《电路理论》申报校级精品课程总结

申 报 校 级 精 品 课 程 信 号 与 线 性 系 统 课 程 建 设 总 结 中 国 矿 业 大 学 信 电 学 院 信 号 与 线 性 系 统 课 程 建 设 小 组 主 持 人 : 张 剑 英 成 员 : 郭 秀 兰 李 雷 石 超 陈 桂 真 李 雷 达 2011 年 4 月 1

目 录 0 课 程 简 介... 1 1 教 学 队 伍 建 设... 1 2 教 学 内 容... 3 2.1 修 订 教 学 计 划, 制 定 新 的 教 学 大 纲... 3 2.2 教 学 内 容 的 组 织 与 安 排... 3 2.3 实 验 教 学... 4 3 教 学 条 件... 4 3.1 教 材 建 设... 4 3.2 实 验 教 学 条 件... 5 3.3 网 络 教 学 环 境... 5 3.4 多 媒 体 课 件... 5 4 教 学 方 法 与 手 段... 5 4.1 教 学 方 法... 6 4.2 教 学 手 段... 6 4.3 考 试... 7 5 教 学 效 果... 7 5.1 能 力 培 养 及 效 果... 7 5.1.1 教 学 质 量 和 教 学 效 果 普 遍 提 高... 7 5.1.2 学 生 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力 明 显 加 强... 7 5.1.3 促 进 了 教 学 科 研 的 密 切 结 合 和 学 科 的 发 展... 8 5.2 专 家 评 价... 8 6 教 学 改 革 的 物 化 成 果... 8 6.1 网 络 和 多 媒 体 资 源... 8 6.2 教 学 获 奖... 8 6.3 教 改 立 项... 9 6.4 发 表 教 学 论 文... 9 6.5 发 表 科 研 论 文... 9 6.6 编 写 教 材 或 讲 义... 12 6.7 承 担 科 研 项 目... 12 6.8 科 研 获 奖... 12 6.9 其 它 荣 誉... 12 7 课 程 建 设 的 特 色 与 水 平... 13 7.1 传 统 教 学 与 多 媒 体 教 学 相 结 合 的 现 代 化 教 学 手 段, 不 断 提 高 教 学 质 量... 13 7.2 加 强 实 践 教 学 改 革, 成 效 明 显... 13 7.3 教 学 与 科 研 相 结 合, 建 立 了 一 支 高 水 平 研 究 型 的 师 资 队 伍... 13 7.4 本 课 程 目 前 存 在 的 不 足... 13 8. 自 评 分 数... 14 1

0 课 程 简 介 信 号 与 线 性 系 统 是 工 科 电 子 与 电 气 信 息 类 专 业 必 修 的 一 门 重 要 专 业 基 础 课 程, 它 不 仅 是 电 类 知 识 体 系 中 的 重 要 基 石, 也 是 学 生 毕 业 后 从 事 专 业 技 术 工 作 的 重 要 理 论 基 础, 由 于 这 些 特 点, 决 定 了 它 的 重 要 性 及 在 大 学 知 识 学 习 过 程 中 的 地 位, 在 全 国 各 工 科 院 校 中, 历 来 把 该 课 程 列 为 主 干 课 程, 同 时 它 也 是 多 数 工 科 院 校 信 息 类 专 业 考 研 必 考 科 目 之 一, 受 到 普 遍 重 视 在 我 校 信 号 与 线 性 系 统 课 程 一 直 是 信 电 学 院 院 级 (21 个 班 ) 专 业 基 础 平 台 课, 属 于 量 大 面 广 的 主 干 课 程 为 使 该 课 程 的 教 学 处 于 国 内 先 进 水 平, 课 程 小 组 于 2000 年 开 始 启 动 了 信 号 与 线 性 系 统 课 程 的 建 设 和 改 革, 首 先 是 课 程 体 系 和 教 学 内 容 的 改 革, 采 用 模 块 化 教 学 方 法 以 适 应 不 同 专 业 的 需 求 其 次 对 本 课 程 实 验 课 程 的 建 设 和 改 革, 在 2002 年 首 次 开 出 了 信 号 与 线 性 系 统 课 程 的 实 验, 填 补 了 该 课 程 的 实 验 空 白 虽 然 取 得 了 一 定 的 成 绩, 但 由 于 教 师 队 伍 力 量 薄 弱, 期 后 出 现 了 停 滞 不 前 的 状 态 2005 以 校 级 教 改 立 项 为 契 机, 运 用 多 种 媒 体 技 术 优 化 整 合 教 学 资 源, 按 照 国 家 精 品 课 程 建 设 评 估 体 系, 确 定 了 以 加 强 基 础 注 重 实 践 传 统 教 学 与 现 代 化 教 学 手 段 相 结 合 及 教 学 与 科 研 相 结 合 的 指 导 思 想, 使 信 号 与 线 性 系 统 课 程 的 教 学 改 革 与 建 设 不 断 深 入 从 2006 年 至 今, 本 课 程 连 续 三 届 获 得 校 级 优 秀 教 学 成 果 奖 :2006 年, 信 号 与 线 性 系 统 课 程 建 设 与 教 学 改 革 获 中 国 矿 业 大 学 优 秀 教 学 成 果 三 等 奖 ( 综 合 类 );2008 年, 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统 获 中 国 矿 业 大 学 优 秀 教 学 成 果 二 等 奖 ;2010 年, 信 号 与 线 性 系 统 多 媒 体 教 学 课 件 获 中 国 矿 业 大 学 优 秀 教 学 成 果 三 等 奖 不 仅 在 课 程 建 设 和 教 学 改 革 方 面 取 得 了 一 定 的 成 绩, 在 师 资 队 伍 建 设 上 也 取 得 了 可 喜 的 成 绩 现 该 课 程 申 报 校 精 品 课 程, 我 们 将 以 此 为 新 起 点, 并 有 信 心 继 续 往 省 级 精 品 课 程 国 家 精 品 课 程 的 建 设 目 标 努 力 1 教 学 队 伍 建 设 我 校 最 早 开 设 信 号 与 线 性 系 统 课 程 是 在 上 世 纪 九 十 年 代 初, 经 过 前 二 十 年 的 锻 炼 和 培 养, 现 在 课 程 建 设 小 组 有 一 支 经 验 丰 富 教 学 质 量 好 的 中 青 年 相 结 合 的 教 学 骨 干 队 伍, 有 合 理 的 知 识 结 构 和 年 龄 结 构 信 号 与 线 性 系 统 课 程 建 设 小 组 目 前 有 教 师 7 名, 其 中 教 授 2 名, 副 教 授 1 名, 高 级 实 验 师 1 名, 讲 师 3 名 学 历 层 次 高,4 人 获 得 博 士 学 位,1 人 在 读 博 士 分 别 毕 业 于 西 安 电 子 科 技 大 学 同 济 大 学 东 南 大 学 和 中 国 矿 业 大 学 等 院 校, 外 校 毕 业 4 人, 本 校 毕 业 3 人 年 龄 结 构 合 理,50~60 岁 1 人,40~50 岁 3 人,30~40 岁 2 人,25~30 岁 1 人 1

本 课 题 组 承 担 了 我 院 的 信 号 与 线 性 系 统 课 程 的 教 学 任 务 虽 然 教 学 任 务 繁 重, 但 小 组 成 员 总 是 在 不 断 进 取, 努 力 提 高 自 己 的 业 务 素 质, 同 时 课 程 建 设 小 组 把 青 年 教 师 的 培 养 视 作 课 程 建 设 的 一 个 重 要 部 分, 重 视 加 强 教 学 队 伍 建 设, 尤 其 注 重 青 年 教 师 的 培 养, 制 定 出 了 结 合 教 学 科 研 实 践 培 养 青 年 教 师 的 计 划, 积 极 创 造 条 件, 鼓 励 支 持 青 年 教 师 通 过 攻 读 学 位 进 修 开 展 科 研 活 动 等 方 式, 提 高 学 历 层 次 和 业 务 水 平 积 极 鼓 励 青 年 教 师 从 事 教 学 活 动, 在 实 干 中 求 发 展 除 指 定 专 门 教 师 制 定 培 养 计 划 负 责 培 养 青 年 教 师 外, 还 时 常 有 老 教 师 负 责 青 年 教 师 的 讲 课 培 养, 多 次 组 织 青 年 教 师 试 讲, 帮 助 他 们 讲 好 每 一 堂 课, 提 高 他 们 的 业 务 水 平 目 前, 青 年 教 师 队 伍 稳 定, 安 心 教 学 工 作, 勇 于 挑 重 担, 积 极 参 与 教 学 改 革, 教 学 效 果 较 好 几 年 来 的 教 学 改 革 与 课 程 建 设 的 实 践, 使 信 号 与 线 性 系 统 课 程 建 设 小 组 的 整 体 教 学 实 力 和 教 学 水 平 迈 上 了 一 个 新 台 阶, 形 成 了 一 个 学 术 造 诣 高, 教 学 能 力 强, 教 学 经 验 丰 富 的 团 结 协 作 团 队 小 组 教 学 思 想 活 跃, 教 学 改 革 有 创 意 ; 教 学 科 研 活 动 成 效 显 著, 并 取 得 丰 硕 成 果 : 02 年 以 来, 信 号 与 线 性 系 统 课 程 小 组 成 员 承 担 学 校 教 改 立 项 2 项, 成 员 中 先 后 有 3 人 次 获 得 校 级 优 秀 教 学 质 量 奖, 校 级 优 秀 教 学 成 果 奖 3 项 科 研 成 果 获 得 省 部 级 奖 2 项, 发 表 教 改 论 文 5 篇, 科 研 论 文 40 余 篇, 获 得 了 教 学 和 科 研 双 丰 收 的 可 喜 成 绩 信 号 与 线 性 系 统 课 程 组 主 要 成 员 简 介 : 课 程 负 责 人 : 张 剑 英, 女, 教 授, 博 士, 硕 士 生 导 师, 1985 年 本 科 毕 业 于 西 安 电 子 科 技 大 学 激 光 专 业, 1990 年 硕 士 毕 业 于 西 安 电 子 科 技 大 学 电 路 与 系 统 专 业,2008 年 博 士 毕 业 于 中 国 矿 业 大 学 控 制 理 论 与 控 制 工 程 专 业 1990 年 起 在 中 国 矿 业 大 学 信 息 与 电 气 工 程 学 院 从 事 信 号 与 线 性 系 统 和 电 磁 场 理 论 方 面 的 教 学 和 科 研 工 作 作 为 主 要 参 加 者 或 主 持 人, 先 后 完 成 江 苏 省 自 然 科 学 基 金 1 项, 国 家 发 改 委 重 大 技 术 开 发 专 项 1 项, 江 苏 省 科 技 攻 关 项 目 1 项, 国 家 863 项 目 一 项, 横 向 科 研 课 题 2 项 获 得 中 国 煤 炭 工 业 科 学 技 术 一 等 奖 1 项, 教 育 部 科 学 技 术 二 等 奖 1 项 先 后 为 本 科 生 讲 授 信 号 与 线 性 系 统 电 磁 场 与 电 磁 波 电 磁 场 理 论 等 课 程, 为 研 究 生 讲 授 信 号 理 论 现 代 信 号 处 理 等 课 程 负 责 学 校 教 改 项 目 2 项, 获 得 校 级 优 秀 教 学 成 果 奖 3 项, 校 优 秀 课 程 奖 1 项, 优 秀 教 学 质 量 奖 4 项 获 校 优 秀 共 产 党 员, 优 秀 班 主 任 等 荣 誉 称 号 参 编 教 材 及 讲 义 2 本 发 表 论 文 20 余 篇, 其 中 作 为 第 一 作 者 有 3 篇 被 Ei 收 录,1 篇 被 ISTP 收 录 主 讲 教 师 : 郭 秀 兰 硕 士, 毕 业 于 同 济 大 学, 从 教 15 年, 讲 授 信 号 与 线 性 系 统 电 磁 场 与 电 磁 波 等 课 程 李 雷 博 士, 毕 业 于 东 南 大 学, 从 教 6 年, 讲 授 信 号 与 线 性 系 统 光 电 子 技 术 等 课 程 石 超 本 科, 毕 业 于 中 国 矿 业 大 学, 从 教 电 工 电 子 实 验 中 心 副 主 任, 长 期 从 事 信 号 与 线 性 系 统 实 验 电 路 实 验 检 测 与 转 换 技 术 实 验 等 实 践 课 程 讲 授 2

陈 桂 真 在 读 博 士, 毕 业 于 中 国 矿 业 大 学, 从 教 13 年, 从 事 信 号 与 线 性 系 统 实 验 电 路 微 机 原 理 与 接 口 等 课 程 的 教 学 工 作 李 雷 达 博 士, 毕 业 于 西 安 电 子 科 技 大 学, 从 教 3 年, 从 事 信 号 与 线 性 系 统 数 字 电 子 技 术 等 课 程 理 论 和 实 验 的 教 学 工 作 任 子 晖 博 士, 毕 业 于 中 国 矿 业 大 学, 电 子 科 学 与 技 术 系 主 任, 从 教 30 年, 讲 授 电 路 理 论 信 号 与 线 性 系 统 电 网 络 理 论 等 课 程 2 教 学 内 容 2.1 修 订 教 学 计 划, 制 定 新 的 教 学 大 纲 为 了 满 足 新 形 势 对 人 才 的 需 求, 培 养 综 合 型 工 程 技 术 人 才, 按 照 本 专 业 人 才 培 养 目 标 和 培 养 规 格, 对 信 号 与 线 性 系 统 课 程 教 学 大 纲 先 后 进 行 了 多 次 修 改 同 时, 也 及 时 把 教 改 教 研 成 果 或 学 科 最 新 发 展 成 果 引 入 到 本 课 程 教 学 新 教 学 大 纲 与 专 业 目 标 紧 密 结 合, 并 将 实 验 课 作 为 必 不 可 少 的 重 要 环 节, 使 新 教 学 大 纲 体 现 了 传 授 知 识 培 养 能 力 提 高 素 质 相 结 合 的 原 则, 突 出 学 生 综 合 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 ; 加 强 了 多 媒 体 教 学 环 节 针 对 本 课 程 与 相 关 不 同 专 业 课 程 内 容 的 衔 接, 课 题 组 在 不 同 时 期 根 据 专 业 的 不 同 要 求, 建 议 了 教 学 方 法 与 考 试 方 法, 编 写 了 三 种 类 型 的 教 学 大 纲,64 学 时 信 号 与 线 性 系 统 A,56 学 时 信 号 与 线 性 系 统,48 学 时 信 号 与 线 性 系 统 B 系 列 课 程 大 纲 面 向 各 专 业 人 才 培 养 目 标 和 培 养 规 格 的 要 求, 体 现 传 授 知 识 培 养 能 力 提 高 素 质 相 结 合 的 原 则 精 神, 具 有 明 显 特 色 2.2 教 学 内 容 的 组 织 与 安 排 信 号 与 线 性 系 统 课 程 是 信 电 学 院 的 专 业 基 础 平 台 课 程, 本 课 程 的 目 标 是 : 通 过 学 习 信 号 与 系 统 的 基 本 理 论 和 方 法, 使 学 生 掌 握 信 号 与 系 统 的 基 本 概 念 基 本 理 论 以 及 信 号 与 系 统 的 常 用 分 析 方 法, 熟 练 掌 握 三 大 变 换 及 其 在 信 号 与 系 统 分 析 中 的 应 用, 深 刻 理 解 信 号 分 解 与 系 统 分 析 方 法 的 意 义, 了 解 各 种 分 析 方 法 在 不 同 领 域 中 的 应 用, 为 今 后 的 工 作 及 其 它 专 业 课 程 的 学 习 奠 定 基 础 课 程 建 设 的 定 位 是 : 注 重 理 论 知 识 的 学 习, 注 重 知 识 应 用 能 力 的 培 养, 注 重 创 新 意 识 的 引 导, 为 学 生 后 续 专 业 课 程 的 学 习 及 工 作 奠 定 扎 实 的 基 础 基 于 以 上 目 的 和 要 求, 我 们 把 信 号 与 线 性 系 统 课 程 的 内 容 分 成 五 大 模 块 : 连 续 信 号 与 系 统 的 时 域 分 析 法, 连 续 信 号 与 系 统 的 频 域 分 析 法, 连 续 信 号 与 系 统 的 复 频 域 分 析 法, 离 散 信 号 与 系 统 的 时 域 分 析 法, 离 散 信 号 与 系 统 的 Z 域 分 析 法, 系 统 的 状 态 变 量 分 析 法 模 块 法 教 学 使 得 机 构 合 理 脉 络 清 晰, 同 时 还 可 以 根 据 不 同 专 业 和 不 同 学 时 的 要 求 进 行 灵 活 取 舍, 满 足 不 同 层 次 的 需 求 讲 授 的 顺 序 是 : 先 连 续 后 离 散 先 信 号 后 系 统 先 输 入 输 出 法 后 状 态 变 3

量 法 在 讲 授 方 法 上 注 重 前 后 知 识 的 联 系 注 重 各 种 分 析 方 法 的 比 较, 让 学 生 了 解 各 种 分 析 方 法 的 相 同 和 区 别, 从 深 层 次 掌 握 信 号 与 系 统 的 基 本 知 识 2.3 实 验 教 学 在 专 业 基 础 课 中 信 号 与 线 性 系 统 起 到 承 上 启 下 的 作 用, 前 有 实 践 性 较 强 的 电 路 理 论 课 程, 后 有 应 用 性 较 强 的 数 字 信 号 处 理 等 课 程, 该 课 程 理 论 性 强 概 念 抽 象, 需 要 相 应 的 实 践 课 程 做 补 充 我 们 从 2000 级 起 开 设 了 信 号 与 线 性 系 统 课 程 的 实 验, 用 MATLAB 软 件 实 现 信 号 与 线 性 系 统 实 验 MATLAB 软 件 从 1984 年 面 世 至 今, 已 经 广 泛 应 用 在 教 学 科 研 工 程 应 用 等 领 域 利 用 MATLAB 可 以 分 析 信 号 和 系 统 的 各 个 方 面,MATLAB 也 是 后 续 课 程 不 可 缺 少 的 实 验 基 础 实 验 内 容 有 30% 是 基 础 型,40% 是 设 计 型,30% 是 综 合 型, 内 容 紧 密 结 合 教 学 覆 盖 了 理 论 知 识 的 各 个 方 面 实 验 分 为 必 做 和 选 做 内 容, 选 做 内 容 起 点 高 并 有 一 定 的 难 度, 鼓 励 优 秀 学 生 完 成 必 做 内 容 后 选 做 部 分 选 做 题, 这 不 仅 让 这 部 分 优 秀 同 学 学 习 到 更 多 的 知 识, 还 提 高 了 学 生 的 自 信 心, 培 养 了 勇 于 挑 战 自 我 的 精 神 每 个 实 验 明 确 目 的, 提 出 要 求, 由 学 生 自 己 编 制 程 序 完 成 实 验 为 了 考 核 学 生 实 验 情 况, 实 验 结 束 时, 老 师 验 收 实 验 结 果 并 向 学 生 提 出 问 题, 根 据 实 验 结 果 和 回 答 问 题 的 情 况 评 定 成 绩, 这 使 得 学 生 更 加 重 视 实 验 而 不 是 走 过 场, 提 高 了 实 验 效 果 为 后 续 课 程 : 数 字 信 号 处 理, 自 动 控 制 原 理 通 信 原 理 和 计 算 机 网 络 等 课 程 的 实 验 打 下 一 个 良 好 的 实 践 基 础 3 教 学 条 件 3.1 教 材 建 设 理 论 课 教 材 根 据 教 育 部 高 等 学 校 电 子 信 息 科 学 与 电 气 信 息 类 基 础 课 程 教 学 指 导 分 委 员 会 制 定 的 信 号 与 线 性 系 统 教 学 基 本 要 求, 结 合 我 院 专 业 设 置 情 况, 选 用 了 高 等 教 育 出 版 社 出 版 管 致 中 主 编 的 信 号 与 线 性 系 统 上 下 册 作 为 教 材, 这 个 教 材 是 普 通 高 等 教 育 十 五 国 家 级 规 划 教 材, 也 是 国 内 高 校 选 用 较 多 的 教 材 实 验 讲 义 2002 年 开 始 开 设 信 号 与 线 性 系 统 实 验, 自 编 实 验 讲 义 并 配 备 了 教 师 手 册 到 目 前 为 止 讲 义 已 经 改 编 了 三 次, 内 容 更 丰 富 实 用 参 考 书 从 众 多 参 考 书 中 精 选 挑 选 在 国 内 选 用 较 多 的 国 家 级 规 划 教 材, 以 及 国 外 大 学 知 名 教 授 有 影 响 的 教 材 推 荐 给 学 生, 这 些 教 材 都 经 精 心 编 著 各 具 特 色 互 为 补 充 4

(1) 普 通 高 等 教 育 九 五 国 家 级 规 划 教 材 信 号 与 系 统, 郑 君 里 主 编, 高 等 教 育 出 版 社 出 版 (2) 普 通 高 等 教 育 十 五 国 家 级 规 划 教 材 信 号 与 线 性 系 统 分 析, 吴 大 正 主 编, 高 等 教 育 出 版 社 出 版, 和 配 套 的 教 学 指 导 书 (3) 英 文 原 版 教 材, 美 国 MIT 教 授 Alan V.Oppenheim 主 编 Signals & Systems, 以 及 中 译 本 (4) 推 荐 阅 读 清 华 大 学 郑 君 里 教 授 所 著 : 教 与 写 的 记 忆 - 信 号 与 系 统 评 注, 通 过 阅 读 此 书, 使 学 生 了 解 该 门 课 程 的 发 展 以 及 治 学 的 方 法 3.2 实 验 教 学 条 件 依 托 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心, 实 验 室 具 有 国 内 大 学 一 流 的 实 践 教 学 环 境, 满 足 各 类 实 验 教 学 的 要 求 采 用 最 先 进 的 实 验 软 件 完 成 各 层 次 的 实 验 要 求 学 生 通 过 实 验 加 深 了 对 理 论 知 识 的 理 解, 特 别 是 对 后 续 课 程 : 数 字 信 号 处 理, 自 动 控 制 原 理 通 信 原 理 和 计 算 机 网 络 等 学 习 打 下 一 个 良 好 的 理 论 和 实 践 的 基 础 3.3 网 络 教 学 环 境 信 号 与 线 性 系 统 是 学 校 内 较 早 建 立 网 络 教 学 环 境 的 课 程 之 一,2003 年 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统 获 得 学 校 课 程 建 设 的 立 项 资 助,2005 年 建 成 并 通 过 验 收, 经 过 几 年 的 使 用 和 不 断 完 善, 网 络 教 学 环 境 已 初 具 规 模 内 容 包 括 : 教 学 大 纲 学 习 目 的 章 节 内 容 辅 导 重 点 难 点 实 验 指 导 多 媒 体 课 件 习 题 及 参 考 答 和 网 上 答 疑 等 内 容 对 课 堂 教 学 提 供 了 有 力 的 支 持 和 补 充, 让 学 生 不 受 时 间 的 限 制, 随 时 可 以 得 到 帮 助 2008 年 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统 获 校 级 优 秀 教 学 成 果 二 等 奖 3.4 多 媒 体 课 件 开 发 了 信 号 与 线 性 系 统 多 媒 体 教 学 课 件, 利 用 JAVA FLASH 等 多 种 现 代 技 术, 把 抽 象 枯 燥 的 内 容 用 生 动 形 象 的 方 式 展 现 出 来, 从 而 改 善 了 传 统 的 教 学 方 式, 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 增 加 了 课 堂 的 信 息 量, 提 高 了 学 习 兴 趣 信 号 与 线 性 系 统 多 媒 体 教 学 课 件 在 2010 年 获 得 校 级 优 秀 教 学 成 果 三 等 奖 4 教 学 方 法 与 手 段 信 号 与 线 性 系 统 课 程 理 论 性 强, 概 念 重 要 但 又 非 常 抽 象, 有 许 多 理 论 需 要 学 生 在 学 习 的 过 程 中 逐 步 掌 握, 但 课 程 中 的 所 有 理 论 大 都 基 于 较 为 繁 琐 的 数 学 推 导, 因 此 普 遍 感 到 教 师 难 教, 学 生 难 学 为 了 提 高 课 程 的 教 学 质 量, 多 年 来 我 们 采 取 了 多 种 教 学 方 法 及 5

教 学 手 段 4.1 教 学 方 法 (1) 合 理 布 局 教 学 内 容, 理 清 知 识 脉 络 本 课 程 采 用 先 连 续 后 离 散 的 布 局 安 排 知 识, 可 先 集 中 精 力 讲 好 连 续 信 号 与 系 统 分 析 的 内 容, 再 通 过 类 比 理 解 离 散 信 号 与 系 统 分 析 的 概 念, 从 而 建 立 完 整 的 信 号 与 系 统 的 概 念, 而 整 个 课 程 的 理 论 是 建 立 在 信 号 的 分 解 和 系 统 线 性 性 基 础 之 上 的, 让 学 生 了 解 了 这 两 点, 许 多 疑 惑 就 会 迎 刃 而 解 (2) 课 堂 讲 授 采 用 启 发 式 教 学, 并 配 合 开 展 部 分 内 容 的 讨 论, 以 引 起 同 学 们 对 教 学 中 的 重 点 难 点 的 深 入 学 习 及 对 某 些 疑 难 问 题 的 思 考 ; (3) 采 取 传 统 方 法 ( 板 书 ) 与 现 代 方 法 ( 多 媒 体 技 术 ) 相 结 合 的 形 式, 利 用 先 进 的 多 媒 体 技 术, 把 抽 象 的 概 念 以 生 动 的 形 式 展 现 出 来, 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 增 强 注 意 力, 提 高 学 习 效 果 多 媒 体 课 件 的 应 用 也 加 大 了 课 堂 教 学 的 信 息 量, 丰 富 了 教 学 内 容 (4) 利 用 校 园 网 络, 建 立 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统, 提 供 的 辅 导 内 容 是 对 课 堂 教 学 的 一 个 补 充 利 用 网 络 的 即 时 性 和 便 利 性, 开 展 网 上 答 疑 辅 导, 师 生 交 流, 全 方 位 地 提 高 学 习 效 果 4.2 教 学 手 段 在 教 学 手 段 上, 将 现 代 信 息 技 术 与 传 统 教 育 方 法 有 机 结 合, 优 化 课 程 教 学 在 本 课 程 教 学 中 恰 当 地 使 用 现 代 教 育 技 术 手 段, 激 发 学 生 学 习 本 课 程 的 兴 趣, 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性, 大 大 改 善 教 学 效 果 和 学 习 效 率 具 体 有 : (1) 多 媒 体 教 学 针 对 信 号 与 线 性 系 统 课 程 中 图 比 较 多 的 特 点, 课 程 组 教 师 开 发 研 制 了 适 应 本 课 程 教 学 的 多 媒 体 课 件, 课 件 中 绘 制 了 大 量 的 图 形 以 及 多 媒 体 动 画, 通 过 这 种 比 较 直 观 的 方 式, 学 生 可 以 更 容 易 更 快 速 地 掌 握 课 本 上 抽 象 的 知 识, 大 大 提 高 了 课 堂 的 教 学 效 率, 也 激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣 (2) 网 上 辅 导 系 统 充 分 利 用 电 子 网 络 资 源, 实 现 全 方 位 立 体 化 多 视 角 的 课 程 教 学 新 模 式 根 据 教 学 内 容 和 课 程 特 点, 开 发 了 适 合 本 课 程 特 点 的 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统, 引 导 学 生 去 参 与 网 络 学 习 与 讨 论 此 教 学 平 台 包 括 本 课 程 的 电 子 教 材 重 点 难 点 指 导 网 上 答 疑 课 件 下 载 6

实 验 指 导 等 内 容, 大 大 方 便 了 学 生 的 学 习, 促 进 了 学 生 与 教 师 间 的 深 层 交 流, 改 善 教 学 的 效 果 (3) 仿 真 软 件 的 应 用 课 堂 教 学 中 引 入 了 Matlab 仿 真 软 件, 通 过 在 课 堂 上 现 场 演 示 仿 真 结 果 来 使 学 生 直 观 掌 握 本 课 程 的 重 要 知 识 点 及 其 应 用, 把 抽 象 难 懂 的 知 识 形 象 化 的 展 示 出 来 4.3 考 试 在 考 试 环 节 上 主 要 着 眼 于 科 学 全 面 地 评 价 学 生 的 综 合 素 质 和 灵 活 运 用 所 学 知 识 的 能 力, 考 试 试 卷 按 照 课 程 教 学 大 纲 要 求, 基 础 题 综 合 题 合 理 布 局, 期 末 考 试 采 用 统 一 命 题 统 一 阅 卷 统 一 评 分, 体 现 课 程 考 试 的 严 肃 性 公 平 和 公 正 性, 有 利 于 分 析 和 检 查 教 学 质 量, 促 进 师 生 的 教 学 积 极 性, 促 进 课 程 教 学 的 提 高 考 核 方 式 改 变 期 末 书 面 考 试 一 锤 定 音 的 做 法, 加 强 对 学 生 学 习 过 程 的 检 查 与 评 定 在 总 成 绩 中, 由 以 下 两 部 分 组 成 : (1) 平 时 各 种 形 式 的 作 业 实 验 课 等 共 30 分 左 右 ; (2) 期 末 笔 试, 考 试 成 绩 占 70 分 左 右 因 为 实 验 不 是 独 立 设 课, 实 验 过 程 和 实 验 报 告 虽 然 能 反 映 学 生 实 验 的 基 本 情 况, 为 了 督 促 学 生 认 真 对 待 实 验, 在 理 论 考 试 中 有 实 验 部 分 的 试 题, 这 提 高 了 学 生 对 实 验 的 认 真 程 度 通 过 以 上 举 措, 提 高 学 生 平 时 学 习 的 自 觉 性 和 主 动 性, 学 习 效 果 明 显 改 善 5 教 学 效 果 5.1 能 力 培 养 及 效 果 5.1.1 教 学 质 量 和 教 学 效 果 普 遍 提 高 几 年 来 在 教 学 方 法, 教 学 手 段 上 的 不 断 改 革. 使 教 师 不 仅 具 有 了 现 代 化 的 教 学 思 想, 而 且 掌 握 了 现 代 化 的 教 学 手 段, 从 而 提 高 了 教 师 的 教 学 水 平 在 学 校 教 学 检 查 和 评 比 中, 信 号 与 线 性 系 统 课 程 的 教 学 效 果 都 在 优 良 以 上 5.1.2 学 生 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力 明 显 加 强 具 有 特 色 的 实 验 教 学 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性, 培 养 了 学 生 独 立 工 作 的 能 力, 通 过 实 验 教 学 改 革, 为 学 生 提 供 了 良 好 的 实 验 教 学 环 境, 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 通 过 把 基 7

本 的 教 学 内 容 与 具 体 的 应 用 相 结 合, 做 到 了 学 以 致 用, 提 高 了 实 验 教 学 质 量 5.1.3 促 进 了 教 学 科 研 的 密 切 结 合 和 学 科 的 发 展 教 学 改 革 和 多 媒 体 课 件 的 研 制, 使 老 教 师 更 新 了 观 念 更 新 了 知 识, 年 轻 教 师 更 加 熟 练 地 掌 握 了 计 算 机 技 术. 为 从 事 科 研 工 作 打 下 了 坚 实 的 基 础 教 学 组 的 广 大 教 师, 在 搞 好 教 学 工 作 的 同 时, 积 极 从 事 科 研 工 作 获 得 省 部 级 科 研 成 果 奖 2 项 发 表 科 研 论 文 40 篇 同 时, 我 们 把 科 研 中 接 触 到 的 新 知 识, 新 技 术 又 及 时 带 入 课 堂 带 入 实 验 室, 带 入 大 学 生 科 技 活 动 中, 形 成 了 教 学 科 研 相 互 促 进 的 良 性 循 环 5.2 专 家 评 价 (1) 校 外 专 家 评 价 - 西 安 电 子 科 技 大 学 信 号 与 线 性 系 统 国 家 级 精 品 课 程 负 责 人 郭 宝 龙 教 授 的 评 价 (2) 校 内 专 家 评 价 - 国 家 级 教 学 名 师 于 洪 珍 老 师 的 评 价 (2) 校 内 专 家 评 价 - 教 学 督 导 组 专 家 陈 宣 平 老 师 的 评 价 (3) 后 续 课 程 数 字 信 号 处 理 负 责 人 王 艳 芬 老 师 的 评 价 (4) 后 续 课 程 通 信 原 理 负 责 人 李 世 银 老 师 评 价 6 教 学 改 革 的 物 化 成 果 通 过 几 年 的 课 程 建 设 与 教 学 改 革. 信 号 与 线 性 系 统 课 程 小 组 取 得 了 以 下 物 化 成 果 : 6.1 网 络 和 多 媒 体 资 源 [1] 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统 [2] 信 号 与 线 性 系 统 多 媒 体 课 件 6.2 教 学 获 奖 [1] 2006.9, 信 号 与 线 性 系 统 课 程 建 设 与 教 学 改 革, 获 校 级 优 秀 教 学 成 果 三 等 奖 ( 张 剑 英, 郭 秀 兰, 任 子 辉, 石 超, 陈 桂 真 ), 中 国 矿 业 大 学 [2] 2008.6, 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统, 获 校 级 优 秀 教 学 成 果 二 等 奖 ( 张 剑 英, 郭 秀 兰, 石 超, 陈 桂 真, 李 雷 ), 中 国 矿 业 大 学 [3] 2010.6, 信 号 与 线 性 系 统 多 媒 体 教 学 课 件, 获 校 级 优 秀 教 学 成 果 三 等 奖 ( 李 雷, 张 剑 英, 郭 秀 兰 ), 中 国 矿 业 大 学 [4] 2006.5, 煤 矿 电 网 谐 波 分 析 与 治 理 获 全 国 煤 炭 教 育 优 秀 研 究 成 果 二 等 奖 ( 任 子 晖 ), 8

煤 炭 教 育 学 会 [5] 2004.12, 03-04 学 年 校 级 优 秀 教 学 质 量 二 等 奖 ( 张 剑 英 ), 中 国 矿 业 大 学 [6] 1996.12, 95-96 学 年 校 级 优 秀 教 学 质 量 奖 ( 张 剑 英 ), 中 国 矿 业 大 学 [7] 1996.12, 96-97 学 年 校 级 优 秀 教 学 质 量 奖 ( 张 剑 英 ), 中 国 矿 业 大 学 [8] 2009.12,08-09 学 年 校 级 优 秀 教 学 质 量 二 等 奖 ( 陈 桂 真 ), 中 国 矿 业 大 学 [9] 2006.9, 电 路 实 验 课 程 的 改 革 实 践 与 创 新 获 校 级 优 秀 教 学 成 果 三 等 奖 ( 石 超, 陈 桂 真 ), 中 国 矿 业 大 学 [10] 2008.6, 电 路 理 论 实 验 网 络 学 习 系 统 获 校 级 优 秀 教 学 成 果 二 等 奖 ( 石 超, 陈 桂 真 ), 中 国 矿 业 大 学 [11] 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 与 创 新 人 才 培 养 的 实 践 ( 石 超 7) 6.3 教 改 立 项 ( 本 课 程 ) [1] 信 号 与 线 性 系 统 电 子 教 案, 院 级 教 改 立 项,2000.6 2002.8 [2] 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统, 校 级 教 改 立 项,2003.6 2005.8 [3] 信 号 与 线 性 系 统 精 品 课 程 建 设, 校 级 教 改 立 项,2010.6 2012.8 6.4 发 表 教 学 论 文 ( 第 1 作 者 ) [1] 张 剑 英, 基 于 VB 和 MATLAB 的 信 号 与 线 性 系 统 教 学 软 件 的 设 计, 微 型 电 脑 应 用, 2005.5. [2] 张 剑 英, 电 磁 场 理 论 课 程 教 学 中 两 个 实 例 的 应 用, 电 气 电 子 教 学 学 报,2005.4 [3] 郭 秀 兰, 关 于 时 域 法 与 复 频 域 法 求 解 LTI 系 统 时 解 的 一 致 性 问 题, 电 气 电 子 教 学 学 报, 2003.4 [4] 张 剑 英, 信 号 与 线 性 系 统 课 程 建 设 与 改 革 设 想, 煤 炭 高 等 教 育,1998.1 [5] 张 剑 英, 电 磁 场 与 电 磁 波 课 程 教 学 改 革 的 设 想, 煤 炭 高 等 教 育,1998.6 [6] 陈 桂 真,RLC 串 联 电 路 无 阻 尼 振 荡 的 实 现, 电 气 电 子 教 学 学 报,2009.1 [7] 陈 桂 真, 二 阶 电 路 中 等 幅 振 荡 和 增 幅 振 荡 的 实 现, 实 验 技 术 与 管 理,2009.4. 6.5 发 表 科 研 论 文 ( 第 1 作 者 ) [1] 张 剑 英,Forecasting Coal and Rock Dynamic Disaster Based on Adaptive Neuro-Fuzzy Inference System, The Second International Conference on Computational Collective Intelligence, (EI),2010.11 [2] 张 剑 英,A Embedded Video- Transmitting Device with Very- Low Bit Rates Based on TMS320DM642, TISCST 2007, (ISTP)2007.8 [3] 张 剑 英, 煤 矿 瓦 斯 浓 度 预 测 的 ANFIS 方 法 研 究, 中 国 矿 业 大 学 学 报,(EI),2007.7 [4] 张 剑 英, 煤 与 瓦 斯 突 出 电 磁 辐 射 的 监 测 及 应 用, 数 据 采 集 与 处 理,(EI),2004.1 9

[5] 张 剑 英, 基 于 粒 子 群 优 化 的 支 持 向 量 机 在 瓦 斯 浓 度 预 测 中 的 应 用 研 究, 工 矿 自 动 化, 2010.10 [6] 张 剑 英, 基 于 分 段 线 性 方 法 的 瓦 斯 浓 度 时 间 序 列 模 式 表 示, 工 矿 自 动 化,2010.8 [7] 张 剑 英, 矿 井 多 媒 体 综 合 业 务 数 字 网 网 络 结 构 及 路 由 协 议 的, 工 矿 自 动 化,2003.4 [8] 张 剑 英,KBM-IC 工 业 电 视 交 互 混 联 卡 的 研 究, 工 矿 自 动 化,2007.2 [9] 李 雷 达, Xiaoping Yuan, Zhaolin Lu, Jeng-Shyang Pan. Rotation Invariant Watermark Embedding Based on Scale-Adapted Characteristic Regions, Information Sciences, vol.180, no.15, pp: 2875-2888, Aug. 2010. (SCI, EI) [10] 李 雷 达, Baolong GUO, and Jeng-Shyang PAN. Video watermarking by space-time interest points, IEICE Transactions on Fundamentals of Electronics, Communications and Computer Sciences, vol.e91-a, no.8, pp: 2252-2256, Aug. 2008. (SCI, EI) [11] 李 雷 达 and Baolong GUO. Localized image watermarking in spatial domain resistant to geometric attacks, International Journal of Electronics and Communications, vol.63, no.2, pp: 123-131, Feb. 2009. (SCI, EI) [12] 李 雷 达, Jiansheng QIAN and Jeng-Shyang PAN. Characteristic Region Based Watermark Embedding with RST Invariance and High Capacity, International Journal of Electronics and Communications, vol. 65, no.5, pp: 435-442, 2011. (SCI, EI) [13] 李 雷 达, Jeng-Shyang PAN and Xiaoping YUAN. High Capacity Watermark Embedding Based on Invariant Regions of Visual Saliency, IEICE Transactions on Fundamentals of Electronics, Communications and Computer Sciences, vol. E94-A, no.2, pp: 889-893, 2011. (SCI, EI) [14] 李 雷 达, Baolong GUO, and Lei GUO. Combining interest point and invariant moment for geometrically robust image watermarking, Journal of Information Science and Engineering, vol.25, no.2, pp: 499-515, Mar. 2009. (SCI, EI) [15] 李 雷 达, Baolong GUO, and Jeng-Shyang PAN. Robust image watermarking using feature based local invariant regions, International Journal of Innovative Computing, Information and Control, vol.4, no.8, pp: 1977-1986, 2008. (SCI, EI) [16] 李 雷 达, Baolong GUO, and Kai SHAO. Geometrically robust image watermarking using scale-invariant feature transform and Zernike moments, Chinese Optics Letters, vol.5, no.6, pp: 332-335, Jun. 2007. (SCI, EI) [17] 李 雷 达, Baolong GUO, and Lei GUO. Rotation, scaling, and translation invariant image watermarking using feature points, Journal of China Universities of Posts and Telecommunications, vol.15, no.2, pp: 82-87, 2008. (EI) 10

[18] 李 雷 达 and Baolong GUO. A new multiple watermarking algorithm, Opto-Electronic Engineering, vol.34, no.2, pp: 74-78, 2007. (EI) [19] 李 雷 达 and Jeng-Shyang PAN. Scale Saliency Based Synchronization for Invariant Image Watermarking, ICIC Express Letters, vol.5, no.3, pp: 859-864, 2011. (EI) [20] 李 雷 达, 郭 宝 龙, 武 晓 玥. 一 种 新 的 空 域 抗 几 何 攻 击 图 像 水 印 算 法, 自 动 化 学 报,34(10): 1235-1242, 2008. (EI) [21] 李 雷 达, 郭 宝 龙, 表 金 峰. 基 于 奇 偶 量 化 的 空 域 抗 几 何 攻 击 图 像 水 印 算 法, 电 子 与 信 息 学 报,31(1): 134-138, 2009. (EI) [22] 李 雷 达, 郭 宝 龙. 基 于 伪 Zernike 矩 的 自 适 应 RST 不 变 水 印, 西 安 电 子 科 技 大 学 学 报, 34(1): 38-42, 2007. (EI) [23] 李 雷 达, 郭 宝 龙, 孙 磊. 基 于 局 部 Zernike 矩 的 RST 不 变 水 印, 光 电 子. 激 光,18(1): 117-120,2007. (EI) [24] 李 雷 达, 郭 宝 龙, 刘 雅 宁. 基 于 伪 Zernike 矩 的 抗 几 何 攻 击 水 印, 光 电 子. 激 光,18(2): 231-235,2007. (EI) [25] Xinwei LI, Baolong GUO, Fanjie MENG, and Leida LI, A Novel Fingerprinting Algorithm with Blind Detection in DCT Domain for Images, International Journal of Electronics and Communications, Elsevier, Accepted. (SCI, EI) [26] Zhaolin LU, Jiansheng QIAN, and Leida LI, Image Inpainting Based on Adaptive Total Variation Model, IEICE Transactions on Fundamentals of Electronics, Communications and Computer Sciences, Accepted. (SCI, EI) [27] 李 雷,Improved OBS burst assembly with a buffer safety space in unit input bit rate,photonic Network Communications,2006.5, (SCI) [28] 李 雷, 光 突 发 交 换 核 心 节 点 的 缓 存 结 构 设 计, 光 电 子. 激 光,2006.2 (EI) [29] 李 雷,OBS 突 发 装 配 的 缓 存 安 全 间 隔 机 制, 东 南 大 学 学 报,2005.12 (EI) [30] 李 雷, 具 有 安 全 间 隔 和 通 用 参 数 的 OBS 突 发 装 配 算 法, 应 用 科 学 学 报,2005.12 [31] 李 雷,A novel dynamic routing and wavelength assignment integrate algorithm in WDM optical network,engineering Science,2005.4. [32] 陈 桂 真,Study of Coal Mine Cognitive Radio Sensing Algorithm,ICIE2009(2009.7 待 发 表 ). [33] 陈 桂 真, 浅 析 认 知 无 线 电 在 矿 井 通 信 中 的 应 用, 工 矿 自 动 化,2009.6 ( 待 发 表 ) [34] 陈 桂 真,Prediction of gas emission volume based on wavelet neural network.,icnc2007. [35] 任 子 晖, 煤 矿 电 网 谐 波 分 析 模 型 的 建 立 与 滤 波 器 设 计, 中 国 矿 业 大 学 学 报,2004.1 [36] 任 子 晖, 小 波 变 换 在 故 障 诊 断 中 的 应 用, 煤 矿 机 械, 中 文 核 心,2006.5 [37] 任 子 晖,CPLD 在 多 功 能 谐 波 分 析 仪 设 计 中 的 应 用, 仪 表 技 术, 中 文 核 心,2005.3 [38] 任 子 晖, 一 种 基 于 串 行 接 口 的 多 通 道 通 信 及 其 应 用, 工 矿 自 动 化, 中 文 核 心,2005.3 11

6.6 编 写 教 材 或 讲 义 [1] 数 字 电 路 与 逻 辑 设 计, 中 国 矿 业 大 学 出 版 社, 张 剑 英, 参 编,2000.11 [2] 信 号 与 线 性 系 统 实 验 讲 义, 张 剑 英,2002.10 [3] 信 号 与 线 性 系 统 实 验 教 师 手 册, 郭 秀 兰,2004.10 6.7 承 担 科 研 项 目 [1] 张 剑 英, 煤 与 瓦 斯 突 出 电 磁 辐 射 定 位 预 测 理 论 的 研 究, 江 苏 省 自 然 科 学 基 金 项 目 2002-2005, 主 研 人 员 [2] 张 剑 英, 煤 矿 井 下 人 员 安 全 管 理 与 救 援 支 持 系 统 科 技 工 程 示 范 研 究, 江 苏 省 科 技 攻 关 项 目 2008-2010, 主 研 人 员 [3] 李 雷 达, 基 于 尺 度 空 间 特 征 的 鲁 棒 数 字 水 印 关 键 技 术 及 新 算 法 研 究, 国 家 自 然 科 学 基 金 项 目,2009.1-2011.12, 主 持 [4] 李 雷 达, 基 于 特 征 区 域 的 大 容 量 强 鲁 棒 性 数 字 图 像 水 印 技 术 研 究, 中 国 博 士 后 科 学 基 金, 2010.1-2011.12, 主 持 [5] 李 雷 达, 基 于 局 部 不 变 特 征 与 MGA 的 抗 几 何 攻 击 数 字 图 像 水 印 技 术 研 究, 中 国 矿 业 大 学 青 年 科 研 基 金,2010.1-2012.12, 主 持 [6] 任 子 晖, 张 小 楼 矿 6kV 供 电 系 统 谐 波 治 理 研 究 与 应 用, 企 业 委 托,09-10, 项 目 负 责 人 [7] 任 子 晖, 通 风 机 不 停 风 倒 机 控 制 策 略 研 究 与 应 用, 企 业 委 托, 项 目 成 员 [8] 任 子 晖, 徐 州 矿 业 集 团 北 部 供 电 系 统 过 电 压 研 究, 企 业 委 托,06-07, 项 目 负 责 人 6.8 科 研 获 奖 [1] 张 剑 英, 煤 矿 智 能 综 合 调 度 系 统, 中 国 煤 炭 工 业 科 学 技 术 一 等 奖 2003,( 排 名 第 7) [2] 张 剑 英, 煤 矿 分 布 式 安 全 生 产 调 度 指 挥 系 统, 教 育 部 科 技 进 步 二 等 奖,2004,( 排 名 第 6) 6.9 其 它 荣 誉 [1] 优 秀 共 产 党 员, 中 国 矿 业 大 学, 张 剑 英,2000.3 [2] 优 秀 班 主 任, 中 国 矿 业 大 学, 张 剑 英,2010.12 [3] 2008-2009 学 年 度 教 书 育 人 先 进 个 人, 中 国 矿 业 大 学, 李 雷,2007.1 [4] 2009 年 度 教 职 工 考 评 优 秀, 中 国 矿 业 大 学, 李 雷,2008.4 [5] 毕 业 设 计 优 秀 指 导 教 师, 中 国 矿 业 大 学, 任 子 晖,2006 [6] 2006-2007 学 年 度 教 书 育 人 先 进 个 人, 中 国 矿 业 大 学, 任 子 晖,2008. [7] 全 国 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 国 家 一 等 奖 指 导 教 师, 任 子 晖,2005 [8] 全 国 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 江 苏 省 一 等 奖 指 导 教 师, 任 子 晖,2007 [9] 本 科 教 学 评 建 工 作 先 进 个 人, 中 国 矿 业 大 学, 石 超,2006.5 12

[10] 2006 年 度 教 职 工 考 核 优 秀, 中 国 矿 业 大 学, 石 超,2007.4 [11] 2005~2007 学 年 实 验 室 建 设 工 作 先 进 个 人, 中 国 矿 业 大 学, 石 超,2008.3 7 课 程 建 设 的 特 色 与 水 平 7.1 传 统 教 学 与 多 媒 体 教 学 相 结 合 的 现 代 化 教 学 手 段, 不 断 提 高 教 学 质 量 信 号 与 线 性 系 统 课 程 理 论 性 强, 内 容 枯 燥 乏 味, 根 据 课 程 特 点, 课 程 教 学 组 注 意 转 变 教 学 思 想, 积 极 采 取 多 种 形 式 使 学 生 从 被 动 接 受 转 为 主 动 探 索, 将 传 统 的 黑 板 加 粉 笔 的 教 学 方 式 与 多 媒 体 教 学 相 结 合, 将 电 气 信 息 类 前 沿 技 术 成 果 及 时 引 入 课 堂, 激 发 了 学 生 学 习 兴 趣, 增 加 了 课 堂 信 息 量, 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 取 得 了 较 好 的 课 程 教 学 效 果 开 发 了 信 号 与 线 性 系 统 网 上 辅 导 系 统, 将 教 学 大 纲 中 规 定 内 容 按 要 求 做 成 网 络 教 学 形 式, 突 出 重 点 难 点, 为 学 生 提 供 了 自 学 讨 论 交 流 的 良 好 学 习 环 境 该 项 目 2008 年 获 得 了 校 优 秀 教 学 成 果 二 等 奖 开 发 了 信 号 与 线 性 系 统 多 媒 体 课 件, 该 课 件 融 合 了 多 项 新 技 术, 把 原 本 抽 象 枯 燥 的 内 容 形 象 地 展 示 出 来 该 项 目 2010 年 获 得 了 校 优 秀 教 学 成 果 三 等 奖 7.2 加 强 实 践 教 学 改 革, 成 效 明 显 信 号 与 线 性 系 统 课 程 实 验 从 无 到 有 从 少 到 多 从 简 单 到 综 合, 已 经 初 具 规 模 自 编 的 信 号 与 线 性 系 统 实 验 讲 义 已 经 改 编 过 两 次, 内 容 更 丰 富, 学 生 使 用 后 反 映 良 好 配 套 的 信 号 与 线 性 系 统 教 师 手 册 让 教 师 的 指 导 更 加 规 范 7.3 教 学 与 科 研 相 结 合, 建 立 了 一 支 高 水 平 研 究 型 的 师 资 队 伍 课 程 组 教 师, 一 直 坚 持 教 学 与 科 研 相 结 合, 主 持 或 参 加 了 国 家 自 然 基 金 项 目 江 苏 省 自 然 基 金 项 目 国 家 博 士 基 金 项 目 江 苏 省 科 技 攻 关 项 目 等, 同 时 积 极 参 与 横 向 科 研 项 目 获 得 成 果 有 :2004 年 教 育 部 科 技 进 步 二 等 奖,2003 年 中 国 煤 炭 工 业 科 学 技 术 一 等 奖 等 理 论 与 实 践 并 重, 实 验 与 理 论 教 学 队 伍 互 通, 教 学 实 验 兼 容 所 有 课 程 组 教 师 均 承 担 实 验 课 程 建 设 和 实 验 教 学 任 务, 使 教 师 充 分 了 解 教 学 各 个 环 节, 这 对 教 师 全 面 把 握 本 课 程 的 教 学 思 想 有 很 大 帮 助, 也 使 得 教 师 能 够 全 面 了 解 学 生 的 整 体 状 况 和 特 长, 以 达 到 因 材 施 教 分 层 培 养 促 进 优 秀 生 拔 尖 生 脱 颖 而 出 的 目 的 学 生 在 后 来 的 全 国 大 学 生 电 子 设 计 大 赛 机 器 人 大 赛 以 及 挑 战 杯 全 国 大 学 生 课 外 学 术 科 技 作 品 竞 赛 中 屡 次 取 得 丰 硕 成 果 7.4 本 课 程 目 前 存 在 的 不 足 1 多 媒 体 课 堂 教 学 课 件 还 要 进 一 步 修 改 完 善 ; 2 网 络 教 学 资 源 ( 理 论 及 实 验 ) 还 需 要 进 一 步 完 善 ; 3 本 课 程 的 教 材 建 设 ( 准 备 自 编 信 号 与 线 性 系 统 教 材 ) 还 需 进 一 步 加 强 13

8. 自 评 分 数 中 国 矿 业 大 学 精 品 课 程 评 价 指 标 体 系 一 级 指 标 二 级 指 标 主 要 观 测 点 评 估 标 准 分 值 自 评 分 校 评 分 教 学 队 伍 20 分 1-1 学 术 水 平 课 程 负 责 人 与 主 讲 教 师 师 德 好, 学 术 造 诣 课 程 负 责 人 教 学 水 平 与 高, 教 学 能 力 强, 教 学 经 验 丰 富, 教 学 特 与 主 讲 教 师 教 师 风 范 色 鲜 明 知 识 结 构 1-2 教 学 团 队 中 的 教 师 责 任 感 强 团 结 协 作 精 年 龄 结 构 教 学 队 伍 结 神 好 ; 有 合 理 的 知 识 结 构 和 年 龄 结 构, 有 职 称 结 构 与 构 及 整 体 素 高 级 职 称 教 师 ; 中 青 年 教 师 的 培 养 计 划 科 中 青 年 教 师 质 学 合 理, 并 取 得 实 际 效 果 培 养 1-3 教 师 教 研 活 教 学 思 想 活 跃, 教 学 改 革 有 创 意 ; 教 研 活 教 师 教 学 改 动 教 改 成 动 推 动 了 教 学 改 革, 成 效 显 著, 获 教 学 类 革 与 教 学 研 果 和 教 学 成 奖 励 省 级 1 次 或 校 级 2 次 以 上 ; 发 表 教 改 究 果 教 研 论 文 3 篇 以 上 8 分 7 分 4 分 4 分 8 分 8 分 教 学 内 容 22 分 2-1 课 程 内 容 教 学 内 容 新 颖, 信 息 量 大 ; 及 时 把 教 改 教 课 程 内 容 设 研 成 果 或 学 科 最 新 发 展 成 果 引 入 教 学 本 计 课 程 与 相 关 课 程 内 容 关 系 处 理 得 当 2-2 理 论 联 系 实 际, 融 知 识 传 授 能 力 培 养 教 学 内 容 安 教 学 内 容 组 素 质 教 育 于 一 体 ; 课 内 课 外 结 合 ; 教 书 育 排 织 与 安 排 人 效 果 明 显 2-3 实 践 教 学 10 分 (13) 10 分 6 分 (9) 实 验 开 出 率 高, 紧 密 结 合 教 学 设 计 出 的 实 践 教 学 内 6 分 各 类 实 践 活 动 能 很 好 地 满 足 培 养 优 秀 学 容 与 方 法 (0) 生 的 要 求 6 分 6 分 选 用 优 秀 教 材 ( 含 国 家 优 秀 教 材 和 国 外 高 教 学 条 件 3-1 水 平 原 版 教 材 ) 或 有 高 水 平 的 自 编 教 材 ; 教 材 建 设 与 教 材 及 相 关 为 学 生 的 自 主 学 习 和 研 究 性 学 习 指 定 了 选 用 资 料 有 效 的 文 献 资 料 ; 实 验 教 材 配 套 齐 全, 满 足 教 学 的 需 要 8 分 (11) 7 分 20 分 3-2 实 践 教 学 环 实 践 教 学 环 境 和 设 备 能 够 满 足 教 学 要 求 ; 实 践 教 学 条 境 的 先 进 性 能 够 进 行 开 放 式 教 学, 且 效 果 明 显 件 与 开 放 性 6 分 (0) 6 分 14

3-3 网 络 教 学 资 源 建 设 已 经 初 具 规 模, 并 能 经 网 络 资 源 建 网 络 教 学 环 常 保 持 更 新 能 满 足 本 课 程 的 教 学 需 要, 设 境 在 教 学 中 确 实 发 挥 了 作 用 6 分 (9) 6 分 教 学 方 4-1 教 学 方 法 多 种 教 学 方 灵 活 运 用 多 种 先 进 的 教 学 方 法 ; 能 有 效 地 法 的 使 用 及 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 促 进 学 生 的 积 极 其 教 学 效 果 思 考, 激 发 学 生 的 潜 能 7 分 7 分 法 与 手 段 4-2 教 学 手 段 充 分 恰 当 使 用 现 代 教 育 技 术 手 段, 并 在 现 代 教 育 技 精 简 授 课 学 时 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 学 习 术 的 应 用 动 机 提 高 教 学 效 果 方 面 取 得 实 效 6 分 6 分 18 分 4-3 考 试 有 一 套 科 学 规 范 严 格 的 考 试 制 度, 考 考 试 管 理 与 试 方 法 多 样, 命 题 科 学 性 强, 注 重 对 学 生 考 试 方 法 改 知 识 运 用 能 力 的 考 察, 能 合 理 反 映 学 生 的 革 能 力, 成 绩 分 布 合 理 5 分 5 分 教 学 5-1 同 行 评 价 校 内 外 专 家 证 明 材 料 真 实 可 靠, 评 价 优 秀 ; 有 良 好 声 评 价 和 声 誉 誉 6 分 6 分 效 果 5-2 学 生 评 教 学 生 评 价 意 学 生 评 价 材 料 真 实 可 靠, 评 价 结 果 优 良 见 6 分 6 分 20 分 5-3 能 力 培 养 因 材 施 教, 教 师 有 目 的 地 培 养 学 生 的 创 新 能 力 培 养 措 能 力, 有 对 学 生 的 能 力 要 求 和 实 施 措 施, 施 及 其 效 果 效 果 显 著 8 分 8 分 课 程 特 色 专 家 依 据 申 报 表 中 所 报 特 色 打 分 100 分 98 分 15