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1 ( 征求意见稿 ) 教育部发展规划司 二〇一二年六月 0

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3 引言 为全面贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 精神, 充分发挥教育统计对宏观决策的服务作用, 为社会公众提供科学的公共教育信息, 从教育事业发展和监测评价工作实际出发, 我司组织相关机构和人员对 1991 年颁布的 中国教育评价与监测统计指标体系 ( 试行 ) 进行了修订 本次修订工作的主要内容是, 在原有监测与评价统计指标体系的基础上, 依据教育事业发展需要, 按照 教育规划纲要 精神, 参照国际教育统计指标体系, 删减了部分陈旧指标, 增加了若干新指标, 同时调整统计口径 细化计算方法 明晰指标适用范围, 提高了教育统计指标的科学性和针对性 修订后的指标分为四类 86 项, 涉及各级各类教育 在保留原有框架基础上, 新增教育信息化 学校卫生安全等指标, 同时突出对教育公平和教育质量的监测和评价 修订后的指标体系适用于全国教育事业监测与评价统计工作 各地可结合本地实际, 参照使用 该征求意见稿结合新修订的统计报表, 第一次给出了各相关指标的定义和数据来源, 并试图对各指标的适用范围 指标释义和局限性等进行说明 请大家在工作中试用该指标体系并多提宝贵意见和建议 我司将根据大家的意见进一步修改和完善, 争取尽早公布使用 教育部发展规划司二〇一二年六月 I

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5 目录 中国教育监测与评价统计指标体系... 1 中国教育监测与评价统计指标界定及数据来源... 5 一 综合教育情况 全国教育经费占国内生产总值比例 (%) 新增劳动力平均受教育年限 ( 年 ) 主要劳动年龄人口平均受教育年限 ( 年 ) 新增劳动力中受过高中阶段及以上教育的比例 (%) 主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例 (%) 每十万人口各级教育在校生数 ( 人 )... 8 二 国民接受学校教育状况 学前教育毛入园率 (%) 小学一年级新生中接受过学前教育的比例 (%) 小学净入学率 (%) 毛入学率 (%) 义务教育巩固率 (%) 毕业生升学率 (%) 义务教育阶段农村学校在校生中寄宿生所占比例 (%) 义务教育阶段农村学校在校生中留守儿童所占比例 (%) 义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女所占比例 (%) 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例 (%) 义务教育阶段特殊教育在校生所占比例 (%) 义务教育阶段随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾人比例 (%) 少数民族地区双语教学学生比例 (%) 民办教育在校生所占比例 (%) 民办普通本专科招生比例 (%) 普通高中与中等职业学校招生比 中 ( 小 ) 学平均班额 ( 人 / 班 ) 小学小班额比例 (%) 中 ( 小 ) 学大班额比例 (%) 毕业生初次就业率 (%) 学生体质健康达标率 (%) I

6 28. 普通高校中外国留学生比例 (%) 普通高校外国留学生中接受学历教育的比例 (%) 三 学校办学条件 ( 一 ) 教职工 生师比 幼儿园学前教育专业毕业专任教师比例 (%) 中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师比例 (%) 特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师比例 (%) 学历合格专任教师比例 (%) 高一级学历专任教师比例 (%) 双师型 教师比例 (%) 少数民族地区双语教学专任教师比例 (%) 高级专业技术职务专任教师比例 (%) 普通高校具有研究生学位的专任教师比例 (%) 普通高校聘请校外教师与校本部专任教师比 普通高校聘请的外籍教师占聘请校外教师的比例 (%) 普通高校学生与专职辅导员比 普通高校学生与心理咨询工作人员比 上学年接受培训专任教师比例 (%) ( 二 ) 学校校舍 占地 生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) 生均教学及辅助用房面积 ( 平方米 / 生 ) 生均学校占地面积 ( 平方米 / 生 ) 生均体育馆面积 ( 平方米 / 生 ) 生均运动场地面积 ( 平方米 / 生 ) 中 ( 小 ) 学体育运动场 ( 馆 ) 面积达标率 (%) ( 三 ) 学校图书 教学仪器配备 生均图书 ( 册 / 生 ) 生均教学仪器设备值 ( 元 / 生 ) 中 ( 小 ) 学体育器械配备达标率 (%) 中 ( 小 ) 学音乐器材配备达标率 (%) 中 ( 小 ) 学美术器材配备达标率 (%) 小学数学自然实验仪器达标率 (%) 中学理科实验仪器达标率 (%) II

7 ( 四 ) 学校信息化建设 每百名学生拥有计算机数 ( 台 / 百人 ) 建立校园网的学校比例 (%) 生均数字资源量 (GB/ 生 ) 每百名学生配多媒体教室座位数 ( 个 / 百人 ) 每百名学生配语音实验室座位数 ( 个 / 百人 ) ( 五 ) 学校医疗 卫生 安全情况 中 ( 小 ) 学有校医院 ( 卫生室 ) 的学校比例 (%) 中 ( 小 ) 学有专职校医的学校比例 (%) 中 ( 小 ) 学有专职保健人员的学校比例 (%) 有网管供水的学校比例 (%) 有卫生厕所的学校比例 (%) 在校生死亡人数所占比例 (%) 在校生死亡人数中校内所占比例 (%) 因事故灾难类原因死亡学生比例 (%) 因社会安全类原因死亡学生比例 (%) 因自然灾害类原因死亡学生比例 (%) ( 六 ) 教育经费 国家财政性教育经费占国内生产总值比例 (%) 预算内教育经费占财政支出比例 (%) 生均预算内教育事业费支出 ( 元 / 生 ) 生均预算内公用经费支出 ( 元 / 生 ) 生均教育经费指数 民办学校中举办者投入及社会捐赠经费占教育总经费的比例 (%) 中 ( 小 ) 学教师平均工资指数 教师培训经费占学校公用经费的比例 (%) 四 教育科学研究 高校科技成果转化率 (%) 高校人文社科研究与发展应用型成果提交有关部门被采纳率 (%) 普通高校科技研究与发展课题成果数 ( 部 ( 篇 )) 普通高校人文社会科学研究与发展课题成果数 ( 部 ( 篇 )) 普通高校科技经费拨入总额 ( 千元 ) 普通高校人文社会科学研究与发展课题经费拨入总额 ( 百万 ) 附表 : 中国教育监测与评价统计指标体系一览表 III

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9 中国教育监测与评价统计指标体系 一 综合教育程度 1. 全国教育经费占国内生产总值比例 (%) 2. 新增劳动力平均受教育年限 ( 年 ) 3. 主要劳动年龄人口平均受教育年限 ( 年 ) 4. 新增劳动力中受过高中阶段及以上教育的比例 (%) 5. 主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例 (%) 6. 每十万人口各级教育在校生数 ( 人 ) 二 国民接受学校教育状况 7. 学前教育毛入园率 (%) 8. 小学一年级新生中接受过学前教育的比例 (%) 9. 小学净入学率 (%) 10. 毛入学率 (%) 11. 义务教育巩固率 (%) 12. 毕业生升学率 (%) 13. 义务教育阶段农村学校在校生中寄宿生所占比例 (%) 14. 义务教育阶段农村学校在校生中留守儿童所占比例 (%) 15. 义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女所占比例 (%) 16. 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例 (%) 17. 义务教育阶段特殊教育在校生所占比例 (%) 18. 义务教育阶段随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾人比例 (%) 19. 少数民族地区双语教学学生比例 (%) 20. 民办教育在校生所占比例 (%) 21. 民办普通本专科招生比例 (%) 22. 普通高中与中等职业学校招生比 23. 中 ( 小 ) 学平均班额 ( 人 / 班 ) 24. 小学小班额比例 (%) 25. 中 ( 小 ) 学大班额比例 (%) 26. 毕业生初次就业率 (%) 1

10 27. 学生体质健康达标率 (%) 28. 普通高校中外国留学生比例 (%) 29. 普通高校外国留学生中接受学历教育的比例 (%) 三 学校办学条件 ( 一 ) 教职工 30. 生师比 31. 幼儿园学前教育专业毕业专任教师比例 (%) 32. 中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师比例 (%) 33. 特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师比例 (%) 34. 学历合格专任教师比例 (%) 35. 高一级学历专任教师比例 (%) 36. 双师型 教师比例 (%) 37. 少数民族地区双语教学专任教师比例 (%) 38. 高级专业技术职务专任教师比例 (%) 39. 普通高校具有研究生学位的专任教师比例 (%) 40. 普通高校聘请校外教师与校本部专任教师比 41. 普通高校聘请的外籍教师占聘请校外教师的比例 (%) 42. 普通高校学生与专职辅导员比 43. 普通高校学生与心理咨询工作人员比 44. 上学年接受培训专任教师比例 (%) ( 二 ) 学校校舍 占地 45. 生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) 46. 生均教学及辅助用房面积 ( 平方米 / 生 ) 47. 生均学校占地面积 ( 平方米 / 生 ) 48. 生均体育馆面积 ( 平方米 / 生 ) 49. 生均运动场地面积 ( 平方米 / 生 ) 50. 中 ( 小 ) 学体育运动场 ( 馆 ) 面积达标率 (%) ( 三 ) 学校图书 教学仪器配备 51. 生均图书 ( 册 / 生 ) 2

11 52. 生均教学 ( 实习 科研 ) 仪器设备值 ( 元 / 生 ) 53. 中 ( 小 ) 学体育器械配备达标率 (%) 54. 中 ( 小 ) 学音乐器材配备达标率 (%) 55. 中 ( 小 ) 学美术器材配备达标率 (%) 56. 小学数学自然实验仪器达标率 (%) 57. 中学理科实验仪器达标率 (%) ( 四 ) 学校信息化建设 58. 每百名学生拥有计算机数 ( 台 / 百人 ) 59. 建立校园网的学校比例 (%) 60. 生均数字资源量 (GB/ 生 ) 61. 每百名学生配多媒体教室座位数 ( 个 / 百人 ) 62. 每百名学生配语音实验室座位数 ( 个 / 百人 ) ( 五 ) 学校医疗 卫生 安全情况 63. 中 ( 小 ) 学有校医院 ( 卫生室 ) 的学校比例 (%) 64. 中 ( 小 ) 学有专职校医的学校比例 (%) 65. 中 ( 小 ) 学有专职保健人员的学校比例 (%) 66. 有网管供水的学校比例 (%) 67. 有卫生厕所的学校比例 (%) 68. 在校生中死亡人数所占比例 (%) 69. 在校生死亡人数中校内所占比例 (%) 70. 因事故灾难类原因死亡学生比例 (%) 71. 因社会安全类原因死亡学生比例 (%) 72. 因自然灾害类原因死亡学生比例 (%) ( 六 ) 教育经费 73. 国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例 (%) 74. 预算内教育经费占财政支出比例 (%) 75. 生均预算内教育事业费 ( 元 / 生 ) 76. 生均预算内公用经费 ( 元 / 生 ) 77. 生均教育经费指数 3

12 78. 民办学校中举办者投入及社会捐赠经费占教育总经费的比例 (%) 79. 中 ( 小 ) 学教师平均工资指数 80. 教师培训经费占学校公用经费的比例 (%) 四 教育科学研究 81. 高校科技成果转化率 (%) 82. 高校人文社科研究与发展应用型成果提交有关部门被采纳率 (%) 83. 普通高校科技研究与发展课题成果数 ( 部 ( 篇 )) 84. 普通高校人文社会科学研究与发展课题成果数 ( 部 ( 篇 )) 85. 普通高校科技经费拨入总额 ( 千元 ) 86. 普通高校人文社会科学研究与发展课题经费拨入总额 ( 百万 ) 4

13 一 综合教育情况 中国教育监测与评价统计指标界定及数据来源 1. 全国教育经费占国内生产总值比例 (%) 定义 : 全国教育经费占国内生产总值比例, 是指本年度全国教育经费相对于 本年度国内生产总值的百分比 全国教育经费来源包括国家财政性教育经费 民 办学校中举办者投入 社会捐赠经费 事业收入以及其他教育经费 1 国内生产 总值 (GDP) 指按市场价格计算的一个国家 ( 或地区 ) 所有常住单位在一定时期 内生产活动的最终成果 2 用途 : 该指标可监测和评价全国教育经费投入总量充足性情况 公式 : 全国教育经费占国内生产总值比例 = 本年度全国教育经费 / 本年度国内 生产总值 *100% 数据来源 : 教育经费统计 中国统计年鉴 适用范围 : 国家级 指标释义 : 全国教育经费占国内生产总值比例越高说明社会财富用于教育的 比例越高, 教育发展的经费保障越充足, 体现政府及社会各界 公众等对教育投 入的重视程度越高 对比重 局限性 : 该指标反映教育经费的整体投入情况, 没有体现不同经费来源的相 2. 新增劳动力平均受教育年限 ( 年 ) 定义 : 新增劳动力平均受教育年限, 是指 16 周岁以上初次进入劳动力市场的劳动力人口中, 人均接受学历教育 ( 包括成人学历教育, 但不包括各种非学历培训 ) 的年数 在教育事业数据中, 新增劳动力数大致对应为未接受教育的 16 周岁人口和各级各类教育中年满 16 周岁的当年辍学学生与未继续升学的毕业生的合计数, 根据现行学制年数, 各级教育的新增劳动力受教育年限分别为 : 小学文化程度 6 年 初中文化程度 9 年 高中文化程度 12 年 大专 15 年 本科 16 1 中国教育经费统计年鉴 2010, 教育部财务司国家统计局社会与科技司, 中国统计出版社,2011 年 2 中国统计年鉴 2011, 中华人民共和国国家统计局, 中国统计出版社,2012 年 5

14 年 研究生 19 年 1 用途 : 该指标提供新增劳动者素质的信息, 反映全国及各地教育对国民素质的提升作用, 可用作教育效益类指标 公式 : 新增劳动力平均受教育年限 = 新增劳动力每个人接受学历教育年限之和 / 新增劳动力人口数, 可表述为下面公式 : Y Pi Ei P 公式中 Y 为新增劳动力平均受教育年限,P 为新增劳动力合计数,P i 为具有 i 级文化程度的新增劳动力数,E i 为具有 i 级文化程度的新增劳动力受教育年数 数据来源 : 国家统计局人口统计 教育事业统计报表适用范围 : 国家级指标释义 : 新增劳动力平均受教育年限高表明新进入劳动力市场人口的文化素质高, 反映国民素质的提升 局限性 : 该指标没有直接的数据来源, 公式中的数值带有一定的推算性质 比如, 可参照学生流动模型与教育事业统计数据, 对具有各级文化程度的新增劳动力数进行推算 ; 根据学制年数确定受教育年数, 也不是个人的受教育年数的精确值, 其中, 未考虑辍学 毕业和肄业等状况之间的差异 因此, 指标值会受到所采用估算方法的影响 3. 主要劳动年龄人口平均受教育年限 ( 年 ) 定义 : 主要劳动年龄人口平均受教育年限, 是指 20~59 岁劳动力人口人均接受学历教育 ( 包括成人学历教育, 不包括各种非学历培训 ) 的年数 劳动年龄人口指能够从事一定强度要求工作的成年人口, 成年人口总数减去法定退休年龄人口数量是劳动年龄人口数量 按照发达国家的教育普及水平和退休制度安排, 国际组织将 25~64 岁人口统计为主要劳动年龄人口, 我国通常将 20~59 岁人口作为主要劳动年龄人口 用途 : 该指标提供人口素质的重要信息, 反映教育对国民素质的提升作用, 可用作教育效益类指标 公式 : 主要劳动年龄人口平均受教育年限 =20~59 岁劳动力人口每个人接受学历教育年限之和 /20~59 岁劳动力人口总数, 可表述为下面公式 : 1 参考上海教育科学研究院智力所提供资料 2010 年全国新增劳动力平均受教育年限 6

15 Y Pi Ei P 式中 Y 为主要劳动年龄人口平均受教育年限,P 为年龄在 20~59 岁之间 具有劳动能力人口合计数,P i 为年龄在 20~59 岁之间 具有劳动能力的人口中具有 i 级文化程度的人口数,E i 为具有 i 级文化程度的人口受教育年数 数据来源 : 国家统计局人口统计适用范围 : 国家级指标释义 : 主要劳动年龄人口平均受教育年限高表明主要劳动年龄人口接受学历教育的年限长, 社会的人力资源水平高 局限性 : 与指标 新增劳动力平均受教育年限 类似, 该指标的计算带有推算性质, 指标值会受到估算方法的影响 4. 新增劳动力中受过高中阶段及以上教育的比例 (%) 定义 : 新增劳动力中受过高中阶段及以上教育的比例, 是指 16 周岁以上初次进入劳动力市场的劳动力人口中接受过高中阶段及以上教育的人口比例 用途 : 该指标用于考察全国和各地区新增劳动人口的教育程度, 可用作教育效益类指标 公式 : 新增劳动力中受过高中阶段及以上教育的比例 = 新增劳动力中接受过高中阶段及以上教育人口数 / 新增劳动力人口总数 *100% 数据来源 : 国家统计局人口统计 教育事业统计报表适用范围 : 国家级指标释义 : 新增劳动力中受过高中阶段及以上教育的比例越高表明新增劳动力接受高中阶段及以上教育的人数越多, 体现国民素质的提升 局限性 : 与指标 新增劳动力平均受教育年限 类似, 该指标的计算带有推算性质, 具体指标值会受到估算方法的影响 5. 主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例 (%) 定义 : 主要劳动年龄人口中受过高等教育人口的比例, 是指 20~59 岁劳动力人口中具有大专及以上学历人口的比例 用途 : 本指标用于考察主要劳动人口中具有高等教育程度的人口情况, 可作为教育效益类指标 公式 : 主要劳动年龄人口中接受高等教育的比例 =20~59 岁受过高等教育的 7

16 劳动力人口数 /20~59 岁劳动力人口总数 *100% 指标值精确计算需要基于人口普查数据, 其他年份需要基于一定的人口预测模型与学生流动模型进行推算 1 数据来源 : 国家统计局人口统计适用范围 : 国家级指标释义 : 主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例越高表明劳动者主体人员接受高等教育的人数越多, 代表更高的人力资源水平 局限性 : 指标值会受到估算方法的影响 6. 每十万人口各级教育在校生数 ( 人 ) 定义 : 每十万人口各级教育在校生数, 是指在某个特定的学年内每十万人口中某一级教育的在校生人数 用途 : 该指标可反映人口中各级教育学生的规模情况 公式 : 每十万人口各级教育在校生数 = 某一级教育在校生总数 / 当年人口总数 * 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计 人力资源和社会保障部公布技工学校数据指标分解 : 分幼儿园 小学 初中 高中阶段 高等教育适用范围 : 国家级 省级指标释义 : 每十万人口各级教育在校生数是国际上用来分析国家受教育人口规模的通用指标, 该指标值可以在一定程度上反映全国及各地的教育发展水平及各级教育受教育人口比重的高低 局限性 : 该指标值并不能完全准确地体现教育的发展水平, 会受到当地各级教育学龄人口在总人口中比重的影响, 在解释指标时应对此有所考虑 (1) 每十万人口在园 ( 班 ) 幼儿数 ( 人 ) = 在园 ( 班 ) 幼儿数 / 当年人口总数 * 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计 分子 : 基础综 3111 表 (01 行,6 分母 : 国家统计局人口统计 1 参考上海教育科学研究院智力所提供资料 主要劳动年龄人口平均受教育年限及其中受过高等教育人口比例指标说明 8

17 (2) 每十万人口小学在校生数 ( 人 ) = 小学在校生总数 / 当年人口总数 * 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计分子 : 基础综 3121 表 (01 行,7 分母 : 国家统计局人口统计 (3) 每十万人口初中在校生数 ( 人 ) = 初中在校生总数 / 当年人口总数 * 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计分子 : 基础综 3131 表 (01 行,6 分母 : 国家统计局人口统计 (4) 每十万人口高中阶段在校生数 ( 人 ) = 高中阶段在校生总数 ( 普通高中 + 成人高中 + 中等职业学校 )/ 当年人口总数 * 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计 人力资源和社会保障部公布技工学校数据分子 : 基础综 3141 表 (01 行,2 + 基础综 997(04+07 行,5 + 中职综 3111 表 (01 行,7 + 技工学校在校生数分母 : 国家统计局人口统计 (5) 每十万人口高等教育在校生数 ( 人 ) = 高等教育在校生总数 ( 研究生 + 普通本专科 + 成人本专科 )/ 当年人口总数 * 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计分子 : 高综 3101 表 ( 行,7 分母 : 国家统计局人口统计 二 国民接受学校教育状况 7. 学前教育毛入园率 (%) 定义 : 学前教育毛入园率, 是指学前教育在园 ( 班 ) 幼儿数 ( 不考虑年龄 ) 占 3~5 岁年龄组人口数 ( 个别地区为 4~6 岁年龄组人口数 ) 的百分比 用途 : 该指标反映国家及各地为适龄儿童提供学前教育入学机会的总体水平, 可作为教育机会类指标 9

18 公式 : 学前教育毛入园率 = 学前教育在园幼儿数 /3~5 岁年龄组人口数 ( 个别地区为 4~6 岁年龄组人口数 )*100% 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计分子 : 基础综 3111 表 (01 行,6 分母 : 国家统计局公布 3~5 岁年龄组人口数 ( 个别地区为 4~6 岁年龄组人口数 ) 指标分解 : 分学前一年 学前两年适用范围 : 国家级 省级指标释义 : 学前教育毛入园率高表明全国和各地能为更多适龄儿童提供接受学前教育的机会, 当该指标值达到 100% 时, 表明当前的教育资源可以满足所有适龄儿童接受学前教育 局限性 : 由于包含非正规年龄组学生, 学前教育毛入园率会超过 100%, 同时, 各地区学前教育毛入园率还会受到适龄幼儿地区间流动的影响 (1) 学前一年毛入园率 (%) = 5 岁及以上在园 ( 班 ) 幼儿数 / 5 岁年龄组人口数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计分子 : 基础综 3114 表 ( 行,6 分母 : 国家统计局公布 5 岁人口数 (2) 学前两年毛入园率 (%) =4 岁及以上在园 ( 班 ) 幼儿数 / 4~5 岁年龄组人口数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计分子 : 基础综 3114 表 ( 行,6 分母 : 国家统计局公布 4~5 岁年龄组人口数 8. 小学一年级新生中接受过学前教育的比例 (%) 定义 : 小学一年级新生中接受过学前教育的比例, 是指小学一年级新入学学生中接受过学前教育的学生占小学一年级新入学学生总数的百分比 用途 : 该指标反映一年级新生中通过学前教育已做好准备接受小学教育的学生情况, 可用作对教育机会的监测 公式 : 小学一年级新生中接受过学前教育的学生比例 = 小学一年级新生中接受过学前教育的学生数 / 小学一年级招生数 *100% 10

19 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3121 表 (01 行,6 ; 分性别, 女生为基础综 3121 表 (02 行,6, 男生为基础综 3121 表 (01-02 行,6 ; 分城区 镇区和乡村, 城市为基础综 3122 表 (01 行,6, 镇区为基础综 3123 表 (01 行,6, 乡村为基础综 3124 表 (01 行,6 分母 : 基础综 3121 表 (01 行,5 ; 分性别, 女生为基础综 3121 表 (02 行,5, 男生为基础综 3121 表 (01-02 行,5 ; 分城区 镇区和乡村, 城市为基础综 3122 表 (01 行,5, 镇区为基础综 3123 表 (01 行,5, 乡村为基础综 3124 表 (01 行,5 指标分解 : 分性别 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 小学一年级新生中接受过学前教育的比例高表明这些学生中大部分已为接受小学教育做好了准备, 一般认为, 学前教育在儿童今后的教育中将起重要作用 1 学前教育对小学学习准备的效果会受到学前教育类型和水平的影响 局限性 : 该指标可能高估学前教育的参与情况, 因为接受过学前教育的儿童比未接受过的儿童有更可能继续参加小学教育 对该指标值进行地区间比较时, 要考虑儿童地区间流动的影响 9. 小学净入学率 (%) 定义 : 小学净入学率指小学在校学龄人口数占小学校内外学龄人口总数的百分比 用途 : 该指标可以准确反映小学学龄人口接受小学教育的水平和程度, 可作为教育机会类指标 公式 : 小学净入学率 = 小学在校学龄人口数 / 小学校内外学龄人口数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 3121 表 (01 行,3 ; 分性别, 女生为基础综 3121 表 (01 行,4, 男生为基础综 3121 表 (01 行,3-4 分母 : 基础综 3121 表 (01 行,1 ; 分性别, 女生为基础综 3121 表 (01 行,2, 男生为基础综 3121 表 (01 行,1-2 指标分解 : 分性别适用范围 : 国家级 省级指标释义 : 小学净入学率高表明小学适龄儿童接受小学阶段教育的机会高 该指标理论上的最大值为 100%, 由于存在早入学或晚入学现象, 未达到 100% 1 教育指标技术指南, 联合国教科文组织统计所, 2009 年 11 月 ( Education Indicators Technical guidelines, UNESCO Institute for Statistics, ) 11

20 并不表示相应比例的学生未入学 局限性 : 当小学规定的入学日期与人口统计中基于出生日期的人口统计信息不匹配时, 会影响对净入学率的分析, 如果净入学率超过 105%, 就说明入学人口与人口统计数据不匹配 1, 各省小学净入学率的值会受到适龄儿童省际间流动等因素的影响 10. 毛入学率 (%) 定义 : 毛入学率, 是指某一级教育不分年龄的在校学生数占该级教育国家规定年龄组人口数的百分比 用途 : 该指标可反映某一级教育总体的入学水平和能力, 可用作对教育机会的监测 公式 : 毛入学率 = 某一级教育在校学生总数 / 某一级教育学龄段人口总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计 人力资源和社会保障部公布技工学校数据指标分解 : 分小学 初中 高中阶段 高等教育适用范围 : 国家级 省级 ( 高等教育只适用于国家级计算 ) 指标释义 : 毛入学率高, 表明提供的入学机会多 当该指标达到 100% 时, 表明教育资源可以支持所有适龄人口的入学, 但并不代表所有适龄人口均已入学 当某级教育的毛入学率超过 90% 时, 表明该级教育提供的入学机会达到普及 水平 1 局限性 : 由于包含非正规年龄组学生, 毛入学率可能会超过 100%, 比较分析时需对此有所考虑 同时, 各省毛入学率还会受到学生省际间流动等因素的影响 (1) 小学毛入学率 (%) = 小学在校生总数 / 小学校内外学龄人口数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3121 表 ( 01 行,7 ; 分性别, 女生为基础综 3121 表 ( 02 行,7, 男生为基础综 3121 表 (01-02 行,7 分母 : 基础综 3121 表 ( 01 行,1 ; 分性别, 女生为基础综 3121 表 ( 01 行,2, 1 教育指标技术指南, 联合国教科文组织统计所, 2009 年 11 月 ( Education Indicators Technical guidelines, UNESCO Institute for Statistics, ) 12

21 男生为基础综 3121 表 (01 行,1-2 (2) 初中毛入学率 (%) = 初中在校生总数 /12~14 岁年龄组人口数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计分子 : 基础综 3131 表 (01 行,6 分母 : 国家统计局公布 12~14 岁年龄组人口数 (3) 高中阶段毛入学率 (%) = 高中阶段在校生总数 ( 普通高中 + 成人高中 + 中等职业学校 )/15~17 岁年龄组人口数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 国家统计局人口统计 人力资源和社会保障部公布技工学校数据分子 : 基础综 3141 表 (01 行,2 + 基础综 997(04+07 行,5 + 中职综 3111 表 (01 行,7 + 技工学校在校生数分母 : 国家统计局公布 15~17 岁年龄组人口数 (4) 高等教育毛入学率 (%) = 高等教育学生规模 /18~22 岁年龄组人口数 *100% 高等教育在学总规模 = 普通高等教育本专科学生数 + 研究生数 + 成人本专科折合规模 ( 成人脱产班学生数 + 成人夜大学生数 *0.5+ 成人函授学生数 +0.5)+ 网络本专科生数 *0.5+ 自学考试毕业人数 *2.5+ 在职攻读学位研究生 + 研究生课程进修班在学人数 *0.5+ 军事院校本专科在校生数据来源 : 教育事业统计报表 教育部考试中心自学考试统计 国家统计局人口统计分子 : 高综 3101 表 ( 行,7 + 高综 313 表 ( 09 行,3 + 高综 313 表 ( 行,3 *0.5+ 高综 3141 表 (09 行,3 + 高综 3141 表 (03+06 行,3 *0.5+ 高综 3101 表 (07 行,7 *0.5+ 自学考试毕业人数 *2.5+ 综 3101 表 (13 行,7 + 高综 3101 表 (16 行,3 *0.5+ 军事院校本专科在校生分母 : 国家统计局公布 18~22 岁年龄组人口数 11. 义务教育巩固率 (%) 定义 : 义务教育巩固率, 是指初中毕业班在校生数相当于该年级在小学一年级时在校生数的百分比 用途 : 该指标提供义务教育阶段学生变动情况的综合信息, 能够监测义务教 13

22 育的内部效益, 可作为教育质量类指标 公式 : 义务教育巩固率 = 初中毕业班学生数 / 该年级在小学一年级时在校生数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3135 表 (01 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 3135 表 (19 行,9, 镇区为基础综 3135 表 (24 行,9, 乡村为基础综 3135 表 (29 行,9 分母 : 八年前小学招生数或一年级在校生数 ( 例如,2011 年, 一年前为 2010 年, 二年前为 2009 年, 以此类推八年前 ) 指标分解 : 分小学 初中 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级指标释义 : 该指标值高说明更多学生完成了义务教育阶段教育, 义务教育的巩固水平高, 可作为衡量一个地区义务教育质量的重要标志 局限性 : 该指标在计算时并未分析学生复读和流动造成的影响, 使用该指标时可有所考虑, 特别要注意学生地区间流动的影响 (1) 小学五年巩固率 (%) = 小学五年级在校生数 / 该年级在小学一年级时在校生数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3121 表 (01 行,13 分母 : 四年前小学招生数或一年级在校生数 ( 例如,2011 年, 一年前为 2010 年, 二年前为 2009 年, 以此类推四年前 ) (2) 初中三年巩固率 (%) = 初中三年级在校生数 / 该年级在初中一年级时在校生数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3131 表 (01 行,10 分母 : 两年前初中招生数或一年级在校生数 ( 例如,2011 年, 一年前为 2010 年, 二年前为 2009 年, 以此类推 ) 12. 毕业生升学率 (%) 定义 : 毕业生升学率, 是指某一级教育毕业学生升入高一级学校的比例, 即该级教育高一级学校的招生数占该级教育上学年毕业生数的百分比 招生数是指实际招收入学的新生数 14

23 用途 : 该指标可反映某一级教育的学生能继续接受高一级教育的比例 公式 : 毕业生升学率 = 高一级学校招生数 / 该级教育上学年毕业生数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 人力资源和社会保障部公布技工学校数据指标分解 : 分小学 初中 普通高中适用范围 : 国家级 省级 ( 普通高中升学率只适用于国家级计算 ) 指标释义 : 升学率高说明学生能进入高一级教育阶段继续学习的比例高, 也说明高一级教育资源比较充足 升学率低则表明两级教育之间的过渡存在问题, 有可能是教育考试系统不合理或高一级教育资源不充足等 局限性 : 由于非应届毕业生也可以通过入学考试成为高一级教育的新生, 可能会使该指标值比实际偏高 (1) 小学毕业生升学率 (%) = 新学年初中一年级招生数 / 小学毕业生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3131 表 (01 行,5 分母 : 基础综 3125 表 (01 行,1 (2) 初中毕业生升学率 (%) = 新学年高中阶段一年级招生数 ( 普通高中招生数 + 中职招应届毕业生数 + 技工学校招生数 )/ 初中毕业生总数 ( 普通初中毕业生数 + 职业初中毕业生数 )*100% 数据来源 : 教育事业统计报表 人力资源和社会保障部公布技工学校数据 数 分子 : 基础综 3141 表 (01 行,1 + 中职综 3111 表 (01 行,5 + 技工学校招生 分母 : 基础综 3135 表 (01 行,1 (3) 普通高中毕业生升学率 (%) = 普通本专科招生数 / 普通高中毕业生数 *100% 注 : 只为普通高中毕业生升入普通本专科的比例数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 3101 表 (01 行,3 分母 : 基础综 3145 表 (01 行,1 13. 义务教育阶段农村学校在校生中寄宿生所占比例 (%) 定义 : 义务教育阶段农村学校在校生中寄宿生所占比例, 是指义务教育阶段 15

24 1 农村学校寄宿生数占义务教育阶段农村学校中在校生总数的百分比 寄宿生是 指在学校统一管理的学生宿舍里住宿的学生 用途 : 该指标可反映农村寄宿制学校建设情况 公式 : 义务教育阶段农村学校在校生中寄宿生所占比例 = 义务教育阶段农村 学校寄宿生数 / 义务教育农村学校在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 3123 表 (04 行,7 + 基础综 3124 表 (04 行,7 + 基础综 3133 表 (04 行,6 + 基础综 3134 表 (04 行,6 分母 : 基础综 3123 表 (01 行,7 + 基础综 3124 表 (01 行,7 基础综 3133 表 (01 行,6 + 基础综 3134 表 (01 行,6 指标分解 : 分小学 初中 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 指标释义 : 该指标可以反映各地区农村学校寄宿生比例的高低, 在具体解释 时需结合当地有寄宿需求学生的实际情况综合评判 局限性 : 该指标只反映寄宿生所占比例情况, 不能反映寄宿制学校是否满足 当地学生的需求, 因此, 只通过该指标数值的大小还不能完全反映各地农村寄宿 制学校的建设情况 (1) 农村小学在校生中寄宿生所占比例 (%) = 农村小学寄宿生数 / 农村小学在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 3123 表 (04 行,7 + 基础综 3124 表 (04 行,7 分母 : 基础综 3123 表 (01 行,7 + 基础综 3124 表 (01 行,7 (2) 农村初中在校生中寄宿生所占比例 (%) = 农村初中寄宿学生数 / 农村初中在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 3133 表 (04 行,6 + 基础综 3134 表 (04 行,6 分母 : 基础综 3133 表 (01 行,6 + 基础综 3134 表 (01 行,6 14. 义务教育阶段农村学校在校生中留守儿童所占比例 (%) 定义 : 义务教育阶段农村学校在校生中留守儿童所占比例, 是指义务教育阶 1 农村含镇区与乡村 16

25 段农村学校在校生中留守儿童人数占农村在校生总数的比例 农村留守儿童指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡, 由父 母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年 用途 : 该指标可以反映农村学校中留守儿童的规模及入学情况 公式 : 义务教育阶段农村学校在校生中留守儿童所占比例 = 义务教育阶段农村学校在校生中留守儿童人数 / 义务教育阶段农村学校在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3125 表 (14 行,4 + 基础综 3135 表 (14 行,3 分母 : 基础综 3125 表 (24+29 行,4 + 基础综 3135 表 (24+29 行,3 列指标分解 : 分小学 初中适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 该指标可以反映各地区农村学校中留守儿童比例的高低, 在具体解释时需结合当地留守儿童的实际情况综合评判, 指标值高不一定代表留守儿童教育机会的满足度高 局限性 : 只通过该指标数值的大小还不能完全反映一定地区农村留守儿童的入学情况 (1) 农村小学在校生中留守儿童所占比例 (%) = 农村小学在校生中留守儿童人数 / 农村小学在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3125 表 (14 行,4 分母 : 基础综 3125 表 (24+29 行,4 (2) 农村初中在校生中留守儿童所占比例 (%) = 农村初中在校生中留守儿童人数 / 农村初中在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3135 表 (14 行,3 分母 : 基础综 3135 表 (24+29 行,3 15. 义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女所占比例 (%) 定义 : 义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女所占比例, 是指义务教育阶段进城务工人员随迁子女在校生数占义务教育阶段在校生总数的百分比 进城务工人员随迁子女是指户籍登记在外省 ( 区 市 ) 本省外县( 区 ) 的乡村, 17

26 随务工父母到输入地的城区 镇区 ( 同住 ) 并接受义务教育的适龄儿童少年 用途 : 该指标可以在一定程度上反映输入地进城务工人员随迁子女相对数量以及在当地接受义务教育阶段教育的情况 公式 : 义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女所占比例 = 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在校生数 / 义务教育阶段在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3125 表 (11 行,4 + 基础综 3135 表 (11 行,3 分母 : 基础综 3125 表 (01 行,4 + 基础综 3135 表 (01 行,3 指标分解 : 分小学 初中适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 该指标可以反映各地区义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女比例的高低, 在具体解释时需结合当地随迁儿童入学的实际情况综合评判, 该指标值高不一定代表对随迁儿童教育需求的满足度高 局限性 : 只通过该指标数值的大小还不能完全反映各地区进城务工人员随迁子女的入学情况 (1) 小学在校生中进城务工人员随迁子女所占比例 (%) = 小学进城务工人员随迁子女在校生数 / 小学在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3125 表 (11 行,4 分母 : 基础综 3125 表 (01 行,4 (2) 初中在校生中进城务工人员随迁子女所占比例 (%) = 初中进城务工人员随迁子女在校生数 / 初中在校生总数 *100% 分子 : 基础综 3135 表 (11 行,3 分母 : 基础综 3135 表 (01 行,3 16. 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例 (%) 定义 : 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例, 是指依据 两为主 1 的原则, 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的百分比 用途 : 该指标可监测和评价进城务工人员随迁子女平等享受义务教育的情 1 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ), 中共中央国务院,2010 年 18

27 况 公式 : 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例 = 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在公办学校就读的学生数 / 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3126 表 ( 行,4 + 基础综 3136 表 ( 行,4 分母 : 基础综 3125 表 (11 行,4 + 基础综 3135 表 (11 行,3 指标分解 : 分小学 初中适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 义务教育阶段进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例高, 体现输入地为进城务工人员随迁子女提供平等接受义务阶段教育的程度高 局限性 : 该指标计算结果可能受到输入地全日制公办学校接纳能力的影响, 可与指标 义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女所占比例 结合分析 (1) 小学进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例 (%) = 小学进城务工人员随迁子女在全日制公办学校就读的学生数 / 小学进城务工人员随迁子女在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3126 表 ( 行,4 分母 : 基础综 3125 表 (11 行,4 (2) 初中进城务工人员随迁子女在全日制公办学校入学的比例 (%) = 初中进城务工人员随迁子女在全日制公办学校就读的学生数 / 初中进城务工人员随迁子女在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3136 表 ( 行,4 分母 : 基础综 3135 表 (11 行,3 17. 义务教育阶段特殊教育在校生所占比例 (%) 定义 : 义务教育阶段特殊教育在校生所占比例, 是指义务教育阶段特殊教育在校生数占义务教育阶段在校生总数的百分比 用途 : 该指标可以反映全国和各地特殊教育学生的规模情况 19

28 公式 : 义务教育阶段特殊教育在校生所占比例 = 义务教育阶段特殊教育在校生数 / 义务教育阶段在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3151 表 (01 行, 分母 : 基础综 3121 表 (01 行,7 + 基础综 3131 表 (01 行,6 指标分解 : 分小学 初中适用范围 : 国家级 省级 地级 县级指标释义 : 指标值的高低反映全国及各地义务教育阶段特殊教育的规模及入学情况 局限性 : 因为缺乏义务教育适龄人口中有特殊教育需求人口的整体情况, 该指标并不能充分体现对全国及各地对特殊教育需求的满足情况 (1) 小学特殊教育在校生所占比例 (%) = 小学特殊教育在校生数 / 小学在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3151 表 (01 行, 分母 : 基础综 3121 表 (01 行,7 (2) 初中特殊教育学生比例 (%) = 初中特殊教育在校生数 / 初中在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3151 表 (01 行, 分母 : 基础综 3131 表 (01 行,6 18. 义务教育阶段随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾人比例 (%) 定义 : 义务教育阶段随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾人比例, 是指义务教育阶段随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾儿童少年在校生数占义务教育阶段特殊教育在校生总数的百分比 用途 : 该指标可以监测和评价全国及各地的特殊教育发展状况 公式 : 义务教育阶段随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾人比例 = 义务教育阶段随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾儿童少年在校生数 / 义务教育阶段特殊教育在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 20

29 分子 : 基础综 3151 表 ( 行,3 分母 : 基础综 3151 表 (01 行, 指标分解 : 分小学 初中适用范围 : 国家级 省级 地级 县级指标释义 : 随班就读和普通学校附设特教班学习的残疾人比例高, 说明全国及各地学校在积极创造条件接收残疾人入学方面做出的成效高 这与 教育规划纲要 1 第十章中 各级各类学校要积极创造条件接收残疾人入学, 不断扩大随班就读和普通学校特教班规模 的要求相一致 局限性 : 该指标并不能完全体现特殊教育学生教育需求的满足情况 (1) 小学随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾人比例 (%) = 小学随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾儿童少年在校生数 / 小学特殊教育在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3151 表 (16+21 行,3 分母 : 基础综 3151 表 (01 行, (2) 初中随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾人比例 (%) = 初中随班就读和在普通学校附设特教班学习的残疾儿童少年在校生数 / 初中特殊教育在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3151 表 (26+31 行,3 分母 : 基础综 3151 表 (01 行, 少数民族地区双语教学学生比例 (%) 定义 : 少数民族地区双语教学学生比例, 是指少数民族地区某一级教育实施双语教学的学生数占该地区该级教育学生总数的百分比 少数民族双语教学是指在少数民族和少数民族地区各级各类学校中, 面向少数民族学生实施的以国家通用语言文字和少数民族语言文字为教学语言的教学活动 用途 : 该指标可以监测少数民族地区双语教学的实施情况 公式 : 少数民族地区双语教学学生比例 = 少数民族地区某一级教育双语教学学生数 / 少数民族地区该级教育学生总数 *100% 1 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ), 中共中央国务院,2010 年 21

30 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分学前教育 小学 初中 普通高中 中等职业教育适用范围 : 适用于少数民族聚集区所在省份, 包括内蒙古自治区 辽宁省 吉林省 黑龙江省 广西壮族自治区 四川省 贵州省 云南省 西藏自治区 甘肃省 青海省 新疆维吾尔自治区等 12 省 ( 自治区 ) 指标释义 : 少数民族地区双语教学学生比例高, 表明当地对双语教学的推动程度高 局限性 : 该指标分母未区分少数民族学生是否有双语教学需求, 地区间比较时可对此有所考虑 (1) 少数民族地区学前教育双语教学学生比例 (%) = 少数民族地区幼儿园 ( 班 ) 双语教学在园幼儿数 / 少数民族地区幼儿园在园 ( 班 ) 幼儿总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 912 表 (03 行,5 分母 : 基础综 31 表 (02 行,9 (2) 少数民族地区小学双语教学学生比例 (%) = 少数民族地区小学双语教学在校生数 / 少数民族地区小学在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 912 表 (09 行,5 分母 : 基础综 31 表 (04 行,9 (3) 少数民族地区初中双语教学学生比例 (%) = 少数民族地区初中双语教学在校生数 / 少数民族地区初中在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 912 表 (17 行,5 分母 : 基础综 31 表 (08 行,9 (4) 少数民族地区普通高中双语教学学生比例 (%) = 少数民族地区普通高中双语教学在校生数 / 少数民族地区普通高中在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 22

31 分子 : 基础综 912 表 (23 行,5 分母 : 基础综 31 表 (14 行,9 (5) 少数民族地区中等职业学校双语教学学生比例 (%) = 少数民族地区中等职业学校双语教学在校生数 / 少数民族地区中等职业学校在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 911 表 (01 行,5 分母 : 中职综 3111 表 (01 行,7 20. 民办教育在校生所占比例 (%) 定义 : 民办教育在校生比例, 是指某一级教育民办学校在校生数占该级教育在校生总数的百分比 民办学校是指社会组织或个人利用非国家财政性经费举办的学校 ( 机构 ) 用途 : 该指标可监测和评价全国及各地民办教育的发展规模, 反映民办教育事业发展基本情况 公式 : 民办教育在校生所占比例 = 某一级教育民办学校在校生数 / 该级教育在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分幼儿园 义务教育阶段 小学 初中 高中阶段 普通高中 中等职业教育 高等教育适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 ( 高等教育只适用到省一级 ) 指标释义 : 指标值越高说明当地民办教育的发展规模越大, 社会力量参与办学的积极性越高 同时要注意, 该指标是一个适度指标, 我国办学体制改革的目标要 形成以政府办学为主体 全社会积极参与 公办教育和民办教育共同发展的格局 1 局限性 : 目前国家积极鼓励行业 企业等社会力量参与公办学校办学, 同时加大对民办教育的扶持力度, 随着民办教育的发展, 该指标不能完全反映社会力量参与办学的情况, 有些学校可能会拥有公办和民办双重属性 (1) 民办幼儿园入园幼儿比例 (%) = 民办幼儿园在园 ( 班 ) 幼儿数 / 在园 ( 班 ) 幼儿总数 *100% 1 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ), 中共中央国务院,2010 年 23

32 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3111 表 (09 行,6 分母 : 基础综 3111 表 (01 行,6 (2) 义务教育阶段民办学校在校生所占比例 (%) = 义务教育阶段民办学校在校生数 / 义务教育阶段在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3125 表 (18 行,4 + 基础综 3135 表 (18 行,3 分母 : 基础综 3125 表 (01 行,4 + 基础综 3135 表 (01 行,3 (3) 民办小学在校生所占比例 (%) = 民办小学教育在校生数 / 小学阶段在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3125 表 (18 行,4 分母 : 基础综 3125 表 (01 行,4 (4) 民办初中在校生所占比例 (%) = 民办初中教育在校生数 / 初中在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3135 表 (18 行,3 分母 : 基础综 3135 表 (01 行,3 (5) 高中阶段民办学校在校生所占比例 (%) = 民办高中阶段学校在校生数 / 高中阶段在校生总数 ( 普通高中 + 中等职业教育 )*100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3145 表 (12 行,3 + 中职综 3113 表 (13 行,3 分母 : 基础综 3145 表 (01 行,3 + 中职综 3113 表 (01 行,3 注 : 未含成人高中与技工学校数 (6) 民办普通高中在校生所占比例 (%) = 民办普通高中在校生数 / 普通高中在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3145 表 (12 行,3 分母 : 基础综 3145 表 (01 行,3 24

33 (7) 民办中等职业教育在校生所占比例 (%) = 民办中等职业教育在校生数 / 中等职业教育在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 3113 表 (13 行,3 分母 : 中职综 3113 表 (01 行,3 注 : 未含技工学校数 (8) 民办本专科学校在校生比例 (%) = 民办本专科在校生数 / 本专科在校生总数 ( 普通 + 成人本专科 )*100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 3122 表 (27 行,9 + 高综 3142 表 (10+19 行,9 分母 : 高综 3122 表 (01 行,9 + 高综 3142 表 (01 行,9 (9) 民办普通本专科在校生所占比例 (%) = 民办普通本专科在校生数 / 普通本专科在校生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 3122 表 (27 行,9 分母 : 高综 3122 表 (01 行,9 21. 民办普通本专科招生比例 (%) 定义 : 民办普通本专科招生比例, 是指民办高校普通本专科招生数占普通本专科招生总数的百分比 用途 : 该指标可以反映和预测全国及各地民办教育的发展规模 公式 : 民办普通本专科招生比例 = 民办高校普通本专科招生数 / 普通本专科招生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 高综 3122 表 (27 行,6 分母 : 高综 3122 表 (01 行,6 适用范围 : 国家级 省级指标释义 : 民办普通本专科招生比例的高低反映民办高等教育的发展规模, 该指标及其变化趋势能更准确预测未来民办高等教育的发展规模 局限性 : 该指标反映民办教育在普通本专科教育所占规模, 不能评价此规模是否为促进教育发展的最优规模 25

34 22. 普通高中与中等职业学校招生比定义 : 普通高中与中等职业学校招生比, 是指普通高中招生数与中等职业学校招生数之比 用途 : 该指标可以监测和评价全国和各地区高中阶段普通教育和职业教育之间的结构 公式 : 普通高中与中等职业学校招生比 = 普通高中招生数 / 中等职业学校 ( 含技工学校 ) 招生数数据来源 : 教育事业统计报表 人力资源和社会保障部公布技工学校数据 分子 : 基础综 31 表 (14 行,5 分母 : 中职综 3111 表 (01 行,3 + 技工学校招生数适用范围 : 国家级 省级 地级 县级指标释义 : 该指标数值的高低反映高中阶段普通教育和职业教育相对比重的大小, 以及中等职业教育发展的相对规模 局限性 : 该指标只能在一定程度上反映中等职业教育发展的总体规模, 但无法说明中等职业教育内部的结构情况及其与社会需求的匹配度 23. 中 ( 小 ) 学平均班额 ( 人 / 班 ) 定义 : 中 ( 小 ) 学平均班额, 是指中 ( 小 ) 学每班学生的平均规模 用途 : 该指标可以反映学校资源配置和学生学习环境的相关信息, 可用作教育条件保障类指标 公式 : 中 ( 小 ) 学平均班额 = 中 ( 小 ) 在校生数 / 中 ( 小 ) 学班数数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分小学 初中 普通高中 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 该指标数值的大小表明每个班内的平均学生数, 班额小能够让教师更关注学生的个体需要, 并减少需要处理各种干扰的时间 1 局限性 : 对于全国及各地区, 该指标只能反映平均趋势, 不能体现校际间的差异 另外, 教育质量不完全由班额决定, 还会受到学生 教师水平及其它可利用教育资源的影响 1 教育概览 2011:OECD 指标, 经济合作与发展组织编, 中央教育科学研究所组织翻译, 教育科学出 版社,2011 年 26

35 (1) 小学平均班额 ( 人 / 班 ) = 小学在校生数 / 小学班数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 31 表 (04 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (04 行,10, 镇区为基础综 31 表 (04 行,11, 乡村为基础综 31 表 (04 行,12 分母 : 基础综 2121 表 (01 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2121 表 (11 行,1, 镇区为基础综 2121 表 (16 行,1, 乡村为基础综 2121 表 (21 行,1 (2) 初中平均班额 ( 人 / 班 ) = 初中在校生总数 / 初中总班数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 31 表 (08 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (08 行,10, 镇区为基础综 31 表 (08 行,11, 乡村为基础综 31 表 (08 行,12 分母 : 基础综 2131 表 (01 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2131 表 (11 行,2, 镇区为基础综 2131 表 (16 行,2, 乡村为基础综 2131 表 (21 行,2 (3) 普通高中平均班额 ( 人 / 班 ) = 普通高中在校生总数 / 普通高中总班数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 31 表 (14 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (14 行,10, 镇区为基础综 31 表 (14 行,11, 乡村为基础综 31 表 (14 行,12 分母 : 基础综 2131 表 (01 行,7 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2131 表 (11 行,7, 镇区为基础综 2131 表 (16 行,7, 乡村为基础综 2131 表 (21 行,7 24. 小学小班额比例 (%) 定义 : 小学小班额比例, 是指小学小班额数占小学班总数的百分比 小班额指 25 人及以下的班级 用途 : 该指标提供小学资源配置和学生学习环境的相关信息 公式 : 小学小班额比例 = 小学小班额班数 / 小学总班数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 2122 表 ( 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2122 表 (02 行,1, 镇区为基础综 2122 表 (08 行,1, 乡村为基础综 2122 表 (14 27

36 行,1 分母 : 基础综 2121 表 (01 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2121 表 (11 行,1, 镇区为基础综 2121 表 (16 行,1, 乡村为基础综 2121 表 (21 行,1 指标分解 : 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 小学小班额比例高说明对小班教学的推进程度高, 与 教育规划纲要 第四章中 深化课程与教学方法改革, 推行小班教学 1 的要求相匹配 局限性 : 小班额比例只代表班额设置的一个方向, 分析时可结合 平均班额 大班额比例 综合考虑 ; 另外小班额标准没有设定下限, 班额过小也可能会影响教育效率 25. 中 ( 小 ) 学大班额比例 (%) 定义 : 中 ( 小 ) 学大班额比例, 是指中 ( 小 ) 学大班额数占中 ( 小 ) 学班总数的百分比 大班额指 56 人及以上的班级 用途 : 该指标可以反映基础教育学校资源配置和学生学习环境的相关信息, 可用作教育条件保障类指标 公式 : 中 ( 小 ) 学大班额比例 = 中 ( 小 ) 学大班额班数 / 中 ( 小 ) 学班数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分小学 初中 普通高中 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 该指标值越低越好, 指标值高说明大班额现象突出, 也从侧面反映教育资源配置不均等或不足 局限性 : 该指标只反映大班额班级所占比例数, 未能全面反映大班额班级学生超员的整体情况 (1) 小学大班额比例 (%) = 小学大班额班数 / 小学总班数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 2122 表 ( 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2122 表 (06+07 行,1, 镇区为基础综 2122 表 (12+13 行,1, 乡村为基础综 2122 表 (18+19 行,1 1 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ), 中共中央国务院,2010 年 28

37 分母 : 基础综 2121 表 (01 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2121 表 (11 行,1, 镇区为基础综 2121 表 (16 行,1, 乡村为基础综 2121 表 (21 行,1 (2) 初中大班额比例 (%) = 初中大班额班数 / 初中总班数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 2132 表 ( 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2132 表 (06+07 行,2, 镇区为基础综 2132 表 (12+13 行,2, 乡村为基础综 2132 表 (18+19 行,2 分母 : 基础综 2131 表 (01 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2131 表 (11 行,2, 镇区为基础综 2131 表 (16 行,2, 乡村为基础综 2131 表 (21 行,2 (3) 普通高中大班额班级比例 (%) = 普通高中大班额班数 / 普通高中总班数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 2132 表 ( 行,7 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2132 表 (06+07 行,7, 镇区为基础综 2132 表 (12+13 行,7, 乡村为基础综 2132 表 (18+19 行,7 分母 : 基础综 2131 表 (01 行,7 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 2131 表 (11 行,7, 镇区为基础综 2131 表 (16 行,7, 乡村为基础综 2131 表 (21 行,7 26. 毕业生初次就业率 (%) 定义 : 毕业生初次就业率, 是指某一级教育毕业时已有就业岗位的毕业生人数占该级教育毕业生总数的百分比 用途 : 该指标可监测学生毕业时的就业情况, 可用作教育质量类指标 公式 : 毕业生初次就业率 = 某一级教育毕业时已有就业岗位的毕业生数 / 该级教育毕业生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分中等职业教育 普通本专科教育适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 毕业时初次就业率高说明学校教育与社会实际需求的切合度高, 专业设置和教育质量与社会要求匹配度高, 反之则相反 29

38 局限性 : 就业率一定程度上反映学校教育与社会实际需求的匹配情况, 但不能完全反映毕业生人岗匹配的实际情况, 以及是否满足社会对岗位人才的需求 (1) 中等职业学校毕业生初次就业率 (%) = 毕业时已有就业岗位的中等职业学校毕业生数 / 中等职业学校毕业生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 1122(07 项 ) 分母 : 中职综 3111(01 行,1 (2) 普通本专科毕业生初次就业率 (%) = 毕业时已有就业岗位的普通本专科毕业生数 / 普通本专科毕业生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表数据取值 : 直接取自高综 1122(27 项 ) 27. 学生体质健康达标率 (%) 定义 : 学生体质健康达标率, 是指上学年某一级教育学生体质健康达标学生人数占该级教育上学年参加国家学生体质健康标准测试总人数的百分比 学生体质健康达标学生数界定为上学年参加国家学生体质健康标准测试成绩为优秀 良好和及格的人数之和 用途 : 该指数可监测和评价全国及各地区学生身体素质水平, 可作为教育质量类指标 公式 : 学生体质健康达标率 = 上学年某一级教育学生体质健康达标学生数 / 上学年该级教育参加国家学生体质健康标准测试人数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分小学 初中 普通高中 中等职业学校 普通高校 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 ( 普通高校不适用于地级和县级 ) 指标释义 : 学生体质健康达标率高, 说明学生的身体素质好, 更多学生达到国家对学生体质健康的相关要求 1, 反之则相反 局限性 : 目前该指标只是对参加国家学生体质健康标准测试的学生的分析, 1 教育部国家体育总局关于实施 国家学生体质健康标准 的通知, 教体艺 [2007]8 号 30

39 可能与各级教育中全体学生的实际情况有所差异 (1) 小学学生体质健康达标率 (%) = 上学年小学体质健康达标学生数 / 上学年小学参加国家学生体质健康标准测试人数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 316 表 (02 行,3+4+5 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 316 表 (10 行,3+4+5, 镇区为基础综 316 表 (18 行,3+4+5, 乡村为基础综 316 表 (26 行,3+4+5 分母 : 基础综 316 表 ( 02 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 316 表 ( 10 行,2, 镇区为基础综 316 表 (18 行,2, 乡村为基础综 316 表 (26 行,2 (2) 初中学生体质健康达标率 (%) = 上学年初中体质健康达标学生数 / 上学初中年参加国家学生体质健康标准测试人数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 316 表 ( 行,3+4+5 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 316 表 ( 行,3+4+5, 镇区为基础综 316 表 ( 行,3+4+5, 乡村为基础综 316 表 ( 行,3+4+5 分母 : 基础综 316 表 ( 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 316 表 ( 行,2, 镇区为基础综 316 表 ( 行,2, 乡村为基础综 316 表 ( 行,2 (3) 普通高中学生体质健康达标率 (%) = 上学年普通高中体质健康达标学生数 / 上学年普通高中参加国家学生体质健康标准测试人数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 316 表 ( 行,3+4+5 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 316 表 ( 行,3+4+5, 城区为基础综 316 表 ( 行,3+4+5, 乡村为基础综 316 表 ( 行,3+4+5 分母 : 基础综 316 表 ( 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 316 表 ( 行,2, 镇区为基础综 316 表 ( 行,2, 乡村为基础综 316 表 ( 行,2 (4) 中等职业学校学生体质健康达标率 (%) = 上学年中等职业学校体质健康达标学生数 / 上学年中等职业学校参加国家学生体质健康标准测试人数 *100% 31

40 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 1122 表 (13 项 +14 项 +15 项 ) 分母 : 中职综 1122 表 (12 项 ) (5) 普通高校学生体质健康达标率 (%) = 上学年普通高校体质健康达标学生数 / 上学年普通高校参加国家学生体质健康标准测试人数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 1122 表 (31 项 +32 项 +33 项 ) 分母 : 高综 1122 表 (30 项 ) 28. 普通高校中外国留学生比例 (%) 定义 : 普通高校中外国留学生比例, 是指普通高校中外国留学生数占普通高校在校生数的百分比 外国留学生是指持外国护照在我国高等学校注册并接受学历教育或非学历教育的外国公民 用途 : 该指标可反映高等教育对外开放水平, 以及高等学校国际交流与合作的程度 公式 : 普通高校中外国留学生比例 = 普通高校中外国留学生数 / 普通高校在校生总数 ( 普通本专科生 + 研究生 + 外国留学生 )*100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 高综 3712 表 (01 行,5 分母 : 高综 3102 表 (01+10 行,7 + 高综 3712 表 (01 行,5 适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 普通高校中外国留学生比例高说明我国高等教育的国际化水平及对外国留学生的吸引力提升 局限性 : 我国人口基数大, 高等教育在校生规模大, 通常表现为该指标值会比较低, 变化趋势也会比较微弱 29. 普通高校外国留学生中接受学历教育的比例 (%) 定义 : 普通高校外国留学生中接受学历教育的比例, 是指普通高校外国留学生中在我国接受学历教育的比例 用途 : 该指标可反映留学生在我国接受高等学历教育的相对规模, 可作为高 32

41 等教育教育质量类指标 公式 : 普通高校外国留学生中接受学历教育的比例 = 普通高校中接受学历教育的外国留学生数 / 普通高校留学生总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 3712 表 (03 行,5 分母 : 高综 3712 表 (01 行,5 适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 普通高校外国留学生中接受学历教育的比例提高, 表明我国高等教育对外国留学生的吸引力增强, 高等教育的国际化水平提高 局限性 : 该指标值只能从一个侧面反映我国高等教育的国际化水平, 可结合留学生的学历层次 所学专业及生源地等综合分析 三 学校办学条件 ( 一 ) 教职工 30. 生师比定义 : 生师比, 是指某学年内某级教育中每个教师平均所教的学生数 用途 : 用于反映教师数量充足程度, 经常用作教育质量的替代指标 公式 : 生师比 = 某一级教育在校生总数 / 该级教育专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分学前教育 小学 初中 普通高中 特殊教育 中等职业学校 普通高校 ; 分城乡 ( 中等职业学校与普通高校除外 ) 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 ( 普通高校不适用于地级和县级 ) 指标释义 : 该指标值越高, 表明平均每位教师所教的学生越多, 相反, 生师比越小, 表明平均每位教师所教的学生越少, 老师有更多的精力去关注每一个学生, 有助于取得更好的教育效果 局限性 : 该指标主要反映教师数量的充足情况, 而其他一些因素, 例如, 教师的自身素质 教学经验 专业背景 教学方法等都会对教学效果产生影响 (1) 幼儿园生师比 = 幼儿园在园幼儿总数 / 幼儿园专任教师总数 ( 只含独立设置幼儿园 ) 33

42 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3112 表 (01 行,6 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 3112 表 (10 行,6, 镇区为基础综 3112 表 (18 行,6, 乡村为基础综 3112 表 (26 行,6 分母 : 基础综 411 表 ( 01 行,3 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 411 表 ( 12 行,3, 镇区为基础综 411 表 (20 行,3, 乡村为基础综 411 表 (28 行,3 (2) 小学生师比 = 小学在校生总数 / 小学专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 31 表 (04 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (04 行,10, 镇区为基础综 31 表 (04 行,11, 乡村为基础综 31 表 (04 行,12 分母 : 基础综 42 表 (04 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (04 行,2, 镇区为基础综 42 表 (04 行,3, 乡村为基础综 42 表 (04 行,4 (3) 初中生师比 = 初中在校生总数 / 初中专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 31 表 (08 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (08 行,10, 镇区为基础综 31 表 (08 行,11, 乡村为基础综 31 表 (08 行,12 分母 : 基础综 42 表 ( 08 行,1 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 ( 08 行, 2, 镇区为基础综 42 表 (08 行,3, 乡村为基础综 42 表 (05 行,4 (4) 普通高中生师比 = 普通高中在校生总数 / 普通高中专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 31 表 (14 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (14 行,10, 镇区为基础综 31 表 (14 行,11, 乡村为基础综 31 表 (14 行,12 分母 : 基础综 42 表 (14 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (14 行,2, 镇区为基础综 42 表 (14 行,3, 乡村为基础综 41 表 (14 行,4 (5) 特殊教育生师比 = 特殊教育学校在校生总数 / 特殊教育学校专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 3151 表 (11 行,3 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 3152 表 (11 行,3, 镇区为基础综 3153 表 (11 行,3, 乡村为基础综 3154 表 (11 行,3 34

43 分母 : 基础综 42 表 (18 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (18 行,2, 镇区为基础综 42 表 (18 行,3, 乡村为基础综 42 表 (18 行,4 (6) 中等职业学校生师比 = 中等职业学校在校生总数 / 中等职业学校专任教师总数 ( 校本部专任教师 + 聘请校外教师 *0.5) 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 3111 表 (01 行,7 分母 : 中职综 4111 表 (01 行,3 + 中职综 4111(01 行,9 *0.5 (7) 普通高校生师比 = 普通高校折合在校生总数 / 普通高校专任教师总数 ( 校本部专任教师 + 本学年授课聘请校外教师 *0.5) 其中, 普通高校折合在校生数 = 普通本专科 ( 高职 ) 学生数 + 硕士研究生数 *1.5+ 博士研究生数 *2+ 留学生数 ( 总数 - 培训生数 )*3+ 预科生数 + 进修生 ( 一年及以上 ) 数 + 成人脱产班学生数 + 成人夜大 ( 业余 ) 学生数 *0.3+ 函授学生数 *0.1+ 本校中职在校生数 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 3102 表 ( 01 行,7 + 高综 3102 表 (11 行,7 *1.5+ 高综 3102 表 (12 行,7 *2+ 高综 3712 表 (01-08 行,5 *3+ 高综 3612 表 (14 行,3 + 高综 3612 表 (02 行,3 + 高综 313 表 (09 行,7 + 高综 3141 表 (09 行,7 + 高综 313 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 3141 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 313 表 (03 行,7 *0.1+ 高综 3141 表 (03 行,7 *0.1+ 中职综 991(07 行,5 分母 : 高综 4212 表 (01 行,1+9 + 高综 4212 表 (01 行,5 * 幼儿园学前教育专业毕业专任教师比例 (%) 定义 : 幼儿园学前教育专业毕业专任教师比例, 是指幼儿园学前教育专业毕业专任教师数占幼儿园专任教师总数的百分比 用途 : 该指标可以反映幼儿园专任教师中有学前教育专业学习背景的专任教师情况, 可作为教育质量类指标 公式 : 幼儿园学前教育专业毕业专任教师比例 = 幼儿园学前教育专业毕业专任教师数 / 幼儿园专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 411 表 (04 行,3 35

44 分母 : 基础综 411 表 (01 行,3 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 幼儿园学前教育专业毕业专任教师比例高, 表明幼儿园专任教师中接受过学前教育专业培训的教师比例高, 相关的专业背景有助于幼儿园教师具备更高的专业素质, 提高教育质量 局限性 : 学前教育专业背景只是影响幼儿园专任教师业务素质的一个方面, 同时教师的专业素质也可以通过职前与职后培训来提升, 因此该指标只能作为反映幼儿园教师质量的一个参照指标 32. 中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师比例 (%) 定义 : 中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师比例, 是指中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师占中 ( 小 ) 学专任教师的百分比 用途 : 该指标可以反映中 ( 小 ) 学中高水平优秀教师的相对规模, 可作为教育质量类指标 公式 : 中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师比例 = 中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师数 / 中 ( 小 ) 学专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分小学 初中 普通高中 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 中 ( 小 ) 学县级及以上骨干教师比例高, 说明教师队伍中优秀教师多, 师资力量强, 有助于提高教育质量 局限性 : 县级及以上骨干教师的评选标准由各地制定, 因此, 该指标主要适合一定区域内进行比较, 跨区分析时需要考虑评选标准差异的影响 (1) 小学县级及以上骨干教师所占比例 (%) = 小学县级及以上骨干教师数 / 小学教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 4245 表 (01 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4245 表 (02 行,2, 镇区为基础综 4245 表 (03 行,2, 乡村为基础综 4245 表 (04 行,2 分母 : 基础综 42 表 (04 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (04 行,2, 镇区为基础综 42 表 (04 行,3, 乡村为基础综 42 表 (04 行,4 36

45 (2) 初中县级及以上骨干教师所占比例 (%) = 初中县级及以上骨干教师数 / 初中教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4245 表 (01 行,3 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4245 表 (02 行,3, 镇区为基础综 4245 表 (03 行,3 乡村为基础综 4245 表 (04 行,3 分母 : 基础综 42 表 (08 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (08 行,2, 镇区为基础综 42 表 (08 行,3, 乡村为基础综 42 表 (08 行,4 (3) 普通高中县级及以上骨干教师所占比例 (%) = 普通高中县级及以上骨干教师数 / 普通高中教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4245 表 (01 行,4 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4245 表 (02 行,4, 镇区为基础综 4245 表 (03 行,4, 乡村为基础综 4245 表 (04 行,4 分母 : 基础综 42 表 (14 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (14 行,2, 镇区为基础综 42 表 (14 行,3, 乡村为基础综 42 表 (14 行,4 33. 特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师比例 (%) 定义 : 特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师比例, 是指特殊教育学校中受过特教专业培训的专任教师占特殊教育学校专任教师总数的百分比 用途 : 该指标可以反映特殊教育学校中接受过特教专业培训的专任教师情况, 可作为教育条件保障类和教育质量类指标 公式 : 特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师比例 = 特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师数 / 特殊教育学校专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 425 表 (03 行,1 分母 : 基础综 425 表 (01 行,1 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师比例高, 说明特殊教育教师队伍中有更多教师具备特教专业知识, 可反映特殊教育教师队伍的业务素质, 有助于提高教育质量 局限性 : 接受过特教专业培训只是影响特殊教育教师业务素质的一个方面, 37

46 因此只能作为反映特殊教育专任教师质量的一个参照指标 34. 学历合格专任教师比例 (%) 定义 : 学历合格专任教师比例, 是指某一级教育具有国家规定的最低学历要求的教师占教师总数的百分比 各级教育教师的最低学历要求, 参照 中华人民共和国教师法 中的相关规定, 其中幼儿园教师应为幼儿师范和高中毕业及以上, 小学教师应为中等师范和高中毕业及以上, 初中教师应为大学专科毕业及以上 ; 普通高中教师应为大学本科毕业及以上 用途 : 该指标可以反映专任教师中学历合格教师的比重, 表明教师的总体质量, 可作为教育条件保障类和教育质量类指标 公式 : 学历合格专任教师比例 = 某一级教育学历合格的专任教师数 / 该级教育专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分学前教育 小学 初中 普通高中 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级指标释义 : 该指标最高值为 100%, 教师学历是影响教师素质的一个重要因素, 专任教师学历合格比例高, 说明教师总体质量水平高, 有助于提高教育质量 局限性 : 教师学历并不是决定教师业务水平的唯一因素, 教师业务水平也与教学经验 教学方法 教材以及办学条件等其它因素有关 (1) 学前教育学历合格专任教师比例 (%) = 幼儿园学历合格的专任教师数 / 幼儿园专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 4211 表 (03 行, ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4211 表 (06 行, , 镇区为基础综 4211 表 (09 行, , 乡村为基础综 4211 表 (12 行, 分母 : 基础综 4211 表 (03 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4211 表 (06 行,1, 镇区为基础综 4211 表 (09 行,1, 乡村为基础综 4211 表 (12 行,1 (2) 小学学历合格专任教师比例 (%) = 小学学历合格的专任教师数 / 小学专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4231 表 ( 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础 38

47 综 4232 表 ( 行,1, 镇区为基础综 4233 表 ( 行,1, 乡村为基础综 4234 表 ( 行,1 分母 : 基础综 4231 表 (01 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4232 表 (01 行,1, 镇区为基础综 4233 表 (01 行,1, 乡村为基础综 4234 表 (01 行,1 (3) 初中学历合格专任教师比例 (%) = 初中学历合格的专任教师数 / 初中专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4241 表 ( 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 ( 行,1, 镇区为基础综 4243 表 ( 行,1, 乡村为基础综 4244 表 ( 行,1 分母 : 基础综 4241 表 (02 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 (02 行,1, 镇区为基础综 4243 表 (02 行,1, 乡村为基础综 4244 表 (02 行,1 (4) 普通高中学历合格专任教师比例 (%) = 普通高中学历合格的专任教师数 / 普通高中专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4241 表 (13+14 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 ( 行,1, 镇区为基础综 4243 表 ( 行,1, 乡村为基础综 4244 表 ( 行,1 分母 : 基础综 4241 表 (10 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 (10 行,1, 镇区为基础综 4243 表 (10 行,1, 乡村为基础综 4244 表 (10 行,1 35. 高一级学历专任教师比例 (%) 定义 : 高一级学历专任教师比例, 是指某一级教育中高于国家规定的最低学历一级的专任教师数占该级教育专任教师总数的百分比 用途 : 该指标可以反映教师学历提升的趋势, 可作为教育质量类指标 公式 : 高一级学历专任教师比例 = 某一级教育高一级学历专任教师数 / 该级教育专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分学前教育 小学 初中 普通高中 ; 分城乡适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 39

48 指标释义 : 高一级学历专任教师比例高, 表明教师总体质量水平高, 有助于提高教育质量 局限性 : 教师学历并不是决定教师业务水平的唯一因素, 教师业务水平也与教学经验 教学方法 教材以及办学条件等其它因素有关 (1) 学前教育高一级学历专任教师比例 (%) = 幼儿园高一级学历专任教师数 / 幼儿园专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4211 表 ( 03 行,2+3+4 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4211 表 (06 行,2+3+4, 镇区为基础综 4211 表 (09 行,2+3+4, 乡村为基础综 4211 表 (12 行,2+3+4 分母 : 基础综 4211 表 (03 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4211 表 (06 行,1, 镇区为基础综 4211 表 (09 行,1, 乡村为基础综 4211 表 (12 行,1 (2) 小学高一级学历专任教师比例 (%) = 小学高一级学历专任教师数 / 小学专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4231 表 ( 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4232 表 ( 行,1, 镇区为基础综 4233 表 ( 行,1, 乡村为基础综 4234 表 ( 行,1 分母 : 基础综 4231 表 (01 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4232 表 (01 行,1, 镇区为基础综 4233 表 (01 行,1, 乡村为基础综 4234 表 (01 行,1 (3) 初中高一级学历专任教师比例 (%) = 初中高一级学历专任教师数 / 初中专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4241 表 (05+06 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 ( 行,1, 镇区为基础综 4243 表 ( 行,1, 乡村为基础综 4244 表 ( 行,1 分母 : 基础综 4241 表 (02 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 (02 行,1, 镇区为基础综 4243 表 (02 行,1, 乡村为基础综 4244 表 (02 行,1 (4) 普通高中高一级学历专任教师比例 (%) = 普通高中高一级学历专任教师数 / 普通高中专任教师总数 *100% 40

49 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4241 表 (13 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 (13 行,1, 镇区为基础综 4243 表 (13 行,1, 乡村为基础综 4244 表 (13 行,1 分母 : 基础综 4241 表 (10 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4242 表 (10 行,1, 镇区为基础综 4243 表 (10 行,1, 乡村为基础综 4244 表 (10 行,1 36. 双师型 教师比例 (%) 定义 : 双师型 教师比例, 是指中等职业教育和高等教育中 双师型 专任教师数占专任教师总数的百分比 双师型 是指同时具备教师资格和行业能力资格, 从事职业教育工作的教师 用途 : 该指标可监测和评价全国及各地职业学校 高等学校师资水平情况, 可作为教育质量类指标 公式 : 双师型 教师比例 = 某一级教育 双师型 专任教师数 / 该级教育专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分中等职业学校 普通高校适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 ( 普通高校不适用于地级和县级 ) 指标释义 : 双师型 教师比例越高, 说明职业教育中拥有更多具有行业能力的教师, 体现职业教育具有更高的师资水平, 有助于对学生职业技能的培养, 提高教育质量 局限性 : 该指标只体现具有 双师型 资格的专任教师的相对规模, 教师的行业能力资格水平 企业工作经验的多少 教学能力等都可能影响学生职业能力的培养 (1) 中等职业学校 双师型 教师比例 (%) = 中等职业学校 双师型 教师数 / 中等职业学校专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 中职综 4121 表 (01 行,4 + 中职综 4121 表 (01 行,8 *0.5 分母 : 中职综 4121 表 (01 行,1+9 + 中职综 4121 表 (01 行,5 *0.5 41

50 (2) 普通高校 双师型 教师比例 (%) = 普通高校 双师型 教师数 / 普通高校专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 4212 表 (01 行,4 + 高综 4212(01 行,8 *0.5 分母 : 高综 4212 表 (01 行,1+9 + 高综 4212(01 行,5 37. 少数民族地区双语教学专任教师比例 (%) 定义 : 少数民族地区双语教学专任教师比例, 是指少数民族地区某一级教育双语教学专任教师数占该地区本级教育专任教师总数的百分比 双语教学专任教师是指面向接受双语教学的学生, 在双语教学岗位上从事双语教学工作的教师 用途 : 该指标可以反映少数民族地区推广国家通用语言文字及尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利的情况 公式 : 少数民族地区双语教学专任教师比例 = 少数民族地区某一级教育双语教学专任教师数 / 少数民族地区该级教育专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分幼儿园 小学 初中 普通高中 中等职业学校适用范围 : 适用于少数民族聚集区所在省份, 包括内蒙古自治区 辽宁省 吉林省 黑龙江省 广西壮族自治区 四川省 贵州省 云南省 西藏自治区 甘肃省 青海省 新疆维吾尔自治区等 12 省 ( 自治区 ) 指标释义 : 少数民族地区双语教学专任教师比例高, 说明对少数民族学生双语教学的满足程度高, 师资保障较为充分 局限性 : 该指标只反映少数民族地区双语教学专任教师比例数值, 无法反映双语教学专任教师是否满足当地需求 ; 少数民族聚集地区也可能有一定比例的汉族学生, 对双语教师的需求量难以通过教育事业统计报表进行评估, 因此, 该指标并不能完全代表少数民族地区双语教师的发展水平 (1) 少数民族地区学前教育双语教学专任教师比例 (%) = 少数民族地区幼儿园双语教学专任教师数 / 少数民族地区幼儿园专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 基础综 912 表 (03 行,9 分母 : 基础综 42 表 (02 行,1 42

51 (2) 少数民族地区小学双语教学专任教师比例 (%) = 少数民族地区小学双语教学专任教师数 / 少数民族地区小学专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 912 表 (09 行,9 分母 : 基础综 42 表 (04 行,1 (3) 少数民族地区初中双语教学专任教师比例 (%) = 少数民族地区初中双语教学专任教师数 / 少数民族地区初中专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 912 表 (17 行,9 分母 : 基础综 42 表 (08 行,1 (4) 少数民族地区普通高中双语教学专任教师比例 (%) = 少数民族地区普通高中双语教学专任教师数 / 少数民族地区普通高中专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 912 表 (23 行,9 分母 : 基础综 42 表 (14 行,1 (5) 少数民族地区中等职业学校双语教学专任教师比例 (%) = 少数民族地区中等职业学校双语教学专任教师数 / 少数民族地区中等职业学校专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 911 表 (01 行,9 分母 : 中职综 4111 表 (01 行,3 38. 高级专业技术职务专任教师比例 (%) 定义 : 高级专业技术职务专任教师比例, 是指某一级教育具有高级专业技术职务的专任教师数占该级教育专任教师总数的百分比 专业技术职务是指根据实际工作需要设置的有明确职责 任职条件和任期, 需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位 用途 : 该指标可以监测和评价教师的教学能力和水平, 反映教师质量情况, 43

52 可作为教育质量类指标 公式 : 高级专业技术职务专任教师比例 = 某一级教育具有高级专业技术职务的专任教师数 / 该级教育专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分小学 初中 普通高中 中等职业学校 普通高校 ; 分城乡 ( 中等职业学校和普通高校除外 ) 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 ( 普通高校不适用于地级和县级 ) 指标释义 : 高级专业技术职务专任教师比例高, 表明教师队伍整体业务水平高, 师资力量强 局限性 : 教师专业技术职务是教师教学能力的重要体现, 但并不是唯一方面 ; 同时, 各地各校间教师专业技术职务评定标准存在差异, 进行比较时应有所考虑 (1) 小学高级专业技术职务专任教师比例 (%) = 小学具有高级专业技术职务的专任教师数 / 小学专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4221 表 (04+05 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4222 表 (04+05 行,1, 镇区为基础综 4223 表 (04+05 行,1, 乡村为基础综 4224 表 (04+05 行,1 分母 : 基础综 4221 表 (01 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4222 表 (01 行,1, 镇区为基础综 4223 表 (01 行,1, 乡村为基础综 4224 表 (01 行,1 (2) 初中高级专业技术职务专任教师比例 (%) = 初中具有高级专业技术职务的专任教师数 / 初中专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4221 表 (13 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4222 表 (13 行,1, 镇区为基础综 4222 表 (13 行,1, 乡村为基础综 4224 表 (13 行,1 分母 : 基础综 4221 表 (10 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4222 表 (10 行,1, 镇区为基础综 4222 表 (10 行,1, 乡村为基础综 4224 表 (10 行,1 (3) 普通高中高级专业技术职务专任教师比例 (%) = 普通高中具有高级专业技术职务的专任教师数 / 普通高中专任教师总数 44

53 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4221 表 (21 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4222 表 (21 行,1, 镇区为基础综 4223 表 (21 行,1, 乡村为基础综 4224 表 (21 行,1 分母 : 基础综 4221 表 (18 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4222 表 (18 行,1, 镇区为基础综 4223 表 (18 行,1, 乡村为基础综 4224 表 (18 行,1 (4) 中等职业学校高级专业技术职务专任教师比例 (%) = 中等职业学校具有高级专业技术职务的专任教师数 / 中等职业学校专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 4111 表 (03+04 行,3 分母 : 中职综 4111 表 (01 行,3 (5) 普通高校高级专业技术职务专任教师比例 (%) = 高等学校具有高级专业技术职务的专任教师数 / 高等学校专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 4232 表 (05+06 行,1 分母 : 高综 4232 表 (01 行,1 39. 普通高校具有研究生学位的专任教师比例 (%) 定义 : 普通高校具有研究生学位的专任教师比例, 是指普通高校具有研究生学位的专任教师数占普通高校专任教师总数的百分比 用途 : 该指标可以反映普通高校教师的质量情况, 可作为教育质量类指标 公式 : 普通高校具有研究生学位的专任教师比例 = 普通高校具有研究生学位的专任教师数 / 普通高校专任教师总数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 高综 4232 表 (03+04 行,1 分母 : 高综 4232 表 (01 行,1 适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 普通高校具有研究生学位专任教师学历合格比例高, 说明教师总 45

54 体质量水平高, 有助于提高教育质量 局限性 : 普通高校教师学位并不是影响教师教学效果的唯一因素, 该指标只 能作为反映高校教师质量的一个参照指标 40. 普通高校聘请校外教师与校本部专任教师比定义 : 普通高校聘请校外教师与校本部专任教师比, 是指普通高校聘请校外教师与普通高校校本部专任教师总数之比 聘请校外教师是指学校聘请的国内外其他高校及科研机构的教师和退休教师 ( 含本校退休教师 ), 聘期为一学期及以上 用途 : 该指标可反映普通高校外聘师资情况, 可作为教育条件保障类和教育质量类指标 公式 : 普通高校聘请校外教师与本校专任教师比 = 普通高校聘请校外教师数 / 普通高校校本部专任教师数数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 高综 4212 表 (01 行,5 分母 : 高综 4112 表 (01 行,3 适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 该指标值越大说明高校聘请的校外教师越多, 原则上聘请校外教师不超过校本部专任教师总数的四分之一 局限性 : 该指标只能从一个侧面反映高校外聘师资情况, 在评价高校外聘教师情况时应结合外聘教师的学历 职称 专业背景 所从事教学的专业领域等方面进行综合分析 41. 普通高校聘请的外籍教师占聘请校外教师的比例 (%) 定义 : 普通高校聘请的外籍教师占聘请校外教师的比例, 是指普通高校聘请的外籍教师数占普通高校聘请校外教师总数的百分比 用途 : 该指标可反映普通高校外聘教师中外籍教师比例, 体现高等教育的国际交流水平 公式 : 普通高校聘任的外籍教师比例 = 普通高校中外籍教师数 / 普通高校外聘教师数 *100% 数据来源 : 教育事业统计报表 46

55 分子 : 高综 4222 表 (10 行,1 分母 : 高综 4212 表 (01 行,5 适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 普通高校聘任的外籍教师比例高, 说明高等教育的对外开放水平高, 以及对优质师资的吸引和引进程度高 局限性 : 该指标只能从一个侧面反映优质师资的引进情况, 综合评价外籍师资的引进情况时应结合聘任的外籍教师的学历 职称 专业背景 所从事教学的专业领域等方面进行分析 42. 普通高校学生与专职辅导员比定义 : 普通高校学生与专职辅导员比, 是指普通高校折合在校生数与普通高校专职辅导员人数之比 专职辅导员是指在高等教育学校 ( 机构 ) 一线从事学生日常思想政治教育工作的人员, 包括院系学工组长 团总支书记 党总支副书记等处级以下从事学生工作的人员 用途 : 该指标可反映普通高校专职辅导员队伍配备的充足程度, 可作为教育条件保障类指标 公式 : 普通高校学生与专职辅导员比 = 普通高校折合在校生总数 / 普通高校专职辅导员总数数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 高综 3102 表 ( 01 行,7 + 高综 3102 表 (11 行,7 *1.5+ 高综 3102 表 (12 行,7 *2+ 高综 3712 表 (01-08 行,5 *3+ 高综 3612 表 (14 行,3 + 高综 3612 表 (02 行,3 + 高综 313 表 (09 行,7 + 高综 3141 表 (09 行,7 + 高综 313 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 3141 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 313 表 (03 行,7 *0.1+ 高综 3141 表 (03 行,7 *0.1+ 中职综 991(07 行,5 分母 : 高综 9312 表 (01 行,1 适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 该指标值高, 表明高校中每位辅导员对应的学生数量多, 辅导员师资队伍不够充足, 根据现行规定 1, 普通高校学生与专职辅导员比不能超过 200:1 局限性 : 该指标主要反映专职辅导员队伍数量的充足情况, 没有分析辅导员自身素质 专业水平等对学生思想政治教育效果的影响 1 普通高等学校辅导员队伍建设规定, 教育部,

56 43. 普通高校学生与心理咨询工作人员比定义 : 普通高校学生与心理咨询工作人员比, 是指普通高校折合在校生数与普通高校心理咨询工作人员数之比 心理咨询工作人员是指在高等教育学校 ( 机构 ) 专门的心理健康教育机构专职从事学生心理咨询工作的人员 用途 : 反映普通高校心理咨询工作人员的充足程度, 可作为教育条件保障类指标 公式 : 普通高校学生与心理咨询工作人员比 = 普通高校折合在校生总数 / 普通高校心理咨询工作人员总数数据来源 : 教育事业统计报表 分子 : 高综 3102 表 ( 01 行,7 + 高综 3102 表 (11 行,7 *1.5+ 高综 3102 表 (12 行,7 *2+ 高综 3712 表 (01-08 行,5 *3+ 高综 3612 表 (14 行,3 + 高综 3612 表 (02 行,3 + 高综 313 表 (09 行,7 + 高综 3141 表 (09 行,7 + 高综 313 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 3141 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 313 表 (03 行,7 *0.1+ 高综 3141 表 (03 行,7 *0.1+ 中职综 991(07 行,5 分母 : 高综 9322 表 (01 行,1 适用范围 : 国家级 省级 校级指标释义 : 该指标值越高, 表明高校中每个专职心理咨询工作人员对应的学生数量越多, 心理咨询工作人员队伍相对薄弱 根据现行标准 1, 高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师, 每校配备专职教师的人数不得少于 2 名 局限性 : 该指标主要反映普通高校心理咨询工作人员数量的充足情况, 不能体现心理咨询工作人员的专业素质对心理咨询效果的影响 44. 上学年接受培训专任教师比例 (%) 定义 : 上学年接受培训专任教师比例, 是指上学年某一级教育接受培训专任教师人数占上学年该级教育专任教师总数的百分比 教师进修培训人数统计上学年内教师参加各级教育行政部门和学校组织的, 或经教育行政部门认可企事业单位及社会团体组织的各类培训的人数 用途 : 监测教师培训与教师质量提升情况, 可作为教育条件保障类和教育质量类指标 公式 : 上学年接受培训专任教师所占比 = 上学年某一级教育接受培训专任教 1 普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 ( 试行 ), 教育部办公厅,

57 师数 / 上学年该级教育专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分学前教育 小学 初中 普通高中 中等职业学校 普通高校 ; 分城乡 ( 中等职业教育和高等教育除外 ) 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 ( 普通高校不适用于地级和县级 ) 指标释义 : 接受培训专任教师所占比例高, 有助于教师的专业发展以及教师队伍整体素质的提升, 对于保障和提升教育质量有积极意义, 特别是农村地区 局限性 : 教师进修培训可由不同部门组织 ( 例如由中央部委 省级教育行政部门 地市级教育行政部门 县级教育行政部门以及学校等进行组织 ), 培训时间上也有所不同, 一定程度上会影响教师培训的质量 目前在该指标计算时未对这些方面进行考虑, 在使用时需要注意 (1) 学前教育接受培训专任教师比例 (%) = 上学年幼儿园接受培训专任教师数 / 上学年幼儿园专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4421 表 (03 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4422 表 (03 行,1, 镇区为基础综 4423 表 (03 行,1, 乡村为基础综 4424 表 (03 行,1 分母 : 上学年基础综 42 表 (02 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (02 行,2, 镇区为基础综 42 表 (02 行,3, 乡村为基础综 42 表 (02 行,4 (2) 小学接受培训专任教师比例 (%) = 上学年小学接受培训专任教师数 / 上学年小学专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4421 表 (10 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4422 表 (10 行,1, 镇区为基础综 4422 表 (10 行,1, 乡村为基础综 4423 表 (10 行,1 分母 : 上学年基础综 42 表 (04 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (04 行,2, 镇区为基础综 42 表 (04 行,3, 乡村为基础综 42 表 (04 行,4 (3) 初中接受培训专任教师比例 (%) = 上学年初中接受培训专任教师数 / 上学年初中专任教师总数 49

58 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4421 表 (17 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4422 表 (17 行,1, 镇区为基础综 4423 表 (17 行,1, 乡村为基础综 4424 表 (17 行,1 分母 : 上学年基础综 42 表 (08 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (08 行,2, 镇区为基础综 42 表 (08 行,3, 乡村为基础综 42 表 (08 行,4 (4) 普通高中接受培训专任教师比例 (%) = 上学年普通高中接受培训专任教师数 / 上学年普通高中专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 4421 表 (24 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 4422 表 (24 行,1, 镇区为基础综 4423 表 (24 行,1, 乡村为基础综 4424 表 (24 行,1 分母 : 上学年基础综 42 表 (14 行,1 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 42 表 (14 行,2, 镇区为基础综 42 表 (14 行,3, 乡村为基础综 42 表 (14 行,4 (5) 中等职业学校接受培训专任教师比例 (%) = 上学年中等职业学校接受培训专任教师数 / 上学年中等职业学校专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 中职综 4511 表 (01 行,1 分母 : 上学年中职综 4111 表 (01 行,3 (6) 普通高校接受培训专任教师比例 (%) = 上学年普通高校接受培训的专任教师数 / 上学年普通高校专任教师总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 高综 4412 表 (01 行,1 分母 : 上学年高综 4112 表 (01 行,3 ( 二 ) 学校校舍 占地 45. 生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) 定义 : 生均校舍建筑面积, 是指某一级教育校舍建筑总面积与该级教育在校 生总数之比 校舍建筑面积是指学校拥有产权, 已交付使用的校舍建筑面积, 不 50

59 包括尚未竣工的在建工程或已竣工未交付使用校舍 租借用校舍 临时搭建棚舍的建筑面积 非学校产权校舍建筑面积是指学校独立使用或共同使用的不属于学校产权的校舍建筑面积, 中等职业学校与普通高校统计非学校产权独立使用建筑面积 用途 : 该指标可反映学校校舍建筑资源的充足程度, 可作为教育条件保障类指标 公式 : 生均校舍建筑面积 = 某一级教育校舍建筑总面积 / 该级教育在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分幼儿园 小学 初中 普通高中 特殊教育 中等职业学校和普通高校 ; 分城乡 ( 中等职业学校和普通高校除外 ) 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 ( 普通高校不适用于地级和县级 ) 指标释义 : 生均校舍建筑面积是一个适度指标, 各地应参照国家标准和规定进行监测, 同时又要避免校舍建筑的空置 浪费 局限性 : 目前我国各级教育中存在多种类型的学校机构, 有些学校中包含不只一级教育的学生, 例如九年一贯制学校 十二年一贯制学校等, 对于这类学校的办学条件的统计, 目前均采用归入其中最高一级教育的方式, 具体指 : 幼儿园只统计独立设置幼儿园数据 ; 小学只统计小学学校数据 ; 初中统计初中 职业初中和九年一贯制学校数据 ; 普通高中统计高中 完全中学和十二年一贯制学校数据 在计算生均办学条件指标时, 对应的在校生数也进行相应调整, 未包括办学条件不统计在内的学校机构中该级教育的在校生数, 在分析时要考虑这一计算方式对指标值的影响 另外, 对于全国及各地区, 生均指标只能反映一般趋势, 不能体现校际间的差异 (1) 幼儿园生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) = 幼儿园校舍建筑总面积 / 幼儿园在园幼儿总数 ( 只含独立设置幼儿园 ) 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 (02 行,2 ; 分城乡, 城区为基础综 512(02 行,2, 镇区为基础综 513 表 (02 行,2, 乡村为基础综 514 表 (02 行,2 分母 : 基础综 3112 表 (01 行,6 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 3112 表 (10 行,6, 镇区为基础综 3112 表 (18 行,6, 乡村为基础综 3112 表 (26 行,6 51

60 (2) 小学生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) = 小学校舍建筑总面积 / 小学在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 ( 03 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 512 表 ( 03 行,2, 镇区为基础综 513 表 (03 行,2, 乡村为基础综 514 表 (03 行,2 分母 : 基础综 31 表 (05 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (05 行,10, 镇区为基础综 31 表 (05 行,11, 乡村为基础综 31 表 (05 行,12 (3) 初中生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) = 初中校舍建筑总面积 / 初中在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 ( 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 512 表 ( 行,2, 镇区为基础综 513 表 ( 行,2, 乡村为基础综 514 表 ( 行,2 分母 : 基础综 31 表 ( 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 ( 行,10, 镇区为基础综 31 表 ( 行,11, 乡村为基础综 31 表 ( 行,12 (4) 普通高中生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) = 普通高中校舍建筑总面积 / 普通高中在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 ( 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 512 表 ( 行,2, 镇区为基础综 513 表 ( 行,2, 乡村为基础综 514 表 ( 行,2 分母 : 基础综 31 表 (14 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (14 行,10, 镇区为基础综 31 表 (14 行,11, 乡村为基础综 31 表 (14 行,12 (5) 特殊教育学校生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) = 特殊教育学校校舍建筑总面积 / 特殊教育学校在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 ( 10 行,2 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 512 表 ( 10 行,2, 镇区为基础综 513 表 (10 行,2, 乡村为基础综 514 表 (10 行,2 分母 : 基础综 3151 表 (11 行,3 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 3152 表 (11 行,3, 镇区为基础综 3153 表 (11 行,3, 乡村为基础综 3154 表 (11 行,3 52

61 (6) 中等职业学校生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) = 中等职业学校校舍建筑总面积 / 中等职业学校在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 :( 产权 + 非产权独立使用 ) 为中职综 5111 表 (01 行,1+7, 产权为中职综 5111 表 (01 行,1 分母 : 中职综 3111 表 (01 行,7 (7) 普通高校生均校舍建筑面积 ( 平方米 / 生 ) = 普通高校校舍建筑总面积 / 普通高校折合在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 :( 产权 + 非产权独立使用 ) 为高综 5112 表 (01 行,1+7, 产权为高综 5112 表 (01 行,1 分母 : 高综 3102 表 ( 01 行,7 + 高综 3102 表 (11 行,7 *1.5+ 高综 3102 表 (12 行,7 *2+ 高综 3712 表 (01-08 行,5 *3+ 高综 3612 表 (14 行,3 + 高综 3612 表 (02 行,3 + 高综 313 表 (09 行,7 + 高综 3141 表 (09 行,7 + 高综 313 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 3141 表 (06 行,7 *0.3+ 高综 313 表 (03 行,7 *0.1+ 高综 3141 表 (03 行,7 *0.1+ 中职综 991(07 行,5 46. 生均教学及辅助用房面积 ( 平方米 / 生 ) 定义 : 生均教学及辅助用房面积, 是指某一级教育教学及辅助用房总面积与该级教育在校生总数之比 对于基础教育和中等职业教育, 教学及辅助用房是校舍建筑面积的重要组成部分, 是学生学习和活动的室内场所, 包括教室 活动室 洗漱间 睡眠房 保健室与图书室 ; 高等教育相对应的指标为教学科研及辅助用房, 主要包括教室 图书馆 实验室 实习场所 专用科研用房 体育馆 会堂等 用途 : 该指标可反映学校教学及辅助用房资源的充足程度, 可作为教育条件保障类指标 公式 : 生均教学及辅助用房面积 = 某一级教育生均教学及辅助用房面积 / 该级教育在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表指标分解 : 分幼儿园 小学 初中 普通高中 特殊教育 中等职业学校和普通高校 ; 分城乡 ( 中等职业学校和普通高校除外 ) 适用范围 : 国家级 省级 地级 县级 校级 ( 普通高校不适用于地级和县 53

62 级 ) 指标释义 : 生均教学及辅助用房面积是一个适度指标, 各地应参照国家标准和规定进行监测, 同时又要避免学校教学与辅助用房的空置 浪费 局限性 : 注意生均办学条件指标计算时不同类型学校 ( 机构 ) 的办学条件在各级教育中归属的影响 另外, 对于全国及各地区, 生均指标只能反映一般趋势, 不能体现校际间的差异 (1) 幼儿园生均教学及辅助用房面积 ( 平方米 / 生 ) = 幼儿园教学及辅助用房总面积 / 幼儿园在园幼儿总数 ( 只含独立设置幼儿园 ) 数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 (02 行,3 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 512(02 行,3, 镇区为基础综 513(02 行,3, 乡村为基础综 514 表 (02 行,3 分母 : 基础综 3112 表 (01 行,6 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 3112 表 (10 行,6, 镇区为基础综 3112 表 (18 行,6, 乡村为基础综 3112 表 (26 行,6 (2) 小学生均教学及辅助用房面积 ( 平方米 / 生 ) = 小学教学及辅助用房总面积 / 小学在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 ( 03 行,3 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 512 表 ( 03 行,3, 镇区为基础综 513 表 (03 行,3, 乡村为基础综 514 表 (03 行,3 分母 : 基础综 31 表 (05 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 (05 行,10, 镇区为基础综 31 表 (05 行,11, 乡村为基础综 31 表 (05 行,12 (3) 初中生均教学及辅助用房面积 ( 平方米 / 生 ) = 初中教学及辅助用房总面积 / 初中在校生总数数据来源 : 教育事业统计报表分子 : 基础综 511 表 ( 行,3 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 512 表 ( 行,3, 镇区为基础综 513 表 ( 行,3, 乡村为基础综 514 表 ( 行,3 分母 : 基础综 31 表 ( 行,9 ; 分城区 镇区和乡村, 城区为基础综 31 表 ( 行,10, 镇区为基础综 31 表 ( 行,11, 乡村为基础综 31 表 ( 行,12 54