中国音乐学院2015届毕业生就业质量报告

2015 中 国 音 乐 学 院 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 学 生 处 毕 业 生 就 业 指 导 服 务 中 心 编 2015 年 12 月

目 录 一 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 6 ( 一 ) 总 体 规 模 及 就 业 率...6 表 1:2015 届 毕 业 生 毕 业 去 向 汇 总 表 ( 分 层 次 )... 6 图 1:2015 届 本 科 毕 业 去 向 ( 细 分 饼 图 )... 7 图 2:2015 届 研 究 生 毕 业 去 向 ( 细 分 饼 图 )... 7 表 2: 本 科 各 二 级 学 院 就 业 情 况... 8 表 3: 研 究 生 分 专 业 就 业 情 况... 9 ( 二 ) 毕 业 生 入 伍 参 军 情 况...9 ( 四 ) 未 就 业 毕 业 生 情 况...9 ( 五 ) 自 主 创 业 情 况...10 二 主 要 经 验 做 法...11 ( 一 ) 明 确 领 导 工 作 机 制... 11 ( 二 ) 积 极 开 展 就 业 指 导 服 务...11 ( 三 ) 广 泛 开 拓 就 业 市 场...12 ( 四 ) 着 力 开 展 创 业 教 育...12 三 相 关 分 析...13 ( 一 ) 毕 业 生 生 源 信 息 统 计...13 图 3:2015 届 毕 业 生 性 别 比 例... 13 图 4:2015 届 毕 业 生 生 源 地 区 统 计... 13 ( 二 ) 本 科 毕 业 生 就 业 情 况 分 析...13 表 4:2015 届 本 科 毕 业 生 就 业 情 况 细 分... 14 图 5: 本 科 生 签 约 工 作 单 位 性 质... 15 ( 三 ) 研 究 生 毕 业 生 就 业 情 况 分 析...15 图 6: 研 究 生 签 约 就 业 地 区 分 布... 15 表 5:2015 届 研 究 生 毕 业 生 就 业 情 况 细 分... 16 图 7: 研 究 生 签 约 就 业 地 区 分 布... 17 2

图 8: 研 究 生 签 约 工 作 单 位 性 质... 17 ( 四 ) 毕 业 生 求 职 情 况 分 析...18 1 求 职 初 始 首 选 的 工 作 地 点... 18 图 9: 毕 业 生 期 望 就 业 地 情 况... 18 图 10: 毕 业 生 期 望 就 业 地 的 城 市 情 况... 18 2 求 职 初 始 首 选 的 行 业... 19 图 11: 毕 业 生 求 职 期 望 的 首 选 行 业... 19 3 求 职 初 始 首 选 的 就 业 单 位 类 型... 19 图 12: 毕 业 生 求 职 期 望 的 就 业 单 位 类 型... 19 4 择 业 因 素 的 重 要 程 度... 20 图 13: 毕 业 生 选 择 工 作 时 相 关 因 素 的 重 要 程 度... 20 5. 求 职 过 程 中 的 困 惑... 21 图 14: 在 求 职 过 程 中 所 遇 到 困 惑 情 况... 21 ( 五 ) 创 业 意 愿 分 析...22 1 对 创 业 政 策 的 了 解... 22 图 15: 毕 业 生 对 国 家 鼓 励 大 学 生 创 业 的 了 解 情 况... 22 2 了 解 大 学 生 创 业 政 策 的 渠 道... 22 图 16: 关 于 大 学 生 创 业 政 策 的 了 解 渠 道 情 况... 22 3 关 于 创 业 实 践 和 创 业 计 划 情 况... 23 图 17: 创 业 实 践 和 创 业 计 划 情 况... 23 四 发 展 趋 势...24 ( 一 ) 用 人 单 位 人 才 需 求 情 况...24 ( 二 ) 用 人 单 位 对 职 业 能 力 的 重 视 程 度...24 表 6: 用 人 单 位 对 职 业 能 力 的 重 视 程 度 (%)... 24 图 18: 用 人 单 位 对 职 业 能 力 的 重 视 程 度 (%)... 25 ( 三 ) 用 人 单 位 对 职 业 素 养 的 重 视 程 度...26 表 7: 用 人 单 位 对 职 业 素 养 的 重 视 程 度 (%)... 26 图 19: 用 人 单 位 对 职 业 素 养 的 重 视 程 度 (%)... 26 ( 四 ) 用 人 单 位 对 招 聘 影 响 因 素 的 重 视 程 度...27 3

表 8: 用 人 单 位 对 招 聘 影 响 因 素 的 重 视 程 度 (%)... 27 图 20: 用 人 单 位 对 招 聘 影 响 因 素 的 重 视 程 度 (%)... 28 ( 五 ) 已 签 约 毕 业 生 未 来 在 单 位 的 发 展 空 间...28 图 21: 在 落 实 工 作 单 位 的 发 展 情 况... 29 ( 六 ) 已 签 约 毕 业 生 未 来 在 单 位 的 发 展 路 径...29 图 22: 在 落 实 工 作 单 位 的 发 展 路 径... 29 ( 七 ) 就 业 政 策 对 职 业 选 择 的 作 用...29 图 23: 就 业 政 策 对 毕 业 生 的 直 接 作 用 情 况... 30 五 对 教 育 培 养 及 就 业 服 务 的 反 馈...31 ( 一 ) 关 于 确 立 职 业 目 标...31 图 24: 毕 业 生 明 确 第 一 个 职 业 目 标 的 时 间 情 况... 31 ( 二 ) 对 于 现 在 就 读 的 专 业 满 意 程 度...31 图 25: 对 于 现 在 就 读 专 业 的 满 意 度... 32 ( 三 ) 对 目 前 所 学 专 业 培 养 计 划 的 满 意 程 度...32 图 26: 毕 业 生 对 目 前 所 学 专 业 培 养 计 划 的 满 意 程 度... 32 ( 四 ) 对 目 前 所 学 专 业 的 教 师 授 课 水 平 的 满 意 程 度...32 图 27: 毕 业 生 对 目 前 所 学 专 业 的 教 师 授 课 水 平 的 满 意 程 度... 33 ( 五 ) 认 为 自 己 所 学 专 业 的 社 会 需 求 程 度...33 图 28: 毕 业 生 认 为 自 己 所 学 专 业 的 社 会 需 求 程 度... 33 ( 六 ) 专 业 满 足 职 业 发 展 情 况...34 图 29: 毕 业 生 所 学 专 业 知 识 对 于 满 足 职 业 发 展 情 况... 34 ( 七 ) 在 大 学 中 所 受 到 的 能 力 训 练 满 足 实 际 工 作 情 况...34 图 30: 毕 业 生 所 受 能 力 训 练 满 足 实 际 工 作 的 要 求 情 况... 35 ( 八 ) 对 就 业 指 导 服 务 的 需 要 了 解 以 及 满 意 度...35 图 31: 就 业 指 导 与 服 务 的 需 要 情 况... 36 图 32: 就 业 指 导 与 服 务 的 了 解 与 使 用 情 况... 37 图 33: 就 业 指 导 与 服 务 的 满 意 程 度... 38 ( 九 ) 用 人 单 位 对 培 养 质 量 和 就 业 服 务 的 反 馈...39 表 9: 对 我 院 毕 业 生 职 业 能 力 方 面 的 评 价... 39 4

图 34: 对 我 院 毕 业 生 职 业 能 力 方 面 的 评 价... 40 表 10: 对 我 院 毕 业 生 职 业 素 养 方 面 的 评 价... 41 图 35: 对 我 院 毕 业 生 职 业 素 养 方 面 的 评 价... 41 表 11: 对 我 院 毕 业 生 专 业 培 养 如 下 方 面 的 评 价... 42 图 36: 对 我 院 毕 业 生 专 业 培 养 如 下 方 面 的 评 价... 42 表 12: 对 我 院 就 业 指 导 与 服 务 工 作 的 评 价... 43 图 37: 对 我 院 就 业 指 导 与 服 务 工 作 的 评 价... 43 六 结 语... 44 5

中 国 音 乐 学 院 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 根 据 教 育 部 学 生 司 关 于 做 好 2015 年 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 编 制 发 布 工 作 的 通 知 ( 教 学 司 函 [2015]44 号 ) 要 求, 并 结 合 北 京 市 教 委 关 于 做 好 2015 年 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 编 制 发 布 工 作 通 知, 现 面 向 社 会 公 开 发 布 中 国 音 乐 学 院 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 中 国 音 乐 学 院 2015 届 毕 业 生 就 业 工 作 在 北 京 市 教 委 及 学 院 党 委 各 级 领 导 的 关 心 指 导 下, 主 动 适 应 新 的 形 势, 注 重 提 高 人 才 质 量, 不 断 理 顺 就 业 机 制, 积 极 开 拓 就 业 渠 道, 加 强 就 业 创 业 双 重 指 导, 极 大 地 提 升 了 毕 业 生 就 业 工 作 质 量, 顺 利 完 成 了 2015 年 的 就 业 工 作 1 一 毕 业 生 就 业 基 本 情 况 :( 截 止 到 10 月 31 日 ) ( 一 ) 总 体 规 模 及 就 业 率 中 国 音 乐 学 院 2015 届 全 日 制 各 学 历 层 次 毕 业 生 总 数 共 419 人 ( 不 包 括 港 澳 台 留 学 生 在 职 艺 硕 以 及 继 续 教 育 ), 其 中 本 科 生 297 人, 硕 士 研 究 生 104 人, 博 士 研 究 生 18 人 全 员 初 次 就 业 率 为 81.86% 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 院 本 科 生 就 业 率 98.32%, 研 究 生 就 业 率 86.07%, 总 体 就 业 率 94.74% 表 1:2015 届 毕 业 生 毕 业 去 向 汇 总 表 ( 分 层 次 ) 学 升 出 待 二 实 际 签 约 参 劳 自 自 由 落 实 落 实 去 历 学 国 分 分 军 动 主 职 业 去 向 向 率 合 创 同 业 本 科 研 究 生 72 9 6 189 23( 文 艺 院 团 2 人, 企 业 7 人, 教 学 单 位 14 人 ) 5 0 17 47 54(14 个 定 向 博 士, 部 队 1 人, 企 业 11 人, 高 教 单 位 11 人, 中 初 教 育 机 构 17 人 ) 1 1 2 184 292 98.32% 0 0 0 49 105 86.07% 1 数 据 来 源 : 北 京 高 校 毕 业 生 就 业 平 台 及 资 源 管 理 系 统 北 京 高 校 毕 业 生 就 业 指 导 中 心 2015 届 北 京 地 区 高 校 毕 业 生 就 业 状 况 调 查 问 卷 中 国 音 乐 学 院 部 分 北 京 高 校 毕 业 生 就 业 指 导 中 心 北 京 地 区 高 校 毕 业 生 培 养 质 量 就 业 服 务 及 社 会 需 求 调 查 问 卷 6

图 1:2015 届 本 科 毕 业 去 向 ( 细 分 饼 图 ) 图 2:2015 届 研 究 生 毕 业 去 向 ( 细 分 饼 图 ) 7

表 2: 本 科 各 二 级 学 院 就 业 情 况 学 历 专 业 毕 业 生 总 已 已 数 升 出 学 国 已 就 业 毕 业 生 未 就 业 就 业 率 毕 业 生 己 参 军 签 就 业 协 议 签 劳 动 合 同 自 由 职 业 自 主 创 业 合 计 在 京 待 就 业 合 计 本 科 生 合 计 297 72 9 1 23 1 184 2 211 5 5 98.32% 本 科 音 乐 表 演 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 100.00% 音 乐 表 演 ( 钢 琴 ) 16 3 1 0 0 0 12 0 12 0 0 100.00% 音 乐 表 演 ( 管 弦 乐 器 演 奏 ) 音 乐 表 演 ( 合 唱 指 挥 ) 音 乐 表 演 ( 乐 队 指 挥 ) 音 乐 表 演 ( 演 唱 美 声 ) 音 乐 表 演 ( 演 唱 民 族 ) 音 乐 表 演 ( 中 国 乐 器 演 奏 ) 58 3 3 1 5 1 43 2 52 0 0 100.00% 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 100.00% 2 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 100.00% 36 1 0 0 5 0 29 0 34 1 1 97.22% 35 10 0 0 1 0 23 0 24 1 1 97.14% 53 20 1 0 6 0 25 0 31 1 1 98.11% 音 乐 学 ( 艺 术 管 理 ) 25 10 0 0 1 0 14 0 15 0 0 100.00% 音 乐 学 ( 音 乐 教 育 ) 42 14 2 0 4 0 20 0 24 2 2 95.24% 音 乐 学 ( 音 乐 科 技 ) 3 1 0 0 0 0 2 0 2 0 0 100.00% 音 乐 学 ( 音 乐 学 ) 15 6 0 0 1 0 8 0 9 0 0 100.00% 作 曲 与 作 曲 技 术 理 论 ( 作 曲 ) 10 4 0 0 0 0 6 0 6 0 0 100.00% 8

表 3: 研 究 生 分 专 业 就 业 情 况 学 历 专 业 毕 业 生 已 升 总 数 学 已 就 业 毕 业 生 未 就 业 毕 业 生 就 业 率 签 就 业 自 由 合 在 京 待 协 议 职 业 计 就 业 合 计 硕 士 生 小 计 104 3 40 48 85 16 16 84.62% 合 计 博 士 生 小 计 18 2 14 1 15 1 1 94.44% 研 究 生 研 究 生 合 计 122 5 54 49 100 17 17 86.07% 合 计 博 士 音 乐 学 1 0 1 0 1 0 0 100.00% 合 计 音 乐 与 舞 蹈 学 17 2 13 1 14 1 1 94.12% 硕 士 音 乐 43 0 19 13 32 11 11 74.42% 音 乐 学 12 0 3 9 12 0 0 100.00% 音 乐 学 ( 音 乐 艺 术 管 理 ) 音 乐 与 舞 蹈 学 1 0 0 0 0 1 1 0.00% 48 3 18 26 41 4 4 91.67% ( 二 ) 毕 业 生 入 伍 参 军 情 况 根 据 今 年 征 兵 政 策 要 求, 我 院 武 装 部 在 接 到 上 级 通 知 后 立 即 启 动 并 开 展 今 年 的 征 兵 工 作, 特 别 是 针 对 2015 届 毕 业 生, 通 过 短 信 平 台 张 贴 海 报 等 形 式 广 泛 宣 传,2 名 毕 业 生 进 入 政 审 环 节, 最 后 1 名 男 生 成 功 应 征 入 伍, 在 南 海 舰 队 服 役 ( 四 ) 未 就 业 毕 业 生 情 况 在 未 就 业 毕 业 生 中, 有 就 业 意 愿 的 学 生 比 例 是 100%, 大 都 选 择 在 京 继 续 择 业 从 选 择 灵 活 就 业 的 毕 业 生 情 况 来 看, 很 多 毕 业 生 选 择 继 续 升 学 或 继 续 出 国, 灵 活 就 业 的 方 式 劳 动 时 间 灵 活, 便 于 他 们 投 入 精 力 备 考 个 别 没 有 就 业 的 毕 业 生 就 业 期 望 值 仍 然 偏 高, 学 校 或 社 会 资 源 不 能 满 足 毕 业 生 的 择 业 需 要 9

( 五 ) 自 主 创 业 情 况 在 2016 届 毕 业 生 中, 实 现 自 主 创 业 学 生 共 计 2 人, 创 业 地 区 在 北 京, 行 业 所 属 为 文 化 体 育 和 娱 乐 业, 创 业 项 目 的 筹 资 途 径 主 要 来 源 于 个 人 存 款 及 家 庭 贷 款 10

二 主 要 经 验 做 法 ( 一 ) 明 确 领 导 工 作 机 制 面 对 严 峻 的 就 业 形 势, 学 院 党 委 提 出 工 作 目 标 和 任 务, 各 系 高 度 重 视 毕 业 生 就 业 问 题, 将 就 业 工 作 摆 在 突 出 重 要 位 置 各 系 主 任 和 支 部 书 记 作 为 本 系 就 业 工 作 的 第 一 责 任 人, 扎 实 做 好 毕 业 生 就 业 指 导 教 育 和 管 理 等 工 作 ; 辅 导 员 作 为 就 业 工 作 专 职 人 员, 深 入 细 致 地 做 好 毕 业 生 择 业 心 理 辅 导, 掌 握 毕 业 生 就 业 动 向, 积 极 帮 助 毕 业 生 解 决 各 类 择 业 问 题 和 困 难 ; 实 施 德 育 导 师 制, 调 动 专 业 导 师 的 积 极 性 和 主 动 性, 对 毕 业 生 进 行 择 业 观 教 育, 为 毕 业 生 提 供 就 业 机 会 ( 二 ) 积 极 开 展 就 业 指 导 服 务 目 前 已 形 成 了 以 就 业 指 导 课 程 建 设 为 重 点, 以 大 学 生 就 业 创 业 协 会 活 动 为 补 充, 以 网 站 宣 传 为 阵 地, 以 分 类 导 航 为 手 段 的 全 方 位 立 体 式 就 业 指 导 体 系 1 召 开 2015 届 毕 业 生 就 业 工 作 动 员 大 会, 使 毕 业 生 对 当 前 的 就 业 形 势 有 了 更 加 清 楚 的 认 识, 进 一 步 增 强 了 主 动 就 业 的 意 识 2 以 我 院 大 学 生 就 业 创 业 协 会 为 实 践 平 台, 以 学 生 带 动 学 生 的 方 式 扩 大 就 业 指 导 工 作 辐 射 范 围, 提 高 就 业 服 务 效 率 3. 开 展 导 航 系 列 就 业 指 导 活 动 于 2015 年 6 月 28 日 成 功 举 办 校 园 V 论 坛 之 海 外 留 学 与 生 活 指 导 公 益 论 坛, 就 申 请 留 学 出 国 时 遇 到 的 各 种 困 难 以 及 申 请 流 程 准 备 手 续 等 问 题 与 在 场 学 生 进 行 分 享 与 交 流 2015 年 4 月, 举 办 就 业 导 航 系 列 之 事 业 单 位 及 公 务 员 讲 座, 邀 请 了 正 在 担 任 村 官 社 区 工 作 的 毕 业 生 以 及 跨 行 就 业 的 优 秀 毕 业 校 友 和 北 大 优 秀 毕 业 生 与 在 场 的 同 学 就 如 何 面 临 职 业 取 舍 问 题 以 及 在 工 作 岗 位 上 应 以 怎 样 的 态 度 和 行 动 做 好 本 职 工 作 等 问 题 进 行 交 流 在 考 研 导 航 活 动 中 邀 请 了 考 研 保 送 上 研 本 校 考 研 外 校 考 研 艺 术 硕 士 等 不 同 类 型 研 究 生, 分 享 考 研 心 得, 让 同 学 们 明 确 自 己 的 考 研 方 向 和 目 标, 以 提 高 考 研 的 成 功 率 4. 开 通 并 建 设 微 信 公 众 账 号 公 众 账 号 开 设 了 就 业 指 导 创 业 指 导 职 业 规 划 等 专 栏, 目 的 在 于 帮 助 学 生 理 清 就 业 创 业 思 路, 提 供 就 业 实 习 岗 位, 及 时 获 取 就 业 指 导 11

5. 建 设 在 校 生 兼 职 服 务 平 台 于 2014 年 10 月 和 2015 年 1 月 初 分 别 举 办 两 次 周 末 迷 你 音 乐 会 互 动 实 践 活 动, 旨 在 通 过 此 类 音 乐 大 众 点 评 活 动 启 发 学 生 对 当 今 就 业 市 场 需 求 的 思 考 6. 积 极 发 挥 校 园 招 聘 会 主 渠 道 的 作 用, 为 毕 业 生 拓 展 就 业 岗 位 于 2015 年 3 月 27 日 举 办 2015 届 毕 业 生 大 型 校 园 招 聘 会, 共 计 邀 请 50 多 家 用 人 单 位 进 驻 校 园, 提 供 就 业 岗 位 500 多 个 同 时 还 积 极 联 系 用 人 单 位 通 过 就 业 信 息 网 和 短 信 平 台 发 布 招 聘 信 息, 截 止 到 目 前 发 布 130 余 家 企 业 招 聘, 提 供 就 业 岗 位 1587 个 为 提 高 毕 业 生 应 聘 成 功 率, 针 对 重 点 单 位 我 们 组 织 毕 业 生 集 体 参 加 专 业 考 试, 分 别 为 扬 州 大 学 艺 术 学 院 广 西 师 范 大 学 音 乐 学 院 娃 哈 哈 文 化 艺 术 团 杭 州 爱 乐 乐 团 和 上 海 爱 乐 乐 团 等 长 期 合 作 的 用 人 单 位 安 排 了 专 场 校 园 招 聘 会 和 专 业 面 试 ( 三 ) 广 泛 开 拓 就 业 市 场 加 强 就 业 实 习 基 地 建 设, 为 毕 业 生 提 供 实 践 机 会 2014 年 11 月 8 日 至 11 日, 我 院 学 生 处 领 导 先 后 赴 江 苏 省 江 阴 市 天 华 艺 术 学 校 和 苏 州 市 艺 术 高 级 中 学 开 展 毕 业 生 就 业 实 习 基 地 考 察 工 作, 开 拓 就 业 市 场 ( 四 ) 着 力 开 展 创 业 教 育 1. 开 展 国 音 跳 蚤 市 场 特 色 创 业 实 践 活 动 自 2013 年 毕 业 季 首 届 国 音 跳 蚤 市 场 成 功 举 办 以 来, 该 活 动 已 持 续 三 届 受 到 广 大 毕 业 生 及 在 校 学 生 的 欢 迎, 特 别 是 随 着 微 信 后 台 登 记 功 能 的 开 通, 更 为 物 品 的 回 收 利 用 提 供 了 便 捷 的 方 式 2. 多 次 走 访 由 我 院 学 生 自 主 创 业 成 型 的 企 业, 为 其 颁 发 大 学 生 创 业 之 星 的 牌 匾, 并 积 攒 成 功 范 例, 筹 备 编 纂 我 院 创 业 案 例 集, 为 进 一 步 支 持 并 扶 持 学 生 成 功 创 业 做 好 铺 垫 3.2015 年 6 月 2 日, 我 院 首 届 学 生 创 业 大 赛 决 赛 在 大 学 生 活 动 中 心 成 功 举 办 大 赛 从 5 月 中 旬 启 动 以 来, 经 过 宣 传 发 动 赛 前 辅 导 各 系 推 荐 作 品 筛 选 初 赛, 历 时 一 个 多 月, 共 收 到 参 赛 项 目 22 项, 经 初 评 筛 选 后 有 17 项 晋 级 决 赛, 经 过 激 烈 角 逐, 音 乐 咖 啡 与 茶 荣 获 一 等 奖 ; 印 象 自 我 线 上 音 乐 创 作 信 息 图 书 馆 纯 五 度 网 荣 获 二 等 奖 ; 菲 德 罗 音 乐 普 及 推 广 中 心 艺 人 捧 场 演 出 线 上 平 台 培 训 中 心 及 app 软 件 的 研 发 三 个 团 队 荣 获 三 等 奖 12

三 相 关 分 析 ( 一 ) 毕 业 生 生 源 信 息 统 计 我 院 2015 届 毕 业 生 中, 男 生 共 计 94 人, 女 生 共 计 325 人, 男 女 性 别 比 为 1:3 图 3:2015 届 毕 业 生 性 别 比 例 在 生 源 地 区 中, 大 部 分 来 自 山 东 北 京 湖 南 河 北 辽 宁 等 省 市 图 4:2015 届 毕 业 生 生 源 地 区 统 计 在 2015 届 毕 业 生 中, 本 科 毕 业 生 党 员 23 人, 毕 业 研 究 生 党 员 41 人 ( 二 ) 本 科 毕 业 生 就 业 情 况 分 析 13

表 4:2015 届 本 科 毕 业 生 就 业 情 况 细 分 学 历 专 业 毕 业 生 人 数 其 中 减 派 可 分 优 结 考 出 毕 秀 业 取 国 业 毕 生 研 生 业 究 生 生 其 中 二 分 实 际 签 约 地 区 分 布 北 其 中 京 京 去 外 远 生 郊 源 就 业 工 作 性 质 军 企 其 中 队 业 国 其 有 它 企 企 业 业 事 业 其 中 高 其 它 教 教 学 单 位 科 研 本 科 生 合 计 297 4 35 72 9 218 189 23 17 14 10 1 7 2 5 15 0 14 0 本 科 音 乐 表 演 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 钢 琴 16 1 4 3 1 12 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 管 弦 乐 器 演 奏 58 2 10 3 3 53 47 5 5 3 2 0 1 1 0 4 0 3 0 合 唱 指 挥 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 乐 队 指 挥 2 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 演 唱 美 声 36 0 4 1 0 35 29 5 4 4 2 1 2 1 1 2 0 2 0 演 唱 民 族 35 0 4 10 0 25 23 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 中 国 乐 器 演 奏 53 0 5 20 1 32 25 6 4 4 4 0 2 0 2 4 0 4 0 艺 术 管 理 25 0 2 10 0 15 14 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 音 乐 教 育 42 0 2 14 2 27 21 4 3 2 1 0 1 0 1 3 0 3 0 音 乐 科 技 3 0 0 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 音 乐 学 15 1 0 6 0 9 8 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 作 曲 10 0 3 4 0 6 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14

从 签 约 工 作 单 位 性 质 看,64% 为 中 初 教 育 机 构, 企 业 为 32% 图 5: 本 科 生 签 约 工 作 单 位 性 质 ( 三 ) 研 究 生 毕 业 生 就 业 情 况 分 析 图 6: 研 究 生 签 约 就 业 地 区 分 布 从 研 究 生 就 业 地 区 看,57% 为 京 外 生 源 在 京 就 业 ( 落 实 北 京 户 口 ),23% 在 京 远 郊 就 业,17% 在 西 部 省 市 就 业 15

学 历 合 计 合 计 研 究 生 合 计 博 士 专 业 硕 士 生 博 士 生 研 究 生 合 计 音 乐 学 中 国 音 乐 学 院 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 表 5:2015 届 研 究 生 毕 业 生 就 业 情 况 细 分 毕 其 中 减 可 其 其 实 地 区 分 布 工 作 性 质 业 生 派 分 毕 中 待 中 二 际 签 人 优 结 考 业 分 分 约 北 其 中 西 北 机 军 企 其 中 事 其 中 数 秀 毕 业 生 业 生 取 研 究 生 生 京 京 外 生 源 去 远 郊 就 业 部 省 市 京 生 源 去 外 省 关 队 业 国 有 企 业 其 它 企 业 业 高 教 其 它 教 学 单 位 104 1 1 3 101 16 48 37 26 17 8 3 0 0 1 5 2 3 29 12 13 18 1 1 2 16 1 1 14 4 3 0 3 1 1 0 0 0 0 12 12 0 122 2 2 5 117 17 49 51 30 20 8 6 1 1 1 5 2 3 41 24 13 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 硕 士 音 乐 与 舞 蹈 学 17 1 1 2 15 1 1 13 4 3 0 5 0 0 0 0 0 0 12 12 0 音 乐 43 0 1 0 43 11 13 19 15 9 2 0 0 0 1 5 2 3 13 6 5 音 乐 学 音 乐 学 ( 音 乐 艺 术 管 理 ) 音 乐 与 舞 蹈 学 12 0 0 0 12 0 9 3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 2 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 1 0 3 45 4 26 15 11 8 6 0 0 0 0 0 0 0 14 4 8 16

图 7: 研 究 生 签 约 就 业 地 区 分 布 从 研 究 生 就 业 地 区 看,57% 为 京 外 生 源 在 京 就 业 ( 落 实 北 京 户 口 ),23% 在 京 远 郊 就 业,17% 在 西 部 省 市 就 业 图 8: 研 究 生 签 约 工 作 单 位 性 质 从 签 约 工 作 单 位 性 质 看,55% 为 高 等 教 育 单 位,30% 为 其 他 教 学 单 位, 企 业 为 11% 17

2 ( 四 ) 毕 业 生 求 职 情 况 分 析 1 求 职 初 始 首 选 的 工 作 地 点 关 于 毕 业 生 首 选 的 工 作 地 情 况,71.7% 的 毕 业 生 首 选 在 北 京 就 业,22.6% 的 毕 业 生 首 选 在 东 部 就 业,5.7% 的 毕 业 生 首 选 在 中 部 就 业 图 9: 毕 业 生 期 望 就 业 地 情 况 关 于 本 校 毕 业 生 首 选 就 业 地 的 城 市 情 况,88.7% 的 毕 业 生 的 首 选 就 业 地 为 直 辖 市 或 省 会 城 市,11.3% 的 毕 业 生 的 首 选 就 业 地 为 非 省 会 城 市 图 10: 毕 业 生 期 望 就 业 地 的 城 市 情 况 2 数 据 来 源 : 2015 届 北 京 地 区 高 校 毕 业 生 就 业 状 况 调 查 问 卷 ( 中 国 音 乐 学 院 部 分 ) 18

2 求 职 初 始 首 选 的 行 业 关 于 本 校 毕 业 生 首 选 行 业 的 情 况,39.6% 的 毕 业 生 的 首 选 行 业 为 教 育, 43.4% 的 毕 业 生 的 首 选 行 业 为 文 化 体 育 和 娱 乐 业 图 11: 毕 业 生 求 职 期 望 的 首 选 行 业 3 求 职 初 始 首 选 的 就 业 单 位 类 型 关 于 本 校 毕 业 生 首 选 的 就 业 单 位 类 型 的 情 况,32.1% 的 毕 业 生 的 首 选 的 就 业 单 位 为 高 等 教 育 单 位,34.0% 的 毕 业 生 的 首 选 的 就 业 单 位 为 中 初 教 育 单 位, 11.3% 的 毕 业 生 的 首 选 的 就 业 单 位 为 其 他 事 业 单 位,9.4% 的 毕 业 生 的 首 选 的 就 业 单 位 为 国 有 企 业 图 12: 毕 业 生 求 职 期 望 的 就 业 单 位 类 型 19

4 择 业 因 素 的 重 要 程 度 在 影 响 毕 业 生 择 业 的 各 因 素 中, 施 展 个 人 的 能 力 和 特 长 磨 练 个 人 能 力 实 现 个 人 的 抱 负 和 目 标 以 及 发 挥 自 己 的 创 造 性 对 于 我 院 毕 业 生 重 要 程 度 较 高 图 13: 毕 业 生 选 择 工 作 时 相 关 因 素 的 重 要 程 度 20

5. 求 职 过 程 中 的 困 惑 对 于 求 职 过 程 中 的 困 惑, 所 学 专 业 不 热 门 缺 乏 实 习 / 实 践 经 验 劳 动 力 市 场 供 大 于 求 就 业 信 息 不 充 足 缺 乏 社 会 关 系 缺 少 求 职 技 巧 担 心 做 出 错 误 的 选 择 与 学 业 冲 突 ( 如 毕 业 论 文 和 考 研 等 ) 等 因 素 认 同 度 较 高 图 14: 在 求 职 过 程 中 所 遇 到 困 惑 情 况 21

( 五 ) 创 业 意 愿 分 析 1 对 创 业 政 策 的 了 解 关 于 本 校 毕 业 生 对 国 家 鼓 励 大 学 生 创 业 的 政 策 是 否 了 解,43.0% 的 毕 业 生 表 示 了 解 国 家 鼓 励 大 学 生 创 业 的 政 策,57.0% 的 毕 业 生 表 示 不 了 解 国 家 鼓 励 大 学 生 创 业 的 政 策 图 15: 毕 业 生 对 国 家 鼓 励 大 学 生 创 业 的 了 解 情 况 2 了 解 大 学 生 创 业 政 策 的 渠 道 在 表 示 了 解 过 国 家 鼓 励 大 学 生 创 业 政 策 的 毕 业 生 中,64.1% 的 毕 业 生 所 用 渠 道 为 学 校 就 业 信 息 网 站 或 相 关 宣 传 资 料,65.6% 的 毕 业 生 所 用 渠 道 为 学 校 老 师 介 绍 与 解 读,48.4% 的 毕 业 生 所 用 渠 道 为 新 闻 媒 体 图 16: 关 于 大 学 生 创 业 政 策 的 了 解 渠 道 情 况 22

3 关 于 创 业 实 践 和 创 业 计 划 情 况 关 于 本 校 毕 业 生 创 业 实 践 和 创 业 计 划 情 况,43.0% 的 毕 业 生 的 创 业 实 践 和 创 业 计 划 属 于 打 算 先 工 作 一 段 时 间, 再 创 业,22.8% 的 毕 业 生 的 创 业 实 践 和 创 业 计 划 属 于 完 全 没 有 创 业 打 算 图 17: 创 业 实 践 和 创 业 计 划 情 况 23

四 发 展 趋 势 ( 一 ) 用 人 单 位 人 才 需 求 情 况 根 据 北 京 地 区 高 校 毕 业 生 培 养 质 量 就 业 服 务 及 社 会 需 求 调 查 结 果 显 示, 2016 年 用 人 单 位 计 划 招 聘 2016 届 北 京 地 区 高 校 毕 业 生 学 历 层 次, 依 次 为 硕 士 研 究 生 本 科 ; 未 来 三 年 (2016 届 之 后 ), 对 北 京 地 区 高 校 应 届 毕 业 生 需 求 的 总 体 趋 势,44.4% 表 示 与 目 前 持 平,22.2% 表 示 增 加,22.2% 表 示 不 确 定, 11.1% 表 示 减 少 ( 二 ) 用 人 单 位 对 职 业 能 力 的 重 视 程 度 表 6: 用 人 单 位 对 职 业 能 力 的 重 视 程 度 (%) 很 不 一 看 很 很 不 一 般 看 很 不 看 般 重 看 不 看 重 看 重 看 重 重 看 重 重 重 (1) 专 业 能 力 0 0 0 22. 2 83. 3 (2) 计 算 机 应 用 能 0 0 38. 44. 16. 力 9 4 7 (3) 外 语 能 力 0 0 50 38. 11. 9 1 (4) 动 手 实 践 能 力 5.6 0 16. 44. 33. 7 4 3 (5) 自 学 能 力 0 0 5.6 55. 38. 6 9 (6) 创 新 能 力 0 0 0 38. 61. 9 1 (7) 人 际 沟 通 能 力 0 0 5.6 38. 55. 9 6 (8) 团 队 协 作 能 力 0 0 0 16. 83. 7 3 (9) 领 导 能 力 0 0 33. 50 16. 3 7 (10) 口 头 表 达 能 力 0 0 5.6 50 44. 4 (11) 书 面 表 达 能 力 0 0 22. 44. 33. 2 4 3 (12) 组 织 与 协 调 能 力 0 0 11.1 55.6 33.3 (13) 时 间 管 理 能 力 0 0 11.1 55.6 33.3 (14) 信 息 收 集 能 力 0 0 16.7 61.1 22.2 (15) 分 析 能 力 0 0 11.1 66.7 22.25 (16) 问 题 解 决 能 力 0 0 5.6 55.6 38.9 (17) 情 绪 管 理 能 力 0 0 5.6 50 44.4 (18) 执 行 能 力 0 0 11.1 50 38.9 (19) 批 判 性 思 维 0 0 16.7 66.7 16.7 (20) 抗 压 与 抗 挫 能 0 0 5.6 61.1 33.3 力 (21) 职 业 规 划 能 力 0 0 16.7 44.4 38.9 (22) 职 业 适 应 能 力 0 0 0 55.6 44.4 24

图 18: 用 人 单 位 对 职 业 能 力 的 重 视 程 度 (%) 从 统 计 结 果 看, 用 人 单 位 在 招 聘 过 程 中, 比 较 看 重 学 生 的 专 业 能 力 团 队 协 作 能 力 创 新 能 力 以 及 人 际 沟 通 能 力 25

( 三 ) 用 人 单 位 对 职 业 素 养 的 重 视 程 度 表 7: 用 人 单 位 对 职 业 素 养 的 重 视 程 度 (%) 很 不 看 重 不 看 重 一 般 看 重 很 看 重 (1) 遵 规 守 信 0 0 0 22.2 77.8 (2) 责 任 感 强 0 0 0 16.7 83.3 (3) 忠 诚 可 靠 0 0 0 33.3 66.7 (4) 勤 奋 努 力 0 0 5.6 16.7 77.8 (5) 积 极 主 动 0 0 5.6 27.8 66.7 (6) 严 谨 细 致 0 0 0 44.4 55.6 (7) 踏 实 肯 干 0 0 0 16.7 83.3 (8) 乐 于 助 人 0 0 5.6 38.9 55.6 (9) 勇 于 承 担 责 任 0 0 0 38.9 61.1 图 19: 用 人 单 位 对 职 业 素 养 的 重 视 程 度 (%) 26

从 统 计 结 果 看, 用 人 单 位 比 较 重 视 学 生 的 职 业 素 养 包 括 : 责 任 感 强 踏 实 肯 干 遵 规 守 信 以 及 勤 奋 努 力 ( 四 ) 用 人 单 位 对 招 聘 影 响 因 素 的 重 视 程 度 表 8: 用 人 单 位 对 招 聘 影 响 因 素 的 重 视 程 度 (%) 很 不 不 一 看 很 很 不 一 般 看 很 看 重 看 重 般 重 看 重 不 看 重 重 看 重 看 重 (1) 性 别 5.6 50 38.9 5.6 0 (10) 是 否 0 16.7 61.1 22.2 0 为 党 员 (2) 生 源 地 5.6 33.3 38.9 16.7 5.6 (11) 实 习 0 5.6 33.3 50 11.1 实 践 经 历 (3) 形 象 气 质 0 0 22.2 61.1 16.7 (12) 获 奖 0 11.1 22.2 50 16.7 情 况 (4) 学 校 名 气 0 11.1 16.7 61.1 11.1 (13) 文 体 0 0 38.9 44.4 16.7 特 长 (5) 所 学 专 业 0 0 5.6 22.2 72.2 (14) 道 德 0 0 5.6 44.4 50 修 养 (6) 学 历 层 次 0 0 16.7 38.9 44.4 (15) 性 格 0 0 16.7 61.1 22.2 特 点 (7) 学 习 成 绩 0 0 27.8 38.9 33.3 (16) 身 体 0 0 11.1 61.1 27.8 素 质 (8) 个 人 能 力 0 0 0 16.7 83.3 (17) 心 理 0 0 0 50 90 (9) 社 团 或 学 生 工 作 经 历 素 质 0 0 38.9 50 11.1 (18) 面 试 表 现 0 0 0 50 90 27

图 20: 用 人 单 位 对 招 聘 影 响 因 素 的 重 视 程 度 (%) 统 计 显 示, 用 人 单 位 在 招 聘 过 程 中, 对 于 学 生 的 个 人 能 力 心 理 素 质 面 试 表 现 以 及 所 学 专 业 等 方 面 比 较 看 重 ( 五 ) 已 签 约 毕 业 生 未 来 在 单 位 的 发 展 空 间 关 于 本 校 毕 业 生 认 为 未 来 在 工 作 落 实 单 位 的 发 展 空 间 的 情 况,5.7% 的 毕 业 生 表 示 发 展 空 间 很 小,30.2% 的 毕 业 生 表 示 发 展 空 间 较 小,43.4% 的 毕 业 生 表 示 发 展 空 间 较 大,20.8% 的 毕 业 生 表 示 发 展 空 间 很 大 28

图 21: 在 落 实 工 作 单 位 的 发 展 情 况 ( 六 ) 已 签 约 毕 业 生 未 来 在 单 位 的 发 展 路 径 关 于 本 校 毕 业 生 表 示 未 来 在 工 作 落 实 单 位 的 发 展 路 径,3.8% 的 毕 业 生 表 示 没 有 发 展 路 径,9.4% 的 毕 业 生 表 示 路 径 很 不 清 晰,13.2% 的 毕 业 生 表 示 路 径 较 不 清 晰,54.7% 的 毕 业 生 表 示 路 径 较 清 晰,18.9% 的 毕 业 生 表 示 路 径 很 清 晰 图 22: 在 落 实 工 作 单 位 的 发 展 路 径 ( 七 ) 就 业 政 策 对 职 业 选 择 的 作 用 关 于 大 学 生 就 业 政 策 对 本 校 毕 业 生 的 职 业 选 择 作 用 的 情 况,39.6% 的 毕 业 生 29

表 示 没 有 直 接 作 用,35.8% 的 毕 业 生 表 示 鼓 励 高 校 毕 业 生 灵 活 就 业 的 相 关 政 策 有 直 接 作 用,17.0% 的 毕 业 生 表 示 农 村 教 师 特 岗 计 划 有 直 接 作 用 图 23: 就 业 政 策 对 毕 业 生 的 直 接 作 用 情 况 30

五 对 教 育 培 养 及 就 业 服 务 的 反 馈 ( 一 ) 关 于 确 立 职 业 目 标 关 于 明 确 第 一 个 职 业 目 标 的 时 间 情 况,13.4% 的 毕 业 生 表 示 在 大 学 前 明 确, 10.7% 的 毕 业 生 表 示 在 大 一 明 确,22.1% 的 毕 业 生 表 示 在 大 二 明 确,18.1% 的 毕 业 生 表 示 在 大 三 明 确,10.1% 的 毕 业 生 表 示 在 大 四 明 确,14.8% 的 毕 业 生 表 示 在 博 士 明 确,10.7% 的 毕 业 生 表 示 在 求 职 过 程 中 明 确 图 24: 毕 业 生 明 确 第 一 个 职 业 目 标 的 时 间 情 况 ( 二 ) 对 于 现 在 就 读 的 专 业 满 意 程 度 对 于 现 在 就 读 的 专 业,61.1% 的 毕 业 生 认 为 现 在 的 专 业 是 我 当 初 的 理 想 志 愿, 同 时 我 也 发 现 现 在 所 学 的 东 西, 就 是 我 的 兴 趣 所 在, 同 时, 也 有 18.8% 的 毕 业 生 认 为 现 在 的 专 业 并 不 是 我 当 初 的 理 想, 但 是 我 现 在 对 所 学 的 东 西 颇 感 兴 趣, 并 朝 这 个 方 向 就 业 31

图 25: 对 于 现 在 就 读 专 业 的 满 意 度 ( 三 ) 对 目 前 所 学 专 业 培 养 计 划 的 满 意 程 度 对 于 本 校 毕 业 生 对 目 前 所 学 专 业 培 养 计 划 的 满 意 程 度 情 况,5.4% 的 毕 业 生 表 示 不 满 意,5.4% 的 毕 业 生 表 示 较 不 满 意,28.9% 的 毕 业 生 表 示 一 般,37.6% 的 毕 业 生 表 示 较 满 意,22.8% 的 毕 业 生 表 示 满 意 图 26: 毕 业 生 对 目 前 所 学 专 业 培 养 计 划 的 满 意 程 度 ( 四 ) 对 目 前 所 学 专 业 的 教 师 授 课 水 平 的 满 意 程 度 对 于 本 校 毕 业 生 对 目 前 所 学 专 业 的 教 师 授 课 水 平 的 满 意 程 度 情 况,30.2% 的 32

毕 业 生 表 示 较 满 意,51.0% 的 毕 业 生 表 示 满 意 图 27: 毕 业 生 对 目 前 所 学 专 业 的 教 师 授 课 水 平 的 满 意 程 度 ( 五 ) 认 为 自 己 所 学 专 业 的 社 会 需 求 程 度 关 于 本 校 毕 业 生 认 为 自 己 所 学 专 业 的 社 会 需 求 程 度 情 况,10.7% 的 毕 业 生 表 示 很 少,23.5% 的 毕 业 生 表 示 比 较 少,38.3% 的 毕 业 生 表 示 一 般,25.5% 的 毕 业 生 表 示 比 较 多,2.0% 的 毕 业 生 表 示 很 多 图 28: 毕 业 生 认 为 自 己 所 学 专 业 的 社 会 需 求 程 度 33

( 六 ) 专 业 满 足 职 业 发 展 情 况 关 于 本 校 毕 业 生 认 为 通 过 专 业 学 习 获 得 的 知 识, 在 多 大 程 度 上 可 以 满 足 职 业 发 展 的 需 要 情 况,3.4% 的 毕 业 生 表 示 很 少,10.1% 的 毕 业 生 表 示 比 较 少,43.0% 的 毕 业 生 表 示 一 般,33.6% 的 毕 业 生 表 示 比 较 多,10.1% 的 毕 业 生 表 示 很 多 图 29: 毕 业 生 所 学 专 业 知 识 对 于 满 足 职 业 发 展 情 况 ( 七 ) 在 大 学 中 所 受 到 的 能 力 训 练 满 足 实 际 工 作 情 况 对 于 在 学 校 所 受 到 的 各 项 能 力 训 练 中, 学 生 认 为 基 本 可 以 满 足 实 际 工 作 的 需 要, 其 中 学 生 对 于 自 己 的 专 业 能 力 人 际 沟 通 能 力 自 学 能 力 和 问 题 解 决 能 力 认 同 度 较 高 34

图 30: 毕 业 生 所 受 能 力 训 练 满 足 实 际 工 作 的 要 求 情 况 ( 八 ) 对 就 业 指 导 服 务 的 需 要 了 解 以 及 满 意 度 对 于 本 校 学 生 就 业 指 导 服 务 需 要 程 度 较 高 的 选 项 有 招 聘 信 息 发 布 就 业 实 习 实 践 毕 业 生 推 荐 等 35

图 31: 就 业 指 导 与 服 务 的 需 要 情 况 36

对 于 就 业 指 导 服 务 了 解 和 使 用 情 况, 学 生 接 触 频 率 较 高 的 是 就 业 指 导 课 招 聘 信 息 发 布, 校 园 招 聘 会 等 图 32: 就 业 指 导 与 服 务 的 了 解 与 使 用 情 况 37

对 于 就 业 指 导 服 务 的 满 意 度, 学 生 较 认 可 的 选 项 是 就 业 协 会 就 业 实 习 就 业 推 荐 等 工 作 图 33: 就 业 指 导 与 服 务 的 满 意 程 度 38

( 九 ) 用 人 单 位 对 培 养 质 量 和 就 业 服 务 的 反 馈 为 了 全 面 准 确 了 解 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 培 养 状 况 就 业 服 务 及 需 求 情 况 的 评 价 和 预 测, 根 据 北 京 市 教 委 的 统 筹 安 排, 我 院 毕 业 生 就 业 指 导 服 务 中 心 对 2016 年 签 约 的 43 家 单 位 展 开 了 问 卷 调 查, 数 据 反 馈 如 下 : 1 对 我 院 毕 业 生 职 业 能 力 方 面 的 评 价 表 9: 对 我 院 毕 业 生 职 业 能 力 方 面 的 评 价 很 不 满 意 不 满 意 一 般 满 意 很 满 意 (1) 专 业 能 力 0 0 11. 72. 16. 1 2 7 (2) 计 算 机 应 用 能 0 0 22. 66. 11. 力 2 7 1 (3) 外 语 能 力 0 0 50 38. 11. 9 1 (4) 动 手 实 践 能 力 0 0 22. 61. 16. 2 1 7 (5) 自 学 能 力 0 0 22. 55. 22. 2 6 2 (6) 创 新 能 力 0 5.6 22. 55. 16. 2 6 7 (7) 人 际 沟 通 能 力 0 0 22. 61. 16. 2 1 7 (8) 团 队 协 作 能 力 0 0 3 50 16. 7 (9) 领 导 能 力 0 0 3 38. 11. 9 1 (10) 口 头 表 达 能 力 0 0 22. 2 55. 6 22. 2 (11) 书 面 表 达 能 0 0 3 50 22. 力 2 很 不 满 意 不 满 意 一 般 满 意 很 满 意 (12) 组 织 与 协 调 能 0 0 27.8 61.1 11.1 力 (13) 时 间 管 理 能 力 0 0 38.9 50 11.1 (14) 信 息 收 集 能 力 0 0 33.3 55.6 11.1 (15) 分 析 能 力 0 0 22.2 66.7 11.1 (16) 问 题 解 决 能 力 0 0 38.9 50 11.1 (17) 情 绪 管 理 能 力 0 0 38.9 50 11.1 (18) 执 行 能 力 0 0 33.3 55.6 11.1 (19) 批 判 性 思 维 0 0 50 38.9 11.1 (20) 抗 压 与 抗 挫 能 0 0 33.3 50 16.7 力 (21) 职 业 规 划 能 力 0 0 38.9 50 11.1 (22) 职 业 适 应 能 力 0 0 38.9 50 11.1 39

图 34: 对 我 院 毕 业 生 职 业 能 力 方 面 的 评 价 数 据 显 示, 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 自 学 能 力 表 达 能 力 团 队 协 作 能 力 以 及 专 业 能 力 等 职 业 能 力 方 面 的 认 可 度 较 高 40

2 对 我 院 毕 业 生 职 业 素 养 方 面 的 评 价 表 10: 对 我 院 毕 业 生 职 业 素 养 方 面 的 评 价 很 不 满 意 不 满 意 一 般 满 意 很 满 意 (1) 遵 规 守 信 0 0 50 50 16.7 (2) 责 任 感 强 0 0 61.1 61.1 16.7 (3) 忠 诚 可 靠 0 0 27.8 55.6 16.7 (4) 勤 奋 努 力 0 0 38.9 44.4 16.7 (5) 积 极 主 动 0 0 27.8 50 22.2 (6) 严 谨 细 致 0 0 33.3 50 16.7 (7) 踏 实 肯 干 0 0 27.8 44.4 27.8 (8) 乐 于 助 人 0 0 22.2 61.1 16.7 (9) 勇 于 承 担 责 任 0 0 22.2 66.7 11.1 图 35: 对 我 院 毕 业 生 职 业 素 养 方 面 的 评 价 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 在 职 业 素 养 方 面, 忠 诚 可 靠 积 极 主 动 乐 于 助 人 勇 于 承 担 责 任 3 对 我 院 毕 业 生 专 业 培 养 方 面 的 评 价 41

表 11: 对 我 院 毕 业 生 专 业 培 养 如 下 方 面 的 评 价 很 不 满 意 不 满 意 一 般 满 意 很 满 意 ⑴ 专 业 结 构 和 知 识 体 系 0 0 11.1 55.6 33.3 ⑵ 专 业 基 础 理 论 0 0 5.6 66.7 27.8 ⑶ 专 业 前 沿 知 识 0 0 22.2 55.6 22.2 ⑷ 专 业 实 践 经 历 0 0 27.8 55.6 16.7 ⑸ 专 业 应 用 能 力 0 0 22.2 50 27.8 图 36: 对 我 院 毕 业 生 专 业 培 养 如 下 方 面 的 评 价 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 专 业 基 础 理 论 专 业 结 构 和 知 识 体 系 方 面 的 评 价 较 高 42

4 对 我 院 就 业 指 导 与 服 务 工 作 的 评 价 表 12: 对 我 院 就 业 指 导 与 服 务 工 作 的 评 价 很 不 满 意 不 满 意 一 般 满 意 很 满 意 (1) 招 聘 信 息 的 发 布 0 0 11.1 66.7 22.2 (2) 校 园 招 聘 会 的 组 织 0 0 0 72.2 27.8 (3) 对 毕 业 生 的 就 业 / 职 业 辅 导 0 0 16.7 72.2 11.1 (4) 学 校 对 毕 业 生 的 推 荐 工 作 0 0 16.7 61.1 22.2 (5) 就 业 派 遣 手 续 的 办 理 0 0 5.6 77.8 16.7 (6) 就 业 工 作 教 师 的 专 业 化 水 平 0 0 5.6 77.8 16.7 (7) 毕 业 生 就 业 政 策 的 普 及 0 0 22.2 61.1 16.7 图 37: 对 我 院 就 业 指 导 与 服 务 工 作 的 评 价 用 人 单 位 对 我 院 就 业 指 导 与 服 务 工 作 总 体 满 意 度 较 高, 特 别 是 校 园 招 聘 会 的 组 织 就 业 派 遣 的 手 续 办 理 就 业 工 作 教 师 的 专 业 化 水 平 等 方 面 较 认 可 43

总 之,2015 年 用 人 单 位 对 所 招 聘 的 我 院 应 届 毕 业 生, 总 体 满 意 度 是 94% 认 为 学 校 人 才 培 养 工 作 应 该 加 强 以 下 哪 些 方 面, 能 帮 助 毕 业 生 更 好 实 现 从 学 生 到 职 业 人 的 转 变, 按 重 要 程 度 由 高 到 低 依 次 为 :(1) 专 业 知 识 能 力 及 素 养 (2) 专 业 实 习 实 践 活 动 (3) 职 业 精 神 ( 包 括 职 业 理 想 操 守 态 度 作 风 等 ) 六 结 语 2015 年, 我 院 按 照 教 育 部 和 北 京 市 教 委 关 于 做 好 就 业 工 作 的 决 策 部 署 和 工 作 要 求, 高 度 重 视 就 业 工 作, 在 上 级 主 管 部 门 和 学 校 党 委 的 正 确 领 导 下, 在 全 院 各 相 关 部 门 的 积 极 配 合 下, 克 服 种 种 困 难, 使 各 项 有 关 工 作 顺 利 进 行, 达 到 了 预 期 目 标 2016 年, 我 们 将 继 续 按 照 相 关 政 策 文 件 要 求, 认 清 形 势, 提 高 认 识, 以 稳 定 就 业 率, 提 高 就 业 质 量 和 进 一 步 拓 宽 就 业 渠 道 为 工 作 目 标, 以 大 众 创 业 万 众 创 新 拓 展 就 业 空 间, 深 入 实 施 大 学 生 创 业 引 领 计 划 离 校 未 就 业 高 校 毕 业 生 就 业 促 进 计 划, 应 进 一 步 扎 实 做 好 各 项 工 作, 注 重 学 生 就 业 竞 争 力 的 培 养, 加 强 创 业 教 育, 不 断 提 高 人 才 综 合 素 质, 将 就 业 创 业 教 育 融 入 专 业 教 育 之 中, 形 成 以 创 业 带 动 就 业, 不 断 提 高 人 才 培 养 质 量, 逐 步 构 建 理 论 与 实 践 并 举 课 堂 与 课 外 统 筹 教 师 与 学 生 互 动 的 就 业 创 业 服 务 体 系, 使 毕 业 生 就 业 工 作 再 上 新 台 阶 2015 年 12 月 44