附件年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识考试大纲与说明一考试性质广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试, 从教师应有的职业素质专业水平教育教学能力等方面进行全面考核, 考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩二考试目标能够科学

Size: px

Start display at page:

Download "附件年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识考试大纲与说明一考试性质广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试, 从教师应有的职业素质专业水平教育教学能力等方面进行全面考核, 考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩二考试目标能够科学"

晏劳
7 years ago
Views:

1 广西壮族自治区教育厅桂教考试号关于印发 2016 年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识和教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明的通知各市县 ( 市区 ) 教育局 : 为做好 2016 年广西壮族自治区中小学教师公开招聘工作, 我厅编制了 2016 年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识和教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明, 现印发给你们附件 :1. 教育学与教学法基础知识考试大纲与说明 2. 教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明广西壮族自治区教育厅 2016 年 3 月 18 日

2 附件年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识考试大纲与说明一考试性质广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试, 从教师应有的职业素质专业水平教育教学能力等方面进行全面考核, 考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩二考试目标能够科学公平有效地测试应聘者掌握教育学与教学法方面的基础知识基本理论以及分析解决教育教学实际问题的能力, 达到对报考群体初步筛选的目的三考试内容模块与要求根据教育部关于印发幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 小学教师专业标准( 试行 ) 和中学教师专业标准 ( 试行 ) 的通知 ( 教师号 ) 精神, 结合教育学和教学法基础知识以及广西实际确定考试内容及要求 ( 一 ) 教育学 1. 教育与教育学 2

3 (1) 了解教育的含义及构成要素 (2) 了解教育的起源基本形态及其历史发展脉络 (3) 能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价 (4) 了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 2. 教育功能与教育目的 (1) 了解教育的基本功能, 理解教育与社会发展教育与人发展的基本关系 (2) 了解教育目的及其功能, 理解教育目的的价值取向 (3) 理解全面发展教育的组成部分 ( 德育智育体育美育劳动技术教育 ) 及其相互关系 (4) 掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求 (5) 理解国家实施素质教育的基本要求掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法运用国家实施素质教育的基本要求, 分析和评判教育现象 3. 学校 (1) 了解学校的定义 (2) 理解学校公益性特点 (3) 了解学校教育制度及其发展 (4) 掌握我国的学校教育制度 3

4 (5) 掌握学校文化的概念构成与功能 (6) 掌握学校家庭社会在儿童身心发展中的作用, 理解学校教育家庭教育与社会教育的相互配合 4. 教师与学生 (1) 了解教师劳动特点教师素质 (2) 了解教师专业发展内涵阶段及其途径 (3) 掌握学生的本质特点 (4) 掌握学生身心发展规律, 并依据此开展教育教学活动 (5) 了解良好师生关系的特点, 运用相关理论建立良好师生关系 5. 班级管理与班主任工作 (1) 了解班主任的定义和班主任工作的意义 (2) 掌握班主任工作的任务和职责 (3) 了解班集体的概念培养班集体的意义理解班集体的特征与发展阶段, 掌握培养班集体的方法 (4) 掌握班级管理的内容原则与方法 (5) 运用所学班级管理与班主任工作的理论知识分析解决班级管理中存在的问题 6. 课外活动 (1) 了解课外活动的意义特点内容组织形式 (2) 掌握课外活动组织与管理的要求 7. 教育研究 4

5 (1) 了解教育研究过程基本方法 (2) 能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究 ( 二 ) 教学法 1. 教学目标 (1) 掌握教学目标的含义特点和意义 (2) 了解行为目标生成性目标表现性目标的含义和意义 (3) 了解布卢姆的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论 (4) 理解教学目标和课程目标的联系和区别 (5) 掌握我国当前基础教育课程改革的具体目标及在课程目标方面的创新 (6) 能运用相关理论进行教学目标的设计陈述和评价 2. 教学过程 (1) 理解教学的含义意义基本要素和基本任务 (2) 了解教学过程的各种本质观 (3) 了解教学过程的基本功能 (4) 了解学生掌握知识的基本阶段 (5) 掌握教学过程的基本规律 3. 教学内容 (1) 了解教学内容的基本含义特性及载体 (2) 掌握教学内容确定的依据 5

6 (3) 掌握课程标准的含义意义性质和内容 (4) 掌握教学内容与社会生活及学生生活的关系 (5) 掌握教学内容预设和生成的关系 (6) 理解综合实践活动课程的含义性质意义和基本内容 (7) 了解综合课程和分科课程背景下的综合性学习 (8) 掌握课程资源的含义意义和分类, 能运用相关知识进行课程资源的开发与利用 4. 教学设计 (1) 了解教学设计的含义理论依据和过程 (2) 掌握综合课程和综合实践活动课程的设计 (3) 了解教学媒体对课程教学领域的影响 (4) 掌握现代信息技术与课程教学的整合 5. 教学实施 (1) 掌握我国新课改的核心理念和基本理念 (2) 掌握中小学常用的教学方法 (3) 掌握中小学常用的教学原则 (4) 理解教学工作的基本环节 (5) 掌握说课的含义意义和内容 (6) 了解班级授课制的含义特点优势和局限 (7) 了解教学组织形式的变革和发展趋势 6

7 (8) 掌握现代学习方式的主要特征及探究学习自主学习和研究性学习的含义意义和具体要求 (9) 掌握新课改理念下教学实施行为的转变, 能运用相关理论对新课改理念下教学实施行为进行恰当评价 6. 教学评价 (1) 理解教学评价的含义功能和基本类型 (2) 了解教学评价的基本模式 (3) 掌握学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法 (4) 掌握我国新课改倡导的发展性教学评价体系 (5) 掌握新课改教学评价行为的转变, 能运用相关理论分析我国当前的教学评价四考试形式考试时间考试采用闭卷笔试形式 ; 全卷满分为 100 分考试时间为 120 分钟五试卷结构 ( 一 ) 题型与分值题型题量分值单项选择题约 60 题约 30 分多项选择题约 15 题约 30 分判断题约 20 题约 10 分材料分析题约 10 题约 30 分合计 105 题 100 分 7

8 ( 二 ) 考试内容与分值考试模块教育与教育学教育功能与教育目的学校教师与学生班级管理与班主任工作课外活动教育研究教学目标教学过程教学内容教学设计教学实施教学评价合计分值约 7 分约 8 分约 10 分约 10 分约 10 分约 5 分约 5 分约 5 分约 5 分约 10 分约 5 分约 15 分约 5 分 100 分 ( 容易题中等难度题较难题的赋分比例约为 4 4 2) 六题型示例 ( 一 ) 单项选择题 ( 本大题共 60 题, 每小 0.5 分, 共 30 分 ) 在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案, 并请将其代码填涂在答题卡上, 错选多选或未选均不得分例年颁布的壬戌学制借鉴的蓝本是 ( ) A. 日本学制 B. 美国学制 8

9 C. 德国学制 D. 苏联学制考查目的 : 了解学校教育制度及其发展解析 : 我国的现代学校及其制度不是由本国土生土长的, 而是从西方引进的 1922 年制定的新学制, 主要是采取当时美国一些州已经实行了 10 多年的六三三制, 表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国, 由军国民主义教育转向了平民主义教育但它却并非盲从美制, 而是中国教育界经过长期酝酿集思广益的结晶新学制的颁布和实施, 标志着中国资产阶级新教育制度的确立, 标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成属于了解层次, 中等难度题答案 :B 例 2 研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是 ( ) A. 访谈法 B. 问卷法 C. 个案研究 D. 叙事研究考查目的 : 了解教育研究基本方法解析 : 教育叙事研究是教师 ( 即研究者 ) 以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述分析论证和反思的研究方法, 其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想教育理论和教育信念, 从而解释发现或揭示教育的本质与规律属于了解层次, 容易 9

10 题答案 :D 例 3 教师不了解所教学生的年龄特征, 说明他缺乏 ( ) A. 条件性知识 B. 本体性知识 C. 实践性知识 D. 背景性知识考查目的 : 了解教师素质的知识素养解析 : 从教师知识结构的功能出发, 可以将教师的知识结构分为四个方面 : 本体性知识条件性知识实践性知识和文化知识, 这四个方面共同构成教师的知识结构教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识, 如语文知识数学知识等条件性知识是指个体在什么时候为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型条件性知识, 也就是具体的教育科学知识教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识条件性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障实践性知识是教师积累的教学经验, 是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识教师知识结构的上述三方面是紧密联系的 : 本体性知识是教学活动的实体部分, 条件性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用, 而实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指 10

11 导作用教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界, 而且能激发学生的求知欲, 事实上, 学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识从上可知, 教师不了解所教学生的年龄特征, 说明他缺乏条件性知识属于了解层次, 中等难度题答案 :A 例 4 对教学结果的预测必须保留一定的空间, 这表明教学目标具有 ( ) A. 准确性 B. 个体性 C. 整体性 D. 生成性考查目的 : 理解教学目标生成性的特点解析 : 教学目标具有预期性, 整体性生成性等特点, 对教学结果的预测必须保留一定的空间是教学目标的生成性特点属于理解层次, 中等难度题答案 :D 例 5 我国教学理论界形成最早影响最大的教学过程本质说是 ( ) A. 发展说 B. 特殊认识说 C. 学习说 D. 实践说考查目的 : 了解教学过程本质说中的特殊认识说的地位和作用 11

12 解析 : 对教学过程本质的认识纷繁复杂, 可以概括为发展说特殊认识说学习说和实践说等, 其中, 特殊认识说我国教学理论界形成最早影响最大的教学过程本质说属于了解层次, 容易题答案 :B 例 6 课程的总体规划是 ( ) A. 课程设置 B. 课程计划 C. 课程设计 D. 课程要求考查目的 : 了解课程计划的含义解析 : 课程计划课程标准和教科书是教学内容的载体课程计划是指课程的总体规划属于了解层次, 容易题分 ) 答案 :B ( 二 ) 多项选择题 ( 本大题共 15 题, 每小题 2 分, 共 30 在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的, 请将其代码填涂在答题卡上, 错选多选或未选均不得分, 少选.. 且选择正确的..., 每个选项答案给分. 例 1 外铄论的代表人物是( ) A. 洛克 B. 华生 C. 孟子 D. 格塞尔考查目的 : 了解中外著名教育家著作及教育思想解析 : 外铄论 ( 环境决定论 ) 的基本观点是人的发展主要 12

13 依靠外在的力量, 如环境的刺激或要求, 以及他人的影响和学校的教育等外铄论是一个关于解释个体身心发展动因的名词, 和内发论 ( 遗传决定论 ) 相对外铄论的著名代表人物有中国的 ( 荀子 ) 英国的( 洛克 ) 和美国的 ( 华生斯金纳 ) 属于了解层次, 较难题答案 :AB 评分标准 : 得分答题情况 2 分 AB 0.5 分只选 A; 只选 B 0 分错选多选或未选例 2 生活的磨难教育了我们中的教育指的是 ( ) A. 正规教育 B. 非正规教育 C. 广义的教育 D. 狭义的教育考查目的 : 了解教育的含义解析 : 教育是培养人的一种社会活动, 是传承社会文化传递生产经验和生活经验的基本途径教育有广义和狭义之分广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动狭义的教育是指专门组织的教育, 指教育者根据一定社会的要求, 有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响的活动正规教育主要指学校教育, 它是学生在有组织的教育机构 13

14 中所受到的教育近年来也有用制度化教育的术语来指称非正规教育是对有组织的教育机构以外所从事的教育活动的统称生活的磨难教育了我们中的教育属于广义的教育和非正规教育的范畴属于了解层次, 容易题答案 : BC 评分标准 : 得分答题情况 2 分 BC 0.5 分只选 B; 只选 C 0 分错选多选或未选例 3 课程标准性质包括( ) A. 对学生学习结果的行为描述 B. 对全体学生的最高要求 C. 服务于评价 D. 作为国家管理课程的基础考查目的 : 掌握课程标准的性质解析 : 课程标准是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述, 而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定 ; 是所有学生在教师帮助下都能达到的共同的统一的基本要求, 而不是最高要求 ; 课程标准主要服务于评价, 应可理解可达到可评估属于掌握层次, 较高难度题 14

15 答案 :ACD 评分标准 : 得分答题情况 2 分 ACD 1 分只选 AC; 只选 AD; 只选 CD 0.5 分只选 A; 只选 C; 只选 D 0 分错选多选或未选例 4 新课改倡导的学习方式是( ) A. 自主学习 B. 探究学习 C. 研究性学习 D. 接受学习考查目的 : 理解新课改倡导的学习方式解析 : 学习方式的转变是新课改的显著特征新课改要求要改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状, 强调自主学习探究学习研究性学习属于理解层次, 中等难度题答案 :ABC 评分标准 : 得分答题情况 2 分 ABC 1 分只选 A B; 只选 A C; 只选 B C 0.5 分只选 A; 只选 B; 只选 C 0 分错选多选或未选例 5 下列选项属于新课改三维目标的有( ) A. 知识与品德 B. 知识与技能 C. 过程与方法 D. 情感态度与价值观 15

16 考查目的 : 理解新课改三维目标的陈述解析 : 新课改强调要改变过去教学过于注重知识传授的做法, 强调教学要注重知识与技能过程与方法情感态度与价值观属于理解层次, 中等难度题答案 : BCD 评分标准 : 得分答题情况 2 分 BCD 1 分只选 BC; 只选 BD; 只选 CD 0.5 分只选 B; 只选 C; 只选 D 0 分错选多选或未选例 6 下列属于量化评价方法的是( ) A. 观察 B. 访谈 C. 测验 D. 考试考查目的 : 了解量化评价的方法解析 : 量化评价是教学评价中的一种评价量化评价的方法主要有测验和考试属于了解层次, 容易题答案 :CD 评分标准 : 得分答题情况 2 分 CD 0.5 分只选 C; 只选 D 0 分错选多选或未选 ( 三 ) 判断题 ( 本大题共 20 题, 每小 0.5 分, 共 10 分 ) 16

17 判断各题的正误, 你认为正确的用 T 来代替, 认为是错误的用 F 来代替, 并将其代码填涂在答题卡上例 1 班主任在学校家庭社会之间起纽带作用 ( ) 考查目的 : 了解班主任工作的意义解析 : 班主任工作的意义表现在 :(1) 班主任是班集体的组织者和教育者 ;(2) 班主任是学生全面发展的指导者 ;(3) 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 ;(4) 班主任是沟通学校与家庭社会的桥梁 ;(5) 班主任是学校领导实施教学教育工作计划的得力助手和骨干力量属于了解层次, 容易题答案 :T 例 2 课外活动是相对课堂教学而言的, 它是指在课堂教学之外, 学校有目的有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动 ( ) 考查目的 : 了解课外活动的含义解析 : 课外活动是指在课堂教学之外, 由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的, 用以补充课堂教学, 实现教育方针要求的一种教育活动属于了解层次, 容易题答案 :T 例 3 19 世纪法国学者利托尔诺认为, 人类的教育起源于动物界的生存本能活动 ( ) 考查目的 : 了解教育的起源 17

18 解析 : 生物起源论者认为, 人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动, 其主要代表人物有利托尔诺斯宾塞沛西能等属于了解层次, 容易题答案 :T 例 4 初入职教师应该把主要精力放在教学工作而不是研究工作上 ( ) 考查目的 : 理解教师专业发展的内涵解析 : 教师专业发展是全面的专业水平的发展, 既包括教学水平, 也包括研究水平属于理解层次, 中等难度题答案 :F 例 5 我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性综合性和选择性 ( ) 考查目的 : 掌握我国新课改课程结构的改革目标解析 : 课程结构的改革是我国基础教育课程改革的具体目标之一, 我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性综合性和选择性属于掌握层次, 较高难度题分 ) 答案 :T ( 四 ) 材料分析题 ( 本大题共 10 题, 每小题 3 分, 共 30 请分析以下材料, 每题有一个或多个正确答案, 请从备选答案中选出相应的代码, 并将其填涂在答题卡上, 错选多选或未选均不得分, 少选且选择正确的, 每个选项答案给分. 18

19 例 1 某校在新课改中, 倡导积极健康快乐的思想, 实施快乐 30 分大课间主题和超级考试活动大课间由礼仪操写字姿势操和书法操构成, 融文化身体锻炼于一体 ; 超级考试则由学生针对上课内容出题, 交换做题, 由出题的同学批改及辅导学生在做中学, 学中悟, 悟中乐从实现教育目的的角度分析, 上述案例说明 ( ) A. 不给学生留作业可以减轻学业负担 B. 教育应使学生全面发展 C. 教育要培养学生的实践能力 D. 实现教育目的途径多种多样考查目的 : 掌握实现教育目的的要求运用国家实施素质教育的基本要求, 分析和评判教育现象解析 : 实现我国教育目的的基本要求 :(1) 端正教育思想, 明确教育目标 (2) 全面贯彻党的教育方针, 全面提高教育质 (3) 深化教育改革, 全面推进素质教育素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育, 它是依据教育法规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度能力促进他们在德智体等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育素质教育的内涵 :(1) 素质教育以提高国民素质为根本宗 19

20 旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为根本宗旨的教育 (2) 素质教育是面向全体学生的教育教育法规定公民依法享有平等的受教育的机会 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展, 这是党的教育方针的核心部分实施素质教育就是通过德育智育体育美育等的有机结合, 来实现学生的德智体美等方面的全面发展 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育它在承认人与人在个性上存在差异的基础上, 从差异出发, 以人的个性发展为目标, 实质上是一种个性发展的教育 (5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才, 是素质教育的时代特征素质教育与减轻学习负担的关系素质教育与应试教育相对立的应试教育的一大弊端就是中小学学生负担过重所以, 实施素质教育, 首先面临着一个给学生减轻负担的问题中小学实施素质教育, 在对待学生学习负担和考试压力问题上, 一定要有科学的认识, 要明确一定的负担量和一定的学习压力对提高学习效率是有积极意义的, 关键是要做到适量适度, 不要人为地造成学习负担和考试压力过重减轻学生学习负担, 要与调动学生的学习积极性结合起来减轻学生学习负担, 也要注意提高教学的效率, 也就是要重视提高单位时间的教育教学效果通过改进教育教学方法, 通过采用现代教育教学手段, 20

21 通过减小坡度, 加快速度, 提高效率的方法, 充分利用课堂教学时间, 尽可能使学生生动活泼主动地学习, 从而使学生的心理负担先行减轻 ; 然后, 再考虑减轻学生的体力负担, 把课外学习时间 ( 特别是作业时间 ) 降到一个合理的水平实施素质教育把良好的课堂教学与系统有效的训练活动和实践结合起来属于掌握运用层次, 中等难度题答案 :BCD 评分标准 : 得分答题情况 3 分 BCD 1 分只选 BC; 只选 BD; 只选 CD 0.5 分只选 B; 只选 C; 只选 D 0 分错选多选或未选 21

22 附件年广西中小学教师公开招聘考试教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明一考试性质广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试, 从教师应有的职业素质专业水平教育教学能力等方面进行全面考核, 考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩二考试目标能够科学公平有效地测试应试者是否掌握教育心理学和德育工作方面的基本知识基本理论及开展教育和德育工作的基本实践能力, 以达到对报考群体初步筛选的目的三考试内容模块及要求根据教育部关于印发幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 小学教师专业标准( 试行 ) 和中学教师专业标准 ( 试行 ) 的通知 ( 教师号 ) 精神, 结合教育心理学和德育工作基础知识以及广西实际确定考试内容及要求 ( 一 ) 教育心理学 1. 绪论 22

23 (1) 了解教育心理学发展历史及代表人物, 掌握教育心理学诞生的标志 (2) 理解教育心理学的含义 (3) 掌握并能运用教育心理学的主要研究方法 2. 学生心理与教育 (1) 学生认知发展与教育了解认知概念及要素, 掌握皮亚杰的认知发展阶段理论, 掌握维果茨基的最近发展区概念及其意义 (2) 学生人格发展与教育理解人格概念及影响因素, 了解埃里克森的人格发展阶段理论 (3) 学生个别差异与教育 1 学生智力差异与因材施教运用卡特尔的智力理论, 掌握加德纳的多元智力理论并加以运用 2 学生学习风格的差异与因材施教了解感觉通道的差异, 掌握场依存型与场独立型冲动型与沉思型的含义及特点 3 学生性格差异与因材施教了解性格的含义及类型 4 学生气质差异与因材施教了解气质的含义及类型 23

24 (4) 学校心理健康教育理解学校心理健康教育的概念, 掌握中小学校心理健康教育的途径与方法, 了解中小学生常见的心理问题, 如焦虑症抑郁症强迫症人格障碍与人格缺陷等 3. 教师心理 (1) 教师职业生涯规划与教师的职业角色了解教师职业生涯规划概念, 理解教师职业生涯规划的影响因素, 掌握教师如何进行职业生涯规划并加以运用理解教师职业角色的含义及构成, 了解新课改背景下的教师角色与特征掌握教师角色意识的形成阶段, 包括角色认知角色认同角色信念 (2) 教师的专业品质理解教学效能感教师控制点的内涵, 能运用罗森塔尔效应解决问题理解教师的教学能力的含义及作用, 包括教学认知能力教学操作能力教学监控能力理解教师的情感投入及其作用 (3) 教师心理健康了解教师心理健康的含义及其标准, 以及教师常见的心理冲突, 掌握影响教师心理健康的主要因素 24

25 理解教师职业倦怠的概念, 能分析教师职业倦怠的成因, 掌握如何应对教师职业倦怠 4. 学习心理 (1) 学习概述了解学习的概念及其作用, 理解学生学习的特点, 掌握学习的类型 (2) 学习的主要理论流派 1 行为主义的学习理论理解桑代克的联结主义学习理论, 了解经典条件作用理论和操作性条件作用理论, 运用班杜拉的社会学习理论 2 认知学习理论了解布鲁纳认知发现理论, 了解奥苏伯尔的有意义接受学习理论, 了解加涅的信息加工学习理论 3 建构主义学习理论掌握建构主义学习理论的主要观点 4 人本主义学习理论掌握罗杰斯的学习理论 (3) 学习动机与学习策略 1 理解学习动机的含义及其特点, 掌握需要层次理论自我效能感理论和归因理论并加以运用, 掌握学习动机的培养与激发的方法 2 理解学习策略的概念及特征, 了解学习策略的分类 25

26 (4) 知识学习与迁移 1 了解知识陈述性知识程序性知识技能元认知的含义 2 掌握学习迁移的概念分类及影响因素 (5) 问题解决的学习理解问题解决的含义及过程, 掌握影响问题解决的因素, 能联系教学实际培养学生问题解决的能力 (6) 创造性思维掌握创造性思维的本质与特点, 理解智力环境等其他因素与创造性的关系, 结合实际运用训练学生创造性思维的方法 5. 品德心理 (1) 了解品德的心理结构, 掌握品德的概念 (2) 运用皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论 (3) 了解中小学生品德发展的特点及其影响因素 (4) 掌握促进中小学生良好品德形成的方法, 了解矫正学生不良行为的心理学策略 6. 课堂管理心理 (1) 了解课堂管理的内涵, 掌握课堂管理的类型 (2) 了解课堂心理气氛的概念及类型, 理解影响课堂心理气氛的因素, 掌握良好课堂心理气氛的营造策略 (3) 理解课堂纪律的内涵及类型, 了解个体遵守纪律的心理发展阶段, 掌握教师对纪律问题的管理对策 26

27 ( 二 ) 德育工作基础知识 1. 德育概述 (1) 掌握德育的概念与意义 (2) 了解德育目标的含义, 掌握我国中小学的德育目标 (3) 掌握中小学德育的主要内容 (4) 了解生存教育生活教育生命教育安全教育的概念意义 2. 德育过程与原则 (1) 了解德育过程的概念, 掌握德育过程构成要素与基本矛盾 (2) 掌握德育过程的基本规律 (3) 理解学生思想品德四要素之间的关系及其发展 (4) 理解德育原则含义, 掌握中小学德育主要原则及贯彻的基本要求 (5) 能够运用德育过程与德育原则的基本理论分析学校德育现象与问题, 并提出应对建议 3. 德育的途径与方法 (1) 理解德育途径德育方法的含义 (2) 了解德育的主要途径 (3) 掌握德育的主要方法及其在德育实践中的运用, 理解选择和运用德育方法的依据 27

28 (4) 掌握在中小学德育工作中培育和践行社会主义核心价值观的途径与方法 4. 教育法律法规 (1) 了解我国的教育法律体系, 理解中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法等法律法规的相关内容 (2) 了解国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~ 2020 年 ) 的相关内容 (3) 了解教育部关于印发幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 小学教师专业标准( 试行 ) 和中学教师专业标准 ( 试行 ) 的通知 ( 教师号 ) 的主要内容, 理解标准提出的四个基本理念 (4) 能够运用我国现行的教育法律法规及有关法律规定进行案例分析, 能判断现实中的教育违法现象和侵权行为, 明确相应的法律责任, 并能提出必要的预防措施 (5) 了解教师权利教师义务的涵义, 掌握教师的六大权利和六大义务了解学生权利的涵义, 掌握学生享有的基本权利, 理解对学生权利保护的意义 5. 教师职业道德规范 (1) 了解教师职业道德的内涵特征, 理解加强师德建设的重要性 28

29 (2) 掌握我国中小学教师职业道德规范的主要内容及其基本要求, 能够正确判断教师职业行为是否符合教师职业道德规范要求 (3) 理解教师职业行为规范的主要内容, 在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生学生家长同事以及教育管理者的关系四考试形式考试时间考试采用闭卷笔试形式 ; 全卷满分为 100 分考试时间为 120 分钟五试卷结构 ( 一 ) 题型与分值题型题量分值单项选择题约 60 题约 30 分多项选择题约 15 题约 30 分判断题约 20 题约 10 分材料分析题约 10 题约 30 分合计 105 题 100 分 ( 二 ) 考试内容与分值考试模块绪论学生心理与教育教师心理学习心理品德心理分值约 5 分约 14 分约 13 分约 16 分约 7 分 29

30 课堂管理心理德育概述德育过程与原则德育途径与方法教育法律法规教师职业道德规范约 5 分约 7 分约 9 分约 7 分约 9 分约 8 分合计 100 分 ( 容易题中等难度题较难题的赋分比例约为 4 4 2) 六题型示例 ( 一 ) 单项选择题 ( 本大题共 60 题, 每小题 0.5 分, 共 30 分 ) 在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案, 并请将其代码填涂在答题卡上错选多选或未选均不得分例 1 教育要尊重学生的兴趣需要和价值, 教学应以学生为中心, 持这种观点的是 ( ) A. 精神分析学派 B. 行为主义学派 C. 认知学派 D. 人本主义学派考查目的 : 了解教育心理学发展历史及代表人物解析 : 教育心理学作为一门独立的学科, 它的发展经历了一个曲折的过程, 遵循学科发展的一般性规律在教育心理学的发展过程中, 不断形成新的学派, 其中, 人本主义学派于 20 世纪 50~60 年代在美国兴起,70~80 年代迅速发展, 它既反对行为主义把人等同于动物, 只研究人的行为, 不理解人的内在 30

31 本性, 又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人, 不考察正常人心理, 因而被称之为心理学的第三种运动本题 ABC 三个选项均不符合题意属于了解层次, 容易题答案 :D 例 2 个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为 ( ) A. 最近发展区 B. 最近联合区 C. 最近运动区 D. 最近感觉区考查目的 : 掌握维果茨基的最近发展区概念解析 : 20 世纪 30 年代, 苏联心理学家维果茨基从批判关于人的心理及其发展的生物学观点出发, 主张把历史研究作为建立人类心理学的基本原则, 提出心理发展的文化历史理论维果茨基主要探讨了发展心理和教育心理, 全面论述了思维与语言儿童的学习教学与发展的关系问题其中, 在探讨教育和发展的关系时, 维果茨基提出了一个重要的概念最近发展区最近发展区是指个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距 BCD 三个选项均不符合题意属于理解层次, 中等难度题答案 :A 例 3 儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事海因兹偷药后, 认为海因兹不应该去偷药, 因为如果人人都违法去偷东西的话, 社会就会变得很混乱这些儿童的道德发展水平 31

32 处于 ( ) A. 惩罚和服从的定向阶段 B. 工具性的相对主义定向阶段 C. 人际协调的定向阶段 D. 维护权威或秩序的定向阶段考查目的 : 柯尔伯格道德发展理论的运用解析 : 柯尔伯格的理论认为道德判断作为道德行为的基础, 可以区分出 6 个发展阶段, 每一个阶段都比前一个阶段对伦理困境的回应更为适当他在研究中使用伦理困境的故事, 关注人们在面临类似的伦理困境时, 如何证明自己的行动是正当的然后他将反应进行分类, 总结出 6 个不同的阶段这 6 个阶段属于 3 种水平 : 前习俗水平习俗水平和后习俗水平 (1) 前习俗水平, 包括阶段 1 惩罚和服从的定向 ( 行为的后果作为是非标准 ) 和阶段 2 朴素的利己主义的定向 ( 以个人需求的满足与否决定事情的好坏 ); (2) 习俗水平, 包括阶段 3 好孩子定向 ( 取悦于别人就是好的 ) 和阶段 4 维护权威的定向 ( 维护现有的法律和社会秩序, 尽职尽责就是好的 ); (3) 后习俗水平, 包括阶段 5 墨守法规和契约的定向 ( 社会价值和个人权利作为是非标准 ) 和阶段 6 个人的良心和原则的定向 ( 是非是一种个人依照普遍原则所确立的哲学 ) ABC 三个选项均不符合题意属于运用层次, 较难题答案 :D 例 4 学校德育就是教师有目的地培养学生( ) 32

33 A. 知识的活动 B. 品德的活动 C. 能力的活动 D. 审美的活动考查目的 : 掌握学校德育的含义解析 : 德育包括广义的德育和狭义的德育广义的德育指所有有目的有计划地对社会成员在政治思想与道德等方面施加影响的活动, 包括社会德育社区德育学校德育和家庭德育等方面狭义的德育专指学校德育, 是指教育者按照一定的社会或阶级要求, 有目的有计划有系统地对受教育者施加思想政治和道德等方面的影响, 并通过受教育者积极的认识体验与践行, 以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动简言之, 学校德育就是教师有目的地培养学生品德的活动属于掌握层次, 容易题答案 :B 例 5 小倩自私霸道, 同学们都不喜欢和她玩班主任老师通过和她交谈, 循循善诱, 小倩逐渐认识到了自己的缺点, 主动和同学们道歉, 从此她与同学们相处融洽班主任老师遵循的德育原则是 ( ) A. 连贯性原则 B. 导向原则 C. 一致性原则 D. 疏导原则考查目的 : 理解掌握主要德育原则含义和运用要求, 能够实际运用 33

34 解析 : 德育原则是根据教育目的德育目标和德育过程规律提出的, 学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求目前, 我国中小学普遍运用的德育原则主要有 : 导向性原则疏导原则集体教育与个别教育相结合的原则尊重学生与严格要求相结合的原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则发扬积极因素与克服消极因素相结合原则等其中, 教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节, 使其相互配合, 协调一致, 前后连贯的进行, 以保障学生的品德能按教育目的的要求发展导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性, 以指导学生向正确的方向发展疏导原则是指进行德育时要循循善诱, 以理服人, 从提高学生认识入手, 调动学生的主动性, 使他们积极地养成良好品德题目中班主任对小倩的教育遵循的是疏导原则属于理解掌握和运用层次, 较难题答案 :D 例 6 对违法犯罪的未成年人进行教育, 应该坚持的司法保护原则是 ( ) A. 表扬为主惩罚为辅 B. 惩罚为主表扬为辅 C. 教育为主惩罚为辅 D. 惩罚为主教育为辅考查目的 : 理解相关教育法律法规解析 : 中华人民共和国未成年人保护法第五章第五十四条规定对违法犯罪的未成年人, 实行教育感化挽救的 34

35 方针, 坚持教育为主惩罚为辅的原则, 显然选项 C 正确属理解层次, 中等难度题答案 :C ( 二 ) 多项选择题 ( 本大题共 15 题, 每小题 2 分, 共 30 分 ) 在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的, 请将其代码填涂在答题卡上, 错选多选或未选均不得分, 少选且... 选择正确的..., 每个选项答案给分. 例 1 编制教育心理学调查问卷应注意( ) A. 问卷题目不宜过多 B. 问卷的编制应尽量生动有趣 C. 在问卷中可加入一些探测题目 D. 在正式施测之前进行信度效度分析考查目的 : 运用教育心理学的主要研究方法解析 : 问卷是研究者按照一定目的编制的, 对于被调查的回答, 研究者可以不提供任何答案, 也可以提供备选的答案, 还可以对答案的选择规定某种要求研究者根据被调查者对问题的回答进行统计分析, 就可以作出某种心理学的结论问卷法已广泛应用于教育心理学研究领域在编制教育心理学调查问卷时应做到 :(1) 问卷题目不宜过多 ;(2) 问卷的编制应尽量生动有趣 ;(3) 在问卷中可加入一些探测题目 ;(4) 在正式施测之前进行信度效度分析本题四个选项均符合题意属于运用 35

36 层次, 较难题答案 :ABCD 评分标准 : 得分答题情况 2 分 ABCD 1.5 分只选 ABC; 只选 ABD; 只选 ACD; 只选 BCD 1 分只选 AB; 只选 AC; 只选 AD; 只选 BC; 只选 BD; 只选 CD 0.5 分只选 A; 只选 B; 只选 C; 只选 D 0 分错选多选或未选例 2 以下选项, 属于加德纳多元智能维度的是 ( ) A. 逻辑数学智能 B. 音乐智能 C. 成功智能 D. 人际智能考查目的 : 在实际中理解与运用加德纳的多元智能理论解析 : 加德纳提出, 人类至少存在 8 种智能, 分别是语言智能逻辑数学智能空间智能肢体动觉智能音乐智能人际智能内省智能和自然观察智能本题 C 选项不符合题意属于掌握层次, 中等难度题答案 :ABD 评分标准 : 得分答题情况 2 分 ABD 1 分只选 AB; 只选 AD; 只选 BD 0.5 分只选 A; 只选 B; 只选 D 0 分错选多选或未选 36

37 例 3 创造性与智商存在一定的关系, 以下表述正确的是 ( ) A. 高创造力者, 智商一定不低 B. 高智商者, 创造力可能高也可能低 C. 低智商者, 创造力一定低 D. 低创造力者, 智商一定低考查目的 : 创造性思维本质与特点的掌握解析 : 创造性思维, 是一种具有开创意义的思维活动, 即开拓人类认识新领域开创人类认识新成果的思维活动创造性与智力有相关, 但是这种关系是非线性的两者的关系可以具体表述如下 :(1) 低智商者难以有高的创造力 ;(2) 高智商者不一定有高的创造力 ;(3) 高创造力必须有高于一般水平的智商 ;(4) 低创造力, 智商水平可高可低这表明 : 第一, 创造性与智力的发展并不同步, 其主要原因是创造性包含了智力测验未涉及的智慧品质, 如发散思维直觉思维 ; 第二, 超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的, 但是超过了这个临界水平, 智力同创造性的相关就几乎等于零本题 D 选项不符合题意属于掌握层次, 较难题答案 :ABC 评分标准 : 得分答题情况 2 分 ABC 1 分只选 AB; 只选 AC; 只选 BC 0.5 分只选 A; 只选 B; 只选 C 0 分错选多选或未选 37

38 例 4 为营造良好的课堂心理气氛, 要求教师做到 ( ) A. 对学生形成合理的期望 B. 以积极的情感感染学生 C. 合理利用信息传递 D. 重视课堂教学中的多向交往考查目的 : 良好课堂心理气氛营造策略的掌握解析 : 课堂心理气氛主要指群体的心理状态, 是在课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉注意情感意志定势和思维等心理状态为营造良好的课堂心理气氛, 教师要做到 :(1) 教师要对学生形成合理的期望 ;(2) 教师要以积极的情感感染学生师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量 ;(3) 教师要合理利用信息传递 ;(4) 教师要重视课堂教学中的多向交往本题四个选项均符合题意属于理解层次, 容易题答案 :ABCD 评分标准 : 得分答题情况 2 分 ABCD 1.5 分只选 ABC; 只选 ABD; 只选 ACD; 只选 BCD 1 分只选 AB; 只选 AC; 只选 AD; 只选 BC; 只选 BD; 只选 CD 0.5 分只选 A; 只选 B; 只选 C; 只选 D 0 分错选多选或未选例 5 德育过程的构成要素是教育者受教育者和( ) A. 德育形式 B. 德育内容 38

39 C. 德育方法 D. 德育评价考查目的 : 掌握德育过程构成要素解析 : 德育过程是由教育者受教育者德育内容和德育方法等因素构成这些因素在德育中都有各自的特殊地位和作用, 相互间存在着复杂的联系和关系, 德育过程是这些要素按一定的关系构成的属于了解层次, 容易题答案 :B C 评分标准 : 得分答题情况 2 分 B C 0.5 分只选 B; 只选 C 0 分错选多选或未选例 6 贯彻因材施教德育原则, 要求教师 ( ) A. 深入了解学生的个性特点和内心世界 B. 根据学生个人特点有的放矢地进行教育 C. 根据学生的年龄特征有计划地进行教育 D. 统一校内各方面的教育力量考查目的 : 理解和掌握因材施教德育原则的含义及贯彻要求解析 : 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发, 根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育, 使每个学生的品德都能得到更好的发展贯彻这一原则的基本要求是 :(1) 深入了解学生的个性特点和内心世界 ; 39

40 (2) 根据学生个人特点有的放矢地进行教育 ;(3) 根据学生的年龄特征有计划地进行教育 D 项不是这一原则的要求答案 :A B C 评分标准 : 得分答题情况 2 分 ABC 1 分只选 AB; 只选 AC; 只选 BC 0.5 分只选 A; 只选 B; 只选 C 0 分错选多选或未选 ( 三 ) 判断题 ( 本大题共 20 题, 每小题 1 分, 共 20 分 ) 判断各题的正误, 你认为正确的用 T 来代替, 认为是错误的用 F 来代替, 并将其代码填涂在答题卡上例 1 个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化, 个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成考查目的 : 理解心理发展内涵解析 : 个体的心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化, 是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大逐步提高和完善的过程人的心理发展所经历的过程和形式, 是一个从低级到高级从简单到复杂从量变到质变的过程同时是一个包含着许多心理因素的多层次动态系统每一心理因素的形成和发展, 都是从缓慢的积累发展到一 40

41 定年龄阶段而发生质的变化的 ; 各种心理因素的发展变化是不同步的因此本题是正确的属于理解层次, 中等难度题答案 :T 例 2 皮亚杰认为, 在个体从出生到成熟的发展过程中, 人格结构在与环境的相互作用中不断重构, 从而表现出具有不同质的不同阶段考查目的 : 皮亚杰儿童认知发展阶段理论的掌握解析 : 认知发展理论是著名发展心理学家让皮亚杰所提出的, 被公认为 20 世纪发展心理学上最权威的理论所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中, 对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现, 随年龄增长而改变的历程皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程, 以认知结构为依据区分心理发展阶段他把认知发展分为四个阶段皮亚杰认为, 在个体从出生到成熟的发展过程中, 认知结构在与环境的相互作用中不断重构, 从而表现出具有不同质的不同阶段因此本题是错误的属于掌握层次, 较难题答案 :F 例 3 学生用所学知识解释问题, 或者画草图列表写方程式等, 这对回忆相关信息都有很好的作用考查目的 : 培养学生解决问题的能力解析 : 在实际教学中, 学生解决问题的能力, 完全可以结合各门学科的内容来进行 (1) 鼓励质疑 ;(2) 设置难度适 41

42 当的问题 ;(3) 帮助学生正确表征问题学生用所学知识解释问题, 或者画草图列表写方程式等, 这对回忆相关信息都有很好的作用 (4) 帮助学生养成分析问题的习惯 ;(5) 辅导学生从记忆中提取信息 ;(6) 训练学生陈述自己的假设及步骤因此本题是正确的属于运用层次, 中等难度题答案 :T 例 4 品行不良学生的转化要经历一个由量变到质变的过程, 这个转化过程大体可以划分为醒悟转变与自新三个阶段 ( ) 考查目的 : 了解学生不良行为矫正解析 : 学生品行不良主要是指学生经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错学生品行不良有不同的表现形式, 比较常见的有 : 攻击逃学迷恋游戏机赌博等, 针对具体行为可以采取不同的转化与矫正的方法学生品行不良的客观方面可以从学校家庭和社会等方面来寻找原因学生品行不良的转化经历由量变到质变的过程, 这个转化过程大体可以划分为醒悟转变与自新三个阶段因此该题是正确的属于了解层次, 容易题答案 :T 例 5 课外活动和校外活动是学校实施德育的基本途径 ( ) 考查目的 : 了解学校实施德育的基本途径 42

43 解析 : 德育途径是指学校实施德育的渠道或形式德育的途径是由德育的任务内容和原则决定的由于德育的任务内容和原则是多方面的, 因此德育途径就有多种如思想品德课与其他学科教学课外活动与校外活动劳动少先队共青团和学生会组织的活动班主任工作等其中, 思想品德课与其他学科教学是学校有目的有计划系统地对学生实施德育的基本途径这是因为教学活动是学校教育的主要组织形式, 学校工作必须以教学为主, 而教学工作总是具有教育性的因此, 该题是错误的属了解层次, 容易题答案 :F 例 6 学校如果侵犯了教师的合法权益, 教师可以向当地教育行政部门提出申诉 ( ) 考查目的 : 理解中华人民共和国教师法相关内容解析 : 教师法第三十九条规定: 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的, 或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的, 可以向教育行政部门提出申诉, 教育行政部门应当在接到申诉的三十日内, 作出处理因此, 该题是正确的属理解层次, 中等难度题答案 :T ( 四 ) 材料分析题 ( 本大题共 10 题, 每小题 3 分, 共 30 分 ) 43

44 请分析以下材料, 每题有一个或多个正确答案, 请从备选答案中选出相应的代码, 并将其填涂在答题卡上错选多选和不选均不得分, 少选且选择正确的..., 每个选项答案给分. 例 1 一天, 孔子的学生子路问 : 听到一个很好的主张, 要立即去做吗? 孔子答 : 家有父兄, 怎能自作主张? 冉求问 : 听到一个很好的主张, 要立即去做吗? 孔子答 : 当然应该立即去做公西华对此很不理解孔子说 : 冉求遇事畏缩不前, 所以要鼓励他去做子路遇事轻率, 所以要加以抑制, 使他谨慎此材料给教师的启示是 A. 根据学生的性格差异因材施教 B. 根据学生的智力差异因材施教 C. 根据学生的情感差异因材施教 D. 根据学生的认知差异因材施教考查目的 : 学生性格差异的运用解析 : 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征, 主要体现在对自己对别人对事物的态度和所采取的言行上案例中所讲述的子路和冉求是两个性格完全不同的人子路做事情比较鲁莽草率, 往往不考虑后果, 所以孔子要约束他 ; 而冉求平日做事退缩, 所以孔子要鼓励他去做本题的 BCD 选项不符合 44

45 题意属于运用层次, 容易题答案 :A 评分标准 : 得分答题情况 3 分 A 0 分错选多选或未选 45

2015 年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识考试大纲与说明一考试性质广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试, 从教师应有的职业素质专业水平教育教学能力等方面进行全面考核, 考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩二考试目标能够科学公平有效

2015 年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识考试大纲与说明一考试性质广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试, 从教师应有的职业素质专业水平教育教学能力等方面进行全面考核, 考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩二考试目标能够科学公平有效广西壮族自治区教育厅桂教考试 2015 4 号关于印发 2015 年广西中小学教师公开招聘教育学与教学法基础知识和教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明的通知各市县 ( 市区 ) 教育局 : 为做好 2015 年广西壮族自治区中小学教师公开招聘工作, 我厅编制了 2015 年广西中小学教师公开招聘教育学与教学法基础知识和教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明, 现印发给你们,