 安 排, 还 可 以 进 一 步 扩 展 与 国 外 同 行 的 交 流 和 合 作 专 业 委 员 会 任 重 而 道 远 我 衷 心 祝 愿 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 在 会 长 孙 有 中 教 授 的 领 导 下 在 今 后 的 工 作 中 取 得 辉 煌 的 成 就 谢 谢 大 家 8

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 2011 年 11 月 王 守 仁 教 授 致 词 尊 敬 的 各 位 领 导 各 位 老 师 : 在 春 暖 花 开 的 五 月 我 们 欢 聚 北 外 首 先, 我 代 表 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 对 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 表 示 热 烈 祝 贺! 我 记 得 2010 年 1 月 份 在 这 个 会 议 大 厅 召 开 了 中 国 ESP 研 究 创 刊 研 讨 会 暨 首 次 编 委 会 议 时 隔 一 年, 在 孙 有 中 教 授 和 在 座 各 位 老 师 的 努 力 下, 中 国 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 创 立 中 国 从 事 专 门 用 途 英 语 教 学 和 研 究 的 老 师 有 了 自 己 的 学 术 刊 物 和 学 术 组 织, 必 将 推 动 我 国 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 事 业 的 蓬 勃 发 展 我 最 近 在 不 同 场 合 都 强 调 了 构 建 大 学 英 语 课 程 体 系 的 重 要 性 我 国 高 校 大 学 英 语 教 学 大 致 有 三 个 类 别 : 第 一, 普 通 英 语 / 通 用 英 语 (English for General Purposes); 第 二, 专 门 用 途 英 语 (English for Specific Purposes); 第 三, 通 识 教 育 类 英 语 (English for General Education) 我 们 必 须 着 力 构 建 大 学 英 语 课 程 体 系, 这 个 体 系 应 该 与 学 校 定 位 人 才 培 养 目 标 和 要 求 相 一 致, 它 包 括 普 通 英 语 专 门 用 途 英 语 和 通 识 教 育 类 英 语, 三 者 的 比 例 要 适 当 4 月 23 日, 我 去 上 海 复 旦 大 学 参 加 了 首 届 高 校 英 语 教 学 改 革 与 发 展 高 峰 论 坛, 会 议 主 要 议 题 是 讨 论 大 学 英 语 综 合 课 程 教 学 今 天 我 们 在 北 京 讨 论 专 门 用 途 英 语 教 学 我 认 为 这 都 反 映 了 我 们 在 朝 着 构 建 更 加 科 学 更 能 够 满 足 社 会 和 学 生 需 求 的 大 学 英 语 课 程 体 系 这 个 方 向 努 力 陈 校 长 刚 才 提 到 了 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 以 下 简 称 课 程 教 学 要 求 ) 对 英 语 能 力 三 个 层 次 的 要 求, 即 一 般 要 求 较 高 要 求 和 更 高 要 求 三 个 要 求 的 设 计 为 专 门 用 途 英 语 教 学 预 留 了 空 间 : 更 高 要 求 的 听 说 读 写 译 与 学 科 专 业 紧 密 结 合 课 程 教 学 要 求 倡 导 个 性 化 教 学, 以 满 足 学 生 各 自 不 同 专 业 的 发 展 需 要 在 学 校 人 才 培 养 体 系 中, 大 学 英 语 教 学 的 定 位 应 该 是 服 务, 其 功 能 是 服 务 于 学 校 的 办 学 目 标, 服 务 于 院 系 专 业, 服 务 于 学 生 个 性 化 教 学 在 具 体 实 施 过 程 中 应 着 力 于 院 系 专 业, 为 它 们 量 身 定 做 课 程 设 计 专 门 用 途 英 语 分 为 学 术 / 专 业 英 语 (English for Academic Purposes) 和 与 就 业 有 关 的 职 业 英 语 (English for Occupational Purposes) 可 见, 开 展 专 门 用 途 英 语 教 学, 契 合 课 程 教 学 要 求 的 理 念, 是 贯 彻 实 施 课 程 教 学 要 求 的 需 要 根 据 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 章 程, 其 工 作 范 围 包 括 : 促 进 全 国 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 的 发 展 组 织 并 支 持 学 术 交 流 活 动 开 展 师 资 培 训 策 划 和 组 织 有 关 专 门 用 途 英 语 的 研 究 课 题 专 门 用 途 英 语 教 学 确 实 有 许 多 课 题 有 待 我 们 去 研 究, 如 课 程 设 计 教 学 模 式 教 材 开 发 教 学 方 法 教 师 发 展 等 中 国 ESP 研 究 2011 年 第 1 期 有 不 少 好 文 章, 特 别 是 围 绕 专 门 用 途 英 语 的 性 质 语 言 训 练 与 专 业 知 识 学 习 的 关 系 进 行 了 探 讨 我 个 人 觉 得 ESP 既 是 语 言 教 学, 又 是 某 一 专 业 知 识 的 教 学, 如 法 律 商 务 医 学 旅 游 等, 涉 及 到 专 业 领 域 里 的 知 识 在 设 计 开 发 建 设 专 门 用 途 英 语 课 程 时 应 处 理 好 发 展 语 言 能 力 与 掌 握 专 业 知 识 之 间 9

王 守 仁 教 授 致 词 的 关 系 语 言 具 有 工 具 性, 它 是 交 流 的 工 具 学 习 的 工 具 思 维 的 工 具 通 过 语 言 可 以 学 习 新 的 专 业 知 识, 反 过 来, 专 业 知 识 的 教 学 也 可 以 促 进 语 言 学 习, 提 升 语 言 水 平 理 想 的 状 态 是 在 了 解 特 定 的 语 域 (Register)( 如 专 业 词 汇 ) 和 掌 握 体 裁 特 点 ( 如 篇 章 结 构 语 言 功 能 语 言 使 用 方 式 ) 的 过 程 中, 学 习 一 定 的 专 业 知 识 内 容, 使 形 式 与 内 容 实 现 统 一 语 言 训 练 与 专 业 知 识 学 习 两 者 应 该 相 互 促 进 ESP 是 Content-Driven( 内 容 驱 动 ),Form-Oriented( 基 于 形 式 ), 其 落 脚 点 是 培 养 学 生 有 效 进 行 专 业 交 际 的 能 力 因 此, 我 们 说 专 门 用 途 英 语 是 从 普 通 英 语 课 程 到 双 语 课 程 之 间 的 过 渡 性 课 程 双 语 课 程 是 Content-Oriented( 基 于 内 容 ), 目 的 是 学 习 专 业 知 识 ; 专 门 用 途 英 语 课 程 目 的 则 是 Communication( 交 流 ) 英 语 与 专 业 知 识 两 张 皮 如 何 相 互 结 合 融 会 贯 通? 我 个 人 想 法 是 专 业 知 识 融 入 到 英 语 就 性 质 而 言,ESP 课 程 属 于 英 语 教 学, 是 为 了 满 足 学 习 者 特 殊 需 要 的 英 语 教 学 根 据 我 的 个 人 观 察, 专 门 用 途 英 语 教 学 还 存 在 一 个 趣 味 性 问 题 因 为 涉 及 到 专 业, 英 语 往 往 会 艰 涩, 面 比 较 窄, 学 生 如 不 具 备 中 高 级 英 语 水 平, 不 容 易 进 行 交 际 老 师 上 课 往 往 就 满 足 于 介 绍 专 业 知 识 讲 解 词 汇 翻 译 课 文 因 此, 我 们 要 研 究 教 学, 精 心 组 织 教 学, 采 用 多 种 教 学 方 法, 运 用 现 代 教 育 技 术 手 段, 营 造 生 动 活 泼 的 课 堂 气 氛, 使 学 生 持 续 地 保 持 学 习 兴 趣 另 外, 教 师 发 展 模 式 是 推 进 专 门 用 途 英 语 教 学 的 关 键 我 曾 提 出 : 鼓 励 一 部 分 大 学 英 语 教 师 攻 读 非 外 语 专 业 博 士 学 位, 即 本 科 或 硕 士 是 英 语 ( 专 业 ), 博 士 是 非 语 言 专 业, 具 有 专 业 和 外 语 领 域 的 复 合 教 育 背 景, 最 适 合 专 门 用 途 英 语 教 学 复 合 型 专 门 用 途 英 语 师 资 队 伍 建 设 是 需 要 研 究 的 重 要 课 题, 也 是 我 们 面 临 的 挑 战 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立, 为 我 们 研 究 如 何 解 决 这 些 问 题 搭 建 了 一 个 交 流 平 台 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 作 为 一 个 新 生 事 物, 需 要 在 座 各 位 领 导 和 老 师 的 关 心 支 持 和 帮 助 我 希 望 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 作 为 一 个 学 术 机 构, 能 够 以 学 术 立 会 协 作 强 会 人 才 兴 会 民 主 办 会 我 们 大 家 也 一 起 共 同 给 力, 去 推 进 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 事 业 的 健 康 发 展, 为 提 高 我 国 高 校 大 学 英 语 教 学 质 量 作 出 贡 献 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 今 天 起 飞 了 衷 心 祝 福 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 在 孙 有 中 会 长 的 领 导 下 开 拓 创 新 兴 旺 发 达 鹏 程 万 里! 10

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 2011 年 11 月 文 秋 芳 教 授 致 词 尊 敬 的 各 位 领 导 各 位 专 家 各 位 同 行 : 下 午 好! 今 天 我 们 怀 着 无 比 喜 悦 的 心 情, 参 加 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 大 会 在 此, 我 谨 代 表 中 国 英 语 教 学 研 究 会 向 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 表 示 衷 心 祝 贺 去 年 年 初 由 北 京 外 国 语 大 学 牵 头, 在 兄 弟 院 校 的 支 持 下, 我 们 创 办 了 中 国 ESP 研 究 刊 物, 去 年 暑 假 举 办 了 中 国 ESP 研 究 高 端 论 坛 暨 ESP 教 师 研 修 班, 今 年 又 成 立 专 业 的 学 术 委 员 会 这 一 系 列 的 成 绩 表 明 我 国 专 门 用 途 英 语 研 究 发 展 势 头 良 好, 不 仅 有 了 自 己 的 学 术 刊 物, 还 形 成 了 一 支 有 组 织 的 学 术 队 伍 我 坚 信 在 孙 会 长 的 领 导 下, 在 在 座 的 各 位 副 会 长 与 常 务 理 事 的 共 同 努 力 下, 专 门 用 途 英 语 研 究 将 步 入 快 速 发 展 期, 一 定 会 为 我 国 大 学 英 语 教 学 改 革 深 入 发 展 注 入 新 动 力 新 思 想 新 思 路, 成 为 大 学 英 语 教 学 改 革 的 排 头 兵 专 门 用 途 英 语 研 究 的 内 容 很 宽, 其 中 包 含 学 术 英 语 职 业 英 语 和 学 科 英 语, 涉 及 的 学 生 面 也 很 广, 既 有 非 英 语 专 业 的 大 学 生, 也 有 理 工 科 学 校 的 英 语 专 业 学 生, 例 如 林 业 大 学 药 科 大 学 农 业 大 学 等 的 英 语 专 业, 还 有 外 国 语 类 大 学 的 商 学 法 学 外 交 学 专 业 的 学 生 因 此, 这 个 研 究 领 域 几 乎 覆 盖 整 个 大 学 生 群 体, 意 义 重 大, 影 响 深 远 眼 下, 全 国 的 大 学 英 语 教 师 与 英 语 教 学 研 究 者 们 正 面 临 着 前 所 未 有 的 挑 战 目 前 的 大 学 英 语 教 学 难 以 满 足 国 家 快 速 发 展 的 要 求 我 个 人 认 为 这 不 仅 是 大 学 英 语 的 问 题, 也 是 整 个 高 等 教 育 的 问 题, 即 人 才 培 养 的 质 量 跟 不 上 社 会 发 展 的 步 伐 英 语 教 学 的 问 题 如 此 凸 显, 如 此 受 到 全 社 会 的 关 注, 其 中 一 个 原 因 是 各 行 各 业 中 的 入 职 升 职 给 予 外 语 过 大 的 权 重 我 相 信 大 学 语 文 大 学 数 学 大 学 政 治 理 论 等 公 共 课 也 有 同 样 的 问 题 如 果 排 除 这 一 社 会 因 素, 外 语 教 学 本 身 的 问 题 仍 旧 非 常 复 杂, 很 难 用 奇 招 妙 术 来 解 决 首 先, 语 言 学 习 有 其 自 身 的 规 律, 掌 握 一 门 外 语 需 要 一 定 时 间 的 高 强 度 高 密 度 投 入, 同 时 在 外 语 环 境 中 学 得 慢, 但 不 用 时, 忘 得 特 别 快 这 是 学 习 语 言 本 身 的 规 律 考 察 目 前 的 英 语 教 学, 学 时 分 散 时 间 跨 度 长, 缺 少 运 用 外 语 的 真 实 情 景, 这 本 身 就 不 利 于 英 语 学 习 另 一 方 面, 我 们 的 教 师 队 伍 水 平 参 差 不 齐, 不 少 教 师 虽 有 硕 士 博 士 学 位, 但 不 懂 得 怎 样 教 学, 这 使 得 本 不 利 于 英 语 教 学 的 环 境 又 增 加 了 一 个 更 为 不 利 的 因 素 此 外, 目 前 不 少 大 学 还 要 减 少 有 限 的 教 学 时 数 我 们 有 许 多 问 题 亟 待 讨 论 与 解 决, 例 如 ESP 与 EGP 的 关 系, 大 学 英 语 教 学 究 竟 能 够 达 到 什 么 样 的 目 标, 国 家 急 需 的 高 端 人 才 的 外 语 能 力 是 否 能 够 由 此 培 养 出 来 等 作 为 一 个 学 术 专 业 委 员 会, 有 使 命 有 责 任 带 领 广 大 英 语 教 师 迎 难 而 上, 以 科 研 为 动 力, 以 课 程 体 系 建 设 为 抓 手, 以 课 堂 教 学 研 究 为 基 础, 逐 个 解 决 目 前 大 学 英 语 教 学 中 存 在 的 宏 观 与 微 观 问 题, 例 如 ESP 与 EGP 的 关 系 是 什 么? ESP 什 么 时 候 开 始? 用 什 么 教 材? ESP 11

文 秋 芳 教 授 致 词 的 师 资 队 伍 如 何 培 养? ESP 的 教 学 如 何 面 对 学 生 未 来 就 业 的 不 确 定 性 与 流 动 性? 我 相 信, 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 一 定 会 为 我 国 大 学 英 语 教 学 质 量 的 提 高 作 出 重 要 贡 献 最 后 祝 愿 专 门 用 途 英 语 研 究 事 业 兴 旺 发 达 谢 谢 大 家! 12

中 国 ESP 研 究 第 2 卷 第 2 期 2011 年 11 月 孙 有 中 会 长 讲 话 尊 敬 的 陈 雨 露 会 长 金 莉 会 长 张 朝 意 秘 书 长, 尊 敬 的 胡 文 仲 教 授 王 守 仁 教 授 文 秋 芳 教 授 刘 黛 琳 教 授 各 位 同 仁 各 位 嘉 宾 : 我 非 常 荣 幸 地 当 选 为 中 国 外 语 教 学 研 究 会 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 首 届 会 长 在 此, 让 我 向 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 常 务 理 事 会 全 体 成 员 对 我 的 信 任 和 支 持 表 示 最 衷 心 的 感 谢! 向 中 国 外 语 教 学 研 究 会 和 大 学 英 语 教 学 指 导 委 员 会 领 导 对 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 支 持 和 对 我 本 人 的 信 任 表 示 最 诚 挚 的 谢 意! 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 意 味 着 中 国 的 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 事 业 进 入 了 一 个 新 的 历 史 时 期 从 此, 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 将 作 为 中 国 外 语 教 学 与 研 究 的 一 个 独 立 的 学 术 领 域 受 到 应 有 的 重 视, 从 事 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 的 广 大 教 师 和 学 者 将 拥 有 自 己 的 学 术 归 属, 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 将 得 到 有 计 划 有 组 织 地 稳 健 发 展, 中 国 高 校 大 学 英 语 教 学 的 改 革 也 将 因 此 被 注 入 新 的 生 机 和 动 力 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 的 成 立 是 一 件 可 喜 可 贺 的 大 事, 但 更 是 一 份 沉 甸 甸 的 责 任 我 愿 意 与 各 位 副 会 长 和 常 务 理 事 一 道, 遵 守 国 家 有 关 学 术 组 织 的 政 策 和 规 定 以 及 中 国 外 语 教 学 研 究 会 和 本 专 业 委 员 会 的 章 程, 倡 导 学 术 自 由 民 主 决 策 精 诚 团 结, 充 分 发 挥 广 大 会 员 的 积 极 性 和 创 造 力, 大 力 推 进 学 术 交 流, 高 度 重 视 对 中 国 高 校 大 学 英 语 教 学 实 践 本 身 的 研 究, 重 视 对 专 门 用 途 英 语 本 体 的 研 究, 重 视 借 鉴 国 外 高 校 最 新 教 学 实 践 和 研 究 成 果, 发 挥 学 术 研 究 对 教 学 改 革 的 引 领 作 用, 不 断 提 升 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 在 中 国 外 语 界 的 地 位 和 影 响 一 年 前, 在 中 国 ESP 研 究 的 创 刊 词 中 我 曾 写 道 : 星 星 之 火, 可 以 燎 原 希 望 本 刊 的 出 版 能 得 到 全 国 英 语 界 同 行 的 广 泛 响 应 和 参 与! 希 望 专 门 用 途 英 语 教 学 实 践 与 研 究 蓬 勃 发 展! 希 望 中 国 高 校 英 语 教 育 的 明 天 因 专 门 用 途 英 语 教 学 的 奇 葩 绽 放 而 更 加 辉 煌! 仅 仅 过 去 了 一 年, 我 们 欣 喜 地 看 到,ESP 教 学 与 研 究 的 星 星 之 火 在 中 国 高 校 大 学 英 语 教 学 界 虽 尚 未 形 成 燎 原 之 势, 但 可 以 说 已 经 是 热 火 朝 天 了 我 相 信, 未 来 五 至 十 年, 在 中 国 外 语 教 学 研 究 会 和 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 的 支 持 和 领 导 下, 在 专 门 用 途 英 语 专 业 委 员 会 全 体 同 仁 的 共 同 努 力 下, 专 门 用 途 英 语 的 教 学 和 研 究 必 将 得 到 大 力 发 展, 从 而 为 我 国 高 校 人 才 培 养 质 量 的 全 面 提 升 作 出 重 要 贡 献 13

中国ESP研究 第2卷 第2期 2011年11月 认知负荷理论对我国 ESP 教学 的启示 王建梅 重庆理工大学 提要 专业英语 即专门用途英语 ESP 是我国高校大学英语教学发展方向 但目前 ESP 教学并没有受到广泛重视 并且各高校的 ESP 教学效果普遍不理想 本文运用认知负荷 理论阐释了 ESP 教学存在的问题 ESP 教学的内在认知负荷高 ESP 教学的相关认知负荷未 得到充分发挥 ESP 教学的外在认知负荷控制不当 同时 分析了产生问题的原因 并提出 相应措施 关键词 ESP 教学 认知负荷理论 内在认知负荷 相关认知负荷 外在认知负荷 一 引言 第二次世界大战结束后 随着世界经济和科学技术的快速发展 英语逐步成为世界性语 言 同时 英语作为第二语言或外语的学习与社会所需的职业 专业密切关联 专门用途英 语 ESP 应运而生 ESP 是公务员的英语 警察的英语 法官的英语 药剂师和护士的英 语 农业专家 工程师以及装配工的英语 Halliday McIntosh & Strevens 1964 ESP 是指与某种特定职业或学科相关的英语 是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语 课程 Hutchinson & Waters 1987 3 经过几十年的发展 国外 ESP 教学理论 教学体 系和教学实践已有系统研究和丰硕成果 在整体英语水平较高的许多欧洲及亚洲国家和地 区 ESP 教学已经成为大学英语教学的主流 罗娜 2006 与国外 ESP 的教学研究相比 国内这方面的研究较少 作为外语教学的一部分 20 世 纪 70 年代末 一些高校除在大学一 二年级开设 大学英语 基础课外 开始为高年级学 生开设 科技英语 课程 1999 年修订版的 大学英语教学大纲 中华人民共和国教育 部 1999 正式提出 专业英语 这一名词 并将其定为必修课 但实际上 在此之后的十 多年中 我国 ESP 教学一直处于低谷 在各高校备受冷落 很少被人提及 专业英语教学 还是纸上的东西 并没有得到真正落实 专业英语教学在绝大多数院校处于名存实亡的境 地 蔡基刚 2004 近几年 随着我国中小学英语教学水平的提高和大学英语教学的改革 ESP 又逐渐进入人们关注的视野并日渐受到国家和高校的重视 2002 年 高教司张尧学司长 强调指出 国家重点建设大学应该转向不设公共英语课 学生入校后直接接受双语教学的 方式 张尧学 2002 我国著名英语语法家章振邦教授也提出 需要对我国外语教育作战 略性的调整 要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成 以便学生进入高校时 便可专注于专业英语的学习 章振邦 2003 2007 年 9 月教育部正式颁布的 大学英语课 14 中国ESP研究2011年第2期.indd 14 2012.4.17 3:25:05 PM

王 建 梅 程 教 学 要 求 更 加 明 确 了 专 业 英 语 在 大 学 英 语 教 学 中 的 地 位 : 各 高 等 学 校 应 根 据 实 际 情 况, 按 照 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 和 本 校 的 大 学 英 语 教 学 目 标 设 计 出 各 自 的 大 学 英 语 课 程 体 系, 将 综 合 英 语 类 语 言 技 能 类 语 言 应 用 类 语 言 文 化 类 和 专 业 英 语 类 等 必 修 课 程 和 选 修 课 程 有 机 结 合, 确 保 不 同 层 次 的 学 生 在 英 语 应 用 能 力 方 面 得 到 充 分 的 训 练 和 提 高 然 而, 至 今 我 国 还 没 有 一 个 权 威 的 ESP 准 确 定 位 和 归 属, 各 高 校 ESP 教 学 存 在 一 定 的 盲 目 性, 处 于 一 种 无 序 状 态 就 整 体 情 况 而 言, 我 国 高 校 的 ESP 教 学 效 果 不 好 ( 何 宇 茵 曹 臻 珍 2007) 目 前 各 院 校 在 ESP 课 程 的 教 学 过 程 中 存 在 许 多 迫 切 需 要 解 决 的 问 题, 几 乎 可 以 用 乱 象 丛 生 来 形 容 ( 梁 雪 松 陈 黎 峰 陆 莺 2006) 教 师 不 愿 上 ESP 课 程, 学 生 普 遍 不 满 意 其 教 学 质 量 那 么, 是 什 么 原 因 造 成 这 种 状 况? 本 文 将 通 过 分 析 ESP 学 习 中 的 内 在 认 知 负 荷 相 关 认 知 负 荷 和 外 在 认 知 负 荷 来 寻 求 问 题 的 答 案 和 解 决 方 法 二 认 知 负 荷 理 论 认 知 负 荷 理 论 的 起 源 可 追 溯 到 认 知 科 学 的 兴 起 米 勒 (G. A. Miller) 于 1956 年 发 表 在 心 理 学 评 论 杂 志 的 文 章 中 首 先 提 出 人 的 工 作 记 忆 能 力 有 限 这 一 重 要 概 念 (Miller 1956) 在 此 基 础 上,20 世 纪 80 年 代, 澳 大 利 亚 心 理 学 家 约 翰 斯 威 勒 (John Sweller) 等 人 提 出 认 知 负 荷 理 论 (The Cognitive Load Theory)(Sweller 1988) 认 知 负 荷 理 论 是 基 于 对 人 类 认 知 体 系 结 构 认 识 的 一 个 教 学 理 论 (Clark,Nguyen & Sweller 2006:9) 该 理 论 用 来 指 导 教 育 者 如 何 使 信 息 的 呈 现 能 最 有 利 于 学 生 的 学 习 从 而 提 高 教 学 效 果 (Sweller,Van Merriënboer & Paas 1998:251) 从 信 息 加 工 观 点 的 认 知 心 理 出 发, 认 知 负 荷 理 论 将 人 的 记 忆 分 为 工 作 记 忆 (working memory)( 短 时 记 忆 ) 和 长 时 记 忆 (long-term memory) 工 作 记 忆 只 能 储 存 大 约 七 个 信 息 单 位, 每 一 个 信 息 单 位 指 一 个 图 式 (schema), 图 式 可 大 可 小, 可 复 杂 也 可 简 单 (Chipperfield 2006) 工 作 记 忆 只 能 暂 时 储 存 所 接 受 的 信 息, 其 记 忆 容 量 有 限, 并 且 记 忆 时 间 短 长 时 记 忆 可 以 长 时 间 有 效 地 储 存 所 掌 握 的 知 识 和 技 能 信 息 只 有 经 过 工 作 记 忆 处 理 后 才 能 够 转 化 为 长 时 记 忆, 并 以 认 知 图 式 的 形 式 永 久 存 储 于 大 脑 但 如 果 工 作 记 忆 的 内 容 超 限, 则 学 习 会 无 效 (Cooper 1998) 认 知 负 荷 理 论 认 为 教 学 的 主 要 目 标 就 是 帮 助 学 生 将 所 学 领 域 的 信 息 储 存 于 长 时 记 忆 (Sweller 2008) 所 谓 认 知 负 荷 是 指 处 理 信 息 时 一 次 性 施 加 于 工 作 记 忆 中 的 脑 力 活 动 总 量 (Cooper 1998) 认 知 负 荷 主 要 分 为 三 种 类 型 : 内 在 认 知 负 荷 (intrinsic cognitive load) 相 关 认 知 负 荷 (germane cognitive load) 和 外 在 认 知 负 荷 (extraneous cognitive load) 内 在 认 知 负 荷 与 学 习 材 料 的 难 易 程 度 和 复 杂 程 度 有 关 学 习 内 容 的 各 要 素 交 互 作 用, 当 学 习 内 容 要 素 之 间 的 联 系 较 复 杂, 而 学 习 者 又 未 掌 握 信 息 加 工 所 需 要 的 相 关 图 式 时, 内 在 认 知 负 荷 就 高 相 关 认 知 负 荷 指 学 习 者 处 理 建 构 图 式 或 者 激 活 已 有 图 式 时 总 的 努 力 程 度 有 时, 它 与 信 息 处 理 者 ( 学 习 者 ) 的 动 机 和 兴 趣 有 关 外 在 认 知 负 荷 是 由 学 习 者 所 接 受 信 息 的 呈 现 方 式 所 决 定 的, 它 与 学 习 本 身 无 关 (Chipperfield 2006) 教 学 设 计 者 可 以 调 控 外 在 负 荷 的 大 小 由 此 可 见, 内 在 认 知 负 荷 是 不 能 改 变 的, 由 材 料 本 身 的 性 质 决 定 ; 而 外 在 认 知 负 荷 和 相 关 认 知 负 荷 都 直 接 受 控 于 教 学 设 计 者, 可 通 过 重 组 信 息 和 合 理 设 计 信 息 呈 现 的 方 式 来 改 变 认 知 负 荷 这 三 种 类 型 的 认 知 负 荷 是 相 互 叠 加 的, 为 了 促 进 有 效 学 习 的 发 生, 在 教 学 过 程 中 应 尽 可 能 减 少 外 在 认 知 负 荷, 增 加 相 关 认 知 负 荷, 并 且 使 总 的 认 知 负 荷 不 超 出 学 习 者 所 能 承 受 的 范 围 15

认 知 负 荷 理 论 对 我 国 ESP 教 学 的 启 示 近 些 年 认 知 负 荷 理 论 被 广 泛 应 用 于 语 言 教 学 并 产 生 丰 富 的 教 学 效 应 (Sweller 2004) 三 我 国 ESP 教 学 效 果 不 理 想 的 原 因 和 对 策 任 何 一 种 教 学 要 取 得 成 功, 首 先 应 该 了 解 该 教 学 的 特 点 相 对 于 EGP(English for General Purposes, 通 用 英 语 ),ESP 有 其 特 点 ESP 的 教 学 目 标 更 明 确, 教 学 内 容 更 具 体, 更 符 合 实 际 交 际 需 求 (Strevens 1977) Strevens(1988) 将 ESP 的 特 点 具 体 归 纳 为 四 个 必 备 特 征 和 两 个 可 变 特 征 其 中 四 个 必 备 特 征 包 括 :(1)ESP 设 置 一 定 满 足 学 习 者 特 定 的 需 求 ; (2)ESP 课 程 内 容 一 定 与 它 所 服 务 的 学 科 职 业 和 活 动 的 内 容 ( 主 题 和 题 目 ) 相 关 ;(3)ESP 教 学 重 点 是 与 这 些 活 动 相 关 的 语 言 ( 语 法 词 汇 语 篇 ) 运 用 ;(4)ESP 与 通 用 英 语 (EGP) 有 鲜 明 对 比 两 个 可 变 特 征 是 :(1)ESP 教 学 可 只 局 限 于 某 一 种 语 言 技 能 的 培 养 ;(2)ESP 教 学 可 采 用 多 种 教 学 方 法 由 此 可 见,ESP 教 学 目 标 和 教 学 内 容 以 掌 握 其 他 ( 非 语 言 ) 知 识 或 技 能 为 基 础, 以 满 足 学 习 者 的 生 活 工 作 需 求 为 核 心 同 时,ESP 又 强 调 学 习 者 语 言 知 识 和 技 能 的 培 养 语 言 本 身 的 教 学 并 不 是 ESP 的 终 结, 利 用 语 言 实 现 某 一 确 定 目 标 才 是 ESP 的 真 正 目 的 (Robinson 1980:8) 这 说 明 ESP 教 学 本 身 内 在 认 知 负 荷 大, 需 要 很 好 地 控 制 相 关 认 知 负 荷 和 外 在 认 知 负 荷 才 能 达 到 良 好 的 教 学 效 果 1. ESP 教 学 的 内 在 认 知 负 荷 高 内 在 认 知 负 荷 是 在 给 定 时 间 内 思 考 任 务 所 需 的 记 忆, 完 全 取 决 于 所 处 理 信 息 或 所 学 内 容 的 复 杂 程 度 和 难 度, 它 也 是 处 理 相 互 作 用 信 息 所 需 的 工 作 记 忆 量 的 大 小 (Chipperfield 2006) 也 就 是 说, 内 在 认 知 负 荷 的 大 小 是 由 学 习 者 的 认 知 结 构 以 及 相 互 作 用 的 信 息 元 素 量 的 总 和 决 定 的 在 ESP 教 学 中, 教 学 内 容 决 定 教 学 任 务 的 内 在 认 知 负 荷 大 小 无 论 教 学 如 何 设 计, 内 在 认 知 负 荷 不 受 其 影 响 当 学 习 内 容 的 内 在 认 知 负 荷 低 ( 内 容 简 单 ) 时, 学 生 就 可 以 有 足 够 的 智 力 资 源 来 处 理 其 他 学 习 材 料 ( 即 使 这 些 材 料 的 外 在 认 知 负 荷 很 高 ) 相 反, 如 果 所 学 内 容 的 内 在 负 荷 高 ( 内 容 难 度 大 ), 而 外 在 认 知 负 荷 仍 很 高, 那 么, 总 的 认 知 负 荷 就 会 超 出 学 生 的 智 力 资 源, 学 习 目 标 就 不 能 实 现 因 此, 教 学 中 选 择 的 教 学 材 料 过 难 会 直 接 导 致 认 知 负 荷 过 高 ESP 与 EGP 教 学 的 重 要 区 别 之 一 就 是 在 ESP 教 学 中, 学 生 既 要 学 会 一 定 的 专 业 知 识 又 要 提 高 其 英 语 语 言 技 能 然 而, 大 量 研 究 表 明, 尽 管 每 个 人 的 认 知 负 荷 或 信 息 处 理 能 力 各 不 相 同 ( 参 看 Paas & Van Merriënboer 1993, 提 出 计 算 一 个 人 的 认 知 负 荷 的 具 体 方 法 ), 但 每 一 个 人 的 信 息 处 理 能 力 是 固 定 不 变 的, 无 论 信 息 处 理 或 任 务 是 什 么 种 类 (Scandura 1971; Voorhies & Scandura 1977) 那 么, 我 们 的 ESP 教 学 目 标 主 要 是 帮 助 学 生 掌 握 专 业 知 识 还 是 进 一 步 提 高 学 生 的 英 语 技 能? 这 一 关 键 问 题 在 过 去 的 大 学 英 语 教 学 大 纲 和 现 行 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 中 国 新 闻 网 2007) 中 都 没 有 明 确 说 明 各 高 校, 甚 至 同 一 所 高 校 不 同 课 程 的 ESP 教 学 要 求 都 不 尽 相 同, 教 学 目 的 和 教 学 内 容 存 在 很 大 随 意 性 其 结 果 是 学 生 常 常 对 教 学 效 果 不 满 意, 认 为 通 过 ESP 学 习, 自 己 的 英 语 水 平 并 没 有 多 大 提 高, 特 别 是 听 说 能 力 还 有 可 能 下 降 了 教 师 也 常 常 抱 怨, 教 ESP 课 程 没 有 成 就 感, 上 课 压 力 大, 学 校 和 学 生 重 视 程 度 低 实 际 上, 这 主 要 是 由 于 绝 大 多 数 ESP 课 程 本 身 的 学 习 内 在 负 荷 大, 同 时 又 缺 乏 明 16

王 建 梅 确 的 教 学 目 标 就 具 体 教 学 内 容 而 言, 既 然 每 个 人 的 认 知 负 荷 总 量 是 有 限 的, 一 般 的 语 言 使 用 者 都 会 首 先 想 办 法 掌 握 内 容, 而 忽 视 其 语 言 形 式 (Peter & Pauline 2007) 这 样 学 生 在 学 习 ESP 课 程 时 就 会 很 自 然 地 将 学 习 过 程 中 的 信 息 处 理 重 心 放 在 意 思 上 此 时, 如 果 学 习 内 容 难 度 大, 内 在 认 知 负 荷 已 经 很 高, 学 生 不 可 能 再 同 时 提 高 其 语 言 技 能 当 处 理 新 奇 和 复 杂 信 息 时, 大 脑 的 工 作 记 忆 就 一 定 会 受 限, 因 为 要 处 理 的 元 素 数 量 成 线 性 增 加, 但 元 素 可 能 组 合 的 数 量 是 成 指 数 增 加 的 (Van Merriënboer & Sweller 2005:149) 除 此 之 外, 再 看 一 下 用 母 语 和 用 外 语 学 习 一 门 课 程 的 差 别 显 然 通 过 外 语 学 习 的 认 知 负 荷 要 高 得 多, 因 为 大 脑 在 理 解 新 信 息 的 同 时 还 得 翻 译 语 言 由 此 可 见,ESP 课 程 应 该 首 先 明 确 其 教 学 目 标, 这 样, 教 师 就 可 以 清 楚 地 思 考 和 选 择 如 何 将 这 门 课 的 内 容 有 效 地 呈 现 给 学 生, 如 何 更 好 地 帮 助 学 生 提 高 其 英 语 能 力 ; 学 生 也 能 对 此 门 课 程 有 一 恰 当 的 期 望 值, 并 采 用 相 应 的 学 习 策 略 提 高 学 习 效 果 其 次,ESP 课 程 并 非 适 合 于 所 有 专 业 课 程 如 果 学 生 还 没 有 某 一 专 业 方 面 的 基 本 知 识, 这 一 专 业 的 ESP 教 学 内 容 的 专 业 性 就 不 宜 太 强 如 果 专 业 课 难 度 大, 而 又 必 须 采 用 ESP 教 学, 这 时 可 人 为 降 低 教 学 内 容 的 认 知 负 荷 斯 威 勒 等 人 提 出, 所 需 处 理 信 息 的 内 在 认 知 结 构 是 不 可 改 变 的, 但 当 教 学 的 认 知 负 荷 非 常 高 时, 课 程 设 计 者 可 将 一 篇 文 章 分 解 成 许 多 小 节 分 别 讲 授, 通 过 这 种 方 法 来 降 低 整 篇 文 章 的 内 在 认 知 负 荷 (Sweller & Chandler 1994;Pollock,Chandler & Sweller 2002;Clark,Nguyen & Sweller 2006) 2. ESP 教 学 的 相 关 认 知 负 荷 未 得 到 充 分 发 挥 相 关 认 知 负 荷 指 图 式 的 构 成 和 激 活 (Sweller et al. 1998) 当 学 习 者 对 所 学 内 容 进 行 深 度 认 知 处 理 时, 其 大 脑 的 组 织 和 归 纳 认 知 过 程 就 体 现 出 相 关 认 知 负 荷 (Mayer 2008: 24) 内 在 认 知 负 荷 和 外 在 认 知 负 荷 都 是 通 过 学 习 材 料 施 加 于 学 习 者 的, 而 相 关 认 知 负 荷 指 学 习 者 处 理 信 息 的 主 观 努 力 程 度, 即 大 脑 处 理 构 建 和 激 活 图 式 的 力 度 这 就 是 说, 教 师 设 计 教 学 材 料 和 教 学 活 动 的 目 的 是 提 高 学 习 者 的 相 关 认 知 负 荷 (Van Merriënboer & Ayres 2005) 从 另 一 方 面 讲, 学 习 过 程 中 学 生 的 主 动 性 强 学 习 兴 趣 浓, 则 其 相 关 认 知 负 荷 就 大, 学 习 效 果 就 好 与 普 通 大 学 英 语 课 程 相 比,ESP 课 程 内 容 往 往 缺 乏 趣 味 性 ESP 教 学 中 常 见 的 一 个 问 题 是 学 生 普 遍 反 映 教 学 内 容 枯 燥, 课 堂 沉 闷, 学 生 缺 乏 学 习 热 情, 即 学 生 学 习 中 的 相 关 认 知 负 荷 低 对 此, 许 多 研 究 表 明, 一 个 有 效 的 解 决 办 法 是, 让 学 生 对 学 习 材 料 中 的 某 一 问 题 提 出 各 种 解 决 方 法 (Van Merriënboer & Ayres 2005;Kirschner,Sweller & Clark 2006; Schnotz & Kürschner 2007) 这 种 解 决 问 题 的 方 法 使 得 学 生 必 须 全 心 投 入 思 考 来 寻 求 各 种 合 理 答 案, 这 便 引 发 认 知 系 统 创 建 更 好 的 图 式 来 有 效 地 理 解 信 息 另 外, 在 很 多 情 况 下, 学 生 自 己 不 愿 努 力 或 不 知 该 如 何 来 激 发 自 己 的 认 知 图 式 这 时, 要 让 学 生 直 接 参 与 到 学 习 材 料 的 处 理 中 例 如, 让 学 生 根 据 学 习 材 料 内 容, 按 照 工 作 程 序 结 构 原 理 时 间 顺 序 等 进 行 排 序 或 划 出 相 应 图 表 Mayer(2008) 指 出, 让 学 生 对 学 习 材 料 进 行 解 释 说 明 可 有 效 地 进 行 相 关 认 知 负 荷 处 理 同 时, 这 样 也 可 以 激 发 学 生 的 学 习 主 动 性, 使 他 们 能 充 分 调 动 学 习 过 程 中 的 相 关 认 知 负 荷 学 习 主 动 性 是 学 习 成 败 的 重 要 原 因 (Paas,Tuovinen,Tabbers 17

认 知 负 荷 理 论 对 我 国 ESP 教 学 的 启 示 & Van. Gerven 2003) 此 外, 当 学 生 缺 乏 学 习 动 力 时, 教 师 可 通 过 提 供 相 关 学 习 背 景 知 识 列 举 生 动 有 趣 的 实 例 等 方 法 来 激 发 学 生 的 学 习 主 动 性 3. ESP 教 学 的 外 在 认 知 负 荷 控 制 不 当 学 习 任 务 本 身 的 特 征 决 定 了 内 在 认 知 负 荷 与 此 不 同, 外 在 认 知 负 荷 是 由 教 学 采 用 ( 不 当 ) 的 呈 现 形 式 所 引 起 的 (Schnotz & Kürschner 2007) 所 有 与 教 学 目 标 无 关 的 信 息 处 理 都 是 外 在 认 知 负 荷 (Mayer 2008) 尽 管 外 在 认 知 负 荷 和 相 关 认 知 负 荷 都 可 以 通 过 教 学 设 计 来 改 变, 但 外 在 认 知 负 荷 反 映 的 是 由 于 教 学 设 计 偏 差 所 带 来 的 信 息 处 理 负 荷 恰 当 的 教 学 设 计 能 减 少 外 在 认 知 负 荷, 增 加 相 关 认 知 负 荷 (Sweller,Van Merriënboer & Paas 1998) 也 就 是 说, 相 关 认 知 负 荷 有 助 于 学 习 者 的 学 习, 而 外 在 认 知 负 荷 阻 碍 有 效 学 习 就 某 一 具 体 教 学 任 务 而 言, 学 生 达 到 有 效 学 习 所 能 承 受 的 总 的 认 知 负 荷 是 有 限 的, 该 任 务 的 内 在 负 荷 是 一 定 的, 只 有 相 关 认 知 负 荷 和 外 在 认 知 负 荷 可 以 改 变 因 此, 教 学 设 计 者 有 责 任 设 法 减 少 外 在 认 知 负 荷, 为 相 关 认 知 负 荷 留 出 更 大 空 间, 以 提 高 学 习 效 果 我 国 高 校 目 前 ESP 教 学 中 存 在 许 多 问 题 大 多 数 问 题 可 以 通 过 学 校 教 师 和 学 生 的 努 力 来 解 决, 即 我 们 的 ESP 教 学 外 在 认 知 负 荷 有 很 大 的 压 缩 空 间 (1) 师 资 质 量 造 成 巨 大 外 在 认 知 负 荷 师 资 水 平 是 任 何 一 门 课 程 教 学 成 败 的 关 键 那 么, 我 国 大 多 数 ESP 教 师 是 否 有 能 力 将 该 课 程 内 容 很 好 地 呈 现 给 学 生? 1999 年 修 订 的 大 学 英 语 教 学 大 纲 明 确 指 出 专 业 英 语 课 原 则 上 由 专 业 教 师 承 担, 外 语 系 ( 部 教 研 室 ) 可 根 据 具 体 情 况 配 合 和 协 助 过 去 各 高 校 的 专 业 英 语 也 的 确 是 由 专 业 老 师 讲 授 这 些 教 师 的 专 业 知 识 不 容 置 疑, 但 绝 大 多 数 老 师 的 英 语 能 力 有 限, 特 别 是 口 语 表 达 能 力 较 弱 因 此, 许 多 高 校 ESP 课 程 中 一 种 普 遍 的 做 法 就 是 教 师 采 用 英 文 材 料, 但 主 要 用 中 文 授 课 学 生 一 方 面 要 听 老 师 的 中 文 讲 解, 另 一 方 面 还 得 找 英 文 材 料 的 对 应 信 息, 学 习 的 认 知 负 荷 相 当 高 近 些 年, 有 些 学 校 要 求 大 学 英 语 教 师 开 设 各 种 ESP 课 程 但 我 国 大 多 数 大 学 英 语 教 师 都 是 单 一 的 语 言 型 或 英 语 文 学 型, 他 们 的 语 言 功 底 好, 英 语 教 学 经 验 丰 富, 但 对 语 言 和 文 学 领 域 之 外 的 知 识, 特 别 是 科 学 技 术 等 理 工 科 方 面 的 知 识 知 之 甚 少, 对 学 生 所 学 的 专 业 知 识 了 解 不 足 或 者 根 本 不 懂 因 此, 对 授 课 内 容 及 其 拓 展 知 识 难 以 驾 驭, 对 ESP 教 学 缺 乏 自 信 而 学 生 会 因 此 瞧 不 起 教 师, 对 课 堂 充 满 抵 触 情 绪 在 英 国 德 国 等 ESP 教 学 发 展 成 熟 的 国 家,ESP 课 程 一 般 都 是 由 双 师 型 教 师 开 设 他 们 既 有 深 厚 的 专 业 知 识 和 丰 富 的 实 践 经 验, 也 是 优 秀 的 语 言 教 师 而 我 国 ESP 教 学 中 师 资 质 量 是 一 个 突 出 的 问 题 梁 雪 松 等 人 2004-2005 年 在 上 海 天 津 广 州 杭 州 兰 州 等 全 国 十 多 所 不 同 类 型 和 层 次 的 高 校 进 行 了 ESP 课 程 调 查, 结 果 显 示 ESP 师 资 质 量 令 人 担 忧 有 些 教 师 在 使 用 双 语 ( 英 汉 语 ) 教 学 过 程 中, 书 面 的 口 头 的 错 误 之 多 令 人 难 以 容 忍 ( 梁 雪 松 陈 黎 峰 陆 莺 2006) 王 蓓 蕾 2004 年 在 同 济 大 学 的 调 查, 以 及 何 宇 茵 等 人 2007 年 在 北 京 航 空 航 天 大 学 所 进 行 的 ESP 教 学 情 况 调 查 也 表 明,ESP 师 资 问 题 突 出, 教 学 质 量 有 待 提 高 教 师 自 身 的 ESP 教 学 驾 驭 能 力 较 差, 直 接 结 果 是 学 生 处 理 学 习 任 务 的 外 在 认 知 负 荷 高, 相 关 认 知 负 荷 低, 学 习 没 有 激 情, 学 习 效 果 不 理 想 因 此, 我 国 ESP 教 学 现 在 亟 待 解 决 的 问 题 是 要 培 养 大 批 既 懂 专 业 知 识 又 有 良 好 的 英 语 能 力 的 合 格 任 课 教 师 本 文 认 为, 我 国 ESP 师 18

王 建 梅 资 可 以 选 自 大 学 英 语 教 师, 也 可 以 由 英 语 基 础 好 的 专 业 教 师 承 担 关 键 问 题 是 他 们 必 须 认 真 研 究 ESP 教 学 特 点 和 学 生 学 习 过 程 中 的 认 知 潜 能 当 然,ESP 教 师 也 应 该 享 有 其 应 有 的 学 术 地 位 这 样 教 师 才 能 安 心 研 究 ESP 教 学, 我 国 的 ESP 教 学 也 才 可 能 有 根 本 的 长 期 的 发 展 (2) 教 学 内 容 选 择 引 起 外 在 认 知 负 荷 ESP 教 学 效 果 在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 师 如 何 选 择 教 学 材 料 和 练 习 目 前 我 国 高 校 ESP 课 程 大 多 用 英 文 原 版 材 料, 或 在 此 基 础 上 进 行 简 单 删 节 采 用 英 文 原 版 学 习 材 料 有 许 多 优 点, 但 由 于 中 西 文 化 语 言 地 域 和 逻 辑 思 维 习 惯 等 方 面 的 差 异, 英 文 原 版 学 习 材 料 对 我 国 高 校 绝 大 多 数 学 生 都 相 当 有 挑 战 性 如 果 学 生 英 语 基 础 不 是 很 好,ESP 教 学 很 难 取 得 良 好 效 果 在 同 济 大 学 的 ESP 教 学 调 查 结 果 显 示 : 62% 的 学 生 能 看 懂 原 版 资 料, 但 80% 的 学 生 却 无 法 用 英 语 交 流 相 关 信 息 ( 王 蓓 蕾 2004) 全 国 知 名 高 校 的 大 学 学 生 英 语 能 力 尚 且 如 此, 可 以 推 断 其 他 普 通 高 校 学 生 英 语 能 力 情 况 如 何 因 此, 如 果 选 材 完 全 来 自 原 版 书 籍, 而 且 理 论 性 强, 学 生 又 对 绝 大 部 分 理 论 知 识 从 未 接 触 过, 这 样 的 教 学 内 容 的 内 在 认 知 负 荷 就 会 偏 高 在 这 种 情 况 下, 若 教 师 不 能 采 取 有 效 的 教 学 策 略 来 减 少 外 在 认 知 负 荷, 则 学 生 学 习 这 门 课 的 总 体 认 知 负 荷 过 高, 学 生 就 不 可 能 吸 收 消 化 所 学 内 容, 教 学 目 标 也 不 可 能 实 现 那 么,ESP 教 学 该 如 何 选 择 学 习 材 料? 实 践 表 明, 那 些 包 含 学 生 中 文 专 业 课 上 已 经 涉 及 的 相 关 的 专 业 知 识, 同 时 又 有 较 强 的 实 用 性 和 趣 味 性 的 原 版 材 料 比 较 适 合 我 国 高 校 ESP 教 学 这 种 教 学 材 料 的 内 在 认 知 负 荷 对 大 多 数 学 生 来 说 比 较 适 中 ESP 教 学 内 容 专 业 性 不 宜 太 强, 但 语 言 上 要 有 代 表 性, 尤 其 要 有 该 专 业 领 域 的 常 用 词 汇 和 一 般 科 技 文 章 的 句 法 结 构 和 表 达 方 式 等 ( 蔡 基 刚 2004) 除 此 之 外, 练 习 编 写 也 应 丰 富 多 彩, 不 仅 有 关 专 业 知 识 的 讨 论 题 问 答 题, 还 可 包 括 英 汉 互 译 和 摘 要 写 作 等 语 言 练 习 题, 使 学 生 在 真 正 学 到 专 业 知 识 的 同 时, 也 进 一 步 提 高 自 己 的 语 言 能 力 (3) 教 学 方 法 引 起 外 在 认 知 负 荷 ESP 课 程 教 师 的 重 要 素 质 是 灵 活 性 (Robinson 1980) 教 师 应 根 据 学 生 具 体 需 求 和 英 语 水 平 选 择 灵 活 的 教 学 方 式 和 考 核 方 式, 充 分 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性 认 知 负 荷 理 论 的 核 心 思 想 是 人 的 工 作 记 忆 有 限, 学 习 者 可 能 会 受 到 信 息 轰 炸, 如 果 教 师 对 教 学 内 容 的 复 杂 性 不 能 很 好 掌 控, 学 生 的 学 习 认 知 负 荷 就 会 过 高, 这 样 会 阻 碍 图 式 的 构 成 和 激 活, 从 而 导 致 学 习 效 果 不 佳 (Sweller 1988) 任 务 型 教 学 法 交 际 教 学 法 情 景 教 学 法 案 例 教 学 法 都 是 ESP 课 程 常 见 的 教 学 方 法 教 师 还 可 根 据 具 体 内 容 采 用 多 媒 体 教 学 形 式 例 如, 对 一 篇 关 于 机 器 人 结 构 的 文 章, 如 果 教 学 完 全 采 用 文 字 描 述 方 法 授 课, 内 容 复 杂 抽 象, 学 习 内 容 的 内 在 认 知 负 荷 就 很 高, 学 生 很 难 一 下 子 理 解 如 果 教 师 通 过 多 媒 体 来 将 机 器 人 结 构 视 觉 化, 则 会 大 大 降 低 学 生 学 习 过 程 中 的 认 知 负 荷, 使 得 学 生 更 容 易 理 解 和 消 化 学 习 内 容 还 有 一 个 常 见 问 题 是, 教 师 在 ESP 课 程 中 使 用 哪 种 语 言 授 课 好 实 践 证 明, 并 非 全 英 文 授 课 是 最 佳 选 择 有 些 在 英 语 国 家 学 习 和 生 活 多 年 后 回 国 教 书 的 老 师 在 进 行 ESP 教 学 时, 一 开 始 就 使 用 全 英 文 授 课, 结 果 大 多 数 学 生 听 不 懂 跟 不 上, 很 快 就 失 去 学 习 兴 趣, 影 响 学 生 专 业 知 识 的 掌 握 如 果 教 师 上 课 大 部 分 用 英 文, 适 时 地 给 予 中 文 解 释, 学 生 会 更 容 易 接 受 同 时 教 师 应 减 少 课 堂 词 汇 讲 解 语 法 分 析, 减 少 不 必 要 的 外 在 认 知 负 荷 同 样, 考 核 方 式 也 可 多 样 性 除 常 见 的 简 答 题 和 翻 译 题 型 外, 论 文 写 作 是 一 个 很 好 的 方 法 这 样 学 生 可 以 较 好 地 调 控 任 务 的 认 知 负 荷, 同 时 锻 炼 学 生 独 立 思 考 开 拓 思 路 的 能 力, 增 强 成 就 感 和 学 习 动 力, 从 而 提 高 学 习 的 相 关 认 知 负 荷 19

认 知 负 荷 理 论 对 我 国 ESP 教 学 的 启 示 四 启 示 认 知 负 荷 理 论 的 宗 旨 是 : 如 果 教 学 能 充 分 认 识 到 学 生 学 习 过 程 中 的 内 在 认 知 负 荷 相 关 认 知 负 荷 外 在 认 知 负 荷 的 相 互 关 系, 考 虑 到 人 的 工 作 记 忆 的 角 色 和 有 限 性, 则 教 学 设 计 的 质 量 会 有 所 提 高 就 某 一 具 体 教 学 任 务 而 言, 我 们 不 能 改 变 其 内 在 认 知 负 荷, 只 能 对 任 务 的 相 关 认 知 负 荷 和 外 在 认 知 负 荷 加 以 调 控 理 想 的 教 学 设 计 目 标 是 尽 可 能 增 大 相 关 认 知 负 荷, 减 少 外 在 认 知 负 荷 由 于 ESP 教 学 有 其 特 殊 性, 其 内 在 认 知 负 荷 往 往 就 比 较 高, 教 师 可 先 选 择 学 生 已 经 较 熟 悉 的 学 习 内 容, 使 学 生 能 够 很 容 易 地 构 建 和 激 活 其 认 知 图 式 当 学 生 掌 握 一 定 的 学 习 策 略 之 后 可 以 减 少 学 生 已 熟 悉 的 教 学 内 容 比 例, 逐 渐 增 加 要 学 生 独 立 思 考 和 解 决 的 问 题, 最 终 达 到 学 生 能 自 主 地 用 英 语 来 进 行 各 种 交 际 活 动, 通 过 英 语 掌 握 专 业 知 识 当 设 计 和 讲 授 一 门 ESP 课 程 时 应 该 注 意 以 下 几 点 : (1) 选 择 适 合 学 生 英 语 基 础 和 专 业 需 求 的 英 文 材 料 如 果 学 习 材 料 的 内 在 认 知 负 荷 过 高 ( 如 专 业 知 识 难, 理 论 性 强 ), 教 师 可 提 供 部 分 中 文 注 释 和 说 明, 降 低 工 作 记 忆 负 荷 ; (2) 任 务 型 教 学 法 是 ESP 课 程 最 常 使 用 的 一 种 教 学 方 法 但 要 避 免 同 时 要 求 学 生 完 成 多 项 任 务, 减 少 不 必 要 的 或 重 复 的 信 息 源 任 务 设 计 要 少 使 用 开 放 式 问 题, 因 为 这 样 会 给 学 生 学 习 处 理 信 息 带 来 沉 重 的 工 作 负 荷, 使 外 在 认 知 负 荷 增 大 ; (3) 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 理 念 在 ESP 教 学 中 同 等 重 要 教 师 一 言 堂 会 大 大 制 约 学 生 的 相 关 认 知 负 荷, 降 低 教 学 效 果 同 时 应 该 清 楚 地 认 识 到, 由 于 受 学 生 英 语 水 平 师 资 力 量 教 学 资 源 等 多 方 面 的 制 约, 目 前 我 国 大 部 分 高 校 还 不 能 实 现 ESP 涉 及 所 有 课 程 有 些 专 业 课 程 难 度 大, 用 中 文 讲 授 学 生 都 很 难 学 好,ESP 课 程 就 更 不 适 合 只 有 当 社 会 有 需 求, 学 生 有 要 求, 教 师 有 能 力 时 才 有 可 能 全 面 开 设 ESP 课 程 但 随 着 我 国 大 学 进 校 新 生 的 英 语 整 体 水 平 的 提 高, 专 门 用 途 英 语 教 学 很 快 将 成 为 我 国 大 学 英 语 教 学 的 发 展 方 向 五 结 语 ESP 教 学 的 突 出 特 点 是 学 生 通 过 英 语 掌 握 专 业 知 识, 课 程 本 身 的 内 在 认 知 负 荷 高 我 国 高 校 ESP 教 学 效 果 普 遍 不 理 想 的 主 要 原 因 是 没 有 明 确 清 楚 的 ESP 教 学 目 标 和 课 程 归 属, 加 之 对 ESP 教 学 特 点 认 知 不 足, 特 别 是 没 有 很 好 地 控 制 其 外 在 认 知 负 荷 而 通 过 改 善 师 资 知 识 结 构 合 理 选 择 教 学 内 容 和 教 学 方 法 可 以 大 幅 降 低 ESP 教 学 的 外 在 认 知 负 荷, 增 强 其 相 关 认 知 负 荷, 从 而 有 效 地 提 高 ESP 教 学 效 果 在 ESP 发 展 的 四 十 多 年 历 史 中, 国 内 外 ESP 研 究 大 多 基 于 语 言 分 析 和 教 育 心 理 学 分 析 本 研 究 从 一 个 全 新 的 角 度 认 知 语 言 学, 来 透 视 ESP 教 学 的 特 点, 运 用 认 知 负 荷 理 论 分 析 我 国 ESP 教 学 中 各 种 问 题 产 生 的 根 本 原 因 并 寻 求 有 效 解 决 方 法, 这 将 进 一 步 丰 富 我 国 ESP 教 学 研 究 它 可 以 帮 助 教 师 科 学 地 合 理 地 处 理 好 教 学 内 容 学 生 教 师 三 者 的 关 系, 优 化 教 学 内 容, 思 考 合 适 的 教 学 策 略, 激 发 学 生 的 学 习 主 动 性, 有 效 地 改 善 我 国 ESP 教 学 状 况 20

王 建 梅 参 考 文 献 : Chipperfield,B. 2006. Cognitive Load Theory and Instructional Design Saskatoon [OL]. http://www. usask.ca/education/coursework/802papers/ pdf (accessed 16/07/2010) Clark,R. C.,F. Nguyen & J. Sweller. 2006. Efficiency in Learning: Evidence-based Guidelines to Manage Cognitive Load [M]. San Francisco: Pfeiffer. Cooper,G. 1998. Research into Cognitive Load Theory and Instructional Design at UNSW [M]. Sydney: University of New South Wales (UNSW). Halliday,M. A. K.,A. McIntosh & P. Strevens. 1964. The Linguistic Sciences and Language Teaching [M]. New York: John Wiley. Hutchinson,T. & A. Waters. 1987. English for Specific Purposes [M]. Cambridge: Cambridge University Press. Kirschner,P. A.,J. Sweller & R. E. Clark. 2006. Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist,discovery,problem-based,experiential,and inquiry-based teaching [J]. Educational Psychologist 41 (2): 75-86. Mayer,R. E. 2008. Learning and Instruction [M]. Upper Saddle River,NJ: Pearson. Miller,G. A. 1956. The magic number seven,plus or minus two: Some limits on our capacity to process information [J]. Psychological Review 63 (2): 81-97. Paas,F. & J. J. G. Van. Merriënboer. 1993. The efficiency of instructional conditions: An approach to combine mental-effort and performance measures [J]. Human Factors 35 (4): 737-743. Paas,F.,J. E. Tuovinen,H. Tabbers & P. W. M. Van. Gerven. 2003. Cognitive load measurement as a means to advance cognitive load theory [J]. Educational Psychologist 38 (1): 63-71. Peter,S. & F. Pauline. 2007. Cognition and tasks [A]. In R. Peter (ed.). Cognition and Second Language Instruction [C]. Cambridge: Cambridge University Press. 183-205. Pollock,E.,P. Chandler & J. Sweller. 2002. Assimilating complex information [J]. Learning and Instruction 12 (1): 61-86. Robinson,P. 1980. ESP: The Present Position [M]. Oxford: Pergamon Press Ltd. Scandura,J. M. 1971. Deterministic theorizing in structural learning: Three levels of empiricism [J]. Journal of Structural Learning 3: 21-53. Schnotz,W. & C. Kürschner. 2007. A reconsideration of cognitive load theory [J]. Educational Psychology Review 19: 469-508. Strevens,P. 1977. ESP: An analysis and a survey [J]. Language Learning 2:1-14. Strevens,P. 1988. ESP after twenty years: A reappraisal [A]. In M. Tickoo (ed.). ESP: State of the Art [C]. Singapore: SEAMEO Regional Language Center. 1-13. Sweller,J. 1988. Cognitive load during problem solving: Effects on learning [J]. Cognitive Science 12 (2): 257-285. Sweller,J. 2004. Instructional design consequences of an analogy between evolution by natural selection and human cognitive architecture [J]. Instructional Science 32: 9-31. Sweller,J. 2008. Cognitive Load Theory [OL]. http://www.scitopics.com/cognitive_load_theory.html (accessed 16/07/2010) Sweller,J. & P. Chandler. 1994. Why some material is difficult to learn [J]. Cognition and Instruction 12 (3): 185-233. 21

认 知 负 荷 理 论 对 我 国 ESP 教 学 的 启 示 Sweller,J.,J. J. G. Van Merriënboer & F. Paas. 1998. Cognitive architecture and instructional design [J]. Educational Psychology Review 10: 251-296. Van Merriënboer,J. J. G. & P. Ayres. 2005. Research on cognitive load theory and its design implications for e-learning [J]. Educational Technology Research and Development 53 (3): 5-13. Van Merriënboer,J. J. G. & J. Sweller. 2005. Cognitive load theory and complex learning: Recent developments and future directions [J]. Educational Psychology Review 17 (2):147-177. Voorhies,D. & J. M. Scandura. 1977. Determination of memory load in information processing [A]. In J. M. Scandura (ed.) Problem Solving: A Structural / Process Approach with Instructional Implications [C]. New York: Academic Press. 299-316. 蔡 基 刚,2004,ESP 与 我 国 大 学 英 语 教 学 发 展 方 向 [J], 外 语 界 (2):22-28 何 宇 茵 曹 臻 珍,2007, 北 航 双 语 教 学 现 状 调 查 [J], 山 东 外 语 教 学 (2):33-37 梁 雪 松 陈 黎 峰 陆 莺,2006, 英 语 专 业 ESP 课 程 建 设 中 的 问 题 与 对 策 [J], 外 语 界 (4):30-35 罗 娜,2006, 制 约 我 国 ESP 教 学 的 主 要 因 素 及 其 对 策 [J], 山 东 外 语 教 学 (1):56-59 王 蓓 蕾,2004, 同 济 大 学 ESP 教 学 情 况 调 查 [J], 外 语 界 (1):35-42 张 尧 学,2002, 加 强 实 用 性 英 语 教 学, 提 高 大 学 生 英 语 综 合 能 力 [J], 中 国 高 等 教 育 (8):3-5 章 振 邦,2003, 也 谈 我 国 外 语 教 改 问 题 [J ], 外 国 语 (4):2-7 中 国 新 闻 网,2007, 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [OL], http://www.chinanews.com.cn/edu/kong/news/2007/09-26/1036802.shtml/ (accessed 10/07/2010) 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部,1999, 大 学 英 语 教 学 大 纲 [M] 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社 作 者 简 介 : 王 建 梅 重 庆 理 工 大 学 外 国 语 学 院 教 授 重 庆 理 工 大 学 外 国 语 学 院 副 院 长 研 究 方 向 : 应 用 语 言 学 二 语 习 得 ESP 教 学 通 讯 地 址 : 重 庆 市 巴 南 区 李 家 沱 红 光 大 道 69 号 重 庆 理 工 大 学 外 国 语 学 院, 邮 编 :400054 电 子 邮 箱 :jmwang@cqut.edu.cn 22

中国ESP研究 第2卷 第2期 2011年11月 中国 ESP 研究 30 年回顾与前瞻 * 郝 霞 南京信息工程大学 提要 本文对三十多年来国内 ESP 研究成果进行了详细回顾 分三个阶段介绍 评述了本 研究领域的发展历程 并从研究队伍建设 研究方法 研究成果以及研究内容等方面概述了 ESP 的研究现状 同时指出国内 ESP 研究中存在的不足 在此基础上结合国际 ESP 发展动态 对中国 ESP 研究的发展前景进行了展望 关键词 ESP 国内研究 综述 一 引言 专门用途英语 English for Specific Purposes 简称 ESP 以其教学目标明确 以需求 分析为基础 注重语言应用能力的培养 汪乔山 2007 等特点独立于普通英语语言教学之 外 ESP 研究始于 20 世纪 60 年代 四十多年来 全球范围内的 ESP 研究蓬勃发展 而国内 的 ESP 教学与研究是一个不断探索的过程 自 20 世纪 70 年代末起步以来 国内在这个领域 的研究也经历了 30 年的发展历程 其发展经历了起起落落的过程 国内学者此间在 ESP 理 论和实践的研究和探索中付出了不懈的努力 为 ESP 研究的发展作出了积极的贡献 因此 笔者认为有必要对国内 ESP 研究的状况进行简要的回顾和总结 并对其前景进行展望 二 国内 ESP 研究的发展回顾 由于历史原因 国内学界接触 ESP 理论和开展相关研究要比国外晚十多年 此前 国内 也存在专门用途英语的教学工作 但缺乏相应教学理论的指导 ESP 理论引入我国后 给语 言教学工作者及研究者们以极大的启发 应该看到 西方现有的 ESP 理论是以不同教学环境 为基础的 虽然这些模式具有一定的普遍意义 但中国的教学情况有其自身特点 在教育大 环境 学生水平 师资力量等方面都与国外存在很大差异 这必然给 ESP 在中国的教学过程 和规律带来不少特殊的问题 所以在中国环境下研究 ESP 更有其重要的现实意义 国内 ESP 研究的发展按前 中 后期大致可以分为三个阶段 * 作者目前承担南京信息工程大学校人文社会科学基金项目 我校气象学科专业英语课程教学的需求分析 编号 SK20080144 本文为该项目的阶段性成果 此外 本文还得到了南京师范大学 ESP 研究专家陈莉萍 教授的悉心指导 23 中国ESP研究2011年第2期.indd 23 2012.4.17 3:25:10 PM

中 国 ESP 研 究 30 年 回 顾 与 前 瞻 1. 第 一 阶 段 (1978-1990): 理 论 的 介 绍 和 探 讨 我 国 老 一 辈 学 者 杨 惠 中 于 1978 年 发 表 的 国 外 科 技 英 语 教 学 和 研 究 动 态 和 科 技 英 语 的 教 学 与 研 究 是 国 内 学 者 最 早 介 绍 ESP 理 论 的 两 篇 文 章, 标 志 着 ESP 研 究 在 我 国 的 正 式 起 步 在 随 后 的 十 年 中, 学 术 界 掀 起 了 ESP 理 论 研 究 的 浪 潮, 相 关 文 献 陆 续 在 国 内 各 大 期 刊 上 发 表 这 一 时 期, 国 内 外 语 类 和 语 言 学 类 核 心 期 刊 上 发 表 的 译 文 论 文 和 书 评 等 涉 及 的 主 要 内 容 有 : 理 论 和 研 究 综 述, 如 ESP 理 论 的 译 介 ESP 教 学 理 论 与 实 践 介 绍 等 ;ESP 教 材 研 究, 如 核 心 (Nucleus) 教 材 引 介 评 价 等 ;ESP 与 公 共 英 语 教 学 关 系 研 究, 如 两 者 的 差 异 及 共 同 点 公 共 英 语 如 何 借 鉴 ESP 教 学 等 虽 然 外 语 界 的 研 究 是 以 引 进 和 评 价 为 主, 但 有 些 学 者 已 经 采 取 批 判 的 态 度 对 外 国 的 理 论 进 行 探 讨, 提 出 寻 找 适 合 中 国 教 育 实 际 的 ESP 教 学 方 法 的 必 要 性 在 此 阶 段, 受 实 际 需 求 影 响, 研 究 载 体 集 中 在 ESP 教 学 领 域 中 的 科 技 英 语 虽 然 这 一 时 期 有 过 一 次 由 上 海 交 通 大 学 科 技 英 语 中 心 和 英 国 文 化 协 会 讲 师 团 联 合 举 办 的 ESP 学 术 研 讨 会 议, 但 尚 未 有 相 关 研 究 的 专 著 和 论 文 集 出 版 2. 第 二 阶 段 (1991-2000): 理 论 的 巩 固 和 正 名 阶 段 进 入 90 年 代 后,ESP 研 究 虽 突 破 了 科 技 英 语 研 究 的 单 一 局 面, 但 研 究 并 未 呈 现 预 期 的 快 速 增 长, 而 是 发 展 速 度 相 对 放 缓 笔 者 检 录 了 ESP 及 科 技 英 语 ( 早 期 ESP 在 我 国 的 另 一 种 叫 法 ) 主 题 下 的 所 有 核 心 期 刊 文 章, 发 现 这 十 年 国 内 核 心 期 刊 ESP 研 究 相 关 的 文 章 较 前 阶 段 在 篇 目 上 反 而 减 少 1 篇 ( 见 图 1), 且 以 科 技 英 语 为 主 题 检 索 到 的 90 年 代 的 文 献 数 为 零 图 1 1978-2009 年 国 内 核 心 期 刊 所 发 表 的 ESP 研 究 文 献 统 计 表 出 现 这 种 状 况, 其 原 因 与 学 界 对 于 ESP 教 学 和 研 究 存 在 之 理 据 的 质 疑 和 误 解 相 关 李 佩 1992 年 向 中 国 科 学 院 各 研 究 所 发 出 的 征 求 意 见 书 中 就 记 载 : 中 国 科 学 院 各 研 究 所 所 长 和 研 究 员 的 回 信 中, 基 本 上 都 反 对 科 技 英 语 的 说 法 当 时 的 复 旦 大 学 校 长 杨 福 家 (1994) 甚 至 撰 文 指 出 : 不 能 将 语 言 简 单 地 划 为 科 学 英 语, 乃 至 物 理 英 语 生 物 英 语 等 等, 并 断 言 科 学 英 语 根 本 不 存 在 ( 转 引 自 蔡 基 刚 2004) 这 种 质 疑 和 误 解 的 副 作 用 直 接 影 响 到 90 年 代 的 ESP 研 究 鉴 于 此 种 不 利 局 面, 研 24

郝 霞 究 者 纷 纷 转 向 ESP 理 论 层 面 研 究, 主 要 代 表 人 物 有 程 世 禄 张 国 扬 范 谊 陈 莉 萍 等 研 究 涉 及 ESP 存 在 的 理 据, 即 社 会 需 求 理 据 逻 辑 理 据 和 数 学 理 据, 以 及 对 ESP 教 学 与 研 究 在 学 科 发 展 中 的 地 位 的 论 证 在 此 阶 段, ESP 的 理 论 与 实 践 ( 程 世 禄 张 国 扬 1996) 和 专 门 用 途 英 语 研 究 ( 陈 莉 萍 2000) 两 部 专 著 的 诞 生 为 国 内 ESP 研 究 提 供 了 更 为 系 统 的 理 论 框 架, 对 ESP 在 中 国 的 进 一 步 推 广 和 在 学 术 界 的 重 新 兴 起 起 到 了 积 极 的 作 用 直 至 1999 年 修 订 大 学 英 语 教 学 大 纲 时, 大 纲 第 一 次 正 式 提 出 专 业 英 语, 并 将 其 规 定 为 大 学 必 修 课, 使 专 业 英 语 的 地 位 在 国 内 大 学 英 语 教 育 界 得 到 认 可 3. 第 三 阶 段 (2001-2010): 研 究 深 入 发 展 并 走 向 成 熟 进 入 新 世 纪, 随 着 中 国 入 世 及 奥 运 会 的 成 功 举 办, 各 行 各 业 对 英 语 的 需 求 进 一 步 扩 大, 加 之 ESP 研 究 的 重 要 性 在 教 育 界 和 学 界 已 获 得 认 可,ESP 教 学 与 研 究 队 伍 不 断 壮 大, 代 表 人 物 有 秦 秀 白 蔡 基 刚 刘 法 公 等 如 图 1 所 示, 研 究 文 献 与 前 两 个 阶 段 相 比 有 了 成 倍 的 增 长 在 这 一 阶 段,ESP 研 究 在 我 国 呈 现 发 展 更 加 多 样 性, 领 域 更 为 丰 富 和 深 入 的 态 势 根 据 论 文 数 量 的 分 布 统 计 分 析, 第 三 阶 段 的 研 究 无 论 在 研 究 内 容 和 研 究 层 面 上 都 比 前 两 阶 段 有 了 很 大 飞 跃 研 究 内 容 已 涵 盖 了 ESP 理 论 基 本 框 架 中 的 主 要 方 面, 包 括 前 两 阶 段 尚 未 涉 及 的 研 究 内 容, 如 需 求 分 析 教 材 编 写 与 评 估 考 试 与 测 评 教 师 职 能 及 素 质 合 作 教 学 模 式 建 立 专 业 英 语 语 料 库 图 示 理 论 的 运 用 ESP 翻 译 研 究 等 总 体 来 说, 从 研 究 类 别 看, 涉 及 理 论 研 究 和 应 用 研 究 ; 从 研 究 层 面 看, 从 对 宏 观 教 学 模 式 的 研 究 细 化 为 教 学 中 具 体 环 节 层 面, 这 与 国 外 的 研 究 趋 势 是 一 致 的 ; 从 研 究 方 法 看, 有 思 辨 式 逻 辑 式 和 经 验 型 的 文 献 性 研 究 和 基 于 第 一 手 资 料 来 源 手 段 趋 向 科 学 化 的 实 证 性 研 究 ; 从 研 究 面 向 的 对 象 来 看, 分 为 不 同 专 业 英 语 的 ESP 研 究 值 得 一 提 的 是, 这 一 时 期 很 多 学 者 在 大 学 英 语 教 改 的 大 背 景 下 探 讨 在 中 国 开 展 ESP 教 学 的 必 要 性 陈 冬 纯 (2001), 蔡 基 刚 (2004), 南 佐 民 (2005), 汪 乔 山 (2007) 将 ESP 与 中 国 大 学 英 语 教 学 改 革 相 结 合, 探 讨 我 国 大 学 英 语 教 学 引 入 ESP 教 学 的 可 行 性 和 必 要 性, 指 出 国 内 外 语 教 学 界 应 当 抓 住 有 利 契 机 发 展 ESP 教 学 蔡 基 刚 (2004) 指 出 专 门 用 途 英 语 教 学 将 是 我 国 大 学 英 语 教 学 的 发 展 方 向, 这 与 刘 润 清 (1996) 所 提 出 的 ESP 教 学 是 21 世 纪 英 语 教 学 的 发 展 趋 势 的 论 断 相 契 合 2001 年 2010 年 这 十 年 间,ESP 研 究 在 国 内 逐 步 进 入 成 熟 的 阶 段, 此 间 不 仅 涌 现 出 大 批 的 研 究 成 果, 其 中 不 乏 在 国 际 专 业 ESP 期 刊 上 所 发 表 的 学 术 论 文, 而 且 研 究 领 域 日 益 拓 宽, 研 究 层 次 逐 渐 深 入, 研 究 水 平 不 断 提 高, 研 究 队 伍 逐 渐 壮 大, 我 国 的 研 究 者 充 分 显 示 出 国 内 该 学 科 研 究 的 生 机 和 活 力 三 国 内 ESP 研 究 的 现 状 1. 研 究 队 伍 国 内 ESP 研 究 人 员 主 要 集 中 在 国 内 高 等 院 校 和 教 学 研 究 机 构 早 在 80 年 代 初, 我 国 政 府 就 与 联 合 国 开 发 计 划 署 签 订 了 专 用 英 语 培 训 网 项 目 ( 赵 九 龄 1983), 培 训 了 大 批 我 国 25

中 国 ESP 研 究 30 年 回 顾 与 前 瞻 在 联 合 国 工 作 的 人 员 的 科 技 英 语, 也 形 成 了 早 期 ESP 教 学 研 究 队 伍 目 前, 高 校 英 语 教 师 是 研 究 队 伍 中 的 主 力 随 着 ESP 教 学 与 研 究 在 我 国 的 发 展, 很 多 高 校 加 强 了 对 专 门 用 途 英 语 的 投 入, 开 设 商 务 英 语 科 技 英 语 医 学 英 语 财 经 英 语 计 算 机 英 语 等 课 程, 大 批 英 语 教 师 得 以 从 事 ESP 教 学 与 研 究 工 作 2. 研 究 成 果 除 了 刊 登 在 核 心 期 刊 上 的 论 文,ESP 研 究 专 著 主 要 有 : ESP 的 理 论 与 实 践 ( 程 世 禄 张 国 扬 1996) 专 门 用 途 英 语 研 究 ( 陈 莉 萍 2000) 专 门 用 途 英 语 的 理 论 与 应 用 ( 黄 萍 2007) 功 能 语 境 与 专 门 用 途 英 语 语 篇 翻 译 研 究 ( 谢 建 平 等 2008) ESP 教 学 法 的 理 论 与 实 践 ( 洪 卫 2008) 专 门 用 途 英 语 教 学 与 研 究 ( 莫 莉 莉 2008) 等 3. 研 究 方 法 根 据 对 论 文 研 究 方 法 的 分 类 统 计, 国 内 ESP 研 究 的 前 二 十 年, 非 实 证 研 究 方 法 占 主 流 地 位 ; 而 近 十 年 来, 实 证 研 究 方 法 的 使 用 不 断 增 加, 虽 与 文 献 性 研 究 在 数 量 上 仍 有 较 大 差 距, 但 实 证 研 究 量 从 前 两 阶 段 的 几 近 为 零 发 展 到 现 在 的 近 10%, 说 明 实 证 研 究 方 法 进 入 到 发 展 阶 段, 逐 渐 成 为 我 国 ESP 研 究 的 重 要 手 段 ESP 研 究 已 不 再 停 留 在 其 存 在 理 论 论 证 阶 段, 而 是 进 入 了 实 证 操 作 和 效 果 验 证 阶 段 4. 研 究 内 容 作 为 教 学 法 研 究,ESP 教 学 研 究 可 划 分 为 理 论 和 实 践 两 方 面, 我 国 目 前 在 这 两 部 分 的 研 究 有 了 一 些 开 拓 性 进 展 (1)ESP 教 学 理 论 研 究 国 内 对 ESP 教 学 理 论 有 较 系 统 研 究 的 学 者 包 括 伍 谦 光 卫 乃 兴 范 谊 程 世 禄 张 国 扬 陈 莉 萍 邓 海 文 军 等 研 究 范 围 涉 及 到 理 据 研 究 理 论 发 展 以 及 ESP 与 EGP(English for General Purposes, 即 普 通 英 语 ) 的 关 系 ( 刘 法 公 2003) 等 1) 理 据 研 究 关 于 ESP 存 在 的 理 据, 最 早 范 谊 (1995) 提 出 社 会 需 求 理 据 逻 辑 理 据 和 数 学 理 据 三 大 理 据 ; 之 后, 有 学 者 就 ESP 存 在 的 必 然 性, 提 出 社 会 发 展 的 必 然 其 客 观 内 容 决 定 的 理 论 依 据 教 学 实 践 方 面 的 依 据 等 三 方 面 依 据, 以 说 明 ESP 是 一 种 客 观 存 在 ( 陈 莉 萍 2001) 蔡 基 刚 (2004) 认 为, 随 着 中 国 改 革 开 放 和 入 世, 国 内 对 外 语 的 需 求 增 加, 对 外 交 流 的 领 域 扩 大, 对 于 ESP 教 学 要 求 迫 切, 且 进 入 21 世 纪 后 中 小 学 英 语 教 学 在 全 国 又 迅 速 发 展, 进 入 重 点 大 学 的 学 生 已 不 需 要 英 语 基 础 教 学, 这 为 大 学 英 语 教 学 向 ESP 教 学 转 变 提 供 了 必 要 条 件 这 些 学 者 的 观 点 为 论 证 ESP 的 存 在 提 供 了 强 有 力 的 理 据 2) 理 论 发 展 ESP 教 学 理 论 经 历 了 六 个 发 展 阶 段 : 语 域 分 析 修 辞 或 语 篇 分 析 目 标 情 景 分 析 技 26