附 件 1 南 京 森 林 警 察 学 院 本 科 课 程 基 本 建 设 项 目 申 报 表 所 属 部 门 课 程 名 称 计 划 课 时 治 安 系 公 安 学 基 础 理 论 32 学 时 课 程 类 型 理 论 课 ( 不 含 实 践 ) 理 论 课 ( 含 实 践 ) 实 验 ( 践 ) 课 所 属 一 级 学 科 名 称 所 属 二 级 学 科 名 称 课 程 负 责 人 公 安 学 治 安 学 陈 积 敏 申 报 日 期 2012.2.25 南 京 森 林 警 察 学 院 制 二 一 一 年 十 二 月
填 写 要 求 一 以 word 文 档 格 式 填 写 各 项, 如 果 内 容 不 存 在 不 填 二 表 格 文 本 中 外 文 名 词 第 一 次 出 现 时, 要 写 清 全 称 和 缩 写, 再 次 出 现 时 可 以 使 用 缩 写 三 涉 密 内 容 有 可 能 涉 密 和 不 宜 大 范 围 公 开 的 内 容, 请 特 别 标 注 并 说 明 四 除 课 程 负 责 人 外, 根 据 课 程 实 际 情 况, 填 写 1~4 名 主 讲 教 师 的 详 细 信 息
1. 课 程 负 责 人 情 况 姓 名 陈 积 敏 性 别 男 出 生 年 月 1982.10 最 终 学 历 研 究 生 职 称 讲 师 电 话 13770835838 学 位 硕 士 职 务 教 研 室 主 任 传 真 1-1 基 本 信 息 所 在 系 部 治 安 系 E-mail jiminchen@163.com 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 南 京 市 仙 林 大 学 城 文 澜 路 28 号 研 究 方 向 治 安 管 理, 公 共 安 全, 生 态 政 策 与 安 全 1-2 教 学 情 况 1-3 学 术 研 究 一 近 五 年 讲 授 的 主 要 课 程 1. 公 安 学 基 础 理 论 专 业 基 础 课 192 学 时 ;3 轮 共 389 人 2. 治 安 秩 序 管 理 专 业 课 288 学 时 ;4 轮 共 419 人. 3. 森 林 公 安 行 政 与 刑 事 执 法 专 业 课 432 学 时 ;6 轮 共 896 人 4. 治 安 案 件 查 处 专 业 课 160 学 时 ;2 轮 共 180 人 5. 公 务 员 考 试 方 法 与 技 巧 公 共 课 224 学 时 ;5 轮 共 1280 人 二 承 担 的 实 践 性 教 学 1. 指 导 2007-2012 年 毕 业 生 综 合 实 习 共 2000 余 人 2. 指 导 2007-2012 年 毕 业 生 毕 业 论 文 共 60 人 三 发 表 教 学 研 究 论 文 1. 训 练 模 式 转 变 下 公 安 教 育 教 与 学 的 契 合. 教 育 理 论 与 教 学 研 究 [J].2011(12):37 2. 基 于 训 练 模 式 转 变 的 公 安 高 等 职 业 教 育 教 学 方 法 研 究. 河 南 警 察 学 院 学 报 [J].2012(1):25 四 主 编 的 规 划 教 材 1. 中 级 保 安 员 职 业 资 格 培 训 教 程. 中 国 人 民 公 安 大 学 出 版 社.2010 年 4 月 第 1 版. 一 承 担 的 学 术 研 究 课 题 1. 负 责 国 家 948 项 目 森 林 生 态 系 统 适 应 性 管 理 模 式 与 技 术 标 准 引 进 (2009-4-44) 子 项 目 森 林 生 态 系 统 适 应 性 管 理 对 区 域 系 统 的 影 响 研 究,2009-2013 2. 主 持 校 级 课 题 中 国 集 体 林 权 制 度 改 革 下 的 山 林 纠 纷 调 处 机 制 研 究,2007-2009 二 发 表 的 学 术 论 文 1. 虚 拟 社 会 的 特 征 与 状 况 分 析. 北 京 人 民 警 察 学 院 学 报 [J]. 第 1 作 者.2009 2. 迁 徙 自 由 下 的 户 籍 制 度 改 革 构 想. 湖 南 警 察 学 院 学 报 [J]. 第 1 作 者.2011 3. 生 态 功 能 要 素 与 影 响 分 析. 林 业 经 济 [J]. 第 1 作 者.2011 课 程 类 别 : 公 共 课 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课 课 程 负 责 人 : 主 持 本 门 课 程 的 主 讲 教 师
2. 主 讲 教 师 情 况 ⑴ 姓 名 刘 德 伦 性 别 女 出 生 年 月 1957 年 8 月 最 终 学 历 本 科 职 称 副 教 授 电 话 学 位 职 务 传 真 2⑴-1 基 本 信 息 所 在 院 系 治 安 系 E-mail 458637139@qq.com 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 南 京 市 仙 林 大 学 城 森 林 警 察 学 院 治 安 系 研 究 方 向 公 安 学, 宪 法 与 行 政 法 学 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 类 别 总 学 时 ; 轮 次 及 学 生 人 数 ); 承 担 的 实 践 性 教 学 ( 含 实 验 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 / 论 文, 学 生 总 人 数 ); 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 ); 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 及 时 间 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ; 主 编 的 规 划 教 材 2⑴-2 教 学 情 况 1. 公 安 学 基 础 理 论, 专 业 基 础 课,480 学 时,6 轮,1800 余 人 ; 2. 询 问 学, 专 业 课,224 学 时,5 轮,698 人 ; 3. 治 安 管 理 学, 专 业 课,256,2 轮,319 人 2⑴-3 学 术 研 究 90 年 来 共 产 党 领 导 我 国 法 治 建 设 的 进 程 与 经 验 探 讨 构 建 和 谐 警 民 关 系 的 途 径 探 析, 理 论 探 讨,2011 年 第 5 期 构 建 和 谐 警 民 关 系 的 途 径 探 析 湖 北 警 官 学 院 学 报 2010 年 第 5 期 社 会 组 织 和 公 众 参 与 社 会 治 安 管 理 机 制 的 思 考, 山 西 政 法 管 理 干 部 学 院 学 报 2009 年 第 3 期 以 治 安 学 专 业 实 践 性 教 学 改 革 为 视 角 探 析 森 林 公 安 职 业 创 新 能 力 培 养 的 思 路, 陕 西 警 官 职 业 学 院 学 报 2009 年 第 4 期 电 子 政 府 建 设 与 科 学 民 主 化 行 政 决 策, 淮 阴 师 院 学 报 2007 年 第 2 期 课 程 类 别 : 公 共 课 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课
2. 主 讲 教 师 情 况 ⑵ 姓 名 贾 延 安 性 别 男 出 生 年 月 1974.3 最 终 学 历 大 学 本 科 职 称 讲 师 电 话 85878989 学 位 硕 士 职 务 副 处 长 传 真 85878888 2⑴-1 基 本 信 息 所 在 院 系 治 安 系 E-mail 972261791@qq.com 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 南 京 市 仙 林 大 学 城 森 林 警 察 学 院 人 事 处 研 究 方 向 公 安 学 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 类 别 总 学 时 ; 轮 次 及 学 生 人 数 ); 承 担 的 实 践 性 教 学 ( 含 实 验 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 / 论 文, 学 生 总 人 数 ); 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 ); 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 及 时 间 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ; 主 编 的 规 划 教 材 2⑴-2 教 学 情 况 讲 授 课 程 : 公 安 学 基 础 理 论 专 业 基 础 课 500 学 时 600 多 人 次 实 践 性 教 学 : 指 导 毕 业 论 文 40 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用 ); 发 表 的 学 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间 ); 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间 ) 2⑴-3 学 术 研 究 1. 避 免 刑 事 错 案 需 确 立 无 罪 推 定 原 则 森 林 公 安 2010 年 12 月 独 立 2. 论 刑 事 诉 讼 外 部 环 境 对 错 案 的 影 响 吉 林 公 安 高 等 专 科 学 校 学 报 2011 年 12 月 独 立 3. 对 完 善 公 安 高 等 教 育 的 几 点 思 考 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 2011 年 12 月 独 立 4. 对 通 缉 通 报 存 在 的 若 干 问 题 的 思 考 森 林 公 安 2011 年 12 月 独 立 课 程 类 别 : 公 共 课 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课
2. 主 讲 教 师 情 况 ⑶ 姓 名 于 远 亮 性 别 女 出 生 年 月 1980.08 最 终 学 历 研 究 生 职 称 讲 师 电 话 13675187994 学 位 硕 士 职 务 教 研 室 主 任 传 真 无 2⑴-1 基 本 信 息 所 在 院 系 治 安 系 E-mail 550121432@qq.com 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 南 京 仙 林 大 学 生 文 澜 路 28 号 210046 研 究 方 向 治 安 学 社 区 警 务 2⑴-2 教 学 情 况 2⑴-3 学 术 研 究 (1) 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 社 区 警 务 专 业 课 480 学 时 ;5 轮 897 人 ; 社 区 警 务 专 业 基 础 课 96 学 时 ;1 轮 447 人 ; 公 安 学 基 础 理 论 专 业 基 础 课 96 学 时 ;1 轮 190 人 ; 治 安 管 理 学 专 业 基 础 课 64 学 时 ;1 轮 77 人 ; 道 路 交 通 管 理 专 业 课 64 学 时 ;2 轮 168 人 ; 道 路 交 通 管 理 专 业 基 础 课 352 学 时 ;2 轮 843 人 ; 治 安 秩 序 管 理 专 业 课 128 学 时 ;1 轮 180 人 ; 治 安 案 件 查 处 专 业 课 64 学 时 ;1 轮 93 人 ; (2) 承 担 的 实 践 性 教 学 : 治 安 管 理 学 半 周 实 习 周 ; 治 安 案 件 查 处 一 周 实 习 周 ; 毕 业 论 文 :62 人 (3) 教 学 研 究 课 题 : 加 强 社 区 治 安 防 范 实 践 环 节 教 学 研 究, 校 级 青 年 课 题,2009 年 1 月 -2011 年 1 月 (4)2008 年 10 月, 社 区 警 务 课 件 获 得 学 校 第 三 届 多 媒 体 课 件 竞 赛 三 等 奖 ; 2008 年 1 月, 学 校 第 三 届 教 学 竞 赛 中 荣 获 青 年 教 师 教 学 十 佳 称 号 ; 1. 南 京 市 住 宅 小 区 技 术 防 范 系 统 现 状 及 效 果 评 价 校 级 青 年 课 题 2008 年 12 月 -2010 年 12 月 主 持 ; 2. 视 频 监 控 系 统 在 江 苏 省 社 区 的 应 用 评 估 研 究 与 困 境 初 探 中 央 高 校 国 家 基 本 科 研 业 务 费 资 助 项 目 基 本 科 研 2011 年 2 月 -2012 年 3 月 主 持 ; 3. 从 校 园 惨 案 多 发 看 中 小 学 安 全 保 卫 工 作 的 开 展 学 术 理 论 与 探 索 独 著 2010.8 4.2009 年 12 月, 论 社 区 警 务 实 施 中 的 阵 地 控 制 获 华 东 地 区 公 安 高 校 第 十 一 届 治 安 管 理 学 术 研 讨 会 一 等 奖 课 程 类 别 : 公 共 课 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课
2. 主 讲 教 师 情 况 (4) 姓 名 唐 静 性 别 女 出 生 年 月 1979.10 最 终 学 历 硕 士 研 究 生 职 称 讲 师 电 话 13813878085 学 位 研 究 生 职 务 传 真 025-85878820 2⑴-1 基 本 信 息 所 在 院 系 治 安 系 E-mail 627775431@qq.com 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 南 京 栖 霞 区 仙 林 大 学 城 文 澜 路 28 号,210046 研 究 方 向 社 区 警 务 公 安 行 政 案 件 环 境 伦 理 2⑴-2 教 学 情 况 2⑴-3 学 术 研 究 1. 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 询 问 学 专 业 课 (512) 学 时 (6) 轮 学 生 人 数 (1220); 社 区 警 务 专 业 课 (96) 学 时 (1) 轮 学 生 人 数 (174); 治 安 案 件 查 处 专 业 课 (384) 学 时 (4) 轮 学 生 人 数 (517) 2. 近 五 年 来 承 担 的 实 践 性 教 学 询 问 学 社 区 警 务 治 安 案 件 查 处 的 课 程 实 习, 学 生 总 人 数 2000: 指 导 毕 业 论 文, 学 生 总 人 数 61 3. 运 用 警 学 结 合 教 学 模 式 提 高 学 生 询 问 笔 录 制 作 质 量 的 研 究, 校 级, 2010.3 2012.3, 主 持 人 4. 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 2011 届 毕 业 生 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 优 秀 指 导 教 师 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 社 区 参 与 和 社 区 安 全 实 证 研 究 --- 以 南 京 市 若 干 社 区 为 例, 校 级, 2010.1 2012.1, 主 持 人 ; 社 区 安 全 治 理 结 构 研 究, 校 级,2012.1 2012.11, 主 持 人 近 五 年 来 发 表 的 学 术 论 文 手 持 GPS 和 罗 盘 仪 在 涉 案 林 地 面 积 测 量 中 的 精 度 分 析 中 南 林 业 调 查 规 划 2009-02-15 第 4 作 者 ; 谈 城 市 流 动 人 口 管 理 与 服 务 问 题 森 林 公 安 2011-04-30 第 1 作 者 ; 社 区 警 务 中 的 社 区 安 全 服 务 新 态 势 河 南 警 察 学 院 学 报 2011-06-05, 第 1 作 者 ; 试 论 社 区 安 全 服 务 主 体 的 拓 展 与 机 制 创 新 广 西 警 官 高 等 专 科 学 校 学 报 2011-06-15 第 1 作 者 ; 浅 析 生 态 整 体 论 对 我 国 林 业 建 设 的 指 导 意 义 山 西 农 业 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) 2010-10-15 第 1 作 者
3. 教 学 团 队 及 建 设 规 划 姓 名 性 别 出 生 年 月 职 称 学 科 专 业 在 教 学 中 承 担 的 工 作 陈 积 敏 男 1982.10 讲 师 管 理 学 主 讲, 案 例 设 计 3-1 人 员 构 成 刘 德 伦 女 1957.8 副 教 授 法 学 主 讲, 实 践 指 导 贾 延 安 男 1974.3 讲 师 思 想 政 治 教 育 主 讲, 案 例 设 计 于 远 亮 女 1980.8 讲 师 行 政 管 理 主 讲, 实 践 指 导 唐 静 女 1979.10 讲 师 社 会 学 助 教, 实 践 辅 导 3-2 教 学 队 伍 整 体 结 构 与 建 设 目 标 1. 教 学 队 伍 整 体 结 构 公 安 学 基 础 理 论 课 程 教 学 队 伍 学 历 较 高, 均 为 研 究 生 学 历, 其 中 1 名 博 士 在 读, 毕 业 于 政 法 院 校 2 人, 综 合 性 大 学 的 2 人, 师 范 大 学 的 1 人 ; 教 师 队 伍 学 缘 结 构 " 杂 交 " 与 互 补 的 优 势 明 显, 整 体 学 历 较 高, 梯 次 分 明, 衔 接 合 理 教 学 队 伍 中 专 业 涉 及 面 广, 有 法 学 管 理 学 社 会 学 经 济 学 等 专 业 知 识 背 景, 知 识 结 构 全 面, 理 论 知 识 扎 实 ; 更 拥 有 公 安 业 务 知 识 丰 富 的 教 师, 为 教 学 奠 定 了 扎 实 的 基 础 教 学 队 伍 以 中 青 年 教 师 为 主, 大 部 分 30-40 岁 之 间 占 80% 2. 建 设 目 标 结 合 学 院 立 足 林 业, 面 向 公 安 的 办 学 理 念, 结 合 本 科 人 才 培 养 方 案, 突 出 优 势, 强 化 特 色, 将 公 安 学 基 础 理 论 建 设 成 为 公 安 理 论 知 识 扎 实 森 林 公 安 特 色 鲜 明 教 学 过 程 规 范 教 学 质 量 大 幅 提 高 3-3 青 年 教 师 培 养 与 规 划 1. 近 五 年 培 养 青 年 教 师 的 措 施 与 成 果 公 安 学 基 础 理 论 在 主 讲 老 师 刘 德 伦 副 教 授 的 培 育 下, 课 程 体 系 从 专 科 到 本 科 过 度, 课 程 师 资 队 伍 从 3 人 发 展 到 4 人, 大 力 发 展 青 年 教 师 其 中,3 名 教 师 到 基 层 单 位 进 行 业 务 实 践,1 名 教 师 正 在 攻 读 博 士 2. 未 来 五 年 培 养 青 年 教 师 的 计 划 与 措 施 2012-2016 年 计 划 1-2 名 青 年 教 师 进 行 学 业 深 造,3 名 教 师 到 公 安 机 关 业 务 实 践 ( 地 方 公 安 机 关 和 森 林 公 安 机 关 ) 学 缘 结 构 : 即 学 缘 构 成, 这 里 指 本 教 学 队 伍 中, 从 不 同 学 校 或 科 研 单 位 取 得 相 同 ( 或 相 近 ) 学 历 ( 或 学 位 ) 的 人 的 比 例
4. 课 程 建 设 设 计 4-1-1 本 课 程 校 内 发 展 的 主 要 历 史 沿 革 ( 课 程 名 称 主 讲 教 师 变 化 情 况, 教 材 使 用 和 建 设 情 况, 理 论 教 学 与 实 践 教 学 时 数 比, 考 核 方 式, 教 学 效 果 ) 1. 公 安 学 基 础 理 论 前 身 为 公 安 工 作 概 论, 从 1994 年 -1999 年 开 设 此 课 程 2.2000 年 学 校 升 为 大 专 以 后, 改 为 公 安 学 基 础 理 论 2000-2003 年 使 用 95 版 公 安 部 统 编 教 材 2004-2006 使 用 多 校 合 编 教 材 公 安 学 基 础 理 论 新 编,2007-2009 年 使 用 自 编 讲 义 在 专 科 课 程 建 设 中, 公 安 学 基 础 理 论 被 评 为 校 级 优 秀 课 程 3.2010 年 本 科 阶 段 使 用 马 建 文 主 编 的 公 安 学 基 础 理 论 ;2011 年 至 今, 使 用 自 编 讲 义 公 安 学 基 础 理 论 一 直 以 来 是 学 院 的 专 业 基 础 课 程, 学 院 在 专 科 层 次 作 为 选 修 课 供 学 生 进 行 选 修, 因 此, 主 讲 教 师 以 3 人 为 主 (1 人 专 职,2 人 兼 职 ) 在 教 学 过 程 中, 专 科 课 程 建 设 初 期 使 用 公 安 大 学 出 版 社 出 版, 马 建 文 主 编 的 公 安 学 基 础 理 论 ; 专 科 课 程 建 设 后 使 用 刘 德 伦 主 编 的 公 安 学 基 础 理 论 2010 年 升 本 后, 公 安 学 基 础 理 论 作 为 本 科 必 修 课 主 要 是 以 理 论 教 学 为 主, 教 学 中 引 入 案 例 教 学 方 式, 未 设 置 实 践 教 学, 考 试 采 用 闭 卷 方 式 进 行 4-1-2 本 课 程 建 设 设 计 : 课 程 基 本 描 述 ( 结 合 本 校 的 办 学 定 位 和 人 才 培 养 目 标, 说 明 本 课 程 在 专 业 培 养 目 标 中 的 定 位 与 课 程 目 标 ) 1. 公 安 学 基 础 理 论 课 程 是 全 院 各 类 专 业 的 专 业 基 础 课 2. 公 安 学 基 础 理 论 课 程 是 一 门 集 理 论 性 实 践 性 和 对 策 性 为 一 体 的 课 程 以 知 识 技 能 态 度 为 依 据, 通 过 教 学, 使 学 生 形 成 合 理 的 知 识 结 构 和 智 能 结 构, 为 国 家 和 社 会 培 养 现 代 化 建 设 所 需 的 具 有 正 确 的 警 察 人 生 观 和 专 业 思 想 具 备 本 专 业 所 需 的 基 础 知 识 和 较 广 博 的 相 关 学 科 知 识 在 教 学 过 程 中, 引 入 森 林 生 态 系 统 管 理 理 念, 培 养 具 备 一 定 从 事 森 林 公 安 工 作 能 力 的 较 高 质 量 的 专 业 人 才 3. 通 过 本 课 程 学 习, 培 养 学 生 对 现 代 警 务 工 作 的 研 究 意 识 求 知 热 情 自 学 能 力, 具 有 运 用 公 安 学 基 本 知 识 和 观 点 分 析 复 杂 公 安 现 象 的 思 辨 能 力, 对 驾 驭 复 杂 警 情 能 力 的 培 养 做 群 众 工 作 能 力 的 培 养 起 好 循 序 渐 进 的 渗 透 作 用, 促 进 学 生 善 于 学 习 勤 于 思 考 良 好 习 惯 的 养 成, 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 激 发 他 们 后 续 学 习 的 潜 能, 为 学 习 后 续 课 程, 提 高 警 察 岗 位 职 业 能 力 打 下 坚 实 基 础
4-2 课 程 建 设 设 计 : 理 论 课 或 理 论 课 ( 含 实 践 ) 教 学 内 容 4-2-1 建 设 设 计 思 想 与 总 体 框 架 结 合 学 院 立 足 林 业, 面 向 公 安 的 办 学 理 念, 结 合 本 科 人 才 培 养 方 案, 突 出 优 势, 强 化 特 色, 按 照 知 识 技 能 态 度 的 理 念, 建 设 公 安 学 基 础 理 论 课 程 该 课 程 总 体 分 为 11 章 节, 总 学 时 32 学 时 4-2-2 知 识 模 块 顺 序 及 对 应 的 学 时 1. 绪 论 (2 学 时 ) 2. 警 察 的 起 源 与 发 展 (3 学 时 ) 3. 公 安 的 主 客 体 (2 学 时 ) 4. 公 安 机 关 的 性 质 与 职 能 (2 学 时 ) 5. 公 安 机 关 的 任 务 职 责 与 权 力 (3 学 时, 其 中 案 例 讨 论 1 学 时 ) 6. 公 安 工 作 的 基 本 方 针 和 基 本 政 策 (4 学 时, 其 中 观 看 教 学 片 2 学 时 ) 7. 公 安 群 众 工 作 路 线 (6 学 时, 其 中 教 学 实 践 训 练 4 学 时 ) 8. 公 安 法 制 与 监 督 (2 学 时 ) 9. 公 安 效 益 与 公 安 工 作 绩 效 评 价 (3 学 时, 其 中 案 例 讨 论 1 学 时 ) 10. 公 安 队 伍 正 规 化 建 设 (2 学 时 ) 11. 森 林 公 安 机 关 专 题 介 绍 (3 学 时, 其 中 案 例 讨 论 2 学 时 ) 4-2-3 课 程 的 重 点 难 点 及 解 决 办 法 课 程 重 点 : 1. 警 察 的 起 源 性 质 与 职 能 ; 2. 公 安 机 关 任 务 职 责 权 力 ; 3. 公 安 工 作 的 基 本 方 针 和 基 本 政 策 ; 4. 公 安 内 部 执 法 监 督 基 本 程 序 主 要 权 限 ; 5. 公 安 群 众 工 作 的 路 线 原 则 和 方 法 技 巧 课 程 难 点 : 1. 公 安 机 关 的 主 客 体 ; 2. 公 安 权 力 的 正 确 行 使 ; 3. 公 安 效 益 和 工 作 绩 效 评 价 体 系 ; 4. 公 安 队 伍 正 规 化 建 设 的 目 标 任 务 内 容 和 步 骤 ;
5. 森 林 公 安 机 关 队 伍 的 性 质 特 点 和 职 能 解 决 方 法 : 1. 对 教 学 内 容 过 程 进 行 科 学 地 设 计, 强 化 案 例 教 学, 在 对 公 安 工 作 规 律 等 理 论 知 识 进 行 传 递 的 同 时, 注 重 让 学 生 参 与 问 题 的 发 现 和 研 究, 使 其 获 得 亲 自 参 与 研 究 探 索 的 积 极 体 验, 提 高 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 在 学 生 获 得 基 本 理 论 知 识 的 同 时, 进 一 步 深 化 其 对 公 安 工 作 实 践 活 动 及 其 规 律 的 理 解, 使 学 生 看 到 问 题 的 不 同 侧 面, 看 到 知 识 的 丰 富 联 系, 在 各 种 变 化 的 情 景 中 应 用 知 识, 解 决 问 题, 使 学 生 获 得 丰 富 的 真 正 的 灵 活 的 知 识 2. 理 论 教 学 采 取 精 讲 重 点 知 识, 细 讲 难 点 知 识, 略 讲 一 般 知 识, 相 关 知 识 自 学, 前 沿 知 识 点 评 的 方 法, 努 力 塑 造 和 优 化 学 生 的 理 论 思 维 方 式, 提 高 其 理 论 思 辨 能 力 3. 采 用 灵 活 的 教 学 方 式 和 手 段 综 合 运 用 专 题 讲 座 录 像 教 学 案 例 讨 论 网 上 答 疑 网 上 讨 论 论 文 写 作 等 多 种 教 学 形 式 和 手 段, 将 课 程 中 的 许 多 在 传 统 授 课 方 式 不 易 甚 至 是 无 法 表 达 的 内 容, 用 动 态 直 观 形 象 的 方 式 展 示 给 学 生, 十 分 有 益 于 学 生 的 理 解 和 掌 握 4-2-4 实 践 教 学 活 动 设 计 ( 不 含 实 践 教 学 内 容 的 课 程 不 填 ) 实 践 教 学 活 动 为 : 群 众 对 公 安 工 作 满 意 度 调 查,4 学 时 学 时 分 配 :3 学 时 满 意 度 调 查 ;1 学 时 分 组 交 叉 讨 论
4-2 课 程 建 设 设 计 : 实 验 ( 践 ) 课 教 学 内 容 4-2-1 建 设 设 计 思 想 与 总 体 框 架 公 安 学 基 础 理 论 课 程 实 践 教 学, 主 要 培 养 学 生 形 成 良 好 的 警 察 素 质 和 在 公 安 工 作 中 判 断 分 析 解 决 问 题 的 能 力 通 过 实 践 教 学, 帮 助 学 生 理 论 和 实 践 的 相 结 合, 加 深 对 理 论 知 识 ( 公 安 工 作 规 律 ) 的 认 识, 使 其 能 够 在 不 同 的 公 安 工 作 实 践 中, 充 分 运 用 掌 握 的 理 论 知 识, 进 行 有 效 系 统 地 思 考, 科 学 地 决 策 和 施 策 使 学 生 在 掌 握 公 安 学 基 本 概 念 和 原 理 的 基 础 上, 看 到 各 知 识 的 丰 富 联 系, 形 成 在 各 种 变 化 的 情 景 中 应 用 知 识, 解 决 问 题 的 能 力 4-2-2 课 程 内 容 ( 详 细 列 出 实 验 或 实 践 项 目 名 称 和 学 时 ) 群 众 对 公 安 工 作 满 意 度 调 查,4 学 时 4-2-3 课 程 组 织 形 式 与 教 师 指 导 方 法 1. 将 每 个 区 队 根 据 实 践 项 目 内 容 分 成 5 个 小 组, 各 小 组 配 备 一 名 组 长 ; 2. 以 小 组 为 单 位, 进 行 具 体 分 工, 每 位 同 学 按 要 求 完 成 调 研 活 动 ; 3. 在 调 查 过 程 中, 组 员 在 组 长 的 带 领 下 根 据 调 查 目 标 对 对 象 进 行 调 查 ; 4. 对 调 查 的 结 果 进 行 交 流 讨 论, 并 形 成 统 一 的 意 见 和 结 果 ; 5. 各 组 之 间 交 叉 点 评, 指 导 教 师 指 导 点 评 ; 6. 学 生 写 出 总 结 和 体 会 4-2-4 考 核 内 容 与 方 法 对 实 践 项 目 的 成 绩 采 用 定 性 和 定 量 两 种 方 式 相 结 合 进 行 综 合 考 核, 满 分 10 分 其 中, 包 括 学 习 态 度 学 习 能 力 和 实 践 结 果 等 3 方 面, 从 课 前 准 备 实 践 中 的 表 现 课 后 总 结 全 程 考 核 其 中 学 习 态 度 2 分 ; 调 查 研 究 能 力 训 练 4 分 ; 调 查 结 果 总 结 讨 论 2 分 ; 调 查 报 告 2 分
4-3 课 程 建 设 设 计 : 教 学 条 件 ( 含 教 材 选 用 与 建 设 ; 促 进 学 生 自 主 学 习 的 扩 充 性 资 料 建 设 ; 配 套 实 验 教 材 建 设 ; 实 践 性 教 学 环 境 ; 网 络 教 学 环 境 ) 治 安 学 基 础 理 论 是 本 科 人 才 培 养 方 案 中 的 专 业 基 础 课, 此 课 程 建 设 拥 有 如 下 几 个 方 面 的 教 学 条 件 1. 在 教 材 选 用 和 建 设 方 面 本 课 程 选 用 我 院 自 编 教 材 ( 由 刘 德 伦 副 教 授 主 编 ), 该 教 材 内 容 充 实, 逻 辑 结 构 严 谨, 理 论 性 较 强 通 过 此 次 本 科 课 程 的 建 设, 再 次 调 整 和 细 化 自 编 教 材 的 结 构 和 纲 要, 争 取 能 出 版 2. 在 拓 展 资 料 方 面 我 院 图 书 馆 拥 有 藏 书 57 万 余 册, 其 中, 电 子 图 书 160 万 册, 电 子 期 刊 41.49 万 册, 其 它 文 献 藏 量 12.5 万 册, 为 学 生 的 自 由 学 习 和 研 究 性 学 习 指 定 了 丰 富 的 文 献 资 料 此 外, 学 院 校 园 信 息 网 以 及 各 种 网 络 资 源 ( 如 期 刊 网 中 英 文 公 安 期 刊 全 文 数 据 库 北 大 法 意 网 等 20 多 个 数 据 库 ) 为 学 习 公 安 学 基 础 理 论 课 程 提 供 了 充 足 的 资 源 储 备, 条 件 良 好 的 多 媒 体 教 学 设 施 和 教 学 实 践 基 地 保 障 了 教 学 的 信 息 化 和 直 观 性 3. 在 教 学 管 理 方 面 一 是 教 学 管 理 制 度 健 全 学 期 初 填 写 教 学 计 划, 按 进 度 要 求 进 行 教 学, 期 中 质 量 检 查, 学 生 评 价 教 学 质 量 经 常 听 取 学 生 的 反 馈, 不 断 改 进 教 学 方 法 和 调 整 上 课 内 容 二 是 教 学 文 件 档 案 齐 备 教 学 大 纲, 教 学 进 度 计 划, 教 案 等 教 学 指 导 文 件 齐 全, 教 材 教 学 参 考 资 料 习 题 指 导 书 等 教 学 资 料 配 套 完 整 4. 在 教 学 环 境 方 面 治 安 系 拥 有 模 拟 派 出 所 实 验 室, 能 给 学 生 提 供 查 找 资 料 和 实 践 结 果 分 析 的 场 所 和 平 台 5. 在 师 资 配 套 保 障 方 面 本 课 程 任 课 教 师 由 副 教 授 和 讲 师 共 5 人 组 成, 其 中, 绝 大 部 分 教 师 都 有 多 次 基 层 调 研 实 践 经 历, 教 师 的 年 龄 结 构 学 缘 结 构 合 理 队 伍 中 教 师 都 多 次 主 讲 本 门 课 程, 对 公 安 学 基 础 理 论 有 较 深 入 的 研 究 主 讲 教 师 有 创 新 的 教 学 理 念, 采 用 启 发 式 互 动 式 探 究 式 教 学 方 法 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 引 导 学 生 判 断 分 析 和 解 决 问 题 的 思 路, 养 成 综 合 分 析 的 能 力 6. 在 教 学 质 量 方 面 学 院 出 台 了 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 实 施 方 案, 严 格 对 教 学 质 量 进 行 把 关, 建 立 了 一 套 完 整 的 教 学 质 量 考 核 体 系 同 时, 教 师 在 授 课 过 程 中, 能 对 授 课 内 容 进 行 规 范
4-4 课 程 建 设 设 计 : 教 学 方 法 与 手 段 ( 举 例 说 明 本 课 程 教 学 过 程 使 用 的 各 种 教 学 方 法 的 使 用 目 的 实 施 过 程 实 施 效 果 ; 信 息 技 术 手 段 在 教 学 中 的 应 用 及 效 果 ; 教 学 方 法 作 业 与 辅 导 考 试 等 教 改 举 措 ) 因 地 制 宜 运 用 教 学 方 法 综 合 运 用 案 例 式 体 验 式 互 动 式 模 拟 式 和 研 究 式 等 教 学 训 练 方 法, 通 过 灵 活 和 丰 富 的 手 段 来 提 高 教 学 训 练 效 果 由 教 师 根 据 具 体 教 学 的 需 要 和 可 能, 灵 活 运 用 启 发 式 参 与 式 互 动 式 引 导 学 生 通 过 个 人 学 习 小 组 学 习 和 大 组 讨 论 等 多 样 化 的 教 学 组 织 形 式, 激 发 学 生 自 主 学 习 的 能 力 尤 其 是 在 课 堂 理 论 教 学 过 程 中, 大 力 提 倡 案 例 教 学, 以 案 例 为 载 体, 提 升 学 生 实 战 应 用 综 合 应 用 和 解 决 问 题 能 力 此 外, 重 视 通 过 社 会 现 象 和 热 点 问 题 的 引 入, 调 动 学 生 主 动 积 极 地 参 与, 引 导 学 生 探 索 问 题 和 解 决 问 题 有 效 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 促 进 学 生 的 积 极 思 考, 激 发 学 生 的 潜 能 在 教 学 方 法 和 手 段 上, 除 了 因 地 制 宜 的 运 用 教 学 方 法 外, 还 要 根 据 课 程 内 容 和 学 生 的 实 际 需 要 有 计 划 地 调 整 教 学 方 法, 是 教 学 方 法 能 够 适 应 课 堂 效 果 的 需 要 在 教 学 方 法 改 进 方 面, 可 以 引 入 行 为 导 向 法, 用 行 为 导 向 的 模 式 来 进 行 教 学, 引 导 学 生 将 所 学 的 理 论 从 实 践 角 度 出 发 去 理 解 和 运 用 借 助 信 息 技 术 拓 宽 教 学 渠 道 现 代 教 育 技 术 在 直 观 展 现 知 识 提 供 充 分 信 息 等 方 面 具 有 传 统 教 育 无 法 比 拟 的 优 越 性, 充 分 恰 当 使 用 现 代 教 育 技 术 手 段, 可 以 精 简 授 课 学 时 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 学 习 动 机 提 高 教 学 效 果 利 用 计 算 机 辅 助 教 学 软 件, 抓 好 日 常 学 习 环 节, 使 教 学 内 容 得 到 进 一 步 深 化 和 拓 展 此 外, 可 以 建 立 任 课 教 师 个 人 主 页 ( 如 微 博 ), 向 学 生 公 布 课 程 的 内 容 教 学 状 态 重 点 和 难 点, 也 可 以 通 过 这 个 平 台 供 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 创 新 作 业 与 辅 导 的 方 式, 常 规 的 以 论 述 和 简 答 的 方 式 来 写 作 业 不 能 很 好 的 反 应 教 学 效 果, 也 不 能 很 好 地 调 动 学 生 的 主 动 学 习 热 情 因 此, 本 课 程 设 计 中 会 创 新 作 业 的 方 式, 如 以 提 出 章 节 中 问 题 的 方 式 解 答 课 程 中 难 点 和 问 题 调 研 的 方 式 来 进 行 布 置 作 业 在 作 业 批 改 中, 动 员 广 大 学 生 的 积 极 性, 让 其 参 与 作 业 的 评 改 中 去, 以 更 直 接 的 了 解 问 题 所 在, 如 实 践 训 练 中 调 查 结 果 的 交 叉 讨 论 就 是 一 种 很 好 的 方 式 考 试 采 用 闭 卷 为 主 考 试 为 了 检 验 课 程 的 教 学 效 果, 在 本 课 程 建 设 中, 会 创 新 考 核 方 式 将 考 试 分 为 三 大 环 节 : 平 时 表 现, 实 践 环 节 和 闭 卷 考 试 突 出 实 践 环 节 在 学 习 过 程 中 的 重 要 性
5. 课 程 建 设 规 划 5-1 本 课 程 建 设 分 目 标 步 骤 和 时 间 安 排 1. 教 学 大 纲 制 定 2012.3-2012.4 2. 授 课 计 划 2012.3-2012.4 3. 实 践 教 学 方 案 设 计 2012.4-2012.5 4. 课 程 教 材 ( 自 编 教 材 完 善 ) 2012.3-2012.8 5. 课 程 教 学 课 件 (PPT) 2012.3-2012.6 6. 实 践 训 练 方 案 和 指 导 方 案 2012.3-2012.5 7. 课 程 考 核 方 案 和 试 卷 库 2012.5-2012.8 8. 标 准 网 络 课 程 2012.7-2012.8 9. 拓 展 学 习 文 献 资 料 2012.7-2012.8 10. 课 程 建 设 报 告 2012.7-2012.8 5-2 本 课 程 建 设 的 特 色 与 创 新 点 1. 注 重 理 论 与 实 践 相 结 合 本 课 程 为 专 业 基 础 课, 在 重 基 础 的 同 时, 注 重 实 践 训 练 环 节 因 此, 在 基 础 理 论 教 学 中 引 入 案 例 讨 论, 实 践 调 查 等 训 练 模 块 2. 多 种 教 学 方 式 相 结 合 注 重 启 发 式 互 动 式 和 参 与 式 教 学 方 式, 着 重 课 堂 讨 论, 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 动 力 3. 贴 近 森 林 公 安 机 关 将 公 安 学 基 础 理 论 与 森 林 公 安 机 关 进 行 结 合, 既 能 了 解 森 林 公 安 机 关 状 况 又 能 理 会 公 安 学 基 础 理 论 5-3 本 课 程 与 专 科 相 应 课 程 的 区 别 1. 教 学 方 法 不 同 专 科 层 次 公 安 学 基 础 理 论 ( 选 修 课 ) 在 教 学 方 法 强 调 互 动 式 和 参 与 式 教 学 方 式, 本 科 则 更 注 重 启 发 式 教 学 2. 知 识 理 解 能 力 不 同 专 科 层 次 公 安 学 基 础 理 论 ( 选 修 课 ) 主 要 是 考 察 学 生 对 理 论 知 识 的 领 会 和 运 用 能 力 ; 而 本 科 层 次 公 安 学 基 础 理 论 则 侧 重 学 生 对 理 论 知 识 的 在 业 务 实 践 中 的 指 导 能 力 3. 能 力 培 养 不 同 专 科 层 次 公 安 学 基 础 理 论 ( 选 修 课 ) 主 要 是 培 养 学 生 发 现 问 题 能 力 ; 而 本 科 层 次 公 安 学 基 础 理 论 更 注 重 分 析 问 题 和 解 决 问 题 能 力
6. 立 项 审 批 系 部 推 荐 意 见 : 签 字 年 月 日 院 教 学 指 导 委 员 会 办 公 室 审 核 意 见 : 签 字 年 月 日
院 教 学 指 导 委 员 会 评 审 意 见 : 学 院 领 导 批 准 意 见 : 签 字 年 月 日 签 字 年 月 日