第 39 卷 第 2 期 西 南 师 范 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ) 2014 年 2 月 Vol.39 No. 2 JournalofSouthwestChinaNormalUniversity(NaturalScienceEdition) Feb. 2014 文 章 编 号 :1000 5471(2014)2 0001 07 面 向 复 合 型 人 才 培 养 的 1 材 料 专 业 实 践 教 学 改 革 研 究 王 放, 陈 志 谦 西 南 大 学 材 料 与 能 源 学 部, 重 庆 400715 摘 要 : 实 践 教 学 是 高 等 教 育 教 学 工 作 的 关 键 环 节, 实 践 创 新 能 力 培 养 是 素 质 教 育 的 重 要 内 容. 通 过 对 材 料 专 业 实 践 教 学 的 现 状 和 背 景 进 行 分 析, 阐 释 了 构 建 实 践 教 学 新 体 系 的 目 标, 提 出 了 实 践 教 学 的 改 革 措 施 和 方 法, 对 建 立 具 有 创 新 意 识 和 实 践 能 力 的 复 合 型 人 才 培 养 模 式 具 有 积 极 意 义. 关 键 词 : 高 等 教 育 ; 人 才 培 养 ; 工 程 实 践 ; 教 学 改 革 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 志 码 :A 在 深 化 高 等 教 育 教 学 改 革 中, 加 强 实 践 教 学 环 节, 培 养 大 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 是 一 项 根 本 性 的 [1] 指 导 思 想. 作 为 高 等 院 校 工 科 专 业 人 才 培 养 方 案 的 组 成 部 分, 实 践 教 学 在 教 学 教 育 体 系 的 构 建 中 扮 演 着 极 其 重 要 的 角 色, 它 不 仅 是 巩 固 和 加 深 学 生 对 理 论 知 识 的 理 解 促 进 学 生 将 理 论 知 识 向 技 能 转 化 的 重 要 手 段, 还 是 培 养 具 备 专 业 能 力 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 高 素 质 复 合 人 才 的 有 效 途 径. 因 此, 为 了 培 养 满 足 社 会 发 展 经 济 建 设 和 科 技 进 步 的 高 素 质 工 程 技 术 人 才, 开 展 符 合 材 料 专 业 特 色 的 实 践 教 学 改 革 就 显 得 尤 为 迫 切 和 艰 巨. 1 实 践 教 学 改 革 的 现 状 与 背 景 分 析 1.1 实 践 教 学 环 节 的 现 状 材 料 专 业 是 一 门 实 践 性 和 应 用 型 很 强 的 综 合 性 学 科 : 一 方 面 表 现 为 口 径 宽, 即 该 学 科 覆 盖 了 金 属 材 料 无 机 非 金 属 材 料 有 机 高 分 子 材 料 等 多 专 业 领 域, 涉 及 覆 盖 面 广 ; 另 一 方 面 体 现 在 基 础 学 科 和 工 程 学 科 的 相 互 渗 透 与 融 合, 具 有 复 合 型 的 特 点. 基 础 的 广 泛 性 和 学 科 的 交 叉 性, 决 定 了 材 料 专 业 是 典 型 的 以 基 础 理 论 和 工 程 实 践 紧 密 结 合 为 重 要 特 征 的 学 科. 当 前, 材 料 专 业 所 采 用 的 实 践 教 学 体 系 尚 未 健 全 且 存 在 诸 多 问 题, 主 要 表 现 为 : 1) 虽 然 在 应 用 型 人 才 培 养 过 程 中 始 终 强 调 理 论 与 实 践 并 有, 但 受 多 种 因 素 制 约, 重 课 堂 教 学 环 节 轻 实 践 教 学 环 节 的 教 育 模 式 还 未 得 到 真 正 的 转 变, 实 践 教 学 仍 未 能 改 变 依 附 于 理 论 教 学 的 从 属 地 位. 长 期 以 来, 对 实 践 教 学 重 要 性 认 识 不 足, 未 能 形 成 以 培 养 学 生 创 新 能 力 和 实 践 能 力 为 主 线 的 高 质 量 的 实 践 教 学 体 系, 无 法 适 应 高 等 教 育 由 知 识 传 授 型 向 能 力 培 养 型 的 转 变 ; 1 收 稿 日 期 :2012 09 26 基 金 项 目 : 重 庆 市 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目 (112013). 作 者 简 介 : 王 放 (1978 ), 男, 重 庆 市 人, 副 教 授, 博 士, 主 要 从 事 教 学 和 新 材 料 方 面 的 研 究 和 应 用.
2 西 南 师 范 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ) htp://xbbjb.swu.cn 第 39 卷 2) 实 践 教 学 是 实 现 理 论 与 实 践 知 识 和 能 力 相 结 合 的 有 力 保 证. 但 是 实 践 教 学 与 课 堂 教 学 在 教 学 方 式 教 学 内 容 方 面 还 是 存 在 着 很 大 的 差 别. 由 于 学 生 无 法 在 短 时 间 内 完 成 这 种 学 习 方 式 的 转 变, 再 加 上 学 生 自 身 知 识 面 窄, 实 践 能 力 不 足, 主 观 上 对 实 践 教 学 不 重 视, 积 极 主 动 性 难 以 调 动, 使 他 们 在 实 践 教 学 中 的 学 习 只 能 停 留 在 表 面, 无 法 深 入 细 致 了 解 实 际 过 程, 达 不 到 预 期 的 效 果 ; 3) 随 着 高 校 的 扩 招, 学 生 人 数 剧 增, 给 实 践 教 学 工 作 带 来 了 诸 多 不 便. 比 如 对 于 生 产 实 习 而 言, 一 方 面 大 批 尚 未 掌 握 专 业 技 术 技 能 的 学 生 到 工 厂 实 习, 势 必 影 响 到 企 业 正 常 的 生 产 秩 序, 当 前 大 部 分 企 业 一 般 不 愿 意 接 收 生 产 实 习, 使 得 学 校 缺 乏 稳 定 且 专 业 的 实 习 基 地 ; 另 一 方 面, 实 习 基 地 的 紧 缺 导 致 多 个 学 校 的 学 生 可 能 同 时 涌 入 到 同 一 个 实 习 单 位, 因 而 常 出 现 在 同 一 天 同 一 个 生 产 现 场 学 生 扎 堆 的 情 况, 使 得 学 生 真 正 参 加 生 产 实 习 的 时 间 锐 减 ; 另 外 由 于 实 习 指 导 教 师 和 学 生 人 数 比 例 的 极 不 协 调, 导 致 指 导 教 师 在 生 产 现 场 只 能 对 学 生 进 行 流 动 性 的 组 织 指 导 和 督 促. 学 生 在 实 习 过 程 中 得 不 到 很 好 的 督 促 和 专 业 的 指 导, 积 极 主 动 性 也 得 不 到 提 高, 自 然 也 很 难 进 行 深 入 细 致 的 学 习. [2] 4) 能 否 保 证 实 践 教 学 的 顺 利 实 施, 实 验 室 的 建 设 与 管 理 是 极 其 重 要 的. 由 于 材 料 专 业 的 特 殊 性, 所 需 的 实 验 设 备 大 多 较 为 昂 贵, 部 分 学 院 由 于 种 种 原 因, 并 未 建 立 起 相 对 完 善 的 专 业 实 验 室, 对 学 生 进 行 实 验 教 学 便 就 受 到 一 定 程 度 的 限 制. 在 实 验 室 管 理 方 面, 大 多 数 学 院 采 取 的 并 不 是 开 放 式 的, 学 生 只 能 在 固 定 的 时 间 和 地 点, 按 照 教 学 老 师 的 要 求, 进 行 相 关 的 实 验 操 作. 再 者, 在 实 验 教 学 中, 大 多 数 教 师 教 学 方 法 陈 旧, 总 是 预 先 把 实 验 的 内 容 操 作 方 法 与 步 骤 等 都 提 前 告 诉 学 生, 使 学 生 完 全 在 教 师 教 案 设 定 的 范 围 内 机 械 地 完 成 操 作, 而 并 不 能 够 真 正 领 会 和 去 探 究 这 样 操 作 的 原 因, 这 样 往 往 使 得 学 生 缺 乏 主 动 思 考 问 题 和 探 究 问 题 的 意 识, 自 然 也 不 利 于 学 生 创 新 能 力 的 形 成 1.2 背 景 分 析 1) 实 践 教 学 大 纲 不 够 完 善 从 高 校 系 统 看, 实 践 教 学 存 在 以 下 的 问 题 : 在 教 育 观 念 上 部 分 学 校 还 是 把 课 堂 传 授 知 识 作 为 首 要 任 务, 而 把 实 践 教 学 作 为 课 堂 教 学 的 补 充 形 式, 在 教 学 计 划 课 程 设 计 和 课 时 安 排 上 都 偏 向 于 理 论 知 识 的 传 授. 一 旦 课 堂 教 学 与 实 践 教 学 发 生 冲 突, 也 往 往 以 牺 牲 实 践 教 学 为 代 价. 这 种 做 法 的 后 果 就 使 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 和 解 决 问 题 的 实 际 能 力 较 弱 学 生 就 业 面 过 窄 知 识 层 次 优 势 不 明 显. 2) 实 践 教 学 体 系 不 够 完 整 在 当 今 世 界 科 学 的 最 高 奖 项 诺 贝 尔 奖 的 评 选 中, 我 国 竟 无 一 人 获 奖, 究 其 根 本 原 因 在 于 我 们 培 养 的 人 才 知 识 有 余 而 研 究 能 力 和 创 新 能 力 严 重 不 足. 这 是 中 国 传 统 高 等 教 育 人 才 培 养 的 弊 端 之 一. 我 国 高 等 教 育 法 也 明 确 规 定 : 高 等 教 育 的 任 务 是 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 级 专 门 人 才. 这 既 是 对 国 际 教 育 大 趋 势 的 自 觉 认 同 和 明 确 肯 定, 也 是 对 我 国 高 等 教 育 的 明 确 要 求. 然 而 受 传 统 教 学 模 式 的 影 响, 实 践 教 学 体 系 在 构 建 方 面 还 是 存 在 着 很 多 问 题, 主 要 体 现 在 实 践 教 学 环 节 如 实 习 实 验 课 程 设 计 毕 业 设 计 社 会 实 践 等 配 置 不 合 理. 实 践 教 学 环 节 落 实 不 到 位, 如 资 源 配 备 资 金 人 员 分 配 教 学 人 员 在 教 学 内 容 选 择 和 教 学 方 法 使 用 上, 均 倾 向 课 堂 教 学 和 理 论 知 识 传 授, 而 把 实 践 教 学 放 在 次 要 地 位, 使 得 实 践 教 学 不 能 真 正 地 得 以 系 统 的 实 施, 另 外, 实 践 教 学 基 地 建 设 不 足, 实 践 教 学 管 理 机 制 不 成 熟, 实 践 教 学 评 价 体 系 不 完 善, 也 使 得 实 践 教 学 得 不 到 有 效 的 保 障. 3) 实 践 教 学 师 资 力 量 比 较 薄 弱 长 期 以 来 由 于 对 实 践 教 学 的 重 要 性 认 识 不 足, 导 致 在 引 进 人 才 方 面 重 理 论 教 学 型 而 轻 实 践 教 学 型 人 才, 这 些 教 师 往 往 擅 长 某 一 方 面 的 科 学 研 究, 自 身 知 识 储 备 是 可 以 满 足 本 科 的 教 学, 但 是 从 其 工 程 实 践 经 验 和 知 识 结 构 的 完 整 性 来 说, 还 比 较 欠 缺. 使 得 在 教 师 队 伍 中 缺 乏 真 正 意 义 上 的 双 师 型 教 师, 双 师 型 教 师 的 比 例 偏 低, 自 然 也 不 能 很 好 地 满 足 实 践 性 教 学 的 需 求. 2 实 践 教 学 改 革 的 目 标 1) 实 施 教 学 改 革 质 量 工 程, 以 现 代 教 育 思 想 为 指 导, 在 以 工 程 意 识 培 养 和 工 程 素 质 培 养 为 主 线 的 实 践
第 2 期 王 放, 等 : 面 向 复 合 型 人 才 培 养 的 材 料 专 业 实 践 教 学 改 革 研 究 3 教 学 体 系 平 台 上, 通 过 合 理 设 置 综 合 自 然 科 学 基 础 工 程 技 术 基 础 人 文 素 质 基 础 的 实 践 体 系, 优 化 教 学 体 系 和 内 容, 制 定 凸 显 应 用 型 特 征 的 实 践 教 学 大 纲, 培 养 具 有 宽 厚 的 学 科 知 识 背 景, 社 会 适 应 能 力 强 的 宽 口 径 的 复 合 型 人 才 [3] ; 2) 以 培 养 具 有 强 烈 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力 的 复 合 型 人 才 为 目 标 的 指 导 思 想 下, 以 知 识 - 能 力 - 素 质 为 主 线, 以 基 础 实 验 能 力 训 练 专 业 技 术 能 力 训 练 素 质 应 用 能 力 训 练 综 合 实 践 能 力 训 练 为 主 要 实 践 环 节, 形 成 由 低 到 高 由 基 础 训 练 到 尖 端 探 索 的 金 字 塔 式 实 践 教 学 内 容 和 环 节 ; 3) 突 出 学 生 的 主 体 地 位, 坚 持 理 论 与 实 践 紧 密 结 合, 注 重 学 生 的 基 础 技 能 实 践 能 力 和 创 新 意 识 的 培 养, 引 导 学 生 在 学 与 用 的 实 践 中 提 升 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 和 解 决 生 产 科 研 实 际 问 题 的 能 力, 形 成 三 位 一 体 的 立 体 人 才 培 养 模 式. 3 实 践 教 学 改 革 的 内 容 3.1 明 确 培 养 目 标 坚 持 把 人 才 培 养 作 为 根 本 任 务, 围 绕 提 高 实 践 教 学 质 量, 培 养 创 新 复 合 人 才 开 展 新 一 轮 教 育 思 想 观 念 大 讨 论, 突 破 传 统 实 践 教 学 模 式 的 束 缚, 树 立 全 新 的 教 育 理 念, 明 确 地 把 加 强 基 础 拓 宽 专 业 鼓 励 创 新 提 高 能 力 形 成 特 色 作 为 人 才 培 养 目 标, 把 工 程 意 识 实 践 能 力 和 创 新 能 力 贯 穿 于 整 个 教 学 管 理 体 系 和 过 程 之 中. 因 此, 高 校 在 制 定 科 学 合 理 的 实 践 教 学 大 纲 及 专 业 培 养 计 划 方 案 的 过 程 中, 要 正 确 认 识 实 践 教 学 的 重 要 性, 始 终 坚 持 系 列 课 程 建 设, 提 高 课 程 综 合 化 程 度, 突 出 材 料 专 业 同 物 理 学 化 工 学 冶 金 学 热 力 学 和 动 力 学 等 多 学 科 专 业 知 识 的 交 叉 融 合, 适 应 国 家 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 需 要, 注 重 人 文 素 质 和 科 学 素 质 兼 并 创 新 精 神 和 实 践 能 力 兼 并 的 复 合 型 人 才 的 培 养. 3.2 更 新 实 践 教 学 观 念 教 育 改 革 要 更 新 观 念, 实 践 教 学 更 应 观 念 更 新. 学 生 是 实 践 教 学 的 主 体, 然 而 对 于 本 科 阶 段 的 大 学 生, 大 都 从 高 考 的 应 试 教 育 模 式 下 成 长 过 来. 在 大 学 以 前 的 阶 段, 学 生 主 要 注 重 基 础 理 论 知 识 的 学 习, 并 且 其 知 识 面 相 对 狭 窄, 所 学 知 识 与 实 践 联 系 不 大. 而 大 学 的 教 学 旨 在 培 养 实 践 应 用 型 人 才, 注 重 行 业 专 业 知 识 的 复 合 性 现 实 性 和 应 用 性, 注 重 解 决 实 际 问 题 和 实 践 能 力 的 培 养. 因 此, 建 立 合 理 的 教 学 体 制 引 导 学 生 在 实 践 教 学 观 念 上 有 一 个 科 学 有 效 的 转 变 过 程 意 义 重 大. 另 外, 教 师 的 实 践 教 学 观 念 将 直 接 影 响 整 个 教 学 过 程 与 成 效. 作 为 知 识 的 传 授 者, 教 师 首 先 必 须 更 新 自 己 实 践 教 学 的 观 念, 不 仅 要 传 授 给 学 生 专 业 技 能 和 知 识, 而 且 要 引 导 学 生 培 养 独 立 自 主 的 创 新 实 践 能 力. 其 次, 教 师 还 应 该 提 升 自 己 的 教 学 技 能, 尝 试 更 多 的 教 学 方 法, 不 断 突 破 寻 求 新 的 实 践 教 学 模 式. 3.3 构 建 科 学 的 实 践 教 学 体 系 科 学 设 置 实 践 教 学 体 系 是 保 证 人 才 培 养 质 量 的 关 键. 在 对 材 料 专 业 实 践 教 学 课 程 体 系 进 行 认 真 分 析 梳 理 后, 构 建 出 多 元 化 分 层 次 的 实 践 教 学 平 台, 以 适 应 大 学 生 工 程 素 质 能 力 培 养 的 要 求. 1) 基 础 培 养 层 以 往 的 经 验 表 明 : 传 统 的 实 践 教 学 过 分 依 赖 于 理 论 课 程, 不 仅 在 内 容 上 以 认 识 性 和 验 证 性 实 验 为 主, 并 且 存 在 由 于 材 料 科 学 与 工 程 专 业 一 级 学 科 重 组 所 造 成 的 实 验 内 容 在 设 置 上 出 现 重 复 以 及 各 门 实 验 课 程 [4] 之 间 相 对 独 立, 学 生 难 以 受 到 系 统 的 训 练 等 问 题. 因 此 有 必 要 根 据 厚 基 础 宽 口 径 高 素 质 强 能 力 的 人 才 培 养 原 则, 重 新 构 筑 新 的 专 业 实 验 课 程 体 系, 即 以 材 料 专 业 四 大 核 心 知 识 要 素 ( 结 构 成 分 合 成 加 工 服 役 行 为 和 性 能 ) 为 主 线 [5], 对 课 程 实 验 教 学 模 块 进 行 改 革, 设 立 基 础 平 台 实 验 专 业 基 础 平 台 实 验 和 专 业 设 计 平 台 实 验 等 教 学 实 验 环 节. 其 中 基 础 平 台 实 验 以 认 识 性 和 验 证 性 实 验 为 主, 从 四 大 基 本 要 素 及 其 相 互 关 系 去 设 计 实 验 教 学 内 容, 目 的 是 指 导 和 规 范 学 生 基 本 实 验 技 能 ; 专 业 基 础 平 台 实 验 以 培 养 学 生 分 析 和 解 决 实 际 问 题 能 力 为 主 要 目 的, 设 立 与 材 料 专 业 实 际 生 产 常 见 问 题 相 关 的 若 干 专 题, 强 化 学 生 对 专 业 知 识 和 实 验 基 本 技 能 的 的 了 解 及 掌 握 ; 专 业 设 计 平
4 西 南 师 范 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ) htp://xbbjb.swu.cn 第 39 卷 台 实 验 以 培 养 学 生 主 动 性 和 创 造 性 为 主 要 目 的, 依 托 创 新 实 践 基 地, 鼓 励 学 生 参 加 创 新 性 实 验 项 目 等 实 践 活 动 ; 同 时 采 取 建 立 开 放 性 实 验 室 试 行 多 课 程 跨 学 科 的 实 验 综 合 以 及 设 立 科 研 创 新 基 金 等 措 施, 为 学 生 设 置 设 计 性 综 合 性 和 工 程 性 实 验, 激 发 学 生 的 创 新 意 识, 培 育 学 生 的 工 程 素 养 和 科 学 作 风, 使 素 质 教 育 和 创 新 教 育 得 以 深 化. 三 大 平 台 实 验 环 节 的 训 练, 既 包 含 基 础 知 识 基 本 原 理 和 基 本 技 能 的 验 证 型 演 示 型 综 合 型 实 践 内 容, 又 有 突 出 能 力 培 养 的 技 能 训 练, 还 有 以 培 养 创 新 能 力 为 主 题 的 设 计 型 环 节. 这 种 富 有 学 科 专 业 特 色 的 实 验 课 程 体 系, 可 以 有 效 地 培 养 学 生 鲜 明 的 专 业 能 力 独 立 的 实 践 能 力 和 创 新 的 设 计 能 力. 2) 专 业 训 练 层 这 一 层 次 主 要 包 括 课 程 设 计 和 毕 业 设 计 训 练 环 节. 专 业 课 程 设 计 要 打 破 以 往 课 题 教 学 和 课 程 设 计 相 互 独 立 脱 节 的 教 学 方 式, 实 现 课 堂 教 学 与 课 程 设 计 同 步 进 行 [6], 即 在 完 成 课 程 教 学 的 同 时, 布 置 课 程 设 计 内 容, 由 学 生 在 课 程 设 计 前 完 成 理 论 设 计, 在 课 程 设 计 期 间 完 成 实 践 环 节. 课 程 设 计 的 内 容 要 紧 贴 工 程 实 际, 方 法 要 与 信 息 技 术 计 算 机 技 术 等 先 进 技 术 相 联 系. 这 样 不 仅 强 化 了 学 生 的 专 业 理 论 知 识 和 实 践 知 识, 而 且 锻 炼 了 学 生 的 设 计 能 力 增 强 了 工 程 意 识, 拓 宽 了 学 生 的 就 业 面. 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 是 人 才 培 养 计 划 中 重 要 的 教 学 环 节, 是 教 学 科 研 和 社 会 实 践 的 重 要 结 合 点, 也 是 全 面 总 结 学 生 学 习 研 究 与 实 践 成 果 的 重 要 手 段, 对 培 养 学 生 的 科 研 能 力 社 会 意 识, 以 及 增 强 学 生 的 就 业 [7] 竞 争 力 具 有 重 要 的 意 义. 1 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 的 选 题 选 题 是 保 证 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 教 学 基 本 要 求 能 否 落 实 的 重 要 环 节, 也 是 关 系 毕 业 论 文 工 作 质 量 的 [8] 前 提. 选 题 的 范 围 和 难 度 应 符 合 专 业 人 才 培 养 目 标 和 定 位, 尽 可 能 多 地 反 映 现 代 科 学 技 术 和 材 料 产 业 的 发 展 水 平. 提 倡 不 同 专 业 学 科 间 的 相 互 渗 透 ; 提 倡 有 研 究 价 值 综 合 运 用 能 力 训 练 充 分 能 解 决 生 产 实 际 问 题 的 课 题. 鼓 励 学 生 走 向 学 科 前 沿, 将 前 期 实 践 创 新 的 研 究 项 目 与 毕 业 设 计 结 合 起 来 ; 鼓 励 学 生 在 老 师 和 相 关 技 术 人 员 的 指 导 下, 根 据 课 题 要 求 自 身 兴 趣 择 业 方 向 等 可 自 由 选 择 实 用 性 研 究 题 目, 完 成 实 际 生 产 课 题 和 任 务, 为 实 践 项 目 的 综 合 性 实 用 性 和 先 进 性 提 供 有 力 的 保 障, 真 正 从 模 仿 型 训 练 向 研 究 型 训 练 进 行 转 变. 2 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 的 实 施 实 施 阶 段 是 保 证 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 工 作 的 关 键. 在 这 一 环 节, 要 始 终 坚 持 理 论 与 实 践 传 授 知 识 与 培 养 能 力 紧 密 结 合 的 理 念, 建 立 产 学 研 合 作 的 运 行 模 式. 具 体 说 来 就 是 加 强 高 校 与 材 料 生 产 企 业 科 研 院 所 的 合 作 交 流, 利 用 社 会 资 源 弥 补 学 校 教 学 基 础 设 施 的 不 足, 拓 宽 课 题 选 择 范 围, 满 足 部 分 企 业 对 人 才 的 特 殊 要 求, 使 学 生 做 到 真 题 真 做, 有 效 地 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性, 使 知 识 得 以 升 华, 全 面 提 高 学 生 的 就 业 率 和 就 业 质 量. 3 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 的 答 辩 在 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 后 期, 教 师 应 坚 持 加 强 管 理, 认 真 组 织, 精 心 指 导, 全 面 监 控 原 则, 把 好 毕 业 设 计 的 质 量 关, 通 过 建 立 健 全 毕 业 设 计 质 量 保 障 体 系 和 加 强 过 程 管 理 达 到 预 期 目 标. 3) 素 质 强 化 层 素 质 强 化 主 要 是 指 学 生 通 过 实 习 教 学 环 节, 强 化 基 本 技 能 创 新 意 识 和 应 用 能 力. 材 料 专 业 的 实 习 主 要 包 括 金 工 实 习, 认 识 实 习 和 生 产 实 习. 1 金 工 实 习 金 工 实 习 可 以 将 以 往 主 要 强 调 学 生 基 本 技 能 和 设 备 操 作 的 循 环, 改 为 面 向 设 计 工 艺 和 制 造 全 过 程 的 [9] 工 程 实 践. 由 教 师 给 定 使 用 性 能 等 条 件, 根 据 实 习 环 境 提 供 的 材 料 和 设 备, 学 生 设 计 工 艺 方 案 制 定 工 艺 规 范, 完 成 产 品 分 析 等, 使 学 生 了 解 生 产 加 工 的 基 本 过 程, 突 出 对 学 生 动 脑 动 手 等 综 合 能 力 的 训 练. 2 认 识 实 习
第 2 期 王 放, 等 : 面 向 复 合 型 人 才 培 养 的 材 料 专 业 实 践 教 学 改 革 研 究 5 认 识 实 习 的 主 要 目 的 在 于 通 过 参 观 的 形 式, 让 学 生 初 步 建 立 对 专 业 的 感 性 认 识, 为 今 后 的 专 业 学 习 打 下 基 础. 在 目 前 实 习 经 费 紧 张 的 条 件 下, 认 识 实 习 可 分 成 校 内 集 中 授 课 和 企 业 参 观 实 习 两 部 分. 校 内 集 中 授 课 部 分 充 分 利 用 多 媒 体 教 学 设 施, 通 过 视 频 资 料 使 学 生 对 材 料 行 业 有 大 致 的 了 解, 此 举 既 能 减 少 工 厂 参 观 的 时 间, 又 能 够 实 现 类 似 亲 临 的 效 果, 但 与 此 同 时 必 须 通 过 实 习 指 导 书 使 学 生 明 确 认 识 实 习 的 目 的 和 内 容 ; 企 业 参 观 实 习 应 选 择 2~3 个 专 业 代 表 性 强 的 实 习 点, 根 据 材 料 专 业 的 特 点, 进 行 参 观 实 习, 指 导 教 师 应 针 对 实 习 指 导 内 容 进 行 现 场 讲 解 和 释 疑, 引 发 学 生 对 材 料 专 业 的 兴 趣 和 热 爱. 当 前 学 院 依 托 中 信 重 型 机 械 公 司 重 庆 仪 表 材 料 研 究 所 重 庆 潍 柴 发 动 机 厂 以 及 重 庆 川 仪 精 密 铸 造 厂 等 企 业 建 立 了 学 生 的 实 习 实 训 基 地. 3 生 产 实 习 生 产 实 习 是 大 学 生 了 解 实 际 生 产 情 况 的 重 要 实 践 性 教 学 环 节, 也 是 加 强 学 生 专 业 知 识 学 习, 培 养 学 生 实 践 能 力 的 有 效 途 径, 还 是 推 行 素 质 教 育, 提 高 大 学 生 创 新 能 力 的 重 要 手 段. 建 设 稳 定 符 合 专 业 特 色 的 实 习 基 地 是 学 生 生 产 实 习 成 败 的 关 键 : 一 方 面 要 精 心 选 择 本 专 业 领 域 经 济 实 力 强 技 术 和 设 备 先 进 管 理 规 范, 能 够 真 正 满 足 实 习 大 纲 要 求 的 企 事 业 单 位 作 为 校 外 实 习 基 地, 使 学 生 能 够 真 正 通 过 实 习, 实 现 增 长 见 识, 提 高 能 力 的 目 的, 增 强 学 生 就 业 的 适 应 性. 目 前, 学 院 建 立 了 中 国 一 拖 有 限 公 司 西 南 铝 业 集 团 公 司 重 庆 川 仪 集 团 公 司 南 方 汇 通 股 份 公 司 以 及 重 庆 新 兴 齿 轮 有 限 公 司 等 多 个 专 业 实 习 基 地 ; 另 一 方 面 充 分 利 用 学 校 专 业 优 势, 通 过 为 企 业 提 供 科 技 攻 关 人 员 培 训 新 产 品 开 发 等 服 务, 密 切 校 企 联 系, 为 实 习 基 地 长 期 稳 定 打 好 基 础 ; 并 逐 步 通 过 加 强 校 企 合 作, 申 请 和 开 发 新 项 目, 建 立 产 学 研 合 作 基 地, 通 过 加 强 产 [10] 学 研 合 作 为 企 业 培 训 和 输 送 人 才 等 途 径 培 养 人 脉, 建 立 长 期 稳 定 的 专 业 实 践 教 学 科 研 基 地. 在 生 产 教 学 环 节 中, 可 以 采 用 现 场 学 习 专 人 讲 解 专 题 讲 座 以 及 小 组 讨 论 随 机 提 问 等 多 种 教 学 方 式, 安 排 生 产 一 线 具 有 现 场 实 践 经 验 的 工 程 师 和 技 术 人 员 进 行 专 题 讲 座 和 技 术 培 训, 让 学 生 在 了 解 设 备 基 本 原 理 工 艺 技 术 特 点 和 加 工 生 产 流 程 的 同 时, 适 当 进 行 技 能 培 训, 使 得 学 生 从 被 动 学 习 向 主 动 学 习 转 变. 实 践 表 明 : 这 种 理 论 与 实 际 交 叉 结 合 的 互 补 方 式 和 感 性 认 识 与 理 论 知 识 有 机 结 合 的 互 动 方 式, 能 有 效 加 深 并 促 进 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解, 提 高 其 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 本 领. 4) 能 力 提 高 层 [11] 社 会 实 践 活 动 是 大 学 生 认 识 社 会 促 进 自 身 素 质 全 面 提 高 的 必 要 途 径. 因 此 应 该 鼓 励 学 生 尽 早 参 加 社 会 实 践 活 动, 比 如 结 合 当 前 着 力 构 建 社 会 主 义 新 农 村 建 设 以 及 城 乡 统 筹 发 展 等 社 会 情 况, 开 展 送 知 识 下 乡 等 科 技 活 动, 以 及 参 加 假 期 社 会 实 践 企 事 业 带 薪 实 习 职 业 技 能 培 训 等, 从 而 培 养 学 生 的 工 程 意 识 和 工 程 实 践 能 力, 调 动 大 学 生 参 加 实 践 的 积 极 性 主 动 性 和 创 造 性, 发 挥 学 生 在 实 践 过 程 中 的 能 动 性, 为 发 展 志 趣 潜 力 和 特 长 创 造 条 件, 促 进 个 性 发 展 与 社 会 责 任 的 高 度 统 一, 强 化 学 生 适 应 社 会 和 独 立 工 作 能 力 以 及 综 合 素 质 的 培 养. 3.4 构 建 完 整 的 实 践 教 学 考 核 评 价 体 系 实 践 教 学 改 革 中 除 了 需 科 学 构 建 教 学 体 系 外, 还 需 有 相 应 的 机 制 保 证 实 践 教 学 的 顺 利 实 施, 因 此 构 建 与 之 对 应 的 完 整 的 考 核 评 价 体 系 成 为 了 必 不 可 少 的 一 个 环 节. 对 于 当 前 大 多 数 学 校 来 说, 实 践 教 学 环 节 的 考 核 评 价 体 系 还 存 在 很 多 问 题, 首 先, 由 于 对 实 践 教 学 考 核 评 价 缺 乏 足 够 的 重 视, 没 有 建 立 相 对 独 立 完 善 的 考 核 评 价 体 系, 直 接 影 响 了 学 生 对 实 践 教 学 课 程 学 习 的 主 动 性, 学 生 在 实 践 课 程 结 束 后, 能 力 并 未 得 到 显 著 提 升. 其 次, 实 践 教 学 的 考 核 评 价 存 在 一 定 的 随 意 性, 学 生 的 实 践 成 绩 基 本 没 有 可 以 量 化 的 标 准. 另 外, 在 实 践 教 学 考 核 评 价 内 容 上, 过 多 的 倚 重 学 生 上 交 的 文 字 材 料 和 参 与 实 践 活 动 的 结 果, 而 忽 视 了 学 生 的 实 际 收 获 和 学 生 在 实 践 过 程 中 的 具 体 表 现. 基 于 以 上 情 况, 在 落 实 实 践 教 学 考 核 评 价 的 时 候 应 根 据 专 业 的 教 学 目 的 要 求 和 特 点, 加 强 理 论 与 实 际 的 联 系, 突 出 应 用 性 操 作 性 技 能 性, 注 重 对 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 能 力 以 及 对 学 生 知 识 的 获 取 运 用 和 创 新 能 力 的 考 核. 在 考 核 评 价 形 式 上, 可 以 选 择 不 同 的 方 式, 可 以 将 对 学 生 的 评 学 和 对 老 师 的 评 教 结 合 起 来, 形 成 一 种 互 动 的 考 核 评 价 方 式, 有 利 于 教 师 与 学 生 共 同 努 [12] 力 不 断 完 善 课 程 实 践 教 学 评 价 体 系. 另 外, 可 以 将 过 程 评 价 与 结 果 考 核 相 结 合, 丰 富 实 践 教 学 考 核 评 价
6 西 南 师 范 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ) htp://xbbjb.swu.cn 第 39 卷 内 容, 做 到 考 核 评 价 的 科 学 性, 公 正 性 和 实 效 性. 4 实 践 教 学 改 革 的 创 新 4.1 教 学 思 想 观 念 层 面 的 创 新 将 全 新 教 育 理 念 贯 穿 于 学 科 专 业 的 人 才 培 养 方 案 修 订 过 程 中, 提 出 新 形 势 下 实 践 教 学 体 系 建 设 的 基 本 思 路, 强 化 从 教 学 资 源 导 向 型 教 学 方 式 向 能 力 训 练 导 向 型 教 学 方 式 转 变, 提 出 注 重 理 论 知 识 传 授 加 强 实 践 能 力 训 练 强 化 创 新 思 维 培 养 的 人 才 培 养 理 念, 实 现 高 等 教 育 从 培 养 知 识 继 承 型 人 才 向 培 养 开 拓 复 合 型 人 才 转 变 的 创 新 发 展. 4.2 教 学 过 程 层 面 的 创 新 从 以 教 师 和 教 材 为 中 心 向 以 学 生 为 中 心 转 变, 从 灌 输 式 应 试 教 育 向 边 学 边 做 的 研 究 型 教 学 模 式 的 转 变. 综 合 多 学 科 教 学 方 法, 将 工 程 教 育 的 教 学 方 法 与 人 文 素 质 教 育 方 法 有 机 融 合. 既 有 基 础 知 识 基 本 原 理 和 基 本 技 能 的 验 证 型 演 示 型 综 合 型 实 践 内 容, 又 有 突 出 能 力 培 养 的 技 能 训 练, 还 有 以 培 养 创 新 能 力 为 主 要 目 的 的 设 计 型 创 新 型 实 践 内 容, 主 要 表 现 为 : 1) 教 学 模 式 的 创 新 克 服 了 从 理 论 到 理 论 的 说 教 模 式, 运 用 大 量 的 引 例 研 究 材 料 分 析 模 式, 使 材 料 理 论 研 究 更 加 贴 近 实 践, 具 有 生 动 性 启 发 性, 系 统 地 培 养 学 生 思 考 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力. 2) 教 学 内 容 的 创 新 搭 建 以 提 高 创 新 精 神 和 实 践 创 新 能 力 为 主 体 的 实 践 教 学 平 台, 构 建 基 本 能 力 训 练 创 新 能 力 训 练 的 理 论 与 实 践 紧 密 结 合 循 序 渐 进 地 完 善 实 践 教 学 体 系, 内 容 涵 盖 专 业 基 础 实 验 技 术 与 现 代 生 产 和 社 会 应 用 紧 密 结 合 的 实 践 项 目 和 学 科 发 展 的 前 沿 课 题, 形 成 由 低 到 高 由 基 础 到 专 业 逐 级 发 展 层 层 深 入 的 金 字 塔 式 实 践 教 学 内 容 和 环 节. 4.3 人 才 培 养 模 式 层 面 的 创 新 在 实 践 教 学 中 必 须 树 立 创 新 观, 一 方 面 结 合 教 学 实 践 重 新 认 识 实 践 教 学 的 特 点 及 对 培 养 学 生 创 新 能 力 的 现 实 意 义, 另 一 方 面 始 终 把 培 养 学 生 的 创 新 能 力 作 为 基 本 目 标, 实 施 创 新 教 育 [13], 突 出 学 生 的 主 体 地 位, 注 重 学 生 的 基 本 专 业 技 能 工 程 实 践 能 力 和 科 学 创 新 意 识 的 培 养, 形 成 知 识 能 力 素 质 的 全 方 位 复 合 型 人 才 培 养 模 式, 建 立 多 层 次 大 融 合 的 特 色 鲜 明 的 专 业 实 践 教 学 体 系. 5 结 束 语 高 等 教 育 的 实 践 表 明 : 实 践 教 学 改 革 的 成 败 关 系 到 高 校 整 体 教 学 质 量 和 人 才 培 养 目 标 的 实 现. 重 视 实 践 教 学 环 节, 发 挥 实 践 教 学 作 用, 对 于 培 养 具 有 工 程 意 识 创 新 思 维 和 实 际 动 手 能 力, 适 应 社 会 主 义 市 场 [14] 经 济 发 展 的 复 合 型 人 才 具 有 重 要 的 现 实 意 义. 因 此, 通 过 对 实 践 教 学 的 不 断 探 索 和 改 革, 建 立 符 合 材 料 类 专 业 人 才 培 养 模 式 的 新 型 实 践 教 学 体 系, 将 以 培 养 具 有 强 烈 创 新 意 识 和 实 践 能 力 的 复 合 型 人 才 为 目 标 的 指 导 思 想 融 于 在 教 学 建 设 教 学 改 革 和 教 学 管 理 的 各 个 层 面, 培 养 更 多 的 适 应 经 济 社 会 发 展 需 求 的 高 素 质 复 合 型 人 才, 任 重 而 道 远! 参 考 文 献 : [1] 教 育 部. 教 育 部 关 于 进 一 步 深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 ( 教 高 [2007]2 号 )[EB/OL].[2007-02-17].htp://baike.baidu.com/view/2952253.htm. [2] 安 小 六, 邹 小 红. 加 强 实 验 队 伍 建 设, 增 强 高 校 实 验 室 软 实 力 [J]. 西 南 师 范 大 学 学 报 : 自 然 科 学 版,2010,35(1): 229-232. [3] 材 料 科 学 与 工 程 教 学 指 导 委 员 会. 材 料 科 学 与 工 程 专 业 发 展 战 略 研 究 [J]. 高 等 学 校 理 工 科 教 学 指 导 委 员 会 通 讯, 2006,32(1):21-24. [4] 荣 建 华, 张 秀 菊, 李 红, 等. 关 于 材 料 科 学 与 工 程 专 业 实 践 教 学 的 思 考 [J]. 广 东 化 工,2010,37(4):226-227.
第 2 期 王 放, 等 : 面 向 复 合 型 人 才 培 养 的 材 料 专 业 实 践 教 学 改 革 研 究 7 [5] 戴 起 勋. 材 料 科 学 研 究 方 法 [M]. 北 京 : 国 防 工 业 出 版 社,2004. [6] 纪 朝 辉. 对 建 立 材 料 科 学 类 专 业 实 践 教 学 体 系 的 思 考 [J]. 铸 造 设 备 研 究,2003(5):52-54. [7] 张 晓 燕, 梁 益 龙, 李 远 会 等. 材 料 科 学 与 工 程 专 业 的 实 践 教 学 改 革 与 实 践 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2008,27(11): 98-100. [8] 江 嘉 运, 盖 广 清, 金 玉 杰. 关 于 材 料 学 科 实 践 性 教 学 环 节 的 思 考 [J]. 高 等 建 筑 教 育,2005,14(3):60-64. [9] 段 雷, 崔 琦. 在 实 践 教 学 中 提 高 材 料 成 型 专 业 学 生 创 新 能 力 的 研 究 [J]. 机 械 管 理 开 发,2010(5):168-169. [10] 刘 洪 涛, 刘 晓 洪, 潘 勇 军. 纺 织 类 高 分 子 材 料 专 业 的 实 践 教 学 [J]. 武 汉 科 技 学 院 学 报,2006,19(2):41-44. [11] 李 淑 静. 材 料 学 专 业 实 践 教 学 改 革 [J]. 中 国 冶 金 教 育,2007 (6):29-30. [12] 王 放, 陈 志 谦. 材 料 力 学 课 程 教 学 改 革 与 实 践 [J]. 西 南 师 范 大 学 学 报 : 自 然 科 学 版,2011,36(2):206-209. [13] 叶 宏, 闫 忠 琳. 材 料 科 学 与 工 程 专 业 实 践 教 学 环 节 的 现 状 与 对 策 [J]. 重 庆 科 技 学 院 学 报 : 社 会 科 学 版,2007(2): 126-127. [14] 刘 会 英, 王 毅. 加 强 实 践 教 育 培 养 学 生 的 综 合 创 新 设 计 能 力 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2006,25(6):25-26. OnPracticeTeachingReformBasedonCultivation ofcomprehensivetalentsin MaterialSpecialty WANG Fang, CHENZhi-qian FacultyofMaterialsandEnergy,SouthwestUniversity,Chongqing400715,China Abstract:Practiceteachingisanefectivemethodfortheteachingofhighereducation.Toimproveinnovativecapacityandpracticalabilitiesofstudentsplaysanimportantroleincultivatingsyntheticqualityoftaḻ ents.theexistingsituationandbackgroundofpracticeeducationinmaterialspecialtyhavebeenanalyzed inthispaper.theobjectiveofconstructingnewteachingsystemhasbeendiscussedandthedetailedmeasuresofteachingreformhavealsobeenputforward.practiceshowsthatimplementationofthisreformis thereforeofpositivesignificancetoestablishthetraining modeofversatiletalentscombinedwithinnovationspiritandpracticalexperience. Keywords:highereducation;talenttraining;engineeringpractice;teachingreform 责 任 编 辑 汤 振 金