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1 编 委 会 的 话 十 分 华 文 (10 C) 是 新 加 坡 教 育 部 教 育 科 技 司 自 2008 年 起 与 本 地 数 所 中 小 学 协 作 开 展 的 一 项 华 文 教 学 计 划 这 个 项 目 以 教 育 部 倡 议 的 少 教 多 学 为 指 导 原 则, 以 北 京 师 范 大 学 何 克 抗 教 授 的 语 文 教 育 跨 越 式 发 展 理 论 为 蓝 本, 目 的 在 于 让 学 生 在 常 规 化 互 动 式 的 资 讯 科 技 环 境 里 快 乐 地 学 习, 快 速 地 提 高 华 文 水 平 十 分 华 文 教 学 法 以 语 言 运 用 为 中 心, 从 小 学 低 年 级 开 始 就 将 识 字 阅 读 作 文 有 机 结 地 合 起 来 此 教 学 法 采 用 教 师 主 导 与 学 生 主 体 学 习 相 结 合 的 双 主 模 式 学 生 几 乎 每 堂 课 都 有 机 会 运 用 网 络 电 脑 进 行 与 当 课 教 学 目 标 相 关 的 扩 展 阅 读 和 打 写 活 动, 进 一 步 深 化 学 习 学 生 长 期 性 的 大 量 阅 读, 能 提 高 语 文 水 平 激 活 思 维 ; 利 用 电 脑 打 写, 能 绕 过 写 字 的 障 碍, 提 前 进 行 书 面 表 达, 发 展 写 作 与 创 造 能 力 2008 年 末, 参 与 计 划 的 学 校 各 别 完 成 了 行 动 研 究 报 告, 各 项 研 究 获 得 正 面 的 效 果, 成 绩 令 人 鼓 舞 教 育 科 技 司 于 2009 年 把 这 些 报 告 汇 编 成 集, 出 版 了 十 分 华 文 教 学 实 验 报 告 集 2009 年 1 月, 参 与 十 分 华 文 教 学 计 划 的 学 校 从 原 本 的 十 所 增 加 至 16 所 ( 见 第 4 页, 学 校 名 单 ) 各 校 在 进 行 教 学 计 划 的 同 时, 也 想 探 讨 十 分 华 文 教 学 法 对 学 生 学 习 华 文 的 影 响 老 师 们 关 心 的 课 题 可 分 为 四 类 :( 一 ) 学 生 的 识 字 量 是 否 提 高 ;( 二 ) 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 是 否 增 强 ;( 三 ) 学 生 的 华 文 成 绩 是 否 有 进 步 ;( 四 ) 学 生 的 写 作 能 力 是 否 提 高 由 于 新 加 入 计 划 的 老 师 未 曾 接 触 行 动 研 究 的 工 作, 教 育 科 技 司 特 邀 苏 启 帧 博 士 (Dr Soh Kay Cheng) 于 2009 年 初 为 他 们 进 行 培 训 1

2 苏 博 士 指 导 老 师 运 用 量 化 的 方 法 进 行 研 究, 他 也 推 荐 以 效 果 强 度 1 (Effect size), 即 标 准 化 均 差 来 分 析 数 据, 并 对 照 科 罕 (1988) 2 的 3 标 准, 以 得 知 实 验 效 果 的 大 小 2009 年 年 中, 老 师 们 与 苏 博 士 进 行 面 对 面 的 咨 询, 进 一 步 确 定 了 研 究 设 计 和 评 量 的 方 法 2009 学 年 末, 苏 博 士 在 审 阅 了 老 师 们 的 研 究 报 告 后, 在 给 予 个 别 辅 导 之 余, 也 针 对 此 项 行 动 研 究 中 较 普 遍 的 问 题 提 出 了 建 设 性 的 意 见 及 改 善 措 施 : 第 一 有 些 老 师 由 于 无 法 找 到 和 实 验 组 等 同 的 班 级 作 为 比 照 组, 以 致 计 算 出 的 效 果 强 度 有 所 偏 差 苏 博 士 建 议 通 过 盈 分 分 析 (Gain score analysis) 来 取 得 更 准 确 更 可 信 的 数 据 除 此, 他 还 提 出 了 收 缩 (Winsorize) 删 除 (Trim) 严 格 配 对 (Exact matching) 和 近 值 配 对 (Caliper matching) 的 方 法 来 使 两 组 等 同 化 不 过 他 也 提 醒 老 师, 这 些 方 法 将 使 学 生 人 数 减 少, 可 能 减 低 了 数 据 的 敏 感 性 第 二 有 些 老 师 设 计 的 测 量 工 具, 尺 度 太 狭 窄, 题 目 的 程 度 已 符 合 学 生 原 有 的 水 平, 就 可 能 出 现 天 花 板 效 应 (Ceiling effect), 以 致 不 能 有 效 地 测 量 学 生 的 学 习 进 展 例 如, 前 测 都 是 一 些 相 对 简 单 的 题 目, 大 多 数 学 生 都 考 获 满 分 或 接 近 满 分 的 成 绩, 到 了 后 测, 学 生 的 成 绩 已 没 有 多 少 提 高 的 空 间, 这 意 味 着 效 果 强 度 不 能 准 确 地 反 映 学 生 的 进 步 幅 度 其 实, 测 试 工 具 的 程 度 应 该 略 高 于 学 生 参 与 教 学 计 划 前 的 语 文 水 平, 才 可 能 检 查 效 度 1 标 准 平 均 差,Standardized Mean Difference( SMD) 的 方 程 式 : SMD=( 实 验 组 均 数 - 比 照 组 均 数 )/ 比 照 组 标 准 差 2 Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2 nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates. 3 科 罕 建 议 以 下 的 标 准 评 定 实 验 效 果 效 果 强 度 效 果 0.80 以 上 大 0.50 至 0.79 中 等 0.20 至 0.49 小 0.20 以 下 微 小 2

3 第 三 有 些 老 师 给 前 测 和 后 测 设 计 了 两 份 不 同 的 测 试 内 容 要 是 这 两 份 测 试 的 难 易 度 不 同, 那 么 数 据 的 可 信 度 也 会 受 影 响 最 理 想 的 做 法 就 是 让 实 验 组 和 比 照 组 的 学 生 在 前 测 和 后 测 中 都 做 同 样 的 测 试 非 等 同 组 的 问 题 在 老 师 们 听 取 意 见 并 重 新 计 算 数 据 后 获 得 了 解 决, 所 得 到 的 正 面 效 果 令 人 振 奋 ; 至 于 测 量 工 具 设 计 的 问 题, 由 于 实 验 期 已 经 结 束, 没 有 办 法 重 来, 老 师 在 报 告 中 针 对 有 待 改 进 的 部 分 作 了 说 明 和 解 释 可 见 老 师 们 在 整 个 过 程 中 也 在 不 断 地 学 习, 提 高 了 自 身 在 研 究 方 面 的 能 力 本 集 收 集 了 16 篇 教 学 行 动 研 究 报 告, 旨 在 于 与 同 道 分 享 教 学 计 划 的 成 果 从 教 学 前 线 工 作 者 的 行 动 研 究 成 果 看 来, 十 分 华 文 教 学 法 对 于 学 生 的 华 文 水 平 及 应 用 能 力 都 有 帮 助 接 下 来, 希 望 参 与 十 分 华 文 的 老 师 们 能 够 根 据 往 年 的 研 究 经 验, 把 2010 年 的 研 究 设 计 得 更 加 周 详 更 加 理 想 也 期 盼 老 师 们 能 以 不 同 的 研 究 视 角 开 展 新 的 课 题, 使 来 年 的 实 验 报 告 集 更 加 多 元 化 更 加 丰 富 多 采 3

4 小 学 2009 年 参 与 十 分 华 文 教 学 计 划 的 学 校 百 德 小 学 Bukit View Primary School 大 众 小 学 Dazhong Primary School 芽 笼 美 以 美 小 学 Geylang Methodist School (Primary) 湖 滨 小 学 Lakeside Primary School 联 华 小 学 Lianhua Primary School 巴 耶 利 峇 美 以 美 女 子 小 学 Paya Lebar Methodist Girls School (Primary) 先 驱 小 学 Pioneer Primary School 伊 丽 莎 白 公 主 小 学 Princess Elizabeth Primary School 孺 廊 小 学 Rulang Primary School 圣 安 东 尼 小 学 St Anthony s Primary School 圣 若 瑟 书 院 附 小 St Joseph s Institution Junior 裕 华 小 学 Yuhua Primary School 中 学 云 海 中 学 Coral Secondary School 青 景 中 学 Greenview Secondary School 海 星 天 主 教 中 学 Hai Sing Catholic School 励 志 中 学 Pasir Ris Crest Secondary School 4

5 目 录 识 字 量 通 过 十 分 华 文 教 学 法 提 高 小 二 学 生 的 识 字 量 7 圣 若 瑟 书 院 附 小 : 林 晶 晶 谢 蕙 夷 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式 提 高 三 年 级 学 生 的 识 字 量 11 裕 华 小 学 : 林 丽 惠 江 秀 娥 陈 亚 莲 阅 读 理 解 能 力 运 用 十 分 华 文 教 学 法 提 高 小 二 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 17 先 驱 小 学 : 蔡 明 洙 杨 佩 婷 朱 凤 嫦 陈 盈 清 黄 丽 燕 十 分 华 文 教 学 模 式 对 小 三 学 生 阅 读 理 解 能 力 的 影 响 25 芽 笼 美 以 美 小 学 : 何 信 麟 黄 丽 君 通 过 扩 展 阅 读 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 29 伊 丽 沙 白 公 主 小 学 : 倪 丽 婷 姜 嫣 嫣 通 过 扩 展 阅 读 和 打 写 活 动 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 32 孺 廊 小 学 : 黄 淑 芬 梁 雅 玲 黄 建 南 陈 秀 玉 杨 雪 红 语 文 应 用 能 力 运 用 跨 越 式 教 学 模 式 提 高 小 一 学 生 的 华 文 成 绩 37 湖 滨 小 学 : 陈 仪 嘉 十 分 华 文 教 学 模 式 对 小 一 学 生 语 文 应 用 能 力 的 影 响 42 巴 耶 利 峇 美 以 美 女 子 小 学 : 方 雅 芳 洪 丽 燕 通 过 十 分 华 文 教 学 模 式 提 高 小 二 学 生 的 华 文 成 绩 46 大 众 小 学 : 冯 宝 珍 蓝 元 荣 陆 秀 玉 5

6 使 用 十 分 华 文 教 学 网 提 高 三 年 级 学 生 的 语 文 应 用 能 力 巴 耶 利 峇 美 以 美 女 子 小 学 : 陈 慧 娟 王 贞 燕 写 作 能 力 通 过 十 分 华 文 教 学 法 提 高 小 二 高 水 平 学 生 的 写 作 能 力 百 德 小 学 : 邝 美 吟 张 涓 涓 沈 翠 霞 李 皓 忆 通 过 十 分 华 文 教 学 法 提 高 小 二 学 生 的 写 作 能 力 58 巴 耶 利 峇 美 以 美 女 子 小 学 : 李 爱 金 林 玉 敏 结 合 十 分 华 文 教 学 网 与 作 文 教 学 以 提 高 小 三 学 生 的 写 作 水 平 湖 滨 小 学 : 陆 明 丽 冯 俊 玉 许 爱 荔 通 过 电 脑 阅 读 与 打 写 提 高 中 一 学 生 的 写 作 能 力 70 云 海 中 学 : 袁 立 红 十 分 华 文 模 式 结 合 校 本 教 学 以 提 高 中 一 学 生 写 作 能 力 76 海 星 天 主 教 中 学 : 赵 森 赖 奕 斌 吴 莲 珠 通 过 作 文 结 构 教 学 提 升 中 一 学 生 的 作 文 能 力 励 志 中 学 : 吴 琦 孙 碧 娴 陈 仲 桦 6

7 通 过 十 分 华 文 教 学 法 提 高 小 二 学 生 的 识 字 量 林 晶 晶 谢 蕙 夷 圣 若 瑟 书 院 附 小 摘 要 这 项 行 动 研 究 的 目 的 是 要 探 讨 通 过 十 分 华 文 教 学 法 是 否 能 提 高 小 学 二 年 级 学 生 的 识 字 量 实 验 组 (N=46) 的 学 生 以 十 分 华 文 教 学 模 式 学 习, 而 比 照 组 (N=21) 则 采 用 现 行 教 学 法 学 习 实 验 效 果 以 学 过 的 60 个 字 来 检 定 由 于 两 组 在 实 验 前 已 有 差 异, 因 此 实 验 结 果 采 用 盈 分 分 析 法 后 测 中, 实 验 组 得 盈 分 -1.8 (6.55), 而 比 照 组 得 盈 分 -4.3 (2.76), 差 数 2.5, 得 益 分 数 的 效 果 强 度 为 0.91, 这 是 大 的 效 果 强 度 识 字 学 词 是 学 习 华 文 过 程 中 最 基 本 的 环 节 由 于 华 语 不 同 于 其 他 拼 音 文 字, 汉 字 本 身 是 一 种 表 象 表 意 的 文 字, 因 此 需 花 更 多 时 间 来 学 习 识 字 识 字 教 学 可 分 成 识 字 写 作 与 用 字 三 部 分 认 清 字 形, 读 准 字 音 是 学 生 学 习 华 文 时 首 应 掌 握 的 语 文 技 能, 再 者 是 了 解 字 义, 然 后 才 落 实 到 写 作 上 在 小 学 课 程 里, 除 了 华 文 课 和 公 民 与 道 德 课 是 采 用 华 语 为 教 学 媒 介 语 之 外, 其 他 科 目 都 是 以 英 语 授 课 在 这 样 的 情 况 下, 学 生 词 汇 量 的 掌 握 也 就 相 对 有 限 根 据 观 察, 学 生 年 级 越 高, 运 用 华 语 来 进 行 对 话 的 机 会 就 越 少, 因 此 学 过 的 词 语 很 容 易 被 遗 忘 所 以 要 提 高 学 生 对 学 习 汉 字 的 兴 趣, 就 不 能 以 单 一 的 教 学 模 式 进 行 十 分 华 文 教 学 模 式 是 新 加 坡 教 育 部 教 育 科 技 司 自 2008 年 起 以 何 克 抗 的 跨 越 式 教 学 模 式 为 蓝 本, 与 本 地 的 中 小 学 协 作 开 创 的 一 项 华 文 教 学 计 划 此 教 学 模 式 采 用 了 教 师 主 导 与 学 生 主 体 学 习 相 结 合 的 双 主 教 学 模 式 ( 何 克 抗,2007) 十 分 华 文 教 学 法 就 建 立 在 双 主 教 学 模 式 的 基 础 上 在 每 一 堂 十 分 华 文 课 里, 教 师 主 导 的 部 分 一 结 束, 学 生 就 进 入 十 分 华 文 教 学 网, 大 量 阅 读 丰 富 的 多 媒 体 阅 读 资 源, 并 且 在 教 学 网 上 进 行 打 写 活 动 来 巩 固 字 词 由 此, 我 们 希 望 通 过 这 项 教 学 实 验, 实 验 组 的 识 字 量 会 高 于 比 照 组 的 学 生 7

8 研 究 对 象 实 验 组 有 46 名 学 生, 而 比 照 组 有 21 名 学 生, 皆 为 男 生 根 据 前 测 的 成 绩, 实 验 组 平 均 数 为 23.3 (6.45), 而 比 照 组 为 25.2 (3.85), 效 果 强 度 为 -0.50, 属 于 中 等 效 果 强 度 由 此 可 见, 实 验 组 学 生 的 识 字 量 原 本 就 比 比 照 组 来 得 少 他 们 对 学 习 华 文 的 兴 趣 一 般 实 验 设 计 为 了 避 免 影 响 学 生 在 班 上 学 习 的 秩 序, 所 以 不 采 用 随 机 分 配, 学 生 都 留 在 原 本 班 级 由 于 两 组 学 生 的 识 字 量 在 教 学 实 验 前 已 有 中 等 强 度 的 差 距, 因 此 采 用 非 等 同 组 前 后 测 设 计 (Non-equivalent groups pre-test and post-test design), 并 以 盈 分 分 析 (Gain score analysis) 法 来 分 析 结 果 实 验 过 程 实 验 组 采 用 十 分 华 文 教 学 法, 学 生 每 个 星 期 有 三 堂 华 文 课 使 用 十 分 华 文 教 学 网 进 行 扩 展 阅 读 和 打 写, 从 而 巩 固 并 延 伸 所 学 实 验 组 大 量 阅 读 与 课 文 相 关 的 篇 章, 然 后 完 成 相 关 的 打 写 活 动, 比 照 组 是 以 现 行 华 文 教 学 模 式 进 行 教 学, 注 重 书 面 习 写 和 字 词 教 学, 教 学 主 要 以 教 师 为 中 心 测 量 这 次 实 验 为 期 十 个 月, 前 测 和 后 测 两 次 测 量 方 式 是 让 学 生 朗 读 一 篇 短 文 学 生 必 须 读 准 字 音 和 声 调, 才 能 得 分, 每 读 对 一 个 字 得 一 分, 总 计 30 分 前 测 的 30 个 字 和 后 测 的 30 个 字 都 不 相 同, 但 都 是 选 自 小 一 小 二 的 字 表 统 计 分 析 根 据 学 生 能 正 确 地 读 准 字 音 和 声 调 的 总 分, 计 算 出 两 组 的 平 均 差 及 标 准 差, 然 后 计 算 效 果 强 度, 检 查 两 组 均 差 的 大 小, 从 而 比 较 学 生 接 受 了 十 分 华 文 教 学 模 式 的 教 学 后, 是 否 会 提 高 学 生 的 识 字 量 效 果 强 度 的 大 小, 是 依 照 科 罕 (Jacob Cohen) 建 议 的 标 准 而 鉴 定 8

9 实 验 结 果 如 表 一 所 示, 前 测 中, 实 验 组 平 均 分 为 23.3 (6.45), 比 照 组 平 均 分 是 25.2(3.85), 两 组 差 数 为 -1.9, 相 应 的 效 果 强 度 是 -0.50, 根 据 科 罕 的 标 准, 这 个 是 中 等 效 果 强 度 因 为 前 测 的 实 验 成 绩 显 示 实 验 组 与 比 照 组 的 程 度 有 明 显 的 差 距, 所 以 采 用 了 盈 分 分 析 来 计 算 两 组 数 据 实 验 组 盈 分 分 析 的 平 均 分 为 -1.8(6.55), 比 照 组 的 盈 分 分 析 的 平 均 分 为 -4.3(2.76), 均 差 为 2.5, 效 果 强 度 为 0.91, 根 据 科 罕 的 标 准, 是 属 于 大 的 效 果 强 度 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 前 测 和 后 测 得 分 比 较 实 验 组 (N=46 ) 比 照 组 (N=21) 均 差 效 果 强 度 前 测 23.3(6.45) 25.2(3.85) 后 测 21.5(4.87) 21.0(3.64) 盈 分 分 析 -1.8(6.55) -4.3(2.76) 讨 论 与 结 论 这 项 行 动 研 究 的 目 的 在 探 讨 通 过 十 分 华 文 教 学 法 是 否 能 提 高 小 学 二 年 级 学 生 的 识 字 量 研 究 结 果 显 示, 采 用 十 分 华 文 教 学 法 能 提 高 我 校 二 年 级 中 等 程 度 学 生 的 识 字 量 教 学 实 验 能 够 取 得 良 好 效 果 的 原 因 有 两 个 第 一 实 验 组 学 生 在 进 行 扩 展 阅 读 时, 不 但 要 大 量 阅 读 不 同 的 篇 章, 还 要 大 声 朗 读, 这 有 助 于 他 们 巩 固 识 字 第 二 他 们 在 汉 神 鼠 标 取 词 功 能 的 辅 助 下, 减 低 了 不 识 字 的 挫 折 感, 能 顺 利 地 读 完 篇 章, 无 形 中 增 加 了 识 字 量 不 过, 由 于 前 测 和 后 测 的 篇 章 所 采 用 的 单 字 有 所 不 同, 可 能 降 低 了 检 测 的 信 度 如 何 提 高 前 测 和 后 测 的 可 信 度, 是 值 得 探 讨 的 课 题 参 考 资 料 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 9

10 附 录 一 : 前 测 篇 章 一 小 明 学 习 很 用 心 每 天 晚 上, 他 都 会 把 明 天 上 课 要 用 的 东 西 放 进 书 包 里 上 课 时, 小 明 会 专 心 听 课 他 学 习 华 文 也 很 用 心, 从 不 会 写 错 字 老 师 常 常 说 : 同 学 们 应 该 向 小 明 学 习 小 明 听 了, 心 里 很 高 兴 前 测 篇 章 二 有 一 天 下 午, 小 文 约 我 陪 他 一 起 去 父 亲 工 作 的 地 方 玩, 妈 妈 刚 好 不 在 家, 我 没 事 情 做, 便 和 他 一 起 出 去 小 文 的 爸 爸 开 了 一 间 玩 具 店, 生 意 不 错 他 一 见 到 我 们, 就 拿 出 最 新 的 玩 具 跑 车 给 我 们 玩, 还 有 各 种 各 样 新 奇 的 玩 具, 让 我 们 大 开 眼 界 从 此 以 后, 我 成 了 玩 具 店 的 常 客 后 测 篇 章 一 天 早 晨, 小 猪 的 房 子 被 强 风 吹 倒 了 伙 伴 们 决 定 帮 它 搬 家 在 到 达 新 居 的 途 中, 突 然 下 起 了 大 雨 大 家 赶 紧 放 下 东 西, 躲 在 桌 子 底 下 避 雨 可 是, 这 场 雨 一 直 下 个 不 停 小 猪 灵 机 一 动, 把 其 他 家 具 摆 在 桌 子 上, 让 大 家 合 力 搬 这 样, 大 家 便 可 以 继 续 赶 路 了 10

11 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式 提 高 三 年 级 学 生 的 识 字 量 林 丽 惠 江 秀 娥 陈 亚 莲 裕 华 小 学 摘 要 本 研 究 旨 在 探 究 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式, 增 加 学 生 自 主 扩 展 阅 读 以 及 打 写 的 教 学 环 节 后, 能 否 提 高 三 年 级 学 生 的 识 字 量 实 验 组 (N=26) 与 比 照 组 (N=29) 两 组 学 生, 能 力 接 近, 课 时 课 业 也 相 同 实 验 组 以 十 分 华 文 教 学 模 式 和 利 用 电 脑 来 辅 助 教 学 ; 比 照 组 则 以 现 行 小 学 华 文 教 学 模 式 进 行 教 学 两 次 测 试 分 别 以 小 三 小 四 及 小 五 各 一 篇 口 试 朗 读 篇 章 来 测 试 结 果 是 : 朗 读 三 年 级 篇 章, 实 验 组 比 比 照 组 的 分 数 略 高 (0.8 分 ), 效 果 强 度 微 小 (0.42); 朗 读 四 年 级 篇 章, 实 验 组 学 生 的 表 现 比 比 照 组 好, 效 果 强 度 为 0.55; 朗 读 五 年 级 篇 章 时, 两 组 学 生 分 数 的 差 距 更 大 (2.4 分 ) 效 果 强 度 为 中 等 (0.66) 实 验 结 果 显 示 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式 有 助 于 提 高 学 生 的 识 字 量 如 何 让 学 生 在 有 限 的 学 习 时 间 内, 求 取 高 质 量 的 学 习 效 果, 一 直 是 我 们 教 学 道 路 中 不 断 求 索 不 断 尝 试 不 断 改 进 的 工 作 重 点 我 校 决 定 参 加 新 加 坡 教 育 部 教 育 科 技 司 创 导 的 十 分 华 文 教 学 模 式 实 验 计 划, 希 望 借 助 教 育 科 技 司 创 设 的 互 动 式 网 络 平 台 十 分 华 文 教 学 网, 提 高 学 生 的 识 字 量, 并 借 此 解 决 我 校 学 生 阅 读 课 外 读 物 感 到 困 难 的 问 题 何 克 抗 (2007) 认 为 在 不 增 加 课 时, 不 增 加 课 业 负 担 的 前 提 下, 采 用 双 主 结 合 的 教 学 结 构, 以 语 言 运 用 为 中 心, 借 助 资 讯 科 技 进 行 语 文 教 学, 有 利 于 学 生 的 学 习 陈 亚 鸾 与 卓 秋 燕 (2008) 以 二 年 级 学 生 做 了 一 个 有 关 阅 读 篇 章 读 错 字 数 的 检 测, 结 果 显 示 实 验 组 阅 读 篇 章 读 错 的 平 均 字 数 低 于 比 照 组 0.75, 效 果 强 度 为 0.07, 属 微 小 的 效 果 研 究 者 采 用 类 似 的 方 法, 让 三 年 级 学 生 读 三 篇 不 同 年 级 的 口 试 篇 章, 然 后 分 别 统 计 学 生 读 对 的 字 数, 目 的 是 想 知 道 采 用 十 分 华 文 教 11

12 学 模 式, 增 加 了 学 生 自 主 阅 读 以 及 打 写 的 教 学 环 节 后, 实 验 组 学 生 的 识 字 能 力 和 比 照 组 学 生 有 多 大 的 差 距, 此 教 学 模 式 能 否 提 高 学 生 们 的 识 字 量 研 究 方 法 研 究 对 象 本 研 究 的 对 象 为 三 年 级 核 心 课 程 的 学 生, 实 验 组 有 学 生 26 人 ( 女 9 人, 男 17 人 ), 比 照 组 学 生 29 人 ( 女 10 人, 男 19 人 ) 实 验 组 学 生 去 年 已 经 使 用 十 分 华 文 教 学 模 式 上 课, 今 年 进 入 第 二 年 ; 比 照 组 学 生 则 使 用 现 行 模 式 上 课 如 表 一 所 示, 两 组 学 生 去 年 年 底 考 试 成 绩 的 效 果 强 度 是 0.13 根 据 科 罕 (Jacob Cohen) 制 定 的 评 估 标 准, 显 示 两 组 学 生 的 差 异 甚 小, 可 以 等 同 待 之 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 2008 年 二 年 级 年 终 华 文 成 绩 的 比 较 实 验 组 (N=26) 比 照 组 (N=29) 差 数 效 果 强 度 2008 年 年 终 成 绩 74.5 (7.21) 73.2 (9.89) 实 验 设 计 研 究 者 根 据 实 验 组 和 比 照 组 学 生 二 年 级 年 底 的 成 绩, 只 选 取 成 绩 和 性 别 比 重 接 近 的 学 生, 成 绩 突 出 或 滞 后 的 学 生 概 不 选 用 经 过 计 算, 两 组 学 生 相 应 的 效 果 强 度 微 小, 于 是 研 究 者 选 择 采 用 等 同 组 后 测 设 计 (Equivalent groups post-test only design) 测 试 分 两 次 进 行, 两 次 测 试 相 隔 六 个 月 的 时 间 ( 见 附 件 一 ) 实 验 过 程 实 验 组 学 生 和 比 照 组 两 组 学 生 课 时 相 同 课 业 相 同, 实 验 组 教 师 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式 此 教 学 模 式 要 求 教 师 主 导 教 学 与 学 生 主 体 学 习 并 重 上 课 时, 教 师 和 学 生 各 占 有 一 半 的 时 间, 实 验 组 教 师 须 十 分 注 意 时 间 的 掌 控, 确 保 学 生 拥 有 一 半 的 时 间 常 规 地 自 主 学 习 学 生 上 课 时 各 自 拥 有 一 台 电 脑, 他 们 利 用 一 半 的 自 学 时 间 上 十 分 华 文 教 学 网 阅 读 与 课 文 的 字 词 或 主 题 有 关 的 故 事 遇 到 生 字 新 词 时, 学 生 们 可 以 使 用 鼠 标 取 词 的 小 工 具, 获 取 该 字 或 词 的 读 音 及 解 释, 跟 着 用 另 外 一 半 的 自 学 时 间 运 用 学 过 的 字 词 编 写 故 事, 编 顺 口 12

13 溜 或 根 据 主 题 打 写 个 人 感 想, 进 一 步 巩 固 深 化 学 过 的 技 能 与 知 识 比 照 组 教 师 按 现 行 的 华 文 教 学 模 式 给 学 生 上 课 教 导 新 课 时, 老 师 以 提 问 问 题 讲 解 为 主 课 后, 老 师 会 布 置 活 动 本 中 的 作 业 习 字 等 让 学 生 们 在 堂 上 或 回 家 完 成, 有 时 老 师 也 会 让 比 照 组 学 生 在 班 上 朗 读 儿 童 杂 志 知 识 画 报 里 面 的 故 事, 学 生 遇 上 生 字, 需 要 老 师 念 出 字 音, 解 释 词 义 整 个 实 验 过 程 为 期 10 个 月 测 量 进 行 测 试 时, 两 组 学 生 须 朗 读 三 四 五 年 级 的 口 试 篇 章 各 一 篇, 研 究 者 在 学 生 念 错 的 字 旁 做 记 号, 然 后 算 出 学 生 全 篇 念 对 的 字 数 凡 文 中 重 复 出 现 的 字, 当 一 字 计 算 三 年 级 篇 章 中 的 字 词 都 在 三 年 级 的 学 习 范 围, 可 是 四 年 级 和 五 年 级 中 的 一 些 词 语 却 是 实 验 组 和 比 照 组 学 生 在 课 堂 上 尚 未 学 过 的, 一 般 上, 他 们 会 在 升 上 四 年 级 和 五 年 级 时 才 学 到, 当 然 他 们 也 可 能 在 课 外 其 他 地 方 看 过 有 关 的 字 词 统 计 分 析 研 究 者 计 算 学 生 读 对 的 字 数 后, 先 找 出 两 组 的 平 均 数 与 标 准 差, 再 以 两 组 的 平 均 数 之 差 除 以 比 照 组 的 标 准 差, 就 得 到 标 准 化 差 数 (Standardized mean difference, SMD) 从 两 组 差 异 的 大 小, 获 知 学 生 识 字 量 是 否 提 高 效 果 强 度 的 大 小, 根 据 科 罕 (Jacob Cohen) 所 建 议 的 标 准 鉴 定 实 验 结 果 如 表 二 所 示, 在 朗 读 三 年 级 篇 章 的 测 试 中, 年 中 第 一 次 测 试 显 示 实 验 组 学 生 正 确 读 出 字 音 的 平 均 字 数 比 比 照 组 学 生 多 1.5 个 字, 两 组 间 相 应 的 的 效 果 强 度 为 0.30, 这 显 示 实 验 了 行 动 在 实 施 了 四 个 月 后 产 生 了 微 小 程 度 的 影 响 13

14 年 底 第 二 次 测 试 显 示 两 组 学 生 大 多 能 够 认 出 三 年 级 学 过 的 字 词 实 验 组 学 生 在 两 次 的 测 试 中, 念 对 的 字 数 都 比 比 照 组 略 高, 但 第 二 次 测 试 的 结 果 显 示 差 距 仍 不 很 显 著, 效 果 强 度 为 0.42 表 二 : 实 验 组 与 比 照 组 朗 读 三 年 级 篇 章 成 绩 比 较 实 验 组 (N=26) 比 照 组 (N=29) 均 差 效 果 强 度 年 中 69.5 (1.63) 68.0 (5.04) 年 底 71.3 (0.78) 70.5 (1.92) 总 计 字 数 :72 字 ( 不 包 括 重 现 字 ) 从 总 结 的 数 字 中 ( 表 三 ), 研 究 者 发 现 学 生 在 朗 读 四 年 级 篇 章 时 和 朗 读 三 年 级 篇 章 出 现 的 情 形 一 样, 实 验 组 的 学 生 对 念 对 字 音 的 字 数 比 比 照 组 多, 但 是 在 年 中 第 一 次 测 试 时, 比 照 组 和 实 验 组 的 差 异 性 很 小 (0.12) 可 是 到 了 年 底 第 二 次 测 试 时, 两 组 差 距 明 显 地 拉 大, 效 果 强 度 为 中 等 (0.55) 表 三 : 实 验 组 与 比 照 组 朗 读 四 年 级 篇 章 成 绩 比 较 实 验 组 (N=26) 比 照 组 (N=29) 均 差 效 果 强 度 年 中 76.3 (3.56) 75.9 (3.26) 年 底 79.4 (2.67) 77.2 (4.02) 总 计 字 数 :85 字 ( 不 包 括 重 现 字 ) 如 表 四 显 示, 实 验 组 学 生 朗 读 五 年 级 篇 章 时, 读 对 的 字 数 仍 旧 高 于 比 照 组 学 生, 他 们 与 比 照 组 在 第 一 次 测 试 时, 已 呈 现 中 等 程 度 的 差 异, 效 果 强 度 为 0.55; 到 了 第 二 次 测 试, 实 验 组 和 比 照 组 的 距 离 继 续 加 大, 得 到 的 效 果 强 度 是 0.66, 仍 属 于 中 等 效 果 表 四 : 实 验 组 与 比 照 组 朗 读 五 年 级 篇 章 成 绩 比 较 实 验 组 (N=26) 比 照 组 (N=29) 均 差 效 果 强 度 年 中 84.7 (2.74) 82.4 (4.15) 年 底 87.4 (3.34) 85.0 (3.65) 总 计 字 数 :96 字 ( 不 包 括 重 现 字 ) 14

15 讨 论 与 结 论 这 项 研 究 主 要 探 究 学 生 在 课 时 课 业 相 同 的 情 况 下, 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式, 增 加 了 学 生 自 主 扩 展 阅 读 以 及 打 写 的 教 学 环 节 后, 能 否 提 高 实 验 组 学 生 的 识 字 量 根 据 以 上 实 验 结 果 数 据 显 示, 两 组 学 生 认 读 三 年 级 的 识 字 能 力 接 近 研 究 者 认 为 这 是 正 常 的 现 象, 因 为 篇 章 中 出 现 的 都 是 学 生 这 一 年 学 过 的 字 词, 因 此 两 组 学 生 大 多 会 读 三 年 级 的 口 试 篇 章 ; 认 读 四 年 级 字 词 时, 实 验 组 学 生 的 认 读 能 力 比 比 照 组 学 生 稍 强, 两 组 学 生 有 中 等 程 度 的 差 异 ; 学 生 认 读 五 年 级 字 词 时, 两 组 学 生 的 距 离 继 续 加 大, 但 还 是 属 于 中 等 程 度 的 差 异 这 个 实 验 结 果 显 示, 实 验 组 学 生 的 识 字 量 比 比 照 组 大 这 项 研 究 得 到 正 面 的 效 果, 加 强 了 研 究 者 的 教 学 信 心 研 究 结 果 也 启 示 我 们 : 有 效 地 使 用 资 讯 科 技, 落 实 语 言 运 用 为 中 心 的 教 学 理 念, 保 留 时 间 让 学 生 学 习 教 学 网 上 提 供 的 阅 读 材 料, 以 及 运 用 学 过 的 词 语 打 写 小 故 事 故 事 续 写 感 想 等, 增 加 学 生 读 与 用 的 机 会, 可 以 帮 助 中 等 程 度 学 生 提 高 识 字 量 虽 然 识 字 量 提 高 的 幅 度 只 属 于 中 等 效 果 强 度, 但 是 如 果 这 个 方 法 能 让 学 生 排 除 文 字 上 的 障 碍, 享 受 阅 读 和 表 达 思 想 情 感 的 乐 趣, 愿 意 继 续 学 习 华 文, 使 他 们 与 华 文 同 行 的 路 子 越 走 越 远, 越 走 越 宽, 这 样 的 方 法 是 值 得 尝 试 与 推 行 的 至 于 十 分 华 文 教 学 法 是 否 能 帮 助 具 有 阅 读 障 碍 的 学 生, 具 体 效 果 还 有 待 进 一 步 的 实 验 证 明 参 考 资 料 陈 亚 銮 卓 秋 燕 (2009) 通 过 跨 越 式 教 学 模 式 教 学 提 高 小 二 学 生 的 识 字 量 与 华 文 成 绩, 见 孙 凤 琳 李 自 金 ( 编 ) 十 分 华 文 教 学 实 验 报 告 集 12-16, 新 加 坡 : 教 育 部 教 育 科 技 司 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 15

16 附 件 一 三 年 级 口 试 篇 章 ( 一 ) 很 久 没 下 雨 了, 大 河 快 干 了 石 头 忍 不 住 了, 对 河 边 的 大 树 说 : 都 是 河 水 不 好, 要 是 它 把 我 带 到 大 海 去, 我 就 不 会 那 么 热 了! 大 树 对 石 头 说 : 你 一 天 到 晚 躺 在 河 底 睡 觉, 一 动 也 不 动 现 在 又 怪 河 水, 真 是 不 应 该 啊! 听 了 大 树 的 话, 石 头 觉 得 很 难 为 情, 脸 立 刻 红 了 起 来 从 那 天 起, 石 头 再 也 没 说 河 水 的 坏 话 了 三 年 级 口 试 篇 章 ( 二 ) 一 个 美 丽 的 星 期 天 早 上, 小 丽 坐 巴 士 去 外 公 家 巴 士 上 坐 满 了 人 这 时, 一 位 老 婆 婆 上 了 车, 她 手 里 拿 着 很 多 东 西, 走 路 摇 摇 摆 摆 的, 好 像 要 跌 倒 的 样 子 小 丽 看 见 了, 立 刻 让 位 给 老 婆 婆 坐 老 婆 婆 开 心 极 了, 她 对 小 丽 说 谢 谢, 还 夸 小 丽 是 一 个 很 有 爱 心 的 乖 孩 子 小 丽 听 了, 心 里 感 到 非 常 愉 快 四 年 级 口 试 篇 章 一 天, 祖 母 吩 咐 我 拿 一 个 碗 给 她 这 时, 我 发 现 桌 上 的 蛋 糕 竟 然 不 见 了 一 块! 咦, 是 谁 把 蛋 糕 偷 走 了? 我 大 声 叫 道 只 见 弟 弟 眉 开 眼 笑 地 走 过 来, 对 我 说 : 我 刚 好 路 过, 顺 手 拿 了 一 块 我 听 了 很 生 气, 对 他 说 : 这 个 蛋 糕 是 要 送 给 住 在 隔 壁 的 林 叔 叔 的, 现 在 被 你 吃 了 一 块, 怎 么 办? 五 年 级 口 试 篇 章 王 二 是 个 善 良 的 人, 靠 卖 鱼 为 生 有 一 天, 他 卖 完 鱼 后, 拖 着 疲 倦 的 身 体 走 回 家 半 路 上, 一 个 可 怜 人 向 他 要 东 西 吃, 王 二 把 刚 买 的 饭 菜 给 他 他 看 起 来 非 常 饥 饿, 迅 速 地 把 食 物 吃 光 了 他 向 王 二 道 谢 后, 便 离 开 了 一 年 后, 一 个 有 钱 的 商 人 来 找 王 二, 给 了 王 二 一 笔 钱, 原 来 这 位 有 钱 的 商 人, 就 是 当 初 那 个 可 怜 人 16

17 运 用 十 分 华 文 教 学 法 提 高 小 二 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 蔡 明 洙 杨 佩 婷 朱 凤 嫦 陈 盈 清 黄 丽 燕 先 驱 小 学 摘 要 这 项 行 动 研 究 的 目 的 在 于 探 讨 十 分 华 文 教 学 模 式 能 否 提 高 小 二 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 小 二 实 验 组 (N=57) 的 学 生 使 用 十 分 华 文 教 学 模 式 学 习, 而 比 照 组 (N=58) 则 采 用 现 行 教 学 法 学 习 实 验 效 果 用 三 份 阅 读 理 解 试 卷 检 定 分 析 结 果, 实 验 组 平 均 分 数 高 于 比 照 组 7.6 分 (25%), 得 到 中 等 的 效 果 强 度 (0.75) 现 行 的 教 学 法 对 学 生 理 解 能 力 的 训 练 只 局 限 于 课 文 内 容 的 讨 论 教 学 法 以 教 师 为 主 导 课 堂 气 氛 虽 然 也 活 泼 有 趣, 但 学 生 缺 少 针 对 课 文 主 题 的 深 化 学 习 我 们 尝 试 使 用 十 分 华 文 教 学 模 式 提 高 小 二 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 使 用 这 个 模 式 的 实 验 组 学 生 在 完 成 课 文 理 解 后, 大 量 阅 读 十 分 教 学 网 里 的 阅 读 篇 章, 然 后 再 完 成 与 学 习 目 标 相 关 的 打 写 活 动 这 些 阅 读 篇 章 都 紧 扣 当 课 的 学 习 目 标, 对 于 拓 展 学 生 思 维 有 一 定 的 效 果 学 生 在 这 样 的 模 式 下 学 习, 思 维 就 不 仅 限 制 于 课 文 内 容, 而 是 延 伸 至 对 课 文 主 题 的 理 解 何 克 抗 (2007) 主 张 思 维 的 训 练 与 培 养 始 于 小 学 低 年 级 实 践 此 主 张 就 是 要 严 格 规 划 教 师 主 体 和 学 生 主 导 的 时 间 二 者 各 占 一 半 的 教 学 时 间 学 习 活 动 从 课 文 学 习 扩 展 阅 读 以 至 打 写 环 节 有 机 地 贯 串 成 一 线 常 规 化 地 进 行 这 样 的 教 学 模 式, 提 供 学 生 有 利 的 思 维 空 间 和 方 向 学 生 的 思 维 从 低 年 级 起 开 始 培 养, 有 助 于 提 升 他 们 的 逻 辑 思 维 及 其 他 各 方 面 的 思 维 能 力 和 理 解 能 力 这 个 教 学 模 式 对 我 校 小 二 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 有 多 大 的 帮 助, 这 是 我 们 想 要 探 究 的 17

18 研 究 方 法 研 究 对 象 研 究 以 四 班 小 二 学 生 为 对 象 小 二 实 验 组 和 比 照 组 人 数 为 57 和 58 人 实 验 前, 实 验 组 和 比 照 组 的 华 文 能 力 学 生 的 性 别 比 例 皆 相 近 学 生 一 般 不 排 斥 学 习 华 文, 上 课 时 没 有 纪 律 问 题 实 验 设 计 根 据 前 测 的 成 绩 ( 见 表 一 ), 实 验 组 平 均 数 为 16.4(7.67), 而 比 照 组 为 12.5(8.86), 两 组 相 差 3.9 分, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.44 根 据 科 罕 的 标 准, 这 虽 然 属 于 小 的 效 果 强 度, 但 是 已 经 超 过 0.20, 两 组 的 阅 读 理 解 能 力 在 实 验 前 已 有 一 定 的 差 距 由 此, 研 究 者 决 定 采 用 非 等 同 组 前 后 测 设 计 (Non-equivalent groups pre-test and post-test design) 实 验 将 以 下 列 方 式 收 集 数 据 : G1: O1 X O3 G2: O2 -- O4 G1 代 表 实 验 组,O1 代 表 实 验 组 实 验 前 的 水 平,O3 代 表 实 验 组 实 验 后 的 水 平 同 样 的,G2 代 表 比 照 组,O2 代 表 比 照 组 实 验 前 的 水 平,O4 代 表 比 照 组 实 验 后 的 水 平 实 验 过 程 实 验 从 下 学 年 开 始 进 行, 为 期 约 半 年 实 验 开 始 后, 比 照 组 的 老 师 按 照 现 行 的 教 学 模 式, 引 导 学 生 初 步 理 解 课 文 的 教 学 过 程 中, 指 名 几 位 学 生 回 答 与 课 文 有 关 的 问 题 实 验 组 的 老 师 也 和 学 生 一 起 讨 论 课 文 内 容, 而 且 也 通 过 大 量 的 阅 读 篇 章, 激 活 学 生 的 理 解 能 力 思 维 能 力, 进 一 步 深 化 课 文 的 主 题 测 量 实 验 前, 研 究 者 让 实 验 组 和 比 照 组 的 学 生 都 参 加 前 测, 以 检 定 他 们 的 阅 读 理 解 能 力 学 生 根 据 三 篇 短 文 回 答 理 解 问 答 题, 全 卷 共 30 分 ( 附 件 一 ) 老 师 不 加 以 指 导, 学 生 自 行 完 成 作 业 18

19 实 验 后, 实 验 组 和 比 照 组 的 学 生 再 完 成 相 同 的 前 测 试 卷 以 进 行 后 测 统 计 分 析 根 据 学 生 的 测 试 得 分, 计 算 出 两 组 学 生 的 平 均 分 数 及 标 准 差 接 着, 检 查 两 组 的 平 均 数 差 异 的 大 小, 初 步 计 算 效 果 强 度, 再 通 过 盈 分 分 析 (Gain score analysis) 获 取 效 果 强 度, 由 此 比 较 现 行 教 学 法 和 十 分 华 文 教 学 法 的 效 能 效 果 强 度 的 大 小, 根 据 科 罕 (Jacob Cohen) 建 议 的 标 准 鉴 定 实 验 结 果 如 表 一 所 示, 后 测 结 果, 实 验 组 平 均 得 分 为 23.2(4.70), 而 比 照 组 平 均 得 分 为 15.7(8.83), 两 组 相 差 7.5 分, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.85 由 于 两 组 本 来 就 不 等 同, 通 过 盈 分 分 析, 实 验 实 际 的 效 果 强 度 是 0.75 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 中 等 的 效 果 强 度 表 一 : 实 验 组 和 比 照 组 前 测 和 后 测 得 分 比 较 实 验 组 (N=57) 比 照 组 (N=58) 均 差 效 果 强 度 前 测 16.4 (7.67) 12.5 (8.86) 后 测 23.2 (4.70) 15.7 (8.83) 盈 分 分 析 6.8 (5.85) 3.2 (4.77) 这 项 行 动 研 究 的 目 的 在 于 比 较 十 分 华 文 教 学 模 式 和 现 行 教 学 对 二 年 级 学 生 阅 读 理 解 方 面 的 效 能 以 华 文 程 度 中 上 的 学 生 作 为 测 量 对 象, 十 分 华 文 实 验 组 的 平 均 分 数 在 前 测 中 高 出 比 照 组 约 13%, 而 在 后 测 中 有 所 进 步, 高 出 比 照 组 约 25% 盈 分 分 析 也 显 示 实 验 后 实 验 组 的 学 生 每 人 得 分 平 均 比 前 测 高 出 约 7 分, 而 比 照 组 学 生 每 人 得 分 平 均 比 前 测 仅 高 出 3 分 为 了 更 了 解 学 生 对 阅 读 篇 章 的 理 解 层 面, 研 究 者 在 设 计 小 二 试 卷 时 有 目 的 地 将 试 题 分 成 两 部 分 第 一 部 分 ( 题 一 至 题 六 ) 通 过 六 何 考 察 学 生 对 篇 章 的 低 层 次 理 解 第 二 部 分 ( 题 七 至 题 八 ) 要 求 学 生 进 一 步 思 考, 为 篇 章 内 容 或 人 物 提 出 看 法, 属 高 层 次 的 理 解 研 究 者 进 一 步 为 上 述 两 部 分 的 试 题 统 计 分 析, 得 到 下 面 的 结 果 19

20 表 二 : 实 验 组 与 比 照 组 高 低 层 次 理 解 题 前 测 得 分 比 较 题 1 至 6 ( 低 层 次 理 解 题 ) 人 数 均 数 ( 标 准 差 ) 差 数 效 果 强 度 实 验 组 (4.61) 比 照 组 (5.27) 题 7 至 8 ( 高 层 次 理 解 题 ) 实 验 组 (3.57) 比 照 组 (3.88) 根 据 表 二 所 示, 在 前 测 中, 实 验 组 低 层 次 理 解 题 的 得 分 是 10.6 (4.61), 高 层 次 理 解 题 则 是 5.8(3.57) 而 比 照 组 低 层 次 理 解 题 和 高 层 次 理 解 题 的 得 分 分 别 是 7.8 (5.27) 及 4.6(3.88) 两 组 低 层 次 理 解 的 得 分 相 差 2.8, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.53; 高 层 次 理 解 的 得 分 相 差 1.2, 效 果 强 度 为 0.31 根 据 科 罕 的 标 准, 二 者 皆 属 于 小 的 效 果 强 度, 不 过 仍 有 一 定 的 差 别, 说 明 实 验 前 实 验 组 和 比 照 组 对 于 阅 读 篇 章 的 低 层 次 理 解 和 高 层 次 理 解 能 力 不 等 同 到 了 后 测, 实 验 组 和 比 照 组 的 成 绩 如 下 : 表 三 : 低 层 次 理 解 题 前 测 和 后 测 得 分 比 较 实 验 组 (N=57) 比 照 组 (N=58) 均 差 效 果 强 度 前 测 10.6 (4.61) 7.8 (5.27) 后 测 14.3 (2.89) 9.6 (5.38) 盈 分 分 析 3.7(3.65) 1.8(3.94) 在 低 层 次 理 解 题 方 面, 两 组 相 差 4.7, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.87 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 个 中 等 的 效 果 强 度 由 于 两 组 本 来 就 不 等 同, 通 过 盈 分 分 析, 实 验 实 际 的 效 果 强 度 是 0.48 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 小 的 效 果 强 度 20

21 表 四 : 高 层 次 理 解 题 前 测 和 后 测 得 分 比 较 实 验 组 (N=57) 比 照 组 (N=58) 均 差 效 果 强 度 前 测 5.8 (3.57) 4.6 (3.88) 后 测 9.1 (2.39) 5.9 (3.88) 盈 分 分 析 3.3(3.26) 1.3(2.54) 至 于 高 层 次 理 解 题, 两 组 差 距 3.2, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.82 但 由 于 两 组 本 来 就 不 等 同, 通 过 盈 分 分 析, 实 验 实 际 的 效 果 强 度 是 0.79 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 中 等 的 效 果 强 度 实 验 效 果 显 示, 十 分 华 文 教 学 有 助 于 提 升 我 校 小 二 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 学 生 对 篇 章 的 低 层 次 理 解 和 高 层 次 理 解 皆 获 得 正 面 效 果, 尤 其 在 高 层 次 理 解 方 面 更 为 显 著 讨 论 与 结 论 综 合 上 述 所 有 讨 论, 十 分 华 文 教 学 在 本 校 进 行 半 年 后, 小 二 实 验 组 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 有 所 提 升, 而 且 得 到 了 中 等 的 效 果 十 分 华 文 教 学 通 过 大 量 的 阅 读 篇 章 激 活 学 生 的 理 解 思 维, 潜 移 默 化 地 激 发 学 生 的 集 中 思 维 ( 抓 住 主 题 中 心 ) 以 及 发 散 思 维 ( 深 化 主 题 ) 实 验 组 就 是 在 这 种 教 学 模 式 中 受 惠, 因 此 他 们 在 开 放 式 思 维 题 型, 如 应 用 性 创 造 性 题 目 中 得 以 发 挥 另 一 方 面, 宏 观 教 育, 开 放 式 思 维 是 教 育 孩 童 长 远 的 方 向 十 分 华 文 通 过 广 泛 的 扩 展 阅 读 提 高 学 生 的 理 解 能 力, 激 发 他 们 多 方 面 的 思 维 有 鉴 于 此, 我 们 认 为, 若 长 时 间 以 十 分 华 文 教 学 模 式 进 行 教 学, 学 生 的 理 解 能 力 思 维 能 力 皆 会 取 得 不 俗 的 成 绩 参 考 资 料 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 21

22 附 件 一 : 小 二 阅 读 理 解 篇 章 前 后 测 试 卷 先 驱 小 学 二 年 级 十 分 华 文 阅 读 理 解 测 试 ( 一 ) 姓 名 : 班 级 :2C( ) 日 期 : 请 阅 读 下 面 的 故 事, 然 后 回 答 问 题 一 只 狼 (láng) 向 山 羊 借 钱, 答 应 两 个 月 后 才 把 钱 还 给 它 两 个 月 后, 山 羊 向 狼 要 回 钱, 可 是 狼 指 着 天 上 的 月 亮 说 : 我 说 两 个 月 才 还 钱, 现 在 天 上 只 有 一 个 月 亮, 你 叫 我 怎 么 还 钱? 山 羊 这 才 知 道 原 来 狼 是 要 骗 (piàn) 它 的 钱, 它 哭 着 回 家 去 在 路 上, 山 羊 看 到 猴 子, 把 借 钱 的 事 告 诉 了 猴 子 猴 子 答 应 帮 它 这 天 晚 上, 猴 子 把 狼 和 山 羊 带 到 河 边, 指 着 河 里 和 天 上 的 月 亮, 说 : 这 不 是 两 个 月 吗? 快 把 钱 还 给 山 羊! 山 羊 对 猴 子 说 : 你 真 聪 明! 猴 子 笑 着 说 : 我 最 喜 欢 动 脑 子 想 办 法 了! (1) 狼 向 谁 借 钱?(1 分 ) (2) 狼 什 么 时 候 还 钱?(1 分 ) (3) 山 羊 为 什 么 哭 着 回 家?(1 分 ) (4) 猴 子 什 么 时 候 把 狼 和 羊 叫 出 来?(1 分 ) (5) 猴 子 叫 狼 和 山 羊 在 哪 里 见 面?(1 分 ) (6) 猴 子 在 哪 里 找 到 两 个 月?(1 分 ) (7) 你 会 给 这 个 故 事 什 么 名 字?(2 分 ) (8) 你 会 向 猴 子 学 习 吗? 为 什 么?(2 分 ) 22

23 先 驱 小 学 二 年 级 十 分 华 文 阅 读 理 解 测 试 ( 二 ) 姓 名 : 班 级 :2C( ) 日 期 : 请 阅 读 下 面 的 故 事, 然 后 回 答 问 题 下 课 铃 声 响 了, 同 学 们 排 队 走 到 食 堂 买 东 西 吃 明 明 买 了 一 盒 小 饼 干 他 吃 完 后, 把 小 盒 子 丢 (diū) 在 地 上 丽 丽 看 见 了, 连 忙 对 他 说 : 明 明, 快 把 盒 子 拾 起 来 我 们 应 该 爱 护 学 校, 让 学 校 清 洁 美 丽 明 明 看 了 丽 丽 一 眼, 不 高 兴 地 走 开 了 丽 丽 走 过 去, 拾 起 地 上 的 盒 子, 把 盒 子 丢 进 垃 (lā) 圾 (jī) 桶 (tǒng) 忽 然, 明 明 大 叫 啊 一 声 丽 丽 抬 起 头 一 看, 原 来 明 明 不 小 心 踩 (cǎi) 到 香 蕉 (xiāng) 皮, 跌 倒 在 地 上 明 明 大 声 哭 了 起 来 丽 丽 走 过 去 扶 明 明 起 来, 又 把 香 蕉 皮 丢 进 垃 圾 桶 明 明 知 道 错 了, 他 告 诉 丽 丽 : 我 会 改 掉 这 个 坏 习 惯, 我 不 会 乱 (lùan) 丢 垃 圾 我 不 要 害 (hài) 别 人 跌 倒 (1) 这 个 故 事 发 生 在 什 么 时 候?(1 分 ) (2) 这 个 故 事 发 生 在 什 么 地 方?(1 分 ) (3) 明 明 把 饼 干 盒 丢 在 哪 里?(1 分 ) (4) 明 明 为 什 么 不 高 兴?(1 分 ) (5) 明 明 为 什 么 会 跌 倒?(1 分 ) (6) 明 明 决 定 以 后 怎 么 做?(1 分 ) (7) 你 会 给 这 个 故 事 什 么 名 字?(2 分 ) (8) 你 会 向 丽 丽 学 习 吗? 为 什 么?(2 分 ) 23

24 先 驱 小 学 二 年 级 十 分 华 文 阅 读 理 解 测 试 ( 三 ) 姓 名 : 班 级 :2C( ) 日 期 : 请 阅 读 下 面 的 故 事, 然 后 回 答 问 题 小 熊 在 山 羊 的 店 里 看 见 一 把 美 丽 的 雨 伞, 就 把 雨 伞 买 下 来 小 熊 很 喜 欢 这 把 雨 伞, 它 走 到 哪 里 都 小 心 地 把 伞 拿 在 手 上, 从 来 不 让 别 人 动 一 下 一 天 下 午, 忽 然 下 起 大 雨, 小 狗 没 带 伞, 只 好 坐 在 课 室 里 做 功 课, 等 (děng) 雨 停 (tíng) 了 才 回 家 小 熊 看 着 小 狗, 又 看 了 看 自 己 心 爱 的 雨 伞 最 后, 它 走 前 去 对 小 狗 说 : 我 有 雨 伞, 我 们 一 起 走 路 回 家 吧! 小 狗 说 : 我 住 得 很 远 小 熊 说 : 我 知 道 我 们 一 起 走 吧! 到 了 我 家, 我 就 把 雨 伞 让 给 你, 你 带 着 我 的 雨 伞 回 家 去, 明 天 再 把 雨 伞 还 给 我 小 狗 知 道 那 是 小 熊 最 喜 欢 的 雨 伞, 它 没 有 想 到 小 熊 会 把 雨 伞 借 给 它 小 狗 对 小 熊 说 : 你 真 好! 谢 谢 你 帮 助 我 我 答 应 (yìng) 你 会 好 好 爱 护 这 把 雨 伞 从 那 天 起, 小 熊 和 小 狗 成 了 很 要 好 的 朋 友 (1) 小 熊 在 哪 里 买 雨 伞?(1 分 ) (2) 为 什 么 小 熊 走 到 哪 里 都 带 着 雨 伞?(1 分 ) (3) 小 狗 为 什 么 不 回 家?(1 分 ) (4) 小 狗 在 哪 里 做 功 课?(1 分 ) (5) 小 狗 最 后 怎 么 回 家?(1 分 ) (6) 小 狗 答 应 小 熊 什 么?(1 分 ) (7) 你 会 给 这 个 故 事 什 么 名 字?(2 分 ) (8) 你 会 向 小 熊 学 习 吗? 为 什 么?(2 分 ) 24

25 十 分 华 文 教 学 模 式 对 小 三 学 生 阅 读 理 解 能 力 的 影 响 何 信 麟 黄 丽 君 芽 笼 美 以 美 小 学 摘 要 这 项 行 动 研 究 的 目 在 于 探 讨 能 否 通 过 十 分 华 文 教 学 模 式, 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 实 验 组 (N=69) 的 学 生 在 十 分 华 文 教 学 网 中 大 量 进 行 扩 展 阅 读 及 打 写 活 动 比 照 组 (N=46) 则 以 现 行 的 小 学 华 文 教 学 模 式 教 学 由 于 实 验 前 两 组 程 度 并 不 等 同, 后 测 以 得 益 分 析 来 检 定 实 验 效 果 分 析 结 果 : 实 验 组 的 平 均 得 益 分 为 1.8 (3.67), 比 照 组 平 均 得 益 分 则 为 0.8(4.39), 相 应 的 效 果 强 度 为 0.23 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 个 小 的 效 果 强 度 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力, 是 华 文 教 学 的 重 要 任 务 然 而, 现 今 有 越 来 越 多 的 学 生 因 甚 少 阅 读 华 文 读 物, 或 无 法 找 到 适 合 他 们 程 度 的 华 文 读 物, 因 而 造 成 了 在 阅 读 理 解 方 面 的 障 碍, 进 而 对 华 文 望 而 生 畏 另 一 方 面, 这 些 在 网 络 时 代 成 长 的 孩 子 们, 对 于 网 络 科 技 有 着 莫 大 的 兴 趣, 他 们 往 往 自 行 在 网 络 上 或 玩 游 戏, 或 寻 找 自 己 感 兴 趣 的 相 关 资 料 因 此, 何 克 抗 (2007) 认 为, 若 能 借 助 网 络 环 境, 让 学 生 大 量 地 扩 展 阅 读, 并 利 用 电 脑 进 行 打 写 活 动, 如 : 组 词 造 句 写 短 文, 将 识 字 阅 读 与 作 文 这 三 个 语 文 教 学 环 节 有 机 结 合, 不 仅 能 扩 大 学 生 的 识 字 量, 还 能 提 高 其 阅 读 理 解 与 写 作 的 能 力 这 项 行 动 研 究 旨 在 探 讨 能 否 通 过 十 分 华 文 教 学 网, 通 过 大 量 的 扩 展 阅 读 活 动 及 打 写 活 动, 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 研 究 方 法 研 究 对 象 这 项 研 究 以 四 班 小 三 学 生 进 行 实 验 组 有 69 名 学 生, 而 比 照 组 有 46 名 以 年 初 考 查 的 成 绩 作 为 前 测, 实 验 组 平 均 数 为 13.5 (5.53), 而 比 照 组 为 15.5(5.23), 两 组 平 均 数 相 差 -2.0 分, 即 在 实 验 前, 比 照 组 的 阅 读 理 解 水 平 在 实 验 组 之 上, 相 应 的 效 果 强 度 虽 25

26 不 大 (0.38), 但 仍 有 差 距, 因 此 我 们 采 用 了 盈 分 分 析 (Gain score analysis) 来 检 定 实 验 效 果 实 验 过 程 实 验 组 以 十 分 华 文 模 式 进 行 教 学, 而 比 照 组 则 以 现 行 华 文 教 学 模 式 进 行 在 教 学 时, 实 验 组 的 教 师 必 须 充 分 利 用 学 生 已 知 的 知 识, 将 之 与 教 学 所 要 达 到 的 目 标 有 机 结 合, 并 抓 住 重 点 难 点 加 以 剖 析, 务 求 让 学 生 在 最 短 的 时 间 内, 掌 握 课 文 生 词 理 解 内 容 及 体 会 课 文 主 题, 所 节 约 下 来 的 时 间, 便 能 让 学 生 在 十 分 华 文 教 学 网 上 自 主 学 习, 大 量 阅 读 利 用 课 文 生 词 编 写 的 篇 章 或 和 该 课 主 题 相 同 的 篇 章, 并 进 一 步 利 用 所 学 词 语 进 行 打 写 活 动, 以 求 深 化 学 习 比 照 组 的 学 生 则 按 照 现 行 的 教 学 方 法, 教 师 在 引 导 学 生 理 解 课 文 时, 或 采 用 协 作 学 习 策 略, 或 采 用 传 统 的 指 名 学 生 回 答 与 课 文 有 关 的 问 题 的 方 式, 从 而 达 到 提 高 阅 读 理 解 能 力 的 目 标 实 验 组 的 教 学 模 式 与 比 照 组 的 教 学 模 式, 不 同 在 于 后 者 缺 少 了 扩 展 阅 读 及 电 脑 打 写 活 动, 少 了 巩 固 学 习 的 机 会 测 量 实 验 结 果 的 检 定 采 用 小 三 年 初 考 查 作 为 前 测, 小 三 年 终 考 试 作 为 后 测, 测 试 范 围 包 括 五 个 项 目 : 短 文 填 空 ( 五 题, 共 五 分 ) 及 四 篇 阅 读 理 解 短 文 ( 包 括 四 题 选 择 题, 七 题 问 答 题 及 一 题 根 据 所 提 供 的 词 义 推 断 正 确 词 语, 共 23 分 ), 共 计 28 分 统 计 分 析 根 据 学 生 在 上 述 的 几 个 项 目 中 的 总 得 分, 计 算 出 两 组 的 平 均 得 益 分 数 及 标 准 差, 然 后 计 算 效 果 强 度, 检 查 两 组 平 均 得 益 分 差 异 的 大 小, 从 而 比 较 两 种 教 学 法 对 于 提 高 学 生 阅 读 理 解 能 力 的 效 能 效 果 强 度 的 大 小, 根 据 科 罕 (Cohen) 建 议 的 标 准 确 定 26

27 实 验 结 果 经 过 实 验 教 学 后, 后 测 的 成 绩 显 示, 实 验 组 的 成 绩 依 旧 较 比 照 组 来 得 低, 但 平 均 得 益 分 较 比 照 组 高, 同 时, 两 组 之 间 的 平 均 差 也 比 前 侧 时 缩 小 了 如 表 一 所 示, 实 验 组 的 平 均 数 为 15.3(5.26), 比 照 组 的 平 均 数 为 16.3(4.31), 实 验 组 的 成 绩 依 然 比 后 者 差 比 较 两 组 的 平 均 得 益 分, 实 验 组 却 比 比 照 组 高 实 验 组 的 平 均 得 益 分 为 1.8 (3.67), 比 照 组 平 均 得 益 分 则 为 0.8 (4.39), 两 组 在 前 测 及 后 测 中 的 平 均 差 缩 小 了 1.0 分, 这 说 明 实 验 组 的 进 步 略 微 明 显, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.23, 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 个 小 的 效 果 强 度 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 前 测 和 后 测 得 分 比 较 实 验 组 (N=69) 比 照 组 (N=46) 均 差 效 果 强 度 前 测 13.5(5.53) 15.5(5.23) 后 测 15.3(5.26) 16.3(4.31) 得 益 分 1.8(3.67) 0.8(4.39) 实 验 组 比 照 组 得 益 分 图 一 : 实 验 组 与 比 照 组 得 益 分 比 较 27

28 讨 论 与 结 论 这 项 行 动 研 究 的 目 的 在 于 比 较 使 用 十 分 华 文 教 学 模 式 学 习 和 现 行 华 文 教 学 模 式 学 习, 对 小 三 学 生 阅 读 理 解 能 力 的 效 能 在 以 华 文 程 度 中 下 的 学 生 为 对 象 的 实 验 中, 以 十 分 华 文 教 学 模 式 学 习 的 学 生, 成 绩 略 有 进 步 在 十 分 华 文 教 学 模 式 中, 学 生 得 以 在 十 分 华 文 教 学 网 中 展 开 大 量 的 阅 读 活 动, 所 阅 读 的 篇 章 中 重 复 出 现 教 学 课 文 中 的 生 词, 有 助 于 加 强 学 生 对 生 词 的 掌 握, 篇 章 中 课 文 以 外 的 词 语, 无 形 中 也 丰 富 了 学 生 的 词 汇 量 ; 阅 读 篇 章 对 课 文 主 题 的 重 申, 也 有 助 于 学 生 对 情 感 主 题 的 进 一 步 理 解 与 体 会 此 外, 打 写 活 动 要 求 学 生 利 用 所 学 词 语 打 写 与 主 题 有 关 的 小 短 文, 这 能 巩 固 学 生 对 词 语 的 学 习 及 深 化 主 题 的 学 习 以 上 所 提, 或 许 是 实 验 组 学 生 在 阅 读 理 解 能 力 的 提 升 较 比 照 组 略 为 明 显 的 原 因 在 比 照 组 方 面, 其 中 一 组 学 生 的 老 师, 除 了 在 课 堂 时 间 内 进 行 课 文 理 解 的 教 学 外, 也 在 课 余 时 间 为 学 生 进 行 阅 读 理 解 的 训 练 另 外, 我 校 今 年 也 在 下 半 年 增 强 全 体 学 生 在 理 解 能 力 方 面 的 训 练, 即 通 过 对 考 试 体 型 的 反 复 操 练, 提 高 学 生 的 理 解 能 力 及 作 答 技 巧, 这 些 或 许 都 是 造 成 实 验 组 学 生 的 成 绩 无 法 超 越 比 照 组 的 因 素 总 之, 这 项 试 验 以 中 下 程 度 的 三 年 级 学 生 进 行, 虽 得 到 正 面 的 效 果, 但 效 果 不 显 著 如 果 没 有 以 上 所 提 的 两 个 干 扰 性 因 素, 或 许 能 够 得 出 较 明 显 的 差 异 再 说, 前 测 和 后 测 的 内 容 不 同, 也 可 能 影 响 到 分 析 的 准 确 性 因 此, 使 用 十 分 华 文 教 学 网 以 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 的 效 果 究 竟 如 何, 有 待 更 进 一 步 的 研 究 参 考 资 料 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 28

29 通 过 扩 展 阅 读 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 倪 丽 婷 姜 嫣 嫣 伊 丽 沙 白 公 主 小 学 摘 要 这 项 行 动 研 究 的 目 的 在 于 探 讨 扩 展 阅 读 是 否 能 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 实 验 组 (N=34) 利 用 十 分 华 文 教 学 网, 针 对 课 文 的 主 题 和 词 汇, 进 行 大 量 阅 读 和 相 关 的 打 写 活 动 比 照 组 (N=36) 利 用 教 学 用 书 所 列 的 方 法 进 行 学 习 实 验 结 果 用 一 篇 阅 读 理 解 测 试 实 验 组 得 分 15.0(3.94), 比 照 组 得 分 12.6 (3.88), 相 差 2.4 分, 得 中 等 效 果 强 度 0.62 小 学 生 普 遍 存 在 阅 读 理 解 能 力 弱 的 现 象, 很 多 学 生 就 因 为 无 法 提 高 阅 读 理 解 能 力 而 导 致 成 绩 下 降 这 使 他 们 失 去 学 习 华 文 的 信 心 与 兴 趣 在 以 教 师 为 主 导 的 现 行 教 学 模 式 下, 老 师 通 常 无 法 顾 及 到 每 个 学 生 的 理 解 程 度, 也 不 可 能 对 每 个 学 生 的 学 习 进 展 进 行 评 估 何 克 抗 (2007) 根 据 儿 童 思 维 发 展 理 论 提 出 了 跨 越 式 教 学 模 式 以 及 利 用 资 讯 科 技 提 供 机 会 让 学 生 进 行 自 主 学 习 从 新 加 坡 几 所 率 先 加 入 此 实 验 的 学 校 所 获 得 的 成 果 来 看, 我 们 相 信 以 跨 越 式 教 学 模 式 为 蓝 本 的 十 分 华 文 教 学 法 对 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 是 有 帮 助 的 进 行 这 项 行 动 研 究 的 目 的 就 是 想 知 道 : 通 过 十 分 华 文 教 学 网 进 行 扩 展 阅 读, 是 否 能 够 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 研 究 方 法 研 究 对 象 这 项 行 动 研 究 以 两 班 学 生 进 行 实 验 组 有 34 名 学 生, 比 照 组 有 36 名 学 生 两 组 学 生 都 是 根 据 小 二 华 文 总 成 绩 分 班 虽 然 两 组 学 生 做 的 是 两 份 不 同 的 试 卷, 但 两 份 试 卷 的 题 型 一 致, 且 考 试 内 容 都 是 根 据 相 同 的 考 试 标 准 所 设 计 的 我 校 的 华 文 老 师 及 其 他 几 所 学 校 的 老 师 评 卷 后, 一 致 认 为 两 份 试 卷 的 难 易 程 度 基 本 一 致 所 以, 从 考 试 成 绩 来 看, 两 组 学 生 的 华 文 程 度 均 属 于 中 等 水 平 我 们 还 进 一 步 从 家 庭 用 语 和 补 习 情 况 两 方 面 分 析 这 两 组 学 生 的 家 庭 背 景 29

30 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 家 庭 用 语 比 较 总 人 数 只 用 华 语 英 语 英 华 及 其 他 语 言 实 验 组 34 10(29%) 24(71%) 比 照 组 36 13(36%) 23(64%) 如 表 一 所 示, 家 庭 用 语 方 面, 两 组 学 生 相 当 接 近 实 验 组 学 生 有 29% 只 以 华 语 与 家 人 沟 通, 比 照 组 有 36% 卡 方 (Chi-square) 检 查 结 果, 两 组 学 生 的 家 庭 用 语 情 况 没 有 差 异 ( 卡 方 =0.35,df=1, p=0.55) 表 二 : 实 验 组 与 比 照 组 补 习 情 况 比 较 总 人 数 参 加 华 文 补 习 没 有 参 加 华 文 补 习 实 验 组 34 16(47%) 18(53%) 比 照 组 36 15(42%) 21(58%) 如 表 二 所 示, 在 参 加 补 习 方 面, 两 组 学 生 同 样 相 当 接 近 实 验 组 学 生 有 47% 参 加 华 文 补 习, 比 照 组 有 42% 卡 方 (Chi-square) 检 查 结 果, 两 组 学 生 在 参 加 补 习 情 况 方 面 没 有 差 异 ( 卡 方 =0.2,df=1, p=0.64) 根 据 以 上 的 分 析, 两 组 学 生 的 能 力 和 语 言 背 景 很 接 近 实 验 设 计 既 然 两 组 学 生 的 语 文 背 景 和 华 文 程 度 在 实 验 前 相 近, 我 们 决 定 采 用 等 同 组 后 测 设 计 (Equivalent groups post-test only design), 故 无 前 测 的 必 要 这 可 以 避 免 前 测 对 后 测 的 影 响 实 验 过 程 比 照 组 的 老 师 按 照 教 学 用 书 所 列 的 教 学 流 程 进 行 教 学, 在 引 导 学 生 初 步 理 解 课 文 的 教 学 过 程 中, 指 名 几 位 学 生 回 答 与 课 文 有 关 的 问 题 实 验 组 的 老 师 则 实 施 另 类 措 施, 即 在 引 导 学 生 理 解 课 文 的 内 容 与 主 题 之 后, 让 学 生 通 过 十 分 华 文 教 学 网 进 行 大 量 与 课 文 主 题 有 关 的 扩 展 阅 读 之 后, 学 生 还 得 进 行 与 课 文 主 题 有 关 的 打 写 活 动 30

31 测 量 实 验 结 束 后, 实 验 组 的 学 生 进 行 阅 读 理 解 测 试, 根 据 两 篇 短 文 分 别 回 答 七 道 理 解 问 题, 一 共 20 分 所 采 用 的 阅 读 理 解 测 试 是 比 照 组 上 一 年 已 进 行 过 的 测 试 实 验 组 进 行 测 试 时, 老 师 不 加 以 指 导, 让 学 生 在 限 定 时 间 内 独 立 完 成 统 计 分 析 教 师 根 据 学 生 的 测 试 得 分, 计 算 出 两 组 的 平 均 分 数 和 标 准 差 接 着 再 计 算 其 效 果 强 度, 检 查 两 组 平 均 分 数 差 异 的 大 小, 从 而 比 较 现 行 教 学 法 和 十 分 华 文 教 学 法 在 效 能 上 的 差 异 实 验 结 果 如 表 三 所 示, 在 阅 读 理 解 测 试 中, 比 照 组 得 分 12.6(3.88), 而 实 验 组 得 分 15.0(3.94) 实 验 组 以 2.4 分 高 过 比 照 组, 相 应 的 效 果 强 度 是 0.62 根 据 科 罕 (Jacob Cohen) 的 标 准, 这 是 属 于 中 等 的 效 果 强 度 表 三 : 实 验 组 与 比 照 组 阅 读 理 解 得 分 比 较 测 试 实 验 组 比 照 组 均 差 效 果 强 度 (N=34) (N=36) 阅 读 理 解 15.0(3.94) 12.6(3.88) 讨 论 与 结 果 以 上 的 实 验 数 据 显 示, 使 用 十 分 华 文 教 学 法 比 现 行 教 学 更 能 够 加 强 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 实 验 在 一 个 学 年 里 就 得 到 正 面 的 效 果, 令 人 满 意 十 分 华 文 教 学 法 若 能 跟 着 学 生 在 他 们 未 来 的 学 习 路 上 进 一 步 地 扩 展 延, 将 会 取 得 更 好 的 效 果 参 考 文 献 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 31

32 通 过 扩 展 阅 读 和 打 写 活 动 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 黄 淑 芬 梁 雅 玲 黄 建 南 陈 秀 玉 杨 雪 红 孺 廊 小 学 摘 要 这 项 行 动 研 究 旨 在 于 探 讨 十 分 华 文 教 学 法 是 否 能 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 实 验 组 (N=42) 运 用 十 分 华 文 教 学 模 式 上 课, 而 比 照 组 (N=40) 则 采 用 现 行 的 教 学 模 式 进 行 学 习 实 验 效 果 用 两 份 小 三 华 文 考 卷 测 试 检 定 分 析 结 果, 实 验 组 平 均 分 数 高 于 比 照 组 2.5 分, 效 果 强 度 为 0.41 小 学 生 的 华 文 阅 读 理 解 能 力 普 遍 上 都 有 待 加 强, 这 与 学 生 少 阅 读 华 文 书 籍 有 很 大 关 系 在 现 行 教 学 法 下, 学 生 除 了 课 本 以 外, 很 少 会 主 动 地 借 阅 华 文 课 外 书 籍 阅 读 量 少, 阅 读 理 解 能 力 也 很 难 得 到 提 升 另 外, 教 师 在 阅 读 教 学 的 过 程 中, 很 少 会 提 供 或 激 活 学 生 已 有 的 背 景 知 识, 因 此 无 法 对 理 解 能 力 的 培 养 起 积 极 的 作 用 何 克 抗 (2007) 提 出, 扩 展 阅 读 和 打 写 活 动 是 巩 固 深 化 和 拓 展 教 学 目 标 的 重 要 手 段 通 过 大 量 阅 读 与 教 学 目 标 有 关 的 篇 章, 能 深 化 学 生 对 所 学 习 的 知 识 的 理 解 打 写 活 动 是 实 现 识 字 阅 读 和 写 作 三 者 有 机 地 结 合 的 教 学 手 段, 也 是 促 进 学 生 认 真 思 考 自 主 探 究 和 进 行 深 层 认 知 加 工 的 认 知 工 具 另 外, 黄 素 玲 (2002) 的 报 告 中 也 强 调 读 者 的 背 景 知 识 和 生 活 经 验 的 有 无 与 多 寡 直 接 影 响 阅 读 理 解 学 生 在 被 提 供 背 景 知 识 或 图 式 的 情 况 下, 能 较 快 地 投 入 阅 读 状 态, 从 而 保 证 整 体 理 解 的 实 现 老 师 利 用 十 分 华 文 教 学 模 式, 让 学 生 有 了 大 量 阅 读 的 机 会, 而 无 论 是 根 据 主 题 编 写 的 篇 章, 或 者 是 加 入 刚 学 过 字 词 的 篇 章, 都 提 供 了 学 生 阅 读 理 解 前 的 背 景 知 识 32

33 据 此, 利 用 十 分 华 文 教 学 法 应 有 可 能 提 高 学 生 的 理 解 能 力 这 项 行 动 研 究 所 要 探 讨 的 是 : 通 过 十 分 华 文 教 学 网, 让 学 生 进 行 大 量 的 扩 展 阅 读, 能 否 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 相 关 的 假 设 是, 学 生 在 自 主 学 习 时 间 里, 大 量 阅 读 并 进 行 各 样 的 打 写 活 动, 能 提 高 阅 读 理 解 的 能 力 研 究 方 法 研 究 对 象 这 项 研 究 以 小 三 修 读 普 通 华 文 的 学 生 为 对 象 实 验 组 由 今 年 的 小 三 学 生 组 成, 比 照 组 则 是 由 去 年 的 小 三 学 生 组 成 根 据 我 校 华 文 学 生 的 主 要 家 庭 用 语 的 统 计 ( 表 一 ), 我 们 运 用 系 统 抽 样 方 式, 组 成 背 景 学 习 条 件 差 距 细 小 的 实 验 组 及 比 照 组 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 主 要 家 庭 用 语 的 比 较 主 要 家 庭 用 语 实 验 组 比 照 组 英 文 55.6% 55.4% 华 文 42.6% 42.9% 其 他 0.8% 0.7% 实 验 设 计 透 过 系 统 随 机 抽 样 方 式, 组 成 华 文 语 言 程 度 相 近 的 实 验 组 与 比 照 组 实 验 组 有 42 名 学 生, 他 们 是 从 四 班 小 三 十 分 华 文 班 中, 以 系 统 抽 样 方 式, 各 班 抽 出 10 至 11 名 不 同 华 文 程 度 的 学 生 比 照 组 有 40 名 学 生, 他 们 是 从 去 年 八 班 小 三 华 文 班 中, 以 系 统 抽 样 方 式 抽 出 总 共 40 名 不 同 华 文 程 度 的 学 生 这 项 研 究 采 用 随 机 分 配 等 同 组 后 测 设 计 (Randomized groups post-test only design) 进 行 实 验 实 验 过 程 实 验 组 采 用 十 分 华 文 教 学 法, 强 调 把 每 节 课 一 半 的 时 间 腾 给 学 生 自 主 学 习 在 实 验 组 里, 教 师 以 教 学 用 书 里 所 建 议 的 教 学 步 骤 为 基 础, 并 充 分 利 用 十 分 华 文 教 学 网 里 的 教 材 与 资 源, 让 学 生 大 量 阅 读, 然 后 进 行 打 写 活 动 33

34 例 如 在 字 词 教 学 课 中, 扩 展 阅 读 篇 章 里 会 重 复 出 现 在 这 一 堂 课 里 所 学 过 的 字 词, 而 打 写 活 动 也 让 学 生 重 复 使 用 这 些 字 词, 或 写 句 子 或 编 故 事 在 主 题 教 学 课 时, 教 师 注 重 课 文 深 究, 通 过 提 问 激 发 学 生 深 入 了 解 课 文 主 题, 鼓 励 学 生 多 思 考 多 理 解, 然 后 让 学 生 阅 读 与 主 题 有 关 的 文 章 学 生 在 打 写 活 动 时, 回 答 与 课 文 主 题 相 关 的 问 题 或 打 写 阅 读 故 事 后 的 感 想 换 言 之, 学 生 在 这 段 时 间 进 行 扩 展 阅 读 以 及 打 写 活 动, 所 阅 读 的 篇 章 和 打 写 要 求 都 与 学 生 所 学 习 的 有 密 切 关 系 比 照 组 以 现 行 华 文 教 学 模 式 进 行, 教 师 同 样 采 用 教 学 用 书 里 的 教 学 建 议, 但 学 生 没 有 深 化 学 习 的 扩 展 阅 读 及 打 写 活 动 测 量 实 验 结 果 的 检 定 所 用 的 是 2008 年 小 三 学 期 中 考 以 及 学 期 末 考, 华 文 试 卷 里 的 阅 读 理 解 一 ( 选 择 题 ) 以 及 阅 读 理 解 二 ( 问 答 题 ) 的 分 数 阅 读 理 解 一 有 五 题, 每 题 一 分 阅 读 理 解 二 则 有 六 题, 共 10 分 ; 试 卷 的 总 分 为 30 分 实 验 组 分 别 在 期 中 ( 五 月 底 ) 及 期 末 ( 九 月 底 ) 完 成 者 两 份 测 试 比 照 组 的 数 据 则 直 接 采 用 2008 年 期 中 考 考 试 以 及 期 末 考 相 关 部 分 的 成 绩 统 计 分 析 实 验 将 两 次 测 验 卷 的 阅 读 理 解 项 目, 即 阅 读 理 解 一 ( 选 择 题 ) 和 阅 读 理 解 二 ( 问 答 题 ) 的 分 数 加 起 来, 共 计 34 分 以 均 数 和 标 准 差 报 告 实 验 组 和 比 照 组 的 表 现, 并 根 据 科 罕 (Jacob Cohen) 建 议 的 标 准 鉴 定 效 果 强 度 实 验 结 果 如 表 二 所 示, 实 验 组 得 分 20.2 (5.55), 而 比 照 组 得 分 17.7 (5.96), 两 组 相 差 2.5 分 相 应 的 效 果 强 度 为 0.42 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 个 小 而 接 近 中 等 的 效 果 强 度 表 二 : 实 验 组 和 比 照 组 后 测 得 分 的 比 较 实 验 组 (N=42) 比 照 组 (N=40) 均 差 效 果 强 度 后 测 20.2 (5.55) 17.7 (5.96)

35 讨 论 与 结 论 这 项 行 动 研 究 的 目 的 在 于 探 讨 大 量 扩 展 阅 读 以 及 打 写 活 动 对 小 三 学 生 阅 读 理 解 能 力 的 效 能 从 不 同 华 文 程 度 的 小 三 学 生 为 对 象 的 实 验 中, 结 果 显 示 采 用 十 分 华 文 教 学 法, 学 生 在 理 解 能 力 的 提 高 方 面 取 得 了 小 的 效 果 然 而, 要 提 高 学 生 的 理 解 能 力, 多 阅 读 以 及 引 导 学 生 多 思 考 多 理 解 是 必 要 的 因 此, 我 们 仍 然 相 信, 在 十 分 华 文 教 学 网 上 扩 展 阅 读 和 打 写 活 动 的 机 会, 还 是 能 帮 助 学 生 提 高 他 们 的 阅 读 理 解 能 力 因 此, 针 对 过 去 一 年 里 的 教 学, 我 们 觉 得 有 待 改 善 的 地 方 有 以 下 几 点 : 一 准 确 分 析 教 学 目 标 例 如 : 小 三 华 文 第 十 五 课 红 山 的 传 说 的 主 题 教 学 中, 教 师 注 重 深 究 课 文 内 容, 忽 略 了 课 文 主 题 是 各 国 民 间 故 事, 造 成 学 生 在 进 行 扩 展 阅 读 时, 无 法 有 效 连 系 课 文 主 题 阅 读 重 点 以 及 写 作 要 求 二 阅 读 前 清 楚 交 代 阅 读 的 重 点 阅 读 前, 老 师 应 向 学 生 说 明 要 注 意 哪 几 个 字 词 的 用 法, 或 是 要 抓 住 什 么 信 息, 让 学 生 带 着 问 题 来 阅 读 学 生 在 阅 读 时 不 断 调 动 思 考, 将 更 有 助 于 提 高 理 解 能 力 三 给 于 充 足 的 阅 读 时 间 及 阅 读 份 量 教 师 在 主 导 教 学 的 部 分 如 果 用 去 太 多 的 时 间, 给 于 学 生 自 主 学 习 的 时 间 减 少 了, 阅 读 量 也 会 相 对 的 减 少 这 样 非 但 不 符 合 十 分 华 文 教 学 模 式 的 方 法, 也 很 难 达 到 预 期 的 效 果 四 方 式 多 变 化, 也 可 达 到 不 同 的 效 果 在 现 阶 段, 教 师 运 用 的 十 分 华 文 教 学 模 式 仍 比 较 单 调, 扩 展 阅 读 和 打 写 活 动 都 是 在 教 师 主 导 教 学 之 后 实 际 上, 扩 展 阅 读 活 动 也 可 以 安 排 在 课 文 教 授 之 前, 可 为 课 文 学 习 奠 定 基 础 ; 在 课 文 教 学 过 程 中 渗 透 扩 展 阅 读, 可 突 破 教 学 的 重 点 及 难 点 这 些 都 是 有 待 教 师 继 续 发 掘 与 发 展 的 35

36 如 果 能 把 握 以 上 几 点, 教 学 效 果 是 否 会 更 好, 这 些 都 有 待 更 进 一 步 的 试 验 和 探 讨 参 考 文 献 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 黄 素 玲 (2002) 从 图 式 阅 读 理 论 看 阅 前 准 备 的 必 要 性, 赖 美 琴 等 ( 编 ) 惠 州 学 院 学 报,22(1),

37 运 用 十 分 华 文 教 学 模 式 提 高 小 一 学 生 的 华 文 成 绩 陈 仪 嘉 湖 滨 小 学 摘 要 此 项 行 动 研 究 之 目 的 是 要 探 讨 通 过 十 分 华 文 教 学 模 式 是 否 能 够 提 高 小 学 一 年 级 学 生 的 华 文 成 绩 实 验 组 (N=26) 学 生 以 十 分 华 文 教 学 模 式 学 习, 并 常 规 地 在 十 分 华 文 教 学 网 中 进 行 扩 展 阅 读 及 打 写 比 照 组 (N=26) 则 运 用 现 行 的 教 学 模 式 进 行 教 学 实 验 效 果 是 以 学 生 的 年 终 考 试 成 绩 来 检 定 分 析 结 果, 实 验 组 在 年 终 考 试 中, 平 均 得 分 高 于 比 照 组 5.7 分, 得 到 大 的 效 果 强 度 (1.56) 目 前 的 华 文 教 学 主 要 环 绕 课 本 中 的 课 文 及 其 中 的 生 字 词, 可 谓 是 一 篇 课 文, 一 组 生 字 词 乏 味 的 学 习 方 式 教 师 讲 解 课 文 或 生 字 词 之 后, 学 生 很 少 有 机 会 运 用 这 些 生 字 词 进 行 写 作 以 深 化 所 学 他 们 与 这 些 一 面 之 缘 的 生 字 词 即 使 有 机 会 二 度 碰 面, 往 往 也 不 过 是 在 活 动 本 或 补 充 练 习 中, 未 必 能 把 它 们 牢 记 于 心 正 因 为 学 生 只 在 课 文 中 见 过 这 些 生 字 词, 他 们 就 仅 仅 知 道 这 些 词 汇 在 单 一 语 境 中 的 用 法 有 些 学 生 甚 至 以 为 各 个 汉 字 都 只 有 一 种 用 法, 进 而 觉 得 华 文 很 难 学 学 生 也 因 为 未 能 得 知 生 字 词 在 其 他 语 境 中 的 用 法, 而 在 阅 读 其 他 材 料 时 无 法 理 解 其 义 因 此, 学 生 的 华 文 水 平 难 以 提 升 相 对 而 言, 十 分 华 文 教 学 网 提 供 了 许 多 扩 展 阅 读 篇 章, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 生 乐 学 爱 学 ( 何 克 抗,2007) 汉 神 的 鼠 标 取 词 功 能 的 运 用, 帮 助 学 生 扫 除 生 词 的 障 碍, 使 学 生 可 以 自 主 地 进 行 大 量 的 阅 读, 增 加 他 们 接 触 华 文 读 物 的 时 间, 从 而 提 高 华 文 水 平 37

38 在 十 分 华 文 教 学 模 式 下, 学 生 读 完 教 师 指 定 的 扩 展 阅 读 篇 章, 教 师 便 会 根 据 该 课 的 教 学 目 标, 指 导 学 生 在 平 台 上 打 写 出 顺 口 溜 句 子 或 篇 章, 让 他 们 马 上 能 运 用 所 学 巩 固 所 学 这 些 也 都 有 助 于 他 们 提 高 华 文 程 度 本 教 学 实 验 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式, 预 期 结 果 是 学 生 的 华 文 成 绩 会 因 为 华 文 水 平 的 提 升 而 有 所 进 步 研 究 方 法 研 究 对 象 此 项 研 究 以 两 组 小 学 一 年 级 学 生 作 为 对 象 实 验 组 和 比 照 组 各 有 26 名 学 生 两 组 学 生 都 属 于 核 心 班, 对 于 华 文 的 兴 趣 一 般, 上 课 时 亦 无 特 别 值 得 注 意 的 纪 律 问 题 两 组 学 生 的 前 测 成 绩 是 取 自 学 生 的 年 中 考 试 成 绩 年 中 考 试 的 试 卷 中 出 现 的 字 词 都 取 自 课 文 比 照 组 在 年 中 考 试 中 取 得 了 84.1(2.66) 分, 实 验 组 则 取 得 了 70.9 (6.29) 分 比 照 组 的 成 绩 比 实 验 组 高 出 13.2 分, 其 相 应 的 效 果 强 度 为 4.96, 说 明 实 验 组 的 华 文 水 平 低 于 比 照 组 实 验 设 计 两 组 学 生 虽 然 都 属 于 核 心 班, 但 是 根 据 年 中 考 试 的 成 绩, 他 们 的 语 文 程 度 其 实 在 实 验 前 已 有 较 大 的 差 距, 因 此, 此 项 研 究 采 用 了 非 等 同 组 前 后 测 设 计 (Non-equivalent groups pre-test and post-test design), 并 采 用 盈 分 分 析 (Gain score analysis) 算 出 实 验 的 效 果 强 度 实 验 过 程 实 验 组 采 用 着 重 于 多 读 多 写 的 十 分 华 文 教 学 法, 让 学 生 更 好 地 掌 握 语 言 技 能 学 生 在 教 师 的 讲 解 后, 通 过 例 常 的 扩 展 阅 读 活 动 巩 固 对 所 学 的 印 象 当 他 们 阅 读 扩 展 阅 读 篇 章 ( 见 附 件 一 ) 时, 可 以 利 用 汉 神 软 件 鼠 标 取 词 的 功 能 ( 见 附 件 二 ) 来 获 得 生 字 词 的 读 音 和 字 义 之 后, 学 生 就 会 在 十 分 华 文 教 学 网 上 打 写 相 关 的 顺 口 溜 句 子 或 篇 章, 巩 固 所 学 38

39 比 照 组 则 主 要 采 用 以 教 师 为 中 心 的 教 学 法 : 大 部 分 的 课 堂 时 间 属 教 师 演 讲, 学 生 只 需 听 讲, 有 时 被 指 名 回 答 问 题 学 生 本 身 并 没 有 太 多 自 由 发 挥 或 独 立 思 考 的 空 间, 学 生 之 间 亦 较 少 互 动 的 机 会 测 量 实 验 后, 两 组 学 生 都 参 加 年 终 考 试 年 终 考 试 和 年 中 考 试 一 样, 目 的 在 于 考 查 学 生 的 语 文 应 用 能 力 试 卷 中 出 现 的 字 词 都 是 学 生 课 堂 上 学 过 的 统 计 分 析 研 究 者 根 据 学 生 的 测 试 得 分, 计 算 出 两 组 的 平 均 分 数 和 标 准 差 接 着 再 计 算 其 效 果 强 度, 检 查 两 组 平 均 分 数 差 异 的 大 小, 从 而 比 较 现 行 词 汇 教 学 法 与 十 分 华 文 教 学 法 在 效 能 上 的 差 异 效 果 强 度 的 大 小, 根 据 科 罕 (Jacob Cohen) 建 议 的 标 准 来 确 定 统 计 结 果 如 表 一 所 示, 在 年 终 考 试 中, 实 验 组 的 平 均 得 分 是 83.3(7.26), 而 比 照 组 平 均 得 分 为 90.7(3.44) 实 验 组 的 平 均 得 分 仍 低 于 比 照 组, 两 组 相 差 7.4 分 盈 分 计 算 的 结 果, 实 验 组 的 平 均 得 益 分 为 12.3(8.38), 而 比 照 组 的 平 均 得 益 分 为 6.6(3.65), 实 验 组 的 得 益 较 比 照 组 高 出 5.7 分, 相 应 的 效 果 强 度 为 1.56 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 大 的 效 果 强 度 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 年 中 及 年 终 考 试 得 分 比 较 实 验 组 (N=26) 比 照 组 (N=26) 均 差 效 果 强 度 年 中 考 试 成 绩 70.9(6.29) 84.1(2.66) 年 终 考 试 成 绩 83.3(7.26) 90.7(3.44) 盈 分 分 析 12.3(8.38) 6.6(3.65)

40 讨 论 与 结 论 此 项 教 学 实 验 的 目 的 在 于 探 讨 十 分 华 文 教 学 法 是 否 能 提 高 小 一 学 生 的 华 文 水 平 从 实 验 前 后 两 次 考 试 成 绩 的 盈 分 分 析 看 来, 十 分 华 文 教 学 法 的 效 果 是 正 面 的 实 验 组 在 参 与 教 学 实 验 前, 华 文 程 度 明 显 低 于 比 照 组 在 进 行 了 五 个 月 的 教 学 实 验 后, 其 进 步 幅 度 大 于 比 照 组, 华 文 水 平 与 比 照 组 大 大 地 拉 近 了 实 验 组 能 有 这 样 的 成 绩, 原 因 在 于 他 们 比 比 照 组 多 阅 读 了 好 多 篇 扩 展 阅 读 篇 章, 又 有 机 会 及 时 地 学 以 致 用, 在 教 学 网 上 进 行 相 关 的 打 写 活 动 这 有 助 于 巩 固 学 生 所 学, 也 让 他 们 有 机 会 自 由 地 发 挥 的 创 意 学 生 在 阅 读 扩 展 篇 章 时, 接 触 课 文 生 字 词 的 频 率 很 高, 因 此 能 加 深 对 这 些 字 词 的 印 象 即 使 他 们 对 教 师 的 讲 解 不 太 了 解, 也 还 可 以 利 用 鼠 标 取 词 的 功 能 来 自 行 学 习 相 比 之 下, 比 照 组 的 学 生 缺 少 上 述 自 学 的 机 会, 进 步 的 幅 度 就 相 对 小 一 些 了 此 外, 老 师 和 学 生 都 能 通 过 十 分 华 文 教 学 网 阅 读 其 他 学 生 的 作 品 学 生 在 阅 读 别 人 作 品 的 同 时, 也 在 进 行 自 学 他 们 还 可 以 给 予 同 学 的 作 品 评 分 评 语 和 修 改 建 议 这 样 的 学 习 方 式, 不 但 能 训 练 学 生 自 主 学 习 的 能 力, 还 能 让 他 们 学 习 如 何 改 进 自 己 的 作 品 这 样, 在 考 试 中, 学 生 也 会 对 自 己 的 答 案 进 行 反 思, 并 及 时 修 正 学 生 如 果 小 学 六 年 都 持 续 通 过 十 分 华 文 教 学 模 式 来 学 习 华 文, 相 信 他 们 的 学 习 成 果 会 更 显 著 参 考 资 料 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 40

41 附件一 扩展阅读篇章例子 附件二 汉神鼠标取词功能 41

42 十 分 华 文 教 学 模 式 对 小 一 学 生 语 文 应 用 能 力 的 影 响 方 雅 芳 洪 丽 燕 巴 耶 利 峇 美 以 美 女 子 小 学 摘 要 这 项 行 动 研 究 目 的 在 于 探 讨 十 分 华 文 教 学 模 式 对 小 一 学 生 的 语 文 应 用 能 力 的 影 响 实 验 组 (N=55) 以 十 分 华 文 教 学 模 式 进 行 教 学 ; 比 照 组 (N=57) 则 利 用 教 学 用 书 所 列 的 方 法 进 行 教 学 实 验 结 果 用 一 份 语 文 测 试 检 定 分 析 结 果, 前 测 中, 实 验 组 平 均 分 数 高 于 比 照 组 1.7, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.31 由 于 两 组 在 实 验 前 已 有 小 的 差 异, 因 此 实 验 结 果 采 用 盈 分 分 析 法 进 行 分 析 实 验 组 得 盈 分 4.0 (4.24), 比 照 组 得 盈 分 3.8 (4.24), 差 数 0.2, 得 益 分 数 的 效 果 强 度 为 0.05, 显 示 在 这 以 华 文 程 度 一 般 的 学 生 为 对 象 的 实 验 中, 两 种 教 学 法 的 效 能 不 相 上 下 小 一 学 生 往 往 都 在 没 有 语 境 的 情 况 中, 孤 立 地 记 单 词 背 句, 而 且, 大 多 数 学 生 都 缺 乏 足 够 的 阅 读 量 根 据 家 长 的 反 馈, 孩 子 很 少 阅 读 华 文 书 籍 教 师 也 发 现, 少 了 阅 读, 学 生 的 语 感 能 力 较 弱 ( 余 立 信,2007) 根 据 何 克 抗 (2007) 的 看 法, 网 络 环 境 下 的 语 文 教 育 可 以 改 变 现 行 教 学 中 将 识 字 阅 读 作 文 三 个 环 节 加 以 孤 立 割 裂 的 做 法 他 强 调 在 信 息 技 术 环 境 中, 应 把 三 者 有 机 地 结 合 起 来, 以 实 现 以 语 文 文 字 运 用 为 中 心 的 原 则, 让 学 生 快 速 学 习 语 言 十 分 华 文 教 学 模 式 是 新 加 坡 教 育 部 教 育 科 技 司 自 2008 年 起 以 何 克 抗 的 跨 越 式 教 学 模 式 为 蓝 本, 与 本 地 的 中 小 学 协 作 开 创 的 一 项 华 文 教 学 计 划 这 项 教 学 实 验 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式, 让 学 生 大 量 阅 读, 从 语 境 中 学 习 语 文 的 应 用, 并 结 合 课 文 字 词 与 内 容, 让 学 生 运 用 字 词 打 写 出 句 子 目 的 在 于 探 讨 是 否 能 通 过 大 量 的 阅 读 与 打 写 活 动, 提 高 学 生 的 语 文 应 用 能 力 42

43 研 究 方 法 研 究 对 象 这 项 研 究 以 四 班 小 一 学 生 为 对 象 试 验 组 有 55 名 女 学 生, 而 比 照 组 有 57 名 女 学 生 根 据 学 生 语 文 程 度 鉴 定 测 试 的 成 绩, 实 验 组 平 均 数 得 24.6(1.02), 而 比 照 组 为 24.0(1.90), 两 组 相 差 0.6 分, 效 果 强 度 为 0.32 即 在 实 验 前, 实 验 组 的 语 文 成 绩 略 微 高 过 比 照 组 两 组 在 实 验 前 已 有 差 异, 所 以 并 非 等 同 组 因 此 试 验 的 研 究 方 法 将 采 用 盈 分 分 析 (Gain score analysis) 来 分 析 数 据 实 验 过 程 实 验 组 的 教 师 采 用 十 分 华 文 的 教 学 法 取 代 现 行 措 施 教 师 利 用 一 半 的 课 时 进 行 讲 解, 另 外 一 半 的 课 时 让 学 生 进 行 自 主 学 习, 利 用 十 分 华 文 教 学 网 进 行 扩 展 阅 读, 利 用 所 学 的 字 词 进 行 打 写 活 动 比 照 组 的 教 师 则 根 据 教 师 用 书 的 教 学 法 进 行 教 学 一 年 级 的 实 验 计 划 进 行 了 六 个 月, 以 60 个 课 时 完 成 15 课 的 教 学 测 量 教 师 在 实 验 开 始 前 进 行 前 测, 检 定 两 组 学 生 的 语 文 应 用 能 力 然 后, 在 实 验 结 束 后 进 行 后 测 前 测 与 后 测 的 要 求 是, 学 生 在 没 有 教 师 的 引 导 下 完 成 一 份 语 文 测 试 测 试 的 项 目 有 : 看 图 写 句 子 (5 题 10 分 ) 完 成 句 子 (10 题 10 分 ) 和 组 词 成 句 (10 题 10 分 ) 汪 丽 炎 (2002) 指 出, 语 文 测 试 一 般 测 量 学 生 是 否 了 解 和 掌 握 教 材 及 所 附 录 的 实 词 意 义 因 此, 测 试 中 所 用 的 字 词 是 从 一 年 级 的 课 文 选 出 来 的 由 于 学 生 在 进 行 前 测 时, 处 于 学 习 汉 语 拼 音 的 阶 段, 会 认 的 字 有 限, 因 此 测 试 卷 子 的 每 一 个 字 都 附 上 汉 语 拼 音 学 生 可 以 用 汉 语 拼 音 和 汉 字 来 完 成 看 图 写 句 子 这 个 测 试 主 要 考 查 的 是 学 生 的 语 文 应 用 能 力, 因 此 错 字 不 扣 分 答 案 要 是 漏 字 或 语 句 不 通 顺 则 各 扣 半 分 统 计 分 析 根 据 学 生 前 测 和 后 测 的 得 分, 计 算 出 两 组 的 平 均 数 及 标 准 差, 然 后 计 算 效 果 强 度, 检 查 两 组 平 均 数 差 异 的 大 小, 从 而 比 较 十 分 华 文 教 学 模 式 和 现 行 教 学 法 的 效 能 效 果 强 度 的 大 小 是 根 据 科 罕 (Jacob 43

44 Cohen) 建 议 的 标 准 鉴 定 过 后 再 用 盈 分 分 析 计 算 出 哪 一 组 学 生 的 得 益 比 较 多 实 验 结 果 如 表 一 所 示, 前 测 中, 实 验 组 得 分 23.5 (5.16), 比 照 组 得 分 21.8 (5.56), 相 差 1.7, 其 相 应 的 效 果 0.31, 显 示 两 组 学 生 的 语 文 应 用 能 力 在 实 验 前 已 有 小 的 差 异 两 组 在 实 验 前 已 有 差 异, 所 以 并 非 等 同 组 因 此 实 验 结 果 采 用 盈 分 分 析 法 来 分 析 数 据 如 表 一 所 示, 实 验 组 得 盈 分 4.0 (4.24), 比 照 组 得 盈 分 3.8 (4.24), 差 数 0.2, 得 益 分 数 的 效 果 强 度 为 0.05, 显 示 在 这 以 华 文 程 度 一 般 的 学 生 为 对 象 的 实 验 中, 两 种 教 学 法 都 能 提 高 学 生 的 语 文 应 用 能 力 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 前 后 测 得 分 比 较 实 验 组 (N=55) 比 照 组 (N=57) 差 数 效 果 强 度 前 测 23.5(5.16) 21.8(5.56) 后 测 27.5(2.34) 25.6(4.56) 盈 分 分 析 4.0(4.24) 3.8(4.24) 讨 论 与 结 论 这 项 行 动 研 究 的 目 的 是 比 较 十 分 华 文 教 学 和 现 行 教 学 对 一 年 级 学 生 的 语 文 运 用 能 力 的 影 响 从 数 据 上 看, 在 这 以 华 文 程 度 一 般 的 学 生 为 对 象 的 实 验 中, 十 分 华 文 教 学 法 的 效 果 与 现 行 教 学 大 体 相 同 效 果 不 显 著, 有 可 能 是 因 为 测 试 工 具 中 的 题 目 已 经 符 合 学 生 原 有 的 水 平, 以 致 出 现 天 花 板 效 应 (Ceiling effect), 不 能 有 效 地 测 量 学 生 的 学 习 进 展 接 下 来 的 实 验, 测 试 工 具 的 程 度 应 该 高 于 学 生 的 华 文 水 准, 才 能 看 得 到 较 为 明 显 的 效 果 尽 管 如 此, 在 课 堂 教 学 时, 实 验 老 师 观 察 到 实 验 组 的 学 生 不 怕 发 言, 也 积 极 地 参 与 讨 论 学 生 都 投 入 于 分 组 活 动 打 写 活 动 和 扩 展 阅 读 活 动 中 她 们 都 期 待 上 华 文 课, 因 为 能 利 用 电 脑 来 辅 助 学 习 实 验 教 师 也 提 供 机 会 让 学 生 在 学 习 过 程 中 自 我 管 理, 学 习 如 何 自 主 学 习, 所 以 学 生 在 上 课 时 能 表 现 出 自 律 性 和 学 习 自 主 性 44

45 这 项 实 验 以 中 等 程 度 的 一 年 级 学 生 进 行, 得 到 微 小 的 效 果 如 果 用 十 分 华 文 教 学 模 式 去 教 导 程 度 较 弱 的 学 生, 效 果 如 何, 有 待 研 究 参 考 文 献 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 汪 丽 炎 (2002) 实 用 现 代 汉 语 知 识 手 册, 上 海 : 世 界 图 书 出 版 公 司 余 立 信 (2007) 阅 读 欢 乐 列 车, 新 加 坡 : 教 育 部 课 程 规 划 与 发 展 司 45

46 通 过 十 分 华 文 教 学 模 式 提 高 小 二 学 生 的 华 文 成 绩 冯 宝 珍 蓝 元 荣 陆 秀 玉 大 众 小 学 摘 要 这 项 行 动 研 究 的 目 的 是 在 探 讨 通 过 十 分 华 文 教 学 模 式 能 否 提 高 小 二 学 生 的 华 文 成 绩 实 验 组 (N=28) 用 十 分 华 文 教 学 模 式 教 学, 而 比 照 组 (N=28) 以 现 行 的 小 学 华 文 教 学 模 式 开 展 教 学 实 验 效 果 是 以 小 二 年 终 华 文 成 绩 检 定 盈 分 分 析 结 果, 实 验 组 得 益 高 于 比 照 组 10.9 分, 相 应 的 效 果 强 度 为 1.4 根 据 科 罕 (Cohen) 的 标 准, 这 是 个 大 的 效 果 现 行 的 华 文 教 学 环 境 中, 老 师 主 导 学 习, 学 生 是 被 动 学 习, 学 习 注 意 力 不 能 持 久, 导 致 学 生 缺 乏 自 动 自 发 学 习 的 兴 趣, 必 须 靠 老 师 以 填 鸭 式 的 方 式, 重 复 操 练 以 确 保 学 生 在 考 试 中 获 得 较 佳 的 成 绩 这 种 教 学 法, 不 但 影 响 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 他 们 学 久 生 厌, 而 且 进 一 步 影 响 到 他 们 的 华 文 成 绩 和 运 用 华 语 的 能 力 根 据 何 克 抗 (2007) 的 看 法, 通 过 网 络 环 境 的 语 文 教 育 跨 越 式 发 展 的 试 验 能 获 得 成 功 的 主 要 因 素 是 网 络 环 境 的 语 文 教 育 改 变 了 现 行 教 学 中, 将 识 字 阅 读 作 文 三 个 环 节 加 以 孤 立 割 裂 的 做 法 实 验 强 调 在 信 息 技 术 环 境 中, 把 三 者 有 机 地 结 合 起 来, 从 而 实 现 了 以 语 文 文 字 运 用 为 中 心 的 原 则 这 种 采 用 寓 教 于 乐 的 教 学 法, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 生 乐 学 爱 学 十 分 华 文 教 学 模 式 是 新 加 坡 教 育 部 教 育 科 技 司 自 2008 年 起 以 何 克 抗 的 跨 越 式 教 学 模 式 为 蓝 本, 与 本 地 的 中 小 学 协 作 开 创 的 一 项 华 文 教 学 计 划 这 项 行 动 研 究 的 目 的 是 通 过 十 分 华 文 教 学 模 式 教 学, 即 在 不 增 加 华 文 课 时 的 前 提 下, 以 学 生 为 学 习 主 体, 配 合 教 师 引 导 及 资 讯 科 技 的 辅 助, 开 展 大 量 阅 读 及 利 用 电 脑 进 行 打 写 的 活 动, 以 培 养 学 生 主 动 学 习 的 精 神, 从 而 提 高 学 生 的 华 文 学 习 成 绩 46

47 研 究 方 法 研 究 对 象 这 项 研 究 以 两 组 小 二 学 生 为 对 象 实 验 组 有 28 名 学 生 (10 女,18 男 ), 而 比 照 组 也 有 28 名 学 生 (18 女,10 男 ) 实 验 组 的 华 文 程 度 为 中 上, 而 比 照 组 的 华 文 程 度 为 上 根 据 2008 年 小 一 年 终 考 试 成 绩, 实 验 组 的 平 均 数 为 86.5, 而 比 照 组 的 平 均 数 为 94.5, 两 组 差 数 为 8.0 即 在 实 验 前, 比 照 组 的 语 文 成 绩 比 实 验 组 来 得 高 研 究 者 采 用 非 等 同 组 前 后 测 设 计 (Non-equivalent groups pre-test and post-test design) 实 验 过 程 实 验 组 是 以 十 分 华 文 教 学 模 式 进 行 教 学, 让 学 生 通 过 十 分 华 文 教 学 网, 进 行 扩 展 阅 读 及 电 脑 打 写 活 动, 进 而 巩 固 字 词 的 学 习, 把 识 字 阅 读 作 文 三 个 环 节 有 机 地 结 合 起 来 比 照 组 则 以 现 行 的 教 学 模 式 进 行 虽 然 此 模 式 也 以 学 生 为 中 心 进 行 教 学, 但 是 识 字 阅 读 却 分 开 处 理, 学 生 也 缺 少 了 扩 展 阅 读 及 电 脑 打 写 活 动 测 量 实 验 结 果 是 根 据 2009 年 小 二 年 终 考 试 的 华 文 总 成 绩 来 鉴 定 效 果 考 试 的 范 围 包 括 了 听 说 (30 分 ) 汉 语 拼 音 (10 分 ) 字 词 (15 分 ) 句 篇 (55 分 ) 的 考 查 统 计 分 析 根 据 2009 年 小 二 年 终 考 试 成 绩 的 平 均 分 及 标 准 差, 计 算 效 果 强 度, 检 查 两 组 均 差 的 大 小, 从 而 比 较 两 种 教 学 方 式 在 提 高 学 生 华 文 成 绩 方 面 的 效 度, 并 根 据 科 罕 建 议 的 标 准 来 检 查 效 果 强 度 实 验 结 果 如 表 一 所 示, 在 前 测 中, 实 验 组 平 均 分 是 86.5 (3.67), 而 比 照 组 平 均 分 是 94.5 (1.79), 两 组 差 数 为 8.0, 相 应 的 效 果 强 度 为 4.47 根 据 科 罕 的 标 准, 这 是 个 甚 大 的 效 果 强 度, 显 示 比 照 组 表 现 远 高 于 实 验 组 47

48 在 后 测 中, 实 验 组 平 均 分 是 77.2 (8.61), 而 比 照 组 平 均 分 是 73.7 (7.83), 两 组 差 数 为 3.5, 相 应 的 效 果 强 度 为 0.45 后 测 中, 实 验 组 表 现 反 而 高 于 比 照 组 盈 分 分 析 (Gain score analysis) 结 果, 实 验 组 得 益 高 于 比 照 组 10.9 分, 相 应 的 效 果 强 度 为 1.40 根 据 科 罕 (Cohen) 的 标 准, 这 是 个 很 大 的 效 果, 显 示 实 验 非 常 成 功 表 一 : 实 验 组 与 比 照 组 前 测 和 后 测 得 分 比 较 实 验 组 (N=28) 比 照 组 (N=28) 均 差 效 果 强 度 前 测 86.5(3.67) 94.5(1.79) 后 测 77.2(8.61) 73.7(7.83) 盈 分 分 析 -10.3(8.7) -21.2(7.81) 讨 论 与 结 论 这 项 行 动 研 究 的 目 的 是 比 较 现 行 的 教 学 模 式 和 十 分 华 文 教 学 模 式, 对 提 高 学 生 华 文 成 绩 的 效 果 从 对 比 实 验 组 和 比 照 组 在 2009 年 小 二 学 生 的 年 终 华 文 成 绩 所 取 得 很 大 的 效 果 强 度 来 看, 采 用 十 分 华 文 教 学 模 式 进 行 教 学 应 验 了 研 究 教 师 预 期 的 结 果 另 外, 根 据 其 他 数 位 教 师 的 反 馈, 我 们 肯 定 此 教 学 法 确 实 能 激 发 实 验 组 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 生 更 乐 学 爱 学 华 文, 因 此 十 分 华 文 教 学 模 式 教 学 值 得 继 续 推 行 然 而, 由 于 本 行 动 研 究 报 告 前 后 测 的 题 型 不 一 样, 这 可 能 会 减 低 检 测 的 信 度 另 外, 这 项 行 动 研 究 的 对 象 是 华 文 程 度 中 等 的 学 生, 如 果 利 用 这 个 模 式 对 程 度 高 或 低 的 学 生 进 行 实 验, 效 果 如 何, 有 待 进 一 步 研 究 参 考 文 献 何 克 抗 (2007) 儿 童 思 维 发 展 新 论 及 其 在 语 文 教 学 中 的 应 用, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 48

49 使 用 十 分 华 文 教 学 网 提 高 三 年 级 学 生 的 语 文 应 用 能 力 陈 慧 娟 王 贞 燕 巴 耶 利 峇 美 以 美 女 子 小 学 摘 要 这 项 行 动 研 究 旨 在 于 探 讨 使 用 十 分 华 文 教 学 网 是 否 能 提 高 小 三 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 实 验 组 (N=19) 利 用 这 个 教 学 网, 针 对 课 文 的 主 题 和 词 汇, 进 行 大 量 阅 读 和 完 成 相 关 的 打 写 活 动 比 照 组 (N=19) 利 用 教 学 用 书 所 列 的 方 法 进 行 教 学 实 验 效 果 用 年 中 考 试 与 测 验 二 检 定 分 析 结 果, 实 验 组 平 均 分 数 高 于 比 照 组 8.9 分, 效 果 强 度 为 1.20 教 师 使 用 现 行 教 学 法 进 行 教 学 时, 通 过 提 问 让 学 生 理 解 课 文 内 容, 以 及 通 过 做 练 习 来 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力, 因 此 教 师 主 导 的 部 分 比 较 多 有 鉴 于 此, 学 生 的 参 与 面 较 小 何 克 抗 (2007) 主 张 华 文 的 学 习 应 该 以 语 言 运 用 为 中 心, 在 信 息 科 技 环 境 下 将 识 字 阅 读 作 文 三 个 教 学 范 畴 有 机 结 合 起 来, 让 儿 童 快 速 学 习 语 言 现 今 的 学 生 是 在 网 络 环 境 中 长 大 的 孩 子, 如 果 能 有 效 地 利 用 资 讯 科 技 来 辅 助 华 文 的 学 习, 可 能 提 高 学 生 对 华 文 的 兴 趣 以 及 语 文 的 能 力 ( 陈 军,2006) 结 合 上 述 理 念, 我 们 使 用 十 分 华 文 教 学 网 进 行 教 学, 除 了 充 分 利 用 教 材 中 的 课 文 进 行 阅 读 训 练, 也 改 变 课 堂 教 学 的 形 式 我 们 让 学 生 独 立 阅 读 扩 展 篇 章, 旨 在 提 高 阅 读 理 解 能 力 每 教 一 篇 新 课 文 后, 先 让 学 生 用 分 钟 进 行 自 主 阅 读 之 后, 在 十 分 华 文 教 学 网 上 打 写 与 课 文 有 关 的 活 动 进 行 打 写 活 动 之 前, 我 们 鼓 励 学 生 提 问 和 与 同 伴 讨 论 课 堂 结 束 后, 教 师 在 平 台 上 给 予 评 语 与 回 馈 这 种 教 学 法 改 变 了 全 由 教 师 主 导 的 局 面, 使 学 生 自 学 的 能 力 得 到 提 升 这 项 行 动 研 究 的 目 的 是 探 讨 使 用 十 分 华 文 教 学 网 能 否 提 高 学 生 的 语 文 应 用 能 力 预 期 效 果 是, 使 用 十 分 华 文 教 学 网 的 学 生 在 语 文 应 用 能 力 方 面 优 于 用 现 行 教 学 法 学 习 的 学 生 49