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沛绒庄
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1 主辦單位 : 大學入學考試中心協辦單位 : 高雄市立中正高中指導單位 : 教育部北區 :105 年 6 月 16 日南區 :105 年 6 月 22 日

2 報告大綱 1 計畫背景國文考科考試說明國文考科全卷選擇題研發方向測驗目標測驗內容命題原則學測國文與指考國文的區隔 6 討論議題 2

3 計畫背景

4 大學招生及考試調整方案 (104~109 學年度 ) 103 年 5 月 22 日招聯會 102 學年度第 1 次臨時會員大會通過 103 年 6 月 26 日教育部通過辦理學年度近程 : 招生開始調整重點 : 減輕學生考試申請及面試負擔 ; 增進學生來源多樣化及社會流動 103 年 : 教育部公布 12 年國教新課綱總綱 105 年 : 教育部預定公布 12 年國教新課綱領綱中程 : 考試開始調整重點 : 強化語文及國語文表達能力 107 學年度預定高一開始使用新課綱教科書長程 110 學年度預定入學考試開始依據新課綱命題 4

5 大學招考中程調整內容學年度 104 年 : 試題研發國文考科國語文寫作能力測驗英文參考詞彙表編修國文學測範圍增至第五學期 ; 學測指考國文全為選擇題 105 年 : 公布考試說明學測國文指考國文國語文寫作能力測驗學測英文英文國寫學測範圍增至第五學期國語文寫作能力測驗獨立施測 106 年 : 公布參考試卷學測國文指考國文國語文寫作能力測驗學測英文 107~ 正式施測 5

6 107 學年度大學多元入學方案 104 年 3 月 26 日招聯會 103 學年度第 2 次會員大會通過 104 年 4 月 27 日教育部核定高一學生適用 (104 學年度入學 ) 6

7 107 學年度起依據 101 課綱命題 104 學年度起實施之修正普通高級中學課程綱要之國文課程綱要 (103 年 2 月 10 日發布, 簡稱 101 課綱微調 ), 教育部於 105 年 5 月 31 日公告廢止, 並回復實施 101 課綱 101 課綱與 101 課綱微調內容差異極小現行課程綱要 (101 課綱 ) 微調修訂課程綱要 (101 課綱微調 ) 說明壹課程目標三藉由文化經典之研讀, 與當代環境對話, 以理解文明社會之基本價值, 尊重多元精神, 啟發文化反思能力參課程配置一範文 5. 每冊應選一課文化經典教材, 選材範圍包括 : 詩經左傳禮記論語孟子老子莊子墨子韓非子等壹課程目標三藉由文化經典之研讀, 與當代環境對話, 以理解中華文化與文明社會之基本價值, 尊重多元精神, 啟發文化反思能力參課程配置一範文 5. 每冊應選一課文化經典教材, 選材範圍包括 : 詩經楚辭左傳禮記論語孟子文化經典之研讀亦當增進對中華文化基本價值之瞭解為期使文化經典教材的選材範圍能夠涵蓋傳統經史子集各部分, 以更具代表性, 在不影響教科書選文總數的原則下, 增加楚辭荀子與史記荀子老子莊子墨子韓非子史記等 7

8 國文考科全卷選擇題研發方向

9 主要考查考生閱讀不同素材不同篇幅文本的能力發展長文閱讀測驗, 考查考生閱讀長篇幅文本的能力選文字數擬以 1500 字以內為原則嘗試納入各種社會科學文化和藝術等跨領域素材, 使語文學習與生活密切結合, 同時考查考生理解和欣賞不同風格文章的能力開發多選題題組試題研發重點多選題題組擬只出現在指考國文卷嘗試以教材選文設計閱讀測驗 9

10 試卷架構學測國文指考國文命題方向基礎中偏易進階中偏難考試時間暫定 80 分鐘 80 分鐘測驗範圍高一至高三上, 共 5 學期高一至高三, 共 6 學期題數暫定 40~45 題暫定 40~45 題學測國文考試時間據多次問卷調查及座談會意見, 高中國文教師多傾向於學測國文考試時間 80 分鐘, 以涵蓋多元素材, 擴展命題廣度, 保留命題空間 10

11 104 年研究用測試 80 分鐘卷研究用試卷架構時間單選 (2 分 / 題 ) 多選 (3 分 / 題 ) 合計題數占分題數占分題數總分 80 分鐘單選 (2 分 / 題 ) 多選 (4 分 / 題 ) 合計時間題數占分題數占分題數總分 80 分鐘分鐘年研究用測試 11

12 104 研究用測試考生作答時間 40% 卷一 ~ 卷四 : 整份試卷, 你花了多少分鐘作答 ( 不含問卷 )? 人數百分比 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 一二三四 45 題 42 題 45 題 40 題 0% 未答 50 分鐘以內分鐘分鐘分鐘選項 12

13 104 研究用測試考生作答時間 -2 人數百分比 60% 50% 40% 30% 20% 10% 你是否能在 80 分鐘內作答完成? 一二三四 45 題 42 題 45 題 40 題 0% 未答 A B C D 選項 (A) 時間不足, 未完全答題 (B) 時間足夠, 但沒時間檢查 (C) 時間充裕, 還有時間檢查 (D) 部份試題沒有詳細閱讀, 直接作答 13

14 105 研究用測試考生作答時間 40 整份試卷, 你花了多少分鐘作答 ( 不含問卷 )? 人數百分比 % 一二 42 題 42 題 0 未答 50 分鐘以內分鐘分鐘分鐘選項 14

15 105 研究用測試考生作答時間 -2 你是否能在 80 分鐘內作答完成? 人數百分比 % 未答 A B C D 選項一二 42 題 42 題 (A) 時間不足, 未完全答題 (B) 時間足夠, 但沒時間檢查 (C) 時間充裕, 還有時間檢查 (D) 部份試題沒有詳細閱讀, 直接作答 15

16 研究用試卷正式試卷測試目的在於蒐集考生對試卷的作答反應, 包括題型設計難易程度作答時間敘述方式文章長短等, 透過考生作答情況了解不同試卷設計對考生之影響研究用試卷測試後仍需集思廣益多方修改, 方臻成熟正式考試之試卷架構請參考預定於明年公告之參考試卷 16

17 成績計算 ( 暫定 ) 學測國文總成績學測國文 ( 選擇題 ) 與國語文寫作能力測驗得分, 擬各占總成績一半採級分制, 換算成 15 級分指考國文總成績指考國文 ( 選擇題 ) 原始得分採百分制 17

18 測驗目標

19 學測國文測驗目標學測國文係以 101 課綱高中國文第一 ~ 五學期必修課程為依據, 側重評量考生經由學校教育生活經驗等陶冶涵融後, 具備之基本語文文學及文化素養測驗目標包括三個面向 : ( 一 ) 語文理解與應用能力 ( 二 ) 文學知識與鑑賞能力 ( 三 ) 基本文化素養 19

20 學測國文測驗目標 - 子目一測驗學生的語文理解與應用能力 A1. 字形的辨識與應用 A2. 字音的辨識與應用 A3. 字義的辨識與應用 A4. 詞語成語意義的辨識與應用 A5. 語法的辨識與應用 A6. 修辭的辨識與應用 A7. 文法結構的辨識與應用 A8. 作品的閱讀與理解二測驗學生的文學知識與鑑賞能力 B1. 具備重要文學流派的常識 B2. 認識重要文學體裁的特質 B3. 認識重要作家的地位與成就 B4. 認識重要作品的內涵與價值 B5. 重要作品的鑑賞與評析三測驗學生的基本文化素養 C1. 瞭解重要學術思想的形成內涵特質及影響 C2. 具備重要國學及文化常識 20

21 指考國文測驗目標指考國文係以 101 課綱高一至高三國文必修課程為依據, 藉以評量考生經由學校教育生活經驗等陶冶涵融後, 具備之進階語文文學及文化素養測驗目標包括三個面向 : ( 一 ) 語文理解與應用能力 ( 二 ) 文學知識與鑑賞能力 ( 三 ) 文化素養 21

22 指考國文測驗目標 - 子目一測驗學生的語文理解與應用能力 A1. 字形的辨識與應用 A2. 字音的辨識與應用 A3. 字義的辨識與應用 A4. 詞語成語意義的辨識與應用 A5. 語法的辨識與應用 A6. 修辭的辨識與應用 A7. 文法結構的辨識與應用 A8. 作品的理解與評析二測驗學生的文學知識與鑑賞能力 B1. 具備重要文學流派的知識 B2. 瞭解重要文學體裁的特質 B3. 瞭解重要作家的地位與成就 B4. 瞭解重要作品的內涵與價值 B5. 重要作品的鑑賞與詮釋三測驗學生的文化素養 C1. 掌握重要學術思想的形成內涵特質及影響 C2. 掌握重要國學及文化知識 22

23 測驗內容命題原則

24 一文言文與語體文之命題方向與取材比例原則 1. 命題應依據 101 課綱之基本精神, 兼顧語文文學文化諸層面 2. 文言文試題應重視內容之理解, 語體文試題應兼顧整體語文能力文言文取材比例以 45% 至 65% 為原則 3. 學測指考定位不同, 試題難易應有區隔說明 1. 學測之命題取材, 以學生至高三上應具備之知識與能力為原則 ; 指考之命題取材, 以學生至高三下應具備之知識與能力為原則 2. 學測主要評量考生之學科基本能力, 難度應為中偏易 ; 指考主要檢測考生是否具備校系指定之學科進階能力, 難度應為中偏難命題時應有所區隔 3. 試題之難易程度, 涉及題材命題方式與技巧, 不全繫於文言文與語體文之差異 24

25 二教材選文之命題取材比例原則 1. 命題應適當反映教材內容 2. 教材選文按選錄版本之多寡分 A B C 三類, 並訂定命題取材比例上限, 以符合公平原則 3. A 類為四至五家版本之共同選文,B 類為二至三家版本之共同選文,C 類為一家版本之選文 4. C 類試題之總占分比例, 以不高於教材選文試題之 10% 為原則 ;B 類試題之總占分比例, 以不高於教材選文試題之 40% 為原則 ;A 類試題不受上述比例之限制 5. 學測之命題取材, 以各版本教材一至五冊為依據 ; 指考之命題取材, 以各版本教材一至六冊為依據說明 1. A B C 三類選文之訂定原則, 以應屆考生所習之歷年教材版本及選文情形為依據各版本之延伸教材與教科書內之附錄等, 不列入統計 2. 學測之測驗範圍, 為兼顧各版本篇次先後之個別歧異, 故上述之分類情形, 統計至各版本第五冊止 ; 指考之測驗範圍, 則毋須考慮篇次先後問題, 一律統計至第六冊 25

26 三教材選文以外試題之命題原則 1. 與九年一貫教材相關之語文文學文化之知識與能力, 應視為高中學生之基礎能力, 命題時可據此加強試題的廣度與深度 2. 教材選文以外之試題, 以學測或指考時高中學生應具之能力為考試範圍說明 1. 教育具有延續性及一貫性, 學測與指考應承襲九年一貫教材之內容與精神, 深化試題內容, 拓展取材面向 2. 為全面考核高中學生應有的語文文學文化之知識與能力, 宜避免過於細瑣之記憶性試題 26

27 學測國文與指考國文的區隔

28 1. 試題的生活化素材比例不同學測國文試題的生活化素材比例較高, 指考國文的比例則較低 2. 試題的跨學科素材比例不同學測國文試題的跨學科 ( 如自然人文社會等 ) 素材比例較高, 指考國文的比例則較低 3. 試題的題型不同字音字形測驗為學測國文的基本題型, 指考國文可斟酌命題學測國文之題組題以單選為原則, 指考國文之題組題可為多選 4. 文言文與語體文的比例不同學測國文的語體文比例可稍高於文言文, 指考國文的文言文比例可稍高於語體文惟試題之難易程度, 涉及題材命題方式與技巧, 不全繫於文言文與語體文之差異學測國文與指考國文的區隔 28

29 1. 試題的生活化素材比例不同學測例題 1. 文學作品或廣告文案常會仿擬眾人熟知的文句, 並且抽換部分詞語以獲致新的趣味, 如大風起兮裙飛揚, 即是模仿劉邦大風歌大風起兮雲飛揚而有所創新下列文句, 屬於此種仿擬手法的是 : (A) 花開堪賞直須賞, 莫要折花空賞枝 (B) 人不在高, 有財則名 ; 學不在深, 有貨則靈 (C) 友誼誠可貴, 道義價更高, 若為金錢故, 兩者皆可拋 (D) 野火燒不盡, 春風吹又生這邊的烏煙撲滅了, 那邊的瘴氣卻又冉冉上升 (E) 年齡一天天增加, 讀的書也一天天多起來, 所謂學然後知不足, 真是一點也不錯 ~104 年研究用試卷 ( 一 ) 第 37 題 ; 參考答案 :ABC 29

30 1. 試題的生活化素材比例不同學測例題 2. 報刊雜誌的標題, 具有提綱挈領指引內容的效果, 故標題寫作除強調修辭趣味以吸引讀者外, 仍須留意與事件評論內容的緊密結合如哈日風潮新新人類的次文化與日系藝人訪臺引爆哈日風潮相較, 前者便帶有評論性質, 後者則傾向敘述事件下列標題, 比較帶有評論性質的選項是 : (A) 有錢未必能辦好教育 (B) 流感肆虐高雄考慮以停課因應 (C) 美國道瓊效應臺北股市爆量大漲 (D) 春節假期交通部長承諾六個小時臺北到高雄 ~105 年研究用試卷 ( 一 ) 第 8 題 ; 參考答案 :A 30

31 1. 試題的生活化素材比例不同指考例題 3. 柔弱勝剛強是老子中的名句, 其深刻意涵不僅是抽象哲理, 也具有現實運用效能下列選項皆出自孫子兵法, 其所表達的思想, 與老子相同的是 : (A) 古之善戰者, 勝于易勝者 ; 故善戰者之勝也, 無智名, 無勇功 (B) 善用兵者, 屈人之兵, 而非戰也 ; 拔人之城, 而非攻也 ; 毀人之國, 而非久也 (C) 任勢者, 其戰人也, 如轉木石 : 木石之性, 安則靜, 危則動, 方則止, 圓則行 (D) 水因地而制流, 兵因敵而制勝故兵無常勢, 水無常形 ; 能因敵變化而取勝, 謂之神 ~104 年研究用試卷 ( 三 ) 第 21 題 ; 參考答案 :B 31

32 1. 試題的生活化素材比例不同指考例題 4. 借代是一種修辭手法, 使用相關的名稱或語詞來代替原事物例如天下已定, 金革已平, 金革的本義為兵器, 此處借代為戰爭下列文句內, 借代描述正確的選項是 : (A) 肉食謀何失, 藜藿緬縱橫/ 黎民百姓 (B) 冠蓋滿京華, 斯人獨憔悴 / 珠寶衣飾 (C) 舉賢而授能兮, 循繩墨而不頗 / 規矩 (D) 五十年間萬事空, 懶將白髮對青銅 / 鏡子 (E) 潯陽地僻無音樂, 終歲不聞絲竹聲 / 銅鑼 ~104 年研究用試卷 ( 三 ) 第 37 題 ; 參考答案 :ACD 32

33 2. 試題的跨學科素材比例不同學測例題 5. 閱讀下文, 選出敘述最符合引文主旨的選項 : 歐洲人為什麼在十八世紀時興起喝茶的風氣呢? 部分的原因與中國風尚 (chinoiserie) 的流行有關中國風尚的流行是明末以來, 中國與西方長期交流下, 透過傳教士及歐洲知識分子對中國文明的闡釋, 以及中國文物在歐洲的大量出現, 而使得歐洲人產生對中國人生活方式的想望喝茶是體現這種想望的方式之一而當時世界上只有中國產茶出口茶葉因為喝茶, 使用茶具, 因此中國瓷器也普遍流行到了十八世紀中葉時, 不只是上流社會飲茶, 下至庶民也都喝茶不但有專門的茶店 (teahouse), 而且也有人沿街叫賣泡好的茶歐洲原來的無酒精飲料只有白水果汁牛奶, 蔗糖咖啡茶葉及巧克力的輸入, 大大豐富了他們的生活情趣但是茶價最為低廉, 因此也就最容易普及茶葉在一時之間, 成為歐洲人從亞洲進口最多獲利率最高的商品 ( 改寫陳國棟東亞海域一千年 ) (A) 進口茶葉利潤高, 瓷器在歐洲遂普遍流行 (B) 茶葉和瓷器融入了十八世紀歐洲的日常生活 (C) 歐洲人原有的喝茶習慣因中國茶葉的輸入而豐富了生活情趣 (D) 傳教士對中國文明的解讀, 主導了歐洲中國風尚的流行文長 349 字社會領域 ~104 年研究用試卷 ( 一 ) 第 25 題 ; 參考答案 :B 33

34 2. 試題的跨學科素材比例不同學測例題文長 517 字 6-10 為題組閱讀下文, 回答 6-10 題甲凡釀蜜蜂普天皆有, 唯蔗盛之鄉, 則蜜蜂自然減少蜂造之蜜出山岩土穴者十居其八, 而人家招蜂造釀而割取者, 十居其二也凡蜜無定色, 或青或白或黃或褐, 皆隨方土花性而變凡蜂不論於家於野, 皆有蜂王王之所居, 造一臺如桃大王之子世為王王生而不採花, 每日群蜂輪值, 分班採花供王王每日出遊兩度 ( 春夏造蜜時 ), 遊則八蜂輪值以待蜂王自至孔隙口, 四蜂以頭頂腹, 四蜂傍翼飛翔而去, 遊數刻而返, 翼頂如前畜家蜂者, 或懸桶簷端, 或置箱牖下, 皆錐圓孔眼數十, 俟其進入凡家人殺一蜂二蜂, 皆無恙, 殺至三蜂, 則群起螫人, 謂之蜂反凡蝙蝠最喜食蜂, 投隙入中, 吞噬無限殺一蝙蝠, 懸於蜂前, 則不敢食, 俗謂之梟令凡家畜蜂, 東鄰分而之西舍, 必分王之子去而為君, 去時如鋪扇擁衛鄉人有撒酒槽香而招之者凡蜂釀蜜, 造成蜜脾, 其形鬣鬣然, 咀嚼花心汁, 吐積而成潤以人小遺, 則甘芳並至, 所謂也凡割脾取蜜, 蜂子多死其中其底則為黃蠟凡深山崖石上有經數載未割者, 其蜜已經時自熟, 土人以長竿刺取, 蜜即流下或未經年而扳緣可取者, 割煉與家蜜同也土穴所釀多出北方 ; 南方卑濕, 有崖蜜而無穴蜜凡蜜脾一斤, 煉取十二兩西北半天下, 蓋與蔗漿分勝云 ( 改寫自宋應星天工開物 ) 34

35 2. 試題的跨學科素材比例不同學測例題文長 983 字乙 2006 年入秋以來, 美國有多達 22 州相繼傳出類似蜂群不明原因大量失蹤的事件, 隨後歐洲澳洲和亞洲等地也陸續傳出, 稱為蜂群衰竭失調現象早在 1994 年起, 法國蜂蜜產量逐年下滑, 甚至在 1997 年底爆發了大量蜂群不明消失事件這群授粉工在自然淘汰下, 通常約有 20% 熬不過冬天, 稱為冬損然而 1994 年和 2006 年的蜂群衰竭失調, 創新高的損耗率實在令人不安訪花昆蟲與開花植物的演化歷程密不可分, 許多訪花昆蟲利用視覺來選擇牠們偏好的蜜源植物由於蜜蜂屬於較早期演化的類群, 因此較晚演化出來的開花植物, 若想得到授粉效率極佳的蜜蜂青睞, 必須具備可讓蜜蜂接收的視覺訊號膜翅目昆蟲的視覺系統在同類群內變異性不大, 在共演化的歷程中, 多數開花植物必須仰賴蜜蜂的授粉, 若視覺訊號不對, 很容易被自然淘汰, 更顯示了蜜蜂對於開花植物的重要性雖然蜜蜂失蹤的真相目前仍無定論, 但已有許多研究顯示, 益達胺的大量使用是失蹤的元兇之一益達胺屬於神經毒的類尼古丁殺蟲劑, 能夠影響昆蟲的神經系統當益達胺與昆蟲體內的尼古丁乙醯膽鹼受器結合, 會導致神經系統過度興奮而麻痺致死由於益達胺對昆蟲的毒性遠大於哺乳動物, 又具備速效與長效的特性, 因而廣泛用作殺蟲劑及貓狗的除蚤劑等但益達胺屬於系統性藥劑, 可藉由植物維管束系統輸送而遍布整株植物, 包含花粉與花蜜法國在 1994 年開始大量使用拜耳公司的高巧種子, 因此很容易讓人聯想到與 1997 年底爆發的大量蜂群不明消失事件有關法國與義大利研究顯示, 蜜蜂在接觸到相當劑量的益達胺後會失去方向感, 記憶及溝通能力也會受損, 導致找不到正確回巢的路因此, 法國在 1999 年禁止向日葵種子施用益達胺對於生物體受到殺蟲劑影響的程度, 通常會以半致死劑量或半致死濃度為毒性指標當蜜蜂取食 50 μg L 的益達胺蔗糖溶液後, 往返巢房與人工餵食器之間的時間就會延長若濃度提高至 600 μg L 以上, 有 34% 的蜜蜂沒有回巢, 這消失現象隨著濃度的提升而更加顯著在自然環境中, 花粉和花蜜含益達胺的濃度在 10 ppb(ppb 是十億分之一 ) 左右然而蜜蜂一天之內平均取食 9.6 次, 重複取食會造成含低濃度益達胺的花粉花蜜儲存在蜂巢中, 而超過自然環境中的殘留量低劑量益達胺不會造成幼蟲死亡, 卻可能影響幼蟲神經細胞發育, 進而導致神經系統受損, 學習能力降低當學習能力已受損的蜜蜂外出採集時, 可能因無法記憶位置與路線而無法順利回巢 ( 改寫自陳姵如楊恩誠明星昆蟲 : 蜜蜂失蹤謎團 ) 35

36 2. 試題的跨學科素材比例不同學測例題 6. 適合填入甲段內的是 : (A) 附膻逐臭 (B) 香潤玉溫 (C) 臭腐神奇 (D) 摘豔薰香 7. 依照甲文文意, 下列敘述正確的是 : (A) 因人工的悉心照料, 所以家蜂釀蜜的產量高於野蜂 (B) 蜂王出遊時, 由八隻蜜蜂撐頂它的腹部和兩翼飛行 (C) 蜂反梟令皆是蜜蜂對抗外敵侵擾的方式 (D) 北方多穴蜜, 南方多崖蜜, 西北蜂蜜產量多於東南合計 1500 字自然領域連結古典與現代 8. 依照乙文文意, 有關 2006 年蜂群衰竭失調現象, 敘述正確的是 : (A) 幼蟲食用 500ppm 神經毒所造成 (B) 出現 34% 的蜜蜂沒有準時回巢 (C) 蜜群的折損淘汰率已超過 20% (D) 成蜂受基因改造作物影響所致 36

37 2. 試題的跨學科素材比例不同學測例題 9. 依據科學實驗, 益達胺可能對蜜蜂產生的影響是 : (A) 蜜蜂口器受損, 無法順利餵食幼蟲 (B) 蜜蜂導航系統受傷, 難辨飛行方向 (C) 蜜蜂訊號接收系統變異, 無法採蜜 (D) 蜜蜂膜翅變為畸形, 阻礙順利飛行 10. 綜合二文文意, 敘述正確的是 : (A) 所謂蜜脾, 指植物為增加視覺訊號吸引蜜蜂, 而進化生長的甜美果實 (B) 蜜蜂幼蟲神經細胞與系統的發育結果, 會影響成蟲辨識位置與方向的能力 (C) 蜂王在春夏造蜜時, 每日出遊兩次, 示範採蜜技巧, 為早期演化的生物類群 (D) 蜜蜂有分群的行為, 分群期間容易遭受蝙蝠攻擊, 此即蜂群冬損的主要原因 ~ 修改自 104 年研究用試卷 ( 二 ) 題組 30-34; 參考答案 :1.C 2.D 3.C 4.B 5.B 37

38 2. 試題的跨學科素材比例不同指考例題文長 260 字 11. 閱讀下列兩段文字, 選出敘述正確的選項 : 甲學詩讀詩, 學文讀文, 此古今一定之法, 余獨以為不然詩不必在古人詩上, 文不必在古人文上東坡有云 : 若言絃上有琴聲, 放在匣中何不鳴? 若言聲在指頭上, 何不於君指上聽? 斯言雖淺, 可以喻諸乙作詩必先有詩之基, 胸襟是也有胸襟然後能載其性情智慧, 隨遇發生, 隨生即盛千古詩人推杜浣花, 其詩隨所遇之人之境之事之物, 無處不發其思君王, 憂禍亂, 悲時日, 念友朋, 弔古人, 懷遠道凡歡愉憂愁離合今昔之感, 一一觸類而起, 因遇得題, 因題達情, 因情敷句, 皆由有胸襟以為基如時雨一過, 天矯百物, 隨地而興, 生意各別, 無不具足 (A) 甲文中的絃指, 意指作品流露情感 (B) 乙文中的時雨, 專指人生機遇的意思 (C) 學習寫作最重要的步驟, 在於大量閱讀與模擬 (D) 有胸襟為基礎, 所以詩人能夠觸類而產生感發 ~104 年研究用試卷 ( 三 ) 第 28 題 ; 參考答案 :D 38

39 2. 試題的跨學科素材比例不同指考例題文長 894 字為題組閱讀下文, 回答題 1980 年, 大興安嶺發現石室與太平真君四年 ( 西元 443 年 ) 石刻祝文祝文内容與魏書禮志所載相符, 從而確認該處爲鮮卑先祖舊居石室 1982 年, 歷史學家曹熙發表木蘭詩新考, 以為石刻祝文與木蘭詩之內容頗有相符之處其一, 兩篇作品對君主稱呼既稱可汗 ( 可寒 ), 又稱天子, 為他處少見考證可汗稱呼最早出於柔然汗國社侖, 以其征服高車諸部, 雄據漠北, 自號豆伐可汗據通鑒所記拓跋部先世酋長也稱可汗對照石室刻文, 可見拓跋部稱其皇祖為先可寒 ( 汗 ), 皇妣為先可敦鮮卑族君主自稱或百姓通稱其君主為天子, 則是魏太武帝拓跋燾在位開始在石刻祝文中拓跋燾自稱天子, 蓋以其於西元 439 年統一北方, 受到各族擁護而稱天子木蘭詩作者稱可汗大點兵可汗問所欲 ; 凱旋歸來, 眾將士面見君王則稱天子, 可汗天子互見, 正與此相應曹熙以為花木蘭確有其人, 籍隸北魏鮮卑, 本名穆蘭, 花姓為後人所加, 約西元年出生於河南地, 今鄂爾多斯市一帶自鄂爾多斯市河南地至黃河邊約莫一天路程, 從黃河邊到昆都侖河谷之北陰山亦為一天路程, 正與木蘭詩朝辭爺娘去, 暮宿黃河邊旦辭黃河去, 暮至黑山頭相符黑山頭即今天包頭昆都侖河谷北之陰山其二, 石刻祝文木蘭詩所述與太武帝當政之史實相符 : 東部戰場滅馮氏燕國, 降伏高句麗, 恢復東北各郡縣領導權, 致有烏洛侯國朝獻, 石室祝文產生根據史料考證, 花木蘭代父從軍乃參加北魏對柔然的戰爭木蘭之父為列入編戶之鮮卑人, 故言軍書十二卷, 卷卷有爺名鮮卑人所遷居之河南地, 秦漢時期已經開墾, 史稱新秦新秦中 ( 意為寶貴之地 ), 農業經濟已有相當發展, 亦為木蘭東市買駿馬, 西市買鞍韉的現實依據據史實記載, 鮮卑軍事結構為兵民合一, 每家年齡在十五至六十五歲的男性均屬丁口, 平時在家生產, 戰時二丁抽一丁, 三丁抽二丁, 自備鞍馬兵器, 召之即來, 來之能戰花木蘭市鞍馬, 帶駿馬參軍, 在軍中擔任函使一職, 詩中所述萬里赴戎機, 關山度若飛朔氣傳金柝, 寒光照鐵衣, 即是函使公務寫照作為函使不須與其他士兵吃住一起, 亦有助於瞭解花木蘭身分何以能長久不被發現 ( 改寫自 39 曹熙木蘭詩新考 )

40 2. 試題的跨學科素材比例不同指考例題 12. 根據文中所考證的史實, 敘述正確的是 : (A) 帶馬參軍讓花木蘭獲得函史一職, 身分得以不被發現 (B) 通鑑稱部落酋長為可汗, 故拓跋燾統一北方後自稱天子 (C) 自花木蘭的家鄉到包頭昆都侖河谷北之陰山, 約是二天路程 (D) 鮮卑人先打敗高車諸部, 其後打敗柔然, 逐步統一塞外各部 13. 根據木蘭詩與本文文意, 推論正確的是 : (A) 全詩著力描寫木蘭出征前征途中和回家後的心理活動, 不在刻畫英雄事蹟 (B) 由萬里赴戎機, 關山度若飛, 可知函史負責傳遞軍機, 總在戰場最前線 (C) 由軍書十二卷, 卷卷有爺名, 可知在漢人與遊牧民族的戰爭中, 編戶的鮮卑人也要參戰 (D) 由朝辭爺娘去, 暮宿黃河邊旦辭黃河去, 暮至黑山頭, 可知花木蘭從軍應是由北向南走 14. 下列敘述正確的是 : (A) 朝辭爺娘去, 暮宿黃河邊與父兮生我, 母兮鞠我都在歌詠親情 (B) 朔氣傳金柝, 寒光照鐵衣與將軍角弓不得控, 督護鐵衣冷猶著描寫的情境相同 (C) 將軍百戰死, 壯士十年歸與雲橫秦嶺家何在, 雪擁藍關馬不前均表達反戰思想 (D) 兩兔傍地走, 安能辨我是雄雌與總為浮雲能蔽日, 長安不見使人愁皆感嘆上位者識人不清 ~104 年研究用試卷 ( 三 ) 題組 33-35; 參考答案 :1.C 2.A 3.B 40

41 3. 試題的題型不同學測例題為題組文長 411 字連結課內與課外單選題組閱讀下文, 回答題甲數日陰雨, 苦甚至雙清莊, 天稍霽莊在山腳, 諸僧留宿莊中僧房甚精, 溪流激石作聲, 徹夜到枕上石簣夢中誤以為雨, 愁極, 遂不能寐次早山僧供茗糜, 邀石簣起石簣嘆曰 : 暴雨如此, 將安歸乎? 有臥遊耳僧曰 : 天已晴, 風日甚美, 響者乃溪聲, 非雨聲也石簣大笑, 急披衣起, 餟茗數碗, 即同行 ( 袁宏道初至天目雙清莊記 ) 乙西湖最盛, 為春為月一日之盛, 為朝煙, 為夕嵐今歲春雪甚盛, 梅花為寒所勒, 與杏桃相次開發, 尤為奇觀石簣數為余言 : 傅金吾園中梅, 張功甫玉照堂故物也, 急往觀之余時為桃花所戀, 竟不忍去湖上由斷橋至蘇堤一帶, 綠煙紅霧, 彌漫二十餘里歌吹為風, 粉汗為雨, 羅紈之盛, 多於堤畔之草, 艷冶極矣然杭人遊湖, 止午未申三時;其實湖光染翠之工, 山嵐設色之妙, 皆在朝日始出, 夕舂未下, 始極其濃媚月景尤不可言, 花態柳情, 山容水意, 別是一種趣味此樂留與山僧遊客受用, 安可為俗士道哉!( 袁宏道晚遊六橋待月記 ) 41

42 3. 試題的題型不同學測例題 15. 依據甲文文意, 敘述正確的是 : (A) 行程因暴雨而受阻, 一群人只好在臥舖上神遊天目山水 (B) 石簣情緒受自然氣候牽動, 僧人即時一語, 點醒煩愁憂悶 (C) 石簣夜聞暴雨嘈雜, 因念歸情切, 所以憂愁至極, 徹夜難眠 (D) 天目山氣象變化大, 數日之間由陰雨稍霽暴雨轉而為晴朗 16. 就文學技巧而言, 敘述不正確的是 : (A) 二文皆由自然景物寫起, 繼而寫人述事, 終以評論作結 (B) 甲以溪流激石的聲響反襯山中寧靜 ; 乙以歌吹粉汗羅紈正面勾勒豔冶 (C) 甲以得遊或不得遊的心緒起伏, 烘托風日之美 ; 乙雖言待月, 但月景僅以虛筆略為點染 (D) 甲側重寫景記人, 隱藏自我感受 ; 乙藉遊湖時間異於杭人, 獨喜朝煙夕嵐, 以朗現自我性靈 ~105 年研究用試卷 ( 二 ) 題組 27-28; 參考答案 :1.B 2.A 42

43 3. 試題的題型不同指考例題為題組閱讀下文, 回答題甲數日陰雨, 苦甚至雙清莊, 天稍霽文長 411 字連結課內與課外多選題組莊在山腳, 諸僧留宿莊中僧房甚精, 溪流激石作聲, 徹夜到枕上石簣夢中誤以為雨, 愁極, 遂不能寐次早山僧供茗糜, 邀石簣起石簣嘆曰 : 暴雨如此, 將安歸乎? 有臥遊耳僧曰 : 天已晴, 風日甚美, 響者乃溪聲, 非雨聲也石簣大笑, 急披衣起, 餟茗數碗, 即同行 ( 袁宏道初至天目雙清莊記 ) 乙西湖最盛, 為春為月一日之盛, 為朝煙, 為夕嵐今歲春雪甚盛, 梅花為寒所勒, 與杏桃相次開發, 尤為奇觀石簣數為余言 : 傅金吾園中梅, 張功甫玉照堂故物也, 急往觀之余時為桃花所戀, 竟不忍去湖上由斷橋至蘇堤一帶, 綠煙紅霧, 彌漫二十餘里歌吹為風, 粉汗為雨, 羅紈之盛, 多於堤畔之草, 艷冶極矣然杭人遊湖, 止午未申三時;其實湖光染翠之工, 山嵐設色之妙, 皆在朝日始出, 夕舂未下, 始極其濃媚月景尤不可言, 花態柳情, 山容水意, 別是一種趣味此樂留與山僧遊客受用, 安可為俗士道哉!( 袁宏道晚遊六橋待月記 ) 43

44 3. 試題的題型不同指考例題 19. 依據二文文意, 敘述正確的是 : (A) 天目山氣象變化大, 數日間由陰雨稍霽轉為晴朗 (B) 遊山行程受暴雨阻斷, 一群人只好在榻上神遊天目山水 (C) 西湖水氣經由春陽折射, 水氣蒸騰, 化為或綠或紅的煙霧 (D) 作者遊湖的時間異於杭人, 因為他喜愛朝煙夕嵐與月景 (E) 藉寫石簣急披衣起急往觀之, 凸顯自己的悠閒態度 20. 就文學表現而言, 敘述正確的是 : (A) 二文皆由自然景物寫起, 繼而寫人述事, 終以評論作結 (B) 甲以溪流激石的聲響反襯山中寧靜 ; 乙以歌吹粉汗羅紈正面勾勒豔冶 (C) 甲以得遊或不得遊的心緒起伏, 烘托風日之美 ; 乙雖言待月, 但月景僅以虛筆略為點染 (D) 甲以山僧對顯凡俗, 傳達作者渴望出世 ; 乙以園中古梅鋪墊湖畔桃花, 傳達西湖春景秀麗 (E) 甲側重寫描寫外在景物與人事, 而隱藏作者自我感受 ; 乙拈出特殊的觀景角度, 獨抒作者性靈 ~105 年研究用試卷 ( 一 ) 題組 41-42; 參考答案 :1.AD 2.BCE 44

45 3. 試題的題型不同學測例題為題組閱讀下文, 回答題文長 700 字單選題組凡選本, 往往能比所選各家的全集或選家自己的文集更流行, 更有作用冊數不多, 而包羅諸作, 固然也是一種原因, 但還在近則由選者的名位, 遠則憑古人之威靈, 讀者想從一個有名的選家, 窺見許多有名作家的作品所以自漢至梁的作家的文集, 並殘本也僅存十餘家, 昭明太子集只剩一點輯本了, 而文選卻在的讀古文辭類纂者多, 讀惜抱軒全集的卻少凡是對於文術, 自有主張的作家, 他所賴以發表和流布自己的主張的手段, 倒並不在作文心, 文則, 詩品, 詩話, 而在出選本選本可以借古人的文章, 寓自己的意見博覽群籍, 采其合於自己意見的為一集, 一法也, 如文選是擇取一書, 刪其不合於自己意見的為一新書, 又一法也, 如唐人萬首絕句選是如此, 則讀者雖讀古人書, 卻得了選者之意, 意見也就逐漸和選者接近, 終於就範了讀者的讀選本, 自以為是由此得了古人文筆的精華的, 殊不知卻被選者縮小了眼界, 即以文選為例罷, 沒有嵇康家誡, 使讀者只覺得他是一個憤世嫉俗, 好像無端活得不快活的怪人 ; 不收陶潛閒情賦, 掩去了他也是一個既取民間子夜歌意, 而又拒以聖道的迂士選本既經選者所濾過, 就總只能吃他所給與的糟或醨況且有時還加以批評, 提醒了他之以為然, 而默殺了他之以為不然處縱使選者非常糊塗, 如儒林外史所寫的馬二先生, 遊西湖漫無準備, 須問路人, 吃點心又不知選擇, 要每樣都買一點, 由此可見其衡文之毫無把握罷, 然而他是處州人, 一定要吃處片, 又可見雖是馬二先生, 也自有其處片式的標準了評選的本子, 影響於後來的文章的力量是不小的, 恐怕還遠在名家的專集之上, 我想, 這許是研究中國文學史的人們也該留意的罷 ( 魯迅選本 ) 45

46 3. 試題的題型不同學測例題 17. 根據文章所述, 符合文意的選項是 : (A) 提醒認真的讀者, 選本利多弊少, 可據之研究中國文學 (B) 提醒對文術自有看法的作家, 可藉編輯選本流布自我主張 (C) 選本既經選者精心選擇, 讀者所收穫的自然是古人文章的精華 (D) 選者名位也是選本比各家全集或選家文集更流行, 更有作用的原因 18. 依據文章的中心意旨判斷, 正確的選項是 : (A) 閱讀歷朝歷代的名家選本可貫串成一部中國文學史 (B) 閱讀昭明太子集無助於瞭解昭明太子的文學主張 (C) 文選未收閒情賦乃因無助於瞭解陶淵明的真性情 (D) 儒林外史馬二先生選錄作品也有一定的標準, 顯示讀者眼界不免被選者所限縮 ~104 年研究用試卷 ( 二 ) 題組 28-29; 參考答案 :1.D 2.D 46

47 3. 試題的題型不同指考例題為題組文長 1059 字多選題組閱讀下列文字, 回答題自 20 世紀 30 年代三星堆遺址被發現以來, 至 1986 年發掘兩個遺址坑, 三星堆文明便以其歷史久遠文物精美文化獨特神祕莫測受到矚目從既有研究成果來看, 它距今約有年歷史, 應是成都平原歷史最久的古蜀國中心, 且其位於與之相連的系列古文化遺址的中心位置, 從科學角度研判, 其周邊應該存在一系列與之相呼應的遺址群三星堆遺址之於考古學歷史學人類學都具有特殊的歷史意義歷史學者顧頡剛曾指出 : 古蜀國的文化究竟是獨立發展的, 它的融合中原文化是戰國以來的事其說與考古發現大體吻合直到戰國晚期秦滅巴蜀, 蜀仍被華夏地區視為西辟之國也, 而戎狄之長也, 蓋先秦時期蠻夷戎狄與華夏之別, 非在人種差異, 惟在文化不同甚至, 深遠的歷史記憶交通艱險, 還使李白發出不與秦塞通人煙的浩歎惟若以為地理阻隔遂使蜀文化與中原文化素無往來, 也是誤解三星堆遺址內存在三種面貌不同但又連續發展的三期考古學文化 : 以成都平原龍山時代至夏代遺址群為代表的一期文化, 又稱寶墩文化 ; 以商代三星堆規模宏大的古城和高度發達的青銅文明為代表的二期文化 ; 以商末至西周早期三星堆廢棄古城時期為代表的三期文化, 即成都十二橋文化在三星堆二期文化中, 青銅文明特色佔據主導地位, 其影響範圍超出史籍所載古蜀國分布的成都平原, 擴及陝南地區和江漢平原等地同時, 其青銅文明也反映中原夏商文明及長江中游地區陝南地區文明的強烈影響, 表現突出的內聚和外衍雙重特質其遺址出土的陶盉, 應是來自最早大量使用此類陶器的二里頭文化, 大量出土的玉璋亦然 ; 青銅尊罍形制則屬中原文化類型當然, 三星堆文化自有一套代表自身特色的主流器物群, 如各式人面像獸面像面具和堪稱世界最大的青銅立人像, 都是供奉和使用於蜀王宗廟的重器, 與中原文化的傳統明顯不同魚鳬王朝以金杖作為王權標誌, 也與夏商周三代的九鼎之制不合這些青銅像鑄造精美形態各異, 既有誇張造型, 也兼具細膩寫真, 組成千姿百態的神秘群體例如著名的千里眼順風耳青銅人面像造型, 不僅體型龐大, 眼球明顯突出眼眶, 雙耳極盡誇張, 長大似獸耳, 大嘴闊至耳根, 予人難以形容的驚訝和奇異 ; 其唇吻三重嘴角上翹的微笑, 則又體現了神秘與親切 47

48 3. 試題的題型不同指考例題雖然, 三星堆文化的性質為何? 遺址居民的族屬為何? 古蜀國的政權性質及宗教形態如何? 古蜀國政權的存續消亡究竟為何? 出土青銅器群高超的青銅冶煉技術及青銅文化如何產生? 出土上千文物的遺址坑之年代與性質為何? 晚期蜀文化的巴蜀圖語意涵為何? 出土器物上的符號是文字? 抑族徽? 抑圖畫? 抑宗教符號? 都有待進一步研究破解 21. 根據文意, 敘述正確的是 : (A) 顧頡剛先生以為戰國之前古蜀國文化獨立發展 (B) 三星堆遺址與文物見證古蜀地存在和古代文明的多元起源 (C) 三星堆文物證明蜀地與中原及周邊地區文化相互交流影響 (D) 上古蜀地是相對獨立的文化區域, 說明地理阻隔不會妨礙文化往來 (E) 不與秦塞通人煙, 是古蜀地被視為西辟之國, 而戎狄之長也的原因 22. 根據文意, 推論正確的是 : (A) 三星堆出土的陶盉玉璋青銅尊罍源自中原及周鄰地區文化 (B) 因長期封閉, 至唐, 蜀地已形成不同種族, 李白因此浩歎不與秦塞通人煙 (C) 禮制是古代政治體最突出的文化表徵, 是判別古蜀國文明與中原文化有別的依據 (D) 供奉和使用於蜀王宗廟裡的重器與中原文化傳統不同, 顯示三星堆文化有其獨特性 (E) 從古籍記載推斷, 古蜀國與楚秦地域相鄰, 楚秦強大後相繼入侵蜀地, 戰國晚期蜀併於強秦, 最後消失於歷史舞臺 ~104 年研究用試卷 ( 一 ) 題組 44-45; 參考答案 :1.ABC 2.ACD 48

49 討論議題

50 討論議題 107 學年度起學測國文指考國文的命題方向與測驗目標考試時間題數測驗題型試題取材對國文考科研究用試卷的意見與建議 104 年 :80 分鐘 4 卷 60 分鐘 2 卷 105 年 :80 分鐘 2 卷對未來命題的建議敬請協助填寫問卷! 謝謝! 50

51 報告完畢, 敬請賜教

臺南一中 / 程美鐘老師國文考科壹前言貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表測驗目標年度基礎形音義字音字形字詞義成語文法與修辭理解與

臺南一中 / 程美鐘老師國文考科壹前言貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表測驗目標年度基礎形音義字音字形字詞義成語文法與修辭理解與臺南一中 / 程美鐘老師發行人陳炳亨出版民國一四年九月總召集周耀琨總編輯蔣海燕發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號主編江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編李懿娟杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw