電光「炸」現、阿美風采

99 年 度 教 育 部 教 學 卓 越 獎 電 光 炸 現 阿 美 風 采 Blasted with Tien-Kuang, impressed with Amis 台 東 縣 關 山 鎮 電 光 國 民 小 學 Taitung County Guanshan Township Tien-Kuang Elementary School 高 進 欽 張 明 珠 鄭 及 宏 黃 曉 筠 鍾 畯 豐 陳 立 宜 鄭 育 昇 徐 振 原 李 宜 璁 吳 婉 鈴 1

電 光 炸 現 阿 美 風 采 參 賽 主 要 領 域 : 綜 合 活 動 參 賽 者 姓 名 : 鄭 及 宏 陳 立 宜 鄭 育 昇 鍾 畯 豐 黃 曉 筠 學 校 名 稱 : 台 東 縣 關 山 鎮 電 光 國 民 小 學 關 鍵 詞 : 1. 教 學 主 題 : 阿 美 族 文 化 部 落 認 同 2. 創 意 方 式 : 混 齡 合 作 學 習 3. 創 意 成 效 : 文 化 學 習 協 同 教 學 多 元 文 化 壹 創 意 教 學 背 景 說 明 : 一 緣 起 : ( 一 ) 文 化 傳 承 的 使 命 : 位 於 台 東 縣 197 縣 道 北 端 路 旁 的 電 光 國 小, 學 生 組 成 約 七 成 以 上 為 阿 美 族 籍 之 原 住 民, 其 中 學 生 數 41 人, 教 職 員 額 13 人, 為 一 所 典 型 原 住 民 偏 遠 部 落 小 學 電 光 部 落 中 擁 有 豐 富 的 阿 美 族 人 文 歷 史 與 生 態 資 源, 但 在 現 今 漢 化 日 趨 嚴 重 與 阿 美 族 文 化 式 微 並 造 成 文 化 傳 承 斷 層 的 危 機 逐 漸 顯 現 之 同 時, 部 落 耆 老 與 學 校 同 仁 心 想 延 續 部 落 之 文 化 傳 承, 遂 成 立 學 校 特 色 課 程 推 動 小 組, 由 學 校 統 籌 設 計 阿 美 文 化 課 程 的 架 構 主 軸, 協 請 部 落 耆 老 擔 任 協 同 教 學 教 師, 希 望 藉 由 阿 美 文 化 課 程 的 教 學, 帶 領 學 生 深 入 部 落 文 化 聽 耆 老 說 故 事 學 習 傳 統 阿 美 族 技 藝 重 演 阿 美 族 豐 年 祭 祭 儀 並 認 識 部 落 中 特 有 生 態, 重 新 尋 找 對 部 落 的 認 同 與 關 愛 ( 二 ) 自 然 孕 育 與 人 文 涵 養 : 電 光 部 落 位 處 花 東 縱 谷 南 端 關 山 鎮 親 水 公 園 東 方, 背 倚 花 東 海 岸 山 脈 前 臨 卑 南 溪 河 域 遠 眺 雄 偉 中 央 山 脈, 臨 近 全 國 最 大 噴 泥 盾, 極 具 生 態 價 值 的 電 光 泥 火 山 ; 部 落 周 邊 圍 繞 著 350 甲 生 產 電 光 良 質 米 的 稻 田 景 致 電 光 部 落 居 民 約 700 人, 源 於 1807 年, 屏 東 縣 滿 洲 鄉 之 阿 美 族 因 受 漢 人 欺 壓 於 是 向 北 遷 移 到 東 部 花 東 縱 谷 平 原 定 居 ; 清 朝 時 期 本 區 因 經 常 出 現 怪 火 ( 為 山 中 天 然 氣 所 引 發 之 火 光 ), 居 民 們 飽 受 驚 嚇, 以 為 是 雷 火, 清 庭 因 而 稱 本 地 為 雷 公 火 社, 當 時 部 落 族 人 利 用 竹 炮 驅 退 清 兵 的 英 勇 典 故 為 後 世 流 傳 ; 目 前 電 光 有 八 大 氏 族, 仍 維 持 頭 目 制 ( 三 ) 創 造 阿 美 文 化 新 生 命 : 原 住 民 為 台 灣 多 元 文 化 體 系 之 一, 數 千 年 來 在 這 一 塊 土 地 上 成 長 發 展, 建 構 獨 特 的 社 會 文 化 過 去, 學 校 教 育 忽 視 傳 統 文 化, 教 學 環 境 也 多 疏 離 族 群 文 化 背 景, 於 是 學 校 與 社 區 成 為 兩 個 不 連 續 的 文 化 介 面, 造 成 學 生 適 應 不 良 和 低 教 育 成 就 本 校 發 展 阿 美 族 文 化 特 色 課 程, 研 擬 將 部 落 文 化 融 入 學 校 教 育, 營 造 阿 美 族 的 文 化 氛 圍, 使 原 住 民 教 育 更 具 文 化 相 容 性 以 提 高 原 住 民 學 童 的 各 項 成 就 電 光 部 落 居 民 普 遍 務 農, 缺 乏 其 他 產 業, 導 致 年 輕 人 口 外 流 嚴 重, 連 族 人 極 為 重 視 的 豐 年 祭, 盛 況 亦 是 一 年 不 如 一 年, 耆 老 們 無 不 感 嘆 文 化 的 流 逝 當 斷 層 危 機 逐 漸 顯 現 的 同 時, 部 落 發 起 了 一 個 找 回 Pakalongay 的 活 動, 希 望 能 找 回 年 輕 實 習 階 級 的 孩 子 這 一 次 電 光 部 落 與 學 校 將 共 同 聯 手 出 擊, 營 造 電 光 國 小 成 為 一 所 充 滿 阿 美 族 特 色 氛 圍 的 原 住 民 文 化 教 室, 透 過 部 落 人 士 參 與 課 程 設 計 與 教 學 活 動, 促 發 學 校 教 師 團 隊 深 耕 學 校 之 阿 美 族 本 位 特 色 課 程, 產 出 根 植 在 地 文 化 並 符 合 學 校 願 景 的 本 位 課 程, 期 盼 學 生 在 社 區 踏 查 動 手 實 做 與 探 索 體 驗 中 學 習 生 活 並 快 樂 成 長 2

二 課 程 目 標 : 學 校 教 育 目 標 培 養 文 化 生 活 自 信 的 兒 童 學 校 願 景 愛 生 活 學 習 教 師 熱 情 部 落 自 然 環 境 部 落 人 力 資 源 文 史 資 源 文 化 生 活 三 課 程 架 構 : 電 光 炸 現 阿 美 風 采 主 題 一 電 光 竹 炮 展 風 華 主 題 二 阿 美 的 植 物 世 界 主 題 三 阿 美 慶 豐 年 教 學 活 動 1-1: 炮 聲 迴 響 兩 百 年 * 看 圖 說 故 事 * 部 落 耆 老 話 從 前 * 電 光 之 聲 * 我 是 大 導 演 - 卡 麥 拉 教 學 活 動 1-2: 竹 炮 夢 工 廠 * 採 竹 樂 * 竹 炮 製 作 DIY * 創 意 竹 炮 彩 妝 秀 教 學 活 動 1-3: 知 電 知 竹 百 發 百 蹦 * 野 竹 搜 索 令 * 科 學 小 原 子 * 竹 炮 練 功 房 教 學 活 動 2-1: 我 們 土 地 上 的 植 物 * 童 年 野 趣 * 讓 我 瞧 一 喬 * 植 物 搜 索 令 * 水 生 植 物 *Amis 民 俗 植 物 教 學 活 動 2-2: 生 活 中 的 花 草 點 綴 * 葉 脈 書 籤 * 拓 印 大 考 驗 * 籐 編 水 果 籃 * 植 物 染 * 生 葉 拓 染 * 植 物 接 骨 術 教 學 活 動 2-3: 土 地 賜 予 的 豐 盛 佳 餚 * 原 味 野 菜 * 野 菜 市 集 * 我 的 香 草 植 物 園 教 學 活 動 3-1: 祖 靈 的 呼 喚 * 鐵 人 三 項 河 祭 * 鐵 人 三 項 竹 架 屋 * 鐵 人 三 項 飛 躍 羚 羊 教 學 活 動 3-2: 母 親 的 傳 家 寶 * 阿 嬤 的 御 飯 團 * 穿 金 戴 銀 ( 頭 飾 及 情 人 袋 ) * 樂 陶 陶 ( 野 外 陶 燒 ) 教 學 活 動 3-3: 燦 爛 的 日 子 * 歌 謠 傳 唱 * 舞 動 人 生 * 竹 之 樂 音 貳 創 新 教 學 策 略 : ( 一 ) 教 學 理 念 之 創 新 : 將 部 落 文 化 融 入 學 校 教 育, 推 動 原 住 民 為 主 體 的 學 校 本 位 特 色 課 程 設 計, 除 了 提 高 原 住 民 教 育 與 文 化 的 相 容 性 外, 也 負 起 文 化 傳 承 的 使 命, 並 成 就 原 住 民 學 童 的 各 項 能 力 表 現 ( 二 ) 課 程 設 計 之 創 新 : 以 電 光 阿 美 族 部 落 特 有 的 人 文 歷 史 生 態 與 豐 年 祭 儀, 歸 納 出 三 大 架 構 課 程 實 施 主 題 ( 三 ) 課 程 主 題 之 創 新 : 利 用 綜 合 領 域 課 程 自 編 教 材, 以 三 大 主 題 為 核 心 主 軸, 發 展 低 中 及 高 年 段 橫 向 與 縱 向 的 連 結, 以 部 落 踏 查 動 手 實 做 探 索 體 驗 之 學 習 方 式, 導 入 部 落 人 力 與 資 源 進 行 課 程 設 計 及 協 同 教 3

學, 以 促 發 學 校 教 師 團 隊 深 耕 及 文 化 薪 傳 本 次 課 程 分 為 三 大 主 題, 茲 整 理 如 下 : 1. 電 光 竹 炮 展 風 華 : 以 電 光 部 落 竹 炮 史 為 起 點, 至 部 落 後 山 竹 林 取 材 並 結 合 電 石 科 學 原 理, 設 計 創 意 竹 炮 以 傳 承 阿 美 族 人 智 慧 與 堅 毅 不 拔 之 精 神 2. 阿 美 族 的 植 物 世 界 : 植 物 為 阿 美 族 生 活 的 一 部 份, 不 懂 植 物 便 是 不 懂 阿 美 飲 食 文 化, 透 過 阿 美 族 植 物 教 學 除 了 拉 近 人 類 與 生 態 的 距 離 之 外, 更 讓 孩 子 懂 得 珍 愛 地 球 資 源 3. 阿 美 慶 豐 年 : 豐 年 祭 是 阿 美 族 傳 統 祭 儀 中 最 重 要 的 活 動, 歡 樂 舞 蹈 的 背 後, 隱 含 了 營 造 部 落 傳 承 的 重 要 性, 我 們 帶 領 學 生 解 讀 文 化 意 象 並 重 新 獲 得 生 活 啟 示 ( 四 ) 教 學 方 法 之 創 新 : 1. 創 新 教 學 方 法 : 本 校 學 生 人 數 少, 透 過 混 齡 合 作 學 習 實 地 探 索 與 操 作 體 驗 的 方 式, 指 導 學 生 從 教 育 中 體 驗 生 活 並 培 養 同 儕 間 領 導 與 聆 聽 等 互 動 能 力 2. 創 新 教 材 教 具 : 融 入 野 地 素 材 並 結 合 部 落 資 源, 導 入 e 化 概 念 並 更 新 網 路 部 落 格 內 容 以 協 助 部 落 推 展, 讓 部 落 與 學 校 融 為 一 體, 營 造 更 融 洽 與 協 調 的 親 師 生 互 動 3. 創 新 教 學 評 量 : 採 取 多 元 與 歷 程 性 評 量, 注 重 學 習 過 程 與 生 活 文 化 教 育 的 結 合, 提 升 學 生 思 考 表 達 統 整 與 合 作 的 能 力 4. 創 新 教 學 環 境 : 走 出 教 室 在 部 落 與 大 自 然 中 學 習, 收 集 每 個 孩 子 的 愛 注 入 我 們 所 生 存 的 環 境 中 參 教 學 活 動 設 計 : 單 元 主 題 一 : 電 光 竹 炮 展 風 華 -1-1 炮 聲 迴 響 兩 百 年 此 課 程 希 望 透 過 故 事 來 認 識 先 人 的 遷 徙 奮 鬥 歷 程 及 英 勇 事 蹟, 並 且 與 耆 老 對 話 來 了 解 生 活 變 遷 及 鄉 土 人 文 此 外, 為 了 讓 孩 子 貼 近 歷 史, 帶 入 戲 劇 元 素, 與 學 生 生 活 經 驗 連 結, 重 新 詮 釋 歷 史 教 學 技 巧 直 接 提 問 小 組 討 論 法 情 境 引 導 合 作 學 習 ( 一 ) 電 光 部 落 史 20 連 環 圖 猜 一 猜 一 看 圖 說 故 事 ( 二 ) 部 落 史 大 富 翁 遊 戲 ( 三 ) 我 會 說 故 事 - 電 光 部 落 史 分 段 故 事 接 龍 ( 四 ) 完 成 我 繪 故 事 學 習 單 二 部 落 耆 老 話 從 前 三 電 光 之 聲 四 我 是 大 導 演 卡 麥 拉 ( 一 ) 蒐 集 電 光 部 落 史 料 ( 二 ) 討 論 提 問 及 採 訪 方 式 ( 三 ) 母 語 老 師 協 同 帶 學 生 與 部 落 耆 老 對 話 ( 四 ) 訪 談 重 點 統 整 並 繪 製 電 光 故 事 圖 表 ( 一 ) 閱 讀 電 光 部 落 史 ( 二 ) 討 論 情 節 及 角 色 ( 三 ) 分 組 分 段 編 寫 電 光 部 落 史 劇 本 ( 四 ) 錄 音 室 初 體 驗 - 玩 聲 音 ( 五 ) 進 行 廣 播 劇 錄 音 ( 一 ) 我 的 身 體 動 一 動 - 肢 體 開 發 訓 練 ( 二 ) 情 境 引 導 練 習 ( 三 ) 轉 場 練 習 及 排 練 腳 本 ( 四 ) 電 光 部 落 史 戲 劇 演 出 ( 五 ) 分 享 與 檢 討 4

單 元 主 題 一 : 電 光 竹 炮 展 風 華 -1-2 竹 炮 夢 工 廠 竹 炮 已 成 為 電 光 部 落 的 特 色 和 地 標 因 此 透 過 族 人 經 驗 的 傳 承, 讓 學 生 學 習 刺 竹 的 採 集 與 體 驗 竹 砲 製 作 此 外, 透 過 藝 術 課 程, 利 用 巧 思 彩 繪 裝 置 竹 炮 作 品 教 學 技 巧 觀 察 模 仿 具 體 操 作 小 組 分 工 一 採 竹 樂 ( 一 ) 行 前 安 全 叮 嚀 ( 二 ) 至 後 山 竹 林 探 訪 刺 竹 與 桂 竹 的 生 長 情 形 與 特 性 ( 三 ) 選 取 適 當 的 竹 體 做 為 製 作 竹 炮 的 材 料 ( 四 ) 示 範 採 竹 方 式 ( 五 ) 體 驗 與 操 作 二 竹 炮 製 作 DIY ( 一 ) 耆 老 說 明 竹 管 的 架 設 及 竹 節 定 位 方 式 ( 二 ) 說 明 工 具 的 使 用 和 要 訣 ( 三 ) 口 述 流 程 及 示 範 竹 炮 製 作 之 步 驟 ( 四 ) 分 組 製 作 竹 砲 三 創 意 竹 炮 彩 妝 秀 ( 一 ) 分 組 討 論 竹 炮 設 計 圖 ( 二 ) 蒐 集 素 材 ( 三 ) 進 行 竹 炮 功 能 改 造 或 彩 繪 ( 四 ) 介 紹 設 計 構 想 與 分 享 製 作 心 得 ( 五 ) 空 間 呈 列 與 欣 賞 單 元 主 題 一 : 電 光 竹 炮 展 風 華 -1-3 知 電 知 竹 百 發 百 蹦 透 過 後 山 隨 手 可 得 的 自 然 資 源, 讓 孩 子 了 解 刺 竹 及 桂 竹 生 長 的 環 境, 並 應 用 在 生 活 上 融 入 自 然 與 生 活 科 技 課 程, 讓 學 生 經 過 實 驗, 利 用 控 制 變 因 及 操 作 變 因, 了 解 電 石 與 水 的 化 學 反 應 最 後, 學 生 於 施 放 竹 炮 體 驗 課 程 中, 擔 任 解 說 員, 與 學 弟 妹 分 享 施 放 竹 砲 的 經 驗 與 樂 趣 教 學 技 巧 說 話 練 習 分 組 實 作 合 作 學 習 一 野 竹 搜 索 令 ( 一 ) 學 生 上 網 搜 尋 刺 竹 與 桂 竹 資 料 ( 二 ) 觀 察 林 相 分 布, 了 解 竹 子 生 長 的 地 貌 ( 三 ) 分 辨 後 山 的 竹 子 種 類 及 構 造 ( 四 ) 製 作 刺 竹 與 桂 竹 的 植 物 海 報 ( 五 ) 小 小 解 說 員 刺 竹 與 桂 竹 解 說 二 科 學 小 原 子 ( 一 ) 介 紹 電 石 與 電 石 加 水 後 的 化 學 反 應 ( 二 ) 電 石 在 生 活 上 的 應 用 ( 三 ) 電 石 的 科 學 實 驗 ( 四 ) 電 石 在 竹 炮 施 放 的 應 用 三 竹 炮 練 功 房 ( 一 ) 竹 炮 原 理 解 說 訓 練 ( 二 ) 竹 炮 施 放 流 程 解 說 訓 練 ( 三 ) 解 說 員 示 範 竹 炮 施 放 流 程 ( 四 ) 解 說 員 引 導 學 生 進 行 竹 炮 施 放 ( 五 ) 分 享 體 驗 心 得 5

單 元 主 題 二 : 阿 美 族 的 植 物 世 界 -2-1 我 們 土 地 上 的 植 物 植 物 與 生 活 總 有 密 不 可 分 的 關 係, 而 生 活 即 是 文 化, 透 過 對 植 物 的 認 識, 期 望 學 生 能 對 傳 統 的 文 化, 有 更 深 一 層 的 認 識 與 體 驗 教 學 技 巧 講 述 觀 察 操 作 小 組 討 論 大 地 遊 戲 分 組 競 賽 分 享 發 表 一 童 年 野 趣 二 讓 我 瞧 一 喬 ( 一 ) 認 識 校 園 附 近 常 見 植 物, 如 象 草 長 柄 菊 構 樹 等 ( 二 ) 教 師 介 紹 這 些 植 物 可 進 行 的 遊 戲, 並 讓 學 生 進 行 體 驗 ( 三 ) 鼓 勵 學 生 研 發 新 的 植 物 遊 戲 並 與 大 家 分 享 ( 一 ) 介 紹 校 園 中 的 3 種 喬 木 ( 二 ) 觀 察 各 樹 根 莖 葉 的 差 異 ( 三 ) 比 較 其 生 長 方 式 與 策 略, 和 其 原 生 區 域 是 否 有 關 連 ( 四 ) 完 成 學 習 單 三 植 物 搜 索 令 ( 一 ) 利 用 大 地 遊 戲 進 行 分 組 競 賽, 以 植 物 部 分 枝 葉 為 謎 題, 請 學 生 找 出 所 屬 植 物 ( 二 ) 謎 腳 事 先 放 置 於 樹 上 ( 三 ) 完 成 後 繪 製 搜 索 地 圖 並 分 享 四 水 生 植 物 五 Amis 民 俗 植 物 ( 一 ) 認 識 3 種 校 園 水 生 植 物 ( 二 ) 比 較 觀 察 水 生 與 陸 生 植 物 根 莖 葉 的 差 異 ( 三 ) 觀 察 推 測 水 生 植 物 與 動 物 的 依 存 關 係 ( 一 ) 介 紹 3 種 阿 美 族 傳 統 植 物 ( 二 ) 觀 察 各 種 傳 統 植 物 的 特 徵 ( 三 ) 認 識 傳 統 植 物 的 應 用 方 式 ( 四 ) 實 際 操 作 植 物 於 傳 統 的 用 途 單 元 主 題 二 : 阿 美 族 的 植 物 世 界 -2-2 生 活 中 的 花 草 點 綴 透 過 實 物 的 操 作, 使 用 大 地 的 素 材, 呈 現 人 們 對 植 物 的 利 用, 使 環 境 中 的 植 物, 直 接 進 入 學 生 的 生 活 中 教 學 技 巧 講 述 示 範 觀 察 實 作 小 組 討 論 分 享 發 表 一 葉 脈 書 籤 ( 一 ) 在 校 園 中 搜 尋 已 腐 爛 的 樹 葉 ( 二 ) 清 洗 葉 片 並 以 廢 棄 牙 刷 去 除 殘 餘 葉 肉 ( 三 ) 黏 貼 並 裝 飾 葉 脈 於 書 籤 卡 ( 四 ) 將 書 籤 卡 護 背 二 拓 印 大 考 驗 ( 一 ) 蒐 集 校 園 內 各 種 葉 片 ( 二 ) 觀 察 分 享 蒐 集 到 的 葉 片 ( 三 ) 設 立 拓 印 主 題, 進 行 拓 印 ( 四 ) 完 成 後 相 互 觀 摩 分 享 6

三 籐 編 水 果 籃 ( 一 ) 蒐 集 葛 藤 ( 二 ) 示 範 編 製 方 式 ( 三 ) 實 際 編 製 作 品 ( 四 ) 完 成 後 相 互 觀 摩 四 植 物 染 ( 一 ) 介 紹 植 物 染 流 程 ( 二 ) 綁 出 喜 愛 的 花 紋 ( 三 ) 水 洗 去 漿 後 染 鍋 煮 沸 熱 染 ( 四 ) 定 色 後 水 洗 拆 捆 五 生 葉 拓 染 六 植 物 接 骨 術 ( 一 ) 實 驗 歸 納 出 適 合 製 作 的 植 物 ( 二 ) 蒐 集 適 合 製 作 的 葉 片 與 花 朵 ( 三 ) 槌 打 植 物 印 染 於 白 布 ( 四 ) 完 成 後 相 互 觀 摩 ( 一 ) 參 觀 電 光 高 接 梨 園 ( 二 ) 認 識 接 枝 的 目 的 與 方 式 ( 三 ) 操 作 接 枝 的 方 式 並 討 論 於 其 他 植 物 是 否 可 行 ( 四 ) 完 成 學 習 單 單 元 主 題 二 : 阿 美 族 的 植 物 世 界 -2-3 土 地 賜 與 的 豐 盛 佳 餚 民 以 食 為 天, 植 物 當 然 是 食 物 最 重 要 的 來 源 透 過 課 程 將 部 落 周 遭 環 境 中 的 植 物 帶 入 飲 食, 讓 學 生 體 驗 與 植 物 更 直 接 的 關 係 教 學 技 巧 講 述 觀 察 採 集 操 作 小 組 討 論 分 享 發 表 ( 一 ) 認 識 傳 統 常 用 的 野 菜 ( 二 ) 選 擇 龍 葵 構 樹 兩 種 傳 統 野 菜 進 行 採 集 一 原 味 野 菜 ( 三 ) 以 傳 統 汆 燙 配 合 鹹 猪 肉 的 方 式 烹 調 ( 四 ) 分 享 品 嚐 並 討 論 心 得 二 野 菜 市 集 ( 一 ) 準 備 數 種 野 菜 及 食 材 成 立 市 集 ( 二 ) 依 據 抽 籤 指 令 以 阿 美 語 至 市 集 購 買 野 菜 ( 三 ) 依 照 指 定 方 式 進 行 烹 調 ( 四 ) 完 成 後 請 評 審 老 師 及 同 學 品 嚐 手 藝 三 我 的 香 草 植 物 園 ( 一 ) 運 用 感 官 觀 察 香 草 植 物, 完 成 觀 察 記 錄 ( 二 ) 介 紹 香 草 料 理 並 進 行 採 集 ( 三 ) 料 理 製 作 及 餐 廳 禮 儀 配 置 ( 四 ) 品 嚐 及 心 得 分 享 7

單 元 主 題 三 : 阿 美 慶 豐 年 -3-1 祖 靈 的 呼 喚 1. 電 光 部 落 的 豐 年 祭 隨 著 漢 化 的 深 入 而 漸 式 微, 許 多 阿 美 族 的 孩 子 們 甚 至 沒 參 加 過 豐 年 祭 因 此, 為 了 加 強 孩 子 對 豐 年 祭 的 認 識 與 了 解, 特 設 計 此 課 程 2. 本 課 程 設 計 阿 美 族 豐 年 祭 中 男 女 有 別 並 與 成 年 禮 相 關 的 課 程, 透 過 闖 關 設 計 的 方 式, 讓 學 生 從 趣 味 中 進 行 學 習 與 體 驗 希 望 藉 由 本 課 程 的 實 施 後, 從 學 生 對 部 落 中 阿 美 族 文 化 的 認 識 開 始, 進 而 去 影 響 部 落 中 居 民 對 部 落 的 向 心 凝 聚 力, 讓 整 個 電 光 部 落 更 加 壯 大 教 學 技 巧 講 述 法 討 論 教 學 法 協 同 教 學 法 練 習 教 學 法 一 鐵 人 三 項 河 祭 二 鐵 人 三 項 竹 架 屋 ( 一 ) 說 明 電 光 豐 年 祭 的 變 遷 ( 二 ) 電 光 豐 年 祭 流 程 說 明 介 紹 ( 三 ) 藉 由 河 祭 儀 式 祈 求 風 調 雨 順 五 榖 豐 收, 把 今 年 不 好 的 事, 隨 著 河 水 流 走 ( 四 ) 捕 魚 技 術 的 傳 授 ( 一 ) 到 竹 林 中 砍 搭 建 竹 架 屋 的 竹 子 ( 二 ) 竹 架 屋 的 介 紹 及 功 用 ( 三 ) 傳 統 農 具 製 作 與 簡 易 屋 舍 搭 建 三 鐵 人 三 項 飛 躍 羚 羊 ( 一 ) 馬 拉 松 式 體 能 訓 練 ( 二 ) 成 年 禮 流 程 闖 關 活 動 ( 三 ) 成 年 禮 打 屁 股 儀 式 單 元 主 題 三 : 阿 美 慶 豐 年 -3-2 母 親 的 傳 家 寶 1. 學 生 可 以 透 過 阿 拜 的 製 作 過 程, 瞭 解 阿 美 族 的 傳 統 食 物 與 豐 年 祭 準 備 祭 儀 菜 餚 的 過 程 2. 阿 美 族 傳 統 服 飾 可 說 是 繽 紛 炫 麗 的, 年 齡 階 級 不 同, 服 飾 亦 有 所 別, 各 部 落 的 頭 飾 服 飾 綁 腳 配 件 等 也 有 所 不 同, 而 阿 美 族 服 飾 其 豐 富 的 色 彩 變 化 與 圖 騰 線 條 的 多 樣 性, 更 值 得 我 們 進 一 步 研 究 與 探 索 3. 阿 美 族 文 化 中 要 準 備 豐 年 祭 菜 餚 的 盛 裝, 因 此 發 展 出 燒 陶 的 技 巧, 透 過 野 地 燒 陶 的 原 理, 以 實 際 體 驗 來 了 解 製 陶 的 樂 趣 及 先 人 的 智 慧 教 學 技 巧 講 述 法 創 造 思 考 教 學 法 協 同 教 學 法 練 習 教 學 法 ( 一 ) 講 解 糯 米 糕 製 作 材 料 ( 二 ) 採 集 月 桃 葉 及 假 酸 漿 並 清 洗 一 阿 嬤 的 御 飯 團 ( 三 ) 介 紹 糯 米 糕 製 作 流 程 ( 四 ) 醃 肉 做 法 說 明 ( 五 ) 實 際 操 作 烹 煮 ( 一 ) 認 識 電 光 部 落 各 年 齡 階 層 之 傳 統 服 裝 二 穿 金 戴 銀 ( 二 ) 服 飾 各 配 件 之 阿 美 族 語 ( 三 ) 編 織 毛 線 頭 飾 及 毛 球 ( 四 ) 以 原 民 傳 統 舞 蹈 呈 現 的 圖 像 製 作 檳 榔 袋 三 樂 陶 陶 ( 一 ) 講 解 阿 美 族 傳 統 燒 陶 的 文 化 背 景 ( 二 ) 使 用 工 具 製 作 陶 片 ( 三 ) 介 紹 及 使 用 阿 美 族 傳 統 陶 藝 的 燒 陶 技 巧 8

單 元 主 題 三 : 阿 美 慶 豐 年 -3-3 燦 爛 的 日 子 1. 阿 美 族 歌 舞 內 容, 除 了 歡 慶 豐 收 之 外, 還 有 許 多 內 涵 意 義 都 是 跟 日 常 生 活 息 息 相 關 的, 透 過 歌 舞, 讓 學 生 了 解 以 前 阿 美 族 人 生 活 的 情 形 及 從 歌 謠 中 學 習 母 語 的 方 式 2. 藉 此 單 元 讓 學 生 對 部 落 中 盛 傳 的 阿 美 族 舞 蹈 能 有 進 一 步 的 認 識 3. 本 校 特 色 音 樂 團 隊 電 光 Amis 打 擊 樂 團 成 立 已 三 年, 配 合 樂 器 的 練 習 活 動, 融 入 樂 器 發 音 原 理 教 學 及 動 手 製 作 樂 器 的 課 程 教 學 技 巧 精 熟 教 學 法 協 同 教 學 法 角 色 扮 演 練 習 教 學 法 發 表 教 學 法 一 歌 謠 傳 唱 ( 一 ) 原 住 民 歌 謠 教 學 ( 二 ) 訪 問 社 區 阿 美 族 人 傳 唱 歌 曲 的 意 涵, 製 作 音 樂 繪 本 ( 三 ) 錄 製 CD 設 計 製 作 CD 封 面 二 舞 動 人 生 ( 一 ) 配 合 樂 曲 跳 阿 美 族 傳 統 舞 蹈 ( 二 ) 原 住 民 健 康 操 教 學, 並 介 紹 每 個 動 作 的 涵 義 ( 三 ) 歌 舞 劇 排 練 及 成 果 發 表 ( 一 ) 認 識 傳 統 樂 器 排 笛 竹 鐘 竹 鼓 三 竹 之 樂 音 ( 二 ) 排 笛 吹 奏 及 蘆 竹 ( 吸 管 ) 排 笛 DIY ( 三 ) 排 笛 竹 鐘 教 學 ( 四 ) 樂 器 演 奏 成 果 發 表 肆 創 意 教 學 成 效 評 估 : 課 程 主 題 學 習 指 標 向 度 學 生 對 應 成 效 表 現 知 識 力 理 解 力 鑑 賞 力 情 意 表 現 力 自 信 力 貫 徹 力 發 問 力 開 放 性 合 作 力 電 光 竹 炮 展 風 華 思 考 力 理 則 性 思 考 問 題 發 現 與 解 決 力 知 覺 力 假 設 力 資 訊 力 收 集 力 應 用 力 知 識 力 記 憶 力 理 解 力 情 意 表 現 力 發 問 力 尊 重 心 開 放 性 合 作 力 阿 美 的 植 物 世 界 思 考 力 連 想 性 思 考 問 題 發 現 與 解 決 力 知 覺 力 探 索 力 評 估 力 資 訊 力 收 集 力 應 用 力 知 識 力 辨 知 力 理 解 力 鑑 賞 力 情 意 表 現 力 自 信 力 貫 徹 力 挑 戰 性 合 作 力 阿 美 慶 豐 年 思 考 力 理 則 性 思 考 問 題 發 現 與 解 決 力 探 索 力 綜 合 力 資 訊 力 收 集 力 應 用 力 9

伍 省 思 檢 討 與 回 饋 : 一 提 升 學 生 學 習 成 效 : ( 一 ) 課 程 趣 味, 學 生 樂 學 : 我 很 喜 歡 上 阿 美 族 的 課 程, 記 得 做 阿 拜 的 時 候, 老 師 先 帶 我 們 到 後 山 採 月 桃 葉, 回 來 之 後 還 要 把 它 洗 乾 淨 再 削 梗 ; 老 師 又 帶 另 外 一 組 的 同 學 去 植 物 園 區 採 假 酸 漿 的 葉 子, 聽 說 包 了 它 之 後 吃 了 不 會 脹 氣 和 放 屁 喔! 當 材 料 準 備 好 之 後, 大 家 就 一 起 揉 糯 米 糰 再 把 炒 好 的 料 包 進 去, 這 時 候 我 就 很 想 流 口 水, 肚 子 也 咕 嚕 咕 嚕 叫 雖 然 準 備 材 料 很 花 時 間, 但 是 可 以 吃 到 自 己 動 手 做 的 食 物, 感 覺 就 很 不 一 樣 回 到 家, 阿 嬤 還 誇 我 很 會 做, 味 道 很 好 我 希 望 阿 美 族 這 麼 好 吃 的 食 物, 大 家 都 可 以 學 會, 豐 年 祭 的 時 候 就 可 以 幫 大 人 忙 了 ( 五 年 級 楊 菁 蓮 ) ( 二 ) 登 峰 經 驗, 成 就 自 信 : 下 課 時, 我 喜 歡 到 資 源 教 室 敲 竹 鐘, 尤 其 當 我 心 情 不 好 時, 聽 到 竹 鐘 的 節 奏 我 就 會 好 一 點 有 一 次 暑 假, 我 們 有 到 台 北 教 育 部 表 演, 當 時 有 好 多 的 記 者 在 拍 我 們, 教 育 部 長 也 說 我 們 表 演 的 很 棒, 希 望 我 未 來 有 機 會 可 以 到 更 大 的 舞 台 或 是 出 國 表 演, 希 望 我 也 可 以 用 旮 亙 的 音 樂 來 感 動 其 他 心 情 不 好 的 人 ( 六 年 級 曾 姿 鳳 ) ( 三 ) 貼 近 生 活, 有 意 學 習 : 我 覺 得 上 本 位 課 程 就 像 是 在 體 驗 部 落 的 生 活, 我 學 會 製 作 實 用 的 籐 編 水 果 籃 和 植 物 染 抱 枕 到 卑 南 溪 捕 魚 與 搭 竹 架 屋 等 等, 這 些 課 程 都 很 有 意 義 也 在 生 活 上 非 常 實 用 ( 四 年 級 羅 郁 淵 ) ( 四 ) 課 程 多 元, 學 生 展 能 : 當 部 落 辦 豐 年 祭 或 是 學 校 有 遊 學 活 動 的 時 候, 我 都 幫 忙 蘇 伯 伯 放 竹 炮 還 有 示 範 操 作 的 流 程 自 己 像 小 老 師 ㄧ 樣 可 以 教 大 人, 而 且 我 都 不 會 怕, 所 以 校 長 說 我 很 勇 敢, 記 得 上 次 有 記 者 來 拍 我, 我 覺 得 自 己 很 像 大 明 星 一 樣 其 實 竹 炮 不 可 怕, 只 是 聲 音 大, 操 作 正 確 是 沒 有 什 麼 危 險 性 的 ( 五 年 級 蘇 韋 綸 ) ( 五 ) 擁 抱 自 然, 學 會 謙 卑 : 老 師 說 大 自 然 是 最 好 的 老 師, 在 裡 面 可 以 學 到 很 多 學 問 我 覺 得 人 類 很 傻, 拚 命 破 壞 大 自 然, 最 後 一 定 會 倒 楣 的 母 語 老 師 教 我 們 認 識 可 以 吃 的 野 菜, 有 些 苦 苦 的, 有 些 很 好 吃, 雖 然 我 們 班 只 有 我 一 個 人, 但 是 每 次 都 跟 四 年 級 一 起 上 課, 我 就 不 孤 單 了, 我 們 還 一 起 包 野 菜 水 餃, 學 校 老 師 都 說 很 好 吃, 那 一 天 真 熱 鬧 ( 三 年 級 李 伶 ) ( 六 ) 光 榮 史 頁, 接 續 傳 頌 : 看 到 學 長 姐 演 電 光 竹 炮 之 役, 真 的 好 好 笑 喔! 我 覺 得 以 前 的 祖 先 真 厲 害, 我 應 該 要 向 他 們 學 習 勇 敢, 而 且 要 有 頭 腦, 更 要 堅 持 到 底 不 能 放 棄 ( 四 年 級 羅 文 君 ) 10

我 喜 歡 玩 電 光 部 落 史 大 富 翁, 裡 面 的 機 會 和 命 運 很 有 趣, 我 也 有 教 會 一 年 級 的 玩 喔 ( 二 年 級 羅 郁 慈 ) 二 教 師 專 業 成 長 ( 一 ) 協 同 教 學, 形 成 默 契 : 藉 由 協 同 教 學 的 模 式 進 行 課 程, 老 師 不 再 是 單 打 獨 鬥 的 個 體 而 是 一 個 群 體 合 作 的 教 學 團 隊 教 師 間 可 以 相 互 支 援 討 論 並 激 盪 出 更 多 教 學 創 意, 也 培 養 了 教 師 團 隊 間 的 默 契 ( 五 年 級 鍾 畯 豐 老 師 ) ( 二 ) 課 程 設 計, 提 升 能 力 : 自 編 阿 美 族 特 色 課 程 並 執 行 教 學 活 動, 回 歸 且 提 升 了 教 師 原 本 應 有 的 課 程 規 劃 和 課 程 設 計 能 力 ; 我 們 大 多 不 是 阿 美 族, 因 此 有 許 多 專 業 的 地 方 我 們 也 是 透 過 相 關 的 進 修 研 習 來 提 升 教 師 知 能, 而 部 落 協 同 教 師 的 參 與 也 更 拉 近 教 師 與 部 落 及 教 師 學 生 的 距 離, 對 我 而 言 這 是 一 個 多 元 的 學 習 過 程 ( 四 年 級 鄭 育 昇 老 師 ) ( 三 ) 多 元 文 化, 學 習 尊 重 : 過 程 中 教 師 體 認 文 化 的 多 元 性, 也 更 能 敞 開 心 胸 和 學 生 一 同 學 習 有 別 於 其 他 領 域 的 學 習, 阿 美 族 特 色 課 程 更 重 視 操 作 與 體 驗, 過 程 中 學 生 可 以 從 中 獲 得 更 多 的 學 習 樂 趣, 我 也 從 親 自 參 加 阿 美 族 的 豐 年 祭 中 看 到 更 深 層 的 文 化 內 涵, 因 此 我 擁 有 對 此 課 程 教 學 無 比 的 動 力 ( 六 年 級 陳 立 宜 老 師 ) ( 四 ) 自 編 教 學, 成 就 無 限 : 本 位 課 程 教 學 以 電 光 阿 美 族 文 化 為 核 心, 操 作 樂 趣 為 導 向, 學 生 找 到 了 學 習 樂 趣, 老 師 更 從 中 獲 得 了 成 就 感, 透 過 我 們 的 努 力, 我 開 始 看 到 孩 子 對 電 光 部 落 產 生 好 奇 心 並 主 動 參 與 部 落 豐 年 祭 和 其 他 活 動, 部 落 中 的 青 年 階 層 建 立 速 度 比 我 想 像 的 還 快, 我 們 會 一 直 持 續 找 回 電 光 部 落 的 Pakalongay ( 科 任 黃 曉 筠 老 師 ) 三 社 區 方 面 ( 一 ) 協 力 教 學, 傳 承 文 化 : 社 區 的 耆 老 教 孩 子 部 落 的 歷 史 傳 統 建 築 的 知 識 與 竹 炮 的 製 作 和 施 放 ; 社 區 的 媽 媽 教 孩 子 傳 統 歌 舞 與 野 菜 的 知 識 ; 社 區 的 爸 爸 也 教 孩 子 高 接 梨 的 栽 種 捕 魚 和 搭 竹 架 屋 的 技 巧 我 認 為 電 光 國 小 的 本 位 課 程, 因 為 有 社 區 的 參 與 而 更 加 生 動 ; 社 區 的 阿 美 族 文 化, 也 因 為 有 電 光 國 小 的 教 學, 得 以 傳 承 綿 延 ( 電 光 社 區 發 展 協 會 理 事 長 潘 寶 瑩 ) ( 二 ) 凝 聚 共 識, 活 力 再 現 : 電 光 國 小 帶 動 了 社 區 的 發 展, 讓 學 校 與 社 區 間 有 了 更 多 的 對 話 與 聯 結 社 區 的 意 識 在 每 一 次 的 活 動 中 逐 漸 凝 聚, 社 區 的 活 力 也 在 參 與 學 校 的 過 程 中 逐 漸 復 甦, 部 落 中 有 越 來 越 多 的 年 輕 人 意 識 到 文 化 傳 承 的 重 要 性, 紛 紛 回 到 部 落 中 參 與 許 多 部 落 的 公 共 活 動, 協 力 參 與 部 落 營 造, 讓 電 光 部 落 改 變 並 轉 型 成 為 一 個 優 質 的 社 區, 帶 來 無 限 的 價 值 ( 電 光 里 里 長 曹 玉 璞 ) 11