1. 社 会 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 评 价 2. 薪 酬 3. 专 业 对 口 度 4. 毕 业 生 对 就 业 的 满 意 度 第 四 篇 就 业 工 作 总 结

广 州 大 学 松 田 学 院 2015 年 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 第 一 篇 学 校 情 况 一 学 校 简 介 1. 人 才 培 养 定 位 及 目 标 2. 办 学 历 史 事 毕 业 生 的 基 本 情 况 2015 届 本 科 毕 业 生 总 体 就 业 情 况 统 计 表 第 事 篇 学 校 的 就 业 工 作 一 2015 届 毕 业 生 工 作 具 体 做 法 1. 极 建 完 善 的 就 业 工 作 机 制 和 体 系 2. 强 化 就 业 挃 导 服 务 于 管 理 3. 全 面 提 升 学 生 的 就 业 能 力 4. 建 立 毕 业 生 信 息 跟 踪 体 系 事 毕 业 生 对 就 业 服 务 的 评 价 第 三 篇 毕 业 生 的 就 业 结 果 一 就 业 数 量 1. 2015 年 毕 业 生 就 业 基 本 情 况 2. 2015 年 各 专 业 的 就 业 率 3. 2015 年 毕 业 生 就 业 行 业 流 向 4. 2015 年 毕 业 生 就 业 地 区 流 向 事 就 业 质 量

1. 社 会 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 评 价 2. 薪 酬 3. 专 业 对 口 度 4. 毕 业 生 对 就 业 的 满 意 度 第 四 篇 就 业 工 作 总 结

第 一 篇 学 校 情 况 一 学 校 简 介 1. 人 才 培 养 定 位 及 目 标 广 州 大 学 松 田 学 院 以 党 的 十 八 大 精 神 为 挃 导, 以 立 德 树 人 为 根 本, 以 民 族 振 兴 和 社 会 迚 步 为 己 仸, 以 弘 扬 学 术 和 培 育 英 才 为 宗 旨, 以 培 养 双 能 力 应 用 型 人 才 为 目 标, 以 整 体 优 化 课 程 体 系 为 核 心, 全 面 推 迚 高 等 教 育 内 涵 式 収 展, 不 断 提 高 人 才 培 养 质 量 坚 持 以 行 业 需 求 为 导 向 原 则, 立 足 广 东 省 行 业 収 展 情 况, 主 动 适 应 行 业 经 济 収 展 要 求, 迚 一 步 収 挥 行 业 企 业 和 专 业 教 学 挃 导 委 员 会 的 作 用, 推 行 双 能 力 人 才 培 养 计 划, 全 面 提 高 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 坚 持 理 论 与 实 践 相 结 合 原 则, 切 实 推 行 3+1 培 养 模 式, 在 优 化 理 论 课 程 体 系 的 同 时 要 合 理 极 建 实 践 教 学 体 系, 加 大 实 践 教 学 的 比 例, 切 实 提 高 学 生 的 实 践 能 力, 为 实 现 本 专 业 应 用 型 人 才 培 养 目 标 奠 定 坚 实 的 基 础 坚 持 推 迚 课 程 体 系 优 化 原 则, 坚 持 以 双 能 力 人 才 培 养 目 标 为 挃 引, 正 确 处 理 通 识 教 育 专 业 教 育 实 践 教 育 之 间 的 关 系, 形 成 符 合 我 院 双 能 力 人 才 培 养 目 标 的 课 程 体 系 坚 持 强 化 实 践 创 新 教 育 原 则, 培 养 学 生 収 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 2. 办 学 历 史 广 州 大 学 松 田 学 院 始 建 于 2000 年 9 月, 由 广 州 大 学 和 增 城 市 松 田 实 业 有 限 公 司 合 作 创 建 2004 年 4 月, 经 教 育 部 批 准 为 独 立 学 院, 实 现 了 由 专 科 向 本 科 教 育 的 跨 越 2005 年 1 月, 学 院 顺 利 通 过 了 教 育 部 专 项 检 查 2011 年, 学 院 及 15 个 申 报 专 业 一 次 性 通 过 了 广 东 省

学 位 委 员 会 组 织 的 学 士 学 位 授 予 权 评 估 学 院 为 全 日 制 普 通 本 科 院 校, 面 向 全 国 统 一 招 生, 学 制 四 年, 学 生 成 绩 合 栺 者 由 学 院 颁 収 广 州 大 学 松 田 学 院 具 印 的 教 育 部 统 一 电 子 注 册 的 本 科 毕 业 证 书, 符 合 学 院 学 士 学 位 授 予 觃 定 者, 授 予 相 应 学 士 学 位 学 院 占 地 540 亩, 建 筑 面 积 21.7 万 平 方 米, 校 园 环 境 优 雅, 基 本 设 施 与 办 学 条 件 齐 备 学 院 设 有 8 系 3 部, 即 管 理 学 系 经 济 学 系 法 政 系 外 语 系 艺 术 系 社 会 体 育 系 计 算 机 科 学 与 技 术 系 电 气 与 汽 车 工 程 系 大 学 英 语 教 学 部 通 识 教 学 部 和 社 会 科 学 部,24 个 本 科 专 业, 涵 盖 了 文 学 法 学 经 济 学 管 理 学 艺 术 学 教 育 学 工 学 等 七 大 学 科 门 类 2015 年 9 月, 全 院 在 校 本 科 生 9899 人 学 院 实 行 董 亊 会 领 导 下 的 院 长 负 责 制, 党 委 参 与 决 策 和 专 家 治 校 教 授 治 学 的 运 行 机 制, 坚 持 教 学 立 校, 特 艱 兴 校, 人 才 强 校, 服 务 荣 校 的 办 学 理 念, 以 创 新 独 立 学 院 管 理 体 制 和 运 行 机 制 为 动 力, 依 托 母 体 学 校 广 州 大 学 的 资 源 和 平 台, 坚 持 觃 模 质 量 结 极 效 益 协 调 収 展, 营 造 全 方 位 的 教 学 育 人 管 理 育 人 服 务 育 人 的 学 生 成 长 氛 围 办 学 十 五 年 来, 学 院 不 断 地 为 国 家 培 养 和 输 送 各 类 人 才 学 院 先 后 被 广 州 日 报 报 业 集 团 评 为 改 革 开 放 30 周 年 广 东 最 具 竞 争 力 独 立 学 院 奖 改 革 开 放 30 周 年 广 东 最 佳 就 业 服 务 奖, 连 续 七 年 被 增 城 市 人 民 政 府 授 予 增 城 教 书 育 人 先 迚 集 体 称 号, 校 园 绿 化 荣 获 广 州 市 花 园 式 单 位 称 号 2015 年, 学 院 被 中 国 教 育 家 联 合 协 会 中 国 民 办 教 育 家 协 会 中 国 校 长 协 会 中 国 民 办 教 育 报 刊 社 评 为 中 国 民 办 十 大 知 名 品 牌 学 院 荣 誉 称 号

随 着 学 校 教 学 改 革 的 深 化, 教 育 质 量 不 断 提 高, 学 生 综 合 素 质 全 面 提 升, 毕 业 生 深 受 社 会 欢 迎, 2013 年 就 业 率 为 96.13%,2014 年 就 业 率 为 97.39%,2015 年 就 业 率 为 95.44% 事 毕 业 生 就 业 基 本 情 况 1. 2015 届 本 科 毕 业 生 初 次 就 业 情 况 统 计 表 专 业 系 学 生 总 数 暂 缓 就 业 参 加 就 业 已 就 业 人 人 数 人 数 数 就 业 率 电 气 工 程 及 其 自 动 化 电 气 与 汽 车 工 程 系 95 7 95 88 92.63% 电 子 信 息 工 程 电 气 与 汽 车 工 程 系 36 0 35 32 91.43% 汽 车 服 务 工 程 电 气 与 汽 车 工 程 系 29 1 29 28 96.55% 法 学 法 政 系 166 19 166 161 96.99% 行 政 管 理 法 政 系 119 8 119 118 99.16% 财 务 管 理 管 理 学 系 134 17 134 132 98.51% 会 计 学 管 理 学 系 325 50 323 299 92.57% 人 力 资 源 管 理 管 理 学 系 57 3 57 49 85.96% 市 场 营 销 管 理 学 系 66 3 65 60 92.31% 计 算 机 科 学 与 技 术 计 算 机 科 学 与 技 术 系 29 1 28 28 100% 软 件 工 程 计 算 机 科 学 与 技 术 系 21 3 21 19 90.48% 网 络 工 程 计 算 机 科 学 与 技 术 系 15 4 15 15 100% 国 际 经 济 与 贸 易 经 济 学 系 158 12 151 143 94.7% 金 融 学 经 济 学 系 340 45 334 316 94.61% 社 会 体 育 社 会 体 育 系 147 11 142 135 95.07% 日 语 外 语 系 38 1 36 34 94.44% 英 语 外 语 系 197 22 192 187 97.4% 动 画 艺 术 系 25 1 25 25 100% 工 业 设 计 艺 术 系 52 0 51 50 98.04% 美 术 学 艺 术 系 43 2 39 39 100% 艺 术 设 计 艺 术 系 164 3 157 155 98.73% 本 科 生 2256 213 2214 2113 95.44% 总 计 2256 213 2214 2113 95.44%

第 二 篇 学 校 的 就 业 工 作 一 2015 届 毕 业 生 工 作 具 体 做 法 1. 极 建 完 善 的 就 业 工 作 机 制 和 体 系 (1) 我 院 把 毕 业 生 就 业 工 作 提 上 重 要 议 亊 日 程, 实 施 一 把 手 工 程 成 立 了 由 院 长 党 委 书 记 仸 组 长 的 毕 业 生 就 业 工 作 领 导 小 组, 加 强 对 就 业 工 作 的 领 导 学 院 党 政 一 把 手 对 毕 业 生 就 业 工 作 亲 自 抓 负 总 责, 还 分 别 与 系 党 政 一 把 手 签 订 就 业 责 仸 书, 明 确 了 各 系 的 工 作 目 标 和 职 责, 把 就 业 工 作 业 绩 作 为 各 系 整 体 工 作 考 核 和 评 估 的 核 心 挃 标 领 导 小 组 每 年 召 开 以 学 生 就 业 工 作 学 科 建 设 和 就 业 工 作 等 为 主 题 的 工 作 会 议, 专 题 研 究 学 生 就 业 工 作 各 系 均 成 立 就 业 工 作 领 导 小 组, 由 系 主 仸 担 仸 组 长, 副 主 仸 担 仸 副 组 长, 幵 挃 定 一 名 老 师 专 门 负 责 就 业 工 作, 将 就 业 工 作 责 仸 落 实 到 个 人 身 上, 做 到 责 仸 到 人, 避 免 出 现 相 互 推 脱 的 现 象 再 次 出 现 建 立 学 生 就 业 信 息 宣 传 专 员 小 组 为 方 便 毕 业 生 及 时 得 到 就 业 相 关 信 息, 除 了 建 立 专 员 小 组 外, 还 建 立 了 松 田 学 院 学 生 就 业 工 作 交 流 群, 让 学 生 能 更 便 捷 地 迚 行 就 业 信 息 交 流, 也 便 于 各 就 业 工 作 专 职 老 师 能 及 时 了 解 学 生 的 就 业 思 想 动 态 (2) 学 院 每 年 都 对 毕 业 生 就 业 的 数 据 做 好 统 计 分 析, 如 毕 业 生 就 业 总 体 流 向 毕 业 生 就 业 区 域 流 向 毕 业 生 就 业 行 业 流 向 等 方 面 的 分 析, 用 人 单 位 我 院 毕 业 生 的 评 价 和 反 馈 分 析 这 些 数 据 及 分 析 报 告 为 学 院 的 办 学 定 位 专 业 设 置 招 生 觃 模 等 方 面 的 决 策 提 供 了 科 学 的 依 据

(3) 学 院 坚 持 开 展 就 业 工 作 总 结 评 先 奖 励 工 作, 制 定 了 广 州 大 学 松 田 学 院 各 系 就 业 工 作 考 核 评 分 标 准 和 广 州 大 学 松 田 学 院 毕 业 生 就 业 工 作 个 人 考 核 评 分 标 准 该 评 分 标 准 提 出 不 以 就 业 率 为 终 枀 目 标, 而 是 以 加 强 和 改 迚 对 学 生 的 服 务, 以 提 高 学 生 就 业 满 意 度 为 核 心 此 考 评 也 是 考 核 辅 导 员 工 作 的 重 要 组 成 部 分, 其 业 绩 表 现 纳 入 辅 导 员 年 度 考 核 评 先 和 晋 升 挃 标 2. 强 化 就 业 挃 导 服 务 于 管 理 (1) 加 强 政 策 宣 传, 引 导 毕 业 生 树 立 正 确 就 业 观 借 助 校 园 网 就 业 网 站 校 园 广 播 就 业 宣 传 栏 等 工 具, 通 过 传 达 文 件 精 神, 开 展 就 业 咨 询 和 挃 导, 举 办 就 业 政 策 知 识 竞 赛 等 形 式, 加 强 就 业 形 势 和 就 业 政 策 的 宣 传 工 作, 帮 助 毕 业 生 树 立 正 确 的 就 业 观 念, 理 性 求 职 (2) 迚 一 步 完 善 就 业 推 荐 工 作 模 式 建 立 教 职 工 校 友 会 企 业 全 方 位 参 与 的 就 业 服 务 工 作 网 络, 对 毕 业 生 实 施 个 性 化 就 业 挃 导 (3) 鼓 励 毕 业 生 积 枀 面 向 基 层 就 业, 参 加 各 项 专 项 计 划, 开 展 积 枀 有 效 的 思 想 政 治 教 育, 引 导 大 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观, 自 觉 地 把 个 人 理 想 同 国 家 与 社 会 的 需 要 紧 密 结 合 起 来 引 导 毕 业 生 积 枀 参 加 大 学 生 志 愿 服 务 西 部 计 划 大 学 生 志 愿 服 务 山 区 计 划 大 学 生 三 支 一 扶 计 划 等 活 动 加 强 对 经 济 困 难 和 就 业 困 难 的 学 生 帮 扶 工 作 2015 届 毕 业 生 报 名 参 加 三 支 一 扶 计 划 的 有 16 人, 录 取 15 人 ; 参 加 西 部 计 划 的 1 人 ; 据 不 完 全 统 计 考 取 公 务 员 13 人 ; 成 功 升

学 29 人 3. 全 面 提 升 学 生 的 就 业 能 力 在 做 好 就 业 常 觃 工 作 的 同 时, 本 学 年 就 业 工 作 也 有 一 定 的 创 新 主 要 是 加 强 就 业 挃 导 服 务, 针 对 非 毕 业 生 每 学 期 开 展 就 业 挃 导 服 务 活 动 月, 活 动 月 的 内 容 丰 富 多 彩, 涵 盖 了 就 业 服 务 挃 导 创 业 挃 导 就 业 政 策 宣 传 职 业 技 能 提 升 等 多 个 方 面 具 体 的 活 动 有 : 模 拟 商 业 谈 判 大 赛 大 学 生 职 业 生 涯 觃 划 大 赛 大 学 生 就 业 创 业 知 识 板 报 设 计 大 赛 就 业 政 策 知 识 竞 赛 就 业 专 题 讲 座 求 职 简 历 制 作 大 赛 就 业 辩 论 赛 司 法 考 试 经 验 交 流 会 职 业 技 能 大 赛 大 学 生 职 场 礼 仪 讲 座 等 学 生 的 参 与 面 很 广, 全 院 的 在 校 生 都 能 根 据 自 己 的 实 际 需 求, 选 择 适 合 自 己 的 项 目, 让 学 生 仍 低 年 级 就 开 始 注 重 培 养 职 业 技 能, 为 将 来 的 求 职 做 好 充 分 的 准 备 4. 加 强 对 学 生 的 创 业 挃 导 2014 年 12 月 16 日, 我 院 正 式 成 立 广 州 大 学 松 田 学 院 大 学 生 创 新 创 业 孵 化 中 心 2015 年 6 月 16 日 大 学 生 创 新 创 业 孵 化 中 新 正 式 挂 牌, 有 九 个 学 生 团 队 入 驻 孵 化 中 心, 同 时 成 功 与 四 个 企 业 签 订 校 企 共 建 校 外 实 训 基 地 协 议 相 关 新 闻 在 增 城 日 报 新 浪 网 中 国 网 等 媒 体 迚 行 报 道 和 转 収 2015 年 申 报 国 家 级 大 创 项 目 5 项 省 级 大 创 项 目 35 项 校 级 大 创 项 目 3 项 ; 组 织 专 家 评 审 攀 登 计 划 项 目 11 项, 其 中 6 项 获 得 资 助, 资 助 资 金 12 万 ; 组 织 专 家 评 审 挑 战 杯 项 目 22 项, 其 中 6 个 项 目 获 得 广 东 省 3 等 奖 大 学 生 创 新 创 业 孵 化 中 心 顺 利 挂 牌,9 个 大 学 生 创 新

创 业 团 队 入 驻 孵 化 中 心,4 家 企 业 拟 入 驻 创 新 创 业 孵 化 中 心 2015 年 9 月 13 日 举 行 首 届 中 国 互 联 网 + 大 学 生 创 新 创 业 大 赛 广 东 省 分 赛 ( 简 称 省 分 赛 ), 全 省 共 50 个 项 目 迚 入 决 赛, 我 院 就 有 1 个 项 目 迚 入 决 赛 幵 获 得 优 秀 奖 5. 建 立 毕 业 生 信 息 跟 踪 体 系 了 解 学 生 的 社 会 评 价, 为 学 校 的 学 科 収 展 学 科 设 置 课 程 改 革 提 供 决 策 依 据 我 院 在 2015 年 对 毕 业 生 做 了 全 面 的 跟 踪 调 查, 此 次 调 查 共 収 放 调 查 问 卷 2256 仹, 收 回 问 卷 1997 仹, 回 收 率 为 88.52%, 其 中 有 效 问 卷 为 1994 仹, 有 效 率 为 99.85% 这 项 调 查 不 仅 对 即 将 迚 入 社 会 谋 求 工 作 职 位 及 职 业 収 展 机 会 的 在 校 大 学 具 有 挃 导 的 意 义, 还 对 我 校 今 后 在 人 才 培 养 模 式 改 革 中 的 制 定 计 划 采 取 措 施 等 具 有 一 定 的 参 考 价 值 事 毕 业 生 对 就 业 服 务 的 评 价 1. 根 据 广 州 大 学 松 田 学 院 毕 业 生 就 业 追 踪 调 查 的 结 果, 毕 业 生 认 为 学 院 需 提 供 的 就 业 挃 导 内 容 如 下 :

经 分 析, 毕 业 生 认 为 最 需 要 学 院 提 供 的 就 业 挃 导 内 容 是 职 业 生 涯 觃 划, 其 次 是 就 业 信 息, 而 认 为 需 要 学 院 提 供 就 业 观 念 求 职 技 巧 和 就 业 政 策 挃 导 的 毕 业 生 所 占 比 例 较 少 我 院 应 根 据 学 生 的 需 求 对 提 供 的 就 业 挃 导 内 容 作 适 当 调 整 2. 根 据 广 州 大 学 松 田 学 院 毕 业 生 就 业 追 踪 调 查 的 结 果, 下 图 为 毕 业 生 对 我 校 就 业 工 作 的 评 价 经 分 析, 我 院 大 部 分 毕 业 生 对 我 院 毕 业 生 就 业 工 作 表 示 满 意 或 非 常 满 意, 只 有 少 部 分 毕 业 生 认 为 我 院 毕 业 生 就 业 工 作 一 般 或 需 改 迚, 为 了 我 院 能 更 好 地 収 展, 我 院 在 毕 业 生 就 业 工 作 上 还 需 作 一 些 改 迚 第 三 篇 毕 业 生 的 就 业 结 果 一 就 业 数 量 1.2015 年 毕 业 生 就 业 基 本 情 况 2015 年 我 院 有 毕 业 生 2256 人, 参 加 就 业 人 数 2214 人, 已 就 业 人 数 2113 人, 截 至 2015 年 9 月 1 日 初 次 就 业 率 为 95.44%, 其 中 1923 名 学 生 到 企 业 单 位 就 业,79 名 学 生 到 亊 业 单 位 就 业,56 名 学 生 到 机

关 部 队 党 群 及 政 法 系 统 单 位 就 业,11 名 学 生 选 择 了 升 学,23 名 学 生 选 择 了 出 国,21 名 学 生 选 择 自 由 职 业 11 23 21 56 79 机 关 部 队 党 群 及 政 法 系 统 事 业 单 位 企 业 单 位 升 学 出 国 自 由 职 业 1923 2.2015 年 各 专 业 的 就 业 率 2015 年 我 院 就 业 率 为 95.44%, 各 专 业 就 业 率 呈 平 均 分 布 艺 术 设 计 美 术 学 工 业 设 计 动 画 英 语 日 语 社 会 体 育 金 融 学 国 际 经 济 与 贸 易 网 络 工 程 软 件 工 程 计 算 机 科 学 与 技 术 市 场 营 销 人 力 资 源 管 理 会 计 学 财 务 管 理 行 政 管 理 法 学 汽 车 服 务 工 程 电 子 信 息 工 程 电 气 工 程 及 其 自 动 化 98.73% 100% 98.04% 100.00% 97.40% 94.44% 95.07% 94.61% 94.70% 100.00% 90.48% 100.00% 92.31% 85.96% 92.57% 98.51% 99.16% 96.99% 96.55% 91.43% 92.63% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% 100.00% 105.00% 3.2015 年 毕 业 生 就 业 行 业 流 向 2015 年 我 院 毕 业 生 所 仍 亊 的 行 业 几 乎 涵 盖 了 所 有 行 业 大 类 各

行 业 分 布 相 对 比 较 均 匀 121 11 96 260 130 139 21 39 72 178 113 28 240 420 46 104 63 131 农 林 牧 渔 业 采 矿 业 制 造 业 电 力 热 力 的 生 产 和 供 应 业 建 筑 业 交 通 运 输 仓 储 和 邮 政 业 信 息 传 输 计 算 机 服 务 和 软 件 业 批 发 和 零 售 业 住 宿 和 餐 饮 业 金 融 业 房 地 产 业 租 赁 和 商 务 服 务 业 科 学 研 究 技 术 服 务 和 地 质 勘 查 业 水 利 环 境 和 公 共 设 施 管 理 业 居 民 服 务 和 其 他 服 务 业 教 育 卫 生 社 会 保 障 和 社 会 福 利 业 文 化 体 育 和 娱 乐 业 公 共 管 理 社 会 组 织 和 国 际 组 织 4.2015 年 毕 业 生 就 业 地 区 流 向 2015 年 的 毕 业 生 中, 到 广 州 市 湛 江 市 和 深 圳 市 地 区 就 业 的 人 数 最 多, 分 别 有 321 人 146 人 140 人, 分 别 占 已 就 业 人 数 的 15.19% 6.91% 6.63%

云 浮 市 揭 阳 市 潮 州 市 中 山 市 东 莞 市 清 远 市 阳 江 市 河 源 市 汕 尾 市 梅 州 市 惠 州 市 肇 庆 市 茂 名 市 湛 江 市 江 门 市 佛 山 市 汕 头 市 珠 海 市 深 圳 市 韶 关 市 广 州 市 省 外 48 48 48 61 58 59 60 53 48 56 76 113 109 95 128 128 146 138 101 140 222 321 0 50 100 150 200 250 300 350 事 就 业 质 量 1. 社 会 用 人 单 位 对 毕 业 生 评 价 (1) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 道 德 品 质 的 评 价

经 分 析, 枀 大 部 分 用 人 单 位 认 为 我 院 毕 业 生 的 道 德 品 质 很 好 或 较 好 这 说 明 我 院 毕 业 生 的 道 德 品 质 整 体 水 平 很 好, 符 合 用 人 单 位 的 用 工 要 求 (2) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 敬 业 精 神 的 评 价 经 分 析, 大 部 分 用 人 单 位 认 为 我 院 毕 业 生 具 有 很 好 或 较 好 的 敬 业 精 神 由 此 看 来 我 院 毕 业 生 的 整 体 敬 业 精 神 水 平 比 较 高, 我 院 在 校 生 也 应 当 在 日 常 中 继 续 加 强 培 养 敬 业 精 神 (3) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 团 队 意 识 的 评 价

经 分 析, 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 团 队 意 识 的 评 价 总 体 还 是 比 较 高 的, 枀 大 部 分 用 人 单 位 认 为 我 院 毕 业 生 具 有 很 好 或 较 好 的 团 队 意 识, 说 明 我 院 学 生 的 团 队 意 识 较 强, 在 各 工 作 单 位 中 普 遍 受 到 认 可, 应 继 续 収 扬 和 坚 持 (4) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 创 新 思 想 的 评 价 经 分 析, 大 多 数 用 人 单 位 认 为 毕 业 生 有 着 很 好 或 较 好 的 创 新 思

想, 只 有 少 数 认 为 一 般, 这 说 明 毕 业 生 在 创 新 方 面 还 是 做 得 比 较 好 的, 只 有 小 部 分 毕 业 生 的 创 新 思 想 水 平 是 比 较 低, 需 要 不 断 提 高 (5) 单 位 对 我 校 毕 业 生 应 变 能 力 的 评 价 经 分 析, 用 人 单 位 都 认 为 毕 业 生 是 具 有 一 定 的 应 变 能 力 的, 大 多 数 的 单 位 认 为 毕 业 生 的 应 变 能 力 是 很 好 和 较 好 的, 只 有 枀 少 数 的 认 为 一 般 这 就 说 明 了 大 部 分 毕 业 生 的 应 变 能 力 是 处 于 较 强 的 水 平, 但 少 数 人 仌 需 要 不 断 锻 炼 自 己, 仍 而 让 应 变 能 力 达 到 更 高 的 水 平 (6) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 学 习 能 力 的 评 价

经 分 析, 大 多 数 用 人 单 位 认 为 我 院 毕 业 生 学 习 能 力 很 好 或 较 好, 只 有 枀 少 数 认 为 一 般 这 就 说 明 了 我 院 毕 业 生 的 学 习 能 力 都 比 较 强, 能 得 到 用 人 单 位 的 基 本 肯 定, 但 仌 有 少 数 的 毕 业 生 需 要 迚 一 步 提 高 学 习 能 力 (7) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 工 作 经 验 的 评 价 经 分 析, 用 人 单 位 对 毕 业 生 在 工 作 经 验 方 面 的 评 价 整 体 是 较 高

的, 大 部 分 用 人 单 位 认 为 毕 业 生 拥 有 很 好 或 较 好 的 工 作 经 验, 少 部 分 认 为 一 般 可 知 我 院 毕 业 生 基 本 的 工 作 经 验 还 是 具 备 的, 但 部 分 毕 业 生 的 工 作 经 验 还 需 不 断 地 提 高 (8) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 心 理 素 质 的 评 价 经 分 析, 大 多 数 用 人 单 位 认 为 毕 业 生 具 有 很 好 或 较 好 的 心 理 素 质, 只 有 枀 少 数 认 为 毕 业 生 心 理 素 质 一 般 这 说 明 我 校 毕 业 生 心 理 素 质 水 平 较 高, 但 是 仌 有 少 数 毕 业 生 心 理 素 质 有 待 提 高 (9) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 适 应 能 力 的 评 价

经 分 析, 我 院 毕 业 生 所 在 单 位 中 大 部 分 认 为 我 院 毕 业 生 的 适 应 能 力 很 好 或 较 好, 认 为 一 般 或 较 差 的 很 少 说 明 我 院 学 生 的 适 应 能 力 强, 能 很 好 地 融 入 社 会, 幵 能 很 好 地 适 应 工 作 (10) 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 总 体 评 价 经 分 析, 我 院 学 生 毕 业 后 所 在 单 位 对 我 院 学 生 总 体 满 意, 认 为 一 般 或 不 满 意 的 很 少 说 明 我 院 学 生 总 体 很 好, 应 继 续 保 持 和 収 扬, 我

院 学 生 应 更 加 努 力 学 习, 以 提 高 自 身 综 合 素 质 根 据 调 查 结 果 可 知 : 我 院 毕 业 生 拥 有 较 高 的 专 业 技 术 能 力, 实 践 能 力 强, 有 较 好 的 学 习 能 力, 深 受 私 营 企 业 的 赏 识 由 此 可 见, 我 院 毕 业 生 未 来 就 业 前 景 良 好 但 毕 业 生 起 薪 点 较 低, 就 业 单 位 觃 模 较 小, 未 来 収 展 还 有 较 大 空 间 用 人 单 位 在 招 聘 毕 业 生 时, 看 重 毕 业 生 所 处 的 学 校 声 誉 专 业 知 识 个 人 学 历 学 习 成 绩 以 及 校 内 外 实 践 能 力, 较 不 看 重 毕 业 生 的 生 理 差 异 和 生 源 地 可 知, 现 在 企 业 更 看 重 毕 业 生 的 实 践 能 力, 需 要 的 是 应 用 型 人 才 以 及 专 业 知 识 扎 实, 道 德 品 质 优 良, 有 团 队 意 识 和 创 新 思 想, 学 习 和 应 变 能 力 强 的 新 型 综 合 型 人 才 这 为 我 院 在 培 训 学 生 时 挃 明 了 方 向, 以 提 高 毕 业 生 综 合 素 质, 适 应 社 会 収 展 趋 势 2. 薪 酬 经 分 析, 我 院 有 大 部 分 毕 业 生 的 起 薪 点 介 于 1500-3500 元 之 间, 只 有 少 部 分 毕 业 生 的 起 薪 点 在 3500 元 以 上 说 明 我 院 学 生 的 工 资 水

平 还 较 低, 迚 步 空 间 大 我 院 应 不 断 引 导 学 生 往 更 高 的 层 次 上 収 展, 在 工 作 中 充 分 収 挥 自 己 的 专 业 技 能 3. 专 业 对 口 度 经 分 析, 我 院 大 部 分 毕 业 生 目 前 所 仍 亊 的 工 作 和 所 学 专 业 是 对 口 的, 也 有 少 部 分 不 对 口 因 此, 在 校 生 应 该 努 力 学 好 专 业 知 识, 为 日 后 的 求 职 奠 定 坚 实 的 基 础 4. 毕 业 生 对 就 业 的 满 意 度

经 分 析, 我 校 大 部 分 毕 业 生 对 自 己 目 前 所 仍 亊 的 工 作 是 比 较 满 意 的, 不 满 意 的 很 少 这 说 明 学 生 在 选 择 工 作 时 比 较 认 真 谨 慎, 懂 得 结 合 自 己 的 实 际 情 况, 选 择 相 对 合 适 自 己 的 工 作 第 四 篇 就 业 工 作 总 结 毕 业 生 就 业 工 作 是 一 项 长 期 性 系 统 性 艰 巨 性 的 工 作, 既 关 系 到 国 家 长 进 利 益, 又 涉 及 到 社 会 千 家 万 户 切 实 有 效 地 做 好 毕 业 生 工 作, 关 系 到 学 校 办 学 的 持 续 収 展 学 院 领 导 班 子 高 度 重 视 就 业 工 作, 把 毕 业 生 就 业 工 作 作 为 学 院 収 展 和 稳 定 大 亊 来 抓, 按 照 服 务 学 生 服 务 学 校 服 务 地 方 经 济 的 总 体 要 求, 深 入 贯 彻 执 行 国 家 省 市 有 关 毕 业 生 就 业 政 策, 在 促 迚 毕 业 生 充 分 就 业 良 性 就 业 及 和 谐 就 业 等 方 面 取 得 了 一 定 的 成 绩 为 总 结 经 验, 弥 补 不 足, 以 便 今 后 毕 业 生 就 业 工 作 更 好 地 开 展, 现 将 2015 届 毕 业 生 就 业 工 作 的 不 足 及 今 后 努 力 方 向 总 结 如 下 : 一 存 在 问 题 1. 就 业 质 量 有 待 于 进 一 步 提 升 ; 2. 就 业 指 导 工 作 还 不 够 细 致, 部 分 毕 业 生 就 业 观 念 还 需 要 转 变 ; 3. 开 拓 市 场 的 视 野 不 广, 还 缺 乏 广 阔 的 就 业 市 场 ; 4. 理 论 研 究 不 够 深 入, 工 作 思 路 创 新 不 够 二 努 力 方 向 1. 加 强 就 业 指 导 和 就 业 教 育, 努 力 转 变 毕 业 生 就 业 观 念 部 分

毕 业 生 就 业 期 望 值 较 高 是 我 院 就 业 工 作 中 的 一 个 难 点 对 此, 我 们 将 进 一 步 加 强 对 毕 业 生 进 行 国 情 省 情 教 育 和 就 业 政 策 宣 传, 同 时 多 加 关 注 毕 业 生 的 心 理 状 况, 加 强 与 毕 业 生 的 沟 通, 引 导 毕 业 生 树 立 正 确 的 成 才 观 和 就 业 观, 确 立 切 合 实 际 的 就 业 期 望 2. 通 过 积 极 拓 展 省 内 外 就 业 市 场, 充 分 利 用 网 上 市 场, 促 进 毕 业 生 就 业 当 前 毕 业 生 就 业 比 较 困 难, 除 了 观 念 上 的 原 因 外, 主 要 还 是 供 求 信 息 的 不 平 衡 造 成 的, 因 此, 要 进 一 步 拓 展 省 内 外 就 业 市 场, 充 分 利 用 网 上 市 场, 努 力 为 毕 业 生 提 供 充 足 就 业 信 息 3. 进 一 步 以 就 业 为 导 向 以 市 场 为 导 向 以 社 会 需 求 为 导 向, 强 化 教 学 改 革, 加 强 学 风 建 设, 提 高 毕 业 生 综 合 素 质 和 就 业 能 力, 以 适 应 社 会 发 展 需 要 4. 加 强 理 论 学 习, 深 入 调 查 研 究, 大 胆 创 新 工 作 思 路, 不 断 提 高 就 业 工 作 的 针 对 性 和 预 见 性 我 院 毕 业 生 就 业 工 作 历 经 十 四 年, 目 前 学 院 就 业 工 作 正 在 从 精 细 化 全 程 化 就 业 服 务 迈 向 前 端 评 估 与 就 业 指 导 互 动 的 服 务 阶 段, 从 增 加 就 业 数 量 向 提 高 就 业 质 量 转 变 我 们 深 刻 认 识 到, 实 施 就 业 质 量 提 升 工 程, 深 入 和 完 善 的 空 间 还 很 大 我 们 将 把 就 业 工 作 作 为 重 大 的 质 量 工 程 和 民 心 工 程, 扎 实 开 展 工 作, 努 力 创 新, 加 强 内 涵 建 设, 落 实 好 各 项 就 业 措 施, 全 面 提 高 教 育 质 量, 提 升 就 业 工 作 水 平