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1 课 程 设 计 2016 年 第 9 期 高 职 院 校 底 层 共 享 中 层 分 立 高 层 互 选 专 业 群 课 程 体 系 的 探 讨 和 实 践 鲁 娟 娟, 王 俊, 王 高 山, 吕 树 红 摘 要 : 专 业 群 建 设 是 一 个 系 统 工 程, 涉 及 人 才 培 养 模 式 课 程 体 系 教 学 团 队 实 训 体 系 教 学 资 源 库 质 量 保 障 与 监 督 机 制 等 多 个 方 面, 其 中, 课 程 体 系 建 设 是 核 心 内 容 由 于 专 业 群 内 的 专 业 所 面 向 的 就 业 岗 位 群 技 术 领 域 相 近 或 基 础 相 近, 因 此, 构 建 平 台 + 模 块 的 专 业 群 课 程 体 系 是 实 现 底 层 共 享 中 层 分 立 高 层 互 选 的 有 效 途 径 以 电 子 信 息 技 术 专 业 群 为 例, 重 点 探 讨 了 专 业 群 建 设 的 路 径, 分 析 了 课 程 体 系 的 内 涵 建 设, 提 出 了 课 程 体 系 的 建 设 保 障 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 电 子 信 息 技 术 专 业 群 ; 课 程 体 系 建 设 基 金 项 目 :2014 年 度 高 校 青 蓝 工 程 优 秀 青 年 骨 干 教 师 培 养 资 助 项 目 ( 项 目 编 号 : 苏 教 师 [2014]23 号 ) 作 者 简 介 : 鲁 娟 娟, 女, 正 德 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 智 能 控 制 ; 本 文 其 他 作 者 单 位 均 为 正 德 职 业 技 术 学 院 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 年, 江 苏 省 教 育 厅 江 苏 省 财 政 厅 启 动 了 十 二 五 高 等 学 校 重 点 专 业 ( 群 ) 建 设 工 作, 其 中 指 出 : 高 职 高 专 重 点 专 业 群 是 指 高 职 院 校 围 绕 某 一 技 术 领 域 或 服 务 领 域, 依 据 自 身 独 特 的 办 学 优 势 与 服 务 面 向, 以 学 校 优 势 或 特 色 专 业 为 核 心, 按 行 业 基 础 技 术 基 础 相 同 或 相 近 原 则, 充 分 融 合 相 关 专 业 而 形 成 的 专 业 集 合, 并 代 表 着 院 校 的 专 业 发 展 方 向 和 重 点 [1] 专 业 群 建 设 既 可 保 证 专 业 群 的 基 本 规 格 和 全 面 发 展 的 共 性, 又 可 实 现 不 同 专 业 人 才 分 流 培 养, 以 实 现 学 生 个 性 发 展 需 求 和 更 高 能 力 培 养, 这 就 为 学 生 职 业 迁 移 能 力 的 提 高 提 供 了 一 个 平 台, 使 学 生 能 够 获 得 在 一 定 行 业 范 围 内 的 职 业 迁 移 能 力, 从 而 满 足 了 社 会 需 求 南 京 正 德 职 业 技 术 学 院 围 绕 电 子 信 息 产 业 群, 以 电 子 信 息 工 程 技 术 特 色 专 业 为 核 心, 按 行 业 基 础 技 术 基 础 相 同 或 相 近 原 则, 充 分 融 合 通 信 技 术 计 算 机 网 络 技 术 计 算 机 应 用 技 术 三 个 专 业, 构 建 了 电 子 信 息 技 术 专 业 群, 该 专 业 群 被 遴 选 为 江 苏 省 重 点 建 设 专 业 群 专 业 群 的 建 设 是 一 个 系 统 工 程, 包 含 人 才 培 养 模 式 课 程 体 系 实 训 体 系 教 师 团 队 教 学 资 源 库 等 多 方 面 内 容, 其 中, 课 程 体 系 构 建 与 课 程 实 施 是 专 业 群 建 设 的 核 心 内 容, 是 实 现 专 业 培 养 目 标 的 载 体, 体 现 了 学 校 专 业 办 学 的 定 位, 其 内 容 反 映 了 人 才 培 养 的 目 标 规 格 和 模 式 [2] 一 课 程 体 系 建 设 的 指 导 思 想 及 路 径 江 苏 省 教 育 厅 江 苏 省 财 政 厅 关 于 开 展 十 二 五 高 等 学 校 重 点 专 业 建 设 工 作 的 通 知 ( 苏 教 高 [2012]16 号 ) 对 专 业 群 课 程 体 系 建 设 进 行 了 明 确 规 定 : 专 业 群 课 程 体 系 要 根 据 专 业 群 所 面 向 的 特 定 服 务 域, 明 确 各 专 业 之 间 的 依 赖 关 系, 深 入 分 析 专 业 群 内 核 心 专 业 与 相 关 专 业 和 课 程 的 共 性 与 差 异 性, 围 绕 核 心 岗 位 的 工 作 领 域 构 建 专 业 群 核 心 课 程, 按 照 核 心 岗 位 涉 及 的 工 作 内 容 确 定 课 程, 形 成 公 共 平 台 与 多 个 专 业 方 向 彼 此 联 系 相 互 渗 透 共 享 开 放 的 课 程 体 系 以 保 证 专 业 群 的 基 本 规 格 和 全 面 发 展 的 共 性 要 求 的 平 台 课 程 和 实 现 不 同 专 业 ( 方 向 ) 人 才 分 流 培 养 的 模 块 课 程 为 主 要 形 式, 按 照 由 简 单 到 综 合 由 易 到 难, 分 级 别 开 发 的 原 则, 进 行 核 心 课 程 群 的 整 体 设 计 通 过 课 程 群 的 底 层 共 享, 中 层 分 立, 高 层 互 选, 凸 显 专 业 群 的 适 应 性, 发 挥 专 业 群 在 拓 展 新 专 业 ( 或 专 业 方 向 ) 方 面 的 集 群 优 势 电 子 信 息 技 术 专 业 群 的 四 个 专 业 属 于 电 子 信 1

2 2016 年 第 9 期 课 程 设 计 息 大 类 的 三 个 二 级 学 科, 如 表 1 所 示, 涉 及 电 子 通 信 和 计 算 机 三 个 方 面, 因 此, 专 业 群 培 养 的 是 电 子 通 信 计 算 机 三 方 面 职 业 能 力 的 合 力, 比 单 一 的 由 一 个 二 级 学 科 组 成 的 专 业 群 所 培 养 的 能 力 更 表 1 专 业 之 间 的 关 系 一 类 电 子 信 息 大 类 二 类 计 算 机 类 电 子 信 息 类 通 信 类 专 业 计 算 机 应 用 技 术 计 算 机 网 络 技 术 电 子 信 息 工 程 技 术 ( 核 心 专 业 ) 通 信 技 术 广, 适 应 能 力 更 强 专 业 群 课 程 体 系 的 构 建 过 程 如 图 1 所 示 首 先, 针 对 电 子 信 息 技 术 产 业 链, 进 行 人 才 需 求 分 析, 明 确 专 业 群 所 面 向 的 主 要 职 业 岗 位 群 : 电 子 信 息 产 品 的 设 计 与 制 造 通 讯 终 端 设 备 的 检 修 与 维 护 计 算 机 网 络 的 应 用 与 管 理 信 息 系 统 集 成 和 移 动 应 用 开 发, 分 别 对 应 专 业 群 内 电 子 信 息 工 程 技 术 通 信 技 术 计 算 机 网 络 技 术 计 算 机 应 用 技 术 四 个 专 业 的 主 要 方 向 其 次, 根 据 服 务 区 域 产 业 经 济 的 原 则, 对 每 个 职 业 岗 位 群 进 行 分 析, 明 确 每 个 专 业 的 人 才 培 养 目 标 和 人 才 培 养 规 格 然 后, 对 职 业 岗 位 群 的 典 型 工 作 任 务 进 行 分 析, 确 定 职 业 所 需 的 职 业 能 力, 从 单 一 到 综 合 简 单 到 复 杂 进 行 归 纳 整 合, 得 出 基 本 能 力 专 项 能 力 和 综 合 能 力, 并 按 照 相 近 或 相 似 的 原 则, 提 炼 出 专 业 群 的 共 享 课 程 和 独 立 专 业 模 块 课 程, 如 表 2 所 示 图 1 表 2 专 业 群 课 程 体 系 构 建 路 径 专 业 群 课 程 体 系 构 建 过 程 序 号 相 同 或 相 近 职 业 能 力 课 程 课 程 名 称 原 有 基 础 开 设 专 业 计 算 机 组 装 维 护 能 力 计 算 机 应 用 软 件 安 装 能 力 熟 悉 网 络 基 本 原 理 和 体 系 结 构 的 能 力 网 络 操 作 系 统 的 管 理 和 维 护 能 力 掌 握 现 代 通 信 的 基 本 组 成 和 实 现 原 理 计 算 机 基 础 技 能 应 用 网 络 技 术 及 应 用 现 代 通 信 技 术 计 算 机 基 础 技 能 实 训 计 算 机 网 络 与 通 信 计 算 机 网 络 技 术 网 络 技 术 及 应 用 数 字 通 信 系 统 通 信 技 术 概 论 计 算 机 网 络 技 术 计 算 机 应 用 技 术 通 信 技 术 电 子 信 息 工 程 技 术 计 算 机 应 用 技 术 通 信 技 术 电 子 信 息 工 程 技 术 4 程 序 开 发 和 设 计 能 力 程 序 设 计 基 础 程 序 设 计 基 础 计 算 机 网 络 技 术 5 电 子 信 息 产 品 的 开 发 和 设 计 能 力 嵌 入 式 系 统 应 用 嵌 入 式 系 统 应 用 通 信 技 术 电 子 信 息 工 程 技 术 2

3 课 程 设 计 2016 年 第 9 期 续 表 序 号 相 同 或 相 近 职 业 能 力 课 程 课 程 名 称 原 有 基 础 开 设 专 业 6 无 线 传 感 网 和 RFID 系 统 安 装 调 试 与 维 护 的 能 力 物 联 网 应 用 技 术 物 联 网 应 用 技 术 电 子 信 息 工 程 技 术 7 应 用 程 序 的 开 发 能 力 Android 应 用 技 术 Android 应 用 Android 高 级 应 用 通 信 技 术 计 算 机 应 用 技 术 二 课 程 体 系 及 内 涵 建 设 根 据 电 子 信 息 技 术 专 业 群 所 面 向 的 电 子 信 息 行 业, 明 确 各 专 业 的 依 赖 关 系, 通 过 分 析 核 心 专 业 电 子 信 息 工 程 技 术 与 其 他 相 关 专 业 的 共 性 和 差 性, 构 建 了 平 台 + 模 块 的 底 层 共 享 中 层 分 立 高 层 互 选 的 课 程 体 系, 如 图 2 所 示, 凸 显 了 专 业 群 的 适 应 性 [3] ( 一 ) 底 层 共 享 底 层 共 享 是 针 对 高 职 院 校 学 生 所 必 备 的 共 同 基 础 知 识 和 基 本 技 能 而 设 置 的 平 台 课 程 群, 由 公 共 素 质 课 程 和 专 业 平 台 课 程 组 成 [4] 其 中, 公 共 素 质 课 程 按 照 培 养 现 代 社 会 人 要 求, 培 养 学 生 基 本 人 文 素 质 和 社 会 能 力, 包 含 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 形 势 与 政 治 大 学 英 语 高 等 数 学 等 7 门 课 程 ; 专 业 平 台 课 程 根 据 专 业 群 学 生 所 必 需 的 共 同 基 础 知 识 和 基 本 技 能 要 求, 以 及 群 内 各 专 业 技 术 的 共 性 发 展 要 求 而 设 置, 包 含 现 代 通 信 技 术 网 络 技 术 及 应 用 计 算 机 基 础 技 能 应 用 和 程 序 设 计 基 础 4 门 课 程 ( 二 ) 中 层 独 立 中 层 独 立 针 对 专 业 群 中 的 四 个 专 业, 以 岗 位 能 力 培 养 为 目 标, 构 建 了 分 层 递 进 的 模 块 图 2 课 程 体 系 3

4 2016 年 第 9 期 课 程 设 计 化 课 程, 分 基 本 技 能 专 项 技 能 和 综 合 技 能 训 练 课 程, 培 养 学 生 的 专 业 特 色 岗 位 能 力 其 中, 电 子 信 息 工 程 技 术 专 业 按 照 制 作 装 配 调 试 设 计 的 岗 位 能 力 发 展 顺 序 ; 通 信 技 术 专 业 按 安 装 调 测 维 护 优 化 的 岗 位 能 力 发 展 顺 序 ; 计 算 机 网 络 技 术 专 业 按 照 学 网 组 网 建 网 管 网 的 岗 位 能 力 发 展 顺 序 ; 计 算 机 应 用 技 术 专 业 按 使 用 维 护 开 发 集 成 的 岗 位 能 力 发 展 顺 序 ( 三 ) 高 层 互 选 高 层 互 选 在 掌 握 扎 实 的 专 业 理 论 及 核 心 ( 方 向 ) 技 能 的 基 础 上, 根 据 各 专 业 的 拓 展 通 用 能 力, 确 定 顶 层 互 选 课 程, 在 掌 握 专 业 要 求 的 通 用 技 术 和 特 定 技 术 的 同 时, 使 学 生 的 职 业 能 力 得 到 进 一 步 延 伸 扩 展 和 提 升, 拓 宽 学 生 职 业 能 力 范 围, 使 学 生 具 有 一 定 的 可 持 续 发 展 能 力, 以 满 足 现 代 生 产 一 线 的 岗 位 群 综 合 化 趋 势 的 人 才 市 场 需 求 电 子 信 息 技 术 专 业 群 设 置 物 联 网 应 用 技 术 嵌 入 式 系 统 应 用 和 Android 应 用 技 术 3 门 专 业 拓 展 课 程 三 课 程 体 系 的 建 设 保 障 ( 一 ) 专 业 化 的 教 学 团 队 为 保 障 专 业 群 项 目 顺 利 实 施, 在 学 院 统 一 领 导 和 建 设 的 指 导 下, 成 立 由 系 主 任 各 兄 弟 院 校 专 家 行 业 企 业 专 家 组 成 的 电 子 信 息 技 术 专 业 群 建 设 委 员 会, 全 面 负 责 本 系 专 业 群 建 设 任 务 的 组 织 指 导 管 理 检 查 和 监 督, 研 究 议 定 本 专 业 群 建 设 中 的 重 大 事 项, 落 实 建 设 资 金 和 相 关 政 策 建 设 了 由 专 业 群 负 责 人 专 业 负 责 人 和 课 程 负 责 人 组 成 的 电 子 信 息 技 术 专 业 群 建 设 小 组 主 导 的 专 兼 结 合 的 双 师 型 教 学 团 队 专 业 群 负 责 人 组 织 和 协 调 各 专 业 之 间 的 发 展 ; 专 业 负 责 人 组 织 各 专 业 的 人 才 培 养 方 案 制 定 课 程 标 准 的 制 定 与 修 改 教 学 改 革 和 实 践 技 能 培 养 方 案 的 制 定 等 ; 课 程 负 责 人 负 责 课 程 的 建 设, 包 括 课 程 标 准 考 核 标 准 课 程 设 计 课 程 教 学 资 料 的 整 理 和 建 设 等 整 个 教 学 团 队 负 责 落 实 课 程 体 系 实 训 体 系 和 教 育 教 学 改 革 工 作 ( 二 ) 信 息 化 的 教 学 资 源 库 开 放 共 享 的 教 学 资 源 平 台 有 利 于 实 现 高 效 率 和 高 质 量 的 资 源 积 累 和 资 源 共 享 本 专 业 群 通 过 分 模 块 建 标 准 的 建 设 模 式 和 专 人 负 责 人 人 参 与 的 管 理 模 式, 建 立 了 专 业 级 岗 位 级 和 课 程 级 三 级 教 学 资 源 库 和 信 息 化 平 台 ( 三 ) 系 统 化 的 实 训 教 学 基 地 科 学 合 理 高 效 的 实 训 体 系 是 高 职 院 校 人 才 培 养 质 量 最 重 要 的 保 障 电 子 信 息 技 术 专 业 群 实 训 体 系 切 实 把 握 企 业 对 相 关 专 业 人 才 需 求, 打 破 传 统 的 硬 电 子 和 软 信 息 的 专 业 壁 垒, 从 而 实 现 既 能 够 操 控 硬 件, 又 能 够 编 译 软 件 的 全 能 型 一 线 技 术 服 务 高 技 能 型 人 才 的 培 养 目 标 根 据 专 业 群 内 各 专 业 共 性 需 求 和 个 性 需 求, 以 专 业 群 内 各 专 业 的 岗 位 通 用 技 能 与 专 业 技 能 训 练 为 基 础, 整 合 现 有 的 实 验 实 训 室, 形 成 了 一 条 主 线 ( 以 职 业 能 力 为 主 线 ), 两 个 中 心 ( 电 工 电 子 实 验 实 训 教 学 中 心 电 子 信 息 技 术 实 训 中 心 ), 三 个 层 次 ( 基 本 技 能 专 项 技 能 综 合 技 能 ), 四 个 模 块 ( 电 子 信 息 工 程 技 术 通 信 技 术 计 算 机 网 络 计 算 机 应 用 技 术 专 业 模 块 ) 的 实 训 体 系, 初 步 实 现 了 优 质 资 源 的 充 分 利 用 与 高 效 共 享 该 实 训 体 系 成 为 专 业 群 内 各 专 业 学 生 的 实 践 教 学 基 地 企 业 职 工 的 培 训 基 地 本 地 区 职 业 技 能 训 练 考 核 鉴 定 基 地 技 术 开 发 应 用 与 推 广 基 地 综 上 所 述, 电 子 信 息 技 术 专 业 群 建 设 遵 循 打 造 精 品 强 化 特 色, 优 化 结 构 提 高 内 涵, 重 点 突 破 示 范 共 享 的 要 求, 服 务 于 电 子 信 息 产 业 而 底 层 共 享 中 层 独 立 高 层 互 选 的 模 块 + 平 台 的 课 程 体 系, 有 利 于 满 足 共 性 和 个 性 发 展 的 需 要, 有 利 于 培 养 学 生 创 新 能 力 学 习 能 力 和 可 持 续 发 展 能 力, 有 利 于 适 应 一 岗 多 能 首 岗 适 应 多 岗 迁 移 的 人 才 市 场 需 求 参 考 文 献 : [1] 江 苏 省 教 育 厅, 江 苏 省 财 政 厅. 关 于 开 展 十 二 五 高 等 学 校 重 点 专 业 建 设 工 作 的 通 知 [Z]. 江 苏 省 教 育 厅 文 件, 苏 教 高 [2012]16 号. [2] 陈 秀 珍. 高 职 院 校 专 业 群 课 程 体 系 构 建 的 研 究 [J]. 中 国 职 业 技 术 教 育,2015(2): [3] 张 欢. 高 职 院 校 专 业 群 课 程 体 系 构 建 的 研 究 [J]. 中 国 职 业 技 术 教 育,2014(5): [4] 孔 庆 新. 高 职 专 业 群 底 层 共 享, 中 层 分 立, 高 层 互 选 课 程 体 系 的 构 建 以 食 品 生 物 技 术 专 业 群 为 例 [J]. 职 业 教 育 研 究,2013(7): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 4

5 课 程 设 计 2016 年 第 9 期 基 于 职 业 能 力 的 模 块 化 课 程 体 系 构 建 以 高 职 航 空 通 信 技 术 专 业 为 例 王 文 海 摘 要 : 课 程 体 系 的 设 置 是 实 现 专 业 人 才 培 养 目 标 的 重 要 途 径 通 过 调 研 新 形 势 下 中 航 民 航 军 队 航 空 修 理 企 业 人 才 需 求, 分 析 了 高 职 航 空 通 信 技 术 专 业 就 业 岗 位 群 所 需 的 专 业 素 质 和 职 业 能 力 要 求, 结 合 高 职 教 育 目 标, 构 建 了 基 于 职 业 能 力 需 求 的 高 职 航 空 通 信 技 术 专 业 模 块 化 课 程 体 系, 提 出 了 保 障 专 业 课 程 体 系 实 施 的 措 施 关 键 词 : 高 职 ; 航 空 通 信 技 术 专 业 ; 课 程 体 系 ; 模 块 化 ; 职 业 能 力 基 金 项 目 : 长 沙 航 空 职 业 技 术 学 院 2014 年 专 业 建 设 教 研 项 目 基 于 能 力 导 向 的 模 块 化 课 程 的 构 建 研 究 与 实 践 ( 项 目 编 号 :YC1401) 作 者 简 介 : 王 文 海, 男, 长 沙 航 空 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 高 职 教 育 嵌 入 式 控 制 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 随 着 军 队 与 航 空 产 业 的 发 展, 为 满 足 航 空 产 业 对 航 空 生 产 服 务 管 理 人 才 的 需 要, 长 沙 航 空 职 业 技 术 学 院 近 年 来 进 一 步 明 确 了 立 足 军 队 面 向 航 空 服 务 地 方 的 办 学 定 位, 优 化 专 业 设 置, 面 向 产 业 办 专 业 2013 年, 学 校 新 开 设 了 航 空 通 信 技 术 专 业, 以 培 养 适 应 军 队 航 空 修 理 企 业 民 航 中 航 通 信 设 备 生 产 维 修 维 护 岗 位 需 要 的 高 素 质 技 术 技 能 型 人 才 作 为 该 专 业 的 建 设 任 务 一 职 业 能 力 与 模 块 化 课 程 体 系 高 等 职 业 教 育 以 培 养 技 术 技 能 型 人 才 为 根 本 任 务, 其 专 业 培 养 目 标 以 职 业 定 位 [1] 所 培 养 的 职 业 能 力 为 学 习 者 将 所 学 的 知 识 技 能 和 素 养 在 特 定 的 职 业 活 动 或 情 境 中 进 行 类 化 迁 移 与 整 合 所 形 成 的 能 完 成 一 定 职 业 任 务 的 能 力, 即 从 事 某 项 工 作 或 职 业 的 能 力 [2] 模 块 化 课 程 体 系 是 以 课 程 模 块 为 基 本 单 元 的 组 合 体 通 常 是 根 据 职 业 岗 位 要 求 对 职 业 能 力 进 行 分 解, 然 后 围 绕 各 项 职 业 能 力 进 行 教 学 内 容 的 整 合, 形 成 若 干 课 程 模 块 [3] 每 个 课 程 模 块 以 支 持 该 项 职 业 能 力 的 知 识 素 质 和 技 能 为 核 心 进 行 课 程 的 优 化 组 合, 以 增 强 其 实 用 性 与 针 对 性 [4] 同 时, 模 块 化 课 程 体 系 能 方 便 融 入 新 知 识 新 技 术 新 工 艺 新 方 法, 具 有 开 放 性 与 时 新 性 因 此, 模 块 化 课 程 体 系 针 对 职 业 或 岗 位 群 所 需 的 知 识 能 力 和 素 质, 以 能 力 为 主 线 对 教 学 内 容 进 行 整 合, 提 高 了 人 才 培 养 方 案 的 针 对 性 实 用 性 和 适 应 性 课 程 是 实 现 人 才 培 养 目 标 的 重 要 载 体, 课 程 体 系 的 设 置 是 实 现 专 业 人 才 培 养 目 标 的 重 要 途 径 高 等 职 业 教 育 具 有 以 职 业 定 位, 面 向 实 际, 适 应 具 体 岗 位 群 的 特 点, 模 块 化 的 课 程 体 系 通 过 单 课 程 模 块 的 教 学 有 针 对 性 地 培 养 相 应 能 力, 通 过 多 个 课 程 模 块 化 的 教 学 有 机 综 合 有 效 提 高 学 生 的 职 业 能 力, 实 现 专 业 人 才 培 养 目 标 [5] 二 航 空 通 信 技 术 专 业 就 业 岗 位 群 及 职 业 能 力 分 析 在 专 业 指 导 委 员 会 的 指 导 下, 通 过 对 军 队 修 理 企 业 民 航 中 航 等 各 类 维 修 类 检 测 维 护 类 生 产 类 人 才 需 求 进 行 调 研, 将 航 空 通 信 技 术 专 业 人 才 培 养 目 标 明 确 为 : 主 要 面 向 航 空 装 备 修 理 企 业 民 航 企 业 航 空 装 备 制 造 企 业 及 地 方 电 子 企 业 的 生 产 服 务 与 管 理 第 一 线, 培 养 具 备 航 空 通 信 电 子 设 备 的 维 修 检 测 维 护 安 装 调 试 能 力, 能 从 事 航 空 通 信 电 子 设 备 的 维 修 检 测 维 护 安 装 调 试 等 工 作, 德 智 体 美 全 面 发 展, 具 有 良 好 职 业 道 德 优 良 专 业 技 能 及 职 业 生 涯 发 展 基 础 的 高 素 质 技 术 技 能 型 人 才 根 据 航 空 通 信 维 护 维 修 生 产 类 人 才 职 业 发 展 的 路 径, 将 高 职 航 空 通 信 技 术 专 业 学 生 的 就 业 5

6 2016 年 第 9 期 课 程 设 计 岗 位 群 分 为 两 个 层 次, 即 初 始 就 业 岗 位 和 发 展 就 业 岗 位 其 中, 初 始 就 业 岗 位 包 含 民 航 飞 机 通 信 设 备 定 检 ; 中 航 通 信 设 备 的 安 装 调 试 ; 军 队 航 修 企 业 飞 机 通 信 设 备 维 护 检 测 与 维 修 发 展 就 业 岗 位 是 指 在 初 始 岗 位 上 任 职 满 5 年 以 上 可 升 迁 到 更 高 一 级 的 岗 位, 即 可 在 民 航 企 业 任 AV 定 检 工 作, 在 中 航 与 军 队 修 理 企 业 任 检 验 等 工 作 要 达 到 以 上 就 业 目 标, 本 专 业 学 生 应 具 备 的 基 本 专 业 素 质 包 括 : 有 敬 慕 航 空 敬 重 装 备 敬 爱 生 命 的 航 修 精 神, 有 踏 实 肯 干 爱 岗 敬 业 的 职 业 道 德 和 高 度 的 责 任 感, 具 有 较 强 的 信 息 收 集 与 处 理 能 力, 具 有 较 强 的 自 主 学 习 自 我 提 高 的 能 力, 具 表 1 有 分 析 和 决 策 的 能 力, 具 有 较 好 的 沟 通 和 执 行 能 力, 具 有 一 定 的 器 件 识 别 仪 器 仪 表 使 用 电 路 分 析 电 路 与 设 备 检 测 航 空 通 信 设 备 与 电 路 故 障 诊 断 维 修 维 护 等 能 力 构 建 课 程 体 系 首 先 需 要 进 行 职 业 能 力 分 析, 明 确 具 体 的 岗 位 能 力 和 素 养 从 职 业 能 力 要 求 来 看, 航 空 通 信 技 术 专 业 培 养 学 生 的 专 业 能 力 总 体 要 求 是 具 备 民 航 飞 机 通 信 设 备 定 检, 中 航 通 信 设 备 的 安 装 调 试, 军 队 航 修 企 业 飞 机 通 信 设 备 维 护 检 测 与 维 修 能 力, 具 体 可 按 照 岗 位 核 心 职 业 能 力 和 支 撑 课 程 三 个 方 面 进 行 分 析 ( 见 表 1) 岗 位 能 力 分 析 岗 位 民 航 飞 机 通 信 设 备 定 检 航 空 通 信 设 备 安 装 与 调 试 通 信 设 备 维 修 职 业 能 力 资 料 查 找 能 力 工 卡 的 识 读 理 解 与 填 写 能 力 民 航 通 信 系 统 与 维 护 能 力 团 队 合 作 能 力 信 息 综 合 与 学 习 能 力 图 纸 识 读 能 力 航 空 通 信 设 备 安 装 调 试 能 力 航 空 通 信 设 备 检 查 能 力 团 队 合 作 能 力 信 息 综 合 与 学 习 能 力 通 信 设 备 的 器 件 识 别 与 检 测 能 力 通 信 设 备 维 修 仪 器 仪 表 的 使 用 能 力 通 信 设 备 功 能 模 块 电 路 识 读 与 分 析 能 力 通 信 设 备 功 能 模 块 电 路 检 测 与 维 修 能 力 通 信 设 备 功 能 模 块 电 路 图 纸 绘 制 能 力 团 队 合 作 能 力 信 息 综 合 与 学 习 能 力 支 撑 课 程 航 空 手 册 查 询 民 航 通 信 系 统 检 查 与 维 护 标 准 化 施 工 机 载 通 信 设 备 维 修 三 模 块 化 课 程 体 系 构 建 根 据 表 1 的 岗 位 职 业 能 力 分 析, 按 照 必 需 够 用 的 原 则 构 建 专 业 课 程 体 系, 并 重 视 岗 位 职 业 能 力 培 养 与 兼 顾 学 生 的 基 础 与 未 来 发 展 航 空 通 信 技 术 专 业 整 个 课 程 体 系 由 基 本 素 质 课 程 职 业 基 础 课 程 专 业 核 心 课 程 和 职 业 能 力 拓 展 课 程 四 个 模 块 组 成, 如 图 1 所 示 首 先, 基 本 素 质 课 程 模 块 主 要 是 培 养 学 生 的 文 化 素 质, 包 括 大 学 英 语 计 算 机 应 用 基 础 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 述 体 育 就 业 指 导 等 课 程 着 重 培 养 学 生 的 职 业 道 德 与 法 律 意 识 诚 信 品 质 国 防 安 全 意 识 社 会 交 往 能 力 等 其 次, 职 业 基 础 课 模 块 主 要 培 养 学 生 具 有 电 子 类 专 业 通 用 的 共 同 能 力, 包 括 电 工 技 术 与 应 用 模 拟 电 子 技 术 与 应 用 数 字 电 子 技 术 与 应 用 等 课 程, 旨 在 使 学 生 掌 握 电 子 技 术 基 础 知 识 与 电 子 基 本 技 能, 以 提 高 学 生 的 职 业 适 应 能 力 和 再 就 业 能 力 第 三, 专 业 核 心 技 术 技 能 课 模 块 主 要 培 养 学 生 某 个 岗 位 的 职 业 能 力, 图 1 中 三 个 主 要 岗 位 设 置 了 相 应 的 课 程 并 在 航 空 手 册 查 询 民 航 通 信 系 统 检 查 与 维 护 课 程 之 前, 开 设 辅 助 支 撑 课 程 民 航 通 信 技 术 英 语, 在 机 载 通 信 设 备 维 修 之 前, 开 设 辅 助 支 撑 课 程 通 信 系 统 与 通 信 电 路 分 析 主 要 培 养 6

7 课 程 设 计 学 生 职 业 岗 位 技 能 和 技 术 应 用 能 力, 为 胜 任 初 始 就 业 岗 位 奠 定 基 础 2016 年 第 9 期 最 后, 专 业 拓 展 课 模 块 主 要 为 进 一 步 胜 任 初 始 岗 位 和 综 合 素 质 提 高 而 设 置 除 开 设 综 合 实 图 1 航 空 通 信 技 术 专 业 模 块 化 课 程 体 系 训 顶 岗 实 习 必 修 课 程 之 外, 还 开 设 了 航 空 电 子 系 统 等 课 程 旨 在 强 化 与 提 升 学 生 的 职 业 能 力 与 职 业 素 养, 也 为 未 来 岗 位 的 发 展 变 化 做 好 准 备 以 上 四 个 模 块 的 课 程 遵 循 学 生 学 习 成 长 规 律, 按 基 本 素 质 课 程 职 业 基 础 课 程 专 业 核 心 课 程 职 业 能 力 拓 展 课 程 的 顺 序 开 设 同 模 块 的 课 程 按 照 知 识 的 逻 辑 关 系, 技 能 技 术 应 用 的 难 易, 由 易 到 难 从 简 到 繁 进 行 序 化 四 专 业 课 程 体 系 实 施 保 障 措 施 模 块 化 课 程 体 系 的 开 发 与 应 用 是 一 个 系 统 的 工 程, 其 实 施 过 程 中 具 有 一 系 列 保 障 措 施 (1) 学 院 大 力 开 展 建 内 涵 立 特 色 树 品 牌 创 卓 越 的 建 设, 为 航 空 通 信 技 术 专 业 模 块 化 课 程 的 教 学 实 施 在 教 学 理 念 教 学 管 理 校 企 合 作 教 学 条 件 和 教 师 等 方 面 提 供 了 条 件 (2) 航 空 通 信 技 术 专 业 建 有 电 工 技 术 及 应 用 模 拟 电 子 技 术 及 应 用 等 多 个 一 体 化 教 室, 航 空 电 气 标 化 施 工 通 信 技 术 通 信 设 备 维 修 实 训 室 等 校 内 实 训 室, 中 航 5712 飞 机 修 理 企 业 等 校 外 航 空 通 信 设 备 安 装 调 试 维 修 顶 岗 实 训 基 地, 为 模 块 化 课 程 体 系 实 施 提 供 了 硬 件 条 件 (3) 采 用 项 目 化 教 学 任 务 驱 动 现 场 教 学 案 例 分 析 等 多 种 教 学 方 法, 校 内 课 堂 教 学 与 企 业 现 场 教 学 相 结 合 的 组 织 形 式, 过 程 考 核 和 终 结 考 核 相 结 合 技 能 考 核 与 素 养 考 核 相 结 合 的 课 程 考 核, 增 强 了 教 学 的 针 对 性 评 价 的 科 学 性 (4) 安 排 校 内 教 师 走 出 去, 深 入 到 航 空 一 线 企 业 顶 岗, 把 企 业 专 家 请 进 来, 担 任 核 心 能 力 模 块 课 程 教 学, 打 造 了 职 业 能 力 强 与 职 业 素 养 高 的 双 师 团 队 (5) 依 托 学 校 与 行 业 搭 建 的 协 同 创 新 中 心 平 台 创 新 机 制, 与 中 航 5712 飞 机 修 理 有 限 公 司 南 方 航 空 公 司 湖 南 分 公 司 等 企 业 合 作, 共 同 制 订 专 业 标 准 建 设 实 习 基 地 实 施 课 程 教 学 航 空 通 信 技 术 专 业 模 块 化 课 程 体 系 构 建 合 理, 教 学 保 障 有 力, 通 过 一 体 化 的 教 学 仿 真 环 境 的 实 训 航 空 修 理 企 业 的 顶 岗 实 习, 使 学 生 的 职 业 能 力 得 以 培 养 素 养 得 到 提 高, 有 效 实 现 了 专 业 培 养 目 标 参 考 文 献 : [1] 刘 继 平. 高 职 模 块 化 课 程 体 系 构 建 [J]. 中 国 高 等 教 育 评 估,2008(1): [2] 刘 春 生, 徐 长 发. 职 业 教 育 学 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社, [3] 蒋 乃 平. 模 块 化 课 程 建 设 [J]. 职 业 技 术 教 育,2001(28): [4] 刘 重 庆, 徐 国 庆. 课 程 模 块 的 目 的 与 方 法 [J]. 职 教 论 坛, 2001(3):58. [5] 郑 承 志. 高 职 院 校 电 子 商 务 专 业 人 才 培 养 目 标 与 课 程 体 系 [J]. 河 南 职 业 技 术 师 范 学 院 学 报 ( 职 业 教 育 版 ),2008 (1): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 7

8 2016 年 第 9 期 课 程 设 计 高 职 院 校 农 业 物 联 网 专 业 课 程 体 系 构 建 研 究 程 涛, 徐 冬 寅, 燕 斌 摘 要 : 分 析 了 农 业 物 联 网 专 业 人 才 所 需 的 职 业 岗 位 技 能, 设 计 了 高 职 院 校 农 业 物 联 网 专 业 的 人 才 培 养 规 格 构 成 要 素, 并 从 物 联 网 技 术 的 三 个 层 次 入 手, 构 建 了 相 应 的 课 程 体 系 和 课 程 内 容, 为 高 职 院 校 农 业 物 联 网 专 业 技 术 技 能 型 人 才 培 养 提 供 了 参 考 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 农 业 物 联 网 专 业 ; 课 程 体 系 构 建 基 金 项 目 : 江 苏 农 牧 科 技 职 业 学 院 课 题 高 职 农 科 教 融 合 培 养 农 业 物 联 网 技 术 技 能 人 才 的 研 究 与 实 践 ( 项 目 编 号 :JYYB201412) 作 者 简 介 : 程 涛, 男, 江 苏 农 牧 科 技 职 业 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 农 业 智 能 终 端 技 术 软 件 工 程 ; 本 文 其 他 作 者 单 位 均 为 江 苏 农 牧 科 技 职 业 学 院 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 一 农 业 物 联 网 专 业 设 置 的 背 景 分 析 物 联 网 在 互 联 网 的 基 础 上, 利 用 RFID 无 线 数 据 通 信 等 技 术, 构 造 了 一 个 覆 盖 世 界 上 万 事 万 物 的 Internet of Things, 被 世 界 公 认 为 是 继 计 算 机 互 联 网 与 移 动 通 信 网 之 后 的 世 界 信 息 产 业 第 三 次 浪 潮 农 业 物 联 网, 即 在 智 能 大 棚 畜 牧 养 殖 水 产 养 殖 园 林 植 物 繁 育 等 现 代 农 业 的 各 个 领 域, 运 用 物 联 网 系 统 的 传 感 器 技 术 条 码 标 签 和 RFID 电 子 标 签 识 别 智 能 移 动 终 端 大 型 数 据 库 WEB 以 及 Android 应 用 开 发 等 诸 多 技 术, 实 现 农 业 生 产 收 购 加 工 运 输 销 售 等 各 个 环 节 的 标 识 识 别 追 踪 查 询 和 管 理 农 业 物 联 网 技 术 能 够 更 加 充 分 有 效 地 开 发 和 利 用 农 业 信 息 资 源, 促 进 了 农 业 生 产 经 营 管 理 和 服 务 的 发 展, 提 高 了 农 业 企 业 的 工 作 效 率 和 效 果, 推 动 了 农 业 经 济 可 持 续 发 展 和 农 村 社 会 的 进 步 农 业 物 联 网 的 发 展 需 要 强 大 的 人 力 资 源 支 撑, 目 前, 对 于 既 懂 物 联 网 技 术 又 懂 农 业 生 产 的 复 合 型 人 才 还 很 缺 乏 高 等 职 业 教 育 创 新 发 展 行 动 计 划 ( 年 ) 提 到, 要 提 高 涉 农 专 科 高 等 职 业 院 校 为 三 农 服 务 的 能 力, 围 绕 农 业 产 业 链 和 流 通 链 培 养 培 训 适 应 科 技 进 步 和 农 业 产 业 化 需 要 的 学 生 和 新 型 职 业 农 民, 创 新 招 生 就 业 人 才 培 养 农 学 结 合 校 企 合 作 顶 岗 实 习 社 会 服 务 等 工 作 机 制, 推 进 农 科 教 统 筹 产 学 研 合 作 在 此 市 场 需 求 和 政 策 背 景 下, 高 职 院 校 应 主 动 面 向 农 村, 围 绕 农 业, 以 农 业 物 联 网 技 术 集 成 和 应 用 为 中 心, 进 行 课 程 体 系 和 课 程 内 容 的 改 革, 为 现 代 农 业 发 展 输 送 合 格 的 农 业 物 联 网 技 术 技 能 型 人 才 二 农 业 物 联 网 专 业 人 才 培 养 目 标 的 确 定 ( 一 ) 职 业 岗 位 能 力 分 析 课 题 组 调 研 了 规 模 化 农 业 生 产 经 销 企 业 服 务 农 业 物 联 网 应 用 的 物 联 网 技 术 公 司 以 及 相 关 的 电 子 信 息 类 公 司, 根 据 企 业 调 研 与 交 流 的 情 况, 总 结 出 物 联 网 专 业 面 向 的 岗 位 包 括 : 嵌 入 式 软 硬 件 设 计 与 测 试 物 联 网 产 品 电 子 线 路 设 计 与 测 试 无 线 传 感 节 点 产 品 的 研 发 与 测 试 物 联 网 应 用 软 件 设 计 与 测 试 物 联 网 应 用 工 程 解 决 方 案 物 联 网 应 用 工 程 项 目 实 施 物 联 网 应 用 工 程 项 目 售 后 服 务 与 维 保 经 过 岗 位 需 求 数 量 比 例 分 析 可 知, 高 职 院 校 应 该 重 点 突 出 物 联 网 技 术 应 用 的 工 程 项 目 实 施 和 维 保 能 力 的 培 养 对 于 传 感 器 产 品 嵌 入 式 软 硬 件 物 联 网 应 用 软 件 的 设 计 与 开 发 岗 位, 可 以 采 取 技 能 比 赛 社 会 实 践 毕 业 设 计 等 第 二 课 堂 的 8

9 课 程 设 计 方 式 对 学 有 余 力 的 学 生 进 行 培 养 而 农 业 物 联 网 专 业, 应 以 物 联 网 技 术 技 能 型 人 才 培 养 为 出 发 点, 融 入 农 业 生 产 流 通 管 理 的 相 关 知 识, 在 实 训 项 目 上, 选 择 具 有 农 业 行 业 特 色 的 物 联 网 技 术 应 用 项 目, 例 如 智 能 大 棚 畜 禽 养 殖 水 产 养 殖 等, 进 行 全 面 的 农 业 行 业 所 需 的 物 联 网 复 合 型 人 才 培 养 综 上 所 述, 高 职 院 校 农 业 物 联 网 专 业 应 以 面 向 农 业 经 济 发 展 服 务 农 业 现 代 化 为 目 标, 主 要 培 养 具 有 良 好 职 业 道 德 和 法 制 观 念, 会 设 计 能 施 工 懂 管 理, 具 备 农 业 信 息 化 领 域 相 关 岗 位 必 备 的 专 业 知 识 和 实 践 技 能, 掌 握 射 频 嵌 入 式 传 感 器 无 线 传 输 信 息 处 理 等 物 联 网 技 术 专 业 技 能, 能 根 据 农 业 物 联 网 产 业 以 及 农 产 品 生 产 销 售 管 理 需 要, 能 够 适 应 艰 苦 环 境, 具 有 从 事 无 线 传 感 网 RFID 系 统 局 域 网 监 控 网 等 工 程 施 工 安 装 调 试 维 护 等 第 一 线 工 作 能 力 的 技 术 技 能 型 人 才 [1] ( 二 ) 人 才 培 养 规 格 要 素 1. 知 识 要 求 具 有 计 算 机 操 作 系 统 和 常 用 应 用 软 件 使 用 的 基 础 知 识, 了 解 物 联 网 的 历 史 组 成 构 架 基 本 原 理 及 应 用 范 围, 了 解 农 产 品 标 准 与 法 规, 熟 悉 农 业 行 业 生 产 流 通 管 理 的 知 识 同 时, 具 有 一 定 的 专 业 岗 位 知 识, 了 解 并 掌 握 无 线 传 感 网 Zigbee 通 讯 技 术 RFID 技 术 等 物 联 网 核 心 技 术 及 其 相 关 标 准 2. 能 力 要 求 掌 握 二 维 码 RFID 无 线 传 感 网 等 技 术 并 能 进 行 综 合 应 用, 具 备 一 定 的 嵌 入 式 程 序 设 计 和 上 位 机 软 件 设 计 能 力, 能 熟 练 使 用 各 种 常 见 农 业 物 联 网 智 能 设 备 常 用 工 具 和 仪 器 仪 表, 掌 握 接 口 电 子 电 路 的 软 硬 件 测 试 和 PCB 绘 图 技 能, 具 有 农 业 物 联 网 项 目 的 安 装 调 试 工 程 实 施 及 系 统 维 护 维 修 能 力 3. 素 质 要 求 具 有 良 好 的 身 心 素 质, 具 备 扎 根 农 村 爱 岗 敬 业 的 奉 献 精 神, 具 有 良 好 的 团 队 合 作 精 神 人 际 交 往 能 力 和 社 会 适 应 能 力 [2] 三 课 程 体 系 的 设 置 根 据 职 业 岗 位 能 力 和 人 才 培 养 规 格 进 行 课 程 体 系 的 设 置, 在 课 程 的 实 践 贯 穿 项 目 上 采 用 一 定 数 量 的 行 业 通 用 性 项 目, 同 时, 在 学 期 阶 段 性 实 训 项 目 中 侧 重 于 采 用 农 业 物 联 网 技 术 应 用 项 目, 从 2016 年 第 9 期 而 使 学 生 加 强 对 农 业 行 业 的 认 知, 提 高 物 联 网 技 术 在 农 业 行 业 中 应 用 的 能 力 培 养 首 先, 从 物 联 网 技 术 应 用 的 感 知 网 络 应 用 三 个 层 次 对 每 门 课 程 的 教 学 内 容 和 教 学 目 标 展 开 详 细 说 明 ; 然 后, 选 取 农 业 领 域 的 重 点 课 程 进 行 描 述 ; 最 后, 再 对 这 些 课 程 进 行 有 机 融 合, 进 行 综 合 性 课 程 的 设 计 [3] ( 一 ) 感 知 层 1. 电 子 电 工 技 术 通 过 本 门 课 程 的 学 习, 使 学 生 掌 握 电 子 电 工 技 术 的 基 础 知 识, 适 应 农 业 机 械 和 数 控 加 工 技 术 生 产 需 要, 成 为 能 够 服 务 于 各 类 数 控 加 工 企 业, 从 事 数 控 产 品 及 设 备 的 操 作 安 装 调 试 维 护 营 销 和 管 理 第 一 线 工 作 的 技 术 技 能 型 人 才, 和 掌 握 农 机 使 用 检 修 农 机 营 销 农 机 部 件 加 工 制 造 等 专 业 技 能, 能 从 事 农 机 使 用 维 修 装 配 营 销 等 第 一 线 工 作 的 技 术 技 能 人 才 2.C 语 言 程 序 设 计 本 课 程 重 点 是 C 语 言 基 础 知 识 以 及 三 种 基 本 结 构 : 顺 序 选 择 和 循 环 程 序 设 计 方 法, 为 学 生 进 一 步 学 习 相 应 的 专 业 知 识 打 下 一 定 的 计 算 机 程 序 设 计 语 言 基 础, 培 养 学 生 面 向 过 程 的 编 程 能 力 逻 辑 思 维 能 力 以 及 分 析 问 题 解 决 问 题 的 综 合 能 力 3.RFID 系 统 安 装 与 调 试 通 过 本 门 课 程 的 学 习, 使 学 生 能 掌 握 RFID 系 统 安 装 与 调 试 的 国 家 标 准 和 行 业 规 范, 并 能 将 其 熟 练 地 运 用 于 RFID 系 统 的 设 计 施 工 测 试 和 验 收 等 工 程 组 织 与 管 理 环 节, 培 养 学 生 RFID 系 统 设 计 系 统 安 装 与 实 施 的 职 业 能 力, 并 要 求 他 们 掌 握 综 合 布 线 的 基 础 知 识 4. 单 片 机 原 理 与 应 用 通 过 本 课 程 的 学 习, 可 以 使 学 生 明 确 单 片 机 系 统 的 组 成 及 基 本 概 念, 掌 握 单 片 机 各 种 单 元 电 路 的 设 计 方 法, 能 够 进 行 单 片 机 硬 件 电 路 设 计 并 掌 握 应 用 软 件 设 计 的 基 本 方 法 5.Protel 版 图 设 计 使 学 生 具 有 对 Protel99SE 软 件 进 行 安 装 使 用 的 能 力 以 及 设 计 制 作 一 般 电 路 板 的 能 力 ( 二 ) 网 络 层 1. 计 算 机 网 络 技 术 旨 在 培 养 学 生 掌 握 基 本 的 计 算 机 网 络 理 论 知 识 一 定 的 实 用 技 术 和 解 决 9

10 2016 年 第 9 期 课 程 设 计 计 算 机 网 络 故 障 的 基 本 能 力 2. 网 络 工 程 设 计 与 系 统 集 成 使 学 生 能 掌 握 现 代 化 网 络 实 施 的 国 家 标 准 和 行 业 规 范, 并 能 熟 练 地 运 用 于 网 络 工 程 的 设 计 施 工 测 试 和 验 收 等 工 程 组 织 与 管 理 环 节, 培 养 学 生 具 备 现 代 化 信 息 系 统 集 成 的 职 业 能 力, 并 掌 握 网 络 技 术 的 基 础 知 识 3. 服 务 器 架 设 技 术 以 具 体 的 网 络 操 作 系 统 Windows Server 作 为 示 例, 要 求 学 生 分 析 并 掌 握 网 络 操 作 系 统 操 作 中 NOS 基 本 功 能 系 统 管 理 功 能 活 动 目 录 和 域 管 理 功 能 网 络 配 置 服 务 功 能 实 现 等 部 分, 培 养 学 生 网 络 操 作 系 统 的 基 本 应 用 能 力 通 过 NOS 管 理 网 络 的 能 力 应 用 NOS 实 现 网 络 服 务 的 能 力 ( 如 DNS DHCP IIS 等 ), 强 调 实 际 解 决 网 络 操 作 系 统 管 理 问 题 的 能 力 和 实 现 网 络 服 务 应 用 的 能 力 4. 物 联 网 工 程 布 线 通 过 本 门 课 程 的 学 习, 使 学 生 能 掌 握 综 合 布 线 的 国 家 标 准 和 行 业 规 范, 并 能 熟 练 地 将 其 运 用 于 综 合 布 线 工 程 的 设 计 施 工 测 试 和 验 收 等 工 程 组 织 与 管 理 环 节, 培 养 学 生 综 合 布 线 系 统 设 计 系 统 安 装 与 实 施 的 职 业 能 力, 并 掌 握 综 合 布 线 的 基 础 知 识 5. 无 线 传 感 器 网 络 安 装 与 调 试 课 程 针 对 物 联 网 现 场 施 工 岗 位 能 力 要 求, 重 点 教 授 学 生 农 业 智 能 设 备 现 场 施 工 网 络 组 建 工 程 测 试 等 相 关 知 识 技 能, 培 养 学 生 的 工 程 实 践 能 力 和 良 好 素 养 ( 三 ) 应 用 层 1. 数 据 库 应 用 技 术 通 过 本 门 课 程 的 学 习, 使 学 生 能 学 习 关 系 数 据 库 基 础 的 知 识, 熟 练 掌 握 SQL 语 言, 了 解 数 据 库 管 理 系 统 的 应 用 与 设 计 方 法 理 解 基 本 的 数 据 维 护 和 数 据 安 全 知 识, 掌 握 进 行 数 据 程 序 设 计 的 相 关 技 能 2.Java 语 言 程 序 设 计 本 课 程 的 功 能 是 通 过 课 堂 教 学 和 实 践 教 学 相 结 合, 使 学 生 能 够 深 入 理 解 面 向 对 象 概 念, 清 楚 地 了 解 Java 软 件 开 发 工 作 流 程, 建 立 起 应 用 程 序 的 概 念, 最 终 能 够 掌 握 Java 软 件 开 发 的 基 本 方 法 基 本 技 能, 具 备 进 行 Java 应 用 软 件 产 品 的 分 析 设 计 编 码 测 试 的 综 合 应 用 能 力 同 时, 能 够 结 合 物 联 网 上 位 机 应 用 的 需 求, 有 针 对 性 地 进 行 物 联 网 项 目 开 发 3.Android 移 动 应 用 开 发 培 养 学 生 掌 握 An- 10 droid 应 用 程 序 开 发 的 基 本 方 法 ; 培 养 学 生 应 用 Android 进 行 中 小 型 应 用 程 序 开 发 的 能 力, 并 形 成 良 好 的 编 程 习 惯 和 团 队 合 作 精 神 ; 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力, 为 其 成 长 为 一 名 合 格 的 Android 程 序 员 奠 定 良 好 的 基 础 4.WinForm 窗 体 设 计 目 标 是 使 学 生 掌 握 使 用 C# 设 计 应 用 程 序 的 基 本 技 能, 了 解 面 向 对 象 的 和 结 构 化 的 程 序 设 计 方 法, 能 够 运 用 控 件 及 ADO. NET 技 术 编 写 调 试 和 运 行 实 用 规 范 可 读 性 好 的 窗 体 程 序 及 简 单 数 据 库 应 用 程 序 ( 四 ) 农 业 领 域 1. 农 业 现 代 科 技 概 论 主 要 介 绍 国 内 外 农 业 育 种 目 标 育 种 技 术 和 育 种 方 法 ; 现 代 种 植 ( 养 殖 ) 技 术 ; 现 代 农 业 生 物 技 术 ; 农 产 品 采 收 包 装 储 运 加 工 流 通 等 产 后 现 代 商 品 化 处 理 技 术 2. 农 产 品 生 产 流 通 管 理 概 论 介 绍 农 产 品 生 产 流 通 管 理 基 本 理 论, 以 农 产 品 从 农 田 ( 养 殖 场 ) 到 餐 桌 的 过 程 为 出 发 点, 介 绍 不 同 农 产 品 在 生 产 流 通 监 管 等 活 动 中 的 情 况, 以 及 应 用 物 联 网 等 现 代 技 术 情 况 ( 五 ) 综 合 应 用 1. 物 联 网 设 备 安 装 与 调 试 目 标 是 使 学 生 能 对 农 业 物 联 网 组 建 的 材 料 和 设 备 正 确 选 型, 并 能 做 出 预 算 方 案 掌 握 农 业 物 联 网 中 常 见 的 各 智 能 设 备 的 组 成 架 构 安 装 调 试 等 所 涉 技 术, 具 备 农 业 物 联 网 项 目 现 场 施 工 能 力 2. 网 络 设 备 安 装 与 调 试 能 够 根 据 用 户 需 求 绘 制 网 络 拓 扑 结 构 图 网 络 综 合 布 线 系 统 图 施 工 图 等 ; 能 对 中 小 型 局 域 网 组 建 的 材 料 和 设 备 正 确 选 型, 并 能 做 出 预 算 方 案 ; 能 根 据 技 术 规 范 完 成 网 络 系 统 布 线 的 工 程 施 工 ; 能 够 对 企 业 局 域 网 布 线 进 行 管 理 与 维 护, 并 能 对 简 单 故 障 进 行 排 除 3. 物 联 网 系 统 应 用 与 开 发 本 课 程 是 农 业 物 联 网 专 业 学 生 提 高 软 件 综 合 开 发 能 力 的 一 门 课 程, 其 注 重 软 件 开 发 技 术 与 网 络 层 感 知 层 的 数 据 交 互 处 理 和 反 馈, 利 用 WEB 服 务 器 PC 终 端 智 能 终 端 应 用 层 控 制 软 件 的 设 计 开 发, 对 温 室 大 棚 智 能 养 殖 等 物 联 网 系 统 进 行 实 时 监 测 和 远 程 控 制, 实 现 信 息 处 理 和 人 机 交 互 ( 下 转 第 21 页 )

11 课 程 设 计 2016 年 第 9 期 高 职 物 流 管 理 专 业 基 于 订 单 培 养 的 以 岗 导 学 岗 学 融 合 课 程 体 系 构 建 杨 正 勇, 黄 泽 群, 龙 少 良 摘 要 : 在 分 析 现 代 物 流 业 发 展 所 需 求 的 人 才 类 型 阐 述 高 职 物 流 管 理 专 业 定 位 分 析 物 流 管 理 岗 位 群 的 基 础 上, 按 岗 位 要 求 典 型 工 作 任 务 分 析 确 定 学 习 领 域 课 程 的 思 路, 构 建 以 岗 导 学 岗 学 融 合 的 高 职 物 流 管 理 专 业 课 程 体 系, 使 其 能 较 好 地 承 载 人 才 培 养 目 标 的 要 求 关 键 词 : 高 职 ; 物 流 管 理 专 业 ; 课 程 体 系 ; 以 岗 导 学 ; 岗 学 融 合 基 金 项 目 : 湖 南 财 经 工 业 职 业 技 术 学 院 课 题 国 际 工 程 物 流 管 理 专 业 产 教 协 同 人 才 培 养 模 式 的 研 究 ( 项 目 编 号 : ) 作 者 简 介 : 杨 正 勇, 男, 湖 南 财 经 工 业 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 物 流 装 备 技 术 物 流 专 业 建 设 与 教 学 培 训 ; 黄 泽 群, 女, 湖 南 财 经 工 业 职 业 技 术 学 院 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 物 流 营 销 物 流 专 业 课 程 建 设 与 教 学 培 训 ; 龙 少 良, 男, 上 海 博 见 科 技 咨 询 有 限 公 司 高 级 工 程 师, 博 士, 主 要 研 究 方 向 为 物 流 园 区 规 划 物 流 标 准 化 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 近 年 来, 我 国 物 流 业 发 展 迅 猛, 物 流 内 容 涵 盖 了 国 民 经 济 的 几 乎 所 有 领 域 我 国 物 流 行 业 正 处 于 由 传 统 物 流 向 现 代 物 流 的 转 型 发 展 期, 集 约 发 展 联 动 发 展 融 合 发 展 已 成 为 物 流 行 业 发 展 的 新 常 态 ; 物 流 电 子 商 务 物 流 金 融 物 流 技 术 升 级 创 新 物 流 标 准 化 与 物 流 信 息 化 建 设 物 联 网 技 术 等 已 成 为 物 流 专 业 化 发 展 的 新 动 力 ; 物 流 组 织 创 新 技 术 创 新 服 务 创 新 人 才 培 养 创 新 给 物 流 业 注 入 了 新 希 望 高 等 职 业 教 育 的 能 力 培 养 是 推 动 物 流 产 业 发 展 的 决 定 因 素, 高 等 职 业 院 校 物 流 专 业 在 未 来 的 建 设 中 如 何 为 物 流 业 发 展 提 供 高 素 质 复 合 型 人 才, 如 何 为 生 产 性 产 业 和 消 费 性 产 业 联 系 最 为 紧 密 的 物 流 行 业 企 业 提 供 社 会 服 务, 如 何 创 新 物 流 专 业 职 业 能 力 教 育 模 式, 全 面 推 进 物 流 专 业 教 学 改 革 创 新, 构 建 优 质 职 业 教 育 人 才 培 养 体 系, 是 提 升 我 国 物 流 复 合 型 产 业 和 物 流 教 育 竞 争 力 中 必 须 要 解 决 的 最 为 现 实 和 最 为 关 键 性 的 问 题 一 高 职 物 流 管 理 专 业 定 位 ( 一 ) 高 职 物 流 管 理 专 业 人 才 规 格 定 位 根 据 市 场 调 研, 现 代 物 流 业 的 发 展 需 要 三 种 类 型 的 物 流 专 业 人 才, 一 是 战 略 型 物 流 人 才, 主 要 从 事 企 业 发 展 方 向 研 究 企 业 管 理 体 制 研 究 企 业 管 理 体 制 软 件 开 发 企 业 设 备 研 究 与 开 发 等 工 作 ; 二 是 管 理 型 物 流 人 才, 主 要 从 事 进 出 口 贸 易 业 务 操 作 物 流 电 子 商 务 操 作 商 品 配 送 和 资 金 周 转 成 本 核 算 等 工 作 ; 三 是 技 术 技 能 型 物 流 人 才, 主 要 从 事 物 流 设 备 操 作 与 维 护 物 流 信 息 收 集 与 整 理 企 业 配 送 中 心 管 理 与 经 济 核 算 储 存 运 输 配 送 货 运 代 理 报 关 等 工 作 由 此 可 见, 技 术 技 能 型 物 流 人 才 是 高 职 物 流 管 理 专 业 人 才 培 养 的 基 点, 同 时, 管 理 型 物 流 人 才 也 是 高 职 毕 业 生 未 来 提 升 发 展 的 目 标 ( 二 ) 高 职 物 流 管 理 专 业 的 岗 位 面 向 物 流 兼 具 跨 行 业 跨 部 门 和 劳 动 密 集 型 与 技 术 密 集 型 相 结 合 两 个 特 点 现 代 物 流 企 业 的 工 种 和 岗 位 设 置 在 不 断 细 分 的 同 时, 各 岗 位 的 工 作 任 务 也 在 不 断 增 加 新 的 内 容, 相 应 地, 对 从 业 人 员 提 出 了 复 合 型 的 能 力 要 求 物 流 管 理 专 业 的 岗 位 面 向 包 括 物 流 项 目 管 理 岗 物 流 工 艺 规 划 岗 生 产 管 理 岗 质 量 管 理 岗 物 资 采 购 管 理 岗 物 流 体 系 管 理 岗 人 力 资 源 管 理 11

12 2016 年 第 9 期 课 程 设 计 岗 财 务 管 理 岗 包 装 设 计 岗 供 应 链 管 理 技 术 岗 货 物 运 输 组 织 管 理 岗 物 流 信 息 技 术 岗 等, 十 分 宽 泛 湖 南 财 经 工 业 职 业 技 术 学 院 物 流 管 理 专 业 根 据 合 作 企 业 的 订 单 式 培 养 计 划, 选 取 了 汽 车 制 造 企 业 和 汽 车 物 流 企 业 的 物 流 采 购 管 理 岗 企 业 物 流 会 计 岗 物 流 信 息 技 术 岗 作 为 毕 业 生 的 初 始 就 业 岗 位, 将 企 业 物 流 管 理 岗 作 为 毕 业 生 的 职 业 提 升 岗 位, 将 物 流 规 划 岗 作 为 毕 业 生 的 职 业 发 展 岗 位 各 职 业 岗 位 概 要 见 表 1 二 以 岗 导 学 岗 学 融 合 的 课 程 体 系 构 建 以 岗 导 学 的 核 心 是 以 行 业 产 业 结 构 调 整 为 导 向 设 计 课 程 体 系, 把 人 才 培 养 的 基 点 放 在 行 业 表 1 各 职 业 岗 位 概 要 序 号 岗 位 名 称 岗 位 概 要 1 物 流 规 划 岗 从 事 物 流 空 间 布 局 规 划, 搭 建 信 息 平 台, 物 流 包 装 工 艺 标 准 化 与 优 化 等 工 作 2 企 业 物 流 管 理 岗 从 事 物 流 体 系 管 理 物 流 调 度 物 流 现 场 改 善 及 物 流 综 合 事 务 管 理 等 工 作 物 流 信 息 技 术 岗 企 业 物 流 会 计 岗 物 流 采 购 管 理 岗 从 事 物 流 数 据 信 息 化 体 系 的 构 建 与 实 施, 以 及 账 目 等 管 理 工 作 从 事 物 流 账 目 管 理 财 务 会 计 报 告 编 制 成 本 分 析 与 控 制 财 务 风 险 分 析 和 预 警 应 对 方 案 制 定 等 工 作 从 事 设 备 和 资 产 管 理 供 应 商 的 筛 选 与 评 估 使 用 部 门 的 反 馈 信 息 收 集 商 务 谈 判 监 控 采 购 商 品 的 运 输 交 接 等 工 作 企 业 生 产 一 线 岗 位 群 上, 特 别 是 瞄 准 行 业 企 业 结 构 调 整 和 优 化 管 理 后 的 岗 位 变 化, 确 立 动 态 管 理 适 时 调 整, 兼 顾 市 场 特 色 效 益 的 专 业 建 设 和 课 程 改 革 思 路 [1] ( 一 ) 以 岗 导 学 课 程 体 系 构 建 流 程 以 岗 导 学 课 程 体 系 的 构 建 和 课 程 的 开 发 与 设 计 就 是 要 以 学 生 为 本, 与 行 业 企 业 或 雇 主 紧 密 结 合 为 此, 首 先 要 求 专 业 建 设 指 导 委 员 会 成 员 具 备 广 泛 的 代 表 性, 成 员 组 成 应 包 括 政 府 行 业 企 业 学 校 教 师 等 多 方 代 表, 以 确 保 专 业 需 求 调 研 的 真 实 可 靠 性 和 广 泛 代 表 性 其 次, 由 企 业 实 践 专 家 和 职 教 课 程 研 究 专 家 共 同 完 成 职 业 岗 位 ( 群 ) 描 述 和 典 型 工 作 任 务 分 析, 根 据 职 业 岗 位 进 行 专 业 知 识 职 业 素 养 基 本 技 能 核 心 技 能 分 析, 完 成 课 程 体 系 构 建 和 课 程 内 容 设 计, 在 学 校 教 学 管 理 部 门 统 筹 下 组 织 实 施 和 项 目 评 估, 并 进 行 持 续 改 进 其 流 程 如 图 1 所 示 ( 二 ) 典 型 工 作 任 务 分 析 课 程 组 通 过 座 谈 会 岗 位 跟 踪 挂 职 体 验 等 多 种 形 式, 并 与 订 单 企 业 的 人 力 资 源 管 理 专 家 和 一 线 岗 位 实 践 专 家 进 行 了 充 分 的 沟 通, 对 物 流 规 划 物 流 管 理 物 流 数 据 管 理 物 流 会 计 核 算 与 管 理 和 物 流 采 购 管 理 等 五 个 岗 位 的 任 职 要 求 以 及 工 作 任 务 进 行 了 分 析, 形 成 了 典 型 工 作 任 务, 如 表 2 所 示 这 些 典 型 工 作 任 务 都 是 来 自 于 企 业 的 实 际 工 作 岗 位, 是 学 习 领 域 课 程 体 系 设 计 的 基 础 ( 三 ) 专 业 学 习 领 域 课 程 确 定 学 习 领 域 课 程 是 以 特 定 的 岗 位 真 实 工 作 情 境 为 依 据, 充 分 考 虑 工 作 任 务 的 典 型 性 可 操 作 性 与 可 拓 展 性, 提 取 典 型 工 作 任 务 所 需 的 综 合 素 质 知 识 点 和 技 能 点, 进 而 再 将 这 些 典 型 工 作 任 务 进 行 教 学 化 处 理, 设 计 学 习 的 情 形 和 环 境, 从 而 实 现 岗 位 要 求 和 学 习 内 容 的 有 效 融 合 [2] ( 四 ) 课 程 体 系 构 建 物 流 企 业 的 各 个 岗 位 都 要 求 员 工 应 具 有 较 强 的 交 流 沟 通 能 力 团 队 合 作 能 力 就 业 上 岗 能 力 批 判 思 维 能 力 和 终 身 学 习 能 力 为 此, 本 专 业 的 课 程 体 系 包 括 了 素 质 提 升 课 程 专 业 平 台 课 程 专 业 定 向 课 程 ( 核 心 课 程 ) 职 业 素 质 拓 展 课 程 综 合 实 训 课 程 素 质 提 升 课 程 包 括 经 济 数 学 大 学 语 文 及 应 用 文 写 作 计 算 机 应 用 基 础 大 学 英 语 等, 专 业 平 台 课 程 包 括 现 代 物 流 学 管 理 学 基 础 物 流 统 计 学 电 子 商 务 与 互 联 网 技 术 等, 这 些 课 程 可 以 为 后 12

13 课 程 设 计 2016 年 第 9 期 图 1 物 流 管 理 专 业 课 程 体 系 构 建 流 程 序 号 职 业 岗 位 物 流 规 划 物 流 管 理 物 流 数 据 管 理 物 流 会 计 核 算 与 管 理 表 2 职 业 岗 位 典 型 工 作 任 务 典 型 工 作 任 务 1. 物 流 信 息 系 统 监 控 ;2. 数 据 分 析 报 告 编 制 ; 3. 物 流 方 案 设 计 ;4. 零 部 件 包 装 方 案 设 计 ; 5. 物 流 系 统 制 度 流 程 优 化 ;6. 内 部 物 流 工 艺 标 准 体 系 构 建 ; 7. 物 流 专 项 项 目 开 展 1. 物 流 数 据 统 计 与 分 析 ; 2.. 客 户 数 据 资 料 收 集 汇 总 与 更 新 ; 3. 供 货 周 期 表 编 制 ;4. 库 存 监 控 与 补 货 协 调 ; 5. 物 流 资 源 调 度 与 调 配 方 案 执 行 ; 6. 物 流 资 源 监 控 与 结 果 反 馈 1. 物 流 数 据 与 费 用 报 告 编 制 ;2. 物 流 数 据 的 日 清 ; 3. 异 常 数 据 分 析 与 解 决 ; 4. 物 流 数 据 管 理 平 台 的 完 善 ; 5. 数 据 差 异 处 理 与 纠 错 ;6. 物 流 管 理 信 息 系 统 优 化 1. 账 目 的 核 对 与 盘 查 ;2. 账 目 异 常 分 析 与 处 理 ; 3. 成 本 数 据 核 算 与 纠 错 ;4. 各 类 账 簿 开 设 与 登 记 ; 5. 原 始 凭 证 识 别 和 审 核 ;6. 相 关 的 记 账 凭 证 填 制 ; 7. 财 务 会 计 报 告 编 制 ;8. 成 本 分 析 与 成 本 控 制 ; 9. 财 务 和 业 务 配 比 数 据 风 险 分 析 ; 10. 预 警 和 应 对 方 案 制 定 13

14 2016 年 第 9 期 课 程 设 计 续 表 序 号 5 职 业 岗 位 物 流 采 购 管 理 典 型 工 作 任 务 1. 设 备 资 产 管 理 标 准 制 定 ; 2. 设 备 资 产 管 理 程 序 优 化 ; 3. 设 备 和 资 产 的 日 常 维 护 和 保 养 ; 4. 供 应 商 的 筛 选 和 评 估 标 准 制 定 ; 5. 各 使 用 部 门 的 反 馈 信 息 收 集 ; 6. 供 应 商 评 估 与 整 改 活 动 监 控 ; 7. 与 供 应 商 的 联 络 和 商 务 谈 判 ; 8. 商 品 的 运 输 交 接 监 控 续 课 程 提 供 支 撑, 并 为 学 生 今 后 的 终 身 学 习 和 职 业 生 涯 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 专 业 定 向 课 程 包 括 物 流 成 本 管 理 汽 车 物 流 管 理 汽 车 物 流 标 准 化 物 流 系 统 绩 效 管 理 国 际 工 程 合 同 管 理 等, 是 培 养 学 生 就 业 上 岗 能 力 的 核 心 课 程 职 业 素 质 拓 展 课 程 包 括 物 流 园 区 规 划 物 流 技 术 装 备 物 流 项 目 管 理 采 购 与 供 应 管 理 和 人 力 资 源 管 理 等, 这 些 课 程 以 专 业 选 修 课 程 的 方 式 供 学 生 选 择 学 习, 可 以 为 他 们 未 来 的 职 业 提 升 和 发 展 提 供 后 劲 综 合 实 训 课 程 包 括 集 中 训 练 职 业 资 格 考 证 训 练 和 顶 岗 实 习, 训 练 的 内 容 与 岗 位 工 作 任 务 和 国 家 职 业 标 准 相 结 合, 要 求 学 生 取 得 行 业 中 级 以 上 职 业 资 格 顶 岗 实 习 主 要 安 排 到 订 单 培 养 企 业, 通 过 轮 岗 实 习, 促 进 学 生 理 解 物 流 企 业 各 个 职 业 岗 位 能 力 要 求 和 职 业 素 质 要 求 的 内 涵 ; 通 过 定 岗 实 习, 促 进 学 生 了 解 物 流 企 业 特 定 岗 位 的 真 实 需 求, 熟 悉 其 工 作 程 序 操 作 要 点 关 键 环 节 的 安 全 风 险 控 制 具 体 如 表 3 所 示 表 3 物 流 管 理 专 业 课 程 体 系 素 质 提 升 课 程 专 业 平 台 课 程 专 业 定 向 课 程 职 业 素 质 拓 展 课 程 综 合 实 训 课 程 毛 邓 三 概 论 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 形 势 政 策 与 就 业 指 导 经 济 数 学 大 学 语 文 大 学 英 语 等 现 代 物 流 学 管 理 学 基 础 物 流 统 计 学 电 子 商 务 与 互 联 网 技 术 等 物 流 成 本 管 理 汽 车 物 流 管 理 汽 车 物 流 标 准 化 物 流 系 统 绩 效 管 理 国 际 工 程 合 同 管 理 等 物 流 园 区 规 划 物 流 技 术 装 备 物 流 项 目 管 理 采 购 与 供 应 管 理 人 力 资 源 管 理 等 职 业 资 格 考 证 顶 岗 实 习 毕 业 设 计 根 据 订 单 企 业 特 定 的 职 业 岗 位 要 求, 湖 南 财 经 工 业 职 业 技 术 学 院 物 流 管 理 专 业 较 好 地 实 现 了 瞄 准 岗 位 设 置 课 程, 其 专 业 核 心 课 程 设 置 也 更 加 明 确, 对 教 学 目 标 与 教 学 内 容 有 了 更 为 清 楚 的 界 定, 实 现 了 课 程 体 系 三 个 对 接 即 : 人 才 培 养 规 格 对 接 企 业 订 单 人 才 需 求 课 程 内 容 对 接 岗 位 作 业 内 容 课 程 要 求 对 接 行 业 职 业 标 准, 从 而 使 课 程 体 系 能 较 好 地 承 载 人 才 培 养 目 标 要 求 参 考 文 献 : [1] 周 群. 从 CBE 到 以 岗 导 学 我 国 铁 路 行 业 职 业 教 育 借 鉴 加 拿 大 CBE 模 式 的 本 土 化 策 略 [J]. 高 教 论 坛,2012(1):4-7. [2] 兰 必 近, 韦 克 俭, 李 德 萍, 等. 国 际 物 流 管 理 专 业 课 程 体 系 建 设 与 优 化 北 部 湾 经 济 区 高 职 院 校 特 色 品 牌 专 业 建 设 研 究 与 实 践 系 列 之 一 [J]. 广 西 职 业 技 术 学 院 学 报,2012(3): [3] 许 道 云. 基 于 物 流 职 业 岗 位 群 的 高 职 物 流 管 理 专 业 课 程 体 系 构 建 [J]. 物 流 工 程 与 管 理,2013(35): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 14

15 课 程 改 革 2016 年 第 9 期 高 职 院 校 课 程 体 系 设 置 的 问 题 及 思 考 冷 雪 锋 摘 要 : 分 析 了 高 职 院 校 课 程 体 系 设 置 的 现 状, 以 电 气 自 动 化 技 术 专 业 为 例, 探 讨 了 高 职 院 校 课 程 体 系 设 置 存 在 的 问 题, 基 于 学 生 实 践 动 手 能 力 和 职 业 核 心 能 力 的 全 面 提 高, 提 出 高 职 院 校 课 程 体 系 设 置 的 优 化 策 略 关 键 词 : 高 职 ; 电 气 自 动 化 专 业 ; 课 程 体 系 设 置 ; 问 题 ; 策 略 基 金 项 目 :2014 年 常 州 大 学 高 等 职 业 教 育 研 究 院 资 助 项 目 基 于 职 业 核 心 能 力 培 养 的 高 职 课 程 体 系 构 建 研 究 以 电 气 自 动 化 技 术 专 业 为 例 ( 项 目 编 号 :CDGZ ) 作 者 简 介 : 冷 雪 锋, 男, 常 州 轻 工 职 业 技 术 学 院 讲 师 工 程 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 嵌 入 式 系 统 自 动 控 制 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 ( 教 高 [2006]16 号 ) 指 出 : 高 等 职 业 教 育 作 为 高 等 教 育 发 展 中 的 一 个 类 型, 肩 负 着 培 养 面 向 生 产 建 设 服 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的 高 技 能 人 才 的 使 命, 在 我 国 加 快 推 进 社 会 主 义 现 代 化 建 设 进 程 中 具 有 不 可 替 代 的 作 用 高 职 院 校 培 养 专 业 人 才 的 核 心 在 于 课 程 体 系, 同 时, 这 也 是 人 才 培 养 目 标 能 否 实 现 的 关 键 所 在 [1] 课 程 体 系 的 构 建 旨 在 改 进 和 调 整 课 程 结 构 与 功 能, 完 善 教 学 内 容 要 素 之 间 的 关 系, 以 便 培 养 高 技 能 人 才 因 此, 本 文 分 析 了 高 职 院 校 课 程 体 系 设 置 的 现 状, 并 以 电 气 自 动 化 专 业 为 例, 分 析 高 职 院 校 课 程 体 系 设 置 中 存 在 的 问 题, 提 出 解 决 对 策, 从 而 全 面 提 高 学 生 的 职 业 核 心 能 力, 实 现 电 气 自 动 化 技 术 专 业 高 技 能 人 才 的 培 养 目 标 一 高 职 院 校 课 程 体 系 设 置 的 现 状 通 过 调 研 发 现, 目 前 国 内 大 多 数 高 职 院 校 对 课 程 体 系 建 设 较 为 重 视, 教 学 中 基 本 采 取 以 就 业 为 导 向, 以 能 力 为 本 位, 以 项 目 为 载 体 任 务 为 驱 动 的 模 块 化 教 学 方 式 通 过 基 于 项 目 的 学 习 基 于 问 题 的 学 习 和 基 于 合 作 的 学 习 等 环 节, 既 使 学 生 学 习 技 术 理 论 知 识, 又 使 其 获 得 实 践 技 能 训 练, 并 有 效 地 将 两 者 融 合 起 来, 全 面 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ( 一 ) 课 程 内 容 课 程 内 容 与 工 作 岗 位 的 典 型 任 务 相 一 致, 与 职 业 资 格 标 准 相 融 通, 编 写 基 于 任 务 驱 动 的 项 目 化 教 材, 每 个 教 学 单 元 均 设 计 有 明 确 的 学 习 任 务, 利 用 电 子 教 案 和 多 媒 体 课 件 讲 授 知 识 ( 二 ) 教 学 模 式 采 用 行 动 导 向 六 步 法, 通 过 资 讯 ( 教 师 布 置 工 程 项 目 任 务 学 生 收 集 资 料 ) 决 策 ( 师 生 共 同 分 析 案 例 讨 论 解 决 方 案 ) 计 划 ( 设 计 工 作 过 程 确 定 工 作 步 骤 拟 定 检 查 与 评 价 标 准 ) 实 施 ( 学 生 完 成 工 作 任 务 共 同 分 析 并 解 决 问 题 ) 检 查 ( 工 作 完 成 后 学 生 按 照 评 价 标 准 自 检 ) 评 估 ( 学 生 演 示 并 介 绍 完 成 过 程, 教 师 检 查 并 提 出 建 议 ) 六 个 环 节 组 织 教 学, 主 要 解 决 要 学 什 么 如 何 去 学 和 如 何 判 断 学 习 成 效 等 问 题 ( 三 ) 教 学 方 法 教 学 手 段 和 教 学 方 法 较 为 多 样 化, 主 要 采 用 多 媒 体 教 学 一 体 化 教 学 和 情 景 式 启 发 式 教 学, 讲 练 结 合, 推 动 学 生 用 自 主 探 究 法 小 组 合 作 法 获 取 知 识, 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地 位 同 时, 侧 重 交 流 和 互 动, 做 到 学 中 做, 做 中 学 ( 四 ) 师 资 队 伍 在 师 资 队 伍 建 设 方 面, 基 本 通 过 内 培 外 引, 形 成 教 学 业 务 精 湛 专 业 技 术 熟 练 梯 队 结 构 合 理 15

16 2016 年 第 9 期 课 程 改 革 的 双 师 型 专 业 教 学 团 队 二 电 气 自 动 化 技 术 专 业 课 程 体 系 设 置 存 在 的 问 题 ( 一 ) 职 业 核 心 能 力 得 不 到 充 分 培 养 职 业 核 心 能 力 往 往 通 过 公 共 课 程 来 培 养, 专 业 平 台 课 专 业 方 向 课 培 养 职 业 核 心 能 力 不 够, 导 致 学 生 在 专 业 方 面 的 自 学 能 力 创 新 能 力 团 队 合 作 能 力 等 较 为 欠 缺 ( 二 ) 课 程 与 课 程 间 联 系 不 够 紧 密 课 程 之 间 的 联 系 不 够 紧 密, 导 致 学 生 只 能 从 局 部 考 虑 问 题, 从 而 对 学 习 的 兴 趣 不 高, 阻 碍 了 职 业 核 心 能 力 的 全 面 发 展 ( 三 ) 校 企 合 作 有 待 完 善 教 学 内 容 与 企 业 岗 位 和 实 际 工 作 任 务 有 较 大 脱 节, 相 关 知 识 点 的 展 开 缺 乏 具 体 工 作 情 境 的 支 持, 校 企 合 作 化 亟 需 完 善 ( 四 ) 信 息 化 薄 弱 教 学 中 任 务 发 布 单 一, 信 息 化 资 源 匮 乏, 信 息 化 薄 弱 ( 五 ) 考 核 方 式 单 一 化 考 核 方 式 以 卷 面 考 试 为 主, 以 技 能 考 核 为 辅, 考 核 倾 向 于 评 价 学 生 对 理 论 知 识 的 掌 握 情 况, 而 对 于 学 生 的 实 践 动 手 能 力 和 职 业 核 心 能 力 的 评 价 内 容 涉 及 较 少, 无 法 有 效 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 因 此, 高 等 职 业 教 育 的 课 程 体 系 构 建 不 能 直 接 借 用 或 者 模 仿 普 通 高 等 教 育 模 式, 而 应 该 以 就 业 为 导 向, 以 提 高 学 生 综 合 素 质 为 核 心, 全 方 位 促 进 校 企 合 作, 将 先 进 企 业 的 主 流 生 产 技 术 引 入 教 学, 突 出 职 业 性 与 高 等 性 的 融 合, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 与 个 性 发 展, 全 面 提 高 学 生 的 职 业 核 心 能 力 [2] 三 电 气 自 动 化 技 术 专 业 课 程 体 系 设 置 的 优 化 策 略 ( 一 ) 构 建 基 于 职 业 核 心 能 力 培 养 的 课 程 体 系 1998 年, 我 国 劳 动 和 社 会 保 障 部 在 国 家 技 能 振 兴 战 略 中 把 职 业 核 心 能 力 分 为 8 项, 称 为 8 项 核 心 能 力, 它 包 括 与 人 交 流 数 字 应 用 信 息 处 理 与 人 合 作 解 决 问 题 自 我 学 习 创 新 革 新 外 语 应 用 等 通 过 公 共 课 程 专 业 平 台 课 程 专 业 方 向 课 程 选 修 课 程 素 质 拓 展 训 练 共 同 培 养 学 生 的 职 业 核 心 能 力, 拓 展 学 生 的 专 业 知 识, 提 高 实 践 动 手 能 力, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 例 如, 轻 工 自 动 机 电 气 系 统 的 调 试 与 维 护 实 践 课 程 中 拓 展 任 务 的 完 成, 由 学 生 组 成 2~3 人 的 团 队, 分 工 明 确, 按 照 拓 展 任 务 书, 在 已 掌 握 基 本 任 务 的 基 础 上, 到 PLC 系 统 编 程 与 维 护 ( 西 门 子 ) 课 程 资 源 网 站 查 阅 资 料, 到 实 践 课 程 平 台 观 看 相 关 知 识 点 的 视 频 资 源 ; 通 过 自 主 探 究, 团 队 交 流 合 作, 共 同 完 成 拓 展 任 务, 撰 写 报 告 并 进 行 汇 报, 阐 述 设 计 的 思 路 创 新 和 设 计 过 程, 从 而 训 练 学 生 的 知 识 掌 握 能 力 实 践 动 手 能 力 和 与 人 交 流 自 学 创 新 团 队 合 作 信 息 处 理 解 决 问 题 等 职 业 核 心 能 力 ( 二 ) 加 强 课 程 与 课 程 之 间 的 联 系 加 强 课 程 之 间 的 内 在 联 系, 按 照 产 品 设 计 流 程 或 学 生 的 认 知 心 理 顺 序 安 排 课 程 的 开 设 顺 序 例 如, 工 控 组 态 与 人 机 界 面 实 训 和 PLC 系 统 编 程 与 维 护 实 训 实 践 课 程 一 般 安 排 在 两 个 学 期 分 别 开 设, 由 于 间 隔 时 间 较 长, 这 两 门 课 程 无 法 有 效 联 系, 学 生 也 不 容 易 掌 握 因 此, 可 以 尝 试 将 这 两 门 课 程 安 排 在 一 个 学 期 的 前 后 开 设, 可 以 在 PLC 系 统 编 程 与 维 护 实 训 实 践 课 程 中 将 项 目 分 解 为 基 本 任 务 和 拓 展 任 务, 在 拓 展 任 务 中, 将 触 摸 屏 和 PLC 有 效 结 合, 让 学 生 在 课 外 通 过 搜 集 材 料, 团 队 合 作 完 成 拓 展 任 务 这 样, 不 仅 把 知 识 有 效 串 联 在 一 起, 提 高 了 学 生 掌 握 专 业 知 识 的 能 力, 也 锻 炼 了 学 生 的 自 学 能 力 创 新 能 力 团 队 合 作 等 职 业 核 心 能 力, 极 大 地 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ( 三 ) 强 化 校 企 合 作 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 ( 教 高 [2006]16 号 ) 指 出 : 要 紧 密 联 系 行 业 企 业, 厂 校 合 作, 不 断 改 善 实 训 实 习 基 地 条 件 要 加 强 校 企 合 作, 引 入 企 业 工 程 应 用 实 例, 模 拟 车 间 真 实 环 境, 选 取 典 型 的 生 产 设 备 和 工 作 任 务, 根 据 高 职 学 生 的 特 点, 针 对 工 作 过 程 的 环 节 来 构 建 教 学 项 目, 再 把 项 目 分 解 成 若 干 个 基 本 任 务 和 拓 展 任 务 [3] 在 授 课 过 程 中, 先 安 排 学 生 到 企 业 参 观, 由 企 业 工 程 师 讲 解 工 作 原 理, 来 导 入 学 习 情 景, 同 时, 要 求 企 业 工 程 师 参 与 项 目 的 考 核 评 价, 16

17 课 程 改 革 2016 年 第 9 期 以 全 面 提 高 学 生 的 职 业 核 心 能 力 如 表 1 所 示 是 PLC 系 统 编 程 与 维 护 ( 三 菱 ) 的 课 程 安 排 表 1 PLC 系 统 编 程 与 维 护 ( 三 菱 ) 课 程 安 排 项 目 名 称 教 学 内 容 项 目 一 皮 带 运 输 机 控 制 项 目 二 搅 拌 机 控 制 项 目 三 太 阳 能 电 池 板 追 光 控 制 基 本 指 令 应 用 项 目 四 真 空 上 料 机 控 制 项 目 五 自 动 包 装 机 控 制 项 目 六 搬 运 机 械 手 控 制 项 目 七 交 通 信 号 灯 控 制 顺 控 指 令 应 用 项 目 八 喷 砂 机 控 制 项 目 九 自 动 售 货 机 控 制 项 目 十 液 料 反 应 罐 控 制 ( 四 ) 加 强 信 息 化 教 学 手 段 在 课 程 的 授 课 过 程 中, 应 充 分 利 用 信 息 化 教 学 手 段, 采 用 课 程 资 源 网 站 网 络 预 习 网 络 平 台 发 布 任 务 书 课 前 测 试 系 统 等 测 试 学 生 的 预 习 情 况, 通 过 多 媒 体 教 学 Flash 动 画 视 频 教 学 计 算 机 仿 真, 从 不 同 的 角 度 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 注 重 其 能 力 训 练, 使 学 生 达 到 快 乐 学 习 互 动 学 习 的 目 的 ( 五 ) 采 取 多 样 化 的 考 核 评 价 方 式 教 育 部 关 于 加 强 高 职 高 专 教 育 人 才 培 养 工 作 的 意 见 ( 教 高 [2000]2 号 ) 指 出 : 要 改 革 考 试 方 法, 除 笔 试 外, 还 可 以 采 取 口 试 答 辩 和 现 场 测 试 操 作 等 多 种 考 试 形 式, 着 重 考 核 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 通 过 改 革 教 学 方 法 和 考 试 方 法, 促 进 学 生 个 性 与 能 力 的 全 面 发 展 因 此, 要 从 多 方 面 进 行 考 核 评 价, 使 考 核 评 价 贯 穿 于 整 个 项 目 实 施 过 程 中, 课 前 测 试 系 统 对 预 功 能 指 令 应 用 习 情 况 进 行 评 价, 每 个 子 任 务 形 成 过 程 性 评 价, 自 评 互 评 参 评 师 评 相 结 合, 对 过 程 性 评 价 汇 总 得 出 总 结 性 评 价, 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 教 学 完 成 后, 给 学 生 发 放 学 生 满 意 度 调 查 表, 让 学 生 无 记 名 评 价, 然 后 对 评 价 进 行 汇 总, 以 便 找 出 问 题 并 改 善 问 题 教 师 通 过 教 师 反 思 自 评 表 进 行 自 我 评 价 这 样, 使 教 学 通 过 反 馈 促 进 提 高, 形 成 闭 环, 从 而 提 高 教 学 质 量 参 考 文 献 : [1] 罗 英 和. 高 职 电 气 自 动 化 专 业 课 程 体 系 的 构 建 [J]. 中 国 教 育 技 术 装 备,2015(4): [2] 帅 海 燕. 高 职 电 气 自 动 化 技 术 专 业 课 程 建 设 现 状 的 思 考 [J]. 武 汉 交 通 职 业 学 院 学 报,2014,16(3): [3] 唐 立 伟. 高 职 电 气 自 动 化 专 业 课 程 体 系 创 新 [J]. 职 业 技 术 教 育,2009(29): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 17

18 2016 年 第 9 期 课 程 改 革 职 业 院 校 公 共 必 修 课 教 学 改 革 实 践 研 究 以 五 年 制 大 专 地 理 课 程 教 改 为 例 蒋 维, 张 永 摘 要 : 职 业 教 育 课 程 教 学 改 革, 是 全 面 提 高 职 教 人 才 培 养 质 量 的 重 要 一 环, 而 公 共 必 修 课 程 又 决 定 着 职 业 院 校 人 才 培 养 质 量 的 基 本 素 质 和 整 体 水 平 以 五 年 制 大 专 地 理 课 程 为 例, 借 助 于 社 会 学 的 问 卷 访 谈 调 研 方 法 获 取 数 据, 对 职 教 公 共 必 修 类 课 程 教 学 改 革 进 行 实 践 研 究, 针 对 课 程 教 学 和 改 革 过 程 中 存 在 的 具 体 问 题, 提 出 了 建 议 和 策 略 关 键 词 : 职 业 院 校 ; 公 共 必 修 课 ; 教 学 改 革 ; 五 年 制 大 专 ; 地 理 课 程 基 金 项 目 :2014 年 广 元 职 业 教 育 研 究 中 心 科 研 课 题 职 业 院 校 地 理 课 程 教 学 改 革 的 探 索 与 研 究 ( 项 目 编 号 : 2014y12) 作 者 简 介 : 蒋 维, 女, 川 北 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 地 理 教 育 农 村 生 态 系 统 ; 张 永, 男, 四 川 信 息 职 业 技 术 学 院 助 教, 主 要 研 究 方 向 为 英 语 教 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 一 问 题 的 提 出 自 1996 年 中 华 人 民 共 和 国 职 业 教 育 法 颁 布 实 施 以 来, 短 短 19 年, 我 国 已 经 建 成 了 世 界 上 规 模 最 大 的 职 业 教 育 体 系, 现 有 职 业 院 校 多 所, 在 校 生 近 万 人, 每 年 毕 业 生 近 万 人 [1] 伴 随 着 职 校 规 模 的 不 断 扩 大 和 在 校 生 人 数 的 日 益 增 多, 新 常 态 背 景 下 社 会 对 职 教 人 才 的 素 质 提 出 了 新 要 求 向 改 革 要 质 量, 以 改 革 促 发 展, 改 革 成 为 我 国 职 业 教 育 更 好 更 快 发 展 的 必 然, 而 深 化 职 业 教 育 教 学 改 革, 无 疑 是 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 的 关 键 一 环 成 熟 的 专 业 课 程 技 能 课 程 建 设, 成 就 了 职 业 院 校 独 特 的 就 业 教 育 和 技 能 教 育 品 牌, 相 关 课 程 的 教 学 改 革 也 成 为 实 践 研 究 的 核 心 而 作 为 以 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 独 立 思 考 能 力 语 言 表 达 能 力 人 际 交 往 能 力 社 会 服 务 能 力 等 为 目 标 的 公 共 必 修 课 程 ( 基 础 课 / 文 化 课 ), 虽 然 决 定 着 学 校 人 才 培 养 质 量 的 基 本 素 质 和 整 体 水 平, [2-4] 但 作 为 职 业 教 育 人 才 培 养 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 对 该 类 课 程 的 建 设 发 展 以 及 教 改 方 面 的 研 究, 却 仍 是 相 对 滞 后 二 案 例 调 查 与 问 题 分 析 公 共 必 修 类 课 程 包 括 政 治 体 育 英 语 这 三 课, 以 及 语 文 数 学 地 理 物 理 生 物 化 学 等 文 化 课 本 研 究 以 五 年 制 大 专 地 理 课 程 为 例, 对 川 北 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校 324 位 学 生 进 行 了 问 卷 调 查, 旨 在 了 解 学 生 基 本 学 情 地 理 知 识 水 平 地 理 学 习 方 法 课 堂 学 习 效 率 课 堂 投 入 度 任 务 完 成 方 式 方 法 对 教 法 的 意 见 和 建 议 等 内 容, 再 结 合 对 本 校 和 外 校 共 13 位 公 修 课 专 业 教 师 ( 任 教 地 理 化 学 生 物 物 理 政 治 等 课 程 ) 在 课 堂 教 学 策 略 和 教 改 观 念 等 方 面 的 访 谈 调 研 数 据 进 行 对 比 分 析, 结 果 总 结 如 下 ( 一 ) 教 师 教 的 观 念 和 学 生 学 的 述 求 不 同 受 访 教 师 均 认 为, 公 共 必 修 课 程 的 教 学, 需 尽 量 让 学 生 学 习 或 掌 握 新 知 识 在 课 堂 上, 教 师 更 多 关 注 的 是 新 知 识 点 的 讲 解 和 突 破, 其 次 才 是 对 知 识 点 的 运 用 以 地 理 课 程 为 例, 超 过 调 查 样 本 30% 的 学 生 认 为, 自 己 地 理 知 识 储 备 不 够, 基 础 薄 弱, 即 使 在 明 确 知 晓 地 理 学 习 的 必 要 性 和 有 用 性 的 情 况 下, 课 堂 上 仍 提 不 起 学 习 兴 趣, 上 课 跟 不 上, 或 者 即 使 懂 了, 课 下 遇 到 问 题 也 会 马 上 选 择 询 18

19 课 程 改 革 问 老 师 同 学 答 案, 学 习 被 动, 缺 乏 自 我 思 考 的 过 程 而 在 新 课 学 习 过 程 中, 有 70% 的 学 生 只 学 习 自 己 感 兴 趣 的 内 容, 注 重 那 些 能 在 生 活 中 运 用 到 的 知 识 点 的 学 习, 而 关 注 知 识 点 本 身 的 学 生 只 有 10% 左 右 简 而 言 之, 教 师 教 的 知 识, 可 能 并 不 是 学 生 希 望 学 的 知 识, 学 生 总 觉 得 老 师 在 讲 一 些 自 己 不 擅 长 的 东 西, 讲 一 些 没 用 没 趣 的 内 容 ( 二 ) 多 元 化 的 教 学 设 计 欠 缺, 学 生 期 待 个 性 教 师 一 些 教 师 在 课 程 教 学 方 式 方 法 的 使 用 上, 未 能 考 虑 到 职 业 教 育 学 生 抽 象 思 维 能 力 较 差 实 践 能 力 较 强 的 行 为 特 点 如 在 教 学 资 源 的 使 用 上, 局 限 于 视 频 媒 体 资 源 和 教 材 资 料 ; 在 课 程 作 业 ( 任 务 ) 的 内 容 设 置 上, 仍 以 课 本 和 教 辅 资 料 为 主, 采 用 课 本 习 题 进 行 变 式 讲 析 或 是 对 习 题 进 行 变 式 训 练, 在 布 置 形 式 上 也 几 乎 都 是 统 一 的 书 面 作 业 ; 课 2016 年 第 9 期 堂 教 学 还 是 以 教 师 讲 学 生 听 的 讲 授 方 式 为 主, 学 生 的 自 主 性 和 创 造 性 难 以 发 挥 经 调 查, 学 生 所 喜 爱 的 课 堂 学 习 方 式 是 交 流 讨 论 和 探 索 实 践, 认 为 通 过 教 师 引 导 学 生 自 学 讨 论 为 主, 运 用 所 学 知 识 解 决 问 题 的 教 学 方 法, 才 是 最 有 效 的 另 外, 调 研 中 还 发 现, 职 教 学 生 普 遍 期 待 个 性 教 师 以 地 理 课 程 为 例, 学 生 认 为, 其 课 堂 学 习 效 率 主 要 取 决 于 自 己 的 当 下 学 习 状 态 ( 精 力 心 情 等 ), 一 个 重 要 的 方 面 就 是 任 课 教 师 的 个 性 对 其 学 习 状 态 的 影 响 问 卷 中, 独 特 教 学 方 式 幽 默 宽 严 并 济 ( 和 蔼 且 有 威 严 ) 知 识 渊 博 课 堂 教 学 气 氛 活 跃 等, 成 为 最 受 学 生 欢 迎 教 师 的 高 频 关 键 词, 具 体 如 图 1 所 示 ( 三 ) 职 业 教 育 的 培 养 目 标 定 位 不 清, 教 学 方 式 亟 待 改 进 职 教 课 程 无 论 是 公 共 必 修 课 还 是 专 业 技 图 1 最 受 欢 迎 教 师 关 键 词 能 课, 其 最 终 目 的 都 是 为 了 培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 职 业 岗 位 能 力, 践 行 以 就 业 为 导 向, 以 服 务 为 宗 旨 的 职 业 教 育 发 展 目 标 职 业 教 育 培 养 的 学 生 应 是 具 有 系 统 的 应 用 知 识 的 中 高 级 技 能 人 才, 而 不 是 普 通 高 校 具 有 系 统 的 专 业 知 识 或 专 业 理 论 的 研 究 设 计 型 人 才 [5] 然 而 调 研 发 现, 部 分 专 业 教 师 的 教 学 理 念 教 学 方 法 较 为 陈 旧, 教 学 中 仍 依 照 传 统 高 校 或 是 普 通 高 中 以 知 识 为 目 标, 以 教 师 为 主 体 的 理 论 实 践 相 分 离 的 教 学 模 式 进 行, 忽 视 了 学 生 行 为 能 力 的 锻 炼, 使 学 生 主 体 地 位 不 突 出 以 职 教 地 理 教 学 为 例, 有 的 教 师 认 为, 学 生 只 需 了 解 一 些 地 理 事 实 ( 如 地 理 景 观 地 理 现 象 等 ), 而 不 注 重 对 其 地 理 素 养 能 力 的 培 养 ; 有 的 教 师 则 忽 视 了 地 理 课 程 的 实 用 性, 进 入 了 仅 偏 重 理 论 性 知 识 的 教 学 误 区, 沦 为 地 理 八 股 这 类 教 学 行 为, 不 仅 会 诱 导 学 生 形 成 消 极 的 不 正 确 的 学 习 态 度, 更 会 严 重 影 响 学 生 应 用 实 践 能 力 的 形 成, 造 成 他 们 不 关 心 周 边 地 理 事 物, 对 所 在 的 城 市 不 了 解, 不 能 充 分 享 用 城 市 各 种 公 共 基 础 及 功 能 设 施 的 便 利 ; 而 缺 乏 地 理 常 识, 不 辨 方 向 不 识 路, 外 出 靠 打 车, 出 门 就 迷 路 等 现 象 在 学 生 中 间 也 屡 见 不 鲜 与 此 同 时, 早 在 上 个 世 纪 90 年 代, 国 外 就 已 普 遍 注 意 到 了 地 理 的 实 用 性, 无 论 是 地 理 教 育 国 际 宪 19

20 2016 年 第 9 期 课 程 改 革 章 国 家 地 理 课 程 标 准 ( 英 ), 地 理 国 家 标 准 ( 美 ), 都 明 确 了 地 理 对 于 一 个 学 生 甚 至 于 一 个 公 民 现 实 生 活 的 重 要 作 用 [6-7] 三 职 教 地 理 课 程 教 学 改 革 的 实 践 探 索 ( 一 ) 同 教 材 不 同 思 路 因 职 施 教 对 于 五 年 制 大 专 生 来 说, 使 用 大 学 地 理 教 材 进 行 教 学 显 然 是 不 现 实 的, 然 而, 为 每 个 专 业 学 生 配 套 相 应 的 地 理 教 材 也 不 可 行 那 么, 对 于 初 中 起 点 的 职 教 学 生 来 说, 应 怎 样 进 行 地 理 教 学 呢? 经 过 实 践, 笔 者 认 为, 以 职 业 活 动 为 导 向, 进 行 专 业 化 教 学, 因 职 施 教, 同 教 材 不 同 思 路 的 方 法 是 可 行 可 取 的 例 如 : 对 幼 师 专 业 学 生 的 教 学, 应 注 重 地 理 科 学 知 识 以 及 科 学 资 源 观 人 口 观 环 境 观 和 爱 国 主 义 情 操 等 方 面 的 培 养 教 育 推 而 广 之, 对 于 服 装 专 业 的 学 生, 则 要 求 其 掌 握 地 理 思 想, 引 导 其 精 通 服 装 的 地 理 差 异, 使 其 能 根 据 我 国 环 境 与 文 化, 设 计 制 作 具 有 美 感 的 实 用 服 装 ; 而 物 流 专 业 的 学 生, 需 要 掌 握 我 国 商 品 流 通 消 费 构 成 的 地 区 差 异, 以 及 交 通 方 式 与 运 价 的 选 择 与 优 化 等 商 品 经 济 地 理 的 知 识 [8] ( 二 ) 多 元 化 地 理 课 堂 教 学 激 发 自 主 学 习 欲 望 1. 创 设 能 引 导 学 生 积 极 参 与 的 课 堂 环 境 一 方 面, 可 精 心 设 计 一 些 有 趣 的 问 题 和 情 境, 穿 插 一 些 趣 味 故 事 和 诗 文 典 故 来 吸 引 学 生, 激 发 学 生 对 美 好 自 然 的 情 感 向 往, 活 跃 课 堂 气 氛, 增 强 师 生 互 动, 督 促 学 生 积 极 思 考 例 如, 学 习 时 区 区 时 可 以 解 决 如 何 时 光 倒 流 的 问 题 ; 学 习 河 流 地 貌 发 育, 可 以 畅 游 长 江 三 峡, 边 游 边 归 纳 不 同 阶 段 地 貌 发 育 的 特 点 另 一 方 面, 也 可 适 当 利 用 一 些 符 合 学 生 审 美 观 念 的 影 视 视 频 新 闻 资 料, 启 迪 地 理 思 维, 强 化 学 生 对 相 关 知 识 的 认 识 和 理 解, 以 达 到 良 好 的 课 程 学 习 效 果 2. 矫 正 不 良 学 习 心 态, 引 导 学 生 良 好 的 自 我 认 知 体 验 在 教 学 过 程 中, 要 引 导 学 生 自 己 去 发 现 和 矫 正 其 错 误 的 学 习 心 态, 从 而 进 入 良 好 的 认 知 情 境, 在 知 识 的 学 习 中 感 到 情 感 上 的 愉 悦 和 良 好 的 认 知 体 验 例 如, 在 学 习 城 市 功 能 分 区 时, 先 让 学 生 分 析 各 自 家 乡 的 实 际 情 况, 再 引 导 学 生 应 用 书 本 知 识 进 行 补 充, 无 论 结 果 如 何 都 给 予 学 生 充 分 的 鼓 励 和 肯 定, 从 而 使 其 消 除 紧 张 感, 树 立 学 习 的 自 信 心, 帮 助 他 们 克 服 因 学 不 懂 而 自 暴 自 弃 或 者 认 为 学 而 无 用 的 不 良 学 习 情 绪 ; 可 以 通 过 让 学 生 完 成 某 种 设 定 目 标, 获 得 学 习 成 就 感, 如 讲 解 各 种 交 通 方 式 优 缺 点 时, 让 学 生 自 己 判 断 在 放 假 回 家 或 者 假 期 旅 游 时, 应 该 选 择 何 种 交 通 方 式 更 为 经 济 实 惠 并 且 快 捷, 从 而 自 行 总 结 出 各 种 交 通 方 式 的 特 点, 完 成 学 习 任 务 3. 多 元 化 的 作 业 或 任 务 布 置 在 任 何 学 科 的 课 堂 教 学 中, 教 师 的 教 与 学 生 的 学 都 密 不 可 分 职 教 课 程 教 学 最 重 要 的 就 是 要 让 学 生 学 会 自 主 学 习, 也 就 是 培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 而 学 生 完 成 相 关 作 业 或 任 务 的 过 程, 也 是 一 种 创 作 性 的 学 习 过 程 因 此, 教 师 在 布 置 安 排 作 业 任 务 时, 不 应 只 将 其 局 限 在 一 问 一 答 式 的 标 准 答 案 上, 而 应 当 设 计 一 些 开 放 性 的 小 课 题 进 行 课 堂 讨 论 ; 或 组 织 学 生 进 行 课 下 的 小 组 作 业, 让 学 生 自 己 去 寻 找 解 决 问 题 的 办 法, 完 成 搜 集 资 料 整 理 归 纳 形 成 答 案 等 一 系 列 的 发 现 式 学 习 过 程 4. 鼓 励 实 践 做 中 学 职 教 地 理 课 程 都 会 有 实 践 课 的 计 划 安 排, 但 通 常 又 都 是 以 0 学 时 告 终 作 为 实 用 性 较 强 的 学 科, 实 践 是 学 生 学 习 地 理 知 识 的 一 种 重 要 形 式, 教 师 日 常 教 学 过 程 中 应 鼓 励 学 生 做 中 学, 引 导 学 生 边 做 边 学, 先 做 后 学 比 如, 学 习 地 方 时 的 时 候, 先 让 学 生 想 办 法 制 作 日 晷 来 测 量 地 方 时 刻, 再 进 行 原 理 的 讲 解, 以 验 证 学 生 的 实 践 成 果 ; 在 学 习 城 市 功 能 分 区 时, 引 导 学 生 根 据 城 市 交 通 图, 自 己 行 动, 调 研 不 同 片 区 的 各 自 功 能, 画 出 当 地 城 市 的 功 能 分 区 图, 鼓 励 学 生 进 行 自 主 的 探 究 式 学 习, 以 达 到 锻 炼 能 力 探 索 知 识 的 目 的 ( 三 ) 重 新 审 视 教 师 角 色, 胜 任 职 业 教 育 需 要 教 师 素 质 是 职 业 院 校 彰 显 职 业 教 育 特 色 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 开 展 教 学 改 革 以 及 提 高 教 学 质 量 的 关 键 教 学 过 程 中, 教 师 应 首 先 具 备 能 供 学 生 模 仿 学 习 的 师 范 素 质, 如 良 好 的 师 德 师 风 渊 博 的 知 识 素 养 榜 样 性 的 人 格 魅 力 等 等, 以 引 导 学 生 形 成 良 好 职 业 道 德 其 次, 要 定 位 于 职 业 教 育 培 养 具 有 一 定 创 新 精 神 和 创 业 能 力 人 才 的 目 标, 重 新 审 视 自 己 的 教 师 角 色, 以 适 应 职 业 教 育 丰 富 多 彩 的 教 学 实 训 能 力 的 要 求 [9-10] 再 者, 教 师 在 教 学 过 程 中, 要 有 一 定 的 自 我 怀 疑 精 神, 适 当 在 教 学 理 念 教 学 内 容 教 学 方 法 上 进 行 创 新, 挥 洒 出 个 性, 营 造 宽 松 活 跃, 利 于 学 生 创 新 人 格 20

21 课 程 改 革 养 成 的 学 习 氛 围, 形 成 特 色 鲜 明 的 教 学 风 格 更 进 一 步, 应 从 双 师 型 职 教 教 师 双 知 识 双 经 历 双 能 力 双 素 质 的 专 业 素 质 入 手, [11] 进 行 自 身 的 职 业 生 涯 规 划, 锻 炼 实 践 技 能, 加 快 职 业 核 心 能 力 的 提 升, 以 胜 任 职 业 教 育 事 业 发 展 的 需 要 职 业 院 校 的 课 程 教 学 改 革, 无 论 是 地 理 课 还 是 语 文 课, 无 论 是 公 共 必 修 课 还 是 专 业 技 能 课, 无 论 以 师 范 生 还 是 非 师 范 生 为 对 象, 其 立 足 点 都 始 终 放 在 提 升 职 教 人 才 素 质 满 足 学 生 未 来 的 职 业 需 求 上 课 程 怎 样 改 革, 教 师 的 教 学 方 法 方 式 怎 样 改 进, 都 应 围 绕 以 就 业 为 导 向, 以 服 务 为 宗 旨 的 职 业 教 育 目 标, 以 培 养 中 高 技 能 人 才 类 型 定 位 为 指 导 进 行 实 践, 力 求 教 师 教 而 有 效, 学 生 学 有 所 成 参 考 文 献 : [1] 搜 狐 教 育. 我 国 已 建 成 世 界 上 规 模 最 大 的 职 业 教 育 体 系 [EB/OL].[ ] htm 年 第 9 期 [2] 丁 金 昌. 高 等 职 业 教 育 人 才 质 量 观 的 探 究 [J]. 中 国 高 教 研 究,2011(1): [3] 孙 淑 萍, 胡 秋 宏. 高 职 公 共 基 础 课 教 学 改 革 的 路 径 选 择 [J]. 职 业 技 术 教 育,2010,31(14): [4] 王 建 平, 常 从 淼, 王 洪 林. 高 职 基 础 课 教 学 改 革 初 探 [J]. 中 国 成 人 教 育,2013(3): [5] 戴 士 弘. 职 业 教 育 课 程 教 学 改 革 [M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社,2007. [6] 冯 以 浤. 地 理 教 育 国 际 宪 章 [J]. 地 理 学 报,1993(4): [7] 代 志 鹏. 国 际 地 理 教 育 改 革 述 评 [J]. 外 国 中 小 学 教 育, 2004(5): [8] 毕 鉴 忠. 职 教 呼 唤 地 理 教 育 [J]. 职 教 论 坛,1995(10):24. [9] 许 爱 红. 释 放 教 师 个 性 : 钱 学 森 之 问 的 一 种 解 答 [J]. 当 代 教 育 科 学,2010(23): [10] 卢 亚 莲. 教 师 个 性 化 培 养 视 野 中 的 双 师 型 教 学 团 队 建 设 研 究 [J]. 职 教 论 坛,2012(22): [11] 江 军. 职 业 院 校 双 师 型 教 师 的 专 业 特 质 及 其 培 养 培 训 [J]. 职 业 技 术 教 育,2015(16): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] ( 上 接 第 10 页 ) 4. 物 联 网 项 目 工 程 管 理 通 过 本 课 程 的 学 习, 要 求 学 生 能 综 合 运 用 感 知 层 网 络 层 和 应 用 层 等 关 键 技 术 和 知 识, 熟 练 进 行 传 感 设 备 RFID 设 备 网 络 嵌 入 式 系 统 的 选 型, 能 够 进 行 物 联 网 项 目 的 需 求 分 析 和 总 体 方 案 设 计, 能 熟 练 进 行 系 统 集 成 和 性 能 测 试, 并 能 承 担 一 般 的 物 联 网 工 程 项 目 综 上 所 述, 本 文 在 简 述 农 业 物 联 网 发 展 现 状 及 其 所 需 技 术 技 能 的 内 涵 的 基 础 上, 设 计 了 高 职 院 校 农 业 物 联 网 专 业 的 人 才 培 养 规 格 构 成 要 素, 提 出 农 业 物 联 网 技 术 技 能 人 才 应 具 备 的 素 质 和 技 能, 制 定 了 以 农 业 物 联 网 项 目 实 施 现 场 施 工 维 护 维 修 等 职 业 岗 位 为 导 向, 以 农 业 物 联 网 的 常 见 设 备 安 装 RFID 系 统 安 装 与 维 护 无 线 传 感 网 安 装 与 维 护 等 职 业 能 力 培 养 为 主 线 的 课 程 体 系 实 践 表 明, 该 课 程 体 系 在 江 苏 农 牧 科 技 职 业 学 院 开 展 实 施 中, 取 得 了 一 定 的 成 效, 同 时, 也 为 其 他 院 校 设 置 农 业 物 联 网 专 业 提 供 了 有 效 参 考 参 考 文 献 : [1] 胡 国 胜. 高 职 物 联 网 工 程 专 业 课 程 体 系 的 构 建 研 究 [J]. 职 教 通 讯,2012(18):1-3. [2] 丘 映 莹, 潘 潁. 农 业 物 联 网 服 务 型 人 才 培 养 研 究 [J]. 广 西 教 育,2015(2): ,186. [3] 周 亮, 张 克 功, 党 燕. 高 职 院 校 物 联 网 技 术 专 业 建 设 研 究 [J]. 职 教 通 讯,2015(6): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 21

22 2016 年 第 9 期 课 程 改 革 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 课 程 改 革 与 实 践 邓 云 川 摘 要 : 根 据 应 用 写 作 课 程 实 践 性 应 用 性 强 的 特 点, 基 于 行 动 导 向 的 教 学 理 念, 构 建 了 课 程 教 学 模 式, 有 效 地 解 决 了 三 个 方 面 的 问 题 : 写 作 类 课 程 教 学 重 文 体 知 识 讲 授, 轻 实 际 写 作 训 练, 教 学 效 果 差 ; 学 生 课 程 学 习 积 极 性 不 高, 写 作 能 力 提 高 不 大 ; 写 作 课 程 教 学 与 学 生 学 习 生 活 脱 节, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果 关 键 词 : 高 职 ; 文 秘 专 业 ; 应 用 写 作 ; 课 程 改 革 ; 行 动 导 向 作 者 简 介 : 邓 云 川, 男, 云 南 民 族 大 学 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 职 业 教 育 课 程 与 教 学 论 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 应 用 写 作 课 程 是 一 门 应 用 性 实 践 性 很 强 的 课 程, 但 在 实 际 教 学 过 程 中, 教 师 和 学 生 却 普 遍 反 映 出 课 程 教 学 难 度 较 大 学 生 学 习 兴 趣 薄 弱 学 生 写 作 能 力 提 高 缓 慢 课 程 教 学 效 果 不 好 等 问 题 2006 年, 云 南 民 族 大 学 职 业 技 术 学 院 文 秘 专 业 应 用 写 作 课 程 被 立 项 为 校 级 精 品 课 程, 此 后, 课 程 组 开 始 了 应 用 写 作 课 程 的 教 学 改 革 和 实 践 探 索 课 程 组 从 现 代 社 会 对 高 素 质 人 才 写 作 能 力 的 要 求 和 应 用 写 作 课 程 教 学 的 内 在 规 律 出 发, 以 精 品 课 程 和 教 改 项 目 为 依 托, 经 过 8 年 的 改 革 探 索, 在 国 内 已 有 成 果 的 基 础 上, 创 新 了 应 用 写 作 课 程 的 教 学 理 念 和 课 程 设 计 思 路, 构 建 了 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 课 程 教 学 模 式, 建 立 了 具 有 创 新 意 义 和 推 广 价 值 的 适 合 文 科 专 业 实 践 型 课 程 的 教 学 体 系 课 程 改 革 的 成 果 主 要 解 决 了 以 下 教 学 问 题 : (1) 解 决 了 写 作 类 课 程 教 学 重 文 体 知 识 讲 授, 轻 实 际 写 作 训 练, 教 学 体 系 不 强 教 学 效 果 差 的 教 学 效 果 问 题 ;(2) 解 决 了 学 生 课 程 学 习 积 极 性 不 高 写 作 能 力 提 高 不 大 的 学 习 效 果 问 题 ;(3) 解 决 了 写 作 课 程 教 学 与 学 生 学 习 生 活 脱 节 的 课 程 教 学 与 现 实 应 用 相 结 合 的 问 题 [1] 模 式 一 课 程 改 革 的 实 施 ( 一 ) 构 建 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 课 程 教 学 行 动 导 向 教 学 是 德 国 职 业 教 育 领 域 十 分 盛 行 的 一 种 教 育 教 学 范 式 它 强 调 学 生 是 学 习 过 程 的 中 心, 教 师 是 学 习 过 程 的 组 织 者 与 协 调 者, 教 师 要 遵 循 资 讯 计 划 决 策 实 施 检 查 评 估 这 一 完 整 的 行 动 过 程 序 列, 在 教 学 中 与 学 生 互 动, 让 学 生 通 过 独 立 地 获 取 信 息 独 立 地 制 订 计 划 独 立 地 实 施 计 划 独 立 地 评 估 计 划, 使 学 生 在 做 的 实 践 中, 掌 握 专 业 知 识 和 职 业 技 能 写 作 过 程 和 行 动 导 向 教 学 过 程 十 分 相 似 写 作 是 一 种 实 践 活 动, 它 一 般 是 在 特 定 的 任 务 目 标 引 导 下 在 特 定 的 情 境 中 发 生 的 行 为 写 作 者 是 整 个 写 作 过 程 ( 学 习 ) 的 中 心, 他 要 根 据 写 作 目 标 ( 某 种 行 动, 如 完 成 一 份 招 聘 启 事 ), 独 立 地 获 取 信 息 ( 任 务 环 境 和 主 题 读 者 等 内 容, 如 招 聘 单 位 招 聘 对 象 信 息 等 ) 制 订 计 划 ( 构 思 提 纲 ) 实 施 计 划 ( 转 译 形 诸 语 言 ) 和 评 估 计 划 ( 修 改 评 价 ) 教 师 在 这 个 过 程 中, 只 是 一 个 引 导 者 和 组 织 者 的 角 色, 为 学 生 的 写 作 过 程 提 供 咨 询 帮 助 而 在 现 实 的 写 作 活 动 中, 写 作 都 是 与 特 定 的 职 业 环 境 具 体 的 任 务 和 特 定 的 阅 读 对 象 联 系 在 一 起 的 把 行 动 导 向 教 学 和 写 作 教 学 结 合 起 来, 能 很 好 地 解 决 写 作 活 动 ( 学 习 情 境 ) 与 职 业 情 境 学 生 生 活 环 境 相 脱 离 的 状 况, 使 学 生 由 被 动 学 习 转 向 主 动 完 成 整 个 行 动 ( 职 业 工 作 活 动 中 的 写 作 任 务 ) 过 程, 从 而 提 高 学 生 的 写 作 能 力 1. 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 教 学 模 式 的 三 个 教 学 原 则 基 于 行 动 导 向 的 教 学 模 式 包 括 以 下 三 个 原 则 :(1) 创 建 以 学 生 为 行 动 主 体 的 教 学 关 系 ; (2) 创 建 以 工 作 ( 生 活 ) 过 程 为 背 景 的 教 学 情 境 ; 22

23 课 程 改 革 (3) 创 建 以 自 主 管 理 为 本 位 的 学 习 模 式 2. 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 教 学 模 式 的 四 大 教 学 模 块 四 大 模 块 的 教 学 结 构 如 图 1 所 示 (1) 写 作 基 础 知 识 能 力 模 块 包 括 语 言 表 达 基 础 ( 说 明 叙 述 描 写 和 议 论 ) 文 体 规 范 结 构 文 章 评 改 等 四 部 分 基 础 知 识 和 能 力, 主 要 进 行 集 中 讲 授 练 习 该 模 块 课 时 分 配 为 总 课 时 的 1/10 (2) 学 习 生 活 活 动 写 作 能 力 模 块 要 充 分 利 用 学 校 的 写 作 资 源, 激 发 学 生 学 习 生 活 中 的 写 作 经 验, 创 设 生 活 化 的 教 学 情 境, 使 学 生 在 熟 悉 的 学 习 环 境 中 进 行 写 作 该 模 块 课 时 分 配 为 总 课 时 的 4/10 (3) 职 业 工 作 活 动 写 作 能 力 模 块 根 据 学 生 2016 年 第 9 期 所 学 专 业 及 职 业 特 征, 梳 理 出 该 类 职 业 活 动 所 涉 及 的 写 作 能 力 要 素, 模 拟 职 业 工 作 情 境, 将 写 作 活 动 置 于 该 工 作 情 境 中, 并 作 为 学 习 的 中 心, 让 学 生 在 相 关 职 业 工 作 过 程 中 完 成 写 作 任 务, 提 高 职 业 写 作 能 力, 培 养 学 生 的 职 业 意 识 和 职 业 工 作 能 力 课 时 分 配 为 总 课 时 的 5/10 (4) 写 作 能 力 评 价 模 块 采 用 全 过 程 多 维 度 的 课 程 考 核 多 元 评 价 方 式, 让 学 生 参 与 教 学 整 个 环 节 的 设 计 实 施 和 评 价 过 程 建 立 了 3:3:4+1 的 评 价 体 系, 即 : 作 业 项 目 活 动 课 堂 发 言 考 勤 纪 律 等 日 常 考 核 占 总 成 绩 的 30%; 期 中 专 题 写 作 项 目 考 核 占 比 30% ; 期 末 试 卷 综 合 考 核 ( 知 识 30% 技 能 70%) 占 比 为 40%; 文 章 发 表 奖 励 占 总 成 绩 的 5%( 发 表 一 篇 文 章 加 1 分, 最 高 加 5 分 ) 图 1 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 教 学 模 块 结 构 3. 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 教 学 模 式 的 教 学 环 节 ( 步 骤 ) 如 图 2 所 示 ( 二 ) 以 项 目 写 作 活 动 为 载 体, 改 革 课 程 教 学 方 法, 提 高 学 生 学 习 兴 趣 和 写 作 能 力 项 目 教 学 法 是 指 教 师 根 据 特 定 的 项 目, 设 计 操 作 性 强 任 务 化 的 教 学 活 动, 学 生 通 过 项 目 活 动 完 成 学 习 任 务 的 教 学 方 法 基 于 项 目 教 学 理 论 和 方 法, 应 用 写 作 课 程 充 分 挖 掘 利 用 校 园 写 作 资 源, 遵 循 学 生 学 习 成 长 规 律, 围 绕 学 生 学 习 成 长 及 未 来 职 业 工 作, 由 易 及 难, 由 熟 悉 到 陌 生, 螺 旋 式 递 进, 创 新 设 计 了 初 入 大 学 认 识 校 园 组 建 班 级 创 办 社 团 校 园 调 查 活 动 编 印 简 报 开 学 典 礼 校 园 新 闻 采 写 开 题 答 辩 会 求 职 面 试 等 20 多 个 写 作 项 目 活 动, 从 而 渐 进 地 提 高 了 学 生 的 写 作 能 力 学 生 在 课 程 学 习 中 表 现 积 极, 他 们 主 动 承 担 项 目 活 动, 使 课 堂 教 学 气 氛 变 得 热 烈, 达 到 了 较 好 的 教 学 效 果 ( 三 ) 整 合 资 源, 搭 建 写 作 平 台, 将 课 程 教 学 与 现 实 写 作 有 机 结 合, 为 学 生 实 际 写 作 创 造 良 好 条 件 1. 将 课 堂 教 学 向 课 外 活 动 延 伸, 把 真 实 的 写 作 任 务 引 入 课 堂 教 学, 实 现 校 园 写 作 资 源 的 充 分 23

24 2016 年 第 9 期 课 程 改 革 整 合 利 用 如 组 织 学 生 参 与 省 文 秘 技 能 大 赛 迎 新 晚 会 毕 业 典 礼 学 术 会 议 等 各 项 活 动, 让 学 生 在 真 实 的 任 务 中 锻 炼 写 作 能 力 和 职 业 能 力 2. 建 立 校 报 院 报 学 生 写 作 实 训 平 台 学 校 校 报 和 学 院 院 报 为 文 秘 专 业 学 生 课 外 实 训 提 供 了 良 好 平 台 多 名 文 秘 专 业 学 生 在 校 报 院 报 担 任 编 辑 和 记 者, 而 且 学 生 撰 写 的 文 章 也 多 次 被 校 报 院 报 采 用 图 2 3. 建 立 校 外 实 训 基 地, 提 高 学 生 写 作 实 战 能 力 学 校 文 秘 专 业 与 安 宁 市 委 市 政 府 各 部 门 16 个 单 位 晋 宁 县 广 播 电 视 台 新 华 社 云 南 分 社 等 建 立 了 校 外 实 训 基 地 课 程 充 分 利 用 这 些 实 训 基 地 开 展 教 学, 让 学 生 借 助 实 习 单 位 的 良 好 平 台, 进 行 调 查 报 告 新 闻 公 文 等 文 种 的 写 作 训 练 近 三 年 来, 先 后 有 200 余 人 次 进 入 基 地 实 践, 为 相 关 单 位 撰 写 调 查 报 告 消 息 通 讯 公 文 等 百 余 篇, 被 实 习 单 位 采 用 近 10 篇 二 课 程 改 革 的 创 新 点 ( 一 ) 课 程 设 计 理 念 创 新 树 立 项 目 过 程 导 向 任 务 驱 动, 校 企 ( 府 ) 开 发, 突 出 能 力, 知 识 能 力 素 质 为 目 标 的 课 程 设 计 理 念 ( 二 ) 课 程 设 计 思 路 创 新 实 现 课 程 设 计 思 路 创 新, 即 : 岗 位 需 求 项 目 任 务 过 程 国 家 职 业 标 准 知 识 能 力 素 质 具 体 要 求 课 程 内 容 情 境 课 程 考 核 标 准 课 程 教 学 条 件 和 资 源 课 程 组 织 实 施 ( 校 内 校 外 ) 课 程 教 学 评 价 ( 校 内 行 业 企 业 ) ( 三 ) 课 程 教 学 模 式 创 新 构 建 了 行 动 导 向 基 于 项 目 工 作 过 程 系 统 化 24 教 学 步 骤 的 课 程 模 式, 课 程 针 对 岗 位 要 求 和 工 作 过 程 任 务, 围 绕 知 识 能 力 素 质 的 课 程 和 人 才 培 养 目 标, 开 发 了 多 个 写 作 项 目 任 务 和 专 题 实 训 项 目, 构 建 了 模 仿 现 实 工 作 情 境, 以 项 目 为 载 体 的 教 学 模 式 把 每 类 文 书 都 置 入 项 目 活 动 中, 学 生 在 完 成 项 目 任 务 过 程 中, 练 习 相 关 文 种 的 写 作, 模 拟 演 示 活 动 ( 工 作 ) 过 程, 并 进 行 小 组 自 我 评 价 教 学 过 程 如 下 : 项 目 情 境 任 务 目 标 小 组 合 作 ( 研 讨 活 动 方 案 完 成 文 种 写 作 等 ) 模 拟 演 示 自 我 评 价 他 人 评 价 ( 教 师 学 生 ) ( 四 ) 课 程 教 学 方 法 创 新 针 对 学 生 知 识 能 力 素 质 的 培 养 目 标, 以 及 课 程 教 学 内 容 和 特 点, 采 用 了 基 于 项 目 工 作 过 程 的 情 境 教 学 与 任 务 驱 动 教 学 法 案 例 教 学 法, 项 目 小 组 角 色 模 拟 和 教 学 做 相 结 合 的 边 训 边 教 边 考 核 的 交 互 式 教 学 方 法, 实 现 了 学 中 做 做 中 学 ( 五 ) 课 程 考 核 标 准 创 新 围 绕 课 程 目 标, 采 用 全 过 程 多 维 度 的 课 程 考 核 多 元 评 价 方 式, 全 面 考 核 学 生 的 综 合 素 质 和 能 力 课 程 考 核 强 化 课 前 课 中 和 课 后 教 学 分 析 和 ( 下 转 第 33 页 )

25 课 程 改 革 2016 年 第 9 期 现 代 学 徒 制 下 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 课 程 体 系 开 发 与 实 践 许 二 学, 李 庄, 吴 俊, 吴 萍 萍 摘 要 : 基 于 职 业 教 育 能 力 为 本 的 理 念, 按 照 现 代 学 徒 制 的 教 学 特 点 和 要 求, 建 立 了 现 代 学 徒 制 下 的 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 教 学 课 程 体 系 以 多 边 的 教 学 模 式 多 样 的 教 学 方 法 和 多 元 的 考 核 评 价 体 系, 形 成 专 业 课 程 的 职 业 性 学 习, 实 现 职 业 能 力 和 职 业 素 养 的 培 养, 体 现 了 新 形 势 下 高 等 职 业 教 育 的 特 色 本 质 关 键 词 : 高 职 ; 兽 医 专 业 ; 课 程 体 系 ; 现 代 学 徒 制 基 金 项 目 : 安 徽 省 教 育 厅 省 级 质 量 工 程 项 目 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 综 合 改 革 试 点 ( 项 目 编 号 :2014zy104) 作 者 简 介 : 许 二 学, 男, 池 州 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 基 础 兽 医 ; 李 庄, 男, 池 州 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 预 防 兽 医 ; 吴 俊, 女, 池 州 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 临 床 兽 医 ; 吴 萍 萍, 女, 池 州 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 临 床 兽 医 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 教 育 部 关 于 开 展 现 代 学 徒 制 试 点 工 作 的 意 见 指 出, 现 代 学 徒 制 是 推 进 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 的 战 略 选 择 ; 是 深 化 产 教 融 合 校 企 合 作 工 学 结 合 的 有 效 途 径 [1] 在 此 要 求 下, 加 快 专 业 课 程 建 设 与 改 革, 成 为 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量, 实 现 现 代 学 徒 制 的 必 要 条 件 之 一 宠 物 行 业 作 为 现 今 发 展 最 迅 速 最 阳 光 的 产 业 之 一, 已 越 来 越 多 地 被 人 们 所 认 可 和 接 受, 社 会 上 专 业 人 才 需 求 的 缺 口 也 越 来 越 明 显 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 如 何 改 革 和 完 善 专 业 课 程 体 系, 提 升 专 业 课 程 体 系 的 职 业 性, 是 切 实 提 高 专 业 教 学 质 量, 为 宠 物 行 业 培 养 更 多 高 素 质 的 技 术 技 能 人 才 的 关 键 所 在 一 现 代 学 徒 制 下 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 课 程 体 系 开 发 的 必 要 性 现 代 学 徒 制 究 其 本 质 就 是 以 工 学 结 合 为 基 础 和 平 台, 在 此 平 台 上 打 造 工 作 中 学 习 学 习 中 工 作 的 机 制, 通 过 强 化 校 企 合 作 的 力 度, 让 企 业 更 深 入 地 参 与 到 高 等 职 业 教 育 的 每 一 个 环 节, 真 正 实 现 将 学 校 教 育 与 企 业 培 训 融 为 一 体 [2] 基 于 现 代 学 徒 制 开 发 建 立 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 教 学 课 程 体 系, 其 目 的 就 是 要 打 破 传 统 的 学 科 教 育, 改 变 课 程 教 学 与 工 作 实 际 的 脱 节, 实 现 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 教 学 过 程 中 真 正 意 义 上 的 职 业 学 习 职 业 培 养 在 进 行 专 业 教 学 课 程 体 系 开 发 时, 应 充 分 考 虑 学 校 教 育 与 宠 物 企 业 锻 炼 培 训 的 不 同 特 点, 从 宠 物 企 业 实 际 工 作 出 发, 根 据 宠 物 医 院 ( 诊 所 ) 等 宠 物 企 业 的 实 际 工 作 情 况, 将 专 业 原 有 的 系 统 化 学 习 课 程 按 职 业 培 养 与 训 练 的 角 度 重 新 进 行 调 整 与 整 合, 进 而 确 定 在 现 代 学 徒 制 下 专 业 教 学 过 程 中 所 应 设 置 的 课 程, 最 终 形 成 符 合 现 代 学 徒 制 要 求 的 课 程 体 系, 实 现 学 校 学 习 与 企 业 工 作 训 练 的 有 机 统 一 [3] 二 现 代 学 徒 制 下 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 工 作 岗 位 的 确 立 从 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 职 业 工 作 实 际 出 发, 分 析 得 出 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 所 从 事 的 职 业 主 要 包 括 宠 物 健 康 护 理 员 宠 物 美 容 师 宠 物 医 师 宠 物 用 品 销 售 员 等 根 据 各 个 岗 位 在 现 代 学 徒 制 下 对 所 培 养 对 象 应 具 备 的 职 业 能 力 和 职 业 素 养 的 要 求, 确 立 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 在 现 代 学 徒 制 下 以 宠 物 医 疗 宠 物 护 理 和 宠 物 美 容 作 为 专 业 教 学 设 施 的 三 个 主 要 岗 位 领 域 ( 如 表 1 所 示 ) 三 现 代 学 徒 制 下 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 课 程 体 系 的 建 立 与 实 践 ( 一 ) 改 革 专 业 课 程 设 置, 调 整 专 业 教 学 内 容 从 现 代 学 徒 制 教 学 实 施 的 具 体 要 求 出 发, 按 照 宠 物 行 业 岗 位 的 实 际 要 求, 并 在 兼 顾 执 业 兽 医 资 格 考 试 需 要 的 基 础 上, 重 新 设 置 课 程, 整 合 专 业 25

26 2016 年 第 9 期 课 程 改 革 教 学 内 容, 建 立 高 等 职 业 教 育 新 形 势 下 符 合 现 代 理 更 名 为 宠 物 药 物 使 用 技 术, 将 宠 物 微 生 物 学 徒 制 要 求 的 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 教 学 课 程 更 名 为 实 验 室 检 验 技 术 等 ;(2) 淘 汰 部 分 理 论 性 体 系 遵 循 职 业 教 育 以 理 论 学 习 为 基 础 以 技 能 过 强 的 课 程, 如 将 动 物 生 物 化 学 和 动 物 生 理 训 练 为 重 点 教 学 过 程 中 工 作 与 学 习 始 终 贯 穿 的 从 主 干 课 程 中 剔 出, 这 两 门 课 程 根 据 需 要 可 通 过 基 本 设 置 原 则, 将 现 有 课 程 重 新 拆 分 组 合 设 置 内 容 穿 插 的 形 式 存 在 ;(3) 重 新 组 合 课 程 内 容, 如 : (1) 从 职 业 教 育 的 角 度 命 名 课 程, 如 : 将 宠 物 药 将 宠 物 诊 疗 从 原 宠 物 内 科 病 提 出 单 独 成 课, 表 1 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 工 作 岗 位 典 型 工 作 任 务 及 职 业 能 力 分 析 岗 位 工 作 职 责 典 型 工 作 任 务 职 业 能 力 宠 物 医 疗 负 责 配 药, 熟 悉 药 物 的 使 用 ; 负 责 宠 物 的 保 定 注 射 喂 药 等 工 作 ; 负 责 采 集 病 料, 完 成 常 规 化 验 ; 负 责 常 见 疾 病 的 诊 断 ; 协 助 宠 物 医 生 完 成 手 术 术 后 监 护 药 物 的 配 置 与 使 用 ; 宠 物 治 疗 技 术 ; 宠 物 疾 病 的 诊 断 ( 临 床 诊 断 实 验 室 诊 断 影 像 学 诊 断 ); 常 见 宠 物 疾 病 的 防 治 ; 外 科 手 术 操 作 能 根 据 宠 物 医 师 的 处 方 合 理 配 药 ; 熟 悉 药 物 的 使 用 范 围 ; 能 对 常 见 宠 物 进 行 保 定, 能 对 宠 物 实 施 给 药 注 射 洗 胃 灌 肠 穿 刺 等 治 疗 手 段 ; 能 运 用 临 床 检 查 的 基 本 方 法, 对 宠 物 进 行 检 查 ; 能 熟 练 地 采 集 病 料 标 本, 会 操 作 宠 物 临 床 常 见 的 仪 器, 并 对 检 查 的 结 果 进 行 分 析, 对 宠 物 疾 病 提 出 诊 断 ; 能 对 宠 物 临 床 上 常 见 的 疾 病 进 行 防 治 ; 能 使 用 常 见 的 外 科 手 术 器 械, 协 助 宠 物 医 师 完 成 手 术, 并 对 手 术 动 物 进 行 术 后 护 理 负 责 犬 舍 日 常 清 洁, 犬 只 的 日 常 护 理 ; 宠 物 生 活 场 所 的 能 选 择 合 适 的 消 毒 剂, 对 宠 物 生 活 场 所 消 毒 ; 宠 物 护 理 负 责 宠 物 洗 澡 基 础 护 理 等 工 作 ; 记 录 宠 物 身 体 状 况, 有 异 常 消 毒 ; 宠 物 基 础 护 理 ; 宠 物 特 殊 时 期 的 独 立 完 成 宠 物 的 基 础 护 理, 包 括 清 洁 耳 道 剪 指 甲 梳 理 被 毛 洗 眼 洗 澡 及 挤 肛 门 腺 被 毛 吹 干 拉 直 ; 能 对 特 殊 时 期 的 宠 物 ( 妊 娠 期 哺 乳 期 新 生 期 ) 进 行 护 理 ; 及 时 隔 离 并 上 报 ; 护 理 能 对 外 科 手 术 宠 物 进 行 术 后 护 理 负 责 不 同 时 期 宠 物 的 护 理 宠 物 美 容 完 成 不 同 类 型 宠 物 造 型 设 计 ; 完 成 宠 物 造 型 修 剪 宠 物 美 容 工 具 的 使 用 与 保 养 ; 宠 物 常 见 造 型 的 修 剪 会 使 用 常 见 的 美 容 工 具, 并 对 这 些 美 容 工 具 进 行 保 养 ; 能 修 剪 常 见 宠 物 的 基 本 造 型 ; 能 根 据 宠 物 类 型 设 计 独 特 造 型 将 宠 物 传 染 病 和 宠 物 寄 生 虫 病 合 并 为 宠 物 流 行 病 防 治, 对 于 宠 物 病 理 部 分 则 化 整 为 零, 分 散 到 宠 物 诊 疗 和 宠 物 流 行 病 防 治 等 课 程 中 ;(4) 强 化 技 能 训 练, 除 了 日 常 教 学 中 宠 物 企 业 教 学 时 的 训 练 学 习 外, 在 第 1-3 学 期 中 每 学 期 末 增 加 为 期 10 天 的 学 期 综 合 实 训, 第 4 学 期 增 加 为 期 1 个 月 的 专 业 岗 位 综 合 实 训, 第 5-6 学 期 进 行 为 期 一 年 的 顶 岗 实 习 ( 二 ) 建 立 专 业 教 学 课 程 标 准 按 照 现 代 学 徒 制 下 所 要 求 的 校 企 深 度 合 作 工 学 深 度 结 合 的 建 立 思 路, 积 极 邀 请 宠 物 行 业 企 业 的 专 家 与 专 业 教 学 团 队 一 起, 围 绕 宠 物 医 疗 宠 物 护 理 和 宠 物 美 容 等 三 个 主 要 岗 位 领 域, 共 同 起 草 制 订 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 相 关 课 程 标 准 课 程 标 准 制 定 中 紧 密 围 绕 高 等 职 业 教 育 职 业 能 力 训 练 与 培 养 的 核 心 本 位, 充 分 考 虑 现 代 学 徒 制 下 学 校 与 企 业 在 教 学 过 程 中 的 行 动 高 度 统 一 性 通 过 学 校 与 企 业 共 同 组 织 教 学 过 程, 完 整 切 合 宠 物 企 业 实 际 工 作, 科 学 合 理 地 设 计 教 学 内 容 和 项 目 任 务 ; 以 工 作 任 务 和 技 能 项 目 训 练 作 为 主 要 手 段, 以 宠 物 行 业 职 业 能 力 的 培 养 作 为 最 终 目 标, 强 化 实 际 操 作 能 力 自 主 学 习 能 力 社 交 能 力 等 职 业 能 力 和 职 业 素 质 的 培 养, 实 现 专 业 课 程 标 准 对 专 业 人 才 培 养 的 支 持 与 保 障 [4] ( 三 ) 设 计 专 业 教 学 课 程 学 习 情 境 学 习 情 境 是 高 等 职 业 教 育 专 业 课 程 学 习 过 程 中 的 一 个 重 要 组 成 成 分 在 设 计 过 程 中, 应 紧 扣 现 代 学 徒 制 的 教 学 特 点, 强 化 校 企 深 度 合 作, 以 宠 26

27 课 程 改 革 2016 年 第 9 期 物 企 业 实 际 运 行 中 的 完 整 工 作 为 背 景, 结 合 职 业 学 合 理 的 实 施 平 台, 遵 照 校 企 合 作 为 先 职 业 培 学 习 的 要 求 与 目 的, 充 分 发 挥 高 职 学 生 的 学 习 特 养 为 重, 学 生 主 体 教 师 引 导 的 原 则, 要 以 项 目 任 点, 强 调 学 生 为 主 体 教 师 引 导 学 生 互 动 参 与 ; 在 务 为 载 体 情 境 学 习 为 手 段, 做 到 理 实 一 体 化, 实 项 目 模 块 化 任 务 驱 动 式 的 基 础 上, 积 极 运 用 包 括 现 职 业 能 力 培 养 与 职 业 素 养 培 养 并 举 情 景 角 色 案 例 等 在 内 的 教 学 载 体, [5] 做 到 教 学 1. 实 行 教 学 模 式 多 边 化, 强 调 校 企 深 度 合 做 同 行, 单 一 任 务 训 练 到 多 项 任 务 综 合 训 练 并 举 作, 工 学 交 替, 专 业 教 学 与 企 业 训 练 并 举 ; 校 内 外 ( 如 表 2 所 示 ) 教 学 协 调 联 动, 做 到 教 学 基 地 化 训 练 工 厂 化, 实 ( 四 ) 进 行 教 学 实 施 现 校 内 外 教 学 在 专 业 人 才 培 养 方 案 中 的 有 机 统 建 立 现 代 学 徒 制 下 的 专 业 教 学 课 程 体 系 是 保 一 障 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 培 养 专 业 化 专 门 化 2. 推 行 教 学 方 法 多 样 化, 积 极 实 施 主 题 探 高 素 质 高 技 能 型 人 才 的 必 要 措 施, 学 校 要 打 造 科 讨 问 题 归 纳 典 型 案 例 情 景 创 设 和 多 维 思 辨 等 表 2 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 核 心 课 程 学 习 情 境 设 计 课 程 宠 物 流 行 病 防 治 宠 物 内 科 病 诊 治 宠 物 护 理 与 美 容 宠 物 外 科 手 术 宠 物 疾 病 临 床 诊 疗 影 像 诊 断 技 术 场 景 宠 物 疾 病 案 例 宠 物 医 院 宠 物 疾 病 案 例 宠 物 医 院 宠 物 美 容 实 训 室 宠 物 医 院 宠 物 医 院 宠 物 诊 疗 实 训 室 宠 物 医 院 学 习 情 境 消 毒 细 菌 性 疾 病 防 治 病 毒 性 疾 病 防 治 寄 生 虫 病 防 治 宠 物 免 疫 接 种 消 化 系 统 疾 病 诊 治 呼 吸 系 统 疾 病 诊 治 循 环 系 统 疾 病 诊 治 泌 尿 系 统 疾 病 诊 治 神 经 系 统 疾 病 诊 治 营 养 代 谢 性 疾 病 诊 治 中 毒 性 疾 病 诊 治 内 分 泌 系 统 疾 病 诊 治 免 疫 性 疾 病 诊 治 宠 物 美 容 工 具 的 使 用 与 保 养 宠 物 造 型 设 计 宠 物 造 型 修 剪 宠 物 基 础 护 理 宠 物 特 殊 护 理 手 术 器 械 的 识 认 与 使 用 术 前 准 备 外 科 手 术 的 实 施 术 后 护 理 宠 物 保 定 宠 物 给 药 训 练 临 床 诊 断 实 验 室 诊 断 血 液 生 化 分 析 仪 的 使 用 与 结 果 分 析 尿 液 分 析 仪 的 使 用 与 结 果 分 析 心 电 图 机 的 使 用 及 心 电 图 的 分 析 B 超 机 的 使 用 与 图 像 分 析 X 射 线 摄 影 机 的 使 用 与 图 像 分 析 多 种 形 式 的 互 动 教 学 法, 先 问 题, 后 内 容 的 解 难 为 本 教 学 法 学 习 - 评 估 - 成 功 的 成 果 为 本 教 学 法 社 会 服 务 - 学 习 体 验 的 服 务 学 习 为 本 教 学 法 ; 积 极 引 入 微 课 教 学, 将 微 课 教 学 穿 插 于 情 境 教 学 中, 化 难 为 易 ; 大 力 倡 导 慕 课 教 学, 培 养 学 生 自 主 学 习 开 拓 创 新 的 能 力 3. 实 行 考 核 评 价 体 系 多 元 化, 建 立 以 学 生 为 本 突 出 职 业 能 力 综 合 发 展 的 专 业 考 核 评 价 体 系 由 校 企 合 作 共 同 制 定 考 核 评 价 的 基 本 标 准, 强 调 考 核 标 准 与 宠 物 行 业 标 准 的 对 接 统 一, 注 重 过 程 考 核 能 力 考 核 ; 积 极 引 入 第 三 方 评 价, 将 社 会 企 业 个 人 与 学 校 的 评 价 信 息 综 合, 及 时 调 整 教 学 计 划, 使 专 业 学 习 和 职 业 训 练 真 正 做 到 有 的 放 矢 现 代 学 徒 制 下 的 专 业 教 学 课 程 体 系, 配 以 多 边 的 教 学 模 式 多 样 的 教 学 方 法 多 元 的 考 核 评 价, 为 兽 医 ( 宠 物 医 护 方 向 ) 专 业 课 程 职 业 性 学 习 奠 定 了 基 础 该 课 程 体 系 的 建 立 将 专 业 学 习 与 岗 位 工 作 直 接 挂 钩, 实 现 专 业 工 作 性 学 习 职 业 能 力 工 作 培 养 学 校 教 育 与 企 业 锻 炼 无 缝 衔 接, 锻 炼 了 学 生 的 职 业 能 力, 培 养 了 学 生 的 职 业 素 养, 突 出 了 高 等 职 业 教 育 的 本 质 特 色 ; 同 时, 也 极 大 地 适 应 了 宠 物 行 业 及 企 业 对 相 关 职 业 性 人 才 的 需 求, 提 升 了 专 业 职 业 教 育 的 水 平 参 考 文 献 : [1] 教 育 部. 关 于 开 展 现 代 学 徒 制 试 点 工 作 的 意 见 [Z]. 教 育 部 文 件, 教 职 成 [2014]9 号. [2] 王 广 海. 高 职 院 校 现 代 学 徒 制 人 才 培 养 方 式 探 讨 [J]. 现 代 商 贸 工 业,2012(23): [3] 肖 辽 亮, 杨 利 军. 基 于 工 作 过 程 的 学 习 领 域 课 程 开 发 [J]. 职 业 技 术 教 育,2008(29): [4] 刘 兵, 胡 联 红, 刘 辉. 学 习 领 域 课 程 体 系 改 革 的 探 索 研 究 [J]. 今 日 科 技,2007(10): [5] 孙 红 绪, 王 群 益, 白 远 国. 园 林 技 术 专 业 学 习 领 域 课 程 体 系 及 学 习 情 境 设 计 探 讨 [J]. 安 徽 农 业 科 学,2010,38(33): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 27

28 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 职 业 英 语 技 能 大 赛 促 进 中 职 英 语 教 学 改 革 的 启 示 与 探 索 马 增 彩 摘 要 : 职 业 英 语 技 能 大 赛 作 为 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 的 重 要 组 成 部 分, 是 对 中 职 学 生 英 语 应 用 能 力 的 综 合 考 核, 通 过 大 赛, 为 中 职 英 语 教 学 改 革 指 明 了 注 重 实 用 性 交 际 性 和 实 践 性 的 改 革 方 向, 同 时, 对 中 职 英 语 教 师 的 素 质 能 力 提 出 了 新 的 要 求 只 有 全 面 提 升 中 职 英 语 教 师 的 创 新 性 应 用 教 材 能 力, 提 高 其 教 学 资 源 开 发 能 力 和 团 队 合 作 能 力, 才 能 顺 应 中 职 英 语 教 学 改 革 的 趋 势, 为 社 会 培 养 出 更 多 合 格 的 人 才 关 键 词 : 中 职 英 语 ; 教 学 改 革 ; 职 业 英 语 技 能 大 赛 ; 启 示 作 者 简 介 : 马 增 彩, 女, 上 海 市 医 药 学 校 讲 师, 上 海 市 中 等 职 业 教 育 谢 永 业 英 语 名 师 培 育 工 作 室 学 员, 教 育 学 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 中 职 英 语 教 学 中 外 合 作 办 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 年, 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 首 次 将 职 业 英 语 技 能 作 为 一 个 中 职 组 的 赛 项 纳 入 大 赛 的 议 程 该 赛 项 从 开 始 设 置 就 引 起 了 中 职 教 育 界 的 极 大 重 视, 各 省 市 认 真 组 织 初 赛 复 赛, 公 开 选 拔 有 竞 争 力 的 选 手 代 表 本 省 市 参 赛, 并 从 各 方 面 予 以 大 力 支 持 2013 年, 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 职 业 英 语 技 能 赛 项 的 比 赛 水 准 有 了 很 大 提 升, 尤 其 是 工 科 及 其 他 组 别 的 选 手 英 语 水 平 表 现 出 了 很 大 的 飞 跃 一 职 业 英 语 技 能 大 赛 的 新 特 征 连 续 三 届 的 职 业 英 语 技 能 大 赛 充 分 展 示 了 比 赛 对 于 教 学 改 革 的 促 进 作 用, 同 时, 也 明 确 了 中 职 英 语 改 革 发 展 的 方 向 和 中 职 英 语 教 师 努 力 的 方 向, 具 有 突 出 的 新 特 征 ( 一 ) 比 赛 目 的 在 于 促 教 学 改 革 在 2013 年 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 中 职 组 职 业 英 语 技 能 赛 项 规 程 ( 以 下 简 称 规 程 ) 中 明 确 表 达 了 该 项 比 赛 的 目 的 : 本 赛 项 致 力 于 为 全 国 中 职 学 生 及 英 语 教 师 创 建 一 个 交 流 学 习 拓 展 视 野 展 示 才 华 的 平 台, 推 动 中 职 英 语 教 学 模 式 和 人 才 培 养 方 式 的 转 变, 展 现 中 职 学 校 英 语 教 学 改 革 成 果, 着 力 于 中 职 学 生 创 新 能 力 思 辨 能 力 沟 通 能 力 及 职 业 能 力 的 综 合 培 养, 服 务 于 中 职 英 语 教 学 改 革 的 发 展 需 求 [1] 这 里, 很 清 楚 地 表 达 了 目 前 中 职 英 语 教 学 改 革 的 重 点, 就 是 教 学 模 式 和 人 才 培 养 模 式 的 转 变, 唯 有 在 英 语 教 学 中 重 视 学 生 的 沟 通 能 力 和 职 业 能 力 的 综 合 培 养, 英 语 教 学 才 能 在 职 业 教 育 中 找 到 自 己 的 立 足 之 地 和 发 展 空 间 ( 二 ) 比 赛 内 容 重 视 展 示 选 手 的 英 语 职 场 应 用 能 力 和 综 合 职 业 素 养 规 程 中 对 职 业 英 语 技 能 的 比 赛 内 容 和 评 分 标 准 给 出 了 详 细 的 说 明, 附 件 中 还 提 供 了 相 应 的 样 题 通 过 对 样 题 和 评 分 标 准 进 行 分 析 可 以 看 出, 比 赛 体 现 了 很 强 的 实 用 性 和 职 业 性 该 赛 项 包 括 四 个 环 节 : 在 线 测 评 20% 情 境 交 流 30% 职 场 应 用 30% 职 业 风 采 20% 在 线 测 试 包 括 听 力 和 阅 读 两 部 分, 从 样 题 来 看, 内 容 涉 及 服 装 表 情 时 间 ( 数 字 ) 标 志 性 建 筑 职 业 名 称 食 物 交 通 方 式 备 忘 录 等 情 境 交 流 要 求 选 手 准 确 理 解 图 片 内 容, 获 取 有 关 职 场 信 息, 比 如 工 作 场 所 的 安 全 问 题 等 职 场 应 用 则 是 选 手 充 分 沟 通 信 息, 利 用 已 有 的 信 息 内 容 做 出 正 确 判 断, 解 决 实 际 问 题 职 业 风 采 既 要 有 欣 赏 性 又 要 体 现 英 语 在 职 场 上 的 具 体 应 用 在 笔 试 和 口 语 中, 尤 其 是 口 语 三 环 节 中, 选 手 要 展 示 的 不 仅 仅 是 使 用 英 语 工 作 的 能 力, 更 要 展 示 工 作 中 的 礼 仪 态 度 等 28

29 教 学 实 践 研 究 ( 三 ) 比 赛 评 分 标 准 重 视 互 动 和 合 作 规 程 中 对 各 个 环 节 的 评 分 标 准 也 给 出 了 细 致 的 说 明, 通 过 仔 细 研 读 可 以 发 现, 该 比 赛 特 别 重 视 选 手 之 间 的 合 作 以 及 选 手 与 评 委 之 间 的 互 动 在 情 境 交 流 环 节, 一 个 选 手 要 描 述 图 片, 另 一 个 选 手 则 回 答 评 委 提 问 一 般 来 说, 评 委 也 会 问 到 有 关 该 图 片 体 现 的 职 业 意 义 的 问 题, 这 就 能 够 反 映 出 选 手 之 间 的 配 合 职 场 应 用 环 节 更 是 如 此, 如 果 两 人 之 间 交 流 不 充 分, 落 下 一 些 细 节, 则 很 容 易 得 出 错 误 的 判 断 和 结 论 在 提 问 时, 评 委 往 往 是 就 另 一 选 手 拿 到 的 内 容 进 行 提 问 二 职 业 英 语 技 能 大 赛 对 中 职 英 语 教 学 改 革 的 启 示 职 业 英 语 技 能 赛 项 由 于 其 内 容 的 丰 富 性, 已 经 引 起 了 越 来 越 广 泛 的 关 注, 也 成 为 中 职 英 语 教 学 改 革 的 风 向 标, 并 可 作 为 中 职 英 语 课 标 修 订 版 里 教 学 要 求 的 具 体 化 未 来 的 中 职 英 语 教 学 改 革 应 该 从 教 师 素 质 能 力 教 学 内 容 教 学 方 法 以 及 教 学 评 价 等 方 面, 做 出 适 应 学 生 发 展 需 要 和 满 足 社 会 需 求 的 改 变 ( 一 ) 中 职 英 语 教 师 素 质 能 力 应 突 出 创 造 性 和 实 践 性 在 中 职 英 语 教 学 新 一 轮 改 革 的 征 途 上, 教 师 作 为 教 学 改 革 的 智 力 保 障, 正 面 临 着 越 来 越 大 的 挑 战, 需 要 在 教 材 处 理 资 源 开 发 和 团 队 合 作 等 方 面 提 升 自 身 素 养 和 能 力 1. 教 师 需 要 提 高 创 造 性 使 用 教 材 的 能 力 教 材 作 为 教 学 的 材 料, 需 要 教 师 发 挥 自 己 的 创 造 性, 在 消 化 理 解 教 材 内 容 的 基 础 上 进 行 重 新 组 织 和 编 排, 以 适 应 学 生 的 学 习 风 格 和 学 习 基 础 新 版 上 海 市 中 职 英 语 课 程 标 准 出 台 后, 上 海 地 区 就 出 现 了 至 少 两 个 配 套 的 教 材, 一 个 是 华 师 大 版, 另 一 个 是 上 外 版 学 校 可 以 根 据 本 校 学 生 和 教 师 的 实 际 情 况 选 择 使 用 某 一 教 材 除 此 之 外, 上 海 中 职 系 统 还 有 各 种 各 样 的 班 级 类 型, 比 如 中 高 职 贯 通 班 中 外 合 作 班 中 本 贯 通 班 等, 对 于 这 些 办 学 项 目, 应 根 据 学 生 长 远 发 展 选 择 满 足 其 教 学 标 准 的 教 材, 但 是, 学 生 最 终 都 将 参 加 统 一 的 学 业 水 平 考 试 不 再 有 统 一 教 材 已 经 成 为 现 实, 但 要 使 学 生 面 对 统 一 的 学 业 水 平 测 试 时 能 够 游 刃 有 余, 教 师 就 必 须 透 彻 解 读 新 课 标, 并 结 合 新 课 标 改 造 所 使 用 的 教 材, 使 其 真 正 成 为 培 养 学 生 语 言 能 力 的 材 料 2016 年 第 9 期 2. 教 师 需 要 提 高 教 学 资 源 开 发 能 力 无 论 是 哪 一 本 英 语 教 材 都 不 可 能 满 足 所 有 教 师 和 学 生 的 需 求, 针 对 学 生 学 习 的 实 际 状 况 开 发 相 关 的 语 言 教 学 资 源 成 为 英 语 教 师 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 课 程 资 源 的 核 心 是 教 材, [2] 但 是, 实 际 教 学 实 践 中 使 用 的 资 源 远 远 超 过 教 材 所 涵 盖 的 范 围 目 前, 中 职 英 语 在 教 学 研 究 和 资 源 开 发 与 积 累 方 面 与 基 础 教 育 相 比 差 距 较 大 为 了 提 高 英 语 教 学 质 量, 中 职 英 语 教 师 必 须 提 高 自 己 的 教 学 资 源 开 发 能 力, 多 方 面 涉 猎 语 言 信 息 并 精 心 选 择 和 改 编, 以 期 提 升 学 生 学 习 语 言 的 兴 趣 和 信 心, 提 高 其 语 言 应 用 能 力 英 语 教 学 资 源 的 开 发 不 是 大 量 音 频 视 频 资 源 的 堆 积, 而 是 根 据 学 生 的 基 础 和 学 习 要 求, 对 可 用 资 料 进 行 编 辑 与 编 排, 使 其 成 为 学 生 喜 闻 乐 见 的 学 习 材 料 英 语 教 学 资 源 的 开 发 也 不 仅 仅 是 满 足 课 堂 教 学 的 需 要, 教 师 还 应 该 拓 展 课 外 活 动, 开 展 英 语 第 二 课 堂 或 者 兴 趣 小 组, 在 帮 助 学 生 开 展 短 剧 比 赛 演 讲 比 赛 等 活 动 中 实 现 语 言 的 应 用 教 学 资 源 开 发 能 力 的 提 升 将 有 助 于 提 高 英 语 课 堂 教 学 的 有 效 性 和 教 师 职 业 的 成 就 感 3. 教 师 需 要 提 升 团 队 合 作 能 力 职 业 学 校 英 语 与 专 业 结 合 已 经 是 大 势 所 趋, 很 多 有 条 件 的 学 校 开 设 了 相 应 的 专 业 英 语 课 程 由 于 受 教 育 背 景 的 限 制, 英 语 教 师 在 专 业 英 语 的 教 学 过 程 中 遇 到 极 大 的 困 难 和 挑 战, 而 如 何 应 对 这 些 困 难 和 挑 战 则 预 示 了 教 师 职 业 生 涯 发 展 的 前 景 在 克 服 困 难 的 过 程 中, 与 专 业 教 师 合 作 了 解 基 础 的 专 业 知 识 并 与 同 行 教 师 合 作 共 同 应 对 挑 战, 成 为 对 教 师 的 必 然 要 求 之 一 ( 二 ) 中 职 英 语 教 学 改 革 方 向 应 突 出 应 用 性 1. 教 学 内 容 注 重 实 用 性 目 前, 中 职 英 语 教 材 已 经 开 始 一 纲 多 本, 学 校 有 了 更 多 的 选 择 权 不 管 什 么 教 材, 都 是 面 向 多 数 学 生 的, 但 是, 中 职 英 语 不 同 于 高 中 英 语, 中 职 生 有 自 己 的 专 业, 因 此, 仅 仅 局 限 于 日 常 生 活 中 的 话 题 是 不 能 满 足 学 生 的 需 要 的, 过 于 高 深 的 学 术 话 题 也 不 适 合 中 职 学 生 中 职 英 语 教 学 内 容 必 须 要 做 到 贴 近 专 业, 突 出 专 业 特 色 中 职 英 语 教 学 内 容 要 为 学 生 未 来 就 业 做 准 备 [3] 2. 教 学 方 法 注 重 交 际 性 交 际 性 就 是 强 调 语 言 作 为 工 具 的 价 值 就 在 于 它 是 联 系 人 与 人 之 间 关 系 的 纽 带, 在 课 堂 上 就 是 要 在 师 生 之 间 生 生 之 间 29

30 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 创 造 出 使 用 英 语 进 行 交 流 的 氛 围 和 情 境, 设 计 多 样 化 的 教 学 活 动 将 教 学 内 容 贯 彻 下 去 浙 江 工 商 职 业 技 术 学 院 在 培 养 学 生 职 业 英 语 交 际 能 力 上 创 造 了 项 目 化 合 作 学 习 新 模 式, 该 模 式 注 重 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性, 在 学 习 和 评 价 上 重 视 学 生 个 体 和 团 队 的 作 用, [4] 可 算 是 在 教 学 方 法 上 注 重 交 际 性 的 典 范 3. 教 学 评 价 注 重 实 践 性 实 践 性 就 是 强 调 学 习 者 在 实 际 中 会 使 用 英 语, 并 且 与 所 学 专 业 相 结 合, 使 英 语 能 有 效 助 推 学 生 职 业 生 涯 的 发 展 英 语 的 工 具 特 性 要 求 学 习 者 必 须 在 生 活 或 者 工 作 中 通 过 使 用 才 能 体 现 出 它 的 价 值 因 此, 教 学 评 价 就 不 能 仅 仅 考 查 学 生 对 于 英 语 知 识 包 括 词 汇 语 法 句 型 的 掌 握, 还 要 注 重 对 其 听 说 读 写 能 力 的 全 面 考 核 在 考 核 的 具 体 内 容 上 要 注 意 与 学 生 的 生 活 工 作 需 要 相 结 合, 比 如 听 说 主 要 偏 重 日 常 交 流 和 与 工 作 有 关 的 基 本 交 流, 阅 读 主 要 偏 重 信 息 获 取 能 力 的 考 查, 写 作 对 于 中 职 生 来 说 要 求 则 相 对 低 一 些 三 探 索 与 成 效 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 职 业 英 语 技 能 赛 项 已 经 举 行 了 三 届, 上 海 医 药 学 校 代 表 上 海 参 加 了 工 科 及 其 他 类 别 的 比 赛, 取 得 了 2 个 一 等 奖 1 个 二 等 奖 的 好 成 绩 对 于 如 何 将 比 赛 获 得 的 经 验 运 用 到 日 常 课 堂 教 学 中 去, 如 何 通 过 比 赛 培 养 更 多 的 青 年 教 师, 我 们 进 行 了 深 入 的 探 索 ( 一 ) 创 造 培 养 青 年 教 师 的 平 台 学 校 组 建 了 指 导 4 人 组 指 导 教 师 团 队 通 过 密 切 合 作 和 深 入 研 讨 与 实 践, 这 些 教 师 自 身 的 教 学 素 养 提 升 很 快, 每 个 人 都 充 分 发 挥 自 身 优 势, 形 成 互 补 态 势, 对 于 学 生 的 提 高 帮 助 很 大, 并 且 教 师 在 工 作 实 践 中 也 体 验 到 了 团 队 合 作 的 意 义 和 价 值 虽 然, 由 于 岗 位 变 动 等 原 因, 团 队 教 师 会 有 一 些 调 整, 再 补 充 年 轻 教 师 进 去, 但 通 过 在 指 导 教 师 团 队 中 工 作, 年 轻 教 师 成 长 很 快, 他 们 能 更 迅 速 理 解 中 职 英 语 教 学 的 目 标 和 趋 势, 也 能 更 快 找 准 职 业 发 展 的 方 向 ( 二 ) 与 日 常 课 堂 教 学 相 结 合 重 视 英 语 语 言 教 学 与 职 业 场 景 的 结 合, 从 而 更 好 地 为 学 生 职 业 发 展 服 务 是 未 来 中 职 英 语 教 学 改 革 的 方 向 在 2015 年 刚 刚 出 版 发 行 的 上 海 市 中 等 职 业 学 校 英 语 课 程 标 准 中, 出 现 了 26 次 职 业 和 职 场,2 次 就 业, 这 就 充 分 说 明 中 职 英 语 的 特 殊 性, 它 不 是 为 考 试 而 学 习, 而 是 为 使 用 而 学 习 指 导 教 师 因 为 深 入 研 究 过 比 赛, 因 此, 能 更 深 切 地 理 解 职 业 英 语 技 能 的 要 求, 在 日 常 教 学 中, 就 能 自 觉 地 将 比 赛 的 理 念 和 材 料 运 用 到 课 堂 上 去, 让 更 多 的 学 生 受 益 ( 三 ) 改 革 英 语 测 试 内 容 上 海 市 教 委 要 求, 从 2015 年 起 全 面 开 展 中 等 职 业 学 校 学 生 学 业 水 平 测 试 工 作 将 口 语 测 试 正 式 纳 入 学 业 水 平 考 试, 是 中 职 校 英 语 学 业 水 平 考 试 的 最 大 突 破 英 语 科 目 的 试 卷 结 构 分 为 合 格 性 考 试 ( 含 听 力 测 试 ) 和 等 级 性 考 试 ( 含 口 语 测 试 ), 这 样 的 设 计 既 体 现 了 职 场 对 语 言 交 际 能 力 的 需 求, 同 时 又 从 学 生 的 学 习 实 际 出 发, 提 供 具 有 选 择 性 的 课 程 内 容 [5] 为 了 帮 助 学 生 顺 利 通 过 学 业 水 平 测 试, 英 语 教 师 必 须 对 教 学 中 如 何 提 升 学 生 听 力 和 口 语 水 平 进 行 研 究 上 海 医 药 学 校 则 在 自 己 组 织 的 月 考 和 期 中 期 末 考 试 中, 有 意 识 地 将 试 卷 内 容 微 调, 引 导 学 生 关 注 英 语 的 应 用 功 能 同 时, 在 口 语 考 试 中, 除 了 话 题 之 外, 也 添 加 职 业 应 用 的 内 容, 通 过 一 对 一 的 对 话 一 分 钟 演 讲 等 形 式, 培 养 学 生 使 用 英 语 表 达 的 习 惯 和 能 力 中 职 英 语 教 学 改 革 任 重 而 道 远, 我 们 今 后 的 努 力 方 向 应 在 于 研 究 如 何 更 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 热 情, 使 其 通 过 英 语 学 习 找 到 更 好 的 职 业 发 展 路 径 参 考 文 献 : [1] 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 网 站 年 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 中 职 组 职 业 英 语 技 能 赛 项 规 程 [EB/OL].[ ]. [2] 上 海 市 教 育 委 员 会. 上 海 市 中 等 职 业 学 校 英 语 课 程 标 准 (2015 修 订 稿 )[M]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2015. [3] 郑 巧 静. 论 就 业 视 阈 下 中 职 英 语 教 学 的 改 革 与 探 索 [J]. 时 代 教 育 ( 教 育 教 学 刊 ),2012(6):17. [4] 胡 军. 职 业 英 语 交 际 能 力 培 养 模 式 研 究 [J]. 浙 江 工 贸 职 业 技 术 学 院 学 报,2014(4): [5] 解 放 网. 上 海 中 职 学 生 学 业 水 平 评 价 办 法 和 综 合 素 质 评 价 办 法 公 布 [EB/OL]. [ ]. minsheng/new/201509/t _ html. [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 30

31 教 学 实 践 研 究 2016 年 第 9 期 信 息 技 术 在 高 职 语 文 教 学 中 的 有 效 运 用 殷 齐 齐 摘 要 : 信 息 技 术 的 飞 速 发 展, 为 高 职 语 文 教 学 改 革 提 供 了 新 的 契 机 将 信 息 技 术 运 用 到 高 职 语 文 教 学 中, 为 语 文 教 学 提 供 大 好 学 习 环 境, 可 以 激 活 课 堂 教 学, 渲 染 气 氛, 拓 宽 学 习 渠 道, 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力, 从 而 提 高 教 学 效 率, 使 高 职 语 文 教 学 在 信 息 技 术 的 支 持 下 获 得 新 的 发 展 动 力 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 语 文 教 学 ; 信 息 技 术 基 金 项 目 : 年 度 江 苏 省 职 业 技 术 教 育 学 会 职 业 教 育 立 项 课 题 信 息 技 术 在 高 职 语 文 教 学 中 的 运 用 和 实 践 研 究 ( 项 目 编 号 :XHJX ) 作 者 简 介 : 殷 齐 齐, 女, 江 苏 安 全 技 术 职 业 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 中 国 现 代 文 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 世 纪 信 息 技 术 飞 速 发 展, 逐 渐 渗 透 到 社 会 生 活 的 各 个 领 域, 对 职 业 教 育 的 影 响 也 日 益 加 深 2014 年, 教 育 部 等 6 部 门 印 发 了 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 ( 年 ), 文 件 规 定 : 推 进 信 息 化 平 台 体 系 建 设 将 信 息 化 作 为 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 的 基 础, 实 现 宽 带 网 络 校 校 通 优 质 资 源 班 班 通 网 络 学 习 空 间 人 人 通 [1] 教 育 部 副 部 长 鲁 昕 也 在 2014 年 全 国 职 业 院 校 信 息 化 教 学 大 赛 闭 幕 式 上 指 出 : 要 进 一 步 推 动 现 代 信 息 技 术 改 造 传 统 教 学, 推 广 教 学 过 程 与 生 产 过 程 实 时 互 动 的 信 息 化 教 学 模 式, 提 升 各 类 专 业 的 人 才 培 养 水 平 这 为 当 今 职 业 教 育 教 学 改 革 指 明 了 方 向 目 前 的 高 职 语 文 教 学 领 域, 几 乎 所 有 的 教 师 都 采 用 了 信 息 技 术, 他 们 认 为, 这 既 可 以 丰 富 教 学 资 源, 又 可 以 改 进 教 学 模 式, 从 而 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 语 文 课 堂 变 得 活 泼 生 动 绚 丽 多 彩, 甚 至 把 它 当 作 教 学 比 赛 的 必 胜 法 宝 但 是, 仔 细 观 之, 他 们 把 信 息 技 术 教 学 片 面 地 理 解 为 使 用 多 媒 体 课 件 上 课, 信 息 技 术 媒 介 也 多 侧 重 于 图 片 音 乐 影 像 的 使 用, 只 关 注 信 息 技 术 的 演 示 工 具 资 源 获 取 工 具 功 能, 忽 视 它 在 探 究 学 习 和 交 流 评 价 等 方 面 的 重 要 作 用 如 何 在 高 职 语 文 教 学 中 恰 当 地 使 用 信 息 技 术, 充 分 地 发 挥 它 的 最 大 效 应, 促 进 教 与 学 方 式 的 变 化, 这 是 本 文 所 要 探 讨 的 重 要 内 容 一 整 合 资 源, 精 心 准 备 一 堂 成 功 的 语 文 课 离 不 开 教 师 的 精 心 备 课 和 学 生 的 认 真 预 习 信 息 技 术 为 我 们 提 供 了 丰 富 的 网 络 资 源, 给 语 文 教 学 带 来 了 极 大 的 便 利 教 师 要 根 据 教 材 内 容 的 特 点 和 学 生 的 认 知 水 平, 从 浩 如 烟 海 的 资 源 中 筛 选 出 合 理 有 用 的 部 分, 这 些 资 源 可 以 是 作 家 作 品 的 介 绍 写 作 背 景 的 说 明 文 章 内 容 的 解 读 艺 术 特 色 的 归 纳, 等 等 教 师 对 其 进 行 优 化 组 合, 并 创 建 出 与 之 相 适 应 的 教 学 资 源 库 或 教 学 网 页, 以 实 现 资 源 的 共 享, 从 而 为 学 生 提 供 一 个 快 速 了 解 相 关 知 识 的 学 习 空 间 信 息 技 术 参 与 下 的 课 前 准 备, 也 要 求 学 生 必 须 具 备 一 定 的 信 息 技 能 因 为 教 师 虽 然 搜 集 了 大 量 的 资 源 以 便 教 学 之 用, 但 是 从 网 络 信 息 资 源 总 量 来 看, 依 然 是 冰 山 一 角, 更 多 的 资 源 还 有 待 于 学 生 根 据 自 己 的 理 解 和 需 要 进 行 自 主 搜 索 和 归 类 ( 教 师 可 以 从 中 进 行 合 理 引 导, 避 免 盲 目 性 ) 实 践 证 明, 让 学 生 自 己 动 手 主 动 搜 索 并 获 取 直 接 经 验, 会 使 他 们 对 所 学 内 容 印 象 更 加 深 刻, 效 果 也 事 半 功 倍 学 生 还 可 以 利 用 qq 群 讨 论 组 或 微 博 微 信, 向 教 师 交 流 自 己 的 预 习 成 果, 以 便 教 师 了 解 学 生 的 预 习 进 度, 及 时 调 整 教 学 方 案 这 样, 在 信 息 技 术 的 支 持 和 教 师 的 帮 助 下, 学 生 组 织 起 一 张 庞 大 的 教 学 资 源 网, 初 步 完 成 对 知 识 的 探 索 与 意 义 的 建 构 二 创 设 情 境, 激 发 兴 趣 在 高 职 语 文 教 学 中, 许 多 教 师 都 有 这 样 的 感 受 : 学 生 一 上 课 往 往 就 无 精 打 采 无 心 向 学, 偷 偷 默 默 玩 手 机 或 者 睡 觉, 因 此, 课 堂 的 激 趣 显 得 尤 为 重 要 相 对 于 抽 象 单 纯 的 讲 述, 高 职 生 更 热 衷 于 通 过 生 动 形 象 的 方 式 来 接 受 知 识 信 息 技 术 教 学 31

32 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 集 文 字 声 音 图 像 和 三 维 动 画 于 一 体, 使 学 生 不 仅 能 聆 听 到 声 情 并 茂 的 朗 诵, 而 且 还 能 欣 赏 到 身 临 其 境 的 画 面, 既 调 动 了 学 生 的 多 种 感 官, 加 强 了 知 识 感 知 度, 又 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 唤 起 他 们 探 求 知 识 的 渴 望, 为 高 职 语 文 课 堂 注 入 活 力 学 生 在 学 习 过 程 中 不 断 接 受 新 奇 的 刺 激, 同 化 和 索 引 当 前 学 到 的 新 知 识, 很 快 进 入 主 动 学 习 的 状 态, 积 极 地 参 与 课 堂 教 学 在 学 习 郁 达 夫 的 故 都 的 秋 时, 为 了 让 学 生 真 正 领 会 到 文 中 所 传 达 的 意 境, 教 师 借 助 信 息 技 术, 把 语 言 文 字 中 所 描 绘 的 情 境 再 现, 使 内 容 具 象 化, 例 如 碧 天 枯 草 秋 槐 落 蕊 画 面 的 展 示, 蝉 鸣 雨 落 声 效 的 配 合, 使 学 生 仿 佛 置 身 于 北 平 小 院 低 矮 的 破 屋 外, 切 身 地 感 受 故 都 秋 的 清 静 悲 凉 优 美 的 画 面 逼 真 的 情 境 深 深 地 吸 引 了 学 生, 使 他 们 从 直 观 可 感 的 秋 景 走 进 了 对 文 章 的 品 味 解 读, 促 进 了 学 习 兴 趣 的 提 高 和 审 美 情 趣 的 提 升 三 展 示 内 容, 强 化 重 难 点 在 高 职 语 文 教 学 中, 恰 当 发 挥 信 息 技 术 的 优 势, 多 角 度 多 方 位 多 层 次 地 展 示 教 学 内 容, 尤 其 对 重 点 章 节 进 行 重 锤 敲 打, 能 够 化 繁 为 简 化 抽 象 为 具 体, 加 深 学 生 对 文 章 的 理 解 因 为 这 些 内 容 是 文 章 的 精 华 所 在, 学 生 学 得 细 致 一 些, 更 易 于 领 悟 作 者 的 写 作 意 图, 揣 摩 遣 词 用 句 的 精 妙, 他 们 从 中 会 获 得 更 多 的 启 迪, 从 而 触 类 旁 通, 举 一 反 三, 进 而 提 高 语 文 能 力, 教 学 重 难 点 也 会 迎 刃 而 解 景 泰 蓝 的 制 作 是 学 生 步 入 高 职 阶 段 学 习 的 第 一 篇 说 明 文, 本 课 的 重 难 点 是 学 习 文 章 以 景 泰 蓝 制 作 工 序 为 顺 序, 有 详 有 略, 逐 层 说 明 的 布 局 方 法 经 过 初 步 阅 读 教 师 讲 解 后, 学 生 对 景 泰 蓝 的 制 作 过 程 还 是 不 大 理 解 为 了 减 少 教 学 难 度, 突 破 重 点, 教 师 可 以 自 己 设 计 出 一 组 flash 动 画 进 行 演 示 画 面 模 拟 出 制 胎 掐 丝 点 蓝 烧 蓝 打 磨 镀 金 6 道 工 序 后, 学 生 这 才 逐 渐 了 解 了 景 泰 蓝 制 作 流 程, 体 会 出 其 繁 复 精 细 的 特 点 在 此 基 础 上 继 续 讲 解 课 文, 学 生 把 原 本 脑 海 中 无 法 想 象 的 抽 象 概 念 具 体 化 形 象 化, 教 学 重 难 点 也 随 之 解 决 信 息 技 术 用 于 文 言 文 教 学 更 是 方 便 快 捷 一 般 来 说, 文 言 文 知 识 点 多, 既 有 文 言 的 注 解, 又 有 课 文 的 分 析, 老 师 板 书 比 较 费 时 费 力, 学 生 记 起 来 也 不 是 很 方 便 在 课 堂 上 经 常 出 现 这 样 一 种 状 况, 一 篇 文 言 文, 教 师 用 了 四 分 之 三 的 时 间 来 翻 译, 板 书 密 密 麻 麻, 仅 留 下 极 短 的 时 间 来 分 析 文 本, 甚 至 忽 略 过 去, 文 言 文 课 成 了 翻 译 课 这 占 用 了 大 量 的 教 学 时 间, 降 低 了 教 学 效 率, 学 生 听 了 也 索 然 无 味 有 了 信 息 技 术 参 与 教 学, 这 个 问 题 就 很 好 解 决 了 课 前, 学 生 已 经 利 用 教 学 资 源 库 和 相 关 的 教 学 网 站 搜 索 出 了 大 量 的 文 本 解 释, 做 好 了 充 分 的 预 习 课 上, 老 师 把 教 学 内 容 展 示 在 课 件 上, 并 用 不 同 的 颜 色 和 符 号 对 重 难 点 加 以 强 调, 既 一 目 了 然, 强 化 重 点, 又 可 以 节 省 时 间 让 教 师 有 更 多 的 时 间 投 入 到 文 本 的 分 析 中 去, 提 高 了 知 识 摄 入 量 四 主 动 参 与, 建 构 表 达 学 生 的 主 动 参 与 是 教 学 成 功 的 另 一 标 志 信 息 技 术 的 交 互 性 所 提 供 的 多 种 主 动 参 与 活 动, 为 学 生 积 极 主 动 性 的 发 挥 创 造 了 良 好 的 条 件, 使 他 们 真 正 体 现 出 学 习 主 体 的 作 用 学 生 在 教 师 讲 授 完 教 学 重 点 后, 根 据 自 己 的 理 解 掌 握 情 况, 针 对 薄 弱 环 节, 对 教 学 资 料 进 行 调 用, 有 的 放 矢, 自 主 探 索, 寻 求 老 师 布 置 的 问 题 的 最 佳 答 案 或 解 决 方 法 学 生 也 可 以 随 时 借 助 于 信 息 网 络 的 交 流 功 能, 将 自 己 的 想 法 或 存 在 的 疑 问 发 布 在 qq 群 讨 论 组 上, 或 通 过 资 源 库 的 在 线 讨 论 栏 目, 与 教 师 同 学 进 行 交 流, 以 期 获 得 肯 定 和 帮 助 这 种 交 互 式 学 习 方 式 实 现 了 学 生 由 知 识 的 被 动 接 收 者 到 知 识 的 主 动 探 索 者 的 转 变, 由 要 我 学 变 成 了 我 要 学 学 生 根 据 自 己 的 实 际, 重 点 解 决 自 己 还 未 理 解 的 问 题, 较 好 地 完 成 知 识 的 自 我 建 构, 从 而 避 免 了 以 往 课 堂 上 已 经 理 解 的 学 生 无 事 可 干 尚 未 理 解 的 学 生 却 又 无 所 适 从 的 被 动 局 面, 使 教 学 效 率 大 为 提 高 教 师 也 要 通 过 信 息 交 流 平 台 对 学 生 进 行 必 要 的 监 控 引 导, 把 交 流 不 断 引 向 深 入, 使 得 学 生 在 交 流 互 动 中, 认 识 得 以 深 化, 情 感 得 以 升 华, 达 到 更 深 层 次 的 意 义 建 构 五 课 后 学 习, 拓 展 延 伸 高 职 阶 段, 语 文 课 不 断 地 被 边 缘 化, 课 时 量 也 被 压 缩, 但 教 学 内 容 和 学 生 对 人 文 知 识 的 需 求 并 没 有 减 少, 加 上 要 应 对 省 市 职 教 中 心 组 织 的 文 化 课 统 考, 学 生 的 压 力 相 当 大 尤 其 是 像 小 说 戏 剧 等 经 典 文 本 的 学 习, 仅 仅 靠 课 堂 上 的 研 读 是 远 远 不 够 的 所 以, 丰 富 的 教 学 内 容 与 有 限 的 课 堂 时 间 就 成 了 突 出 的 矛 盾 信 息 技 术 的 多 样 性 和 交 互 性 可 以 让 学 生 通 过 多 种 渠 道 来 学 习, 促 进 课 内 到 课 外 的 延 伸 教 师 一 定 要 发 挥 好 主 导 作 用, 除 了 创 建 资 源 库 和 学 习 网 页 之 外, 还 要 向 学 生 推 荐 相 关 的 优 秀 书 籍 和 网 站, 指 导 学 生 有 效 获 取 信 息, 扩 大 知 识 储 备 量 教 师 还 可 以 时 时 通 过 32

33 教 学 实 践 研 究 2016 年 第 9 期 网 络 对 学 生 进 行 个 别 化 的 指 导, 这 不 受 时 间 空 间 的 限 制, 从 而 提 高 了 教 学 效 率, 做 到 了 因 材 施 教 六 总 结 反 馈, 交 流 评 价 信 息 技 术 良 好 的 交 互 性 不 仅 使 学 生 之 间 相 互 启 发 取 长 补 短 主 动 学 习 共 同 提 高, 而 且 也 拓 宽 了 评 价 学 习 效 果 的 渠 道, 增 加 了 联 系 的 自 由 度 课 后, 教 师 面 对 的 不 再 是 一 堆 堆 纸 质 作 业 本 学 生 完 成 作 业 教 师 批 改 作 业 都 可 以 在 网 上 进 行 学 生 可 以 对 照 教 师 设 计 的 资 源 库 中 的 习 题 进 行 自 我 检 测, 系 统 会 自 动 得 出 分 数, 也 可 以 通 过 电 子 公 告 栏 qq 群 讨 论 组 电 子 邮 件 上 传 自 己 的 作 业, 还 可 以 在 网 上 留 言, 就 自 己 不 理 解 的 问 题 课 后 与 教 师 继 续 进 行 交 流 讨 论 教 师 根 据 学 校 教 学 资 源 库 教 学 网 页 的 点 击 率 以 及 学 生 在 讨 论 组 的 表 现, 检 测 评 价 学 生 主 动 参 与 学 习 的 情 况, 同 时 根 据 上 传 的 作 业 了 解 学 生 的 知 识 掌 握 程 度, 及 时 获 得 反 馈 信 息, 以 便 有 针 对 性 的 对 教 学 进 行 整 改, 从 而 提 高 教 学 质 量 家 长 也 可 以 与 教 师 建 立 网 络 联 系, 随 时 了 解 学 生 在 校 的 学 习 表 现 综 上 观 之, 信 息 技 术 贯 穿 了 整 个 高 职 语 文 教 学 过 程, 它 的 运 用 有 助 于 学 生 多 渠 道 地 获 取 信 息, 拓 展 学 习 空 间, 激 发 学 生 的 思 维 和 想 象, 更 加 主 动 地 参 与 教 学, 从 而 提 高 教 学 效 率, 实 现 教 学 革 新 当 然, 信 息 技 术 的 运 用 模 式 不 是 一 成 不 变 的, 它 对 于 高 职 语 文 教 学 的 技 术 支 持 也 并 不 仅 仅 局 限 于 上 文 所 讨 论 的 在 不 断 研 究 和 探 索 下, 在 信 息 技 术 的 不 断 渗 透 和 支 持 下, 高 职 语 文 教 学 必 将 焕 发 出 新 的 活 力 和 光 彩 参 考 文 献 : [1] 教 育 部, 国 家 发 展 改 革 委, 财 政 部, 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部, 农 业 部 和 国 务 院 扶 贫 办. 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 ( 年 )[EB/OL].[ ]. moe. edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/ html, [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] ( 上 接 第 24 页 ) 考 核, 尤 其 注 重 课 程 全 过 程 各 主 要 环 节 的 监 控 与 考 核, 确 保 各 主 要 教 学 环 节 的 质 量 ; 注 重 学 生 知 识 向 技 能 的 转 化, 突 出 应 用 能 力 的 考 核 ; 注 重 学 生 职 业 专 门 技 能 的 培 养, 注 重 职 业 素 养 和 职 业 道 德 的 考 核 制 定 了 3:3:4+1 的 评 价 标 准 : 作 业 项 目 活 动 课 堂 发 言 考 勤 纪 律 等 日 常 考 核 占 总 成 绩 的 30%; 期 中 专 题 写 作 项 目 考 核 占 30%; 期 末 试 卷 综 合 考 核 ( 知 识 30% 技 能 70%) 占 40%; 文 章 发 表 奖 励 占 5%( 发 表 一 篇 文 章 加 1 分, 最 高 加 5 分 ) ( 六 ) 课 程 教 学 资 源 创 新 充 分 挖 掘 利 用 校 园 写 作 资 源, 把 课 堂 教 学 向 课 外 活 动 延 伸, 把 真 实 的 写 作 任 务 引 入 课 堂 教 学, 实 现 校 园 写 作 资 源 的 充 分 整 合 利 用 ; 搭 建 开 放 式 写 作 训 练 平 台, 为 学 生 发 表 文 章 创 造 条 件 ; 积 极 利 用 校 外 实 训 基 地 资 源, 为 学 生 写 作 实 战 能 力 锻 炼 提 供 条 件 三 课 程 改 革 的 成 果 应 用 写 作 课 程 在 改 革 探 索 和 实 践 过 程 中 获 得 省 级 精 品 课 程 省 级 教 改 项 目 省 级 示 范 实 习 实 训 基 地 等 省 级 质 量 工 程 项 目 6 项, 国 家 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 1 项, 省 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 1 项, 省 大 学 生 创 新 实 验 计 划 项 目 1 项 ; 出 版 编 著 及 教 材 4 部, 教 材 应 用 文 写 作 项 目 实 训 被 省 内 多 所 高 校 使 用 ; 教 师 发 表 教 研 论 文 20 多 篇 ; 学 生 先 后 在 科 教 文 汇 文 教 资 料 云 南 民 族 大 学 校 报 等 报 刊 上 发 表 各 类 文 章 300 余 篇 ; 学 生 在 全 国 大 学 生 广 告 艺 术 设 计 大 赛 全 国 秘 书 技 能 大 赛 省 文 秘 技 能 大 赛 等 比 赛 中 获 得 多 个 奖 项 ; 学 生 中 有 3 人 获 得 校 大 学 生 论 文 比 赛 三 等 奖, 多 人 在 校 创 业 计 划 大 赛 职 业 生 涯 规 划 大 赛 模 拟 招 聘 大 赛 讲 课 大 赛 等 比 赛 中 获 奖 ; 学 生 的 写 作 能 力 和 职 业 素 质 有 了 明 显 提 高, 就 业 竞 争 能 力 进 一 步 增 强 2014 年 11 月, 课 程 改 革 的 成 果 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 课 程 改 革 与 实 践 获 得 校 级 教 学 成 果 一 等 奖 参 考 文 献 : [1] 邓 云 川. 基 于 行 动 导 向 的 应 用 写 作 教 学 观 [J]. 应 用 写 作, 2009(11): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 33

34 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 中 高 职 贯 通 数 控 专 业 英 语 教 学 改 革 与 创 新 初 探 张 梦 梦, 王 凌 云 摘 要 : 中 高 职 贯 通 数 控 专 业 英 语 课 程 是 以 实 际 应 用 为 目 的 的 课 程 从 基 础 英 语 与 专 业 英 语 课 程 目 标 衔 接 理 实 一 体 化 教 学 模 式 引 入 微 课 元 素 及 构 建 应 用 能 力 评 价 体 系 四 个 方 面, 对 中 高 职 贯 通 数 控 专 业 进 行 了 英 语 教 学 改 革 与 创 新 探 索, 以 期 激 发 学 生 英 语 学 习 兴 趣, 培 养 专 业 英 语 的 应 用 能 力 关 键 词 : 中 高 职 贯 通 ; 数 控 技 术 专 业 ; 英 语 ; 教 学 改 革 基 金 项 目 : 上 海 工 程 技 术 大 学 高 职 学 院 教 研 项 目 数 控 技 术 专 业 英 语 课 程 建 设 ( 项 目 编 号 :JY15-03) 作 者 简 介 : 张 梦 梦, 女, 上 海 工 程 技 术 大 学 高 职 学 院 助 教, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 数 控 技 术 应 用 ; 王 凌 云, 女, 上 海 工 程 技 术 大 学 高 职 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 数 控 技 术 应 用 先 进 制 造 技 术 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 当 前, 我 国 职 业 教 育 正 处 于 高 速 发 展 期, 中 高 职 贯 通 教 学 是 培 养 高 技 能 型 人 才 的 有 效 途 径 之 一, 也 是 国 内 部 分 地 区 正 在 试 点 和 推 广 的 一 种 人 才 培 养 新 模 式, 这 也 对 数 控 技 术 应 用 专 业 英 语 教 学 改 革 的 思 路 和 方 式 提 出 了 新 的 挑 战 与 要 求 [1] 基 于 此, 我 们 必 须 立 足 当 前 数 控 专 业 的 发 展 形 势, 针 对 社 会 企 业 的 岗 位 实 际 需 求, 结 合 中 高 职 贯 通 学 生 的 特 点, 通 过 教 学 理 论 创 新 与 教 学 实 践, 对 中 高 职 贯 通 数 控 技 术 专 业 英 语 进 行 教 学 改 革 与 创 新 探 索, 从 而 着 力 提 高 教 学 效 果, 培 养 学 生 专 业 英 语 的 应 用 能 力 [2] 一 实 现 基 础 英 语 与 专 业 英 语 课 程 目 标 衔 接 ( 一 ) 岗 位 需 求 分 析 据 调 研 发 现, 现 代 数 控 技 术 相 关 岗 位 对 数 控 专 业 英 语 提 出 了 三 个 方 面 的 要 求, 即 知 识 要 求 能 力 需 求 和 素 质 要 求, 具 体 如 表 1 所 示 可 见, 企 业 亟 需 既 精 通 数 控 技 术 专 业 知 识 又 具 备 数 控 专 业 英 语 语 言 能 力 的 复 合 型 人 才 因 此, 我 们 要 根 据 岗 位 应 用 实 际 需 求 制 定 教 学 目 标, 以 满 足 行 业 企 业 的 实 际 需 要 ( 二 ) 基 础 英 语 与 专 业 英 语 课 程 目 标 衔 接 通 过 对 比 中 高 职 数 控 技 术 应 用 专 业 的 基 础 英 表 1 数 控 技 术 相 关 岗 位 对 专 业 英 语 应 用 能 力 的 要 求 知 识 要 求 熟 悉 数 控 设 备 的 安 装 调 试 维 修 等 工 作 岗 位 中 常 用 的 英 语 词 汇 和 语 法 知 识, 熟 悉 英 文 的 科 技 文 献 的 写 作 特 点 能 力 要 求 能 看 懂 相 关 企 业 的 英 文 招 聘 启 事 撰 写 英 文 求 职 信 接 受 简 单 的 英 文 面 试, 能 用 英 语 进 行 简 单 的 数 控 技 术 交 流 ; 能 翻 译 数 控 设 备 的 安 装 调 试 维 修 等 岗 位 的 简 单 英 文 资 料 素 质 要 求 有 较 强 的 专 业 英 语 求 知 欲, 善 于 利 用 数 控 专 业 英 语 知 识 去 解 决 生 产 实 际 问 题 ; 敢 于 主 动 用 英 语 进 行 数 控 技 术 交 流 语 与 专 业 英 语 的 课 程 目 标, 可 以 看 出 :(1) 两 者 都 具 备 了 基 础 性 和 实 践 性 特 征 ;(2) 两 者 的 区 别 在 于 基 础 英 语 的 课 程 目 标 中 没 有 体 现 出 职 业 性 特 征 [3] 再 结 合 中 高 职 贯 通 学 生 及 数 控 技 术 应 用 专 业 的 特 点, 可 以 得 出 以 下 结 论 : 应 优 化 基 础 英 语 与 专 业 英 语 课 程 的 课 程 目 标, 增 加 基 础 英 语 的 职 业 性 特 征, 使 得 学 生 在 前 期 学 习 基 础 英 语 时, 了 解 数 控 技 术 专 业 英 语 在 今 后 岗 位 中 的 应 用 及 重 要 性, 在 后 期 学 习 专 业 英 语 时 有 目 的 性, 为 未 来 就 业 打 下 基 础 二 采 用 理 实 一 体 化 教 学 模 式, 激 发 学 生 学 习 兴 趣 在 教 学 过 程 中, 应 采 用 多 媒 体 实 物 外 文 图 纸 和 机 床 英 文 原 版 说 明 书 等 辅 助 教 学, 用 简 单 的 英 语 词 组 解 释 专 业 词 汇 要 将 复 杂 的 单 词 与 实 物 对 应 起 来, 帮 助 学 生 理 解 并 记 忆 数 控 专 业 英 语 是 以 实 际 应 用 为 目 的 的 课 程, 在 学 生 掌 握 一 定 的 数 控 专 业 英 语 词 汇 后, 可 以 进 一 步 安 排 学 生 到 实 训 基 地, 熟 悉 普 通 机 床 相 关 零 件 的 名 称 数 控 机 床 和 操 作 面 板 等 让 学 生 在 实 践 中 记 住 核 心 的 数 34

35 教 学 实 践 研 究 控 英 语 词 汇, 现 场 对 各 种 数 控 设 备 进 行 操 作 演 练 并 配 以 英 文 说 明, 从 而 将 课 本 上 的 核 心 词 汇 及 专 业 知 识 与 现 场 实 际 联 系 起 来, 体 验 到 数 控 专 业 英 语 的 实 用 性 进 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 他 们 深 入 了 解 课 程 学 习 的 意 义, 为 其 今 后 走 上 工 作 岗 位 打 下 坚 实 的 基 础 三 加 入 慕 课 微 课 元 素, 激 发 学 生 学 习 热 情 ( 一 ) 创 新 教 学 观 念 通 过 增 加 不 同 的 教 学 环 境 尝 试 不 同 的 教 学 方 法 和 教 学 模 式, 借 助 与 工 程 实 践 日 常 生 活 密 切 相 关 的 实 例, 录 制 情 景 剧 的 形 式 展 现, 激 发 学 生 的 学 习 热 情, 让 学 生 参 与 到 课 堂 教 学 之 中, 提 高 教 学 效 果 引 导 学 生 去 发 现 思 考 分 析 归 纳 和 解 决 问 题, 增 加 教 与 学 的 趣 味 性, 使 学 生 拓 宽 知 识 面, 进 而 饶 有 兴 趣 地 去 实 践, 学 以 致 用, 体 验 实 践 工 作 环 境 中 专 业 英 语 的 应 用 ( 二 ) 线 上 课 程 加 线 下 教 学 翻 转 课 堂 创 新 采 用 创 新 教 学 观 念, 以 课 堂 教 学 为 基 础, 利 用 网 络 互 动 课 程 的 平 台, 使 学 生 通 过 教 学 视 频 图 书 题 库, 了 解 巩 固 练 习 课 堂 上 老 师 所 讲 内 容 在 这 个 过 程 中, 能 激 发 学 生 的 求 知 欲, 增 强 学 生 的 自 学 能 力 ( 三 ) 线 上 线 下 互 动 利 用 网 络 教 学 平 台 所 提 供 的 大 数 据 分 析, 得 到 学 生 学 习 过 程 数 据 记 录, 以 方 便 教 师 了 解 学 生 的 学 习 情 况, 并 在 课 堂 上 调 整 教 学 方 式, 解 答 学 生 线 上 讨 论 中 提 到 的 难 题, 实 现 线 上 线 下 师 生 互 动 学 习 四 构 建 中 高 职 数 控 技 术 专 业 英 语 应 用 能 力 的 评 价 体 系 高 等 职 业 教 育 英 语 课 程 教 学 要 求 规 定 : 高 职 英 语 课 程 以 职 场 交 际 为 目 标, 以 应 用 为 目 的, 培 养 学 生 实 际 应 用 英 语 的 能 力, 特 别 是 听 说 能 力, 使 他 们 能 在 日 常 活 动 和 与 未 来 职 业 相 关 的 业 务 活 动 中 进 行 一 般 的 口 头 和 书 面 交 流 ; 同 时, 掌 握 有 效 的 学 习 方 法, 增 强 自 主 学 习 能 力, 提 高 综 合 文 化 素 养 ; 为 他 们 提 升 就 业 竞 争 力 及 今 后 的 可 持 续 发 展 打 下 良 好 的 基 础 [4] 现 行 的 中 高 职 数 控 技 术 专 业 英 语 应 用 能 力 评 价 体 系, 尚 能 体 现 以 职 场 交 际 为 目 标, 以 应 用 为 目 的, 但 评 价 主 体 评 价 内 容 和 评 价 方 法 较 为 单 一, 不 利 于 学 生 专 业 英 语 应 用 能 力 的 培 养 和 学 生 的 全 面 发 展, 因 此, 需 要 构 建 新 的 中 高 职 数 控 技 术 2016 年 第 9 期 专 业 英 语 应 用 能 力 评 价 体 系 ( 一 ) 评 价 主 体 多 元 化 为 了 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 除 了 实 行 授 课 教 师 对 学 生 的 评 价 外, 还 实 行 自 评 和 分 组 互 评 通 过 自 评, 使 学 生 不 断 反 思 学 习 过 程, 调 控 学 习 方 法 ; 通 过 分 组 互 评, 可 以 实 现 共 同 学 习 探 讨 和 进 步, 进 而 培 养 团 队 协 作 能 力 ( 二 ) 评 价 内 容 多 层 次 一 方 面, 中 高 职 贯 通 学 生 可 塑 性 强, 他 们 对 感 兴 趣 的 知 识 有 钻 研 精 神 好 奇 心 强 ; 而 另 一 方 面, 其 英 语 水 平 参 差 不 齐 授 课 教 师 应 对 各 层 次 学 生 在 平 时 学 习 专 业 英 语 过 程 中 的 表 现 所 取 得 的 成 绩 及 所 反 映 出 的 情 感 和 态 度 等 方 面 做 出 综 合 评 价, 同 时, 要 根 据 综 合 评 价 结 果, 定 期 更 新 分 层, 形 成 动 态 的 分 层 模 式 针 对 不 同 层 次 的 学 生, 应 制 定 不 同 层 次 的 评 价 内 容 根 据 教 学 目 标 要 求, 通 过 选 择 填 空 技 术 资 料 阅 读 理 解 技 术 资 料 英 汉 互 译 岗 位 英 语 应 用 场 景 模 拟 等 主 要 题 型, 结 合 网 络 教 学 平 台 所 提 供 的 大 数 据 分 析, 得 到 学 生 学 习 过 程 数 据 记 录, 了 解 学 生 的 学 习 情 况 从 而 评 价 学 生 是 否 及 时 有 效 地 掌 握 了 专 业 词 汇 和 语 法 知 识 能 否 翻 译 数 控 技 术 的 简 单 资 料 能 否 应 用 英 语 进 行 简 单 的 数 控 技 术 交 流 ( 三 ) 评 价 方 法 多 样 化 通 过 对 学 生 的 课 堂 参 与 英 文 资 料 搜 集 与 总 结 个 人 简 历 撰 写 外 文 图 纸 读 绘 微 课 情 景 剧 参 与 等 过 程 性 评 价, 结 合 期 末 考 试, 实 施 本 课 程 的 最 终 评 价 期 末 考 试 时, 要 根 据 学 生 的 不 同 层 次, 制 定 不 同 难 度 的 试 卷, 客 观 地 检 验 学 生 的 学 习 效 果 在 职 业 教 育 迅 速 发 展 的 今 天, 中 高 职 贯 通 数 控 技 术 应 用 专 业 英 语 教 学 改 革 与 创 新 也 在 不 断 发 展 我 们 要 通 过 创 新 思 路 与 方 法, 来 吸 引 学 生 的 注 意 力, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 热 情, 从 而 促 使 学 生 掌 握 知 识 应 用 知 识 参 考 文 献 : [1] 戴 金 茂.LOVE 模 式 在 五 年 制 高 职 英 语 教 学 中 的 应 用 研 究 [J]. 职 教 通 讯,2015(9): [2] 黎 奇. 新 课 程 背 景 下 的 有 效 课 堂 教 学 策 略 [M]. 北 京 : 首 都 师 范 大 学 出 版 社,2006. [3] 王 宝 刚, 鞠 加 彬, 孔 凡 坤. 中 高 职 衔 接 数 控 技 术 专 业 课 程 体 系 的 构 建 研 究 [J]. 职 教 通 讯,2013(33):8-9. [4] 徐 辉, 张 根 荣, 薛 琦. 浅 析 构 建 机 电 英 语 应 用 能 力 的 评 价 体 系 [J]. 统 计 与 管 理,2013(2): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 35

36 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 信 息 时 代 下 高 职 教 育 教 学 思 想 变 革 与 教 学 方 法 探 析 李 文 平 摘 要 : 当 前 4G 等 信 息 技 术 已 充 分 融 入 了 人 们 的 生 活, 也 融 入 了 企 业 生 产 的 方 方 面 面 人 们 的 学 习 方 式 和 企 业 用 人 方 式 的 改 变, 促 使 着 高 职 教 育 也 需 要 随 之 改 变 高 职 教 育 教 学 过 程 应 融 入 信 息 技 术, 以 适 应 人 们 学 习 方 式 的 改 变 和 高 职 教 育 培 养 目 标 的 改 变 同 时, 信 息 化 教 学 需 要 高 职 教 育 从 管 理 信 息 化 资 源 硬 件 建 设 等 方 面 进 行 条 件 保 障 关 键 词 : 高 职 教 育 ; 信 息 技 术 ; 教 学 思 想 变 革 ; 教 学 方 法 设 计 基 金 项 目 :2014 年 四 川 高 等 职 业 教 育 研 究 中 心 专 项 资 助 项 目 4G 时 代 下 的 高 职 教 育 教 学 模 式 变 革 研 究 ( 项 目 编 号 :GZY14B10) 作 者 简 介 : 李 文 平, 男, 四 川 信 息 职 业 技 术 学 院 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 职 业 技 术 教 育 模 具 CAD\CAM 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 随 着 信 息 技 术 的 不 断 发 展, 从 PC 时 代 到 当 前 的 4G 信 息 时 代, 人 们 的 学 习 方 式 已 经 发 生 了 改 变 随 着 智 能 手 机 的 普 及, 移 动 互 联 网 络 已 融 入 人 们 的 生 活, 人 们 对 其 依 赖 性 逐 渐 加 强 人 们 的 学 习 方 式 变 得 趋 于 移 动 网 络 化 便 捷 化, 学 习 时 间 上 也 趋 于 碎 片 化 高 职 大 学 生 走 在 应 用 新 的 通 信 技 术 互 联 网 技 术 的 前 列 据 统 计, 中 国 拥 有 网 民 6.49 亿, 基 本 覆 盖 4.84 亿 10 至 39 岁 的 青 年 人, 移 动 宽 带 用 户 5.3 亿, 手 机 用 户 近 13 亿 [1] 在 这 种 情 况 下, 传 统 教 育 模 式 已 经 难 以 满 足 当 前 市 场 需 求, 粗 放 的 点 对 面 教 学 方 式 即 老 师 讲 学 生 听 的 课 堂 教 育 模 式, 其 教 育 效 果 大 不 如 前 因 此, 有 必 要 分 析 信 息 技 术 对 高 职 教 育 教 学 的 影 响, 进 而 有 针 对 性 的 对 教 育 教 学 思 想 进 行 变 革, 并 更 新 教 育 教 学 策 略, 让 其 适 应 学 生 学 习 方 式 的 改 变, 以 提 升 教 育 教 学 的 效 果 一 4G 信 息 技 术 对 高 职 教 育 影 响 分 析 当 前, 信 息 技 术 主 要 以 4G 技 术 为 主,4G 是 第 四 代 移 动 通 信 技 术, 能 够 传 输 高 质 量 视 频 图 像, 它 的 图 像 传 输 质 量 与 高 清 晰 度 电 视 不 相 上 下, 下 载 速 度 比 目 前 的 拨 号 上 网 快 倍, 上 传 的 速 度 能 够 满 足 几 乎 所 有 用 户 对 于 无 线 服 务 的 要 求 因 此,4G 技 术 带 来 了 互 联 网 技 术 飞 速 的 提 升, 也 造 就 了 互 联 网 进 入 到 了 人 们 的 日 常 生 活 ( 一 ) 对 学 生 的 影 响 1. 激 发 了 学 生 学 习 的 积 极 性, 给 予 了 学 生 学 习 的 主 体 性, 给 予 了 学 生 对 正 在 或 者 将 要 学 习 的 知 识 的 知 情 权 因 为 4G 技 术 的 发 展, 互 联 网 从 PC 时 代 发 展 到 现 在 的 移 动 智 能 手 机 时 代, 移 动 互 联 网 已 深 入 到 人 们 的 生 活, 人 们 可 以 随 时 随 地 方 便 的 通 过 4G 手 机 从 移 动 互 联 网 上 了 解 正 在 或 者 将 要 学 习 的 知 识 接 受 高 等 教 育 的 成 年 人, 有 能 力 选 择 判 断 网 络 知 识, 同 时 有 主 动 学 习 的 渴 望 因 此, 作 为 职 业 教 育 的 中 坚 力 量, 高 职 教 育 教 学 模 式 也 应 顺 势 而 为, 适 应 这 种 趋 势 2. 增 加 了 学 生 学 习 知 识 的 途 径, 改 变 了 学 生 获 得 知 识 的 主 要 习 惯 4G 时 代 的 到 来, 人 们 可 以 更 便 捷 的 通 过 移 动 智 能 设 备 APP 微 信 公 众 平 台, 学 习 到 很 多 很 实 用 的 东 西 也 可 以 即 时 访 问 百 度 百 科 360 问 答 等 来 答 疑 解 惑 3. 解 放 了 学 生 学 习 知 识 的 时 间 集 中 性, 学 生 可 以 利 用 碎 片 化 的 时 间 来 学 习, 为 可 以 不 集 中 学 习 提 供 了 一 种 可 能 ( 二 ) 对 教 师 的 影 响 1. 改 变 了 教 师 获 取 知 识 的 方 式, 同 学 生 一 样, 教 师 学 习 新 的 知 识 途 径 增 加 了, 在 学 习 时 间 上, 也 36

37 教 学 实 践 研 究 趋 于 碎 片 化, 自 由 化 2. 改 变 了 教 师 传 授 知 识 的 方 式, 因 为 4G 技 术 的 出 现, 移 动 互 联 网 的 出 现, 对 教 师 的 要 求 也 做 出 了 变 化 要 求 教 师 具 备 开 发 网 络 知 识 的 能 力, 具 备 通 过 网 络 与 学 生 进 行 沟 通 的 能 力, 一 个 好 的 教 师 就 是 能 找 到 设 计 出 让 大 家 感 兴 趣 的 好 问 题, 需 要 在 实 践 中 发 现 罗 列 整 理 组 织 教 学 问 题 ( 三 ) 对 学 校 建 设 的 影 响 1. 在 软 件 建 设 上, 需 制 定 适 合 开 放 式 网 络 式 移 动 式 的 信 息 化 教 学 课 程 改 革 教 学 运 行 管 理 的 规 则, 需 配 套 各 类 课 程 的 教 学 资 源 2. 在 硬 件 建 设 上, 需 配 套 4G 网 络, 确 保 网 络 全 覆 盖 校 园 需 打 造 适 合 信 息 化 教 学 运 行 的 硬 件 平 台 总 之, 通 过 调 查 分 析 可 以 发 现, 新 的 通 信 技 术 互 联 网 技 术 带 给 人 们 的 不 仅 仅 只 是 学 习 生 活 的 影 响, 更 重 要 的 是 带 给 了 人 们 教 育 观 念 的 转 变 人 类 文 明 的 发 展 历 程 就 是 技 术 的 发 展 历 程 真 正 对 人 类 文 明 有 根 本 性 作 用 的 是 技 术 的 发 展, 而 且 每 次 重 大 的 技 术 发 明 都 会 对 人 类 文 明 产 生 重 大 的 改 变 它 同 样 也 会 对 教 育 带 来 巨 大 的 影 响, 包 括 教 育 思 想 方 法 和 内 容 4G 等 新 技 术 的 出 现 也 必 然 影 响 教 育 教 学 模 式 的 发 展 二 信 息 时 代 下 高 职 教 育 教 学 思 想 变 革 分 析 ( 一 ) 变 革 要 求 分 析 在 对 教 育 教 学 模 式 变 革 过 程 中, 适 应 4G 等 信 息 技 术 对 教 育 的 影 响, 需 注 意 以 下 问 题 : 1. 高 职 教 育 作 为 教 育 的 一 个 种 类, 有 其 自 身 特 点, 在 具 体 教 学 手 段 运 用 中 相 对 其 他 教 育 应 该 有 不 同 之 处 高 职 教 育 侧 重 于 实 践 技 能 的 培 养, 在 教 学 方 式 上 需 注 意 这 个 特 点 2. 无 论 教 育 教 学 模 式 如 何 进 行 变 革, 都 是 为 了 更 好 地 实 现 高 职 教 育 培 养 目 标 高 职 教 育 培 养 目 标 是 : 坚 持 以 培 养 生 产 建 设 服 务 管 理 第 一 线 的 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才 可 以 发 现, 高 职 教 育 培 养 的 侧 重 点 在 于 一 线 技 能 应 用 3. 需 适 应 信 息 技 术 对 社 会 的 影 响 随 着 信 息 技 术 在 企 业 行 业 的 大 规 模 应 用, 高 职 教 育 需 满 足 社 会 对 掌 握 信 息 技 术 的 高 素 质 技 能 型 人 才 的 需 求 当 前, 国 家 大 力 推 行 工 业 化 与 信 息 化 深 度 融 合, 企 业 在 生 产 服 务 管 理 大 量 采 用 信 息 技 术, 一 2016 年 第 9 期 个 产 品 的 工 艺 流 程 一 套 生 产 设 备 的 建 设 以 及 后 续 管 理 都 在 深 度 融 合 信 息 技 术 企 业 对 在 职 员 工 和 新 进 员 工 都 要 求 具 备 信 息 技 术 应 用 能 力 因 此, 对 职 业 教 育 的 要 求 就 是 需 要 大 规 模 培 养 掌 握 信 息 技 术 的 高 素 质 技 能 型 人 才, 培 养 具 备 信 息 素 养 岗 位 信 息 技 术 职 业 能 力 和 就 业 创 业 技 能 的 信 息 时 代 技 术 人 才 ( 二 ) 变 革 方 向 分 析 为 更 好 的 满 足 高 职 教 育 变 革 要 求, 更 好 实 现 高 职 教 育 培 养 目 标, 适 应 人 们 学 习 方 式 的 信 息 化 要 求, 需 要 对 目 前 的 高 职 教 学 主 要 模 式 进 行 分 析, 分 析 其 能 否 满 足 这 些 要 求 目 前 的 高 职 教 育 教 学 主 要 有 项 目 导 向 课 程 导 向 等 教 学 模 式, 就 这 些 教 学 模 式 本 身 而 言, 在 培 养 人 才 上 并 没 有 什 么 不 妥 之 处, 但 是 在 执 行 这 些 教 学 模 式 的 方 式 上, 缺 少 适 应 人 们 学 习 方 式 信 息 化 的 手 段, 有 的 还 停 留 在 五 段 教 学 法 ( 激 发 动 机 复 习 旧 课 讲 授 新 课 运 用 巩 固 检 查 效 果 ) 上, 这 显 然 会 影 响 教 学 效 果 如 何 改 善 这 种 状 况, 一 个 重 要 的 改 革 方 向 就 是 将 信 息 技 术 与 高 职 教 育 教 学 深 度 融 合, 让 高 职 教 育 信 息 化 1. 让 高 职 教 育 信 息 化, 能 促 进 教 学 研 究, 开 发 出 适 合 信 息 时 代 下 的 高 职 教 育 教 学 模 式 信 息 技 术 与 高 职 教 育 教 学 进 行 深 度 融 合, 构 建 高 职 教 育 教 学 的 信 息 化 环 境, 老 师 与 学 生 使 用 信 息 技 术 进 行 交 流 沟 通, 会 激 发 师 生 在 已 有 的 教 学 模 式 之 上, 开 发 出 适 应 信 息 化 环 境 的 教 育 教 学 模 式 2. 高 职 教 育 信 息 化, 能 更 好 地 实 现 高 职 教 育 侧 重 于 培 养 掌 握 信 息 技 术 的 一 线 高 素 质 技 能 型 人 才 的 目 标 高 职 教 育 是 为 企 业 行 业 培 养 生 产 建 设 服 务 管 理 第 一 线 的 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才, 企 业 在 生 产 服 务 管 理 大 量 采 用 信 息 技 术, 一 个 产 品 的 工 艺 流 程 一 套 生 产 设 备 的 建 设 以 及 后 续 管 理 都 在 深 度 融 合 信 息 技 术, 同 时, 由 于 行 业 技 术 发 展 转 型 升 级 又 最 为 密 集, 对 在 职 职 工 和 新 进 员 工 的 信 息 技 术 应 用 能 力 提 出 了 新 的 更 高 要 求 如 果 高 职 教 育 本 身 都 没 有 信 息 化, 又 怎 么 能 培 养 出 一 线 掌 握 信 息 技 术 的 高 素 质 技 能 型 人 才 呢? 3. 高 职 教 育 信 息 化, 能 更 好 实 现 有 教 无 类 因 材 施 教 的 教 育 理 念 高 职 教 育 的 生 源 特 征 是 学 生 特 点 差 异 化, 每 个 学 生 在 个 性 智 力 水 平 上 差 异 较 大 传 统 的 五 段 教 学 法, 激 发 动 机 复 习 旧 37

38 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 课 讲 授 新 课 运 用 巩 固 检 查 效 果, 采 用 的 是 单 向 互 动 的 模 式, 教 师 讲, 学 生 听 按 照 固 定 的 教 材 内 容 固 定 的 教 学 进 度 固 定 的 教 学 手 段 不 区 分 学 生 的 特 点 进 行 讲 课 式 学 习, 这 种 模 式 是 不 能 实 现 因 材 施 教 的 教 学 理 念 的 高 职 教 育 信 息 化 后, 特 别 是 利 用 互 联 网 平 台, 就 可 以 摆 脱 传 统 教 育 教 师 教 学 生 听 的 单 向 互 动 模 式 的 束 缚, 有 机 会 让 教 育 从 批 量 走 向 个 性 教 师 可 以 利 用 互 联 网 络 平 台 等 信 息 手 段, 提 供 符 合 学 生 特 点 的 学 习 方 案 和 辅 导 服 务 4. 高 职 教 育 信 息 化, 能 更 好 实 现 高 职 教 育 走 向 开 放 式 网 络 式 移 动 式 的 大 众 化 学 习 要 求 (1) 高 职 教 育 信 息 化 能 突 破 地 域 限 制, 缩 小 职 业 教 育 差 距, 促 进 教 育 资 源 公 平 分 布 [2] 4G 等 信 息 技 术 能 让 职 业 教 育 落 后 的 地 区 有 机 会 有 渠 道 获 得 优 质 的 职 业 教 育 数 字 资 源 高 职 教 育 突 破 时 空 的 限 制, 也 实 现 了 高 职 教 育 大 众 化 的 要 求 (2) 高 职 教 育 信 息 化 让 高 职 教 育 拆 除 了 学 校 的 围 墙, 借 助 信 息 技 术 的 手 段, 使 学 习 不 局 限 于 校 内, 而 是 使 学 习 从 在 校 学 生 向 社 会 公 众 扩 展, 从 而 实 现 高 职 教 育 大 众 终 身 教 育 的 目 标, 助 力 高 职 教 育 走 向 大 众 化 的 进 程 (3) 高 职 教 育 信 息 化 让 职 业 教 育 优 质 资 源 集 中 化 移 动 化, 满 足 人 们 通 过 通 信 智 能 终 端 设 备 进 行 随 时 随 地 学 习 的 要 求, 这 也 实 现 了 高 职 教 育 走 向 移 动 化 的 要 求 (4) 高 职 教 育 信 息 化 能 缩 小 城 乡 之 间 区 域 之 间 行 业 之 间 和 学 校 之 间 的 教 育 差 距, 促 进 职 业 教 育 面 向 人 人 面 向 社 会, 动 态 适 应 社 会 多 样 化 学 习 需 求, 推 动 全 民 学 习 终 身 学 习 的 学 习 型 社 会 建 设 由 此 可 见, 高 职 教 育 信 息 化, 不 仅 能 适 应 人 们 学 习 方 式 信 息 化 的 改 变, 还 能 更 好 实 现 高 职 教 育 的 培 养 目 标, 适 合 高 职 教 育 生 源 的 特 点, 实 现 因 材 施 教 的 教 学 理 念, 并 为 普 及 高 职 教 育 走 出 关 键 的 一 步 但 是 高 职 教 育 信 息 化 过 程 中 必 须 注 意, 推 进 教 育 信 息 化, 信 息 技 术 只 是 手 段, 发 展 教 育 才 是 目 的, 关 键 是 融 合 创 新, 促 进 传 统 教 育 与 信 息 化 教 育 的 优 势 互 补 再 先 进 的 技 术 再 高 级 的 软 件, 也 无 法 替 代 教 师 的 言 传 身 教 ; 再 多 彩 的 视 频 再 精 美 的 画 面, 也 无 法 替 代 面 对 面 手 牵 手 的 温 暖 鼓 励 传 统 教 育 也 有 其 不 可 以 替 代 的 一 面, 所 以 在 改 革 传 统 教 育 教 学 的 不 足 之 处 时, 不 能 摒 弃 其 优 点 ( 三 ) 信 息 时 代 下 高 职 教 育 教 学 思 想 通 过 调 查 分 析 4G 等 信 息 技 术 对 当 前 教 育 的 影 响 和 分 析 高 职 教 育 教 学 的 变 革 要 求 和 变 革 方 向, 可 以 发 现 一 个 特 点 : 高 职 教 育 需 体 现 信 息 化 因 此, 在 4G 时 代 下, 高 职 的 教 育 教 学 思 想 是 其 教 育 教 学 的 过 程 和 方 法 应 融 入 4G 等 信 息 技 术, 并 应 体 现 共 享 互 助 的 特 点 应 将 之 前 行 之 有 效 的 一 些 教 育 教 学 模 式 信 息 化, 在 其 实 施 手 段 上 嵌 入 信 息 化 的 特 点 同 时, 应 将 之 前 的 以 课 堂 为 中 心 的 教 学 生 学, 以 辅 导 为 中 心 的 帮 学 生 学, 转 变 到 信 息 时 代 下 的 以 共 享 为 中 心 的 师 生 共 同 学 融 入 4G 等 信 息 技 术 是 为 了 满 足 学 生 学 习 方 式 的 改 变, 并 提 供 多 样 学 习 选 择 及 个 性 化 需 求 共 享 互 助 是 为 了 促 进 师 生 互 动 教 学 相 长 信 息 化 条 件 下, 师 生 可 以 平 等 获 取 信 息, 个 性 化 学 习 自 主 学 习 等 新 型 学 习 模 式, 微 课 程 翻 转 课 堂 等 新 [3] 型 教 学 模 式, 无 不 体 现 了 学 生 学 习 主 体 地 位, 无 不 体 现 了 共 享 互 助 师 生 互 动 的 特 点 三 信 息 时 代 下 高 职 教 育 教 学 方 法 设 计 及 其 保 障 措 施 ( 一 ) 高 职 教 育 教 学 方 法 设 计 开 发 适 合 教 育 信 息 化 的 教 学 模 式, 结 合 我 国 高 职 教 育 主 要 采 用 学 校 教 育 的 实 际, 以 及 兼 顾 传 统 教 育 的 优 点, 适 合 推 广 的 教 学 模 式 是 : 线 上 线 下 组 合 的 学 习 模 式 线 下 能 发 挥 传 统 教 育 的 优 势, 弥 补 线 上 教 育 的 弱 点 线 上 教 育 适 合 教 育 信 息 化 的 特 点, 发 挥 教 育 信 息 化 作 用 通 过 构 建 线 上 互 动 化 的 教 学 体 系, 使 学 习 方 式 由 被 动 式 向 主 动 式 互 动 式 学 习 转 变, 突 出 学 习 移 动 化 个 性 化 普 遍 化 的 优 点 结 合 线 上 线 下, 既 发 挥 传 统 教 育 人 的 优 势, 又 发 挥 线 上 教 育 的 技 术 特 点, 提 升 学 生 学 习 过 程 的 兴 趣 度, 激 发 学 生 进 一 步 学 习 在 具 体 实 施 中, 线 上 教 育 也 便 于 差 异 化 教 育 的 实 施, 教 师 可 以 根 据 学 生 们 对 知 识 的 掌 握 程 度, 因 材 施 教, 不 同 的 学 生 采 用 不 同 的 学 习 方 案, 提 供 不 同 的 学 习 资 料, 施 以 个 性 化 教 学 另 外, 教 师 还 可 以 跟 踪 学 生 的 学 习 情 况, 如 查 看 学 生 花 了 多 少 时 间 学 习 ; 学 生 也 可 以 留 言, 给 教 师 反 馈 线 上 线 下 组 合 的 学 习 的 模 式 需 要 老 师 主 导, 但 是 学 生 是 主 体, 具 体 为 实 现 教 学 目 标, 采 用 信 息 38

39 教 学 实 践 研 究 化 的 教 学 手 段 进 行 做 中 学, 做 中 教, 其 关 系 逻 辑 见 图 1 具 体 的 信 息 化 教 学 方 法, 可 采 用 四 段 教 学 法 预 教 考 评, 兼 顾 了 学 校 传 统 教 学 体 系, 这 也 符 合 中 国 当 前 高 职 教 育 的 实 际 但 在 实 施 过 程 中, 融 入 了 信 息 化 教 学 手 段 具 体 见 图 2 四 段 教 学 法 1. 第 一 段 预 : 预 告 教 学 内 容 预 告 时 间 : 根 据 授 课 课 程 时 间 的 长 短, 决 定 何 2016 年 第 9 期 时 提 前 预 告 学 生, 让 学 生 做 准 备 预 告 方 式 : 集 中 讲 解 预 告 手 段 : 可 以 微 博 微 信 QQ 短 信 预 告 内 容 : 要 求 学 生 了 解 对 将 要 学 习 的 课 程 应 准 备 什 么 内 容 主 要 是 发 布 教 学 项 目 任 务, 可 以 通 过 哪 些 手 段 去 获 取 要 准 备 的 内 容 2. 第 二 段 教 : 教 学 课 堂, 采 用 项 目 驱 动, 教 学 做 一 体 化 图 1 教 学 关 系 逻 辑 图 图 2 四 段 教 学 法 第 一 步, 发 布 教 学 项 目 任 务, 提 出 问 题 第 二 步, 课 内 老 师 提 供 ppt 动 画 视 频 实 物 等 资 源, 学 生 积 极 思 考 解 决 问 题 第 三 步, 课 后 学 生 可 以 通 过 微 信 QQ 短 信 等 各 种 通 信 渠 道, 或 者 课 程 教 学 资 源 平 台, 与 老 师 同 学 进 行 沟 通, 查 询 资 料 得 到 答 案 后, 学 生 提 交 解 决 问 题 的 方 案 第 四 步, 教 师 与 学 生 一 起 评 价 不 同 学 生 提 出 39

40 2016 年 第 9 期 的 问 题 解 决 方 案 3. 第 三 段 考 : 教 学 考 核 考 核 时 间 : 针 对 教 学 内 容 的 多 少, 确 定 课 后 何 时 考 核 考 核 内 容 : 根 据 教 学 目 标 定 出 考 核 内 容 考 核 方 式 : 教 学 考 核 模 拟 真 实 生 产 任 务 进 行 考 核 4. 第 四 段 评 : 教 学 评 价 与 互 动 评 价 与 互 动 方 式 : 通 过 微 信 QQ 短 信 等 各 种 通 信 渠 道, 互 动 留 言 评 价 对 学 生 要 求 : 需 积 极 参 与 评 价 与 互 动 对 老 师 要 求 : 积 极 回 应 学 生 的 互 动 沟 通 的 技 术 平 台 : 搭 建 课 程 教 学 互 动 平 台 ( 二 ) 高 职 信 息 化 教 学 保 障 措 施 要 实 现 高 职 信 息 化 教 育, 需 从 信 息 化 硬 件 信 息 化 资 源 体 系 以 及 管 理 机 制 上 进 行 保 障 1. 从 硬 件 上 保 障 信 息 化 教 育 教 学 模 式 的 实 现, 需 要 宽 带 wifi 等 对 校 园 全 覆 盖 建 成 运 行 流 畅 功 能 齐 全 的 校 园 网, 可 实 现 多 种 方 式 接 入 互 联 网, 如 wifi 若 带 宽 不 够, 将 频 繁 出 现 卡 和 掉 线 的 情 况, 极 大 影 响 学 习 质 量 加 快 信 息 技 术 终 端 设 施 普 及, 应 配 备 仿 真 实 训 基 地 网 络 教 室 远 程 教 育 培 训 中 心 多 媒 体 应 用 中 心 等 数 字 化 场 所 和 设 施 总 之, 应 满 足 职 业 教 育 信 息 化 环 境 建 设 要 求 2. 搭 建 优 质 资 源 服 务 平 台, 激 励 从 事 职 业 教 育 的 教 师 开 展 网 络 教 研, 建 设 网 络 课 程, 将 优 质 资 源 服 务 平 台 建 设 成 数 字 化 教 育 资 源 超 市 随 着 云 平 台 技 术 的 应 用, 可 以 广 泛 开 发 职 业 教 育 数 字 化 优 质 信 息 资 源 开 发 包 括 网 络 课 程 虚 拟 仿 真 实 训 平 台 工 作 过 程 模 拟 软 件 通 用 主 题 素 材 库 ( 包 括 行 业 标 准 库 实 训 项 目 库 教 学 案 例 库 考 核 试 题 库 技 能 竞 赛 库 等 ) 名 师 名 课 音 像 以 及 专 业 群 落 网 站 等 多 种 形 式 的 职 业 教 育 数 字 化 信 息 资 源 建 设 教 学 资 源 平 台 电 子 阅 览 室 数 字 图 书 馆 等 综 合 资 源 平 台 3. 开 发 信 息 化 教 材 传 统 教 学 模 式 重 视 载 体 教 材, 其 作 用 无 可 替 代, 将 信 息 技 术 充 分 融 入 教 材 尤 为 重 要 譬 如, 可 将 二 维 码 引 入 教 材 中, 学 生 可 通 过 手 机 扫 描 书 中 的 二 维 码, 以 观 看 视 频 动 画 等 教 学 实 践 研 究 形 式 学 习 相 关 内 容 4. 搭 建 网 络 学 习 互 助 平 台, 鼓 励 师 生 开 通 网 络 学 习 互 助 空 间 可 推 进 网 络 学 习 空 间 人 人 通 建 立 基 于 云 服 务 模 式 实 名 制 组 织 化 可 控 可 管 的 网 络 学 习 空 间, 实 现 师 生 生 生 家 校 的 多 元 互 动 [3] 鼓 励 师 生 建 立 个 人 网 络 空 间, 鼓 励 家 长 建 立 家 长 网 络 空 间 ; 鼓 励 教 师 利 用 网 络 学 习 空 间 开 展 协 同 备 课 和 网 络 研 修, 形 成 共 同 备 课 教 学 研 究 资 源 共 享 等 一 体 化 协 作 交 流 机 制 ; 鼓 励 学 生 使 用 网 络 学 习 空 间 中 的 数 字 资 源 网 络 作 业 网 上 自 测 拓 展 阅 读 网 络 选 修 课 等 开 展 自 主 学 习, 教 师 提 供 学 习 指 导 服 务 探 究 式 学 习 支 持, 帮 助 学 生 养 成 自 我 管 理 自 主 学 习 的 良 好 习 惯, 促 进 教 与 学 的 方 式 变 革 通 过 支 持 师 生 生 生 家 校 间 学 习 互 动 与 交 流, 探 索 信 息 技 术 促 进 教 学 改 革, 以 提 升 教 学 效 率 与 效 果, 减 轻 学 生 学 业 负 担 5. 健 全 网 络 教 育 管 理 服 务 体 系, 将 优 质 的 教 学 资 源 送 到 每 个 师 生 手 中, 做 好 各 资 源 的 分 类 管 理 学 校 可 通 过 设 立 数 字 校 园 管 理 中 心 ( 或 教 育 技 术 中 心 网 络 中 心 ) 等 部 门, 建 设 覆 盖 学 校 教 师 学 生 的 信 息 管 理 系 统, 有 组 织 有 计 划 有 步 骤 地 做 好 本 校 的 信 息 化 工 作 加 强 对 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 的 培 训, 培 养 信 息 化 教 学 的 习 惯 和 素 养, 增 强 教 育 管 理 人 员 的 信 息 化 规 划 统 筹 协 调 和 执 行 能 力, 以 高 素 质 人 才 队 伍 支 撑 教 育 信 息 化 高 水 平 开 展 [4] 通 过 构 建 教 学 管 理 科 研 等 信 息 化 系 统, 实 现 扁 平 化 管 理, 使 教 育 管 理 更 加 科 学 精 准 参 考 文 献 : [1] 刘 延 东. 刘 延 东 在 国 际 教 育 信 息 化 大 会 上 的 致 辞 [EB/0L].[ ]. business/htmlfiles/moe/moe_176/201506/ html. [2] 陈 琳. 创 建 数 字 化 学 习 资 源 公 建 众 享 模 式 研 究 [J]. 中 国 电 化 教 育,2012(1): [3] 汪 泷. 年 内 济 宁 要 建 教 育 网 络 学 习 空 间 人 人 通 平 台 [EB/OL].[ ] / shtml. [4] 刘 延 东. 刘 延 东 在 全 国 教 育 信 息 化 工 作 电 视 电 话 会 议 上 的 讲 话 [EB/ 0L]. [ ]. laws/jianghua/liuyandong/n _4805.shtml. [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 40

41 教 学 实 践 研 究 2016 年 第 9 期 高 校 就 业 指 导 课 的 创 新 思 路 研 究 以 江 苏 理 工 学 院 为 例 杨 惠 摘 要 : 通 过 对 江 苏 理 工 学 院 学 生 和 教 师 进 行 抽 样 问 卷 调 查, 了 解 学 生 和 教 师 对 就 业 指 导 课 程 开 设 情 况 的 意 见 和 建 议, 介 绍 课 程 改 革 中 采 取 的 具 体 措 施 在 分 析 就 业 指 导 课 程 改 革 的 原 则 和 重 点 的 基 础 上, 提 出 就 业 指 导 课 程 改 革 的 基 本 思 路 关 键 词 : 高 校 ; 就 业 指 导 ; 课 程 改 革 ; 实 施 路 径 基 金 项 目 : 江 苏 理 工 学 院 学 生 教 育 管 理 研 究 课 题 ( 项 目 编 号 :kyy12098) 作 者 简 介 : 杨 惠, 女, 江 苏 理 工 学 院 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 大 学 生 就 业 与 创 业 工 作 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 教 育 部 2007 年 通 知 要 求, 普 通 高 校 2008 年 起 要 全 面 开 设 就 业 指 导 必 修 课 多 数 高 校 的 就 业 指 导 课 已 纳 入 学 校 总 体 教 学 计 划 并 在 不 断 地 改 革 创 新, 成 为 高 校 就 业 指 导 与 服 务 的 重 要 平 台, 为 毕 业 生 顺 利 走 上 工 作 岗 位 起 着 重 要 作 用 [1] 以 江 苏 理 工 学 院 为 例, 该 校 2007 年 9 月 开 设 就 业 指 导 课 程 至 今, 课 程 教 学 大 纲 每 年 重 新 修 订, 近 年 针 对 教 学 内 容 和 教 学 方 法 等 课 程 核 心 要 素 进 行 重 点 调 研 和 改 革 本 文 对 江 苏 理 工 学 院 就 业 指 导 课 程 调 研 情 况 构 建 课 程 教 学 新 思 路 以 及 如 何 实 施 进 行 总 结 探 讨, 以 期 对 兄 弟 高 校 的 就 业 指 导 课 程 改 革 提 供 参 考 一 就 业 指 导 课 程 教 学 情 况 调 查 研 究 为 进 一 步 了 解 学 生 和 教 师 对 于 就 业 指 导 课 程 教 学 情 况 的 满 意 程 度 和 意 见 建 议, 提 高 课 程 教 学 的 实 效 性, 学 校 于 2012 年 成 立 课 程 研 究 课 题 组, 2013 年 4 月 -6 月 期 间 针 对 课 程 情 况 进 行 了 师 生 分 类 抽 样 问 卷 调 查 授 课 教 师 问 卷 发 放 24 份, 有 效 问 卷 24 份, 回 收 有 效 率 100%; 学 生 问 卷 发 放 500 份, 实 际 回 收 有 效 问 卷 472 份, 回 收 有 效 率 为 94.4%; 其 中 大 一 学 生 99 份, 占 有 效 问 卷 的 21%, 大 二 学 生 93 份, 占 有 效 问 卷 19.7%, 大 三 学 生 86 份, 占 有 效 问 卷 的 18.3%, 大 四 学 生 194 份, 占 有 效 问 卷 的 41.1%; 其 中 女 生 有 效 问 卷 261 份, 占 有 效 问 卷 的 55.3%, 男 生 有 效 问 卷 211 份, 占 有 效 问 卷 的 44.7% 调 查 样 本 和 调 查 结 果 符 合 调 查 问 卷 标 准 要 求 调 查 结 论 综 合 如 下 ( 一 ) 学 生 对 课 程 情 况 的 看 法 学 生 总 体 认 为, 就 业 指 导 课 程 开 设 对 于 本 人 树 立 职 业 理 想 寻 找 求 职 途 径 提 升 应 聘 技 巧 起 着 重 要 作 用 在 被 调 查 对 象 中, 有 86.3% 的 同 学 认 为, 课 程 开 设 对 把 握 就 业 形 势 提 高 求 职 主 动 性 有 重 要 作 用, 有 66.4% 的 同 学 认 为, 课 程 对 就 业 心 理 调 适 法 律 意 识 增 强 有 帮 助,64.7% 的 同 学 认 为, 课 程 对 于 如 何 获 取 求 职 信 息, 应 聘 技 巧 培 训 有 帮 助 但 学 生 同 时 对 于 就 业 指 导 课 程 还 有 许 多 意 见 和 建 议 1. 教 学 方 法 和 手 段 相 对 单 一 调 查 中,48.2% 的 学 生 表 示 教 师 传 统 讲 授 为 主 的 方 法 已 经 不 符 合 本 课 程 认 知 需 要,PPT 制 作 再 精 彩, 也 不 能 适 应 课 程 本 身 实 践 要 求 高, 操 作 性 强 的 特 点, 虽 然 有 部 分 教 师 采 用 了 听 讲 座 到 企 业 参 观 等 方 式, 但 是 缺 乏 系 统 性, 未 能 与 具 体 专 业 很 好 地 相 结 合 2. 教 学 内 容 全 面 但 重 点 不 突 出 教 育 部 规 定 的 就 业 指 导 课 程 教 学 大 纲 有 4 大 板 块 14 节 主 题 内 容, 在 指 定 教 学 时 间 内 要 完 成 全 部 内 容, 教 学 实 践 尤 其 是 实 战 训 练 方 面 的 课 程 分 布 就 显 得 较 为 薄 弱 有 73.6% 的 同 学 认 为, 应 当 大 幅 减 少 理 论 知 识 讲 解 内 容, 大 量 增 加 面 试 模 拟 企 业 HR 经 验 交 流 职 业 能 力 训 练 等 课 程 教 学 内 容 的 比 重 41

42 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 3. 课 程 实 践 性 欠 缺 就 业 指 导 课 程 以 大 班 教 学 为 主,57.1% 的 学 生 认 为, 现 有 课 堂 教 学 中 的 实 践 训 练 环 节 组 织 难 参 与 面 不 广 效 果 不 佳 教 师 对 于 实 践 环 节 的 组 织 能 力 和 把 控 能 力 有 待 加 强 ( 二 ) 任 课 教 师 对 课 程 情 况 的 看 法 1. 专 业 缺 少 上 升 通 道, 教 师 和 教 学 可 持 续 发 展 能 力 不 足 就 业 指 导 相 对 于 其 他 专 业 学 科 而 言, 起 步 晚, 发 展 慢, 学 科 受 重 视 程 度 不 够, 在 学 校 教 学 体 系 中 地 位 较 低 43.6% 的 教 师 认 为, 虽 然 学 校 重 视 就 业 指 导 队 伍 建 设, 但 是 队 伍 稳 定 性 在 现 实 高 校 人 事 制 度 下 却 无 法 得 到 应 有 保 障 81.6% 的 教 师 认 为, 就 业 指 导 课 程 专 业 发 展 前 景 渺 茫, 个 人 教 学 提 升 和 发 展 动 力 欠 缺 2. 课 程 缺 少 理 论 支 撑 和 实 践 训 练 就 业 指 导 课 程 基 础 理 论 多 来 自 美 国 等 职 业 发 展 理 论 起 步 早 的 国 家, 国 内 在 上 世 纪 90 年 代 后 期 才 将 相 关 信 息 和 实 践 工 作 引 入 并 探 索, 缺 少 本 土 理 论 支 持, 在 各 级 各 类 就 业 指 导 专 业 培 训 中, 几 乎 没 有 针 对 就 业 指 导 课 程 教 法 的 学 习 和 交 流 59% 的 教 师 认 为, 课 程 发 展 缺 乏 理 论 和 实 践 的 系 统 本 土 教 学 研 究 专 业 背 景, 对 于 课 程 教 学 信 心 不 足 3. 教 师 本 身 成 长 经 历 对 课 程 教 学 的 影 响 受 调 查 者 中,89% 的 教 师 认 为, 自 身 缺 少 求 职 经 验, 96% 的 授 课 教 师 缺 少 企 业 实 践 经 历, 这 些 个 人 成 长 经 历 对 于 课 程 教 学 效 果 影 响 较 大,47% 的 教 师 认 为, 自 身 对 于 学 生 个 性 化 求 职 指 导 缺 乏 经 验 二 构 建 就 业 指 导 课 程 教 学 的 新 思 路 根 据 调 查 结 论, 就 业 指 导 课 程 的 开 设 和 改 革 不 仅 是 必 要 的, 也 是 迫 切 的 课 题 组 在 总 结 分 析 调 研 数 据 的 同 时, 结 合 兄 弟 高 校 的 改 革 经 验, 提 出 了 适 应 学 校 自 身 的 就 业 指 导 课 程 教 学 新 思 路 ( 一 ) 改 革 原 则 1. 符 合 大 学 生 学 习 特 点 大 学 生 学 习 特 点 主 要 包 括 : 学 习 的 自 主 性 专 业 性 多 样 性 创 造 性 就 业 指 导 课 程 改 革 方 向 应 该 是 发 展 为 让 学 生 有 学 习 内 驱 力 能 够 结 合 自 身 专 业 特 点 学 生 乐 于 接 受 形 式 多 样 能 够 充 分 适 应 其 求 职 需 要 和 职 业 发 展 的 课 程 简 单 来 说, 课 程 教 育 目 标 是 能 够 提 升 大 学 生 职 业 发 展 中 的 就 业 能 力, 并 且 课 程 学 习 的 过 程 是 系 统 且 丰 富 的 2. 适 合 高 校 辅 导 员 特 质 高 校 辅 导 员 是 个 特 殊 的 群 体, 大 多 数 辅 导 员 是 毕 业 后 留 校 或 者 毕 业 后 直 接 应 聘 到 高 校 的, 一 般 都 接 受 过 硕 士 以 上 的 高 等 教 育, 求 学 期 间 文 体 活 动 经 验 丰 富, 但 社 会 工 作 经 验 不 足, 企 业 经 历 更 是 缺 乏 [2] 在 顶 层 设 计 课 程 教 学 时, 应 将 辅 导 员 特 质 扬 长 避 短, 在 被 充 分 设 计 过 的 就 业 指 导 课 课 程 中, 教 师 的 任 务 不 再 是 传 统 的 理 论 讲 解 者, 而 是 担 任 着 比 赛 评 委 活 动 主 持 人 咨 询 师 等 一 系 列 灵 活 而 丰 富 的 个 体 角 色 3. 适 应 教 学 信 息 化 需 要 信 息 技 术 对 于 新 课 程 的 改 革 和 冲 击 是 革 命 性 的 网 络 就 业 指 导 课 程 作 为 学 校 信 息 化 就 业 指 导 平 台 的 重 要 部 分, 可 为 学 生 提 供 最 新 就 业 政 策 最 新 行 业 专 家 评 论 多 元 相 关 课 程 资 料 等 有 价 值 的 辅 助 学 习 内 容 网 络 课 程 也 可 弥 补 教 师 课 堂 教 学 的 不 足, 同 时, 教 师 可 利 用 个 人 账 号 进 行 网 络 学 习 与 提 升 另 外 引 进 网 络 学 习 平 台, 可 跟 踪 系 统 记 录 网 络 学 生 学 习 轨 迹, 保 留 职 业 测 评 档 案, 将 学 生 求 职 简 历 向 用 人 单 位 推 荐 等, 帮 助 建 立 学 生 全 程 化 的 大 学 职 业 发 展 路 径 学 生 个 人 成 长 和 职 业 发 展 情 况, 从 而 跟 踪 和 反 馈 教 学 效 果 ( 二 ) 改 革 重 点 1. 课 程 内 容 根 据 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 要 求 : 高 等 学 校 按 照 国 家 法 律 法 规 和 宏 观 政 策, 自 主 开 展 教 学 活 动 科 学 研 究 技 术 开 发 和 社 会 服 务, 自 主 设 置 和 调 整 学 科 专 业, 自 主 制 定 学 校 规 划 并 组 织 实 施 就 业 指 导 改 革 重 点 是 教 学 内 容 的 改 革, 通 过 精 简 理 论 教 学 内 容, 突 出 课 程 重 点, 合 理 分 配 课 堂 学 习 课 后 自 学 和 实 践 训 练 时 间 [3] 课 程 学 习 的 考 核 综 合 了 学 生 课 堂 参 与 练 习 情 况, 实 践 课 程 评 分 网 上 考 试 成 绩 相 结 合, 记 录 听 取 专 题 讲 座 活 动 记 录, 生 涯 规 划 比 赛 创 业 大 赛 等 作 为 附 加 成 绩, 增 加 了 过 程 性 评 价, 关 注 学 生 的 知 识 学 习 情 况, 更 关 注 学 习 过 程 中 的 体 验 和 能 力 获 得 2. 课 程 教 法 要 改 变 教 学 过 程 中 重 知 识 轻 能 力 的 倾 向, 就 要 改 革 课 程 教 学 方 法, 实 现 课 程 学 习 与 课 外 实 践 结 合 课 堂 教 学 与 网 络 自 学 结 合 教 师 辅 导 与 企 业 人 员 指 导 结 合 教 学 过 程 考 核 与 学 期 考 核 结 合 (1) 实 现 课 程 学 习 与 课 外 实 践 结 合 减 少 就 业 指 导 课 程 课 堂 教 学 课 时, 增 加 实 践 课 程 和 训 练 课 程 时 间, 课 堂 教 学 采 用 分 组 讨 论 模 拟 面 试 焦 42

43 教 学 实 践 研 究 点 辩 论 等 灵 活 多 样 的 学 生 乐 于 接 受 的 方 式, 结 合 企 业 参 观 招 聘 会 观 摩 等 方 式 以 增 强 学 生 的 学 习 感 受 (2) 实 现 课 堂 教 学 与 网 络 自 学 结 合 就 业 指 导 网 络 课 程 为 不 同 阶 段 的 学 生 提 供 相 应 的 提 升 职 业 发 展 素 养 的 专 家 课 程, 学 生 在 接 受 专 业 和 及 时 的 职 业 发 展 资 讯 和 交 流 服 务 的 同 时, 学 习 过 程 受 到 授 课 教 师 的 监 督 和 管 理, 网 络 课 程 学 习 效 果 可 通 过 课 堂 模 拟 训 练 和 课 外 实 践 进 行 考 核 (3) 实 现 教 学 过 程 考 核 与 学 期 考 核 结 合 就 业 指 导 课 作 为 实 践 取 向 的 特 殊 课 程, 它 更 关 注 学 习 者 在 课 程 学 习 中 的 参 与 程 度 体 验 感 受 深 度 思 考 和 应 用 能 力 所 以 考 核 方 式 应 注 重 平 时 学 习 中 的 点 滴 考 核 而 不 是 学 期 结 束 时 的 死 板 的 理 论 知 识 问 卷 回 答 三 就 业 指 导 课 程 的 改 革 实 施 就 业 指 导 课 程 设 置 的 核 心 宗 旨 是 帮 助 大 学 生 们 顺 利 就 业, 学 校 在 近 年 的 就 业 指 导 课 程 改 革 中, 综 合 以 上 改 革 思 路, 以 提 升 学 生 就 业 能 力 为 目 标, 以 实 践 课 程 为 重 点, 采 取 学 校 统 一 组 织 指 导 教 师 训 练 辅 导 和 学 生 自 行 线 上 学 习 相 结 合 的 教 学 形 式, 各 教 学 模 块 分 学 期 进 行 考 核, 考 核 综 合 成 绩 记 入 学 生 学 籍 成 绩 主 要 做 法 如 下 ( 一 ) 引 入 锦 程 教 育 网 络 平 台 就 业 指 导 课 程 教 学 资 源 是 否 有 效 开 发 和 充 分 利 用, 影 响 着 课 程 教 学 质 量 学 校 引 进 吉 讯 职 业 生 涯 规 划 测 评 系 统 锦 程 职 业 发 展 教 育 平 台, 作 为 就 业 指 导 课 程 课 程 的 有 益 补 充, 为 每 位 学 生 提 供 测 评 和 视 频 公 开 课 指 导 服 务 2013 年, 开 发 并 修 订 与 网 络 课 程 实 践 课 程 相 结 合 的 校 本 教 材, 制 定 了 从 大 一 到 大 四 贯 穿 学 生 大 学 全 过 程 教 学 较 完 备 的 就 业 指 导 课 程 标 准 ( 二 ) 引 进 本 地 知 名 HR 经 理 进 课 堂 就 业 指 导 课 程 的 实 践 部 分 尤 其 是 体 验 教 学 是 课 程 的 重 点 和 难 点, 学 校 邀 请 校 外 具 有 丰 富 经 验 的 专 家 学 者 和 企 业 人 力 资 源 经 理 参 与 课 堂 教 学, 2013 年, 共 有 常 州 万 达 广 场 人 力 资 源 总 监 等 12 人 参 与 课 堂 教 学, 教 学 活 动 覆 盖 2014 届 每 一 位 毕 业 2016 年 第 9 期 生 作 为 兼 职 导 师, 企 业 HR 丰 富 的 实 践 经 验 和 高 水 准 的 培 训 实 力 有 效 地 激 发 了 学 生 主 动 学 习 课 程 和 付 诸 个 人 行 动 的 意 志, 更 好 地 实 现 了 就 业 指 导 课 程 教 学 目 标 ( 三 ) 教 师 课 堂 教 学 以 讨 论 和 练 习 为 主 在 学 校 新 版 就 业 指 导 课 程 教 学 大 纲 中, 将 理 论 知 识 学 习 内 容 放 入 网 络 课 堂 学 习 模 块, 教 师 课 堂 教 学 模 块 中 注 重 课 堂 交 流, 以 讨 论 和 学 生 练 习 为 主, 要 求 教 师 在 课 程 教 学 中, 针 对 教 学 重 点 内 容, 灵 活 运 用 案 例 教 学 情 景 模 拟 经 验 交 流 等 方 式, 针 对 重 点 教 学 内 容 进 行 活 动 主 题 设 计 活 动 过 程 控 制 活 动 分 析 评 价 在 案 例 教 学 过 程 中, 为 学 生 寻 找 榜 样 树 立 信 心 在 以 情 景 模 拟 为 学 生 打 造 的 仿 真 平 台 中, 增 强 学 生 的 求 职 技 能 和 水 平 ; 在 经 验 交 流 过 程 中, 让 学 生 外 化 为 行 动 的 力 量, 感 受 自 身 的 进 步 和 提 升 ( 四 ) 举 办 特 色 就 业 力 训 练 营 并 逐 步 推 广 大 学 生 就 业 力 训 练 营 是 学 校 大 学 生 职 业 素 养 提 升 的 重 点 项 目, 也 是 全 面 改 革 学 习 就 业 指 导 课 程 的 试 验 项 目 训 练 课 程 包 括 体 验 式 培 训 实 景 式 演 练 和 针 对 性 推 荐 用 人 单 位 在 学 校 进 行 人 才 定 制, 按 照 实 际 招 聘 岗 位 的 一 定 比 例, 对 学 生 组 织 单 独 的 课 堂 教 学 和 训 练, 引 进 知 名 职 业 专 家 企 业 高 管 和 企 业 核 心 技 术 人 员 对 其 职 业 素 养 专 业 能 力 和 综 合 发 展 水 平 进 行 重 点 提 升 该 项 目 已 经 让 600 多 名 毕 业 生 受 益, 项 目 正 在 学 校 和 邻 近 高 校 进 行 宣 传 和 推 广 参 考 文 献 : [1] 张 菁. 高 校 就 业 指 导 课 程 教 学 的 实 然 与 应 然 以 某 地 区 高 校 就 业 指 导 课 程 教 学 比 赛 为 例 [J]. 河 北 师 范 大 学 学 报 ( 教 育 科 学 版 ),2012(8): [2] 杨 艳 艳. 就 业 指 导 课 程 多 样 化 教 学 方 法 初 探 [J]. 北 京 教 育 ( 高 教 版 ). 2013(9): [3] 刘 春 娇. 医 学 院 校 就 业 指 导 课 程 体 系 的 构 建 以 哈 尔 滨 医 科 大 学 大 庆 校 区 为 例 [J]. 大 庆 社 会 科 学, 2014(8): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 43

44 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 信 息 化 教 学 设 计 的 实 践 与 研 究 以 NAT 技 术 应 用 为 例 袁 纳 新 摘 要 : 为 使 探 究 学 习 顺 利 高 效 率 进 行, 使 用 蓝 墨 云 班 课, 搭 建 移 动 学 习 平 台, 实 时 互 动 碎 片 化, 使 学 习 随 时 随 地 可 以 进 行 ; 而 专 题 学 习 网 站 则 为 学 生 提 供 丰 富 的 音 视 频 资 源, 构 建 自 主 学 习 探 究 学 习 的 良 好 学 习 空 间 ; 利 用 虚 拟 仿 真 软 件 FLASH 动 画 课 件, 使 看 不 见 摸 不 着 的 抽 象 概 念 形 象 化 关 键 词 : 中 职 ; 信 息 化 教 学 ; 移 动 学 习 ; 体 验 式 教 学 作 者 简 介 : 袁 纳 新, 男, 江 苏 省 启 东 中 等 专 业 学 校 中 学 高 级 教 师, 主 要 研 究 方 向 为 职 业 教 育 教 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 网 络 搭 建 与 维 护 是 网 络 技 术 必 修 课 程 之 一, 但 因 受 设 备 安 全 维 护 价 格 等 因 素 制 约, 教 学 效 果 较 差 本 例 中 选 用 的 内 容 是 NAT 技 术 的 应 用, 由 于 现 行 IP 地 址 标 准 IPv4 的 限 制,Internet 面 临 着 IP 地 址 空 间 短 缺 的 问 题, 从 ISP 申 请 并 给 企 业 的 每 位 员 工 分 配 一 个 合 法 的 IP 地 址 是 不 现 实 的 [1] 为 了 解 决 企 业 员 工 都 能 上 网 的 需 要, 同 时 也 能 在 互 联 网 上 安 全 发 布 公 司 的 网 站,NAT 技 术 成 为 低 成 本 易 配 置 安 全 性 的 一 个 较 成 熟 的 解 决 方 案 NAT 技 术 的 运 用 能 将 企 业 内 部 自 行 定 义 的 私 有 IP 地 址 转 换 成 Internet 公 网 上 可 识 别 的 合 法 IP 地 址, 它 较 好 地 解 决 了 现 阶 段 IPV4 地 址 短 缺 的 问 题, 而 且 能 使 得 内 外 网 络 隔 离, 提 供 一 定 的 网 络 安 全 保 障, 因 此, 它 也 是 企 业 网 安 全 的 重 要 内 容 本 文 以 NAT 技 术 应 用 教 学 设 计 为 例, 探 索 信 息 化 教 学 设 计 的 方 法 与 途 径 一 基 于 信 息 化 的 教 材 处 理 教 材 处 理 着 力 于 实, 尝 试 于 新, 指 向 于 活 动, 紧 扣 产 业 发 展 与 企 业 用 工 需 求, 内 容 灵 活 本 次 教 学 选 取 一 个 典 型 的 企 业 NAT 配 置 项 目, 内 容 紧 扣 工 作 需 求, 以 技 能 应 用 为 主 线, 满 足 岗 位 实 操 技 能 教 学 中 为 使 学 生 能 切 实 掌 握 所 学 知 识, 遵 循 学 生 的 认 知 规 律, 以 实 用 性 为 原 则, 先 仿 真, 再 实 战, 通 过 搭 建 网 络 配 置 路 由 器 和 测 试 环 节, 将 理 论 和 实 践 融 合 起 来, 技 术 操 作 实 用 等 都 较 适 合 中 职 学 生 学 习 [2] 教 材 处 理 的 依 据 是 实 用 性 易 用 性 趣 味 性 首 先, 选 用 思 科 网 络 技 术 学 院 教 程 企 业 中 的 路 由 和 交 换 简 介 配 套 的 Cisco Networking Academy 网 络 学 习 课 程 CCNA Discovery4.0, 适 合 设 计 小 型 企 业 LAN 和 WAN 其 特 点 是 通 俗 易 懂 原 理 动 画 实 战 练 习 在 线 测 试 等, 适 合 初 学 者 学 习 其 次, 选 用 Cicso Packet Tracer6.0 汉 化 版 仿 真 软 件, 并 二 次 开 发 了 原 理 演 示 故 障 排 除 和 实 景 展 示 等 内 容 Cisco Packet Tracer 是 由 Cisco 公 司 发 布 的 一 个 辅 助 学 习 工 具, 为 学 习 思 科 网 络 课 程 的 初 学 者 设 计 配 置 排 除 网 络 故 障 提 供 了 网 络 模 拟 环 境 第 三, 教 材 中 训 练 1 和 2 合 并 为 一 个 综 合 NAT 技 术 应 用 项 目, 更 符 合 岗 位 实 际, 在 学 习 中 分 成 3 个 任 务 任 务 一 : 搭 建 网 络 ; 任 务 二 : 配 置 NAT 包 括 配 置 动 态 NAT 允 许 公 司 员 工 访 问 互 联 网, 配 置 静 态 NAT 发 布 公 司 WWW 服 务 器 ; 任 务 三 : 实 战 PK 处 理 后 任 务 描 述 更 通 俗, 易 理 解, 也 更 贴 近 于 工 程 实 际 最 后, 依 据 NAT 技 术 白 皮 书, 参 照 思 科 网 络 学 院 教 程, 补 充 原 理 的 描 述 和 分 析, 以 Flash 课 件 和 动 画 把 抽 象 的 原 理 直 观 化 二 基 于 信 息 化 的 课 前 探 索 首 先 选 用 蓝 墨 云 班 课 作 为 师 生 交 流 信 息 发 布 资 料 共 享 的 平 台, 该 平 台 具 有 快 速 发 送 语 音 短 信 视 频 图 片 和 文 字 等 功 能, 充 分 让 学 生 活 起 来, 创 设 平 等 和 谐 的 学 习 氛 围 [3] 教 师 根 据 学 生 蓝 墨 云 班 课 平 台 课 前 测 试 和 专 题 讨 论 的 反 馈 结 44

45 教 学 实 践 研 究 2016 年 第 9 期 果, 及 时 掌 握 完 成 本 项 目 的 瓶 颈 所 在 设 计 核 心 问 题, 课 堂 更 加 注 重 问 题 的 研 讨, 信 然 后 建 立 微 信 公 众 号, 每 天 推 送 网 络 技 术 方 息 化 手 段 的 使 用 也 必 将 更 加 有 助 于 突 出 教 学 重 面 的 信 息, 充 分 利 用 学 生 的 碎 片 时 间, 内 容 丰 点 突 破 教 学 难 点 ( 见 表 1) 富 有 趣 实 用, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 三 基 于 信 息 化 的 课 中 学 习 专 题 学 习 网 站 集 学 习 中 心 资 源 中 心 在 线 测 通 过 学 生 前 置 学 习, 教 师 从 学 生 的 学 习 交 流 试 在 线 实 验 交 流 学 习, 学 生 可 自 主 学 习, 探 究 学 交 流 反 馈 及 在 线 测 试 中 疏 理 3 个 问 题, 并 通 过 习, 把 课 堂 学 习 前 移 Flash 动 画 和 仿 真 软 件, 把 抽 象 的 知 识 用 动 画 直 观 表 1 基 于 信 息 化 的 资 源 准 备 信 息 化 资 源 蓝 墨 云 班 课 学 习 网 站 微 信 公 众 号 微 信 群 FLASH 动 画 仿 真 软 件 游 戏 软 件 虚 拟 实 验 室 应 用 时 间 全 过 程 课 前 课 中 课 后 课 前 课 后 课 前 课 后 学 习 全 过 程 课 中 课 后 课 后 课 后 功 能 移 动 学 习 ( 学 习 资 源 讨 论 答 疑 测 试 分 析 投 票 问 卷 即 时 反 馈 ) 自 主 学 习 在 线 测 试 碎 片 化 学 习, 每 天 推 送 网 络 技 术 方 面 的 知 识, 拓 展 学 生 的 视 野, 增 加 学 生 的 学 习 兴 趣 师 生 交 流 生 生 交 流 直 观 演 示 工 作 原 理 仿 真 学 习 故 障 排 除 实 景 展 示 角 色 扮 演, 巩 固 所 学 知 识 北 邮 开 放 实 验 室 表 现 出 来, 结 合 小 组 合 作 问 题 探 索 从 而 突 破 NAT 工 作 原 理 这 个 难 点 仿 真 软 件 二 次 开 发 工 作 实 景 呈 现 工 程 实 际 中 网 络 设 备 位 置, 激 发 学 生 的 好 奇 心, 学 生 体 验 真 实 的 工 作 环 境 项 目 设 计 取 材 于 学 生 调 研 单 位 之 一 的 林 洋 电 子 有 限 公 司, 更 接 近 工 作 实 际 使 用 移 动 学 习 平 台 蓝 墨 云 班 课 平 台, 资 源 推 送 交 流 讨 论 在 线 测 试 在 线 投 票 等 实 时 进 行 专 题 学 习 网 站 搭 建 了 学 生 自 主 学 习 探 究 学 习 的 空 间 利 用 仿 真 软 件 (Cisco Packet Tracer 6.0) 配 置 路 由 器, 既 经 济 又 安 全, 操 作 直 观, 不 受 时 间 和 实 训 环 境 的 限 制, 适 合 中 职 学 生 学 习 使 用 同 时 仿 真 软 件 可 进 行 二 次 开 发, 如 技 能 考 核 实 景 展 示 等, 大 大 提 高 了 教 学 效 率 [4] 本 项 目 先 采 用 仿 真 软 件 完 成 网 络 地 址 转 换 的 搭 建 配 置 及 测 试, 有 以 下 几 个 方 面 的 原 因, 第 一, 实 训 室 无 法 满 足 人 手 1 套 设 备 (2 台 交 换 台 5 台 电 脑 ) 第 二, 路 由 器 配 置 端 口 多 次 拔 插, 易 导 致 配 置 端 口 的 损 坏, 不 适 合 初 学 者 使 用 第 三, 真 实 环 境 中 可 能 比 较 复 杂, 从 教 学 上 考 虑, 需 要 让 学 生 先 通 过 仿 真 一 步 一 步 地 学 习 的 要 求 按 照 真 实 的 实 验 逻 辑, 得 出 实 验 结 果 第 四, 本 项 目 教 学 中 选 用 思 科 的 仿 真 软 件 Cisco Packet Tracer 6.0, 具 有 一 定 的 通 用 性, 国 内 主 流 交 换 机 的 配 置 命 令 与 思 科 仿 真 中 命 令 基 本 一 样 利 用 极 域 电 子 教 室 进 行 操 作 演 示, 让 全 体 学 生 实 时 分 享 经 验, 从 而 高 效 地 进 行 教 学 四 基 于 信 息 化 的 实 战 PK 仿 真 学 习 的 作 用 是 提 高 教 学 效 率, 但 与 实 践 工 作 存 在 差 距 为 此, 本 项 目 设 计 了 真 实 的 网 络 地 址 转 换 的 搭 建 配 置 及 测 试, 让 学 生 将 仿 真 学 习 中 获 取 的 知 识 和 技 能 在 实 践 中 检 验, 从 而 培 养 学 生 进 行 知 识 的 应 用 和 迁 移, 有 效 形 成 岗 位 能 力 本 设 计 采 用 组 内 合 作 组 间 竞 赛 的 学 习 方 式, 引 入 真 实 工 作 的 角 色, 如 项 目 经 理 技 术 员, 让 学 生 体 验 职 业 岗 位 微 信 群 引 入 互 动 学 习, 充 分 激 发 学 生 的 积 极 性, 让 每 个 同 学 有 机 会 分 享 成 功 的 喜 悦, 教 师 也 可 实 时 跟 踪 学 生 的 完 成 情 况 酷 盘 把 成 果 保 存 起 来, 随 时 随 地 分 享 资 源 五 基 于 信 息 化 的 反 馈 评 价 ( 一 ) 蓝 墨 云 班 课 测 试 设 计 当 堂 反 馈 的 使 用 基 于 如 下 的 思 考 : 第 一, 随 堂 小 考 是 利 用 蓝 墨 云 班 课 测 试 模 块, 非 常 方 便, 实 时 效 果 好 ; 第 二, 考 题 既 可 以 在 课 前 预 设, 也 可 45

46 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 以 根 据 学 生 的 学 习 情 况, 动 态 设 计 考 题 ; 第 三, 可 有 效 组 织 考 试, 开 始 和 结 束 分 数 的 统 计 也 是 实 时 完 成 利 用 当 堂 小 考, 教 师 可 及 时 了 解 学 生 掌 握 知 识 的 情 况 ( 二 ) 仿 真 软 件 技 能 考 试 仿 真 软 件 中 进 行 技 能 考 核 的 使 用 基 于 如 下 的 思 考 :(1) 教 师 课 前 依 据 教 学 目 标 和 重 点 难 点, 在 仿 真 软 件 环 境 下 进 行 二 次 开 发, 定 项 目 定 时 间 定 考 核 点 等, 可 有 效 地 进 行 技 能 的 测 评, 解 决 真 实 环 境 中 无 法 具 备 的 测 试 环 境 ;(2) 教 师 根 据 学 生 完 成 的 情 况, 有 针 对 性 进 行 分 析 点 评 ;(3) 通 过 技 能 考 核 环 节, 学 生 在 比 一 比 赛 一 赛 的 氛 围 中 激 发 学 习 兴 趣 教 师 根 据 测 验 结 果, 选 择 得 分 比 率 较 低 的 题 目 进 行 重 点 讲 解, 进 一 步 突 出 重 点, 突 破 难 点 让 学 生 通 过 自 评 组 评 师 评 等 多 种 评 价 手 段, 对 自 我 的 知 识 技 能 情 感 态 度 和 价 值 观 有 一 个 全 面 的 认 识 [5] 学 习 记 录 卡 将 存 入 学 生 的 课 程 学 习 档 案 而 在 线 评 价 让 老 师 对 全 班 同 学 在 本 次 课 的 表 现 了 然 于 胸 电 子 档 案 结 合 纸 质 学 习 记 录 卡, 有 效 记 录 了 大 家 的 成 长 轨 迹 ( 三 ) 网 上 虚 拟 实 验 室 课 堂 45 分 钟 是 有 限 的, 但 课 后 学 习 永 远 是 无 止 境 的 仿 真 软 件 学 习 设 备 比 较 单 一, 但 以 后 踏 上 工 作 岗 位 同 学 们 接 触 到 的 设 备 却 是 多 种 多 样 的 因 此, 为 拓 展 学 生 的 实 际 工 程 应 用 能 力, 我 们 让 学 生 使 用 北 邮 的 网 上 开 放 虚 拟 实 验 室, 根 据 自 身 的 兴 趣 爱 好, 于 课 后 进 行 巩 固 学 习 虚 拟 实 验 室 网 络 设 备 多, 如 提 供 了 思 科 神 州 数 码 华 为 锐 捷 等 目 前 流 行 的 网 络 设 备 ; 操 作 直 观 性 强, 如 电 脑 交 换 机 或 路 由 器 的 配 置 完 全 仿 真 实 际 的 配 置 界 面 ; 实 训 项 目 多, 学 生 既 可 以 利 用 平 台 中 的 实 训 项 目 进 行 实 训, 也 可 以 选 择 教 师 设 计 的 实 训 项 目, 项 目 的 设 计 由 浅 入 深 ; 教 与 学 互 动, 学 生 可 随 时 随 地 进 入 虚 拟 实 验 室 进 行 实 训, 实 训 情 况 可 及 时 反 馈 到 教 师, 可 在 线 提 问 或 利 用 帮 助 完 成 实 训 项 目 [6] 开 放 实 验 室 拓 展 了 学 生 的 思 维 深 度 和 广 度, 发 展 了 学 生 的 能 力 ( 四 )CISCO 网 络 工 程 师 角 色 扮 演 游 戏 CISCO 网 络 工 程 师 角 色 扮 演 游 戏, 虚 拟 企 业 的 真 实 工 作 过 程, 该 游 戏 能 训 练 学 生 的 网 络 组 建 技 能 排 错 能 力 和 商 业 意 识 等 ( 五 ) 专 题 学 习 网 站 在 线 测 试 构 建 学 习 网 站 在 线 测 试 模 块, 教 师 可 进 行 考 题 设 计 考 试 设 计 考 场 设 计 分 数 统 计 等, 学 生 可 登 录 考 试 系 统 进 行 考 核 [7] 所 遇 困 惑 的 知 识 可 在 学 习 平 台 中 在 线 留 言, 集 众 人 智 慧 一 起 解 决 信 息 化 手 段 的 介 入 使 得 评 价 环 节 得 以 科 学 量 化, 来 自 于 老 师 同 学 企 业 单 位 的 多 方 评 价 真 正 体 现 了 评 价 的 多 元 化 六 总 结 充 分 采 用 体 验 式 教 学 模 式 展 开 教 学, 恰 当 地 运 用 了 多 种 信 息 化 手 段 重 构 学 习 过 程, 将 课 前 课 堂 课 后 进 行 了 紧 密 连 接, 形 成 了 一 套 理 论 指 导 实 践 实 践 巩 固 理 论 的 教 与 学 过 程, 体 验 有 依 托, 体 验 更 深 入 充 分 发 挥 信 息 化 教 学 的 优 势, 科 学 组 织 教 学 内 容, 优 化 教 学 方 案 从 理 论 知 识 的 初 步 认 识 到 基 本 掌 握, 并 开 展 学 习 性 实 践, 在 实 践 中 进 一 步 巩 固 提 高, 并 逐 步 开 展 应 用 型 实 践 解 决 真 实 的 工 程 问 题, 最 终 具 备 熟 练 运 用 NAT 技 术 的 专 业 水 平 [8] 亲 身 体 验 同 伴 互 助, 在 不 断 的 实 践 中, 促 成 了 工 学 结 合 ; 过 程 评 价 适 时 引 领, 在 不 断 的 建 构 中, 促 成 了 目 标 达 成 ; 虚 拟 仿 真 多 维 互 动, 在 主 动 学 习 的 过 程 中, 提 升 了 学 习 效 率 ; 云 课 堂 实 施 互 动 反 馈 实 时 且 又 高 效 参 考 文 献 : [1] 乔 焰. 基 于 Packet Tracer 的 综 合 实 验 平 台 研 究 [J]. 电 脑 知 识 与 技 术,2015(25): [2] 程 燕. 基 于 Cisco Packet Tracer 的 以 太 网 端 口 聚 合 实 验 [J]. 计 算 机 光 盘 软 件 与 应 用,2014(3): [3] 邬 欢 欢. 基 于 仿 真 软 件 技 术 的 网 络 互 联 实 验 教 学 [J]. 中 国 现 代 教 育 装 备,2014(5): [4] 丛 毅. 局 域 网 技 术 一 体 化 课 程 教 学 改 革 实 践 与 研 究 [J]. 课 程 教 育 研 究,2014(23): [5] 罗 天 兰. 利 用 Cisco Packet Tracer6.0 模 拟 软 件 实 现 交 换 机 VLAN 的 配 置 [J]. 价 值 工 程,2014(20): [6] 韩 武 光. 基 于 行 动 导 向 的 局 域 网 组 建 与 维 护 项 目 化 课 程 设 计 [J]. 电 脑 知 识 与 技 术,2014(23): [7] 苗 英 恺. 基 于 仿 真 软 件 的 计 算 机 组 网 实 训 案 例 探 索 [J]. 电 子 制 作,2014(17): [8] 王 丽 娜. 虚 拟 环 境 下 组 建 网 络 综 合 实 验 的 探 索 与 实 践 [J]. 实 验 室 科 学,2014(4): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 46

47 教 学 实 践 研 究 2016 年 第 9 期 高 校 英 语 教 师 信 息 素 养 养 成 内 容 探 析 吕 玉 梅 摘 要 : 信 息 化 社 会 中, 信 息 素 养 是 高 校 英 语 教 师 必 备 的 职 业 素 养 之 一 教 师 要 有 基 本 的 信 息 意 识 信 息 知 识 和 应 用 能 力, 更 要 掌 握 现 代 化 教 学 设 备 的 使 用, 从 事 信 息 化 教 学 资 源 的 建 设, 能 够 熟 练 进 行 多 媒 体 和 网 络 教 学 只 有 通 过 不 断 学 习 和 实 践, 提 高 自 己 的 信 息 素 养, 高 校 英 语 教 师 才 能 够 与 时 俱 进, 担 当 起 时 代 赋 予 的 历 史 重 任 关 键 词 : 高 校 ; 英 语 教 师 ; 信 息 素 养 ; 养 成 内 容 基 金 项 目 :2015 年 度 河 南 省 教 育 厅 十 二 五 规 划 重 点 课 题 高 校 英 语 教 师 信 息 素 养 养 成 研 究 ( 项 目 编 号 :2015- JKGHZD-0033) 作 者 简 介 : 吕 玉 梅, 女, 济 源 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 英 语 教 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 一 信 息 素 养 的 概 念 信 息 素 养 的 概 念, 是 由 美 国 信 息 产 业 协 会 主 席 保 罗 泽 考 斯 基 在 1974 年 首 先 提 出 的 目 前 普 遍 认 可 的 定 义 是 1989 年 由 美 国 图 书 馆 协 会 (ALA) 在 其 发 表 的 信 息 素 养 研 究 报 告 中 提 出 的, 即 信 息 素 养 是 指 人 们 能 够 充 分 意 识 到 何 时 需 要 信 息, 并 能 够 获 取 评 价 和 有 效 利 用 所 需 信 息 的 能 力 [1] 国 内 的 专 家 和 学 者 对 于 高 校 英 语 教 师 信 息 素 养 的 内 涵 看 法 不 尽 相 同 谭 文 芬 认 为, 大 学 英 语 教 师 的 信 息 素 养 具 体 表 现 为 信 息 意 识 信 息 知 识 信 息 能 力 ; [2] 秦 美 娟 何 广 铿 主 要 从 信 息 意 识 和 信 息 能 力 两 个 方 面 探 讨 了 大 学 英 语 教 师 信 息 素 养 的 内 涵, 分 析 了 英 语 教 师 应 具 有 获 取 评 价 等 7 种 信 息 能 力 [3] 笔 者 认 为, 英 语 教 师 的 信 息 素 养 包 括 基 本 信 息 素 养 和 专 业 信 息 素 养, 是 英 语 教 师 为 了 适 应 信 息 化 社 会 的 要 求 而 应 具 有 的 信 息 理 论 知 识 和 信 息 应 用 能 力, 具 体 表 现 为 :(1) 拥 有 必 要 的 信 息 理 论 知 识, 熟 练 掌 握 各 种 信 息 化 教 学 设 备 的 使 用 方 法 ;(2) 能 够 搜 索 评 价 获 取 合 适 的 信 息, 对 其 进 行 处 理 并 产 出 适 用 的 英 语 教 学 资 源 ;(3) 能 够 将 信 息 技 术 与 英 语 课 程 英 语 课 堂 教 学 进 行 有 效 整 合, 运 用 信 息 技 术 进 行 跨 时 空 跨 文 化 的 交 流 协 作 与 教 学 二 基 本 信 息 素 养 的 内 涵 ( 一 ) 基 本 信 息 意 识 信 息 意 识 就 是 人 对 信 息 敏 锐 的 感 受 力 判 断 能 力 和 洞 察 力 信 息 意 识 是 人 产 生 信 息 需 求, 形 成 信 息 动 机, 进 而 自 觉 寻 求 信 息 利 用 信 息 形 成 信 息 兴 趣 的 动 力 和 源 泉 高 校 英 语 教 师 首 先 要 有 正 确 的 信 息 观, 意 识 到 信 息 和 信 息 技 术 对 英 语 教 育 教 学 的 重 大 作 用, 有 对 英 语 教 学 信 息 的 敏 感 度, 知 道 什 么 样 的 信 息 能 促 进 英 语 教 学 高 校 英 语 教 师 只 有 具 备 良 好 的 信 息 意 识, 才 能 从 浩 如 烟 海 的 信 息 资 源 中 整 合 利 用 各 种 信 息, 更 新 知 识, 补 充 教 学 内 容, 促 进 信 息 技 术 与 大 学 英 语 课 程 的 有 机 联 系, 指 导 学 生 获 取 知 识, 培 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 ( 二 ) 基 本 信 息 知 识 高 校 英 语 教 师 要 有 基 础 信 息 知 识, 必 须 了 解 信 息 技 术 的 基 本 理 论 知 识 和 方 法, 了 解 现 代 信 息 技 术 的 发 展 它 包 括 三 个 方 面 :(1) 信 息 知 识, 包 括 信 息 信 息 化 信 息 化 社 会 信 息 检 索 和 信 息 方 法 等 方 面 的 知 识 ;(2) 计 算 机 基 础 知 识, 即 计 算 机 的 基 本 构 造 工 作 原 理 发 展 历 史 软 硬 件 系 统 基 本 操 作 维 护 和 常 用 软 件 的 使 用 防 护 等 ;(3) 网 络 知 识, 包 含 网 络 基 础 知 识 网 络 应 用 工 具 的 使 用 和 网 络 信 息 检 索 等 知 识 此 外, 高 校 英 语 教 师 还 应 了 解 一 定 的 信 息 伦 理 知 识 和 信 息 法 律 法 规, 如 产 权 保 护 法 民 法 等 有 关 软 件 和 网 络 法 律 保 护 的 条 款 等 知 识 是 能 力 的 基 础, 高 校 英 语 教 师 只 有 具 备 了 基 本 的 信 息 知 识, 才 能 进 一 步 培 养 使 用 信 息 的 能 力 47

48 2016 年 第 9 期 教 学 实 践 研 究 ( 三 ) 基 础 应 用 能 力 高 校 英 语 教 师 要 有 电 脑 基 本 操 作 技 能 和 网 络 基 础 应 用 技 能 基 本 的 操 作 包 括 会 使 用 常 见 的 办 公 软 件 如 office 或 wps 来 处 理 文 档 表 格 等, 会 使 用 一 些 常 见 的 音 频 视 频 播 放 软 件 如 酷 狗 QQ 影 音 迅 雷 播 放 器 等 ; 了 解 局 域 网 和 互 联 网, 会 利 用 IE 360 浏 览 器 浏 览 网 页, 用 百 度 谷 歌 等 搜 索 引 擎 搜 索 自 己 需 要 的 信 息, 能 够 上 传 下 载 更 新 和 卸 载 文 件 或 软 件, 能 利 用 QQ MSN 电 子 邮 件 等 与 他 人 进 行 信 息 交 流 ; 会 处 理 一 些 常 见 的 电 脑 故 障 如 死 机 开 机 无 显 示 病 毒 感 染 等, 会 使 用 一 些 防 护 和 杀 毒 软 件 如 360 卫 士 等 对 电 脑 进 行 防 护 和 杀 毒 处 理 ; 会 连 接 安 装 和 使 用 一 些 与 计 算 机 连 接 的 外 部 设 备, 如 u 盘 光 盘 手 机 相 机 录 像 机 打 印 机 等 来 传 输 和 处 理 信 息 此 外, 教 师 在 利 用 电 脑 和 网 络 进 行 信 息 活 动 时, 还 要 自 觉 遵 守 一 定 的 道 德 法 律 规 范, 如 不 侵 犯 他 人 隐 私 和 知 识 产 权, 不 制 造 传 播 电 脑 网 络 病 毒, 不 非 法 入 侵 和 破 坏 数 据 库 和 网 络 资 源, 不 散 布 不 实 违 法 信 息, 不 利 用 网 络 从 事 违 法 犯 罪 活 动 等 三 专 业 信 息 素 养 的 内 涵 ( 一 ) 现 代 化 教 学 设 备 的 使 用 现 代 化 的 教 学 设 备 是 高 校 教 学 中 必 不 可 少 的 工 具, 英 语 教 师 常 用 的 有 多 媒 体 教 室 和 语 言 网 络 实 验 室 多 媒 体 教 室 的 设 备 包 括 电 脑 及 其 相 关 设 备 如 投 影 机 展 示 台 投 影 屏 幕 中 央 控 制 系 统 音 箱 话 筒 等 使 用 时 教 师 要 打 开 总 电 源 开 关, 开 启 电 脑, 启 动 windows, 打 开 中 控 系 统, 打 开 投 影 机, 降 下 投 影 幕 布, 使 用 展 示 台 并 调 节 图 像 的 大 小 清 晰 度 等, 打 开 话 筒 开 关 并 调 节 音 量, 控 制 电 脑 播 出 的 音 量 多 媒 体 设 备 可 以 播 放 文 字 图 片 音 频 视 频 课 件 及 网 络 资 源 等, 使 得 教 学 内 容 变 得 生 动 形 象 栩 栩 如 生 教 师 完 成 教 学 后, 关 闭 电 脑 投 影 机 话 筒 中 控, 升 上 投 影 幕 布, 并 注 意 要 在 投 影 机 关 闭 3-5 分 钟 后 才 能 关 闭 电 源 以 免 造 成 投 影 机 损 坏 教 师 应 熟 悉 各 项 教 学 设 备 及 其 功 能, 并 能 自 行 处 理 和 排 除 一 些 常 见 的 故 障 语 言 网 络 实 验 室 是 高 校 外 语 教 学 的 重 要 设 施, 教 师 可 利 用 它 进 行 课 堂 教 学 网 络 教 学 指 导 学 生 自 主 学 习 等 教 师 对 于 实 验 室 的 设 备, 如 投 影 仪 展 台 内 外 网 络 服 务 器 教 师 机 和 学 生 机 等 要 了 然 于 胸, 对 于 通 过 软 件 来 控 制 学 生 机 进 行 教 学 的 各 项 功 能 如 教 学 通 话 对 讲 录 制 监 听 示 范 讨 论 等 要 熟 练 掌 握 教 师 可 以 利 用 电 子 签 名 把 学 生 名 单 与 学 生 机 绑 定, 然 后 以 班 级 模 型 的 方 式 保 存 起 来 便 于 考 勤 和 管 理 课 堂 教 学 模 式 下, 教 师 使 用 语 音 教 学 和 广 播 教 学 可 以 实 现 语 音 传 输 授 课 或 音 像 同 步 传 输 授 课, 利 用 示 范 教 学 和 分 组 讨 论 则 可 以 分 别 进 行 学 生 演 示 和 学 生 分 组 讨 论 网 络 教 学 模 式 下, 教 师 可 以 在 办 公 室 或 异 地 给 教 室 里 的 学 生 上 课, 实 现 远 距 离 课 堂 教 学, 彻 底 打 破 地 域 和 时 空 的 局 限, 实 现 双 向 交 互 实 时 多 点 交 流 自 主 学 习 模 式 下, 教 师 可 以 开 启 服 务 器, 指 导 学 生 登 陆 内 网 或 外 网, 进 行 注 册 后 可 进 入 相 应 的 资 源 库 教 学 平 台 或 网 站 进 行 自 主 学 习 ( 二 ) 数 字 化 教 学 资 源 建 设 教 师 在 备 课 授 课 及 课 外 指 导 学 生 的 过 程 中, 要 参 考 和 使 用 大 量 的 教 学 资 源, 所 以 教 学 资 源 建 设 是 英 语 教 师 工 作 中 一 项 重 要 的 内 容 信 息 化 教 学 资 源 建 设 指 教 学 资 源 的 收 集 处 理 和 制 作, 其 载 体 一 般 有 网 站 资 源 库 教 学 平 台 3 种 形 式 除 了 课 程 教 材 配 套 的 参 考 资 料 和 教 师 日 常 积 累 的 资 源 外, 网 络 是 教 学 资 源 的 一 个 重 要 来 源 网 络 教 学 资 源 具 有 信 息 量 大 丰 富 多 样 时 代 性 强 等 优 点, 但 内 容 繁 杂 质 量 参 差 不 齐, 需 要 进 行 仔 细 筛 选 和 认 真 甄 别 高 校 英 语 教 师 应 熟 悉 一 些 优 秀 的 有 代 表 性 的 相 关 英 语 类 网 站, 了 解 其 分 类 属 性 资 源 优 点 和 目 标 人 群, 时 常 关 注 其 更 新 内 容, 要 选 择 那 些 内 容 较 新 清 晰 度 高 易 于 播 放 和 传 输 的 优 质 信 息 资 源 进 行 利 用 综 合 类 网 站 有 沪 江 英 语 旺 旺 英 语 大 耳 朵 英 语 ; 影 视 网 站 有 : 我 要 影 视 电 影 天 堂 迅 雷 迷 等 ; 听 力 网 站 有 : 听 力 快 车 人 人 听 力 网 普 特 英 语 听 力 ; 英 语 新 闻 听 力 网 站 有 51VOA VOA 英 语 网 ; 阅 读 网 站 有 英 文 阅 读 网 英 文 小 说 网 等 ; 高 校 英 语 教 学 资 源 网 站 有 商 业 性 或 高 校 自 己 的 英 语 网 站 教 学 平 台 或 资 源 库 ; 此 外, 还 有 国 内 外 的 英 语 各 学 科 门 类 的 英 语 专 题 网 站 等 对 于 非 数 字 化 资 源, 可 以 经 过 技 术 手 段 采 集 或 处 理 后 存 入 资 源 库 各 种 类 型 的 英 语 教 师 讲 课 说 课 比 赛 学 生 英 语 技 能 比 赛 师 生 英 语 活 动 或 表 演 都 可 以 录 制 成 视 频, 从 中 选 取 优 秀 的 备 用 ; 图 书 报 刊 杂 志 等 传 统 媒 体 资 料, 必 要 时 可 以 进 行 扫 描 后 以 pdf 的 格 式 保 存 起 来 从 网 上 下 载 或 复 制 的 48

49 教 学 实 践 研 究 文 件 有 时 可 以 直 接 存 储 使 用, 但 很 多 时 候 由 于 各 种 不 同 的 用 途 需 要, 必 须 经 过 加 工 处 理 后 才 能 使 用 因 此, 高 校 英 语 教 师 要 了 解 各 种 媒 体 文 件 的 常 见 格 式 其 功 能 特 点 并 能 利 用 相 应 的 软 件 进 行 处 理 文 本 文 件 常 见 的 格 式 有 doc wps pdf 等, 图 片 有 jpg 或 gif 格 式, 音 频 文 件 有 wav mp3 ram, 视 频 有 avi mp4 rmvb mkv f4v swf 等 格 式 由 于 学 科 的 特 点, 日 常 英 语 教 学 活 动 中 除 课 件 外, 音 频 视 频 的 使 用 几 率 相 对 较 高 高 校 英 语 教 师 要 能 够 进 行 音 视 频 文 件 的 格 式 转 换, 会 分 割 或 合 并 音 频 片 段, 截 取 视 频 中 的 图 片, 截 取 视 频 片 段, 提 取 或 除 去 视 频 文 件 中 的 音 频, 在 视 频 上 添 加 中 英 文 字 幕 等 在 高 校 英 语 教 学 活 动 中, 单 靠 收 集 和 处 理 的 信 息 资 源 并 不 能 满 足 实 际 需 求, 很 多 时 候 英 语 教 师 需 要 自 己 动 手 制 作, 这 其 中 最 常 用 的 是 多 媒 体 课 件 课 件 制 作 是 一 个 通 过 教 学 设 计 将 学 科 内 容 与 信 息 技 术 整 合 的 过 程 目 前, 制 作 多 媒 体 课 件 的 软 件 较 多, 最 常 见 的 有 Flash PowerPoint Authorware 方 正 奥 斯 等, 利 用 它 们 可 以 非 常 方 便 地 制 作 各 种 文 字, 绘 制 图 形, 加 入 图 像 声 音 动 画 视 频 影 像 等 各 种 媒 体 信 息, 为 使 用 者 提 供 一 个 丰 富 多 彩 的 英 语 环 境 这 些 软 件 各 有 优 缺 点, 如 PowerPoint 具 有 简 单 易 学 好 用 等 优 点,Flash 的 动 画 效 果 较 好,Authorware 交 互 功 能 好 但 不 容 易 掌 握 和 运 用, 教 师 应 根 据 授 课 内 容 和 教 学 设 计 的 实 际 需 要, 选 一 种 或 多 种 软 件 制 作 课 件 教 师 制 作 课 件 时, 首 先 根 据 教 学 目 的 确 定 教 学 内 容 以 及 教 学 方 法 ; 然 后 通 过 教 学 设 计 充 分 展 示 授 课 内 容 并 扩 展 知 识 深 度 和 文 化 背 景, 要 合 理 使 用 图 形 图 像 和 声 音, 注 重 课 件 的 交 互 性 ; [4] 最 后 课 件 的 整 体 设 计 应 简 洁 大 方 风 格 统 一, 媒 体 清 晰 流 畅, 避 免 华 而 不 实 ( 三 ) 信 息 技 术 辅 助 教 学 信 息 技 术 应 用 于 高 校 英 语 教 学 主 要 是 多 媒 体 教 学 和 网 络 教 学 多 媒 体 教 学 的 优 点 是 能 够 利 用 图 片 音 乐 动 画 原 声 影 视 等 素 材 创 造 出 一 种 身 临 其 境 的 英 语 情 景, 从 而 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 多 媒 体 教 学 的 关 键 之 处 在 于 要 以 学 生 为 主 体, 以 教 师 为 主 导, 以 知 识 和 技 能 的 掌 握 为 中 心, 以 提 高 教 学 效 果 为 目 标, 避 免 喧 宾 夺 主, 把 课 堂 变 2016 年 第 9 期 成 影 视 播 放 课 或 课 件 播 放 课 课 件 的 设 计 要 智 能 化, 能 在 运 行 时 随 时 按 照 要 求 跳 转, 以 提 高 课 件 的 灵 活 自 由 度, 设 计 多 种 线 路, 以 便 及 时 对 学 生 的 回 答 或 提 问 做 出 及 时 的 反 馈 课 堂 活 动 形 式 要 灵 活 多 样, 如 可 采 用 朗 读 跟 读 模 仿 问 答 练 习 角 色 扮 演 课 堂 讨 论 等 训 练 形 式 总 之, 教 师 要 认 真 备 课, 精 心 设 计 教 学 过 程, 合 理 组 织 课 堂 活 动, 将 知 识 传 授 师 生 互 动 学 生 训 练 等 与 多 媒 体 元 素 的 展 示 有 机 地 融 为 一 体, 使 学 生 在 愉 快 的 氛 围 中 和 良 好 的 状 态 下 进 行 学 习, 最 终 获 得 令 人 满 意 的 教 学 效 果 网 络 教 学 指 教 师 利 用 网 络 课 程 课 件 和 各 种 学 习 资 源 通 过 网 络 进 行 教 学 的 方 式 目 前 我 国 高 校 英 语 网 络 教 学 一 般 通 过 网 络 教 学 平 台, 多 采 取 教 师 课 堂 讲 授 与 学 生 自 主 学 习 相 结 合 线 上 学 习 与 线 下 学 习 相 结 合 的 教 学 模 式 在 网 络 教 学 的 过 程 中, 教 师 需 要 建 立 起 新 的 理 念, 扮 演 多 重 角 色, 既 是 设 计 者 组 织 者 指 导 者, 又 是 帮 助 者 合 作 者, 还 是 管 理 者 监 督 者 和 评 价 者 教 师 要 提 高 课 程 开 发 能 力 和 教 学 设 计 能 力, 制 作 网 络 课 程 多 媒 体 课 件 电 子 教 案 网 上 试 题 库 等, 及 时 发 布 关 于 课 程 性 质 学 习 目 标 内 容 范 围 进 度 安 排 考 查 和 考 试 方 式 等 内 容 建 设 好 网 络 教 学 资 源 后, 要 充 分 利 用 课 程 资 源 组 织 教 学, 运 用 网 络 教 学 平 台 与 学 生 进 行 互 动, 开 展 在 线 交 流 解 析 重 点 解 答 难 点 方 法 指 导 布 置 和 批 改 作 业 等 加 强 学 生 上 网 学 习 监 控, 督 促 学 生 反 馈 信 息, 及 时 了 解 掌 握 学 生 学 习 动 态, 对 学 习 效 果 进 行 考 核 评 价, 从 而 逐 步 提 高 学 生 学 习 的 自 我 管 理 能 力 和 控 制 能 力 [5] 参 考 文 献 : [1] 张 霞, 刘 志 兰, 杨 劲 松. 我 国 教 师 信 息 素 养 研 究 现 状 综 述 [J]. 扬 州 大 学 学 报 ( 高 教 研 究 版 ),2012(5): [2] 谭 文 芬. 大 学 英 语 教 师 的 信 息 素 养 研 究 [J]. 教 育 与 职 业,2008(21): [3] 秦 美 娟, 何 广 铿. 大 学 英 语 教 师 信 息 素 养 内 涵 探 讨 [J]. 外 语 界,2009(5): [4] 刘 金 凤. 大 学 英 语 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 策 略 研 究 [J]. 教 育 与 职 业,2009(7): [5] 苏 桂 梅. 网 络 教 学 模 式 下 的 英 语 教 师 角 色 定 位 及 要 求 [J]. 伊 犁 师 范 学 院 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2009(3): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 49

50 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 基 于 企 业 职 能 的 创 新 课 程 体 系 及 教 学 模 式 研 究 以 高 职 软 件 人 才 培 养 为 例 孙 仁 鹏, 何 淼 摘 要 : 分 析 软 件 企 业 各 部 门 的 职 能, 构 建 立 足 企 业 职 能 的 创 新 课 程 体 系, 探 讨 项 目 贯 穿 + 团 队 协 作 + 分 组 指 导 的 教 学 模 式, 落 实 实 践 能 力 和 团 队 精 神 培 养, 为 高 职 院 校 课 程 体 系 改 革 和 教 学 模 式 改 革 提 供 借 鉴 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 企 业 职 能 ; 创 新 课 程 体 系 ; 教 学 模 式 基 金 项 目 :2014 年 度 江 苏 高 校 哲 学 社 会 科 学 研 究 基 金 项 目 基 于 虚 拟 公 司 的 创 新 型 高 职 软 件 实 用 人 才 培 养 模 式 研 究 ( 项 目 编 号 :2014SJB304) 作 者 简 介 : 孙 仁 鹏, 男, 南 京 信 息 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 计 算 机 应 用 技 术 计 算 机 教 育 ; 何 淼, 男, 南 京 信 息 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 软 件 工 程 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 一 基 于 企 业 职 能 的 创 新 课 程 体 系 ( 一 ) 企 业 职 能 和 软 件 人 才 培 养 相 关 的 企 业 职 能 部 门 主 要 包 括 市 场 部 设 计 部 开 发 部 测 试 部 和 培 训 部, 各 部 门 的 职 能 主 要 源 于 作 者 所 在 学 校 合 作 企 业 的 调 研 市 场 部 的 职 能 主 要 包 括 9 个 方 面 :(1) 根 据 需 求 调 研 计 划 对 客 户 进 行 需 求 调 研 ;(2) 负 责 客 户 需 求 说 明 书 编 写 并 得 到 客 户 的 认 可 与 签 字 ;(3) 组 织 内 部 讨 论 和 各 部 门 讨 论 理 解 客 户 业 务 现 状 与 需 求 ;(4) 提 交 产 品 改 善 或 产 品 开 发 建 议 ;(5) 处 理 客 户 投 诉 和 争 端 ;(6) 配 合 软 件 开 发 部 控 制 项 目 成 本 ;(7) 负 责 产 品 演 示 和 推 广 项 目 方 案 需 求 讨 论 与 产 品 答 疑 ;(8) 负 责 系 统 实 施 相 关 工 作, 包 括 系 统 安 装 企 业 数 据 梳 理 和 入 库 用 户 培 训 系 统 上 线 系 统 试 运 行 实 施 现 场 问 题 支 持 ;(9) 负 责 服 务 支 持 业 务 创 新 业 务 流 程 管 理 等 设 计 部 的 职 能 主 要 包 括 4 个 方 面 :(1) 根 据 已 确 认 的 用 户 需 求 说 明 书 编 写 软 件 功 能 概 要 设 计 说 明 书 ;(2) 代 表 客 户 与 项 目 开 发 部 成 员 沟 通 项 目 需 求 有 关 的 所 有 事 项 ;(3) 协 调 解 决 市 场 部 与 开 发 部 之 间 的 问 题 ;(4) 负 责 界 面 设 计 和 软 件 功 能 详 细 设 计 等 开 发 部 的 职 能 主 要 包 括 6 个 方 面 :(1) 功 能 理 解 代 码 可 实 现 性 分 析 与 验 证 功 能 合 理 性 和 描 述 明 确 性 阅 读 与 验 证 ;(2) 根 据 软 件 功 能 详 细 设 计 说 明 书 完 成 软 件 数 据 结 构 设 计 并 编 写 软 件 数 据 库 设 计 说 明 书 ;(3) 实 现 软 件 系 统 的 架 构 公 用 代 码 接 口 设 计 代 码 开 发 ;(4) 负 责 软 件 代 码 的 优 化 ;(5) 根 据 测 试 报 告 修 改 软 件 BUG, 并 逐 步 完 善 系 统 功 能 ;(6) 负 责 分 析 解 决 客 户 提 到 的 一 些 程 序 或 数 据 问 题 等 测 试 部 的 职 能 主 要 包 括 6 个 方 面 :(1) 熟 悉 客 户 业 务 和 需 求 ;(2) 系 统 功 能 合 理 性 描 述 明 确 性 阅 读 与 验 证 ;(3) 编 写 测 试 用 例, 进 行 功 能 测 试 压 力 测 试 边 界 测 试 等 ;(4) 逐 个 确 认 每 个 功 能 是 否 符 合 软 件 功 能 详 细 设 计 说 明 书 中 的 要 求, 编 写 测 试 报 告 ;(5) 编 写 系 统 的 操 作 手 册 操 作 视 频 配 置 手 册 管 理 手 册 特 性 说 明 升 级 说 明 等 文 档 ; (6) 产 品 发 布 辅 助 测 试 验 证 正 确 性 等 培 训 部 的 职 能 主 要 包 括 新 员 工 职 业 素 养 培 训 企 业 业 务 培 训 等 ( 二 ) 创 新 课 程 体 系 高 职 教 育 课 程 设 置 不 够 完 善, 往 往 既 要 兼 顾 学 生 具 有 完 整 的 理 论 基 础, 又 要 强 调 培 养 学 生 较 好 的 实 践 能 力, 内 容 存 在 教 材 陈 旧 技 术 落 后 知 50

51 教 学 模 式 创 新 2016 年 第 9 期 识 更 新 缓 慢 理 论 教 学 与 企 业 实 践 脱 轨 等 问 题, 既 生 进 行 差 异 性 培 养, 也 容 易 满 足 学 生 需 求, 对 教 学 不 能 让 学 生 掌 握 扎 实 完 整 的 专 业 理 论 基 础, 又 不 资 源 和 教 师 要 求 较 高 以 J2EE 框 架 与 实 践 课 程 能 培 养 学 生 熟 练 的 实 践 能 力 的 问 题, 顾 此 失 彼 实 为 例, 说 明 学 习 内 容 和 课 程 特 色, 如 表 2 由 于 Java EE 的 原 生 组 件 为 重 量 级 组 件, 所 以 并 不 适 合 大 际 效 果 差 [1-2] 依 据 项 目 的 生 命 周 期 和 软 件 企 业 的 部 门 职 能, 把 与 软 件 企 业 需 求 结 合 紧 密 的 同 时 是 中 型 项 目 的 开 发, 这 样 在 实 际 的 工 作 中 为 了 开 发 学 校 往 往 忽 视 或 薄 弱 的 学 习 内 容 专 门 提 炼 出 来, 的 便 捷, 主 要 使 用 框 架 技 术, 同 时 关 注 行 业 需 要 的 构 建 创 新 课 程 体 系, 如 表 1 该 课 程 体 系 按 企 业 职 核 心 技 术, 摒 弃 框 架 的 过 时 技 术, 并 通 过 项 目 案 例 能 分 类, 立 足 工 作 实 际 技 术 和 能 力 需 求, 适 合 对 学 驱 动 实 战 能 力 培 养 表 1 企 业 职 能 与 创 新 课 程 体 系 企 业 职 能 培 养 市 场 部 设 计 部 开 发 部 测 试 部 培 训 部 创 新 课 程 体 系 需 求 调 研 与 分 析 数 据 库 实 施 软 件 部 署 与 实 施 软 件 维 护 文 档 UI 设 计 Web 界 面 设 计 交 互 设 计 电 子 商 务 设 计 软 件 功 能 概 要 设 计 开 发 工 具 和 环 境 编 码 规 范 J2EE 架 构 与 实 践 NET 架 构 与 实 践 软 件 工 程 应 企 业 项 目 需 求 而 动 态 调 整 的 内 容 软 件 测 试 测 试 用 例 开 发 测 试 工 具 职 业 素 养 IT 项 目 管 理 业 务 流 程 表 2 J2EE 框 架 与 实 践 核 心 内 容 课 程 名 称 J2EE 框 架 与 实 践 课 程 内 容 培 养 目 标 以 B2C 商 城 系 统 的 实 现 学 习 和 巩 固 J2EE 框 架 技 术, 使 学 生 能 力 具 备 软 件 系 统 开 发 能 力 JAVA EE 架 构 容 器 服 务 通 讯 ORMapping 基 本 概 念 HQL 数 据 关 联 继 承 映 射 关 系 容 Hibernate 3 器 映 射 策 略 实 体 映 射 生 命 周 期 模 型 缓 存 策 略 Spring 2 IOC AOP HibernateTemplate Transaction SSH 整 合 AJAX 框 架 DRW JSON JQuery ExtJs Sturts2 与 Struts 的 关 系,Struts2 的 开 发, 验 证 框 架 拦 截 Struts 2 器 国 际 化 转 换 器 SSH2 整 合 1. 掌 握 完 整 的 JAVA EE 架 构 ; 2. 可 以 使 用 AJAX 各 种 常 用 框 架 完 成 客 户 端 的 开 发 ; 3. 掌 握 主 流 开 发 框 架 Struts2 + Hibernate + Spring 的 联 合 开 发 ; 4. 掌 握 使 用 Spring 进 行 SSH2 整 合 ; 5. 了 解 常 见 开 源 组 件 的 使 用 ; 6. 使 用 SSH2, 并 结 合 AJAX 的 各 种 框 架 进 行 开 发 其 他 组 件 JFreeChart JXL 操 作 Excel 表 格 IReport 二 教 学 模 式 ( 一 ) 项 目 贯 穿, 边 做 边 学 项 目 教 学 法 将 理 论 教 学 与 实 践 教 学 有 机 地 统 一 起 来, 有 利 于 学 生 正 确 理 解 和 全 面 掌 握 理 论 知 识, 实 现 了 传 授 理 论 训 练 技 能 与 培 养 能 力 的 一 举 多 得, 充 分 体 现 了 以 能 力 为 本 的 高 职 教 育 新 理 念 [3] 以 项 目 贯 穿 企 业 各 职 能 部 门 和 课 程 体 系, 驱 动 各 职 能 部 门 所 需 的 技 术 和 素 养 的 培 养, 提 升 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 以 市 场 部 为 例, 用 企 业 已 有 项 目 的 需 求 调 研 需 求 分 析 项 目 实 施 文 档 维 护 为 案 例, 学 习 市 场 部 职 能 如 项 目 实 施 中 的 数 据 库 实 施, 可 先 指 导 学 生 如 何 安 装 配 置 数 据 51

52 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 库 如 何 清 洗 转 换 企 业 数 据 如 何 导 库 等, 任 务 完 成 后, 再 全 面 讲 解 数 据 库 体 系 结 构 数 据 库 范 式 约 束 原 理 和 相 关 指 令, 把 知 识 原 理 和 技 术 整 体 衔 接 起 来, 以 更 好 理 解 为 什 么 以 及 条 件 变 了 如 何 改 变 和 改 进 也 就 是 说 先 指 导 学 生 完 成 工 作 任 务, 配 以 必 要 的 讲 解, 建 立 信 心, 在 这 过 程 中 做 中 学, 学 中 做, 在 有 了 体 验 和 感 受 后 再 深 度 剖 析 项 目 开 发 更 需 要 由 浅 入 深 进 行 逐 层 学 习 和 讲 解, 每 个 主 流 框 架 或 技 术 用 一 个 典 型 案 例 进 行 完 善 合 理 的 讲 解, 让 学 生 清 楚 的 认 识 到 其 优 缺 点, 然 后 在 项 目 中 加 以 巩 固 由 于 时 间 精 力 业 务 等 方 面 限 制, 可 以 以 项 目 中 的 一 二 个 典 型 模 块 学 习 和 完 成, 带 动 开 发 技 术 的 学 习 和 掌 握 ( 二 ) 团 队 协 作, 资 源 互 补 学 校 缺 少 企 业 环 境, 老 师 缺 乏 项 目 经 验 [4] 项 目 贯 穿 需 要 企 业 的 指 导 和 参 与, 团 队 协 作 可 以 保 障 项 目 贯 穿, 主 要 包 括 教 学 协 作 和 研 发 协 作 两 个 层 面 教 学 协 作 主 要 指 企 业 工 程 师 多 把 握 和 关 注 行 业 综 合 实 践 技 术 的 指 导 和 实 战 项 目 教 学, 引 入 企 业 项 目 和 资 源, 帮 助 教 师 消 化 和 吸 收 而 教 师 多 承 担 专 业 知 识 课 程 和 岗 位 基 础 能 力 课 程 的 教 学, 多 学 习 企 业 技 术 和 参 与 企 业 项 目, 合 理 运 用 企 业 资 源 于 课 堂, 实 现 资 源 和 优 势 互 补 研 发 协 作 主 要 指 教 师 多 指 导 和 参 与 企 业 项 目 研 发, 提 供 技 术 服 务 和 用 科 研 项 目 的 先 进 理 论 解 决 企 业 项 目 难 题 ( 三 ) 项 目 研 发, 分 组 指 导 学 生 实 践 能 力 提 升 需 要 项 目 研 发, 而 高 职 生 直 接 参 与 研 发 又 往 往 难 以 适 应 以 致 很 快 被 淘 汰 出 局, 分 组 指 导 就 显 得 尤 为 重 要 分 组 指 导 主 要 指 根 据 企 业 职 能 和 学 生 需 求, 把 学 生 分 配 到 设 计 部 研 发 部 等 部 门, 同 时, 分 组 配 给 教 师 或 工 程 师, 按 任 务 按 进 度 组 间 组 内 协 同 互 助 指 导 学 生 项 目 研 发 研 发 过 程 中, 依 据 项 目 需 要, 不 定 期 的 进 行 指 导 培 训 项 目 研 发 结 束 后, 分 组 为 单 位 让 学 生 进 行 项 目 演 示 讲 解, 一 是 考 查 学 生 掌 握 能 力, 二 是 通 过 互 动 交 流, 提 高 沟 通 能 力, 让 学 生 在 以 后 面 试 中 描 述 项 目 时 稳 中 不 乱 由 于 工 程 师 和 教 师 带 着 项 目 任 务 和 学 生 一 起 共 同 研 发 项 目, 实 地 主 导 项 目 研 发 和 指 导 学 生, 协 同 作 战, 便 于 帮 助 学 生 快 速 适 应 项 目 研 发 和 能 力 提 升 综 上 所 述, 面 向 企 业 职 能 创 新 课 程 体 系 的 教 学 模 式 可 以 提 炼 为 项 目 贯 穿 + 团 队 协 作 + 分 组 指 导, 该 模 式 也 是 笔 者 所 在 的 学 校 多 年 校 企 合 作 的 成 果, 其 项 目 实 施 的 主 要 流 程 为 : 每 个 主 流 框 架 或 技 术 用 一 个 案 例 学 习 项 目 老 师 手 把 手 指 导 项 目, 疑 点 难 点 深 度 剖 析 学 生 分 组, 协 同 开 发 项 目 老 师 协 同 指 导, 解 决 疑 问 和 BUG 学 生 演 示 讲 解 项 目, 互 动 交 流 项 目 改 进 和 完 善 课 程 体 系 的 创 新 点 在 于 基 于 企 业 职 能 按 企 业 职 能 分 类 构 建 开 设, 易 于 立 足 企 业 符 合 企 业 需 求 既 然 课 程 体 系 面 向 企 业 职 能, 教 学 模 式 也 需 做 必 要 的 改 进 才 能 适 应 课 程 体 系, 即 需 要 面 向 企 业 项 目 和 企 业 职 能, 融 入 企 业 资 源, 协 同 研 发, 协 同 指 导 6 年 多 来, 笔 者 所 在 学 校 在 与 软 件 企 业 的 合 作 过 程 中, 就 基 于 企 业 职 能 的 创 新 课 程 体 系 和 与 之 相 适 应 的 项 目 贯 穿 + 团 队 协 作 + 分 组 指 导 教 学 模 式 做 积 极 的 尝 试 和 探 索, 人 才 培 养 质 量 和 就 业 质 量 取 得 了 积 极 成 效, 具 有 推 广 价 值 参 考 文 献 : [1] 孙 仁 鹏. 高 职 软 件 人 才 的 创 新 能 力 不 足 内 在 原 因 及 对 策 研 究 [J]. 职 教 通 讯,2015(29): [2] 张 振 飞, 张 艳 芳. 高 职 院 校 产 教 融 合 教 学 模 式 的 构 建 与 实 施 [J]. 职 教 论 坛,2015(20): [3] 闰 学 敏. 高 职 教 学 模 式 改 革 初 探 [J]. 中 国 成 人 教 育,2015 (16): [4] 孙 仁 鹏. 高 职 软 件 人 才 的 创 新 能 力 培 养 策 略 研 究 [J]. 职 教 通 讯,2015(35): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 52

53 教 学 模 式 创 新 2016 年 第 9 期 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 的 探 索 与 实 践 以 宁 波 职 业 技 术 学 院 为 例 李 小 琴 摘 要 : 归 纳 工 作 坊 教 学 模 式 成 功 的 经 验 和 存 在 的 问 题, 以 及 产 生 这 些 问 题 的 原 因, 通 过 实 地 调 查 10 所 高 职 院 校 工 作 坊 的 开 展 情 况 及 20 家 企 业 工 作 坊 合 作 的 意 向, 总 结 出 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 的 构 建 方 案 与 实 施 途 径, 以 宁 波 职 业 技 术 学 院 为 例, 探 索 切 实 可 行 的 工 作 坊 教 学 模 式 该 教 学 模 式 能 提 高 教 师 和 学 生 的 积 极 性, 培 养 出 具 有 较 好 职 业 素 质 实 践 能 力 强 的 创 新 型 人 才 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 工 作 坊 ; 教 学 模 式 作 者 简 介 : 李 小 琴, 女, 宁 波 职 业 技 术 学 院 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 高 职 教 育 智 能 电 子 技 术 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 一 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 现 状 分 析 高 等 职 业 技 术 教 育 在 我 国 起 步 较 晚, 但 发 展 很 快 尤 其 是 20 世 纪 90 年 代 以 来, 我 国 高 职 教 育 进 入 了 一 个 飞 速 发 展 的 阶 段, 规 模 急 剧 扩 大 目 前, 高 职 教 育 已 占 据 我 国 高 等 教 育 的 半 壁 江 山, 为 我 国 社 会 经 济 的 发 展 做 出 了 重 要 贡 献 但 我 国 高 职 教 育 由 于 先 天 不 足 后 天 失 调, 其 教 学 质 量 与 人 才 培 养 水 平 不 尽 如 人 意, 学 生 的 实 践 技 能 与 创 新 能 力 一 直 成 为 社 会 舆 论 的 诟 病, 学 生 的 动 手 能 力 及 专 业 素 质 也 较 差, 对 本 专 业 的 社 会 功 能 发 展 与 现 状 均 不 太 了 解, 难 以 满 足 社 会 对 高 素 质 技 能 型 人 才 与 创 新 人 才 的 需 求 [1] 同 时, 现 有 教 师 队 伍 亦 存 在 这 样 那 样 的 问 题 因 此, 教 学 改 革 势 在 必 行 依 据 现 代 职 业 教 育 理 念, 积 极 探 索 新 的 教 学 模 式, 已 成 为 高 职 教 育 工 作 者 思 考 与 践 行 的 核 心 课 题 工 作 坊 教 学 模 式 就 是 高 职 院 校 在 教 学 改 革 中 探 索 出 的 一 种 较 为 成 功 的 教 学 模 式 工 作 坊 教 学 模 式 最 早 出 现 在 德 国 的 艺 术 设 计 专 业 人 才 培 养 模 式 中 1919 年, 德 国 国 立 包 豪 [2] 斯 学 院 为 了 适 应 现 代 社 会 对 设 计 师 的 要 求, 建 立 了 知 识 与 技 术 并 重, 理 论 与 实 践 同 步 的 现 代 设 计 教 育 体 系, 提 出 教 育 理 念 和 教 学 中 注 重 与 现 实 的 实 践 项 目 结 合 的 工 作 坊 式 的 教 学 方 式, 影 响 着 现 代 设 计 教 育 欧 洲 的 设 计 水 平 一 直 处 于 世 界 领 先 地 位, 是 和 他 们 工 作 坊 人 才 培 养 模 式 的 应 用 和 推 广 分 不 开 的 [3-4] 我 国 最 早 引 入 工 作 坊 教 学 模 式 的 是 普 通 高 校 的 艺 术 设 计 专 业, 在 借 鉴 包 豪 斯 设 计 学 院 工 作 坊 教 学 模 式 的 基 础 上, 结 合 自 身 特 点, 构 建 了 符 合 我 国 国 情 的 工 作 坊 教 学 模 式, 极 大 地 推 动 了 我 国 艺 术 设 计 专 业 的 发 展 [5-6] 此 后, 工 作 坊 教 学 模 式 在 艺 术 动 漫 和 广 告 等 设 计 专 业 不 断 得 到 普 及, 已 成 为 这 些 专 业 领 域 的 主 要 教 学 模 式 随 着 我 国 高 职 教 育 教 学 改 革 的 推 进, 尤 其 在 基 于 工 作 过 程 的 课 程 改 革 推 动 下, 一 些 高 职 院 校 也 开 始 试 点 工 作 坊 教 学 模 式 工 作 坊 教 学 模 式 在 不 断 的 探 索 和 实 践 中, 也 取 得 了 一 些 较 好 的 效 果, 但 是 还 需 要 规 范 化 管 理 和 不 断 创 新 本 文 以 宁 波 职 业 技 术 学 院 为 例, 探 索 具 有 切 实 可 行 的 工 作 坊 教 学 模 式, 此 教 学 模 式 能 使 教 师 和 学 生 的 积 极 性 都 非 常 高, 培 养 出 具 有 较 好 职 业 素 质, 实 践 能 力 强 的 创 新 型 人 才 二 工 作 坊 教 学 模 式 的 意 义 工 作 坊 教 学 模 式 是 一 种 新 型 的 教 学 模 式, 是 传 统 教 学 模 式 的 一 种 改 革 53

54 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 工 作 坊 教 学 模 式 丰 富 了 同 学 们 的 课 余 生 活, 同 学 们 愿 意 在 工 作 坊 钻 研, 他 们 的 专 业 水 平 得 到 了 大 幅 度 的 提 高 工 作 坊 教 学 模 式 是 培 养 专 业 化 学 生 的 必 然 产 物, 开 展 和 推 广 工 作 坊 教 学 模 式 有 着 深 远 的 意 义 ( 一 ) 工 作 坊 教 学 模 式 能 提 高 学 生 对 专 业 的 学 习 兴 趣 和 钻 研 能 力 专 业 的 人 才 培 养 模 式 往 往 都 是 比 较 广 泛 的 比 如 应 用 电 子 专 业, 课 程 设 有 模 电 数 电 电 子 工 艺 PCB 板 设 计 单 片 机 等, 培 养 的 学 生 有 生 产 管 理 岗 位 工 艺 设 计 岗 位 研 发 助 理 岗 位 等 为 照 顾 大 多 数 学 生, 每 门 课 程 并 不 会 讲 得 太 深, 有 些 学 生 想 钻 研 专 业 某 一 领 域 的 就 到 专 业 工 作 坊, 跟 着 老 师 进 行 再 学 习, 参 与 老 师 的 课 题, 能 提 高 学 生 对 专 业 的 学 习 兴 趣 和 研 发 能 力, 提 高 高 职 学 生 的 自 信 心, 提 高 与 本 科 学 生 的 竞 争 力 ( 二 ) 工 作 坊 教 学 模 式 是 培 养 学 生 实 践 和 创 新 能 力 的 一 种 有 效 途 径 工 作 坊 教 学 模 式 是 传 统 教 学 模 式 的 一 种 创 新, 学 生 既 可 在 工 作 坊 学 习, 也 可 作 为 员 工 的 身 份 提 前 在 工 作 坊 工 作, 为 以 后 进 入 企 业 员 工 做 准 备 学 生 在 工 作 坊 学 习 和 工 作, 通 过 专 研 项 目, 可 以 不 断 提 高 实 践 和 创 新 能 力 ( 三 ) 工 作 坊 教 学 模 式 是 提 高 指 导 教 师 科 研 水 平 的 有 效 方 式 教 师 在 工 作 坊 以 师 傅 带 徒 弟 的 方 式 教 授 学 生 专 业 知 识 和 技 能 只 有 不 断 提 高 教 师 的 科 研 水 平, 才 能 更 好 地 带 领 学 生 搞 研 究 教 师 通 过 下 企 业 和 到 专 业 培 训 机 构 进 行 相 应 的 培 训, 可 以 提 高 自 己 的 科 研 水 平 ( 四 ) 工 作 坊 教 学 模 式 可 更 好 地 进 行 校 企 合 作 工 学 结 合 校 企 合 作 工 学 结 合 是 当 前 我 国 高 等 职 业 教 育 改 革 的 根 本 方 向, 是 职 业 教 育 办 学 的 重 要 形 式, 是 高 职 人 才 培 养 模 式 改 革 的 重 要 内 容 工 作 坊 教 学 模 式 通 过 校 企 科 研 合 作, 达 到 双 师 队 伍 建 设 零 距 离 就 业 的 目 的, 从 而 更 好 地 进 行 校 企 合 作 工 学 结 合 三 工 作 坊 教 学 模 式 存 在 的 问 题 及 解 决 的 方 法 课 题 组 成 员 通 过 实 地 调 研 深 圳 职 业 技 术 学 院 金 华 职 业 技 术 学 院 浙 江 建 设 职 业 技 术 学 院 等 10 所 高 职 院 校 的 工 作 坊 开 展 情 况, 以 及 与 宁 波 凯 耀 电 器 制 造 有 限 公 司 杭 州 汤 米 智 能 科 技 有 限 公 司 浙 江 华 展 工 程 研 究 设 计 院 等 20 家 企 业 讨 论 工 作 坊 合 作 的 意 向, 总 结 出 工 作 坊 教 学 模 式 存 在 [7] 着 管 理 机 制 不 完 善 学 生 和 教 师 的 积 极 性 不 高 校 企 合 作 不 深 入 等 问 题 ( 一 ) 运 行 及 管 理 机 制 的 问 题 工 作 坊 运 行 过 程 中, 会 出 现 招 收 学 生 的 类 型 ( 包 括 学 生 的 专 业 年 级 专 业 基 础 等 ) 不 同 工 作 坊 运 行 及 管 理 机 制 的 问 题, 比 如 学 生 时 间 安 排 管 理 方 式 考 核 机 制 等 问 题 因 此, 每 个 工 作 坊 需 建 立 一 套 完 整 的 管 理 机 制, 以 解 决 上 述 问 题 ( 二 ) 学 生 和 教 师 积 极 性 不 高 的 问 题 工 作 坊 运 行 的 过 程 中, 会 出 现 学 生 和 教 师 因 惰 性 无 好 项 目 活 动 多 工 作 繁 忙 等 各 种 问 题 而 积 极 性 不 高 的 现 象 因 此, 要 建 立 一 套 积 极 有 效 的 工 作 坊 实 施 政 策, 保 证 学 生 和 教 师 的 相 关 优 惠 政 策, 使 学 生 和 教 师 能 积 极 主 动 地 在 工 作 坊 学 习 和 实 践, 让 工 作 坊 充 满 浓 厚 的 学 习 和 工 作 的 气 氛 ( 三 ) 项 目 的 承 接 和 完 成 问 题 对 于 工 作 坊 的 项 目 问 题, 存 在 着 因 企 业 项 目 与 教 学 对 接 不 上 而 让 师 生 无 法 承 接 企 业 项 目 专 业 背 景 要 求 高 而 让 师 生 无 法 完 成 等 问 题 因 此, 需 引 入 相 关 的 企 业 进 行 工 作 坊 与 企 业 的 合 作, 建 立 互 惠 互 利 政 策, 引 进 企 业 工 程 师 做 兼 职 教 师, 解 决 项 目 的 承 接 和 技 术 难 点 等 问 题 四 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 探 索 与 实 践 ( 一 ) 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 探 索 对 于 上 述 提 出 的 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 普 遍 存 在 的 问 题, 课 题 组 成 员 通 过 对 问 题 进 行 分 析, 从 而 总 结 出 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 的 构 建 方 案 和 实 施 途 径 1. 工 作 坊 人 才 培 养 模 式 的 研 究 紧 紧 围 绕 高 职 的 培 养 目 标 培 养 一 批 具 有 良 好 的 职 业 54

55 教 学 模 式 创 新 素 质 熟 练 的 职 业 技 能 和 可 持 续 发 展 的 大 学 生, 探 索 工 作 坊 人 才 培 养 模 式 根 据 专 业 和 社 团 特 征, 开 设 若 干 个 专 业 工 作 坊 和 若 干 个 社 团 工 作 坊, 丰 富 学 生 的 课 余 生 活 开 设 工 作 坊 由 指 导 老 师 申 报, 系 里 审 核, 再 报 总 院 审 批, 通 过 者 才 可 开 设 工 作 坊 每 个 工 作 坊 根 据 其 特 点, 采 购 相 应 的 硬 件 设 备, 布 置 好 工 作 坊 的 工 作 环 境, 使 其 既 像 学 习 的 环, 也 像 工 作 的 环 境 每 个 工 作 坊 都 有 具 体 的 人 才 培 养 目 标 培 养 计 划 和 实 施 方 案 2. 工 作 坊 教 学 模 式 的 研 究 工 作 坊 教 学 模 式 作 为 第 一 课 堂 的 延 伸, 但 又 区 别 于 兴 趣 小 组 这 样 的 第 二 课 堂, 它 是 以 项 目 任 务 为 载 体 的 有 组 织 有 目 的 有 内 容 的 教 学 活 动 的 一 种 方 式 工 作 坊 的 学 习 和 研 究 内 容 是 针 对 竞 赛 或 者 专 业 较 前 沿 内 容, 包 括 与 企 业 合 作 的 课 题, 因 此 对 学 生 具 有 挑 战 性, 也 更 能 培 养 其 创 新 能 力 工 作 坊 教 学 模 式 采 用 以 学 生 自 主 学 习 为 主, 教 师 教 学 为 辅, 更 能 提 高 学 生 的 自 主 学 习 能 力, 培 养 独 立 思 考 和 团 队 合 作 能 力 因 为 工 作 坊 的 场 所 不 是 正 常 上 课 的 教 学 场 所, 因 此, 学 生 学 习 的 时 间 不 固 定 ( 每 个 工 作 坊 时 间 不 统 一, 但 要 进 行 登 记, 每 周 进 行 统 计 总 时 间 ), 学 生 学 习 方 式 也 较 灵 活 机 动 3. 工 作 坊 管 理 机 制 的 研 究 要 保 证 工 作 坊 正 常 的 运 行, 必 须 制 定 工 作 坊 管 理 机 制 比 如, 每 个 学 期 初 要 上 交 每 个 工 作 坊 的 工 作 计 划, 每 个 学 期 末 汇 报 每 个 工 作 坊 的 工 作 成 果, 以 及 工 作 坊 的 安 全 管 理 学 生 的 过 程 管 理 ( 考 勤 总 时 间 项 目 的 参 与 过 程 ) 考 核 方 式 学 分 管 理 双 师 制 管 理 等 4. 工 作 坊 相 关 政 策 的 研 究 工 作 坊 相 关 政 策 的 制 定 可 提 高 学 生 和 指 导 老 师 的 积 极 性, 比 如 给 工 作 坊 每 个 学 期 提 供 一 定 的 活 动 经 费, 每 个 学 期 末 评 比 优 秀 工 作 坊, 给 指 导 老 师 和 学 生 给 予 奖 励 指 导 老 师 去 相 关 的 企 业 或 者 学 校 进 行 培 训 和 业 务 进 修, 提 高 技 能 水 平 给 学 生 相 关 的 学 分 优 惠 政 策, 可 抵 公 选 课 学 分, 如 果 在 工 作 坊 中 表 现 非 常 优 秀, 如 解 决 了 老 师 的 课 题 或 者 企 业 的 课 题 等 技 术 问 题 的, 可 以 优 先 参 加 各 类 专 业 竞 赛, 进 行 相 应 的 政 策 支 持 2016 年 第 9 期 ( 二 ) 宁 波 职 业 技 术 学 院 工 作 坊 教 学 模 式 实 践 与 成 效 工 作 坊 相 对 于 教 室 实 训 室 而 言, 是 提 供 学 生 学 习 和 实 训 的 一 个 更 加 专 业 化 的 场 所 在 宁 波 职 业 技 术 学 院, 自 2011 年 1 月 由 教 务 处 组 织 申 报 第 一 批 工 作 坊 以 来, 经 过 改 革 后, 目 前 由 工 程 训 练 中 心 管 理, 已 建 立 了 60 多 个 工 作 坊, 有 专 业 的 工 作 坊, 比 如 电 信 学 院 的 物 联 网 工 作 坊 机 器 人 工 作 坊 嵌 入 式 工 作 坊 新 能 源 工 作 坊 等 ; 有 社 团 工 作 坊, 比 如 剪 纸 工 作 坊 雕 刻 工 作 坊 刺 绣 工 作 坊 舞 龙 工 作 坊 等 开 展 工 作 坊 的 目 的 是 加 强 同 学 们 的 专 业 知 识 和 专 业 技 能, 丰 富 同 学 们 的 课 余 生 活 工 作 坊 由 对 本 专 业 研 究 深 入 的 专 业 指 导 老 师 和 企 业 导 师 共 同 进 行 指 导, 指 导 老 师 选 拔 出 几 名 对 该 领 域 感 兴 趣 并 愿 意 在 该 领 域 研 究 的 同 学 进 行 学 习 并 给 予 指 导, 学 生 在 课 余 时 间 进 入 工 作 坊 进 行 相 关 的 学 习, 也 参 与 老 师 的 科 研 课 题, 最 后 由 导 师 对 学 生 进 行 考 核 工 作 坊 教 学 模 式 设 有 学 分, 学 生 在 工 作 坊 活 动 时 间 达 到 规 定 的 时 间 并 取 得 一 定 成 绩 可 获 得 相 应 的 学 分, 并 挑 选 优 秀 的 学 生 参 加 竞 赛 和 推 荐 就 业 经 过 5 年 的 探 索 与 实 践, 宁 波 职 业 技 术 学 院 的 工 作 坊 开 展 的 效 果 非 常 不 错 工 作 坊 运 行 正 常, 并 取 得 了 一 定 的 成 效 同 学 们 在 工 作 坊 中 积 极 性 较 高, 并 且 通 过 在 工 作 坊 的 学 习 和 实 践, 实 践 能 力 得 到 了 提 高, 综 合 职 业 素 质 也 提 高 了, 并 有 一 定 的 创 新 能 力 宁 波 职 业 技 术 学 院 工 作 坊 教 学 模 式 也 积 累 了 一 定 的 工 作 经 验, 取 得 了 一 定 的 教 学 改 革 成 绩 1. 确 立 了 先 进 的 教 学 理 念, 逐 步 形 成 工 学 结 合 的 人 才 培 养 模 式 确 立 了 培 养 实 践 和 创 新 型 人 才 的 办 学 理 念, 逐 步 形 成 了 工 学 交 替 校 企 结 合 的 人 才 培 养 模 式 和 以 项 目 带 动 教 学 的 教 学 特 色 在 实 际 教 学 过 程 中, 把 企 业 设 计 项 目 或 横 向 课 题 带 入 教 学 中, 引 导 学 生 参 与 整 个 项 目 的 设 计 过 程, 训 练 学 生 的 实 践 操 作 能 力 和 创 新 思 维 能 力 企 业 积 极 参 与 专 业 人 才 的 培 养 目 标 培 养 规 格 培 养 方 案 的 制 定, 聘 请 企 业 专 家 承 担 专 业 课 程 55

56 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 的 教 学 任 务, 安 排 教 师 到 企 业 一 线 参 加 实 践 培 训 2. 拥 有 一 支 高 水 准 专 兼 结 合 的 双 师 型 专 业 教 学 团 队 工 作 坊 教 师 由 对 某 一 领 域 研 究 深 入 的 并 具 有 较 强 教 学 科 研 能 力 的 专 业 教 师 作 为 校 内 指 导 老 师, 该 教 师 必 须 具 有 双 师 资 格 校 外 兼 职 老 师 也 必 须 具 有 较 强 科 研 能 力 和 一 定 教 学 能 力 3. 教 学 改 革 课 程 建 设 技 术 服 务 成 果 丰 硕 (1) 同 学 们 参 加 工 作 坊 后, 职 业 素 质 提 高 了, 动 手 能 力 提 高 了, 自 学 能 力 提 高 了, 团 队 合 作 能 力 提 高 了, 还 有 一 定 的 创 新 能 力 在 就 业 时 相 对 其 他 同 学 有 很 大 的 优 势, 用 人 单 位 对 工 作 坊 成 员 表 示 非 常 欢 迎 (2) 宁 波 职 业 技 术 学 院 工 作 坊 对 外 的 影 响 力 提 高, 教 育 厅 等 政 府 部 门 以 及 外 来 兄 弟 院 校 来 我 校 参 观, 都 会 来 参 观 工 作 坊, 纷 纷 表 示 工 作 坊 开 展 得 非 常 有 特 色, 而 且 富 有 成 效 (3) 工 作 坊 学 员 参 加 全 国 省 市 级 各 项 比 赛 获 奖 颇 多, 比 如 在 第 十 三 届 全 国 大 学 生 未 来 伙 伴 杯 机 器 人 比 赛 中 获 了 足 球 组 一 等 奖 和 创 新 组 二 等 奖, 2013 年 中 国 陆 家 舞 龙 公 开 赛 中 获 得 了 铜 牌 等 好 成 绩 (4) 每 年 各 类 工 作 坊 为 企 业 技 术 服 务 100 多 项, 其 中, 软 件 开 发 工 作 坊 研 究 的 moodle2 教 学 平 台 为 全 校 甚 至 全 国 其 他 学 校 服 务 课 程 平 台 上 传 教 考 分 离 等 试 题 五 总 结 课 题 组 成 员 一 方 面 通 过 分 析 归 纳 成 功 的 经 验 和 存 在 的 问 题, 以 及 之 所 以 产 生 这 些 问 题 的 原 因, 另 一 方 面 通 过 调 查 研 究 进 行 实 地 调 查, 把 实 际 调 查 所 获 得 的 情 况 与 理 论 分 析 所 得 的 结 论 之 间 进 行 比 较, 找 出 其 中 的 差 距 以 及 引 发 这 种 差 距 的 基 本 原 因, 从 而 提 出 高 职 工 作 坊 教 学 模 式 的 构 建 方 案 与 实 施 途 径 工 作 坊 建 设 以 项 目 驱 动 法 进 行 开 展, 工 作 坊 的 教 学 方 法 可 采 用 集 中 教 学 法 和 个 别 指 导 相 结 合, 在 项 目 设 计 的 过 程 中, 采 用 演 示 法 和 实 验 法 相 结 合, 通 过 启 发 式 和 探 索 法 相 结 合 的 方 法 设 计 整 个 项 目 使 学 生 通 过 在 工 作 坊 的 学 习, 能 真 正 掌 握 实 践 操 作 技 能, 达 到 高 技 能 人 才 培 养 的 目 标 [8] 参 考 文 献 : [1] 孙 晓 男. 工 作 室 制 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 研 究 [J]. 中 国 成 人 教 育,2010(6): [2] 熊 丽 华, 毕 万 新. 双 导 师 制 项 目 化 工 作 室 教 学 模 式 的 探 索 与 实 践 以 大 连 工 业 大 学 职 业 技 术 学 院 服 装 专 业 为 例 [J]. 辽 宁 高 职 学 报,2011(1): [3] 江 苏 华 电 戚 墅 堰 发 电 有 限 公 司 工 会. 徐 健 劳 模 创 新 工 作 室 的 实 践 与 探 索 [J]. 中 国 职 工 教 育,2011(6): [4] 严 璇, 唐 林 伟. 工 作 室 制 高 技 能 人 才 培 养 模 式 初 探 [J]. 教 育 与 职 业,2009(18): [5] 孙 中 涛. 高 职 工 作 室 教 学 模 式 探 索 与 实 践 [J]. 机 械 职 业 教 育,2011(11): [6] 金 晨 怡. 基 于 工 作 室 项 目 实 践 教 学 的 服 装 设 计 创 新 教 育 模 式 的 探 索 与 实 践 [J]. 杭 州 师 范 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ), 2010(2): [7] 赵 芹. 论 高 职 教 育 工 作 室 与 创 新 人 才 培 养 [J]. 纺 织 教 育, 2011(5): [8] 张 锋 美, 姚 蕊. 以 工 作 室 教 学 模 式 培 养 艺 术 设 计 人 才 的 探 索 与 实 践 [J]. 广 东 技 术 师 范 学 院 学 报,2005(6): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 56

57 教 学 模 式 创 新 2016 年 第 9 期 中 职 烹 饪 专 业 项 目 教 学 应 用 策 略 研 究 以 江 苏 省 涟 水 中 等 专 业 学 校 中 餐 烹 饪 专 业 为 例 林 海 明 摘 要 : 中 职 烹 饪 专 业 教 学 实 践 性 较 强, 动 手 能 力 要 求 较 高, 培 养 能 动 手 会 创 新 肯 吃 苦 的 烹 饪 专 业 技 术 人 才, 是 当 今 烹 饪 教 育 工 作 者 应 探 讨 的 一 个 全 新 课 题 结 合 具 体 学 校 的 实 际 情 况, 针 对 不 同 学 生 的 学 习 特 点, 以 烹 饪 项 目 教 学 为 引 领, 以 具 体 菜 肴 制 作 为 典 范, 科 学 施 教, 从 而 真 正 提 高 学 生 专 业 技 能 关 键 词 : 中 职 ; 烹 饪 专 业 ; 项 目 教 学 作 者 简 介 : 林 海 明, 男, 江 苏 省 涟 水 中 等 专 业 学 校 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 烹 饪 专 业 建 设 烹 饪 技 术 文 化 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 一 中 职 烹 饪 专 业 技 能 学 习 及 项 目 教 学 开 展 一 年 的 比 率 都 在 增 加, 说 明 学 生 技 能 文 化 成 绩 在 现 状 调 研 逐 年 进 步 提 高 ;(3) 从 技 能 成 绩 最 高 分 最 低 分 的 ( 一 ) 年 烹 饪 专 业 ( 对 口 单 招 ) 技 能 统 计 情 况 来 看, 鉴 于 技 能 总 分 300 分, 学 生 的 专 业 成 绩 分 析 技 能 成 绩 在 稳 步 提 升, 但 还 存 在 着 很 大 的 提 升 空 为 了 解 专 业 学 生 的 专 业 技 能 学 习 情 况, 笔 者 间 对 近 3 年 笔 者 所 在 学 校 烹 饪 专 业 学 生 参 加 江 苏 省 ( 二 )2015 级 中 餐 烹 饪 专 业 开 展 项 目 教 学 问 卷 普 通 高 校 单 独 考 试 的 成 绩 情 况 进 行 了 统 计 ( 见 表 调 查 情 况 分 析 1) 从 表 1 可 以 看 出,2013 年 之 后, 为 了 提 高 专 业 结 合 年 该 校 中 餐 烹 饪 专 业 参 加 单 学 生 技 能 成 绩, 学 校 采 取 项 目 教 学 等 一 系 列 措 施, 招 考 试 情 况 进 行 比 较, 并 通 过 表 1 分 析, 得 出 如 下 2015 年 高 考 结 束 后, 结 合 学 生 的 学 教 师 的 结 论 :(1) 从 烹 饪 专 业 技 能 通 过 情 况 来 看,13 年 学 教, 针 对 2015 级 参 加 高 考 的 64 名 学 生, 开 展 中 生 技 能 通 过 比 率 为 94.12%, 因 此, 通 过 一 系 列 的 教 餐 烹 饪 专 业 技 能 考 核 项 目 化 教 学 的 问 卷 调 查, 具 学 调 整, 使 得 年 学 生 技 能 通 过 率 为 100%; 体 情 况 分 析 如 下 (2) 从 本 专 科 院 校 录 取 人 数 比 率 的 情 况 来 看, 每 1. 调 查 目 的 主 要 是 针 对 中 职 中 餐 烹 饪 专 业 表 1 烹 饪 专 业 学 生 参 加 江 苏 省 普 通 高 校 单 独 考 试 成 绩 统 计 项 目 说 明 年 份 人 数 2013 年 所 占 比 率 /% 人 数 2014 年 所 占 比 率 /% 人 数 2015 年 所 占 比 率 /% 参 考 人 数 68 / 28 / 64 / 专 业 技 能 考 试 通 过 情 况 最 高 分 ( 总 分 300) 261 / 250 / 251 / 最 低 分 202 / 210 / 174 / 本 科 录 取 专 科 录 取

58 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 学 生, 开 展 项 目 化 模 式 在 实 际 教 学 中 的 运 用 效 果 法, 将 问 卷 调 查 表 发 放 至 该 校 中 餐 烹 饪 专 业 中 的 进 行 调 研, 并 对 开 展 项 目 化 教 学 过 程 中 需 要 注 意 各 个 班 级 师 生 手 中, 针 对 学 生 项 目 化 开 展 情 况 设 的 问 题 进 行 分 析 研 究, 以 提 升 中 餐 烹 饪 专 业 教 育 置 问 题 :(1) 你 认 为 在 中 餐 烹 饪 专 业 中 实 行 项 目 化 教 学 水 平 及 整 个 课 堂 效 率 教 学 模 式 的 可 行 度 如 何?(2) 项 目 化 教 学 与 传 统 教 2. 调 研 对 象 调 研 对 象 主 要 是 学 校 参 加 对 口 学 相 比, 哪 一 个 更 适 应 教 学?(3) 项 目 化 教 学 模 式 单 招 中 餐 烹 饪 专 业 的 学 生 学 校 中 餐 烹 饪 专 业 为 的 实 施 中, 你 认 为 自 身 的 技 能 水 平 提 升 是 否 得 到 淮 安 市 职 业 学 校 示 范 专 业, 近 年 来, 为 扬 州 大 学 了 较 大 的 改 善? 常 熟 理 工 学 院 等 烹 饪 本 专 科 院 校 输 送 了 较 多 的 优 4. 调 研 结 果 根 据 设 置 问 题, 笔 者 选 取 了 秀 人 才 2015 级 64 名 参 加 对 口 高 考 的 学 生 进 行 问 卷 调 查, 3. 调 研 方 法 以 问 卷 调 查 法 为 主 要 调 研 方 具 体 结 果 见 表 2 表 2 对 口 高 考 学 生 学 习 情 况 调 查 人 /% 人 数 / 占 比 例 问 题 设 置 较 高 一 般 无 法 实 施 具 体 说 明 项 目 教 学 可 行 度 项 目 教 学 适 应 性 技 能 提 升 度 62/ / /93.8 1/1.6 1/1.6 2/3.1 1/1.6 3/4.6 2/3.1 抽 取 64 名 专 业 学 生 进 行 比 较 由 表 2 可 见, 中 餐 烹 饪 专 业 中 开 展 项 目 教 学 的 可 行 度 还 是 较 高 的 ; 项 目 化 教 学 和 传 统 教 学 的 适 应 性 还 有 待 于 专 业 教 师 进 一 步 调 整 ; 在 学 生 技 能 水 平 提 高 方 面, 项 目 化 教 学 还 是 可 取 的, 只 是 对 待 具 体 的 学 生 还 是 要 实 施 具 体 的 项 目 教 学 总 之, 项 目 教 学 有 利 于 学 生 整 体 水 平 的 提 高 是 毋 庸 置 疑 的 二 中 餐 烹 饪 专 业 项 目 化 教 学 模 式 开 展 及 运 用 ( 一 ) 项 目 课 程 开 发 与 实 施 中 餐 烹 饪 专 业 技 术 操 作 性 较 强, 项 目 课 程 开 发 则 应 着 眼 于 以 学 生 为 中 心, 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 科 学 有 效 地 开 展 每 一 个 训 练 项 目 在 项 目 任 务 的 布 置 过 程 中, 教 师 应 着 重 注 意 其 科 学 合 理 的 分 配, 将 技 能 教 学 教 学 任 务 方 案 进 行 层 层 分 解, 如 烹 饪 专 业 技 能 训 练 分 为 刀 工 训 练 项 目 拼 盘 训 练 项 目 热 菜 制 作 项 目 面 点 制 作 4 个 项 目, 具 体 项 目 制 作 可 将 任 意 一 种 形 式 的 冷 盘 制 作 任 务 分 解 为 若 干 个 任 务, 将 任 务 分 发 给 各 个 合 作 小 组, 在 其 内 部 进 行 相 应 任 务 的 分 配 在 项 目 化 教 学 任 务 的 完 成 过 程 中, 学 生 会 逐 步 认 识 到 各 个 分 解 出 的 任 务 是 相 互 联 系 的, 各 个 小 组 成 员 不 仅 仅 要 完 成 自 身 的 任 务, 还 要 对 其 余 成 员 的 任 务 有 所 了 解 这 样 合 作 小 组 的 整 体 效 率 及 参 与 的 兴 趣 得 以 激 发, 更 能 促 进 任 务 的 迅 速 完 成 ( 二 ) 教 师 落 实 项 目 课 程 实 施 1. 紧 扣 技 能 考 核 要 求, 实 施 项 目 训 练 根 据 中 餐 烹 饪 专 业 技 能 考 核 范 围 的 要 求, 对 每 一 个 考 试 项 目 进 行 严 格 高 标 准 的 训 练 项 目 教 学 法 就 是 以 实 践 应 用 为 目 的, 通 过 项 目 的 实 施 来 进 行 培 训 在 专 业 教 学 过 程 中, 要 根 据 烹 饪 专 业 实 践 性 操 作 性 较 强 的 原 则, 将 具 体 的 实 习 实 训 的 作 品, 如 在 某 一 时 间 段 针 对 冷 拼 进 行 训 练, 使 其 作 为 一 个 项 目 让 学 生 完 成, 并 进 行 评 价 同 时, 教 师 可 以 将 一 个 菜 肴 制 作, 让 学 生 学 习 专 业 方 面 一 个 系 统 的 学 习, 并 突 出 以 工 作 任 务 为 主 线 以 学 生 为 主 体 的 模 块 化 教 学 特 色, 体 现 以 就 业 为 方 向 以 能 力 为 本 位 的 教 学 理 念, 实 现 用 实 践 整 合 理 论, 形 成 理 实 一 体 的 教 学 模 式 2. 教 师 规 范 操 作 演 示, 激 发 学 生 求 知 欲 烹 饪 专 业 技 能 教 学 的 个 性 是 演 示 性 操 作 性 工 艺 性 和 风 味 性 在 专 业 技 能 教 学 中, 应 规 范 教 学 方 法, 即 讲 演 练 评 四 位 一 体, 缺 一 不 可 同 时 要 依 据 教 学 直 观 性 原 则, 教 师 的 示 范 操 作 是 必 不 可 少 的 因 为 老 师 示 范 过 程 中 边 讲 边 做, 既 讲 清 操 作 全 过 程 的 步 骤, 又 讲 清 其 关 键, 做 到 忙 而 不 乱 先 易 后 难 由 简 到 繁, 让 学 生 在 演 示 操 作 过 程 中 得 到 启 发, 进 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 [1] 3. 规 范 项 目 教 学 流 程, 达 成 教 学 目 标 烹 饪 专 业 对 口 单 招 技 能 训 练 要 规 范 技 能 训 练 课 堂 程 58

59 教 学 模 式 创 新 序 项 目 课 程 教 学 更 应 具 有 针 对 性, 对 学 生 需 要 训 练 的 任 务, 要 全 方 位 开 展 项 目 教 学 如 在 讲 解 冷 菜 制 作 项 目 中 的 三 拼 制 作 为 例, 选 择 原 料 ( 餐 具 ) 操 作 程 序 造 型 特 点 操 作 关 键 等 开 展 项 目 教 学 第 一 个 程 序 : 选 择 8 寸 盘 ( 内 径 为 15.5cm), 原 料 黄 瓜 白 萝 卜 断 生 胡 萝 卜 ; 第 二 个 程 序 : 演 示 垫 底 取 料, 将 3 种 原 料 取 6cm 长 3cm 高 的 长 方 体 段, 修 成 一 定 坡 度 的 三 角 形 状, 要 让 学 生 掌 握 如 何 取 料, 避 免 原 料 浪 费 ; 第 三 个 程 序 : 演 示 垫 底, 将 整 个 圆 盘 分 为 均 匀 三 等 份,( 为 图 案 主 题 定 位 打 样, 是 图 案 成 型 的 基 础,) 进 行 垫 底, 圆 盘 中 心 呈 2cm 直 径 的 圆 圈 ; 第 四 个 程 序 : 演 示 盖 面 制 作, 要 让 学 生 掌 握 盖 面 原 料 要 刀 工 均 匀 排 叠 整 齐 疏 密 得 当 ; 抽 缝 叠 角, 三 圆 交 圈 ( 同 心 ); 扇 面 等 分 均 匀, 弧 度 适 中 ; 且 注 意 第 二 层 盖 面 与 整 个 扇 面 的 整 体 长 度 黄 金 分 割 点, 成 品 形 态 饱 满 ( 中 心 高 度 约 4cm), 这 样 整 个 拼 盘 就 具 有 一 定 美 学 价 值 了 同 时, 项 目 教 学 流 程 要 力 求 规 范 性, 具 体 如 下 : 讲 解 教 师 示 范 学 生 操 作 作 品 点 评 ( 组 内 互 评 小 组 点 评 教 师 点 评 三 位 一 体 的 评 价 方 式 ) 学 生 撰 写 实 习 实 训 报 告 教 师 总 结, 从 而 使 得 每 一 位 烹 饪 专 业 学 生 的 实 训 作 品, 都 能 达 到 考 核 的 要 求, 完 成 项 目 教 学 目 标 4. 构 建 烹 饪 学 生 作 品 展 示 科 学 评 价 体 系, 加 强 经 验 总 结 交 流 烹 饪 作 品 具 有 可 食 营 养 美 观 的 特 点, 对 其 要 严 格 评 价 制 度, 每 一 阶 段 对 烹 饪 作 品 进 行 一 次 评 价, 实 行 考 教 分 离 制 度, 请 校 内 外 的 领 导 行 业 的 专 家 进 行 评 比, 确 保 考 评 的 公 正 性 同 时 对 优 秀 的 经 验 进 行 总 结 交 流, 以 促 进 学 生 专 业 技 能 共 同 提 高 三 项 目 教 学 实 施 存 在 的 问 题 表 1 表 2 显 示, 近 年 来, 中 餐 烹 饪 专 业 施 行 项 目 化 教 学, 成 绩 是 显 著 的, 但 具 体 实 施 过 程 中 也 难 免 存 在 一 些 问 题 ( 一 ) 教 师 观 念 与 项 目 教 学 理 念 不 一 致 因 学 校 在 专 业 技 能 训 练 过 程 中 实 施 项 目 教 学 起 步 较 晚, 项 目 教 学 理 念 难 免 与 传 统 教 学 有 碰 撞 而 项 目 课 程 的 实 施, 学 生 成 为 教 学 的 中 心, 因 此, 教 师 要 改 变 传 统 的 教 学 课 堂 中 主 导 者 的 教 学 观 念, 将 由 过 去 的 讲 授 者 转 变 为 指 导 者, 让 学 2016 年 第 9 期 生 有 更 充 裕 的 时 间 开 展 自 主 探 究 操 作 讨 论 等 活 动 而 教 师 的 职 责 更 多 是 为 学 生 的 活 动 提 供 帮 助, 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 指 导 学 生 形 成 良 好 的 学 习 习 惯, 为 学 生 创 设 丰 富 的 教 学 情 景 [2] ( 二 ) 项 目 的 难 易 度 应 和 学 生 的 学 习 水 平 相 当 项 目 的 难 易 程 度 要 根 据 学 生 的 实 际 水 平 来 确 定, 要 让 学 生 跳 起 来 能 摘 到 挑 子, 让 每 个 学 生 在 教 师 的 指 导 下, 都 能 完 成 规 定 的 项 目 活 动 任 务 过 难 的 项 目 会 打 击 学 生 学 习 的 信 心, 增 加 学 生 的 畏 难 情 绪 ; 过 于 简 单 的 项 目 缺 少 挑 战 性, 会 让 学 生 觉 得 没 有 新 鲜 感, 从 而 缺 少 成 就 感, 无 法 引 起 学 生 的 兴 趣 ( 三 ) 项 目 教 学 的 课 程 内 容 过 散 和 教 材 存 在 不 足 由 于 现 行 教 材 多 数 是 根 据 学 科 知 识 系 统 进 行 编 写, 缺 少 实 用 的 和 对 应 的 项 目 教 材, 给 老 师 上 课 造 成 一 些 困 难 中 餐 烹 饪 专 业 教 师 实 施 项 目 教 学 法 时, 不 能 够 按 照 教 材 一 章 一 节 地 讲 授, 而 要 在 项 目 教 学 过 程 中 能 自 己 编 写 实 习 指 导 书 训 练 讲 义 等 [3] 四 开 展 项 目 教 学 的 展 望 针 对 上 述 问 题, 在 今 后 的 专 业 教 学 中, 应 该 更 好 的 提 升 学 生 技 能 水 平, 更 好 地 开 展 项 目 训 练 教 学 项 目 化 教 学 模 式 的 实 施 对 于 大 部 分 的 学 生 有 着 直 接 的 联 系, 虽 然 原 有 的 教 学 方 式 进 行 了 转 变, 需 要 一 个 过 渡 期 来 适 应, 但 在 短 暂 的 过 渡 期 结 束 之 后, 学 生 的 整 体 学 习 效 率 得 到 了 提 高, 其 专 业 素 质 能 力 也 得 以 增 强, 能 取 得 较 好 的 学 习 效 果 有 鉴 于 此, 教 师 要 改 变 传 统 教 学 理 念, 结 合 学 生 的 实 际 基 础 能 力, 编 制 适 合 的 校 本 教 材, 科 学 有 效 开 展 项 目 教 学 参 考 文 献 : [1] 穆 波, 林 海 明. 淮 安 市 中 职 烹 饪 专 业 课 程 改 革 之 探 究 [J]. 四 川 烹 饪 高 等 专 科 学 校 学 报,2013(2): [2] 陶 双 双. 对 项 目 教 学 法 应 用 中 若 干 问 题 的 反 思 与 建 议 [J]. 中 国 职 业 技 术 教 育,2010(11): [3] 卢 建 东. 项 目 教 学 法 在 烹 饪 教 学 中 的 应 用 [J]. 文 学 教 育 ( 中 ),2011(10): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 59

60 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 基 于 学 生 差 异 的 中 职 个 别 化 教 学 策 略 探 讨 董 晓 摘 要 : 个 别 化 教 学 的 本 质 是 在 教 学 中 以 学 生 的 个 性 差 异 为 基 础, 倡 导 富 有 个 性 的 学 习, 使 每 一 个 学 生 都 得 到 适 合 自 身 特 点 的 教 育 和 发 展 中 职 生 与 普 通 高 中 生 相 比, 具 有 更 复 杂 的 个 体 化 差 异 在 课 堂 教 学 中 关 注 并 有 效 利 用 好 这 种 差 异, 有 的 放 矢 地 进 行 个 别 化 教 学, 能 实 现 因 材 施 教 人 尽 其 才, 促 进 中 等 职 业 教 育 更 好 发 展 关 键 词 : 中 职 ; 个 别 化 教 学 ; 教 学 策 略 ; 学 生 差 异 基 金 项 目 : 江 苏 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 2013 年 立 项 课 题 基 于 职 业 学 校 学 生 个 体 差 异 的 个 别 化 教 学 研 究 ( 项 目 编 号 :C-c/2013/03/016) 作 者 简 介 : 董 晓, 男, 江 苏 省 启 东 中 等 专 业 学 校 高 级 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 职 业 教 育 课 程 与 教 学 论 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 国 际 教 育 百 科 全 书 中 提 到 : 近 几 十 年 来, 教 育 革 新 最 积 极 的 领 域 之 一 就 是 个 别 化 教 学, 在 全 世 界 的 教 育 环 境 中, 一 种 适 合 学 习 者 个 别 差 异 的 愈 来 愈 多 样 化 的 技 术 已 经 发 展 起 来 个 别 化 教 学 承 认 和 关 注 学 生 的 个 体 差 异, 培 养 学 生 的 个 性, 实 现 不 同 类 型 和 层 次 学 生 的 成 长 社 会 生 活 的 日 趋 多 元 化 学 生 家 庭 和 社 会 经 验 背 景 的 差 别 扩 大 化, 导 致 学 生 间 的 个 别 差 异 越 来 越 大, 而 中 职 生 与 普 通 高 中 生 相 比, 具 有 更 复 杂 的 个 体 化 差 异, 需 要 更 多 关 注, 从 而 来 帮 助 和 改 善 他 们 的 学 习 而 中 职 生 所 存 在 的 差 异 实 际 上 也 是 他 们 拥 有 的 丰 富 的 潜 在 资 源, 在 课 堂 教 学 中 关 注 到 这 种 差 异, 利 用 好 这 种 差 异, 改 善 教 学, 可 以 从 根 本 上 对 中 职 生 学 习 质 量 的 提 高 提 供 一 个 坚 实 的 基 础 和 支 持, 从 而 实 现 中 等 职 业 教 育 的 更 好 发 展 一 历 史 渊 源 : 个 别 化 教 学 有 着 悠 久 的 历 史 和 广 泛 的 基 础 个 别 化 教 学 起 源 于 个 别 教 学, 有 着 深 厚 的 思 想 理 论 基 础 和 辉 煌 的 历 史 在 西 方 教 育 史 上, 苏 格 拉 底 的 产 婆 术 和 昆 体 良 的 个 别 化 教 学 思 想 最 具 有 代 表 性 [1] 在 我 国, 两 千 多 年 前 孔 子 就 善 于 把 握 学 生 的 个 体 差 异, 形 成 了 因 材 施 教 的 基 本 理 论, 成 为 贯 穿 我 国 古 代 近 代 教 育 的 一 条 重 要 教 学 原 则, 并 且 在 长 期 的 历 史 演 进 中 内 涵 不 断 得 到 了 丰 富 如 孟 子 的 教 亦 多 术, 胡 瑗 首 创 的 分 斋 教 学 和 主 副 科 制 度, 明 中 叶 教 育 家 王 守 仁 的 随 人 分 限 所 及 等, 均 认 为 学 生 应 在 成 德 的 前 提 下, 根 据 个 性 特 点 来 发 展 才 能 和 专 长 近 代 教 育 家 蔡 元 培 先 生 在 反 对 旧 教 育 束 缚 儿 童 个 性 违 反 人 的 自 然 发 展 规 律 时, 倡 导 尚 自 然, 展 个 性 的 新 教 育 随 着 工 业 时 代 而 产 生 的 班 级 授 课 制, 大 大 提 高 了 教 育 效 益, 人 们 也 逐 渐 意 识 到 其 过 分 强 调 人 才 培 养 的 共 性, 忽 视 学 生 个 性 的 发 展, 不 利 于 学 生 主 体 精 神 和 创 造 性 的 培 养, [2] 并 尝 试 用 更 能 适 应 个 体 差 异 尊 重 学 生 个 性 的 教 学 组 织 形 式 来 弥 补, 产 生 和 发 展 了 许 多 不 同 的 个 别 化 教 学 思 想 理 论 和 方 法 如 有 人 提 出 了 同 质 分 组 的 教 学 组 织 形 式, 采 用 了 分 校 分 班 留 级 跳 级 学 分 制 选 课 制 等 方 式 方 法 来 缩 小 班 内 学 生 的 个 别 差 异 而 关 于 教 学 方 法 的 改 革, 比 较 有 影 响 的 有 克 伯 屈 的 设 计 教 学 斯 金 纳 的 程 序 教 学 布 卢 姆 的 掌 握 学 习 凯 勒 的 个 人 化 教 学 系 统 等 另 外, 随 着 计 算 机 技 术 的 发 展, 出 现 了 计 算 机 辅 助 教 学 微 学 习 等 同 时, 近 年 来, 国 内 的 个 别 化 教 学 研 究 也 比 较 活 跃, 产 生 了 多 种 比 较 有 影 响 的 教 学 模 式 : 如 上 师 大 二 附 的 能 力 分 班, 蓬 莱 市 潮 水 中 学 的 分 流 教 学, 上 海 市 教 60

61 教 学 模 式 创 新 育 科 学 研 究 所 的 分 层 递 进 教 学, 黎 世 法 的 异 步 教 学 等 二 现 实 困 惑 : 现 有 班 级 授 课 制 难 以 适 应 中 职 学 生 这 一 特 殊 群 体 长 期 以 来, 中 等 职 业 学 校 与 普 通 中 学 一 样 实 行 学 年 制 教 学 管 理 制 度, 采 用 班 级 授 课 制 的 教 学 组 织 形 式 学 校 实 施 固 定 的 学 制, 学 生 被 固 定 在 某 一 个 班 级, 一 个 专 业 的 所 有 学 生 根 据 同 样 的 培 养 目 标, 按 统 一 的 课 程 标 准 教 学 计 划 教 学 进 度, 用 相 同 的 教 学 方 法 实 施 集 中 教 学 过 分 强 调 人 才 培 养 的 共 性, 不 利 于 学 生 主 体 精 神 和 创 造 性 的 培 养, 不 能 满 足 学 生 学 习 的 个 别 需 要 普 通 高 校 的 扩 招, 劳 心 者 治 人, 劳 力 者 治 于 人 等 传 统 观 念 的 影 响, 职 业 学 校 学 生 生 源 素 质 普 遍 不 高 差 异 悬 殊 分 化 日 趋 严 重, 是 目 前 中 职 面 临 的 一 个 共 性 问 题 同 时, 由 于 职 业 学 校 不 同 专 业 间 存 在 教 学 要 求 实 施 环 境 的 不 同, 不 同 专 业 的 教 学 也 应 有 区 别 于 其 他 专 业 的 特 点 因 此, 必 须 寻 求 多 方 位 的 更 为 彻 底 的 教 学 改 革 在 职 业 学 校 中 实 施 个 别 化 教 学, 一 方 面, 以 现 代 教 育 理 念 为 依 托, 在 班 级 教 学 中 结 合 不 同 专 业 不 同 课 程 特 点, 关 注 和 利 用 职 业 学 校 学 生 的 个 体 差 异, 适 当 借 助 信 息 技 术 支 撑, 将 班 级 教 学 小 组 教 学 个 别 化 教 学 有 机 结 合 的 同 时, 更 注 重 个 别 化 指 导 ; 另 一 方 面, 重 视 学 生 的 个 性 优 化 发 展, 通 过 激 励 学 生 主 动 参 与 学 习, 促 使 学 生 根 据 自 己 的 实 际 情 况 自 我 学 习, 自 我 发 展, 为 学 生 的 可 持 续 发 展 奠 定 基 础 其 实 质 就 是 在 新 的 时 代 新 的 教 学 理 念 的 指 导 下, 对 因 材 施 教 新 的 诠 释, 使 学 生 既 能 学 有 所 成, 而 且 继 续 发 展, 实 现 天 生 其 人 必 有 才, 天 生 其 才 必 有 用 三 应 对 策 略 : 多 方 合 力, 开 展 适 应 并 发 展 学 生 个 性 的 个 别 化 教 学 ( 一 ) 树 立 差 异 发 展 的 教 学 观 念 研 究 表 明, 学 生 IQ 水 平 原 有 知 识 技 能 基 础 认 知 方 式 等 认 知 方 面 的 差 异 学 习 动 机 学 习 态 度 习 惯 等 情 感 方 面 的 个 别 差 异 是 客 观 存 在 的 事 实 教 育 的 根 本 目 的 在 于 培 养 人, 在 于 促 进 学 生 生 动 活 泼 积 极 主 动 地 发 展 学 生 是 发 展 的 主 体, 学 生 的 个 性 心 理 特 点 是 学 生 发 展 的 内 因, 教 育 是 2016 年 第 9 期 促 使 学 生 发 展 的 外 因, 适 应 学 生 的 身 心 发 展 特 点 是 教 育 的 一 般 规 律 另 外, 多 元 智 能 理 论 的 盛 行 对 传 统 智 力 理 论 提 供 了 新 的 借 鉴, 学 校 应 提 供 多 种 教 育, 与 学 生 的 多 种 智 力 相 适 应 职 业 教 育 和 普 通 教 育 属 于 不 同 类 型 的 教 育, 所 培 养 的 对 象 也 有 所 不 同 学 生 的 素 质 不 高 是 事 实, 学 生 是 中 考 的 失 败 者 不 假 但 深 究 其 原 因, 智 力 水 平 不 是 主 要 原 因, 智 力 类 型 学 习 习 惯 学 习 方 法 情 感 态 度 才 是 主 要 原 因 加 德 纳 的 多 元 智 能 理 论 布 鲁 姆 的 学 习 掌 握 理 论 告 诉 我 们, 要 坚 信 每 一 个 学 生 都 有 发 展 潜 力, 都 有 自 身 的 优 势 我 们 要 帮 助 学 生 找 到 自 身 的 潜 力 和 优 势, 树 立 积 极 的 心 态, 从 学 生 的 实 际 出 发 有 针 对 性 地 开 展 教 学, 帮 助 学 生 在 自 己 最 擅 长 的 领 域 获 得 最 充 分 的 发 展, 并 由 此 带 动 全 面 的 发 展 [3] ( 二 ) 确 定 符 合 学 生 实 际 的 教 学 目 标 教 学 目 标 具 有 导 向 激 励 和 调 控 的 功 能 职 业 学 校 为 社 会 培 养 高 素 质 的 一 线 劳 动 者 和 技 术 工 人, 不 是 精 英 教 育, 也 不 是 选 拔 教 育, 适 应 学 生 个 别 差 异, 注 重 个 性 发 展, 是 中 等 职 业 教 育 克 服 传 统 教 育 弊 端 应 对 时 代 挑 战 的 必 然 选 择 因 此, 要 坚 持 全 面 发 展 的 原 则, 基 本 知 识 基 本 技 能 基 本 人 文 素 养 要 面 向 全 体 学 生, 又 要 以 促 使 每 位 学 生 的 个 性 得 以 全 面 发 展 为 教 学 目 标 ; [4] 要 坚 持 有 的 放 矢 原 则, 必 须 依 托 专 业 人 才 培 养 方 案 课 程 标 准 专 业 发 展 需 要, 根 据 学 生 的 实 际 情 况 划 分 不 同 的 目 标 层 次 ; 要 坚 持 可 接 受 性 原 则, 教 学 内 容 和 教 学 进 度 等 要 适 合 学 生 认 知 基 础 和 认 知 规 律, 是 他 们 能 接 受 的 有 一 定 难 度 的 需 要 每 位 学 生 通 过 一 定 的 努 力 才 能 达 到 掌 握 的 ( 三 ) 创 设 适 合 个 别 化 教 学 的 环 境 和 资 源 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 中, 对 职 业 教 育 提 出 实 行 工 学 结 合 校 企 合 作 顶 岗 实 习 的 人 才 培 养 模 式, 并 首 次 提 出 了 关 注 学 生 个 性 差 异 学 校 要 秉 承 为 社 会 进 步 和 区 域 经 济 发 展 服 务 的 办 学 理 念, 通 过 顶 岗 实 习 产 学 合 作 工 学 结 合 订 单 培 养 后 订 单 培 养 教 学 工 厂 等 校 企 合 作 方 式, 并 积 极 开 设 课 外 社 团 活 动 和 小 组, 不 断 创 新 人 才 培 养 模 式 在 有 条 件 的 基 础 上, 适 当 地 缩 小 班 级 规 模 同 时, 结 合 61

62 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 地 方 产 业 特 点 学 校 实 际 和 学 生 专 业 发 展, 积 极 开 发 个 别 化 的 校 本 课 程, 制 订 个 别 化 的 课 程 内 容 教 学 进 度 和 课 程 呈 现 方 式, 建 立 选 修 课 程, 给 学 生 以 多 种 选 择, 尽 可 能 地 满 足 并 实 现 其 个 别 的 特 殊 的 需 要 和 发 展 ( 四 ) 选 择 适 合 学 生 个 性 的 个 别 化 教 学 方 法 教 育 不 是 工 业 的 批 量 复 制, 我 们 要 选 择 适 合 学 生 的 教 学 方 法, 而 不 是 让 学 生 适 应 我 们 的 教 学 在 教 学 组 织 中, 既 要 有 班 级 教 学, 也 要 有 小 组 教 学, 同 时, 更 注 重 个 别 化 指 导, 有 利 于 创 造 性 人 才 的 培 养, 并 不 只 是 强 调 形 式 上 的 一 对 一 的 教 学 需 要 强 调 的 是, 我 们 所 探 讨 的 班 级 授 课 制 下 的 个 别 化 教 学 是 指 向 个 别 化 教 学 的, 但 并 不 是 纯 粹 的 个 别 化 教 学, 而 是 班 级 教 学 和 个 别 化 教 学 的 有 机 结 合 如 实 行 学 生 自 主 学 习 小 组 合 作 个 别 辅 导 等 多 种 形 式 相 结 合, 尤 其 是 符 合 职 业 学 校 学 生 特 点 的 低 起 点 小 步 子 多 反 馈, 尝 试 信 息 化 下 的 个 别 化 教 学 等 ( 五 ) 采 取 客 观 科 学 的 评 价 方 式 每 一 个 孩 子 都 是 一 个 潜 在 的 天 才 儿 童 当 今 社 会 是 一 个 价 值 判 断 多 元 化 的 社 会 评 价 的 目 标 不 是 为 了 通 过 测 试, 评 价 的 内 容 不 只 是 智 力 方 面, 评 价 的 方 式 不 是 只 有 测 试, 评 价 的 主 体 不 是 只 有 教 师 [5] 职 业 学 校 的 学 生 差 异 是 多 方 面 的, 未 来 面 临 的 岗 位 是 多 样 化 的, 灵 活 而 客 观 的 评 价 可 以 提 高 个 别 化 教 学 的 效 果 评 价 应 确 立 在 以 学 生 个 人 发 展 的 基 础 之 上, 要 注 意 对 不 同 的 学 生 提 出 不 同 要 求, 让 学 生 在 评 价 中 建 立 自 信, 促 进 个 性 发 展 心 理 健 康 和 健 全 人 格 的 培 养 同 时 学 会 自 我 评 价, 明 确 发 展 及 努 力 方 向, 激 励 继 续 努 力, 从 而 让 所 有 学 生 都 有 成 功 的 体 会 和 经 验 可 以 采 用 多 元 化 人 文 化 的 评 价 手 段, 尤 其 关 注 做 学 教 合 一 下 的 过 程 性 评 比, 在 小 组 合 作 中 渗 透 互 动 评 价, 从 不 同 的 视 角 更 加 真 实 地 评 价 学 生 的 发 展 苏 霍 姆 林 斯 基 说 : 教 育 最 主 要 的 是, 要 在 每 个 孩 子 身 上 发 现 他 最 强 的 一 面, 找 出 他 作 为 个 人 发 展 根 源 的 机 灵 点, 做 到 使 孩 子 在 他 能 够 最 充 分 地 显 示 和 发 挥 他 天 赋 素 质 的 事 情 上, 达 到 他 的 年 龄 可 能 达 到 的 卓 著 成 绩 个 别 化 教 学 既 强 调 差 异 多 样 性 选 择 性 的 公 平, 又 强 调 发 展 提 高 的 公 平, 在 构 建 现 代 职 教 体 系 的 大 背 景 下, 合 理 地 实 施 个 别 化 教 学, 会 让 教 师 获 得 更 多 的 教 学 成 就 感, 让 学 生 获 得 更 多 的 学 业 成 就 感, 有 利 于 培 养 经 济 建 设 和 社 会 发 展 所 需 要 的 多 样 化 人 才 参 考 文 献 : [1] 姜 新 生. 个 别 化 教 学 策 略 [M]. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2010. [2] 张 人 利. 班 级 授 课 制 下 的 个 别 化 教 学 [J]. 教 育 发 展 研 究, 2013(12): [3] 个 别 化 教 学 的 公 平 意 蕴 及 其 实 现 路 径 [J]. 教 育 发 展 研 究,2013(12): [4] 宋 保 平. 个 别 化 教 学 的 学 校 实 施 : 策 略 与 反 思 [J]. 教 育 发 展 研 究,2013(12): [5] 李 希 贵. 面 向 个 体 的 教 育 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社, [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 62

63 教 学 模 式 创 新 2016 年 第 9 期 微 课 在 中 职 语 文 课 堂 教 学 中 的 应 用 探 究 周 冠 祥 摘 要 : 微 课 作 为 一 种 全 新 的 教 学 模 式 和 学 习 方 式, 具 有 开 放 性 研 究 性 丰 富 性 等 多 样 化 的 特 点, 应 用 于 教 学 过 程 中, 可 以 有 效 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性, 帮 助 学 生 巩 固 相 关 的 知 识 点, 提 高 课 堂 教 学 的 整 体 效 率 关 键 词 : 中 职 ; 微 课 ; 语 文 教 学 作 者 简 介 : 周 冠 祥, 男, 江 苏 省 扬 州 旅 游 商 贸 学 校 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 中 职 语 文 教 学 中 职 德 育 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 中 职 学 校 的 语 文 课 程 与 普 通 高 中 的 语 文 课 程 相 比, 体 现 出 实 践 性 内 容 丰 富 的 特 点, 需 要 满 足 学 生 专 业 发 展 和 终 身 发 展 的 需 求 这 就 要 求 在 进 行 中 职 语 文 教 学 的 过 程 中, 不 仅 要 讲 授 传 统 意 义 上 的 教 学 内 容, 还 要 结 合 实 践 活 动 进 行 综 合 应 用 微 课 的 应 用 是 指 在 教 学 过 程 中 引 入 微 课, 解 决 学 生 课 前 预 习 时 间 不 足 课 中 教 学 重 难 点 无 法 解 决 和 课 后 学 习 效 率 低 下 的 问 题, 实 现 移 动 性 学 习, 由 此 让 中 职 学 校 的 教 学 内 容 得 到 有 效 提 升, 并 且 扩 展 中 职 学 校 的 教 学 途 径 一 微 课 的 概 念 及 主 要 特 点 微 课 是 指 以 视 频 为 主 要 载 体, 记 录 教 师 在 课 堂 内 外 的 教 育 教 学 过 程, 主 要 是 围 绕 一 个 知 识 点 的 重 点 难 点 疑 点 或 教 学 环 节 而 开 展 的 精 彩 教 与 学 活 动 的 全 过 程 [1] 早 在 2008 年, 美 国 圣 胡 安 学 院 戴 维 彭 罗 斯 首 创 三 分 钟 课 程 近 年 来, 随 着 国 际 经 济 的 发 展, 微 课 教 学 模 式 逐 渐 走 向 中 国 市 场 现 阶 段, 国 内 对 微 课 的 认 知 依 旧 没 有 统 一 的 概 念, 一 般 认 为 微 课 主 要 是 指 微 课 程 微 课 在 发 展 的 过 程 中 具 有 以 下 主 要 特 点 :(1) 教 学 时 间 较 短 微 课 在 教 学 过 程 中 主 要 是 呈 现 视 频 的 方 式, 一 般 时 长 不 超 过 10 分 钟 因 此, 与 传 统 意 义 上 的 教 学 课 堂 相 比 较, 微 课 的 时 间 短, 有 利 于 学 生 注 意 力 的 高 度 集 中 (2) 教 学 的 内 容 少 传 统 的 教 学 课 堂 一 节 课 要 讲 解 的 知 识 点 非 常 多, 而 微 课 主 要 是 针 对 一 个 知 识 点 进 行 深 入 的 研 究 与 分 析, 更 符 合 学 生 的 认 知 需 求 (3) 资 料 的 容 量 小 微 课 以 视 频 为 主, 而 视 频 支 持 在 线 观 看, 教 师 在 授 课 的 过 程 中 就 可 以 无 阻 碍 进 行 实 施, 从 而 促 进 学 生 的 学 习 (4) 资 源 的 组 成 合 理 微 课 虽 然 时 间 短, 但 是 教 学 思 路 明 确, 具 有 主 旨 深 刻 内 容 丰 富 结 构 合 理 的 特 点, 从 而 创 造 出 更 加 合 理 和 真 实 的 教 学 环 境 (5) 主 题 突 出, 内 容 具 体 每 个 微 课 都 有 一 个 明 确 的 主 题, 相 关 的 内 容 便 是 研 究 的 主 体, 包 含 具 体 方 案 问 题 难 易 点 学 习 策 略 教 学 方 案 以 及 教 学 观 点 等 诸 多 具 体 教 学 计 划 (6) 成 果 简 化, 多 样 化 传 播 微 课 的 内 容 少, 主 题 性 明 确, 传 递 的 过 程 中 非 常 容 易 将 研 究 的 成 果 进 行 转 换 总 体 而 言, 微 课 所 占 容 量 很 小, 时 间 短, 传 播 速 度 快, 便 于 人 们 研 究 二 中 职 语 文 课 堂 教 学 中 应 用 微 课 的 优 势 与 现 实 意 义 由 上 述 可 知, 微 课 具 有 时 间 短 主 题 明 确 知 识 点 灵 活 简 洁 自 主 学 习 性 强 等 多 种 特 点, 非 常 适 合 在 中 职 语 文 课 堂 中 应 用 ( 一 ) 提 高 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 和 自 觉 性 中 职 学 校 的 学 生 在 经 历 过 应 试 教 育 的 升 学 压 力 后, 他 们 的 心 理 还 处 于 不 平 稳 的 阶 段, 相 关 的 基 础 课 程 知 识 掌 握 得 并 不 完 善, 没 有 养 成 有 规 律 的 学 习 习 惯 和 自 主 学 习 的 意 识, 较 低 的 学 习 效 率 和 传 统 意 义 上 的 教 学 方 式 都 有 可 能 导 致 学 生 被 动 地 接 受 知 识, 很 容 易 打 击 学 生 学 习 语 文 的 积 极 性, 发 挥 不 出 他 们 真 正 的 能 力, 时 间 一 长, 很 容 易 导 致 学 生 产 生 厌 学 心 理 应 用 微 课 优 化 中 职 语 文 课 堂 教 学, 可 以 引 导 学 生 树 立 学 习 积 极 性, 从 而 以 更 佳 的 状 态 融 入 到 63

64 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 语 文 课 堂 中 去, 提 升 课 堂 教 学 效 果, 丰 富 教 学 内 容, 将 学 生 被 动 学 习 的 状 态 变 成 主 动 学 习, 培 养 学 生 建 立 自 主 学 习 意 识 随 着 社 会 经 济 不 断 发 展, 科 学 技 术 水 平 也 在 不 断 提 高, 每 个 学 生 都 拥 有 手 机 或 者 电 脑, 学 生 可 以 操 作 移 动 信 息 设 备 进 行 随 时 随 地 的 下 载, 对 学 习 内 容 进 行 自 主 选 择, 教 师 也 可 以 设 置 相 关 的 微 课 学 分, 纳 入 期 末 综 合 考 评 中, 加 大 对 微 课 自 主 学 习 的 监 督 和 指 导, 促 进 学 生 形 成 自 主 学 习 意 识, 对 语 文 知 识 的 研 究 与 分 析 也 能 更 加 细 化 ( 二 ) 有 利 于 促 进 师 生 互 动 式 学 习, 提 升 语 文 教 师 的 教 学 水 平 在 中 职 学 校 的 语 文 课 堂 上, 教 师 实 施 教 学 的 方 式 大 都 是 与 学 生 进 行 交 流, 与 学 生 建 立 完 善 的 沟 通 桥 梁, 了 解 学 生 感 兴 趣 的 学 习 内 容 和 在 学 习 中 可 能 遇 到 的 问 题, 制 定 相 应 的 计 划 帮 助 学 生 解 决 问 题, 掌 握 整 体 课 堂 的 发 展, 组 织 学 生 与 学 生 之 间 教 师 与 学 生 之 间 建 立 互 助 式 学 习, 引 导 学 生 建 立 正 确 的 合 作 观 念, 达 成 教 师 制 定 的 教 学 目 标 应 用 微 课 优 化 中 职 语 文 课 堂 教 学, 可 以 促 进 教 师 与 学 生 之 间 互 动 式 学 习, 从 而 提 升 教 师 的 教 学 水 平 微 课 的 制 作 是 体 现 教 师 教 育 技 术 应 用 能 力 的 重 要 方 式 [2] 教 师 与 教 师 之 间 可 以 通 过 微 课 资 源 进 行 学 术 交 流, 从 而 发 掘 自 身 的 不 足, 达 到 资 源 共 享 的 效 果 这 样 不 仅 可 以 提 升 学 校 整 体 教 学 水 平, 还 有 助 于 教 师 课 堂 教 学 和 科 学 技 术 的 有 效 融 合 三 微 课 在 中 职 语 文 课 堂 教 学 中 的 应 用 ( 一 ) 中 职 语 文 课 堂 教 学 中 微 课 的 制 作 和 开 发 制 作 微 课 对 于 中 职 语 文 教 师 来 说 是 一 项 重 要 技 能 在 制 作 微 课 的 过 程 中 要 注 意 结 合 当 前 社 会 的 发 展 特 点 学 校 发 展 的 需 求 和 学 生 学 习 的 差 异 性, 运 用 自 身 的 教 学 经 验 对 知 识 点 进 行 研 究 与 分 析 通 过 前 期 分 析 制 定 出 完 善 的 教 学 计 划, 要 体 现 明 确 的 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 教 学 实 施 过 程 等 多 方 面 内 容 作 为 基 础 学 科 的 语 文, 可 以 根 据 不 同 文 体 的 特 点 来 划 分 单 元 和 模 块, 如 诗 歌 散 文 小 说 等, 也 可 以 根 据 相 应 的 教 学 主 题, 分 为 写 作 口 语 交 际 综 合 实 践 活 动 等, 确 保 每 个 相 关 的 知 识 点 前 后 贯 通 不 同 的 单 元 模 块 以 及 教 学 主 题, 构 成 完 善 的 中 职 语 文 课 堂 微 课 教 学 体 系 与 此 同 时, 学 校 应 加 强 政 策 扶 持, 加 大 对 教 师 的 培 训 力 度, 通 过 技 术 革 新 建 立 相 关 微 课 资 源 库, 实 现 资 源 共 享 化, 为 学 生 学 习 提 供 宽 广 的 平 台, 为 教 师 教 学 提 供 广 泛 的 选 择, 促 进 微 课 教 学 整 体 水 平 的 迅 速 提 高 ( 二 ) 微 课 在 中 职 语 文 课 堂 教 学 中 的 应 用 微 课 在 中 职 语 文 课 堂 中 的 应 用 主 要 表 现 为 课 前 预 习 重 难 点 知 识 以 及 课 后 拓 展 中 职 学 生 在 进 行 课 前 预 习 环 节 的 时 候, 很 少 有 学 生 会 真 正 落 实 教 师 的 要 求, 往 往 采 取 敷 衍 应 付 的 态 度 有 些 学 生 在 上 课 时 甚 至 连 课 文 都 没 有 看 过, 课 堂 上 需 要 教 师 留 给 学 生 更 多 时 间 熟 悉 课 文 内 容 上 课 时 间 本 来 就 有 限, 这 样 一 来 教 师 有 效 教 学 时 间 更 加 不 足, 课 堂 教 学 效 果 自 然 会 大 打 折 扣 应 用 微 课 优 化 中 职 语 文 课 堂 教 学, 可 以 为 学 生 创 设 良 好 的 教 学 氛 围, 有 效 地 分 析 课 堂 中 难 以 解 决 的 重 难 点 问 题, 学 生 也 可 以 随 时 随 地 进 行 资 源 下 载, 实 现 教 学 方 式 的 扩 展, 培 养 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 [3] 如 在 念 奴 娇 赤 壁 怀 古 教 学 活 动 中, 教 师 可 以 制 作 有 关 名 家 诵 读 影 视 作 品 中 视 频 片 段 组 成 系 列 微 课, 不 仅 对 这 首 词 的 内 容 进 行 鉴 赏 分 析, 还 要 介 绍 作 者 苏 轼 的 相 关 经 历, 突 出 壮 志 未 酬 的 情 感, 以 此 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 很 好 地 解 决 学 生 预 习 时 间 不 足 的 问 题, 同 时 突 出 重 点, 突 破 难 点 课 后, 教 师 通 过 这 首 词 的 内 容 提 出 问 题, 制 作 错 中 有 乾 坤 系 列 微 课, 分 为 初 字 有 乾 坤 人 道 是 真 假 赤 壁 人 间 如 梦 悲 观? 达 观? 三 部 曲, 引 导 学 生 用 探 究 谬 误 的 方 式 从 别 样 角 度 深 入 理 解 这 首 词, 作 为 课 堂 学 习 的 重 要 补 充, 培 养 学 生 敢 于 质 疑 深 入 文 本 探 究 分 析 的 能 力 ( 三 ) 微 课 在 中 职 语 文 教 学 过 程 中 的 展 现 方 式 微 课 在 中 职 语 文 课 堂 教 学 中 的 应 用, 可 以 采 用 课 堂 式 PPT 故 事 式 的 表 现 方 式 [4] 课 堂 式 主 要 指 教 师 将 本 节 课 的 重 难 点 知 识 提 前 按 照 授 课 的 方 式 进 行 视 频 录 制, 让 学 生 对 这 类 知 识 点 进 行 反 复 研 究 分 析, 从 而 透 彻 理 解, 还 可 多 次 利 用 ;PPT 的 方 式 主 要 是 指 将 相 关 图 片 声 音 和 文 字 结 合 到 一 起, 对 文 章 相 关 知 识 进 行 标 注, 通 过 视 觉 和 感 官 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 促 进 学 生 培 养 自 主 学 习 能 力 ; 故 事 式 的 表 现 形 式 主 要 是 指 教 师 根 据 语 文 课 程 的 需 求 和 中 职 学 校 学 生 所 学 专 业 的 特 点, 设 置 相 关 的 故 事, 让 学 生 自 主 选 择 角 色, 让 学 生 在 表 演 之 ( 下 转 第 68 页 ) 64

65 教 学 模 式 创 新 2016 年 第 9 期 学 习 心 理 学 视 角 下 高 职 院 校 应 用 语 文 翻 转 课 堂 的 有 效 性 研 究 基 于 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 的 调 查 黄 丽 娟, 周 海 英 摘 要 : 阐 述 了 翻 转 课 堂 有 效 性 研 究 的 理 论 视 角, 分 析 了 翻 转 课 堂 的 发 展 及 现 状, 以 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 应 用 语 文 翻 转 课 堂 为 例, 从 学 习 心 理 学 角 度 探 索 翻 转 课 堂 的 有 效 性, 对 高 职 院 校 应 用 语 文 翻 转 课 堂 改 革 路 径 提 出 建 议 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 应 用 语 文 ; 翻 转 课 堂 ; 有 效 性 研 究 ; 学 习 心 理 学 基 金 项 目 : 常 州 大 学 高 等 职 业 教 育 研 究 项 目 高 职 院 校 大 学 语 文 教 学 改 革 研 究 基 于 职 业 汉 语 测 试 (ZHC) 的 实 践 ( 项 目 编 号 :CDGZ ) 作 者 简 介 : 黄 丽 娟, 女, 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 高 职 院 校 素 质 教 育 校 园 文 化 建 设 ; 周 海 英, 女, 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 教 育 管 理 中 国 现 当 代 文 学 通 俗 文 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 近 年 来, 慕 课 翻 转 课 堂 等 以 网 络 学 习 为 主 的 教 学 改 革 已 成 为 教 育 界 关 注 的 话 题, 从 理 论 阐 述 阶 段 逐 渐 走 向 大 范 围 的 实 践 阶 段 以 笔 者 所 在 的 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 为 例, 已 建 设 成 30 门 网 络 翻 转 课 程 而 应 用 语 文 则 在 全 院 范 围 内 推 广 翻 转 课 堂 教 学 模 式 那 教 学 效 果 如 何? 如 何 将 这 种 教 学 模 式 更 好 地 在 实 践 中 运 用? 笔 者 在 学 院 大 二 学 生 中 发 放 了 500 份 问 卷, 进 行 调 查 回 收 有 效 问 卷 476 份, 除 了 问 卷 调 查, 还 有 针 对 性 地 深 度 访 谈 了 50 余 名 学 生 一 翻 转 课 堂 有 效 性 研 究 的 理 论 视 角 ( 一 ) 翻 转 课 堂 的 界 定 翻 转 课 堂 是 一 种 创 新 的 教 学 模 式, 最 初 是 在 美 国 兴 起, 后 逐 渐 在 全 世 界 范 围 内 流 行 所 谓 翻 转, 主 要 是 指 重 新 建 构 学 习 流 程 [1] 多 年 来, 传 统 的 教 学 模 式 流 程 是 老 师 与 学 生 面 对 面 的 课 堂 教 授, 课 后 复 习, 完 成 作 业, 然 后 参 加 期 末 考 核 但 是 在 翻 转 课 堂 的 教 学 模 式 中, 老 师 提 前 根 据 教 学 大 纲 制 作 视 频 传 至 网 络, 学 生 先 进 行 线 上 学 习, 其 后 与 任 课 老 师 课 堂 见 面, 通 过 一 些 实 操 性 的 练 习, 将 视 频 中 所 学 的 理 论 来 解 决 问 题 在 学 生 遇 到 困 难 或 者 有 学 习 上 的 困 惑 时, 老 师 会 通 过 网 络 QQ 面 谈 等 方 式 和 途 径 给 予 指 导 有 国 外 专 家 指 出, 翻 转 课 堂 不 完 全 等 同 于 在 线 视 频 学 习, 它 除 了 网 上 学 习 视 频 之 外, 还 有 师 生 间 的 线 下 互 动 时 间, 师 生 之 间 共 同 完 成 有 目 标 的 学 习 活 动 视 频 不 能 完 全 代 替 教 师, 也 不 能 简 单 地 依 赖 视 频 来 指 导 学 生 的 实 践 翻 转 课 堂 作 为 一 种 教 学 手 段, 目 的 是 增 加 师 生 之 间 良 性 的 互 动 和 促 进 学 生 更 深 入 的 个 性 化 学 习, 教 师 在 这 一 过 程 中 应 该 成 为 学 生 身 边 的 导 师 ( 二 ) 学 习 心 理 学 的 启 示 既 然 翻 转 课 堂 从 本 质 上 看 属 于 一 种 新 的 教 学 方 法 的 改 革, 势 必 要 从 根 本 上 符 合 学 生 学 习 的 心 理 规 则, 才 能 提 高 学 习 效 率 学 习 心 理 学 对 学 习 进 行 了 科 学 的 分 类 根 据 学 习 对 象 的 不 同, 分 成 知 识 的 学 习 智 力 技 能 的 学 习 动 作 技 能 的 学 习 态 度 的 学 习 [2] 这 里 所 谓 的 技 能, 广 义 来 讲 就 是 我 们 通 常 所 说 的 能 力, 任 何 能 力 的 学 习 都 是 以 知 识 为 基 础 的 知 识 分 为 符 号 概 念 和 命 题 三 类, 知 识 的 学 习 过 程 一 般 分 为 识 记 阶 段 保 持 阶 段 应 用 阶 段 智 力 技 能 在 本 质 上 是 一 套 办 事 的 程 序, 一 套 办 事 规 则 操 作 步 骤 流 程, 它 的 学 习 分 两 个 方 面, 一 个 是 利 用 概 念 属 性 去 办 事, 一 个 是 利 用 规 则 去 办 事, 比 如 语 文 中 的 写 作, 有 很 多 微 妙 的 规 则, 复 65

66 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 杂 且 难 学 智 力 技 能 如 何 学 习 呢? 同 样 分 成 3 个 阶 段 ; 第 一 是 陈 述 性 阶 段, 就 是 知 道 怎 么 做, 知 道 先 做 什 么, 实 际 上 就 是 获 得 相 关 知 识, 知 晓 相 关 规 则 ; 第 二 是 意 识 控 制 运 用 阶 段, 即 在 掌 握 相 关 的 知 识 信 息 相 关 的 规 则 之 后, 开 始 有 意 识 地 去 控 制 自 己, 按 这 个 方 式 来 做 ; 第 三 是 自 动 化 阶 段, 也 就 是 熟 练 地 做, 在 做 的 过 程 中 意 识 控 制 程 度 比 较 低 学 习 心 理 学 关 于 技 能 的 学 习 有 一 个 判 断 : 任 何 技 能 都 可 以 通 过 充 分 练 习 达 到 自 动 化, 而 且 掌 握 的 规 则 越 多, 练 习 越 多, 越 自 动 化 智 力 技 能 习 得 需 要 有 强 烈 的 内 部 动 机, 更 需 要 一 定 的 外 部 条 件, 比 如 必 须 阐 明 操 作 程 序, 必 须 呈 现 给 学 生 足 够 的 正 例 和 反 例, 还 要 提 供 大 量 的 练 习, 并 给 予 反 馈 动 作 技 能 与 智 力 技 能 相 比, 有 一 个 重 要 的 不 同 在 于 它 有 肌 肉 活 动 的 成 分 参 与, 宽 泛 来 看, 演 讲 辩 论 等 能 力 属 于 智 力 技 能 为 主 动 作 技 能 为 辅 的 一 种 能 力, 其 习 得 过 程 与 智 力 技 能 相 似, 但 动 作 技 能 形 成 条 件 则 有 四 个 方 面 : 一 是 动 作 规 则 的 掌 握 ; 二 是 遵 守 规 则 的 示 范 ; 三 是 反 馈 ; 四 是 练 习 态 度 包 括 情 感 态 度 价 值 观, 它 是 指 人 的 行 为 倾 向 性 态 度 是 影 响 个 体 对 事 件 对 象 或 人 物 的 行 为 选 择 的 内 部 状 态 态 度 如 何 形 成? 一 般 要 经 历 3 个 阶 段 : 第 一 是 顺 从, 在 社 会 影 响 下, 外 在 行 为 表 现 得 与 身 边 人 一 致, 而 对 客 体 没 有 深 刻 的 赞 同, 这 种 态 度 是 表 面 的, 多 受 物 质 奖 惩 的 支 配, 有 时 也 称 之 为 从 众 ; 第 二 是 认 同, 指 喜 欢 某 个 客 体, 内 心 主 动 与 之 保 持 一 致, 在 这 个 过 程 中, 认 同 其 中 的 价 值 ; 第 三 是 内 化 阶 段, 把 自 己 情 感 上 的 认 同 与 自 己 固 有 的 信 念 价 值 观 结 合 起 来, 进 行 理 智 的 判 断 态 度 形 成 有 4 种 方 式, 分 别 是 经 典 条 件 作 用 强 化 榜 样 示 范 说 服 与 沟 通 比 如 说 强 化, 通 过 一 些 类 似 物 质 化 精 神 激 励 的 手 段, 给 的 报 偿 越 多, 给 的 强 化 物 越 多, 人 们 就 认 为 这 个 任 务 越 有 价 值 改 变 一 种 态 度, 也 有 5 种 方 式, 分 别 是 自 我 领 悟 角 色 扮 演 行 为 改 变 情 境 体 验 共 情 反 应 二 翻 转 课 堂 的 发 展 及 现 状 ( 一 ) 翻 转 课 堂 的 起 源 提 及 翻 转 课 堂 的 起 源, 要 追 朔 到 美 国 科 罗 拉 多 州 林 地 公 园 高 中 两 位 化 学 教 师 首 创 的 微 视 频 当 年 他 们 为 了 解 决 这 所 学 校 许 多 学 生 因 为 交 通 不 利 时 常 缺 课 的 问 题, 开 始 把 教 学 内 容 录 制 成 视 频, 配 上 PPT( 演 示 文 稿 ) 和 讲 解 声 音, 上 传 到 网 络, 专 门 提 供 给 缺 课 的 学 生 补 课 随 后, 这 两 位 老 师 又 有 意 识 地 引 导 所 有 学 生 事 先 在 家 看 视 频 听 讲 解, 然 后 在 课 堂 开 展 练 习, 学 会 将 视 频 里 学 习 到 的 理 论 知 识 应 用 到 解 决 实 际 问 题 中 去 [3] 这 些 在 线 教 学 视 频 受 到 广 泛 欢 迎, 被 更 多 的 学 生 所 喜 欢 2008 年, 美 国 有 专 家 从 理 论 和 模 式 的 角 度 对 这 种 教 学 模 式 予 以 研 究, 并 借 助 研 究 结 果 开 始 推 广 微 视 频 于 是, 一 种 利 用 现 代 技 术 辅 助 教 学 的 新 模 式 产 生 了 ( 二 ) 我 国 翻 转 课 堂 的 发 展 现 状 2011 年 开 始, 我 国 多 个 地 区 开 始 了 翻 转 课 堂 的 实 践 初 期 因 学 习 内 容 手 段 的 变 化, 学 生 乐 于 尝 试 但 经 过 一 段 时 间 后, 当 学 生 发 现 知 识 的 讲 授 仅 是 由 课 堂 黑 板 上 老 师 讲 变 成 视 频 上 老 师 讲 的 时 候, 兴 趣 逐 渐 减 退 [4] 并 且 有 些 高 校 把 网 络 课 程 与 翻 转 课 堂 模 糊 界 限, 线 上 视 频 与 线 下 的 辅 导 练 习 反 馈 关 联 性 不 大 总 体 上 看, 我 国 翻 转 课 堂 尚 属 起 步 阶 段, 有 许 多 问 题 需 要 探 讨 三 高 职 院 校 应 用 语 文 翻 转 课 堂 有 效 性 的 调 查 分 析 为 了 获 得 相 对 真 实 有 效 的 数 据 和 信 息, 笔 者 设 计 了 关 于 高 职 应 用 语 文 翻 转 课 堂 有 效 性 的 调 查 问 卷, 问 卷 共 有 14 个 题 目, 其 中 第 一 第 二 题 是 关 于 调 查 对 象 的 年 级 和 所 在 学 院 的 个 人 信 息, 最 后 一 题 是 让 受 访 对 象 对 大 学 语 文 翻 转 课 堂 提 出 具 体 建 议 ( 一 ) 应 用 语 文 翻 转 课 堂 的 学 习 效 果 从 职 业 发 展 角 度 来 看, 应 用 语 文 教 学 目 标 应 该 是 强 化 学 生 语 文 应 用 能 力, 着 重 技 能 的 学 习 和 训 练 那 学 生 对 应 用 语 文 的 期 待 具 体 如 何 呢? 在 问 及 通 过 语 文 课, 你 最 希 望 达 到 哪 方 面 能 力 的 提 高? 44.6% 的 学 生 选 择 了 口 头 表 达 与 沟 通 能 力 的 提 高 但 在 回 答 语 文 课 翻 转 课 堂 学 习 结 束 后, 觉 得 自 己 哪 方 面 能 力 有 了 明 显 提 高? 只 有 23.1% 的 学 生 选 择 了 口 头 表 达, 还 有 12.6% 的 学 生 选 择 没 有 提 高,13.8% 的 学 生 选 择 不 清 楚 对 于 与 传 统 课 堂 教 学 相 比, 你 认 为 翻 转 课 堂 的 学 习 效 率 是? 46% 的 学 生 选 择 了 一 般, 没 什 么 区 别, 该 会 的 还 是 会, 不 会 的 还 是 不 会 甚 至 还 有 8% 的 学 生 选 择 了 较 低, 不 知 道 如 何 参 与 课 堂 66

67 教 学 模 式 创 新 活 动 而 对 于 是 否 愿 意 让 学 校 继 续 开 展 语 文 翻 转 课 堂 教 学 试 点 时, 明 确 选 择 愿 意 的 只 有 21% 从 以 上 数 据 表 明, 翻 转 课 堂 的 学 习 效 果 并 不 明 显, 并 没 有 比 传 统 课 堂 的 教 学 模 式 体 现 出 更 多 的 优 势, 尤 其 是 学 生 对 于 后 续 的 试 点 工 作 缺 乏 信 心 ( 二 ) 应 用 语 文 翻 转 课 堂 实 施 过 程 的 反 馈 一 门 翻 转 课 堂 的 实 施 涉 及 到 网 络 学 习 视 频 线 下 学 习 老 师 的 个 别 化 辅 导 等 首 先 对 于 应 用 语 文 翻 转 课 堂 的 学 习 视 频,38% 的 学 生 选 择 了 不 能 吸 引 你,34% 的 学 生 选 择 没 感 觉, 另 外 还 有 8% 的 学 生 觉 得 部 分 还 可 以, 认 为 能 吸 引 你 的 只 占 19% 关 于 看 视 频 和 线 下 面 授 的 时 间 分 配,42.4% 的 学 生 认 为 一 般,40% 的 选 择 满 意, 17.6% 的 学 生 明 确 表 示 不 满 意 笔 者 访 谈 的 部 分 学 生 则 表 示 : 比 较 喜 欢 线 下 的 学 习, 因 为 能 和 老 师 互 动, 可 以 上 台 锻 炼 自 己 对 于 线 下 课 堂 比 较 有 效 的 互 动 交 流 方 式, 有 59.3% 的 学 生 选 择 互 教 互 学, 其 次 师 生 问 答 小 组 问 答 模 拟 表 演 也 有 超 过 36% 的 人 次 选 择 那 么, 线 下 与 老 师 见 面 的 课 堂 学 习 到 底 起 到 多 大 作 用? 是 否 让 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 握 更 全 面 和 深 入 呢?42.6% 的 学 生 选 择 一 般,34% 的 学 生 选 择 较 全 面 和 深 入 总 体 看 来, 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 应 用 语 文 翻 转 课 堂 的 在 线 视 频 质 量 一 般, 不 太 能 够 吸 引 学 生 主 动 观 看, 甚 至 在 采 访 过 程 中, 有 学 生 表 示 在 实 际 学 习 过 程 中, 他 们 一 边 开 着 视 频, 一 边 看 别 的 书 或 做 别 的 事 情, 主 要 是 完 成 那 个 在 线 学 习 时 间 的 任 务, 拿 到 这 门 课 40% 的 成 绩 无 论 是 问 卷 调 查 数 据 还 是 采 访 过 程 中 学 生 的 回 答 都 显 示, 对 于 应 用 语 文, 传 统 的 面 授 课 堂 互 动 交 流 形 式 更 能 吸 引 学 生 参 与 ( 三 ) 对 应 用 语 文 翻 转 课 堂 提 出 的 建 议 在 本 次 问 卷 调 查 中, 唯 一 的 主 观 题 就 是 提 出 你 对 应 用 语 文 课 堂 的 建 议, 比 如 上 课 方 式 授 课 内 容 教 师 素 质 考 核 方 法 等 围 绕 上 课 方 式, 提 出 的 建 议 最 多 有 学 生 写 道 : 网 络 课 程 虽 比 较 新 颖, 但 没 有 线 下 老 师 上 课 生 动 有 趣, 不 能 够 吸 引 我 们, 所 以 老 师 授 课 比 较 好 有 学 生 反 映 : 线 上 课 堂 好 多 时 候 听 不 清 楚 关 于 授 课 内 容, 学 生 提 到 最 多 的 是 要 加 强 口 头 表 达 能 力 的 训 练, 比 如 多 让 学 生 演 讲 练 习 朗 诵 举 办 些 比 赛 让 学 生 表 演 要 多 介 绍 些 课 外 书 增 加 更 多 的 文 化 知 识 对 于 教 师 2016 年 第 9 期 素 质, 学 生 提 到 教 师 的 普 通 话 要 更 标 准 些, 老 师 要 调 动 学 生 的 积 极 性 最 后 对 考 核 方 式, 有 多 位 学 生 建 议 应 多 样 化 目 前 语 文 翻 转 课 堂 的 考 核 采 用 过 程 性 考 核, 看 视 频 占 40%, 完 成 线 上 线 下 作 业 20%, 期 末 出 试 卷 考 查 占 40% 而 对 于 学 生 比 较 看 重 的 口 头 表 达, 却 没 有 太 大 的 考 核 四 高 职 院 校 应 用 语 文 翻 转 课 堂 改 革 路 径 思 考 ( 一 ) 继 续 发 挥 线 上 视 频 学 习 的 优 势 与 传 统 的 课 堂 教 学 相 比, 线 上 视 频 的 优 势 比 较 突 出 比 如, 它 能 在 较 短 的 时 间 内, 面 对 大 批 量 学 生 讲 解 某 一 个 知 识 点 或 某 一 方 面 的 内 容 视 频 还 易 于 回 看 暂 停 定 格 重 复, 视 频 中 也 可 以 穿 插 图 片 图 表 音 乐 电 影 等 素 材, 在 观 看 体 验 上, 比 传 统 课 堂 有 趣 味 性, 能 较 好 调 动 学 生 的 眼 睛 耳 朵 大 脑 等 基 于 以 上 优 点, 应 用 语 文 视 频 的 制 作 上, 应 该 更 丰 富 些 ( 二 ) 明 确 翻 转 课 堂 学 习 内 容 从 学 习 心 理 学 的 理 论 上 可 以 看 出, 任 何 一 门 课 程 的 学 习 都 要 清 楚, 哪 些 是 知 识 概 念, 哪 些 是 规 则, 然 后 明 确 要 掌 握 什 么 技 能, 形 成 何 种 态 度, 最 后 能 够 运 用 到 实 践 中, 并 且 更 为 高 阶 的 是 可 以 创 新 从 视 频 本 身 来 讲, 它 比 较 适 合 知 识 讲 解, 不 太 适 合 实 践 技 能 操 作 口 语 表 达 训 练 等 方 面 的 学 习 因 为 学 生 知 道 什 么 理 解 什 么, 并 不 代 表 他 们 能 够 做 什 么, 更 不 等 于 他 们 能 做 好 什 么 职 业 院 校 人 才 培 养, 最 本 质 的 任 务 是 要 学 生 熟 练 掌 握 技 能, 而 不 是 单 纯 考 查 学 生 能 背 多 少 概 念 知 晓 多 少 常 识 学 习 心 理 学 强 调, 任 何 技 能 的 学 习 需 要 反 复 练 习 有 效 示 范 及 时 反 馈, 这 意 味 着 在 高 职 人 才 培 养 过 程 中, 要 重 视 师 生 间 的 互 动 翻 转 课 堂 再 精 彩, 也 难 以 取 代 课 堂 教 学 过 程 中 的 交 流 与 碰 撞 互 动 与 分 享 预 设 与 生 成 沟 通 与 反 馈 视 频 比 较 适 合 知 识 的 讲 解 概 念 的 辨 别, 能 够 完 成 布 鲁 姆 教 育 目 标 分 类 法 中 认 知 领 域 的 前 三 个 低 阶 层 次, 即 识 记 理 解 和 应 用, 并 不 涉 及 后 三 个 高 阶 层 次, 即 分 析 综 合 与 评 价, [5] 长 期 只 注 重 低 阶 思 维 训 练, 只 会 培 养 出 高 分 低 能 的 学 生 ( 三 ) 提 升 高 职 院 校 语 文 教 师 素 质 深 化 翻 转 课 堂 改 革, 推 进 教 学 模 式 创 新, 对 教 67

68 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 师 要 求 比 较 高 比 如 学 习 视 频 的 制 作, 这 其 中 就 包 括 选 题 设 计 方 案 预 录 和 评 审 等 多 个 内 容, 视 频 录 制 完 成 后, 还 要 追 求 质 量, 做 大 量 的 后 期 调 试 等 工 作 翻 转 课 堂 效 果 能 否 真 正 发 挥, 线 下 对 学 生 进 行 答 疑 解 惑 指 导 等 特 别 重 要 例 如 演 讲 这 一 智 力 技 能 的 学 习, 老 师 不 能 简 单 的 布 置 一 个 主 题 让 学 生 自 由 发 挥, 老 师 应 该 事 先 对 演 讲 有 研 究, 利 用 视 频 把 演 讲 的 概 念 规 则 技 巧 等 一 一 讲 解 清 楚, 线 下 通 过 课 堂 模 拟 练 习 团 学 活 动 等 方 式 让 学 生 充 分 练 习, 并 全 程 给 予 专 业 指 导 和 反 馈, 如 此 这 般, 才 能 保 证 学 生 完 全 掌 握 这 一 技 能 ( 四 ) 完 善 教 与 学 的 互 动 模 式 师 生 间 的 互 动, 不 仅 在 课 堂, 还 可 以 在 视 频 的 教 学 内 容 上 下 功 夫, 制 作 问 答 类 讨 论 类 探 究 类 表 演 类 等 多 种 形 式 的 视 频 布 置 作 业, 也 需 要 有 技 巧, 不 一 定 全 部 是 让 学 生 提 交 文 字 材 料, 也 可 以 设 计 部 分 口 语 作 业, 让 学 生 以 团 队 形 式 去 完 成 当 然, 教 学 互 动 最 充 分 的 地 方 还 是 线 下 的 课 堂, 教 师 要 善 于 利 用 不 同 素 材 不 同 方 法 来 活 跃 课 堂 气 氛, 多 与 学 生 沟 通 互 动, 能 给 不 善 于 表 现 表 达 的 学 生 机 会, 让 尽 可 能 多 的 学 生 掌 握 语 文 应 用 的 技 能, 而 不 是 培 养 出 一 大 批 考 试 的 高 手 参 考 文 献 : [1] 杜 悦. 翻 转 课 堂 : 翻 什 么 转 什 么 坚 守 什 么 [N]. 中 国 教 育 报, (8). [2] 庞 维 国. 论 学 习 方 式 [J]. 课 程 教 材 教 法,2010(5): [3] 王 斌 华. 探 寻 翻 转 背 后 的 教 育 逻 辑 [N]. 中 国 教 育 报, (9). [4] 臧 秀 霞. 在 翻 转 的 过 程 中 不 断 改 进 [N]. 中 国 教 育 报, (7). [5] 洛 林.W. 安 德 森. 布 卢 姆 教 育 目 标 分 类 学 视 野 下 的 学 与 教 及 其 测 评 [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2009. [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] ( 上 接 第 64 页 ) 前, 对 文 章 进 行 充 分 预 习 有 效 掌 握, 通 过 表 演 加 深 对 角 色 的 理 解, 建 立 快 乐 学 习 的 课 堂 如 在 警 察 与 赞 美 诗 教 学 活 动 中, 教 师 可 以 布 置 课 前 任 务, 让 全 班 同 学 分 为 6 个 学 习 小 组, 按 照 主 人 公 苏 比 为 进 监 狱 过 冬 而 实 施 的 6 次 犯 罪 过 程, 自 主 选 择 不 同 的 场 景 和 角 色 进 行 课 本 剧 微 课 拍 摄, 课 中 教 学 实 施 过 程 进 行 微 课 展 示 及 阐 述 点 评, 让 学 生 在 活 动 体 验 中 分 析 小 说 情 节 和 人 物 形 象, 深 入 理 解 把 握 小 说 主 题, 从 而 体 会 作 者 含 泪 的 笑 的 艺 术 特 色 综 上 所 述, 微 课 的 出 现 为 中 职 语 文 课 堂 注 入 了 崭 新 的 教 学 活 力, 不 仅 有 助 于 提 升 中 职 语 文 课 堂 的 教 学 效 果, 还 可 以 提 高 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性 微 课 对 中 职 语 文 教 师 也 提 出 了 更 高 的 要 求, 必 须 娴 熟 地 掌 握 微 课 的 制 作 方 法 和 应 用 技 术, 更 加 善 于 利 用 微 课 教 学 模 式, 制 定 有 效 的 教 学 计 划, 落 实 明 确 的 教 学 目 标, 丰 富 具 体 的 教 学 内 容, 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 打 破 传 统 的 中 职 语 文 课 堂 教 学 模 式, 建 立 信 息 时 代 的 全 新 微 课 教 学, 逐 步 解 决 现 阶 段 课 堂 教 学 实 施 过 程 中 出 现 的 种 种 问 题, 能 为 学 生 未 来 的 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 参 考 文 献 : [1] 桂 玉 成. 微 课 堂 大 教 学 运 用 微 课 优 化 中 职 语 文 课 堂 教 学 [J]. 科 学 大 众 ( 科 学 教 育 ),2015(7): [2] 施 小 蔓. 中 职 语 文 课 堂 教 学 优 化 策 略 探 讨 [J]. 科 技 信 息, 2012(25): [3] 刘 伟 娜. 微 课 在 中 职 语 文 教 学 中 的 应 用 [J]. 课 程 教 育 研 究,2015(16):44-47 [4] 苗 壮. 微 课 在 中 职 语 文 教 学 中 的 应 用 探 析 [J]. 中 学 语 文, 2015(33): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 68

69 教 学 模 式 创 新 2016 年 第 9 期 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 理 实 一 体 化 项 目 式 教 学 的 应 用 研 究 王 功, 王 文 娟 摘 要 : 在 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 课 程 教 学 改 革 过 程 中, 应 力 求 打 破 传 统 的 以 教 室 为 中 心 的 专 业 教 学 模 式, 将 课 堂 主 阵 地 建 立 在 实 训 车 间, 形 成 理 实 一 体 化 项 目 式 的 教 学 模 式 理 实 一 体 化 项 目 教 学 法 以 职 业 能 力 为 本 位, 以 必 需 够 用 为 度, 紧 密 联 系 生 产 实 际, 与 职 业 资 格 标 准 相 互 衔 接 ; 以 项 目 为 主 线, 打 破 理 论 课 实 践 课 的 界 限, 将 汽 车 专 业 理 论 教 学 与 实 践 教 学 融 合 在 一 起 关 键 词 : 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 ; 课 程 改 革 ; 理 实 一 体 化 教 学 ; 项 目 式 教 学 作 者 简 介 : 王 功, 男, 江 海 职 业 技 术 学 院 副 教 授, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 汽 车 维 修 技 术 高 职 教 育 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 课 程 改 革 力 求 培 养 学 生 的 应 用 能 力 及 岗 位 实 践 能 力, 打 破 传 统, 构 建 以 能 力 为 本 位, 以 职 业 实 践 为 主 体, 以 项 目 课 程 为 主 线 的 模 块 化 专 业 课 程 体 系 通 过 理 实 一 体 化 项 目 式 教 学 活 动, 使 学 生 更 容 易 掌 握 汽 车 发 动 机 的 理 论 基 本 知 识, 更 系 统 掌 握 汽 车 发 动 机 各 系 统 总 成 的 名 称 基 本 结 构 功 用 与 基 本 工 作 原 理 ; 结 合 实 训 项 目 进 行 专 项 训 练, 学 会 汽 车 发 动 机 整 机 装 配 维 护 总 成 拆 卸 零 件 分 解 检 修 组 装 与 调 试, 熟 练 掌 握 各 系 统 总 成 及 部 件 的 常 见 故 障 检 测 与 维 修 等 操 作 技 能 经 过 数 年 的 教 学 实 践, 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 课 程 实 施 理 实 一 体 化 项 目 式 教 学 更 符 合 高 等 职 业 技 术 学 院 学 情 和 企 业 人 才 标 准 的 需 求 一 理 实 一 体 化 项 目 式 教 学 资 源 的 建 设 ( 一 ) 实 训 基 地 建 设 1. 校 内 实 训 基 地 建 设 校 内 实 训 基 地 直 接 用 于 课 堂 教 学,2011 年 学 校 建 设 了 发 动 机 理 实 一 体 化 教 室, 为 理 实 一 体 化 项 目 教 学 改 革 奠 定 了 物 质 基 础 学 校 将 多 媒 体 教 学 设 备 课 桌 与 丰 田 轿 车 V8 发 动 机 大 众 轿 车 JR 发 动 机 吉 利 MR479Q 发 动 机 6 缸 朝 阳 柴 油 机 以 及 活 塞 连 杆 曲 轴 飞 轮 机 体 缸 盖 等 各 总 成 件 组 合 维 修 工 具 等 结 合 在 一 体, 在 这 个 有 机 统 一 的 教 室 中 进 行 理 实 一 体 化 教 学 2. 校 外 实 训 基 地 建 设 校 外 实 训 基 地 主 要 用 于 生 产 性 实 习, 进 行 工 学 交 替 由 于 校 内 实 训 基 地 只 能 提 供 有 限 型 号 的 发 动 机 和 模 拟 故 障, 必 须 建 立 长 期 稳 固 有 效 的 校 外 实 训 基 地, 保 证 学 生 所 学 即 为 社 会 所 需 2012 年, 学 校 与 浙 江 众 泰 汽 车 集 团 签 定 了 合 作 协 议,3 年 来 每 届 汽 车 专 业 的 2 个 工 学 班 都 在 企 业 进 行 为 期 一 年 的 汽 车 发 动 机 生 产 和 检 测 调 试 顶 岗 实 习, 工 学 班 的 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 教 学 渗 入 到 校 外 企 业 顶 岗 实 习 中 工 学 班 学 生 在 顶 岗 实 习 中 先 进 行 了 发 动 机 的 认 知 和 总 成 的 装 配, 为 本 课 程 的 学 习 增 加 了 实 践 经 验, 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 得 到 较 好 实 施 ( 二 ) 双 师 型 教 师 队 伍 建 设 将 双 师 型 教 师 队 伍 建 设 作 为 理 实 一 体 化 教 学 的 突 破 口, 新 进 大 学 生 必 须 先 在 校 内 汽 车 实 训 基 地 顶 岗 实 习 一 年, 期 满 经 技 能 考 核 合 格 后 方 能 走 上 讲 台 目 前 汽 车 维 修 专 业 12 名 教 师 中 7 人 获 得 汽 车 维 修 技 师 证 书,5 人 获 得 汽 车 维 修 高 级 工 证 书,5 名 教 师 成 为 扬 州 市 职 业 技 能 鉴 定 所 汽 车 维 修 高 级 或 中 级 考 评 员 ; 同 时, 还 建 设 本 课 程 的 教 学 团 队, 团 队 中 老 中 青 结 合 理 实 教 师 结 合, 大 家 相 互 补 缺 相 互 学 习, 为 理 实 一 体 化 项 目 式 教 学 的 实 施 提 供 了 师 资 保 障 ( 三 ) 理 实 一 体 化 项 目 教 学 的 基 本 方 法 多 样 化 建 设 在 理 实 一 体 化 教 学 进 程 中, 以 项 目 为 主 线, 69

70 2016 年 第 9 期 教 学 模 式 创 新 向 学 生 明 示 教 学 目 标, 明 确 教 学 内 容, 引 导 学 生 进 行 学 习 及 训 练 课 程 共 分 为 8 个 项 目, 28 个 任 务 来 完 成 其 中 的 8 个 项 目 如 下 :(1) 汽 车 发 动 机 拆 装 与 维 修 工 具 使 用 ;( 2) 曲 柄 连 杆 机 构 构 造 与 维 修 ;(3) 配 气 机 构 构 造 与 维 修 ;(4) 汽 油 机 燃 油 系 构 造 与 维 修 ;(5) 柴 油 机 燃 油 系 构 造 与 维 修 ; (6) 冷 却 系 构 造 与 维 修 ;(7) 润 滑 系 的 构 造 与 维 修 ; (8) 发 动 机 装 配 调 整 与 磨 合 [1] 对 于 不 同 教 学 内 容, 在 教 学 方 法 上 灵 活 运 用 讲 授 法 演 示 法 和 练 习 法 等 基 本 方 法 1. 讲 授 法 课 堂 上 将 项 目 展 开 后, 一 边 是 教 学 PPT 的 展 示, 一 边 就 是 所 讲 内 容 的 实 物, 通 过 讲 解 相 关 内 容 及 实 物 演 示 操 作, 总 结 并 引 出 相 关 概 念 原 理 根 据 职 业 能 力 的 需 要, 有 重 点 有 系 统 地 传 授 知 识, 使 学 生 在 较 短 的 时 间 内 完 成 系 统 知 识 的 构 建 2. 演 示 法 在 理 实 一 体 化 教 学 进 程 中, 通 过 教 师 的 示 范 性 操 作, 使 学 生 获 得 具 体 清 晰 生 动 形 象 的 感 性 知 识, 加 深 学 生 对 书 本 知 识 的 理 解, 帮 助 学 生 形 成 正 确 的 概 念, 掌 握 正 确 的 操 作 技 能 [2] 3. 案 例 分 析 法 教 师 根 据 教 学 目 标 内 容 的 需 要, 在 教 学 中 采 用 汽 车 发 动 机 维 修 中 实 际 的 典 型 故 障 案 例 进 行 分 析, 通 过 学 生 独 立 思 考 集 体 协 作, 组 织 学 生 进 行 系 统 的 学 习 和 研 究, 从 而 提 高 学 生 的 识 别 能 力 分 析 能 力, 这 样 以 用 促 学 以 实 融 理 的 方 法, 激 发 了 学 生 学 习 兴 趣, 促 进 了 理 实 进 一 步 结 合 4. 练 习 法 在 教 师 的 指 导 下 进 行 该 项 目 的 操 作 练 习, 通 过 操 作 练 习 对 理 论 知 识 进 行 验 证 练 习 时 强 调 操 作 规 程 操 作 安 全, 教 师 认 真 巡 回 指 导, 加 强 监 督 对 每 名 学 生 的 操 作 次 数 操 作 速 度 和 操 作 质 量 都 做 记 录, 以 提 高 学 生 练 习 的 效 果 5. 分 层 递 进 教 学 法 如 在 燃 油 系 教 学 中, 先 学 习 学 习 桑 塔 纳 2000 型 轿 车 发 动 机 的 燃 油 系, 再 学 习 东 风 EQ1092 型 柴 油 发 动 机 的 燃 油 系, 最 后 学 习 难 度 较 高 的 电 喷 发 动 机 的 燃 油 系 3 个 层 次 之 间 采 用 层 层 过 关 形 式, 即 由 浅 入 深, 由 易 到 难, 只 有 完 成 第 一 个 层 次 的 学 习, 才 能 进 入 下 一 层 次 学 习, 否 则 只 能 停 留 在 原 有 项 目 二 理 实 一 体 化 项 目 教 学 内 容 和 时 间 的 安 排 在 理 实 一 体 化 项 目 教 学 内 容 上, 理 与 实 交 替 进 行, 相 互 融 通 一 方 面 发 动 机 理 论 基 础 知 识 与 发 动 机 系 统 总 成 实 物 认 知 相 互 对 应 结 合, 一 边 讲 解 理 论 基 础 知 识, 一 边 展 示 发 动 机 系 统 总 成 和 零 件 实 物, 这 样 学 生 学 习 直 接 面 对 发 动 机 系 统 总 成 和 零 件 实 物, 不 再 需 要 空 间 的 想 象, 不 再 像 本 科 生 一 样 通 过 看 复 杂 的 机 械 视 图 去 想 象 出 发 动 机 总 成 部 件 和 零 件, 学 习 不 再 枯 燥 无 味, 提 高 了 学 生 学 习 的 兴 趣, 通 过 发 动 机 系 统 总 成 实 物 促 进 了 理 论 基 础 知 识 的 理 解 与 消 化 吸 收 ; 同 时, 理 论 知 识 与 汽 车 维 修 企 业 发 动 机 整 机 总 成 和 零 件 检 测 维 修 所 需 的 实 践 技 能 训 练 相 互 融 合, 所 学 理 论 直 接 用 来 指 导 实 践 在 理 实 一 体 化 教 学 中, 理 实 学 习 时 间 是 一 体 的, 在 一 个 教 学 任 务 ( 如 二 个 课 时 ) 中, 其 中 理 论 基 础 教 学 占 40%, 教 师 示 范 占 15%, 学 生 实 际 操 作 占 40%, 总 结 评 价 占 5% 左 右 当 然 每 一 项 目 的 教 学 时 间 只 是 参 考 时 间, 教 师 还 需 根 据 教 学 内 容 和 学 生 完 成 任 务 的 实 际 情 况 进 行 灵 活 调 整 三 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 信 息 化 教 学 的 建 设 为 了 进 一 步 丰 富 课 程 理 实 一 体 化 项 目 式 教 学, 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 课 程 教 学 正 向 教 学 过 程 信 息 化 迈 进 本 课 程 的 课 程 标 准 授 课 计 划 课 程 教 案 课 件 PPT 教 学 视 频 案 例 与 习 题 学 习 指 南 实 训 项 目 与 实 训 指 导 试 题 库 教 学 参 考 资 料 全 部 上 传 到 世 界 大 学 城 教 育 云 平 台, 并 借 助 世 界 大 学 城 教 育 云 平 台, 将 平 台 空 间 中 其 他 学 校 的 优 秀 教 学 资 源 引 入 到 教 学 中 教 师 在 网 上 能 够 与 学 生 互 动, 通 过 文 字 语 音 等 方 式 进 行 辅 导 答 疑 作 业 批 改 问 题 讨 论 考 查 考 核, 让 学 生 随 时 随 地 都 可 以 上 网 学 习, 从 而 提 升 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 课 程 教 学 水 平 参 考 文 献 : [1] 王 治 平. 汽 车 发 动 机 构 造 与 维 修 [M]. 南 京 : 江 苏 教 育 出 版 社,2014. [2] 徐 宏 海. 教 育 教 法 [M]. 北 京 : 化 学 工 业 出 版 社,2012. [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ] 70

71 教 材 开 发 2016 年 第 9 期 高 职 院 校 焊 接 自 动 化 专 业 一 体 化 教 材 开 发 研 究 卢 威, 陈 娜 摘 要 : 分 析 了 高 职 院 校 焊 接 自 动 化 专 业 一 体 化 教 材 使 用 情 况 的 现 状, 以 及 目 前 高 职 教 材 开 发 和 编 写 中 存 在 的 问 题, 提 出 了 相 应 的 解 决 办 法 和 途 径 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 焊 接 自 动 化 专 业 ; 一 体 化 教 材 ; 开 发 ; 建 议 作 者 简 介 : 卢 威, 男, 张 家 界 航 空 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 机 械 设 计 与 制 造 焊 接 及 其 自 动 化 教 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 目 前 我 国 各 高 职 院 校 的 焊 接 自 动 化 专 业 多 数 都 是 采 用 一 体 化 教 学 模 式 方 式, 这 种 教 学 模 式 改 变 了 传 统 的 教 学 方 式 和 学 科 系 统, 实 现 了 从 教 师 如 何 教 给 学 生 向 如 何 教 会 学 生 转 变, 从 以 教 材 为 中 心 制 定 课 程 培 养 方 案 向 以 社 会 需 求 为 中 心 制 定 培 养 方 案 转 变 概 括 来 说, 一 体 化 教 学 模 式 是 指 以 下 3 个 方 面 :(1) 专 业 课 教 师 与 实 训 指 导 教 师 一 体 化 要 求 教 师 不 仅 能 讲 授 专 业 理 论 知 识, 还 能 传 授 实 训 技 能 ;(2) 专 业 理 论 课 教 材 与 实 训 操 作 课 教 材 一 体 化 根 据 焊 接 生 产 实 际, 以 技 能 训 练 为 核 心, 专 业 课 与 实 训 手 册 紧 密 结 合, 在 实 训 中 掌 握 专 业 理 论 知 识, 在 理 论 知 识 的 学 习 中 验 证 和 解 决 焊 接 中 遇 到 的 问 题 ;(3) 教 室 实 训 室 和 企 业 实 现 教 学 资 源 一 体 化 充 分 发 挥 实 训 室 和 企 业 顶 岗 实 践 教 学 基 地 的 作 用, 在 教 学 过 程 中 把 实 际 生 产 和 教 学 模 块 整 合 在 一 起 本 文 探 索 的 重 点 就 是 教 材 一 体 化 的 问 题 [1] 一 焊 接 自 动 化 专 业 教 材 的 现 状 目 前 焊 接 自 动 化 专 业 的 教 材 很 多, 主 要 都 是 以 模 块 课 题 任 务 的 方 式 来 编 写 每 个 模 块 和 课 题 基 本 都 包 含 了 理 论 和 实 训 两 个 方 面 理 论 包 含 了 教 学 过 程 中 要 求 学 生 必 须 完 成 的 学 习 任 务 和 目 标, 把 专 业 知 识 作 为 一 项 任 务 来 进 行 学 习 和 理 解, 使 其 成 为 任 务 实 施 的 准 备 实 训 就 是 任 务 的 实 施 环 节, 是 学 生 在 本 课 题 所 要 掌 握 的 技 能 内 容 通 过 一 个 完 整 的 课 题 学 习, 学 生 即 可 以 获 得 理 论 方 面 的 知 识, 也 可 以 掌 握 实 施 环 节 中 的 操 作 技 能 和 经 验, 从 而 达 到 理 实 一 体 化 的 目 的 多 数 编 者 基 本 都 能 依 据 教 学 大 纲 和 国 家 技 能 鉴 定 的 标 准 来 编 写 教 材 二 焊 接 专 业 一 体 化 教 材 存 在 的 问 题 ( 一 ) 基 础 部 分 的 知 识 缺 乏 介 绍 多 数 专 业 教 材 都 会 有 任 务 模 块, 这 部 分 其 实 就 是 专 业 基 础 知 识 的 学 习, 这 跟 实 际 意 义 上 所 说 的 基 础 知 识 是 不 同 的 例 如 焊 接 结 构 生 产 这 门 课 中 的 计 算 焊 接 残 余 应 力 和 校 核 焊 接 接 头 强 度 这 个 知 识 点, 教 材 中 直 接 给 出 焊 后 残 余 应 力 的 分 布 图 和 计 算 公 式, 计 算 焊 接 接 头 强 度 的 应 力 公 式, 学 生 看 了 这 几 个 图 和 这 几 个 公 式 之 后, 犹 如 雾 里 看 花, 似 懂 非 懂 这 些 知 识 原 本 应 该 是 在 工 程 力 学 中 材 料 力 学 知 识 点 学 习 的 基 础 知 识, 学 生 应 该 学 习 过 后 有 这 个 基 础 知 识, 焊 接 结 构 生 产 中 才 会 直 接 给 出 然 而 实 际 情 况 是 学 生 要 么 还 没 学, 或 者 没 学 好, 这 时 如 果 把 材 料 力 学 相 关 的 知 识 再 重 复 补 充 一 遍, 一 方 面, 课 时 不 够, 另 一 方 面, 会 影 响 授 课 计 划 的 教 学 进 度 但 如 果 不 讲 学 生 根 本 不 懂 由 此 可 见, 一 些 相 关 课 程 中 必 要 的 基 础 知 识 在 教 材 中 还 是 需 要 介 绍 的 ( 二 ) 各 教 材 知 识 点 介 绍 存 在 多 处 重 复 教 材 中 还 会 出 现 同 一 个 知 识 点 在 好 几 门 专 业 课 中 都 频 繁 介 绍 的 情 况 比 如 在 某 出 版 社 出 版 的 一 套 焊 接 自 动 化 专 业 的 教 材 中, 我 们 发 现 仅 仅 一 个 简 单 的 电 弧 基 础 知 识 点 就 在 金 属 熔 焊 原 理 焊 接 方 法 与 设 备 焊 接 结 构 生 产 典 型 焊 接 71

72 2016 年 第 9 期 教 材 开 发 接 头 电 弧 焊 实 作 等 几 本 教 材 中 都 有 出 现, 篇 幅 结 构 都 大 同 小 异, 有 些 甚 至 连 插 图 都 完 全 相 同, 在 实 际 教 学 中 如 果 不 是 同 一 个 教 师 教 授 这 几 门 课, 那 么 重 复 讲 解 浪 费 教 学 资 源 的 现 象 几 乎 不 可 避 免 况 且 重 复 的 知 识 点 还 远 远 不 止 这 一 个 除 此 之 外, 各 个 学 校 有 时 候 每 年 教 材 征 订 也 经 常 变 化, 市 面 上 同 类 的 教 材 版 本 也 有 很 多, 这 时 重 复 的 知 识 点 就 更 多 了 这 是 个 非 常 大 的 人 力 财 力 和 教 学 资 源 的 隐 形 浪 费 ( 三 ) 教 材 的 编 写 缺 乏 企 业 和 市 场 调 研 我 国 大 多 数 高 职 院 校 焊 接 专 业 所 使 用 的 教 材 中 很 多 知 识 点 是 落 后 于 行 业 发 展 的, 虽 然 都 能 涵 盖 一 些 焊 接 理 论 性 的 基 本 内 容, 但 还 是 远 远 落 后 于 现 代 焊 接 企 业 的 需 要, 有 些 已 经 基 本 很 少 使 用 的 技 术 装 备 还 在 教 材 中 大 篇 幅 的 介 绍, 甚 至 有 的 已 经 淘 汰 了 的 设 备 的 焊 接 参 数 设 置 仍 然 作 为 例 子 在 给 学 生 讲 授 有 些 学 校 的 实 训 室 仍 在 以 此 设 备 来 对 学 生 进 行 操 作 培 训, 这 个 已 经 脱 离 实 际 和 市 场 需 求, 学 生 毕 业 后 就 等 于 失 业 三 改 进 焊 接 自 动 化 专 业 一 体 化 教 材 的 几 点 意 见 ( 一 ) 统 一 制 定 模 块 教 学 计 划 在 一 体 化 教 材 编 写 的 时 候, 教 学 计 划 必 须 要 有 一 个 部 门 专 人 来 负 责 统 筹 安 排, 什 么 时 候 上 课, 什 么 时 候 安 排 实 训, 上 哪 几 门 课, 实 训 哪 个 环 节, 这 些 都 需 要 相 关 专 业 负 责 人 讨 论 和 研 究, 而 不 能 随 意 安 排 教 材 编 写 要 根 据 教 学 计 划 合 理 设 置 教 学 内 容, 结 合 高 校 自 身 情 况 做 到 因 材 施 教, 因 地 制 宜, 逐 步 理 顺 基 础 课 与 专 业 课 的 衔 接 关 系 只 有 在 这 样 的 情 况 下 制 定 出 来 的 教 学 计 划, 才 能 更 好 的 把 模 块 教 学 和 实 际 生 产 有 机 的 结 合 在 一 起, 真 正 做 到 教 学 做 一 体 化 [2] 既 增 强 了 学 生 学 习 的 主 观 能 动 性, 又 提 高 了 学 生 对 所 学 知 识 的 综 合 运 用 能 力 ( 二 ) 强 调 基 础 知 识 教 学 大 多 数 高 职 院 校 学 生 的 学 习 和 理 解 能 力 都 不 如 普 高 的 学 生, 他 们 认 为, 上 高 职 就 是 为 了 尽 快 学 实 用 技 术 尽 快 工 作, 因 此, 往 往 只 注 重 学 习 结 果 而 不 关 心 学 习 过 程 要 让 其 对 每 堂 课 的 学 习 目 标 做 到 心 中 有 数, 从 而 对 所 学 内 容 产 生 兴 趣 提 高 积 极 性, 那 么 在 编 写 教 材 的 时 候 知 识 点 就 不 能 太 跳 跃 太 深 奥, 应 尽 量 做 到 浅 显 易 懂, 多 数 专 业 课 都 需 要 在 相 关 基 础 课 教 学 开 展 后 才 能 进 行, 既 不 能 同 时 开 展, 也 不 能 滞 后 进 行 但 现 实 情 况 是 学 生 在 校 72 的 时 间 非 常 有 限, 基 础 教 育 不 能 占 用 太 多 的 教 学 课 时 所 以, 在 教 材 编 写 中 必 要 的 基 础 知 识 需 要 有 所 呈 现 这 样 不 仅 可 以 理 论 和 实 际 一 体 化, 还 能 做 到 基 础 课 和 专 业 课 一 体 化, 在 教 学 进 程 中 就 不 用 过 于 依 赖 基 础 课 同 时, 删 减 部 分 实 用 性 不 强 或 者 难 以 理 解 的 知 识 点 和 章 节, 降 低 教 材 的 理 论 深 度, 能 使 学 生 更 容 易 理 解 和 接 受 ( 三 ) 整 合 知 识 点, 避 免 重 复 讲 解 对 于 教 材 的 编 写, 专 业 负 责 人 要 配 合 统 筹 部 门, 对 各 教 材 的 具 体 内 容 进 行 详 细 审 核, 整 合 各 知 识 点, 避 免 相 同 知 识 点 重 复 出 现 在 多 本 教 材 中 的 情 况 发 生 特 别 是 整 套 专 业 教 材 的 编 写, 各 门 课 所 介 绍 的 内 容 侧 重 点 应 该 都 是 不 同 的, 即 便 是 相 同 知 识 点 有 所 提 及, 也 只 是 小 篇 幅 的 介 绍 而 不 会 一 模 一 样 的 重 复 教 材 编 写 审 核 部 门 要 严 格 把 关, 才 能 使 一 线 专 业 教 师 避 免 重 复 劳 动, 提 高 工 作 效 率 和 教 学 质 量, 使 学 生 可 以 更 好 的 利 用 学 校 的 教 学 资 源 和 在 校 时 间 掌 握 更 多 的 知 识 ( 四 ) 有 针 对 性 地 进 行 企 业 行 业 调 研 编 写 教 材 之 前 应 该 通 过 企 业 行 业 调 研, 掌 握 焊 接 专 业 相 关 岗 位 从 业 人 员 所 必 须 具 备 的 知 识 能 力 和 素 质 结 构 要 求 等 情 况, 以 此 来 确 定 焊 接 专 业 的 人 才 培 养 方 案 和 培 养 目 标, 使 得 所 培 养 的 学 生 能 最 大 程 度 的 符 合 用 人 单 位 和 市 场 的 要 求 按 照 由 浅 入 深 由 简 到 难 由 低 到 高 的 进 阶 规 律, 重 新 组 织 教 学 内 容 和 安 排 教 学 形 式, 形 成 基 础 模 块 专 业 模 块 技 能 模 块 和 拓 展 模 块 构 成 的 课 程 知 识 体 系, 建 立 工 作 任 务 与 专 业 理 论 知 识 的 一 体 化 整 合, 突 出 焊 接 技 能 人 才 培 养 的 针 对 性 和 实 用 性 同 时, 将 职 业 道 德 和 职 业 素 养 的 综 合 素 质 培 养 融 进 教 学 中, 培 养 学 生 对 工 作 过 程 知 识 的 学 习 能 力 和 职 业 素 质 的 提 高, 建 立 融 理 论 与 实 践 知 识 技 能 态 度 职 业 道 德 与 人 文 素 质 教 学 做 合 一 的 一 体 化 课 程 体 系 [3] 参 考 文 献 : [1] 翟 颖. 职 业 院 校 汽 修 专 业 一 体 化 教 材 开 发 的 几 点 思 考 [J]. 机 械 职 业 教 育,2015(9): [2] 李 娜. 高 职 高 专 焊 接 课 程 教 学 改 革 [J]. 河 南 科 技,2011 (6): [3] 屈 卫 平. 一 体 化 教 学 教 材 编 写 的 思 考 与 实 践 [J]. 中 国 机 械,2013(17): [ 责 任 编 辑 陈 国 平 ]

73 创 业 教 育 2016 年 第 9 期 职 业 院 校 德 育 教 育 与 创 业 教 育 互 融 式 教 学 研 究 李 喜 梅 摘 要 : 开 展 德 育 教 育 和 创 业 教 育 互 融 式 教 学, 有 着 现 实 的 可 行 性 和 必 要 性, 可 以 有 效 解 决 目 前 德 育 教 育 创 业 教 育 双 低 效 的 问 题 通 过 改 革 课 程 和 教 学 模 式, 整 合 师 资 队 伍, 更 新 创 就 业 观 念 等 措 施, 实 现 了 德 育 教 育 和 创 业 教 育 在 内 容 和 方 法 上 的 相 互 渗 透 相 互 补 充, 切 实 提 升 了 德 育 教 育 和 创 业 教 育 的 教 学 实 效 关 键 词 : 职 业 院 校 ; 德 育 教 育 ; 创 业 教 育 ; 互 融 式 教 学 ; 路 径 选 择 作 者 简 介 : 李 喜 梅, 女, 常 州 纺 织 服 装 职 业 技 术 学 院 助 教, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 高 等 职 业 教 育 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 长 期 以 来, 职 业 院 校 德 育 教 育 和 创 业 教 育 双 低 效 问 题 客 观 存 在 创 业 教 育 方 面, 由 于 起 步 较 晚, 发 展 时 间 短, 当 前 仍 然 存 在 课 程 体 系 不 完 备 配 套 机 制 不 健 全 师 资 力 量 匮 乏 教 育 模 式 单 一 等 问 题 ; 而 德 育 教 育 方 面, 尽 管 发 展 时 间 较 长, 也 有 着 较 为 完 善 的 课 程 体 系, 但 因 教 学 模 式 单 一 内 容 抽 象 枯 燥 缺 乏 针 对 性 等 问 题, 其 实 效 性 正 面 临 着 极 大 的 挑 战 因 此, 职 业 院 校 开 展 这 两 者 的 互 融 式 教 学, 为 解 决 两 大 低 效 问 题 提 供 了 很 好 的 路 径 选 择, 这 既 是 加 强 职 业 院 校 意 识 形 态 工 作 和 创 业 教 育 工 作 的 现 实 需 要, 也 是 职 业 院 校 教 育 发 展 的 一 种 新 理 念 新 视 角, 对 提 升 学 生 德 育 水 平, 促 进 学 生 就 业 有 着 积 极 作 用 一 互 融 式 教 学 的 内 涵 互 融 式 教 学 是 指 德 育 教 育 与 创 业 教 育 在 教 育 教 学 过 程 中, 做 到 你 中 有 我 我 中 有 你, 相 互 渗 透 彼 此 依 托, 实 行 德 育 和 创 业 的 一 体 化 教 学, 达 到 德 育 水 平 和 创 业 能 力 双 提 升 的 目 的 教 学 理 念 上, 树 立 大 教 育 理 念 教 育 是 一 个 有 机 统 一 体, 任 何 知 识 和 能 力 的 培 养 都 不 能 割 裂 开 来, 这 既 是 教 育 的 规 律 也 是 德 育 和 创 业 教 育 的 属 性 所 决 定 的 培 养 目 标 上, 德 育 教 育 和 创 业 教 育 高 度 统 一, 其 最 终 目 标 是 培 养 能 够 胜 任 经 济 社 会 发 展 需 要, 具 有 良 好 思 想 品 德 和 职 业 道 德 的 高 素 质 创 新 创 业 型 人 才 二 互 融 式 教 学 的 必 要 性 与 可 行 性 ( 一 ) 培 育 良 好 社 会 经 营 环 境 的 需 要 受 各 种 负 面 思 潮 文 化 的 影 响, 当 前 我 国 的 经 营 环 境 发 展 态 势 不 容 乐 观, 道 德 缺 失 诚 信 缺 失 社 会 责 任 感 缺 失 等 道 德 操 守 问 题 屡 见 不 鲜 经 营 行 为 的 道 德 缺 失 严 重, 促 使 我 们 必 须 重 视 创 业 教 育 中 德 育 塑 造 这 一 问 题, 以 构 建 良 好 的 市 场 经 营 秩 序 职 业 院 校 毕 业 生 作 为 未 来 创 业 经 营 活 动 的 重 要 力 量, 学 校 有 责 任 把 好 创 业 人 才 的 出 口 关, 培 养 具 有 良 好 道 德 品 质 和 职 业 操 守 的 未 来 经 营 者, 对 净 化 和 重 塑 良 好 社 会 经 营 环 境 具 有 重 要 意 义 ( 二 ) 适 应 德 育 环 境 新 变 化 的 需 要 德 育 内 容 是 根 据 德 育 目 标 和 教 育 对 象 思 想 政 治 品 德 发 展 的 一 般 规 律 而 确 定 的, 它 随 着 社 会 发 展 进 程 而 充 实 调 整, 体 现 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 政 治 体 制 和 社 会 结 构 的 要 求, 具 有 时 代 精 神 与 时 代 特 征 [1] 当 前, 我 国 正 处 于 经 济 社 会 的 转 型 期, 创 新 创 业 型 经 济 成 为 经 济 发 展 的 新 引 擎 和 重 要 推 动 力 德 育 工 作 正 面 临 着 前 所 未 有 的 新 挑 战, 倒 逼 传 统 德 育 教 育 模 式 改 革 探 索 新 形 势 下 德 育 教 育 的 新 内 容 新 方 法 新 模 式, 将 德 育 理 念 有 效 渗 透 于 创 业 教 育 的 各 个 环 节, 既 是 德 育 工 作 新 形 势 下 人 才 培 养 的 现 实 需 要, 也 是 德 育 教 育 与 时 俱 进 探 索 改 革, 增 强 实 效 性 和 针 对 性 的 必 然 选 择 ( 三 ) 实 现 人 才 培 养 目 标 的 需 要 创 业 教 育 在 培 养 目 标 上 与 德 育 教 育 高 度 吻 合 从 创 业 教 育 的 内 涵 和 目 标 来 看, 创 业 教 育 以 培 养 学 生 的 创 业 精 神 创 业 意 识 创 业 知 识 为 重 点, 旨 在 提 高 毕 业 生 未 来 生 存 就 业 的 综 合 素 质, 而 德 育 工 作 的 最 终 目 的 是 通 过 培 育 健 康 向 上 的 思 73

74 2016 年 第 9 期 创 业 教 育 想 品 德 和 政 治 素 养, 使 毕 业 生 成 为 国 家 和 社 会 合 格 的 建 设 者, 实 现 自 身 价 值 从 这 个 意 义 上 讲, 职 业 院 校 创 业 教 育 和 德 育 教 育 两 者 在 目 标 上 是 相 互 融 合 的, 具 有 高 度 的 统 一 性, 创 业 教 育 的 目 标 正 是 德 育 教 育 促 进 学 生 全 面 发 展 的 落 脚 点 和 具 体 体 现 ( 四 ) 探 索 德 育 教 育 新 模 式 的 需 要 一 直 以 来, 德 育 教 育 主 要 是 以 课 堂 灌 输 式 的 教 学 进 行, 模 式 教 条 单 一 内 容 乏 味 枯 燥, 忽 视 学 生 的 主 体 性 地 位 和 个 体 性 差 异, 教 育 效 果 不 理 想 随 着 社 会 经 济 环 境 的 不 断 变 化, 德 育 教 育 需 要 不 断 更 新 教 育 理 念, 改 进 教 学 方 法, 提 升 教 学 水 平, 以 提 高 实 效 性 开 展 职 业 院 校 德 育 教 育 和 创 业 教 育 互 融 式 教 学, 有 助 于 提 升 德 育 吸 引 力, 提 高 德 育 教 育 的 实 效 性 和 实 践 性, 使 传 统 的 德 育 教 育 有 了 重 要 的 现 实 载 体 和 抓 手, 为 深 化 德 育 教 育 模 式 改 革 优 化 德 育 教 育 内 容 以 及 创 新 德 育 教 育 教 学 方 法 提 供 了 崭 新 的 视 角 和 切 入 点 三 互 融 式 教 学 的 路 径 选 择 ( 一 ) 深 化 课 程 改 革, 构 建 互 融 式 课 程 体 系 在 我 国, 创 业 教 育 还 没 有 完 全 纳 入 职 业 院 校 人 才 培 养 体 系, 课 程 体 系 也 不 完 备 创 业 课 程 不 仅 数 量 稀 缺, 而 且 内 容 单 一, 复 合 型 不 强, 多 集 中 在 创 业 入 门 知 识, 例 如 创 业 基 础 知 识 经 营 管 理 知 识 金 融 财 会 知 识 等, 创 业 意 识 精 神 和 心 理 等 德 育 类 的 课 程 几 乎 空 白 在 这 种 情 况 下, 创 业 教 育 融 入 德 育 内 容, 可 以 很 好 地 弥 补 创 业 课 程 德 育 内 容 困 乏 的 不 足 创 业 教 育 可 依 托 完 备 的 德 育 教 育 课 程 体 系, 将 创 业 道 德 创 业 理 想 创 业 价 值 目 标 创 业 人 格 创 业 品 质 融 入 到 德 育 教 学 中, 这 与 德 育 教 育 所 追 求 的 教 育 目 标 和 内 容 完 全 吻 合 因 为 创 业 教 育 的 核 心 是 德 育, 创 业 教 育 所 培 养 的 创 业 价 值 理 念 思 维 方 式 创 新 精 神 道 德 品 质 等, 本 就 属 于 德 育 范 畴, 二 者 有 着 很 好 的 契 合 点 同 时, 应 探 索 在 德 育 课 程 的 适 当 章 节 融 入 创 业 教 育 的 内 容, 找 准 结 合 点, 将 创 业 教 育 的 德 育 内 容 有 机 地 渗 透 或 融 合 到 德 育 目 标 体 系 中, 增 强 德 育 教 育 的 针 对 性 和 实 践 性, 并 带 动 德 育 教 育 模 式 上 的 改 革 和 完 善, 提 升 德 育 的 实 效 性 这 样, 有 助 于 创 业 学 生 在 复 杂 的 社 会 环 境 中, 树 立 明 确 端 正 的 创 业 价 值 目 标, 增 强 面 对 和 解 决 创 业 风 险 的 心 理 承 受 能 力 在 宏 观 条 件 还 不 具 备, 现 成 课 程 体 系 还 未 形 成 的 情 况 下, 学 校 开 发 既 能 体 现 学 校 和 地 方 特 色, 又 能 将 德 育 和 创 业 教 育 结 合 起 来 的 校 本 课 程 就 成 为 最 为 现 实 和 便 捷 的 做 法 互 融 式 校 本 课 程 的 开 发 应 做 到 普 及 性 教 育 与 特 殊 教 育 相 统 一, 既 要 开 发 面 向 全 体 学 生 的 普 惠 式 创 业 启 蒙 课 程, 又 要 开 发 面 向 具 有 创 业 冲 动 和 潜 质 学 生 的 有 针 对 性 的 创 业 核 心 课 程 要 根 据 学 生 的 学 科 背 景 兴 趣 爱 好 能 力 层 次 及 自 身 需 求 情 况 有 所 区 别 和 侧 重, 分 层 次 分 阶 段 分 模 块, 渐 进 式 开 设 校 本 课 程 同 时, 注 重 与 其 他 学 科 的 交 叉 与 融 合, 把 创 业 教 育 融 入 到 专 业 人 才 培 养 的 全 过 程, 拓 宽 创 业 教 育 的 内 容, 使 学 生 掌 握 更 为 系 统 和 深 化 的 创 业 知 识, 培 养 富 有 创 造 力 的 专 业 型 人 才 ( 二 ) 整 合 师 资 队 伍, 提 升 互 融 模 式 教 学 水 平 教 师 队 伍 是 教 学 的 生 命 线, 是 实 现 创 业 教 育 与 德 育 教 育 互 融 式 教 学 的 关 键 由 于 我 国 完 备 的 创 业 教 育 学 科 建 设 体 系 还 未 建 立, 没 有 完 全 意 义 上 的 创 业 教 育 科 班 出 身 教 师, 致 使 创 业 教 育 师 资 力 量 匮 乏 职 业 院 校 往 往 依 托 其 他 学 科 的 师 资 和 教 学 条 件 来 展 开 创 业 教 育, 创 业 教 育 模 式 受 到 传 统 教 学 模 式 刚 性 的 影 响 较 大, 导 致 创 业 教 育 模 式 缺 乏 独 立 性 针 对 性 和 系 统 性, 也 无 法 很 好 地 兼 顾 创 业 教 育 的 德 育 功 能 [2] 因 此, 通 过 师 资 队 伍 的 科 学 整 合, 组 建 专 兼 结 合 的 教 师 团 队, 将 为 德 育 教 育 和 创 业 教 育 互 融 式 教 学 的 开 展 提 供 有 力 支 撑 当 前, 思 政 教 师 是 我 国 职 业 院 校 创 业 教 育 的 主 体 力 量, 这 迎 合 了 创 业 教 育 核 心 在 德 育 的 属 性 要 求, 但 还 远 远 不 够, 要 充 分 释 放 创 业 教 育 的 德 育 和 创 业 指 导 功 能, 必 须 加 大 师 资 的 创 业 培 训 要 注 重 提 升 创 业 教 师 创 业 和 德 育 教 育 的 知 识 能 力 水 平, 同 时, 为 创 业 教 师 提 供 创 业 场 地 资 金 扶 持 政 策 倾 斜 等, 鼓 励 教 师 进 行 创 业 实 践, 提 高 创 业 教 育 实 践 水 平, 并 通 过 他 们 的 实 践 修 正, 指 导 学 生 的 创 业 理 论 [3] 要 聘 请 社 会 口 碑 好 的 成 功 创 业 人 士, 特 别 是 那 些 白 手 起 家 诚 信 经 营 勇 于 承 担 社 会 责 任 的 企 业 家 举 办 讲 座 或 担 任 兼 职 创 业 教 师, 讲 授 他 们 做 人 做 事 的 人 生 感 悟 和 创 业 的 艰 辛 与 收 获, 激 励 学 生 增 强 创 业 的 信 心 和 决 心, 帮 助 学 生 丰 富 创 业 知 识 经 验, 使 他 们 在 创 业 的 过 程 中 少 走 弯 路 要 通 过 校 内 培 养 与 外 聘 相 结 合, 尽 快 建 立 一 支 兼 具 创 业 知 识 创 业 实 践 和 德 育 素 养 的 师 资 队 伍 ( 三 ) 创 业 实 践 融 入 德 育 功 能, 丰 富 德 育 教 育 内 涵 传 统 的 德 育 教 学 内 容 和 方 法 越 来 越 不 能 适 应 时 代 的 要 求, 有 时 甚 至 会 增 加 学 生 在 德 育 教 育 学 74

75 创 业 教 育 习 过 程 中 的 逆 反 心 理 和 抵 触 情 绪 与 之 相 反, 创 业 教 育 以 其 内 容 的 丰 富 性 主 体 的 广 泛 性 教 育 形 式 的 多 样 性, 有 理 由 成 为 学 校 德 育 教 育 的 重 要 手 段 [4] 丰 富 创 业 教 育 内 涵, 提 升 实 效, 离 不 开 创 业 实 践 活 动 的 开 展 社 会 实 践 是 创 业 实 践 活 动 类 型 的 最 高 层 次, 其 目 的 是 形 成 和 提 高 学 生 全 面 的 创 业 基 本 素 质 [5] 学 校 应 通 过 整 合 各 方 资 源, 努 力 搭 建 学 生 创 业 实 践 平 台, 完 善 扶 持 学 生 创 业 的 配 套 机 制, 发 挥 创 业 孵 化 器 的 作 用, 引 导 和 扶 持 学 生 将 创 业 意 识 转 化 为 创 业 实 践 行 为, 并 提 供 全 面 而 有 效 的 跟 踪 服 务 与 指 导 学 校 创 业 实 践 活 动 不 是 纯 粹 以 营 利 为 目 的 的 商 业 活 动, 它 是 一 种 融 入 人 们 生 活 中 的 思 维 方 式 和 行 为 模 式, 有 着 很 强 的 德 育 教 育 意 义, 起 到 隐 性 德 育 教 育 的 作 用 创 业 实 践 过 程 是 进 行 德 育 教 育 的 良 好 契 机 和 有 效 平 台, 需 要 德 育 教 育 的 强 力 介 入 和 有 效 渗 透 例 如, 通 过 将 产 品 义 卖 所 得 或 创 业 盈 利 部 分 用 于 扶 持 贫 困 群 体, 进 行 创 业 团 队 义 务 劳 动 等 形 式, 让 学 生 在 创 业 实 践 活 动 中 培 养 爱 心 和 社 会 责 任 感 通 过 德 育 教 育 思 想 介 入 到 创 业 实 践 活 动, 丰 富 德 育 教 育 的 载 体, 培 养 学 生 既 能 像 企 业 家 一 样 去 思 考 去 经 营, 又 能 肩 负 起 一 定 的 社 会 责 任, 从 而 在 潜 移 默 化 中 培 养 良 好 的 道 德 素 养 心 理 素 质 和 职 业 操 守 这 就 有 助 于 学 生 应 对 当 前 社 会 凸 显 的 道 德 滑 坡 信 念 不 强 等 问 题, 有 效 解 决 德 育 低 效 的 困 惑 ( 四 ) 更 新 创 就 业 观 念, 扫 除 互 融 式 教 学 的 思 想 桎 梏 当 前, 大 学 生 就 业 形 势 日 益 严 峻, 除 了 毕 业 生 人 数 骤 增 专 业 与 产 业 结 构 吻 合 度 不 高 等 原 因 外, 还 与 我 国 传 统 保 守 的 就 业 观 念 不 无 关 系 重 农 抑 商 学 而 优 则 仕 思 想 在 我 国 根 深 蒂 固, 大 学 生 及 学 生 家 长 普 通 希 望 能 找 一 份 安 稳 体 面 的 工 作 就 业, 盲 目 追 求 体 制 内 的 稳 定 性, 对 于 充 满 变 数 艰 辛 的 自 主 创 业 十 分 冷 淡 甚 至 排 斥 学 校 也 不 例 外, 部 分 学 校 对 创 业 教 育 的 认 识 不 清, 重 视 程 度 不 够, 开 展 上 急 功 近 利, 缺 乏 创 业 教 育 的 系 列 课 程 ; 内 容 肤 浅, 流 于 形 式, 忽 视 了 创 业 教 育 在 培 养 学 生 开 创 性 个 性 和 创 造 性 思 维 方 面 的 作 用 因 此, 要 通 过 开 展 积 极 的 创 就 业 认 识 再 教 育, 从 思 想 观 念 入 手 打 破 传 统 观 念 的 桎 梏, 转 变 学 生 的 创 就 业 观 念, 使 自 主 创 业 内 化 为 大 学 生 自 身 的 价 值 追 2016 年 第 9 期 求, 使 学 生 从 思 想 上 认 识 到 开 展 互 融 式 教 学 的 重 要 性 观 念 的 更 新 是 一 个 缓 慢 的 过 程, 需 要 通 过 政 策 机 制 的 引 导 和 社 会 氛 围 的 营 造, 达 到 思 想 重 塑 的 目 的 各 级 政 府 要 进 一 步 制 定 和 完 善 创 业 扶 持 政 策 和 配 套 机 制, 搭 建 创 业 平 台, 加 强 法 制 建 设, 营 造 良 好 创 业 环 境, 增 强 社 会 对 创 业 的 支 持 度 参 与 度 和 认 同 度 教 育 行 政 部 门 要 出 台 更 细 化 更 具 操 作 性 的 政 策 和 激 励 机 制, 提 高 学 校 对 创 业 教 育 的 重 视 和 实 施 力 度, 引 导 学 校 将 创 业 教 育 真 正 纳 入 教 育 模 式 改 革 和 提 升 人 才 综 合 素 质 培 养 全 过 程 职 业 院 校 要 切 实 转 变 认 识, 确 立 正 确 的 创 业 教 育 观 念, 发 挥 德 育 教 育 的 平 台 作 用, 开 展 积 极 的 职 业 规 划 与 发 展 指 导, 把 创 业 教 育 内 涵 融 入 到 素 质 教 育 培 养 目 标 中 去, 积 极 开 展 创 业 德 育 互 融 式 教 学 目 前, 德 育 教 育 和 创 业 教 育 互 融 过 程 中, 无 论 是 教 学 内 容 还 是 教 学 方 法 上 都 有 所 交 叉, 二 者 互 融 的 研 究 尚 缺 乏 系 统 性 和 体 系 化, 只 是 零 星 的 表 层 的, 仍 未 上 升 到 人 才 培 养 模 式 改 革 的 高 度 作 为 职 业 院 校 人 才 培 养 的 两 个 重 要 方 面, 德 育 教 育 与 创 业 教 育 要 真 正 成 为 人 才 培 养 的 有 力 支 撑, 必 须 深 入 研 究, 系 统 谋 划, 从 课 程 改 革 的 高 度 开 展 相 互 渗 透 补 充 的 互 融 式 教 学, 进 而 实 现 一 体 化 教 学 这 是 一 项 教 育 的 系 统 工 程, 是 顺 应 新 时 期 职 业 院 校 人 才 培 养 模 式 改 革 的 必 然 选 择, 需 要 教 育 行 政 部 门 学 校 学 生 及 社 会 的 广 泛 参 与, 形 成 合 力, 最 终 使 德 育 教 育 与 创 业 教 育 的 互 融 成 为 我 国 职 业 院 校 人 才 培 养 的 重 要 模 式 和 促 进 毕 业 生 就 业 工 作 的 重 要 支 撑 参 考 文 献 : [1] 浦 慧 炜. 高 校 德 育 背 景 下 的 创 业 教 育 研 究 [D]. 南 昌 : 江 西 师 范 大 学,2009. [2] 李 伟 铭, 黎 春 燕, 杜 晓 华. 我 国 高 校 创 业 教 育 十 年 : 演 进 问 题 与 体 系 建 设 [J]. 教 育 研 究,2013(6): [3] 徐 敬 洁. 职 业 生 涯 规 划 视 野 下 的 大 学 生 创 业 教 育 研 究 [J]. 教 育 与 职 业,2014(18): [4] 马 从 兵. 高 校 创 业 教 育 德 育 功 能 探 讨 与 实 现 途 径 [J]. 思 想 教 育 研 究,2011(4): [5] 卢 新 文, 葛 虹 佑. 高 职 院 校 学 生 创 业 教 育 中 渗 透 德 育 的 研 究 [J]. 教 育 探 索,2010(10): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 75

76 2016 年 第 9 期 创 业 教 育 跨 境 电 商 背 景 下 高 职 商 务 英 语 专 业 创 业 课 程 融 合 初 探 陈 秀 梅 摘 要 : 近 年 来, 国 家 不 断 出 台 多 项 优 惠 政 策 支 持 大 学 生 创 业, 支 持 和 鼓 励 创 新 创 业 型 人 才 的 培 养 然 而, 高 职 院 校 创 新 创 业 人 才 培 养 的 实 际 效 果 却 并 不 理 想, 存 在 着 参 与 创 业 活 动 的 毕 业 生 人 数 偏 少 成 功 率 较 低 等 问 题 为 此, 利 用 跨 境 电 子 贸 易 兴 起 的 机 遇, 结 合 高 职 商 务 英 语 专 业 特 点, 将 创 新 和 创 业 能 力 作 为 拓 展 能 力 的 培 养 目 标, 探 索 创 业 与 商 务 英 语 专 业 融 合 的 课 程 设 置 问 题 关 键 词 : 高 职 ; 商 务 英 语 ; 创 业 课 程 ; 融 合 ; 跨 境 电 商 作 者 简 介 : 陈 秀 梅, 女, 广 州 番 禺 职 业 技 术 学 院 外 语 外 贸 学 院 讲 师, 国 际 经 济 学 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 高 职 教 育 消 费 行 为 创 业 理 论 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 随 着 国 家 经 济 发 展 和 产 业 升 级 转 型, 培 养 一 批 具 有 创 新 精 神 和 创 新 创 业 能 力 的 高 技 能 型 人 才 成 为 当 前 众 多 高 职 院 校 新 的 人 才 培 养 目 标 然 而, 这 一 培 养 目 标 下 的 人 才 培 养 效 果 却 并 不 明 显 据 广 东 省 教 育 厅 公 布 的 数 字 显 示, 截 至 2014 年 9 月,2014 届 毕 业 生 自 主 创 业 人 数 只 有 人, 其 中, 高 职 学 生 有 501 人, 占 总 人 数 的 1/3 都 不 到, 这 与 美 国 20% 的 大 学 生 选 择 创 业 相 比, 创 业 人 数 明 显 偏 低 可 见, 当 前 高 职 院 校 学 生 中 普 遍 存 在 创 新 意 识 不 高 创 业 成 功 率 低 等 问 题 为 此, 本 文 试 以 跨 境 电 商 为 依 托, 以 专 业 与 创 业 教 育 课 程 融 合 为 核 心, 通 过 培 养 学 生 创 业 素 质 创 业 知 识 和 创 业 技 能, 探 索 高 职 商 务 英 语 专 业 与 创 业 课 程 的 有 机 融 合, 从 而 有 效 提 高 学 生 的 创 业 特 质 和 创 业 能 力 一 文 献 回 顾 ( 一 ) 创 业 教 育 目 标 创 业 教 育 目 标 是 创 业 教 育 的 出 发 点 和 归 宿, 只 有 准 确 定 位 创 业 教 育 的 目 标, 才 能 有 效 推 进 创 业 教 育 的 开 展 Jamieson 认 为, 创 业 教 育 需 要 达 到 创 业 意 识 创 业 能 力 和 企 业 运 营 能 力 这 三 大 目 标 [1] Sexton 和 Kasarda 则 认 为, 创 业 教 育 的 目 标 有 四 个 : 一 是 帮 助 学 生 为 将 来 生 活 做 好 准 备 ; 二 是 增 加 学 生 可 持 续 的 学 习 能 力 ; 三 是 帮 助 学 生 实 现 个 人 抱 负 ; 四 是 增 强 学 生 的 社 会 责 任 感 [2] Johannisson 基 于 创 业 过 程 视 角, 进 一 步 对 创 业 教 育 目 标 加 以 细 化, 即 : 培 养 学 生 正 确 的 创 业 动 机 和 态 度 ; 培 育 创 业 所 需 的 能 力 和 技 能 ; 知 道 在 创 业 中 与 谁 交 往 和 合 作 ; 对 时 机 有 敏 锐 的 洞 察 力 ; 创 业 必 备 的 知 识 [3] Bandura 和 Shane 则 从 心 理 学 的 角 度 认 为, 提 高 学 生 的 自 我 效 能 感 是 创 业 教 育 的 重 要 目 标 之 一 [4-5] 夏 人 青 等 研 究 了 在 培 养 创 业 素 质 人 才 这 一 总 体 目 标 指 引 下, 分 层 次 从 低 到 高 分 层 培 养 不 同 的 创 业 人 才 [6] 王 贵 兰 则 指 出, 研 究 型 大 学 的 创 业 教 育 目 标 应 偏 向 创 新 教 育, 职 业 院 校 更 应 重 视 创 业 技 能 教 育 [7] 薛 敏 兴 认 为, 创 业 教 育 的 目 标 是 提 高 大 学 生 对 专 业 技 术 基 础 知 识 的 转 化 能 力, 对 社 会 环 境 资 源 的 利 用 能 力, 在 社 会 实 践 中 的 自 控 能 力 [8] ( 二 ) 创 业 课 程 体 系 与 设 置 Timmons 的 创 业 课 程 体 系 以 经 验 为 中 心 课 程 论 为 主 导, 兼 顾 学 科 中 心 和 人 文 主 义 课 程 论, 即 将 创 业 课 程 分 为 理 论 课 程 和 实 践 课 程 McMullan 等 提 出, 在 创 业 课 程 中 应 以 专 门 课 程 为 主, 结 合 跨 学 科 的 基 础 和 专 业 课 程, 课 程 类 型 包 括 创 业 者 素 质 76

77 创 业 教 育 创 业 知 识 和 技 能 Solomon 认 为, 应 采 用 必 修 和 选 修 课 形 式, 开 设 法 律 金 融 管 理 营 销 和 社 会 学 等 课 程, 并 加 强 创 业 实 践 活 动 的 课 程 内 容 [9] Jean- Pierre Bertrand 提 出, 创 业 课 程 应 与 相 关 基 础 课 专 业 课 相 结 合, 实 现 完 整 的 创 业 知 识 课 程 体 系 与 学 科 知 识 的 交 叉 渗 透 [10] 周 建 提 出 建 立 开 放 性 创 新 创 业 教 育 体 系, 要 求 将 各 科 创 业 课 交 叉 渗 透, 建 立 多 元 化 的 创 新 创 业 教 育 系 统, 把 重 点 放 在 小 企 业 的 创 业 教 育 上 [11] 黄 兆 信 等 以 目 标 定 位 内 容 整 合 结 构 优 化 为 创 业 课 程 构 建 主 线, 采 用 平 台 + 模 块 的 结 构, 将 创 业 课 程 以 必 修 和 限 定 选 修 的 形 式 纳 入 全 校 各 专 业 培 养 计 划 中 [12] 胡 桃 等 指 出, 创 业 课 程 可 从 基 础 性 实 验 教 学 创 意 性 实 验 教 学 社 会 性 实 践 教 学 合 作 性 实 践 教 学 四 方 面 完 善 创 业 课 程 体 系 [13] 安 宁 等 以 集 群 化 理 论 为 切 入 点, 构 建 了 高 校 创 业 教 育 课 程 体 系 集 群 化 模 式, 以 课 程 设 置 模 式 开 展 创 业 教 育 其 中, 1 指 全 校 性 创 业 教 育 课 程 体 系 ; 第 一 个 3 代 表 三 个 固 定 的 课 程 元 模 块, 即 通 识 类 创 业 课 专 业 类 创 业 课 和 实 践 类 创 业 课 ; 第 二 个 3 代 表 三 个 课 程 元 模 块 之 间 的 能 力 界 面, 包 括 方 法 能 力 与 专 业 能 力 界 面 专 业 能 力 与 实 践 能 力 界 面 方 法 能 力 与 实 践 能 力 界 面 [14] 茹 宁 等 则 提 出 意 识 与 心 理 知 识 与 基 础 结 构 创 业 实 践 能 力 创 业 课 程 三 维 复 合 原 则 [15] 二 国 内 高 职 商 务 英 语 专 业 创 新 创 业 教 育 现 状 分 析 ( 一 ) 高 职 商 务 英 语 人 才 培 养 高 职 商 务 英 语 专 业 是 一 门 跨 学 科 的 复 合 型 专 业, 其 人 才 培 养 模 式 由 最 初 沿 用 本 科 压 缩 型 模 式 到 现 在 的 工 学 结 合 模 式 工 学 结 合 的 高 职 商 务 英 语 人 才 培 养 模 式 是 以 服 务 地 方 经 济 为 前 提, 以 就 业 为 导 向, 以 职 业 能 力 为 本 位 的 培 养 模 式 具 体 的 人 才 培 养 模 式 有 以 行 业 为 先 导 的 订 单 班 模 式 和 商 英 结 合 商 学 结 合 模 式, 培 养 具 有 扎 实 的 英 语 语 言 运 用 能 力 和 商 务 知 识, 即 既 懂 英 语 又 懂 商 务 服 务 于 经 济 社 会 一 线 岗 位 的 应 用 型 高 素 质 复 合 型 人 才, 实 现 毕 业 生 与 社 会 企 业 需 要 的 无 缝 对 接 高 职 商 务 英 语 人 才 培 养 规 格 一 般 由 素 质 结 构 能 力 结 构 和 知 识 结 构 组 成 ( 二 ) 高 职 商 务 英 语 课 程 设 置 目 前, 学 者 对 商 务 英 语 课 程 设 置 一 般 基 于 2016 年 第 9 期 ESP(English for Specific English, 专 门 用 途 英 语 ) 理 论 该 理 论 认 为, 商 务 英 语 是 一 门 以 英 语 为 媒 介 以 商 务 知 识 和 技 能 为 核 心 的 专 门 用 途 英 语 专 业 课 程 设 置 一 般 沿 用 Dudley-Evans 和 St John 的 需 求 分 析 为 依 据, 具 体 以 目 标 情 景 需 求 分 析 和 学 习 者 需 求 分 析 为 主 课 程 设 置 以 商 务 内 容 为 依 托, 从 商 务 知 识 行 业 惯 例 做 法 话 语 产 出 和 接 受 能 力 三 维 互 动, 并 以 话 语 产 出 和 接 受 能 力 为 中 心 组 织 教 学, 强 调 专 业 知 识 与 语 言 运 用 能 力 的 有 机 结 合 [16] 根 据 现 有 文 献 研 究, 商 务 英 语 课 程 体 系 设 置 包 括 3 个 方 面 :(1) 沿 用 本 科 的 英 语 ( 商 务 方 向 ) ESP 拓 展 模 式, 即 简 单 的 英 语 + 商 务 模 式, 理 论 课 和 实 践 课 缺 乏 有 效 联 系 ;(2) 以 英 语 + 商 务 + 技 能 为 特 色 的 平 台 + 模 块 课 程 体 系, 包 括 人 文 素 质 教 育 平 台 通 用 职 业 能 力 平 台 职 业 就 业 竞 争 能 力 平 台 素 质 拓 展 与 创 新 能 力 平 台 综 合 技 能 实 训 课 程 平 台 ;(3) 以 就 业 能 力 为 导 向, 以 职 业 能 力 为 本 位, 模 块 化 的 商 务 英 语 课 程 体 系 三 构 建 公 共 通 识 + 商 务 英 语 + 跨 境 电 商 + 创 业 模 块 化 课 程 ( 一 ) 高 职 商 务 英 语 专 业 创 新 创 业 人 才 的 培 养 目 标 定 位 高 职 创 业 教 育 目 标 应 该 是 培 养 具 有 创 业 意 识 创 业 心 理 品 质 创 业 知 识 创 业 能 力 的 创 业 技 能 型 人 才, 重 点 突 出 职 业 性 和 专 业 性, 使 学 生 能 走 上 自 谋 职 业 灵 活 就 业 自 主 创 业 之 路 在 电 子 商 务 全 球 化 背 景 下, 传 统 进 出 口 贸 易 增 长 已 进 入 平 缓 期, 外 贸 企 业 均 已 开 展 不 同 程 度 的 电 子 商 务 转 型, 跨 境 电 子 商 务 成 为 企 业 从 事 国 际 贸 易 的 重 要 手 段 此 外, 国 内 多 个 自 贸 区 的 相 继 成 立, 不 但 促 进 了 跨 境 电 子 商 务 的 迅 猛 发 展, 而 且 其 各 种 优 惠 政 策 措 施 也 为 市 场 带 来 了 众 多 商 机, 催 生 了 众 多 创 业 机 会 因 此, 基 于 互 联 网 + 和 自 贸 区 成 立 的 背 景, 结 合 高 职 商 务 英 语 专 业 的 特 点, 对 高 职 商 务 英 语 创 新 创 业 型 人 才 培 养 目 标 定 位 为 : 具 有 国 际 化 视 野, 良 好 的 思 想 道 德 和 职 业 素 养, 掌 握 英 语 基 本 知 识 和 沟 通 技 巧, 掌 握 国 际 经 济 与 贸 易 及 国 际 商 务 等 相 关 领 域 基 本 知 识, 具 有 用 英 语 直 接 有 效 地 进 行 日 常 和 商 务 沟 通 处 理 基 本 商 务 事 务 的 能 力, 具 有 操 作 当 前 主 流 的 跨 境 电 商 平 台 的 能 力, 具 有 一 定 的 创 业 精 神 及 基 本 的 创 业 能 力, 具 备 一 技 之 长 + 综 合 素 质 的 德 智 体 美 等 77

78 2016 年 第 9 期 创 业 教 育 方 面 全 面 发 展 的 复 合 型 创 新 型 商 务 英 语 人 才 ( 二 ) 专 业 与 创 业 课 程 融 合 的 设 置 原 则 高 职 创 业 教 育 的 核 心 在 于 培 养 学 生 的 创 新 思 维 创 业 意 识 创 业 知 识 和 创 业 能 力 具 体 来 说, 创 新 思 维 要 求 学 生 具 有 以 新 颖 独 创 的 方 法 解 决 问 题 的 思 维 过 程, 能 从 不 同 视 角 突 破 常 规 思 维 的 界 限 去 思 考 及 解 决 问 题 ; 创 业 意 识 指 要 求 学 生 具 备 开 拓 进 取 精 神, 勇 于 承 担 风 险, 具 有 坚 毅 不 屈 的 品 质 和 意 志 ; 培 养 学 生 的 创 业 知 识 指 学 生 须 具 备 较 广 泛 与 创 业 相 关 的 知 识 基 础 和 合 理 的 知 识 结 构 ; 而 创 业 能 力 则 指 学 生 具 备 在 实 际 环 境 中 运 用 相 关 知 识 和 技 能 的 应 用 能 力 这 四 要 素 的 有 机 结 合, 构 成 创 业 教 育 的 核 心 内 涵 以 高 职 商 务 英 语 专 业 为 基 础, 以 跨 境 电 商 为 平 台, 把 创 业 能 力 作 为 职 业 拓 展 能 力 融 入 到 专 业 教 育 里, 课 程 内 容 设 置 应 以 人 才 培 养 目 标 为 依 据 进 行 选 择 与 设 计, 满 足 创 业 教 育 核 心 内 容 要 求 因 此, 在 设 计 专 业 课 程 与 创 业 课 程 融 合 时, 应 从 创 新 思 维 创 业 意 识 创 业 知 识 和 创 业 能 力 四 维 度 出 发, 整 合 全 校 性 的 公 共 课 及 选 修 课 资 源, 形 成 公 共 通 识 + 商 务 英 语 + 跨 境 电 商 + 创 业 的 课 程 结 构 模 式 ( 三 ) 高 职 商 务 英 语 创 业 课 程 的 具 体 设 置 根 据 高 职 商 务 英 语 专 业 特 点, 结 合 创 新 创 业 型 人 才 培 养 定 位, 在 专 业 平 台 课 上 融 入 基 于 跨 境 电 商 的 创 业 意 识 跨 境 电 商 创 业 知 识 及 跨 境 电 商 创 业 能 力 为 导 向 的 课 程, 构 建 公 共 通 识 + 商 务 英 语 + 跨 境 电 商 + 创 业 的 课 程 体 系, 如 表 1 所 示 课 表 1 高 职 商 务 英 语 创 业 课 程 体 系 序 号 模 块 名 称 设 置 的 主 要 课 程 教 学 目 标 1 公 共 通 识 平 台 课 程 基 本 素 质 课 : 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 等 整 合 或 增 设 课 程 : 职 业 规 划 与 就 业 创 业 指 导 计 算 机 应 用 基 础 SYB 创 业 培 训 班 培 养 学 生 独 立 思 考 与 判 断 能 力 社 会 责 任 感 和 健 全 人 格 等 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 勇 于 开 拓 精 神, 培 养 学 生 的 商 业 道 德 英 语 语 言 课 程 : 综 合 英 语 英 语 口 语 英 提 高 学 生 英 语 语 言 综 合 运 用 能 力, 能 用 语 语 法 与 写 作 等 流 利 的 英 语 进 行 日 常 交 流 商 务 交 流 等 2 商 务 英 语 模 块 商 务 类 课 程 : 商 务 英 语 国 际 市 场 营 销 ( 双 语 ) 国 际 贸 易 实 务 进 出 口 业 务 谈 判 进 出 口 业 务 综 合 技 能 等 掌 握 从 事 国 际 商 务 所 需 的 知 识 与 操 作 技 能 3 跨 境 电 子 商 务 知 识 与 操 作 模 块 B2C 外 贸 电 商 网 店 经 营 与 营 销 B2B 外 贸 网 络 营 销 产 品 图 片 处 理 技 术 国 际 物 流 基 础 掌 握 跨 境 电 商 基 础 知 识 和 操 作 技 能, 具 备 基 础 的 跨 境 电 子 商 务 创 业 能 力 4 创 业 知 识 与 技 能 模 块 ( 个 性 化 发 展 ) 必 修 或 选 修 课 程 : 创 业 项 目 设 计 与 策 划 采 购 与 供 应 商 管 理 新 创 业 成 长 与 管 理 创 业 商 业 策 略 财 务 管 理 基 础 等 激 发 学 生 的 创 业 热 情 和 创 业 意 识, 熟 悉 创 业 的 基 础 理 念 和 知 识, 提 高 学 生 创 业 实 践 能 力 程 内 容 涵 盖 通 识 课 及 公 共 课 程, 也 包 括 对 本 专 业 学 生 的 职 业 能 力 和 职 业 素 质 培 养 课 程, 主 要 有 : 英 语 语 言 知 识 及 运 用 类 跨 境 电 商 知 识 与 操 作 类 个 性 化 发 展 的 创 业 能 力 类 课 程 课 程 模 块 的 构 建 基 于 系 统 论 和 成 组 技 术 理 论 各 个 组 成 模 块 并 不 是 孤 立 的 存 在, 也 不 是 简 单 的 堆 砌, 课 程 设 置 根 据 学 科 知 识 结 构 及 学 习 规 律 安 排, 课 程 间 是 相 互 联 系 有 机 整 合 有 效 衔 接 的 1. 公 共 通 识 平 台 课 程 公 共 通 识 平 台 课 程 强 调 对 学 生 综 合 素 质 的 培 养, 课 程 除 了 包 括 思 想 政 治 教 育 人 文 社 科 类 课 程 外, 还 增 设 有 关 创 业 素 质 类 课 程, 如 职 业 生 涯 与 就 业 创 业 指 导 SYB 创 业 培 训 班 等, 课 程 性 质 为 必 修 或 选 修 形 式 2. 商 务 英 语 模 块 英 语 语 言 应 用 能 力 和 商 务 78

79 创 业 教 育 操 作 能 力 是 商 务 英 语 专 业 学 生 的 两 大 核 心 能 力 此 模 块 课 程 属 于 职 业 通 用 能 力 课 程, 是 高 职 学 生 基 础 阶 段 内 课 程, 课 程 内 容 主 要 以 语 言 训 练 和 商 务 知 识 与 技 能 训 练 为 两 大 主 线, 既 强 调 学 生 英 语 语 言 的 听 说 读 写 译 综 合 技 能, 也 加 强 学 生 对 国 际 经 济 与 贸 易 等 商 务 知 识 的 掌 握 3. 跨 境 电 子 商 务 知 识 与 操 作 模 块 此 模 块 课 程 属 于 职 业 专 门 能 力, 主 要 强 调 学 生 对 当 前 主 流 跨 境 电 商 平 台 的 操 作, 如 国 内 的 电 商 平 台 阿 里 巴 巴 的 速 卖 通 阿 里 巴 巴 国 际 站 敦 煌 网, 国 外 主 流 的 电 商 平 台 亚 马 逊 和 e-bay 等 平 台, 使 学 生 了 解 跨 境 电 商 与 传 统 外 贸 的 关 系, 并 引 导 学 生 在 跨 境 电 商 实 践 操 作 中 获 取 创 业 能 力 4. 创 业 知 识 与 技 能 模 块 创 业 能 力 作 为 商 务 英 语 专 业 学 生 的 拓 展 能 力, 主 要 为 学 生 的 个 性 化 发 展 提 供 可 行 途 径 为 此, 该 模 块 课 程 根 据 学 生 的 个 性 兴 趣 和 自 我 发 展 需 要, 灵 活 设 置 创 业 知 识 和 创 业 技 能 课 程, 为 学 生 提 供 个 人 发 展 空 间, 激 发 学 生 对 创 业 的 热 情, 使 其 掌 握 一 定 的 创 业 知 识 和 创 业 能 力 课 程 形 式 以 选 修 课 程 为 主, 必 修 课 为 辅 ( 四 ) 实 施 建 议 高 职 商 务 英 语 创 业 课 程 体 系 的 构 建, 将 有 关 创 业 精 神 创 业 知 识 创 业 能 力 以 隐 性 和 显 性 课 程 融 合 到 商 务 英 语 专 业 课 程 体 系 中, 在 实 施 过 程 中, 对 教 学 方 式 实 践 条 件 专 业 教 材 及 教 学 团 队 等 提 出 了 新 的 要 求 1. 合 理 安 排 隐 性 课 程 与 显 性 课 程, 全 方 位 培 养 学 生 的 创 业 精 神 和 创 业 能 力 基 于 隐 性 课 程 与 显 性 课 程 的 特 点, 高 职 商 务 英 语 创 业 课 程 体 系 分 别 通 过 建 立 环 境 课 程 活 动 课 程 培 养 学 生 的 创 业 意 识 和 创 业 精 神, 通 过 建 立 系 统 的 创 业 学 科 课 程 培 养 学 生 的 创 业 知 识 和 创 业 能 力 学 生 一 方 面 通 过 隐 性 课 程 和 校 园 创 业 环 境 的 熏 陶, 潜 移 默 化 地 养 成 创 业 精 神 和 创 业 意 识 ; 另 一 方 面, 通 过 以 跨 境 电 商 为 背 景 的 创 业 学 科 课 程 学 习, 掌 握 相 关 的 创 业 理 论 知 识 和 创 业 能 力 2. 增 加 创 业 教 学 实 践 环 节, 建 立 校 企 合 作 的 实 践 平 台 实 践 性 强 的 创 业 教 育, 强 调 培 养 学 生 的 创 业 动 手 能 力, 但 现 阶 段 的 创 业 教 育 主 要 集 中 在 理 论 教 育, 缺 少 有 效 的 实 践 环 节 而 以 一 技 之 长 为 培 养 目 标 的 高 职 教 育, 应 加 大 创 业 实 践 课 程 2016 年 第 9 期 比 例, 与 企 业 建 立 实 践 基 地, 为 学 生 接 触 到 更 多 的 社 会 资 源, 提 供 更 多 的 实 践 机 会, 从 而 提 高 学 生 的 动 手 能 力 3. 推 进 以 高 职 商 务 英 语 专 业 为 背 景 的 创 业 教 材 建 设 教 材 是 课 程 的 重 要 组 成 部 分, 承 载 着 课 程 的 主 要 内 容, 因 此, 选 择 适 用 于 高 职 商 务 英 语 的 创 业 课 程 教 材 是 非 常 重 要 的 目 前, 市 面 上 有 关 创 业 教 材 系 列 类 书 籍 面 对 所 有 学 科 所 有 专 业 的 学 生, 而 基 于 高 职 商 务 英 语 专 业 的 创 业 类 教 材 较 为 缺 乏 为 此, 应 建 设 一 系 列 以 高 职 商 务 英 语 为 背 景 的 创 业 教 材, 其 内 容 要 贴 近 实 际, 教 材 参 编 人 员 应 包 括 专 业 教 师 及 行 业 企 业 专 家 4. 建 设 专 兼 职 结 合 的 创 业 型 师 资 队 伍 教 师 队 伍 是 专 业 与 创 业 课 程 融 合 有 效 开 展 的 重 要 保 证, 是 培 养 学 生 创 新 创 业 能 力 的 关 键 要 素 由 于 专 业 背 景 原 因, 众 多 商 务 英 语 专 业 教 师 语 言 能 力 强, 但 缺 乏 系 统 的 商 务 知 识 学 习 和 企 业 工 作 经 验 为 此, 应 积 极 开 展 校 企 合 作 项 目, 此 举 除 了 能 为 学 生 提 供 更 多 的 社 会 资 源 外, 还 通 过 专 兼 职 教 师 的 深 度 合 作, 一 方 面, 提 升 了 专 业 教 师 的 创 业 知 识 和 技 能, 使 其 更 新 了 知 识, 更 为 贴 近 企 业 实 际 ; 另 一 方 面, 提 升 了 兼 职 教 师 的 教 学 能 力, 实 现 了 学 校 教 师 企 业 学 生 多 赢 的 结 果 总 体 而 言, 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 技 能 人 才 是 当 前 高 职 教 育 的 主 要 任 务, 而 将 专 业 学 习 与 创 业 教 育 有 机 融 合, 完 全 符 合 当 前 高 职 教 育 的 要 求 在 改 革 实 践 中, 我 们 要 以 商 务 英 语 专 业 为 立 足 点, 以 创 业 能 力 为 拓 展 能 力 目 标, 调 整 课 程 内 容, 构 建 衔 接 得 当 的 课 程 群, 将 创 新 创 业 教 育 有 机 融 入 商 务 英 语 专 业 中, 有 效 实 现 该 专 业 的 创 新 创 业 型 培 养 目 标, 从 而 培 养 更 多 具 有 创 新 精 神 创 业 意 识 和 创 业 能 力 的 高 技 能 人 才, 满 足 社 会 经 济 发 展 的 需 要 参 考 文 献 : [1] Jamieson, I. Schools and enterprise, in Watts, A.G. and Moran, P. (Eds), Education for Enterprise [M].CRAC/Hobsons,Cambridge,1984: [2] Sexton D L, Kasarda J D. The State of the Art of Entrepreneurships [M]. Boston: P.W. Kent Publishing Co.MA,1992: [3] Johannisson B. University Training for Entrepreneurship: A Swedish Approach [J]. Entrepreneurship and Regional De- 79

80 2016 年 第 9 期 创 业 教 育 velopment, 1991,3(1): [4] Bandura. Self- efficacy: The exercise of control [M]. New York: Freeman,1997. [5] Shane S. A general theory of entrepreneurship: The individual-opportunity nexus [M].Cheltenham: Edward Elgar, 2003: 111. [6] 夏 人 青, 罗 志 敏. 论 高 校 人 才 培 养 框 架 下 的 创 业 教 育 目 标 兼 论 高 校 创 业 教 育 课 程 的 设 置 [J]. 复 旦 教 育 论 坛,2010(6): [7] 王 贵 兰. 对 高 职 创 业 教 育 目 标 定 位 及 其 实 现 途 径 的 探 索 [J]. 职 教 论 坛,2012(2):4-8. [8] 薛 敏 兴. 关 于 我 国 大 学 生 创 业 教 育 目 标 定 位 的 思 考 [J]. 教 育 与 职 业,2010(3): [9] Solomon, G.T., Duffy, S., Tarabishy. The State of Entrepreneurship Education in the United States: A Nationwide Survey and Analysis [J]. International Journal of Entrepreneurship Education, 2002(1): [10] 李 舒, 齐 昕. 基 于 网 络 创 业 的 高 校 创 业 课 程 体 系 研 究 [J]. 滁 州 学 院 学 报,2014(4): [11] 周 建. 高 校 创 新 创 业 人 才 培 养 模 式 建 构 [J]. 长 江 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2011(12): [12] 黄 兆 信, 郭 丽 莹. 高 校 创 业 教 育 课 程 体 系 构 建 的 核 心 问 题 [J]. 教 育 发 展 研 究,2012(19): [13] 胡 桃. 国 外 创 新 创 业 教 育 模 式 对 我 国 高 校 的 启 示 [J]. 中 国 大 学 教 学,2013(2): [14] 安 宁, 王 宏 起. 高 校 创 业 教 育 课 程 体 系 集 群 化 模 式 构 建 研 究 [J]. 高 等 工 程 教 育 研 究,2014(2): [15] 茹 宁, 沈 亚 平. 论 创 业 教 育 课 程 体 系 的 三 项 设 计 原 则 [J]. 中 国 大 学 教 学,2013(7): [16] 俞 建 耀, 刘 法 公. 国 内 商 务 英 语 专 业 课 程 设 置 论 综 述 [J]. 外 语 与 外 语 教 学,2013(3): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 北 京 曹 妃 甸 国 际 职 教 城 项 目 全 面 启 动 2 月 29 日, 北 京 曹 妃 甸 国 际 职 教 城 项 目 在 唐 山 曹 妃 甸 区 唐 山 湾 生 态 城 全 面 启 动 它 由 中 国 保 信 集 团 有 限 公 司 唐 山 曹 妃 甸 发 展 投 资 集 团 有 限 公 司 合 作 成 立 的 北 京 曹 妃 甸 职 教 城 投 资 有 限 公 司 投 资 建 设 曹 妃 甸 承 接 京 企 功 能 转 移, 先 行 先 试, 示 范 引 领, 也 将 带 动 京 津 更 多 教 育 卫 生 科 技 文 化 资 源 转 向 河 北 沿 海 发 展 高 地 曹 妃 甸 职 教 城 的 建 立, 适 应 了 曹 妃 甸 经 济 社 会 发 展 的 需 要, 为 曹 妃 甸 各 类 企 业 提 供 大 批 高 端 复 合 型 的 技 术 技 能 型 人 才 和 创 新 创 业 型 人 才, 促 进 创 新 型 城 市 建 设, 增 强 城 市 竞 争 力, 提 升 城 市 品 质, 为 早 日 建 成 世 界 新 港 协 同 新 区 渤 海 新 城 的 发 展 目 标 做 出 重 要 贡 献 中 国 保 信 集 团 作 为 北 京 企 业 入 驻 曹 妃 甸, 是 京 津 冀 协 同 发 展 的 重 要 成 果 北 京 曹 妃 甸 职 教 城 以 筑 城 兴 教 兴 教 聚 产 聚 产 旺 港 为 目 标, 致 力 把 职 教 城 建 设 成 为 宜 居 宜 学 宜 业 宜 游 的 滨 海 新 城, 创 建 以 应 用 技 术 大 学 为 引 领 高 等 职 业 教 育 为 骨 干 中 等 职 业 教 育 为 基 础 的 现 代 化 职 业 教 育 体 系 改 革 试 验 区, 打 造 国 际 化 智 慧 化 生 态 化 的 中 国 第 一 海 港 职 教 城 未 来 几 年, 曹 妃 甸 区 将 崛 起 一 座 可 容 纳 17 所 国 际 化 职 业 技 术 学 院 20 万 人 口 的 职 教 城, 建 成 后 将 成 为 国 内 重 要 的 蓝 领 基 地 曹 妃 甸 职 教 城 秉 承 立 足 曹 妃 甸 服 务 新 唐 山 融 入 京 津 冀 面 向 东 北 亚 的 办 学 定 位, 以 产 教 融 合 教 城 互 动 校 企 合 作 工 学 结 合 知 行 合 一 为 规 划 概 念, 以 建 城 引 人 引 人 造 市 以 城 促 产 以 产 兴 城 为 发 展 理 念, 形 成 三 个 发 展 模 式, 即 : 政 企 校 研 一 体 的 办 学 模 式, 政 府 企 业 学 校 和 科 研 机 构 融 为 一 体, 相 互 促 进, 共 同 提 升 服 务 社 会 ; 港 产 教 城 一 体 的 发 展 模 式, 港 口 产 业 教 育 和 城 市 融 为 一 体 共 同 发 展, 完 成 筑 城 兴 教, 兴 教 聚 产 聚 产 旺 港 的 目 标 ; 居 业 学 游 的 开 发 模 式, 把 职 教 城 建 成 宜 居 宜 业 宜 学 宜 游 的 现 代 滨 海 城 市 借 中 国 现 代 职 业 教 育 政 策 之 机, 顺 京 津 冀 协 同 发 展 之 势, 北 京 曹 妃 甸 国 际 职 教 城 应 运 而 生, 破 壁 而 出, 临 海 崛 起 它 高 起 点 谋 划 高 水 平 规 划 高 质 量 建 设 高 标 准 运 营, 将 切 实 服 务 于 京 津 冀 协 同 发 展 大 业 80