苏北大学 中文系本科生毕业论文 题名李白诗歌修辞格分析 学生姓名 徐瑄蔚 学号

第 1 卷第 3 期 刘培玉 赵敬华. 把字句与主动宾句的句法 语义和语用查异 (J). 长沙理工 学学报,2005 年第 20 卷第 3 期 张云徽. 被 字句的变换 (J). 开封大学学报,1996 年第 1 期 王光全. 把 字句的原形用法 (J). 北华大学学报,2004 年第 5 卷第 2 期 陈晓燕. 被字句中 被 的句法功能 (J). 南昌大学中文系,2009 年第 7 期 张昕. 被 字句的语义特征和语用功能初探 (J). 宝鸡文理学院学报,2010 第 30 卷第 2 期 赵爱武. 被 字的语法化及被字式的发展 (J). 沈阳师范学院学报,2008 年 1 期 杨寄洲. 汉语教程第二册. 下 (M). 北京语言大学出版社,2006 年 7 月第 版

苏北大学 中文系本科生毕业论文 题名李白诗歌修辞格分析 学生姓名 徐瑄蔚 学号 070710039

指导教师 伍巧平 刘金凤 学院人文学院 学系中文系 提交日期 答辩日期 2011 年 6 月 6 日 2011 年 6 月 15 日 摘要 本文首先分析了 把 字句与 被 字句的意义 特点 类别 用法以及 把 字句与 被 字句的转换 在基础上, 笔者通过调查问卷来进行研究, 总结出印尼学生对 把 字句与 被 字句的偏误类型和偏误原因 最后, 本文提出了一些有效的教学对策来进行 把 字句与 被 字句的教学方面, 希望可以帮助更多的印尼汉语学习者 关键词 : 把 字句 ; 被 字句 ; 偏误分析

第一章绪论 1.1 研究目的 语言是人类的交际工具 每个国家的语言都有自己的特色 近年来, 随着中国的发展, 很多印尼人对汉语产生了兴趣, 但是印尼学生在学习汉语时有些困难, 特别是在语法方面 汉语的语法和印尼语的语法差异很大, 所以要掌握语法很困难 其中介词中 把 和 被 又是最为特殊的一个语法 印尼学生在学习汉

语 把 字句和 被 字句时, 常常会遇到很多问题 因为印尼语中不存在 把 字句, 所以印尼学生在造句时常出错 ; 而汉语中的 被 字句与印尼语中的被动句虽然有相同的地方, 但是语序有很大的区别, 所以在学习过程中, 也不容易掌握 本文通过调查问卷, 总结了印尼学生在学习 把 字句和 被 字句时常出现的错误, 结合 把 字句与 被 字句的特点进行分析, 希望找出有效的解决办法 1.2 研究现状 陈晓燕 被 字句中 被 的句法功能 这篇文章通过对 被 字句中的句法功 能进行分析, 认为 被 字在句中是作为动标记而存在, 是为了表示被动关系 张昕 被 字句的语义特征和语用功能初探 探讨了 被 字句的语义特征和 语用功能 赵爱武 被 字的语法化及被字式的发展 这篇文章提出 : 被 在古代汉语 中的主要用法是做名词和动词, 而现代汉语中, 被 虽然保留了名词 动词的 词性, 但它的主要用法是做介词 吴增欣, 吴平 把 字句和 被 字句的语义差异 提出 把 字句和 被 字句 是在句法和语义上都紧密联系的两种句式, 但二者在自然语言中又有较为明显 的差异

刘培玉, 赵敬华 把 字句与主动宾句的句法 语义和语用差异 这篇文 章是主要分析了 把 字句的句法差异, 语义差异, 语用差异 任玉华 把 字句的三平面分析及其在对外汉语教学中的应用 分析了 把 字句在对外汉语教学中的困惑, 并提出了解决方法 年玉萍 把 字句自议 对语法界关于 把 字句的看法进行质疑, 深入辨析 了 把 字句的特征和使用范围 王光全 把 字句的原型用法 提出 把 字句可以表达多种意义, 但统计数 学表明表示位移是其原型用法 1.3 本文研究的办法和语料来源 本文通过调查问卷, 总结印尼学生在学习 把 字句和 被 字句时所出现的错 误, 结合 把 字句与 被 字句的特点对其进行定性分析, 从而找出教学的有效方 法

第二章 把 字句和 被 字句的分析 2.1 把 字句 2.1.1 把 字句的定义 把 字句是现代汉语中很有特点的一种句式, 常见的语法书中都认为 把 字 句中的动词一般要有 处置 意义 ; 所以 把 字句要把宾语提到动词前面去, 目的 是要强调宾语 比如说 : (1) 司机送老大娘到机场 这是一般动宾句 改用 把 字句是 : (2) 司机把老大娘送到机场 把 老大娘 这个宾语从动词后面提到动词前面, 就是为了强调送到机场的人是 老大娘 黄伯荣 廖序东在 现代汉语 中指出 : 所谓处置, 是指谓语中动词所表 示的动作对 把 字介引的对象施加影响, 使它产生某种结果, 发生某种变化, 或 处于某种状态 2.1.2 把 字句的结构

语法形式如 : 施事者 + 介词 把 + 受事者 + 动词 + 后附成分, 如 : 施事者 把 受事者动词后附成分 他把东西放会车里 我们把音响摆在教室前边 乌鸦用石头把瓶子打破 你把灯打开 上面四个例子都有处置的意思, 目的是为了强调宾语 2.1.3 把 字句的特点 把 字句的特点 : 1. 把 字句的主语一定是施事者, 是主动发出动作的人或事物 而且 把 字 句里介词 把 的宾语在意义上是谓语动词代表的动作的接受对象, 即受事者 例如 : (3) 弟弟用脚把球踢走了

踢走 这个动作的主动发出者是弟弟, 踢 这个动作的接受者是 球, 这个 把字句强调的是 弟弟 踢的是 球, 而不是别的东西 (4) 人们把竹子做成笛子 做 笛子 这个动作的主动发出者是人们, 然后 做 这个动作的接受者是竹 子, 这个把字句强调的是 人们 用的是 竹子 而不是木材或者玻璃上面做的笛 子 2. 把 字句的谓语动词后边一般都要带其他成分, 说明动作的结果和影响 谓语动词后边的 其他成分 可以是动态助词 了 着 重叠的动词 各种补语 等 例如 : (5) 你把那个包提着 ( 助词 着 ) 着 表示动作正在发生 (6) 我把作业做完了 ( 助词 了 ) 了 表示动作已经完成了或已经做完了 (7) 爸爸把车子开过去 ( 趋向补语 ) 表示方向 (8) 公公把报纸看了看 ( 重叠的动词 )

用重叠的动词强调动作 少数介词如 在 到 给 成 等充当谓语动词的补语时, 要用 把 字句 给 一般跟人有关系的词 主 语 + 把 + 宾 语 + 动 词 + 在 成 + 跟处所 地方有关系的词 跟事物有关的词 到 跟处所有关系的词 如 : 妹妹把报纸带给爸爸看 人们把树木做成大船 妈妈把一个苹果摆在桌子上 我们把桌子搬到家里

3. 把 字句的否定式一般是在介词 把 前边用否定副词 没 ( 有 ) 不 没 在一个句子表示事情已经发生了, 不 在一个句子表示事情还没发生, 例如 : (9) 他不想把这个坏消息告诉父母 (10) 我们没把你当外人 2.1.4 把 字句的类型 根据 把 字句中动词的后附成分, 把 字句可分为以下几种 : 1. 把 + 结果补语, 结果补语常常由动词或形容词充当, 放在动词后边, 用 来说明动作的结果, 如 : (11) 一场雨把哥哥淋得浑身都湿透了 2. 把 + 趋向补语 趋向补语用来表示趋向的动词, 比如 : 进来 出去 上去 回来 下来 等, 如 :(12) 同学们把音响搬出去了 3. 把 + 到 给 在 成 到 的宾语和处所有关的词, 给 的宾语和人有 关系的词, 在 的宾语和处所或地方有关系的词, 成 的宾语和实物有关的词, 如 :(13) 我把作业交给老师 4. 把 + 状语 ( 状语加上 一 再加上单个动词 )

(14) 弟弟把帽子往桌子一摔 5. 把 + 动词的重叠形式 (15) 你把脸洗一洗 6. 把 + 数量补语 (16) 姐姐把被子洗了一遍 7. 把 + 了 着 (17) 妈妈把弟弟抱着 2.2 被 字句 2.2.1 被 字句的定义 被 字句由表示被动的介词 被 及其宾语做状语的动词谓语句, 说明某人, 某事物受到某动作的影响而产生某种结果 李珊 现代汉语被字句研究 认为 : 被 含蒙受义, 表示一种遭受现象, 这种语义上的独特之外, 使汉语 被 字句于被动意义之外, 一开始就多了一层不幸, 不如意, 不愉快, 有所损害的语义色彩

熊学亮 王志军 被动句式的原型研究 认为 : 被 字句源于从受影响者 的角度来描述致使性这一事实, 它表达的是受事受到外力影响而形成一种结果 性状态的过程 比如说 : (18) 车子撞倒了那位老人 这是一般动宾句 改用 被 字句是 : (19) 那位老人被车子撞倒了 把 那位老人 提到前面来是为了强调那位老人被车子撞这件不好的事情 老人 在这行句子是受事者, 而车子是施事者 2.2.2 被 字句的结构 语法形式如 : 受事者 + 介词 被 + 施事者 + 动词 + 后附成分, 如 : 受事者 被 施事者动词后附成分 小动物们被大水冲走了 国王的脚被石头擦伤了

从例子中可以看得出小动物们和国王的脚是受事者, 是他们接受到某种影响, 而大水和石头只是施事者 2.2.3 被 字句的特点 被 字句的特点 : 1. 被 字句的主语一定是受事者, 是接受谓语所表示的动作的对象, 可以指 人或事物, 而 被 字句的宾语一定是施事者, 在意义上表示动作的发出者 有 时, 施事者可以省略, 例如 : (20) 树木被大风吹得东倒西歪 吹得东倒西歪的对象是 树木 (21) 我的钱包被小偷偷走了 偷走的对象是我的钱包 在 (20) (21) 中, 施事者可以省略掉 2. 被 字句的谓语一定是及物动词, 否则就没有作主语的受事成分了, 如 : (22) 那个破瓶子被我扔了

在这个句子我们都可以说 扔瓶子 3. 被 字句的谓语动词后边一般都要带 其他成分, 目的是为了说明动作的结 果或影响 谓语动词的 其他成分 可以是动态助词 了 或 过 补语 宾语等, 如 : (23) 士兵们被剑鱼刺伤或刺死了 ( 助词 了 ) (24) 他们被老师批评过 ( 助词 过 ) (25) 困 字就是被围在里面出不来 ( 趋向补语 ) 4. 介词 被 前边可以带状语 受事者 + 状语 + 介词 被 + 施事者 + 动词 + 其他成分, 例如 : (26) 弟弟昨天被一只狗咬伤了 (27) 他也被老师骂了一顿 5. 不只是 把 字句有否定式, 被 字句也有否定式 一般都是在 被 字句前边 加否定副词 没 不 来构成否定式, 如 : (28) 错 : 弟弟没被那位叔叔骗走了 对 : 弟弟没被那位叔叔骗走

(29) 错 : 我的手没被开水烫伤了 对 : 我的手没被开水烫伤 2.2.3 被 字句的类型 被 字句的种类可分成 : 1. 被 + 结果补语结果补语常常由动词或形容词充当, 放在动词后边, 用来 说明动作的结果, 如 :(30) 我被他耍得团团转 2. 被 + 状语, 如 :(31) 弟弟昨天被小狗咬伤了 3. 被 + 了 过, 如 :(32) 哥哥被他喜欢的女人甩了 4. 被 + 到 给 在 成 到的宾语和处所有关的系, 给的宾语和人有关系 的词, 在的宾语和处所或地方有关系的词, 成的宾语和实物有关的词, 如 : (33) 苹果被妈妈摆在桌子上 5. 被 + 趋向补语, 如 :(34) 船被船长开过去了 2.3 把 字句与 被 字句的转换 在很多情况下, 把 字句和 被 字句都可以互相转换的 把 字句的基本形式 : 施事者 + 把 + 受事者 + 动词 + 后附成分

被 字句的基本形式 : 受事者 + 被 + 施事者 + 动词 + 后附成分 把 字句和 被 字句的施事者与受事者可以互相转换 把 字句的基本形式 : 施事者 + 把 + 受 事者 + 动词 + 后附成分 被 字句的基本形式 : 受事者 + 被 + 施 事者 + 动词 + 后附成分 叔叔把酒喝完了 酒被叔叔喝完了 爸爸把车开过去了 车被爸爸开过去了 妈妈把梨子摆在桌子上 梨子被妈妈摆在桌子上 那个女人把哥哥耍得团团转 哥哥被那个女人耍得团团转 我把作业交给老师 作业被我交给老师 但是, 不是所有的 把 字句和 被 字句可以转换, 以下情况时, 它们不能互相转 换 : A. 把 字句 被 字句 : 1. 把 字句前面有其他状语 状语可分成三个部分 : 1.1 把 字句前面有其他约束性动词状语, 如 : (34) 饭只被他做好了

例 (34) 是错的 被 字句不能转换为 把 字句, 因为句子中有约束性动 词 约束性动词如 : 也 只 应该改为 : (35) 他只把饭做好了 1.2 把 字句的前面有时间成分, 如 : (36) 我被昨天累坏了 例 (36) 是错的 被 字句不能转换为 把 字句, 因为句子中有时间成分, 应该改为 : (37) 昨天把我累坏了 1.3 把 字句前面有目的状语, 如 : (38) 钱为了你被他用光了 例 (38) 是错的 被 字句不能转换为 把 字句, 因为句子中有目的状语, 应该改为 : (39) 他为了你把钱用光了 1.4 把 字句又助动词成分, 如 : (40) 这件事要被他用光了

例 (40) 是错的 被 字句不能转换为 把 字句, 因为句子中有助动词成 分, 应该改为 : (41) 我要把这件事办好 1.5 把 字句是祈使句的不能转换为 被 字句 命令 / 规劝 / 许诺 / 誓愿只能用 把 字句不能转换为 被 字句, 如 : (42) 药被吃吧! 例 (42) 是错的 被 字句不能转换为 把 字句, 因为句子中有祈使句, 应该 改为 : (43) 把药吃了吧! 1.6 把 字句中动词是重叠式, 如 : (44) 房间被他收拾收拾 例 (44) 是错的 被 字句不能转换为 把 字句, 因为句子中有重叠式, 应该 改为 : (45) 哥哥把房间收拾收拾 B. 被 字句 把 字句

1.1 主语和宾语不是独立的施事和受事 (46) 自己的想法把他吓坏了 例 (46) 是错的 把 字句不能转换为 被 字句, 因为 自己的想法 如果放到 句子最前面, 就不是一个明确的概念, 必须依附于 他 而存在, 应该改为 : (47) 他被自己的想法吓坏了 1.2 被 字句中动词带有 过, 如 : (48) 车子把他的腿撞过 例 (48) 是错的 把 字句不能转换为 被 字句, 因为句子中带 过, 应该改 为 : (49) 他的腿被车子撞过 除了以上这八种不能转换的情况, 另外, 我们还必须注意, 有一些句子在 转换的过程中, 语序或句子某些成分的位置必须有所变化 (50) 他把工人都得罪了 = 工人都被他得罪了

第三章 把 字句与 被 字句的偏误分析 3.1 偏误的类型 笔者对苏北大学文学院中文系进行了调查卷, 共发出 30 问卷, 收回 27 份 有效问卷, 根据对这些问卷的分析, 笔者总结出学生偏误类型主要体现为以下 几类 : 3.1.1 把 字句的偏误类型 1. 把 字句中补语的缺失 补语可分成趋向补语与结果补语 趋向补语在一个例子表示动作的方向, 如 : 来 去 了

, 是不能缺少的, 但常被学生忽略 结果补语应该把这些介词放在谓语 ( 动 词 ) 的后面, 但是很多学生常常会遗漏这些介词, 如 : 错误 正确 妈妈把蛋糕切五块 妈妈把蛋糕切成五块 老师把杨桃摆在桌子 老师把杨桃摆在桌子上 2. 把 字句中助词的缺失 助词扩展错误指用 了 / 着 扩展的时候出现的错误 比如 着 / 了 是不能去掉 的, 因为 了 表示动作已经完成了或做完了, 而 着 表示动作正在进行, 如 : 错误 正确 我把饮料喝完 我把饮料喝完了 3. 把 字句的否定形式 在 把 字句中, 如果有否定词 不 和 没 的话, 它们应该是在 把 字之前而 不应该当在其后 没 在一个句子上表示事情已经发生了, 而 不 在一个句子表 示事情还没发生, 如 :

错误 正确 学生们把没桌子搬到教室外面 学生们没把桌子搬到教室外面 3.1.2 被 字句的偏误类型 1. 被 字句趋向补语的缺失 如 : 趋向补语在一个例子表示动作的方向, 是不能缺少的, 但常被学生忽略, 错误 正确 杨桃被老师放在桌子 杨桃被老师放在桌子上 2. 被 字句的助词的缺失 助词扩展错误指用 了 / 过 扩展的时候出现的错误 比如 过 / 了 是不能去 掉, 如 : 错误 正确 饮料被我喝完 饮料被我喝完了 3. 被 字句的否定形式

在 被 字句中, 如果有否定词 不 和 没 的话, 它们应该是在 被 字之前而 不应该当在其后 没 在一个句子上表示事情已经发生了, 而 不 在一个句子表 示事情还没发生, 如 : 错误 正确 桌子被没学生搬到教室外面 桌子没被学生搬到教室外面 4. 被 字短语的位置 被 字句由表示被动的介词 被 及其宾语做状语的动词谓语句, 把宾语提到 前面来一般是为了表示宾语受到不幸或不如意的事情 被 所构成的短语应该 放在动词的前面, 而不是在动词的后面, 如 : 错误 正确 草帽放回被他到车里 草帽被他放回车里 3.2 偏误原因分析 3.2.1 母语干扰 母语, 亦称第一语言, 是一个人最早接触 学习 并掌握的一种或几种语 言 母语干扰是指印尼学生由于受到母语的影响, 所以在汉语学习中有带一些

印尼语的色彩 把 字句和 被 字句在汉语中是特殊的形式, 再加上印尼本地学 生在学 把 字句与 被 字句时受到印尼语的干扰, 所以在学习的过程中会存在很 多错误, 如 : (60) Saya memecahkan vas bunga itu. Vas bunga dipecahkan oleh saya. 我把花瓶打碎了 花瓶被我打碎了 3.2.2 教材方面 教材和教学方面的因素是造成印尼学生在使用 把 字句和 被 字句时产生错误的一个重要的原因, 尤其在教材方面 常见的一些教材往往对 把 字句和 被 字句的语法层面不够详细 在 汉语教程 第二册第 20 页与第 51 页里面没有具体的说明 把 字句和 被 字句的特殊用法 3.2.3 教学方面 从教学方面来看, 教 把 字句和 被 字句对每一位教师来说都是艰巨的任务 教师也很容易忽略 把 字句和 被 字句的使用特点, 再加上因为教材不足, 所以教师只能按照自己的理解来给学生解释, 因而学生对 把 字句和 被 字句认识不足

第四章 把 字句和 被 字句的教学对策 把 字句和 被 字句在现代汉语中是一种特殊的形式 把 字句是把宾语提到动词的前面来是为了强调宾语, 而 被 字句是把宾语提到句子的前面是为了强调宾语遭受到一些不幸 不如意的事情 教师在教 把 字句和 被 字句时应该重视对 把 字句和 被 字句的教学, 并要清楚地解释什么是 把 字句, 什么是 被 字句 4.1 对汉语和印尼语的对比 汉语和印尼语的语序有所不同, 所以教师必须对汉语和印尼语的语法稍作 对比分析, 让学生从理论上认识到汉语与印尼语的区别, 从而更有效减小印尼 学生母语的干扰, 提高印尼学生学习的效率 4.2 教材方面

在 汉语教程 对 把 字句和 被 字句的分析并不多, 教师应该再加一些练 习来考学生们对 把 字句和 被 字句的理解, 并应在语法点出现之后的练习中, 有意地出现 把 字句和 被 字句练习, 让学生循环巩固 4.3 教学方面 教师在教 把 字句和 被 字句时不可以忽视它们的重点和特色, 而应一直反复强调 把 字句和 被 字句特殊的地方, 并通过造句使学生加深对 把 字句和 被 字句的印象 教师通过其所造句子来做偏误分析, 找出印尼学生 把 字句和 被 字句学习中错误多发类型, 并找出其原因, 然后有针对性地对其进行指导 第五章结论 通过本文的研究, 可以得出以下结论 : 1. 第一部分, 本文讲解了 把 字句一般要有 处置 的意义, 语法形式 : 施事者 + 把 + 受事者 + 动词 + 后附成分 ; 把 字句的特点是 : 把 字句的主语一定是施事者, 而且 把 字句的宾语是谓语代表的动作的接受对象 ; 把 字句的谓语动词后便一般都要带其他成分, 说明动作的结果和影响 ;

把 字句的否定式一般是一般在介词 把 前边用否定副词 没 ( 有 ) 不, 本文也分成 把 字句中动词的后附成分可七种 不只是 把 字句, 但本文也讲解 被 字句在一个句子表示被动, 语法形式 : 受事者 + 被 + 施事者 + 动词 + 后附成分 ; 被 字句的特点是 : 被 字句的主语一定是受事者, 是接受谓语所表示的动作的对象, 而且 被 字句的宾语是施事者 ; 被 子哦据的谓语一定是及物动词 ; 被 字句的谓语动词后便一般都要带 其他成分, 目的是为了说明动作的结果或影响 ; 被 字句的否定式一般是一般在介词 把 前边用否定副词 没 ( 有 ) ; 被 字句的种类也可分成五种 在第一张, 本文也讲述了 把 字句与 被 字句的转换 不是每个情况 把 字句能转换为 被 字句, 但有些情况 把 字句不能转换为 被 字句, 被 字句不能转换为 把 字句 2. 第二部分, 本文通过调查问卷, 共发出 30 份问卷, 收回 27 份有效问卷, 本文总结出学生的偏误类型与偏误原因 偏误的类型有两种, 第一是 把 字句的偏误分析与 被 字句的偏误分析, 把 字句的偏误分析可分成 把 字句的补语缺失 把 字句中助词的缺失 把 字句的否定形式 ; 被 字句的偏误分析可分成四种 : 被 字句中趋向补语的缺失 被 字句的助词的缺失 被 字句的否定形式 被 字句短语的位置 不只是偏误的类型, 本文也写了偏误的原因, 偏误的原因是因为受到母语的干扰 教材方面不够详细地解释和教学方面的问题

3. 第三部分, 基于以上两个方面, 本文也分析了 把 字句与 被 字句的教学对 策, 希望对印尼学生 把 字句与 被 字句有所帮助 参考文献

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