6院系在教学工作会议上发言材料.doc

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1 目 录 1. 产 学 研 合 作 教 育 培 养 创 新 人 才 的 实 践 管 理 学 院 教 学 工 作 的 探 索 抓 精 品 显 特 色 强 实 践, 探 索 以 项 目 建 设 促 进 教 学 质 量 提 高 的 新 思 路 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 的 探 索 与 实 践 认 认 真 真 抓 好 实 践 训 练, 扎 扎 实 实 培 养 创 作 能 力 狠 抓 英 语 技 能 训 练, 培 养 有 竞 争 力 高 素 质 的 英 语 人 才 走 校 企 合 作 之 路, 培 养 IT 应 用 型 创 新 人 才 以 能 力 培 养 为 核 心 构 建 5+1 多 维 交 互 式 以 能 力 培 养 为 核 心 构 建 5+1 多 维 交 互 式 实 践 教 学 体 系 引 入 法 律 诊 所, 加 强 实 践 教 学, 提 高 法 学 专 业 学 生 的 专 业 素 质... 69

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3 产 学 研 合 作 教 育 培 养 创 新 人 才 的 实 践 化 学 与 化 工 学 院 高 等 学 校 要 担 负 起 全 面 推 进 素 质 教 育, 培 养 高 素 质 创 新 型 人 才 的 历 史 使 命, 必 须 更 新 教 育 观 念, 深 化 教 育 改 革, 构 建 高 校 创 新 型 人 才 培 养 模 式 合 作 教 育 是 培 养 创 新 人 才 的 一 种 有 效 教 育 模 式 它 以 培 养 学 生 的 综 合 能 力 提 高 学 生 的 全 面 素 质 和 增 强 学 生 的 就 业 竞 争 力 为 重 点, 把 以 课 堂 传 授 间 接 知 识 为 主 的 学 校 教 育 与 直 接 获 取 实 际 经 验 提 高 能 力 为 主 的 生 产 科 研 实 践 有 机 结 合 于 学 生 的 培 养 过 程 之 中 全 面 深 入 地 总 结 我 院 实 施 合 作 教 育 所 取 得 的 基 本 经 验, 这 对 我 校 进 行 产 学 研 合 作 教 育 培 养 创 新 人 才 的 实 践, 将 起 到 一 个 借 鉴 和 推 进 作 用 一 合 作 教 育 概 念 的 引 进 关 于 合 作 教 育 这 一 概 念, 2001 年, 世 界 合 作 教 育 协 会 在 宣 传 资 料 中 解 释 道 : 合 作 教 育 将 课 堂 上 的 学 习 与 工 作 中 的 学 习 结 合 起 来, 学 生 将 理 论 知 识 应 用 于 与 之 相 关 的 为 真 实 的 雇 主 效 力 且 通 常 能 获 取 报 酬 的 工 作 实 际 中, 然 后 将 工 作 中 遇 到 的 挑 战 和 增 长 的 见 识 带 回 课 堂, 帮 助 他 们 在 学 习 中 的 进 一 步 分 析 与 思 考 我 国 的 合 作 教 育 最 早 出 现 在 上 海 1985 年, 上 海 工 程 技 术 大 学 纺 织 学 院 与 滑 铁 卢 大 学 合 作, 采 用 一 年 三 学 期, 工 学 交 替 的 模 式, 率 先 在 我 国 进 行 了 合 作 教 育 的 试 点, 这 既 标 志 着 我 国 合 作 教 育 实 践 的 开 始, 也 标 志 着 我 国 高 等 教 育 界 正 式 将 合 作 教 育 的 概 念 引 入 我 国 的 教 育 实 践 中 二 合 作 教 育 实 践 的 成 功 模 式 - 1 -

4 ㈠ 校 校 合 作 教 育 模 式 2009 年 4 月, 我 院 已 与 河 南 大 学 达 成 接 受 委 托 培 养 学 生 的 协 议, 即 本 科 化 工 专 业 优 秀 学 生 ( 学 习 成 绩 应 为 年 级 前 20 名 ) 可 插 班 进 入 河 南 大 学 进 行 大 三 年 级 段 的 学 习, 为 学 生 今 后 考 取 硕 士 研 究 生 奠 定 良 好 的 基 础 学 生 在 河 南 大 学 培 养 期 间, 学 籍 档 案 等 仍 在 我 校, 学 生 在 河 南 大 学 所 修 课 程 由 河 南 大 学 向 我 校 出 具 学 分 成 绩 证 明, 我 校 同 时 承 认 学 分, 并 计 入 我 校 学 生 学 籍 档 案 学 生 在 河 南 大 学 培 养 一 年 后, 及 时 返 回 我 校 继 续 学 业 为 鼓 励 委 培 生 勤 奋 学 习, 河 南 大 学 特 设 立 奖 学 金 ㈡ 订 单 培 养 校 企 合 作 教 育 模 式 自 2004 年 开 始 至 今, 订 单 培 养 合 作 教 育 经 历 了 三 个 发 展 阶 段 第 一 阶 段 : 实 现 了 教 学 实 习 向 合 作 教 育 的 转 变 早 在 2004 年 4 月 原 平 原 大 学 杨 宏 志 校 长 就 提 出 了 实 践 育 人 的 思 想 并 组 织 实 施 为 了 安 排 02 级 生 物 化 工 班 62 人 的 生 产 实 习, 我 们 与 华 兰 生 物 恒 久 远 等 单 位 取 得 联 系, 结 果 华 兰 生 物 接 受 了 14 名 学 生 学 生 原 来 的 付 费 生 产 实 习 向 定 岗 工 作 不 付 费 实 习 进 行 了 转 变 经 过 4 个 月 的 实 习, 由 于 14 名 学 生 专 业 素 质 优 秀, 踏 实 肯 干, 受 到 了 华 兰 生 物 的 青 睐, 要 求 他 们 延 长 实 习 期 至 毕 业, 正 是 毕 业 后 直 接 被 吸 纳 为 华 兰 生 物 的 正 式 员 工 由 于 华 兰 生 物 生 产 血 液 制 品, 专 业 性 很 强, 对 应 的 专 业 在 国 内 很 难 找, 我 们 就 与 华 兰 生 物 协 商 校 企 合 作 办 订 单 班 等 事 项 经 过 双 方 的 努 力 和 学 校 各 部 门 的 大 力 支 持 华 兰 订 单 班 诞 生 了 华 兰 生 物 从 - 2 -

5 04 级 生 物 化 工 专 业 3 个 班 150 名 学 生 中, 挑 选 了 40 名 学 生 单 独 组 成 了 华 兰 班 华 兰 班 的 人 才 培 养 方 案 在 原 来 生 物 化 工 专 业 的 基 础 上, 由 学 院 与 华 兰 生 物 共 同 修 订, 增 加 了 3 门 医 学 的 课 程, 华 兰 生 物 自 带 了 血 液 制 品 基 础 知 识 药 品 法 律 法 规 疫 苗 基 础 知 识 国 内 卫 生 防 疫 系 统 等 12 门 课 程 进 校, 使 培 养 的 学 生 与 企 业 无 缝 接 轨 学 生 的 管 理 由 校 企 各 派 一 名 辅 导 员 共 同 负 责, 有 效 的 保 证 了 学 生 全 面 素 质 的 提 高 第 二 阶 段 : 合 作 教 育 试 点 的 进 一 步 推 广 与 完 善 2004 年, 由 于 河 南 省 伯 马 股 份 有 限 公 司 急 需 耐 火 材 料 专 业 人 才, 委 托 原 平 大 招 收 30 名 材 料 专 业 学 生, 结 果 只 录 取 了 3 名 有 了 华 兰 订 单 班 的 经 验, 我 们 主 动 到 伯 马 公 司 交 流 沟 通, 以 应 届 高 中 毕 业 生 为 招 生 对 象, 分 别 于 2005 年 2006 年 招 收 了 共 80 余 名 学 生 组 成 伯 马 订 单 班 学 生 以 成 招 大 专 ( 脱 产 ) 的 身 份 进 行 全 日 制 学 习, 实 行 教 学 模 式, 即 前 2 年 在 校 学 习, 第 3 年 上 半 年 进 厂 生 产 实 习, 下 半 年 正 式 就 业 河 南 心 连 心 化 肥 有 限 公 司 一 直 是 我 们 的 化 工 实 习 基 地,2004 年 02 级 化 工 班 42 名 学 生 进 行 了 为 期 4 个 月 的 生 产 实 习, 由 于 学 生 表 现 好, 心 连 心 公 司 想 留 我 们 的 学 生 就 业, 结 果 没 有 留 住 心 连 心 公 司 经 过 反 思 就 与 我 们 共 谋 : 怎 样 才 能 留 住 学 生? 学 院 经 常 安 排 他 们 来 办 讲 座, 搞 座 谈, 讲 心 连 心 的 概 况 及 公 司 文 化 等, 学 院 还 多 次 组 织 学 生 到 心 连 心 公 司 参 观, 通 过 这 些 努 力 达 到 了 对 在 校 生 的 逐 渐 渗 透 的 效 果, 为 以 后 合 作 教 育 的 实 施 奠 定 了 基 础 2006 年 9 月, 心 连 心 公 司 从

6 级 化 工 班 80 余 挑 选 了 30 名 学 生 订 单 培 养, 学 生 进 厂 工 作 后, 受 到 了 企 业 的 高 度 评 价 第 三 阶 段 : 合 作 教 育 由 试 点 阶 段 进 入 了 推 广 阶 段 近 几 年 合 作 教 育 情 况 简 表 内 容 合 作 企 业 已 订 单 培 养 学 生 数 2007 年 河 南 心 连 心 化 肥 有 限 公 60 名 2008 年 河 南 省 伯 马 股 份 有 限 公 30 名 2009 年 (300 多 人 ) 合 作 企 业 河 南 心 连 心 化 肥 有 限 公 新 乡 市 科 信 化 工 有 限 公 新 乡 市 瑞 丰 化 工 股 份 有 延 津 化 工 有 限 公 司 新 乡 市 亚 特 兰 食 品 有 限 新 乡 立 白 实 业 有 限 公 司 卫 辉 豫 北 化 工 有 限 公 司 新 乡 群 翔 化 工 有 限 公 司 新 乡 市 长 城 博 大 化 工 有 新 乡 众 邦 化 工 有 限 公 司 河 南 起 重 机 器 有 限 公 司 拟 订 单 培 养 学 生 数 80 名 化 工 本 科 生 30 名 50 名 10 名 80 名 名 20 名 30 名 15 名 25 名 20 名 ㈢ 多 样 化 合 作 教 育 模 式 1 对 企 业 在 职 员 工 进 行 培 训 2006 年 6 月, 伯 马 公 司 组 建 了 由 58 名 中 层 干 部 和 技 术 骨 干 人 员 组 成 的 耐 火 材 料 大 专 培 训 班, 学 院 对 培 训 班 人 员 进 行 专 业 知 识 的 系 统 - 4 -

7 培 训 2006 年 10 月, 华 兰 公 司 把 20 名 疫 苗 销 售 人 员 送 到 化 工 学 院 与 华 兰 班 的 40 名 同 学 共 同 脱 产 学 习 2006 年 11 月, 心 连 心 公 司 组 建 了 由 98 人 参 加 的 化 工 工 艺 大 专 培 训 班, 学 院 进 行 为 期 一 年 半 的 化 工 在 职 培 训 2008 年 10 月, 学 院 对 心 连 心 公 司 的 各 部 门 技 术 骨 干 进 行 了 Auto CAD 计 算 机 辅 助 绘 图 培 训 2009 年 9 月, 心 连 心 公 司 又 组 建 了 120 人 的 化 工 工 艺 大 专 培 训 班, 委 托 我 院 进 行 为 期 一 年 半 的 化 工 在 职 培 训 2 举 办 新 乡 学 院 化 工 专 业 成 人 函 授 大 专 班 招 收 了 08 级 09 级 2 个 化 工 大 专 班, 学 员 基 本 是 新 乡 市 及 周 边 在 职 员 工, 为 成 人 进 行 化 工 专 业 的 继 续 教 育 提 供 了 良 好 学 习 场 所 3 合 作 教 育 的 学 科 建 设 我 们 与 河 南 省 伯 马 股 份 有 限 公 司 郑 州 大 学 共 同 建 立 了 河 南 省 高 温 功 能 材 料 工 程 研 究 中 心, 联 合 研 制 了 一 种 长 寿 命 滑 板 的 制 备 工 艺, 已 获 国 家 发 明 专 利 4 校 企 对 接 合 作 我 院 材 料 研 究 所 充 分 发 挥 孵 化 器 的 作 用, 其 中 自 主 研 发 的 碳 基 水 溶 性 高 温 润 滑 剂 项 目, 已 为 一 家 企 业 的 诞 生 做 出 了 自 己 的 贡 献 并 在 校 内 建 立 了 碳 基 高 温 润 滑 剂 测 试 中 心, 以 及 碳 基 高 温 润 滑 剂 中 试 基 地 学 院 已 有 多 名 教 师 个 人 和 团 队 分 别 到 延 津 化 工 有 限 公 司 心 连 心 - 5 -

8 公 司 进 行 科 技 服 务 5 培 养 学 生 科 技 创 新 能 力 学 生 在 大 二 就 跟 课 题 指 导 教 师 下 实 验 室 以 及 到 企 业, 进 行 科 技 创 新 实 践 活 动, 在 今 年 学 校 挑 战 杯 竞 赛 中 有 5 项 作 品 获 奖, 其 中 天 然 染 料 敏 化 TiO2 太 阳 电 池 获 第 七 届 挑 战 杯 河 南 省 大 学 生 课 外 学 术 科 技 作 品 竞 赛 三 等 奖, 为 学 院 实 现 了 新 的 突 破 6 教 材 建 设 我 院 教 师 在 为 企 业 提 供 智 力 服 务 的 过 程 中, 自 身 的 业 务 水 平 也 有 很 大 的 提 升, 例 如 : 教 师 针 对 心 连 心 公 司 编 写 了 化 工 工 艺 学 化 工 设 备 教 材, 并 制 作 了 相 应 的 课 件 2009 年 心 连 心 公 司 委 托 我 院 教 师 编 写 针 对 基 层 员 工 培 训 用 的 化 工 工 艺 简 明 教 程 7 构 建 职 业 技 能 培 训 考 核 与 认 证 模 式 2005 年 国 家 化 学 工 业 职 业 技 能 鉴 定 指 导 中 心 在 学 院 设 立 了 河 南 省 唯 一 的 化 工 职 业 技 能 鉴 定 实 训 基 地, 进 行 劳 动 与 社 会 保 障 部 规 定 的 化 工 相 关 行 业 的 技 能 培 训 及 鉴 定 工 作 已 经 培 训 分 析 工 总 控 工 等 1200 余 人 三 合 作 教 育 实 践 的 基 本 经 验 近 年 来, 我 院 积 极 开 展 合 作 教 育 的 实 践, 坚 持 不 懈 地 进 行 合 作 教 育 的 理 论 探 索 和 研 究, 总 结 出 的 基 本 经 验 如 下 : ( 一 ) 合 作 教 育 的 准 确 界 定 是 合 作 教 育 健 康 发 展 的 前 提 产 学 研 合 作 与 产 学 研 合 作 教 育 不 是 同 一 个 概 念 产 学 研 合 作 涵 盖 产 学 研 合 作 教 育 十 五 大 提 出 的 产 学 研 合 作 - 6 -

9 是 我 国 经 济 发 展 对 高 校 与 科 研 院 所 提 出 的 新 的 要 求, 其 核 心 是 经 济, 主 体 是 科 技 人 员, 目 的 是 科 技 成 果 产 业 化 而 产 学 研 合 作 教 育 的 核 心 是 教 育, 主 体 是 学 生, 目 的 主 要 是 提 高 学 生 对 社 会 与 生 产 的 适 应 能 力 根 据 国 际 惯 例 和 世 界 合 作 教 育 协 会 (WACE) 的 解 释, 总 结 我 院 积 极 进 行 合 作 教 育 的 基 本 经 验, 得 出 合 作 教 育 应 具 备 的 七 个 基 本 要 素 : 工 学 结 合 完 整 计 划 定 岗 工 作 略 有 报 酬 过 程 监 督 评 价 考 核 一 定 时 间 保 证 ( 二 ) 现 代 科 学 技 术 是 合 作 教 育 的 核 心 内 容 教 育 质 量 要 想 达 到 现 代 科 学 技 术 发 展 水 平 所 要 求 的 高 度, 那 就 必 须 将 教 育 与 现 代 生 产 结 合 起 来 合 作 教 育 是 将 学 生 专 业 知 识 的 学 习 和 参 加 实 际 工 作 结 合 在 一 起 的 教 育 模 式 学 习 与 工 作 相 结 合 是 合 作 教 育 最 基 本 和 最 显 著 的 特 征 合 作 教 育 是 在 现 代 经 济 基 础 上 发 展 起 来 的 以 适 应 现 代 生 产 第 一 线 的 需 求 为 目 的 的 以 现 代 科 学 技 术 和 现 代 文 化 为 内 容 的 以 学 校 与 社 会 紧 密 合 作 为 手 段 的 现 代 教 育 模 式 合 作 教 育 作 为 高 等 教 育 的 一 种 模 式 就 必 须 把 大 学 生 掌 握 先 进 的 现 代 科 学 技 术 贯 穿 于 始 终 通 过 合 作 教 育, 使 大 学 生 能 够 在 理 论 和 实 践 的 结 合 上 获 取 更 多 的 现 代 科 学 技 术, 这 是 对 参 加 合 作 教 育 大 学 生 的 基 本 要 求 ( 三 ) 素 质 教 育 是 合 作 教 育 的 灵 魂 高 的 素 质 可 以 使 知 识 和 能 力 更 好 地 发 挥 作 用, 促 进 知 识 和 能 力 进 一 步 扩 展 和 增 强 坚 持 知 识 能 力 素 质 的 辩 证 统 一, 注 重 素 质 教 育, - 7 -

10 重 视 创 新 能 力 的 培 养, 才 能 适 应 21 世 纪 知 识 经 济 社 会 发 展 对 人 才 的 需 要 合 作 教 育 使 人 才 的 培 养 过 程 处 于 学 校 和 企 业, 即 在 学 校 和 社 会 两 种 环 境 协 调 下 进 行, 对 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 能 力, 从 而 获 得 全 面 发 展 有 着 十 分 积 极 的 作 用 合 作 教 育 提 供 了 一 个 平 台, 只 有 合 作 教 育 在 充 分 利 用 学 校 和 社 会 两 个 教 育 环 境 培 养 学 生 的 时 候, 坚 持 贯 彻 素 质 教 育 思 想, 才 能 发 挥 合 作 教 育 的 最 大 优 势 和 潜 能 ( 四 ) 教 育 观 念 的 变 革 是 合 作 教 育 发 展 的 重 要 条 件 当 高 等 教 育 发 展 到 大 众 阶 段 时, 高 等 学 校 培 养 人 才 的 供 求 关 系 逐 渐 转 变, 社 会 从 被 动 接 受 转 为 向 高 等 教 育 培 养 的 人 才 规 格 和 人 才 质 量 提 出 各 种 需 求 21 世 纪 的 今 天, 不 仅 需 要 能 从 事 基 础 理 论 研 究 的, 能 摘 取 皇 冠 上 明 珠 的 精 英 人 才, 更 需 要 一 大 批 战 斗 在 工 作 第 一 线, 综 合 素 质 高, 动 手 能 力 强 的 应 用 型 人 才 传 统 精 英 高 等 教 育 的 人 才 培 养 规 格 已 不 能 适 应 大 众 高 等 教 育 的 需 要 合 作 教 育 人 才 培 养 的 最 大 特 点 是 重 能 力 重 综 合 素 质 因 此, 合 作 教 育 是 培 养 应 用 型 创 新 人 才 的 一 种 极 其 有 效 的 教 育 模 式 在 动 手 能 力 处 事 能 力 社 会 适 应 能 力 等 方 面, 合 作 教 育 学 生 与 非 合 作 教 育 学 生 相 比 却 可 能 要 高 人 一 筹 ( 五 ) 合 作 教 育 的 发 展 离 不 开 社 会 主 义 市 场 经 济 的 环 境 市 场 经 济 体 制 的 建 立 和 发 展, 为 合 作 教 育 的 发 展 提 供 了 必 要 的 环 境 合 作 教 育 是 市 场 经 济 的 产 物, 社 会 主 义 市 场 经 济 将 不 断 推 动 真 正 意 义 上 的 合 作 教 育 向 前 发 展, 并 使 其 充 满 勃 勃 生 机 - 8 -

11 学 校 按 市 场 规 律 来 运 作 工 作 学 期 的 学 生 安 置, 需 要 解 决 好 四 个 转 变 : 1 实 现 由 学 校 靠 政 府 行 政 命 令 来 安 排 学 生 向 学 校 找 市 场 建 平 台 的 转 变 2 实 现 由 学 生 等 学 校 分 配 合 作 教 育 单 位 向 学 生 在 学 校 指 导 下 自 己 找 工 作 单 位 的 转 变 3 实 现 在 单 一 所 有 制 企 业 内 安 排 学 生 向 在 多 种 所 有 制 企 业 内 安 排 学 生 的 转 变 4 实 现 由 学 校 统 一 集 中 安 排 学 生 向 学 生 与 用 人 单 位 双 向 选 择 分 散 安 排 的 转 变 ( 六 ) 合 作 教 育 的 主 要 目 标 之 一 是 提 高 学 生 的 就 业 能 力 合 作 教 育 鼓 励 学 生 参 加 真 实 的 工 作, 主 要 目 的 之 一 是 使 学 生 了 解 社 会 的 需 求, 提 高 就 业 的 能 力 我 国 合 作 教 育 的 进 一 步 发 展, 必 须 将 学 生 和 社 会 劳 动 就 业 的 需 求 放 到 相 当 高 的 位 置 上 合 作 教 育 的 主 要 特 点 集 中 在 工 作 学 期 上, 其 主 要 目 的 是 为 学 生 寻 找 工 作 提 供 服 务, 让 学 生 在 真 实 的 工 作 环 境 中 得 到 锻 炼, 提 高 学 生 对 社 会 的 适 应 能 力 和 工 作 能 力 合 作 教 育 对 学 生 的 吸 引 力 来 自 多 方 面, 但 最 大 的 吸 引 力 是 合 作 教 育 既 能 为 学 生 提 供 经 济 来 源 以 维 持 学 业, 又 能 给 他 们 提 供 一 个 预 就 业 的 机 会, 为 毕 业 后 的 顺 利 就 业 打 下 基 础 提 高 学 生 综 合 素 质, 增 强 学 生 的 就 业 竞 争 力, 是 学 生 积 极 参 加 合 作 教 育 的 根 本 动 力 实 践 同 样 证 明 : 合 作 教 育 不 仅 给 企 业 带 来 了 所 需 的 雇 员, 同 时, 为 双 方 互 相 了 解 以 便 今 后 的 理 性 选 择, 创 造 了 必 要 的 - 9 -

12 条 件 ( 七 ) 学 校 教 育 教 学 改 革 是 合 作 教 育 发 展 的 载 体 我 国 合 作 教 育 发 展 的 经 验 表 明, 作 为 开 展 合 作 教 育 的 重 要 主 体 之 一 的 学 校, 其 自 身 的 改 革 是 关 系 到 合 作 教 育 能 否 取 得 预 期 效 果 的 主 要 因 素, 也 是 合 作 教 育 发 展 的 重 要 载 体 改 革 校 内 管 理 体 制 的 目 标 应 该 是 提 高 学 校 对 市 场 需 求 变 化 的 反 应 能 力 和 自 我 调 节 能 力, 使 合 作 教 育 与 教 学 管 理 就 业 指 导 和 市 场 需 求 等 环 节 之 间 形 成 有 机 的 联 系 从 实 施 合 作 教 育 这 一 角 度 说, 改 革 学 校 教 学 管 理 制 度 的 重 点 是 学 年 制 向 学 分 制 的 转 移, 合 作 教 育 需 要 学 校 的 教 学 管 理 加 大 柔 性 程 度, 使 学 生 有 较 多 的 选 择 余 地 ( 八 ) 学 生 的 积 极 性 是 合 作 教 育 发 展 的 基 本 动 力 之 一 学 生 在 合 作 教 育 中 有 着 多 重 身 份, 既 是 合 作 的 对 象, 又 是 教 育 的 对 象, 同 时 也 是 自 我 教 育 的 主 体 因 此, 学 生 在 合 作 教 育 中 的 作 用 至 关 重 要, 他 们 的 需 求 是 合 作 教 育 正 常 运 行 的 基 本 动 力 当 你 把 选 择 企 业 的 权 利 真 正 交 到 学 生 手 中 的 时 候, 他 们 一 定 会 感 到 肩 负 的 责 任, 并 把 它 承 担 起 来 参 加 合 作 教 育 的 大 部 分 学 生 有 勇 气 和 能 力 依 靠 自 己 的 力 量 来 寻 找 雇 主 单 位 学 生 的 参 与 热 忱 实 际 来 源 于 合 作 教 育 本 身 的 优 越 性 除 此 以 外, 学 校 还 可 以 将 就 业 指 导 前 移 从 大 学 一 年 级 就 开 始 进 行 职 业 生 涯 设 计 和 就 业 技 巧 的 教 育 是 完 全 必 要 的 这 就 可 以 将 合 作 教 育 与 职 业 生 涯 设 计 就 业 技 巧 教 育 和 谐 地 融 合 在 一 起, 就 能 完 美 地 解

13 决 好 毕 业 生 的 安 置 工 作 ( 九 ) 企 业 支 持 是 合 作 教 育 发 展 的 基 本 条 件 企 业 关 注 支 持 和 积 极 参 与 合 作 教 育, 是 合 作 教 育 成 功 实 施 的 基 本 条 件 因 为 用 合 作 教 育 的 模 式 培 养 全 面 发 展 的 人, 需 要 学 校 和 社 会 两 个 环 境, 而 作 为 社 会 环 境 的 具 体 体 现 就 是 企 业 的 参 与 充 分 调 动 企 业 参 与 合 作 教 育 的 积 极 性, 必 须 遵 循 互 利 互 惠 原 则 在 不 同 时 期, 学 校 与 企 业 双 方 互 利 互 惠 的 原 则 是 不 变 的, 但 可 以 不 断 更 新 互 利 互 惠 的 具 体 内 容 ( 十 ) 领 导 重 视 是 合 作 教 育 发 展 的 基 本 保 障 合 作 教 育 是 一 种 教 育 模 式, 是 一 个 系 统 工 程, 它 的 实 施 需 要 有 一 个 系 统 的 体 系 来 加 以 保 证 的 一 个 庞 大 的 系 统 工 程 必 须 有 领 导 的 充 分 重 视, 也 只 有 领 导 重 视 才 是 合 作 教 育 发 展 的 基 本 保 障

14 管 理 学 院 教 学 工 作 的 探 索 管 理 学 院 我 校 于 2007 年 晋 升 为 本 科 院 校 根 据 学 校 实 际, 在 相 当 长 一 段 时 间 内 还 将 有 大 量 专 科 专 业 存 在 如 何 办 好 现 有 专 科 专 业, 尽 快 实 现 专 业 升 本, 举 办 应 用 型 本 科 教 育, 做 好 专 科 与 本 科 的 接 轨, 从 而 形 成 自 己 的 办 学 特 色, 一 直 是 管 理 学 院 教 学 工 作 的 重 点 一 学 科 专 业 建 设 的 思 考 我 们 有 几 十 年 专 科 专 业 建 设 的 历 史, 形 成 了 比 较 成 熟 的 办 学 模 式 我 们 认 为 办 专 科 要 紧 跟 行 业 发 展 建 设 专 业 扩 展 专 业, 瞄 准 岗 位 变 化 更 新 专 业 改 造 专 业 因 而 要 加 大 生 产 性 实 训 比 重, 增 加 企 业 实 训 时 间, 工 学 交 替 工 学 结 合, 实 现 专 业 建 设 技 术 培 训 应 用 技 术 研 发 生 产 经 营 公 司 一 体 化 建 设, 从 而 提 高 办 学 活 力, 开 展 高 水 平 专 业 建 设 为 此, 我 们 科 学 设 计 人 才 培 养 模 式, 根 据 我 院 各 专 业 特 点 采 用 一 个 构 建, 两 个 融 入, 教 学 外 置, 校 企 耦 合 的 培 养 模 式 一 个 构 建 : 以 培 养 学 生 职 业 岗 位 能 力 为 主 线, 构 建 知 识 能 力 素 质 结 构 ; 两 个 融 入 : 将 职 业 资 格 考 证 课 程 融 入 教 学 计 划 中, 将 实 训 课 ( 实 践 教 学 环 节 ) 融 入 教 学 计 划 中 ; 教 学 外 置, 校 企 耦 合 : 即 把 高 等 职 业 教 育 的 教 学 过 程, 从 传 统 的 封 闭 的 高 校 教 育 情 境 中 解 脱 出 来, 并 以 较 大 程 度 置 于 校 园 课 堂 以 外 真 实 的 社 会 环 境 之 中, 实 现 高 等 职 业 教 育 教 学 实 训 与 社 会 实 际 嵌 入

15 式 而 不 是 摹 拟 式 仿 真 式 结 合, 来 满 足 现 代 社 会 和 经 济 发 展 需 要 的 人 才 培 养 模 式, 使 学 生 从 校 外 真 实 的 职 业 环 境 中, 感 知 职 业 环 境 训 练 职 业 技 能 形 成 职 业 人 格, 从 整 体 上 发 展 职 业 素 质, 成 为 一 个 全 面 发 展 的 职 业 人 进 入 本 科 阶 段, 我 们 必 须 转 变 观 念, 以 学 科 建 设 为 中 心, 面 向 市 场, 开 门 办 学, 广 泛 地 增 强 与 社 会 的 联 系, 围 绕 服 务 地 方 经 济, 举 办 应 用 型 本 科 教 育 鉴 于 我 校 办 学 定 位 为 应 用 型 本 科 教 育, 它 既 有 大 学 本 科 强 调 学 科 性 特 点, 又 有 行 业 岗 位 应 用 性 特 征, 如 何 按 照 本 科 办 学 规 律 要 求, 充 分 地 借 鉴 高 职 教 育 办 学 经 验 是 应 用 型 本 科 教 育 的 关 键 所 在 我 们 应 该 有 如 下 认 识 : 1 本 科 培 养 目 标 本 科 教 学 应 着 眼 于 人 的 全 面 发 展 需 要, 注 重 和 加 强 本 科 生 综 合 能 力 培 养, 并 以 社 会 需 求 为 导 向, 制 定 宽 口 径 厚 基 础 多 样 化 的 人 才 培 养 模 式, 优 化 人 才 培 养 体 系, 增 强 综 合 竞 争 力 2. 需 采 取 的 措 施 (1) 加 强 制 度 建 设, 保 证 教 学 工 作 在 学 校 的 中 心 地 位, 目 前 的 重 点 不 是 措 施 方 案 的 多 少, 而 是 重 在 落 实! (2) 进 一 步 规 范 教 学 工 作 的 基 本 环 节, 夯 实 本 科 教 育 的 基 础 我 校 本 科 教 育 的 重 点 除 了 尽 快 完 成 由 专 科 到 本 科 的 转 型 外, 目 前 更 重 要 的 是 进 一 步 规 范 本 科 教 学 工 作 的 基 本 环 节, 夯 实 本 科 教 育 的 基 础

16 通 过 制 度 建 设, 规 范 和 完 善 各 个 教 学 环 节 的 质 量 控 制 标 准 加 强 教 风 建 设, 完 善 教 师 教 学 考 核 机 制 加 强 师 德 建 设, 规 范 教 师 教 书 育 人 为 人 师 表 的 行 为 准 则 规 范 和 明 确 教 学 管 理 人 员 的 岗 位 职 责, 强 化 教 学 管 理 服 务 意 识 加 强 学 风 建 设, 营 造 良 好 的 整 体 育 人 氛 围 要 不 断 研 究 和 探 索 科 学 有 效 地 加 强 学 生 管 理 工 作 的 途 径 和 方 法, 要 进 一 步 加 大 考 试 制 度 的 改 革 力 度, 增 加 学 期 论 文 课 程 论 文 大 作 业 小 课 题 专 题 报 告 实 践 训 练 等 考 核 环 节, 加 强 学 习 过 程 的 质 量 控 制, 促 使 学 生 把 主 要 精 力 投 入 到 学 习 中 实 施 本 科 生 导 师 制 (3) 探 索 多 样 化 人 才 培 养 模 式 以 社 会 需 求 为 导 向, 适 时 调 整 我 校 本 科 学 分 制 培 养 方 案, 制 定 多 样 化 的 人 才 培 养 模 式, 实 现 本 科 人 才 培 养 目 标 有 条 件 的 学 院 可 以 试 点 进 行 分 类 教 学 和 个 性 化 教 学 改 革, 对 就 业 型 和 研 究 型 学 生 实 行 不 同 的 培 养 模 式, 可 采 用 分 段 式 与 主 辅 修 制 培 养 模 式 分 段 式 培 养 模 式 (4+3+1 培 养 模 式 ), 用 于 培 养 应 用 型 人 才, 这 应 是 我 校 人 才 培 养 的 基 本 模 式 4 就 是 用 四 个 学 期 的 时 间 进 行 基 础 教 育 学 校 将 根 据 新 的 专 业 目 录 按 大 类 制 定 教 学 计 划, 保 证 学 生 有 扎 实 的 基 础 知 识, 增 强 学 生 毕 业 后 在 实 际 工 作 中 有 足 够 的 后 劲 ;3 就 是 用 三 个 学 期 的 时 间 进 行 专 业 方 面 的 知 识 培 养, 使 学 生 精 通 一 门 专 业 知 识, 具 备 从 事 某 专 业 实 际 工 作 的 知 识 和 能 力 ;1 就 是 用 最 后 一 个 学 期 对 学 生 进 行 综 合 应 用 能 力 的 培 养, 主 要 包 括 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 及 岗 前 培 训, 使 学 生 能 尽 快 适 应 市 场 选 择 人 才 的 要 求, 提 高 学 生 就 业 竞 争 能 力

17 主 辅 修 制 双 学 位 和 第 二 学 士 学 位 式 培 养 模 式, 用 于 培 养 复 合 型 人 才 为 使 一 部 分 学 有 余 力 的 学 生 能 更 多 地 掌 握 本 专 业 以 外 的 其 它 专 业 知 识, 学 校 开 设 相 应 辅 修 专 业 和 第 二 学 士 学 位 专 业, 使 学 生 能 够 一 专 多 能, 适 应 不 断 变 化 的 人 才 市 场 对 学 生 的 需 求, 提 高 学 生 在 人 才 市 场 的 竞 争 能 力 (4) 以 社 会 需 求 为 导 向, 以 内 涵 发 展 为 主, 优 化 专 业 设 置, 加 强 专 业 建 设 大 力 提 倡 在 高 年 级 灵 活 设 置 专 业 方 向 (5) 整 合 全 校 教 学 资 源, 优 化 配 置, 提 高 办 学 质 量 与 效 益 整 合 全 校 优 质 教 学 资 源, 鼓 励 院 际 积 极 探 索 校 内 学 院 之 间 联 合 办 学 新 形 式, 通 过 联 合 申 报 专 业 联 合 招 生 成 立 合 作 项 目 组 等 形 式, 优 化 教 育 资 源 配 置, 提 高 办 学 质 量 与 效 益 以 学 科 建 设 为 中 心, 打 破 学 校 现 有 跨 院 系 专 业 界 限, 构 建 学 科 核 心 专 业 群, 实 现 专 业 间 相 互 支 撑, 资 源 共 享 如 管 理 学 科, 以 人 力 资 源 管 理 财 务 管 理 为 平 台, 构 建 物 流 管 理 电 子 商 务 市 场 营 销 连 锁 经 营 专 业 群 和 物 业 管 理 房 地 产 开 发 与 经 营 建 筑 管 理 等 专 业 群, 从 而 形 成 学 科 优 势, 促 进 学 科 建 设 快 速 发 展 (6) 实 施 品 牌 战 略, 办 出 特 色 依 托 行 业 办 学 是 当 今 高 等 教 育 尤 其 是 应 用 性 本 科 教 育 的 特 点 集 中 全 校 资 源 依 托 某 些 行 业, 全 校 各 个 学 科 专 业 相 互 支 撑, 取 长 补 短, 形 成 合 力, 定 会 办 出 新 乡 学 院 的 优 势 学 科 品 牌 专 业, 形 成 我 们 的 办 学 特 色 发 现 培 育 优 势 学 科 特 色 专 业, 全 校 要 从 战 略 高 度 认 识 重 点

18 扶 持 其 优 先 发 展 快 速 发 展! 围 绕 优 势 学 科 特 色 专 业 并 根 据 地 方 经 济 需 要 尽 快 找 准 行 业 定 位, 引 领 全 校 学 科 和 专 业 建 设, 以 使 各 院 系 学 科 专 业 建 设 拨 开 迷 雾, 明 确 方 向, 迎 头 赶 上 兄 弟 院 校! 3 加 大 实 践 教 学 力 度 在 专 科 教 育 阶 段, 我 们 已 积 累 了 丰 富 的 成 熟 的 实 践 教 学 经 验, 并 且 形 成 了 模 式, 可 供 借 鉴 ( 前 面 已 有 论 述 ) 教 学 方 面 的 实 践 围 绕 学 科 专 业 建 设 基 本 思 路, 我 们 重 点 做 了 以 下 几 个 方 面 : ( 一 ) 督 导 评 结 合, 保 证 日 常 课 堂 教 学 质 量 作 为 新 升 本 科 院 校, 日 常 教 学 秩 序 的 建 立 和 课 堂 教 学 质 量 的 保 证 是 第 一 位 的 工 作 管 理 学 院 师 资 队 伍 的 总 体 特 点 是 : 队 伍 年 轻, 学 历 层 次 高 整 体 专 业 素 质 高, 但 教 学 经 验 不 足 对 此, 我 们 在 学 校 督 导 委 指 导 下, 建 立 起 管 理 学 院 督 导 和 专 业 教 研 室 督 导 二 级 教 学 督 导 环 节, 并 且 以 导 为 主, 督 导 评 结 合 1 督 导 结 合, 以 导 为 主 2009 年 4 月 1 日 4 月 28 日, 新 乡 学 院 第 一 届 教 育 教 学 督 导 委 员 会 主 任 教 授 李 兴 亚 同 志, 连 续 两 次 就 督 导 情 况 向 管 理 学 院 进 行 反 馈, 他 就 两 位 表 现 突 出 的 青 年 教 师 刘 杰 李 秋 迪 进 行 了 重 点 评 价, 提 出 应 在 青 年 教 师 中 树 立 优 秀 榜 样, 提 倡 敬 业 爱 岗 钻 研 教 学 的 浓 厚 教 学 风 气 在 交 流 中 我 们 都 有 这 样 的 共 识, 教 学 督 导 工 作 职 责 既 有 监 督 检 查, 还 有 指 导 导 向, 应 以 监 督 检 查 为 主 转 为 以 导 向 和 激 励 为

19 主 5 月 12 下 午, 管 理 学 院 又 邀 请 李 兴 亚 教 授 就 教 学 督 导 和 教 学 管 理 等 问 题 进 行 座 谈 在 座 谈 中 李 教 授 重 点 谈 了 教 师 的 职 业 精 神, 提 到 应 敬 业 乐 业 勤 业 精 业, 其 中 精 业 要 做 到 两 点 : 首 先 要 有 创 造, 要 能 发 现 问 题, 理 论 上 有 独 到 见 解 ; 第 二 要 重 实 践, 特 别 是 专 业 课 教 师, 让 学 生 做 的, 你 首 先 自 己 要 做, 要 注 意 考 证 调 研, 考 察 教 学 中 涉 及 的 企 业 单 位 通 过 座 谈 我 们 感 到 正 确 处 理 和 把 握 督 与 导 的 关 系 非 常 重 要, 督 是 手 段, 导 是 目 的, 要 以 教 学 为 中 心, 做 到 寓 督 于 导, 督 导 结 合, 以 督 促 导, 以 导 为 主, 取 得 的 效 果 是 事 半 功 倍 的 2 督 评 结 合, 强 化 督 导 功 能 教 学 督 导 工 作 涉 及 学 校 教 学 工 作 宏 观 和 微 观 的 方 方 面 面 这 种 评 估 既 包 括 学 校 各 专 业 的 教 学 水 平 教 师 的 教 学 水 平 和 一 门 课 程 的 教 学 水 平 评 估, 也 包 含 对 学 校 的 教 学 管 理 水 平 评 估 管 理 学 院 以 教 学 督 导 为 推 动 力, 对 日 常 教 学 管 理 中 需 要 加 强 的 环 节 进 行 完 善, 比 如 对 教 学 档 案 的 建 立 归 档 问 题, 在 向 兄 弟 院 系 学 习 的 前 提 下, 结 合 管 理 学 院 实 际 重 新 进 行 了 规 范, 同 时 我 们 也 对 检 查 人 员 提 出 建 议 : 学 校 教 学 管 理 部 门 能 否 对 教 学 档 案 的 立 卷 归 档 提 出 一 个 较 为 统 一 的 指 导 性 要 求, 以 便 各 院 系 统 一, 方 便 以 后 的 教 学 评 估 检 查 此 外, 在 督 导 过 程 中 还 发 现 了 许 多 管 理 中 存 在 的 问 题, 如 个 别 教 学 楼 没 有 上 下 课 铃 多 媒 体 教 室 维 护 维 修 不 到 位 老 师 在 使 用 多 媒 体 教 室 遇 到 电 脑 中 毒, 多 次 提 出 杀 毒 没 有 及 时 解 决 等 问 题, 有 些 已 解 决, 有 些 已 有 很 大 改 善 3 教 学 单 位 督 导, 常 抓 不 懈

20 基 层 教 学 单 位 作 为 教 学 活 动 的 组 织 和 落 实 者, 尤 其 要 坚 持 日 常 督 导, 我 们 建 立 起 学 院 和 教 研 室 两 级 督 导 我 们 通 过 跟 踪 听 课, 课 后 讲 评, 分 析 长 短, 热 情 帮 助, 使 青 年 教 师 听 有 所 悟, 导 有 所 获, 不 断 提 高 教 学 水 平 实 践 表 明, 教 师 在 上 讲 台 时 如 果 能 得 到 同 行 的 关 心 指 导 与 点 拨, 加 上 自 己 的 努 力, 一 般 都 能 比 较 快 地 过 好 教 学 关, 反 之, 只 靠 自 己 单 干 摸 索, 有 的 几 年 还 没 有 多 少 长 进 ( 二 ) 加 强 实 践 教 学 环 节, 培 养 学 生 职 业 能 力 实 践 教 学 是 实 现 高 等 教 育 专 业 人 才 培 养 方 案 的 重 要 环 节, 我 们 为 此 做 了 许 多 探 索 以 旅 游 管 理 专 业 和 物 业 管 理 专 业 为 例 : 1 旅 游 管 理 专 业 实 践 教 学 的 突 破 和 困 惑 近 年 来, 随 着 国 民 生 活 水 平 的 提 高, 旅 游 业 作 已 成 为 我 国 新 的 经 济 增 长 点 2009 年 5 月 27 日, 省 委 省 政 府 在 河 南 省 旅 游 产 业 大 会 上 提 出 了 实 施 旅 游 立 省 的 战 略 6 月 26 日, 新 乡 市 召 开 了 旅 游 产 业 大 会, 提 出 将 旅 游 业 打 造 成 新 乡 市 国 民 经 济 中 的 战 略 性 支 撑 产 业 新 乡 学 院 关 于 修 订 人 才 培 养 方 案 的 指 导 意 见 提 出 立 足 新 乡, 面 向 全 省, 辐 射 全 国 培 养 适 应 地 方 经 济 建 设 社 会 发 展 需 要 的 宽 口 径 厚 基 础 强 能 力 高 素 质 的 应 用 型 专 门 人 才 为 了 有 效 地 培 养 学 生 的 职 业 能 力, 结 合 高 职 教 育 的 实 践 教 学 模 式 和 旅 游 业 的 特 点, 我 们 和 一 些 旅 行 社 旅 游 景 区 旅 游 饭 店 进 行 合 作 在 实 践 教 学 落 实 方 面, 做 了 如 下 具 体 工 作 : (1) 在 学 生 的 日 常 学 习 生 活 中, 利 用 周 末 节 假 日, 引 领 学 生 参 加 实 践 活 动 例 如 07 旅 游 管 理 专 业 从 09 年 4 月 11 日 至 5 月 3 日,

21 利 用 旅 游 旺 季, 全 班 50 名 同 学, 共 计 有 27 人 62 次 在 旅 行 社 带 团, 涉 及 新 乡 15 个 旅 行 社 既 为 旅 游 企 业 解 决 了 燃 眉 之 急, 又 给 学 生 提 供 了 实 践 锻 炼 的 机 会 (2) 利 用 寒 暑 假, 组 织 学 生 积 极 参 加 社 会 实 践 活 动 如, 今 年 暑 假, 我 们 组 织 了 旅 游 管 理 专 业 的 同 学 赴 洛 阳 龙 峪 湾 国 家 森 林 公 园 北 京 通 联 大 酒 店 八 里 沟 景 区 神 州 旅 行 社 进 行 专 业 实 践 通 过 这 些 专 业 环 节, 学 生 自 身 素 质 如 意 志 力 的 磨 炼 职 业 道 德 的 养 成 协 作 精 神 的 培 养 沟 通 能 力 的 锻 炼 组 织 能 力 的 提 升 社 会 的 认 知 工 作 环 境 的 了 解 人 际 交 往 能 力 和 心 理 承 受 能 力 的 提 高 等 等, 都 有 长 足 的 进 步 而 且, 当 学 生 回 到 学 校 时, 对 专 业 理 论 的 学 习 有 了 更 深 刻 的 认 识, 也 明 确 了 专 业 方 向 在 下 一 步 的 周 末 节 假 日 锻 炼 中 有 了 更 明 确 的 实 践 选 择 (3) 校 企 合 作, 拓 展 实 习 就 业 渠 道 在 新 形 势 下, 如 何 寻 求 校 企 利 益 共 同 点 进 行 实 质 性 合 作, 我 们 也 有 了 突 破 我 院 和 八 里 沟 景 区 携 手, 成 功 举 办 了 新 乡 市 规 模 最 大 的 一 次 导 游 风 采 大 赛, 从 初 赛 复 赛 到 决 赛, 双 方 进 行 了 积 极 地 合 作, 我 院 组 织, 八 里 沟 景 区 承 担 全 部 费 用, 河 南 电 视 台 作 了 系 列 专 题 报 道, 新 乡 电 视 台 辉 县 市 电 视 台 新 乡 日 报 平 原 晚 报 也 进 行 了 报 道 此 次 大 赛 提 升 了 新 乡 学 院 的 知 名 度 ; 为 校 企 进 行 深 层 次 的 合 作 打 下 了 坚 实 的 基 础 ; 为 学 生 锻 炼 专 业 才 能 开 阔 眼 界 提 供 了 绝 佳 的 机 会 在 11 名 获 奖 选 手 中, 我 们 收 获 了 2 个 金 牌 导 游 和 一 个 3 等 奖 也 为 学 生 就 业 搭 建 了 平 台, 一 些 优 秀 学 生 被 旅 游 企 业 吸 纳 而 通 过 这 次 大 赛, 我 们 在 课 程 设 置 学 生

22 实 践 环 节 的 设 置 上 也 有 了 新 的 收 获 (4) 按 教 学 计 划 组 织 学 生 实 习 因 为 有 了 前 期 的 学 习 实 践 实 践 学 习, 许 多 学 生 的 毕 业 实 习, 往 往 成 了 工 作 见 习 而 提 前 走 上 了 工 作 岗 位 困 惑 和 建 议 : 新 乡 学 院 关 于 修 订 人 才 培 养 方 案 的 指 导 意 见 指 出, 加 强 实 践 能 力 的 培 养 要 加 强 实 践 教 学 环 节, 增 加 实 训 实 践 的 时 间 和 内 容, 减 少 演 示 性 验 证 性 的 实 验, 实 训 课 程 可 单 独 设 置 但 由 于 条 件 所 限, 模 拟 实 验 室 欠 缺 管 理 学 院 都 是 应 用 性 很 强 的 专 业, 至 今 还 没 有 一 个 专 用 机 房 一 些 实 践 要 求 较 强 的 课 程, 如 餐 饮 管 理 现 代 饭 店 客 房 管 理 必 上 的 实 训 课 也 无 法 进 行 再 如 教 学 计 划 开 有 河 南 旅 游 导 游 实 务 等 课 程, 要 求 旅 游 专 业 学 生 对 新 乡 河 南 一 些 景 点 进 行 必 要 的 考 察, 对 导 游 服 务 要 有 实 景 训 练, 因 经 费 问 题, 我 们 一 直 没 有 实 质 性 突 破 建 议 : 学 校 对 保 专 业 开 设 基 本 条 件 的 投 入 要 率 先 满 足 ; 要 拨 专 项 经 费 租 用 周 边 高 校 资 源 以 作 权 宜 之 计 ; 尽 快 出 台 相 关 专 业 考 察 经 费 标 准 与 管 理 办 法 2 物 业 管 理 专 业 实 践 教 学 形 式 丰 富 过 程 扎 实 物 业 管 理 专 业 2005 年 11 月 被 作 为 省 级 改 革 试 点 专 业 进 行 建 设 经 过 专 业 教 师 不 断 的 总 结, 已 建 立 了 一 整 套 规 范 的 实 训 教 学 文 件 和 规 章 制 度, 形 成 了 如 下 亮 点 : (1)2005 年 8 月 成 立 物 业 管 理 实 训 中 心, 成 为 我 校 第 一 个 具 有

23 企 业 性 质 的 校 内 实 训 基 地 物 业 管 理 实 训 中 心 对 培 养 学 生 职 业 素 质, 为 学 校 节 省 实 验 建 设 资 金, 探 索 学 校 物 业 管 理 模 式 进 行 了 尝 试, 其 教 学 意 义 和 社 会 意 义 重 大 (2) 资 格 证 培 训 物 业 管 理 员 ( 助 师 ) 物 业 管 理 企 业 经 理 上 岗 证 等 从 设 置 专 业 始, 我 们 就 比 较 注 重 双 证 书 的 培 训, 过 关 率 相 对 较 高 01 级 :70%;02 级 :100%;03 级 :97%;04 级 :98%;05 级 :100%; 06 级 :96%; 还 有 已 有 100 余 人 取 得 此 专 业 最 高 级 别 的 上 岗 证 (3) 注 重 学 生 的 实 际 动 手 能 力 的 培 养 带 领 学 生 参 观 省 内 知 名 企 业, 到 公 司 内 轮 岗 见 习 每 年 春 秋 两 季 房 展 会 与 房 地 产 商 联 合, 带 领 学 生 深 入 了 解 新 乡 物 业 实 际 结 合 实 验 室 实 验 设 备 进 行 20 多 个 物 业 项 目 的 实 训 以 上 环 节 均 取 得 良 好 效 果 (4) 加 强 实 习 基 地 建 设 校 外 实 习 基 地 现 有 6 个 : 建 业 集 团 新 乡 分 公 司 豫 航 物 业 管 理 公 司 辉 龙 物 业 管 理 公 司 新 机 物 业 管 理 公 司 龙 山 置 业 倍 思 特 物 业 服 务 公 司 基 本 涵 盖 了 新 乡 市 较 好 物 业 管 理 的 公 司 完 全 能 够 接 纳 本 专 业 学 生 进 行 正 规 物 业 管 理 训 练 (5) 校 企 结 合 紧 密, 开 展 社 会 服 务 我 专 业 教 师 先 后 给 豫 航 物 业 管 理 公 司 辉 龙 物 业 管 理 公 司 倍 思 特 物 业 服 务 公 司 进 行 讲 学, 帮 助 白 鹭 化 纤 市 内 小 区 申 报 省 级 示 范 小 区 并 获 得 成 功 ( 三 ) 坚 持 走 出 去, 请 进 来, 时 刻 与 学 科 专 业 建 设 和 行 业 发 展 的 前 沿 保 持 一 致 我 们 通 过 教 师 进 修 和 学 术 交 流 与 北 京 上 海 武 汉 南 京 成 都 河 南 的 知 名 高 校 保 持 密 切 的 联 系 我 们 升 本 专 业 论 证 人 才 培 养

24 方 案 修 订 得 到 兄 弟 院 校 审 查 把 关 我 们 还 与 台 湾 高 雄 大 学 香 港 理 工 大 学 及 韩 国 同 行 进 行 了 友 好 交 流 我 们 与 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 合 作 颇 多, 目 前 我 院 是 其 在 豫 北 授 权 的 唯 一 职 业 资 格 认 证 培 训 中 心 我 院 还 是 河 南 物 流 学 会 河 南 物 业 商 会 理 事 单 位 我 院 派 教 师 到 企 业 挂 职 锻 炼 今 年 我 校 通 过 市 政 府 派 出 到 企 业 挂 职 任 副 总 的 四 人 中 我 院 占 两 人 另 一 方 面, 我 院 积 极 邀 请 学 科 专 家 和 企 业 老 总 到 校 开 展 讲 座 和 交 流 我 们 先 后 请 北 大 雷 原 教 授 新 加 坡 丰 隆 集 团 亚 洲 供 应 链 总 裁 洪 天 进 先 生 及 建 业 集 团 新 乡 分 公 司 辉 龙 物 业 管 理 公 司 龙 山 置 业 等 公 司 的 老 总 和 主 要 负 责 人 来 我 校 做 专 题 讲 座, 共 同 修 订 人 才 培 养 方 案 通 过 上 述 交 流, 我 院 的 升 本 专 业 论 证 和 人 才 培 养 方 案 日 渐 科 学, 与 行 业 岗 位 的 联 系 更 加 密 切, 为 以 后 的 学 科 专 业 建 设 健 康 发 展 提 供 了 有 力 的 保 证 二 管 理 体 制 的 保 证 ( 一 ) 发 挥 教 研 室 团 队 作 用, 促 进 教 师 专 业 发 展 这 也 是 我 院 实 行 分 层 管 理 管 理 重 心 下 移 管 理 理 念 的 集 中 体 现 教 研 室 是 基 层 的 教 学 和 研 究 组 织, 我 们 在 新 上 专 业 的 论 证 人 才 培 养 方 案 的 制 定 制 订 专 业 教 学 计 划, 编 制 教 学 大 纲, 搞 好 教 材 建 设, 教 学 质 量 监 督 以 及 专 业 师 资 配 备 教 师 排 课 等 方 面 充 分 依 靠 教 研 室 主 任 及 其 团 队 教 研 室 是 一 级 管 理 机 构, 更 是 执 行 机 构 它 不 仅 承 担 了 日 常 教 学 工 作, 而 且 在 近 些 年 专 业 建 设 中 发 挥 了 核 心 作 用 我 院 在 新 上 专 业 的

25 论 证 人 才 培 养 方 案 的 制 定 制 订 专 业 教 学 计 划 方 面 由 教 研 室 主 任 起 草, 然 后 由 专 任 教 师 讨 论 确 定 通 过 这 个 过 程 使 每 位 任 课 教 师 都 成 为 专 业 建 设 的 规 划 师, 并 站 在 相 应 的 学 科 高 度 开 展 教 学, 进 而 成 为 行 家 里 手 我 们 近 几 年 利 用 学 校 集 中 培 训 师 资 的 有 利 条 件, 积 极 派 出 老 师 进 修 进 修 教 师 根 据 自 己 的 专 业 背 景 与 本 专 业 发 展 规 划 结 合 起 来, 不 仅 考 虑 专 科 专 业 建 设, 更 要 考 虑 今 后 上 本 科 的 学 科 发 展 需 要 来 提 交 具 体 的 进 修 计 划, 选 择 进 修 方 向, 教 研 室 讨 论 确 定 进 修 教 师 除 进 修 相 关 课 程 外 还 带 有 学 习 专 业 建 设 的 任 务, 能 够 总 揽 全 局, 居 高 临 下, 因 而 收 获 很 大 尽 管 教 研 室 在 教 学 和 科 研 等 方 面 都 发 挥 着 重 要 作 用, 但 由 于 学 校 条 件 限 制, 教 研 室 往 往 就 是 一 个 办 公 室 几 张 座 椅, 一 般 没 有 电 脑 等 基 本 的 教 研 办 公 设 备 从 目 前 看, 对 教 研 室 进 行 投 入 的 可 能 性 也 不 大, 但 能 否 给 予 一 定 的 精 神 鼓 励, 比 如 评 选 模 范 教 研 室 和 优 秀 教 研 室 主 任 ( 二 ) 管 理 学 院 各 方 面 工 作 密 切 配 合, 形 成 合 力, 共 同 营 造 大 教 学 氛 围 1. 以 专 业 协 会 为 载 体, 强 化 大 学 生 的 专 业 实 践 能 力 管 理 学 院 每 个 专 业 成 立 一 个 协 会, 配 备 专 业 教 师 做 为 指 导 教 师, 开 展 专 业 实 践 活 动 如 人 力 资 源 专 业 的 模 拟 招 聘 活 动 物 流 专 业 的 参 观 物 流 企 业 活 动 旅 游 专 业 的 导 游 风 采 大 赛 活 动 物 业 专 业 的 房 产 展 销 会 活 动 等 通 过 专 业 实 践 实 习, 有 效 地 增 强 了 大 学 生 的 专 业 素 养 与 实 践 能 力

26 2. 以 教 师 创 业 孵 化 学 生 创 业 项 目 管 理 学 院 积 极 鼓 励 教 师 到 企 业 挂 职, 丰 富 教 师 的 阅 历, 改 善 教 师 的 知 识 结 构, 尤 其 支 持 教 师 开 展 与 专 业 联 系 密 切 的 创 业 实 践 活 动, 以 此 带 领 学 生 共 同 创 业 以 及 孵 化 更 多 的 学 生 创 业 项 目 如 王 鹤 林 老 师 的 兰 色 在 线 培 训 网 站, 就 是 在 王 老 师 的 带 领 下, 由 四 名 学 生 共 同 创 办 的 实 现 了 教 师 与 学 生 的 共 同 成 长 与 发 展 3. 以 职 业 指 导 为 重 点, 凸 显 教 师 教 书 育 人 的 职 能 管 理 学 院 实 行 了 导 师 制, 把 教 师 教 书 育 人 的 职 能 清 晰 化 具 体 化, 就 是 指 导 学 生 的 学 业 与 职 业 发 展 每 个 教 学 班 都 配 备 一 名 专 业 指 导 教 师, 为 学 生 提 供 专 业 咨 询 与 职 业 指 导, 发 挥 了 教 师 的 专 业 优 势 4. 重 视 大 学 生 的 软 技 能, 凸 显 大 学 生 的 品 牌 培 养 若 把 合 理 的 专 业 知 识 结 构 视 为 大 学 生 就 业 的 硬 技 能, 那 么 团 队 精 神 责 任 心 则 就 是 软 技 能 管 理 学 院 通 过 学 生 活 动 设 计, 着 力 培 养 具 有 三 有 一 能 品 牌 的 学 生, 即, 有 专 业 知 识 有 团 队 意 识 有 责 任 心, 能 吃 苦 5. 重 视 大 学 生 的 社 会 实 践 活 动 每 年 寒 假 暑 假 管 理 学 院 都 组 织 部 分 学 生 到 管 理 学 院 的 就 业 实 践 实 习 基 地 开 展 社 会 实 践 活 动 每 次 实 践 活 动 都 精 心 组 织, 选 派 专 职 教 师 与 辅 导 员 从 专 业 与 品 德 两 个 方 面 加 强 教 育 与 指 导 总 之, 管 理 学 院 一 直 把 教 学 工 作 作 为 全 院 工 作 的 重 点, 党 政 团 学 各 方 面 齐 心 协 力, 密 切 配 合, 建 立 起 有 效 的 教 学 工 作 机 制, 进 行 了 积 极 的 卓 有 成 效 的 探 索, 取 得 了 一 定 的 成 绩, 进 一 步 明 确 了 今 后 工 作

27 努 力 的 方 向 借 此 机 会, 我 们 很 高 兴 将 我 们 的 体 会 与 大 家 分 享, 以 求 获 得 同 行 的 丰 富 和 指 正!

28 抓 精 品 显 特 色 强 实 践, 探 索 以 项 目 建 设 促 进 教 学 质 量 提 高 的 新 思 路 机 电 工 程 学 院 2007 年, 教 育 部 财 政 部 联 合 启 动 实 施 了 国 家 高 等 教 育 质 量 工 程, 新 乡 学 院 教 务 处 也 出 台 了 一 系 列 教 学 管 理 文 件, 按 照 教 学 质 量 体 系 的 管 理 要 求, 我 院 认 真 组 织 开 展 了 各 项 教 学 管 理 活 动, 目 前 已 形 成 了 较 好 的 教 风 学 风, 教 师 队 伍 的 自 身 素 质 教 学 水 平 也 都 得 到 了 很 大 的 提 高 在 认 真 完 成 日 常 工 作 的 同 时, 我 院 积 极 探 索 提 高 教 育 教 学 质 量 的 新 路 子, 提 出 了 突 出 重 点, 以 点 带 面, 引 导 方 向, 全 面 提 高 的 工 作 思 路, 学 年 主 要 完 成 了 三 项 工 作 : 申 报 成 功 省 级 本 科 精 品 课 程 一 门, 申 报 成 功 省 级 本 科 特 色 专 业 建 设 点 一 个, 组 织 完 成 了 省 级 实 验 教 学 示 范 中 心 的 筹 备 工 作 三 项 工 作 均 取 得 了 令 人 满 意 的 成 绩, 促 进 了 学 院 教 学 团 队 的 形 成, 提 高 了 对 教 学 质 量 工 程 的 认 识, 也 带 动 了 我 院 整 体 教 育 教 学 质 量 的 提 高 现 将 我 院 从 中 取 得 的 一 些 经 验 与 认 识 汇 报 如 下 : 一 三 个 项 目 建 设 在 教 育 教 学 质 量 工 程 中 的 地 位 精 品 课 程 建 设 是 质 量 教 学 体 系 的 重 要 组 成 部 分 它 不 仅 关 系 到 高 校 的 教 学 质 量, 还 关 系 到 人 才 培 养 的 质 量, 是 一 项 实 实 在 在 的 系 统 质 量 工 程 建 设 精 品 课 程 最 终 的 成 果 应 体 现 在 学 生 的 学 习 质 量 就 业 率 创 业 成 功 率 以 及 学 生 为 社 会 所 能 创 造 的 价 值 上 特 色 专 业 建 设 是 提 高 高 等 教 育 质 量 的 重 要 举 措 特 色 专 业 建 设 的

29 过 程, 是 学 校 调 整 专 业 布 局 优 化 专 业 结 构, 深 化 教 学 改 革 探 索 人 才 培 养 模 式, 加 强 师 资 队 伍 建 设 建 立 和 优 化 教 学 团 队, 强 化 实 践 教 学 着 重 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 过 程, 也 是 提 高 教 育 教 学 质 量 的 过 程 它 一 方 面 可 以 促 进 学 校 制 定 出 一 套 好 的 人 才 培 养 方 案, 加 强 培 养 目 标 课 程 体 系 师 资 队 伍 及 教 学 管 理 等 多 方 面 的 探 索 与 建 设, 从 而 推 动 全 方 位 的 教 学 改 革 ; 另 一 方 面 可 以 促 进 学 校 在 人 才 培 养 过 程 中 强 化 实 践 教 学, 大 力 推 动 产 学 研 结 合, 实 现 教 学 内 容 与 社 会 需 求 学 生 学 业 与 就 业 的 零 距 离 对 接, 提 高 人 才 培 养 质 量 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 是 质 量 工 程 中 实 践 教 学 改 革 创 新 部 分 的 重 要 内 容, 主 要 以 培 养 学 生 实 践 能 力 创 新 能 力 和 提 高 教 学 质 量 为 宗 旨, 以 实 验 教 学 改 革 为 核 心, 以 实 验 资 源 开 放 共 享 为 基 础, 以 高 素 质 的 实 验 教 学 队 伍 和 完 备 的 实 验 条 件 为 保 障, 创 新 管 理 机 制, 全 面 提 高 实 验 教 学 水 平 和 实 验 室 使 用 效 率 二 三 个 工 程 项 目 建 设 工 作 的 内 容 ( 一 ) 省 级 精 品 课 程 的 建 设 建 设 精 品 课 程 就 是 为 了 向 课 程 要 质 量, 向 名 师 要 质 量 因 此, 精 品 课 程 建 设 的 核 心 就 是 解 决 好 课 程 内 容 建 设 问 题, 就 是 解 决 好 如 何 为 学 生 提 供 好 的 教 学 方 法 和 内 容 的 问 题 教 育 部 将 精 品 课 程 的 建 设 分 为 六 方 面 内 容 : 教 学 内 容 教 材 建 设 队 伍 建 设 机 制 建 设 教 学 方 法 及 手 段 建 设 和 实 验 内 容 建 设, 这 足 以 看 出 精 品 课 程 建 设 是 一 项 综 合 的 系 统 工 程, 要 建 设 好 一 项 综 合 的 系 统 工 程, 关 键 在 于 把 综 合 的 系 统 工 程 科 学 地 分 解 成 若 干 便 于 实 施 的 子 项 目, 根 据 精 品 课 程 建 设 的 六 个 方

30 面 内 容, 我 院 依 据 一 定 的 标 准 和 规 范, 通 过 科 学 评 价, 筛 选 出 合 格 课 达 标 课 优 质 课, 从 而 确 定 了 以 材 料 力 学 作 为 申 报 重 点, 并 准 备 在 此 基 础 上 带 动 一 批 精 品 课 的 建 设 根 据 国 家 精 品 课 程 评 审 指 标, 我 院 结 合 实 际, 在 操 作 中 主 要 从 以 下 几 点 着 手 : 1 制 订 科 学 的 建 设 规 划 为 了 确 保 精 品 课 程 建 设 的 顺 利 进 行, 必 须 首 先 制 定 科 学 的 建 设 规 划, 其 主 要 内 容 包 括 : 教 学 内 容 和 课 程 体 系 规 划 教 学 手 段 规 划 课 程 特 色 规 划 教 材 建 设 规 划 和 实 习 ( 实 训 ) 设 施 建 设 规 划 根 据 我 院 实 践 育 人 的 特 色, 在 精 品 课 程 建 设 规 划 中 主 要 突 出 实 践 教 学 基 地 的 建 设 和 实 践 教 学 内 容 的 更 新 与 丰 富 2 组 建 精 干 的 师 资 队 伍 师 资 队 伍 建 设 是 精 品 课 程 建 设 的 前 提, 是 否 拥 有 一 支 教 育 教 学 理 念 先 进 治 学 严 谨 学 术 水 平 和 教 学 水 平 双 高 的 教 师 队 伍, 直 接 关 系 到 教 学 改 革 的 效 果 和 教 学 质 量 的 高 低 我 们 在 材 料 力 学 课 程 教 师 队 伍 建 设 中, 注 重 考 虑 师 资 队 伍 的 知 识 结 构 年 龄 结 构 学 缘 结 构 教 育 教 学 理 念 教 学 水 平 和 科 研 水 平 等 多 方 面 因 素, 尽 力 构 建 适 应 精 品 课 程 教 学 需 要 的 教 师 团 队 同 时, 为 了 促 进 教 师 岗 位 成 才 不 断 提 高 教 学 质 量, 我 们 鼓 励 教 师 积 极 参 加 各 种 科 学 研 究 和 教 育 教 学 研 究, 把 科 研 创 作 与 课 程 教 学 工 作 有 机 结 合 起 来 3 完 善 课 程 体 系 和 教 材 建 设 课 程 体 系 和 课 程 内 容 的 改 革 是 精 品 课 程 建 设 的 核 心 工 作, 因 此 我 们 鼓 励 团 队 教 师 根 据 我 院 教 学 目 标, 积 极 开 发 适 合 学 生 特 点 的 教 材

31 在 精 品 课 教 学 体 系 和 教 学 内 容 确 定 之 后, 需 要 不 断 更 新 教 学 内 容 以 材 料 力 学 为 例, 它 是 一 门 专 业 基 础 课, 它 服 务 的 相 关 专 业, 不 断 出 现 新 理 论 新 方 法 和 新 的 研 究 领 域, 这 就 要 求 授 课 老 师 要 掌 握 相 关 学 科 的 发 展 动 态, 在 授 课 过 程 中, 结 合 授 课 内 容, 不 断 渗 透 相 关 学 科 发 展 方 面 的 新 信 息 4 深 入 进 行 教 学 方 法 改 革 我 们 利 用 本 专 业 精 品 课 程 网 站 的 丰 富 资 源, 一 改 过 去 教 师 主 讲 的 灌 输 式 单 一 模 式, 逐 渐 渗 入 启 发 式 讨 论 式 参 与 式 等 多 种 教 学 方 法 指 导 学 生 利 用 网 络 丰 富 知 识 结 构, 将 多 媒 体 教 学 与 传 统 教 学 结 合, 自 主 学 习 与 协 作 学 习 结 合 通 过 采 用 工 程 案 例 教 学 基 于 问 题 教 学 任 务 驱 动 式 教 学 情 景 模 拟 教 学 合 作 式 教 学 等 多 种 形 式 的 教 学 策 略, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 将 课 堂 教 学 与 实 验 实 习 等 实 践 性 环 节 紧 密 联 系 起 来, 注 重 死 知 识 的 活 应 用, 全 面 提 高 学 生 对 知 识 的 综 合 运 用 能 力 和 实 践 操 作 能 力 5 加 强 课 程 网 站 建 设 精 品 课 程 网 站 是 高 等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 重 要 组 成 部 分, 也 是 精 品 课 程 建 设 的 重 要 环 节, 它 能 完 整 展 现 精 品 课 程 全 貌, 是 学 生 自 主 学 习 教 学 互 动 学 习 交 流 的 重 要 平 台, 也 是 对 外 交 流 资 源 共 享 的 重 要 窗 口, 还 是 一 种 评 价 平 台 因 此 我 院 也 在 不 断 加 强 评 价 体 系 和 学 习 效 果 反 馈 体 系 的 建 设, 及 时 更 新 网 站, 同 时 在 网 站 上 设 计 有 流 量 统 计 课 程 评 价 反 馈 留 言 板 课 程 交 流 论 坛 教 师 网 上 答 疑 等 功 能, 搭 建 相 互 沟 通 的 平 台, 进 而 有 效 地 促 使 教 师 与 学 生 之 间 的 交

32 流, 通 过 教 - 学 相 通 教 - 学 互 助 教 - 学 互 补, 促 进 教 学 相 长, 提 高 教 学 质 量 ( 二 ) 省 级 特 色 专 业 的 建 设 特 色 专 业 是 高 校 在 一 定 办 学 思 想 指 导 下 和 长 期 办 学 实 践 中 逐 步 形 成 的 独 具 特 色 富 有 个 性 风 貌 的 专 业, 是 指 教 育 教 学 整 体 水 平 和 人 才 培 养 质 量 较 高, 办 学 思 想 专 业 建 设 教 学 改 革 科 学 研 究 人 才 培 养 模 式 人 才 培 养 质 量 等 方 面 具 有 显 著 特 色 和 较 高 社 会 声 誉 的 专 业, 具 有 人 无 我 有 人 有 我 优 人 优 我 精 人 精 我 新 人 新 我 特 等 特 征 显 然, 特 色 专 业 建 设 好 了, 学 校 的 特 色 与 优 势 学 科 也 就 形 成 了 我 院 自 1987 年 起 开 设 了 机 械 制 造 专 业, 二 十 年 来 在 历 任 领 导 和 老 师 们 的 严 格 管 理 与 辛 勤 耕 耘 下, 机 电 学 院 已 牢 固 树 立 了 团 结 奋 进 严 谨 务 实 的 系 风, 积 累 了 丰 富 的 专 业 教 学 管 理 经 验, 具 备 有 较 好 的 办 学 条 件 及 广 泛 的 实 习 基 地, 基 本 形 成 了 一 定 的 办 学 风 格 和 专 业 特 色, 该 专 业 曾 经 被 评 为 河 南 省 重 点 专 业 为 了 加 强 专 业 建 设, 使 其 成 为 省 内 特 色 专 业, 我 们 提 出 了 以 下 几 点 建 设 方 案 : 1 以 特 色 研 究 方 向 促 进 特 色 专 业 建 设 与 发 展 结 合 市 场 需 求 及 前 沿 学 科 的 发 展, 以 新 乡 起 重 机 械 电 子 工 业 和 特 种 装 备 等 产 业 为 基 础, 狠 抓 理 论 知 识, 以 实 践 为 突 破 口, 以 企 业 的 市 场 需 求 及 实 际 存 在 的 研 发 问 题 为 导 向, 大 力 加 强 加 大 校 企 合 作 的 力 度, 强 调 专 业 应 用 与 特 色 性 相 结 合, 确 定 了 从 起 重 机 械 微 电 子 制 造 特 种 刀 具 制 造 三 个 特 色 研 究 方 向 来 促 进 和 加 强 特 色 专 业 的 建 设 与 发

33 展 具 体 建 设 思 路 为 : (1) 结 合 地 方 企 业 发 展 优 势, 依 托 新 乡 起 重 机 械 企 业 的 地 方 优 势, 结 合 企 业 实 际 需 求, 注 重 校 企 合 作, 以 企 业 的 实 际 技 术 攻 关 问 题 为 发 展 导 向, 从 而 制 定 人 才 培 养 方 案, 进 而 促 进 特 色 专 业 的 建 设 与 发 展 (2) 依 托 我 院 微 电 子 制 造 中 心, 结 合 电 子 工 业 的 发 展, 以 特 种 微 电 子 产 品 的 制 作 为 着 力 点, 注 重 交 叉 学 科 理 论 的 结 合 与 应 用, 从 实 际 研 发 问 题 出 发, 以 微 电 子 制 造 中 心 为 平 台, 达 到 教 学 科 研 相 结 合 (3) 依 托 我 院 工 程 训 练 中 心, 以 汽 车 零 部 件 加 工 的 特 种 刀 具 需 求 为 发 展 方 向, 以 特 种 刀 具 的 加 工 制 造 为 特 色 研 究 方 向, 在 原 有 的 传 统 机 械 设 计 制 造 的 基 础 上, 开 辟 以 特 种 刀 具 的 加 工 制 造 研 发 为 特 色 的 发 展 方 向, 在 传 统 中 创 新, 从 基 础 中 寻 求 突 破 2 进 一 步 理 清 专 业 办 学 思 路 明 确 办 学 思 路, 加 强 质 量 意 识, 始 终 坚 持 教 学 工 作 的 中 心 地 位, 并 正 确 处 理 专 业 教 学 科 研 与 学 院 其 它 事 务 的 关 系, 确 定 了 以 本 科 教 学 为 重 点, 加 强 实 践 教 学, 定 位 本 专 业 教 育 服 务 于 中 小 企 业 的 办 学 思 路 3 促 进 教 师 队 伍 结 构 合 理, 加 强 师 资 培 训 力 度 建 设 一 支 知 识 新 颖 结 构 合 理 的 教 师 队 伍 是 保 证 特 色 专 业 建 设 成 功 的 关 键 我 院 根 据 本 专 业 现 有 教 师 状 况, 结 合 教 师 队 伍 建 设 规 划, 充 分 利 用 学 校 加 大 教 师 培 训 进 修 的 政 策, 鼓 励 安 排 相 关 教 师 深 造 学 习

34 4 实 现 科 研 与 对 外 服 务 带 动 教 学 与 专 业 建 设 在 特 色 专 业 建 设 过 程 中, 积 极 争 取 科 研 项 目 和 横 向 项 目, 努 力 开 拓 实 习 基 地 建 设, 为 学 生 实 践 提 供 更 多 的 机 会, 提 高 教 师 和 学 生 的 理 论 联 系 实 际 水 平, 达 到 教 学 相 长 的 目 的 5 要 求 教 学 管 理 队 伍 加 强 专 业 建 设 的 服 务 意 识 教 学 管 理 工 作 是 特 色 专 业 建 设 的 一 个 重 要 方 面, 在 建 设 过 程 中, 教 学 管 理 部 门 和 人 员 应 积 极 配 合 这 一 工 作, 实 现 管 理 以 服 务 为 内 容, 以 目 标 促 发 展 的 转 变 6 建 立 专 业 反 馈 机 制, 保 证 专 业 建 设 的 正 确 性 建 立 反 馈 机 制, 定 期 对 生 源 就 业 社 会 影 响 进 行 调 查 和 评 估, 及 时 了 解 市 场 社 会 动 态 时 代 需 求, 做 到 及 时 进 行 教 学 计 划 和 课 程 体 系 改 革, 保 证 教 学 和 学 生 培 养 质 量 ( 三 ) 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 建 设 实 验 教 学 示 范 中 心 是 实 施 质 量 工 程 的 重 要 内 容, 同 时 也 是 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 精 神 的 重 要 途 径, 它 能 够 有 效 地 促 进 优 质 资 源 整 合 与 共 享, 推 动 实 验 教 学 改 革 顺 利 进 行 我 院 历 来 重 视 实 验 教 学, 将 实 验 教 学 与 理 论 教 学 分 别 作 为 学 院 整 个 教 学 系 统 中 的 两 个 并 列 的 子 系 统 在 教 学 中 坚 持 既 重 视 理 论 教 学, 更 强 化 实 验 教 学 ; 既 注 重 传 授 知 识, 更 强 调 能 力 培 养 与 素 质 的 提 高 1 教 学 定 位 我 院 以 机 械 工 程 学 科 为 依 托, 立 足 创 新 加 强 实 践 提 高 素 质 协 调 发 展, 同 时 强 调 理 论 教 学 与 实 验 教 学 统 筹 协 调, 相 互 补 充, 相 互

35 促 进, 将 实 验 教 学 放 在 与 理 论 教 学 同 等 重 要 的 地 位, 改 变 传 统 的 实 践 教 学 依 附 于 理 论 教 学 的 被 动 地 位, 建 立 实 验 教 学 与 理 论 教 学 既 有 机 结 合 又 相 互 独 立 的 实 践 教 学 新 体 系 2 建 设 规 划 实 验 中 心 根 据 学 校 规 划, 结 合 学 科 的 特 点, 制 定 了 相 应 的 实 验 教 学 规 划 (1) 根 据 经 济 社 会 发 展 对 高 素 质 人 才 的 需 求, 进 一 步 整 合 更 新 实 验 内 容, 以 能 力 培 养 为 核 心, 建 立 由 验 证 性 综 合 性 设 计 性 多 层 次 实 验 项 目 组 成 的 实 验 教 学 体 系 (2) 不 断 吸 收 机 械 学 科 的 新 技 术 新 成 果, 改 革 更 新 教 学 内 容, 进 一 步 加 强 实 验 教 材 建 设 ; 加 快 开 发 网 络 课 件 制 作 典 型 教 学 案 例 视 频 的 速 度, 建 设 丰 富 的 实 验 考 核 试 题 库, 不 断 充 实 有 自 身 特 色 的 教 学 资 源 (3) 积 极 开 展 科 学 研 究, 以 科 研 促 进 实 验 教 学 不 断 加 大 新 实 验 项 目 的 开 发 力 度 (4) 举 办 能 提 高 学 生 实 际 动 手 操 作 能 力 的 各 种 实 验 设 计 竞 赛, 培 养 学 生 的 兴 趣 和 能 力 3 实 验 教 学 改 革 思 路 与 方 案 根 据 学 校 人 才 培 养 目 标, 我 院 实 验 中 心 经 过 长 期 的 实 验 教 学 实 践, 确 立 了 以 激 发 学 生 学 习 热 情 为 先 导, 以 传 授 知 识 为 基 础, 以 培 养 能 力 为 核 心, 以 提 高 学 生 综 合 素 质 为 目 标 的 原 则, 对 实 验 教 学 体 系 教 学 方 式 实 验 方 法 和 技 术 手 段 等 方 面 进 行 了 深 入 系 统 的 改 革,

36 取 得 了 一 定 的 成 效 我 院 在 实 验 教 学 改 革 中 坚 持 个 性 化 原 则 自 主 性 原 则 探 索 性 原 则 开 放 性 原 则, 在 实 验 中 心 建 设 中 坚 持 创 新 发 展 的 理 念, 大 力 推 进 实 验 教 学 体 系 实 验 教 学 方 法 与 手 段 的 改 革 与 创 新, 实 现 实 验 的 设 计 性 综 合 性 开 放 性 创 新 性, 全 面 提 高 了 实 验 教 学 水 平 和 人 才 培 养 质 量 三 几 点 收 获 与 体 会 我 院 在 省 级 精 品 课 程 省 级 特 色 专 业 以 及 实 验 教 学 示 范 中 心 的 建 设 中 做 了 大 量 的 工 作, 也 充 分 认 识 到 了 厚 积 薄 发, 注 重 积 淀 的 含 义 三 个 质 量 工 程 项 目 的 建 设 内 容 虽 然 有 所 侧 重, 但 又 相 互 交 叉 互 相 支 持, 而 完 成 这 些 项 目 的 建 设 必 须 按 文 件 要 求 完 善 各 项 教 学 管 理, 也 必 须 取 得 优 异 的 教 学 效 果, 因 此 项 目 建 设 的 过 程 也 就 是 提 高 教 学 质 量 实 施 质 量 工 程 的 过 程 我 院 通 过 三 个 工 程 项 目 的 建 设, 促 进 了 专 业 建 设, 锻 炼 培 养 了 一 批 中 青 年 骨 干 教 师, 形 成 了 一 支 具 有 深 厚 学 科 传 统 和 学 科 发 展 水 平 的 教 学 团 队, 为 今 后 其 他 工 作 积 累 了 宝 贵 的 经 验 同 时 我 们 也 发 现 了 自 己 存 在 的 许 多 差 距, 今 后 需 在 以 下 几 个 方 面 进 行 改 进 : 1. 系 列 化 的 优 秀 教 材 与 精 品 课 程 相 呼 应 非 常 必 要 ; 2. 教 学 内 容 建 设 既 要 强 调 基 本 理 论 基 础 知 识 的 传 授, 也 应 注 意 加 强 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养, 力 求 使 精 品 课 程 的 内 容 具 有 科 学 性 先 进 性, 能 够 反 映 本 学 科 领 域 的 最 新 科 技 成 果 ; 3. 要 加 大 投 入 更 新 教 学 手 段 和 设 备, 积 极 建 设 网 络 课 程, 使 优 秀

37 精 品 课 程 的 电 子 教 案 大 纲 教 案 习 题 网 络 课 程 网 络 课 件 参 考 文 献 等 教 学 资 料 上 网 开 放, 实 现 优 秀 教 学 资 源 共 享, 为 学 生 自 主 学 习 个 性 化 学 习 提 供 广 阔 平 台 ; 4. 要 加 强 实 验 实 践 教 学, 更 新 实 验 实 践 教 学 内 容, 创 新 实 验 教 学 方 法, 建 立 基 础 性 实 验 综 合 性 实 验 创 新 性 实 验 研 究 性 实 验 等 多 种 实 验 构 成 的 实 验 教 学 体 系 ; 5. 要 改 善 实 验 教 学 条 件 和 环 境, 提 高 实 验 室 整 体 建 设 水 平 ; 6. 积 极 开 展 实 习 实 训 和 社 会 实 践 活 动, 有 效 利 用 生 产 实 习 社 会 实 践 科 研 训 练 毕 业 实 习 毕 业 设 计 等 各 种 形 式, 深 入 强 化 产 学 研 结 合 的 办 学 模 式 总 之, 在 教 育 教 学 过 程 中 我 院 教 师 做 了 大 量 的 工 作, 也 有 了 一 些 收 获 非 常 感 谢 校 领 导 教 务 处 现 代 教 育 中 心 网 络 中 心 以 及 其 他 各 部 门 在 此 过 程 中 给 与 的 大 力 支 持 和 帮 助 教 育 教 学 质 量 的 提 高 并 非 一 朝 一 夕 一 两 个 工 程 就 可 以 完 成 的, 今 后 的 路 还 很 长, 需 要 做 的 工 作 还 很 多 我 们 会 在 今 后 的 工 作 中, 继 续 努 力, 瞄 准 更 高 的 目 标, 争 取 更 大 的 成 绩, 为 新 乡 学 院 也 为 社 会 培 养 更 多 更 优 秀 的 学 生 我 的 汇 报 完 毕, 不 足 之 处 请 各 位 领 导 同 事 批 评 指 正 谢 谢!

38 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 的 探 索 与 实 践 化 学 与 化 工 学 院 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 指 出 : 提 高 质 量 是 高 等 教 育 发 展 的 核 心 任 务, 是 建 设 高 等 教 育 强 国 的 基 本 要 求 为 此, 要 更 新 人 才 培 养 观 念, 创 新 人 才 培 养 模 式 在 这 一 思 想 的 指 导 下, 我 院 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 在 原 有 人 才 培 养 方 案 的 基 础 上, 结 合 社 会 发 展 需 要, 更 新 了 人 才 培 养 观 念, 突 出 实 践 育 人 特 色, 深 化 了 教 学 体 制 改 革, 构 建 了 学 校 之 间 校 企 之 间 学 校 与 科 研 机 构 之 间 合 作 等 多 种 联 合 培 养 方 式, 形 成 体 系 开 放 机 制 灵 活 渠 道 互 通 选 择 多 样 的 人 才 培 养 体 制 一 现 有 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 人 才 培 养 模 式 存 在 的 主 要 问 题 科 技 兴 国 创 新 强 国 是 我 国 的 基 本 国 策, 但 根 据 瑞 士 洛 桑 国 际 管 理 发 展 研 究 院 每 年 发 布 的 国 际 竞 争 力 年 度 报 告, 自 1999 年, 我 国 在 合 格 工 程 师 可 获 得 程 度 指 标 项 目, 年 年 倒 数 第 一 化 工 在 学 科 发 展 上 与 化 学 材 料 环 境 制 药 能 源 等 学 科 的 交 叉 越 来 越 广 泛 和 深 入, 学 生 培 养 上 的 交 叉 是 大 势 所 趋 但 现 有 人 才 培 养 的 多 样 化 程 度 尚 不 能 很 好 地 满 足 经 济 社 会 发 展 的 需 要 所 以, 如 何 提 高 毕 业 生 的 工 程 实 践 和 创 新 能 力 是 现 代 化 工 教 育 的 重 中 之 重 二 改 革 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 人 才 培 养 模 式 的 思 路 化 学 工 程 与 工 艺 是 新 乡 学 院 建 立 最 早 实 力 最 强 的 专 业 之 一 近

39 年 来, 我 们 根 据 国 内 外 化 工 高 等 教 育 的 现 状 改 革 的 走 向 和 我 校 的 实 际 情 况, 在 与 校 外 专 业 建 设 指 导 委 员 会 成 员 取 得 统 一 认 识 的 基 础 上, 进 行 了 人 才 培 养 模 式 改 革 的 探 索 和 实 践 根 据 教 育 部 专 业 目 录, 化 学 工 程 与 工 艺 属 工 科 专 业, 可 授 予 工 学 学 位 主 要 研 究 化 学 工 程 与 化 学 工 艺 等 方 面 的 理 论 在 化 工 炼 油 冶 金 能 源 轻 工 医 药 环 保 等 相 关 领 域 的 应 用, 属 应 用 研 究 型 专 业, 侧 重 于 化 工 理 论 与 知 识 的 运 用 为 此, 我 们 立 足 于 新 乡 经 济 社 会 发 展 的 需 要, 面 向 未 来 和 国 际 化 发 展 趋 势, 确 定 本 专 业 的 建 设 目 标 建 设 目 标 : 拥 有 省 内 同 类 专 业 一 流 的 师 资 队 伍 和 办 学 条 件, 立 足 于 新 乡 经 济 社 会 发 展 和 化 工 行 业 的 需 求, 根 据 学 校 总 体 教 育 的 发 展 思 路 和 宽 口 径 厚 基 础 高 素 质 强 能 力 重 应 用 的 培 养 目 标 定 位, 通 过 不 断 构 建 特 色 专 业 的 理 论 与 实 践 教 学 课 程 新 体 系, 培 养 适 应 就 业 和 经 济 社 会 发 展 需 要, 德 智 体 美 全 面 发 展 的, 具 有 一 定 创 新 性 的 过 程 开 发 设 计 和 对 新 产 品 研 制 的 研 究 型 + 应 用 型 化 工 人 才 改 革 思 路 : 1. 确 立 以 应 用 型 + 研 究 型 本 科 人 才 培 养 模 式 研 究 型 和 应 用 型 人 才 都 是 社 会 所 需 人 才 研 究 型 人 才 主 要 是 考 研 究 生 继 续 深 造, 服 务 于 化 工 科 学 研 究 和 科 技 创 新, 在 培 养 过 程 中 主 要 加 重 化 工 基 础 理 论 的 学 习 ; 应 用 型 人 才 主 要 面 向 社 会 就 业, 在 培 养 过 程 中 加 强 化 工 知 识 和 技 能 的 训 练, 侧 重 于 对 现 有 企 业 的 生 产 过 程 进 行 模 拟 优 化 革 新 改 造, 对 新 过 程 进 行 开 发 设 计 和 对

40 新 产 品 进 行 研 制 等 2. 创 立 高 校 与 企 业 联 合 培 养 人 才 的 新 机 制 实 行 产 学 研 合 作 教 育 创 新 人 才 培 养 模 式, 把 以 课 堂 传 授 间 接 知 识 为 主 的 学 校 教 育 与 直 接 获 取 实 际 经 验 提 高 能 力 为 主 的 生 产 科 研 实 践 有 机 结 合 于 学 生 的 培 养 过 程 之 中 3. 以 就 业 和 经 济 社 会 发 展 需 要, 调 整 课 程 设 置 在 已 有 的 校 企 研 合 作 的 平 台 上, 对 化 工 行 业 现 状 和 发 展 趋 势 进 行 调 研, 用 发 展 的 眼 光 考 察 社 会 和 企 业 对 人 才 需 求 ; 研 究 现 行 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 人 才 培 养 方 案 优 缺 点 ; 在 此 基 础 上 建 设 专 业 特 色 鲜 明 的 适 应 经 济 发 展 需 要 的 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 动 态 化 人 才 培 养 方 案 三 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 的 探 索 与 实 践 为 实 现 研 究 型 + 应 用 型 化 工 人 才 的 培 养 目 标, 我 院 对 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 人 才 培 养 方 案 进 行 了 改 革, 培 养 方 案 重 点 突 出 基 础 宽 厚 工 程 训 练 学 科 前 沿 三 方 面 的 特 色 ( 一 ) 促 进 新 的 人 才 培 养 模 式 的 建 立 学 院 与 企 业 成 立 了 专 业 建 设 指 导 委 员 会, 共 同 制 定 了 3+1 的 联 合 培 养 模 式, 学 生 前 三 年 完 成 基 础 课 专 业 课 学 习, 第 四 学 年, 根 据 学 生 的 具 体 情 况 分 为 两 个 模 块, 即 考 研 方 向 模 块 和 就 业 方 向 模 块, 有 针 对 性 的 进 行 强 化 训 练, 有 所 侧 重 地 实 施 以 考 研 为 目 标 的 研 究 型 和 以 就 业 为 目 的 的 应 用 型 技 术 型 的 教 学 模 式 ( 二 ) 构 建 新 的 实 验 教 学 体 系, 促 进 实 验 教 学 改 革 根 据 面 向 21 世 纪 新 课 程 体 系 改 革 厚 基 础 宽 口 径 高 起 点

41 的 要 求, 结 合 我 院 人 才 培 养 方 案 的 总 体 要 求, 制 订 了 基 础 型 综 合 型 创 新 型 三 层 次 的 实 验 教 学 新 体 系 在 实 验 过 程 中, 把 科 研 成 果 融 入 实 验 教 学, 精 心 打 造 基 础 实 验 教 学 和 创 新 实 验 教 学 两 个 平 台 1. 整 合 基 础 实 验, 使 实 验 内 容 更 具 科 学 性 目 前 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 开 设 的 基 础 实 验 课 程 有 无 机 化 学 实 验 有 机 化 学 实 验 分 析 化 学 实 验 仪 器 分 析 实 验 及 物 理 化 学 实 验 仪 器 分 析 实 验 8 个, 其 他 每 门 课 程 实 验 个 数 均 为 10 个, 总 计 48 个 如 何 设 置 实 验 内 容, 利 用 有 限 的 实 验 达 到 较 好 的 实 验 效 果 一 直 是 实 验 改 革 的 主 题 本 专 业 在 现 有 基 础 上 打 破 原 有 的 实 验 模 式, 对 5 门 实 验 课 程 进 行 整 合, 总 称 基 础 化 学 实 验, 通 过 分 模 块 安 排 实 验 内 容 具 体 整 合 思 路 如 下 : 无 机 化 学 实 验 : 以 原 无 机 化 学 实 验 为 主, 将 原 其 他 实 验 课 程 中 和 无 机 化 学 实 验 课 程 有 关 的 内 容 合 并, 组 成 无 机 化 学 实 验 课, 开 设 10 个 实 验, 分 为 以 下 4 个 模 块 模 块 一 无 机 化 学 基 本 操 作 和 技 能 训 练 模 块 二 无 机 化 学 基 本 原 理 验 证 模 块 三 元 素 性 质 和 无 机 物 制 备 模 块 四 无 机 化 学 综 合 和 设 计 实 验 有 机 化 学 实 验 : 以 原 有 机 化 学 实 验 为 主, 将 原 其 他 实 验 课 程 中 和 有 机 化 学 实 验 课 程 相 关 的 内 容 合 并, 组 成 有 机 化 学 实 验 课, 开 设 10 个 实 验, 分 为 以 下 5 个 模 块

42 模 块 一 有 机 化 学 基 本 操 作 和 技 能 训 练 模 块 二 分 离 与 纯 化 模 块 三 有 机 合 成 模 块 四 有 机 化 合 物 的 性 质 模 块 五 有 机 化 学 综 合 和 设 计 实 验 3 分 析 化 学 实 验 : 以 原 分 析 化 学 实 验 为 主, 将 原 其 他 实 验 课 程 中 和 分 析 化 学 实 验 课 程 相 关 的 内 容 合 并, 组 成 分 析 化 学 实 验 课, 开 设 10 个 实 验, 分 为 以 下 4 个 模 块 模 块 一 分 析 化 学 基 本 操 作 和 技 能 训 练 模 块 二 滴 定 分 析 方 法 模 块 三 重 量 分 析 方 法 模 块 四 分 析 化 学 综 合 和 设 计 实 验 4 仪 器 分 析 实 验 : 将 原 各 门 实 验 课 中 有 关 仪 器 分 析 的 实 验 内 容 合 并 组 成 仪 器 分 析 实 验, 该 实 验 课 的 教 学 目 的 是 使 学 生 熟 悉 现 代 分 析 仪 器 的 操 作 和 使 用, 掌 握 化 学 化 工 领 域 有 关 化 学 物 质 的 现 代 分 析 测 试 手 段, 组 成 仪 器 分 析 实 验 课, 开 设 8 个 实 验, 分 为 以 下 3 个 模 块 模 块 一 光 化 学 分 析 技 术 模 块 二 电 化 学 分 析 技 术 模 块 三 色 谱 分 析 技 术 5 物 理 化 学 实 验 : 以 原 物 理 化 学 实 验 结 构 化 学 实 验 为 主 体, 将 原 其 他 实 验 课 程 中 基 本 物 理 量 物 理 参 数 物 性 数 据 测 定 的 实 验 项 目 合 并, 组 成 物 理 化 学 实 验 课, 开 设 10 个 实 验, 分 为 以 下 6 个 模 块

43 模 块 一 热 力 学 研 究 模 块 二 电 化 学 研 究 模 块 三 动 力 学 研 究 模 块 四 表 面 与 胶 体 研 究 模 块 五 物 质 结 构 研 究 模 块 六 物 理 化 学 综 合 和 设 计 实 验 2. 增 加 综 合 和 设 计 实 验, 培 养 学 生 实 践 动 手 能 力 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 2010 年 被 评 为 河 南 省 高 等 学 校 特 色 专 业 建 设 点, 特 色 专 业 评 估 指 标 要 求 综 合 性 设 计 性 实 验 内 容 占 实 验 课 程 总 数 的 比 例 达 到 80% 目 前 我 院 综 合 性 和 设 计 性 实 验 开 设 只 占 总 实 验 的 12.5%, 距 离 特 色 专 业 评 估 指 标 相 差 67.5%, 而 没 有 达 标 的 原 因 主 要 是 实 验 设 备 无 法 满 足 实 验 需 求 因 此 一 方 面 需 要 加 大 实 验 内 容 的 改 革, 逐 步 增 加 综 合 和 设 计 实 验 个 数, 另 一 方 面 需 要 不 断 增 加 实 验 设 施 投 资, 满 足 本 科 实 验 教 学 的 需 要 3. 增 加 创 新 性 实 验, 搭 建 培 养 学 生 科 研 实 践 能 力 的 新 平 台 为 了 支 持 考 研 学 生 开 展 高 水 平 的 科 学 研 究, 培 养 学 生 科 研 实 践 能 力, 学 院 以 材 料 研 究 所 和 河 南 省 高 温 功 能 材 料 工 程 研 究 中 心 为 依 托, 在 加 强 基 础 实 验 教 学 训 练 的 基 础 上, 从 大 四 本 科 生 中 选 拔 部 分 学 生 组 建 化 学 工 程 与 技 术 创 新 基 地 班, 以 培 养 高 素 质 强 技 能 应 用 型 的 复 合 型 人 才 为 目 标, 培 养 具 有 科 学 前 沿 意 识 创 新 精 神 和 创 业 能 力 的 研 究 型 和 实 践 应 用 型 人 才 根 据 教 师 的 科 研 方 向, 对 部 分 本 科 生 能 拟 开 设 的 创 新 性 实 验 如 下

44 研 究 方 拟 开 设 实 验 向 能 材 料 高 温 功 1 沉 淀 法 制 备 纳 米 ZnO 粉 体 ;2 溶 胶 - 凝 胶 法 制 备 LiTi2(PO4)3 粉 体 ;3 水 热 法 制 备 α-al2o3 纳 米 粉 体 ; 4 模 板 法 制 备 介 孔 SiO2 粉 体 ;5 钛 酸 丁 酯 水 解 法 制 备 纳 米 TiO2 薄 膜 及 其 光 催 化 性 能 研 究 过 滤 膜 1 聚 偏 氟 乙 烯 超 滤 膜 的 制 备 及 在 污 水 处 理 中 的 应 材 料 用 ;2 高 分 子 膜 的 表 面 改 性 与 应 用 ;3 新 型 无 机 过 滤 膜 的 制 备 与 表 征 ;4 锂 离 子 电 池 材 料 的 制 备 与 表 征 ;5 纳 米 碳 酸 钙 的 制 备 及 表 征 纳 米 功 能 膜 材 料 1N 掺 杂 TiO2 制 备 方 法 研 究 ;2 微 波 条 件 下 LiFePO4 的 制 备 ;3 碳 酸 钙 表 面 的 改 性 研 究 ;4 无 机 粉 体 填 充 聚 烯 烃 的 力 学 性 能 研 究 ;5 成 核 剂 对 聚 烯 烃 的 力 学 性 能 影 响 的 研 究 复 合 膜 复 合 膜 材 料 的 合 成 材 料 4. 改 革 实 验 教 学 方 法 和 手 段, 实 现 教 学 手 段 多 样 化 以 传 统 的 系 列 纸 质 载 体 教 材 为 主, 辅 以 视 频 多 媒 体 以 及 网 络 模 拟 教 学 手 段 等 为 辅 的 立 体 化 教 学 方 法, 充 分 发 挥 网 络 教 学 整 合 并 建 设 高 质 量 网 络 教 学 资 源, 创 建 有 利 于 学 生 综 合 素 质 教 育 和 创 新 能 力 培 养 的 教 学 环 境, 故 须 增 设 视 频 多 媒 体 以 及 网 络 及 相 关 的 实 验 设

45 施 ( 三 ) 加 强 实 习 实 训 环 节, 建 设 实 践 教 学 样 板 基 地 实 习 教 学 是 工 科 专 业 最 为 重 要 的 实 践 教 学 内 容, 是 培 养 学 生 工 程 实 践 能 力 和 创 新 意 识 必 不 可 少 的 重 要 环 节 充 分 利 用 校 内 实 训 资 源, 在 化 学 工 程 与 工 艺 人 才 培 养 方 案 中 增 加 金 工 实 习 基 础 上, 拟 通 过 建 设 实 践 教 学 样 板 基 地, 进 一 步 提 高 学 生 的 动 手 能 力, 增 强 工 程 意 识 1. 课 程 设 计 实 践 教 学 样 板 基 地 建 设 课 程 设 计 通 过 绘 制 工 艺 流 程 图 物 料 衡 算 能 量 衡 算 和 设 备 选 型 等 训 练, 培 养 学 生 的 工 程 应 用 能 力 通 过 课 程 设 计 实 践 教 学 样 板 基 地 建 设, 我 院 进 行 化 工 设 计 课 程 综 合 改 革, 将 原 来 的 化 工 原 理 课 程 设 计 化 工 设 备 机 械 基 础 课 程 设 计 等 课 程 整 合 成 一 门 综 合 的 大 设 计 课 程, 学 生 在 筹 建 的 工 程 制 图 室 和 机 房 完 成 设 计 内 容, 使 学 生 在 实 战 训 练 中 提 高 工 程 设 计 能 力 和 创 新 意 识 2. 化 工 仿 真 实 习 样 板 基 地 建 设 化 学 工 程 是 一 门 实 践 性 极 强 的 学 科, 实 习 环 节 对 于 培 养 合 格 化 学 工 程 师 尤 为 重 要 传 统 实 习 教 学 模 式 无 法 满 足 现 代 过 程 工 业 日 趋 自 动 化 连 续 化 的 要 求, 而 且 企 业 出 于 技 术 保 密 知 识 产 权 生 产 安 全 等 原 因, 使 生 产 实 习 教 学 环 节 一 再 缩 水 通 过 化 工 仿 真 实 习 样 板 基 地 建 设, 采 用 计 算 机 仿 真 实 习 与 工 厂 实 习 有 机 结 合 的 实 习 教 学 新 模 式, 建 立 一 个 学 生 能 够 完 全 互 动 式 参 与 的 校 内 实 训 基 地, 可 以 使 学 生 在 基 地 内 完 成 参 观 实 习 生 产 实 习 等 实 训 环 节 3. 毕 业 设 计

46 学 院 开 拓 了 一 些 大 型 企 业 作 为 校 外 实 习 基 地, 使 以 就 业 为 目 的 的 大 四 学 生 结 合 实 习 在 企 业 中 完 成 毕 业 设 计, 在 毕 业 设 计 选 题 上 紧 密 结 合 实 际, 使 选 题 具 有 一 定 的 学 术 水 平 和 应 用 价 值 为 此 学 院 积 极 与 实 习 基 地 联 系, 聘 请 经 验 丰 富 的 企 业 工 程 技 术 人 员 担 任 毕 业 设 计 指 导 教 师, 毕 业 题 目 直 接 来 源 于 生 产 实 际, 能 将 理 论 知 识 和 生 产 实 际 有 机 结 合 起 来, 做 到 真 题 真 做, 增 强 学 生 科 学 研 究 生 产 实 习 和 技 能 实 训 的 成 效, 使 学 生 提 前 接 触 到 生 产 实 际, 提 高 了 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 综 合 能 力, 增 强 了 工 程 设 计 能 力 和 就 业 后 的 适 应 能 力, 为 顺 利 就 业 奠 定 坚 实 的 基 础 四 几 点 体 会 1. 教 育 观 念 的 变 革 是 人 才 培 养 方 案 实 施 的 重 要 条 件 当 今 社 会, 传 统 精 英 高 等 教 育 的 人 才 培 养 模 式 已 不 能 适 应 大 众 高 等 教 育 的 需 要 人 才 培 养 模 式 改 革 的 最 大 特 点 是 重 能 力 重 综 合 素 质 因 此, 人 才 培 养 模 式 改 革 是 培 养 应 用 型 创 新 人 才 的 一 种 极 其 有 效 的 教 育 模 式 2. 领 导 重 视 是 人 才 培 养 方 案 顺 利 实 施 的 基 本 保 障 人 才 培 养 模 式 的 改 革 是 一 个 系 统 工 程, 它 的 实 施 需 要 有 一 个 系 统 的 体 系 来 加 以 保 证 的 一 个 庞 大 的 系 统 工 程 必 须 有 领 导 的 充 分 重 视, 也 只 有 领 导 重 视 才 是 人 才 培 养 方 案 顺 利 实 施 的 基 本 保 障

47 认 认 真 真 抓 好 实 践 训 练, 扎 扎 实 实 培 养 创 作 能 力 艺 术 设 计 系 随 着 教 育 教 学 改 革 的 不 断 深 入, 我 们 艺 术 设 计 系 在 学 校 领 导 的 亲 切 关 怀 和 指 导 下, 及 时 组 织 教 师 们 认 真 学 习 有 关 教 育 改 革 重 要 文 献, 使 广 大 教 师 的 教 育 理 念 得 到 了 进 一 步 的 更 新, 并 能 密 切 结 合 艺 术 设 计 专 业 的 学 科 特 色 社 会 经 济 发 展 对 人 才 需 求 和 学 生 的 个 性 特 点 等, 进 行 教 育 教 学 改 革 实 践 我 们 在 探 索 社 会 经 济 发 展 对 艺 术 设 计 类 专 业 人 才 需 求 和 尊 重 艺 术 教 育 发 展 规 律 的 基 础 上, 结 合 我 校 实 际, 主 动 走 实 践 教 学 之 路, 构 建 艺 术 教 育 实 践 教 学 体 系, 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 专 业 能 力, 以 适 应 社 会 经 济 发 展 对 艺 术 设 计 类 专 业 人 才 需 求 我 系 的 主 要 做 法 有 以 下 几 个 方 面 : 一 从 强 化 学 生 实 践 能 力 入 手, 探 索 专 业 教 学 改 革 的 新 思 路 我 们 知 道, 艺 术 设 计 类 专 业 是 应 用 广 泛 技 能 很 强 的 专 业, 在 教 育 教 学 改 革 中, 首 先, 我 们 通 过 大 量 的 调 研 和 实 践 探 索, 确 立 了 此 类 专 业 为 实 践 教 学 型 的 定 位, 明 确 创 新 型 应 用 设 计 人 才 的 培 养 目 标, 使 专 业 设 置 与 文 化 创 意 产 业 紧 密 对 接 其 次, 不 断 加 强 实 践 教 学 基 础 设 施 建 设 和 师 资 队 伍 建 设, 主 动 探 索 实 践 教 学 方 法, 构 建 课 程 实 践 创 作 实 践 专 业 实 践 与 社 会 实 践 相 结 合 的 教 学 体 系, 促 进 理 论 与 实 践 结 合, 做 到 能 力 与 素 质 兼 顾, 培 养 具 有 科 学 精 神 人 文 素 养 艺 术 创 新 技 术 能 力 的 艺 术 设 计 人 才, 并 通 过 特 色 实 践 教 学, 满 足 经 济 文 化 建 设 的 多 样 需 求

48 在 人 才 培 养 教 学 实 践 中, 我 系 始 终 将 培 养 应 用 型 人 才 的 目 标 落 实 到 经 常 性 的 教 学 工 作 中, 在 课 程 设 置 课 程 实 施 教 学 组 织 教 学 成 绩 考 核 与 评 价 等 方 面 不 断 探 索, 寻 求 如 何 提 高 学 生 创 作 设 计 能 力 的 新 思 路 具 体 做 法 是 : 第 一, 对 原 有 的 培 养 方 案 教 育 教 学 方 法 进 行 反 思, 并 进 行 大 胆 的 教 学 改 革 实 践 要 求 所 有 专 业 课 程 的 教 学 都 必 须 从 强 化 学 生 实 践 能 力 入 手, 切 实 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 专 业 能 力 第 二, 适 当 调 整 了 基 础 课 程 与 专 业 课 程 的 比 例, 在 上 课 的 方 式 上 也 作 了 一 些 改 革 第 三, 通 过 作 品 展 等 方 式, 对 教 师 的 教 学 学 生 学 习 的 成 果 进 行 展 示 检 验 如 通 过 学 生 优 秀 纤 维 艺 术 作 品 展 雕 刻 艺 术 作 品 展 毕 业 生 毕 业 设 计 创 作 展 等 活 动, 既 展 示 教 师 的 教 学 学 生 学 习 的 成 果, 也 进 一 步 活 跃 了 我 校 的 文 化 生 活 第 四, 在 组 织 学 生 优 秀 作 品 展 的 活 动 中, 我 们 还 对 学 生 的 优 秀 作 品 进 行 评 奖, 进 一 步 调 动 了 学 生 学 习 创 作 的 积 极 性 第 五, 在 评 选 优 秀 学 生 作 品 设 计 作 品 的 标 准 与 方 式 上 也 做 了 一 些 调 整, 对 基 础 课 程 转 向 为 设 计 课 程 服 务, 起 到 了 一 定 的 作 用, 使 课 程 设 置 更 加 科 学 化 完 备 化 二 扎 扎 实 实 抓 好 教 学 环 节, 实 实 在 在 提 高 教 学 质 量 1. 重 点 抓 教 师 的 师 德 修 养 工 作, 进 一 步 强 化 了 教 师 的 责 任 感 与 使 命 感 在 专 业 技 能 课 教 学 的 过 程 中, 我 们 发 现 个 别 教 师 教 学 行 为 不 符 合 教 师 职 业 道 德 行 为 的 规 范 要 求, 严 重 影 响 了 专 业 技 能 课 教 学 质 量, 为 了 彻 底 扭 转 这 种 局 面, 我 们 下 大 力 气 加 强 教 风 学 风 教 育, 重 点 抓 教 师 的 师 德 修 养 工 作, 进 一 步 强 化 了 教 师 的 责 任 感 与 使 命 感, 使 之 能 够

49 自 觉 履 行 教 师 的 责 任 和 义 务, 真 正 做 到 教 书 育 人 2. 建 立 教 学 日 志 和 查 课 记 录 制 度, 抓 好 教 风 学 风 建 设 为 切 实 提 高 我 系 教 师 上 课 质 量, 除 要 求 教 师 认 真 备 课 书 写 教 案 认 真 批 改 学 生 作 业 等 常 规 工 作 外, 我 系 还 建 立 教 学 日 志 和 查 课 记 录, 由 系 办 公 室 人 员 和 系 学 生 会 相 结 合, 每 天 安 排 专 人 到 上 课 地 点 查 课, 并 分 别 实 时 填 写 日 常 教 学 日 志, 详 细 记 录 当 天 的 教 学 和 学 生 上 课 情 况 通 过 日 常 教 学 日 志 使 我 们 能 及 时 发 现 问 题 和 解 决 问 题 我 们 通 过 抓 教 风 学 风 建 设, 营 造 了 良 好 的 教 学 环 境, 为 教 育 教 学 质 量 的 提 高 提 供 了 可 靠 保 证 3. 规 范 艺 术 写 生 艺 术 考 察 及 毕 业 设 计 等 实 践 教 学 与 管 理, 切 实 提 高 教 育 教 学 质 量 因 我 系 学 生 数 量 较 多, 在 艺 术 写 生 艺 术 考 察 及 毕 业 设 计 等 教 学 过 程 的 管 理 难 度 较 大, 为 此 我 系 要 求 指 导 教 师 除 了 做 范 画 指 导 外, 每 天 都 要 定 时 点 评 学 生 作 业, 并 制 作 了 写 生 ( 考 察 ) 教 学 日 志 表, 由 教 师 和 学 生 每 天 分 别 填 写 写 生 ( 考 察 ) 教 学 日 志 表, 对 当 天 的 活 动 地 点 考 勤 情 况 教 学 任 务 完 成 情 况 教 师 点 评 作 业 情 况, 以 及 第 二 天 的 行 程 安 排 等 内 容 逐 一 做 详 细 的 记 录 和 备 案, 以 此 来 规 范 这 两 个 实 践 环 节 的 教 学 与 管 理, 督 促 师 生 更 好 地 完 成 该 实 践 环 节 的 教 学 任 务, 收 效 良 好 在 毕 业 设 计 这 项 工 作 中, 从 开 题 撰 写 设 计 报 告 ( 论 文 ) 设 计 过 程 的 指 导 作 品 的 完 成 答 辩 等 环 节 都 制 定 了 详 细 的 工 作 计 划 和 要 求, 使 毕 业 设 计 与 指 导 更 加 规 范 从 上 学 期 组 织 的 学 生 艺 术 写 生 艺 术 考 察 及 毕 业 设 计 优 秀

50 作 品 展 中, 我 们 明 显 看 到 学 生 的 作 品 质 量 较 以 往 有 显 著 提 高, 也 受 到 了 用 人 单 位 的 好 评 三 让 学 生 走 出 教 室, 到 户 外 到 社 会 去 学 习 实 践 艺 术 设 计 类 专 业 的 教 学, 不 仅 关 系 到 学 生 动 手 能 力 的 培 养, 更 关 系 到 创 意 表 达 技 艺 传 承 市 场 运 作 公 益 影 响 等 综 合 意 义 上 的 实 践 素 质 培 养, 关 系 到 人 才 培 养 理 念 是 否 与 社 会 的 现 实 需 求 相 衔 接 为 了 能 让 学 生 拓 宽 视 野 提 高 对 本 专 业 的 认 识 提 高 学 生 的 审 美 能 力 和 修 养, 为 了 让 学 生 在 实 践 中 得 到 锻 炼 和 提 高, 我 们 除 组 织 学 生 到 实 践 基 地 进 行 艺 术 写 生 和 艺 术 考 察 实 践 学 习 外, 我 们 还 根 据 教 学 需 要, 组 织 学 生 走 出 教 室, 在 教 师 的 指 导 下 到 户 外 进 行 创 作 训 练 到 市 场 搞 调 研, 在 实 践 教 学 中, 既 锻 炼 了 学 生 在 实 践 中 的 意 志 力 吃 苦 精 神 协 作 与 友 爱 精 神, 又 为 学 生 以 后 的 专 业 水 平 提 高 奠 定 了 坚 实 全 方 位 的 美 学 修 养 和 绘 画 技 巧 基 础, 同 时 也 为 让 学 生 初 步 了 解 到 专 业 材 料 情 况 和 在 目 前 市 场 上 基 本 行 情, 使 学 生 的 创 作 设 计 进 一 步 适 应 社 会 需 求 如 : 上 学 期 壁 画 设 计 创 作 课, 由 室 内 移 到 室 外, 在 教 师 的 指 导 下, 学 生 身 临 其 景, 在 实 践 中 进 行 训 练 提 高, 在 我 校 西 墙 上 的 壁 画, 就 是 我 系 08 级 学 生 在 在 教 师 们 的 指 导 下 的 作 品, 该 作 品 除 培 养 了 学 生 创 作 能 力 外, 也 起 到 了 美 化 我 校 环 境 提 升 文 化 品 位 的 作 用 四 积 极 营 造 良 好 氛 围, 调 动 师 生 创 作 实 践 的 积 极 性 在 教 育 教 学 改 革 实 践 中, 我 们 始 终 坚 持 质 量 兴 系, 不 断 提 高 教 与 学 的 水 平 特 别 是 要 根 据 我 系 特 点, 突 出 我 系 特 色

51 我 系 的 教 学 特 色 是 主 动 适 应 社 会 和 时 代 的 要 求, 设 计 创 作 出 健 康 向 上 有 新 意 适 应 社 会 发 展 的 作 品 为 了 充 分 调 动 师 生 创 作 实 践 的 积 极 性, 我 系 积 极 主 动 为 师 生 营 造 良 好 氛 围, 搭 建 展 示 成 果 平 台, 向 全 校 师 生 和 社 会 推 荐 我 系 的 设 计 创 作 成 果 这 两 年 来, 在 学 校 领 导 教 务 处 等 部 门 领 导 的 大 力 关 心 和 指 导 下, 我 们 克 服 重 重 困 难, 举 办 了 系 首 届 教 师 作 品 展, 学 生 个 人 作 品 展, 多 次 举 办 学 生 原 画 课 程 作 业 展 雕 塑 课 程 展 览, 装 饰 艺 术 展 览 写 生 汇 报 展 览 纤 维 艺 术 课 程 展 览 毕 业 设 计 作 品 展 等, 这 些 作 品 展 不 仅 给 师 生 搭 建 了 相 互 学 习 交 流 设 计 创 作 思 路 体 验 等 平 台, 进 一 步 激 发 了 师 生 进 行 创 作 实 践 的 积 极 性, 同 时 也 向 师 生 和 社 会 推 介 了 师 生 的 技 能 和 成 果, 丰 富 了 学 校 的 文 化 氛 围 但 在 此 我 要 说 一 句, 这 些 都 是 在 户 外 或 走 廊 进 行 展 示 的, 因 为 我 们 没 有 展 室 我 们 还 及 时 组 织 师 生 参 加 政 府 行 业 部 门 组 织 的 各 级 设 计 创 作 评 奖 工 作, 并 取 得 了 较 好 的 成 绩 在 推 进 教 育 教 学 改 革 的 实 践 中, 我 系 始 终 立 足 设 计 专 业 特 点, 遵 循 教 育 规 律, 把 握 社 会 需 求, 根 据 学 校 的 发 展 定 位 与 人 才 培 养 目 标, 积 极 构 建 和 完 善 艺 术 设 计 教 育 的 实 践 教 学 体 系, 从 专 业 类 型 定 位 人 才 培 养 目 标 学 科 专 业 布 局 等 顶 层 设 计 理 念 和 理 论 建 设, 到 实 践 教 学 基 础 设 施 建 设 实 践 教 学 方 法 应 用 等 具 体 的 实 践 操 作 环 节, 都 进 行 了 有 益 探 索, 但 仍 有 许 多 困 难 和 问 题 影 响 阻 碍 我 们 教 育 教 学 质 量 的 提 高 今 后, 我 们 将 进 一 步 探 索 艺 术 教 育 规 律, 积 极 进 行 改 革 大 胆 进 行 实 践, 切 实 解 决 教 学 中 存 在 的 问 题, 推 动 我 系 实 践 教 学 再 上 新 台 阶, 为 社 会 经 济 发 展 培 养 出 素 质 更 好 有 创 新 精 神 和 创 作 能 力 的 高 质 量 的 艺 术 设 计 类 专 业 人 才

52 狠 抓 英 语 技 能 训 练, 培 养 有 竞 争 力 高 素 质 的 英 语 人 才 外 国 语 学 院 外 国 语 学 院 自 升 本 以 来, 始 终 把 提 高 教 学 质 量 放 在 第 一 位, 以 专 业 评 估 体 系 指 标 作 为 衡 量 教 学 质 量 的 工 作 标 准, 认 真 学 习 纲 要, 深 刻 领 悟 其 教 育 理 念, 不 断 改 革 教 学 方 法, 提 高 教 学 水 平, 无 论 从 教 师 队 伍 建 设 课 程 设 置 学 科 建 设, 教 学 管 理 等 方 面 都 上 了 一 个 新 的 台 阶 下 面 我 主 要 想 根 据 我 们 英 语 专 业 的 特 点, 向 在 座 的 领 导 和 老 师 汇 报 一 下 我 们 在 教 学 中 是 如 何 培 养 学 生 语 言 技 能, 即 听 说 能 力 的 而 且 这 项 工 作 一 直 以 来 也 都 是 这 么 做 的 众 所 周 知 学 习 语 言 的 最 终 目 的 是 为 了 交 流, 无 论 将 来 从 事 的 是 外 事 教 育 经 贸 文 化 科 技 军 事 等 职 业 用 语 言 交 流 有 两 种 形 式 : 一 种 是 口 头 交 流 ; 一 种 是 书 面 交 流 根 据 语 言 学 习 规 律, 任 何 一 种 语 言 的 学 习 都 是 从 接 触 和 学 习 其 语 音 开 始 的 作 为 学 英 语 语 言 专 业 的 学 生 来 说, 语 言 的 五 项 技 能 即 : 听 说 读 写 译 都 是 必 须 要 掌 握 的, 但 对 师 范 生 来 说, 特 别 是 将 要 从 事 中 小 学 英 语 教 育 的 师 范 生 来 说 听 说 技 能 显 得 更 为 重 要 所 以, 为 了 提 高 学 生 的 听 说 能 力 我 们 在 教 学 中 主 要 采 用 了 以 下 教 学 措 施 : 一 充 分 重 视 语 音 教 学 和 其 他 专 业 课 程 的 配 合, 把 好 语 音 关 语 音 的 准 确 与 否 直 接 影 响 到 口 语 交 际 的 准 确 性 与 实 效 性 对 英 语 专 业 的 学 生 来 说 语 音 就 像 一 个 人 的 脸 当 用 英 语 和 别 人 进 行 对 话 的 时

53 候, 你 的 语 音 是 别 人 判 断 你 的 英 语 水 平 的 第 一 道 标 准 标 准 的 语 音 就 像 字 正 腔 园 的 普 通 话 一 样 能 够 让 人 赏 心 悦 目 而 我 校 的 学 生 绝 大 部 分 是 来 自 农 村 和 山 区 毫 无 疑 问, 农 村 中 学, 尤 其 是 初 中 的 师 资 条 件 和 教 学 设 备 都 比 较 差, 有 一 部 分 学 生 或 者 由 于 教 师 的 错 误 传 授 或 者 由 于 自 己 不 努 力 或 受 乡 音 的 干 扰, 在 初 中 阶 段 就 养 成 了 英 语 语 音 方 面 的 错 误 习 惯, 而 在 高 中 阶 段 无 暇 顾 及 和 纠 正, 这 些 错 误 的 语 音 习 惯 很 难 纠 正 所 以 在 新 生 入 校 的 第 一 个 月, 我 们 把 它 定 为 语 音 过 关 月 我 们 要 求 其 它 的 专 业 课 在 前 两 周 都 以 讲 解 语 音 为 主, 配 合 语 音 课 纠 正 学 生 的 语 音 语 调 四 周 后, 对 每 个 学 生 进 行 语 音 过 关 考 试 考 试 成 绩 共 分 四 个 等 级 即 : 优 良 中 差, 差 表 示 没 有 过 关 如 果 期 末 考 试 还 不 能 过 关, 那 么 在 第 四 学 期 的 试 说 试 教 前 一 定 要 过 关, 否 则 就 不 能 参 加 校 内 的 试 说 试 教 这 项 教 学 实 践 活 动 这 样 给 了 学 生 一 定 的 压 力, 学 生 就 会 变 压 力 为 动 力, 积 极 主 动 地 在 课 堂 上 下 练 习 语 音 语 调 经 过 各 门 专 业 课 程 的 强 化 训 练,90% 多 的 学 生 都 能 顺 利 通 过 语 音 关, 剩 下 没 能 过 关 的 同 学 可 以 通 过 和 发 音 优 秀 的 同 学 结 对 子 一 帮 一 的 形 式 在 课 下 练 习, 每 门 专 业 课 的 老 师 也 有 这 些 同 学 的 名 字, 在 上 课 的 时 候 也 可 重 点 辅 导 同 时, 对 那 些 发 音 优 秀 的 同 学 进 行 重 点 培 养, 为 院 系 选 拔 英 语 演 讲 教 师 技 能 比 赛 等 活 动 培 养 苗 子 二 积 极 创 造 说 英 语 的 氛 围, 为 学 生 练 习 听 说 技 能 搭 建 平 台 1 各 专 业 课 继 续 配 合 巩 固 加 强 语 音 训 练 经 过 一 个 月 的 语 音 关 之 后, 学 生 往 往 会 松 一 口 气, 觉 得 语 音 关 一 过 就 不 用 再 练 了, 这 样 好 不 容 易 纠 正 过 来 的 错 误 发 音, 就 会 在 不 知 不 觉 中 在 句 子 和 篇 章 朗 读 中

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