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1 编号 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目建设规划 ( 中等职业学校 ) 漳州第一职业中专学校 申报学校 : ( 公章 ) 漳州市教育局 主管单位 : ( 公章 ) 填报时间 : 2016 年 3 月 福建省漳州第一职业中专学校 2016 年 3 月 25 日

2 目录 一 建设基础 ( 一 ) 学校概况 ( 二 ) 建设基础 ( 三 ) 存在问题 二 建设背景 ( 一 ) 区域产业 行业发展情况 ( 二 ) 区域产业 行业人才需求分析 三 建设目标 ( 一 ) 总体目标 ( 二 ) 分年度目标 四 建设任务 ( 一 ) 建设项目 办学理念 学校治理 办学机制 专业建设 教学改革 师资队伍 实训条件 信息化建设 服务能力 ( 二 ) 特色与创新 : 人才培养模式创新 基于 金字塔思维 的人才培养模式创新 校园文化创新 弘扬闽南文化 爱拼会赢 的正能量, 融合闽南文化 企业文化 校园文化三位一体, 构建校园德育教育新平台 校企合作创新 基于 四个一体化 模式的校企合作实践探索

3 五 经费预算 分年度资金安排 项目专项资金预算汇总表 六 建设进度安排 ( 一 ) 项目建设进度 ( 二 ) 特色与创新项目建设进度 七 预期建设成效 八 保障措施 ( 一 ) 组织保障 ( 二 ) 制度保障 ( 三 ) 政策保障 ( 四 ) 经费保障

4 为贯彻 国家中长期人才发展规划纲要 ( 年 ) 国务院关于加快发展现代职业教育的决定, 根据 福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见 ( 闽政 号 ) 和 福建省教育厅财政厅关于印发福建省示范性现代职业院校建设工程实施方案的通知 ( 闽教职成 号 ) 等文件精神, 特制定 漳州第一职业中专学校 2016 至 2020 年福建省示范性现代职业学校建设规划 一 建设基础 ( 一 ) 学校概况 漳州第一职业中专学校是 国家中等职业教育改革发展示范学校 首批国家级重点职业学校 学校坐落于漳州市高教园区内, 占地面积 150 亩, 总建筑面积 平方米, 在校生 3798 人 学校拥有七大类 18 个专业,3 个省级重点专业, 12 个市级重点专业, 是一所以现代制造类 电子信息类为主的多专业协调发展的综合性中等职业学校 学校牵头组建漳州市电子职业教育集团 漳州市机械职业教育集团 漳州市信息与多媒体技术职业教育集团 ; 与省内外多家企业校企合作实行订单培养, 并在部分专业试点开展现代学徒制项目 学校拥有一支专业水平高 德才兼备的师资队伍 多次选派教师赴德培训交流, 并通过国培 省培 高校培训 企业培训的方式, 培养 双师型 及 名师型 师资队伍 学生在国家 省 市技能大赛中屡创佳绩, 历年来, 团体总分均获全市第一名, 名列全省前茅 ; 并有多个项目参加国赛并获奖 毕业生就业率达 98% 以上, 且签约大公司的毕业生逐年增加 部分毕业生在工作中脱颖而出, 成为行业岗位能手 学校在贯彻现代职业教育理念的基础上, 坚持 建设美丽校园 造就幸福教师 培养阳光学生 为办学理念, 建设融 德育教育 闽南文化 企业文化 为一体的校园文化, 深化教学改革, 探索校企合作办学新路, 探索实践 金字塔思维 人才培养模式, 为闽南区域经济建设培养具有可持续性发展能力的技术技能 - 1 -

5 型人才 ( 二 ) 建设基础 学校是国家中等职业教育改革发展示范学校, 软硬件具备, 学历教育 职业培训已成规模 1. 校园文化建设学校充分发挥省级园林学校 绿色学校的优势, 坚持 建设美丽校园 造就幸福教师 培养阳光学生 的办学理念, 倡导学生 勤学善行, 打造职业化教育模式和愉悦温馨的育人氛围 学校秉承 爱拼会赢 的闽南文化精神, 形成具有中职特色的融区域文化 企业文化 德育教育于一体的校园文化 校园文化建设硬件和软件同步发展, 通过建设德育教育中心 搭建校企联盟平台 培育闽南文化精神素养等丰富多彩的学习教育活动, 为中职生健康与可持续性发展提供了良好的沃土, 并形成具有影响力的案例 吸引省内外职业学校慕名前来参观学习, 为职业学校的校园文化建设提供了借鉴, 铸造了漳州一职校校园文化的特色品牌 2. 专业建设在完成国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目的基础上, 学校根据闽南区域产业经济发展特点, 在充分调研的基础上进行专业的布局及调整 建立健全专业设置的动态调整机制, 根据国家政策指导及市场需求, 调整专业设置, 设置有七大专业群 18 个专业 推行 公共课活动化, 专业课项目化, 实训课现场化 三课三化, 强化专业技能教育, 注重公共课教学, 推行项目教学 案例教学 场景教学 模拟教学和岗位教学, 培养具有可持续性发展能力的高素质技术技能型人才 近年来, 学生在国家 省 市技能大赛中屡创佳绩, 团体总分均获全市第一名, 名列全省前茅, 并有多个项目参加国赛并获奖 签约大公司的毕业生逐年增加, 就业率达 98% 以上 ; 近年来, 参加高职招考升入本科的学生逐年增多, 初步实现优质就业优质升学的目标 3. 教师队伍建设学校拥有一支专业特色 德才兼备的师资队伍 多次选派教师赴德培训交流, 通过国培 省培 高校培训 企业培训等方式, 培养 双师型 及 名师型 师 - 2 -

6 资团队 师资队伍师德风范好 专业技术水平高 教育教学能力强 4. 实训基地建设学校拥有八个校内实训基地 : 机械加工 电工电子 计算机 财经商贸 文化艺术 学前教育 食品加工 汽车电子 拥有国家级机械制造与控制实训基地和漳州市区域性公共实训基地, 两个实训基地均为省级以上政府重点支持建设的实训基地 学校根据七个专业群的相应专业设置标准要求, 配置了各专业主要实习实训项目所需的实训用室和设施设备, 实训设备总值 2000 多万元, 基本适应办学规模需求 学校目前与南靖万利达 龙溪轴承等知名企业共建 11 个校外实训基地 5. 信息化建设学校被确定为福建省信息化改革试点学校及漳州市中职校信息化教学资源总平台, 并在近期接受验收 目前数字化办公与教务两大平台已完成布局 检测, 开始使用, 同时完成办公软件 教务软件的全员培训 计算机 电子 机械类和财经类等主要专业已基本配有仿真教学软件库和数字化教学资源库 校园公共场所和通道均安装了安全监控系统并与校园网互联, 实现 24 小时监控覆盖 6. 校企合作及职教集团建设学校注重贯彻落实现代职业教育改革发展精神, 坚持把握服务发展 促进就业的职业教育办学方向, 要求各专业坚持产教融合 校企合作, 坚持工学结合 知行合一, 实现校企无缝对接 在政府主导的前提下, 建立以学校为发起人及主体角色的校企合作, 开展集团化办学, 订单培养, 创新 实训课程标准一体化 实训实习基地建设一体化 师资建设一体化 学生就学就业一体化 的 四个一体化 校企合作模式, 开展三年学习生涯与企业全程接轨 ; 初步构建 学业成绩 + 证书成绩 + 技能竞赛成绩 + 岗位考核成绩 + 用人单位评价 + 德育评价 组合的综合评价机制 学校牵头组建漳州市电子职业教育集团 漳州市机械职业教育集团 漳州市信息与多媒体技术职业教育集团 ; 与福建龙溪轴承 ( 集团 ) 股份有限公司, 南靖万利达科技有限公司等 30 多家企业联手进行校企合作实行订单培养, 建有校外实训基地 11 个 试点开展现代学徒制项目 龙轴学徒班 电梯运行与维护师徒班, 进一步探索校企深度合作之路 - 3 -

7 ( 三 ) 存在问题 1. 在校企合作方面, 企业的积极性远不如学校 在政府的主导下, 如何充分地调动企业的积极性, 如何发挥学校的主体作用, 如何做到校企共建共赢, 如何积极而有效地探索校企的深度合作, 是学校在本项目建设中面对并急需破解的难题 2. 学校设置专业的毕业生与区域经济发展的专业人才需求之间不是十分匹配 如何在发挥原有专业优势的基础上, 根据区域的产业特点, 动态调整专业设置, 也是学校的一个重大课题 3. 学校课程的安排与设置与学生学业水平结构之间尚存在不对称的现象 职校的学生生源素质参差不齐, 学业水平高低相差很大 针对这一现状, 在课程差异化 评价多元化等方面, 都有待进一步加强和深化 4. 经过国家中等职业教育改革发展示范学校建设, 学校积累了丰富的数字化资源, 但在资源共享和运用方面, 还有很大的提升空间 5. 学校是以现代制造类 电子信息类专业为主的综合性职校, 因此, 设备及技术的更新程度高 校内实训基地的维护和有效使用, 校外实训基地的合作管理和运行, 都不是十分到位 6. 一部分教师还不是十分适应现代职业教育教学方法及管理方式 理念的强化 制度的完善 执行力的提高, 都是学校需要反思并付诸行动的 二 建设背景 ( 一 ) 区域产业 行业发展情况 1. 海峡西岸区域优势作为福建省东南部沿海城市, 漳州东邻厦门 南接广东, 与台湾海峡隔海相望, 地处 闽南金三角, 是泛珠三角 海峡西岸中心城市之一 漳州先后荣获国家历史文化名城 全国文明城市 全国科技先进城市 国家园林城市等称号, 拥有 招商局经济技术开发区 台商投资区 高新技术开发区 东山开发区 等四个国家级经济技术开发区 ; 漳州坚持走新型工业化道路, 以技术高端化 - 4 -

8 产业集群化 资源集约化 环境生态化为目标, 调整优化制造业结构, 打造海西先进制造业基地和现代产业体系 2. 区域经济 产业 行业快速发展在 漳州市 2015 年国民经济和社会发展统计公报 中指出, 仅 2015 年漳州地区生产总值完成 亿元 其中第一产业完成 亿元, 增长 4.3%; 第二产业完成 亿元, 增长 10.2%; 第三产业完成 亿元, 增长 14.8%; 规模工业增加值完成 亿元, 增长 10.6%; 实现经济的总体良好发展 产业方面以 突出转型升级, 持续优化产业结构 为目标, 全市 45 家省市级龙头企业完成产值 1290 亿元, 增长 11.6%, 新增亿元企业 159 家, 新增规模工业企业 139 家, 实现工业的加速跨越发展 行业方面继续推进通用设备制造 专用设备制造 汽车制造 计算机通信及其他电子设备制造 电气机械与器材制造等支柱行业的快速发展 ; 建设 阿里巴巴 漳州产业带 淘宝漳州特色馆 漳州味网上行 微小店四大电商平台上线运营 目前全市有 7 个县区设立电商园区, 6 个县列入国家级 省级农村电子商务示范区 3. 创新驱动产业转型升级 十三五 期间, 漳州提出深入实施产业龙头促进计划 新兴产业倍增计划和创新示范工程计划, 开展新一轮技改专项行动, 提升产业层次 壮大产业规模 形成集群优势 并开设了 高新技术园区 漳州众创园 等系列园区, 通过引导项目 企业进园区来推进产业升级, 实现一批装备制造产业 电子信息产业 食品加工产业等产业的创新发展 ( 二 ) 区域产业 行业人才需求分析 根据漳州市 十三五 规划纲要分析, 十三五 期间漳州将坚持创新转型发展, 加快转变经济发展方式, 在做大增量中优化结构 转型升级, 着力打造漳州产业升级版, 加大对重大产业等供给项目的投入力度, 增加战略性新兴产业培育 制造业提升等领域投资 深入实施 中国制造 2025, 推动主导产业 新兴产业 传统产业等产业全面发展 ; 加速发展互联网经济, 深入实施 互联网 + 行动计划, 推动互联网与各行业的融合发展, 促进跨界融合创新 ; 积极发展大数据产业, 推动互联网技术的发展和应用 ; 实施创新驱动发展战略, 融合 互联网 - 5 -

9 + 智能制造技术, 推动产业技术向高端化 自动化 智能化发展 根据政府 十三五 的布局情况, 未来五年漳州经济产业将高速发展, 对具有专业技术 技能型人才的需求日益显现, 十三五 期间, 漳州主要集中在电子信息 装备制造 电机电器 科研教育等 19 个行业或产业急需培养或引进人才达 8 万人, 根据 福建省 2016 年度紧缺急需人才引进指导目录 显示, 在电子信息产业 装备制造产业 石油化工产业 汽车制造产业等 8 类行业产业用人数量最多 2016 年 1-3 月, 漳州市已举办 152 场招聘会, 预计到 4 月底, 还将举办 20 场, 有 3600 多家用人单位进场招工 2.3 万多人次达成就业意向, 其中 59.79% 的企业用人需求集中在装备制造业 电子信息产业 电子商务物流业 食品加工业等领域 随着漳州市产业结构的变化, 未来五年对管理人才和高技能人才的需求更为迫切, 就业岗位和就业机会将不断增多, 特别是在我市产业结构发生变化的大环境下, 十分需要高素质劳动者 三 建设目标 ( 一 ) 总体目标 在完成国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目的基础上, 以福建省示范性现代职业院校建设为契机和目标, 开展新起点高水平建设 通过五年建设, 围绕闽南区域经济产业发展方向, 以人为本 服务育人, 结合 互联网 + 职业教育 的发展战略, 实现开放办学 内涵建设, 积极开展政府主导 行业 企业广泛参与的集团化办学 坚持以就业为导向 以服务为宗旨 以质量为核心的办学原则, 坚持校企合作, 发展共赢 坚持 政府主导, 面向市场, 以人为本, 创新发展 的办学方向, 以数控技术应用 电气运行与控制 ( 机器人方向 ) 计算机网络技术三个专业为骨干专业, 带动现代制造类 电子信息类两个重点专业群建设, 全面辐射学校汽车 财经 文化艺术 教育 食品等五个专业群共同发展 学校以 建设美丽校园 造就幸福教师 培养阳光学生 为办学理念, 探索试行 现代学徒制 的职教模式改革, 实行 金字塔思维 的人才培养模式, 以专业建设带动专业群建设, 辐射所有专业群 通过五年的项目建设, 力争达到的发展总目标 : 一是学校综合实力全面提升, 打造漳州一职校 办学多模式 合作出成 - 6 -

10 效 人才高质量 的品牌特色 ; 二是制度建设完善, 营造具有职教特色的校园文化 ; 三是产教融合深化, 校企合作模式多样化多元化, 形成 金字塔思维 的人才培养模式 ; 四是专业结构优化, 课程改革及教学改革适应于区域经济转型需求 ; 五是师资队伍水平提升, 培养 双师型 名师型 教师, 打造 复合型 教师团队 ; 六是教育信息化应用普及, 构建智慧化的校园网络环境 ; 七是实训条件规范, 推进校企共建的示范性实训基地建设 ; 八是 现代学徒制 试点顺利, 形成经验并推广, 实现现代职业教育的改革目标 通过 5 年建设, 使学校形成鲜明的办学特色 基本实现教师队伍优良化, 办学条件标准化, 学校管理规范化, 专业建设科学化 教学手段现代化 服务能力区域化 ; 以一流的师资队伍, 一流的教学设施设备, 一流的课程体系, 一流的管理水平, 实现一流的教育教学质量, 形成良好的育人文化和鲜明的办学特色, 成为省内乃至国内有一定影响的示范性现代职业学校 ( 二 ) 分年度目标 2016 年 : 1. 深入学习现代职业教育的理念, 对示范性现代职业学校的建设目标 建设思路 建设任务研讨 分工并着手执行 2. 组织教师学习国家和省重大战略, 组织教师对自由贸易区 互联网 + 的企业和办学单位开展学习调研, 调研 4 批次以上 3. 新增 3 家以上的企业开展战略合作, 打通教师受聘企业和企业技术骨干入校的渠道 4. 骨干专业群开展专业建设指导委员会年度工作会议, 研讨新时期新常态下职业教育发展与专业建设等工作 5. 健全 示范性现代职业学校建设工程 的组织架构, 着手修订漳州一职校章程, 修订和补充学校各类管理规章制度 6. 推进 龙轴学徒班 电梯运行与维护师徒班 两个现代学徒制试点班的试点工作, 探索 金字塔思维 的人才培养模式改革 2017 年 : 1. 重点建设专业群开展人才培养模式改革的调研 论证和方案制订, 对现有 - 7 -

11 课程体系进行论证和修订, 形成方案初稿 2. 结合市场 产业 行业对人才质量需求, 着手制订本专业群的专业动态调整机制, 形成制度文件 3. 在骨干专业开展 金字塔思维 的人才培养模式改革, 围绕做实 塔基 做活 塔中 做精 塔尖 的 三层 培养思路, 开展 实基础 活模块 强实践 教学改革 4. 重点专业群引入企业技术骨干参与课程建设 教学改革和课程教学 5. 骨干专业校企共同对 3 门以上课程开展基于工作过程的教师工作页 学生工作页或教学项目设计,3 个骨干专业校企共建专业核心课程 6 门 6. 在专业建设指导委员会的指导下着手制订多元化的评价机制, 专业群开展职业资格认证 7. 选派教师下企业实习, 选送教师参与指定的培训, 收集实习培训的成果和材料 8. 开展校内外实训基地的建设工作, 评估 更新和补充校内实训设备 ; 评估 遴选 维护校外实训基地 9. 建立校园办公 管理 教学 资源 财物 学生工作等数字化管理平台, 打通平台的数据互享渠道 10. 开展技能鉴定和企事业等社会上的职业资格培训, 拓展培训项目, 增加培训人次 2018 年 : 1. 继续完善学校内部的管理体制和管理制度 2. 在专业指导委员会指导下深入开展专业设置调整和建设工作 3. 逐步推进 金字塔思维 的人才培养模式改革, 实现人才定位有层次 课程体系和教学内容改革有成效 评价机制多元化和层次化 4. 继续选派教师外出学习, 同时引进企业技术骨干或兼职教师参与学校专业建设和教学工作 5. 进一步深化产教融合 校企合作机制, 建立涵盖学校 企业 社会相结合的多元评价制度, 做精做专学生顶岗实习 工学结合 企业实践 毕业生就业等工作, 实行有效监测在校生实习实践跟踪和毕业生就业情况跟踪 - 8 -

12 6. 新建专业实训室, 更新补充专业群实训设备, 开展智慧校园的建设工作 7. 重点专业群继续做好数字化教学资源建设, 带动其他专业群共同开展资源建设工作 8. 深入推进闽南文化与企业文化入校园等校园文化建设工作, 搭建闽南文化与德育教育的课程与资源平台 9. 校企共建企业员工培训基地, 拓展行业企业等社会人员的培训范围, 做好技能鉴定工作 10. 总结现代学徒制试点的阶段成效, 其成果在其他专业中推广 2019 年 : 1. 继续深化产教融合 校企合作, 针对区域经济发展及时调整办学思路, 健全内部管理制度体系 2. 在骨干专业基本实现 金字塔思维 的人才培养模式, 绝大部分学生 塔基 扎实, 综合素质较高, 成为有一技之长的合格劳动者 ; 大部分学生达到 塔中 素质, 具有较高的专业技术技能和职业素养 ; 一部分学生达到 塔尖 水平, 他们具有良好职业素养和创新创造能力的 师傅 水平, 专业技能大赛成绩显著, 其中一部分能够升入较好的高一级学校 3. 做大做强职教集团, 深入推进在办学 育人 就业 技术支持等方面的深度合作 ; 根据产业发展现状继续做好专业调整 4. 做好重点专业群的内涵建设工作, 以智能化 智慧型 自动化为方向建设专业, 实现专业或课程与 中国制造 2025 智慧型机器人 互联网 + 物联网 信息技术 等产业相对接 5. 有效地开展多元评价模式, 做到评价制度健全, 评价设置合理, 评价过程及结果可量化 6. 做到全新信息化教学与管理, 各类平台的数据健全, 覆盖全校并实现使用常态化, 做好各专业群的数字化资源建设 7. 初步建成智慧型校园, 建设 产学研 一体的工作室, 开展智能化物联感知用室的建设工作 8. 继续扩大校内外技能培训和技能鉴定规模, 提升服务社会能力 9. 实现校园文化与闽南文化和企业文化较好融合, 开展 文化节 体育节 - 9 -

13 创业节 技能节 等 四节 活动, 使校园文化成为具有职业教育特色的一面旗帜 10. 推广现代学徒制试点工作, 其成效可借鉴 模式可复制 项目有落地, 辐射其他专业群同步开展 2020 年 : 1. 形成 产教融合 校企合作 创新发展 服务育人 办学的长效机制 2. 在骨干专业全面实行 金字塔思维 的人才培养模式, 并向其它专业辐射, 逐步完善人才培养方案 优化课程体系和教学内容 创新评价机制, 形成 金字塔思维 人才群结构, 更好服务区域经济建设对不同人才类型的需求 3. 充分发挥专业建设指导委员会的职能, 实现行业企业专家参与学校管理 教学改革 教育教学工作的常态化 4. 重点专业群在专业设置 课程设置与国家省市重点发展战略同方向, 与区域产业 行业发展和需求相对接 5. 全面实现数字化校园的建设任务, 做到各类平台互通 教学应用便捷 有线无线全覆盖 学生自学方便自由 校园自动化考勤入班级 6. 做到校内外实训基地运行机制健全, 做到实训设备健全 工位设置合理 设备更新与补充及时 7. 初步实现校园管理智慧化 学习环境智能化 生活智慧化等智慧型校园管理与建设 8. 对接区域高新技术园区, 实现创新创业教育实践平台的搭建 9. 做到校园文化有内涵 有特色 可借鉴 可示范 10. 委托培养或订单培养有规模, 现代学徒制建设有成效 可推广 四 建设任务 ( 一 ) 建设项目 1. 办学理念 关键词 : 把握方向 特色办学 内涵建设 创新发展

14 (1) 办学方向在贯彻现代职业教育理念的基础上, 坚持 建设美丽校园 造就幸福教师 培养阳光学生 的办学理念, 坚持 政府主导, 面向市场, 以人为本, 创新发展 的办学方向 以德育建设为抓手, 培育和践行社会主义核心价值观, 落实以人为本 立德树人的根本任务, 立足闽南区域经济建设需求, 培养职业精神与技术技能高度融合的社会主义合格建设者和接班人 (2) 办学定位紧紧围绕 中国制造 2025 互联网 + 大众创业万众创新 厦门自由贸易试验区 等国家战略产业需求, 结合漳州市 十三五 规划和高新技术产业布局, 充分调研国情 省情 市情, 明确 工科主体, 财贸 教育艺术类为辅 的 全日制 非全日制 培训教育并举 的符合校情的办学定位, 传承 爱拼会赢 的闽南文化精神, 引企业文化入校园, 创新闽南区域文化和校园文化相融合, 培养服务于海峡西岸经济建设的现代制造业 电子信息产业 现代服务业的专业技术技能型人才 (3) 办学思路坚持以质量为核心的内涵发展, 以 产教融合 校企合作 内涵发展 服务育人 为办学思路, 依托牵头的三个职业教育集团深度开展产教融合 校企合作 校企协同育人 注重内涵发展, 通过强化职业素养 人文素质的教育, 促进学生专业技能的发展, 培养学生成为具有可持续性发展能力的行业技术型人才 技能型师傅和优秀的管理人员, 实现优质就业 优质升学 自主创业 2. 学校治理 关键词 : 依法治校 团队建设 制度健全 评价完善 文化育人 (1) 学校章程通过组织学习 调研等途径加强对现代职业教育体系的理解, 充分分析现代职业学校的发展趋势, 结合学校的实际情况, 发扬依法治校 自主管理 民主监督 社会参与的治理原则, 修订具有学校特色的章程, 学校章程必须经过教代会审核通过并生效, 成为学校今后治理管理的依据 (2) 管理团队

15 团队建设是示范性现代职业学校建设发展的基石, 其中管理团队是整个建设的领航人 学校以五个方面开展团队建设 : 一是加强领导班子建设, 以集中学习 选送培训 外出调研等方式加强领导班子的政治理论学习和现代职业教育知识提升, 培养班子成员具有科学发展的战略思维和建设发展方略 二是健全党 政 工 团 学部的组织机构, 实行二级管理体制, 组织机构扁平化 三是加强管理团队的人员配置和职责界定, 更好地实现管理 沟通 协同办公的渠道畅通 四是强化管理团队的学习和培训, 通过组织学习 外出培训或调研 聘请专家入校讲座等方式开展管理团队的管理能力 执行能力和教育教学能力培养 五是加强一线德育与教学管理人员的培养, 选派学习 组织调研, 提升团队的服务能力 执业能力 奉献精神 (3) 内部管理体制学校严格落实校长负责制, 形成以领导班子 校务会成员 行政扩大会成员三级行政管理机制 建立以党委为领导, 按行政属性 专业属性设置党支部, 党支部辅助学部开展专业建设, 充分发挥党员的模范带头作用 继续抓好共青团建设, 学校设团委, 下设分管总支, 班级建支部, 共青团积极发挥青年先锋作用, 在校园德育教育 文化建设 团队建设等方面起到积极作用 每年召开教职工代表大会, 分组研究并集中审议和解答教职工提案, 使学校的内部管理体制健全有序, 民主决策, 管理科学 学校将充分发挥牵头的三个职业教育集团优势, 与相关企业共建专业建设指导委员会, 共同参与学校的章程 制度 专业等方面的建设, 发挥其咨询 协商 审议 监督等职能 (4) 管理制度制度建设是示范性现代职业教育建设的有效保障, 学校将结合实际, 依据各部门的分工, 以学校章程为核心, 完善各项规章制度, 形成一套管理有序 标准严谨 流程清晰 监督有据的内部管理制度体系, 更新 漳州第一职业中专学校规章制度汇编, 使各部门管理制度健全 实施主体明确 责任清晰 工作规范高效, 同时建立问责机制和畅通的反馈机制 (5) 评价制度坚持科学可行的评价原则, 积极引入外部评价, 形成由行业 企业 社会等群体构成的委员会开展教学工作评价和教学质量评价 学校将根据 教学工作诊

16 断与改进制度 的具体要求, 制定学校教学诊断与改进工作细则 : 一是建立由行业企业等群体组成的评价机构 ; 二是建立并实施以学生职业道德 技术技能水平和综合素养为核心的教育教学质量评价体系 ; 三是建立毕业生跟踪制度, 坚持每年有效开展毕业生的跟踪调查 ; 四是建立人才培养质量和办学成效实施的有效监测制度 ; 五是结合学校的内涵建设, 校企同构质量保障评价制度 (6) 文化育人以社会主义核心价值观 素质教育 职业教育三位一体开展文化建设, 建设融 闽南文化 企业文化 校园文化 的特色校园文化, 打造德育教育新阵地 特色校园文化建设以闽南文化的 爱拼会赢 作为文化传承, 在校园内开展励志教育 创新创业精神培育 ; 引入企业文化, 规范校园 实训基地的文化宣传布置, 定期开展 文化节 体育节 创业节 技能节 等四节活动 3. 办学机制 关键词 : 开放办学 协同育人 服务社会 交流合作 (1) 运行机制进一步挖掘我校作为国家中等职业教育改革发展示范学校在 校企合作 工学结合 运行机制上的成效, 立足于 产教融合 校企合作 内涵发展 服务育人 的办学思路, 进一步开拓多种形式合作办学渠道 修订 漳州一职校校企合作管理办法 等相关的规章制度, 规范校企合作办学 合作育人 合作就业 合作发展等合作内容 充分发挥行业企业专家参与的专业建设指导委员会的作用, 指导 参与 评价学校的人才培养 专业建设 教学改革等工作 (2) 协同育人机制深入开展学校牵头的职业教育集团工作, 落实职教集团的工作制度, 突出职教集团的作用, 开展 订单班 冠名班 等联合办班模式, 校企双方深度开展人员角色互换, 教师下企业, 企业技术人员全程参与学校的专业内涵建设 推进与福建龙溪轴承股份有限公司 漳州特种设备研究院开展的 龙轴学徒班 电梯运行与维护师徒班 两个现代学徒制试点, 积极探索 校中厂 厂中校 的运行机制, 扩大委托培养 定向培养 订单培养规模 (3) 服务机制

17 依托学校重点专业的师资优势, 发挥校内实训基地 研发基地等平台作用, 主动参与企业的技术研发或技术咨询服务, 建立有效的服务社会运行机制 与企业共建员工培训中心, 主动为企业员工提供学历教育 继续教育 职业资格培训 职业资格认证等服务 进一步做好社区服务工作, 重点专业定期选派师生参与 社区义务维修 社区信息技术服务 等主题工作 (4) 交流机制积极探索 闽台合作, 打通合作交流渠道 ; 拓展跨区域合作交流项目, 开展多层次 多形式的交流合作 推进 走出去 引进来 的合作方式, 选派教师参与跨区域的职业教育交流研讨, 引入专家学者入校 开坛论教 主动对接厦门自贸实验区 漳州高新技术园区 漳州众创园区等高新技术园区, 探索创新创业工作站建设, 培养专业团队 4. 专业建设 关键词 : 布局专业 对接产业 重点建设 集群效应 (1) 专业规划根据学校的办学定位, 充分发挥职业教育集团和专业建设指导委员会的作用, 结合闽南区域经济产业发展特点, 制订学校专业建设的五年规划, 以现代制造类 电子信息类 2 大专业群为示范建设点, 以数控技术应用 电气运行与控制 ( 机器人方向 ) 计算机网络技术三个为骨干专业, 全面辐射学校汽车 财经 文化艺术 教育 食品等五个专业群建设 对重点专业群骨干专业进行人才需求分析和预测, 分析专业设置的必要性和可行性, 形成相关专业群的 专业人才需求分析和预测调研报告 和 专业设置的必要性和可行性分析报告 (2) 专业设置与调整根据漳州市 十三五规划 的产业布局, 结合学校的办学基础和办学优势, 紧紧抓住市场需求, 重点依托产业格局和职业岗位需求, 科学合理设置专业 根据学校目前的 18 个专业设置, 在充分的市场调研和专家论证基础上对七个专业群进行专业动态调整, 定位专业的设置类别, 对部分专业的扩展培养方向, 延伸专业对接产业范围 逐步建立和完善专业动态调整机制, 紧密结合区域产业特性 企业需求 岗位需要, 及时修订人才培养结构 课程设置 教学改革等内容, 不

18 断优化专业结构 (3) 人才培养方案充分发挥专业建设指导委员会的作用, 开展人才培养的调研与论证工作, 针对原有的人才培养方案内容, 结合 现代职业教育体系 ( 年 ) 的规划要求, 重新梳理人才培养方案, 根据市场及岗位需求, 制订体现课程内容与职业标准对接 教学过程与生产过程对接 毕业证书与职业资格证书对接的人才培养方案 (4) 重点专业群建设根据漳州 十三五规划 中的产业布局, 核心体现在现代制造业 电子信息产业等战略新兴产业, 结合我校在国家中等职业教育改革发展示范校建设中以数控技术 电子电器应用与维修 计算机动漫与游戏制作三个重点建设专业建设情况, 综合分析学校以工科为主的专业布局, 目前这些专业在师资 设备 课程建设 资源开发等软硬件方面基础较为扎实, 符合进一步提升优化并形成示范和特色的条件, 为此学校以现代制造类 电子信息类两个重点专业群开展建设, 通过建设形成专业集群效应 现代制造专业群建设 : 以国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业数控技术应用 电子电器应用与维修技术为建设基础, 重点建设数控技术专业和电气运行与控制专业 ( 机器人方向 ), 同步开展机械加工专业 机电一体化专业 电梯维护与维修专业等专业建设, 推进两个现代学徒制试点专业班 龙轴学徒班 电梯运行与维护师徒班 试点工作进度, 共同构建现代制造专业群的建设 电子信息专业群建设 : 以国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业计算机动漫与游戏制作为建设基础, 重点建设计算机网络技术专业, 同步开展计算机应用专业 计算机平面设计专业 电子技术应用专业等专业建设, 共同构建电子信息类群建设 (5) 专业认证积极学习和借鉴国内外先进成熟的职业标准, 通过调研分析, 引进与学校建设发展相适应的职业标准 专业课程体系 教材和数字化教学资源, 并在具体应用和实际教学中加以吸收, 推广到其他专业群建设 拓展专业认证的规模, 学生

19 在完成本专业职业资格认证的基础上探索国内外行业企业等专业认证, 与国内知 名厂商合作开展 网络管理员 RCAM 或者 网络工程师 RCAN 等专业认证 5. 教学改革 关键词 : 课程建设 三课三化 教学模式改革 评价模式改革 (1) 课程建设 1 充分调研行业 企业对人才知识结构和能力需求, 以岗位能力需求对应知识模块, 分设基础课 专业核心课 专业拓展课 顶岗实习课, 进一步优化专业集群下 岗位能力需求 知识模块 课程规划 一体的专业课程体系结构 2 重点开展核心课程建设, 根据专业群中各专业课程的交叉情况, 在重点建设专业中选择 2 门以上的核心课程开展建设 通过深入调研, 校企共同开展职业岗位分析, 对接最新职业标准 行业标准和岗位能力要求, 制定或完善各专业实施性专业教学标准和各课程标准 3 校企深度合作, 联合制定课程模块, 共同编写适应于产业 行业 学校的项目教学与实训指导, 编写教师工作页 学生工作页等特色校本教材, 课程内容设计注重 专业知识 岗位技能 职业素养 三位一体 4 开展数字化资源建设工作, 对核心课程 校本教材及公共基础课程配套数字化资源, 其中核心课程 校本课程资源均采用项目式开发, 公共基础课程配套课程的活动资源设计, 数字化资源以资源库及专业网站等多介质的立体化融合 (2) 教学模式 1 重点专业群紧密衔接岗位生产, 各专业根据自身特点采用 项目教学 案例教学 情境教学 模拟教学 等教学方式, 做到教学过程与实践性 开放性的职业特点相结合 2 推进三课三化 ( 专业课项目化, 实训课现场化, 公共课活动化 ) 教学模式改革 专业课采用项目化教学, 解决以往学习任务不明确 分层教学实施难 团队协作能力差等问题 实训课采用现场工位或岗位实训, 以岗位生产为切入点, 采用 做中学, 做中教 的教学方法 公共课在完成国家规划教材教学基础上融合活动设计方案与多媒体资源, 实现教学的 活动化 信息化

20 3 强化信息技术教学手段的支撑作用, 全校覆盖信息化教学, 对现有的数字化教学资源进行补充和更新, 进一步丰富重点专业群的网络课程资源, 开放资源的学习路径, 提供教师备课上课的资源调用, 学生跨时间 空间的自主资源学习 (3) 实践教学 1 加强公共基础课和专业课的实践性教学 公共基础课辅以特色活动课程及资源开展面向社会 生活 职业岗位 专业能力等相关的知识, 以活动化特色开展教学 ; 专业课搭建真实或仿真工作情境, 推行 做中学 做中教, 以理实一体化实训室为教学环境, 构建专业课教学的真实性, 同时充分利用校内外实训基地的条件, 采取分批次下企业开展岗位实训教学和入实训基地开展专业实训教学, 做到实践性教学课时原则上占总课时数 50% 以上 2 实行校企合作三个年级全覆盖, 一年级下企业开展企业文化 企业岗位认知等内容的实习 ; 二年级开展工学结合 工学交替的企业实习模式, 通过师傅带领 跟岗跟班的方式参与实习 ; 三年级除完成工学结合的实习任务外原则上要进行半年以上的顶岗实习, 以企业员工的身份入岗位参与生产实习 (4) 教学评价进一步优化教学评价机制, 探索多元评价模式改革, 制定教学评价与学生评价等办法 ; 研究以技能为核心的学生评价体系, 引入多方评价, 形成 五个考评 模式 : 学业考评 + 双证书考评 + 技能竞赛 ( 专项 / 单项 ) 考评 + 德育考评 + 用人单位考评 ; 其中 用人单位考评 体现在学生开展工学结合与顶岗实习期间的单位考评, 突出专业能力 职业能力和社会能力的评价内容 6. 师资队伍 关键词 : 联合培养 考培评价 双师建设 (1) 队伍建设机制 1 进一步完善师资队伍建设的举措, 制定并实施师资队伍建设规划和年度计划, 使师资队伍建设始终摆在项目建设的首要位置 根据项目的五年规划, 学校将制定师资队伍建设的 十三五 规划, 以现代职业教育体系来要求师资能力的提升标准, 使教师有明确的发展方向和成长目标

21 2 根据国家对职业教育师资素质水平的要求, 学校将通过各种渠道培养师资团队, 并按照国家标准达到 双师型 教师的水平和成长数量, 同时鼓励教师参与更高级的学历提升教育 学校在开展师资培育的主要以 名师引领 骨干培养 择优外聘 整体提升 为建设举措, 实施政府 学校 行业企业多部门联合培养 : 一是学校制定 名师 专业带头人 骨干教师选拔培养及管理办法, 选拔培养对象参与政府 行业企业培养 ; 二是输送教师参加国家 省 市各级骨干教师培训 ; 三是组织教师通过行业企业培训和职业资格认证等方法进行 双师型 培养 ; 四是通过信息化培训 信息技术能力认证 专家授课 考察学习 下企业培训等方法开展教师全员培训 ; 五是积极选拔参评国家 省市级名师 专业带头人 骨干教师, 培养具有科研能力的骨干团队, 制定政策鼓励教师参与教育教学及科研研究 ; 六是择优聘用兼职教师, 制定兼职教师管理制度, 建立兼职教师人才库 (2) 队伍管理制度 1 完善教师队伍管理制度, 建立健全师德考评制度, 今后对新任教师将实行下企业半年以上实践后上岗任教制度 继续做好教师到企业实践制度, 从制度上落实激励企业技术骨干入校参与专业建设 教学工作和教师下企业技术服务和企业实践, 实现高技能人才的双向互通 2 对新任教师严格岗前培训, 上岗培训时间不少于 120 学时, 教师继续教育时间五年累计不少于 450 学时, 专业课教师和实习指导教师每两年有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践, 公共基础课教师每两年累计 2 周以上到企业或生产一线学习考察 开展调研 3 完善教师评价制度和绩效考核分配制度, 鼓励教师承担面向社会的职业技能培训和技术服务等工作并与报酬挂钩, 调动教师工作积极性 进一步完善人事管理制度, 建立教师队伍专项档案, 为每位教师建立个人的电子档案 (3) 师资结构严格依照国家要求, 保持良好的师生比例, 控制在 16:1-20:1 之间 ; 专业课教师占专任教师的比例不低于 60%, 本科学历达到 90% 以上, 研究生学历或硕士学位以上的比例达到 9% 以上, 具有高级专业技术职称的比例达到 30% 以上, 双师型 教师占专业课 实习指导课教师比例为 80% 以上, 聘请行业企业专业技术

22 人员和高技能人才担任兼职教师占专任教师数的比例占 25% 以上, 通过建设使学校的师资结构符合示范性现代职业学校师资结构要求 (4) 教师素质通过五年建设, 学校教师均具有良好的思想政治素质和职业道德, 培养一批高水平 爱岗敬业 具备现代教学技术的 双师型 教师, 重点专业群建成 1 个名师工作室 培养省级学科带头人 2 名 市级学科带头人 4 名, 市级骨干教师 6 名, 校级学科带头人 8 名 积极开展教师全员培训, 全面提升全体教师的职业素养 现代教育理念 信息化技术能力 专业知识与技能 ; 发挥教师在创新教育 技术服务 教学科研等方面的能力, 构建一专多能 多重角色互用 具有多元知识结构的 复合型 教师 7. 实训条件 关键词 : 校企同步 规范设备 完善基地 创新平台 (1) 校内实训基地建设 1 科学规划校内实训基地的布局, 使实训基地的分区和功能更加合理 深入调研产业发展方向, 与行业企业紧密合作, 深入了解企业的技术要求 生产工艺 生产流程 管理方式和设备水平, 参照教育部颁发的专业仪器设备规范, 新建实训室 更新升级设备 淘汰落后设备, 使校内 8 个实训基地的实训条件满足 8 个专业学部实训要求 2 重点专业群规划生产性实训基地建设, 其中现代制造专业群规划建设加工中心 数控车床 数控铣床 机加工等实训室建设, 并改造成具有生产功能的实训基地 ; 电子信息技术专业群规划建设 SMT 生产性实训车间 综合布线实训室 网络实训室, 使之能够符合生产性实训需求 通过生产性实训室的建设与改造, 逐步推进建设产 学 研 训 赛 考一体化的生产实训环境 3 骨干专业建设理实一体化实训室, 实训室的建设符合理论教学与实践教学同步一体的功能, 强化理论教学与实践教学的统一性和连贯性 4 完善实训基地的管理制度, 加强实训室管理人员的培训工作, 设备维护常态化, 保持设备的完好性, 通过科学安排调度, 提高实训设备的利用率, 做好设备定期维护和实训耗材的定期补充, 保障教学生产实训的顺利开展

23 (2) 校外实训基地建设 1 完善校外实训基地管理制度, 根据各专业的人才培养方案和教学计划要求合理安排校外实训, 做好校外实训的安排 调度 安全等保障工作, 服务于学生的校外实习实训需要 2 各专业群加强与所辖区域校外实训基地的互联互通工作, 校企双方基于学校教学需求和企业生产需要共同研讨学生实训的内容, 在校外实训基地开展工学结合的教学与实训的环境搭建, 同时服务于企业员工产地培训的需求 (3) 创新创业基地 1 积极响应国家对职业教育建设发展的要求, 主动对接漳州高新技术园区 漳州众创园区等产业区域, 积极搭建学生生产实习实训和创新创业平台和教师创新创业工作室 2 学校重点专业群组建技术应用和服务团队, 依托集团校 联办企业 校外实训基地等企业或行业协会, 每年参与生产 咨询 职业技能鉴定和技术服务的项目, 服务社区 服务新农村建设, 每年开展送科技到社区 到农村等活动, 学校安排专项资金并在政策上给与扶持 8. 信息化建设 关键词 : 智慧校园 资源建设 信息技术应用 (1) 智慧校园建设 1 全面规划智慧校园建设 学校在 福建省中职学校数字化校园 和 福建省信息化试点学校 基础上, 进一步加强学校的信息化建设, 计划 5 年内安排两期建设任务, 实现校园有线无线双网全覆盖 在现有的管理平台基础上补充完整其他平台, 完善管理 教务 人事 财务 财产 德育 学生工作 校企合作 数字化资源等平台的建设工作 建设数据交换中心, 打通各平台的数据链路, 消除 信息孤岛, 整个平台与使用终端在各类数据中充分融合 建设 校园一卡通 项目, 改变传统的考勤模式 消费模式 支付模式和生活模式, 通过 智慧校园 建设工程, 实现现代职业学校校园智慧化 学习智慧化 生活智慧化 2 新建和改进学校的数字化技能实训室, 增设虚拟仿真实训室, 物联感知实训室, 探索实施信息化环境下实践教学与技能训练的新变革

24 (2) 数字化教学资源建设 1 重点专业在国家中等职业学校示范校建设中已积累了一批课程数字化资源, 根据专业群建设目标, 对重点专业群中的专业根据课程相近原则补充数字化资源, 对未形成系统性资源的课程进行建设, 促进重点专业群数字化教学资源库更趋完善 2 实施数字化资源的共建共享原则, 作为国家中等职业学校示范校建设中共建共享的两个课题组长单位, 学校具备组织开发资源的能力, 在资源的共建共享方面, 学校将秉持开放性与共享性相一致的原则, 在资源建设 服务教学 共享使用等方面做出示范 (3) 信息技术在教学中的应用 1 加快推动信息技术与教育教学相融合的发展思路, 在完善资源建设的基础上打通学生资源学习的路径, 推动网络学习空间的个性化和自主学习的进度跟踪 校内开放在线优质数字教育资源, 使师生能利用各种终端实现资源的使用和学习 ; 努力提高学生的信息化水平能力, 实现掌握信息技术是学生职业学校学习生涯所必备的知识体系 2 学校以全面实现校园信息化的建设为目标, 通过五年建设实现管理信息化 教育教学信息化 资源信息化 学生全面掌握信息化 从制度上激励教师开展信息化教学手段的创新, 激励教师参加从校级到全国的各级信息化教学大赛, 实现教师利用信息技术开课课时达到 80% 以上 9. 服务能力 关键词 : 质量提升 培训扩大 服务产业 辐射区域 (1) 人才培养职业教育以服务区域经济产业发展为原则, 学校在抓好重点专业群建设的基础上辐射其他专业群的建设, 结合漳州区域其他重点产业布局, 拓展与之相关的专业群的建设, 使人才培养更能反哺区域经济产业发展需求 教育质量是学校的生命线, 学校将狠抓教育质量, 稳步提升办学规模, 提升就业质量, 保证人才培养目标与行业企业需求相适应, 力争就业率 100%, 专业对口就业率 80% (2) 社会培训

25 学校根据社会需求, 充分发挥职业技能鉴定站的作用, 多层次 多形式地开展专业岗位培训 职工技能培训, 职业资格培训和认证工作, 与企业共建培训基地 拓展企业培训项目, 与漳州市残联合作开展烘焙烘烤职业资格培训鉴定, 跨区域与龙岩华侨职业中专学校合作开展学生食品西式面点师职业资格培训鉴定, 与漳州市避雷中心合作开展全市避雷系统人员电工职业资格培训鉴定等 (3) 技术服务与文化传承学校成立 电子社区义务维修队 和 信息技术社区服务队, 积极开展社区服务, 每年服务次数不少于 2 次 积极组织技术骨干团队下企业开展生产 咨询和技术服务等服务, 提高学校服务与企业的收入 校园内积极开展社团活动, 传承和创新民族传统工艺与非物质文化遗产, 积极开展闽南文化入校园活动 (4) 辐射能力作为漳州唯一一所国家中等职业教育改革发展示范学校, 在福建省内具有一定的知名度, 近年来在学生技能竞赛上的成绩名列前茅, 教师参与的各项比赛成绩优秀, 其教育教学水平得到较好的验证 学校先后牵头成立三个职业教育集团, 同时也是漳州电子协会 计算机学会等行业的理事单位, 在漳州区域内的职业教育起到了龙头作用, 辐射了其他职业学校的建设发展 学校将更加积极承担省 市 厦漳泉三地的职业院校技能竞赛工作, 为大赛提供最优质的场地 设备 人员 后勤等服务 学校在与云霄职业学校对口帮扶的基础上扩大与其他职业学校的帮扶工作, 积极开展共建结对子, 帮扶薄弱职业学校开展专业建设 队伍建设 教学资源建设 教育教学改革等工作, 在示范性现代职业学校的建设中起到示范 辐射作用

26 ( 二 ) 特色与创新 : 基于 金字塔思维 的人才培养模式创新 ; 弘扬闽南文化 爱拼会赢 的 正能量, 融合闽南文化 企业文化 校园文化三位一体的校园文化创新 ; 基于 四个一体化 模式的校企合作实践探索 1. 人才培养模式创新 基于 金字塔思维 的人才培养模式创新 人才培养模式创新改革是职业教育改革的核心内容之一, 学校在充分分析闽南区域产业 行业发展情况和对人才结构质量的需求, 深入分析漳州市在 十三五 期间的规划和布局, 基于学校 产教融合 校企合作 内涵发展 服务育人 的办学思路, 提出 基于 金字塔思维 的人才培养模式创新改革 金字塔思维 的人才培养模式创新改革的目标是 : 培养出来的学生群体, 具有 金字塔 式的人才群结构形式 即全体学生均按国家中职校培养要求, 通过校企合作 工学合一 理实一体的培养路径, 能够成为质量合格的中等职业学校学生和服务于区域经济产业发展的合格劳动者 其中大部分学生, 能胜任现代化产业发展及转型的需求, 有自我学习终身学习的能力, 成为有较高专业技能的技术技能型人才 其中一小部分学生, 各级各类的技能竞赛成绩斐然, 在企业岗位上是 师傅型 的专业技术技能型人才, 将来成长为行业的翘楚 金字塔 式人才群, 符合人才发展特性和行业企业对人才的不同层次需求 金字塔思维 的人才培养模式创新改革中, 学校根据职校学生生源素质及学业水平的具体现状, 在骨干专业中研讨修订人才培养方案, 改革课程体系和教学内容, 在原有 学业成绩 + 证书成绩 + 技能竞赛成绩 + 岗位考核成绩 + 用人单位评价 + 德育评价 综合评价机制基础上, 试行采用分层评价的新模式探索 在实践中, 做实 塔基, 培养综合素质较高, 每个学生具备扎实的信息技术基础, 具有一技之长的素质型合格劳动者 针对所有学生的培养标准, 作为 塔基 要求, 绝大部分达到职业学校培养目标, 成为拥有相应的品德 文化 信息化 技能的合格中职学生

27 做活 塔中, 培养大部分综合素质较高, 具有较强专业能力的技术技能型人才 塔中 是对大部分学生的要求, 这部分学生能够在掌握基础知识和技能之上继续学习, 使职业道德和专业水平进一步提高, 成为符合较为重要技术岗位的技术技能型人才 做精 塔尖, 培养一部分综合素质高, 具有创造创新能力的 师傅型 专业人才 塔尖 这部分的学生基础好, 学习认真, 综合素养高, 有较强的创造创新能力和精神, 主动学习, 可升入高一级学校进修, 专业技术水平较高, 符合企业技术骨干或 师傅型 的要求, 可直接满足技术生产岗位需求, 具有一定的创业能力 金字塔思维 的人才培养模式, 更科学 人性化 具体化地开展人才培养, 也是对人才培养可持续化的一种追求和探索 2. 校园文化创新 弘扬闽南文化 爱拼会赢 的正能量, 融合闽南文化 企业文化 校园文化三位一体, 构建校园德育教育新平台 学校弘扬闽南文化 爱拼会赢 正能量, 融合闽南文化 企业文化 校园文化三位一体, 打造具有中职特色的校园文化阵地, 构建校园德育教育新平台 (1) 以 讲台 + 基地 + 活动 + 队伍 为主线, 创新德育教育内容和方法, 构建我校德育教育新平台 在学习 传承 弘扬闽南传统文化精神的同时, 发掘 培育闽南文化中所特有的 爱拼会赢 自强不息 乡土情怀 的正能量, 培养 健康 阳光 乐学 成长 具有可持续性发展能力的中职学生 (2) 以 互联网 + 开展文化 德育的课程教学与教育活动 校园文化建设包含区域文化的传承 企业文化的引入 学校德育教育工作的开展, 其中德育教育又包含德育课程教育, 解决德育课程的传统授课模式, 引入德育课程教学及资源平台, 补充德育课程的数字化课程资源, 运用好网络等新媒体加强德育教育, 适应网络信息化时代要求, 拓展德育教育新渠道 (3) 注重企业文化与校园文化的融合 在职业教育新时期 新常态下, 企业文化是职业教育的一个重要文化教育内容 学校提出 产教融合 校企合作 内涵发展 服务育人 的办学思路, 探索实践职业教育的发展必须走深度校企合

28 作的道路, 为此把企业文化作为校园文化建设的一部分, 符合现代职业教育体系 精神和以就业为导向的培养目标, 适应了职业学校学生也是 准职业人 的双重 身份要求, 是 二元制 教育模式的体现 3. 校企合作创新 基于 四个一体化 模式的校企合作实践探索 实施以实现 实训课程校企标准一体化 实训基地教学实训一体化 师资教学服务一体化 学生就学就业一体化 为目标的 四个一体化 校企合作, 改革人才培养模式, 大幅度增加校企合作的深度和密度, 实现学校与企业零距离对接 (1) 实训课程校企标准一体化开展深度校企合作, 实行学校教师岗位与企业技术岗位的角色互换, 充分了解企业对实训课程标准的要求 ; 校企双方制定实训课程标准, 并召开研讨会进行修订, 使之具有可行性, 实现实训课程校企标准一体化 实训课程标准一体化步骤 漳州一职校校企合作办公室 企业调研 制定实训课程标准 召开校企合作研讨会 修订实训课程标准 使用实训课程标准 (2) 实训基地教学实训一体化引厂入校, 由学校提供场地和专业教师, 企业提供设备 布局方案和资深技师, 经校企双方协商在校内建造校内实训实习基地, 校企双方教师在校内实训基地进行理实一体化的授课, 实现专业课项目化 实践课现场化的教学模式, 使学生在校即在厂, 上课即上岗 制定基地管理条例, 确定学生实训实习计划, 确保

29 基地教学实训一体化 积极与区域优质企业进行协商, 通过完善校外实训实习基地的建立步骤 管理制度及运行过程, 实现校企合作校外实训基地教学实训一体化 校外实训基地的选择必须经过 搜索对象 收集材料 实地考察 研讨评分 确定基地 的一系列流程最终确定基地点 校外实训基地开展 工学结合三阶段 的合作模式 : 第一年 : 职业体验 ; 第二年 : 教学实习 ; 第三年 : 顶岗实习 (3) 师资教学服务一体化校企合作企业轮训, 是我校师资培训的重要途径 一方面, 教师有计划 有目标的下企业进行实践 学习 研讨 工作 ; 同时, 聘用有实践经验的行业专家 企业工程技术人员和社会能工巧匠等参加学校企业文化周 担任兼职教师, 参与到学生职业生涯规划等日常教育教学中来, 使企业技师更了解学生的理论学习情况 思想动态等 师资互通, 实现企业教师服务教学, 学校教师服务企业的深度校企合作局面 (4) 学生就学就业一体化学校与企业一起协商提出人才具体培养要求, 按照企业的用人需求修订专门的培养计划, 与学生签署定向协议, 由企业提供一定的财力 物力及人力的支持, 学生在学校完成相关课程的学习和培养, 到协议企业实训实习, 毕业后再到自己很熟悉的专业对口的岗位工作 就学就业一体化, 提高了学生就业的专业对口率 五 经费预算 5-1 分年度资金安排 建设任务 合计 ( 万元 ) 办学 学校 办学 专业 理念 治理 机制 建设 ( 单位 : 万元 ) 建设项目 特色 教学改革 师资队伍 实训条件 信息化建设 服务能力 与创新 省级财政专项 市财政专项 年度 行业企业专项 院校自筹专项 省级财政专项

30 合计 % % % % % 建设项目年度 市财政专项 行业企业专项 院校自筹专项 省级财政专项 年度 市财政专项 行业企业专项 院校自筹专项 省级财政专项 年度 市财政专项 行业企业专项 院校自筹专项 省级财政专项 年度 市财政专项 行业企业专项 院校自筹专项 省级财政专项 市财政专项 合计 行业企业专项 院校自筹专项 合计 项目专项资金预算汇总表 ( 单位 : 万元 ) 项目专项资金总预算及来源 ( 万元 ) 建设任务 省级财政专项资金 市级财政资金行业企业资金学校自筹资金 合计 金额比例金额比例金额比例金额比例金额比例 1 办学理念 % % % % 2 学校治理 % % % % 3 办学机制 % % % % 4 专业建设 % % % % 5 教学改革 % % % % 6 师资队伍 % % % %

31 7 实训条件 % % % % % 8 信息化建设 % % % % 9 服务能力 % % % % 特色与创新 % % % % 合 计 % % % % % 六 建设进度安排 ( 一 ) 项目建设进度 1. 办学理念 2016 年 : 开展现代职业教育体系学习, 规划示范性现代职业学校的建设目标 建设思路 建设任务与分工 秉承闽南文化精神, 学校立足海峡西岸经济建设需求, 围绕闽南区域经济产业链及岗位需求, 并根据学校专业特色构建以现代制造类 电子信息类为重点专业群, 带动其他专业群共同发展, 形成与产业结构相吻合的专业布局 对国家 省市 重大战略材料收集, 形成汇编材料 2017 年 : 提升学校综合实力, 在适度规模发展的基础上, 提升内涵, 打造漳州一职校 办学多模式 合作出成效 人才高质量 的品牌特色 ; 组织骨干教师对行业企业调进行调研 ; 根据国家 省市战略布局与学校办学定位进行分析, 形成报告 2018 年 : 通过调研 研讨 论证等方式进一步明确办学方向和办学定位, 充分调研闽南区域经济产业链及岗位需求, 形成产业发展对人才结构需求的报告和人才质量培养报告 ; 开展三个职业教育集团开展会议, 研讨论证办学定位 办学方向 人才培养等 2019 年 : 通过强化职业素养 人文素质的教育, 促进学生专业技能的发展, 培养学生成为具有可持续性发展能力的行业技术型人才 技能型师傅和优秀的管理人员,

32 实现优质就业, 优质升学 组织骨干教师对国家 省市战略核心建设区域开展调研, 分析区域产业 行业企业发展与学校办学定位的报告, 开展学校办学思路的研讨会, 形成总结 2020 年 : 继续抓好内涵建设, 提升学校综合实力, 打造漳州一职校 办学多模式 合作出成效 人才高质量 的品牌特色 根据国家 省市战略需求与学校办学定位, 总结产教融合 校企协同育人机制的成效, 形成报告 对学校办学思路的成果进行总结, 形成图册 总结 现代学徒制 模式改革成效 2. 学校治理 2016 年 : 整理修订学校内部管理章程, 加强领导班子的政治理论学习和现代职业教育知识提升, 健全学校党 政 工 团 学部等组织机构, 全校实行二级管理 搭建学校内部质量保障体系 : 一是建立由行业企业 教育教学专家 职教研究专家 社会人员等群体组成的专业建设指导委员会开展内部质量保障监控 ; 二是建立 文化道德 职业能力 专业素养 等多维评价, 改革实行教学成效与育人质量相结合的质量评价制度, 实行 校企评价 社会评价 阶段性跟踪 的多元评价模式 以闽南文化精神为核心的正能量融入校园文化建设, 引入企业文化和企业管理理念进班级 进实训室, 培养学生具有 准职业人 的职业品质 2017 年 : 进一步加强领导班子的政治理论学习和现代职业教育知识提升, 聘请专家在全校广泛开展现代职业教育体系知识的培训 开展内部质量保障体系建设, 建立教学工作诊断与改进制度, 定期开展专业建设指导委员会活动, 研究指导教学工作, 开展教学质量的考核评估 ; 建立多元评价制度, 开展教学成效与育人质量的评价 定期开展闽南文化精神励志教育与企业文化入校园活动 2018 年 : 聘请专家开展现代职业教育体系及国家战略产业发展等知识培训 结合职业教育与区域产业发展, 组织学校骨干教师开展调研活动 专业建设指导委员会定

33 期开展教育教学 教改 专业建设等方面的研讨 建立教学工作诊断与改进制度, 开展教学督导和教育质量评价, 对学生开展毕业就业跟踪, 实行多元评价 2019 年 : 继续完善学校的章程及管理制度, 优化二级管理团队 聘请专家对学校管理人员开展管理能力培训, 组织管理团队外出调研学习 继续履行专业建设指导委员会职能, 指导专业布局和课程设置 定时组织开展教育教学质量的评估工作, 组织教学研讨会议 继续抓好教育教学质量的多元评价工作, 建立学生评价档案 组织人员对毕业生就业情况进行跟踪汇总, 定时分析学生就业率 专业对口率及就业质量 继续做好闽南文化 企业文化入校园的系列活动, 定期开展 文化节 体育节 创业节 技能节 等四节活动 2020 年 : 汇编学校章程及管理制度, 实现示范性现代职业教育的管理规范 定期开展专业建设指导委员会会议, 研讨新时期下职业教育改革方向, 指导专业内涵建设 常态化开展教学工作诊断与改进制度, 规范督导教育教学质量, 基本形成对教学质量的科学评估和对学生的多元化的评价模式 校园文化丰富多彩, 达到校园文化教育与德育教育双融合, 形成具有较好的示范和推广作用的新案例 3. 办学机制 2016 年 : 重点专业群与合作企业开展 订单班 冠名班 等联合培养 落实教师企业兼职 企业实践制度, 引入企业技术骨干入校参与管理 教学 技术指导等工作, 制订管理制度 制订激励教师参与企业管理 研发 技术服务等激励制度, 逐步推进校企合作办学 合作就业 合作发展 合作育人的良好合作模式 积极开展企业员工继续教育或职业资格培训与职业资格鉴定 ; 积极探索校企联合办学, 招收企业员工开展非全日制学历教育 2017 年 :

34 跟踪联合办学等合作班 现代师徒班的合作进展, 进行经验交流 落实教师参与企业管理 企业研发 技术服务或以顾问形式开展合作的激励政策 按时开展职教集团工作会议 继续开展企业员工职业技能培训与鉴定工作 2018 年 : 积极引入企业技术骨干入校参与管理和教学, 并对具体实施工作成效开展评价, 形成评价结论 定期开展专业建设指导委员会工作, 深入探讨职教改革 专业建设 课程改革 教学改革等内涵建设 拓展校内外职业技能培训与鉴定工作, 积极主动服务于企业员工的岗位培训或职业技能培训, 拓展其他培训业务 主动对接漳州高新技术园区 漳州众创园区, 探讨合作建立学生创业站或教师工作站 2019 年 : 继续引入企业技术骨干参与管理教学, 形成良好的运行机制 发挥专业建设指导委员会职能, 召开工作会议, 研讨阶段改革成效, 全面指导学校的专业建设 继续开展校内外职业技能培训与鉴定工作, 努力提高各专业人员的职业等级资格培训及鉴定标准, 在原有职业资格中级工的基础上, 提升各专业职业资格等级至高级工的标准 继续与相关企业开展战略合作, 企业支持学校专业建设 教学改革 学生实习或就业等 2020 年 : 形成具有学校特色的产教融合, 校企合作模式, 形成典型案例或宣传图册, 进一步扩大校企合作办班, 推广其他专业群开展现代学徒制的办班模式 与企业共建培训中心, 扩大校内外职业技能培训与技能鉴定规模, 继续发挥集团校办学与校企合作优势 4. 专业建设 2016 年 : 制订学校专业建设的五年规划, 以加工制造类 电子信息类 2 大专业群为示范建设点, 以数控技术应用 电气运行与控制 ( 机器人方向 ) 计算机网络技术

35 个专业为骨干专业, 全面辐射学校其他专业群建设 围绕闽南区域开展人才需求调研, 形成专业群人才需求与人才质量培养分析, 制订 专业人才需求分析和预测调研报告, 根据区域内经济产业发展动态调整专业设置, 制订 专业设置的必要性和可行性分析报告 专业群开展 金字塔思维 的人才培养模式改革调研, 开展人才培养方案制订的调研 研讨 数据资料收集等前期工作 2017 年 : 重点建设专业群开展 金字塔思维 的人才培养模式改革 设立人才培养方案专项调研经费, 在对行业企业进行充分调研的基础上, 编写专业群的人才培养方案, 依托专业建设指导委员会对人才培养方案进行调研 论证 结合区域产业发展特点, 以提升创新创业能力为引领, 制订 课程内容与职业标准对接 教学过程与生产过程对接 毕业证书与职业资格证书对接 的人才培养方案初稿 2018 年 : 开展专业群 金字塔思维 的人才培养模式改革和人才培养方案的编写工作 根据国家对 互联网 + 的发展战略, 增设智慧机器人等专业课程, 同时辐射其他专业群开展专业方向的动态调整机制 专业建设依托专业建设指导委员会的指导, 定稿专业群人才培养方案 以骨干专业为试点, 开展专业群的人才培养方案的改革, 总结阶段改革成效 积极学习和借鉴国内外先进成熟的专业建设案例, 借鉴其课程标准, 充分结合行业企业的人才质量需求, 校企合作共同开展专业课程体系建设工作 在原有的专业数字化资源基础上进行更新和补充, 全面推广信息化教学 2019 年 : 试点实施专业人才培养方案, 根据实施情况进行调整和修订, 定期研讨 阶段总结人才培养模式改革成效 制订 人才培养计划制定 ( 修订 ) 与实施管理办法, 构建培养专业技术技能型人才的理论与实践教学课程体系, 做实实践教学内容, 强化实践教学, 突出 产学研 合作培养人才 根据学校开展理论教学与实践教学的工作规范, 做好课程和实践教学环节教学文件齐全, 教学过程规范, 做到开课有计划, 授课有大纲, 调整有程序, 过程

36 有监控, 质量有保证 积极推进调整的新专业或课程的建设工作, 补充新专业或课程的实训设备 2020 年 : 总结专业群中专业人才培养方案实施成效, 形成成果图册和典型案例 汇编完整的规范教学管理等制度 召开重点专业群建设工作总结会议, 邀请行业企业专家参与论证, 重点专业群做到培养人才有标准 课程建设有标准, 课程体系完整, 信息化教学成效显著 5. 教学改革 2016 年 : 校企双方共同制订开发编写学生教学工作页 学生工作页 教学项目等特色校本教材的方案 开展以公共课为载体的中职特色教育工程特色项目建设, 推进公共活动课深入开展 根据 中等职业学校专业教学标准 ( 试行 ), 与合作企业共同开展基于中等职业学校课程标准的基础上配套建设公共课特色辅助校本教材的开发 合理分配公共基础课与专业实践课的比例, 实现实践性教学课超过 50% 积极推行 校企合作 工学结合 顶岗实习 的培养措施, 通过开展 工学结合三阶段 的合作模式 ( 第一年职业体验, 第二年教学实习, 第三年顶岗实习 ), 建立学生工学结合 顶岗实习的运行机制 2017 年 : 聘请行业 企业 高校等专家入校开展项目教学与实训指导, 聘请专家对专业教师开展项目教学培训或教学指导讲座 校企合作共同深入开展职业岗位群的调研工作, 合作开展特色校本教材的编写工作 ; 围绕专业核心课程开展建设, 更新补充配套课程资源的开发 继续做好学生企业实践工作 探索多元评价模式改革, 形成 学业成绩 + 证书成绩 + 技能竞赛成绩 / 技能鉴定成绩 + 岗位考核成绩 + 用人单位评价 + 德育评价 组合的综合评价机制, 建立实行教学成效与育人质量相结合的质量评价制度 2018 年 : 继续聘请行业 企业 高校等专家入校开展项目教学 实训指导和专业讲座,

37 对重点专业群开展的项目教学试验进行总结交流 提高实践性教学课时比例, 把实训任务和教学计划全部放在真实的生产车间, 真正实现了车间与教室的统一 师傅与老师的统一 作品与作业的统一 学员与学生的统一 开展多元评价模式改革, 执行教学成效与育人质量相结合的质量评价制度 2019 年 : 继续开展现代学徒制的创新实践, 完善专业群数字化教学资源库的平台建设 全面推行 公共课活动化, 专业课项目化, 实训课现场化 的 三课三化 活动 继续深入开展模拟企业的生产任务与学生学习任务相结合的教学活动, 总结经验, 形成典型案例 2020 年 : 继续深入推行 三课三化, 落实项目教学等多种教学方式的开展 完善校园信息化教学平台建设, 配合优质数字化资源与虚拟实训仿真资源的应用, 搭建学习门户 资源库管理系统和网络教学平台, 充分利用网络课程资源, 所有班级都建设有班级门户以供师生学习交流 校企共同设计完成重点专业群课程体系建设, 以特色校本教材开展辅助教学工作, 总结课程建设的经验, 形成典型案例或图册 立足校企资源共享, 建立多种形式的校企合作培养人才模式 完善校企合作的各项规章制度, 规范实习管理条例及安全教育和培训计划, 建立工学结合 顶岗实习的整体运行机制 形成相对科学与稳定的多元评价模式 6. 师资队伍 2016 年 : 以提高教师思想政治素质 职业道德水平 职业能力 专业技能为重点, 造就一支整体结构优化, 符合时代要求, 适应社会发展的高素质教师队伍 制定并实施漳州一职校师资队伍建设规划和年度计划 以 双师型 教师队伍建设和专业学科带头人队伍建设为重点, 调整专任教师队伍结构, 更新教师的教育观念和教育思想, 更新教师的知识结构和能力结构,

38 提高教师实施素质教育的能力和教育创新能力 制定并实施反映自身发展水平 不低于国家规定标准的 双师型 教师标准和 双师型 教师培养培训方案, 至 2016 年底学校 双师型 教师占专业教师比例 80% 建立 双师型 专业带头人和骨干教师培养 选拔和奖励制度, 积极选拔专业理论基础扎实 教学管理水平高 教育科研和实践能力强的教师作为专业带头人培养对象, 进行重点培养 选派骨干教师下企业参与企业的管理 生产 技术服务, 鼓励教师参与学历提升 2017 年 : 稳步实施师资队伍建设规划和年度计划 重点抓好 双师型 教师培养, 选配专业带头人 学科带头人 骨干教师参与各种培训, 组织骨干教师下企业参与企业实践, 鼓励教师参与职业资格认证 与合作企业共同开展师资培养, 邀请专家入校开展讲座, 选派骨干教师入企业挂职 建立教师参与企业技术研发或技术服务的相关制度, 立项安排科研资金参与校企合作的产品研发或技术改造 2018 年 : 继续开展校企联合共同培养教师制度, 全面提升教师的职业素养和专业技能, 至 2017 年底 双师型 教师占专业教师比例 80.5% 专任教师本科以上的学历层次比例达到 90% 以上, 硕士以上学历 ( 学位 ) 层次的教师比例达到 9% 以上 控制在校生人数 ( 含非全日制 )4000 人左右, 积极引进人才, 壮大教师队伍, 使学校生师比小于 20:1 鼓励教师参与专业技术职称的评审, 高级技术职称的教师比例 30% 优化兼职教师团队, 积极引进具有中级以上专业技术职称或职业资格二级以上的行业企业等人才参与教育教学工作, 使兼职教师占专任教师数比例 25% 落实全员培训制度, 严格抓好新教师入职和在职教师的继续教育工作 以项目为抓手, 安排资金及政策鼓励骨干教师参与企业的管理 生产 经营 技术研发等工作 2019 年 : 加强青年教师和专业骨干教师培养, 培养一批在中职教育 教学工作中起骨干和示范作用的 双师型 教师 加强专业带头人培养 努力创造条件让骨干教师进行闽台交流或国内交流, 到相关学校或大型企业考察 学习 培养一批具有开阔视野 先进职业教育理念和先进教学方法的专业带头人 建立名师工作室, 构建集教学 科研 培训等为一体的, 在全省有影响的优秀教学团队 继续从资

39 金 政策上支持教师入企业参与管理 经营 研发等技术服务, 完成合作项目, 形成图册或典型案例等成果成效 全面推行教育教学管理评价制度, 充分发挥教务处 督导室和各专业学部 学科教研组的作用, 强化质量监控力度, 建立从目标管理到过程管理全面的教学质量监控体系 不断推进科学管理, 积极推进现代管理手段在教学管理和评价中的应用, 提高工作效率, 增强管理的科学性 2020 年 : 继续提高 双师型 教师的比例, 至 2020 年底 双师型 教师占专业教师比例 81% 在 双师型 教师队伍的基础上, 努力打造 复合型 教师团队, 立足发展, 营造环境, 培植教师职业幸福感, 推动 讲师 技师 培训师 导师 的角色兼容 ; 更注重专业教师参与生产性教学 第二课堂辅导 企业实训教学及学生管理等 通过全方位的师资培养, 打造一支 德才兼备, 拥有 全国优秀教师 全国职教名师 福建省五一劳动奖章 等高荣誉师资队伍, 通过国内培训 闽台交流 高校学习 企业锻炼 教学比武 教师教学技能比赛等方式, 建设一支与办学规模相适应的专兼结合的 复合型 教师队伍 7. 实训条件 2016 年 : 规划重点专业群实训基地建设, 实训基地建设规划参考行业企业技术要求 工艺流程 管理规范 设备水平同步等要求, 积极开展校企共建实训基地活动, 把学校优质教育资源与行业企业生产有效结合起来 完善校内外实训基地及各实训室的管理制度形成制度汇编 2017 年 : 开展校内校外实训基地建设, 加工制造类 电子信息类等重点专业进行实训基地规范建设, 群淘汰老旧实训设备, 着手新建或补充建设机械制造 数控 电子 计算机网络技术 嵌入式系统 ( 机器人 ) 等专业的基础实训室, 达到教育部颁发的专业仪器设备装备规范 重点专业群的实训基地建设 以就业为导向 以服务为宗旨 以项目实践教学为主线, 以产 学 研 训 赛 考一体化和实训生产化为建设标准, 实训基地建设以专业带动重点专业群, 辐射其他专业群, 覆盖学校所有专业群 重点专业群以骨干专业为代表, 与区域内知名企业或互联

40 网及信息技术类企业建立良好的 校企 合作关系, 维护校外实训基地的运行, 签订长期培训 实习 就业协议 2018 年 : 继续做好校内外实训基地建设, 校内实训基地建设完成数控加工生产性实训室 嵌入式系统 ( 机器人 ) 专业实训室, 计算机网络实训室等实训室, 完善实训基地管理制度 校外实训基地做好工学结合 顶岗实习等实习实训工作, 推进 现代学徒制 试点工作, 校企联办, 培养实用型技术人才, 重点专业群继续深入开展集团校合作办学, 在合作企业所在的产业园区 企业车间等地建立实践教学场所 对接漳州高新技术园区 漳州众创园区, 与园区企业开展合作, 搭建师生创新创业教育实践平台 学校重点专业群组建技术应用和服务团队, 依托集团校 联办企业 校外实训基地等企业或行业协会, 每年参与生产 咨询 职业技能鉴定和技术服务的项目, 服务社区 服务新农村建设, 每年开展送科技到社区 到农村等活动, 学校安排专项资金并在政策上给与扶持 2019 年 : 大力推进产学结合, 努力提高实训基地服务企业 服务地方经济建设的能力和水平 扩大实训基地服务社会的功能, 接纳行业 企业或区域内职业院校师生参观或开展技能实训活动, 做到资料收集并形成图册 增加校内学生及校外企业职工或社会人员职业技能培训与认证的规模, 进行资料收集与统计 ; 提升基地服务社会能力, 把基地建设成区域内高水平的职业技能鉴定场所 提升实训基地的应用能力, 建设校内实训基地成为区域内职业教育中重要的产学研基地, 结合校外实训基地及高新技术园区中的创新创业平台, 开展学生技能提升培养和产品 技术研发创新实践, 寻找合作研发等创新项目的落地, 总结新技术 新工艺并开展推广, 为区域经济建设和发展提供重要技术 人才支持 做好实训基地服务社会的资金和政策支持, 职业技能鉴定工作的资金和政策支持以及对师生创新创业的教育实践平台的支持, 做到 机构 人员 场地 经费 四到位

41 2020 年 : 总结校内实训基地和校外实训基地的建设成效, 形成图册或典型案例, 总结重点专业群开展现代学徒制培养模式改革的成效, 继续完善实训基地在制度 管理 建设等工作, 进一步加大学生创新创业教育实践平台的扶持工作 形成完整的校内实训基地管理制度汇编 校外实训基地管理制度汇编, 职业技能培训与鉴定的制度汇编, 产学研运行制度的汇编 探索实训基地的市场化运作, 基本实现生产性实习实训基地采用学校教育教学管理和对外加工等市场化的 双轨制 管理模式, 实行实训基地师资 设备场地 材料 技能训练 管理机制 技术成果等资源共享, 服务企业和社会, 实现互惠互利, 促进基地建设的健康发展 8. 信息化建设 2016 年 : 开展校园有线无线网络覆盖的建设规划和建设工作, 实现校园有线无线双网全覆盖, 覆盖范围布设无线网络接入设备, 提供稳定 快速的无线网络信号, 方便师生使用手持终端访问校园网资源 根据资金到位情况初步计划分两期建设 : 一期主要覆盖教室 实训室和办公区域 ; 建设学校数据交换中心, 有效消除 信息孤岛 通过建立数据中心, 为各个应用系统提供数据接口, 学校各部门的各个应用系统之间将不再有着直接的数据关联, 而是将数据交换统一由数据中心来完成 可以达到基础数据共享, 更好地实现数据的集中管理和存储, 提高数据信息的使用安全性和合理性 开展智能化数字图书馆的初期建设规划工作 对专业群的数字化教学资源库开展建设工作 2017 年 : 开展校园信息化二期建设工程, 使有线无线双网覆盖到学生宿舍 食堂及其他区域 建设 校园一卡通 项目, 开展智慧校园建设, 搭建入校园自动考勤, 入班自动考勤, 以移动 APP 平台提供教师开展班级管理 作业布置 班级通知公告等应用 ; 建立教务 人事 财务 财产 学生工作管理等平台, 实现课程管理 考勤管理 学习管理 信息交互 教室管理等相融通 建设好智能化数字图书馆, 实现全校师生可通过终端查阅或下载数字图书资料 开展重点专业群骨干专业的

42 数字化教学资源库建设, 继续建设学校现有的数字化学习平台中的共享型资源库, 不断丰富资源内容, 提高数字资源的使用率以及资源使用的有效性和科学性, 加强各个学部对资源的管理 开展 2-3 间校园录播室建设, 实现教师示范教学的自动化录播 2018 年 : 充分利用学校已建的演播厅及其设备资源, 补充移动录播设备, 学校教师在演播厅录制节目 在录播室上课或通过移动录播无缝对接资源库, 形成视频观摩课或微课等资源库 大力促进信息化学习活动, 依托学校现有的数字化学习平台中的网络教学平台, 大力加强各学部的网络课程建设 学校有计划地组织学生与教师通过数字化学习平台进行学习实践活动, 同时加强网络教研 交流以及科研活动 利用演播厅建设校园电视台, 校园内开展新闻采编等报道活动, 提高学校校园文化品位, 丰富学生的业余生活 2019 年 : 继续补充校园信息化设备, 补充专业群的数字化资源, 加强学习环境建设, 促进教学手段进一步数字化 建设远程协作教室和数字化技能教室, 并在现有基础上继续加强虚拟仿真实训室的建设 继续做好智慧校园建设, 引入物联网技术 虚拟化技术 云计算技术等新技术, 建设学校智能感知环境和综合信息服务平台, 为学习和生活提供智能化 个性化服务 进一步提高数字资源的使用率以及资源使用的有效性, 大力促进信息化学习活动 依托学校现有的数字化学习平台中的网络教学平台, 大力加强各学部的网络课程建设 同时加强网络教研 交流以及科研活动 后期借助智慧校园提供学生学习资源的个性化定制与推送服务 2020 年 : 全面实现学校的信息化建设目标, 做到管理信息化 教育教学信息化 资源信息化 学生全面掌握信息化 鼓励教师开展信息化教学手段的创新, 继续鼓励教师参加从校级到全国的各级信息化教学大赛 通过信息化教学手段加大对口帮扶薄弱学校的帮扶效果, 同时更好地在漳州本地区形成示范引领作用 9. 服务能力 2016 年 : 开展年度校企合作研讨会, 邀请合作行业企业领导 技术骨干和高校等专家

43 共同参与产教融合 校企合作工作的研讨, 开展好年度的校企合作工作, 对顶岗实习及毕业生进行跟踪, 统计就业率和专业对口率, 及时做出总结 定期举行毕业生顶岗实习 就业 校园招聘会, 邀请符合学生专业实际的用人单位到校现场招聘学生, 为学生的就业搭建平台 组织教师开展实训基地的实地考察调研, 建立稳定的学生实习就业基地 定期举行学生的 职业体验 教学实训 教学见习 等活动, 依托我校的教育资源优势, 利用各专业师资及专业设备的资源及原有的培训平台, 对校内学生及校外社会上各类需求人员进行职业技能的培训及鉴定 2017 年 : 积极为毕业生开展就业信息跟踪指导服务, 加强学生实习实训管理, 形成就业跟踪服务工作长效机制, 实现毕业生就业率和就业质量 双高, 使用人单位对学校人才培养工作的满意度持续增长, 毕业生获得社会普遍认可 积极开展校内外职业技能培训与技能鉴定, 根据职业岗位需求, 优化培训项目, 扩大培训规模 2018 年 : 深入开展校企合作, 挑选学校骨干教师下企业开展技术服务, 依托集团校 联办企业 校外实训基地等企业和行业协会, 重点专业群每年参与生产 咨询和技术服务 ; 组织学校义务维修服务队 青年志愿者服务队下社区开展义务维修及社区服务 电子信息类重点专业群成立小家电产品研发基地 计算机网络技术应用中心, 加工制造类重点专业群挂牌成立机械产品研发中心, 积极与市场对接, 协同合作企业开展社会实际需要的新产品 新工艺开发等技术服务 2019 年 : 人才培养质量稳步提高, 实现毕业即可上岗, 上岗即能熟练的人才水平 建立毕业生跟踪制度化, 通过跟踪进行数据比对, 分析学生的就业对口率 就业方向和就业质量, 为人才培养提供重要的数据材料 每年的 校园招聘会 规模和层次更高, 毕业生实现优质就业或优质升学 继续做好骨干教师下企业开展技术服务工作, 提高技术服务的数量和质量, 真正做到教师的专业技术反哺企业生产 通过建设, 使学校在区域内的职业教育

44 中形成龙头效应, 积极承担各类考试及技能竞赛, 更好地服务与区域职业教育和经济产业发展 2020 年 : 通过建设学校内涵发展, 办学实力显著提升, 办学效果显著 社会服务能力增强 通过多举措增强毕业生的就业竞争力, 实现毕业生全方位 高层次 多渠道就业, 使办学业绩不断提升, 得到职业教育同行 行业企业积极肯定, 在全省乃至全国职业院校具有较大影响力 主动与薄弱校开展对口支援, 在专业建设 师资队伍建设 教学资源建设等方面发挥带动作用 积极承担本地区 全省职业院校技能大赛或行业技术技能大赛, 在职业院校联盟 职业教育集团 行业职业教育指导委员会以及相关行业协会 专业学会等社会组织中发挥龙头 骨干作用, 校企共同培养实用型技术人才, 增强学校的竞争力, 提升学校的品位 ( 二 ) 特色与创新项目建设进度 2016 年 : 人才培养模式创新 : 提出基于 金字塔思维 的人才培养模式改革, 开展人才培养模式改革研讨, 在 金字塔思维 下对学生的知识体系与结构进行分析 校园文化创新 : 以 讲台 + 基地 + 活动 + 队伍 为主线, 创新德育教育内容和方法, 构建我校德育教育新平台 分项整理各项活动的材料, 对开展 讲台 + 基地 + 活动 + 队伍 为主线的活动进行总结 校企合作创新 : 实地考察 调研 评估, 确定骨干专业的合作企业 ; 校企双方共同对实训场地 师资 设备进行研究, 布局方案 2017 年 : 人才培养模式创新 : 开展 金字塔思维 的人才培养模式改革, 重构课程体系, 编写课程体系, 试行人才培养模式改革, 阶段分析人才群体 塔基 的成效, 形成总结文档 校园文化创新 : 结合 互联网 + 德育教育, 开展文化 德育的课程教学与教育活动 购置德育教育资源平台, 建设中职德育在线课程资源, 开展闽南文化的数字化资源建设, 开展企业文化的数字化资源建设, 融入平台

45 校企合作创新 : 开展 四个一体化 模式的校企合作调研 研讨, 组织教师下企业学习实践, 聘请合作企业技术骨干入校参与教育教学及专业建设工作 校企双方在深入合作的基础上共同制定实训课程标准 借鉴企业标准 设备情况 岗位实际操作要求, 结合学校专业特点 实训课程教学要求 实训设备情况, 以培养适应于企业人才需求为出发点, 对 3 个骨干专业的实训课程进行校企标准统一 2018 年 : 人才培养模式创新 : 继续推行 金字塔思维 的人才培养模式改革, 补充完善课程体系并形成文案, 试行人才培养模式改革, 阶段分析人才群体 塔中 的成效, 形成总结文档 校园文化创新 : 开展闽南文化 企业文化与校园文化相融合等系列活动 组织开展企业调研, 开展企业文化的学习交流会 开展闽南文化入校园的系列主题活动, 开展企业文化入校园的系列主题活动, 年度进行校园文化建设总结, 形成总结报告 校企合作创新 : 对 3 个骨干专业开展实训基地建设, 实现实训基地的理实一体化授课, 项目化教学, 现场化实训, 初步搭建校企合作实训基地教学实训一体化 2019 年 : 人才培养模式创新 : 深入开展 金字塔思维 的人才培养模式改革, 辐射专业群, 汇总改革成效 校园文化创新 : 继续开展年度的校园文化建设, 做好 讲台 + 基地 + 活动 + 队伍 建设活动 推广中职德育课堂的互联网教育, 年度开展闽南文化入校园系列活动, 年度开展企业文化入校园活动 校企合作创新 : 加强教师的企业轮训工作, 组织企业专家或技术骨干入校开展 3 场以上的企业文化与技能培训等讲座 2020 年 : 人才培养模式创新 : 对产教融合 校企合作 内涵发展 服务育人 的办学思路下和 金字塔思维 的人才培养模式改革的经验总结, 形成典型案例或图册

46 校园文化创新 : 继续开展年度校园文化建设活动, 收集各项材料, 对校园文化建设成效进行总结, 形成典型案例或图册 校企合作创新 : 召开校企合作创新座谈会, 总结 四个一体化 合作模式的成效, 形成典型案例或宣传图册进一步推广 七 预期建设成效 通过五年的建设, 学校具有先进的办学理念, 明确办学思路, 创新人才培养模式, 全面推进 现代学徒制 的职业教育改革模式 通过建设, 学校培养了一批优秀的 复合型 教师团队, 办学水平较大提升, 软硬件水平一流, 管理水平高, 教育教学质量好, 办学特色鲜明, 品牌效应强, 社会服务与辐射能力提高, 对区域经济产业 行业企业的发展做出较大贡献, 建设成效显著, 符合示范性现代职业院校的建设要求, 实现在省内乃至国内有一定知名度和影响力的示范性现代职业学校的建设目标 1. 金字塔思维 的人才培养模式改革成效显著实行 金字塔思维 的人才培养模式改革后, 逐渐完善骨干专业人才培养方案 ; 课程体系和教学内容更加符合职校学生的学习现状 ; 形成更加科学合理和多元化的评价机制 ; 学校人才群中的 塔基 塔中 塔尖 的人才效应明显, 不同类型的职校学生学有所长, 技有所依, 找到自已的成长模式 2. 三课三化 教学模式科学有序推进三课三化 ( 专业课项目化, 实训课现场化, 公共课活动化 ) 教学模式改革 专业课采用项目化教学, 解决以往学习任务不明确 分层教学实施难 团队协作能力差等问题 实训课采用现场工位或岗位实训, 以岗位生产为切入点, 采用 做中学, 做中教 的教学方法 公共课在完成国家规划教材教学基础上融合活动设计方案与多媒体资源, 实现教学的 活动化 信息化 随着 三课三化 教学模式改革的推进, 以 行动导向 为教学理念, 带动全校 18 个专业开展教学改革, 教学质量明显提升 3. 创新创业平台初见成效围绕万众创业 大众创新的战略思路, 在漳州高新技术园区 漳州众创园区

47 等园区内搭建创新创业平台, 孵化学生或教师专业技术技能转换为地方产业发展的创新项目, 提高教师产学研的能力 4. 实训基地建设再上新台阶引企业文化入校园, 实训基地与企业车间在管理 设备 文化 实训与生产上基本与企业一致, 辐射区域行业企业的生产 培训和兄弟院校的实习实训 校外实训基地在校企双方的努力下, 通过探索维护 管理等方面的合作模式, 实现稳定和有质量的运营 5. 师资队伍水平一流以 名师引领 骨干培养 择优外聘 整体提升 作为师资队伍建设举措, 实施政府 学校 行业企业多部门联合培养 一是学校制定 名师 专业带头人 骨干教师选拔培养及管理办法, 选拔培养对象参与政府 行业企业培养 二是输送教师参加国家 省 市各级骨干教师培训 三是组织教师通过行业企业培训和职业资格认证等方法进行 双师型 培养 四是通过信息化培训 信息技术能力认证 专家授课 考察学习 下企业培训等方法开展教师全员培训 五是通过课题研究 资源研发等项目带动, 提升教师的专业能力 六是择优聘用兼职教师, 制定兼职教师管理制度, 建立兼职教师人才库 通过重点开展师资队伍建设, 预期实现学校具有一支师德师风高 专业技术能力强 各类荣誉多, 名师 学科带头人 骨干教师层次鲜明的 复合型 师资团队 6. 校企合作形成典范实施以实现 实训课程校企标准一体化 实训基地教学实训一体化 师资教学服务一体化 学生就学就业一体化 为目标的 四个一体化 校企合作, 改革人才培养模式, 提高企业参与校企合作的积极性, 大幅度增加校企合作的深度和密度, 实现学校与企业零距离对接 7. 校园文化特色鲜明以 讲台 + 基地 + 活动 + 队伍 为主线, 引企业文化入校园, 创新德育教育内容和方法, 构建我校德育教育新平台 在学习 传承 弘扬闽南传统文化精神的同时, 发掘 培育闽南文化中所特有的 爱拼会赢 自强不息 乡土情怀 的正能量, 培养 健康 阳光 乐学 成长 具有可持续性发展能力的中职学生 8. 智慧校园基本实现建设智慧校园, 提升学习 生活的智能化 以数字化校园软硬件基础设施为

48 支撑, 引入物联网技术 虚拟化技术 云计算技术等新技术, 建设学校智能感知 环境和综合信息服务平台, 为学习和生活提供智能化 个性化服务 预期经过五 年建设, 基本实现智慧校园目标 八 保障措施 ( 一 ) 组织保障 漳州市主管局高度重视福建省示范性现代职业院校项目的建设工作, 专门成立由教育局局长周鼎明任组长的项目建设指导小组, 组织人员参与规划设计和建设指导工作 学校成立项目建设领导小组, 校长张建成为领导小组组长, 副校长周建辉为项目总负责人, 相关校级领导和部门领导为副组长或成员的 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目建设工作领导小组 ; 领导小组下设建设办公室, 总体安排项目的日常指导 联络 协调 分工负责 监控和阶段检查等工作 学校成立 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目建设工作组, 组织开展项目建设工作 成立 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目监督工作组, 负责监督项目整体运作 通过对项目的分解, 确立各阶段的工作目标 计划, 分阶段 高质量稳步推进项目的实施 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目建设工作指导小组组长 : 周鼎明副组长 : 郭漳陵余美吾成员 : 郭逸标侯漳明陈孝彬 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目建设工作领导小组组长 : 张建成常务副组长 : 周建辉副组长 : 黄志勇 马顺水成员 : 陈映红 李琍 曾春灵 柯海鹏 严光壁 张喆俊下设办公室 : 主任 : 周建辉

49 副主任 : 陈映红 曾春灵 柯海鹏 严光壁 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目建设工作组组长 : 周建辉副组长 : 陈映红 曾春灵 柯海鹏成员 : 严光壁 张喆俊及相关职能部门负责人和学部主任 福建省示范性现代职业院校建设工程 项目监督工作组组长 : 李琍成员 : 王林菲 李燕 ( 二 ) 制度保障 根据福建省教育厅 财政厅关于福建省示范性现代职业院校建设计划的相关文件精神, 学校拟制定 漳州第一职业中专学校省现代示范学校建设项目管理办法 漳州第一职业中专学校省现代示范学校建设经费管理实施细则 ; 配套学校制定的 漳州第一职业中专学校岗位设置方案 漳州第一职业中专学校岗位建设方案 等学校管理规章制度, 保证省现代示范性职业学校建设管理工作的制度化 规范化, 探索建立省现代示范性职业学校建设的长效机制 ( 三 ) 政策保障 在 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 国务院关于加快发展现代职业教育的决定 颁布之后, 加快发展现代职业教育, 建设现代职业教育体系, 服务实现全面建成小康社会目标, 教育部等六部委于 2014 年 6 月 16 日印发 现代职业教育体系建设规划 ( 年 ) 之后 福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见 ( 闽政 号 ) 和 福建省教育厅财政厅关于印发福建省示范性现代职业院校建设工程实施方案的通知 ( 闽教职成 号 ) 等文件相继出台, 各级政府出台的文件明确了职业教育是我国教育体制中非常重要的一个体系, 同时也为我校开展福建省示范性现代职业院校工程项目建设提供了重要的政策保障

50 ( 四 ) 经费保障 在政策和资金方面, 福建省教育厅 财政厅大力支持学校开展福建省示范性现代职业院校建设工作, 积极投入专款开展建设 ; 漳州市主管局也积极响应, 在政策和资金上给予支持 ; 学校通过规划预算划拨资金投入建设 ; 合作企业积极响应, 拟划拨资金参与建设 经初步统计, 本次项目拟投入资金如下 : 省级财政投入 2000 万元, 市级财政投入 300 万元, 学校自筹 300 万元, 行业企业投入 50 万元, 总计 2650 万元 1. 省级政府财政资金投入福建省教育厅 财政厅大力支持学校开展福建省示范性现代职业院校建设工作, 分五年支持学校 2000 万元的建设资金, 分年度拨付, 第一年支持 500 万, 资金实行专款专用, 确保福建省示范性现代职业院校建设项目建设经费的落实 2. 市级政府财政自筹资金投入漳州市教育局 财政局重视此次项目的建设工作, 建设期间计划投入资金 300 万元, 支持学校开展福建省示范性现代职业院校建设工作 3. 学校自筹资金投入利用学校自身资源, 争取行业 企业的支持 在福建省示范性现代职业院校项目建设期间, 学校将筹措足够资金用于项目建设, 预计学校自筹资金 300 万元用于项目建设 4. 行业企业资金投入深化产教融合, 校企合作, 积极引导合作企业参与福建省示范性现代职业院校项目建设工作 五年建设期间, 行业企业计划投入 50 万元支持学校项目建设