聰明識讀媒體訊息 - 媒體素養融入領域教學設計 林承宇 / 世新大學終身教育學院專任助理教授兼企劃行銷組主任 2013.01.23 第一小節 : 媒體素養教育概論
所謂的 媒體素養 開場白
例 : 面向我們所處的新聞新聞環境 八掛風 血腥暴力 戲劇般 不平衡 搧情 @ 從 Makiyo 惠妮休斯頓 鳳飛飛, 到林書豪... @ 正妹 滿新聞! 永遠的新聞 @ 新聞背後的 concern 不見, 從不在乎背後成因 @ 各新聞台立場鮮明, 找不到議題核心 @ 只要有虐童 只看得到受虐的身體 @ 災難新聞, 夠災難的 @ 四處看得到新聞報導, 但內容好像都連播 @ 山豬 的故事 媒體素養要問的命題是 我們處在什麼樣的媒體世界? 身為 21 世紀的優質閱聽人, 我們該如何與媒體相處?
媒體與我們 媒體的重要性與日常生活關係 教育的改變..過去 家庭 學校 社會 現在 媒體 家庭 學校 社會 幾個台灣數據 : 青少年使用媒體調查如下 ( 富邦文教基金會委託 2008 2010) 觀看 電視 的時間 ( 一週接觸率為 97.3%) 使用網路的時間 ( 一週接觸率為 90.2%) 平均一週媒體使用時間 : 網路 電視 手機為前三名 假日使用媒體的狀況 / 天 比較 :( 兒童每天閱讀時間 ) 比較 :( 兒童接觸媒體的時間 ) 2004 年 - 平日 : 60.6 分鐘 / 天 2008 年 - 平日 :103.8 分鐘 / 天 網路 :222.6 分鐘 / 電視 :192 分鐘 25 分鐘 平日 :107.4 分鐘 / 天 43 小時 42 分鐘 等於上學的時間 (1200 小時 / 年 )
我們無法忽視的一些現況 當 大明星 蟬連兒童最大的夢想第一名 (2011 新聞 ) 康熙來了 蟬連學生族群最愛的綜藝節目(2011 媒體接觸報告 ) 偶像劇文本如何影響兒少生活? 如何追星?(2011 現象報告 ) 動漫畫文本又是如何與兒少互動?(2011 媒體報告 ) 兒少的媒體使用狀況?(2011 新興媒體報告 )
媒體素養是什麼? 媒體是什麼? 媒體 電影 Beautiful Mind:John Forbes Nash (2002) 進出 結構 - 行動 的困境 ( 葉啟政,2004)
媒體素養 McLuhan, M Why media literacy? 麥克魯漢便曾這樣形容 人與媒體 關係 -- McLuhan, M.: (in Baran, S.(2006). Introduction to mass communication : media literacy and culture, 4th ed. Boston : McGraw Hill ) We don t know who discovered water, but we can be certain it wasn t a fish
Why 媒體素養?( 之一 ): 媒體文本 媒體在提供資訊時的本質 媒體的資訊並不全然真實地反映世界 媒體訊息都經過複雜的篩選 包裝 選擇與組合 媒體的傳播科技特質, 塑造了媒體的表現形式或內涵 Why 媒體素養?( 之二 ): 媒體再現 媒體資訊充斥意識型態與刻板印象 舉例說明 : 男人 vs. 女人 ( 性別 ) 白領 vs. 藍領 ( 階級 ) 老人 vs. 青壯年 ( 年齡 ) 婆婆 vs. 媳婦 ( 倫常 ) 白人 vs. 黑人 ( 種族 ) 等等
Why 媒體素養?( 之三 ): 媒體組織 媒體消費者與媒體產製者之間存在不平衡的關係, 並受到擁有者力量的影響 變動中的媒體產業, 垂直 水平與跨業的整合 : 例如, 東森媒體集團 ( 新聞台 電影台 洋片台 戲劇台 綜合台 幼幼台等 凱擘 KBro 台灣大哥大以約 586 億台幣收購 ) 又如, 旺旺中時集團 ( 中時 工商 時報周刊 時報出版 旺報 中視 中天等 ) 媒體的守門過程 ( 例舉 : 旺中集團報導黃國昌走路工案 ) 台灣媒體私有化現象 推薦 : 黃哲斌 (http://blog.chinatimes.com/dander/archive/2010/12/13/579524.html ) Why 媒體素養?( 四 ): 反思閱聽人 反思個人的媒體行為 瞭解個人與文本協商的本質 了解文本的商業意涵 : 閱聽人是什麼? 認識廣告工業的概念 EX: 健康的騙局 牛奶的謊言與內幕 真實的謊言 等 我們再來看看下面這張表的關係
商業與媒體的關係 提供預算 / 招標 廣告商 製作廣告 / 買時段或版面 廣告主媒體 利潤 播出 商 品 大 眾 消費 Why 媒體素養?( 之五 ): 媒體近用 公民傳播權的覺知待啟蒙 1. 公民有傳播的權利與責任 2. 接近使用資訊的權利 3. 近用媒體的權利 4. 免於被媒體歧視的權利 5. 接受媒體素養的權益
總體來說, 媒體素養 是 : 有能力去分析 (analyze) 評估 (evaluate) 產製 (produce) 各種媒介訊息 並有能力近用 (access) 媒體, 並能愉快使用媒體 運用媒體溝通思想目的 釋放 (liberating)& 賦權 (empowering) 閱聽人 大致說來 : 媒體素養就是下面這張圖的核心概念
媒介文本 瞭解不同媒體的表徵系統 ( 媒體語言與成規 ) 瞭解媒體類型與敘事如何產製意義 瞭解並能應用媒體製作技巧與技術 瞭解科技與文本的聯動 閱聽人 媒體素養面向與教育目標 反思個人的媒體行為瞭解個人與文本的意義協商本質瞭解文本的商業意涵 閱聽人 的概念認識廣告工業的主要概念 : 收聽 / 收視率 廣告的社會與文化意涵 在地社會文化 / 政治經濟脈絡 媒體近用 瞭解公民傳播權的意義實踐媒體近用區辨被動媒體消費者與主動媒體閱聽人主張個人的肖像權 隱私權公共資訊開放 媒介再現 比較文本內涵與實際生活中的情境 人物 事件等媒介與社會真實的關係 辨識媒介內容中年齡 性別 種族 職業等刻板印象和權力階級的關係 解釋角色所呈現的價值意涵與意識型態 媒體組織 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製檢視媒體組織的所有權如何影響文本選擇與組合瞭解公共媒體與商業媒體的區別檢視資訊私有化的影響 牛刀小試 -- 例如, 連續劇 : 我們所消費的主流文本, 是否充斥性別等等問題, 或已被變成 公式 加以調配?
敘事與美學 從 觀點 與 視點 談起 : 1. 多樣 vs. 多元? 2. 文本背後的關懷? 3. 對主流媒體的反思? 當前台灣公民所消費的 主流連續劇 文本, 似乎已經被變成 公式 加以調配 不信? 請看
現象面之觀察 當前主流八點檔連續劇戲中特性..公式化現象 複雜的家族關係 利益間的爭奪 慘無人道的暴力 道德觀的扭曲 警方的弱勢
以上述連續劇文本為例, 媒體素養教育希望閱聽人可以換個角度看 有無性別問題? 或其他問題? 產製者是否將觀點帶給閱聽人? 從美學價值出發, 如何重新審視?
再練習看看, 以下訊息, 我們可以如何與學生對話? 話說, 2010 年最火紅的二部電影阿凡達 & 艋舺 出現了這樣的畫面與劇情
很帥的趙又廷, 很帥的阮經天 整個都很酷 ~~ 艋舺 知性又科學的女博士 抽菸情節的安排非常協調 ~~ 阿凡達 第一句台詞 :who s got my god damn cigarette?
這些訊息, 看什麼? 怎麼看? 有無菸害問題?( 健體領域 ) 有無尊重他人問題?( 人權議題 ) 有無尊重環境問題?( 環境教育議題 ) 第二小節 : 媒體素養教育融入領域教學
媒體素養的運用 : 媒體素養教育融入 領域教學設計概念 融入之概念 工具思維 融入 媒體素養為主體 現有七大領域與七大議題為主體 本位課程 授課
九年一貫基本能力 一 了解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 六 文化學習與國際了解 七 規劃 組織與實踐 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 融入與創新 簡單教媒體素養 如生活化 唾手可得 擺脫 設計教案 的夢靨 媒體素養作為基本能力的重要性與必要性 媒體素養教育協助領域教學 助力, 絕非阻力 九年一貫, 媒體素養絕對能 貫
例 : 媒體素養融入綜合活動學習領域 綜合活動學習領域之內涵架構 課程總目標 : 培養學生具備生活實踐的能力 四大主軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心素養 自我探索自我管理尊重生命 生活管理生活適應與創新資源運用與開發 人際互動社會關懷與服務尊重多元文化 危機辨識與處理戶外生活環境保護 核心概念 : 瞭解媒體表徵的訊息內容 1 1 瞭解不同媒體的表徵系統 ( 媒體語言與成規 ) 1 2 瞭解媒體類型與敘事如何產製意義 1 3 瞭解並能應用媒體製作技巧與技術 1 4 瞭解科技與媒體文本的聯動關係 舉例 : 瞭解 媒體文本 的教學設計 綜合學習領域 : 自我探索 自我管理與媒體建構 / 偶像劇?! 媒體與現實世界差異教案分析 其他參考 : 社會學習領域 / 歷史 教科書分析 From: 研究經驗 其他參考 : 語文學習領域 / 姊姊的守護者 教案分析 From: 台中市國中的輔導經驗
核心概念 : 思辨媒體再現與現實的差異 2 1 辨識媒介內容中年齡 性別 種族 職業 階級 性傾向等各種面向的刻板印象和權力階級間的關係 2 2 比較媒介內涵與實際生活中的情境 人物 事件等媒介與社會真實的關係 2 3 解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態 舉例 : 辨識 媒體再現 的教學設計 綜合學習領域 : 尊重多元文化 / 族群再現族群再現 教案分析 其他參考 : 社會學習領域 / 別小看我 教案分析 From: 台北市國中輔導經驗 反思 閱聽人 的教學設計 核心概念 : 反思閱聽人的意義 3 1 反思個人的媒體行為 3 2 瞭解個人與文本的意義協商本質 3 3 瞭解文本的商業意涵中 閱聽人 的概念 3 4 認識廣告工業的主要概念 : 收聽 / 收視率 廣告的社會與文化意涵 舉例 : 綜合學習領域 : 生活管理 / 流行迷思流行迷思 教案分析 其他參考 : 社會學習領域 / 廣告社會意涵 教案分析 From: 桃園縣國小的指導經驗 其他參考 : 自然與生活科技學習領域 / 廣告 教案分析 From: 桃園縣國小的指導經驗
核心概念 : 瞭解媒體訊息背後的所有權關係 4 1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製 4 2 檢視媒體組織的所有權如何影響文本選擇與組合 4 3 瞭解公共媒體與商業媒體的區別 4 4 檢視資訊私有化的影響 舉例 : 分析 媒體組織 的教學設計 綜合活動領域 : 社會關懷服務 / 媒體比較媒體比較 教案 其他參考 : 社會學習領域 / 比報 教案分析 From: 台北市國小指導經驗 核心概念 : 實踐閱聽人近用媒體 5 1 瞭解媒體公民權的意義 5 2 實踐接近與使用媒體 5 3 區辨被動媒體消費者與主動媒體閱聽人 5 4 主張個人肖像權 隱私權 5 5 主張公共資訊開放 舉例 : 影響 媒體近用 的教學設計 綜合活動領域 : 生活經營 / 媒體運用媒體運用 教案分析 六大 (+1) 議題 : 暖化 教案分析 From: 桃園縣國小指導經驗
運用 九年一貫課程目標與媒體素養教育貼合之基本能力 列舉 : 媒體素養融入 國語文領域 能力指標分析 媒體素養融入 社會領域 之能力指標分析 媒體素養融入 健體領域 之能力指標分析 媒體素養融入 自然領域 之能力指標分析 媒體素養融入 藝術與人文領域 之能力指標分析 謝謝參與敬請交流與討論 ~~