性別平等教育法

從校園的性別現象談性別平等教育的推動 國立臺中教育大學諮商與應用心理學系羅明華

校園性別平等了嗎? 從校園性別圖像分析

近十年嬰兒出生數統計 ( 資料來源 : 內政部戶政司 http://www.ris.gov.tw/ch4/static/y2s100000.xls) 年份總出生數不同性別出生數男女嬰性別比率 % 1999 283,661 2,000 305,312 2,001 260,354 2002 247,530 2003 227,070 2004 216,419 2005 205,854 2006 204,459 2007 204,414 2008 198,733 男 148,042 女 135,619 男 159,762 女 145,586 男 135,596 女 124,758 男 129,537 女 117,993 男 118,984 女 108,086 男 113,639 女 102,780 男 107,378 女 98,476 男 106,936 女 97,523 男 106,898 女 97,516 男 103,937 女 94,796 1.091 1.097 1.086 1.098 1.101 1.106 1.090 1.097 1.096 1.096 2009 191,310 男 99,492 1.084 女 91,818

350,000 300,000 250,000 200,000 150,000 人口總數 男性 女性 100,000 50,000 0 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 近十年嬰兒出生數統計

2010 年各級學校學生人數統計 ( 資料來源 : 教育部 http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/100-1.xls) 男 女 幼稚園 96,455 87,446 國小 794,506 724,950 國中 478,861 440,941 高中 200,918 199,724 高職 201,424 161,090 大專校院 681,054 662,549 宗教研修學院 34 86 特教學校 4,220 2,786 補習及進修學校 107,052 104,599 空中大學 6,534 10,192

2010 年各級教育學生之性別比例 900,000 800,000 700,000 794,506 724,950 681,054 662,549 600,000 500,000 478,861 440,941 400,000 300,000 200,000 200,918 199,724 201,424 161,090 100,000 96,455 87,446 107,052 104,599 0 6,534 10,192 幼稚園國小國中高中高職大專校院進修補校空大

% 近十年大專女生就學比率 91 92 93 94 95 96 97 98 99 80 54.10 54.84 70 55.88 57.63 59.15 61.87 65.51 68.87 71.25 50.54 60 50.99 50.63 49.98 49.42 49.08 48.98 48.86 48.88 36.89 5037.82 38.56 39.00 39.61 40.35 41.67 42.70 43.30 24.07 4024.85 25.60 26.14 26.65 27.32 27.85 28.47 28.91 30 20 10 學年度 0 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 專科 53.71 54.10 54.84 55.88 57.63 59.15 61.87 65.51 68.87 71.25 大學部 49.90 50.54 50.99 50.63 49.98 49.42 49.08 48.98 48.86 48.88 碩士班 35.94 36.89 37.82 38.56 39.00 39.61 40.35 41.67 42.70 43.30 博士班 22.79 24.07 24.85 25.60 26.14 26.65 27.32 27.85 28.47 28.91

2009 年大專校院九大領域學生人數性別比例 00,000 50,000 00,000 50,000 00,000 50,000 0 教育 人文藝術 商業法律 科學 工程製造 農學 醫療衛生與社福 服務 其他 男性 女性

2009 年各級教育專任教師之性別人數差異 80000 70000 60000 50000 40000 30000 男生 女生 20000 10000 0 幼稚園 國小 國中 高中 高職 大專校院 特殊學校 補習及進修學校

2009 年各級教育校長之性別比例 2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 男生 女生 600 400 200 0 國小國中高中高職大專校院

2009 年各級教育主管之性別比例 10000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 主任男主任女組長男組長女 2000 1000 0 國小 國中 高中 高職 大專校院學術主管 大專校院行政主管

2009 年校園性騷擾性侵害事件統計 350 300 250 200 150 男性 女性 100 50 0 性侵害受害人性侵害加害人性騷擾受害人性騷擾加害人

解讀校園的性別地圖 出生率 : 男嬰出生數多於女嬰 就學機會 : 基礎義務教育階段, 男女學生數差異不大, 但至高等教育開始產生較大的差異 女生進入專科和空大 補習教育者較多 人事結構 : 女性擔任主管的比率較男性低 生涯輔導與就業 : 呈現男女性別分化的現象, 降低女學生的學業成就與教育抱負 人身安全 : 女性在人身安全的危機較男性高

性別平等教育的目標 打破性別隔離現象, 促進兩性和諧發展 消除性別歧視與偏見, 尊重社會多元文化的現象 增加學生的性別意識, 消除性別不平等的再製 提供兩性平等學習的機會, 促進教育機會均等實踐

性別平等教育的實踐 師資與人才培育方面 學習環境與資源, 教育機會均等 : 包括課程 教材 師生互動 空間規劃方面 性騷擾性侵害防治方面 : 營造安全的學習環境

從幾則廣告看性別意識

從廣告看性別意識 Airwaves 口香糖廣告 易開罐篇 http://www.youtube.com/watch?v=melyobqxmog 味全廚意料理 數學篇 http://www.youtube.com/watch?v=pk-a3ve4vzw 錯字篇 http://www.youtube.com/watch?v=tdwngxefanu 三菱 信任的幸福 http://www.youtube.com/watch?v=w5bqdhgeecs 超線的人是猪!

超線的人是豬!? 小芬跟建民一起到一間旅館投宿, 進了房間後, 小芬立刻用枕頭和棉被在床中間疊成一道防線, 並且跟建民說 : 超線的人是猪 第二天早上起來, 只見棉被 枕頭依然完好, 小芬卻賞了建民一巴掌, 建民疑惑的說 : 我沒有超線啊! 小芬忿忿的說 : 那你為什麼不超線!

黃色笑話好不好笑? 笑話裡隱喻了什麼?

性騷擾樣態 言語的騷擾 在言語中帶有貶抑任一性別的意味, 包括帶有性意涵 性別偏見或歧視行為及態度, 甚或帶有侮辱 敵視或詆毀其他性別的言論 例如 : 過度強調女性的性徵 性吸引力 肢體上騷擾 任一性別對其他性別做出肢體上的動作, 讓對方覺得不受尊重及不舒服 例如 : 擋住去路 故意觸碰對方的肢體 ( 掀裙子 趁機撫摸胸部及其他身體的部分或暴露性器官等 ) 等俗稱吃豆腐的行為 視覺的騷擾 以展示裸露色情圖片或是帶有貶抑任一性別意味的海報 宣傳單, 造成當事人不舒服者 不受歡迎的性要求 : 以要求對方同意性服務作為交換利益條件的手段 例如 : 同學間以不登記遲到 等條件, 要求別的同學與其約會或趁機佔性便宜等 常見的有性賄賂和性脅迫兩種

性騷擾性侵害行為的樣態 性質程度內容 無肢體接觸 身體接觸的性侵害 性器官接觸性侵害 第一級受害性騷擾第二級受害性猥褻第三級受害性侵害 言語的猥褻或是講黃色笑話 ( 含猥褻電話 ) 展示色情刊物或色情影片 探問他人的性愛過程 強迫他人暴露身體隱私處或於他人面前暴露身體的隱私處 碰觸 撫摸他人身體或要求他人撫摸其身體 強迫他人親吻他或強吻他人的私處 強迫他人拍攝裸照或要求他人為其拍攝裸照 被強迫性交 口交 肛交或異物插入, 甚至具有凌虐行為

校園性騷擾面面觀 教師 V.S. 學生 學生 V.S. 學生 學生 V.S. 社會人士

校園性平事件適用法規 性別平等教育法適用對象 : 指性侵害或性騷擾事件之一方為學校校長 教師 職員 工友或學生, 他方為學生者 學生 ( 師對生 生對生 ): 依性別平等教育法 教職員工 職場 : 依性別工作平等法 校外人士或校園外的情境 : 性騷擾防治法 性侵害防治法

校園性騷擾的定義 ( 性平法第 2 條 ) 性騷擾 : 指符合下列情形之一, 且未達性侵害之程度者 : 以明示或暗示之方式, 從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為, 致影響他人之人格尊嚴 學習 或工作之機會或表現者 以性或性別有關之行為, 作為自己或他人獲得 喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者

校園性侵害行為的定義 指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為 妨害性自主罪 : 強制性交罪 : 以強暴 脅迫 恐嚇 催眠術或其他違反其意願之方法而為性交者 包括肛交 口交 手指插入 異物插入 性器接觸等性行為 強制猥褻罪 : 以強暴 脅迫 恐嚇 催眠術或其他違反其意願之方法而猥褻者 包括強迫拍攝裸照 錄影帶 性猥褻是指姦淫以外有關風化之ㄧ切色慾行為, 其行為在客觀上足以誘起他人性慾, 在主觀上足以滿足自己的性慾

是禮貌還是歧視? 阿雅是某大學的研究生, 即將參加論文口試, 指導教授再三囑咐阿雅要穿戴整齊參加口試 口考當天, 阿雅身著白色襯衫與長褲, 不料指導教授當場臉色鐵青 好不容易, 口試結束, 阿雅正要鬆口氣時, 卻聽見教授說 : 限你明天中午以前穿裙子來見我, 要不然你別想畢業 阿雅氣得瞠目結舌, 於是

是指導還是騷擾? Simon 是新近的網球教練, 已婚並育有兩個小孩 他教學認真, 每次上課時總是會詳細解說網球的動作 他很欣賞班上的小羽, 每次總是喜歡找她出列示範動作 某日, 他又叫小羽出列, 從後面握住小羽的手不停的示範正確的揮拍動作, 其間數度輕擦到小羽的胸部 小羽覺得很不舒服, 於是就跟同學 / 老師說.

是善意還是惡意? 上完體育課, 同學們滿身大汗, 非常口渴 一位男同學到超商買了幾罐飲料請大家喝 國雄順手拿起一瓶鋁箔包飲料對芬芬說 : 來我給你插勒 ( 台語 )! 說著便將吸管插入飲料罐裡 在場所有的男生都哈哈大笑, 連教練也哈哈笑 只有芬芬滿臉羞紅, 尷尬不已 芬芬事後愈想愈生氣, 於是就向教練抗議, 要國雄道歉 教練告訴芬芬他想太多了, 國雄沒有惡意 但是芬芬還是很生氣, 於是.

兩情相悅可不可以? 志明今年大三, 在他人的介紹下, 擔任小花的游泳教練 每週二 四傍晚就到小花家住處的游泳池教她游泳 小花今年國二, 正值青春發育階段, 對愛情也非常憧憬 最近幾週, 每次上完游泳課, 小花總是藉口逗留在志明的身旁, 不去更衣, 有時還坐在他的大腿上 小花表示希望跟志明談戀愛, 而且想跟志明做愛 志明數次拒絕, 但是最後還是發生關係了.

兩情相悅, 唯獨觸法! 犯罪行為 對未滿 14 歲之男女為性交者 對未滿 14 歲之男女為猥褻之行為者 刑度 三年以上十年以下有期徒刑 ( 刑法 227 條 ) 六個月以上五年以下有期徒刑 ( 刑法 227 條 ) 對 14 歲以上未滿 16 歲之男女為性交者七年以下有期徒刑 ( 刑法 227 條 ) 對 14 歲以上未滿 16 歲之男女為猥褻之行為者 對他人性騷擾者 趁人不及抗拒而為之親吻 擁抱 觸摸臀部 胸部或身體隱私, 意圖性騷擾 三年以下有期徒刑 ( 刑法 227 條 ) 一萬元十萬元以下罰鍰 ( 性騷擾防治法 20 條 ) 二年以下有期徒刑 拘役或併科罰金十萬元以下 ( 性騷擾防治法 25 條 )

兩情相悅, 唯獨觸法! 妨害性自主罪為公訴罪, 性騷擾為告訴乃論 唯 18 歲以下, 發生兩小無猜者為告訴乃論 ( 刑法 229 條之一 ): 刑法 227-1 條 :18 歲以下之人犯前條之罪者, 減輕或免除其刑 凡為性交之行為者, 縱使行為未遂亦罰之 刑法 227 條是為保護 16 歲以下的未成年男女而設, 並不以被告是否得知對方年齡為要件, 只要與未滿 16 歲者有性交行為即觸法, 縱使兩情相悅亦同

不可說的秘密 師生戀 陳老師是今年系上新進的老師, 剛從美國留學回國, 人長得又高又帥, 學問又豐富, 對待學生也很親切 貞德很喜歡上陳老師的課, 每次總是挑最前面的位置坐, 下課後也會問老師一些學習方面的問題, 老師總是親切的指導他 一個學期下來, 兩人接觸的時間愈來愈多, 彼此有了好感 有一天老師叫貞德到研究室討論他的報告, 於是兩人發生了關係, 老師告訴貞德等他畢業後一定會跟他結婚

不可說的秘密 師生戀 教師於執行教學 指導 訓練 評鑑 管理 輔導或提供學生工作機會時, 在與性或性別有關之人際互動上, 不得發展有違專業倫理之關係 教師發現師生關係有違反前項專業倫理之虞, 應主動迴避或陳報學校處理 ( 校園性侵害或性騷擾防治準則第七條 ) 如因親屬 監護 教養 教育 訓練 救濟 醫療 公務等, 利用權勢而為之, 處六月以上五年以下有期徒刑 ( 刑法第 228 條 ); 為之性騷擾者, 得加重罰鍰二分之一 ( 性騷擾防治法第 21 條 )

你情我願 V.S 強暴未遂 美玲和大德在一起一年多了, 這一天美玲無意間發現大德的手機裡有其他女生的性感照片, 遂與大德對質, 大德堅持自己的清白, 兩人吵的不可開交, 最後大德提出分手的要求 美玲氣極了, 向同學哭訴當初大德如何強迫自己與其發生性關係, 現在卻始亂終棄, 但是大德卻堅稱當初是美玲你情我願的 於是謠言在各班級之間傳開.

山寨版的飯島愛 耀德很喜歡班上的玲玲, 兩人交往了一年多, 後來玲玲覺得彼此不適合, 於是主動提出分手 耀德不甘心一年多的心血就此結束, 一個人在宿舍愈想愈生氣, 拿起玲玲的照片, 將玲玲的照片 PO 上網路, 並且貼上飯島愛的身體, 在部落格裡發抒心情 碰巧班上的忠勇上網看到了, 覺得很有趣, 就把照片轉寄給其他男同學, 一傳十, 十傳百. 刑法 235 條 : 散布 播送或販賣猥褻之文字 圖畫 聲音 影像或其他物品, 或公然陳列, 或以他法供人觀覽 聽聞者, 處二年以下有期徒刑 拘役或併科三萬元以下罰金

精誠所致, 金石為開?! 小美一入學, 隔壁班的學長就很喜歡他, 迅速展開攻勢, 常常藉口帶小美認識台中市的環境為由, 邀小美出遊 小美剛開始不好意思拒絕, 就跟著學長出去喝喝咖啡 但是幾次下來後小美發現彼此的話題並不投緣, 小美開始以課業繁忙為由拒絕 但是學長並不死心, 仍然窮追猛打, 大二開學後, 小美發現不管到哪裡, 都可以看見學長的蹤影, 並且系上都在傳他是學長的女朋友, 令小美很困擾 偏偏小美最近在社團遇到了一位令他心儀的男生 學長得知此事後, 展開更熱烈的追求, 有一天學長騎摩托車跟蹤小美回家, 令小美心生害怕, 於是..

被偷拍了怎麼辦? 珍珍到學校圖書館看書, 一時尿急便到廁所尿尿 才剛脫下褲子就聽見隔壁有聲響, 接著聽到喀擦一聲, 他拉起褲子到外面看, 結果偷拍的人已經跑掉了, 於是.

校園性騷擾 / 性侵害的通報流程 得知疑似性侵害事件 24 小時通報社會處 (113) 教育主管單位 ( 校安系統 ) 性侵害防治中心 社工員評估危險性 送醫檢查 與社工員聯繫, 瞭解狀況並配合 學生 ( 家長 )/ 檢舉人向訓導處提出申訴 3 日內送性別平等教育委員會 性平會認定是否受理 如加害人是教師, 於知悉後一個月內召開教評會審議通過後予以停聘, 靜候調查 如加害人是學生, 則需考量學生的課程安排與互動原則 委託調查小組進行調查 小組召集人向性平會報告調查結果 提送學校 ( 校長 ) 教師 : 性侵害事件經調查屬實者, 由服務學校報主管教育行政機關核准後, 予以解聘 ; 性騷擾送交考績委員會或教評會懲處 學生 : 送交學生獎懲委員會懲處 向教育主管單位通報處理結果 / 結案 如加害人轉換學校, 知悉後一個月內通報加害者新任職的學校

通報的相關法規 性侵害犯罪防治法 (8 條 ): 知悉疑似性侵害事件之教育人員應立即於 24 小時內向當地主管機關通報 兒童及少年福利法 (34 條 ): 知悉兒童或少年受傷害或強迫性交等保護事宜, 應於 24 小時內向當地主管機關通報 家庭暴力防治法 (50 條 ): 臨床心理人員 教育人員 保育人員.., 在執行職務時知有疑似家庭暴力情事者, 應立即通報當地主管機關, 至遲不得逾二十四小時 兒童及少年性交易防制條例 (9 條 )

調查或檢舉不予受理之情形 學校或主管機關於接獲調查申請或檢舉時, 判斷是否受理 是否為校園事件 依 29 條是否得不受理 非屬本法所規定之事項者 申請人或檢舉人未具真實姓名 同一事件已處理完畢者 是否有管轄權 敘明理由, 20 天內通知申請人或檢舉人 7 日內通知 有管轄權者 申請人或檢舉人接獲通知次日起二十日內, 得以書面具明理由, 向學校或主管機關申復

校園性平事件之處理原則 非校園內事件 : 加害者為校外人士 召開性平會進行緊急危機處理 校園事件 加害者為本校師生 : 召開性平會, 並進行調查 加害者非本校師生 : 召開性平會, 行文至行為人所在學校, 要求該校進行調查

教師法修正 (98.11.23 修正 ) 教師聘任後除有下列各款之一者外, 不得解聘 停聘或不續聘 :( 第十四條 ) 一 受有期徒刑一年以上判決確定, 未獲宣告緩刑 二 曾服公務, 因貪污瀆職經判刑確定或通緝有案尚未結案 三 依法停止任用, 或受休職處分尚未期滿, 或因案停止職務, 其原因尚 未消滅 四 褫奪公權尚未復權 五 受監護或輔助宣告, 尚未撤銷 六 行為不檢有損師道, 經有關機關查證屬實 七 經合格醫師證明有精神病 八 教學不力或不能勝任工作, 有具體事實或違反聘約情節重大 九 經學校性別平等教育委員會調查確認有性侵害行為屬實 教師有第一項第一款至第七款及第九款情形者, 不得聘任為教師 其已聘任者, 除有第七款情形者, 依規定辦理退休或資遣, 及第九款情形者, 依第四項規定辦理外, 應報請主管教育行政機關核准後, 予以解聘 停聘或不續聘 教師涉有第一項第九款情形者, 服務學校應於知悉之日起一個月內經教師評審委員會審議通過後予以停聘, 並靜候調查 經調查屬實者, 由服務學校報主管教育行政機關核准後, 予以解聘 但教師係因受有期徒刑或拘役之執行或受罰金之判決而易服勞役者, 其停聘期間之薪資, 不得依本條規定發給

學校可以作什麼? 制訂政策, 提供免於岐視 / 騷擾 / 性侵的環境 國立臺中教育大學校園性侵害或性騷擾防治辦法 對學校人員 ( 含教職員工生 ) 提供教育訓練, 包括教職員工之職前教育 新進人員培訓 在職進修及教育行政主管人員之儲訓課程等 成立通暢的申訴 / 溝通機制 如學校人員遇騷擾 / 岐視 / 性侵事件, 妥善調查 提供受害者 / 加害者心理諮商或諮詢協助 通報有關當局, 追蹤懲戒結果的執行

建立友善的校園環境 校園安全環境的規劃 : 包括空間配置 保全 照明 成立性別平等教育委員會 性別課程教育 : 應包含情感教育 性教育 同志教育等課程 教學或人際互動的原則 教師不得違反專業倫理 不得有不受歡迎的追求行為 不得以暴力或強制手段處理性或性別問題 尊重他人與自己之性或身體之自主

性別平等意識之專業知能 增加對權力和性別的敏感度 看見 上對下 的權力關係 敵意環境的性騷擾 交換式的性騷擾 看見 性別間 的權力關係 增加對性平事件的辨識能力 瞭解性別偏見或性侵害對受害者的影響

性騷擾 / 性別歧視的影響 敵意的 不安全的學習 / 工作環境 性別偏見和歧視 違反他人意願 不受歡迎的追求行為 對當事人造成影響 傷害自尊 自信或尊嚴 破壞人際關係 危害人身安全 影響學習或工作機會

當知悉性騷擾或性侵害事件發生時. 告訴學生你很高興他願意告訴你, 肯定他說出來是對的, 稱讚他說出來的勇氣 相信學生所說的話 讓受害學生知道這不是他 / 她的錯 肯定學生已為自己盡了最大努力 告訴學生可以協助他 / 她的資源 讓學生知道你需向哪些相關人士通報, 但不會與不相干的人談論這件事 回應學生的情緒與疑問 詢問事發過程時, 注意不要讓學生感覺被質疑或責備, 避免使用 why 的句型, 可在每一問句前加上同理心, 這比直接問學生 : 為什麼你不早點說 為什麼你沒多做抵抗等問話, 較不會讓受害人感覺被責備

對受害學生的後續輔導 以尊重 耐心及信任的態度陪伴學生, 但若學生不願意或未準備好進一歩地吐露心聲, 請不要勉強, 只須向學生表達你的尊重 不批評 不責怪學生在事件時的行為, 在學生的允許下, 可以進行安全的肢體接觸, 例如 : 擁抱 牽手, 讓學生覺得不孤單 通報流程若已啟動, 必須向學生說明自己及校方責任通報的義務及可能面對的流程, 讓學生明白可能要面對的壓力, 及我們會陪伴和協助他一同面對與處理 讓學生了解發生這樣的事件, 會有一些創傷症狀, 但這是正常的, 凡是遭遇相同事件的人, 不論是大人和小孩都是有類似的感受, 如此才能減輕學生的恐懼 不安及無助 請明確地告訴學生他 / 她沒有錯, 能講出來己經很勇敢了

對加害學生的輔導策略 應清楚明確地告訴學生不當行為所導致的後果及責任, 須為錯誤的行為受到處罰 可了解學生的動機並與之共同討論, 協助學生釐清其錯誤的認知, 切勿以完全負面的態度面對學生 可請輔導處的輔導人員或尋求相關資源網絡, 協助導正學生偏差行為或錯誤的認知, 重建合宜的言行 若學生以自己曾受過相同傷害, 所以才有相同的行為解釋理由, 切記勿讓學生以此合理化自己的行為 加強其內在的自我管理能力, 宜增加加害者對錯誤行為的覺知 加強自我控制的能力 自我情緒的覺察 與人互動時的適當的社交言語及行為

對其他相關人員的輔導策略 當朋友或班上同學之間蜚短流長時, 極可能會造成當事學生二度的傷害, 此時, 教師則可採取班級輔導 1. 引導 : 教師先簡略敘述性侵害 / 性騷擾事件發生之經過 2. 提拱事實與澄清 : 教師以統一版本明確的講出事情的緣由, 澄清事實, 避免學生胡亂猜測 以訛傳訛 3. 分享事件始末 : 引導學生確認事件的原委 4. 分享反應 (1) 引導學生說一說對事件中受害學生的印象, 或對此事件的發生有何看法? 如果事件發生在自己身上可能會有何感受? 教師此時必須以同理心傾聽, 不可否定學生的情緒反映 (2) 鼓勵學生就此事件提出疑問, 讓學生盡量的把心中的疑慮或感受說出來 5. 充權 (1) 引導學生思考如果可以重來一次, 或是如果未來碰到類似事件時, 可以採取哪些作法? 增加學生問題解決的能力, 以避免不幸事件再度發生 (2) 引導學生對受害同學說一些鼓勵的話, 學生可將內容寫在紙卡上, 並將內容加以匯集, 再由教師或班上代表出面送給當事人, 讓他得到實際的支持力量 (3) 反性騷擾宣示 : 公開對自己或對班上宣示 反性騷擾 的立場和宣言, 藉此營造性別平等的學習環境

性侵害與性騷擾事件的懲處及法律責任 學生 V.S. 學生 依校規進行懲處 如 : 警告 小過或大過 其他懲處 : 道歉 接受性別平等教育 心理諮商等 法律責任 刑事責任由被害人或其法定代理人提告後, 交由法院審理 民事責任則由法定代理人, 向加害人提起侵權損害賠償之請求, 或以刑事附帶民事的方式, 向刑事法院提出 例外 : 兩情相悅條款 性侵害犯罪原則上非告訴乃論, 不論被害人等告訴權人是否提出告訴 是否追究犯罪責任, 國家均應制裁 但夫妻間的強制性交, 以及十八歲以下因兩情相悅而發生性關係者屬例外, 採告訴乃論

性侵害與性騷擾事件的懲處及法律責任 教職員工 V.S. 學生 行政責任與懲處 : 行為輕微者, 道歉 接受性別平等意識課程及心理諮商輔導等 行為輕微者, 召開成績考核委員會, 討論當事人之申誡 小過或大過之懲處決議 行為重大者, 召開教師評審委員會, 審理當事人停聘 解聘 不續聘之聘約關係 法律責任 : 刑事責任 : 由被害人或其法定代理人提告後, 交由法院審理 民事責任 : 由被害人或其法定代理人, 向侵害人提起侵權行為損害賠償請求, 或以刑事附帶民事的方式, 向刑事法院提出 國家賠償 : 因為教職員工為廣義的公務人員, 執行職務時對學生造成的侵權行為, 家長可以向加害人任職的學校提出國家賠償之請求

結語 打開性別的視野 破除性別刻板印象的迷思, 不要當 性別盲 解讀 ( 毒 ) 後轉化成教育現場的教學實踐 尊重他人的感受, 每個人都可以是剛柔並濟的男人和女人 建立友善的校園環境從你我開始!

謝謝聆聽! 電話 :04-22183028 0926387070 E-mail:lmh@mail.ntcu.edu.tw