2015年香港中學文憑考試中國語文科卷五示例

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盛证翟
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1 目錄試卷五綜合能力考核前言第五級示例一第五級示例二第四級示例一第四級示例二第三級示例一第三級示例二第二級示例一第二級示例二第一級示例一第一級示例二

2 前言為讓教師學生以及公人士進一步了解中學文憑考試考生的水平, 本局選取 2015 年考試個別考生的答卷, 輯錄為本套示例, 以助說明各級考生的典型表現本科共設五卷, 本套示例取材於其中試卷五的答卷, 以便說明各等級考生的典型表現參閱這套示例時, 讀者亦宜同時參考本年試卷及評卷參考, 以了解試題及評分要求有關文件刊於 2015 年香港中學文憑考試 -- 考試報告及試題專輯內

9 評語總評 : 妥貼體現語境要求, 措辭大方得體 ; 按輕重主次整合多元資料, 並作全面拓展 ; 所提個人見解, 論證嚴密, 說服力強 ; 組織緊密, 井然有序, 表達流暢分評 : 語境意識 : 以陳再修身分致函, 陳述選擇方案二的原因和理解, 身分與論述對象相符首行頂格書寫致函對象, 日期年月日俱全, 下款兼具身分與姓名, 格式齊備而無誤首段點出校園發展計劃小組正為新大樓徵集意見, 復於末段祝願大樓早日落成, 首尾均能呼應背景提議新大樓應命名為勤學樓, 配合立場, 且能解釋命名之意義全文分析詳實, 論說客觀中肯, 措辭得體有禮, 對校關切之意貫徹全文全篇妥貼體現語境整合拓展 : 整合準確, 辦學宗旨與工作展望兩項明晰, 輔以新大樓的種種設備, 具體解釋如何提升學術水平與照顧學習差異, 下筆焦點正確而拓展飽滿, 頗具說服力於資源運用一項, 指出毋須額外支出, 能從學生負擔能力層面說明此乃合理方案, 尤其可惠及貧困學生, 拓展圓足見解論證 : 能結合方案二中的布局論證觀點於個人成長方面, 列述閱讀角語言自習天地與多媒體學習中心等設備, 可培養自主學習, 從而讓學生探索興趣, 發揮所長, 解說富有層次, 兼及方案一難以促進全人發展, 論證嚴密於前途出路方面, 建基於調查所得, 然後從外國升學選讀科目兩方面立論, 再比較兩方案之利弊, 論證有力表達組織 : 層次井然, 呼應得當, 各段編排有序, 詞彙豐富, 句子流暢, 字體清楚註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

14 評語總評 : 妥貼體現語境要求, 措辭大方得體 ; 按輕重主次整合多元資料, 並作全面拓展 ; 所提個人見解, 論證嚴密, 說服力強 ; 組織緊密, 井然有序, 表達流暢分評 : 語境意識 : 以陳再修身分致函, 陳述選擇方案二的原因和理解, 身分與論述對象相符上款致函對象與下款發信人俱合適, 日期年月日俱全而無誤首段即提出意在表達淺見, 並明確提出所選擇之方案, 文末扼述企盼, 首尾兩段能切合背景提議新大樓應命名為更上層樓, 頗具創意, 命名含義解釋圓足全文語氣謙遜有禮, 態度誠懇, 分析客觀, 妥貼體現語境整合拓展 : 能按主次整合資料辦學宗旨一項能圍繞提升學術水平拓展, 並列述閱讀溫習角語言自習天地圖書館能助學生吸取知識, 自我增值, 篩選準確, 拓展充足工作展望一項, 能設想學生於不同設備中如何有效學習, 拓展飽滿, 富說服力資源運用一項, 說明毋須額外資源後, 由老師當值更有助學生學習, 拓展富有層次見解論證 : 於個人成長方面, 見解精闢, 從建立價值觀下筆, 論證不同設備能培養高尚品德, 且兼及有助學生自主學習, 擴闊學習領域, 從中發掘興趣, 論證透澈於前途出路方面, 結合現今社會實況, 論證大樓設備可助學生取得較高學歷, 鋪設康莊大道, 故更合時宜, 見解允當, 論證貼合前途出路之義表達組織 : 段落分明, 過渡自然, 首尾呼應, 用字遣詞準確, 句子流暢註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

20 評語總評 : 準確體現語境要求, 精確得當 ; 尚能全面整合多元資料, 並有作適切之拓展 ; 所提個人看法, 有理有據 ; 組織合理, 文句通順分評 : 語境意識 : 以辛一葉身分致函, 陳述選擇方案一的原因和理解, 身分與論述對象相符上款致函對象與下款姓名皆正確, 日期年月日俱全而無誤首段略述來函背景, 選擇緊貼立場, 文末表達期望, 皆呼應背景以尋夢藝術樓為大樓命名, 能解釋所蘊涵義全文語氣平實, 態度親切, 分析務實, 準確體現語境整合拓展 : 工作展望一項能全面整合重點, 明確指出展望為提供表演機會, 提升自我 ; 強化才藝教育, 發揮樂舞潛能, 亦能概括大樓效用, 拓展適切辦學宗旨與資源運用兩項, 能篩選發展體育培養美育費用較方案二多等名目, 惜拓展簡略見解論證 : 於個人成長方面, 從人際關係方面立論, 大樓有助增進友誼, 兼論可從中發掘專長, 兩論點證論清楚, 後分析方案一之短, 令學生只局限於智育方面的發展, 並引君子不器之言, 比較意識強烈, 頗見方案二更有利學生個人成長於前途出路方面, 只論先培養興趣, 自有助藝術發展, 有論點, 惜論證較簡略表達組織 : 結構完整, 段落分明, 過渡自然, 首尾均能呼應大樓方案, 用字恰當, 句子達意註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

26 評語總評 : 準確體現語境要求, 精確得當 ; 尚能全面整合多元資料, 並有作適切之拓展 ; 所提個人看法, 有理有據 ; 組織合理, 文句通順分評 : 語境意識 : 以辛一葉身分致函, 陳述選擇方案一的原因和理解, 身分與論述對象相符上款致函對象正確, 下款兼備身分與姓名, 日期年月日俱全而無誤, 惜首段自報身分誤為中六乙班首段略述學校興建新大樓, 文末希望校方接納, 貼合背景建議以體群美發展大樓為名, 惜欠缺命名緣由首段雖以杏壇中學稱之, 未算親切, 但全篇語氣仍屬得體整合拓展 : 辦學宗旨一項能概括整合發展體育美育等重點, 指出小劇場舞蹈室視藝作品展覽館可助多元發展, 略有拓展工作展望一項, 能明確指出為強化同學才藝, 發揮學生潛能, 整合準確, 惟拓展蕪雜, 未聯繫設備與成效之間的關係資源運用一項, 焦點旁落, 未拓展外聘導師之效益見解論證 : 於個人成長方面, 以維繫同學關係為論點, 論證詳實, 且有比較意識, 惜未進一步發揮廣結志同道合的同學後, 於成長上有何意義於前途出路方面, 先指出現今社會需具備溝通能力的通才, 方案二遠較方案一優勝, 論點清晰, 惟論證未盡嚴密, 未分析大樓內之設備如何培養溝通能力表達組織 : 結構完整, 段落分明, 過渡自然, 首尾均能呼應大樓方案, 用字恰當, 句子達意註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

32 評語總評 : 符合語境要求, 措辭恰當 ; 整合多元資料作應有之拓展 ; 見解有理, 論證有度 ; 文句主線清晰, 文句通順分評 : 語境意識 : 以辛一葉身分致函, 陳述選擇方案一的原因和理解, 身分與論述對象相符上款致函對象正確, 下款兼備身分與姓名, 日期年月日俱全而無誤首段略述興建新大樓, 文末表達寄望, 能呼應背景建議大樓應命名為舞藝天地, 能解說舞藝天地的涵義語氣平實, 偶見直率, 全文符合語境要求整合拓展 : 辦學宗旨一項整合未盡全面, 只提出有助鍛鍊體魄, 培養對體育的熱情, 忽略美育方面的培養, 且未明確指出有何設備, 拓展簡略工作展望一項能整合基本資料, 列述出小劇場舞蹈室樂隊練習室等可助強化才藝體育, 略有拓展資源運用一項側重方案二之弊, 僅提及聘用導師, 拓展薄弱見解論證 : 於個人成長方面, 認為可助身心健康發展, 論證有度, 惟未提及布局如何有利個人成長下文略述重視體藝可讓出路更廣闊, 惜兩者之關係論證過簡, 且比較意識含糊表達組織 : 通篇組織尚算合度, 起段鋪陳文章主線, 末段總結, 段落分明, 文句通順註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

37 評語總評 : 符合語境要求, 措辭恰當 ; 整合多元資料作應有之拓展 ; 見解有理, 論證有度 ; 文句主線清晰, 文句通順分評 : 語境意識 : 以陳再修身分致函, 陳述選擇方案二的原因和理解, 身分與論述對象相符上款致函對象與姓名正確, 日期年月日俱全而無誤首段略述計劃興建新大樓, 故致函表達意見, 文末重申己見, 均呼應背景建議大樓應命名為自強不息大樓, 略述含意語氣平淡, 全篇符合語境整合拓展 : 辦學宗旨工作展望與資源運用三項能明確整合關鍵資料首兩項能配合其中一二項設備, 略作拓展資源運用一項拓展蔓雜, 未針對由老師當值後對學生之效益見解論證 : 於前途出路方面, 以應付公開考試為立論依據, 解釋有關布局如何有助裝備自我, 側重提升成績, 未擴及出路前途於個人成長方面, 從培養勤奮態度和提升人際關係下筆, 論證合理惜兩項俱欠缺比較意識表達組織 : 段落分明, 起段扼述全文脈絡, 末段總結, 列寫有條理, 且文句通順註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

41 評語總評 : 基本符合語境要求 ; 能整合局部資料, 並稍作拓展 ; 能就要求概述相關見解 ; 內容有主線, 文句尚通順達意分評 : 語境意織 : 以陳再修身分致函, 陳述選擇方案二的原因和理解, 身分與論述對象相符上款致函對象正確, 下款將身分置於姓名之後, 略欠妥貼, 亦欠日期, 格式有疏漏首段略述背景, 文末僅具自謙之意, 略扣背景建議大樓應命名為多媒體學習樓, 未及解釋語氣直率, 各項皆符合基本語境要求整合拓展 : 未明確標示辦學宗旨, 只提及發展學習潛能, 協助學生提升學習水平, 下文轉述使用電腦室, 拓展方向有偏差工作展望一項能針對照顧學習差異, 整合與拓展皆合度資源運用一項指出由教職員負責, 亦稍有拓展見解論證 : 於前途出路方面, 鋪陳資料多, 未論證如何符合學生期望於個人成長方面, 圍繞人際關係與自尊下筆, 本有見解, 但論證未清, 故較牽強且兩項俱欠比較意識表達組織 : 組織完整, 通篇有主線, 文句尚算通順達意註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

45 評語總評 : 基本符合語境要求 ; 能整合局部資料, 並稍作拓展 ; 能就要求概述相關見解 ; 內容有主線, 文句尚通順達意分評 : 語境意織 : 以辛一葉身分致函, 陳述選擇方案一的原因和理解, 身分與論述對象相符上款直呼姓名, 下款級別錯誤, 日期年月日俱全, 整體格式有錯漏首段略提興建新大樓, 末段重申立場, 欠缺寄望企盼之意, 尚能呼應背景建議大樓應命名為欣藝樓, 略述寓意通篇語氣直率各項皆符合基本語境要求整合拓展 : 只提及校訓, 未能明確整合辦學宗旨, 工作展望一項只整合局部資料兩項皆忽略方案中的設備如何有助達致辦學宗旨或作展望, 拓展薄弱見解論證 : 於前途出路方面, 集中舉述不同出路的例子, 未呼應方案中的布局為何較方案二有利於個人成長方面, 多泛泛之論, 未涉及方案中的布局兩項皆有見解而欠論證表達組織 : 雖欠缺過渡段落, 但通篇有主線, 文句尚算達意註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

49 評語總評 : 具語境意識 ; 只粗略整合資料 ; 只表達零碎見解 ; 有簡單脈絡, 文句尚達意分評: 語境意織 : 以陳再修身分致函, 陳述選擇方案二的原因和理解, 身分與論述對象相符上款錯誤, 下款身分欠明確, 亦欠日期, 粗具格式首段略提興建新大樓, 末段略表期望, 略合背景以讀書地方好, 成績自然好命名, 類近口號全文語氣略嫌生硬整合拓展 : 未針對要求分述三項整合資料辦學宗旨與工作展望兩項能抄錄零星重點見解論證 : 多抄錄畢業生出路, 後轉述有負責老師當值, 未呼應前途出路或個人成長立論表達組織 : 通篇尚見脈絡, 條理未算分明文句尚能達意註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

53 評語總評 : 具語境意識 ; 只粗略整合資料 ; 只表達零碎見解 ; 有簡單脈絡, 文句尚達意分評: 語境意織 : 以辛一葉身分致函, 陳述選擇方案一的原因和理解, 身分與論述對象相符上款下款與日期俱正確首段即提出支持方案, 忽略背景, 末段能表寄望以多元學習大樓命名, 貼合其立場全文語氣略嫌平實各項具語境意識整合拓展 : 未針對題目分述三項整合資料能觸及工作展望中零星重點, 惜拓展焦點旁落見解論證 : 指出方案可助擴闊視野, 亦可學得一手好技能, 亦屬合理之論, 惜未扣緊前途出路與個人成長論證表達組織 : 通篇尚見脈絡, 條理未算分明文句尚能達意註 : 本卷成績與校本評核成績一同匯報, 本示例只反映考生在中國語文科試卷綜合能力考核之等級

2014 HKDSE Chi Lang Examination - Paper 5 Annotated Samples

2014 HKDSE Chi Lang Examination - Paper 5 Annotated Samples 目錄試卷五綜合能力考核前言第五級示例一第五級示例二第四級示例一第四級示例二第三級示例一第三級示例二第二級示例一第二級示例二第一級示例一第一級示例二前言為讓教師學生以及公人士進一步了解中學文憑考試考生的水平, 本局選取 2014 年考試個別考生的答卷, 輯錄為本套示例, 以助說明各級考生的典型表現本科共設五卷, 本套示例取材於其中試卷五的答卷, 以便說明各等級考生的典型表現參閱這套示例時,