Great Wall Chinese School Website: www.gwcs-md.org Email: gwcsmd@gmail.com Mailing Address: GWCS, PO Box 3063, Gaithersburg, MD 20885-3063 海 外 儿 童 汉 语 教 学 的 朗 读 教 学 设 计 - 高 效 海 外 中 文 学 习 丛 书 的 朗 读 教 学 法 V03 2013.02.01 王 鹏 田 桂 娟 长 城 中 文 学 校 http://www.gwcs-md.org 一 首 歌 之 所 以 能 够 打 动 人, 不 仅 仅 靠 的 是 优 美 的 旋 律 和 完 美 的 歌 词 更 重 要 的 是 歌 手 要 把 自 己 对 词 曲 的 理 解 通 过 自 己 的 歌 声 表 现 出 来, 即 使 听 歌 的 人 是 个 门 外 汉, 也 会 被 这 种 声 音 和 情 感 所 感 染 同 样, 如 果 一 个 语 言 学 习 者, 能 够 把 文 章 读 的 或 是 婉 转 或 是 激 昂 那 一 定 是 对 文 章 的 意 思 深 入 理 解, 与 作 者 在 文 字 表 达 上 产 生 了 共 鸣, 才 能 有 美 妙 如 歌 声 般 的 朗 读 用 高 效 海 外 中 文 学 习 丛 书 - 识 字 系 列 第 53 课 白 云 睡 觉 中 的 一 句 韵 文 最 为 贴 切 : 夜 莺 唱 起 催 眠 曲, 调 儿 婉 转 嗓 音 亮 一 训 练 目 的 1. 朗 读 是 提 高 理 解 能 力 的 最 基 本 方 法 因 为 当 一 个 人 可 以 流 利 地 朗 读 一 个 句 子 的 时 候, 即 意 味 着 说 他 正 在 完 成 对 这 个 句 子 的 拆 解 与 重 组 的 过 程 这 是 个 复 杂 的 系 统 工 程, 信 息 通 过 眼 睛 输 入, 经 过 大 脑 识 别 理 解 处 理 之 后 又 运 用 口 腔 的 种 种 器 官 形 成 正 确 的 声 音, 而 后 又 通 过 耳 朵 反 馈 回 大 脑 ; 而 与 此 同 时, 大 脑 在 一 刻 不 停 闲 进 行 各 种 处 理 过 程 : 句 子 成 分 都 有 哪 些 哪 几 个 字 词 构 成 什 么 样 的 成 分 这 些 成 分 各 自 是 什 么 意 思 成 分 之 间 的 关 系 究 竟 是 什 么 这 些 成 分 组 合 起 来 又 构 成 怎 样 的 含 义, 等 等 反 过 来 也 一 样, 如 果 阅 读 者 面 对 一 个 语 法 正 确 逻 辑 严 谨 的 句 子 竟 然 不 能 够 把 它 流 利 地 朗 读 出 来, 就 说 明 阅 读 者 拆 解 有 误 或 者 重 组 有 误 重 新 把 句 子 结 构 与 成 分 意 义 以 及 它 们 之 间 的 关 系 都 搞 清 楚 之 后, 句 意 也 就 自 然 明 朗 了, 读 起 来 自 然 就 顺 了 ; 而 后 再 把 句 子 多 读 几 遍 其 实 就 是 通 过 重 复 练 习 理 解 过 程 巩 固 理 解 能 力 了
2. 朗 读 是 深 入 理 解 课 文 内 容 的 最 有 效 手 段 教 学 心 理 学 的 研 究 表 明, 学 生 阅 读 时 注 意 力 稳 定 性 大 多 较 差, 而 大 声 朗 读 能 使 他 们 保 持 注 意 力 的 稳 定, 有 利 于 对 课 文 内 容 的 思 维 理 解 和 记 忆 此 外, 课 文 是 用 书 面 语 言 表 达 出 来 的, 学 生 仅 凭 默 读 和 教 师 的 讲 解 固 然 也 能 对 课 文 内 容 有 一 定 的 了 解, 但 如 果 再 辅 之 以 朗 读 这 一 重 要 的 声 音 因 素, 使 几 种 器 官 并 用, 就 可 以 通 过 语 音 的 停 顿 轻 重 抑 扬 急 缓 等, 把 书 面 上 无 法 用 文 字 表 达 的 思 想 感 情 充 分 表 现 出 来, 这 样 也 使 学 生 更 加 全 面 深 入 地 理 解 了 课 文 内 容 古 人 所 说 的 读 书 百 遍, 其 义 自 见, 即 说 明 了 这 个 道 理 3. 朗 读 可 以 培 养 学 生 的 表 达 能 表 达, 包 括 口 头 表 达 和 书 面 表 达 两 种 无 论 哪 种 表 达, 都 要 求 做 到 用 词 准 确 生 动, 语 句 通 顺 连 贯, 句 式 灵 活 多 样, 内 容 具 体 清 晰 等 如 前 所 述, 学 生 发 展 语 言 是 一 个 不 断 从 内 化 到 外 化 的 过 程, 其 中 内 化 是 基 础, 没 有 这 一 基 础 就 不 能 外 化 或 不 能 很 好 地 有 效 地 外 化 朗 读, 可 以 使 学 生 对 读 过 的 文 字 印 象 深 刻 宋 代 学 者 朱 熹 说 : 凡 读 书 须 要 读 得 字 字 响 亮, 不 可 误 一 字, 不 可 少 一 字, 不 可 多 一 字, 不 可 倒 一 字, 不 可 牵 强 暗 记, 只 要 多 诵 数 遍, 自 然 上 口, 久 远 不 忘 通 过 朗 读 课 文, 学 生 可 以 积 累 语 言 材 料, 掌 握 各 种 句 式, 学 到 连 句 成 段 连 段 成 篇 的 方 法, 将 会 促 进 说 话 作 文 能 力 的 提 高 正 如 张 中 行 先 生 所 说 : 读, 为 的 是 吸 收, 使 身 外 之 文 变 为 身 内 之 物, 并 积 少 成 多, 这 就 成 为 写 作 的 资 本 他 又 指 出 : 你 不 读, 或 读 而 不 熟, 有 了 意 思, 可 用 的 表 达 框 架 茫 茫 然, 拿 起 笔 就 难 于 得 心 应 手 反 之, 多 读, 熟 了, 笔 未 着 纸, 可 用 的 多 种 表 达 方 式 早 已 蜂 拥 而 至, 你 自 然 可 以 随 手 拈 来, 不 费 思 索 而 顺 理 成 章 这 些 足 以 说 明 朗 读 在 培 养 语 感 和 建 立 语 言 的 隐 性 知 识 过 程 中 的 重 要 性 了 二 训 练 内 容 对 字 词 的 解 码 训 练, 熟 悉 字 词 的 发 音 配 合 韵 文 识 字 辅 助 阅 读 和 聆 听 阅 读, 完 成 字 词 的 语 音 发 声 训 练 对 一 句 话 中 的 重 点 字 词 的 快 速 甄 别 与 确 定, 确 定 重 点 字 词 的 轻 重 音 1. 重 音 是 指 朗 诵 说 话 时 句 子 里 某 些 词 语 念 得 比 较 重 的 现 象 一 般 用 增 加 声 音 的 强 度 来 体 现 重 音 有 语 法 重 音 和 感 情 重 音 两 种 1). 语 法 重 音 Page 2 of 7
在 不 表 示 什 么 特 殊 的 思 想 和 感 情 的 情 况 下, 根 据 语 法 结 构 的 特 点, 而 把 句 子 的 某 些 部 分 重 读 的, 叫 语 法 重 音 语 法 重 音 的 位 置 比 较 固 定, 常 见 的 规 律 是 : 谓 语 部 分 ; 动 词 或 形 容 词 前 的 状 语 ; 动 词 后 面 由 形 容 词 ; 动 词 及 部 分 词 组 充 当 的 补 语 ; 名 词 前 的 定 语 ; 有 些 代 词 ; 如 果 一 句 活 里 成 分 较 多, 重 读 也 就 不 止 一 处, 往 往 优 先 重 读 定 语 状 语 补 语 等 连 带 成 分 值 得 注 意 的 是, 语 法 重 音 的 强 度 并 不 十 分 强, 只 是 同 语 句 的 其 他 部 分 相 比 较, 读 得 比 较 重 一 些 罢 了 2). 感 情 重 音 感 情 重 音 指 的 是 为 了 表 示 某 种 特 殊 的 感 情 和 强 调 某 种 特 殊 意 义 而 故 意 说 得 重 一 些 的 音, 目 的 在 引 起 听 者 注 意 自 己 所 要 强 调 的 某 个 部 分 语 句 在 什 么 地 方 该 用 强 调 重 音 并 没 有 固 定 的 规 律, 而 是 受 说 话 的 环 境 内 容 和 感 情 支 配 的 同 一 句 话, 感 情 重 音 不 同, 表 达 的 意 思 也 往 往 不 同 2. 对 一 句 话 整 体 意 思 的 快 速 判 断, 确 定 句 子 意 思 的 分 层, 确 定 停 顿 语 调 等 停 顿 指 语 句 或 词 语 之 间 声 音 上 的 间 歇 停 顿 一 方 面 是 由 于 朗 诵 者 在 朗 诵 时 生 理 上 的 需 要 ; 另 一 方 面 是 句 子 结 构 上 的 需 要 ; 再 一 方 面 是 为 了 充 分 表 达 思 想 感 情 的 需 要 ; 同 时, 也 可 给 听 者 一 个 领 略 和 思 考 理 解 和 接 受 的 余 地, 帮 助 听 者 理 解 文 章 含 义, 加 深 印 象 停 顿 包 括 语 法 停 顿 感 情 停 顿 1). 语 法 停 顿 语 法 停 顿 是 反 映 一 句 话 里 面 的 语 法 关 系 的, 在 书 面 语 言 里 就 反 映 为 标 点 一 般 来 说, 语 法 停 顿 时 间 的 长 短 同 标 点 大 致 相 关 例 如 句 号 问 号 叹 号 后 的 停 顿 比 分 号 冒 号 长 ; 分 号 冒 号 后 的 停 顿 比 逗 号 长 ; 逗 号 后 的 停 顿 比 顿 号 长 ; 段 落 之 间 的 停 顿 则 长 于 句 子 停 顿 的 时 间 2). 感 情 停 顿 为 了 强 调 某 一 事 物, 突 出 某 个 语 意 或 某 种 感 情, 而 在 书 面 上 没 有 标 点 在 生 理 上 也 可 不 作 停 顿 的 地 方 作 了 停 顿, 或 者 在 书 面 上 有 标 点 的 地 方 作 了 较 大 的 停 顿 Page 3 of 7
3. 语 速 是 指 说 话 或 朗 诵 时 每 个 音 节 的 长 短 及 音 节 之 间 连 接 的 紧 松 说 话 的 速 度 是 由 说 话 人 的 感 情 决 定 的, 朗 诵 的 速 度 则 与 文 章 的 思 想 内 容 相 联 系 一 般 说 来, 热 烈, 欢 快 兴 奋 紧 张 的 内 容 速 度 快 一 些 ; 平 静 庄 重 悲 伤 沉 重 追 忆 的 内 容 速 度 慢 一 些 而 一 般 的 叙 述 说 明 议 论 则 用 中 速 以 ( 雷 雨 ) 中 周 朴 园 和 鲁 侍 萍 的 对 话 为 例, 朗 诵 时 应 根 据 人 物 心 情 的 变 化 调 整 语 速, 而 不 应 一 律 以 一 种 速 度 读 下 来 4. 在 汉 语 中, 字 有 字 调, 句 有 句 调 我 们 通 常 称 字 调 为 声 调, 是 指 音 节 的 高 低 升 降 而 句 调 我 们 则 称 为 语 调, 是 指 语 句 的 高 低 升 降 句 调 是 贯 穿 整 个 句 干 的, 只 是 在 句 未 音 节 上 表 现 得 特 别 明 显 句 调 根 据 表 示 的 语 气 和 感 情 态 度 的 不 同, 可 分 为 四 种 : 升 调, 一 般 表 示 疑 问 设 问 反 问 等 ; 降 调, 一 般 表 示 陈 述 肯 定 赞 许 感 叹 等 ; 平 调, 一 般 表 示 庄 严 悲 痛 冷 淡 等 ; 曲 调, 一 般 表 示 幽 默 含 蓄 惊 奇 夸 张 双 关 等 例 如 : 笑 语 颤 音 泣 诉 重 音 轻 读 等 除 了 以 上 这 些 基 本 表 达 手 段 外, 要 使 朗 诵 有 声 有 色, 还 得 借 助 一 些 特 殊 的 表 达 手 段 对 整 段 段 落 的 再 理 解, 确 定 不 同 句 子, 不 同 字 词 的 语 速, 达 到 文 章 故 事 的 平 叙 铺 垫 高 潮 等 带 有 动 感 颜 色 之 感 觉 的 语 音 朗 读 三 训 练 方 法 1. 要 求 吐 字 清 楚, 发 音 正 确, 根 据 文 章 题 材 等, 进 行 停 顿 重 音 语 调 和 语 速 以 表 达 作 品 中 词 语 概 念 的 准 确 2. 海 外 儿 童 汉 语 学 习 过 程 中 的 朗 读 的 三 个 阶 段 初 级 阶 段 : 学 生 对 汉 语 的 字 词 语 音 比 较 生 疏, 很 多 字 词 又 是 生 字, 新 词 这 个 阶 段 学 生 们 的 朗 读 是 断 断 续 续 的, 基 本 上 无 法 进 行 整 个 句 子 流 畅 的 朗 读 这 个 期 间 要 求 学 生 们 进 行 情 趣 故 事 朗 读, 迅 速 积 累 汉 语 字 词 汇 量, 达 到 1600~1800 识 字 量 是, 会 突 破 这 一 阶 段, 也 就 是 识 字 与 阅 读 之 间 的 过 渡 阶 段, 又 称 静 默 阶 段 持 续 阶 段 : 能 够 把 字 词 句 子 连 贯 起 来 读, 容 易 出 现 增 字 减 字 重 复 颠 倒 认 错 忽 高 忽 低 等 现 象 Page 4 of 7
巩 固 阶 段 : 由 于 对 字 词 句 有 了 很 好 的 掌 握 和 理 解, 能 够 较 好 地 把 握 文 章 故 事 的 情 节 和 作 者 的 感 情, 具 备 了 综 合 分 析 的 能 力, 基 本 上 能 达 到 流 利 的 程 度, 因 而, 这 时 候 才 能 读 出 感 情 和 读 出 语 言 美 3. 朗 读 的 四 读 法 - 听 读 跟 读 朗 读 诵 读 训 练 方 法 1). 听 读 环 节 : 参 照 聆 听 阅 读 法 中 的 部 分 内 容, 重 点 训 练 学 生 对 字 词 句 的 音 意, 语 感 训 练 等 给 学 生 一 个 感 悟 的 过 程 在 韵 文 学 习 过 程 中 和 辅 助 阅 读 的 训 练 中, 积 极 地 进 行 各 个 聆 听 训 练 2). 跟 读 环 节 : 跟 读 练 习, 特 别 是 经 典 汉 语 资 料 的 跟 读, 能 培 养 学 生 的 保 持 高 度 集 中 的 注 意 力, 提 高 听 力 理 解 ; 巩 固 短 暂 的 记 忆, 加 深 印 象 ; 帮 助 学 生 获 得 语 感, 提 高 汉 语 能 力 a. 利 用 跟 读 提 高 汉 语 模 仿 能 力 在 母 语 习 得 理 论 中, 儿 童 是 在 不 断 有 意 或 无 意 模 仿 大 人 所 说 语 言 的 过 程 中 掌 握 母 语 的 对 于 外 语 学 习 者 而 言, 也 只 有 不 断 地 模 仿, 才 能 掌 握 一 门 语 言 跟 读 练 习, 重 点 在 于 模 仿 模 仿 是 语 言 学 习 的 第 一 步, 因 为 模 仿 是 改 善 发 音 最 好 的 方 式, 同 时, 发 音 改 善 了, 也 能 促 进 听 力 跟 读 模 仿 的 认 知 过 程 涉 及 汉 语 学 习 的 语 音 词 汇 句 法 语 用 等 各 个 层 面 经 过 一 段 时 间 训 练, 即 使 听 的 时 候 并 不 能 迅 速 反 应 出 这 个 词 的 意 和 形, 但 根 据 语 音 读 出 来 后 会 比 停 下 来 冥 思 苦 想 更 容 易 理 解 并 且 印 象 深 刻, 这 是 因 为 跟 读 与 听 力 有 相 辅 相 成 的 关 系 b. 利 用 跟 读 练 习 提 高 汉 语 语 感 水 平 培 养 外 语 语 感 对 于 外 语 学 习 是 十 分 重 要 的, 在 汉 语 听 力 学 习 中, 汉 语 听 感 也 是 一 个 关 键 的 因 素 在 语 流 中 辨 音 是 听 汉 语 的 基 础 跟 读 有 利 于 练 习 者 掌 握 标 准 的 发 音 和 感 知 汉 语 发 音 的 音 变 现 象, 同 时 有 助 于 提 高 学 生 对 包 括 重 音 节 奏 及 语 调 等 超 音 段 特 征 的 听 感 语 言 专 家 认 为 相 对 于 单 词 的 发 音, 重 音 节 奏 语 调 停 顿 等 整 体 超 音 段 特 征 对 于 汉 语 听 感 的 形 成 起 着 更 为 重 要 的 作 用 在 辨 音 的 基 础 上, 掌 握 超 音 段 特 征 能 够 帮 助 学 生, 形 成 真 正 的 汉 语 语 音 感 c. 利 用 跟 读 练 习 提 高 汉 语 思 维 能 力 和 记 忆 能 力 Page 5 of 7
直 感 直 觉 式 思 维 是 良 好 外 语 思 维 能 力 的 特 征, 随 着 听 力 水 平 的 提 高, 外 语 学 习 者 从 逻 辑 推 理 式 思 维 逐 渐 过 渡 到 直 感 直 觉 式 思 维 跟 读 练 习 可 以 锻 炼 学 习 者 的 汉 语 思 维 能 力, 听 到 某 个 词 的 同 时 需 要 在 大 脑 中 及 时 地 做 出 反 应, 然 后 说 出 来 学 生 的 听 觉 和 动 觉 被 同 时 调 动 起 来, 大 脑 处 于 紧 张 状 态, 这 样, 不 但 可 以 在 时 间 上 排 斥 边 听 边 译 的 习 惯, 而 且 有 助 于 提 高 学 生 的 思 维 速 度 思 维 速 度 提 高 了, 直 感 直 觉 式 思 维 才 能 形 成 记 忆 能 力 对 于 汉 语 听 力 也 非 常 重 要 跟 读 练 习 中 的 延 迟 跟 读 可 以 迅 速 有 效 地 对 学 生 记 忆 力 进 行 训 练 延 迟 跟 读 强 迫 练 习 者 扩 大 感 知 话 语 单 位 的 幅 度, 养 成 捕 捉 意 群 的 技 能, 从 整 体 上 把 握 句 子, 从 而 提 高 记 忆 能 力 跟 读 训 练 中, 教 师 的 作 用 至 关 重 要 根 据 图 式 理 论, 学 生 的 背 景 知 识 对 于 听 力 起 着 激 活 的 作 用 因 此, 阅 读 训 练 法 和 聆 听 训 练 法 中, 都 安 排 教 师 通 过 提 问 讲 解 关 键 词 等 方 式 激 活 学 生 的 背 景 知 识, 特 别 是 对 理 解 听 力 材 料 有 直 接 关 系 的 一 些 关 键 词, 以 及 一 些 人 名 地 名 和 组 织 结 构 等 特 殊 的 单 词 这 样 有 助 于 学 生 对 新 信 息 的 吸 收 和 理 解, 也 可 减 轻 听 力 过 程 中 的 心 理 压 力 在 跟 读 练 习 过 程 中, 教 师 要 提 醒 学 生 若 无 法 听 懂 某 个 词, 不 要 停 下, 要 跟 上 不 断 前 进 的 语 流, 与 播 放 的 听 力 信 号 时 刻 保 持 一 致 练 习 中 可 以 让 练 习 者 跟 读 两 遍, 然 后, 让 练 习 者 对 照 文 章 故 事 文 本 进 行 核 对, 找 出 自 己 无 法 跟 读 的 句 子 和 单 词, 弄 清 楚 意 思, 然 后, 也 是 最 重 要 的 一 步, 一 定 要 让 练 习 者 在 核 对 之 后 再 次 跟 读 3). 朗 读 环 节 : 经 过 了 听 读 和 跟 读 训 练, 学 生 初 步 建 立 语 言 感 觉, 在 朗 读 环 节 中, 重 点 训 练 学 生 们 对 句 子 中 的 重 点 字 词 的 重 读 地 位, 对 于 语 速 语 调 的 控 制 能 力 学 生 们 可 以 在 学 习 韵 文 过 程 中, 进 行 寻 找 动 词 形 容 词 等 方 法, 进 行 轻 重 读 训 练, 停 顿 语 调 语 速 等 训 练 在 朗 读 这 个 环 节 学 生 要 做 到 三 步 : 正 确 地 读 是 指 朗 读 要 用 标 准 的 普 通 语, 把 每 个 字 的 字 音 读 得 正 确 清 楚 ( 声 母 韵 母 要 读 得 准 确, 调 值 读 得 要 到 位 ), 做 到 不 落 字, 不 添 字, 不 颠 倒, 不 重 复, 不 唱 读 ( 拖 尾 韵 ) 尤 其 是 课 文 中 的 生 字 多 音 字 和 轻 声 儿 化 及 一 不 啊 等 字 的 变 调 音 变, 朗 读 时 要 能 读 得 正 确 流 利 地 读 是 指 在 正 确 朗 读 的 基 础 上, 读 得 通 顺 流 畅, 不 顿 读, 不 读 破 句 子, 不 中 断 朗 读, 并 能 根 据 课 文 内 容 表 达 的 思 想 感 情 确 定 合 适 的 朗 读 速 度 学 生, 尤 其 是 低 年 级 的 学 生 朗 读 时 经 常 出 现 顿 读 中 断 朗 读 的 现 象 出 现 这 种 情 况 的 主 要 原 因 是 : 处 在 这 一 年 龄 段 的 学 生 朗 读 时 不 是 以 词 或 短 语 为 单 位 停 Page 6 of 7
顿, 而 是 把 双 音 节 或 多 音 节 词 语 都 割 裂 开 来, 一 字 一 顿 地 读 ; 而 且, 由 于 心 理 紧 张, 往 往 用 手 指 指 着 课 文 中 的 字 读, 这 也 是 造 成 学 生 顿 读 的 一 个 原 因 学 生 为 了 把 课 文 读 得 连 贯 流 畅, 还 没 有 把 每 个 字 辨 识 清 楚 就 急 于 朗 读 出 来 这 样, 就 会 出 现 读 错 字 丢 字 加 字 等 现 象 当 他 们 意 识 到 读 错 了 想 要 加 以 改 正 时, 又 造 成 了 朗 读 的 中 断 有 关 研 究 表 明, 要 做 到 流 利 地 读, 主 要 是 扩 大 视 音 距 所 谓 视 音 距, 是 指 在 朗 读 过 程 中 要 先 用 眼 睛 看, 然 后 再 读, 阅 读 心 理 学 中 把 这 种 看 先 于 读 称 为 视 音 距 刚 上 小 学 的 学 生 视 音 距 几 乎 为 零 随 着 学 生 阅 读 量 的 增 加 知 识 的 丰 富, 思 维 能 力 理 解 能 力 视 读 能 力 也 会 不 断 提 高 由 于 视 音 距 加 大, 视 知 觉 也 渐 趋 扩 大 这 时, 学 生 开 始 进 入 以 词 句 为 单 位 进 行 朗 读 的 阶 段, 朗 读 不 流 利 的 现 象 也 就 减 少 了 有 感 情 地 读 是 指 在 正 确 流 利 朗 读 的 基 础 上, 能 准 确 读 出 词 语 句 子 的 重 音, 能 正 确 处 理 语 法 停 顿 逻 辑 停 顿, 语 速 合 适, 节 奏 自 然, 能 读 出 句 子 不 同 的 语 气 语 调 这 个 时 期 学 生 们 需 要 看 着 韵 文 和 辅 助 阅 读 材 料, 进 行 朗 读 训 练 4). 诵 读 环 节 : 诵 读 的 环 节, 可 以 说 是 学 生 们 在 表 演 阶 段, 又 不 同 于 背 诗 在 诵 读 阶 段 学 生 们 几 乎 是 再 创 造 过 程 这 个 阶 段 学 生 们 应 该 完 全 理 解 韵 文 或 者 文 章 的 内 容 含 义, 通 过 自 己 的 方 式, 将 突 出 故 事 中 某 个 信 息, 重 点, 而 不 单 单 的 复 述 故 事 这 个 水 平 了 在 我 们 的 教 学 设 计 中, 每 次 课 程 可 以 使 用 5 分 钟 的 时 间, 对 于 复 习 内 容, 让 学 生 们 进 行 诵 读 表 演, 对 汉 语 的 语 感 和 字 词 句 等 有 非 常 促 进 的 作 用 Page 7 of 7