2019 年内蒙古特岗教师招聘考试模拟卷参考答案及解析 教育基础知识 第一部分 教育学 一 单选题 1. 答案 B 2. 答案 D 3. 答案 B 4. 答案 C 5. 答案 A 6. 答案 C 7. 答案 D 8. 答案 C 9. 答案 B 10. 答案 C 二 多选题 1. 答案 ABCD 2 答案 ABCD 解析: 教育政策的制定 教育制度的确立 教育内容的取舍 教育方法和手段的选 择, 都是以教育目的为依据和前提的 教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用 3. 答案 ABC 三 填空题 1. 答案 生产劳动 3. 答案 教学目标 5. 答案 学科总和 7. 答案 学校德育 9. 答案 教书育人四 简答题 4. 答案 ABCD 5. 答案 AD 2. 答案 生产力水平 4. 答案 长期性 6. 答案 复式教学 8. 答案 班级 1. 参考答案 教师的一般角色包括: (1) 传道者的角色 (2) 授业解惑者的角色 (3) 示范者的角色 ( 榜样角色 ) (4) 教育教学活动的设计者 组织者和管理者 (5) 朋友的角色 (6) 研究者的角色 2. 参考答案 (1) 改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程 (2) 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状, 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例, 并设置综合课程, 以适应不同地区和学生发展的需求 ; 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 (3) 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能 中公教育学员专用资料 1
(4) 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状, 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 (5) 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 (6) 改变课程管理过于集中的状况, 实行国家 地方 学校三级课程管理, 增强课程对地方 学校及学生的适应性 五 案例分析题 参考答案 作为教师, 应当树立正确的学生观, 新课程背景的下的学生观提出 : 学生是发展的人, 学生是独特的人, 学生是具有独立意义的人 首先, 学生是发展的人 教师应该要用发展的眼光来看待学生, 尤其对于青少年而言, 他们是出于发展过程中的人, 具有巨大的发展潜能 材料中的华罗庚的例子就充分说明了, 作为一个学生, 他是可以通过努力 勤学取得成功的, 而作为老师, 应该要做学生的引导者, 去挖掘他们身上的潜能 其次, 学生是独特的人 教师应该要认识到每个学生都是有自身的独特性的, 作为老师要针对学生的特点因材施教 材料中的闻一多充分展示了一名优秀教师出色的洞察力, 他挖掘到了臧克家身上语文的优势, 给他入学的机会, 让臧克家有机会成为杰出的诗人 著名的作家 最后, 学生是具有独立意义的人 作为教师, 要认识到, 学生是学习的主体, 教师是学生学习的促进者, 引导者 学生并不是完全被动的来接受知识, 每个学生都是独立于教师头脑之外的, 不依教师的意志为转移的客观存在 教师要保护学生的受教育权, 维护学生的合法利益 第二部分教育心理学一 单选题 1. 答案 B 2. 答案 D 解析: 影响无意注意的因素, 万绿丛中一点红 体现了新异刺激的对比 3. 答案 A 4. 答案 B 5. 答案 D 解析: 桑代克提出学习不是建立观念之间的联结, 而是建立刺激 反应 (S 一 R) 联结, 即在一定的刺激情境与某种反应之间形成联结, 其中不需要观念或思维的参与 因此, 答案选 D 6. 答案 C 解析: 当新知识花概括程度上低于认知结构中原有知识 ( 新知识从属于旧知识时, 这种学习称为 下位学习, 即自上而下的学习 因此, 答案选 C 7. 答案 C 解析: 学习者的练习曲线存在差异, 表现在 : 第一, 开始进步快 ; 第二, 中间有一个明显的 暂时的停顿期, 即高原期 ; 第三, 后期进步较慢 ; 第四, 总趋势是进步的, 但有时出现暂时的退步 在练习期期出现进步的暂时停顿现象, 在心理学上称 高原现象 因此, 答案选 C 8. 答案 B 解析: 美国心理学家科尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法, 经过多年研究, 提出了人类道德发展的顺序原则, 并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的 科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法 故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境, 让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评论, 从而了解被试的道德发展水平 因此, 答案选 B 9. 答案 B 解析: 变通性即灵活性, 指个人面对问题情境时, 不墨守成规, 不钻牛角尖, 能随机 中公教育学员专用资料 2
应变, 触类旁通 对同一问题所想出不同类型答案越多者, 变通性越高 因此, 答案选 B 10. 答案 A 解析: 外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机 比如, 某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习, 他们从事学习活动的动机不在学习任务本身, 而在学习活动之外 因此, 答案选 A 二 多选题 1. 答案 ABCD 2. 答案 ABC 解析: 认识过程包含感觉 知觉 记忆 思维 想象 3. 答案 ABCD 4. 答案 BCD 5. 答案 ABCD 解析: 美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类 : 一个维度是学习进行的方式, 把学习分为接受学习和发现学习 ; 另一维度是学习材料与学习者原有知识的关系, 把学习分为机械学习和有意义学习 因此, 答案选 ABCD 三 名词解释题 1. 学习过程是指学生在教学情境中通过与教师 同学以及教学信息的相互作用获得知识 技能和态度的过程, 学习过程是教育心理学研究的核心内容 2. 感觉 : 是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映 3. 情绪 : 指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应 四 简答题 1. 参考答案 (1) 情绪与情感的区别 1 情绪的产生与有机体的自然需要有关 ; 而情感的产生则与人的社会性需要有关 2 情绪是人和动物所共有的心理现象, 而情感则是人类特有的一种心理现象 3 情绪产生早 ( 个体生命开始, 饥饿哭闹 ), 情感产生晚 ( 社会生产实践中产生 ) 4 情绪具有情境性和动摇性, 而情感则具有稳定性和深刻性 5 情绪多是外显性和冲动性, 而情感则具有内隐性与持久性 (2) 情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系 相互依存 相互转化 1 情绪变化受情感制约, 而情感又在各种变化的情绪中得到体现 2 情绪是情感的外在表现, 情感是情绪的本质内容 3 情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象, 是同一事物的两个侧面 2. 参考答案 马斯洛认为, 人的一切行为都由需要引起, 而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要 : 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 五个层次的关系 : (1) 其中最低层次的需要是生理的需要, 中间层有安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要, 最高层次的需要是自我实现的需要 (2) 马斯洛把人的需要分为两种类型 : 匮乏性需要 和 成长性需要 (3) 同一时期, 一个人可能有几种需要, 但每一时期总有一种需要占支配地位, 对行为起决定作 中公教育学员专用资料 3
用 任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失 各层次的需要相互依赖和重叠, 高层次的需要发展后, 低层次的需要仍然存在, 只是对行为影响的程度大大减小 五 案例分析题 参考答案 (1) 甲同学对学习丧失信心的原因主要有 : 1 兴趣和好奇心未得到充分地激发兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分, 它们是培养和激发学生内部学习动机的基础 甲同学本来对数学特别感兴趣, 还在数学竞赛中得过奖, 但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发, 最后导致学习兴趣丧失 2 不良的家庭教育环境家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析, 而是一味地责骂, 降低了甲同学学习的主动性和积极性, 甚至扭曲了孩子的个性, 不利于他的健康成长 3 不正确的学习归因甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因, 想取得成绩又认为自己做不到, 导致丧失了学习信心 4 教师对其进行错误的反馈教师对甲同学试卷的评判过于激进, 给予甲同学错误的信息反馈, 导致其对学习失去兴趣 (2) 教师激发学生的学习动机, 应做到如下几点 : 1 创设问题情境, 实施启发式教学 2 根据作业难度, 恰当控制动机水平 3 正确指导结果归因, 促使学生继续努力 4 充分利用反馈信息, 妥善进行奖惩第三部分教育技术学一 单选题 1. 答案 A 2. 答案 B 解析: 教育技术的五个范畴, 包括设计 开发 利用 管理和评价 3. 答案 B 4. 答案 A 5. 答案 C 6. 答案 D 7. 答案 C 8. 答案 C 9. 答案 B 10. 答案 A 二 多选题 1. 答案 AB 解析: 选项 CD 属于量的研究方法 2. 答案 ABC 3. 答案 ACD 4. 答案 ABCD 5. 答案 ABCD 三 判断题 1. 答案 解析: 教育技术中的学习资源并非仅指用于教学过程的设备和材料, 而是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素, 它不仅包括非人力资源, 而且包括人力资源 2. 答案 3. 答案 4. 答案 5. 答案 6. 答案 解析: 模型 教具属于传统教学媒体 7. 答案 中公教育学员专用资料 4
8. 答案 解析: 经验之塔 理论认为位于塔中层的视听媒体, 较言语 视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验, 并能冲破时空的限制, 弥补其它的直接经验方式之不足 9. 答案 解析:BMP 这种格式的特点是包含的图像信息较丰富, 几乎不压缩, 但由此导致了它与生俱生来的缺点 : 占用磁盘空间过大 JPG 其压缩技术十分先进, 它用有损压缩方式去除冗余的图像和彩色数据, 获取得到极高的压缩率的同时还能展现十分丰富生动的图像, 换句话说, 就是可以用最少的磁盘空间得到较好的图像质量 总的来说,BMP 格式转换为 JPG 格式之后质量相对会降低 四 简答题 1. 参考答案 20 世纪 80 年代以后, 我国教育技术发展迅速, 在理论构建和学科建设方面都取得了丰硕的成果, 但在发展的过程中也存在了一些认识上误区和研究方面的问题 : 1 教育技术观念中存在有误区主要有 : a. 重电轻教 重视电教设备的维修与保管而轻视其发挥教学功能及作用 b. 重硬不重软 重视硬件建设忽略软件建设 c. 重教不重学 重视在教的过程中运用教育技术, 而忽视对以学生为主体的学习模式的支持与发展 d. 偏科技轻人文 重视技术水平考察而忽视人文修养, 技术是双刃剑, 需要人文素养的正确引导作用 2 教育技术研究中也存在一些问题, 主要有 : a. 教育技术没有被列为全国教育科学规划独立学科 b. 教育技术研究力量分散, 没有形成统一的研究队伍 2. 参考答案 媒体一词源于拉丁语 medium, 意为 二者之间, 泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具 也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段 媒体这个概念在信息技术中有两层含义, 一是指用以存储信息的物理实体, 如书本教材 磁盘 光盘 U 盘等 ; 一是指非实物的 承载信息意义的符码系统, 如文字 语言 图片 声音 视频等 当某一媒体被用于传递教学信息时, 就称该媒体为教学媒体或学习媒体 它是教学系统的四要素之一 ( 另三个要素是 : 教师 学生 教学内容 ), 它具有如下特征 : 固定性 : 可以记录存储, 在需要时能再现信息 ; 散播性 : 可以被远距离传播, 突破信息呈现的空间限制 ; 重复性 : 可以重复使用, 使用者越多越能显示媒体所负载的信息的价值 ; 组合性 : 媒体可以组合使用 : 工具性 : 媒体是工具, 不能替代人 ( 教师 ) 的使用 ; 能动性 : 在特定时空下, 媒体可以脱离人独立起作用 学习媒体按表达手段可以分为 : 口语媒体 印刷媒体和电子媒体三类, 口语媒体指口头语言, 是最古老最常用的人际交流方式 ; 印刷媒体如教科书 报纸 杂志等 ; 电子媒体分为两类, 模拟信息的电子媒体如录音磁带 录像带 电视等, 数字电子媒体如 VCD DVD 计算机等 学习媒体按作用的感官及信息流向可分为 : 视觉媒体 听觉媒体 视听媒体 多媒体 ( 交互 ) 视觉媒体如幻灯机等 ; 听觉媒体如录音机等 ; 视听媒体如 VCD 录像带等 ; 多媒体计算机提供支持交互的多媒体 中公教育学员专用资料 5
五 论述题 [ 参考答案 ] 1994 年美国教育传播与技术协会出版了 教育技术 : 领域的定义与范畴 一书, 书中给出的教育技术的定义和教育技术的研究领域, 这就是注明的的 AECT'94 定义 (1) AECT94 教育技术定义与认识 D 定义, 教育技术是对学习过程和学习资源的设计 开发 运用 管理和评价程度理论与实践 这个定义是一个规定性的定义, 它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域 2 认识, 该定义也存在一些不足 : a 局限于美国的社会文化背景与行业背景, 强调了定义的实用性和规定性, 对教育技术本质的认识仍不够深入 : b. 在一定范围内强诚教育技术实践的道德规范性是必要的, 但要注意避免矫枉过正 (2) 教育技术研究对象是有关学习过程和学习资源 但这里的学习过程是广义的学习过程, 实际上是 学与教 的过程 学习是指由经验引起的行为 知识 能力的相对持久的变化, 影响并促进学习既是教育技术的出发点, 又是目的和归宿, 教育技术所包含的各部分都要围绕学习来进行的, 体现了以学习者为中心的思想 (3) 教育技术的范畴教育技术的范畴包括设计 开发 利用 管理和评价, 它们既是工作过程, 也是工作方法 这五个范畴之间既相互独立又相互渗透 中公教育学员专用资料 6