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延炊荀
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3 五邑大学本科教学质量报告 (2017 年 ) 五邑大学二〇一七年十二月

4 目录前言...1 一本科教育基本情况...2 ( 一 ) 培养目标...2 ( 二 ) 专业设置...2 ( 三 ) 学生规模...5 ( 四 ) 生源情况...5 二师资与教学条件...5 ( 一 ) 师资队伍...5 ( 二 ) 经费投入...7 ( 三 ) 教学条件...7 三教学建设与改革...9 ( 一 ) 教学建设...9 ( 二 ) 教学改革...13 ( 三 ) 创新创业教育...13 四质量保障体系...14 ( 一 ) 落实以人才培养为中心...14 ( 二 ) 完善教学质量保障制度体系...15 ( 三 ) 建设教学质量监控与评价体系...15 ( 四 ) 开展评估认证工作...17 五学生学习效果...17 ( 一 ) 学生学习满意度...17 ( 二 ) 应届本科生毕业各类情况...19 ( 三 ) 用人单位对毕业生的评价...19 ( 四 ) 毕业生成就...19 六特色发展...20 ( 一 ) 协同育人...20 ( 二 ) 弹性组合...20 ( 三 ) 个性培养...21 ( 四 ) 职场运行...21 七问题与对策...22 ( 一 ) 问题与原因...22 ( 二 ) 对策与措施...22 附件五邑大学 2017 年本科教学质量报告支撑数据...23

5 前言学年度, 是我校教育事业建设从十二五过渡到十三五的关键节点, 是创建特色鲜明的广东省高水平工科大学的重要机遇期学校坚持根植侨乡, 服务社会, 内外合力, 特色发展的办学理念, 以本科教育为立校之本, 以人才战略为强校之基, 以协调发展为治校之策, 以提高质量为办校之责, 以创新精神为建设之魂, 以服务地方为兴校之路 ; 坚持全面融入地方经济社会, 全力提高学科建设水平, 全员培养高素质应用型人才学校根据地方区域经济发展需要, 结合学校工科专业优势, 对专业布局进行调整和优化, 在本学年度, 新开设 4 个工科专业 ( 方向 ); 立足高素质应用型本科人才培养实际, 支撑学校发展目标, 加大专任教师和兼职教师的引进力度, 新增专任教师 40 名, 兼职教师 164 名, 以各种方式引进高层次人才 45 名 ; 总结前期人才培养模式改革成果, 为培养创新型应用人才继续推进人才培养模式多样化改革, 组建了知识产权保护创新实验班和金融投资创新实验班, 继续深化综合实验班改革实践 ; 根据学校发展需要, 加大投入, 改善教学条件, 保证教学质量致力于在新的历史阶段努力实现学校规模结构质量效益特色协调发展在学校政策经费教学改革等措施的保障下, 学年度学生学习成效显著, 在各种学科竞赛中获奖 137 项, 其中国际级 2 项, 国家级 44 项 ; 在本科生创新活动技能竞赛中获奖 238 项, 其中国家级 45 项 ; 发表论文 7 篇, 获批专利 6 项应届本科毕业生就业率达 98.46%, 培养了一批满足区域经济社会发展需要的高素质应用型人才 1

6 一本科教育基本情况 ( 一 ) 培养目标学校在十三五规划中明确提出, 学校人才培养目标是培养思想品德高尚, 拥有爱国主义情怀和国际化视野, 基础知识扎实, 具有较强实践能力和创新创业能力, 适应地方经济社会发展要求的高素质应用型复合型人才各专业根据学校人才培养目标, 制定相应的专业培养目标服务面向定位 : 面向江门五邑地区及珠三角地区, 辐射广东省, 主动适应区域经济社会的发展需要, 通过产教融合校企合作, 培养具有创新创业能力的高素质应用型复合型人才, 全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力 ( 二 ) 专业设置学校开设了涵盖工学 (43 个 ) 理学(3 个 ) 法学(2 个 ) 文学(7 个 ) 管理学 (11 个 ) 经济学(2 个 ) 艺术学(6 个 )7 个学科门类, 共 74 个专业 ( 方向 ), 其中理工科专业 ( 方向 ) 达 46 个, 占专业 ( 方向 ) 总数的 62.2%, 形成以理工科为主, 多学科协调发展的格局各学科专业分布格局如图 1 所示 : 图 1 各学科专业占比情况具体专业设置如表 1 所示 : 2

7 表 1 各学科专业设置情况序号专业名称学科门类优势专业类型 1 国际经济与贸易经济学无 2 信息管理与信息系统管理学省部级优势专业 3 市场营销管理学省部级优势专业 4 行政管理管理学无 5 电子商务管理学省部级优势专业 6 通信工程 ( 物流工程方向 ) 工学省部级优势专业 7 纺织工程 ( 纺织服装贸易方向 ) 工学省部级优势专业 8 交通工程 ( 物流管理方向 ) 工学国家特色专业 9 金融学经济学无 10 工商管理管理学无 11 会计学管理学无 12 会计学 ( 审计方向 ) 管理学无 13 旅游管理管理学省部级优势专业 14 社会工作法学无 15 法学法学省部级优势专业 16 汉语言文学文学无 17 汉语国际教育文学无 18 汉语言文学 ( 新媒体与文化传播方向 ) 文学无 19 英语文学无 20 日语文学无 21 商务英语文学无 22 英语 ( 翻译方向 ) 文学无 23 数学与应用数学理学省部级优势专业 24 信息与计算科学理学省部级优势专业 25 会计学 ( 精算方向 ) 管理学无 26 应用物理学理学无 27 光电信息科学与工程工学无 28 电子信息工程 ( 半导体绿色光源方向 ) 工学国家特色专业 29 电子信息工程 ( 光电工程方向 ) 工学国家特色专业 30 电子信息工程 ( 新能源材料与器件 ) 工学国家特色专业 3

8 31 电气工程及其自动化工学无 32 电子信息工程工学国家特色专业通信工程工学省部级优势专业自动化工学无 35 交通工程工学国家特色专业 36 通信工程 ( 物联网工程方向 ) 工学省部级优势专业 37 通信工程 ( 智能制造信息技术方向 ) 工学省部级优势专业 38 交通工程 ( 交通控制与管理方向 ) 工学国家特色专业 39 交通工程 ( 轨道交通电气化方向 ) 工学国家特色专业 40 交通工程 ( 轨道交通自动化方向 ) 工学国家特色专业 41 轨道交通信号与控制工学无 42 计算机科学与技术工学无 43 软件工程工学无 44 网络工程工学无 45 电子信息工程 ( 信息安全方向 ) 工学国家特色专业 46 通信工程 ( 计算机通信网络方向 ) 工学省部级优势专业 47 机械工程工学国家特色专业 48 纺织工程 ( 纺织机电一体化方向 ) 工学省部级优势专业 49 土木工程工学国家综合改革试点专业 50 建筑学工学省部级优势专业 51 工程管理管理学无 52 交通工程 ( 道路与桥梁方向 ) 工学国家特色专业 53 会计学 ( 工程造价方向 ) 管理学无 54 应用化学工学无 55 化学工程与工艺工学省部级优势专业 56 环境工程工学无应用化学 ( 农产品安全检测与管理方工学无 57 向 ) 58 应用化学 ( 制药工程方向 ) 工学无 59 纺织工程 ( 纺织化学与清洁生产方向 ) 工学省部级优势专业 60 纺织工程工学省部级优势专业 4

9 61 轻化工程工学无 62 纺织工程 ( 染整方向 ) 工学省部级优势专业 63 纺织工程 ( 非织造材料与工程方向 ) 工学省部级优势专业 64 纺织工程 ( 现代纺织技术与应用方向 ) 工学省部级优势专业 65 纺织工程 ( 针织品设计与服装方向 ) 工学省部级优势专业 66 交通工程 ( 轨道交通运营管理方向 ) 工学国家特色专业 67 交通工程 ( 轨道交通车辆工程方向 ) 工学国家特色专业 68 工业设计工学省部级优势专业 69 服装设计与工程艺术学省部级优势专业 70 舞蹈学艺术学无 71 视觉传达设计艺术学省部级优势专业 72 环境设计艺术学省部级优势专业 73 产品设计艺术学无 74 服装与服饰设计艺术学无 ( 三 ) 学生规模学校本学年全日制在校生总规模为人, 其中本科在校生人, 本科生数占全日制在校生总数的 97.9%, 与去年基本持平 ; 硕士生 411 人, 占全日制在校生总数的 2.1%; 留学生 2 人 ( 四 ) 生源情况 2017 年, 我校在全国 21 个省 ( 市自治区 ) 共招收本科生 5217 人, 招生规模在 2016 年的基础上稳中有升其中广东省内 5013 人, 省外 204 人, 学校生源充足, 录取率 100% 文科所有生源省份录取平均分超出所在批次最低控制线的平均值 44 分, 高于去年的 29 分 ; 理科所有生源省份录取平均分超出所在批次最低控制线的平均值 83 分, 高于去年的 73 分表明我校影响力逐步扩大, 生源质量持续提升二师资与教学条件 ( 一 ) 师资队伍 1. 师资规模截至 2017 年 9 月, 学校有教职工共 1128 名, 其中专任教师 852 名, 占 75.6%, 5

专任教师队伍持续壮大 ; 另外, 聘请校外兼职教师 451 人, 与去年同比增长 57.14%, 人才引进力度明显加大 2. 师资结构学校一直致力于优化师资队伍结构职称结构专任教师中, 正高职称 106 人, 比例为 12.4%; 副高职称 272 人, 比例为 31.9%; 中级职称 374 人, 比例为 43.8%, 其他 100 人, 占 11.

10 专任教师队伍持续壮大 ; 另外, 聘请校外兼职教师 451 人, 与去年同比增长 57.14%, 人才引进力度明显加大 2. 师资结构学校一直致力于优化师资队伍结构职称结构专任教师中, 正高职称 106 人, 比例为 12.4%; 副高职称 272 人, 比例为 31.9%; 中级职称 374 人, 比例为 43.8%, 其他 100 人, 占 11.7% 获得中级以上职级教师所占比例有所上升学位结构专任教师中, 具有博士学位的有 256 人, 占 30.1%, 比去年上升了 3 个百分点具有硕士学位的有 427 人, 占 50.1%; 其他 169 人, 占 19.8% 年龄结构 35 岁以下教师 211 人, 占 24.8%;36-45 岁 318 人, 占 37.3%; 岁 232 人, 占 27.2%; 55 岁以上的 91 人, 占 10.7% 其中 45 岁以下青年教师所占比例为 62.1%, 表明我校引进人才以青年教师为主, 逐步形成以青年教师为主的骨干教师队伍学缘结构专任教师中具有外校学缘的教师 815 人, 占总数的 95.7%, 其中境外教师 65 人图 2 师资队伍各种结构情况 3. 生师比截至 2017 年 9 月, 我校折合在校生数为人, 折合教师数为 958 人, 生师比为 20.65:1 随着学校人才引进力度的加大, 生师比逐年优化 6

11 4. 本科生主讲教师情况我校严格执行主讲教师资格制度, 注重教师的个人发展, 为教师开展形式多样的培训与交流, 鼓励教师进修在学年度, 我校参加培训进修的教师累计有 4827 人次, 是去年的三倍其中攻读博士学位的有 34 人, 境内进修有 4784 人次, 境内外交流有 9 人次 5. 教授承担本科课程情况学年, 承担本科教学的具有教授职称的教师有 78 人, 以我校具有教授职称教师 94 人计, 主讲本科课程的教授比例为 82.98%, 比同类型本科平均水平高 3 个百分点教授主讲本科课程占总课程数的比例为 14.65%, 同比增长 5.05% ( 二 ) 经费投入学年度, 我校本科教学日常运行支出为万元, 本科专项教学经费为万元, 本科实践教学经费支出为万元生均本科教学日常运行支出为元, 生均本科专项教学经费为元, 生均本科实践教学经费为元为保障本科专业经费充足, 保证人才培养需求, 加大教学经费投入将是我校十三五规划中的重点 ( 三 ) 教学条件 1. 教学用房学校现有 1 个校区, 占地平方米教学行政用房平方米, 生均 14.3 平方米, 其中实验室面积平方米, 生均 7.8 平方米表 2 教学行政用房面积项目数量总面积 ( 平方米 ) 教学科研及辅助用房 ( 平方米 ) 其中 : 教室 ( 平方米 ) 图书馆 ( 平方米 ) 教学行政用房实验室实习场所 ( 平方米 ) 专用科研用房 ( 平方米 ) 499 体育馆 ( 平方米 ) 9977 会堂 ( 平方米 ) 4949 行政用房 ( 平方米 ) 生均教学行政用房面积 ( 平方米 / 生 )

12 2. 学生生活运动条件学生宿舍 4940 间, 面积平方米 ; 学生食堂 4 个, 面积平方米 ; 运动场 6 个, 面积平方米, 比去年增加了平方米表 3 学生生活运动条件项目数量学生食堂学生宿舍运动场面积 ( 平方米 ) 数量 ( 个 ) 4 面积 ( 平方米 ) 数量 ( 间 ) 4940 面积 ( 平方米 ) 数量 ( 个 ) 6 3. 教学科研仪器设备教学科研仪器设备总值约万元, 生均 0.89 万元 ; 当年教学科研仪器设备总值新增万元, 增长 8.85%, 增长率与去年持平表 4 教学科研仪器设备情况教学科研仪器设备项目数量资产总值 ( 万元 ) 17, 生均 ( 万元 ) 0.89 当年新增 ( 万元 ) 当年新增所占比例 (%) 实践教学场所校内实践教学场所平方米, 比去年新增 300 平方米表 5 本科实验实习实训场所项目数量校内实践教学场所总面积 ( 平方米 ) 总数量 ( 个 ) 50 8

13 设备台套数设备值 ( 万元 ) 校外实践教学场所总数量 ( 个 ) 314 当年接纳学生总数 ( 人次 ) 校园网图书情况截至 2017 年 9 月, 图书馆印本馆藏万册, 新增纸质图书册, 生均册 ; 电子图书 158 万册 ; 阅览室座位数 2400 个表 6 校园网图书情况项目数量校园网主干带宽 (Mbps) 校园网出口带宽 (Mbps) 网络接入信息点数量 ( 个 ) 纸质图书总量 ( 册 ) 生均纸质图书 ( 册 ) 当年新增纸质图书 ( 册 ) 生均年进纸质图书 ( 册 ) 3.89 当年图书流通量 ( 本次 ) 纸质期刊数量 ( 份 ) 纸质期刊种类数 ( 种 ) 1188 数据库 ( 个 ) 75 三教学建设与改革 ( 一 ) 教学建设 1. 人才培养方案学校一直在推进人才培养模式改革, 优化人才培养方案, 突出应用型人才培养特色学年度, 从校领导教务处等职能部门到各学院, 从上而下, 依据创建特色鲜明广东省高水平工科大学的总目标, 以全面推进专业认证为契机, 群策群力制定 2018 版人才培养方案此次培养方案制定的指导性原则, 一是以应用型人才培养为目标 ; 二是将创新精神创业意识和创新创业能力培养融入到人才培养全过程 ; 三是工科专业要 9

14 以工程专业认证为导向 ; 四是其他专业要参照专业认证思路这表明我校人才培养模式改革进入一个新节点, 新的人才培养方案在培养目标培养制度课程设置课程大纲等各个环节将会以专业认证思路为指导, 以一种国际化的新模式进行人才培养 2. 专业建设在专业建设中, 以学校十三五规划为行动指南, 立足于人才培养方案, 根据产业发展需求, 围绕产业链创新链调整专业设置和专业培养方向, 增加与地方产业需求对接的工科专业方向, 通过多学科交叉融合整合原来专业 ( 方向 ), 对已经不适应市场需求的专业方向进行整合或裁减, 最大限度实现工科所有专业与地方产业完全对接, 使专业设置基本覆盖区域主体制造产业重点打造轨道交通智能制造新材料生产性服务业特色专业群截至 2017 年 9 月, 学校开设了涵盖多学科门类的 45 个本科专业,74 个专业 ( 方向 ), 基本上完成学校十三五规划中实现学校专业方向总数增至 75 个的任务其中理工类专业 ( 方向 )46 个, 占专业 ( 方向 ) 总数的 62.2% 现有国家级特色专业国家级综合改革试点专业共 5 个, 省级重点 ( 名牌 ) 专业省级应用型人才培养示范专业等共 29 个, 省级实验教学示范中心 13 个 3. 课程建设学年, 全校开设课程 1693 门, 其中专业课程 1441 门, 公共必修课 81 门, 公共选修课 171 门课程开设情况如表 7 所示表学年课程开设情况课程类别课程门数课程门次数双语课程门数平均学时数专业课公共必修课公共选修课 (1) 优质课程情况目前, 学校拥有省级精品优质课程 24 门, 其中优质课程 3 门, 精品课程 21 门课程所涉及的专业门类包含经济学管理学工学理学艺术学等五大门类, 涵盖学校 70% 的教学单位 (2) 实验实践教学情况学校不断加强学生实践环节的培养, 提高实践教学占总学分 ( 学时 ) 比例所有专业实践教学占总学分 ( 学时 ) 比例平均为 30.46% 本学年本科生开设实 10

15 验的专业课程共计 322 门, 其中独立设置的专业实验课程 59 门学校有实验技术人员 49 人, 具有高级职称 3 人, 所占比例为 6.12%, 具有硕士及以上学位 2 人表 8 各学科课程学分比例情况学科必修课学分比例 (%) 选修课学分比例 (%) 实践教学学分比例 (%) 经济学法学文学理学工学管理学艺术学加强校内外实验 ( 实践 ) 教学平台建设学校推进公共基础实验 - 公共实训实践 - 学院专业实验三级实践教学平台建设, 构建学生工程技术综合训练内容与产业发展需求紧密对接的实训体系学校与华润燃气集团合作建立了 1 个国家级大学生校外实践教育基地 ; 与叶氏化工集团维达纸业等公司合作建立了 14 个省级大学生实践教学基地 ; 与佛山华运科技有限公司广州晶科电子等建立了 2 个省级人才培养模式创新实验区 ; 与江门市奥威斯电子有限公司江门市大长江摩托集团有限公司建立了 2 个省级应用型人才培养示范基地 ; 拥有机械工程实验中心等 13 个省级实验教学示范中心 ; 与海信集团江门基地江门量子高科生物股份有限公司等 200 多家企业合作建立了长期稳定合作的 398 个校外实习基地学校重点建设的现代工业生产技术综合训练中心, 将建设成为广东省一流工程技术训练中心现代工业生产技术综合训练中心与公共基础实验中心专业教学实验中心构成校内实践教学支撑体系 11

16 表 9 省级实验教学示范中心序号学科名称名称设立时间 1 机械工程机械工程重点实验室 ( 机械工程实验中心 ) 电子科学与技术电子电工实验中心化学工程与技术化工与环境基础实验中心纺织科学与工程纺织服装实验中心机械工程机电工程实验中心机械工程 ; 光学工程 ; 电气工程光机电工程教育中心物理学物理实验中心应用经济学 ; 管理科学与工程经济管理实验中心建筑学 ; 土木工程土木建筑实验中心交通运输工程轨道交通综合实验中心设计学艺术设计综合实验中心机械工程现代工程训练中心纺织科学与工程现代纺织实验教学示范中心教材建设学校根据培养方案, 科学设计课程体系, 更新课程教学大纲, 选择与之相适应的优质教材优先选用国家级规划教材省部级规划教材获奖教材和教育部推荐教材同时我校高度重视教材的编写工作, 不断加大对规划教材和配套实验教材建设的支持力度, 尤其是加大对优秀教材和特色教材建设的投入力度, 积极推荐和支持出版各种高质量反映我校优势和特色的教材 2016 年, 共出版教材 7 种 ( 本校教师作为第一主编 ), 当年入选国家级规划教材 1 种, 入选省部级规划教材 1 种 5. 毕业论文 ( 设计 ) 情况毕业论文 ( 设计 ) 的选题注重结合生产和社会实际, 本学年共提供了 4573 个选题供学生选做毕业设计 ( 论文 ), 其中有 3888 个在实验实习工程实践和社会调查等社会实践中完成, 占选题总量的 85.02% 我校共有 443 名教师参与了本科生毕业设计 ( 论文 ) 的指导工作, 指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占 52.37% 12

17 ( 二 ) 教学改革学校高度重视教学改革, 提升教学质量学年, 我校获省级教学成果奖 2 项 ( 其中一等奖 1 项 ) 教师主持的省部级教学建设与改革项目 51 项, 经费达 129 万元省级及以上本科教学工程项目 89 项, 其中国家级 6 项, 省级 83 项表 10 教师主持省级以上教改项目情况项目类型国家级项目数省级项目数总数人才培养模式创新实验区其他项目大学生校外实践教育基地实验教学示范中心工程人才培养模式改革试点专业特色专业示范专业精品视频公开课精品资源共享课紧缺人才培养基地综合改革试点专业重点支持专业 ( 三 ) 创新创业教育学校以成立创新创业学院 ( 现代工业生产技术综合训练中心 ) 为抓手, 推进学校创新创业教育发展, 形成校领导牵头部门各辅助部门齐抓共管的创新创业教育工作机制把创新创业教育思想纳入到学校改革发展的各个环节在学年度, 学校创新创业教育机制更进一步完善在制订 2018 版本科人才培养方案过程中明确要求增加创新创业课程体系 ( 如表 11 所示 ) 增加投入, 建设校内创新创业基地, 先后建设了创新创业教育服务中心创客空间江门市大学生众创基地等 ; 与鹤山市签署战略合作协议, 共建创新创业联盟将创 13

18 新创业教育与学校打造环五邑大学创新经济圈的发展战略相结合表版本科人才培养方案本科创新创业课程体系组成及要求课程模块类别课程组成学分要求课程性质备注通识教育课程通识核心课创新与创业课程不少于 2 学分选修要求学生必选不少于 2 学分的创新创业课程由创新创业项目科研训练个性培养课程课外自主实践创新创业实践不少于 6 学分选修课题研究项目实验学科及科技竞赛论文成果申请专利等活动组成学校拥有创新创业教育专职教师 43 人, 创新创业教育导师 87 人, 有 1500 人次参加了创新创业教育机构的培训师资队伍和受益学生人数稳步上升设立创业实习基地 30 个, 其中创业示范基地 20 个, 开展创业培训项目 20 个设立创新创业教育实践平台 5 个开设创新创业教育课程 20 门开设职业生涯规划及创业指导课程 10 门开展创新创业讲座 12 次设立创新创业奖学金 50 万元本学年学校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目 40 个 ( 其中创新 37 个, 创业 3 个 ), 省部级大学生创新创业训练项目 72 个 ( 其中创新 71 个, 创业 1 个 ) 经管学院觅土在线大学创新创业团队在多个国家级省级竞赛中取得喜人成绩四质量保障体系 ( 一 ) 落实以人才培养为中心 1. 完善人才培养方案教育教学质量, 归根到底是人才培养的质量我校在十三五规划中明确指出以深化教育教学改革, 建设特色鲜明的应用型人才培养体系为首要任务这一学年, 按照应用型人才培养标准, 以全面开展专业认证为契机, 各专业开展制定新一轮的专业人才培养方案, 并已经通过第一轮专家审核 2. 深化人才培养模式多样化改革学年度, 学校重点学习国内外工程教育模式和创新创业人才培养的先进理念和方法, 例如 OBE 理念 CDIO 模式等学校继续加强综合实验班 14

19 内涵建设, 深化基地建设, 组建了知识产权保护创新实验班和金融投资创新实验班, 进一步扩大专业覆盖面各学院专业模块化培养项目导向教学等实践正有序进行我校现有人才培养模式创新实验区 3 个, 参与学生 1293 人次国家级教学基地 1 个, 参与学生 50 人次拔尖人才培养计划 12 个, 参与学生 1104 人次卓越人才培养计划 1 个, 参与学生 200 人次 3. 强调本科教学工作学校党委和行政部门始终将本科教学工作作为学校的中心工作来抓, 以人才培养为中心, 在制订发展规划和年度工作要点时有明确的本科教学工作目标和具体措施每学期一次的全校性教学大会上作教学工作的总结与规划, 在党委常委会校长办公会上研究本科教学工作相关问题, 并将精神传达给各学院校领导主持的省级及以上本科教学工程项目和省部级教育教学研究与改革项目有 8 项 ( 二 ) 完善教学质量保障制度体系学校为保证教学活动有效运行, 把质量保障上升为学校制度, 修订了一系列政策规定 2016 年以来, 出台了五邑大学教育事业发展十三五规划五邑大学转型发展方案 ( ) 等指导性文件, 以保障学校发展总路线 2017 年出台专业质量提升实施工作方案, 高度重视学校教学质量建设与保障这些政策规定确保学校各项工作的正常运行, 从制度上加强教学管理, 提高教学质量 ( 三 ) 建设教学质量监控与评价体系 1. 构建全面的教学过程质量监控环按照全面质量管理的观点, 学校对形成教学质量的各教学阶段和教学环节进行管理和监控把教学全过程分解为培养方案实施评价阶段, 制定 8 个质量监测点 ( 教学环节 ), 对这 8 个教学环节的监控构成了教学过程质量的监控环 ( 如图 3 所示 ) 并根据教学和评估人员特点, 分类制定了质量标准 15

20 图 3 教学过程质量监控环 2. 建设校企协同, 多元评价体系在学校内部, 由学校结合各方意见制定相关制度和评价指标体系整个课堂教学过程的评价由学院专家 ( 督导团 ) 同行学生根据不同的评价指标进行独立评价最后根据各方评价结果, 得出一个综合评价, 反馈到各个学院, 由学院根据评价结果对授课教师进行奖励或请专家指导整改由此形成学校内部质量保障体系学年, 学生评教覆盖面为 88.56%, 其中评价结果为良好以上的占 88.66% 同行督导评教覆盖面为 2.83%, 其中评价结果为良好以上的占 91.25% 除此之外, 还借助企业内部质量保障体系来保障学生在企业实习阶段的人才培养质量由企业和学校的培训辅导员和授课教师对实习学生的工作态度学习态度适应状况反应能力沟通能力等方面与部门主管进行评核学校根据企业和学校双方人员对学生在实习阶段的各方面表现进行评价 3. 加强对在校生与离校毕业生的教学与人才培养信息反馈从 2013 年开始委托第三方 ( 麦可思 ) 对毕业生开展毕业后半年或一年跟踪调查, 对学校的人才培养和就业质量等进行跟踪调查, 及时了解毕业生对学校教学和人才培养需求 ;2015 年开始对在校大学生 ( 从一年级到四年级 ) 进行了教学满意度专业满意度实验教学满意度和多媒体教学满意度抽样调查 (1400 余人 ), 形成调查报告, 全面了解在校生对教学专业实验教学多媒体教学的要求, 为教学建设和教学改革提供相应的数据支持 16

21 4. 积极开展本科教学基本状态分析以高等教育质量监测国家数据平台数据填报为契机, 将教学基本状态数据统计监测和分析工作逐步常态化, 以便更好地把握学校的整体质量状态, 诊断发展中出现的问题, 并为学校的各项改革和规划提供参考 ( 四 ) 开展评估认证工作 1. 积极开展各项评估工作积极开展评估方案调研工作, 学习其他高校经验, 积极开展产学合作教育, 征求企事业单位对教学和人才培养工作意见, 完成了专业建设评估课程评估和学院 ( 部 ) 教学基本状态评估方案 2. 整体推进专业认证工作 2017 年, 学校委托中国教科院高教所和北京教科院高教所协助构建与学校应用型人才培养目标相一致的普通本科人才培养体系, 协助学校整体推进专业认证, 以专业认证为导向, 统一专业质量改进意识, 改革创新专业人才培养方案及课程设计, 整体推进所有本科专业建设, 逐步提升专业人才培养质量学校以国家新颁布的工程教育认证标准 (2015) 和相关专业的国际国内认证标准为指引启动教学改革与实践, 制定并实施新版人才培养方案同时积极开展专业认证工作的相关培训和研讨, 邀请认证组织专家讲解专业认证顶层设计参与人才培养方案制定工作, 选派教师参加教育部相关培训等通过一系列的培训, 转变教师教学观念, 提高各级领导和教师对专业认证的认识, 加强专业建设, 做好专业认证准备五学生学习效果 ( 一 ) 学生学习满意度 1. 学生教学满意度办人民满意的教育, 其中首要的是办学生满意的教育我校十分重视学生在学校学习的体验, 多渠道去了解学生学习满意度校外委托麦可思公司对我校毕业生教学满意度进行调查, 本校 2016 届毕业生对母校的教学满意度为 83%, 比本校 2015 届 (81%) 高 2 个百分点 2016 届毕业生愿意推荐母校的比例为 64%, 与本校 2015 届 (65%) 基本持平本校毕业生对教学的满意度评价整体呈上升趋势 2015 年在全校范围内开展在校生教学满意度专业满意度多媒体教学满意度实验教学满意度调查, 满意度分别为 74.1% 74.9% 71.8% 和 70.6%, 均在比较满意和非常满意的范围内学年度, 学生评教中, 良好以上为 88.66%, 同比增长 1.56%, 其 17

22 中优秀率增长 3.01% 图学年度学生评教情况 2. 学生学习成效学年度, 在学校政策经费教学改革等措施的保障下, 学生学习成效显著, 在各种学科竞赛中获奖总数 134 项, 同比增长 14.5%, 在本科生创新活动技能竞赛中获奖 238 项, 同比增长 93.5% 本科生体质合格率达 95.5%, 同比增 3.2% 表 12 学生学习成果展示项目获奖数总数学科竞赛获奖 ( 项 ) 国际级 2 国家级 44 省部级本科生创新活动技能竞赛获奖 ( 项 ) 总数 238 国家级 45 省部级 193 总数文艺体育竞赛获奖 ( 项 ) 国家级 4 省部级学生发表学术论文 ( 篇 ) 7 5. 学生发表作品数 ( 篇册 ) 8 6. 学生获准专利数 ( 项 ) 6 7. 英语等级考试英语四级考试累计通过率 (%)

23 英语六级考试累计通过率 (%) 体质合格率 (%) ( 二 ) 应届本科生毕业各类情况 1. 毕业与学位授予情况 2017 届共有本科毕业生 4479 人, 实际毕业人数 4080 人学位授予率为 100%, 高于同类高校平均水平, 其中优秀毕业生 449 名, 占毕业生总数 11% 2. 毕业生攻读研究生情况 2017 届本科毕业生中, 有 178 名学生考上研究生, 与 2016 届同比增长 61.8% 考取省内高校有 100 人, 其中 31 人选择校内就读, 占总升学人数的 17.4%, 同比增长 7%, 表明毕业生对本校的认同感稳步上升省外高校有 50 人, 出国留学有 28 人 3. 应届本科生就业情况截至 2017 年 8 月 31 日, 学校应届本科毕业生总体就业率达 98.46%, 高于同类高校平均水平 9.87% 毕业生最主要的毕业去向是企业, 占 85.29% 升学 178 人, 占 4.43%, 其中出国 ( 境 ) 留学 28 人 93.15% 毕业生选择广东省内就业, 主要流向江门广州深圳等珠三角地区, 为当地发展输送大批人才表 13 学生毕业就业情况就业去向政府机构事业单位企业读研出国参加国家地方项目就业灵活就业其它合计人数 ( 人 ) 比例 (%) ( 三 ) 用人单位对毕业生的评价 2016 年, 学校就业指导与服务中心电话抽查社会用人单位对毕业生的评价随机抽查了 683 家用人单位, 有 631 家企业对我校毕业生目前表现感到满意, 满意率达到 92.4% ( 四 ) 毕业生成就 2017 届毕业生中有优秀毕业生 449 人, 有 100 人被评为优秀学生干部 19

24 2017 届毕业生当中有 178 名考上研究生, 被浙江大学中山大学武汉大学厦门大学华南理工大学等国内高校录取, 被录取人数和录取质量均有所提高 2017 届毕业生中就业行业去向主要分布在电子电气媒体建筑金融教育等行业可见, 本校毕业生的就业领域呈现多元发展的良好局面, 这与学校坚持的根植侨乡, 服务社会, 内外合力, 特色发展办学理念契合, 为行业发展贡献了大批应用型人才六特色发展学校秉持根植侨乡服务社会内外合力特色发展的办学理念, 以创建应用型人才培养特色鲜明服务地方产业发展能力突出的高水平工科大学为目标, 大力开展人才培养模式多样化改革首创综合实验班模式, 发展了企业嵌入式 3+1 项目化教学等多样化的行业 ( 企业 ) 人才协同培养模式本系, 经过长时期的探索与实践, 形成了独具特色的协同育人弹性组合个性培养职场运行的邑大模式 ( 一 ) 协同育人协同育人是指采用校企双主体协同培养的形式, 这也是以人才培养为宗旨的校企产学合作教育的主要模式学校根据办学目标和定位, 以培养学生实践能力为主线, 以地方支柱产业和战略性新兴产业的龙头企业为依托, 以校企深度平等合作为基础, 由学校与多家企业建立长期稳定的人才培养双主体合作联盟, 学校与企业既可以是同质型企业 ( 处于同一产业链 ), 也可以是异质型企业 ( 处于不同产业链 ), 从而形成了一对多或多对一的校企双主体合作模式 ( 二 ) 弹性组合弹性组合是指学校根据合作企业的岗位需求和实际情况, 结合企业需求的专业多元性和同类人才有限性的特点, 采用两种不同的形式实现弹性化组合 : 一是选取不同专业不同数量的学生开展融合式实践, 组合建立综合实验班, 每个实验班的学生根据培养计划要求统一进入同一企业开展学习与实践 ; 二是选取同一专业不同数量的学生采用分散式实践的方式分别进入多家企业开展学习与实践学校和企业根据不同专业和岗位的要求, 共同制定人才培养方案, 确保不同专业的学生能够在同一个工作场域内或同一专业的学生在不同工作场域内完成培养目标, 同时加强学生之间的沟通交流与合作 20

( 三 ) 个性培养个性培养, 是指在教学过程中学校与企业根据学生专业特点和个体差异, 为实验班中每个学生设计相应的个性化培养方案学校与企业共同实施培养方案, 并对培养过程培养质量协同进行监控和评价在分散式实践中, 校企联合培养方案的理论课程结合学生在企业所在岗位对学生理论知识的要求进行开设, 采取讲座 + 自学 + 辅导的形式完成 ;

25 ( 三 ) 个性培养个性培养, 是指在教学过程中学校与企业根据学生专业特点和个体差异, 为实验班中每个学生设计相应的个性化培养方案学校与企业共同实施培养方案, 并对培养过程培养质量协同进行监控和评价在分散式实践中, 校企联合培养方案的理论课程结合学生在企业所在岗位对学生理论知识的要求进行开设, 采取讲座 + 自学 + 辅导的形式完成 ; 企业实践由企业和学院根据实际情况针对不同岗位确定一份评细的培养计划, 按照培养计划进行 ; 毕业设计或论文根据学生不同的岗位, 由学院企业和学生共同确定论文题目, 在企业工程师和学校老师的指导下在企业完成 ( 四 ) 职场运行职场运行是指人才培养的过程大部分时间在职场中运行学生在接受系统理论知识教育的同时, 能够较早较快学习行业的知识技术, 接触企业生产实践, 进行各类岗位实践, 熟悉并掌握企业的全部工作流程, 在企业完成真实的毕业论文设计, 帮助企业解决实际问题, 使学生能够将理论和实践知识转化为实际工作能力, 让学生在大学期间完成从学生到职场人的角色转变这主要是通过的运作模式来实现的第一个 3 表示前 3 个学年学生在学校学习本专业基础理论知识 ; 第二个 3 是指学生的 3 个小学期, 即利用暑假期间到企业参加实践学习 ; 1 是指第 4 学年淀粉生的学习活动全部在企业中进行, 包括真实的岗位训练和毕业论文设计图 5 邑大模式运作模型 21

26 七问题与对策 ( 一 ) 问题与原因 1. 师资不足本学年的生师比虽然有所降低, 但仍需进一步优化主要表现为专任教师的涨幅不及学生规模的涨幅大 ; 高层次人才和具有丰富产业实践的高级工程技术人才短缺 ; 新专业教师不足这主要是因为随着学校招生规模的扩大和办学水平的提高, 对人才引进和管理制度提出了更高的要求 2. 实践教学比例偏低根据麦可思公司的调查, 本校 2016 届毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是实习和实践环节不够 (71%) 由于学校资源和师资的限制, 实践教学, 特别是工科专业的校内外实践教学不能满足学生学习的需要而十三五时期, 建成应用型人才培养特色鲜明服务地方产业发展能力突出的高水平工科大学的新目标也对实践教学环节提出了新的要求 ( 二 ) 对策与措施 1. 建设一支与高水平工科大学要求相适应的人才队伍一是继续加大人才引进力度, 紧密结合建设高水平工科大学的发展目标, 加快引进高层次人才学校已成立高层次人才引进办公室专门对接引进工作及人才服务工作, 并在本年度以各种方式引进高层次人才 45 名, 其中国家级高层次人才 17 人除此之外, 还要精准引进重点建设学科专业岗位上急需的高层次领军人才和骨干教师, 优化教师结构 ; 二是系统加强教师培训, 培养教师事业终身发展能力, 根据不同的岗位, 分类实施教师全员培训计划高层次人才培养计划学科带头人学术骨干队伍建设计划等培训计划 2. 推进校内外实践教学平台和实践基地的建设学校推进公共基础实验 - 公共实训实践 - 学院专业实验三级实践教学平台建设校外与 200 多家企业建立了长期稳定合作的 398 个实习基地 ; 校内构建以现代工业生产技术综合训练中心公共基础实验中心与专业教学实验中心为基础的实践教学支撑体系加强实验 ( 实践 ) 内容体系的设计, 改革实验室的开放与管理制度, 促进资源的充分利用 22

27 附件五邑大学 2017 年本科教学质量报告支撑数据 1. 本科生数指标标准 ( 教发号 ) 学校情况本科生数 ( 人 ) 本科生占全日制在校生的比例 97.9% 教师总数 ( 人 ) 教师数量及结构专任教师数 ( 人 ) 852 具有高级职称教师占专任教师的比例 % 具有硕士学位教师占专任教师的比例 % 具有博士学位教师占专任教师的比例 30.1% 3. 当年本科招生专业总数生师比 20.65:1 5. 生均教学科研仪器设备值 ( 元 / 生 ) 5, 当年新增教学科研仪器设备值生均图书 ( 册 / 生 ) 电子图书 ( 万册 ) 生均教学行政用房 ( 其中生均实验室面积 )( 平方米 ) (7.8) 10. 生均本科教学日常运行支出 ( 元 ) 本科专项教学经费 ( 万元 ) 生均本科实验经费 ( 元 ) 生均本科实习经费 ( 元 ) 全校开设课程总门数 ( 门 ) 实践教学学分占总学分比例 ( 可按学科门类 ) 见表选修课学分占总学分比例 ( 可按学科门类 ) 见表主讲本科课程的教授占教授总数的比例 ( 不含讲座 ) 82.98% 18. 教授主讲本科课程占总课程数的比例 14.65% 19. 应届本科生毕业率 91.09% 20. 应届本科生学位授予率 100% 21. 应届本科生初次就业率 ( 总体就业率 ) 98.4% 22. 体质测试达标率 95.5% 23. 学生学习满意度 ( 调查方法与结果 ) 83%( 问卷调查 ) 24. 用人单位对毕业生满意度 ( 调查方法与结果 ) 92.4%( 电话访谈 )

考试时间课程名称级人数考试地点机械工程 17 级卓越 1 30 D-386 机械工程 17 级卓越 2 30 D-386 自动化 17 级 1 30 D-3108 自动化 17 级 2 30 D-3108 电子信息工程 17 级 1 32 C-170 电子信息工程 17 级 2 32 C-242

考试时间课程名称级人数考试地点机械工程 17 级卓越 1 30 D-386 机械工程 17 级卓越 2 30 D-386 自动化 17 级 1 30 D-3108 自动化 17 级 2 30 D-3108 电子信息工程 17 级 1 32 C-170 电子信息工程 17 级 2 32 C-242 考试时间课程名称级人数考试地点纺织工程 17 级 1 26 D-282 纺织工程 17 级 2 28 D-282 纺织工程 17 级 3 29 D-284 纺织工程 17 级 4 29 D-284 纺织工程 17 级 5 28 D-286 纺织工程 17 级 6 26 D-286 高分子材料与工程 17 级 1 31 C-142 非织造材料与工程 17 级 1 24 D-2108 纺织工程 17