PENGGUNAAN KAEDAH ANSUR MAJU UNTUK MEMPERBAIKI KEKEMASAN TULISAN AKSARA BAHASA CINA MURID TAHUN TIGA 运 用 循 序 渐 进 原 则 指 导 写 字 能 够 改 善 小 学 三 年 级 学 生 书 写 硬 笔 字 的 美 观 Tan Ching Ching 陈 菁 菁 PISMP Bahasa Cina Pendidikan Rendah amb. Jan. 2007 IPG Kampus Batu Lintang 巴 都 林 当 师 范 学 院 小 学 教 育 学 士 课 程 ( 华 文 ) ABSTRAK Penyelidikan tindakan ini menengahkan kaedah ansur maju dapat memperbaiki kekemasan tulisan aksara Bahasa Cina dua orang murid Cina Tahun 3 dari SJK (C)P. Tulisan mereka tidak kemas dan seperti cakar ayam. Kaedah ansur maju diperkenalkan saya dalam membimbing mereka menulis. Kaedah pengumpulan data saya adalah melalui data berbentuk dokumen, pemerhatian dan temu bual. Lembaran kerja dianalisis bagi melihat kemajuan murid. Hasil analisis menunjukkan bahawa tulisan mereka menjadi lebih kemas. Ini menunjukkan bahawa kaedah ansur maju dapat memperbaiki kekemasan tulisan aksara Bahasa Cina. Kata kunci: Kaedah ansur maju, kekemasan tulisan, murid Tahun Tiga,cakar ayam 206
摘 要 这 行 动 研 究 将 探 讨 循 序 渐 进 原 则 指 导 写 字 能 改 善 字 体 的 美 观, 而 研 究 对 象 是 P 校 的 两 位 三 年 级 华 裔 学 生 他 们 的 字 体 潦 草 又 不 美 观 因 此, 我 就 以 循 序 渐 进 原 则 指 导 他 们 写 字 我 运 用 观 察 访 谈 和 文 件 数 据 来 收 集 数 据 我 分 析 了 他 们 的 习 字 卷, 证 实 了 他 们 的 进 步 幅 度 结 果 显 示 他 们 字 体 变 美 观 了 这 就 确 实 了 循 序 渐 进 原 则 指 导 写 字 能 够 改 善 字 体 的 美 观 提 示 语 : 循 序 渐 进 原 则, 字 体 的 美 观, 三 年 级 学 生, 潦 草 研 究 背 景 我 是 来 自 巴 都 林 当 师 范 学 院 的 学 员 我 是 小 学 华 文 教 育 学 士 华 文 组 的 学 生 我 已 实 行 过 两 次 的 教 学 实 习, 而 现 在 是 第 三 次 的 实 习 过 程 中, 就 是 在 P 校 而 我 教 的 是 三 年 级 红 班 学 生, 总 共 有 二 十 七 个 学 生 (15 男 12 女 ) 经 过 两 个 星 期 在 P 校 的 教 学, 我 发 现 这 班 的 学 生 也 面 对 着 之 前 两 次 实 习 学 生 会 面 对 同 样 的 问 题, 就 是 班 上 大 部 分 的 学 生 面 对 字 写 不 好 的 问 题 例 如 把 字 写 得 歪 歪 斜 斜 笔 画 或 笔 顺 不 正 确 字 不 是 少 一 笔 就 是 多 一 画, 看 起 来 潦 草 又 不 端 正, 也 不 能 准 确 地 写 在 中 方 格 里, 不 管 是 华 族 或 非 华 族 的 学 生 都 会 面 对 这 个 问 题 在 教 学 中, 很 难 有 足 够 的 时 间 一 笔 一 画 地 指 导 每 个 字, 从 哪 里 起 笔 到 哪 里 收 笔, 学 生 也 未 必 能 集 中 精 神 然 后 地 注 意 地 跟 着 学 习 在 批 改 学 生 的 写 字 练 习 时, 发 现 他 们 字 体 很 潦 草, 很 多 时 候 有 一 些 学 生 的 字 体 真 的 很 潦 草, 甚 至 看 不 懂 他 们 到 底 在 写 什 么 字, 就 算 答 案 准 确, 但 字 体 却 很 潦 草, 遇 到 这 样 的 情 形, 我 也 不 知 如 何 给 予 分 数, 也 很 懊 恼 要 怎 样 才 能 改 善 这 问 题 在 第 一 和 第 二 次 的 实 习 中, 我 曾 想 过 要 采 取 一 些 行 动, 就 是 指 导 他 们 一 笔 一 画 地 书 写 每 一 个 字, 但 那 时 候 就 是 没 机 会 和 时 间 来 进 行 问 题 焦 点 在 P 校, 教 了 两 个 星 期 后, 我 就 发 现 三 红 班 的 一 部 分 学 生 也 面 对 了 写 字 的 问 题 这 里 的 非 华 族 学 生 比 较 多, 很 多 时 候 土 族 生 207
对 书 写 汉 字 兴 趣 缺 乏, 因 为 大 部 分 不 理 解 汉 字 的 字 形 和 字 义 的 关 系 经 过 观 察, 我 发 现 不 管 学 生 是 华 族 还 是 非 华 族 都 会 出 现 写 字 的 问 题 而 且, 学 生 对 练 字 意 愿 不 强, 书 写 习 惯 差, 学 生 不 能 有 系 统 的 练 习 这 都 极 大 地 影 响 了 语 文 的 学 习 加 强 写 字 教 学 是 势 在 必 行 所 以, 我 针 对 这 问 题, 选 了 两 位 学 生 作 为 我 的 研 究 对 象 希 望 通 过 此 研 究 能 帮 助 学 生 解 决 写 字 的 问 题 扌 部 的 横 太 斜, 提 笔 也 没 轻 重 分 明 辶 部 第 二 笔 捺 的 开 头 太 短, 整 个 字 的 间 架 不 均 匀, 结 构 问 题 刃 的 点 和 心 部 最 后 一 个 点 的 位 置 不 恰 当 图 1.1a 黄 同 学 第 一 份 的 习 写 卷 以 上 图 一 是 一 位 黄 同 学 所 写 的 一 份 习 写 卷 黄 同 学 很 时 常 把 字 里 有 钩 笔 的 字 都 写 不 好 看 了 黄 同 学 所 书 写 的 练 习 卷, 发 现 他 在 字 体 方 面 真 的 面 对 写 字 的 问 题 例 如 : 招 字 的 扌 在 横 笔 时 写 得 太 斜, 不 恰 当, 在 写 提 笔 也 轻 重 不 分 明 第 二 个 字 遍 的 走 字 部, 在 结 构 上 也 出 了 问 题, 第 二 笔 写 的 不 正 确, 而 且 在 田 字 格 里 分 布 不 均 称, 看 起 来 整 个 字 的 间 架 不 平 稳 而 书 写 的 忍 字, 上 下 结 构 的 部 件 都 出 现 问 题 上 部 分 的 刃 的 点 笔 书 写 的 位 置 不 恰 当 而 下 部 分 的 心 的 第 二 个 点 笔 也 是 位 置 不 恰 当 从 这 就 可 看 见 黄 同 学 还 没 掌 握 好 笔 画 的 书 写 208
所 以, 我 决 定 选 择 运 用 循 序 渐 进 原 则 来 指 导 学 生 来 帮 助 他 改 善 写 字 的 能 力 扌 部 第 三 笔 提 太 直, 也 没 轻 重 分 明 辶 部 第 二 笔 捺 的 开 头 太 短 心 部 第 一 个 点 和 最 后 一 个 点 的 结 构 位 置 不 准 确 麻 字 在 田 字 格 里 的 分 布 不 均 匀 恭 字 的 撇 和 捺 笔 不 正 确, 太 短 和 太 直, 和 没 有 应 有 的 弧 度 图 1.2b 吴 同 学 第 一 份 的 习 写 卷 以 上 图 二 是 吴 同 学 的 习 字 卷 从 这 份 习 字 卷, 就 可 看 出 他 在 字 体 上 的 问 题 例 如 : 吴 同 学 把 口 字 写 得 上 宽 下 窄, 线 条 起 笔 收 笔, 横 画 稍 向 右 上 斜 等 此 外, 扌 部 提 笔 太 直, 也 轻 重 不 分 明, 看 起 来 不 美 观 接 下 来 就 是 辶 部 第 二 笔 的 捺, 开 头 太 短, 应 该 要 向 前 长 一 点, 才 是 正 确 而 忍 字 里 的 心 部 第 一 个 点 和 最 后 一 个 点 的 结 构 位 置 都 不 准 确, 所 以 看 起 来 不 美 观 麻 字 在 田 字 格 里 也 写 得 分 布 不 均 匀 和 恭 字 的 撇 和 捺 笔 都 不 正 确, 太 短 和 太 直, 和 没 有 应 有 的 弧 度 209
他 们 的 字 体 不 管 在 线 条 间 架 外 形 和 韵 味 都 出 现 了 问 题 所 以, 他 们 是 很 需 要 参 与 这 研 究 和 训 练 来 改 善 字 体 的 美 观 研 究 目 的 这 项 行 动 研 究 的 目 的 主 要 是 探 讨 运 用 循 序 渐 进 法 原 则 指 导 学 生 写 字 是 否 能 够 帮 助 小 学 三 年 级 学 生 改 善 书 写 硬 笔 字 的 美 观, 即 是 让 学 生 能 写 出 准 确 端 正 整 齐 的 字 体 并 提 升 我 本 身 的 写 字 教 学 研 究 课 题 进 行 这 行 动 研 究 是 为 了 要 探 讨 以 下 的 课 题 : 运 用 循 序 渐 进 原 则 指 导 写 字 如 何 能 够 帮 助 改 善 小 学 三 年 级 学 生 书 写 硬 笔 字 的 美 观 这 项 行 动 研 究 是 否 能 有 效 提 升 我 自 己 个 人 的 写 字 教 学? 行 动 计 划 与 实 施 阶 段 一 : 指 导 并 纠 正 学 生 的 写 字 坐 姿 执 笔 方 法 和 放 置 练 习 簿 的 正 确 位 置 严 格 要 求 执 笔 方 法 和 写 字 姿 势 坐 姿 握 姿 正 确 就 能 培 养 良 好 的 书 写 习 惯 这 是 书 写 的 最 基 本 条 件, 要 先 掌 握 了 才 进 行 其 他 写 字 的 训 练 小 学 生 正 处 于 身 体 的 快 速 发 育 时 期, 不 规 范 的 写 字 姿 势 直 接 影 响 他 们 的 身 体 发 育, 如 小 学 生 的 骨 骼 比 较 柔 软, 骨 骼 成 分 中 胶 质 较 多, 石 灰 质 较 少, 坐 姿 不 正 容 易 造 成 脊 椎 弯 曲 ; 执 笔 不 规 范, 不 仅 书 写 笔 画 僵 硬, 而 且 影 响 学 生 手 指 甚 至 整 条 手 臂 的 健 康 发 育 ; 至 于 头 低 得 太 下 而 影 响 视 力, 这 是 最 普 遍 的 现 象 这 严 重 地 影 响 了 学 生 身 心 健 康 梁 锦 英 ( 民 76) 说 明 写 字 时 身 体 姿 势 如 后 : 写 字 姿 势 写 字 有 坐 姿 和 立 姿, 小 学 生 写 的 字 小, 篇 幅 小, 都 采 用 坐 姿 正 确 的 坐 姿 有 210
如 以 下 : 头 正 : 离 桌 面 约 30 公 分, 可 略 前 倾, 不 可 偏 左 右 身 直 : 上 身 正 直, 胸 离 桌 边 约 一 拳 左 右 足 安 : 双 脚 平 放 约 与 肩 同 寛, 不 可 前 后 或 交 叠 臂 開 : 兩 小 臂 自 然 撑 開 平 放 於 桌 面, 右 手 执 笔, 左 手 轻 按 纸 张 执 笔 方 法 铅 笔 和 钢 笔 的 执 笔 法 一 样, 都 斜 拿, 五 个 手 指 位 置 如 下 : 食 指 在 笔 杆 上 面, 大 拇 指 和 中 指 ( 第 一 关 节 处 ) 分 别 在 笔 杆 的 左 上 和 右 下 处, 形 成 三 点 挟 持 住 笔 杆 手 指 离 笔 尖 一 寸, 无 名 指 和 小 指 相 继 弯 曲, 抵 住 中 指 ( 掌 心 空 虚 ) 笔 杆 架 在 虎 口 右 侧 ( 食 指 第 三 骨 节 处 ) 手 掌 的 鱼 肚 肌 不 能 贴 桌 面 握 笔 不 宜 过 紧 或 过 松 过 紧 容 易 疲 劳, 过 松 握 笔 不 稳 笔 尖 要 放 平, 不 能 一 边 着 力 阶 段 二 : 习 写 笔 画 ( 四 份 ) 例 子 : 第 一 份 第 二 份 第 三 份 第 四 份 图 2.0a 笔 画 习 字 卷 211
为 了 要 改 善 字 体 的 问 题, 是 需 要 连 续 的 指 导 看 了 几 篇 行 动 研 究 报 告, 证 实 循 序 渐 进 法 原 则 对 于 教 学 的 效 果, 不 管 是 识 字 或 写 字, 都 是 有 功 效 的 因 此, 以 循 序 渐 进 法 原 则 来 指 导 学 生 书 写 笔 画, 然 后 才 一 步 一 步 地 慢 慢 从 基 本 的 书 写 技 巧 起 来 练 习 写 字 这 一 原 则 要 求 按 照 科 学 的 逻 辑 系 统 和 人 的 认 识 能 力 发 展 顺 序 进 行 学 习, 逐 步 地 系 统 地 掌 握 基 础 知 识 相 基 本 技 能 3. 阶 段 三 : 习 写 独 体 字 ( 一 份 ) 图 2.0b 独 体 字 习 字 卷 以 田 字 格 来 训 练 学 生 习 写 独 体 字, 尤 其 是 对 于 低 年 级 的 学 生 是 非 常 有 效 的 田 字 格 可 以 帮 助 学 生 对 汉 字 的 线 条 间 架 外 形 和 韵 味 有 一 定 的 掌 握 学 生 就 能 把 字 写 得 美 观 又 端 正 了 如 果 通 过 一 段 时 间 运 用 田 字 格 来 练 习 写 汉 字, 再 用 心 的 练 习, 相 信 一 定 能 锻 炼 出 一 笔 好 字 写 了 基 本 笔 画 与 部 首, 就 可 开 始 锻 炼 一 些 简 单 的 独 体 字, 因 为 不 同 的 基 本 笔 壁 画 在 构 成 一 个 汉 字 时 会 有 所 变 化, 所 以 也 要 结 合 训 练 书 写 完 整 的 汉 字 212
4. 阶 段 四 : 习 写 合 体 字 ( 三 份 ) 例 子 : 第 一 二 三 四 五 六 七 八 份 图 2.0c 合 体 字 习 字 卷 掌 握 了 简 单 的 独 体 字 后, 就 可 继 续 训 练 较 复 杂 的 合 体 字 这 也 是 循 序 渐 进 其 中 一 个 训 练 方 法 就 是 从 简 单 的 独 体 字 延 伸 到 复 杂 的 合 体 字 研 究 方 法 和 策 略 研 究 对 象 我 的 研 究 对 象 是 两 位 来 自 三 年 级 的 华 裔 女 学 生 他 们 的 字 体 在 线 条 间 架 外 形 与 韵 味 上 都 出 现 问 题 所 以, 所 写 出 来 的 字 很 不 端 正 和 美 观 但, 我 觉 得 若 他 们 运 用 循 序 渐 进 原 则 来 学 习 写 字, 他 们 一 定 还 有 很 大 的 进 步 空 间 数 据 收 集 的 方 法 在 这 行 动 研 究 里, 我 的 数 据 来 源 是 通 过 文 件 数 据 ( 习 字 卷 ) 观 察 和 访 谈 这 行 动 研 究 是 在 我 与 在 P 校 的 黄 导 师 进 行 访 谈 和 对 三 红 班 全 部 学 生 的 字 体 理 解 后 就 开 始 进 行 文 件 数 据 ( 习 写 卷 ) 我 也 通 过 文 件 数 据, 就 是 习 字 卷 ( 学 生 的 字 迹 ) 来 获 得 更 可 靠 的 数 据 这 文 件 数 据 能 使 我 增 加 比 较 及 巩 固 所 得 的 数 据 比 起 213
观 察 和 访 谈 分 析 这 些 文 件 数 据 让 我 能 清 楚 看 出 和 得 知 学 生 写 字 的 形 态 和 进 退 幅 度 这 是 最 可 信 及 可 靠 的 数 据, 就 是 他 们 书 写 的 练 习 卷 例 : 图 3.3a 前 后 习 字 卷 我 的 两 位 研 究 对 象 将 会 完 成 两 张 一 样 的 习 字 卷 ( 图 三 ), 就 是 作 为 行 动 研 究 里 第 一 张 和 最 后 一 张 的 习 字 卷, 以 便 我 能 更 明 显 的 分 析 研 究 对 象 在 参 与 这 次 的 行 动 研 究 后 是 否 在 他 们 的 话 文 字 体 有 改 善 观 察 为 了 能 更 理 解 记 清 楚 这 次 行 动 研 究 的 整 个 过 程, 观 察 法 就 是 一 个 很 适 合 又 有 效 的 方 法 来 收 集 数 据 在 观 察 时, 我 可 以 通 过 一 切 所 看 听 注 意 到 的 一 切 来 收 集 及 分 析 资 料 通 过 观 察, 我 就 能 清 楚 理 解 学 生 的 性 格 或 兴 趣, 这 样 就 能 通 过 更 深 入 的 理 解 来 拉 近 之 间 的 关 系, 除 了 观 察 他 的 书 写 程 度 我 每 一 次 进 行 时 都 会 拍 照 及 做 备 忘 录, 当 作 一 个 证 据 或 记 录 例 : 备 忘 录 (12.03.2010) 今 天 是 第 二 次 的 写 字 训 练 黄 同 学 的 执 笔 法 有 进 步 了 当 我 再 提 醒 他 有 关 正 确 的 执 笔 法 时, 他 很 又 耐 心 地 尝 试 学 习 以 正 确 的 执 笔 方 法 来 写 字, 很 用 心 的 书 写 每 一 个 笔 画 图 片 3.3b 学 生 执 笔 方 法 214
访 谈 我 也 以 访 谈 来 作 为 我 收 集 数 据 的 方 法 我 进 行 的 访 谈 包 括 我 与 导 师 为 获 得 与 课 题 相 关 的 资 料 我 访 问 导 师 有 关 他 在 教 学 的 学 生 字 体 的 问 题, 怎 样 解 决 等 他 对 学 生 的 字 体 的 看 法 及 对 我 行 动 研 究 的 意 见 此 外, 我 也 与 学 生 进 行 访 谈, 来 探 讨 对 他 们 进 行 的 研 究 是 否 帮 助 了 他 们 改 善 他 们 的 字 体 例 : 我 : 黄 同 学, 你 喜 欢 以 这 样 的 方 法 学 来 习 写 字 吗? 我 : 你 觉 得 你 进 行 了 一 系 列 的 写 字 训 练 后, 你 的 字 体 有 改 变 吗? 与 学 生 的 访 谈 问 题 数 据 分 析 的 方 法 我 运 用 三 种 数 据 分 析 方 法, 那 就 是 文 件 数 据 观 察 与 访 谈 来 分 析 我 的 数 据 最 主 要 的 分 析 法 就 是 文 件 数 据, 我 用 评 鉴 表 要 求 来 分 析 每 位 研 究 对 象 前 后 所 完 成 的 习 字 卷 前 后 习 写 卷 的 分 析 与 比 较 我 用 评 鉴 表 要 求 来 分 析 研 究 对 象 的 前 后 习 字 卷 这 表 可 显 示 出 被 研 究 者 字 体 个 项 目 的 分 数 2010 年 3 月 9 日 2010 年 4 月 25 日 学 生 项 目 线 条 间 架 外 形 韵 味 小 计 线 条 间 架 外 形 韵 味 小 计 (5) (5) (5) (5) (20) (5) (5) (5) (5) (20) 进 步 分 数 进 步 幅 度 % 图 表 3.4a 硬 笔 字 书 写 技 能 评 鉴 积 分 统 计 表 * 每 个 项 目 满 分 为 5 分 进 步 分 数 = 之 后 习 字 卷 的 小 计 之 前 习 字 卷 的 小 计 1) 线 条 (5%): 不 会 歪 七 扭 八, 横 竖 撇 捺 点 钩 挑 等, 恰 如 其 分 2) 间 架 (5%): 切 割 恰 当, 分 布 均 匀, 重 心 平 稳 215
3) 外 形 (5%): 应 与 范 例 字 相 似, 无 东 倒 西 歪, 变 形 走 样 情 形 4) 韵 味 (5%): 以 全 篇 感 受 为 主 如 字 形 大 小 一 致, 联 成 一 气, 感 觉 爽 朗 研 究 成 果 反 思 黄 同 学 : 反 思 之 前 ( 第 一 份 习 字 卷 ) 之 后 ( 最 后 一 份 习 字 图 片 4.0a 黄 同 学 前 后 习 字 卷 2010 年 3 月 9 日 2010 年 4 月 25 日 学 生 项 目 线 条 (5) 间 架 外 形 (5) (5) 韵 味 小 计 (5) (20) 线 条 (5) 间 架 (5) 外 形 (5) 韵 味 (5) 小 计 (20) 进 步 分 数 黄 同 学 3 3 3 3 12 5 5 4 5 19 7 根 据 所 收 集 到 的 数 据 来 看, 黄 同 学 在 还 没 进 行 这 个 循 序 渐 进 原 则 的 书 写 训 练 时, 所 写 的 字 是 不 端 正, 字 体 的 线 条 间 架 外 216
形 和 韵 味 都 需 要 改 善 例 如 : 遍 和 忍 字 这 两 个 字 的 间 架, 他 还 没 掌 握, 在 田 字 格 里 把 字 写 到 太 过 偏 于 一 旁 而 且 忍 字 上 面 不 部 件 的 撇 不 大 准 确, 撇 的 弧 度 不 大 明 显 看 得 出 而 遍 的 走 字 旁 也 是 不 大 端 正, 走 字 旁 不 够 长, 所 以 看 起 来 整 个 字 就 很 不 美 观 要 把 字 写 得 又 端 正 又 美 观, 最 主 要 的 就 要 先 掌 握 好 汉 字 的 基 本 笔 画 因 为 每 个 汉 字, 都 是 由 不 同 的 基 本 笔 画 构 成 的 而 在 接 受 了 循 序 渐 进 的 训 练 后, 黄 同 学 所 书 写 的 字 体, 整 体 上 真 的 改 善 了 很 多, 看 起 来 也 端 正 美 观 了 不 但 字 体 的 间 架 能 掌 握 好, 字 体 的 线 条 也 清 晰 了 很 多 尤 其 是 他 的 遍 和 忍 字, 都 写 得 很 好 不 管 在 字 体 切 割 分 布 等, 整 个 间 架 都 已 掌 握 得 很 好 了 撇 的 弧 度 夜 明 前 看 得 出 了 而 心 字 底, 黄 同 学 写 的 很 美 观, 外 形 与 范 例 字 非 常 相 似 经 过 详 细 的 数 据 分 析 后, 循 序 渐 进 原 则 的 训 练 方 法 真 的 对 黄 同 学 的 字 体 有 大 的 帮 助, 非 常 适 合 用 来 改 善 字 体 的 端 正 和 美 观 所 以, 数 据 也 显 示 他 有 不 错 的 进 步 幅 度, 就 是 从 12 分 上 到 19 分, 进 步 了 8 分 ( 进 步 幅 度 :58.33%) 吴 同 学 之 前 ( 第 一 份 习 字 卷 ) 之 后 ( 最 后 一 份 习 字 卷 ) 图 片 4.0b 吴 同 学 前 后 习 字 卷 217
2010 年 3 月 9 日 2010 年 4 月 25 日 进 步 学 生 项 目 线 条 间 架 外 形 韵 味 小 计 线 条 间 架 外 形 韵 味 小 计 分 數 吴 同 学 3 3 4 3 13 5 5 5 4 19 6 图 表 4.0b 吴 同 学 书 写 技 能 评 鉴 积 分 统 计 表 通 过 所 收 集 的 数 据 来 看, 吴 同 学 在 还 没 进 行 这 个 循 序 渐 进 原 则 的 书 写 训 练 时, 所 写 的 字 是 不 端 正 的, 他 字 体 的 线 条 间 架 外 形 和 韵 味 都 需 要 改 善 例 如 : 遍 忍 和 麻 字 他 还 没 掌 握 这 三 个 字 的 间 架 结 构, 尤 其 是 忍 和 麻 字 写 在 田 字 格 里 时, 字 的 重 心 不 平 稳, 看 起 来 不 大 美 观 与 黄 同 学 面 对 同 样 的 问 题, 在 忍 字 上 面 部 件 的 撇 不 准 确, 撇 的 弧 度 不 明 显 而 遍 的 走 字 旁 也 是 不 大 端 正, 把 走 字 旁 的 尾 端 写 得 太 翘 了 每 个 汉 字, 都 是 由 不 同 的 基 本 笔 画 构 成 的 所 以 要 把 字 写 得 又 端 正 又 美 观, 最 主 要 的 就 是 要 先 掌 握 好 汉 字 的 基 本 笔 画 要 写 好 一 个 字, 就 要 从 基 本 笔 画 开 始 学 习, 才 能 一 步 一 步 地 改 善 当 吴 同 学 在 接 受 了 循 序 渐 进 的 训 练 后, 所 书 写 的 字 体, 整 体 上 真 的 改 善 了 很 多 虽 然 不 比 黄 同 学 明 显 的 进 步, 但 字 体 的 间 架 结 构 能 掌 握 好, 字 体 部 件 之 间 的 距 离 也 掌 握 得 很 好 了 尤 其 是 忍 和 麻 字 忍 上 半 部 的 刃 写 的 很 好, 尤 其 是 它 的 撇 笔 比 之 前 的 进 步 很 多, 都 能 看 得 出 撇 笔 应 该 有 的 弧 度 了 麻 字 在 之 前 的 习 字 卷 看 起 来 字 型 大 小 不 一, 分 布 也 不 均 匀 但 是 从 之 后 的 习 字 卷 就 能 看 到 所 写 的 麻 字 在 格 子 里 的 字 形 大 小 一 致, 各 部 件 的 分 布 也 均 匀 如 范 例 字 般 端 正 了 而 走 字 旁 的 第 三 笔 的 撇 笔 虽 然 有 明 显 的 进 步, 但 是 第 二 笔 的 部 分 还 是 需 再 更 正 才 能 使 正 个 字 看 起 来 更 美 观 经 过 详 细 的 数 据 分 析 后, 循 序 渐 进 原 则 的 训 练 方 法 也 适 合 吴 同 学 为 改 善 字 体 美 观 的 方 法 数 据 也 显 示 出 吴 同 学 有 不 错 的 进 步 218
幅 度, 就 是 从 13 分 上 到 19 分, 进 步 了 6 分 ( 进 步 幅 度 : 46.15%) 行 动 反 思 经 过 这 次 的 行 动 研 究, 由 于 研 究 对 象 是 三 年 级 的 学 生, 年 纪 较 还 小, 平 时 习 写 的 时 间 有 限, 所 以 对 线 条 及 字 体 韵 味 的 掌 握 能 力 也 较 小 因 为 低 年 级 学 生 的 发 育 相 差 很 大, 有 的 孩 子 手 部 的 小 肌 肉 未 发 达, 握 笔 未 掌 控 得 宜, 故 写 得 字 有 如 枯 枝 乱 籘, 完 全 无 视 于 辅 助 田 字 格 的 存 在 有 的 孩 子 却 中 規 中 矩, 有 模 有 样 所 以, 对 他 们 进 行 适 当 的 指 导 与 训 练 是 很 重 要 的 就 如 我 所 进 行 的 循 序 渐 进 原 则 方 法 来 指 导 写 字 是 是 要 与 改 善 学 生 字 体 的 美 观 我 的 两 位 研 究 对 象 都 是 很 用 心 地 学 习, 希 望 他 们 的 字 体 真 的 能 有 所 改 善 和 进 步 在 进 行 的 过 程 当 中, 他 们 虽 然 还 小, 但 是 他 们 都 很 认 真 的 学 习, 我 也 真 的 很 感 动 进 行 了 这 行 动 研 究 后, 尤 其 是 黄 同 学 的 字 体 真 的 有 很 大 的 改 善, 所 写 的 字 体 已 很 美 观 他 写 对 了 这 五 个 字 从 笔 画 来 看, 每 一 笔 都 很 正 确 又 美 观 因 为 先 从 书 写 基 本 笔 画 训 练 开 始, 所 以 他 在 写 字 时 会 注 意 笔 画 的 写 法 循 序 渐 进 的 训 练 书 写, 让 他 不 会 觉 得 写 字 很 难, 因 为 他 已 掌 握 了 基 本 的 笔 画 才 继 续 更 难 的 阶 段, 那 他 就 可 以 更 有 信 心 地 去 写 一 个 有 不 同 笔 画 和 结 构 比 较 复 杂 的 字 黄 同 学 的 学 习 及 吸 收 能 力 很 好, 通 过 不 断 的 训 练 和 指 导, 进 行 了 这 么 多 的 练 习, 他 的 字 体 就 进 步 了, 就 字 体 的 线 条 间 架 外 形 和 韵 味 都 显 著 的 改 善 了 循 序 渐 进 的 书 写 法 果 然 非 常 有 效 用 黄 同 学 对 写 字 也 比 较 在 乎 和 认 真 另 外, 我 很 开 心 的 是 因 为 通 过 这 次 的 行 动 研 究, 黄 同 学 不 但 对 书 写 产 生 了 兴 趣, 也 改 善 了 他 的 字 体, 他 也 比 以 前 有 耐 性, 能 听 别 人 指 导 了, 情 绪 化 的 问 题 也 改 善 了 很 多 而 吴 同 学, 在 练 习 中 只 写 对 了 三 个 字, 还 有 两 个 字 未 达 标, 就 是 口 字 和 走 字 旁, 仍 要 多 练 习 也 许 他 接 受 的 训 练 不 足, 加 上 他 的 吸 收 力 没 那 么 强, 书 写 的 速 度 又 比 较 慢, 所 以 在 这 短 短 的 时 间 内 显 得 有 训 练 不 足 之 现 象 但 我 相 信, 只 要 能 花 多 些 时 间 219
来 指 导 和 训 练 他, 他 必 定 会 有 进 步 的 但 是, 从 整 体 来 看, 他 们 俩 的 字 体 真 的 有 非 常 大 的 改 善 所 以 循 序 渐 进 来 改 善 字 体 的 美 观 是 真 的 有 效 用 的 除 了 运 用 循 序 渐 进 的 方 法 来 指 导 他 们 外, 我 觉 得 定 期 习 写 硬 笔 字 作 业 对 他 们 讲 解 及 分 析 字 形 结 构 及 具 体 地 提 示 他 们 某 些 方 面 须 改 善 的 地 方 等 也 都 很 重 要 此 外, 我 发 现 鼓 励 或 称 赞 也 非 常 重 要, 因 为 这 能 激 励 他 们 做 得 更 好 只 要 学 生 肯 努 力, 就 算 学 生 的 程 度 很 差, 只 要 有 正 确 的 方 式 来 学 习, 并 长 时 间 内 加 强 练 习, 一 定 有 所 改 善 无 论 如 何, 一 切 都 应 从 基 本 开 始 学 习 先 让 学 习 从 基 础 开 始 学 习, 这 样 学 生 才 能 一 步 一 步 的 进 步, 学 生 也 不 会 觉 得 有 很 大 的 压 力 所 以, 教 师 应 该 在 进 行 书 写 教 学 时, 多 多 鼓 励 学 生 这 样 学 生 才 会 积 极 的 练 习 写 字 跟 进 活 动 在 进 行 了 这 行 动 研 究, 在 过 程 或 之 后 我 发 现 了 一 些 地 方 是 需 要 改 善 及 加 强 的 例 如 : 进 行 书 写 训 练 的 时 间 进 行 训 练 的 环 境 习 字 卷 的 编 排 设 计 和 分 析 法 等 如 果 有 机 会 再 次 进 行 行 动 研 究, 我 会 搜 寻 更 多 的 知 识 与 经 验 才 进 行 行 动 研 究, 这 样 才 能 更 把 握 把 研 究 做 得 更 好 我 将 会 进 行 以 下 策 略 : 第 一, 要 有 一 个 很 适 合 及 又 有 条 理 的 时 间 进 行 表 根 据 不 同 的 学 生 进 行 不 同 的 训 练 训 练 时, 不 要 太 急, 结 合 现 况, 以 循 序 渐 进 法 则 来 指 导, 集 中 训 练 如 果 是 对 全 班 进 行 指 导, 但 若 时 间 又 不 允 许, 不 如 就 现 有 的 作 业, 一 课 中 挑 一 两 个 字, 列 为 重 点, 特 別 讲 解, 针 对 此 重 點 练 习 如 此 老 师 省 力, 学 生 感 觉 上 也 沒 有 很 多 的 功 课, 就 重 于 写 好 好 过 重 于 写 多 不 急 于 能 学 会 很 多, 一 切 从 基 本 开 始 一 步 一 步 地 学 习 第 二, 这 次 在 图 书 馆 进 行 习 写 练 习 因 为 会 有 其 他 学 生 进 进 出 出, 多 多 少 少 会 影 响 他 们 的 习 字 练 习 所 以, 我 觉 得 要 找 一 个 适 合 训 练 写 字 的 环 境 才 能 达 到 更 好 的 效 果 220
第 三, 要 有 更 适 当 即 更 有 效 的 数 据, 尤 其 是 文 件 数 据, 就 是 依 照 不 同 的 笔 画 的 字 来 编 排 及 设 计 每 一 份 习 字 卷 这 样, 才 能 更 清 楚 及 容 易 看 出 学 生 哪 一 笔 哪 一 画 有 改 善 和 进 步 第 四, 分 析 法 不 够 可 信 字 体 的 美 观 较 难 以 运 用 数 量 的 数 据 分 析 法 来 评 鉴 以 评 分 的 分 数 数 据 不 能 很 确 实 字 体 的 美 观 和 改 善, 而 可 以 用 质 化 的 分 析 法, 但 须 要 更 长 及 足 够 的 时 间 才 能 验 证, 因 为 学 生 所 写 出 的 字 体 有 时 会 被 其 他 因 素 影 响, 如 学 生 的 耐 性 情 绪, 心 情 等 参 考 文 献 程 红 (2009) 万 丈 高 楼 平 地 起 新 课 程 下 低 年 级 写 字 教 学 的 再 思 考 下 载 于 2010 年 2 月 3 日, 取 自 http://blog. aqedu.cn/u/binghongcha/archives/2009/57267.html 方 剑 华 (2005) 重 视 写 字 教 学 搞 好 基 本 功 训 练 下 载 于 2010 年 3 月 12 日, 取 自 http://www.lbx777.net/ztxl/jxlw/ xzlw05.htm 洪 玉 珍 (2008) 小 学 写 字 教 学 现 状 分 析 及 对 策 思 考 下 载 于 2010 年 3 月 12 日, 取 自 http://www.pjjsw.com/article/ 2008/8981_4.htm 黄 娟 陈 瑾 (1993) 培 养 一 年 级 学 生 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 下 载 于 2010 年 3 月 15 日, 取 自 http://61.152.202.92/ xxzbq/articleid=8945 贾 恩 华 (2003) 浅 谈 小 学 教 育 中 的 写 字 教 学 下 载 于 2010 年 3 月 14 日, 取 自 http://www.yingbishufa.com/jiaoxue/ jiaoyu_009.html 江 苏 省 高 邮 实 验 小 学 课 题 组 (2009) 强 化 过 程 管 理 注 重 研 究 实 效 小 学 生 写 字 发 展 性 评 价 研 究 课 题 中 期 报 告, 下 载 于 2010 年 3 月 27 日, 取 自 http://kt.gysx.net/articleid=49 罗 华 炎 (2004) 实 用 小 学 华 语 教 学 法 雪 兰 莪 : 博 文 有 限 公 司 221
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