Christian Alliance Cheng Wing Gee College

Christian Alliance Cheng Wing Gee College Subject Annual Plan 2015-16 Subject: 通 識 教 育 科 (I) Situational Analysis (a) Strengths 本 科 重 視 初 中 及 高 中 級 的 課 程 銜 接, 按 年 檢 視 課 程 規 劃, 因 應 學 生 能 力 調 節 課 程 進 度, 以 助 學 生 循 序 漸 進 地 完 成 整 個 六 年 一 貫 的 學 習 本 科 主 要 採 用 探 究 式 學 習 方 法, 加 上 大 部 分 議 題 討 論 都 是 圍 繞 學 生 身 邊 所 發 生 的 時 事, 較 易 引 發 學 生 的 學 習 動 機 及 增 加 學 生 的 投 入 感 本 科 以 中 文 授 課, 不 存 在 語 言 障 礙 加 上 本 校 大 部 分 學 生 擅 長 以 口 語 表 達 意 見, 頗 願 意 參 與 討 論 個 別 學 生 更 能 就 不 同 議 題 發 表 具 深 度 及 獨 特 的 觀 點 本 科 老 師 熱 衷 教 授 此 科, 願 意 不 斷 改 進, 並 且 主 動 擔 任 公 開 試 閱 卷 員 及 持 續 進 修, 以 檢 視 及 提 升 教 學 策 略 本 科 老 師 願 意 共 同 備 課 交 流 閱 卷 心 得 並 建 立 資 源 共 享 的 協 作 文 化, 且 願 意 嘗 試 不 同 的 教 學 法, 具 備 良 好 的 團 隊 精 神 (b) Weaknesses 學 生 學 習 差 異 不 斷 擴 大, 難 於 每 課 堂 均 能 照 顧 不 同 學 生 學 習 模 式 及 能 力 的 需 要 部 分 學 生 學 習 態 度 稍 欠 主 動 積 極, 對 時 事 的 關 注 度 不 足, 視 野 狹 隘, 思 慮 流 於 主 觀 及 表 面, 未 能 對 議 題 作 深 入 多 角 度 的 分 析 本 科 主 要 透 過 書 寫 論 文 形 式 評 估 學 生 學 習 成 效, 對 於 中 文 書 寫 能 力 較 弱 的 學 生 構 成 學 習 障 礙, 降 低 學 生 學 習 本 科 的 興 趣 大 量 的 知 識 概 念 不 斷 湧 現 的 時 事 議 題, 老 師 疲 於 追 趕, 而 學 生 又 未 能 有 足 夠 的 時 間 及 能 力 作 出 妥 善 的 梳 理 (c) Opportunities 學 校 安 排 共 同 備 課 堂 節 予 四 大 核 心 科, 並 安 排 相 關 培 訓 予 同 工, 有 助 營 造 空 間 予 本 科 進 行 課 研, 促 進 專 業 交 流 不 同 的 財 政 資 源 可 供 本 科 申 請, 有 助 本 科 舉 辦 不 同 的 學 習 活 動, 如 : 議 政 課 程 參 觀 實 地 考 察 國 內 探 訪 等, 有 助 豐 富 學 生 學 習 經 歷, 擴 闊 學 生 視 野 若 能 成 功 聘 請 已 接 受 本 科 專 業 培 訓, 並 願 意 作 多 方 面 嘗 試 的 教 學 助 理, 如 : 與 原 任 老 師 進 行 協 作 教 學 課 後 任 教 增 潤 班, 有 助 促 進 學 生 學 習 及 減 輕 老 師 工 作 量 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.1 of 13

(d) Threats 本 科 校 本 評 核 獨 立 專 題 探 究 ( 具 規 範 的 探 究 方 法 ) 於 本 年 度 開 始 實 施, 老 師 需 要 重 新 規 劃 進 程 及 修 訂 教 材, 大 幅 增 加 老 師 工 作 量 經 教 育 局 課 程 發 展 議 會 和 考 試 及 評 核 局 中 期 檢 討 後, 本 科 課 程 將 有 所 修 訂, 老 師 需 要 重 新 規 劃 課 程 及 修 訂 教 材, 大 幅 增 加 老 師 工 作 量 由 於 教 育 局 及 校 方 就 著 本 科 所 提 供 的 資 源 不 是 常 設, 以 致 老 師 及 教 學 助 理 團 隊 不 穩 定, 影 響 本 科 長 遠 穩 定 發 展 本 科 於 本 年 度 中 五 級 A B 班 因 學 校 資 源 有 限, 未 能 安 排 分 組 教 學, 每 組 學 生 人 數 約 38 人, 大 幅 減 少 學 生 於 課 堂 上 分 組 討 論 及 自 主 學 習 的 機 會, 也 加 重 老 師 於 照 顧 學 生 學 習 差 異 及 批 改 上 的 工 作 量 (II) Operational Strategy (a) Major Concern 1: To enhance the learning and teaching effectiveness Targets Strategies Success Criteria 1.1 To nurture 1.1.1 定 時 檢 討 本 科 課 業 及 評 估 安 能 夠 於 第 二 及 三 次 2016 年 1 月 至 欠 交 本 students 排 科 會 及 級 會 中 檢 討 中 一 至 六 中 一 至 六 級 會 2016 年 7 月 初 中 級 科 主 科 功 課 with 於 第 二 及 三 次 科 務 會 議 檢 討 級 課 業 的 頻 密 度 數 量 及 質 任 的 統 計 persevering 本 科 課 業 評 估 安 排 是 否 切 合 素 是 否 能 夠 否 切 合 中 一 至 六 中 一 至 六 級 and 學 生 的 能 力 及 誘 發 學 生 興 級 學 生 的 能 力 及 誘 發 學 生 興 serious 趣, 讓 學 生 持 續 及 認 真 地 趣, 讓 學 生 持 續 及 認 真 地 完 attitude 完 成 課 業 成 課 業 towards 於 第 二 及 三 次 中 一 至 六 級 會 85% 學 生 可 以 準 時 繳 交 單 元 learning 議 檢 討 該 科 課 業 評 估 安 排 是 習 作 否 切 合 學 生 的 能 力 及 誘 發 學 本 科 的 課 業 及 評 估 能 夠 協 助 生 興 趣, 讓 學 生 持 續 及 認 真 學 生 尋 找 學 習 的 意 義 及 樂 地 完 成 課 業 趣, 讓 學 生 願 意 持 續 及 認 真 地 完 成 課 業 及 評 估 1.2 To enhance 1.2.1 提 升 以 英 語 作 為 主 要 教 學 此 策 略 針 對 以 英 語 作 為 主 要 不 適 用 不 適 不 適 用 不 適 用 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.2 of 13

the 語 言 的 學 科 於 課 堂 使 用 英 教 學 語 言 的 項 目, 本 科 以 中 用 effectivene 語 教 學 的 成 效 文 作 為 教 學 語 言, 故 不 適 用 ss in 1.2.2 透 過 預 習 讓 學 生 預 備 好 進 於 中 一 至 三 級 於 每 課 均 安 排 教 學 進 度 表 classroom 入 課 堂 學 習 預 習, 並 於 教 學 進 度 表 顯 示 中 一 至 六 級 learning 中 一 至 三 級 老 師 於 每 課 安 於 中 四 至 六 級 每 份 校 本 教 材 中 一 至 六 級 會 排 與 課 題 配 合 及 有 趣 的 預 中 均 安 排 預 習, 並 於 教 學 進 中 一 至 六 級 習 予 學 生 於 上 課 前 完 成 度 表 顯 示 學 生 回 饋 中 四 至 六 級 於 每 份 校 本 教 負 責 老 師 設 計 的 預 習 與 課 堂 材 中, 負 責 老 師 設 計 與 課 題 教 學 內 容 緊 扣 配 合 及 有 趣 ( 運 用 網 上 資 源 預 習 的 設 計 切 合 學 生 能 力, 再 配 合 思 考 問 題, 不 包 括 基 也 能 誘 發 學 生 學 習 興 趣 礎 知 識 題 ) 的 預 習 予 學 生 於 70% 或 以 上 的 中 一 至 六 級 學 上 課 前 完 成 生 認 同 預 習 有 助 提 升 學 生 的 中 一 至 六 級 於 課 學 習 興 趣 及 掌 握 課 堂 所 學 堂 上 安 排 時 間 檢 視 學 生 完 成 預 習 的 進 度 及 質 素 1.2.3 提 升 學 生 於 課 堂 學 習 上 的 投 於 教 學 開 始 前, 老 師 能 夠 吸 校 長 副 校 長 及 校 長 入 感 引 學 生 專 注, 讓 全 班 學 生 預 訓 導 主 任 日 常 副 校 長 備 好 進 入 學 習 的 巡 堂 訓 導 主 任 於 課 堂 進 行 中, 學 生 能 夠 緊 觀 課 貼 老 師 的 教 導 的 回 觀 察 到 學 生 投 入 參 與 每 堂 的 饋 學 習 任 務 1.2.4 照 顧 學 生 學 習 差 異 觀 察 到 老 師 於 課 堂 上 的 提 問 觀 課 1.2.4.1 不 同 層 次 的 提 問 不 少 於 三 類 不 同 層 次 的 問 學 生 回 饋 全 體 科 任 老 中 四 至 六 級 校 本 教 材 每 條 題 師 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.3 of 13

討 論 題 目 按 科 本 題 型 分 類 於 每 次 課 堂 老 師 提 問 不 同 層 清 楚 標 示 屬 於 什 麼 層 次 的 次 的 問 題, 有 助 照 顧 學 生 學 問 題, 同 時 也 需 要 包 括 不 同 習 差 異 層 次 的 問 題 老 師 的 提 問 能 夠 提 升 學 生 理 於 中 一 至 六 級 每 次 課 堂, 老 解 課 堂 的 學 習 內 容 及 延 展 學 師 提 問 的 問 題 於 下 列 六 類 生 潛 質 中 ( 記 誦 理 解 應 用 分 析 評 估 創 意 ) 最 少 涉 及 三 類 不 同 層 次 的 問 題 1.2.4 照 顧 學 生 學 習 差 異 於 中 一 至 中 六 級 能 按 以 強 帶 回 饋 1.2.4.2 其 他 策 略 弱 的 策 略 分 組 觀 察 學 生 課 堂 中 一 至 六 聯 中 一 至 中 六 級 於 分 組 討 論 時 能 力 較 強 的 學 生 協 助 能 力 較 表 現 絡 人 採 取 以 强 帶 弱 的 分 組 策 略, 弱 的 學 生, 而 能 力 稍 遜 的 學 學 生 回 饋 全 體 科 任 老 再 配 以 精 英 組 生 能 從 同 儕 學 習 中 建 立 學 習 觀 課 師 中 一 至 六 級 老 師 安 排 多 元 化 自 信 的 教 學 活 動, 如 : 畫 概 念 中 一 至 六 級 學 生 能 積 極 投 入 圖 聽 歌 看 短 片 實 物 呈 課 堂 活 動 現 角 色 扮 演 分 組 討 論 中 一 至 六 級 學 生 能 掌 握 教 學 協 作 學 習 等, 以 照 顧 不 同 學 內 容 習 模 式 的 學 生 需 要 於 課 堂 的 小 組 討 論 時, 科 任 於 中 一 至 六 級 小 組 討 論 時, 老 師 能 夠 清 晰 呈 現 已 因 應 不 因 應 學 生 的 能 力 安 同 學 生 能 力 而 分 派 合 適 的 學 排 合 適 的 學 習 任 務 予 每 位 學 習 任 務 予 每 位 學 生 生, 以 照 顧 學 生 學 習 差 異 中 一 至 六 級 每 位 學 生 能 力 完 成 老 師 所 分 派 的 學 習 任 務 1.2.5 於 課 堂 上 評 估 學 生 學 習 成 於 中 四 至 六 級 每 份 教 學 筆 記 學 生 成 績 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.4 of 13

效 並 配 合 跟 進 行 動 完 結 前, 能 夠 安 排 學 生 進 行 中 一 至 六 級 會 2016 年 7 月 初 中 級 科 主 任 分 析 表 於 中 四 至 六 級 每 份 教 學 筆 記 自 我 評 估 中 一 至 六 級 完 結 前, 讓 學 生 於 課 堂 上 就 中 四 至 六 級 能 夠 透 著 學 習 目 標 知 識 概 念 能 過 學 生 自 我 評 估 掌 握 學 生 的 全 體 力 等 進 行 自 我 評 估, 並 交 回 學 習 進 度, 並 診 斷 到 學 生 學 予, 讓 可 習 難 點, 於 接 續 的 課 堂, 老 以 盡 早 掌 握 學 生 的 學 習 進 師 能 夠 予 以 協 助 及 跟 進, 學 度, 並 診 斷 學 生 學 習 難 點, 生 有 能 力 及 興 趣 持 續 學 習 於 接 續 的 課 堂, 予 經 過 重 做 及 重 考 後, 至 少 90% 以 協 助 及 跟 進 中 一 至 三 級 學 生 達 到 最 低 標 中 一 至 三 級 課 業 ( 詳 改 習 準, 有 能 力 持 續 學 習 作 ) 網 上 時 事 評 估 上 學 經 過 重 做 及 重 考 後, 至 少 90% 期 及 期 終 考 試 成 績 不 達 中 四 至 五 級 學 生 達 到 最 低 標 50% 或 以 上 者, 需 要 重 做 及 準, 有 能 力 持 續 學 習 重 考, 直 至 達 最 低 標 準 為 經 過 重 做 及 重 考 後, 至 少 95% 止 中 六 級 學 生 能 夠 於 中 學 文 憑 中 四 至 五 級 課 業 ( 速 寫 及 單 試 中 考 獲 二 級 或 以 上 成 績 元 習 作 ) 網 上 時 事 評 估 統 一 測 驗 上 學 期 及 期 終 考 試 成 績 不 達 40% 或 以 上 者, 需 要 重 做 及 重 考, 直 至 達 最 低 標 準 為 止 中 六 級 課 業 ( 速 寫 及 單 元 習 作 ) 網 上 時 事 評 估 前 模 擬 考 試 模 擬 考 試 成 績 不 達 40% 或 以 上 者, 需 要 重 做 及 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.5 of 13

重 考, 直 至 達 最 低 標 準 為 止 1.2.6 於 課 後 安 排 拔 尖 鞏 固 班 與 相 中 五 級 思 維 訓 練 班 及 鞏 固 班 學 生 及 老 師 的 2016 年 2 月 至 申 請 多 關 能 力 的 學 生 於 下 學 期 成 功 開 辦 回 饋 已 接 受 本 科 元 學 習 於 中 五 級 下 學 期 放 學 後 開 70% 或 以 上 參 與 學 生 於 期 終 學 生 期 終 考 試 培 訓 的 教 學 津 貼 開 辦 思 維 訓 練 班 予 20-25 位 考 試 表 現 有 所 提 升 表 現 助 理 辦 思 維 能 力 較 高 的 學 生, 以 拔 尖 中 五 級 聯 絡 訓 練 班 於 中 五 級 下 學 期 放 學 後 開 人 以 拔 尖 辦 鞏 固 班 予 20-25 位 學 生, 中 五 級 科 任 老 鞏 固 班 能 力 稍 遜 的 學 生 鞏 固 所 學 師 由 教 學 助 理 教 授 1.3 To 1.3.1 於 科 內 安 排 專 業 交 流, 邀 請 於 全 年 成 功 安 排 兩 次 專 業 交 enhance 同 工 分 享 具 教 學 成 效 的 課 流 予 全 體 參 與 全 體 the 堂 實 踐 同 工 透 過 參 與 分 享 會, 能 夠 effectivene 反 思 及 改 進 自 己 的 教 學 ss in 1.3.2 使 用 校 方 於 下 學 期 所 安 排 的 全 體 任 教 本 科 高 中 級 老 師 均 2016 年 1 月 至 校 方 安 teaching 共 同 備 課 節 進 行 課 研, 以 提 須 出 席 由 校 方 安 排 予 本 科 的 教 材 套 成 效 的 高 中 級 老 師 排 的 共 升 教 學 成 效 共 同 備 課 節 評 估 同 備 課 課 研 單 元 為 公 共 衛 生 能 夠 完 成 製 作 一 個 教 材 套, 節 整 理 與 公 共 衛 生 單 元 相 包 括 : 教 學 計 劃 教 材 實 關 的 知 識 概 念 施 情 況 學 與 教 成 效 評 估 能 力 重 點 為 推 論 過 程 及 解 說 能 力 對 象 為 中 四 級 學 生 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.6 of 13

1.3.3 於 科 內 安 排 同 儕 觀 課 以 提 升 於 科 內 實 踐 同 儕 觀 課 ( 每 位 同 回 饋 2015 年 10 月 至 教 學 成 效 工 被 科 組 同 工 觀 課 一 次, 同 全 體 時 也 要 觀 科 組 同 工 一 次 課 ) 同 儕 觀 課 後 能 夠 安 排 一 次 專 業 交 流 科 組 同 工 認 同 同 儕 觀 課 有 助 提 升 教 學 成 效 (b) Major Concern 2: To build up students to be responsible with self-discipline and self-management Targets Strategies Success Criteria 2.1 2.1.1 與 其 他 委 員 會 及 科 目 協 調, 中 一 級 學 生 掌 握 金 錢 管 理 技 To enhance 教 授 不 同 自 我 管 理 技 巧 予 巧, 並 可 於 實 際 生 活 中 應 用 中 一 二 及 四 級 2016 年 7 月 初 中 級 科 主 任 the 學 生 中 二 級 學 生 掌 握 人 際 關 係 技 會 中 一 二 及 四 awareness of 於 中 一 級 個 人 成 長 單 元 巧, 並 可 於 實 際 生 活 中 應 用 學 生 回 饋 級 self- 教 授 情 緒 管 理 技 巧, 以 提 升 中 四 級 學 生 掌 握 金 錢 管 理 中 一 二 及 四 management 中 一 級 學 生 自 我 管 理 能 力 人 際 關 係 及 情 緒 管 理 技 級 and 及 責 任 感 巧, 並 可 於 實 際 生 活 中 應 responsibility 於 中 二 級 人 際 關 係 單 元 用 教 授 金 錢 管 理 及 人 際 關 係 技 巧, 以 提 升 中 二 級 學 生 自 我 管 理 能 力 及 責 任 感 於 中 四 級 個 人 成 長 與 人 際 關 係 單 元 教 授 金 錢 管 理 人 際 關 係 及 情 緒 管 理 技 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.7 of 13

巧, 以 提 升 中 四 級 學 生 自 我 管 理 能 力 及 責 任 感 (c) 2015-16 Subject Based Development Targets Strategies Success Criteria 1 提 升 學 生 掌 握 本 科 課 堂 所 學 1.1 全 體 本 科 同 工 參 與 重 新 檢 視 及 規 劃 三 年 新 高 中 校 本 課 全 體 同 工 掌 握 新 高 中 校 本 課 程 背 後 的 理 念, 並 能 夠 對 焦 中 四 至 六 級 教 中 四 至 六 級 程, 精 簡 課 程, 讓 中 四 至 六 級 地 實 踐 學 進 度 表 學 生 有 信 心 掌 握 整 個 高 中 課 90% 或 以 上 中 四 至 六 級 學 生 中 四 至 六 級 會 中 四 至 六 級 程 能 夠 持 續 及 鞏 固 地 掌 握 課 堂 所 學 每 份 教 材 完 結 前 學 生 自 評.2 提 供 足 夠 空 間 讓 中 四 至 六 級 中 四 至 六 級 學 生 透 過 自 主 的 觀 課 學 生 於 課 堂 討 論, 並 筆 錄 重 課 堂 討 論, 提 升 學 生 遷 移 能 學 生 回 饋 中 四 至 六 級 點 而 按 需 要 將 課 堂 力 於 新 議 題 上 中 四 至 六 級 教 討 論 的 重 點 及 建 議 內 容 上 載 中 四 至 六 級 學 生 透 過 自 己 筆 學 筆 記 中 四 至 六 級 於 E-CLASS 給 學 生 參 考 錄 重 點 及 參 考 老 師 版 重 點 及 建 議 內 容, 能 夠 持 續 及 鞏 固 中 四 至 六 級 會 地 掌 握 課 堂 所 學 2 擴 闊 學 生 視 野, 提 升 學 生 對 社 會 時 事 的 2.1. 於 校 內 舉 辦 通 識 教 育 周 於 通 識 教 育 周 所 安 排 的 活 動 能 夠 擴 闊 學 生 視 野, 提 升 學 生 對 社 會 時 事 的 關 注 老 師 回 饋 學 生 回 饋 2016 年 1 月 11 日 至 1 月 15 日 專 科 專 教 本 科 老 師 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.8 of 13

關 注 2.1. 舉 辦 課 室 以 外 的 學 習 活 動 本 科 安 排 課 室 以 外 的 學 習 活 對 外 機 構 資 中 一 級 : 參 觀 市 區 更 新 探 動 能 夠 擴 闊 學 生 視 野, 提 升 中 一 至 四 級 會 中 一 至 四 級 料 知 館 ( 與 今 日 香 港. 生 活 素 學 生 對 社 會 時 事 的 關 注 申 請 財 政 資 質 相 關 ) 負 責 該 項 目 助 中 二 級 : 參 觀 高 等 法 院 ( 與 的 老 師 今 日 香 港. 法 治 相 關 ) 中 三 級 : 安 排 與 現 代 中 國 或 全 球 化 相 關 的 課 室 以 外 的 學 習 活 動 中 四 級 : 參 觀 立 法 會 ( 與 今 日 香 港. 法 治 及 社 會 政 治 參 與 相 關 ) 舉 辦 灣 仔 文 化 一 日 遊 2.3. 合 辦 跨 組 別 跨 境 活 動 本 科 與 德 育 及 公 民 教 育 委 員 2015 年 12 月 至 對 外 機 構 資 與 德 育 及 公 民 教 育 委 員 會 會 合 辦 的 跨 境 活 動 能 夠 擴 闊 學 生 回 饋 2016 年 4 月 負 責 該 項 目 料 合 辦 農 民 工 服 務 體 驗 團 學 生 視 野, 提 升 學 生 對 社 會 的 老 師 申 請 財 政 資 時 事 的 關 注 助 (d) Others Targets Strategies Success Criteria 1. Reading to learn 1.1 中 四 級 全 體 學 生 於 其 中 一 個 長 假 期 中, 按 老 師 所 提 供 的 參 考 中 四 級 全 體 學 生 能 夠 透 過 完 成 閱 讀 一 本 與 單 元 教 學 相 關 中 四 級 會 議 紀 中 四 級 聯 絡 書 目, 自 行 選 讀 一 本 與 教 學 單 的 課 外 書, 並 完 成 工 作 紙, 錄 人 元 相 關 的 課 外 書, 並 完 成 閱 讀 促 進 學 生 學 習 中 四 級 科 任 工 作 紙, 以 促 進 學 生 學 習 老 師 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.9 of 13

1.2 中 五 級 全 體 學 生 閱 讀 與 獨 立 專 中 五 級 全 體 學 生 能 夠 透 過 閱 題 探 究 相 關 的 課 外 書 或 資 料, 讀 與 獨 立 專 題 探 究 相 關 的 課 中 五 級 會 議 紀 2016 年 7 月 中 五 級 聯 絡 以 促 進 學 生 學 習 外 書 或 資 料, 促 進 學 生 學 習 錄 人 中 五 級 科 任 老 師 1.3 中 一 至 五 級 全 體 學 生 訂 閱 報 中 一 至 五 級 全 體 學 生 能 夠 閱 本 校 綜 合 圖 章, 一 星 期 一 份, 藉 此 培 養 讀 報 章 後, 完 成 網 上 時 事 評 中 一 至 五 級 會 初 中 級 科 主 書 館 協 助 訂 學 生 閱 讀 報 章 及 留 意 時 事 的 估 全 年 至 少 三 次, 藉 此 培 養 任 閱 報 章 習 慣 學 生 閱 讀 報 章 及 留 意 時 事 的 評 估 學 生 課 業 中 一 至 五 級 習 慣 ( 網 上 時 事 評 中 一 至 三 級 學 生 分 組 完 成 時 估 個 人 或 小 中 一 至 五 級 事 分 享, 全 年 一 次, 藉 此 培 組 時 事 分 享 ) 表 養 學 生 閱 讀 報 章 及 留 意 時 事 現 的 習 慣 中 四 至 五 級 學 生 完 成 時 事 分 享 ( 可 選 擇 個 人 或 小 組 ), 全 年 一 次, 藉 此 培 養 學 生 閱 讀 報 章 及 留 意 時 事 的 習 慣 2. IT in interactive learning & teaching 2.1 透 過 安 排 友 校 觀 摩 交 流 及 參 與 教 育 局 的 培 訓 課 程, 裝 備 老 師 於 使 用 資 訊 科 技 教 學 上 的 專 業 能 力 於 全 年 安 排 一 次 與 使 用 資 訊 科 技 教 學 相 關 的 友 校 觀 摩 交 流, 並 有 至 少 80% 同 工 出 席 科 組 全 體 同 工 全 年 至 少 參 與 全 體 科 組 老 師 友 校 協 助 教 育 局 培 訓 行 事 曆 一 次 由 教 育 局 主 辦 與 使 用 資 訊 科 技 教 學 相 關 的 專 業 培 訓 2.2 於 課 堂 上, 中 一 至 六 級 老 師 於 課 堂 上, 中 一 至 六 級 老 師 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.10 of 13

使 用 不 同 的 資 訊 科 技, 包 括 : 播 放 短 片 教 學 簡 報 等, 促 進 教 與 學 的 互 動 能 夠 使 用 不 同 的 資 訊 科 技, 包 括 : 播 放 短 片 教 學 簡 報 等, 促 進 教 與 學 的 互 動 觀 課 中 一 至 六 級 2.3 於 時 事 分 享, 中 一 至 六 級 學 於 時 事 分 享, 中 一 至 六 級 學 生 資 訊 科 技 工 具, 搜 集 整 生 能 夠 使 用 資 訊 科 技 工 具, 初 中 級 科 主 理 資 料 及 進 行 匯 報, 以 促 進 搜 集 整 理 資 料 及 進 行 匯 任 課 堂 的 互 動 報, 以 促 進 課 堂 的 互 動 中 一 至 六 級 3. Project learning 3.1 中 一 至 三 級 按 專 題 探 究 規 劃, 落 實 訓 練 重 點, 逐 步 銜 接 高 中 中 一 至 三 級 學 生 能 按 老 師 指 示 完 成 與 專 題 探 究 相 關 的 任 初 中 級 會 議 紀 初 中 級 科 主 任 課 程 務, 從 而 掌 握 專 題 探 究 訓 練 錄 中 一 至 三 級 初 中 各 級 訓 練 重 點 如 下 : 重 點, 以 逐 步 銜 接 1 量 化 研 究 方 法 高 中 課 程 中 一 至 三 級 2 質 化 研 究 方 法 3 草 擬 探 究 計 劃 書 3.2 中 五 級 全 體 學 生 按 進 度 完 成 中 五 級 全 體 學 生 能 夠 按 進 度 香 港 中 學 文 憑 試 校 本 評 核 獨 完 成 校 本 評 核 獨 立 專 題 探 究 中 五 級 會 議 紀 2016 年 7 月 中 五 級 聯 絡 立 專 題 探 究 ( 具 規 範 的 探 究 方 ( 具 規 範 的 探 究 方 法 ) 探 究 錄 人 法 ) 探 究 計 劃 書 及 習 計 劃 書 及 習 作 兩 個 階 中 五 級 科 任 作 兩 個 階 段 的 評 估 段 的 評 估 老 師 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.11 of 13

4. Integrating moral and civic education 4.1 中 一 至 三 級 老 師 於 教 授 各 單 元 時 透 過 滲 進 式 傳 遞 道 德 及 公 民 教 育 訊 息 透 過 中 一 至 三 級 老 師 於 教 授 各 單 元 時 透 過 滲 進 式 傳 遞 道 德 及 公 民 教 育 訊 息, 讓 學 生 逐 步 掌 握 自 己 於 個 人 家 初 中 級 會 議 紀 錄 初 中 級 科 主 任 中 一 至 三 級 庭 學 校 社 會 國 家 或 世 界 須 肩 負 的 公 民 責 任 中 一 至 三 級 4.2 中 四 至 六 級 於 單 元 教 學 目 標 透 過 中 四 及 六 級 於 單 元 教 學 明 確 列 明 傳 遞 的 價 值 態 度, 目 標 明 確 列 明 傳 遞 的 價 值 態 高 中 級 會 議 紀 中 四 至 六 級 如 : 尊 重 關 愛 環 保 公 義 度, 讓 學 生 能 對 身 邊 的 事 物 錄 等 作 出 合 乎 情 理, 且 切 合 道 中 四 至 六 級 德 標 準 的 分 析 5. Administration 5.1 按 常 規 及 需 要 完 成 下 列 行 政 事 務 : 按 進 度 及 需 要 完 成 各 項 行 政 事 務 2016 年 8 月 初 中 級 科 主 1 對 外 連 繫 任 2 聘 請 老 師 教 學 助 理 導 師 等 3 草 擬 各 類 文 件, 例 如 : 周 年 計 劃 書 周 年 檢 討 報 告 書 財 政 預 算 財 政 報 告 申 請 額 外 資 源 的 計 劃 書 等 4 召 開 及 主 持 科 務 會 議 5 收 集 科 組 同 工 意 見, 並 透 過 合 適 渠 道 予 以 反 映 6 將 科 務 文 件 妥 善 存 檔 Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.12 of 13

( 電 子 版 及 列 印 版 ) 7 更 新 網 頁 資 料 III. Team Members 1. 黃 愛 敏 老 師 (WOM) ( 總 科 主 任 ) 2. 鄭 凱 翔 老 師 (CHC) ( 初 中 級 科 主 任 ) 3. 譚 活 幹 老 師 (TWK) 4. 黃 志 偉 老 師 (WCW) 5. 嚴 德 良 老 師 (YTL) 6. 羅 佩 瑩 老 師 (LAPY) 7. 顏 燕 玲 老 師 (NYL) 8. 梁 建 強 先 生 (LKK ) ( 教 學 助 理 ) Subject Annual Plan ( 通 識 教 育 科 ) 2015-16/P.13 of 13