目 录 一 前 言... 1 二 基 本 情 况... 3 ( 一 ) 规 模 结 构... 3 ( 二 ) 初 次 就 业 率... 4 ( 三 ) 就 业 流 向... 5 ( 四 ) 就 业 途 径... 10 ( 五 ) 就 业 满 意 度... 11 三 主 要 举 措... 12 ( 一

吉 林 师 范 大 学 2014 届 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 2014 年 9 月 - 1 -

目 录 一 前 言... 1 二 基 本 情 况... 3 ( 一 ) 规 模 结 构... 3 ( 二 ) 初 次 就 业 率... 4 ( 三 ) 就 业 流 向... 5 ( 四 ) 就 业 途 径... 10 ( 五 ) 就 业 满 意 度... 11 三 主 要 举 措... 12 ( 一 ) 建 立 特 色 鲜 明 的 人 才 培 养 体 系... 13 ( 二 ) 构 建 五 平 台 的 就 业 指 导 体 系... 13 ( 三 ) 搭 建 灵 活 高 效 的 招 聘 服 务 体 系... 16 ( 四 ) 构 筑 四 到 位 的 就 业 保 障 体 系... 17 四 相 关 分 析 及 主 要 结 论... 18 ( 一 ) 初 次 就 业 态 势 持 续 稳 定... 18 ( 二 ) 就 业 行 业 分 布 趋 于 合 理... 18 ( 三 ) 就 业 地 域 流 向 相 对 集 中... 19 ( 四 ) 毕 业 生 品 牌 效 应 逐 渐 凸 显... 19 五 发 展 趋 势... 19 ( 一 ) 教 师 教 育 专 业 就 业 市 场 基 本 保 持 稳 定... 20-2 -

( 二 ) 非 教 师 教 育 专 业 就 业 市 场 稳 步 发 展... 20 ( 三 ) 研 究 生 就 业 形 势 依 然 严 峻... 21 ( 四 ) 升 学 深 造 和 出 国 留 学 空 间 较 大... 21 六 对 教 育 教 学 的 反 馈 及 对 策... 21 ( 一 ) 调 配 招 生 计 划 优 化 专 业 设 置... 22 ( 二 ) 适 时 调 整 人 才 培 养 方 案... 22 ( 三 ) 提 升 学 生 职 业 规 划 意 识... 23 结 语... 24 附 : 吉 林 师 范 大 学 分 院 基 本 情 况... 25-3 -

一 前 言 根 据 教 育 部 办 公 厅 关 于 编 制 发 布 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 的 通 知 ( 教 学 厅 函 2013 25 号 ) 和 教 育 部 高 校 学 生 司 关 于 做 好 2014 年 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 编 制 发 布 工 作 的 通 知 ( 教 学 司 函 2014 29 号 ) 要 求, 为 全 面 反 映 我 校 毕 业 生 就 业 工 作 实 际, 完 善 就 业 状 况 反 馈 机 制, 及 时 回 应 社 会 关 切, 接 受 社 会 监 督, 进 一 步 深 化 教 育 教 学 改 革, 提 高 人 才 培 养 质 量, 现 编 制 发 布 吉 林 师 范 大 学 2014 届 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 吉 林 师 范 大 学 是 吉 林 省 重 点 大 学, 是 吉 林 省 高 中 骨 干 教 师 培 养 中 心 高 校 师 资 培 训 中 心 和 教 师 教 育 研 究 中 心, 是 国 家 大 学 生 文 化 素 质 教 育 基 地 和 教 育 部 语 言 文 字 规 范 化 示 范 学 校 学 校 建 有 四 平 长 春 两 个 校 区, 占 地 面 积 100 万 平 方 米, 建 筑 面 积 64 万 平 方 米 学 校 现 有 全 日 制 研 究 生 2028 人, 本 科 生 16360 人, 教 职 工 1524 人,1 个 服 务 国 家 特 殊 需 求 博 士 人 才 培 养 项 目,13 个 硕 士 一 级 学 科 学 位 授 权 点 92 个 二 级 学 科 授 权 点, 覆 盖 8 个 学 科 门 类,4 个 硕 士 专 业 学 位 授 予 权,61 个 本 科 专 业 现 有 国 家 级 特 色 专 业 建 设 点 5 个, 教 育 部 重 点 实 验 室 2 个, 国 家 级 综 合 改 革 试 点 专 业 1 个, 国 家 级 教 师 教 育 精 品 资 源 共 享 立 项 课 程 1 门, 国 家 级 精 品 视 频 公 开 课 程 2 门, 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 1 个, 国 家 级 大 学 生 校 外 实 践 基 地 1 个, 国 家 级 教 师 队 伍 建 设 示 范 项 目 1 项 学 校 连 续 7 届 获 国 家 教 学 成 果 奖 吉 林 师 范 大 学 秉 承 好 学 近 知, 力 行 近 仁 的 校 训 精 神, 坚 持 以 人 才 培 养 为 根 本 任 务, 以 提 高 教 育 教 学 质 量 为 核 心, 坚 1

持 教 师 教 育 与 非 教 师 教 育 并 重 的 原 则, 根 据 社 会 人 才 需 求 不 断 优 化 专 业 设 置, 打 造 出 了 服 务 基 础 教 育 繁 荣 区 域 文 化 发 展 地 方 经 济 三 大 专 业 群, 创 立 了 以 多 元 融 合 特 色 为 核 心 的 教 师 教 育 和 以 温 润 激 导 训 践 为 核 心 的 非 教 师 教 育 专 业 特 色 人 才 培 养 模 式 毕 业 生 以 基 础 厚 能 力 强 潜 力 大 素 质 好 而 受 到 社 会 的 广 泛 欢 迎 和 好 评 毕 业 生 已 遍 布 全 国 31 个 省 市 自 治 区, 自 2000 年 以 来, 到 长 三 角 珠 三 角 京 津 唐 环 渤 海 湾 等 经 济 文 化 发 达 地 区 工 作 的 毕 业 生 人 数 超 过 9000 人 毕 业 生 就 业 工 作 取 得 了 学 生 满 意 家 长 满 意 学 校 满 意 用 人 单 位 满 意 的 多 赢 效 果 中 国 教 育 报 光 明 日 报 人 民 日 报 等 多 家 媒 体 都 对 学 校 的 就 业 工 作 给 予 报 道 吉 林 师 范 大 学 始 终 高 度 重 视 毕 业 生 就 业 工 作, 始 终 将 就 业 工 作 放 在 事 关 学 校 长 远 发 展 的 根 本 性 和 全 局 性 的 战 略 地 位, 注 重 把 握 时 代 发 展 规 律, 结 合 学 校 办 学 实 际 学 生 特 点 和 社 会 需 求, 坚 持 课 内 外 互 动 校 内 外 互 通 理 论 实 践 互 联, 全 面 提 升 学 生 品 格 能 力 和 竞 职 力, 构 建 了 以 五 个 平 台 为 基 础 的 就 业 创 业 指 导 体 系, 形 成 了 以 多 元 高 效 融 合 促 进 为 特 色 的 就 业 创 业 活 动 体 系, 搭 建 了 灵 活 高 效 的 招 聘 服 务 体 系, 构 筑 了 四 到 位 的 就 业 保 障 体 系, 促 进 了 毕 业 生 充 分 就 业 和 高 质 量 就 业 ( 注 : 本 报 告 数 据 统 计 截 止 时 间 为 2014 年 8 月 底 ) 2

二 基 本 情 况 毕 业 生 基 本 情 况 包 括 吉 林 师 范 大 学 本 部 和 吉 林 师 范 大 学 分 院 两 部 分 吉 林 师 范 大 学 分 院 为 合 作 办 学 学 校, 基 本 情 况 附 后 ( 一 ) 规 模 结 构 1. 毕 业 生 人 数 及 性 别 比 例 毕 业 生 人 数 : 我 校 2014 届 毕 业 生 共 4550 人, 其 中 研 究 生 557 人, 本 科 生 3993 人 ( 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 1918 人, 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 2075 人 )( 见 表 1) 表 1. 2014 届 毕 业 生 规 模 结 构 ( 单 位 : 人 ) 学 历 毕 业 生 类 别 人 数 合 计 总 计 研 究 生 硕 士 毕 业 研 究 生 557 557 本 科 教 师 教 育 专 业 1918 4550 本 科 3993 本 科 非 教 师 教 育 专 业 2075 毕 业 生 性 别 比 例 : 研 究 生 男 女 生 分 别 占 毕 业 生 总 数 24.73% 75.27%; 本 科 生 男 女 生 分 别 占 毕 业 生 总 数 的 26.25% 73.75%( 见 图 1) 100.00% 80.00% 75.27% 81.54% 66.55% 60.00% 男 40.00% 33.45% 女 20.00% 24.73% 18.46% 0.00% 研 究 生 本 科 教 师 教 育 本 科 非 教 师 教 育 图 1. 2014 届 毕 业 生 性 别 比 例 3

2. 生 源 情 况 2014 届 毕 业 生 生 源 主 要 来 自 于 吉 林 省 省 内, 其 他 省 份 生 源 较 少 其 中, 研 究 生 中 吉 林 省 生 源 占 80.47%, 本 科 教 师 教 育 专 业 中 吉 林 省 生 源 占 92.02% 非 教 师 教 育 专 业 中 吉 林 省 生 源 占 67.42%( 见 图 2) 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 92.02% 80.47% 67.42% 32.58% 19.53% 7.98% 研 究 生 本 科 教 师 教 育 本 科 非 教 师 教 育 图 2.2014 届 毕 业 生 生 源 情 况 统 计 吉 林 其 他 省 份 ( 二 ) 初 次 就 业 率 截 止 至 8 月 31 日,2014 届 毕 业 生 整 体 初 次 就 业 率 80.20% 研 究 生 初 次 就 业 率 为 76.48%; 本 科 毕 业 生 初 次 就 业 率 为 80.72%, 其 中 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 初 次 就 业 率 为 84.52%, 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 初 次 就 业 率 为 77.20%( 见 表 2 表 3) 表 2. 2014 届 毕 业 生 初 次 就 业 率 (%) 学 历 毕 业 生 类 别 就 业 率 研 究 生 硕 士 研 究 生 76.48 76.48 本 科 教 师 教 育 专 业 84.52 非 教 师 教 育 专 业 77.20 80.72 专 科 1 教 师 教 育 专 业 44.56 44.56 77.47 1 专 科 毕 业 生 均 为 合 作 办 学 学 校 生 源 4

表 3:2014 届 各 学 院 毕 业 生 人 数 及 就 业 率 (%) 学 院 人 数 就 业 率 文 学 院 247 87.54 政 法 学 院 154 77.27 历 史 文 化 学 院 79 92.41 外 国 语 学 院 435 84.14 教 育 科 学 学 院 347 82.42 美 术 学 院 261 72.03 数 学 学 院 181 72.93 物 理 学 院 157 63.06 化 学 学 院 152 82.24 生 命 科 学 学 院 145 72.41 旅 游 与 地 理 科 学 学 院 229 94.76 计 算 机 学 院 170 83.53 体 育 学 院 188 65.96 传 媒 学 院 403 67.00 信 息 技 术 学 院 122 95.08 音 乐 学 院 104 79.81 管 理 学 院 281 97.51 环 境 科 学 与 工 程 学 院 137 83.21 经 济 学 院 201 86.57 5

( 三 ) 就 业 流 向 2 1. 区 域 流 向 集 中 从 整 体 上 看, 东 北 地 区 仍 然 是 我 校 毕 业 生 就 业 的 首 选 地 域, 占 本 科 毕 业 生 就 业 人 数 的 66.12%( 其 中 吉 林 省 就 业 人 数 占 56.97%), 占 研 究 生 就 业 人 数 的 82.46%( 其 中 吉 林 省 就 业 人 数 占 75.12%); 其 次 为 沿 海 区 域, 占 本 科 毕 业 生 就 业 人 数 的 22.98%, 占 研 究 生 就 业 人 数 的 12.32%; 选 择 西 南 西 北 地 区 就 业 的 人 数 依 然 较 少, 仅 占 本 科 毕 业 生 总 人 数 的 3.73%, 占 研 究 生 就 业 人 数 的 0.24%; 其 余 少 数 毕 业 生 则 选 择 到 黄 河 中 游 地 区 及 长 江 中 游 地 区 就 业 毕 业 生 就 业 区 域 具 体 流 向 见 图 3 4 5 南 部 沿 海 地 区, 4.50% 黄 河 中 游 地 区, 4.56% 长 江 中 游 地 区, 1.66% 西 南 地 区, 2.09% 西 北 地 区, 0.18% 东 部 沿 海 地 区, 3.51% 北 部 沿 海 地 区, 10.84% 东 北 地 区, 72.64% 图 3.2014 届 本 科 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 区 域 流 向 2 区 域 说 明 : 东 北 地 区 辽 宁 吉 林 黑 龙 江 ; 北 部 沿 海 地 区 山 东 河 北 北 京 天 津 ; 东 部 沿 海 地 区 上 海 江 苏 浙 江 ; 南 部 沿 海 地 区 广 东 福 建 海 南 香 港 ; 黄 河 中 游 地 区 陕 西 河 南 山 西 内 蒙 古 ; 长 江 中 游 地 区 湖 南 湖 北 江 西 安 徽 ; 西 南 地 区 广 西 云 南 贵 州 四 川 重 庆 ; 西 北 地 区 甘 肃 青 海 宁 夏 西 藏 新 疆 6

长 江 中 游 地 区, 2.75% 南 部 沿 海 地 区, 5.44% 黄 河 中 游 地 区, 5.50% 西 南 地 区, 3.63% 西 北 地 区, 1.44% 东 部 沿 海 地 区, 6.38% 北 部 沿 海 地 区, 15.38% 东 北 地 区, 59.50% 图 4.2014 届 本 科 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 区 域 流 向 南 部 沿 海 地 区, 2.13% 东 部 沿 海 地 区, 0.47% 黄 河 中 游 地 区, 4.03% 长 江 中 游 地 区, 0.95% 西 南 地 区, 0.24% 北 部 沿 海 地 区, 9.72% 东 北 地 区, 82.46% 2. 行 业 分 布 广 泛 图 5.2014 届 研 究 生 就 业 区 域 流 向 我 校 2014 届 毕 业 生 就 业 行 业 分 布 广 泛 ( 见 图 6 7 8) 7

本 科 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 行 业 分 布 主 要 集 中 在 基 础 教 育 系 统 和 教 育 类 培 训 机 构 等 ; 本 科 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 行 业 分 布 主 要 集 中 在 企 业 和 事 业 单 位 及 科 研 机 构 ; 硕 士 研 究 生 行 业 分 布 主 要 集 中 在 基 础 教 育 系 统 高 等 教 育 单 位 和 企 业 事 业 单 位 及 科 研 机 构, 6.10% 待 就 业, 15.48% 部 队, 0.57% 高 等 教 育 单 位, 0.73% 中 初 等 教 育, 33.37% 国 家 基 层 项 目, 14.55% 自 由 职 业 自 主 创 业, 2.29% 升 学, 11.31% 企 业, 15.38% 出 国 出 境, 0.21% 图 6.2014 届 本 科 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 行 业 分 布 待 就 业, 22.80% 高 等 教 育 单 位, 0.24% 部 队, 0.43% 中 初 等 教 育, 6.51% 事 业 单 位 及 科 研 机 构, 7.13% 企 业, 51.23% 国 家 基 层 项 目, 2.89% 升 学, 6.41% 自 由 职 业 自 主 创 业, 1.93% 出 国 出 境, 0.43% 图 7. 2014 届 本 科 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 行 业 分 布 8

部 队, 0.18% 待 就 业, 23.52% 高 等 教 育 单 位, 14.90% 事 业 单 位 及 科 研 机 构, 8.08% 国 家 基 层 项 目, 1.44% 中 初 等 教 育, 36.27% 企 业, 12.57% 自 由 职 业 自 主 创 业, 1.62% 出 国 出 境, 0.72% 升 学, 0.72% 3. 项 目 助 推 明 显 图 8.2014 届 研 究 生 就 业 行 业 分 布 以 特 岗 计 划 硕 师 计 划 大 学 生 村 官 大 学 生 志 愿 服 务 西 部 计 划 等 国 家 基 层 就 业 项 目 为 载 体, 毕 业 生 基 层 就 业 人 数 逐 年 攀 升,2014 届 毕 业 生 基 层 项 目 就 业 331 人, 占 就 业 人 数 的 9.08%( 见 表 4) 表 4. 2014 届 毕 业 生 基 层 项 目 就 业 统 计 表 项 目 名 称 人 数 ( 人 ) 占 就 业 人 数 比 例 (%) 特 岗 计 划 项 目 147 4.03 硕 师 计 划 项 目 100 2.14 乡 镇 机 关 选 调 生 ( 大 学 生 村 官 ) 61 1.67 预 征 入 伍 19 0.52 大 学 生 志 愿 服 务 西 部 计 划 4 0.11 总 计 331 9.08 9

4. 升 学 层 次 提 升 2014 年, 本 科 毕 业 生 考 研 报 考 人 数 略 有 下 降, 升 学 率 占 毕 业 生 总 人 数 的 8.77%; 报 考 院 校 层 次 有 所 提 升, 考 取 985 211 重 点 院 校 研 究 生 占 考 研 总 数 的 45.72%( 见 图 9); 报 考 地 域 相 对 集 中, 以 东 北 地 区 院 校 为 首 选 其 他 院 校, 54.28% 985 211 院 校, 45.72% 图 9. 2014 届 本 科 毕 业 生 报 考 院 校 类 别 统 计 ( 四 ) 就 业 途 径 毕 业 生 就 业 途 径 呈 多 样 化 趋 势 2014 届 本 科 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 主 要 通 过 本 校 就 业 网 信 息 和 招 聘 会 实 现 就 业, 占 就 业 人 数 的 60.45%,8.69% 的 毕 业 生 通 过 统 一 招 聘 考 试 就 业,9.31% 的 毕 业 生 通 过 其 他 学 校 及 人 才 市 场 招 聘 会 实 现 就 业, 其 余 毕 业 生 则 通 过 推 荐 或 其 他 招 聘 方 式 实 现 就 业, 其 中 通 过 导 师 推 荐 就 业 人 数 占 5.42% 本 科 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 主 要 通 过 我 校 就 业 网 和 招 聘 会 门 户 人 才 网 站 和 其 他 学 校 及 人 才 市 场 招 聘 会 实 现 就 业, 占 总 就 业 人 数 的 78%,7.26% 的 毕 业 生 通 过 统 一 招 聘 考 试 就 业 10

研 究 生 主 要 通 过 我 校 就 业 网 和 招 聘 会 实 现 就 业, 占 就 业 人 数 的 61.14%, 通 过 导 师 推 荐 就 业 的 占 就 业 人 数 的 8.84%( 见 图 10) 图 10. 2014 届 毕 业 生 就 业 途 径 统 计 ( 五 ) 就 业 满 意 度 我 校 对 用 人 单 位 和 2014 届 毕 业 生 进 行 的 问 卷 调 查 显 示 : 2014 届 毕 业 生 对 就 业 工 作 总 体 满 意 度 为 93.79%, 对 就 业 咨 询 指 导 信 息 发 布 开 展 校 园 招 聘 会 就 业 指 导 课 程 及 相 关 活 动 就 业 手 续 办 理 等 就 业 工 作 普 遍 满 意 ( 见 表 5) 用 人 单 位 对 毕 业 生 工 作 满 意 度 为 96.87%, 不 满 意 度 为 3.13%, 主 要 是 个 别 毕 业 生 违 约 带 来 的 负 面 影 响 ( 见 图 11) 11

表 5. 2014 届 毕 业 生 对 学 校 就 业 工 作 满 意 度 (%) 满 意 比 较 满 意 基 本 满 意 不 满 意 总 体 满 意 度 40.35 34.15 19.29 6.21 咨 询 指 导 42.79 13.08 36.36 7.76 信 息 发 布 66.96 13.97 15.08 3.99 校 园 招 聘 会 58.09 18.18 19.07 4.66 就 业 指 导 课 及 活 动 21.29 24.17 45.90 8.65 就 业 手 续 办 理 63.19 18.63 13.08 5.10 基 本 满 意, 27.08% 不 满 意, 3.13% 满 意, 69.79% 图 11. 用 人 单 位 对 毕 业 生 工 作 满 意 度 三 主 要 举 措 学 校 始 终 秉 持 立 足 吉 林, 面 向 全 国, 努 力 为 区 域 经 济 建 12

设 培 养 复 合 应 用 型 人 才 的 工 作 理 念, 连 续 6 次 被 省 政 府 授 予 高 校 就 业 工 作 先 进 集 体 荣 誉 称 号,2013 年 省 就 业 工 作 评 估 中 被 评 为 优 秀, 学 校 就 业 工 作 取 得 了 学 生 满 意 家 长 满 意 学 校 满 意 用 人 单 位 满 意 的 多 赢 效 果 ( 一 ) 建 立 特 色 鲜 明 的 人 才 培 养 体 系 学 校 坚 持 以 培 养 复 合 应 用 型 人 才 为 目 标, 以 理 论 基 础 和 实 践 能 力 培 养 为 两 翼, 以 人 文 素 养 科 学 研 究 素 养 和 职 业 素 养 培 育 为 三 素, 以 通 识 性 学 术 性 职 业 性 和 个 性 的 培 养 过 程 为 四 性, 不 断 拓 展 通 识 课 程 的 广 博 性 与 延 伸 性, 促 进 学 生 个 性 化 均 衡 化 发 展 通 过 不 断 探 索, 逐 步 创 立 了 以 多 元 融 合 特 色 和 以 温 润 激 导 训 践 为 特 色 的 教 师 教 育 专 业 与 非 教 师 教 育 专 业 人 才 培 养 模 式, 并 分 别 于 2009 年 和 2014 年, 荣 获 国 家 教 学 成 果 二 等 奖 学 校 于 2012 年 在 数 学 与 应 用 数 学 和 生 物 科 学 专 业 启 动 卓 越 教 师 培 养 计 划,2014 年 推 广 至 包 括 国 家 省 特 色 专 业 和 接 收 免 费 师 范 专 业 等 在 内 的 11 个 师 范 教 育 专 业 同 时, 在 工 程 类 专 业 和 管 理 类 专 业 启 动 卓 越 工 程 师 和 卓 越 管 理 人 才 培 养 计 划, 实 现 人 才 培 养 体 系 的 多 样 性 和 完 整 性 ( 二 ) 构 建 五 平 台 的 就 业 指 导 体 系 1. 强 引 领, 重 全 程, 筑 牢 课 程 指 导 平 台 成 立 就 业 创 业 课 程 教 研 室, 将 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 创 业 基 础 列 为 必 修 课, 采 取 理 论 + 实 践 授 课 模 式, 构 建 职 业 唤 醒 生 涯 规 划 就 业 创 业 指 导 职 场 适 应 四 个 课 程 模 块 ; 教 学 内 容 坚 13

持 凸 显 内 容 综 合 性 渗 透 政 策 性 体 现 全 程 性 突 出 实 践 性 彰 显 实 效 性 ; 教 学 方 法 坚 持 多 样 化 灵 活 化 科 学 化 人 本 化 实 用 化 ; 课 程 建 设 坚 持 课 程 管 理 制 度 化 课 程 条 件 现 代 化 课 程 师 资 职 业 化 教 学 资 源 集 约 化 ; 教 材 建 设 坚 持 校 本 化 学 校 注 重 就 业 工 作 的 系 统 性 研 究, 近 年 来, 就 业 指 导 教 师 承 担 省 级 以 上 课 题 32 项, 地 ( 厅 ) 级 课 题 45 项, 发 表 相 关 论 文 56 篇, 出 版 校 本 教 材 2 部, 其 中 1 部 荣 获 吉 林 省 优 秀 教 材 二 等 奖 2. 强 基 础, 促 提 升, 打 造 职 业 技 能 训 练 平 台 学 校 提 出 大 练 五 月 大 赛 十 月, 开 展 校 院 系 三 级 职 业 技 能 训 练 展 演 竞 赛 等 活 动, 凸 显 人 才 培 养 的 实 用 性 特 色 针 对 教 师 教 育 专 业, 学 校 开 展 课 前 演 讲 三 角 三 报 三 写 和 两 制 作 等 教 师 职 业 技 能 日 常 训 练, 坚 持 四 年 不 断 线 针 对 非 教 师 教 育 专 业, 学 校 采 取 以 赛 带 练 以 赛 促 练 以 赛 验 练 的 方 式, 开 展 分 专 业 职 业 技 能 大 赛 学 生 在 全 国 职 业 技 能 大 赛 中 屡 创 佳 绩, 近 三 年 来, 学 生 在 全 国 师 范 生 教 学 技 能 创 新 大 赛 中 荣 获 一 二 等 奖 各 1 项, 三 等 奖 2 项, 连 续 两 次 摘 得 东 芝 创 新 奖,2013 年 在 全 国 旅 游 管 理 职 业 技 能 大 赛 中 荣 获 二 等 奖 2 项 三 等 奖 1 项 2014 年 荣 获 第 五 届 中 国 大 学 生 服 务 外 包 创 新 创 业 大 赛 自 由 命 题 组 三 等 奖, 荣 获 华 为 杯 中 国 大 学 生 新 材 料 创 新 设 计 大 赛 二 等 奖, 荣 获 吉 林 省 大 学 生 生 物 实 验 技 能 大 赛 一 等 奖 1 项 二 等 奖 2 项 三 等 奖 3 项, 在 创 青 春 吉 林 省 大 学 生 创 业 大 赛 中 荣 获 3 金 1 银 2 铜 的 好 成 绩, 吉 林 省 研 究 生 外 语 演 讲 大 赛 一 二 等 奖 各 1 项, 在 第 十 届 用 友 杯 吉 林 省 沙 盘 模 拟 经 营 大 赛 中 荣 获 一 等 奖 14

3. 强 能 力, 铸 品 牌, 打 造 职 业 生 涯 规 划 平 台 学 校 坚 持 以 职 业 生 涯 品 牌 活 动 为 促 进 点, 强 化 学 生 职 业 生 涯 规 划 能 力 培 养, 提 升 职 业 生 涯 的 服 务 指 导 水 平 学 校 连 续 10 年 举 办 就 业 活 动 月 系 列 活 动, 形 成 了 专 家 讲 坛 技 能 训 练 就 业 宝 典 求 职 体 验 就 业 问 答 特 色 工 作 坊 六 大 板 块 系 列 活 动 在 巩 固 就 业 模 特 评 选 模 拟 招 聘 吉 师 大 讲 堂 就 业 创 业 沙 龙 典 型 经 验 交 流 等 传 统 品 牌 活 动 基 础 上, 打 造 职 业 生 涯 规 划 大 赛 创 业 设 计 大 赛 等 精 品 活 动, 增 设 能 力 拓 展 体 验 式 训 练 活 动 三 年 来, 校 院 开 展 相 关 活 动 300 余 次, 受 益 学 生 逾 6 万 人 次 4. 强 意 识, 育 精 神, 打 造 创 新 创 业 训 练 支 撑 平 台 学 校 坚 持 以 学 生 创 新 创 业 能 力 培 养 为 导 向, 搭 建 了 学 生 创 新 创 业 平 台 一 是 项 目 引 领 近 年, 学 生 获 批 校 级 以 上 项 目 2290 项, 参 与 学 生 达 7000 人 次, 资 助 经 费 180 余 万 元 二 是 竞 赛 驱 动 在 挑 战 杯 全 国 大 学 生 科 技 竞 赛 大 学 生 电 子 设 计 大 赛 数 学 建 模 比 赛 等 职 业 技 能 大 赛 和 其 他 赛 事 中 获 奖 400 余 项 三 是 创 业 孵 化 近 三 年, 争 取 各 类 项 目 资 金 800 余 万 元,10 个 大 学 生 创 业 项 目 入 驻 科 技 园, 我 校 有 3 名 毕 业 生 被 评 为 吉 林 省 高 校 毕 业 生 十 大 创 业 先 锋 5. 强 实 践, 长 经 验, 打 造 学 生 社 会 实 践 锻 炼 平 台 学 校 坚 持 在 社 会 实 践 和 志 愿 服 务 中 培 养 学 生 社 会 适 应 能 力, 让 学 生 在 实 践 中 增 强 社 会 责 任 感 和 使 命 感, 切 身 体 验 职 业 价 值 和 职 业 要 求 三 年 来, 我 校 300 余 支 团 队,25000 余 名 学 生 参 加 社 会 实 践 活 动, 累 计 志 愿 服 务 50 余 万 小 时 学 校 连 续 3 年 荣 获 吉 林 省 暑 期 三 下 乡 社 会 实 践 活 动 优 秀 组 织 工 作 奖,14 支 团 队 9 15

名 个 人 19 件 作 品 获 评 吉 林 省 社 会 实 践 优 秀 团 队 个 人 和 作 品 奖 学 校 成 立 大 学 生 志 愿 者 协 会,10 个 社 团 组 织, 成 员 3045 人, 组 织 大 型 志 愿 服 务 活 动 9 项,237 名 大 学 生 参 加 志 愿 服 务 工 作 诚 翼 志 愿 者 协 会 绿 色 环 保 协 会 获 省 级 以 上 荣 誉 称 号 3 项 ( 三 ) 搭 建 灵 活 高 效 的 招 聘 服 务 体 系 1. 研 发 维 护, 稳 定 市 场 坚 持 稳 固 教 师 教 育 类 就 业 市 场, 拓 展 非 师 范 教 育 类 就 业 市 场 ; 占 据 中 低 端 市 场, 争 夺 高 端 市 场 的 市 场 开 发 策 略, 采 取 就 业 工 作 站 借 船 出 海 连 横 合 纵 等 模 式, 形 成 了 重 点 突 出 特 色 鲜 明 长 期 稳 定 的 就 业 市 场 2. 信 息 科 学, 管 理 规 范 强 化 信 息 平 台 建 设, 立 足 教 育 部 一 站 式 服 务 系 统, 深 化 与 国 内 人 才 网 站 的 合 作, 依 托 用 人 单 位 校 友 人 才 市 场 等 资 源, 坚 持 以 网 站 日 历 微 信 QQ 群 短 信 为 载 体, 构 建 了 集 信 息 管 理 网 上 招 聘 咨 询 服 务 师 生 交 互 等 为 一 体 的 智 能 化 就 业 信 息 服 务 平 台 坚 持 就 业 进 展 周 报 送 月 汇 总 季 分 析 制 度, 建 立 就 业 状 况 动 态 管 理 机 制, 实 现 毕 业 生 信 息 跟 踪 反 馈 规 范 化 3. 洽 谈 灵 活, 帮 扶 有 效 在 即 来 即 接 的 基 础 上, 推 出 专 场 招 聘 精 品 招 聘 地 区 招 聘 联 合 招 聘 等 多 类 型 洽 谈 会 每 年 举 办 不 同 层 次 规 模 的 招 聘 会 500 余 场, 提 供 就 业 岗 位 信 息 6000 余 个 建 立 了 政 府 校 院 班 四 级 联 动 的 政 策 宣 讲 网 络 出 台 用 人 单 位 资 格 审 查 制 度 毕 业 生 就 业 安 全 管 理 规 定 等 制 度, 融 安 全 教 育 于 求 职 全 过 程 制 定 特 殊 群 体 学 16

生 帮 扶 实 施 方 案, 建 立 特 殊 群 体 毕 业 生 信 息 库, 采 取 结 对 帮 扶 资 金 支 持 就 业 援 助 等 举 措, 基 本 做 到 保 落 实 保 匹 配 保 实 效 ( 四 ) 构 筑 四 到 位 的 就 业 保 障 体 系 学 校 高 度 重 视 大 学 生 就 业 工 作, 始 终 将 就 业 工 作 视 为 学 校 生 存 与 发 展 的 生 命 线, 强 化 就 业 工 作 的 领 导 体 制 和 工 作 机 制 建 设, 形 成 了 四 到 位 的 就 业 工 作 保 障 体 系 一 是 组 织 领 导 到 位 学 校 实 施 了 校 院 一 把 手 工 程, 成 立 了 校 院 两 级 就 业 工 作 领 导 小 组 和 大 学 生 创 新 创 业 教 育 领 导 小 组, 加 强 对 就 业 工 作 的 领 导 学 校 党 委 常 委 会 校 长 办 公 会 每 年 专 门 听 取 毕 业 生 就 业 工 作 汇 报, 就 业 工 作 领 导 小 组 定 期 召 开 会 议, 研 究 部 署 就 业 工 作 2007 年 学 校 单 独 成 立 学 生 就 业 工 作 处, 设 立 就 业 指 导 专 家 委 员 会, 组 建 大 学 生 就 业 创 业 联 盟 学 校 出 台 大 学 生 就 业 创 业 促 进 计 划 学 院 就 业 工 作 考 核 指 标 体 系 等 考 核 目 标, 分 层 级 签 署 就 业 工 作 目 标 责 任 书, 落 实 就 业 工 作 包 保 责 任 制 二 是 硬 件 配 备 到 位 学 校 就 业 经 费 投 入 充 足, 学 校 就 业 设 施 完 备, 现 有 专 用 场 地 2652.48 平 方 米, 生 均 0.59 平 方 米 三 是 队 伍 保 障 到 位 现 有 专 职 就 业 工 作 人 员 12 人, 师 生 比 1:375 工 作 人 员 中 具 有 博 士 学 位 的 两 人, 其 他 均 为 硕 士 研 究 生 毕 业, 学 历 层 次 高, 就 业 工 作 经 验 丰 富 四 是 制 度 规 范 到 位 学 校 先 后 出 台 大 学 生 创 新 创 业 教 育 实 施 方 案 师 范 生 职 业 品 格 培 养 计 划 学 生 职 业 能 力 培 训 实 施 方 案 等 系 列 规 章 制 度, 保 证 了 就 业 工 作 的 制 度 化 科 学 化 与 规 范 化 17

四 相 关 分 析 及 主 要 结 论 ( 一 ) 初 次 就 业 态 势 持 续 稳 定 总 的 来 看,2014 年 初 次 就 业 率 保 持 稳 定 状 态, 比 上 一 年 提 高 近 0.2% 传 统 用 人 单 位 持 续 稳 定, 北 京 市 天 津 市 中 山 市 珠 海 市 等 地 区 基 础 教 育 中 国 移 动 公 司 中 国 联 通 公 司 等 高 端 市 场 始 终 占 有 一 定 份 额, 如 北 京 市 通 州 区 教 育 局 昌 平 区 教 育 局 密 云 县 教 育 局 等 单 位 已 连 续 14 年 来 我 校 招 聘 毕 业 生 受 研 究 生 收 费 改 革 等 因 素 的 影 响, 部 分 本 科 生 放 弃 考 研, 升 学 率 略 有 下 降, 但 考 研 学 生 中 有 45.72% 考 入 吉 林 大 学 东 北 师 范 大 学 等 985 211 重 点 大 学 或 中 科 院 研 究 所 等 重 点 科 研 机 构, 整 体 考 研 层 次 有 所 提 升 ( 二 ) 就 业 行 业 分 布 趋 于 合 理 从 就 业 行 业 分 布 看,2014 届 毕 业 生 就 业 去 向 分 布 合 理, 教 师 教 育 与 非 教 师 教 育 市 场 齐 头 并 进, 基 层 就 业 扎 实 推 进 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 去 向 以 中 初 等 教 育 教 育 类 企 业 硕 师 计 划 和 特 岗 教 师 等 国 家 省 基 层 就 业 项 目 为 主, 占 63.3%; 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 以 企 业 事 业 单 位 和 科 研 机 构 中 初 等 教 育 为 主, 占 64.87%; 研 究 生 就 业 行 业 以 中 初 等 教 育 高 等 教 育 企 业 为 主, 占 63.56%, 其 中 高 等 教 育 中 初 教 育 等 占 50.99% 基 层 就 业 比 例 创 历 史 新 高, 达 7.38%, 实 现 了 基 层 就 业 下 得 去 扎 根 基 层 留 得 住 技 能 过 硬 用 得 上 素 质 全 面 干 得 好 的 服 务 基 层 目 标 18

( 三 ) 就 业 地 域 流 向 相 对 集 中 2014 届 毕 业 生 遍 布 全 国 31 个 省 市 自 治 区, 东 北 北 部 沿 海 地 区 为 毕 业 生 就 业 相 对 集 中 的 地 区, 占 就 业 总 量 的 80%, 其 中 教 师 教 育 专 业 非 教 师 教 育 专 业 研 究 生 毕 业 生 在 东 北 地 区 就 业 比 例 分 别 为 72.64% 59.50% 82.46% 受 父 母 在 不 远 游 观 念 以 及 北 上 广 深 等 经 济 发 达 地 区 工 作 压 力 大 生 活 成 本 高 等 因 素 影 响, 毕 业 生 三 四 线 城 市 就 业 生 源 地 就 业 比 例 呈 现 递 增 趋 势 ( 四 ) 毕 业 生 品 牌 效 应 逐 渐 凸 显 学 校 注 重 与 市 场 需 求 接 轨, 强 化 实 用 型 人 才 培 养, 多 年 的 办 学 经 验 和 文 化 积 淀 使 毕 业 生 素 质 过 硬 功 底 扎 实, 在 应 聘 过 程 中 体 现 出 较 强 的 竞 争 优 势, 用 人 单 位 评 价 赞 誉 有 嘉, 社 会 反 馈 效 果 良 好 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 以 基 础 厚 能 力 强 潜 力 大 素 质 好 而 受 到 社 会 的 广 泛 好 评, 毕 业 生 良 好 的 职 业 品 格 职 业 技 能 与 专 业 技 能, 凸 显 出 吉 师 品 牌 效 应 非 教 师 教 育 专 业 学 生 以 理 想 现 实 专 业 扎 实 工 作 踏 实 为 人 诚 实 的 特 点 而 受 到 用 人 单 位 广 泛 欢 迎 五 发 展 趋 势 根 据 近 几 年 毕 业 生 就 业 状 况, 我 校 毕 业 生 就 业 工 作 发 展 态 势 良 好, 但 也 面 临 着 一 定 的 问 题 : 教 师 教 育 专 业 就 业 形 势 基 本 保 持 稳 定 ; 非 教 师 教 育 专 业 由 于 毕 业 生 人 数 增 加, 就 业 市 场 行 业 分 布 相 对 分 散, 专 业 与 市 场 结 合 度 偏 低, 就 业 形 势 仍 不 容 乐 观 ; 研 究 生 由 于 人 数 逐 年 增 加, 专 业 分 散, 年 龄 偏 大 就 业 期 19

望 值 偏 高 等 因 素, 就 业 形 势 依 然 严 峻 综 上, 虽 然 部 分 专 业 就 业 率 发 生 细 微 变 化, 但 整 体 就 业 率 不 会 受 到 明 显 冲 击, 我 校 初 次 就 业 率 和 年 终 就 业 率 将 保 持 平 稳 的 发 展 态 势 ( 一 ) 教 师 教 育 专 业 就 业 市 场 基 本 保 持 稳 定 从 近 几 年 教 师 教 育 专 业 就 业 市 场 情 况 看, 基 础 教 育 市 场 师 资 趋 于 饱 和, 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 需 求 呈 现 缩 减 趋 势, 中 初 等 教 育 学 校 逢 进 必 考, 招 聘 门 槛 提 高, 以 上 不 利 因 素 导 致 公 立 教 育 机 构 用 人 规 模 有 所 缩 水 同 时, 免 费 师 范 生 的 就 业 政 策 对 其 他 师 范 院 校 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 带 来 一 定 冲 击 但 随 着 经 济 改 革 的 不 断 深 入, 以 及 国 家 政 策 导 向 变 化, 学 前 教 育 小 学 教 育 改 革 步 伐 加 快, 民 办 私 立 教 育 机 构 大 量 兴 起, 未 来 师 资 需 求 量 呈 增 长 的 趋 势, 教 师 教 育 专 业 就 业 市 场 前 景 看 好 近 几 年, 北 京 上 海 沈 阳 大 连 长 春 等 地 华 图 教 育 新 东 方 集 团 龙 文 教 育 精 锐 教 育 科 苑 教 育 启 创 教 育 等 知 名 私 立 教 育 机 构 在 我 校 招 聘 了 大 批 毕 业 生, 待 遇 丰 厚 因 此, 教 师 教 育 专 业 就 业 市 场 仍 能 保 持 稳 定, 但 就 业 层 次 有 下 降 趋 势 ( 二 ) 非 教 师 教 育 专 业 就 业 市 场 稳 步 发 展 学 校 重 视 非 师 市 场 建 设, 通 过 实 习 拉 动 就 业 培 训 推 动 就 业 定 单 促 进 就 业 校 友 推 荐 就 业 等 方 式 开 拓 就 业 市 场, 增 加 就 业 份 额, 取 得 一 定 成 效 但 以 下 制 约 因 素 影 响, 非 教 师 教 育 专 业 就 业 依 然 不 容 乐 观 一 是 由 于 我 校 非 教 师 教 育 专 业 开 设 时 间 较 短, 学 科 建 设 相 比 专 业 院 校 和 综 合 类 院 校 还 略 显 薄 弱, 20

致 使 毕 业 生 缺 乏 社 会 普 遍 认 同, 行 业 就 业 竞 争 优 势 不 明 显 二 是 受 国 际 国 内 经 济 形 势 影 响, 国 内 中 小 企 业 人 才 需 求 呈 下 降 趋 势, 而 我 校 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 去 向 以 中 小 型 企 业 为 主, 一 定 程 度 上 制 约 了 毕 业 生 就 业 三 是 随 着 高 等 教 育 转 型 发 展, 非 教 师 教 育 专 业 规 模 和 专 业 结 构 将 不 断 发 生 变 化, 必 然 给 就 业 市 场 的 培 育 与 开 拓 带 来 新 的 压 力 ( 三 ) 研 究 生 就 业 形 势 依 然 严 峻 研 究 生 就 业 流 向 趋 于 合 理, 国 有 企 业 高 等 学 校 科 研 单 位 机 关 事 业 单 位 就 业 人 数 略 有 增 加 但 由 于 受 性 别 和 学 历 歧 视 年 龄 偏 大 以 及 就 业 期 望 值 高 等 诸 多 因 素 影 响, 致 使 其 在 就 业 中 学 历 知 识 结 构 等 优 势 并 不 明 显 同 时, 由 于 我 校 研 究 生 部 分 生 源 第 一 学 历 为 非 教 师 教 育 专 业, 教 师 基 本 功 相 对 不 强, 在 一 定 程 度 上 也 影 响 了 其 就 业 竞 争 力 ( 四 ) 升 学 深 造 和 出 国 留 学 空 间 较 大 2014 年 报 考 研 究 生 热 度 趋 缓, 出 国 留 学 人 数 有 上 升 趋 势 但 从 我 校 升 学 和 出 国 留 学 ( 就 业 ) 现 状 看, 其 数 量 在 就 业 总 量 中 所 占 份 额 较 低, 随 着 学 校 办 学 的 国 际 化 发 展 和 合 作 办 学 项 目 的 实 施, 未 来 升 学 和 出 国 留 学 ( 就 业 ) 的 提 升 空 间 仍 然 较 大 为 此, 学 校 将 进 一 步 引 导 学 生 正 确 认 识 自 我 判 断 形 势, 合 理 规 划 人 生, 选 择 适 合 自 己 的 发 展 之 路, 鼓 励 更 多 学 生 继 续 升 学 深 造 或 出 国 留 学 六 对 教 育 教 学 的 反 馈 及 对 策 21

就 业 是 高 校 人 才 培 养 状 况 的 风 向 标 显 示 器, 更 是 高 校 教 育 教 学 质 量 的 质 检 剂, 高 校 只 有 动 态 监 测 毕 业 生 就 业 质 量, 科 学 分 析 研 判 就 业 形 势, 根 据 就 业 市 场 的 反 馈 信 息 及 时 调 整 专 业 设 置, 深 化 教 育 教 学 改 革, 创 新 人 才 培 养 模 式, 才 能 培 养 适 销 对 路 的 人 才 根 据 2014 届 毕 业 生 就 业 状 况 进 行 综 合 分 析, 对 专 业 设 置 教 育 教 学 反 馈 及 对 策 主 要 包 括 以 下 三 个 方 面 : ( 一 ) 调 配 招 生 计 划 优 化 专 业 设 置 学 校 根 据 社 会 需 求 和 市 场 反 馈, 及 时 调 整 招 生 政 策 和 专 业 设 置 每 年 针 对 各 专 业 建 设 情 况 进 行 检 查 评 估, 重 点 考 察 拟 申 报 的 新 专 业 是 否 符 合 国 家 专 业 设 置 条 件, 已 设 置 的 专 业 是 否 达 到 建 设 标 准 通 过 专 业 检 查 评 估, 使 专 业 整 体 结 构 更 加 优 化, 增 强 学 校 自 我 约 束 自 我 发 展 的 能 力, 培 养 主 动 适 应 基 础 教 育 发 展 地 方 经 济 建 设 和 社 会 全 面 进 步 所 需 要 的 应 用 型 人 才 近 几 年, 学 校 新 增 学 科 门 类 1 个, 停 招 专 业 1 个, 新 增 专 业 8 个 2014 年 新 增 4 类 招 生 计 划, 即 免 费 师 范 生 计 划 定 向 扶 贫 计 划 专 升 本 计 划 少 数 民 族 预 科 班 计 划 此 外, 根 据 毕 业 生 回 原 籍 就 业 人 数 比 例 大 的 现 状, 学 校 将 适 当 调 整 各 省 份 招 生 人 数 比 例, 缓 解 就 业 相 对 集 中 的 状 况 ( 二 ) 适 时 调 整 人 才 培 养 方 案 根 据 社 会 需 求 对 人 才 培 养 的 整 体 要 求, 学 校 适 时 修 订 人 才 培 养 方 案, 不 断 深 化 教 育 教 学 改 革, 主 动 适 应 社 会 发 展 趋 势 2012 年 学 校 全 面 修 订 人 才 培 养 方 案,2014 年 制 定 了 人 才 培 22

养 质 量 提 升 计 划 学 生 成 才 导 航 计 划 就 业 创 业 促 进 计 划 等 具 体 措 施, 继 续 发 扬 本 科 教 师 教 育 专 业 见 长 优 势, 不 断 深 化 本 科 非 教 师 教 育 专 业 改 革, 努 力 创 新 研 究 生 培 养 模 式, 全 面 加 强 学 生 实 习 实 训 基 地 建 设, 提 高 毕 业 生 实 践 能 力 和 社 会 适 应 能 力, 以 满 足 工 作 岗 位 对 毕 业 生 素 质 知 识 和 能 力 的 要 求, 从 而 解 决 就 业 市 场 供 需 结 构 性 矛 盾 突 出 的 问 题 在 实 践 技 能 提 升 方 面, 继 续 保 持 我 校 教 师 教 育 专 业 和 非 教 师 教 育 专 业 实 践 技 能 培 育 的 特 色, 进 一 步 加 强 与 教 师 教 育 专 业 相 近 学 科 的 硕 士 毕 业 生 的 教 育 技 能 培 养, 显 著 提 高 研 究 生 应 聘 教 育 类 岗 位 的 优 势 ( 三 ) 提 升 学 生 职 业 规 划 意 识 针 对 学 生 就 业 期 望 值 高 职 业 规 划 不 明 确 就 业 准 备 不 充 分 等 现 象, 学 校 出 台 学 院 就 业 考 核 指 标 体 系, 将 就 业 工 作 重 心 下 移 进 一 步 加 强 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 创 业 基 础 课 程 教 学 管 理 与 考 核 注 重 职 业 生 涯 规 划 指 导 教 师 队 伍 建 设, 强 化 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 根 据 毕 业 生 就 业 意 向 就 业 区 域 意 向 学 历 层 次 和 专 业 类 别 就 业 群 体 的 性 质 和 类 别, 举 办 分 层 次 分 阶 段 的 就 业 指 导 与 培 训 工 作, 同 时 在 传 统 品 牌 活 动 基 础 上, 推 出 创 新 创 业 大 赛 电 子 商 务 模 拟 大 赛 等 相 关 活 动, 引 导 和 帮 助 毕 业 生 全 面 了 解 正 确 判 断 就 业 形 势, 转 变 就 业 观 念, 降 低 就 业 期 望 值, 充 分 利 用 就 业 资 源, 扩 大 就 业 群 体 范 围, 有 效 解 决 有 业 不 就 盲 目 就 业 等 现 象 23

结 语 2014 年, 吉 林 师 范 大 学 就 业 工 作 稳 中 求 进, 成 效 显 著 学 校 出 台 了 吉 林 师 范 大 学 大 学 生 就 业 创 业 提 升 计 划 (2014-2016 年 ) 制 定 了 吉 林 师 范 大 学 就 业 工 作 考 核 指 标 体 系, 分 层 级 落 实 了 就 业 工 作 包 保 责 任 制, 进 一 步 完 善 了 就 业 工 作 的 领 导 体 制 和 工 作 机 制, 加 强 了 就 业 工 作 队 伍 建 设, 完 善 了 就 业 工 作 指 导 服 务 体 系, 拓 展 了 学 校 政 府 企 业 合 作 模 式, 毕 业 生 实 现 了 充 分 高 质 量 就 业 2015 年, 学 校 将 继 续 深 入 贯 彻 落 实 党 的 十 八 届 三 中 全 会 精 神, 按 照 教 育 部 和 省 教 育 厅 的 相 关 部 署, 立 足 于 学 生 成 长 成 才, 突 出 学 校 办 学 特 色, 强 化 全 员 就 业 理 念, 开 拓 工 作 思 路, 创 新 保 障 机 制, 注 重 就 业 与 招 生 人 才 培 养 的 良 性 互 动, 深 化 教 育 教 学 改 革, 发 挥 就 业 创 业 示 范 带 动 效 应, 凝 心 聚 力, 务 实 进 取, 全 面 提 高 毕 业 生 就 业 竞 争 力, 力 争 做 到 让 每 一 位 毕 业 生 能 就 业 好 就 业 就 好 业 24

附 : 吉 林 师 范 大 学 分 院 基 本 情 况 吉 林 师 范 大 学 分 院 包 括 四 平 分 院 ( 原 四 平 幼 儿 师 范 学 校 ) 和 辽 源 分 院 ( 原 辽 源 师 范 学 校 ), 毕 业 生 均 为 专 科 毕 业 生 ( 注 : 数 据 统 计 截 止 时 间 为 2014 年 8 月 31 日 ) ( 一 ) 规 模 结 构 1. 毕 业 生 人 数 及 性 别 比 例 毕 业 生 人 数 :2014 届 专 科 毕 业 生 共 377 人, 全 部 为 师 范 类 ( 见 表 6) 表 6. 2014 届 毕 业 生 规 模 结 构 ( 单 位 : 人 ) 学 历 专 业 人 数 总 计 专 科 初 等 教 育 学 前 教 育 313( 四 平 分 院 187 人, 辽 源 分 院 126 人 ) 64( 四 平 分 院 44 人, 辽 源 分 院 20 人 ) 377 毕 业 生 性 别 比 例 : 专 科 生 男 女 生 分 别 占 毕 业 生 总 数 的 7.16% 92.84%( 见 图 12) 25

100.00% 92.84% 80.00% 60.00% 40.00% 男 女 20.00% 7.16% 0.00% 专 科 生 图 12. 2014 届 专 科 毕 业 生 性 别 比 例 2. 生 源 情 况 2014 届 毕 业 生 生 源 全 部 来 自 于 吉 林 省 省 内 ( 二 ) 初 次 就 业 率 截 止 至 8 月 31 日,2014 届 专 科 毕 业 生 整 体 初 次 就 业 率 为 44.56%, 其 中 初 等 教 育 专 业 毕 业 生 初 次 就 业 率 为 37.06%, 学 前 教 育 专 业 毕 业 生 初 次 就 业 率 为 81.25%( 见 表 7) 表 7. 2014 届 毕 业 生 初 次 就 业 率 (%) 学 历 专 业 就 业 率 专 科 初 等 教 育 37.06 学 前 教 育 81.25 44.56 26

( 三 ) 就 业 流 向 1. 就 业 区 域 情 况 从 整 体 上 看, 除 很 少 一 部 分 学 生 北 部 沿 海 区 域 就 业 外, 专 科 毕 业 生 就 业 主 要 区 域 是 东 北 地 区, 占 专 科 毕 业 生 就 业 人 数 的 98.21%( 其 中 吉 林 省 就 业 人 数 占 97.61%), 毕 业 生 就 业 区 域 具 体 流 向 见 图 13 北 部 沿 海 地 区, 1.79% 东 北 地 区, 98.21% 图 13. 2014 届 专 科 毕 业 生 就 业 区 域 流 向 2. 行 业 分 布 情 况 从 就 业 行 业 来 看,2014 届 专 科 毕 业 生 就 业 行 业 主 要 分 布 为 幼 儿 园 小 学 企 业 等 对 口 单 位 ( 见 图 14) 27

中 初 等 教 育, 10.08% 企 业, 2.12% 待 就 业, 55.44% 升 学, 24.67% 自 由 职 业 自 主 创 业, 6.63% 事 业 单 位 及 科 研 机 构, 0.27% 国 家 基 层 项 目, 0.80% 图 14. 2014 届 专 科 毕 业 生 就 业 行 业 分 布 3. 升 学 情 况 2014 年, 升 学 报 考 人 数 为 217 人, 占 毕 业 生 总 数 57.56%, 录 取 93 人, 占 报 考 总 数 的 42.86%, 升 学 率 为 24.67%, 报 考 地 域 集 中, 全 部 为 省 内 师 范 类 院 校 ( 四 ) 就 业 途 径 毕 业 生 就 业 途 径 呈 多 样 化 趋 势 2014 届 专 科 毕 业 生 主 要 通 过 本 校 就 业 网 和 招 聘 会 实 现 就 业, 占 就 业 人 数 的 59.14%, 通 过 其 他 学 校 及 人 才 市 场 招 聘 会 实 现 就 业 的 毕 业 生 占 12.96%, 其 余 毕 业 生 则 通 过 门 户 人 才 网 站 导 师 推 荐 或 其 他 招 聘 方 式 实 现 就 业 ( 见 图 15) 28

登 门 求 职, 5.69% 家 长 或 其 他 社 会 关 系, 5.95% 导 师 推 荐, 7.84% 本 校 就 业 网 和 招 聘 会, 59.14% 其 他 学 校 及 人 才 市 场 招 聘 会, 12.96% 门 户 人 才 网 站, 8.42% 图 15. 2014 届 专 科 毕 业 生 就 业 途 径 统 计 ( 五 ) 就 业 满 意 度 对 用 人 单 位 和 2014 届 专 科 毕 业 生 进 行 的 问 卷 调 查 显 示 : 2014 届 毕 业 生 对 就 业 工 作 总 体 满 意 度 为 93.79%, 对 就 业 咨 询 指 导 信 息 发 布 开 展 校 园 招 聘 会 就 业 指 导 课 程 及 相 关 活 动 就 业 手 续 办 理 等 就 业 工 作 普 遍 满 意 ( 见 表 8) 用 人 单 位 对 毕 业 生 工 作 满 意 度 为 94.05%, 不 满 意 度 为 5.95%, 主 要 是 个 别 毕 业 生 违 约 带 来 的 负 面 影 响 ( 见 图 116) 表 8. 2014 届 毕 业 生 对 学 校 就 业 工 作 满 意 度 (%) 满 意 比 较 满 意 基 本 满 意 不 满 意 总 体 满 意 度 39.35 33.15 20.79 6.71 咨 询 指 导 41.79 12.09 37.86 8.26 信 息 发 布 65.96 12.97 16.58 4.49 29

满 意 比 较 满 意 基 本 满 意 不 满 意 校 园 招 聘 会 57.09 17.18 20.57 5.16 就 业 指 导 课 及 活 动 20.29 23.17 47.40 9.11 就 业 手 续 办 理 62.19 17.63 14.58 5.60 图 16. 用 人 单 位 对 分 院 就 业 工 作 满 意 度 30