專 輯 專 輯 落 實 多 元 文 化 教 育 之 可 能 性 從 師 資 培 育 課 程 談 起 陳 惠 萍 這 是 一 則 流 傳 在 網 路 的 故 事, 小 學 的 老 師 也 太 倒 楣 了 吧? 紐 約 位 在 寒 帶, 所 以 冬 天 常 有 大 風 於 是 每 逢 積 雪 而 小 學

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1 CONTENTS 國 教 之 友 目 錄 NO.579 專 輯 落 實 多 元 文 化 教 育 的 可 能 性 陳 惠 萍 09 新 臺 灣 之 子 的 多 元 文 化 教 育 途 徑 吳 俊 憲 21 蠡 探 新 臺 灣 之 子 的 多 元 文 化 教 學 吳 錦 惠 31 代 理 父 母 談 隔 代 教 養 對 祖 父 母 之 影 響 黃 郁 婷 紀 幸 妙 37 多 元 文 化 與 教 養 李 政 憲 42 因 應 多 元 文 化 與 族 群 的 新 世 紀 學 校 教 育 謝 坤 勇 教 育 研 究 教 師 在 團 體 中 成 長 ( 下 ) 張 進 上 61 兒 童 繪 本 與 單 親 輔 導 吳 素 月 張 楷 玲 71 談 批 判 思 考 教 學 與 教 師 發 問 之 技 巧 陳 怡 潔 77 談 傑 出 女 性 與 創 造 力 鄭 琴 86 落 實 學 校 本 位 課 程 於 音 樂 教 學 黃 揚 婷 92 從 青 少 年 網 路 使 用 現 況 探 討 國 小 學 童 資 訊 教 育 問 題 鄭 登 耀

2 專 輯 專 輯 落 實 多 元 文 化 教 育 之 可 能 性 從 師 資 培 育 課 程 談 起 陳 惠 萍 這 是 一 則 流 傳 在 網 路 的 故 事, 小 學 的 老 師 也 太 倒 楣 了 吧? 紐 約 位 在 寒 帶, 所 以 冬 天 常 有 大 風 於 是 每 逢 積 雪 而 小 學 不 停 課 時, 雪 ; 撲 面 的 雪 花 不 但 令 人 難 以 張 開 眼 都 有 家 長 打 電 話 去 罵, 妙 的 是, 每 個 睛, 甚 至 呼 吸 都 會 吞 入 冰 冷 的 雪 水 打 電 話 的, 反 應 全 一 樣 怒 氣 沖 有 時 前 天 晚 上 還 是 一 片 晴 朗, 第 二 天 沖 地 責 問, 再 滿 口 道 歉 笑 容 滿 面 地 拉 開 窗 簾, 才 發 現 已 經 積 雪 盈 呎, 連 掛 上 門 都 推 不 開 了 原 因 是, 學 校 告 訴 家 長 : 在 紐 遇 到 這 樣 的 情 況, 公 司 行 號 會 停 約 充 滿 著 百 萬 富 豪, 但 也 有 不 少 赤 貧 止 上 班, 學 校 也 透 過 廣 播 宣 佈 停 課, 的 家 庭, 後 者 白 天 開 不 起 暖 氣 供 不 起 可 是 令 人 不 解 的 是, 唯 有 公 立 小 學, 午 餐, 孩 子 的 營 養 全 靠 學 校 的 免 費 中 飯 即 使 那 雪 已 經 積 得 難 以 舉 步, 卻 仍 然 ( 甚 至 多 拿 些 回 家 當 晚 餐 ), 學 校 停 一 開 放, 只 見 黃 色 校 車, 艱 難 地 在 路 邊 天 課, 窮 孩 子 就 受 一 天 凍 挨 一 天 餓, 接 送 小 孩 子, 老 師 們 則 一 大 早 就 噴 著 所 以 老 師 們 寧 願 自 己 吃 苦, 也 不 願 意 停 白 煙, 鏟 開 車 子 前 後 的 積 雪, 小 心 翼 課 翼 地 開 車 去 學 校 有 家 長 說 : 何 不 讓 富 裕 的 孩 子 留 據 統 計, 十 年 來 紐 約 的 公 立 小 學 在 家 裡, 貧 窮 的 孩 子 去 學 校 享 受 暖 氣 只 因 為 超 級 暴 風 雪 而 停 過 七 次 課 這 和 營 養 午 餐 學 校 的 答 覆 是 : 我 們 是 多 麼 令 人 不 解 的 事, 犯 得 著 在 大 人 不 願 讓 那 些 窮 苦 的 孩 子 感 覺 他 們 在 接 受 都 無 須 上 班 的 時 候 讓 孩 子 去 學 校 嗎? 救 濟 因 為 施 善 的 最 高 原 則, 是 保 持 受 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

3 專 輯 施 者 的 尊 嚴 如 果 沒 有 具 多 元 文 化 教 育 理 念 的 教 育 人 員, 或 許 故 事 的 結 局 將 有 所 不 同 一 多 元 文 化 教 育 的 重 要 性 自 上 世 紀 末 聯 合 國 教 科 文 組 織 宣 告 教 育 在 全 球 化 的 重 要 現 象 中 扮 演 著 幫 助 人 們 了 解 世 界 和 他 人, 從 而 更 了 解 自 己 角 色 ; 日 本 於 中 央 教 育 審 議 會 中 提 出 未 來 教 育 的 核 心 之 一, 是 培 養 孩 子 具 生 存 的 實 力, 而 其 中 包 含 重 視 公 平 正 義 尊 重 生 命 人 權 與 他 人 共 存 共 榮 的 態 度 等 ; 我 國 則 在 課 程 大 幅 修 改 的 同 時 將 文 化 學 習 與 國 際 理 解 視 為 學 生 應 具 備 十 大 基 本 能 力 之 一, 在 在 都 顯 示 出 多 元 文 教 育 的 重 要 性 尤 其 近 年 來, 外 配 及 其 子 女 之 教 育 受 到 相 當 的 重 視, 為 使 新 台 灣 之 子 能 有 更 良 好 的 適 應 與 未 來, 政 府 投 注 大 量 的 人 力 與 物 力 在 此 向 度 的 研 究 與 推 廣 上, 然 值 得 思 考 的 是 多 元 文 化 教 育 不 僅 僅 是 僅 限 於 種 族 的 差 異, 其 他 如 家 庭 型 態 社 經 地 位 背 景 宗 教 性 別 語 言 能 力 等 皆 為 多 元 的 向 度 之 一 隨 著 全 球 化 世 紀 的 來 臨, 未 來 教 師 在 教 學 時 將 面 臨 到 許 多 具 差 異 性 的 學 生, 教 師 如 何 透 過 教 學 回 應 文 化 的 差 異 期 以 達 到 Banks(1994) 所 說 的 增 加 教 育 機 會 的 均 等 幫 助 來 自 所 有 文 化 的 學 生 發 展 適 當 的 知 識 技 巧 與 態 度 發 展 跨 文 化 的 信 念, 或 發 展 Gollnick(1998) 所 提 及 的 尊 重 人 權 各 群 體 間 權 力 分 配 的 均 等 與 社 會 正 義 伸 張, 應 是 未 來 教 師 所 面 臨 的 挑 戰 之 一 二 師 資 培 育 課 程 對 多 元 文 化 教 育 實 施 的 重 要 十 分 有 趣 的 是 在 小 學 學 童 日 漸 多 元 化 的 情 況 下, 卻 有 越 來 越 多 參 與 教 育 專 業 的 教 師 來 自 於 強 勢 和 一 元 主 流 文 化, 如 Zimpher 和 Ashburn (1989) 指 出 有 95% 的 美 國 小 學 教 師 來 自 中 產 階 級 的 家 庭, 但 大 部 分 的 師 資 培 育 課 程 準 備 卻 是 針 對 中 產 階 級 主 流 文 化 與 強 勢 文 化 (Gollnick & Chinn,1998)? Reed(1993) 主 張 教 師 必 須 被 教 育 為 具 法 律 上 道 德 上 倫 理 上 的 責 任 角 色, 來 提 供 最 好 的 多 元 文 化 教 育, 以 作 為 一 個 技 巧 與 承 諾 兼 備 的 文 化 仲 介 者 (cultural broker) 許 多 研 究 指 出 職 前 教 師 之 信 念, 影 響 到 多 元 文 化 教 育 的 實 施 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

4 專 輯 (Carter& Goodwin,1994;Goodwin, 1997 ), 師 資 培 育 過 程 影 響 教 師 如 何 了 解 多 元 文 化 教 育 的 意 義 真 諦 與 實 施 策 略 (Sleeter,1992),Van Hook (2004) 之 研 究 指 出 教 師 個 人 獨 特 經 驗 態 度 與 技 巧 反 映 在 多 元 文 化 實 施 歷 程 時 的 障 礙, 因 此 應 需 了 解 職 前 師 資 培 育 課 程 在 多 元 文 化 教 育 上 著 墨 的 程 度 因 此, 美 國 師 資 教 育 認 可 委 員 會 (Nationa l Cou nci l for t he Accreditation of Teacher Education) 強 調 師 資 培 育 課 程 中 多 元 文 化 要 素 之 重 要 性 師 資 教 育 需 要 提 供 多 元 文 化 教 學 的 課 程, 多 元 文 化 教 育 需 透 過 課 程 研 習 指 定 閱 讀 文 獻 實 驗 等 經 驗 上 受 到 重 視, 但 是 真 正 的 情 形 如 何 呢? Gollnick(1992) 指 出 僅 有 13.6% 的 師 資 培 育 課 程 置 入 多 元 文 化 課 程, 而 Grant(1994) 亦 提 及 多 元 文 化 教 育 並 未 實 際 融 入 師 資 培 育 課 程 中, 因 此 對 許 多 美 國 國 小 教 師 而 言 未 對 多 元 文 化 教 育 有 充 分 準 備 就 毋 庸 驚 奇 了! 此 種 狀 況 在 我 國 是 否 有 差 異? 筆 者 並 未 有 精 確 之 調 查, 但 值 得 師 資 培 育 機 構 與 師 資 培 育 者 深 思 三 師 資 培 育 歷 程 中 對 實 施 多 元 文 化 課 程 之 障 礙 在 1999 年 美 國 教 育 統 計 中 心 的 調 查 中, 僅 有 20% 的 教 師 認 為 自 身 已 對 多 元 文 化 課 程 做 好 準 備, 為 何 在 如 美 國 重 視 實 施 多 年 的 多 元 文 化 教 育 的 國 家, 仍 只 有 少 數 教 師 感 受 如 此, 可 以 Artiles 和 McClafferty(1998) 之 分 析 為 說 明 如 下 : 1 許 多 師 資 培 育 課 程 雖 覺 察 或 強 調 多 元 文 化 之 重 要 性, 但 仍 在 課 程 設 計 時 以 主 流 文 化 為 依 歸 2 即 使 覺 察 到 文 化 間 的 差 異, 往 往 只 重 視 不 同 族 群 間 差 異 的 表 象, 如 音 樂 飲 食 慶 典 等 3 師 資 培 育 課 程 所 強 調 的 差 異 時, 常 指 導 的 是 學 生 能 力 間 的 不 同, 較 少 在 種 族 社 會 經 濟 地 位 語 言 宗 教 與 學 生 能 力 間 的 交 互 作 用 四 師 資 培 育 課 程 提 升 教 師 多 元 文 化 教 育 理 念 的 可 行 策 略 師 資 培 育 課 程 要 重 視 的 是 師 資 生 未 來 工 作 場 域 的 需 求, 而 非 僅 只 是 大 學 的 片 面 要 求, 如 同 Ben net (2001) 強 調 師 資 生 應 發 展 多 元 視 野 加 強 文 化 覺 察 與 認 知, 質 疑 種 族 性 別 語 言 能 力 等 所 有 形 式 的 偏 見 與 歧 視 Neito(2000) 提 到 多 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

5 專 輯 元 文 化 的 的 知 識 技 巧 態 度 是 師 資 培 育 目 標 之 一 因 此 師 資 生 在 未 來 職 場 需 面 對 多 樣 學 生 肩 負 多 元 文 化 教 育 使 命 之 訴 求 下, 師 資 培 育 課 程 應 挑 戰 師 資 生 過 去 僅 學 習 主 流 文 化 的 價 值 信 念 教 導, 協 助 其 思 考 教 導 多 元 差 異 如 種 族 階 級 語 言 家 庭 形 式 等 差 異 學 生 的 有 效 策 略, 因 此 必 須 先 有 個 別 差 異 認 可 與 認 知 的 信 念 與 知 識 至 於 應 透 過 何 種 方 式 來 涵 養 這 群 未 來 教 師 的 多 元 文 化 素 養?Chen (1997) 提 出 可 以 運 用 單 獨 的 課 程 來 提 升 師 資 生 的 文 化 覺 察 敏 感 與 能 力 ;Wasogna 和 Piveral(2004) 指 出 師 資 生 在 大 學 課 堂 中 對 多 元 文 化 事 件 的 觀 察 與 討 論 也 是 學 習 的 方 法, 欲 解 答 這 個 問 題, 本 文 提 供 三 位 學 者 之 研 究 結 果 作 為 參 考 之 依 據 Paccione(2000) 指 出 影 響 教 師 願 意 投 入 並 實 施 多 元 文 化 教 育 課 程 之 影 響 因 素 排 序 情 形 如 下 : 1 在 工 作 職 場 的 引 發 (44%) 2 兒 時 或 家 庭 經 驗 (36%) 3 自 己 曾 因 身 為 少 數 族 群 受 歧 視 (36%) 4 有 機 會 拓 展 或 浸 潤 在 其 他 文 化 中 (27%) 5 教 育 課 程 或 訓 練 課 程 之 影 響 (23%) 6 受 到 朋 友 或 其 他 模 範 的 影 響 (22%) 7 受 到 特 殊 事 件 的 影 響 (21%) 就 上 述 研 究 成 果 而 言 即 使 無 法 改 變 師 資 生 過 去 的 經 驗, 但 應 多 提 供 使 其 與 其 他 非 主 流 文 化 的 經 驗 課 程 文 獻 與 相 關 事 件 的 討 論 具 體 而 言, 師 資 培 育 者 應 提 供 適 當 的 課 程 以 促 使 師 資 生 能 跨 越 文 化 差 異 的 鴻 溝, 再 者 提 供 不 同 文 化 的 經 驗, 循 序 安 排 不 同 的 文 化 經 驗 的 融 入 式 課 程 短 期 的 單 一 課 程 長 期 不 同 文 化 機 構 的 觀 察 或 學 習 服 務 ( 志 工 ) 經 驗 歷 程 等 Neito(2000) 強 調 一 個 多 元 文 化 素 養 之 教 師 之 前 必 須 是 多 元 文 化 的 人, 否 則 所 謂 任 何 多 元 文 化 觀 點 之 發 展 皆 是 膚 淺 和 表 面 的, 因 此 成 為 具 有 多 元 素 養 的 教 師 須 有 轉 型 的 再 教 育 才 能 發 展 對 多 元 文 化 教 育 的 承 諾 他 提 出 了 一 個 多 元 文 化 教 育 素 養 與 承 諾 發 展 階 段 表 ( 如 表 一 ): 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

6 專 輯 表 一 多 元 文 化 教 育 素 養 與 承 諾 發 展 階 段 表 階 段 一 脈 絡 覺 察 階 段 二 特 殊 事 件 的 覺 知 階 段 三 知 識 的 轉 化 階 段 四 承 諾 式 的 行 動 個 人 受 到 家 庭 與 生 活 經 驗 之 影 響 感 受 到 許 多 文 化 差 異 而 引 起 的 事 件 受 教 育 課 程 訓 練 相 關 閱 讀 文 獻 或 材 料 之 影 響 個 人 產 生 行 動 與 承 諾 曾 因 身 為 少 數 族 群 被 差 異 對 待 受 到 他 人 或 楷 模 朋 友 之 影 響 重 要 事 件 的 影 響 不 同 的 文 化 的 接 觸 Neito(2000) 之 研 究 顯 示 出 多 元 文 化 素 養 之 發 展 是 階 段 性 且 循 序 漸 進 的, 前 一 個 階 段 是 後 一 個 階 段 之 基 礎, 因 此 師 資 生 可 以 必 須 透 過 文 獻 活 動 媒 體 等 各 項 管 道, 學 習 過 去 生 活 經 驗 所 未 知 的 有 關 他 者 的 知 識 ; 再 者 師 資 生 必 須 成 功 的 質 疑 自 己 本 身 的 根 深 蒂 固 的 文 化 差 異 偏 見 並 學 習 從 不 同 文 化 的 他 者 之 觀 點 來 看 問 題, 最 後 才 能 對 多 元 文 化 教 育 具 承 諾 與 行 動 Bla nton 等 人 (1998) 運 用 歷 史 文 化 分 析 提 出 了 多 元 文 化 師 資 培 育 活 動 系 統 模 式 如 下 圖 一, 六 個 因 素 交 互 作 用 並 彼 此 相 互 影 響, 最 終 達 到 了 多 元 文 化 教 育 的 目 標 1 主 體 學 習 的 主 體 可 以 是 個 人 的 也 可 以 是 團 體 2 對 象 有 關 不 同 族 群 或 少 數 族 群 的 相 關 內 容 如 教 科 書 知 識 與 反 省 思 考 等 3 中 介 傳 遞 媒 介 可 透 過 對 話 網 路 期 刊 反 省 博 多 稿 研 究 結 果 實 地 經 驗 課 程 計 畫 教 學 策 略 閱 讀 內 容 作 為 傳 遞 的 媒 材 4 規 則 透 過 如 依 循 傳 統 的 學 術 規 則 或 實 習 課 程 的 規 定 臨 床 教 學 的 評 量 同 儕 評 量 合 作 教 師 與 校 長 的 評 量 甚 至 文 化 資 本 的 規 則 來 加 以 分 析 處 理 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

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8 專輯 五 期待多元文化教育課程可能 代 當少數族群 尤其是弱勢 學 結語 生的未來希望在教師的積極關懷與指 近來對外籍配偶子女學習的研 導時 師資生的多元文化素養應受到 究上顯示出 首次教導這些兒童的國 師資培育機關與師資培育者的重視 小教師對這些學生有著較多的負面刻 當不同族群因天生或後天的差異產生 板印象 如許殷誠2005 在多元文 偏見甚或衝突 期待實施多元文化教 化教育需求孔亟的現今 這應該不是 育可帶來的了解 諒解並弭平甚至跨 單一現象 也顯示出我國現階段國小 越差異的鴻溝時 師資培育的課程應 教師對多元文化的理解與素養普遍不 對多元文化教育應有更多的關注與投 足 入 作者係國立臺南大學教育系副教授 國教之友 第 57 卷第 2 期

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10 專 輯 問 題 ; 其 次 概 述 合 作 學 習 的 發 展 及 其 重 要 性 ; 再 次 探 討 教 師 應 用 合 作 學 習 的 教 學 設 計 方 式 ; 最 後 提 出 結 語 貳 新 臺 灣 之 子 的 多 元 文 化 教 養 問 題 Banton(1999:13-24) 指 出, 由 於 社 經 地 位 的 不 同, 容 易 使 得 人 們 被 歸 類 成 不 同 的 階 級, 甚 至 因 此 造 成 政 治 上 的 對 立 Lee(1999) 指 出, 家 庭 社 經 背 景 欠 佳 的 子 女, 容 易 產 生 懷 疑 憂 慮 悲 觀 消 極 及 自 尊 不 足 的 心 態 Passow & Elliot(1967) 指 出, 一 般 社 會 處 境 不 利 的 學 童, 其 行 為 特 質 容 易 產 生 的 問 題 有 : 語 言 不 成 熟 知 覺 缺 陷 追 求 立 即 性 的 滿 足 較 消 極 的 自 我 形 象 成 就 抱 負 與 學 習 動 機 太 弱 等 ( 引 自 翁 榮 銅,1997) Brendam & Bill(2002:101) 以 國 外 移 民 者 的 子 女 為 例, 說 明 因 其 承 繼 來 自 家 庭 低 社 經 及 文 化 不 利 的 地 位, 這 樣 的 處 境 常 使 得 他 ( 她 ) 們 在 生 活 人 際 及 學 習 上 容 易 出 現 若 干 問 題, 例 如 自 卑 缺 乏 自 信 心 不 善 交 際 學 業 成 績 低 落 等 國 內 新 臺 灣 之 子 雖 非 由 國 外 遷 移 定 居 的 移 民 子 女, 惟 因 其 生 母 大 多 為 東 南 亞 籍 或 中 國 大 陸 女 子 藉 由 婚 姻 移 民 來 臺 者, 本 身 在 語 言 文 化 及 生 活 適 應 上 已 面 臨 相 當 多 的 問 題, 加 上 夫 家 的 社 經 背 景 大 多 低 落, 在 如 此 條 件 下, 新 臺 灣 之 子 入 學 後 所 面 臨 的 困 境 或 問 題 其 實 也 類 似 於 上 述 國 外 的 情 形 近 年 來, 國 內 相 關 研 究 如 雨 後 春 筍 般 蓬 勃 發 展, 致 力 於 探 討 其 面 臨 的 各 種 問 題, 其 中 以 多 元 文 化 方 面 的 教 養 問 題 尤 受 重 視, 茲 限 於 篇 幅, 僅 就 國 內 年 的 研 究 結 果 摘 述 如 下 : 1 教 育 部 統 計 處 (2005) 外 籍 配 偶 就 讀 國 小 子 女 學 習 及 生 活 意 向 調 查 報 告 該 報 告 指 出, 新 臺 灣 之 子 在 學 習 與 生 活 方 面 經 常 遭 遇 的 問 題 有 :1 受 訪 的 新 臺 灣 之 子 語 言 發 展 遲 緩 者 占 8.2%, 惟 隨 年 級 升 高 日 益 改 善 ; 2 受 訪 的 新 臺 灣 之 子 在 上 課 學 習 互 動 一 項 不 良 者 達 14.9%;3 近 半 數 學 童 家 庭 聯 絡 簿 由 父 親 簽 字, 由 母 親 簽 字 者 占 38.3%, 無 人 簽 字 者 占 4%; 4 受 訪 的 新 臺 灣 之 子 課 後 逾 3 成 上 安 親 班, 無 人 輔 導 者 達 19.2%; 雙 親 無 法 輔 導 子 女 課 業 的 原 因, 父 親 主 要 是 忙 於 為 生 活 打 拼, 占 69.1%, 母 10 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

11 專 輯 親 則 為 語 文 能 力 差, 占 33.7%; 5 新 臺 灣 之 子 功 課 乏 人 指 導, 占 33.8%;6 新 臺 灣 之 子 的 語 文 及 數 學 領 域 較 一 般 生 差 者 占 38.6%;7 新 臺 灣 之 子 在 學 習 互 動 表 現 較 一 般 生 為 差 者 占 26.5% 2 吳 錦 惠 (2005) 碩 士 論 文 新 臺 灣 之 子 的 教 育 問 題 與 課 程 調 適 之 研 究 研 究 結 論 指 出 :1 新 臺 灣 之 子 的 家 庭 背 景 大 多 處 於 低 社 經 地 位, 面 臨 文 化 刺 激 不 足 隔 代 教 養 及 父 母 教 養 態 度 等 因 素 的 影 響 下, 容 易 造 成 在 校 學 習 的 不 適 應 ;2 新 臺 灣 之 子 面 臨 的 各 項 教 育 問 題, 包 括 母 親 缺 乏 指 導 能 力 或 參 與 子 女 的 學 習 程 度 不 足 家 庭 成 員 防 範 心 理 作 祟 或 過 於 溺 愛 課 業 學 習 問 題 文 化 適 應 問 題 人 際 及 行 為 問 題 等 ;3 新 臺 灣 之 子 的 教 育 需 求 有 賴 適 時 地 提 供 協 助, 以 培 養 學 生 自 信 心 提 昇 家 庭 輔 導 功 能 及 落 實 多 元 文 化 課 程 之 目 標 ;4 新 臺 灣 之 子 的 課 程 調 適 理 念 是 以 不 放 棄 任 何 一 個 學 生 為 目 的, 秉 持 機 會 均 等 與 公 平 正 義 的 原 則, 並 針 對 其 教 育 問 題 與 需 求 進 行 適 切 的 課 程 調 整 ; 目 前 學 校 裡 實 施 的 課 程 調 適 方 案 包 括 課 業 輔 導 課 程 多 元 文 化 課 程 輔 導 活 動 課 程 等 3 許 殷 誠 (2005) 碩 士 論 文 從 國 小 教 師 觀 點 探 討 影 響 外 籍 配 偶 子 女 學 校 適 應 之 因 素 研 究 結 果 顯 示 :1 外 籍 配 偶 家 庭 社 經 地 位 的 弱 勢 並 非 是 影 響 孩 子 學 習 表 現 的 主 要 因 素, 父 母 的 教 養 態 度 才 是 關 鍵 ;2 外 籍 母 親 由 於 中 文 能 力 不 足, 對 參 與 孩 子 課 業 的 學 習 多 呈 現 心 有 餘 而 力 不 足 的 現 象 ;3 父 親 及 家 人 的 協 助 可 彌 補 外 籍 配 偶 教 養 功 能 不 彰 的 現 象 ;4 外 籍 配 偶 子 女 有 較 多 語 文 學 習 上 的 弱 勢, 個 人 的 學 習 態 度 與 方 式 對 學 業 成 就 影 響 亦 大 ;5 外 籍 配 偶 子 女 與 同 儕 互 動 關 係 大 多 良 好, 文 化 差 異 的 身 份 並 不 為 影 響 同 儕 互 動 的 主 要 因 素 ;6 首 次 教 導 外 籍 配 偶 子 女 的 國 小 教 師, 對 外 籍 配 偶 子 女 的 事 先 認 知 存 有 較 多 負 面 的 刻 板 印 象 ;7 隨 著 就 讀 年 段 的 增 加, 文 化 差 異 的 身 分 有 逐 漸 造 成 外 籍 配 偶 子 女 受 到 標 籤 化 的 隱 憂 ;8 現 階 段 國 小 教 師 對 多 元 文 化 教 育 的 理 解 與 素 養 呈 現 普 遍 不 足 的 現 象 ;9 教 師 指 出 城 鄉 文 化 的 差 異 性 顯 現 在 家 長 教 養 態 度 與 文 化 刺 激 程 度 的 不 同, 對 外 籍 配 偶 子 女 學 習 適 應 與 未 來 發 展 有 間 接 的 影 響 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 11

12 專 輯 4 陳 金 蓮 (2005) 碩 士 論 文 四 位 外 籍 配 偶 子 女 學 校 適 應 之 個 案 研 究 研 究 結 論 顯 示 :1 外 籍 配 偶 子 女 在 自 我 概 念 上 有 較 低 的 自 我 評 價 ;2 外 籍 配 偶 子 女 在 同 儕 互 動 方 面 並 未 受 到 族 群 歧 視 的 影 響 ;3 外 籍 配 偶 子 女 在 師 生 互 動 方 面 傾 向 被 動 的 模 式 ;4 家 庭 社 經 地 位 低 落 是 影 響 外 籍 配 偶 子 女 學 校 適 應 的 重 要 因 素 ;5 父 母 對 子 女 教 育 的 積 極 參 與 將 能 彌 補 外 籍 配 偶 家 庭 先 天 的 弱 勢 ;6 外 籍 配 偶 家 庭 的 成 員 對 於 子 女 的 教 育 角 色 益 形 重 要 ; 7 外 籍 配 偶 家 庭 對 教 師 特 別 信 任 及 依 賴 ;8 文 化 差 異 造 成 外 籍 配 偶 家 庭 親 師 溝 通 的 障 礙 5 陳 美 容 (2005) 碩 士 論 文 新 臺 灣 之 子 的 社 會 支 持 自 尊 與 生 活 滿 意 度 之 研 究 研 究 結 論 指 出 :1 新 臺 灣 之 子 的 社 會 支 持 自 尊 生 活 滿 意 情 況 良 好 ;2 不 同 母 親 國 籍 的 新 臺 灣 之 子 在 社 會 支 持 的 學 校 支 持 老 師 支 持 同 學 支 持 父 母 支 持 有 顯 著 差 異 ;3 新 臺 灣 之 子 的 社 會 支 持 自 尊 與 生 活 滿 意 度 之 間 有 顯 著 相 關 ;4 社 會 支 持 的 同 學 支 持 能 有 效 預 測 新 臺 灣 之 子 自 尊 的 自 我 尊 重 自 我 價 值 ;5 自 尊 的 自 我 尊 重 自 我 價 值 能 有 效 預 測 新 臺 灣 之 子 生 活 滿 意 度 上 的 家 庭 滿 意 自 我 滿 意 學 校 滿 意 6 謝 慶 皇 (2004) 碩 士 論 文 外 籍 配 偶 子 女 學 業 成 就 及 其 相 關 因 素 探 討 研 究 結 果 顯 示 :1 家 庭 社 經 地 位 不 佳, 對 孩 子 學 習 成 就 並 未 造 成 很 大 的 影 響 ; 外 籍 配 偶 受 限 語 言 文 字 使 用 的 限 制, 不 易 參 與 子 女 課 業 學 習 活 動 ; 外 籍 配 偶 子 女 在 注 音 符 號 國 語 科 的 學 業 成 就 表 現, 並 未 顯 示 受 到 不 利 的 影 響 ; 外 籍 配 偶 中 文 語 文 程 度, 影 響 其 在 教 導 子 女 課 業 方 面 的 信 心 ; 2 學 前 教 育 是 補 強 外 籍 配 偶 子 女 早 期 語 文 與 學 習 經 驗 的 重 要 管 道 ; 聯 絡 簿 是 親 師 互 動 最 主 要 的 聯 繫 工 具 ; 同 儕 間 對 於 外 籍 配 偶 或 其 子 女, 仍 存 在 有 不 當 的 心 理 意 象 言 論 7 張 慧 貞 (2004) 碩 士 論 文 外 籍 配 偶 子 女 數 感 表 現 之 研 究 以 高 雄 市 國 小 四 年 級 為 例 研 究 結 論 顯 示 :1 外 籍 配 偶 子 女 數 感 測 驗 結 果, 在 不 同 性 別 及 母 親 不 同 國 籍 之 間 沒 有 顯 著 差 異 ;2 整 體 而 12 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

13 專 輯 言, 外 籍 配 偶 子 女 數 感 測 驗 得 分 分 布 較 偏 向 低 分 群 的 情 形, 而 非 外 籍 配 偶 子 女 數 感 測 驗 得 分 分 布 則 偏 向 高 分 群 的 情 形 ;3 外 籍 和 非 外 籍 配 偶 子 女 在 整 體 數 感 測 驗 表 現 上 有 顯 著 性 差 異 存 在 8 陳 清 花 (2004) 碩 士 論 文 澎 湖 縣 新 移 民 女 性 子 女 學 校 學 習 之 探 討 研 究 發 現 :1 澎 湖 縣 新 移 民 女 性 子 女 在 校 學 業 成 就 學 習 態 度 及 生 活 適 應 均 不 低 於 澎 湖 縣 在 地 婚 配 所 生 子 女 ;2 澎 湖 縣 新 移 民 女 性 家 庭 有 低 社 經 地 位 的 傾 向 ;3 母 親 為 大 陸 籍 者, 其 子 女 學 業 成 就 語 文 領 域 之 注 音 符 號 與 口 語 能 力 優 於 母 親 為 外 國 籍 者, 但 數 學 領 域 無 差 異 ;4 母 親 華 語 能 力 對 其 子 女 學 業 成 就 有 影 響 ;5 澎 湖 縣 新 移 民 女 性 所 生 子 女 學 業 成 就 之 書 寫 能 力 項 與 師 生 比 有 關 9 鍾 文 悌 (2004) 碩 士 論 文 外 籍 配 偶 子 女 學 業 表 現 與 生 活 適 應 之 相 關 研 究 研 究 結 論 顯 示 :1 外 籍 配 偶 子 女 在 學 業 表 現 上 確 實 較 為 落 後 ;2 低 年 級 外 籍 配 偶 子 女 在 整 體 生 活 適 應 上 表 現 良 好 ;3 中 高 年 級 外 籍 配 偶 子 女 在 整 體 生 活 適 應 上 表 現 尚 可 ;4 外 籍 配 偶 子 女 學 業 表 現 與 生 活 適 應 因 性 別 不 同 有 所 差 異, 女 生 較 男 生 為 佳 ;5 低 年 級 外 籍 配 偶 子 女 整 體 學 業 表 現 與 整 體 生 活 適 應 不 因 社 經 地 位 不 同 有 所 差 異 ;6 中 高 年 級 外 籍 配 偶 子 女 在 數 學 社 會 自 然 與 科 技 及 學 習 適 應 上 因 社 經 地 位 不 同 有 所 差 異 ; 整 體 學 業 表 現 與 生 活 適 應 則 無 差 異 ;7 外 籍 配 偶 子 女 學 業 表 現 與 生 活 適 應 呈 顯 著 正 相 關 ; 亦 即 學 業 表 現 越 佳, 生 活 適 應 越 好 0 黃 琬 玲 (2004) 碩 士 論 文 東 南 亞 外 籍 配 偶 子 女 的 家 庭 環 境 與 學 習 適 應 情 形 之 研 究 研 究 結 論 顯 示 :1 家 庭 社 經 地 位 影 響 東 南 亞 外 籍 配 偶 子 女 的 學 習 適 應 情 形 ;2 東 南 亞 外 籍 配 偶 對 於 子 女 教 養 採 順 其 自 然 態 度 ;3 東 南 亞 外 籍 配 偶 的 國 語 表 達 能 力 影 響 其 子 女 語 言 發 展 ;4 安 親 課 輔 班 替 代 了 東 南 亞 外 籍 配 偶 家 庭 的 課 業 指 導 功 能 ;5 東 南 亞 外 籍 配 偶 子 女 的 同 儕 互 動 未 受 到 種 族 影 響 而 與 人 格 特 質 有 關 q 翁 慧 雯 (2004) 碩 士 論 文 搭 起 學 習 的 另 一 座 橋 - 以 外 籍 配 偶 子 女 進 行 課 後 輔 導 之 行 動 研 究 研 究 結 論 為 :1 外 籍 配 偶 子 女 的 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 13

14 專 輯 學 習 問 題 主 要 受 到 家 庭 因 素 的 影 響 ; 2 良 好 的 師 生 與 同 儕 關 係, 讓 外 籍 配 偶 子 更 樂 於 學 習 ;3 圖 說 故 事 提 問 與 獎 勵 等 策 略 的 運 用 引 起 外 籍 配 偶 子 女 的 學 習 興 趣 與 意 願 ;4 重 質 重 量 的 個 別 輔 導 策 略, 改 善 師 生 之 間 的 對 立 關 係, 提 升 學 習 意 願 w 陳 湘 淇 (2004) 碩 士 論 文 國 小 一 年 級 外 籍 配 偶 子 女 在 智 力 語 文 能 力 及 學 業 成 就 表 現 之 研 究 研 究 結 論 為 :1 外 籍 配 偶 子 女 與 對 照 組 兒 童 在 智 力 語 文 能 力 上 下 學 期 各 學 習 領 域 與 整 體 學 業 成 就 表 現 上 無 顯 著 差 異 ; 只 有 一 年 級 上 學 期 綜 合 活 動 領 域 表 現 達 顯 著 差 異 (P <.01), 外 籍 配 偶 子 女 表 現 不 如 本 國 籍 配 偶 子 女 ;2 研 究 結 果 與 一 般 大 眾 認 知 外 籍 配 偶 子 女 的 語 文 能 力 智 力 表 現 及 學 業 成 就 表 現 會 不 如 一 般 兒 童 之 認 知 事 實 不 符 e 張 淑 猜 (2004) 在 碩 士 論 文 外 籍 配 偶 子 女 學 習 本 國 國 語 文 之 個 案 研 究 研 究 結 果 顯 示 :1 社 經 地 位 的 高 低, 造 成 國 語 文 學 習 環 境 的 落 差 ;2 家 中 父 母 語 言 使 用 情 形, 影 響 外 籍 配 偶 子 女 在 學 校 學 習 國 語 文 情 形 ;3 外 籍 配 偶 子 女 是 否 有 接 受 學 前 教 育, 是 學 習 國 語 文 學 習 的 轉 機 ;4 家 中 兄 弟 姊 妹 的 同 儕 學 習, 有 助 於 外 籍 配 偶 子 女 在 口 語 表 達 國 語 文 方 面 的 學 習 ; 5 父 母 對 子 女 學 習 的 參 與 與 親 師 互 動 密 切, 會 影 響 外 籍 配 偶 國 語 文 學 習 狀 況 ;6 安 親 班 的 課 業 輔 導 對 外 籍 配 偶 子 女 的 國 語 文 學 習 有 明 顯 的 幫 助 綜 上 歸 納, 新 臺 灣 之 子 面 臨 的 多 元 文 化 教 養 問 題 有 以 下 七 項 : 1 受 到 社 經 低 落 的 影 響, 面 臨 文 化 刺 激 不 足 祖 父 母 隔 代 教 養 或 父 母 教 養 態 度 不 夠 積 極 的 問 題 2 受 到 母 親 中 文 程 度 的 影 響, 使 新 臺 灣 之 子 在 語 言 學 習 產 生 較 多 弱 勢, 且 課 業 輔 導 均 需 依 賴 父 親 其 他 家 庭 成 員 或 安 親 班 3 新 臺 灣 之 子 的 文 化 差 異 身 份, 雖 不 致 造 成 人 際 互 動 的 影 響, 但 仍 有 標 籤 化 的 隱 憂 4 現 階 段 教 師 多 元 文 化 教 育 的 素 養 不 足, 無 法 主 動 設 計 適 性 化 的 課 程 及 活 動 5 新 臺 灣 之 子 有 較 低 的 自 我 概 念, 影 響 其 自 尊 自 信 自 我 價 值 及 自 我 認 同 的 建 立 6 新 臺 灣 之 子 整 體 的 語 文 能 力 智 力 14 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

15 專 輯 發 展 學 業 表 現 與 生 活 適 應 與 一 般 生 並 無 顯 著 差 異, 惟 會 因 不 同 社 經 地 位 性 別 年 級 學 習 領 域 ( 或 學 科 ) 而 有 所 差 異 7 適 當 的 教 學 策 略, 能 引 起 新 臺 灣 之 子 的 學 習 興 趣 與 意 願, 幫 助 其 建 立 良 好 的 師 生 與 同 儕 關 係 參 合 作 學 習 的 發 展 及 其 重 要 性 一 合 作 學 習 發 展 概 況 黃 政 傑 林 佩 璇 (1996:16) 指 出, 合 作 學 習 係 指 學 生 一 起 工 作 達 成 其 共 同 的 目 標, 主 要 採 小 組 學 習 方 式, 學 生 一 起 學 習, 進 而 擴 大 自 己 和 他 人 的 學 習, 因 此 它 能 創 造 出 一 種 積 極 互 賴 的 情 境, 不 但 利 於 自 己 的 學 習, 也 有 利 於 他 人 的 學 習 其 實, 合 作 學 習 的 觀 點 在 我 國 古 代 就 已 出 現, 例 如 : 獨 學 而 無 友, 則 孤 陋 而 寡 聞 三 人 行, 必 有 我 師 焉 三 個 臭 皮 匠, 勝 過 一 個 諸 葛 亮 等, 只 是 一 直 未 能 發 展 成 一 套 有 系 統 的 教 學 理 論 合 作 學 習 在 國 外 的 發 展, 其 實 也 有 一 段 很 長 的 歷 史 演 進, 但 最 早 可 以 追 溯 到 1700 年 代 末 期, J. Lancaster 和 A. Bell 在 英 國 提 倡 採 用 合 作 學 習 團 體 施 教, 並 在 1806 年 傳 至 美 國 紐 約 然 而, 合 作 學 習 真 正 受 到 重 視, 且 經 由 學 者 專 家 進 行 實 際 研 究, 並 建 立 起 理 論 模 式 教 學 策 略 和 程 序, 則 是 到 了 1960 年 代 中 期, 由 美 國 的 D. W. Johnson & R. T. Johnson 創 立 合 作 學 習 中 心 (Co op erative Learning Center) 此 後, 有 關 合 作 學 習 的 進 一 步 相 關 研 究 和 模 式 的 開 發 便 因 此 展 開 ( 黃 政 傑 林 佩 璇, 1996) 進 入 1970 年 代 以 後,D. Devries & K. Edwa rds R. E. Slavin S. Kagan E. Aronson S. Sharan E. G. Cohen 等 人 也 開 始 投 身 於 合 作 學 習 的 研 究, 合 作 學 習 教 學 法 的 研 究 與 發 展 也 持 續 進 行 著, 許 多 學 者 專 家 更 是 紛 紛 提 出 各 種 合 作 學 習 的 策 略 和 模 式 例 如 : 小 組 遊 戲 競 賽 法 (Team Games Tournaments, 簡 稱 TGT) 學 生 小 組 成 就 區 分 法 (Student s Team Achievement Division, 簡 稱 STAD) 小 組 協 力 教 學 法 (Team Accelerated Inst r uction, 簡 稱 TAI) 共 同 學 習 法 (Learning Together, 簡 稱 LT) 團 體 探 究 法 (Group 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 15

16 專 輯 Investigation, 簡 稱 GI) 合 作 統 整 閱 讀 寫 作 法 (Co op erative Integrated Reading & Composition, 簡 稱 C I RC) 拼 圖 法 及 拼 圖 法 第 二 代 ( J ig s aw, J ig s aw Ⅱ) 複 合 教 學 法 (Complex Instruction) 協 同 合 作 法 (Coop Co-op) 等 (Slavin,1995) 二 合 作 學 習 的 理 論 基 礎 合 作 學 習 的 理 論 主 要 奠 基 於 教 育 哲 學 社 會 學 及 心 理 學 的 基 礎, 茲 分 別 說 明 如 下 :(Arends,2004:358; Slavin,1990; 王 金 國,2003; 林 佩 璇,1992:9-14; 黃 政 傑 林 佩 璇, 1996:6-12): 1 教 育 哲 學 方 面 杜 威 在 1916 年 曾 撰 寫 民 主 與 教 育 一 書, 他 主 張 將 教 室 視 為 社 會 的 縮 影, 或 當 作 現 實 生 活 學 習 的 實 驗 室 其 目 的 在 於 讓 學 生 有 機 會 學 習 如 何 參 與 社 會 及 處 理 人 際 關 係 間 的 問 題 因 此, 他 建 議 教 師 應 該 在 教 室 中 建 立 起 一 個 具 有 民 主 氣 氛 的 學 習 環 境, 幫 助 學 生 在 團 體 學 習 中 習 得 民 主 的 程 序 2 社 會 學 方 面 主 要 有 二 : 其 一 是 社 會 互 賴 論 (so cia l i nt erdep endence perspective), 意 指 如 何 在 教 室 裡 建 構 一 個 積 極 互 賴 的 團 體 學 習 歷 程, 藉 著 學 生 個 人 與 小 組 間 的 互 動, 達 成 學 習 目 標 ; 其 二 是 接 觸 理 論 (contact theory perspective), 意 即 藉 由 異 質 性 分 組, 有 效 促 使 不 同 種 族 民 族 性 別 及 社 經 地 位 的 學 生 能 建 立 友 誼 共 同 學 習 3 心 理 學 方 面 主 要 有 四 : 其 一 是 皮 亞 傑 的 認 知 發 展 階 段 論, 認 為 個 人 在 環 境 中 進 行 合 作 時, 會 產 生 社 會 認 知 上 的 衝 突 與 失 衡 狀 態, 為 了 恢 復 認 知 平 衡, 會 進 而 激 發 個 人 認 知 上 的 發 展 ; 其 二 是 L. D. Vygotsky 的 社 會 建 構 認 知 發 展 理 論, 他 認 為 知 識 的 獲 得 與 學 習 者 所 處 的 社 會 文 化 脈 絡 有 關, 因 為 知 識 必 須 是 人 與 他 人 經 過 討 論 溝 通 辯 證 磋 商 後 的 結 果, 過 程 中 透 過 他 人 鷹 架 (scaffolding) 的 歷 程, 同 時 增 進 了 社 會 技 巧 的 習 得 ; 其 三 是 認 知 精 緻 化 理 論, 係 指 將 學 習 材 料 作 某 種 認 知 上 的 建 構 或 精 熟, 例 如 作 摘 要 或 綱 要 等 ; 其 四 是 行 為 主 義 學 習 論, 意 指 在 學 習 歷 程 中, 提 供 刺 激 環 境 增 強 回 饋 和 酬 償 的 16 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

17 專 輯 機 制, 以 幫 助 建 立 合 作 學 習 的 行 為 三 合 作 學 習 的 重 要 性 合 作 學 習 自 提 出 以 來, 歷 經 近 三 十 餘 年, 已 有 很 多 研 究 都 證 明 合 作 學 習 確 實 能 提 升 學 習 成 效, 而 且 能 適 用 於 不 同 教 育 階 段 和 各 種 學 科 (Slavin, ) 例 如 Arends (2004) 在 分 析 45 篇 有 關 於 合 作 學 習 的 國 外 研 究 文 獻 中 發 現, 其 中 有 37 篇 均 明 顯 地 指 出, 運 用 合 作 學 習 的 學 業 成 就 比 一 般 學 習 方 式 來 得 良 好, 另 外 8 篇 則 發 現 與 一 般 的 學 習 方 式 沒 有 太 太 的 差 別, 但 沒 有 任 何 1 篇 相 關 研 究 顯 示 合 作 學 習 會 帶 給 學 生 負 面 的 學 習 影 響 是 以, 我 們 可 歸 結 出 合 作 學 習 具 有 以 下 四 方 面 的 重 要 性 (Slavin,1995): 1 合 作 學 習 可 以 有 效 提 高 學 生 的 學 習 成 效 2 合 作 學 習 有 助 於 改 善 同 儕 間 的 人 際 關 係, 並 提 高 學 生 的 自 尊 3 合 作 學 習 有 助 於 提 升 學 生 的 思 考 能 力 解 決 問 題 的 能 力 及 統 整 應 用 的 能 力 4 合 作 學 習 有 利 於 促 進 不 同 背 景 ( 如 種 族 社 經 等 ) 學 生 間 的 人 際 學 習, 培 養 出 合 宜 的 社 會 技 能 (social skills) 其 實, 歸 結 前 述 新 臺 灣 之 子 面 臨 的 許 多 學 習 和 生 活 方 面 的 問 題, 大 多 均 涉 及 多 元 文 化 教 養 的 問 題 基 於 此, 本 文 認 為 教 師 可 以 在 教 室 裡 積 極 營 造 合 作 學 習 的 情 境, 幫 助 所 有 學 生 習 得 多 元 包 容 接 納 欣 賞 的 態 度, 並 發 展 良 好 的 社 交 技 巧 以 下 闡 述 教 師 如 何 進 行 合 作 學 習 的 教 學 設 計, 以 期 建 造 一 個 多 元 文 化 的 學 習 教 室 肆 教 師 應 用 合 作 學 習 的 教 學 設 計 方 式 黃 政 傑 等 人 (1992) 認 為, 合 作 學 習 是 一 種 有 結 構 有 系 統 的 教 學 策 略, 能 運 用 於 不 同 年 級 學 科 領 域 之 中, 在 合 作 學 習 中, 教 師 依 學 生 的 能 力 性 別 種 族 背 景 等, 分 配 到 異 質 性 小 組 中, 利 用 小 組 成 員 間 的 分 工 合 作, 共 同 利 用 資 源, 提 供 個 人 學 習 效 果 並 達 團 體 的 目 標 然 而, 教 師 應 如 何 進 行 合 作 學 習 的 教 學 設 計 呢? 首 先 說 明 合 作 學 習 的 教 學 原 則, 其 次 說 明 教 學 設 計 與 實 施 的 步 驟 : 一 合 作 學 習 的 教 學 原 則 這 些 原 則 包 括 有 ( S l a v i n, 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 17

18 專 輯 1999:76; 黃 政 傑 林 佩 璇,1996: ): 1 團 體 認 同 : 意 指 發 展 共 同 性 的 活 動 2 包 容 : 意 指 提 供 多 樣 的 學 習 經 驗 及 多 元 的 角 色 模 式 3 團 體 規 範 與 權 威 的 分 享 : 意 指 全 班 參 與 制 定 共 同 遵 守 的 合 作 規 範 4 角 色 表 現 與 責 任 分 享 : 每 個 人 均 有 公 平 參 與 的 機 會, 並 分 擔 責 任 5 團 體 目 標 與 獎 勵 : 遵 守 團 體 制 定 的 目 標 與 獎 勵 系 統 6 學 習 的 內 在 獎 勵 : 引 發 團 體 合 作 學 習 的 動 機 與 興 趣 7 欣 賞 他 人 獨 特 的 優 點 : 瞭 解 他 人 的 喜 好 與 需 要, 並 與 人 分 享 才 能 8 結 合 日 常 生 活 經 驗 : 將 班 級 活 動 與 家 庭 或 社 區 活 動 相 連 結 9 互 動 的 物 理 環 境 : 安 排 適 切 的 活 動 空 間 與 分 組 0 合 作 互 動 : 實 施 適 切 的 人 際 關 係 技 巧 二 合 作 學 習 的 教 學 設 計 與 實 施 進 行 合 作 學 習 的 教 學 設 計 時, 可 參 考 下 列 兩 種 設 計 方 式 及 實 施 程 序 : 1 國 內 黃 政 傑 林 佩 璇 ( : 33-52) 提 出 : 1 教 學 前 的 準 備 1 決 定 小 組 的 人 數, 視 實 際 情 形 並 依 循 由 小 而 大 的 原 則 2 進 行 學 生 分 組, 採 隨 機 或 立 意 方 式, 依 異 質 性 原 則 3 分 配 組 內 成 員 的 角 色 4 安 排 教 室 安 間 5 準 備 學 習 教 材 2 教 學 的 實 施 1 說 明 學 習 任 務, 包 括 教 學 目 標 和 作 業 安 排 2 說 明 學 習 成 功 的 規 準 3 積 極 建 立 小 組 成 員 的 互 賴 性 4 設 計 個 別 績 效 評 鑑, 包 括 個 人 及 小 組 都 要 達 到 分 組 學 習 的 目 標 5 明 確 指 出 期 許 的 合 作 行 為, 例 如 輪 流 說 話 等 3 學 習 評 鑑 與 表 揚 1 追 蹤 學 生 的 行 為 表 現, 是 否 達 到 合 作 學 習 目 標 2 教 師 提 供 學 習 任 務 和 社 會 技 巧 必 要 的 協 助 3 過 程 評 鑑 加 上 結 果 評 鑑 4 進 行 小 組 學 習 表 揚 4 團 體 歷 程 與 教 學 反 省 18 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

19 專 輯 1 反 省 合 作 學 習 運 作 情 形 與 功 能 的 發 揮 2 反 省 及 改 進 整 個 教 學 過 程 2 國 外 學 者 Arends(2004) 提 出 : 1 合 作 學 習 的 計 畫 階 段 1 選 擇 一 種 分 組 方 式 2 選 擇 適 合 學 生 興 趣 以 及 優 先 學 習 的 內 容 3 選 擇 組 織 學 生 方 式 4 發 展 素 材 5 使 學 生 適 應 任 務 以 及 角 色 6 教 學 時 間 及 班 級 空 間 上 的 規 劃 與 運 用 2 合 作 學 習 的 實 施 階 段 1 闡 明 課 程 目 標 與 確 立 教 學 方 向, 例 如 教 學 目 標 設 定 於 增 進 不 同 種 族 背 景 或 族 群 的 學 生 之 間 的 關 係 2 以 口 頭 或 文 字 呈 現 教 學 資 訊 3 組 織 學 生 成 為 學 習 小 組, 並 告 知 學 習 任 務 及 要 求 4 協 助 小 組 學 習 與 探 究 3 使 多 元 的 學 習 者 適 合 合 作 學 習 課 程, 教 師 必 須 使 合 作 學 習 課 程 符 合 學 生 多 元 化 的 需 要 例 如 : 1 學 生 必 須 學 習 認 識 其 他 人 並 且 尊 重 個 別 差 異 2 幫 助 全 部 的 學 生 了 解 不 同 種 族 和 族 群 團 體 的 文 化 準 則, 以 及 這 些 準 則 可 能 如 何 影 響 團 體 的 互 動 與 合 作 4 安 排 學 習 情 境 1 協 助 學 生 進 行 組 織 學 習 小 組 2 教 師 教 導 重 要 的 社 會 技 巧, 如 : 共 同 完 成 學 習 任 務 小 組 循 環 比 賽 雙 人 配 對 鼓 勵 參 與 聆 聽 和 溝 通 等 5 測 驗 與 評 鑑 1 進 行 學 業 學 習 評 鑑, 以 每 一 個 學 生 的 平 均 進 步 成 績 來 決 定 對 小 組 的 貢 獻 2 進 行 合 作 式 測 驗, 例 如 參 與 小 組 互 動 是 否 考 慮 到 他 人 的 感 受 等 3 進 行 合 作 學 習 評 分, 成 績 評 分 採 小 組 團 隊 成 績 及 個 人 的 個 別 貢 獻 之 總 和 4 合 作 成 果 表 揚, 適 當 地 表 揚 學 生 學 習 上 的 努 力 與 成 就 伍 結 語 綜 合 上 述, 為 解 決 新 臺 灣 之 子 的 多 元 文 化 教 養 問 題, 必 須 致 力 於 建 造 一 個 多 元 文 化 的 學 習 空 間, 在 這 個 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 19

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21 專 輯 蠡 探 新 臺 灣 之 子 的 多 元 文 化 教 學 吳 錦 惠 摘 要 多 元 文 化 主 義 興 起 於 一 九 六 年 代 的 歐 美 國 家, 最 先 是 在 政 治 及 社 會 領 域 被 提 出, 其 後 影 響 至 教 育 領 域, 而 逐 漸 形 塑 出 多 元 文 化 教 育 的 理 念 與 內 涵, 促 使 許 多 國 家 越 來 越 重 視 其 境 內 的 多 元 文 化 教 育 課 題, 包 括 性 別 族 群 文 化 語 言 社 經 地 位 及 課 程 與 教 學 等 國 內 自 政 治 解 嚴 後, 政 治 與 社 會 風 氣 日 趨 多 元 開 放, 於 是 也 開 始 重 視 多 元 文 化 的 相 關 議 題, 其 中 以 原 住 民 文 化 教 育 方 面 尤 受 重 視 時 至 今 日, 隨 著 新 移 民 女 性 ( 或 稱 外 籍 配 偶 女 性 ) 及 其 子 女 ( 即 所 謂 新 臺 灣 之 子 ) 的 人 數 在 近 年 來 成 大 幅 度 成 長, 儼 然 足 以 與 閩 南 客 家 原 住 民 外 省 住 民 等 並 列 為 第 五 大 族 群, 其 面 臨 的 多 元 文 化 教 育 議 題 已 到 了 必 須 正 視 的 地 步 本 篇 旨 以 目 前 入 學 就 讀 國 小 的 新 臺 灣 之 子 為 對 象, 探 討 新 臺 灣 之 子 在 學 習 歷 程 中 的 多 元 文 化 教 學 課 題 學 校 與 教 師 必 須 重 視 新 臺 灣 之 子 的 多 元 文 化 教 學, 積 極 營 造 多 元 文 化 的 教 室 及 班 級 經 營, 教 材 教 法 應 適 切 地 融 入 多 元 文 化 教 學 理 念 和 原 則 此 外, 多 元 文 化 教 學 的 對 象 不 只 有 新 臺 灣 之 子, 而 是 所 有 學 生, 期 望 在 多 元 文 化 教 學 歷 程 中, 彼 此 均 能 學 習 到 對 文 化 差 異 的 尊 重 與 欣 賞 的 態 度, 導 引 出 正 確 的 價 值 觀 關 鍵 字 : 新 臺 灣 之 子 多 元 文 化 教 學 壹 緒 論 多 元 文 化 主 義 興 起 於 一 九 六 年 代, 主 要 是 受 到 當 時 美 國 和 歐 洲 等 國 開 始 推 動 一 連 串 的 社 會 運 動 所 影 響, 例 如 黑 人 平 權 婦 女 解 放 移 民 身 分 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 21

22 專 輯 認 同 等 當 時 移 居 美 國 的 黑 人 開 始 爭 取 其 權 利, 少 數 民 族 則 要 求 學 校 必 須 進 行 課 程 改 革, 使 課 程 能 充 分 反 映 出 少 數 民 族 的 經 驗 歷 史 及 文 化 觀 點 等 ( 陳 枝 烈,1999; 黃 純 敏,2000: 45) 隨 後, 教 育 領 域 受 其 影 響, 衍 生 出 多 元 文 化 教 育 的 理 念 國 內 受 到 多 元 文 化 主 義 的 衝 擊, 主 要 源 自 1997 年 政 府 宣 佈 解 嚴 後, 國 內 政 治 經 濟 社 會 教 育 等 方 面 逐 漸 朝 向 民 主 開 放 多 元 的 方 向 發 展 及 轉 型, 多 元 文 化 教 育 的 主 張 也 因 此 隨 之 興 盛 惟 當 時 多 元 文 化 教 育 探 討 的 對 象 和 訴 求 大 多 為 原 住 民, 其 教 育 目 標 乃 在 檢 討 學 校 教 材 中 對 原 住 民 的 偏 見 與 錯 誤 認 知 ( 如 吳 鳳 的 故 事 ), 原 住 民 學 童 在 學 校 學 習 過 程 中 受 到 應 有 的 尊 重 與 輔 導 1990 年 以 來, 國 內 婚 姻 移 民 的 現 象 已 日 益 普 遍, 根 據 內 政 部 戶 政 司 (2005) 的 資 料 顯 示, 截 自 1998 年 至 2005 年 3 月 底 止, 國 內 嬰 兒 出 生 數 總 累 計 為 1,863,163 人, 其 中 生 母 國 籍 為 中 國 港 澳 地 區 或 外 國 籍 的 嬰 兒 數 占 總 數 比 例, 由 1998 年 的 5.12% 增 至 2005 年 的 13.62%, 代 表 目 前 國 內 每 一 百 個 新 生 嬰 兒 中 即 有 將 近 14 個 屬 於 新 臺 灣 之 子 隨 著 各 縣 市 的 新 臺 灣 之 子 正 陸 續 達 到 入 學 年 齡, 其 中 又 以 幼 稚 園 及 小 學 低 年 級 的 成 長 速 度 最 為 顯 著 是 故, 相 關 的 教 育 問 題 逐 將 一 一 浮 現 ( 吳 錦 惠,2005) 根 據 目 前 實 際 狀 況 顯 示, 新 臺 灣 之 子 大 多 處 於 文 化 刺 激 不 足 或 社 經 不 利 的 地 位, 臺 灣 宣 稱 已 重 視 多 元 文 化 多 年, 現 今 除 了 繼 續 重 視 原 住 民 教 育 外, 更 應 正 視 這 群 新 臺 灣 之 子 的 多 元 文 化 教 育, 尤 其 在 教 學 歷 程 中 應 加 強 多 元 文 化 教 學 的 內 涵 與 實 施 策 略 貳 多 元 文 化 教 學 的 意 涵 及 理 念 一 多 元 文 化 的 內 涵 多 元 文 化 所 涵 蓋 的 層 面 非 常 廣 泛, 大 抵 包 括 性 別 族 群 種 族 語 言 社 經 地 位 等 就 其 意 義 而 論, 主 要 有 三 : 其 一, 破 除 他 者 的 迷 思, 意 欲 擺 脫 主 流 文 化 的 宰 制 和 壓 抑, 呈 現 多 元 的 文 化 面 貌, 期 能 逐 步 協 助 各 種 文 化 發 聲, 並 認 同 自 我 文 化 跳 脫 自 我 文 化 侷 限 ; 其 二, 積 極 性 的 差 異 對 待, 意 指 文 化 差 異 原 本 就 存 於 各 族 群 間, 必 須 尊 重 與 接 納 各 種 文 化 智 識, 並 創 造 社 會 的 公 平 正 義 ; 22 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

23 專 輯 其 三, 強 調 行 動 的 積 極 開 展, 透 過 民 主 協 商 方 式, 建 立 共 榮 共 存 的 生 活 空 間 ( 但 昭 偉 蘇 永 明,2000; 洪 泉 湖 等,2005) 是 以, 多 元 文 化 的 重 點 在 於 調 和 分 殊 性 與 共 通 性 間 的 歧 異, 平 等 地 看 待 各 種 文 化 的 差 異 和 特 色, 尊 重 其 自 由 抉 擇, 並 協 助 其 建 構 正 確 的 自 我 概 念 與 認 同 發 展 以 美 國 為 例, 在 十 九 世 紀 末 至 二 十 世 紀 初 的 新 移 民 者 均 被 要 求 融 入 美 國 的 主 流 文 化 然 而, 奠 基 於 現 代 多 元 文 化 的 觀 點, 其 實 每 個 文 化 族 群 或 團 體 之 間 雖 然 相 異, 但 卻 各 自 擁 有 獨 特 性, 應 視 為 平 等 並 予 以 尊 重, 就 好 像 沙 拉 碗 裡 的 每 種 原 料 都 不 同, 但 各 有 其 價 值, 也 對 整 體 有 貢 獻 因 此, 多 元 文 化 的 重 要 內 涵 即 在 於 如 何 達 到 異 中 求 同, 同 中 存 異 的 目 標 二 多 元 文 化 教 學 的 理 念 多 元 文 化 教 育 是 一 項 重 要 的 教 育 政 策 與 措 施, 它 可 視 為 一 持 續 發 展 的 歷 程, 其 目 標 在 於 追 求 教 育 機 會 均 等 社 會 公 平 正 義 反 族 群 偏 見 反 性 別 歧 視, 其 內 涵 在 於 承 認 接 受 與 肯 定 人 類 的 性 別 特 殊 性 階 級 與 文 化 間 的 差 異 性, 促 使 所 有 學 習 者 的 潛 能 都 能 獲 得 最 佳 的 發 展 空 間 ( 吳 雅 惠,2000; 莊 明 貞,1993) Arends (2004) 亦 指 出, 多 元 文 化 教 學 意 指 教 師 在 學 校 教 育 中 面 對 來 自 各 個 不 同 家 庭 背 景 的 學 生, 有 責 任 積 極 地 回 應 多 元 文 化 及 多 元 語 言 特 殊 需 求 的 學 生, 在 教 學 中 研 擬 適 當 的 策 略 協 助 學 生 學 習 成 長 林 進 材 (2004:117) 認 為, 多 元 文 化 教 學 的 主 要 意 義 在 於 同 中 求 異 異 中 求 同, 教 師 在 教 學 中 必 須 融 合 各 種 因 素, 包 括 引 導 學 習 者 如 何 體 驗 學 校 課 堂 中 的 情 境 如 何 以 先 前 經 驗 和 信 念 去 詮 釋 學 校 和 課 堂 中 的 經 驗 以 及 如 何 將 各 種 詮 釋 以 行 為 顯 現 出 來 綜 言 之, 多 元 文 化 教 學 的 理 念 可 歸 結 如 下 : 1 因 應 學 生 文 化 經 驗 族 群 社 經 地 位 性 別 等 方 面 的 差 異, 而 安 排 不 同 的 學 習 型 態, 這 是 一 種 適 性 教 學 (adapting instruction) 2 教 師 應 培 養 具 備 多 元 文 化 的 教 學 信 念, 建 構 一 個 多 元 文 化 學 習 情 境 的 教 室, 學 習 活 動 的 安 排 必 須 與 學 生 所 熟 悉 的 文 化 經 驗 相 連 結 3 教 學 的 目 標, 從 鉅 觀 面 而 言, 在 於 實 現 教 育 機 會 均 等 與 社 會 公 平 正 義 的 理 想 ; 從 微 觀 面 而 言, 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 23

24 專 輯 在 於 促 使 每 個 學 習 者 均 能 發 揮 學 習 潛 能, 獲 致 學 習 成 效 三 多 元 文 化 教 學 的 方 式 現 今 社 會 已 日 趨 多 元 化, 教 師 宜 從 社 會 文 化 和 生 態 系 統 觀 點 出 發, 將 學 生 教 師 課 程 教 學 及 目 標 等 緊 密 聯 結 成 一 個 完 整 的 系 統 ( 單 文 經, 1994:427) 而 教 師 的 多 元 文 化 教 學, 在 方 式 及 實 施 途 徑 上 亦 應 依 循 不 同 的 目 的 加 以 展 開 其 具 體 作 為 茲 就 多 元 文 化 教 學 方 式 之 重 點 整 理 如 下 ( 丁 雪 茵,1997:208; 單 文 經,1993, ; 江 雪 齡,1996: ; 江 雪 齡,2000: ; 郭 禎 祥,1993: ; 國 立 編 譯 館 李 苹 綺 譯,1998:17): 1 以 學 校 作 為 多 元 文 化 教 學 的 重 心 家 庭 是 學 習 者 最 初 接 觸 社 會 化 的 地 方, 理 想 的 教 育 始 於 家 庭 但 是 在 家 庭 中 並 非 所 有 的 家 庭 成 員 皆 有 能 力 教 導 學 生 具 備 多 元 文 化 素 養, 故 而 多 元 文 化 教 學 仍 需 由 學 校 教 育 作 為 重 心, 然 後 擴 大 容 納 多 元 文 化 社 會 的 本 質 2 多 元 文 化 教 學 不 限 於 一 校 或 一 班 之 內 多 元 文 化 教 學 的 過 程, 應 從 學 習 者 一 接 觸 到 學 校 教 育 就 開 始, 且 不 僅 限 於 一 個 學 校 或 一 個 班 級 之 中 3 安 排 動 態 性 的 教 學 活 動 為 培 養 學 生 對 不 同 文 化 具 備 客 觀 認 知 與 價 值 觀, 多 元 文 化 教 學 可 運 用 學 生 的 知 識 背 景, 透 過 不 同 族 群 學 生 介 紹 特 殊 節 日 或 展 示 手 工 藝 品, 提 高 族 群 學 生 自 尊 及 參 與 感 另 外, 可 經 由 學 校 安 排 活 動, 加 強 學 生 母 語 發 展 及 母 文 化 的 族 群 認 同, 以 促 使 學 生 了 解 自 己 的 獨 特 性 認 知 人 格 4 教 學 設 計 增 加 實 地 參 與 經 驗 為 消 除 因 為 資 訊 不 足 可 能 所 造 成 的 歧 見, 教 師 應 於 教 學 設 計 中 運 用 實 地 參 與 的 方 式, 讓 學 生 藉 由 做 中 學, 安 排 不 同 族 群 師 生 對 談, 或 進 行 訪 談 特 殊 文 化, 或 親 身 體 驗, 以 增 加 學 習 者 對 不 同 族 群 的 了 解 尊 重 公 正 對 待 及 信 任 5 善 用 多 媒 體 科 技 教 學 為 擴 展 學 習 者 對 於 各 族 群 及 社 會 階 層 的 認 知, 教 師 可 善 用 多 媒 體 科 技 蒐 集 相 關 資 訊 或 進 行 教 學, 亦 可 利 用 學 校 視 聽 教 室 社 區 圖 書 館 社 教 館 等 6 減 低 教 材 的 文 化 偏 頗 現 象 24 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

25 專 輯 學 校 及 教 師 應 重 新 審 查 教 材, 辨 識 學 生 背 景 慎 選 教 材 內 容 或 可 以 進 行 課 程 改 革, 以 民 族 英 雄 與 文 化 節 日 褒 揚 與 慶 祝 作 為 主 題, 由 教 師 自 行 設 計 多 元 文 化 教 學 的 教 材, 促 使 學 生 以 不 同 觀 點 看 待 教 學 內 容 7 籌 劃 多 元 教 學 計 畫 學 校 及 教 師 可 以 擬 訂 多 元 文 化 教 學 計 畫 或 雙 語 - 雙 文 化 教 學 計 劃 等, 藉 以 增 進 不 同 族 群 階 層 學 生 尊 重 各 種 母 語 和 方 言, 並 提 升 學 業 成 就 8 運 用 合 作 學 習 策 略 為 啟 發 學 生 對 多 元 族 群 文 化 團 體 的 正 面 態 度, 應 致 力 於 實 施 群 際 教 育, 亦 即 可 運 用 合 作 學 習 策 略, 增 進 學 習 者 在 學 習 中 獲 得 分 享 及 經 驗 交 流 的 合 作 關 係 9 營 造 多 元 文 化 班 級 環 境 的 作 法 為 營 造 一 個 具 有 多 元 文 化 氣 氛 的 班 級 環 境, 首 先 教 師 應 自 我 提 昇 多 元 文 化 知 能 ; 其 次, 審 慎 看 待 學 生 的 基 本 資 料, 摒 除 月 暈 效 應, 以 合 理 的 期 望 對 待 所 有 學 生 ; 再 次, 設 計 多 元 文 化 教 學 活 動 ; 復 次, 運 用 多 元 文 化 教 學 策 略, 例 如 : 異 質 分 組 設 計 活 動 兼 顧 不 同 學 習 風 格 發 掘 學 生 特 殊 能 力 與 才 能 評 量 多 元 化 ( 筆 試 口 試 報 告 作 品 表 演 等 ) 兼 顧 不 同 知 識 層 次 ( 知 識 理 解 應 用 分 析 評 鑑 與 創 造 等 ); 最 後, 更 重 要 的 是, 必 須 建 立 民 主 班 級 領 導 方 式, 讓 學 習 者 充 分 感 受 到 自 由 學 習 的 氛 圍 總 之, 文 化 是 一 種 複 雜 的 社 會 現 象, 滲 透 於 社 會 生 活 的 各 個 方 面 ( 李 憲 榮,2002:34) 在 學 校 裡, 惟 有 透 過 多 元 文 化 教 學, 方 更 能 使 得 族 群 間 的 歧 視 疏 離 感 對 立 與 衝 突 的 情 況 降 低 然 而, 必 須 特 別 注 意 的 是, 老 師 與 學 生 在 討 論 多 元 文 化 意 識 的 發 展 與 社 會 偏 見 的 態 度 時, 除 非 以 生 活 中 的 事 件 加 以 改 變, 否 則 許 多 文 化 偏 見 將 持 續 停 留 在 學 生 心 中 (Ba k ken,1996) 當 我 們 關 注 於 族 群 意 識 與 壓 迫 議 題 的 教 學 時, 初 期 恐 會 使 孩 子 在 班 級 中 感 受 到 不 適, 因 此 老 師 在 教 學 時 絕 不 應 以 自 己 的 價 值 觀 作 為 灌 輸 和 教 導 學 生 (Jacobson,2003) 或 許 可 以 從 學 生 的 日 常 生 活 中 著 手, 例 如 在 教 室 佈 置 各 族 群 的 照 片, 在 學 習 活 動 中 讓 學 生 討 論 並 介 紹 各 種 不 同 文 化 或 族 群 的 家 庭 成 員 及 活 動, 透 過 閱 讀 與 各 族 群 相 關 書 籍, 或 是 融 入 各 族 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 25

26 專 輯 群 玩 偶 進 行 角 色 扮 演, 都 可 有 效 促 進 學 生 對 於 偏 見 的 消 除 (Sherman& Thomason,1994) 參 我 國 目 前 多 元 文 化 教 學 現 況 目 前 政 府 在 新 五 年 教 育 促 進 方 案 草 案 中, 預 計 花 費 三 億 七 千 一 百 萬 元, 推 動 外 籍 配 偶 及 其 家 庭 學 習 需 求 研 究 及 課 程 發 展 進 行 師 資 培 訓 與 研 習 辦 理 外 籍 配 偶 家 庭 終 身 學 習 活 動 推 動 多 元 文 化 教 育 加 強 尊 重 多 元 文 化 宣 導 推 動 東 南 亞 文 化 國 際 合 作 建 置 外 籍 配 偶 教 育 資 訊 網 絡 平 臺 等 ( 翁 翠 萍,2004) 並 正 擬 定 發 展 新 移 民 文 化 計 畫, 其 實 施 策 略, 包 括 有 : 辦 理 多 元 文 化 交 流 及 教 育 成 果 展 示 活 動 ( 辦 理 外 籍 配 偶 家 庭 終 身 學 習 成 果 博 覽 會 辦 理 多 元 文 化 週 辦 理 外 國 學 生 文 化 參 訪 交 流 活 動 ) 等 ( 教 育 部 資 訊 網,2005) 再 者, 就 研 究 者 訪 談 及 文 件 分 析, 目 前 國 小 新 臺 灣 之 子 實 施 多 元 文 化 教 學 的 現 況 及 其 內 容 如 下 : 一 安 排 教 學 活 動, 重 視 多 元 文 化 的 體 認 與 分 享 學 校 與 教 師 會 透 過 多 元 文 化 教 學 活 動, 讓 學 生 體 驗 多 文 化 認 識 異 族 食 物 建 築 及 歌 曲 等, 讓 學 生 能 在 自 然 情 境 下 認 同 其 他 文 化 的 特 色 與 欣 賞 有 的 學 校 會 針 對 社 區 附 近 鄉 鎮 的 新 移 民 女 性 子 女 與 其 他 社 區 家 庭 一 同 參 與, 將 活 動 由 小 型 計 畫 辦 理, 延 伸 至 跨 社 區 跨 縣 市 擴 展 舉 辦 的 大 型 計 畫 另 外, 也 有 學 校 以 多 元 文 化 為 主 題 舉 辦 各 項 活 動, 並 鼓 勵 家 長 踴 躍 參 與 其 間, 可 以 辦 理 諮 商 輔 導 或 一 些 非 正 式 活 動, 幫 助 新 臺 灣 之 子 從 生 活 中 學 習, 以 達 到 做 中 學 的 效 果 此 外, 新 臺 灣 之 子 的 生 活 與 學 習 除 了 受 到 其 生 母 文 化 的 影 響 外, 也 會 受 到 城 鄉 差 異 的 影 響, 在 各 縣 市 間 可 加 強 辦 理 城 鄉 交 流 活 動, 藉 以 彌 補 文 化 不 利 所 造 成 的 學 習 落 差 二 在 領 域 教 學 中, 結 合 新 臺 灣 之 子 的 生 活 經 驗 在 多 元 文 化 教 學 下 學 校 會 鼓 勵 班 級 融 入 非 本 國 的 文 化 的 民 俗 風 情 觀, 尤 其 是 落 實 在 社 會 與 語 文 等 教 學 領 域 為 了 鼓 勵 新 臺 灣 之 子 能 親 身 體 驗 異 國 文 化, 在 教 學 過 程 中, 教 師 會 帶 領 學 生 及 家 長 進 行 異 國 文 化 的 親 身 體 驗, 例 如 若 參 與 社 區 辦 理 的 潑 水 節 活 動, 引 領 新 臺 灣 之 子 更 加 認 識 並 認 同 其 生 母 原 鄉 的 文 化 習 俗 26 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

27 專 輯 當 然, 有 的 學 校 也 會 鼓 勵 臺 灣 本 地 的 一 般 家 庭 成 員 及 其 子 女, 藉 由 參 加 多 元 文 化 活 動 的 機 會, 藉 以 體 會 多 元 文 化 的 衝 擊 例 如 可 以 利 用 學 校 運 動 會 活 動, 擺 設 主 題 宣 導 攤 位 園 遊 會 或 辦 理 全 國 外 籍 配 偶 教 育 博 覽 會, 將 現 成 的 東 南 亞 童 玩 透 過 遊 戲 具 體 操 作 將 素 材 展 現 三 多 元 文 化 教 學 的 實 施 對 象 面 對 新 臺 灣 之 子 的 學 習 需 求, 學 校 與 教 師 應 建 立 多 元 文 化 教 學 的 信 念, 安 排 各 種 適 切 的 課 程 內 容 與 活 動 然 而, 多 元 文 化 課 程 的 實 施, 其 對 象 不 只 是 針 對 新 臺 灣 之 子 而 已, 更 重 要 的 實 施 對 象 應 該 是 每 一 個 人 對 於 多 元 文 化 的 認 識 不 應 該 只 是 片 面 零 碎 的, 應 鼓 勵 每 位 學 生 認 識 自 己 與 其 他 族 群 的 文 化 ; 另 外, 教 學 過 程 中 亦 可 邀 請 新 移 民 女 性 進 到 學 校 或 教 室 來 現 身 說 法, 向 學 生 講 述 自 己 原 鄉 的 文 化 與 歷 史, 或 協 助 教 師 教 學, 讓 每 位 學 生 在 認 識 每 個 國 家 文 化 的 歷 程 中, 建 構 出 謙 卑 對 待 不 同 文 化 差 異 的 兼 容 態 度 四 教 學 實 施 採 融 入 各 科 教 學 或 固 定 時 段 學 校 在 實 施 多 元 文 化 教 學 的 時 間 安 排 上, 大 多 會 鼓 勵 教 師 在 平 常 上 課 時 就 融 入 學 科 當 中, 當 然 亦 有 固 定 某 一 個 時 段 實 施 上 課 但 是 國 際 日 活 動 的 舉 辦 則 不 一 定, 需 由 承 辦 單 位 決 定 時 間 五 安 排 多 元 文 化 教 師 的 研 習, 充 實 教 師 多 元 文 化 教 學 知 能 與 信 念 多 元 文 化 教 學 的 優 質 性 取 決 於 施 教 者 的 態 度 看 法 與 設 計 課 程 的 能 力, 因 而 教 師 應 先 對 多 元 文 化 有 所 認 知, 如 此 方 能 透 過 文 化 介 紹 交 流 與 經 驗 分 享, 協 助 新 臺 灣 之 子 對 於 本 國 與 外 國 的 民 俗 與 文 化 具 有 互 通 及 認 識, 營 造 出 民 族 共 融 的 和 諧 氛 圍 六 多 元 文 化 師 資 的 來 源 學 校 進 行 多 元 文 化 教 學 經 常 是 運 用 校 內 的 教 師 擔 任 師 資, 或 是 邀 請 新 移 民 女 性 介 紹 其 母 國 的 風 俗 民 情 或 結 合 大 專 生 或 與 民 間 社 會 福 利 團 體 一 起 合 作 因 此 辦 理 多 元 文 化 教 學 時, 與 民 間 機 構 專 家 學 者 一 同 合 作 已 是 師 資 多 元 來 源 的 方 式 之 一 另 外, 多 元 文 化 教 學 的 落 實, 除 了 學 校 人 員 民 間 團 體 等 擔 任 教 學 工 作 外, 亦 可 搭 配 新 移 民 女 的 經 驗 傳 授, 成 為 新 的 師 資 合 流 為 鼓 勵 各 校 落 實 多 元 文 化 教 學, 某 北 部 市 政 府 亦 曾 正 式 行 文 給 各 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 27

28 專 輯 隸 屬 學 校, 建 議 各 校 能 夠 在 晨 光 活 動 時 間 邀 請 新 移 民 女 性 進 入 校 園 向 學 生 介 紹 民 俗 風 情 舞 蹈 或 其 他 異 國 文 化, 同 時 並 為 校 內 教 師 及 主 管 人 員 安 排 多 元 文 化 教 育 的 專 業 成 長 課 程, 或 是 多 元 文 化 與 文 化 敏 感 度 相 關 議 題 的 研 習, 藉 以 增 進 教 師 對 新 臺 灣 之 子 的 指 導 能 力 七 經 費 來 源 大 都 仰 賴 教 育 部 專 款 補 助 多 元 文 化 教 學 的 實 施, 一 些 學 校 是 向 教 育 部 申 請 辦 理 國 際 日 活 動 ; 而 國 際 日 活 動 大 部 分 都 是 使 用 教 育 部 專 款 補 助 另 外, 各 縣 市 教 育 局 因 為 侷 限 於 自 已 本 身 預 算, 本 身 已 大 多 無 法 另 行 編 列 預 算 另 外, 各 縣 市 也 正 陸 續 編 輯 東 南 亞 文 化 教 材 以 提 供 學 校 適 當 的 融 入 教 學 之 中 肆 新 臺 灣 之 子 多 元 文 化 教 學 的 建 議 目 前 學 校 與 教 師 已 逐 漸 正 視 班 級 裡 新 臺 灣 之 子 的 各 項 教 育 問 題, 並 依 據 多 元 文 化 教 學 理 念, 試 圖 提 供 新 臺 灣 之 子 最 適 切 的 教 學 方 式 與 內 容 希 望 透 過 在 學 校 裡 加 強 多 元 文 化 教 學 的 設 計 與 推 廣 工 作, 幫 助 新 臺 灣 之 子 及 其 他 的 孩 子 認 識 尊 重 接 納 及 欣 賞 多 元 文 化 的 差 異 惟 過 程 中, 仍 需 要 導 正 社 會 大 眾 錯 誤 的 價 值 觀, 去 除 對 於 新 臺 灣 之 子 標 籤 化 的 現 象 此 外, 也 要 鼓 勵 新 臺 灣 之 子 與 其 他 同 儕 增 進 互 動 關 係, 並 善 用 合 作 學 習 方 式, 以 建 立 良 好 的 人 際 關 係 以 下 茲 提 出 對 於 新 臺 灣 之 子 未 來 多 元 文 化 教 學 的 建 議 : 一 未 來 應 充 實 教 學 的 師 資 來 源 在 實 施 新 臺 灣 之 子 的 課 程 調 適 課 程 時, 大 部 分 的 學 校 教 師 反 應, 由 於 級 務 工 作 與 課 業 壓 力 過 大, 且 學 校 所 能 提 供 的 誘 因 不 足, 因 此 大 部 份 的 學 校 多 是 委 請 學 校 的 實 習 教 師 擔 任 師 資, 但 是 由 於 缺 少 教 學 經 驗 而 容 易 影 響 其 成 效 有 鑑 於 此, 研 究 者 建 議 學 校 應 主 動 與 民 間 機 構 團 體 進 行 教 學 合 作, 如 此 一 來, 不 僅 可 讓 師 資 來 源 多 元 化, 同 時 亦 能 增 進 課 程 編 製 的 多 元 性 二 應 強 化 教 師 不 同 的 教 學 方 法 與 能 力 及 語 言 能 力 研 習 再 者, 建 議 應 多 辦 理 教 師 研 習 課 程, 幫 助 學 校 行 政 人 員 及 教 師 對 於 文 化 差 異 有 更 多 的 認 識, 並 藉 此 透 過 教 師 研 習 課 程 的 討 論 與 意 見 交 流, 獲 得 28 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

29 專 輯 適 宜 的 教 學 理 念 與 方 法 另 外, 教 師 為 因 應 新 移 民 家 庭 語 言 上 的 溝 通, 研 究 者 建 議 教 師 們 應 衡 酌 在 能 力 與 時 間 充 裕 的 情 況 下, 致 力 於 學 習 外 國 語 言 ( 如 越 南 語 泰 國 語 等 ), 俾 利 未 來 能 與 新 移 民 女 性 有 更 好 的 溝 通 管 道 或 可 利 用 電 腦 資 訊 的 便 利 性, 設 計 翻 譯 程 式, 將 新 臺 灣 之 子 的 學 習 成 就 結 果 及 重 要 親 師 會 等 通 知 單 等 進 行 翻 譯, 如 此, 將 更 能 暢 通 學 校 與 新 移 民 女 性 家 庭 間 的 溝 通 管 道 三 教 師 應 秉 持 主 動 積 極 精 神 學 校 與 教 師 應 主 動 發 掘 問 題 並 思 謀 解 決 之 道, 包 括 多 元 文 化 課 程 的 設 計 與 實 施 加 強 學 習 輔 導 與 合 作 學 習 方 式 鼓 勵 新 臺 灣 之 子 學 習 生 母 原 鄉 的 語 言 設 計 親 子 成 長 教 育 課 程 及 早 將 特 教 醫 療 社 會 服 務 納 入 教 育 系 統 強 化 專 責 中 心 的 功 能 進 行 跨 縣 市 合 作 等 四 多 元 文 化 教 學 的 設 計 與 實 施 的 對 象 應 及 於 每 一 個 人 面 對 新 臺 灣 之 子 的 教 育 需 求, 建 議 學 校 與 教 師 應 建 立 多 元 文 化 教 學 的 理 念, 安 排 各 種 適 切 的 教 學 內 容 與 活 動 多 元 文 化 課 程 的 實 施, 其 對 象 應 該 是 每 一 個 人 另 外, 政 府 在 教 育 政 策 方 面 則 應 儘 量 協 助 教 師 及 準 教 師 們 接 受 多 元 文 化 課 程 的 訓 練, 藉 以 提 昇 多 元 文 化 教 學 設 計 與 能 力, 甚 或 考 量 在 師 培 機 構 內 安 排 相 關 課 程, 以 鼓 勵 教 師 們 能 營 造 適 切 環 境 運 用 訊 息 符 號 協 助 學 生 反 思 擴 展 世 界 觀 與 文 化 敏 感 度 及 提 高 學 生 自 我 價 值 肯 定 的 能 力 等 五 應 設 置 多 元 語 言 的 支 持 系 統 美 國 英 國 及 加 拿 大 從 移 民 者 的 單 一 文 化 語 言 轉 向 到 雙 語 文 化 的 發 展, 在 過 渡 初 期 是 移 民 必 須 學 習 移 入 國 家 的 語 言, 以 便 能 融 入 其 生 活 環 境 臺 灣 目 前 便 處 於 類 似 階 段, 是 以 建 議, 未 來 除 了 陸 續 增 設 成 人 識 字 班 及 外 籍 配 偶 專 班, 用 以 協 助 新 移 民 女 性 學 習 本 國 語 言, 幫 助 她 們 能 順 利 地 融 入 本 國 生 活 外, 未 來 也 需 要 進 一 步 地 幫 助 她 們 具 備 教 導 子 女 課 業 的 能 力 六 應 加 強 辦 理 各 縣 市 教 師 研 討 會 未 來 應 加 強 辦 理 學 校 教 師 研 討 會, 藉 以 透 過 教 師 間 的 經 驗 交 流 與 分 享, 共 同 討 論 問 題 事 件 的 共 通 性 與 異 殊 性, 並 找 出 符 合 學 生 問 題 最 佳 的 處 理 方 式, 訓 練 教 師 從 思 考 中 內 化 各 種 不 同 文 化 觀, 以 提 高 其 專 業 成 長 及 教 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 29

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32 專 輯 下 降, 取 而 代 之 的 是 由 祖 父 母 或 保 母 代 為 照 顧 國 外 方 面, Minkler, Roe, and Price(1992) 指 出, 在 1980 年 代 時 美 國 家 庭 即 出 現 了 戲 劇 性 的 轉 變, 也 就 是 由 祖 父 母 承 擔 孫 子 女 主 要 照 顧 責 任 的 數 量 不 斷 增 加 Blackburn(2000) 統 計 出 近 幾 年 的 人 口 趨 勢, 發 現 從 1970 年 到 1997 年 之 間, 與 祖 父 母 同 住 的 18 歲 以 下 孩 子, 由 3.2% 增 加 到 5.5%, 而 此 比 例 也 逐 年 攀 升 由 此 可 見, 隔 代 教 養 在 國 內 外 皆 有 逐 年 成 長 之 趨 勢, 因 此 有 關 祖 父 母 教 養 孫 子 女 的 議 題 也 就 更 值 得 我 們 關 注 貳 隔 代 教 養 之 成 因 形 成 隔 代 教 養 的 原 因 很 多, 可 分 別 從 國 內 外 學 者 的 研 究 情 形 來 看 在 國 外 方 面, 可 歸 納 出 造 成 隔 代 教 養 家 庭 的 原 因 包 括 : 父 母 親 濫 用 藥 物 或 酗 酒 父 母 親 的 疏 忽 虐 待 或 遺 棄 離 婚 監 禁 父 母 親 死 亡 父 母 親 情 緒 問 題 父 母 有 AIDS 等 未 婚 懷 孕 而 父 母 無 能 力 養 育 孩 子 父 母 失 業 (Caputo, 1999, Fuller-Thomson, Minkler, & Driver, 1997; Woodworth, 1996) 此 外,Burnette(1997) 認 為 美 國 隔 代 教 養 情 形 之 所 以 會 增 加 如 此 迅 速, 主 要 歸 因 於 多 代 同 堂 家 庭 的 家 庭 結 構 產 生 改 變 崩 解 中 的 社 會 問 題 倫 理 和 文 化 規 範 人 口 結 構 改 變 壽 命 延 長, 以 及 父 母 親 不 願 或 無 法 養 育 子 女 等 因 素 國 內 方 面, 根 據 教 育 部 (1999) 對 隔 代 教 養 家 庭 之 研 究 發 現, 隔 代 教 養 快 速 增 加 之 原 因 有 下 列 幾 項 : 雙 薪 家 庭 增 加, 離 婚 率 上 升, 未 婚 生 子 及 單 親 家 庭 的 增 加 陳 麗 欣 翁 福 元 許 維 素 林 志 忠 (2000) 針 對 國 中 國 小 學 生 的 調 查 也 發 現, 目 前 造 成 隔 代 教 養 的 主 要 原 因 有 : 父 母 因 工 作 而 無 法 照 顧 子 女, 父 母 離 異, 父 母 親 喪 偶, 父 母 親 雙 亡, 父 母 親 不 願 照 顧, 以 及 父 母 未 婚 生 子 無 法 照 顧 其 中 以 父 母 工 作 和 父 母 離 婚 佔 最 多 數 事 實 上, 相 關 學 者 也 預 測 國 外 某 些 造 成 隔 代 教 養 家 庭 的 因 素, 例 如 : 父 母 親 藥 物 濫 用 等, 也 可 能 會 出 現 在 國 內 ( 翁 福 元,2000) 參 隔 代 教 養 之 類 型 就 隔 代 教 養 之 類 型 來 看, 早 在 1983 年 時, 朱 岑 樓 即 從 祖 父 母 與 孫 子 女 相 處 的 時 間 上, 將 隔 代 教 養 類 型 32 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

33 專 輯 區 分 為 三 種 :1 完 全 隔 代 教 養 : 夫 妻 兩 人 都 要 工 作 或 出 國 進 修 等 因 素 無 法 照 顧 孩 子, 而 將 孩 子 完 全 交 托 祖 父 母 照 顧, 自 己 甚 少 來 探 望 孩 子 ;2 局 部 隔 代 教 養 : 白 天 夫 妻 工 作 時 由 祖 父 母 帶, 晚 上 再 將 孩 子 接 回 ;3 間 歇 式 隔 代 教 養 : 平 常 孩 子 由 祖 父 母 照 顧, 週 末 假 日 由 父 母 照 顧 近 幾 年, 陳 麗 欣 等 人 (2000) 則 是 將 隔 代 教 養 的 情 形 更 細 分 為 五 類, 包 括 :1 孩 童 日 夜 均 由 祖 父 母 照 顧, 父 母 甚 少 回 家 ;2 白 天 由 祖 父 母 照 顧, 晚 上 由 父 母 照 顧 ; 3 平 常 由 祖 父 母 照 顧, 週 末 由 父 母 照 顧 ;4 孩 童 主 要 由 祖 父 母 照 顧, 父 母 不 定 時 回 家 照 顧 ;5 孩 童 由 其 他 親 友 照 顧 而 國 外 對 隔 代 教 養 之 分 類,Jendrek(1994) 則 從 孫 子 女 監 護 權 (custody) 及 祖 孫 相 處 時 間 的 角 度, 將 祖 父 母 之 養 育 類 型 區 分 為 以 下 三 種 類 型 : 1 監 護 型 祖 父 母 : 是 指 法 院 將 孫 子 女 的 監 護 權 由 父 母 轉 移 給 祖 父 母 此 監 護 權 包 含 了 對 孫 子 女 的 教 育 醫 療 和 管 教 等 決 定 此 類 型 的 祖 父 母 需 負 起 全 權 的 教 養 責 任 2 日 間 照 顧 型 祖 父 母 : 是 指 祖 父 母 為 協 助 全 職 工 作 的 子 女, 而 代 為 在 日 間 照 顧 孫 子 女 3 居 住 型 祖 父 母 : 此 類 型 是 界 於 監 護 型 與 日 間 照 顧 型, 又 分 為 兩 種 情 形 :1 至 少 與 一 名 孫 子 女 之 父 母 親 同 住 的 三 代 同 堂 家 庭 ;2 沒 有 父 母 同 住, 只 有 祖 父 母 與 孫 子 女 同 住 的 家 庭 然 而, 祖 父 母 並 無 合 法 之 監 護 權, 孫 子 女 的 監 護 或 重 要 事 物 決 策 仍 歸 於 孩 子 的 父 母 由 上 顯 示, 隔 代 教 養 之 型 態, 就 實 際 狀 況 而 言, 是 相 當 複 雜 且 多 樣 的 這 當 中 不 僅 牽 涉 到 祖 孫 之 間 互 動 與 相 處 的 時 間, 居 住 情 形, 更 考 慮 到 孫 子 女 監 護 權 之 有 無 面 對 家 庭 結 構 的 改 變, 祖 父 母 成 為 孫 子 女 的 代 理 父 母 (surrogate parent), 取 代 原 來 父 母 應 扮 演 的 角 色, 因 此 祖 孫 間 的 互 動 關 係 就 變 得 更 直 接 與 頻 繁 肆 隔 代 教 養 對 祖 父 母 之 影 響 相 關 研 究 皆 顯 示 隔 代 教 養 家 庭 對 祖 孫 兩 代 均 帶 來 某 種 程 度 的 影 響 祖 父 母 多 感 受 到 壓 力 及 情 緒 問 題, 且 健 康 情 形 及 經 濟 狀 況 也 普 遍 不 佳 ; 孫 子 女 則 有 行 為 偏 差 情 緒 困 擾 學 業 成 就 較 低 落 以 及 生 活 適 應 等 問 題 然 而, 隔 代 教 養 對 祖 父 母 是 否 僅 有 上 述 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 33

34 專 輯 所 言 之 負 面 影 響? 祖 父 母 是 能 否 從 帶 孫 的 過 程 中 獲 得 什 麼? 以 下 將 就 隔 代 教 養 對 祖 父 母 之 影 響 進 一 步 討 論 之 祖 父 母 在 扮 演 孫 子 女 的 代 理 父 母 此 一 角 色 後 對 其 帶 來 的 影 響, 國 外 在 此 方 面 已 有 相 當 廣 泛 之 研 究 完 全 隔 代 教 養 型 的 祖 父 母 因 承 擔 孫 子 女 全 部 或 大 部 分 的 生 活 照 顧 與 管 教 重 責, 所 以 其 角 色 並 不 同 於 一 般 的 祖 父 母 能 夠 在 中 老 年 時 完 全 享 有 含 飴 弄 孫 之 樂 相 關 研 究 顯 示, 隔 代 教 養 祖 父 母 大 多 面 臨 健 康 衰 退 情 緒 壓 力 等 問 題, 對 於 扮 演 代 理 父 母 此 一 角 色 之 滿 意 度 也 較 低 (Fuller-Thomson, Minkler, & Driver, 1997; Woodworth, 1996; Rodgers & Jones, 1999) 其 實 健 康 因 素 與 心 理 壓 力 是 彼 此 交 互 影 響 的, 進 而 影 響 祖 父 母 之 生 活 滿 意 度 中 老 年 時 期 無 可 避 免 會 面 臨 生 理 機 能 衰 退 與 病 痛 等 問 題, 而 帶 孫 所 需 付 出 之 體 力 與 經 歷 到 之 壓 力, 也 可 能 使 病 痛 加 遽 生 理 上 的 病 痛 也 影 響 祖 父 母 之 情 緒 狀 態, 使 得 中 老 年 時 之 生 活 品 質 大 為 降 低, 這 種 情 形 對 於 高 齡 且 同 時 帶 好 幾 位 孫 子 女 的 祖 父 母 來 說, 影 響 更 是 嚴 重, 而 這 也 是 值 得 我 們 省 思 之 處 當 祖 父 母 的 身 心 健 康 受 影 響 的 同 時, 連 帶 的 也 可 能 影 響 孫 子 女 的 成 長 與 發 展 Burton(1992) 之 質 性 研 究 是 針 對 因 子 女 患 有 毒 癮 而 養 育 孫 子 女 之 非 裔 美 籍 祖 父 母 和 曾 祖 父 母 研 究 發 現, 這 些 代 理 祖 父 母 皆 面 臨 了 環 境 家 庭 和 個 人 三 大 方 面 之 壓 力 源, 且 這 些 壓 力 源 會 造 成 身 體 健 康 上 的 疾 病 酗 酒 與 煙 癮 變 大, 以 及 容 易 產 生 沮 喪 與 焦 慮 的 情 形 Minkler et al.(1992) 對 71 位 非 裔 美 籍 祖 母 所 做 之 訪 談 也 發 現, 年 紀 較 大 的 祖 母 在 撫 養 孩 子 後, 身 體 健 康 及 情 緒 狀 況 也 因 而 變 差 Edwards(1998) 指 出, 祖 父 母 撫 育 孫 子 女 有 高 度 的 壓 力 存 在, 而 這 也 影 響 祖 父 母 本 身 之 幸 福 感 國 內 研 究 方 面, 郭 俊 豪 (1998) 發 現, 隔 代 教 養 家 庭 中 的 祖 父 母, 在 撫 育 孫 子 女 時 多 感 受 到 壓 力 及 情 緒 問 題, 且 健 康 及 經 濟 狀 況 也 普 遍 不 佳 同 樣 的, 紀 幸 妙 (2004) 之 研 究 也 顯 示, 隔 代 教 養 祖 父 母 之 健 康 狀 況 普 遍 而 言 並 不 佳, 且 祖 父 母 認 為 教 養 孫 子 女 後, 對 自 己 生 活 與 健 康 的 影 響 以 負 向 影 響 佔 多 數, 例 如 : 面 臨 情 緒 問 題 身 體 健 康 變 差 壓 力 負 擔 等 現 象 經 濟 狀 況 方 面, 諸 多 研 究 發 現 34 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

35 專 輯 隔 代 教 養 祖 父 母 大 多 處 於 經 濟 貧 乏 的 狀 況 中 (Burnette, 1999; Emick & Hayslip, 1996; Fuller-Thomson et al., 1997; Woodworth, 1996) 黃 郁 婷 紀 幸 妙 (2003) 於 台 灣 北 中 南 東 部 所 進 行 之 隔 代 教 養 調 查 即 發 現, 養 育 孫 子 女 所 需 的 飲 食 衣 服 日 常 生 活 開 銷 以 及 教 育 經 費, 常 常 帶 給 祖 父 母 極 大 的 經 濟 壓 力 這 類 經 濟 問 題 對 於 一 些 本 身 經 濟 狀 況 便 不 是 很 好, 且 需 獨 自 撫 養 與 照 顧 孫 子 女 的 完 全 隔 代 教 養 型 祖 父 母 來 說, 更 是 沈 重 的 負 荷 例 如 : 研 究 中 即 有 祖 父 母 提 及, 自 己 年 歲 已 高, 但 手 邊 卻 得 同 時 帶 好 幾 位 孫 子 女, 負 擔 的 確 很 重 此 外, 有 些 祖 父 母 也 指 出, 孫 子 女 的 教 育 與 生 活 費, 多 是 自 己 在 張 羅, 而 孫 子 女 的 父 母 則 是 偶 而 才 出 現 此 外, 孫 子 女 監 護 權 之 有 無, 也 對 祖 父 母 帶 來 不 同 程 度 的 影 響 相 關 研 究 指 出, 監 護 型 的 祖 父 母 (custodial grandparent) 由 於 擔 任 全 職 的 教 養 工 作, 通 常 會 因 此 而 感 到 勞 累, 並 認 為 較 無 體 力 與 精 力 去 照 顧 孫 子 女 (Hagestad, 1998; Kahana & Kahana, 1971; Minkler & Fuller- Thomson, 1999) Jendrek(1994) 針 對 114 位 祖 父 母 所 進 行 之 調 查 也 發 現, 監 護 型 的 祖 父 母 在 情 緒 方 面 之 問 題, 比 居 住 型 的 祖 父 母 還 多 ; 在 身 體 疲 勞 程 度 上, 監 護 型 的 祖 父 母 也 比 居 住 型 的 祖 父 母 來 得 重 反 觀 日 間 照 顧 型 的 祖 父 母, 則 較 不 會 感 受 到 這 些 問 題, 僅 在 時 間 分 配 不 足 以 致 無 法 完 成 工 作 或 工 作 增 加 時 會 有 壓 力 除 上 述 主 要 影 響 外, 隔 代 教 養 祖 父 母 因 為 帶 孫 的 關 係, 個 人 生 活 作 息 也 會 因 此 而 受 到 影 響, 例 如 : 接 送 孫 子 女 上 下 學, 或 是 因 為 孫 子 女 正 處 於 嬰 幼 兒 或 學 齡 前 期, 必 須 有 較 多 生 活 上 之 照 料, 進 而 影 響 祖 父 母 日 常 生 活 安 排 或 是 休 閒 與 睡 眠 時 間 此 外, 與 子 女 在 教 養 觀 念 上 的 不 一 致, 也 可 能 導 致 婆 媳 或 代 間 問 題 兩 代 管 教 方 式 與 教 養 信 念 之 不 同, 也 可 能 使 小 孩 無 所 適 從, 或 是 從 小 就 學 會 看 人 臉 色 的 情 形 然 而, 隔 代 教 養 對 祖 父 母 之 影 響 並 非 全 然 是 負 面 的 根 據 Erikson 之 心 理 社 會 發 展 理 論, 祖 父 母 透 過 與 孫 子 女 的 互 動, 體 驗 了 中 年 期 之 發 展 任 務 : 生 產 繁 衍 或 創 生 性 (generativit y)( 周 伶 俐 譯, 2000) 藉 由 祖 孫 互 動 的 歷 程, 祖 父 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 35

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37 專 輯 多 元 文 化 與 教 養 李 政 憲 之 前, 巴 黎 發 生 了 連 續 多 日 的 暴 動 事 件 ; 起 因 是 2 位 非 裔 少 年 為 躲 避 警 察, 不 小 心 觸 電 身 亡, 一 群 法 國 非 裔 青 少 年 借 題 發 揮, 以 不 當 的 方 式 宣 洩 其 認 為 他 們 不 屬 於 當 地 社 會 的 想 法 和 不 被 接 納 的 不 滿 情 緒, 造 成 社 會 動 盪 不 安, 情 況 曾 一 度 不 可 收 拾, 亦 促 使 法 國 朝 野 重 新 省 思, 為 何 非 洲 裔 和 回 教 移 民, 與 其 在 法 國 本 土 出 生 的 子 女, 迄 今 仍 未 完 全 融 入 當 地 社 會 根 據 國 際 專 家 分 析, 法 國 是 一 個 講 求 同 質 化 的 國 家, 擁 有 優 越 的 民 族 性 文 化 和 語 言, 多 元 文 化 的 觀 念 並 不 被 廣 泛 接 受, 就 某 種 程 度 上 而 言, 外 來 文 化 確 實 遭 受 打 壓 一 新 台 灣 之 子 女 的 教 養 與 適 應 目 前 台 灣 社 會 結 構 也 漸 漸 起 了 變 化, 人 數 日 益 增 加 的 外 籍 和 大 陸 新 娘, 與 其 生 育 的 子 女, 衍 生 出 了 許 多 新 移 民 者 生 活 和 文 化 上 的 適 應 問 題, 以 及 台 灣 社 會 與 民 眾 是 否 能 包 容 和 尊 重 新 移 民 者 的 文 化 之 疑 慮 日 前, 內 政 部 針 對 新 台 灣 之 子 女 的 托 教 問 題 進 行 多 元 教 養 文 化 專 案 研 究, 就 是 希 望 經 由 多 面 向 的 討 論, 聽 取 各 方 對 多 元 文 化 與 教 養 的 看 法 和 建 議, 企 圖 建 構 出 有 助 於 各 族 群 學 齡 兒 童 成 長 的 多 元 學 習 環 境, 消 彌 新 移 民 者 在 社 會 生 活 方 面 的 適 應 問 題, 加 強 宣 導 族 群 平 等 與 相 互 尊 重 之 觀 念, 進 而 促 成 多 元 而 開 放 的 社 會, 與 不 同 文 化 之 間 的 和 諧 關 係 二 多 年 原 住 民 與 漢 文 化 融 合 之 經 驗 所 幸, 有 些 學 校 已 經 擁 有 了 一 些 原 住 民 與 漢 文 化 的 融 合 經 驗, 以 及 較 多 的 多 元 化 生 活 與 知 能 教 學 方 案 ; 對 應 不 同 生 活 與 文 化 背 景 的 學 生 在 共 同 學 習 時, 所 提 供 的 不 同 教 學 方 式 ; 根 據 研 究, 原 住 民 學 童 進 入 了 以 漢 文 化 為 主 體 的 制 式 教 育 體 系, 時 常 會 因 為 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 37

38 專 輯 學 生 的 生 活 經 驗 文 化 背 景 與 學 習 型 態 的 不 同, 產 生 學 習 不 適 應 的 情 形, 終 至 造 成 學 習 成 效 低 落, 若 不 深 入 觀 察 和 進 一 步 檢 討, 一 般 而 言, 教 師 會 以 文 化 刺 激 不 足, 或 是 歸 咎 於 家 庭 教 育 不 佳 等 理 由, 不 合 宜 地 為 孩 子 貼 上 標 籤 若 是 能 以 多 元 文 化 教 養 的 觀 點 來 分 析 學 生 的 學 習 型 態, 會 發 現 原 住 民 學 生 是 牽 制 於 國 語 用 法 與 其 母 語 不 同 原 住 民 家 庭 教 育 多 著 重 在 生 活 和 美 育 的 觀 點, 以 及 受 制 於 僵 化 教 育 的 紙 上 評 量, 而 無 法 獲 得 較 合 適 的 教 育 方 式 和 正 向 的 發 展 空 間, 學 童 的 學 習 潛 能 與 學 習 成 就, 也 很 難 獲 得 合 理 的 評 價 和 肯 定 事 實 上, 假 使 學 校 能 完 全 地 實 踐 多 元 文 化 教 養 ; 以 多 元 化 的 教 學 方 案 因 應 學 生 的 文 化 差 異, 精 進 學 生 的 知 能, 以 及 個 人 和 社 會 價 值 的 發 展, 務 使 每 位 學 生 的 潛 能 發 揮 極 致, 即 是 最 理 想 的 教 育 目 標 三 推 行 多 元 文 化 教 養, 族 群 融 合 向 下 紮 根 由 此 推 知, 在 學 校 裡 推 行 兼 容 並 蓄 的 多 元 文 化 和 教 養, 確 實 有 助 於 新 台 灣 之 子 女 順 利 融 入 台 灣 的 社 會 環 境 依 據 學 者 們 的 觀 察, 當 移 民 青 少 年 與 自 身 文 化 根 源 保 持 密 切 關 係 時, 無 論 是 在 面 對 新 文 化 和 旁 人 的 另 眼 對 待, 往 往 更 能 妥 善 對 應, 也 比 較 有 自 信 心 肯 定 自 己 的 表 現, 進 而 採 取 更 積 極 的 態 度 去 面 對 事 情, 因 此, 自 身 少 數 文 化 的 學 習 和 認 同 是 不 可 輕 忽 的 而 其 他 學 生 也 可 以 透 過 悉 心 規 劃 的 課 程, 學 習 期 間 同 學 們 的 互 動, 更 進 一 步 地 認 識 與 瞭 解 這 些 新 移 民 文 化 的 特 質 和 美 感, 學 習 真 心 接 納 和 包 容, 讓 族 群 融 合 向 下 紮 根, 凝 聚 社 會 的 力 量 現 行 的 九 年 一 貫 課 程 之 基 本 內 涵 亦 欲 展 現 多 元 文 化 的 精 神 ; 人 本 情 懷 與 鄉 土 與 國 際 意 識 等, 即 是 讓 學 生 學 習 自 我 了 解, 尊 重 與 欣 賞 他 人 和 不 同 文 化 的 特 質, 愛 鄉 愛 土 以 及 開 闊 的 世 界 觀 等, 並 體 會 和 欣 賞 本 國 文 化 的 優 點, 增 廣 學 生 對 全 球 各 地 的 歷 史 文 化 之 見 聞, 進 而 擁 有 世 界 地 球 村 之 概 念, 培 養 人 人 互 信 互 助 的 胸 襟 多 元 文 化 與 教 養 所 追 求 的, 除 了 是 本 地 文 化 與 外 來 文 化 兩 者 之 間 的 自 尊 自 重 理 解 和 融 合 的 過 程, 更 應 該 超 越 地 域 上 的 限 制, 邁 開 腳 步, 將 視 野 擴 展 至 全 世 界, 以 培 養 學 生 豁 達 的 氣 度, 和 多 元 的 解 決 能 力 38 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

39 專 輯 四 認 識 包 容 並 尊 重 每 一 文 化 的 價 值 和 美 感 追 根 究 底, 多 元 文 化 教 育 的 主 要 目 的, 是 希 望 透 過 學 校 的 培 育 過 程, 促 使 學 生 了 解 自 身 文 化 的 內 涵 和 意 義, 並 肯 定 自 己 文 化 的 優 點, 再 進 而 認 識 和 尊 重 其 他 文 化 的 美 感, 達 到 每 一 族 群 都 能 和 平 共 榮 因 此, 多 元 文 化 課 程 的 設 計, 應 從 拓 展 學 生 的 視 野, 讓 學 生 了 解 不 同 文 化 的 價 值 和 思 考 方 式, 豐 富 所 有 學 生 的 生 活 和 社 群 等 實 用 的 觀 點 出 發, 鼓 勵 所 有 的 學 生 與 他 們 不 同 文 化 的 團 體 互 動, 增 加 彼 此 的 認 識, 讓 彼 此 生 活 經 驗 更 加 多 姿 多 采 有 了 多 元 文 化 的 認 知 後, 在 面 對 目 前 新 移 民 的 趨 勢, 身 為 第 一 線 的 教 師 應 當 主 動 培 養 多 元 文 化 的 觀 念 和 胸 襟, 並 投 入 更 多 的 心 血 和 時 間, 參 與 多 元 文 化 議 題 的 專 業 培 訓, 與 本 籍 或 是 外 籍 家 長 針 對 學 生 教 養 上 的 需 求 與 問 題, 進 行 互 動 的 過 程 中, 要 時 時 試 著 理 解 家 長 的 心 理 和 觀 念 除 此 之 外, 教 師 應 可 由 家 庭 訪 問 的 方 式, 作 為 親 師 溝 通 的 橋 樑, 以 及 瞭 解 學 生 的 家 庭 狀 況 和 需 求, 期 待 學 校 和 家 庭 雙 方 的 配 合 之 下, 打 造 更 好 且 多 元 的 學 習 發 展 環 境 五 多 元 化 的 課 程 設 計, 展 現 各 文 化 的 特 質 教 室 是 一 個 學 習 互 動 溝 通 合 作 競 爭 的 環 境, 亦 是 教 師 最 得 心 應 手 的 伸 展 舞 台, 教 師 應 致 力 於 教 室 內 營 造 出 充 滿 公 平 而 和 樂 的 學 習 氣 氛, 學 生 即 能 在 無 形 中 感 染 到 被 尊 重 和 被 關 愛 的 情 緒, 才 能 安 心 無 慮 地 展 現 所 能, 發 揮 極 致 去 習 得 生 活 知 能 和 無 涯 的 知 識 學 生 也 將 因 為 教 師 的 用 心, 在 這 一 小 型 社 會 的 縮 影 裡, 深 刻 地 體 會 到 自 己 與 他 人 無 異, 有 著 相 同 且 公 平 的 機 會, 因 此 產 生 認 同 感 學 校 所 規 劃 的 多 元 文 化 課 程, 亦 應 開 放 給 除 了 教 師 和 學 生 之 外 的 其 他 人 士 參 加, 例 如 家 長 社 區 居 民 和 專 業 輔 導 人 員, 學 校 也 可 以 藉 由 提 供 多 種 語 言 各 種 文 化 歷 史 和 各 傳 統 技 藝 課 程, 讓 學 生 經 由 學 習, 自 然 而 然 地 親 近 各 文 化 精 髓, 學 校 還 可 依 著 家 長 的 專 長 與 特 殊 的 文 化 背 景, 作 為 學 校 多 元 文 化 教 育 的 珍 貴 資 源, 例 如 編 織 雕 刻 舞 蹈 烹 飪 和 語 言 能 力 等, 讓 家 長 到 學 校 從 事 多 元 文 化 的 教 學 和 輔 導, 家 長 在 親 身 參 與 學 校 的 多 元 文 化 與 教 養 計 畫 後, 對 各 族 群 有 更 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 39

40 專 輯 多 的 認 識, 也 能 對 不 同 文 化 的 優 點, 有 更 深 的 見 解, 促 使 學 校 和 家 長 間 家 長 和 家 長 間 以 及 家 長 和 學 生 們 之 間 能 更 加 包 容, 亦 豐 富 了 大 家 的 人 生 閱 歷 六 種 子 與 園 丁 愛 的 教 育 之 真 諦 多 元 文 化 和 教 養 的 真 諦, 可 從 孫 德 珍 教 授 提 倡 的 教 育 哲 學 - 種 子 與 園 丁 中 有 更 深 的 體 會 ; 學 生 是 種 子, 老 師 是 園 丁, 教 養 的 目 標 是 讓 每 一 顆 種 子 能 各 自 開 出 美 麗 的 花 結 美 好 的 果, 園 丁 的 責 任 是 知 道 每 一 顆 種 子 不 同 的 需 要, 適 時 地 調 節 陽 光 空 氣 和 水 來 自 不 同 文 化 的 學 生 猶 如 不 同 品 種 的 種 子, 都 有 其 特 質 與 需 求, 而 每 顆 種 子 都 蘊 含 著 自 己 萌 芽 所 需 的 養 分, 教 師 必 須 深 入 了 解 每 一 顆 種 子 的 奧 秘, 幫 助 每 一 個 學 生 自 我 成 長 再 思 考 到 多 元 文 化 的 教 學 環 境 上, 包 括 文 化 背 景 課 程 設 計 教 師 的 文 化 觀 點 等, 對 學 生 而 言 就 猶 如 土 壤 對 於 種 子 一 般, 具 有 伸 展 空 間 的 營 養 土 壤 可 以 令 種 子 適 得 其 所, 發 芽 破 土 成 長 茁 壯 ; 反 之 卻 可 能 扼 殺 了 孩 子 的 潛 力 和 未 來 身 為 教 師 應 該 適 時 地 將 空 氣 陽 光 水 和 土 壤 帶 給 種 子, 營 造 幼 苗 成 長 的 環 境, 然 後 耐 心 地 等 待 孩 子 啟 蒙 七 實 行 多 元 文 化 與 教 養, 實 踐 社 會 公 平 和 正 義 多 元 文 化 和 教 養 旨 在 培 養 全 體 學 生 必 備 的 知 識 技 能 和 態 度 ; 基 礎 教 育 是 公 平 自 由 的 教 育, 而 多 元 文 化 的 教 養 方 式 確 實 能 落 實 公 平 教 育 的 精 神, 不 會 因 著 學 生 的 外 貌 血 緣 和 語 言 的 不 同 而 有 所 差 異 教 師 更 應 在 課 堂 進 行 間 和 生 活 教 養 時, 力 行 排 除 自 身 對 學 生, 與 學 生 之 間 的 成 見 和 歧 見, 透 過 多 元 智 慧, 將 多 元 文 化 觀 點 安 排 融 入 課 程, 提 供 學 生 之 間 不 同 團 體 互 動 的 機 會, 培 養 學 生 更 多 元 的 思 維, 增 進 相 互 理 解 相 互 包 容 的 能 力, 營 造 出 和 諧 而 有 競 爭 力 的 學 習 環 境 總 而 言 之, 多 元 文 化 教 育 的 整 體 目 標 是 世 界 和 諧, 促 使 不 同 族 群 的 人 和 平 共 存 於 世 界, 實 踐 社 會 正 義, 學 校 課 程 更 應 當 適 應 來 自 不 同 文 化 背 景 學 生 的 需 要, 引 導 學 生 欣 賞 自 己 及 他 人 的 文 化 資 產, 同 時 也 該 引 領 學 生 走 出 不 同 種 族 文 化 性 別 宗 教 及 階 層 的 偏 見, 建 立 正 向 的 態 度 和 邏 輯, 協 助 思 考 選 擇, 才 能 將 社 會 導 向 公 平 與 正 義 的 終 極 目 標 40 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

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43 專 輯 自 內 心 的 表 達 尊 重 及 了 解 進 一 步 談 到 多 元 文 化 教 育, 根 據 美 國 著 名 的 多 元 文 化 教 育 學 者 James A.Banks(2001) 認 為, 多 元 文 化 教 育 是 一 種 概 念 是 一 種 教 育 改 革 運 動 也 是 一 種 持 續 的 過 程 概 略 分 別 說 明 如 下 : 一 多 元 文 化 教 育 是 一 種 概 念 所 有 的 學 生 不 論 性 別 社 會 階 級 民 族 種 族 或 文 化 特 質, 在 學 校 中 應 享 有 相 等 學 習 機 會 二 多 元 文 化 教 育 是 一 種 教 育 改 革 運 動 多 元 文 化 教 育 嘗 試 藉 由 學 校 和 其 他 教 育 機 構, 使 來 自 不 同 社 會 階 級 性 別 種 族 和 文 化 族 群 能 具 有 相 等 的 學 習 機 會 他 所 要 改 變 的 不 只 是 課 程 而 已, 甚 至 還 包 含 學 校 整 體 教 育 環 境 三 多 元 文 化 教 育 是 一 種 持 續 的 過 程 教 育 機 會 均 等 自 由 和 正 義 是 人 類 社 會 的 理 想, 但 並 不 是 這 麼 容 易 實 現 不 論 我 們 多 麼 努 力 去 消 除 種 族 主 義 性 別 歧 視 殘 障 歧 視, 這 些 問 題 仍 然 或 多 或 少 具 有 某 種 程 度 的 存 在 而 陳 枝 烈 ( 民 88) 認 為, 由 於 多 元 文 化 教 育 的 目 標 無 法 輕 易 實 現, 所 以 應 該 持 續 的 進 行, 為 所 有 學 生 促 進 其 教 育 機 會 均 等 因 此, 當 台 灣 近 幾 年 因 為 社 會 及 經 濟 環 境 的 改 變, 來 自 各 地 的 外 籍 配 偶 來 到 台 灣, 面 對 這 些 外 籍 配 偶 子 女 - 新 台 灣 之 子 的 加 入, 學 校 應 該 透 過 適 當 的 教 育 活 動, 傳 達 多 元 文 化 教 育 的 核 心 價 值 使 社 會 上 或 學 校 裡 的 每 個 人, 不 管 其 原 生 文 化 背 景 如 何, 彼 此 皆 能 相 互 尊 重 及 理 解 關 懷, 並 非 只 是 辦 辦 活 動 或 喊 口 號 而 已 參 學 校 因 應 多 元 文 化 教 育 的 新 思 維 及 做 法 為 迎 接 多 元 文 化 與 族 群, 學 校 必 須 有 新 思 維 新 做 法, 才 能 教 育 我 們 下 一 代 如 何 更 能 相 互 尊 重 及 關 懷, 創 造 出 台 灣 社 會 新 活 力 以 下 筆 者 從 多 元 文 化 教 育 觀 點, 提 出 幾 點 個 人 淺 見 與 各 位 先 進 分 享 一 先 從 正 名 尊 重 及 欣 賞 的 角 度 開 始 面 對 這 些 遠 度 重 洋 嫁 到 台 灣 的 外 籍 女 性 配 偶, 台 灣 社 會 大 眾 習 慣 稱 她 們 為 外 籍 新 娘 但 她 們 已 在 台 灣 經 過 幾 年 的 落 地 生 根 後, 這 個 帶 有 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 43

44 專 輯 強 烈 主 觀 且 刻 版 印 象 的 稱 謂 卻 揮 之 不 去, 因 此 根 據 2003 年 婦 女 新 知 基 金 會 為 這 些 來 自 大 陸 及 東 南 亞 外 籍 女 性 配 偶 舉 辦 的 正 名 活 動, 新 移 民 女 性 稱 謂 獲 得 最 高 票 的 情 形 來 看, 我 們 應 拋 棄 過 去 對 她 們 帶 有 歧 視 意 味 的 稱 呼, 改 以 新 移 民 來 作 為 外 籍 配 偶 及 其 衍 生 家 庭 和 下 一 代 的 稱 謂, 彼 此 不 分 來 到 台 灣 時 間 的 先 後, 能 以 更 尊 重 及 欣 賞 的 角 度 去 看 待 彼 此, 並 孕 育 更 多 元 的 文 化, 再 造 台 灣 新 生 命 及 活 力 二 學 校 支 援 新 移 民 子 女 教 育, 親 師 積 極 合 作 鍾 重 發 ( 民 93) 認 為, 外 籍 配 偶 家 庭 普 遍 在 經 濟 文 化 上 相 對 弱 勢, 其 子 女 在 幼 兒 發 展 上 與 學 習 上 可 能 面 臨 較 多 的 困 擾 這 種 情 形 更 會 影 響 其 子 女 入 學 後 課 業 及 適 應 的 問 題 上 另 外, 根 據 楊 艾 俐 ( 民 92) 鍾 重 發 ( 民 93) 研 究 指 出, 新 移 民 子 女 常 有 與 同 學 互 動 不 佳 缺 乏 自 信 學 習 成 就 較 低 落, 甚 至 出 現 貶 抑 母 親 的 偏 差 行 為 所 以 學 校 對 新 移 民 子 女 的 學 習 或 輔 導 應 積 極 介 入 及 輔 導 另 外 對 於 新 移 民 女 性 或 子 女 的 協 助 若 超 出 學 校 能 力 之 外, 應 請 求 社 教 單 位 或 其 他 民 間 機 構 協 助 三 鼓 勵 新 移 民 女 性 教 導 母 語, 增 進 親 子 關 係 一 般 而 言 新 移 民 女 性 由 於 教 育 孩 子 時 較 無 自 主 權, 常 不 被 鼓 勵 甚 至 被 禁 止 教 導 母 語, 或 用 母 語 與 孩 子 互 動, 此 舉 常 造 成 不 熟 悉 中 文 的 母 親 與 孩 子 互 動 的 障 礙 但 語 言 治 療 師 認 為 解 決 上 述 問 題 的 方 法, 就 是 鼓 勵 與 支 持 新 移 民 女 性 用 母 語 和 子 女 溝 通 母 親 的 話 是 自 然 的 第 一 語 言, 孩 子 有 了 至 少 一 種 發 展 良 好 的 語 言 作 為 學 習 的 基 礎, 不 但 可 以 讓 孩 子 的 接 受 的 語 言 刺 激 增 多, 增 進 親 子 溝 通 上 的 自 信 及 建 立 良 好 親 子 關 係, 加 上 語 言 學 習 佔 優 勢, 而 且 還 可 以 幫 助 孩 子 語 言 發 展, 減 少 語 言 發 展 障 礙, 因 此 並 不 需 要 硬 是 要 求 她 們 用 中 文 和 子 女 溝 通, 反 而 適 得 其 反 四 打 破 對 新 台 灣 之 子 的 刻 板 印 象, 避 免 標 籤 作 用 根 據 夏 曉 鵑 ( 民 94) 指 出, 由 於 新 移 民 子 女 就 讀 人 數 增 加, 關 於 新 台 灣 之 子 有 發 展 遲 緩 發 展 能 力 較 低 的 負 面 報 導, 如 雨 後 春 筍 般 出 現, 但 是 這 些 問 題 的 報 導 皆 缺 乏 紮 實 的 研 究 基 礎 因 此, 老 師 在 與 這 些 學 生 家 44 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期

45 專 輯 長 親 師 互 動 時, 應 排 除 刻 板 印 象, 以 尊 重 對 方 文 化 之 態 度 為 基 礎 在 教 學 及 輔 導 過 程 中, 老 師 應 避 免 標 籤 作 用, 以 免 造 成 孩 子 心 理 不 平 衡 應 針 對 問 題 來 解 決, 而 非 將 問 題 個 別 化 或 歸 咎 其 母 親, 反 而 造 成 新 移 民 家 庭 的 親 子 互 動 障 礙 五 教 師 應 增 進 本 身 的 多 元 文 化 教 育 素 養 雖 然 國 民 教 育 基 本 法 已 明 確 宣 示 各 族 群 文 化 均 等, 但 陳 憶 芬 ( 民 90) 指 出, 教 師 對 多 元 文 化 認 識 不 足, 使 教 師 無 法 跨 越 本 身 文 化 藩 籬 而 親 近 學 生 生 活, 使 得 教 育 無 法 在 文 化 發 展 過 程 中 發 揮 應 有 功 能 另 外, 由 於 關 於 國 內 教 師 多 元 文 化 認 知 及 其 相 關 的 研 究, 多 以 原 住 民 文 化 為 主, 由 此 可 看 出 整 體 教 育 環 境 缺 乏 多 元 文 化 的 觀 點, 甚 至 師 資 培 育 者 更 未 對 職 前 及 初 任 教 師 做 好 在 多 元 文 化 社 會 中 進 行 有 效 教 學 的 準 備 所 以 教 師 應 主 動 積 極 參 與 新 移 民 子 女 教 育 研 習 或 工 作 坊, 培 育 自 身 具 備 教 育 新 移 民 子 女 應 有 的 專 業 智 能 和 適 切 的 態 度 六 適 時 藉 由 新 移 民 母 親 的 參 與, 將 多 元 文 化 教 育 創 意 融 入 既 有 課 程 多 元 文 化 教 育 課 程 的 實 施 方 式 很 多 樣 化, 並 不 一 定 要 另 外 編 輯 教 材, 也 可 以 很 創 意 地 藉 由 新 移 民 學 生 母 親 的 參 與, 將 其 融 入 既 有 各 類 領 域 課 程 中 例 如 : 在 藝 術 與 人 文 領 域 課 程 中, 老 師 可 以 多 介 紹 東 南 亞 民 謠 及 多 讓 孩 子 們 接 觸 大 陸 及 東 南 亞 各 國 之 工 藝 作 品 ; 社 會 領 域 課 程 中 適 時 介 紹 東 南 亞 國 家 的 地 理 位 置, 及 相 關 風 俗 民 情 ; 語 文 領 域 課 程 中, 除 中 文 及 鄉 土 語 言 外, 請 新 移 民 子 女 介 紹 及 教 導 其 不 同 族 群 的 常 用 問 候 語 ; 綜 合 活 動 課 程 中, 可 讓 學 生 品 嘗 來 自 東 南 亞 各 國 的 美 食, 並 分 享 異 國 文 化 及 節 慶 如 此 一 來 不 但 能 增 進 與 新 移 民 女 性 的 親 師 互 動, 更 能 讓 這 些 外 籍 配 偶 適 時 進 入 課 堂, 參 與 子 女 的 學 習 與 成 長 肆 結 語 台 灣 自 古 以 來 就 一 直 是 個 移 民 社 會, 從 早 期 的 原 住 民 漢 人 客 家 人, 及 在 台 灣 短 暫 殖 民 過 後 又 離 開 的 荷 蘭 人 西 班 牙 人 日 本 人 接 著 二 大 戰 後 大 量 移 往 台 灣 的 大 陸 軍 民, 到 現 在 因 應 全 球 化 時 代 的 來 臨, 而 越 來 越 多 俗 稱 外 籍 配 偶 的 新 移 民 家 庭, 台 灣 儼 然 成 為 最 多 元 族 群 及 文 化 的 福 爾 摩 沙 我 們 應 認 國 教 之 友 第 57 卷 第 2 期 45