目 錄 一 前 言 02-04 二 文 獻 探 討 05-15 三 研 究 設 計 16-19 四 研 究 結 果 與 分 析 20-40 五 結 論 與 建 議 41-42 參 考 書 目 43 幕 後 花 絮 44-51 1
校 園 植 物 調 查 研 究 壹 前 言 一 研 究 動 機 我 們 為 什 麼 要 做 這 個 研 究 呢? 是 因 為 好 奇? 陌 生? 或 者 是 興 趣 呢? 我 們 是 一 群 快 樂 的 崑 大 學 生, 在 一 年 以 後, 我 們 即 將 成 為 擁 有 十 八 般 武 藝 的 超 級 奶 媽 嘿 嘿 也 有 可 能 是 殘 害 國 家 民 族 未 來 幼 苗 的 惡 魔, 我 們 在 三 年 級 下 學 期 開 始 接 觸 專 題 研 究, 希 望 培 養 我 們 發 掘 幼 教 問 題, 解 決 教 學 問 題, 為 什 麼 我 們 會 想 做 這 個 題 目 呢? 剛 開 是 我 們 想 做 的 是 繪 本 治 療, 但 是 發 覺 我 們 的 專 業 能 力 不 足, 而 且 資 料 收 集 也 不 完 整, 所 以 就 放 棄 這 個 題 目, 接 著 周 老 師 提 供 我 們 很 多 專 題 可 以 做 的 方 向, 其 中 我 們 比 較 感 興 趣 的 是 有 關 校 園 植 物 的 部 份, 為 什 麼 呢? 心 怡 說 : 以 前 對 植 物 並 沒 有 特 別 的 感 覺, 所 以 想 要 藉 著 做 這 個 研 究, 對 植 物 更 加 了 解, 可 以 增 進 及 加 強 有 關 植 物 方 面 的 知 識 ; 雅 媖 說 : 研 究 植 物 比 較 生 動 活 潑, 不 會 只 是 紙 上 談 兵, 空 說 理 論 ; 琬 婷 說 : 以 前 都 不 知 道 幼 教 和 植 物 有 很 密 切 的 關 係, 但 是 聽 了 老 師 的 解 說 後, 發 覺 其 實 植 物 在 幼 教 的 各 方 面 都 扮 演 著 重 要 的 角 色 ; 巧 瑩 說 : 看 到 很 多 園 所 只 是 重 視 課 業 上 的 教 學, 而 忽 略 了 環 境 的 重 要 性, 在 校 園 環 境 中, 角 落 植 物 又 是 最 被 容 易 遺 忘 的 一 環 ; 宜 珊 說 : 因 為 喜 歡 魚, 所 以 喜 歡 水 草, 因 為 喜 歡 水 草, 所 以 想 要 更 了 解 植 物 其 實 整 體 來 說, 我 們 對 每 天 相 處 的 校 園 植 物 並 非 很 了 解, 校 園 內 的 花 草 樹 木 少 說 也 有 三 四 十 種 以 上, 但 只 能 說 出 少 數 幾 種, 對 於 植 物 的 生 長 習 性 特 徵 季 節 很 難 完 完 整 整 的 說 出 我 們 都 知 道 這 些 校 園 內 綠 化 美 化 的 植 物 不 管 是 對 淨 化 環 境 促 進 身 心 健 康 發 揮 教 育 功 能 提 升 生 活 品 質 都 佔 很 重 要 的 地 位, 使 我 們 對 校 園 環 境 綠 化 美 化 這 一 環, 有 更 一 步 想 去 探 索 的 動 力 在 校 園 種 植 植 物 樹 木 有 許 多 好 處, 例 如 : 老 師 可 以 藉 由 課 程 直 接 進 行, 帶 小 朋 友 走 出 教 室, 直 接 接 觸 校 園 中 已 有 的 植 物 樹 木, 做 為 實 務 教 學, 不 僅 僅 能 認 識 各 類 植 物, 更 能 加 深 印 象 除 了 上 課 外, 學 生 平 時 有 興 趣, 也 可 以 直 接 詢 問 2
教 師, 這 樣 一 來 即 可 增 添 基 本 常 識, 也 可 以 增 進 師 生 關 係 學 生 於 平 日 之 時, 則 會 自 然 而 然 觀 察 到 週 遭 的 植 物, 從 中 體 會 到 植 物 的 生 長 過 程, 對 於 生 命 也 會 有 更 深 一 層 的 認 識 植 物 樹 木 的 栽 種, 也 可 促 使 噪 音 的 消 除, 使 學 童 上 課 較 為 安 靜 不 吵 雜 ; 有 些 樹 木 也 有 除 蚊 的 效 果, 使 學 童 不 易 遭 受 蚊 蟲 盯 咬 ; 對 於 視 力 也 有 幫 助 ; 學 生 也 可 以 於 課 後 之 暇, 在 樹 蔭 下 做 為 休 息 地 此 外, 依 教 學 方 面 來 說, 這 樣 的 環 境 不 但 可 以 提 供 老 師 豐 富 的 教 學 資 源, 也 方 便 做 為 老 師 就 地 取 材 的 教 學 材 料, 或 者 是 配 合 環 境 所 有 的 材 料 資 源 來 輔 助 課 堂 教 學, 另 一 方 面, 老 師 可 以 利 用 課 程 相 互 配 合, 為 學 生 設 計 戶 外 活 動, 此 時 就 可 搭 配 環 境 安 排 學 生 做 戶 外 活 動, 這 些 對 老 師 的 教 學 上 都 有 很 大 的 益 處 如 果 我 們 能 製 作 解 說 牌, 當 小 朋 友 在 花 圃 中 遊 玩 時, 可 以 藉 由 解 說 牌 增 進 對 植 物 的 認 識 再 者, 當 幼 兒 對 植 物 有 初 步 的 認 識 之 後, 身 邊 的 一 花 一 草 都 會 引 起 他 們 的 注 意, 除 了 學 校 的 老 師 之 外, 父 母 也 是 孩 子 最 常 詢 問 的 對 象, 然 而 並 不 是 每 對 父 母 對 於 植 物 都 有 非 常 深 入 的 了 解, 所 以 藉 由 孩 子 的 問 題, 父 母 除 了 閱 讀 更 多 相 關 書 籍 來 替 孩 子 解 答 之 外, 也 可 以 利 用 假 日 的 時 間 帶 孩 子 到 戶 外 走 走, 其 實 不 ㄧ 定 要 到 很 專 業 的 植 物 觀 光 區, 馬 路 旁 的 公 園 裡 等 就 充 斥 著 各 色 各 樣 的 植 物, 利 用 假 日 的 時 間, 帶 著 孩 子 來 一 趟 知 性 之 旅, 除 了 是 豐 富 孩 子 及 父 母 本 身 的 知 識 之 外, 也 是 增 進 親 子 關 係 的 好 方 法 此 外, 在 校 園 裡 栽 種 植 物, 除 了 可 以 教 學 用, 增 進 學 生 老 師 的 知 識, 還 可 以 防 風 定 沙 減 少 噪 音 干 擾 降 低 輻 射 傷 害 淨 化 空 氣 調 節 溫 度 及 光 度, 構 成 一 個 衛 生 的 環 境, 使 園 所 成 為 更 適 宜 的 教 育 環 境, 對 幼 兒 的 健 康 是 更 有 幫 助 的 更 可 綠 化 美 化 園 所 的 環 境, 由 於 現 今 的 自 然 環 境 遭 受 到, 經 濟 發 展 與 工 業 污 染 的 破 壞, 園 所 綠 化 對 環 境 保 護 與 生 態 平 衡, 有 更 積 極 的 效 益 最 後, 就 對 於 於 我 們 本 身 來 說, 可 增 進 我 們 的 基 本 常 識, 我 們 對 於 植 物 有 一 定 的 了 解 的 程 度 和 認 知 以 後, 便 可 提 昇 本 身 的 內 涵 和 素 質, 更 可 以 協 助 我 們 在 研 究 過 程 中, 藉 由 此 次 的 研 究 機 會 獲 得 更 多 的 磨 練 和 成 長 3
二 研 究 目 的 基 於 以 上 的 研 究 動 機, 我 們 有 以 下 的 研 究 目 的 : ( 一 ) 調 查 校 園 有 哪 些 植 物 的 種 類 ( 二 ) 增 進 校 園 師 生 認 識 學 校 裡 的 植 物 ( 三 ) 製 作 讓 小 朋 友 淺 顯 易 懂 的 解 說 牌 ( 四 ) 提 供 教 師 教 學 的 材 料 ( 五 ) 促 進 校 園 重 視 綠 化 的 重 要 性 4
貳 文 獻 探 討 基 於 以 上 的 研 究 動 機 與 目 的, 我 們 收 集 了 國 內 有 關 綠 化 的 文 獻 來 加 以 整 理 與 分 析, 以 下 我 們 將 從 什 麼 叫 做 校 園 綠 化 為 什 麼 需 要 做 校 園 綠 化 校 園 的 綠 化 怎 麼 做 校 園 植 物 在 教 學 上 的 應 用, 四 方 面 來 探 討 一 什 麼 叫 做 校 園 綠 化 綠 化 就 是 盡 量 保 存 環 境 中 原 有 的 綠 色 植 物, 及 在 缺 乏 綠 色 植 物 的 環 境 中 盡 量 種 植 綠 色 植 物 ( 柳 榗, 民 81) 1970 年 代 開 始, 由 於 地 球 環 境 的 破 壞 日 趨 嚴 重, 聯 合 國 開 始 展 開 地 球 環 保 運 動, 並 在 1992 年 6 月 於 巴 西 里 約 舉 行 地 球 高 峰 會 議 之 後, 全 面 推 動 全 球 環 境 保 護 運 動 而 我 國 對 環 保 也 相 當 重 視, 為 了 配 合 全 球 環 境 保 護 的 脈 動, 也 在 民 國 85 年 於 行 政 院 成 立 永 續 發 展 委 員 會, 系 統 規 劃 環 境 保 護 事 宜 除 了 有 重 視 環 保 的 觀 念 外, 也 必 須 有 基 層 的 紮 根, 所 以 推 動 環 保 的 首 要 步 驟 就 是 先 從 校 園 做 起, 落 實 綠 色 學 校 的 概 念, 綠 色 學 校 (green school) 是 指 符 合 地 球 環 境 保 護 觀 念 的 學 校, 也 就 是 透 過 教 育 的 設 計 與 實 施, 使 資 源 的 消 耗 量 降 至 最 低 廢 棄 物 的 污 染 量 減 至 最 少 的 一 種 學 校 改 造 計 畫, 目 的 在 促 進 人 類 與 地 球 的 永 續 發 展 ( 吳 清 山 林 天 佑, 民 93:110) 二 為 什 麼 需 要 做 校 園 綠 化 由 於 社 會 經 濟 繁 榮, 人 口 增 加 快 速, 因 此 都 市 學 校 的 學 生 數 激 增, 造 成 校 園 中 建 築 物 過 多, 學 生 活 動 空 間 不 足, 缺 少 綠 地 的 問 題, 學 校 是 學 生 每 天 活 動 的 場 所, 校 園 環 保 品 質 的 好 壞 直 接 影 響 學 生 的 身 心 健 康, 間 接 影 響 教 學 的 成 效 ( 陳 香 如, 民 86:22), 所 以 實 施 校 園 綠 化 是 重 要 且 必 需 的 工 作 以 下 是 綜 合 學 者 的 意 見 和 我 們 自 己 的 想 法, 提 出 校 園 綠 化 的 優 點 : 1. 帶 領 學 生 進 行 戶 外 校 園 植 物 的 認 識 與 教 學, 既 可 讓 其 以 教 較 輕 鬆 的 心 情 觀 察 植 物 活 體 的 成 長 過 程, 又 可 印 證 課 本 所 學 並 加 深 印 象 ( 林 美 玲, 民 84: 28) 2. 環 境 綠 化 的 社 區 空 間 中, 越 能 鼓 勵 小 孩 去 從 事 更 多 樣 且 有 助 於 成 長 的 遊 5
戲, 且 接 觸 大 人 的 機 會 也 大 為 增 加, 有 助 於 其 社 會 化 的 學 習 ( 洪 茂 鳳 張 俊 彥, 民 91:79) 3. 兒 童 在 自 然 環 境 的 幼 稚 園 裡, 有 較 多 自 發 性 的 合 作 行 為 及 較 佳 的 注 意 力 ( 洪 茂 鳳 張 俊 彥, 民 91:78) 4. 提 供 老 師 更 多 的 教 學 資 源 三 校 園 的 綠 化 怎 麼 做 各 個 學 者 都 有 不 同 的 想 法 其 中 環 境 富 裕 研 究 室 網 站 認 為 校 園 綠 化 應 把 握 九 項 的 原 則 : 1 空 間 處 理, 以 單 純 活 潑 為 目 標, 校 園 常 為 提 供 學 習 及 遊 戲 之 場 所, 活 動 範 圍 較 廣, 破 壞 性 亦 大, 不 必 過 於 精 細 之 設 計 植 物 材 料, 不 必 用 珍 奇 高 貴 樹 種 2 校 園 樹 木 花 卉 之 配 置, 應 活 用 能 開 花 樹 種 及 各 種 花 卉, 使 一 年 四 季, 能 有 賞 心 悅 目 的 花, 如 此 不 僅 達 到 美 化 校 園 之 目 的, 亦 可 使 學 生 實 際 明 瞭 植 物 之 生 長 特 性 3 靠 近 校 園 或 馬 路 之 學 校, 可 栽 植 常 綠 大 喬 木, 以 達 到 隔 音 效 果 4 學 校 周 圍 所 栽 種 的 樹 木 帶 及 綠 籬, 是 構 成 學 校 和 校 外 的 界 限, 因 此, 以 保 護 環 境 為 首 要 目 的, 譬 如 防 音 遮 蔽 防 塵 等 5 於 運 動 場 跑 道 以 外 部 份 栽 植 草 皮, 其 跑 道 周 圍 宜 適 當 配 置 遮 蔭 林 帶, 以 供 運 動 後 之 學 生 有 一 適 當 之 休 息 場 所 6 每 棟 建 築 物 之 間 或 校 區 內 主 要 道 路 宜 建 造 綠 林 帶, 可 收 隔 音 及 保 眼 之 效 7 校 園 內 停 車 場 選 擇 樹 冠 擴 張 的 樹 種, 可 達 遮 蔭 效 果 8 凡 學 校 四 周 建 築 物 旁, 宜 注 意 整 體 的 綠 美 化, 及 上 層 有 一 排 喬 木, 下 層 種 植 耐 陰 性 灌 木, 以 構 成 立 體 的 綠 境 景 觀 9 校 園 之 綠 化 宜 不 影 響 室 內 採 光 及 通 風, 從 校 園 的 平 視 和 樓 上 的 俯 視, 均 呈 現 園 林 美 的 景 色 6
此 外, 謝 慈 雲 ( 民 82:16-18) 也 指 出 校 園 綠 化 應 該 把 握 十 項 原 則, 統 一 變 化 重 複 漸 次 或 漸 層 均 衡 比 例 調 和 對 比 簡 明 完 整 1. 統 一 : 園 景 有 一 個 主 題 或 主 調, 其 他 部 份 配 合, 顯 得 大 方 美 觀 而 不 單 調 2. 變 化 : 校 園 的 種 植 有 變 化 - 高 矮 線 條 色 彩, 都 能 注 意 在 變 化 中 求 統 一, 統 一 中 有 變 化 3. 重 複 : 將 同 樣 的 材 料 形 式 或 色 彩, 重 複 斷 續 出 現, 如 校 門 口 的 行 道 樹, 大 小 高 低 樣 子 相 同, 給 人 莊 重 嚴 肅 的 感 覺 4. 漸 次 或 漸 層 : 有 層 次 的 變 化, 大 而 小 或 由 小 而 大, 由 高 而 低 或 由 低 而 高 5. 均 衡 : 左 右 或 前 後 採 相 同 的 設 計, 叫 對 稱 均 衡, 如 果 不 同 的 設 計 仍 是 均 衡 的, 叫 不 對 稱 均 衡 6. 比 例 : 指 建 築 物 或 種 植 的 花 木 大 小 高 矮 寬 窄 及 長 短 的 關 係, 也 是 形 與 形 量 與 量 的 關 係 7. 調 和 : 指 - 校 園 建 物 材 料 的 調 和 色 彩 的 調 和 質 地 的 調 和 式 樣 的 調 和 如 綠 草 皮 與 其 他 綠 色 植 物 的 配 合 8. 對 比 : 將 不 同 的 材 料 組 合, 表 現 出 差 異 是 謂 對 比 是 一 種 衝 擊, 例 如 萬 綠 叢 中 一 點 紅, 但 不 可 用 得 太 多, 否 則 會 凌 亂 而 破 壞 整 體 美 9. 簡 明 : 單 純 最 容 易 顯 出 整 體 的 美, 表 現 樸 素 和 安 靜 如 : 綠 草 皮 蟚 蜞 菊, 給 人 平 時 的 美 感 10. 完 整 : 校 園 規 劃 是 整 體 的, 美 化 也 是 整 體 的, 要 求 完 整, 不 單 只 某 一 個 角 落 或 前 庭 中 庭, 每 個 地 方 都 要 作 設 計, 不 可 放 棄 某 些 小 地 方 但 可 以 分 期 實 施 陳 香 如 ( 民 86:23-25) 整 理 其 他 專 家 學 者 的 看 法 也 指 出 推 行 校 園 綠 化 可 從 七 大 方 向 做 起 : 1. 廣 植 草 坪 : 校 園 鋪 植 綠 草, 不 但 可 以 減 少 塵 土 飛 揚, 降 低 氣 溫, 更 有 晴 天 不 刺 眼, 雨 天 不 泥 濘 的 好 處, 一 整 片 綠 油 油 的 草 地, 更 容 易 養 成 學 生 開 闊 的 胸 襟, 形 成 寧 靜 安 詳 的 安 全 感 ( 張 自 健, 民 : 81; 台 灣 省 政 府 教 育 廳, 民 75) 7
2. 種 植 樹 木 : 樹 木 是 校 園 綠 化 的 重 要 材 料 之 一, 其 枝 葉 茂 密, 具 有 立 體 美 感, 對 空 氣 的 淨 化, 噪 音 的 減 弱 有 極 大 的 效 果 3. 設 計 綠 籬 : 綠 籬 是 以 有 生 命 的 植 物 栽 植 成 一 堵 綠 色 的 小 圍 牆, 除 了 有 引 導 隔 離 分 界 的 功 能 外, 還 可 以 增 加 美 觀, 減 少 噪 音, 防 止 灰 塵, 保 護 草 坪, 擋 風 及 遮 蔽 等 效 果 ( 台 灣 省 政 府 教 育 廳, 民 75) 4. 成 立 植 物 教 材 園 : 在 校 園 中 選 擇 合 適 的 地 方 成 立 植 物 教 材 園, 而 且 植 物 教 材 園 中 的 植 物 種 類 越 多 越 好, 並 在 每 一 種 植 物 前 樹 立 標 示 牌, 寫 上 名 稱 科 別 用 途 原 產 地 及 特 性, 讓 班 級 同 學 管 理 維 護 ( 林 進 益, 民 81), 除 了 植 物 教 材 園 中 的 植 物 樹 立 標 示 牌 外, 其 餘 在 校 園 中 出 現 的 植 物 也 應 有 標 示 牌, 並 可 於 學 期 中 舉 辦 認 識 植 物 比 賽, 除 了 讓 學 生 享 受 綠 意 之 外, 更 可 認 識 植 物, 增 加 知 識, 並 養 成 愛 護 植 物 的 習 慣, 可 說 是 一 舉 數 得 5. 票 選 校 花 與 校 樹 : 學 校 可 定 期 舉 辦 校 花 與 校 樹 的 票 選 活 動, 讓 每 位 學 生 從 校 園 中 選 擇 自 己 喜 愛 的 花 木, 票 選 出 校 園 中 最 受 喜 愛 的 花 木, 陶 冶 學 生 審 美 的 能 力, 培 養 學 生 愛 護 花 木 的 觀 念, 並 養 成 保 護 環 境 的 習 慣 ( 林 樂 健, 民 81) 6. 成 立 紀 念 樹 : 提 倡 植 物 的 活 動 可 以 多 多 舉 辦, 例 如 每 一 屆 學 生 畢 業, 都 植 樹 紀 念, 並 留 下 文 字 標 示, 或 是 學 校 有 重 要 慶 典, 如 校 慶 活 動, 亦 可 植 樹 紀 念, 如 此 賦 予 植 物 不 同 的 紀 念 意 義, 若 干 年 後, 校 園 中 必 能 綠 蔭 連 天, 擁 有 自 然 的 綠 色 景 觀 ( 林 樂 健, 民 81) 7. 佈 置 簡 易 盆 栽 : 簡 易 盆 栽 是 指 材 料 簡 易, 栽 植 容 易 生 長 的 植 物, 管 理 維 護 都 很 簡 單, 略 似 小 品 盆 栽 的 栽 植 方 法 ( 葉 玉 泉, 民 81) 鼓 勵 學 生 親 自 種 植 盆 栽, 自 行 維 護 管 理, 產 生 參 與 感, 使 用 盆 缽, 以 就 地 取 材 為 原 則, 譬 如 鐵 皮 空 罐 寶 特 瓶 舊 8
輪 胎 寶 麗 龍 製 的 空 盒, 甚 至 損 壞 的 茶 杯 碗 盤 貝 殼 都 可 以 利 用, 只 要 開 一 排 水 孔 即 可, 如 此 不 僅 可 以 將 廢 物 回 收 再 利 用, 資 源 再 生, 更 能 發 揮 創 意 ( 陳 香 如, 民 86: 23~25) 綜 合 以 上 學 者 的 意 見, 我 們 認 為 以 幼 稚 園 的 校 園 綠 化 來 講, 空 間 處 理 上 應 以 單 純 活 潑 為 目 標, 可 提 供 幼 稚 園 做 為 學 習 及 遊 戲 場 所, 因 為 小 朋 友 破 壞 力 強, 容 易 踐 踏 草 皮 隨 意 攀 折 花 木, 加 上 園 所 經 費 有 限, 所 以 在 植 物 材 料 的 選 擇 上 不 需 過 於 精 細 設 計 及 不 需 用 珍 奇 高 貴 的 樹 種, 可 以 利 用 校 園 內 現 有 的 植 物 成 立 一 座 植 物 教 材 園, 並 且 在 每 一 種 植 物 前 樹 立 標 示 牌, 寫 上 名 稱 特 性 及 用 途, 讓 學 生 享 受 綠 意 之 外, 更 可 認 識 植 物, 增 加 知 識, 並 養 成 愛 護 植 物 愛 護 植 物 的 習 慣, 此 外, 還 可 定 期 舉 辦 校 花 與 校 樹 的 票 選 活 動, 讓 每 位 小 朋 友 從 校 園 中 選 擇 自 己 喜 愛 的 花 木, 票 選 出 校 園 中 最 喜 愛 的 花 木, 陶 冶 學 生 的 審 美 能 力, 並 養 成 保 護 環 境 的 習 慣 除 此 之 外, 還 可 鼓 勵 小 朋 友 親 自 種 植 材 料 簡 易 的 小 盆 栽, 自 行 維 護 管 理, 使 其 產 生 參 與 感, 使 用 盆 缽, 以 就 地 取 材 為 原 則, 譬 如 鐵 皮 空 罐 寶 特 瓶 舊 輪 胎 保 麗 龍 製 的 空 盒, 甚 至 損 壞 的 茶 杯 碗 盤 貝 殼 都 可 以 利 用, 只 要 開 一 排 水 孔 即 可, 如 此 不 僅 可 以 將 廢 物 回 收 再 利 用, 資 源 再 生 更 能 發 揮 創 意 四 校 園 植 物 在 教 學 上 的 應 用 ( 一 ) 應 用 原 則 校 園 內 的 植 物 是 最 方 便 且 經 濟 的 戶 外 教 學 資 源, 可 以 提 供 學 生 學 習 教 材 與 教 學 的 自 然 環 境, 以 幫 助 學 生 了 解 植 物 的 構 造 及 重 要 性, 培 養 學 生 自 然 保 育 及 愛 護 校 園 的 觀 念 粱 瑞 安 ( 民 88:29~33) 指 出 校 園 植 物 在 教 學 上 有 七 大 應 用 : 1. 在 心 態 上, 教 師 首 先 應 了 解 並 接 納 學 生 不 同 的 環 境 背 景 學 生 的 學 習 表 現 與 其 家 庭 的 社 經 背 景 有 著 密 切 的 關 係, 家 庭 社 經 背 景 會 透 過 多 種 中 介 因 素 而 影 響 到 學 習 表 現 ( 林 生 傳, 民 74) 而 親 子 間 的 互 動 極 家 庭 的 文 化 活 動 是 其 中 的 重 要 一 環 不 同 的 社 區, 其 互 異 的 物 理 環 境 及 文 化 9
刺 激 也 會 使 學 生 有 不 同 的 學 習 成 果 對 於 教 育 表 現 較 未 符 合 期 望 的 學 生 進 行 問 題 診 斷 時, 宜 從 其 背 景 因 素 去 探 討 起 並 接 納 2. 校 園 規 劃 時 依 環 境 特 性 做 互 補 性 的 設 計, 並 善 用 身 邊 原 有 的 活 教 材 例 如 : 都 會 區 學 校 來 說, 學 生 們 所 比 較 欠 缺 的 是 對 植 物 的 認 識, 這 種 狀 況 下 就 可 以 開 闢 個 類 似 植 物 生 態 教 材 園 的 設 施, 或 找 個 地 方 開 闢 為 各 班 種 植 的 苗 圃, 或 是 在 校 內 開 闢 認 識 植 物 的 學 習 步 道, 均 可 以 增 加 學 生 學 習 的 機 會 3. 實 物 教 具 的 運 用 及 多 元 化 的 教 學 及 評 量 4. 校 外 學 參 觀 活 動 的 加 強 舉 辦 5. 城 鄉 交 流 及 互 訪 的 繼 續 推 動 6. 社 區 資 源 和 學 校 資 源 的 結 合 與 共 享 資 源 事 實 上 可 包 括 設 施 及 活 動 兩 項, 由 共 享 主 題 與 共 享 內 容 兩 軸 交 叉 即 可 形 成 四 個 象 限 :(1) 學 校 設 施 充 分 地 開 放 給 社 區 民 眾 共 享 ;(2) 學 校 舉 辦 的 活 動 提 供 機 會 給 民 眾 參 與 ;(3) 社 區 設 施 資 源 提 供 給 學 校 使 用 ; (4) 社 區 活 動 提 供 給 學 校 參 與 7. 個 人 求 知 動 機 的 提 升 及 家 庭 活 動 的 配 合 在 家 庭 活 動 方 面, 家 長 可 藉 由 平 日 的 休 閒 活 動 或 機 會 教 育 的 配 合, 來 擴 充 孩 子 們 的 感 官 學 習 經 驗 利 用 休 閒 時 間 安 排 些 鄉 土 知 性 之 旅, 到 平 疇 綠 野 鄉 間 林 邊 去 看 看 稻 子 由 秧 苗 變 金 穗 的 樣 子 梯 田 茶 園 的 地 形 地 貌 此 外 我 們 參 考 林 美 玲 ( 民 84:29) 的 看 法, 也 認 為 帶 領 學 生 認 識 校 園 植 物 可 從 以 下 三 方 面 做 起 : (1) 教 師 們 可 在 學 期 前 將 校 園 植 物 化 分 數 區, 再 由 不 同 的 班 級 擔 任 該 區 的 植 物 保 姆, 負 起 照 顧 觀 察 及 記 錄 的 工 作, 學 期 終 了 或 校 慶 時 進 行 評 審 並 頒 獎 (2) 可 利 用 校 慶 或 重 大 節 慶 時, 舉 行 全 校 校 園 植 物 認 識 比 賽 對 表 現 優 良 者 給 予 獎 勵 如 : 票 選 校 花 與 校 樹, 植 物 有 獎 徵 答 (3) 校 園 內 若 果 樹 眾 多, 可 於 果 實 成 熟 之 期, 擇 一 適 當 時 間, 進 行 全 校 性 的 採 果 樂 活 動, 既 好 玩 又 好 吃 如 : 芒 果 樹 桑 葚 龍 眼 10
蓮 霧 火 龍 果 皆 易 栽 種, 繁 殖 力 強, 可 舉 辦 各 項 比 賽 由 以 上 梁 瑞 安 與 林 美 玲 之 探 討, 我 們 統 合 出 要 適 用 於 幼 稚 園 所 的 話,( 以 不 同 的 班 級 擔 任 該 區 的 植 物 保 母, 負 起 照 顧 觀 察 及 記 錄 工 作 ), 這 可 以 讓 小 朋 友 養 成 照 顧 的 責 任, 從 小 小 植 物 開 始 做 起 小 動 物 人 的 照 顧 等, 具 有 不 錯 的 效 果 ( 採 果 樂 中 ), 可 以 藉 由 小 朋 友 自 己 種 植 蔬 果 自 己 採 收, 既 好 玩 又 新 鮮, 不 但 可 以 認 識 植 物 的 生 長 過 程, 又 可 以 體 驗 採 收 的 樂 趣 ( 二 ) 解 說 牌 製 作 在 校 園 植 物 的 應 用 裡, 我 們 找 尋 相 當 多 的 資 料, 其 中 以 解 說 牌 在 日 常 生 活 上 與 教 學 上 最 被 廣 泛 應 用, 對 於 小 朋 友 的 學 習 具 有 極 大 的 幫 助 資 料 中 以 博 視 科 教 的 網 站 (http://plant.9s2u.com/index.htm) 最 為 詳 細, 提 供 了 許 多 的 解 說 牌 樣 式, 但 內 容 並 未 提 到 解 說 牌 的 重 要 性 設 計 理 念 與 應 用, 不 過 還 是 可 以 作 為 參 考 範 例 : 標 準 式 精 簡 一 式 直 述 一 式 精 簡 二 式 直 述 二 式 直 述 三 式 精 簡 三 式 兒 童 式 有 毒 植 物 式 特 用 式 中 英 對 照 式 特 簡 式 標 準 式 11
精 簡 一 式 直 述 一 式 精 簡 二 式 12
直 述 二 式 直 述 三 式 精 簡 三 式 13
兒 童 式 有 毒 植 物 特 用 式 14
中 英 對 照 特 簡 式 15
参 研 究 設 計 一 研 究 方 法 本 研 究 所 採 用 的 主 要 研 究 法 為 調 查 法, 調 查 園 所 的 植 物 種 類 有 那 些? 數 量 的 多 寡? 調 查 研 究 法 (survey researdh methods) 是 科 學 研 究 方 法 中 的 一 種, 它 是 一 種 重 要 且 為 人 所 熟 之 的 研 究 方 法 此 種 方 法 的 使 用, 可 追 溯 至 古 代 的 我 國 與 埃 及, 統 治 者 利 用 它 來 調 查 ( 普 查 ) 農 業 生 產 與 人 口, 已 獲 得 實 徵 性 的 客 觀 資 料, 供 作 治 理 國 家 的 參 考 不 過 真 正 成 為 科 學 的 研 究 方 法, 則 為 本 世 紀 的 事, 尤 其 近 代 調 查 研 究 配 合 運 用 的 抽 樣 方 法 問 卷 設 計 資 料 分 析, 以 及 調 查 實 施 程 序 等, 使 得 研 究 結 果 更 為 正 確 可 靠, 更 符 合 科 學 研 究 所 欲 達 成 的 目 的 黃 光 雄 簡 茂 發 ( 民 80: 255) 調 查 方 式, 以 收 集 資 料 的 方 法 分, 可 分 為 問 卷 調 查 和 訪 問 調 查 ; 以 調 查 的 性 質 分, 可 分 為 調 查 研 究 及 實 況 調 查 摘 自 台 北 市 立 景 美 女 中 圖 書 館 (2005), 本 研 究 是 採 用 實 況 調 查 法 二 研 究 步 驟 ( 一 ) 研 究 流 程 圖 我 們 的 研 究 步 驟 流 程 圖 如 下 : 形 成 主 題 收 集 相 關 的 文 獻 資 料 校 園 植 物 的 認 識 訓 練 尋 找 研 究 對 象 進 行 實 地 調 查 確 認 植 物 的 名 稱 16
進 行 植 物 種 類 與 數 目 的 統 計 製 作 植 物 解 說 牌 撰 寫 研 究 報 告 ( 二 ) 研 究 步 驟 說 明 1. 形 成 主 題 起 初 的 想 法 是 想 要 做 繪 本 治 療 的 研 究, 但 是 考 量 到 做 這 部 份 的 研 究 需 要 具 備 相 當 豐 富 的 專 業 知 識 與 訓 練, 加 上 我 們 所 剩 的 時 間 不 多, 因 而 放 棄 了 這 項 研 究 後 來 指 導 老 師 給 了 我 們 方 向, 發 現 植 物 對 於 校 園 具 有 潛 移 默 化 的 作 用, 我 們 也 覺 得 很 有 興 趣, 不 僅 可 以 了 解 許 多 不 同 的 植 物, 植 物 對 於 小 朋 友 的 幫 助 也 影 響 不 少, 所 以 就 決 定 作 此 專 題 2. 收 集 相 關 的 文 獻 資 料 (1) 網 際 網 路 資 訊 : 一 開 始 我 們 先 進 行 網 路 部 分 的 搜 尋, 將 網 路 上 有 的 植 物 相 關 訊 息 都 流 覽 過 一 番, 再 將 對 我 們 有 所 幫 助 的 網 頁 列 印 下 來 作 為 參 考 (2) 崑 山 科 大 圖 書 資 訊 館 : 我 們 先 於 本 校 著 手, 將 學 校 裡 關 於 植 物 的 相 關 書 籍 一 一 找 尋 出 來, 並 翻 閱 研 究 (3) 成 大 圖 書 館 : 崑 山 的 圖 書 有 限, 較 無 文 獻 的 蒐 集, 因 此 轉 向 鄰 近 的 成 功 大 學, 將 我 們 搜 尋 到 的 文 獻 期 刊 都 一 一 翻 閱 出 來, 並 仔 細 閱 讀 一 番 (4) 書 局 : 我 們 也 跑 向 各 家 書 局, 找 尋 一 些 植 物 的 相 關 書 籍 圖 文 3. 校 園 植 物 的 認 識 訓 練 找 到 了 許 許 多 多 的 相 關 文 獻 植 物 圖 鑑, 當 然 就 要 好 好 琢 磨 一 番 了, 徹 底 的 將 相 關 文 獻, 圖 鑑 都 仔 細 閱 讀, 深 入 探 討 並 將 圖 鑑 拿 出 戶 外, 從 校 園 中 的 植 物 開 始 對 照, 利 用 圖 像 記 憶 法, 將 圖 鑑 與 實 務 上 作 相 當 的 連 結 17
4. 尋 找 研 究 對 象 研 究 對 象 的 條 件 : 校 園 必 須 有 豐 富 的 植 物, 而 非 單 獨 的 幾 盆 盆 栽 與 人 工 草 皮 一 開 始, 經 由 指 導 老 師 的 學 生 推 薦, 我 們 先 拜 訪 了 某 間 幼 稚 園, 雖 然 他 們 的 植 物 還 挺 豐 富 的, 但 照 顧 的 環 境 欠 佳, 且 較 多 的 植 物 多 非 屬 校 園 內, 小 朋 友 較 不 易 接 觸 到, 我 們 因 而 放 棄 了 這 間 園 所 後 來, 我 們 再 由 實 習 同 學 的 推 薦, 決 定 拜 訪 母 祐 幼 稚 園, 事 先 打 電 話 徵 求 園 所 同 意, 隔 日 我 們 便 拜 訪 園 所, 並 跟 蔣 園 長 表 明 來 意 且 獲 得 她 的 允 許, 於 是 她 隨 即 帶 我 們 參 觀 園 所 內 的 植 物 園, 參 觀 之 後, 發 現 植 物 園 真 的 是 美 不 勝 收, 極 少 有 幼 稚 園 像 他 們 學 校 植 物 這 麼 的 天 然 且 豐 富, 有 規 劃 的 植 物 園, 且 天 天 有 園 藝 上 的 栽 植 照 顧, 我 們 當 下 即 決 定 採 用 這 間 園 所 作 為 我 們 的 調 查 研 究 對 象 5. 進 行 實 地 調 查 決 定 好 園 所 後, 我 們 利 用 兩 台 數 位 相 機 分 頭 進 行, 將 每 一 項 的 植 物 都 拍 照 起 來, 由 高 大 的 樹 木 至 矮 小 的 花 花 草 草, 再 到 盆 栽 6. 確 認 植 物 的 名 稱 拍 完 照 後, 先 就 我 們 所 認 識 的 植 物 加 以 確 認 名 稱, 並 請 實 習 老 師 幫 忙, 為 我 們 解 答 不 認 識 的 植 物, 再 將 不 認 識 的 植 物 利 用 我 們 找 到 的 植 物 圖 鑑 進 行 分 類 對 照, 給 予 確 認 名 稱 7. 進 行 植 物 種 類 與 數 目 的 統 計 植 物 的 名 稱 都 確 認 完 畢 後, 就 開 始 進 行 植 物 的 種 類 分 類 與 數 目 的 統 計 8. 製 作 植 物 解 說 牌 我 們 篩 選 了 較 為 常 見 的 植 樹 木, 易 讓 小 朋 友 感 興 趣 的 花 草, 來 做 植 物 解 說 牌, 清 楚 認 識 植 物 的 名 稱 特 徵 功 用, 加 深 小 朋 友 對 植 物 的 認 識 與 印 象 18
9. 撰 寫 研 究 報 告 經 過 以 上 的 八 個 程 序, 我 們 開 始 撰 寫 研 究 報 告 由 前 言 整 理 文 獻 研 究 設 計 研 究 結 果 與 分 析 結 論 與 建 議 參 考 文 獻 幕 後 花 絮 19
肆 研 究 結 果 與 分 析 一 植 物 的 種 類 調 查 之 後 我 們 發 現 園 內 的 植 物 一 共 有 44 種, 將 植 物 種 類 歸 類 為 喬 木 灌 木 草 本 植 物 ( 一 ) 喬 木 共 有 11 種 : 馬 拉 巴 栗 黑 板 樹 麵 包 樹 緬 梔 子 橄 欖 樹 鳳 凰 木 芒 果 樹 菩 提 樹 槭 樹 火 龍 果 小 葉 南 洋 杉 ( 二 ) 灌 木 共 有 17 種 : 金 露 花 桑 樹 使 君 子 炮 竹 紅 九 重 葛 茉 莉 花 粉 撲 花 朱 瑾 花 粉 萼 花 藍 雪 變 葉 鵝 掌 藤 矮 仙 丹 麒 麟 花 春 不 老 馬 櫻 丹 沙 漠 玫 瑰 紅 葉 鐵 莧 ( 三 ) 草 本 植 物 共 有 16 種 : 紫 茉 莉 馬 利 筋 紫 薇 紫 蘇 火 鶴 花 南 美 蟛 蜞 菊 竹 竽 鳥 尾 花 黃 金 葛 黑 葉 觀 音 蓮 辣 椒 白 網 紋 草 馬 齒 莧 芭 蕉 翠 蘆 莉 繁 星 花 以 下 是 我 們 所 拍 攝 的 植 物 照 片 ( 一 ) 喬 木 馬 拉 巴 栗 20
黑 板 樹 麵 包 樹 緬 梔 子 橄 欖 樹 21
鳳 凰 木 芒 果 樹 菩 提 樹 槭 樹 22
火 龍 果 小 葉 南 洋 杉 ( 二 ) 灌 木 金 露 花 23
桑 樹 使 君 子 炮 竹 紅 24
九 重 葛 茉 莉 花 粉 撲 花 25
朱 瑾 花 粉 萼 花 藍 雪 26
變 葉 鵝 掌 藤 矮 仙 丹 麒 麟 花 27
春 不 老 馬 櫻 丹 沙 漠 玫 瑰 28
紅 葉 鐵 莧 ( 三 ) 草 本 植 物 紫 茉 莉 29
馬 利 筋 紫 薇 紫 紫 蘇 30
火 鶴 花 南 美 蟛 蜞 菊 竹 芋 31
鳥 尾 花 黃 金 葛 黑 葉 觀 音 蓮 32
辣 椒 白 網 紋 草 馬 齒 莧 33
芭 蕉 翠 蘆 莉 繁 星 花 34
( 二 ) 解 說 牌 製 作 解 說 牌 有 許 多 的 樣 式, 各 有 其 強 調 的 重 要 性 不 過 考 量 到 我 們 的 研 究 是 在 幼 稚 園 進 行, 目 的 是 希 望 能 多 配 合 小 朋 友 的 年 紀 與 學 習 方 式, 因 此 決 定 以 活 潑 大 方 的 樣 式 來 呈 現, 並 將 我 們 所 調 查 的 植 物 項 目 挑 選 出 小 朋 友 較 有 興 趣 的 樹 種, 也 容 易 記 憶 的 植 物 來 做 出 解 說 牌 並 將 解 說 牌 的 內 容 以 淺 顯 易 懂 第 一 人 稱 的 活 潑 語 言 以 及 有 趣 的 故 事 方 式 呈 現, 如 此 能 引 起 小 朋 友 的 學 習 興 趣, 為 此 我 們 依 據 以 下 製 作 流 程 完 成 解 說 牌 : 挑 選 合 適 的 植 物 撰 寫 解 說 牌 的 內 容 利 用 非 常 好 色 製 作 解 說 牌 列 印 修 邊 護 貝 打 洞 穿 線 完 成 我 們 挑 選 了 一 共 20 種 的 植 物 製 作 解 說 牌, 其 中 ( 一 ) 喬 木 植 物 有 7 種 : 馬 拉 巴 栗 黑 板 樹 麵 包 樹 緬 梔 子 鳳 凰 木 菩 提 樹 槭 樹 ( 二 ) 灌 木 植 物 有 幾 8 種 : 桑 樹 炮 竹 紅 茉 莉 花 粉 撲 花 朱 瑾 花 矮 仙 丹 春 不 老 馬 櫻 丹 ( 三 ) 草 本 植 物 有 5 種 : 紫 茉 莉 紫 蘇 黃 金 葛 辣 椒 馬 齒 莧 以 下 是 植 物 解 說 牌 的 照 片 35
( 一 ) 喬 木 36
37 ( 二 ) 灌 木
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39 ( 三 ) 草 本 植 物
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伍 結 論 與 建 議 一 結 論 藉 由 這 次 的 植 物 調 查 研 究 報 告, 我 們 從 原 先 對 植 物 的 不 熟 悉 到 稍 為 對 植 物 的 熟 悉 再 到 可 以 叫 出 植 物 的 名 字, 在 路 上 走 著 走 著 都 會 隨 時 觀 察 各 個 植 物 樹 種, 想 想 這 些 植 物 到 底 叫 什 麼 名 字 呢? 看 著 植 物 的 生 長 變 化, 也 為 自 己 的 生 活 增 添 了 一 點 樂 趣 找 文 獻 當 中, 看 到 許 多 研 究 者 的 努 力 心 血 歷 程, 也 研 讀 了 相 當 多 的 文 章 書 籍, 為 自 己 的 學 識 常 識 充 實 了 不 少 做 這 份 植 物 調 查 研 究 報 告 雖 然 辛 苦, 但 也 是 在 大 學 當 中 學 習 到 不 一 樣 的 東 西, 專 題 之 前 我 們 都 是 學 著 課 本 上 的 知 識, 但 專 題 是 小 組 式 的 討 論 也 可 以 探 討 自 己 感 興 趣 的 題 目, 自 己 找 尋 資 料 整 理 資 料 設 計 解 說 牌 等, 這 都 是 平 時 課 堂 上 所 學 不 到 的 東 西, 在 討 論 專 題 中 也 學 會 與 人 相 處 的 技 巧, 當 討 論 時 有 意 見 紛 歧 也 要 學 會 統 合 大 家 的 意 見, 在 辛 苦 當 中 卻 也 是 難 忘 的, 辛 苦 當 中 找 尋 樂 趣, 使 專 題 報 告 做 起 來 更 顯 樂 趣 這 份 專 題 結 束 也 是 一 個 轉 折, 在 未 來 的 方 向 也 為 我 們 開 啟 了 另 一 扇 門, 經 由 我 們 進 行 這 一 次 的 植 物 研 究 調 查, 我 們 發 現 國 內 討 論 的 資 料 還 是 相 當 的 少, 極 少 人 研 究 相 關 報 告 我 們 的 討 論 還 只 是 個 起 步, 研 究 的 內 容 還 是 相 當 有 限, 因 此 希 望 有 興 趣 研 究 校 園 植 物 的 人 在 未 來 也 能 夠 更 投 入 這 方 面 的 研 究, 為 國 家 未 來 的 主 人 翁 營 造 出 更 優 質 的 學 習 環 境 後 進 者 可 以 研 究 校 園 植 物 豐 富 與 校 園 植 物 匱 乏 的 比 較, 以 及 校 園 植 物 豐 富 對 小 朋 友 的 影 響 與 小 朋 友 對 植 物 的 認 識 之 多 少 對 身 心 的 發 展 如 何, 更 可 以 為 校 園 環 境 綠 化 不 足 的 園 所 做 計 劃 合 作, 對 未 來 的 方 向 來 說 都 是 不 錯 的, 一 所 好 的 環 境 綠 化 園 所, 不 僅 可 以 促 進 小 朋 友 的 身 心 健 康, 對 小 朋 友 的 發 展 皆 是 不 錯 的, 希 望 後 進 者 可 以 繼 續 加 油 努 力 嚕! 二 建 議 1 教 育 局 : 落 實 植 物 環 境 保 護 的 宣 導 補 助 各 級 學 校 環 境 栽 培 的 經 費 將 41
植 物 教 學 納 入 正 式 教 學 課 程 2 幼 稚 園 園 長 : 擅 用 園 所 的 每 一 塊 土 地, 因 為 境 教 重 於 言 教, 小 朋 友 在 四 處 遊 玩 中 從 中 學 習 觀 察 (1) 大 方 補 助 經 費 栽 種 多 元 化 的 樹 植 物 與 草 坪, 使 小 朋 友 可 以 活 潑 自 在 於 草 坪 中 玩 耍, 享 受 大 自 然 的 擁 抱 (2) 鼓 勵 幼 教 老 師 多 進 修 大 自 然 植 物 的 教 材 (3) 補 助 經 費 維 護 園 所 栽 種 樹 植 木, 不 只 是 花 錢 栽 種 樹 植 木 而 不 重 視 維 護, 導 致 小 花 小 草 禁 不 住 摧 殘 導 致 損 傷, 就 損 失 了 栽 種 樹 植 木 的 用 意 了 3 幼 稚 園 老 師 : 老 師 多 多 帶 小 朋 友 走 出 戶 外, 多 多 欣 賞 園 所 的 樹 植 木, 並 從 遊 戲 中 教 學 植 物 的 常 識 鼓 勵 小 朋 友 發 問, 從 小 培 養 小 朋 友 對 環 境 的 觀 察 比 較 老 師 也 可 以 充 實 自 我 的 知 識 觀 念 4 家 長 : 鼓 勵 家 長 假 日 不 只 是 在 家 休 息, 而 是 帶 小 朋 友 走 向 戶 外, 在 戶 外 當 中 呼 吸 新 鮮 空 氣, 聽 聽 大 自 然 的 叢 林 鳥 叫 聲, 感 受 大 自 然 的 親 息, 小 朋 友 不 僅 可 以 從 中 學 習 觀 察 體 會, 家 長 也 可 以 藉 此 做 植 物 教 學, 並 培 養 親 子 間 的 互 動 5 未 來 研 究 者 : 此 研 究 並 未 對 台 灣 的 園 所 作 全 面 性 的 調 查, 未 來 研 究 者 可 以 將 全 台 灣 的 園 所 納 入 調 查 範 圍, 了 解 台 灣 園 所 對 環 境 植 物 重 視 了 多 少, 可 以 做 進 一 步 的 探 討 我 們 的 研 究 也 未 將 解 說 牌 施 測 於 園 所 中 的 結 果 歸 納 進 研 究 報 告 當 中, 未 來 研 究 者 也 可 以 由 此 方 向 切 入, 探 討 有 解 說 牌 的 效 果 與 沒 有 解 說 牌 的 效 果 差 異 多 少, 也 是 不 錯 的 研 究 想 法 42
參 考 書 目 王 志 煌 民 92 國 北 師 校 園 植 物 圖 鑑 臺 北 市 : 北 師 院 王 鑫 民 84 幼 稚 園 的 環 境 教 育 與 兒 童 戶 外 環 境 教 育 教 育 資 料 集 刊,20, 255-270 吳 清 山 林 天 佑 民 93 綠 色 學 校 教 育 資 料 與 研 究,56,110-111 李 聰 超 民 84 鄉 土 教 學 與 社 區 資 源 的 運 用 教 師 天 地,76,41-45 林 美 玲 民 84 校 園 植 物 的 認 識 與 教 學 菁 莪,7 3,28-29 林 登. 霍 桑 亞 倫. 涂 古 德 民 91 四 季 草 花 園 藝 圖 鑑 臺 北 市 ; 貓 頭 鷹 林 達 森 民 94 幼 兒 自 然 科 學 活 動 設 計 與 教 學 國 教 之 友,56 2,12-20 林 德 勳 鍾 國 基 民 92 植 物 解 說 事 典 臺 中 市 : 晨 星 洪 茂 鳳 民 91 幼 稚 園 教 室 綠 化 對 學 童 注 意 力 之 影 響 興 大 園 藝,27 4,77-86 張 集 益 民 88 樹 木 家 族 臺 中 市 : 晨 星 張 碧 員 張 蕙 芬 民 86 台 灣 野 花 365 天 臺 北 市 : 大 樹 文 化 梁 瑞 安 民 88 開 放 教 育 中 感 官 學 習 時 空 的 開 拓 從 一 項 果 樹 葉 子 的 辨 識 活 動 談 起 研 究 資 訊,16 3,26-33 郭 俊 開 民 83 環 境 綠 化 的 空 間 設 計 臺 灣 農 業,30 5,78-82 陳 坤 燦 民 92 漂 亮 365 天 : 四 季 草 花 種 植 活 用 百 科 台 北 市 : 麥 浩 斯 資 訊 陳 香 如 民 86 談 校 園 綠 化 的 實 施 教 師 之 友,38 4,22-26 陳 麗 娟 民 93 國 小 學 童 適 用 之 校 園 植 物 解 說 牌 的 設 計 與 研 究 - 以 台 中 縣 某 國 小 為 例 全 國 博 碩 士 論 文 資 訊 網 章 錦 瑜 民 92 台 灣 行 道 樹 台 北 市 : 田 野 影 像 章 錦 瑜 民 93 喬 木 賞 花 圖 鑑 臺 中 市 : 晨 星 章 錦 瑜 民 93 灌 木 賞 花 圖 鑑 臺 中 市 : 晨 星 博 視 科 教 民 94 植 物 解 說 牌 95 年 1 月 6 日, 取 自 http://plant.9s2u.com/index.htm 黃 光 雄 簡 茂 發 民 80 教 育 研 究 法 師 院 教 育 叢 書 50,255 綠 生 活 雜 誌 編 輯 部 編 輯 民 84 最 新 木 本 花 卉 指 南 臺 北 : 綠 生 活 劉 遼 萍 民 88 新 光 合 作 用 : 秀 朗 國 小 認 識 校 園 植 物 手 冊 臺 北 縣 : 秀 朗 國 小 鄭 元 春 民 91 植 物 Q & A: 生 活 中 的 植 物 240 問 台 北 市 : 大 樹 文 化 賴 明 莉 民 82 淺 談 校 園 的 綠 化 美 化 及 其 對 潛 在 課 程 的 重 要 性 台 灣 教 育,507, 31-33 薛 聰 賢 民 88 台 灣 花 卉 實 用 圖 鑑 第 1~14 輯 員 林 鎮 : 農 學 社 總 經 銷 薛 聰 賢 民 93 台 灣 原 生 景 觀 植 物 圖 鑑 員 林 鎮 : 農 學 社 總 經 銷 謝 慈 雲 民 82 淺 談 校 園 的 美 化 台 灣 教 育,507,16-19 簡 錦 玲 民 92 詩 情 花 意 : 中 國 花 卉 事 典 台 北 市 : 大 樹 文 化 藍 天 綠 地 工 作 室 民 90 中 興 大 學 生 態 步 道 臺 北 市 ; 貓 頭 鷹 43
幕 後 花 絮 生 產 報 告 中 心 怡 專 注 的 在 找 書 討 論.. 討 論 書 籍 中 44
專 心 的 看 書 中, 被 偷 拍 了! 專 題 小 組 努 力 翻 書 中 在 圖 書 館 內, 分 析 花 兒 的 圖 片 45
琬 婷 大 師 正 在 修 改 檔 案 雅 媖 專 注 的 護 貝 宜 珊 認 真 的 模 樣 46
巧 瑩 小 心 翼 翼 的 剪 紙 瞧! 心 怡 專 注 的 眼 神 製 作 植 物 解 說 牌 中 47
唷 呼! 完 成 解 說 牌 囉 掛 上 解 說 牌 嚕! 討 論 時 的 專 心 模 樣 48
找 尋 花 草 樹 木 & 解 說 牌 的 配 對 看 看! 實 際 掛 上 解 說 牌 的 的 模 樣 忙 碌 之 於 不 忘 偷 閒 拍 個 照 49
看! 我 們 是 不 是 很 陽 光 啊?! 認 真 的 兩 個 人, 到 底 在 找 什 麼 東 西 啊! 答 案 就 是 - 醡 醬 草 50
母 祐 的 蔣 園 長 與 我 們 合 照 與 指 導 老 師, 討 論 著 報 告 中 想 想, 還 有 什 麼 需 要 調 整 的 呢?! 51