我们以为, 在对外汉语教学中, 一个语言点的讲解至少应包括以下两个方面 : 一是使用该语言点的条件限制 ; 二是使用该语言点的实现限制 前者是指使用该语言点的可能性和必要性 可能性是指, 在什么时候可能使用该语言点, 这主要是由该语言点的语法意义决定的 必要性是指, 在什么情况下必须使用该语言点 这
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1 海外华文教育 2010 年第 1 期 ( 总第 54 期 ) 试论 把 字句的教学 兼议理论语法与教学语法的关系 孙 瑞 提要本文认为, 教学语法来源于理论语法但又不同于理论语法, 对外汉语教学实践应尽快吸收汉语本体的研究成果并将之加以改造 对外汉语 把 字句教学中, 应将 把 字句的语法意义界定为 动词所表示的动作 行为使某一确定事物的位置或状态发生改变, 同时应加强 把 字句语用意义的教学 关键词 把 字句的教学理论语法与教学语法 引 言 ( 一 ) 把 字句教学历来被认为是对外汉语教学中的一个难点和重点 姜德梧 (1999) 余文青 (2000) 李英 & 邓小宁 (2005) 等通过具体的调查 统计证明留学生对 把 字句的掌握是不尽如人意的, 这与我们在教学实践中的感觉是一致的 留学生对 把 字句掌握得不好主要表现在两个方面 : 一是, 他们在学习和生活中尽量回避使用 把 字句 有时甚至为了回避使用 把 字句而采用一些错误的替代形式 ; 二是, 即使偶尔使用, 也经常出现这样那样的错误, 比如语序错乱 结构不完整等 留学生习得 把 字句很难, 原因是多方面的, 至少有以下几个方面 : 一 把 字句所表达的语义内涵比较复杂, 不易把握 一般来说, 一个 把 字句至少涉及施事 受事 动作 结果等多个要素 将这些要素合理地组织在一起并非易事 而且, 把 字句对句中 1 的动词和 把 的宾语的语义都有比较严格的要求 二 把 字句结构复杂 一个 把 字句一般至少包括主 谓 状 补等多个句子成分 三 留学生的母语中一般没有和汉语 把 字句相对应的句式 四 汉语学界 ( 包括对外汉语教学界 ) 对 把 字句的研究还不够深入 虽然现在有关 把 字句的研究结论已经很多, 但其中的某些看法依然有很多值得商榷的地方, 比如 把 字句的语法意义等 五 留学生教材对 把 字句的讲解不到位, 主要表现在两个方面 : 一是最新的研究成果没有得以及时的吸收, 教材中沿用的说法科学性不够 ; 二是教学的难点不突出, 学生最需要掌握的东西没有放在突出的位置 上述造成留学生习得 把 字句困难的原因中, 一 二 三条是客观原因, 我们无能为力 ; 四与我们的主观努力程度有关, 但由于各种因素的影响, 要想在短时期内取得质的突破并不是一件易事 ; 而第五条则是我们在现阶段可以做并且可以起到立竿见影效果的 本文就拟从这个方面入手来探讨一下对外汉语教学中的 把 字句教学 ( 二 ) 一个语言点的教学应主要包括哪些内容呢? 学界有不同的看法, 现在比较流行的几套对外汉语教材 ( 比如 汉语教程 汉语课本 等 ) 所采用的做法是 : 先介绍该语言点的语法意义, 然后是结构形式, 最后是变化形式或其他注意事项 55
2 我们以为, 在对外汉语教学中, 一个语言点的讲解至少应包括以下两个方面 : 一是使用该语言点的条件限制 ; 二是使用该语言点的实现限制 前者是指使用该语言点的可能性和必要性 可能性是指, 在什么时候可能使用该语言点, 这主要是由该语言点的语法意义决定的 必要性是指, 在什么情况下必须使用该语言点 这往往取决于该语言点的语义 包括语法意义和语用意义 以及该语言点在该语言中有无其他替换形式 语言点的实现限制是指, 在将该语言点实现为一个具体的现实句子时, 在结构上应满足哪些要求 对于 把 字句来说, 应该讲解的内容就应该包括以下几个方面 : 一是使用 把 字句的可能条件, 这主要是要告诉学生 把 字句的语法意义 ; 二是使用 把 字句的必要条件, 这一部分主要是要告诉学生 把 字句的语用意义以及 把 字句与相关句式的关系 ( 包括相同点和不同点 ); 三是具体实现 把 字句时在结构上应注意的问题 归纳起来就是三点 : 一是 把 字句的语法意义教学 ; 二是 把 字句的语用意义以及 把 字句与相关句式关系教学 ; 三是 把 字句句法实现条件教学 一 把 字句的语法意义教学 自从上个世纪王力先生将 把 字句的语法意义界定为 处置说 之后, 把 字句就成为了学术界研究的一个焦点 在诸多的研究中, 学者们争论最多的还是 把 字句的语法意义 到目前为止, 相关的研究不下于十种, 比较重要的有以下三种 : ( 一 ) 处置说 这种观点其实有两种表述形式 : 一种以王力先生为代表, 王力先生在 中国语法理论 中认为 把 字所介绍者乃是一种 做 的行为, 是一种施行 (execu tion), 是一种处置 (1954:165); 第二种表述形式是以沈家煊先生为代表的 主观处置说 : 说话人主观认定主语甲对宾语乙做了某种处置 (2002:387) 处置说 的核心是 : 把 字句中的动词必须含有 处置义 ; 把 字句的句式意义是表示对某种事物的处置 ( 二 ) 致果 致态说 这种观点最早由宋玉柱在 1979 年提出, 后来经邵敬敏先生发展 邵敬敏先生在 把字句及其变换句式 中将 把 字的语法意义界定为 : 表示由于某种动作或某个原因, 使 O S 或 S(VO) 获得某种结果, 或使动作达到某种状态 简而言之, 是致果或致态 (2000:233)( 按 : 这里的 O 为 把 的宾语 ; S 为 把 字句的实词性主语 ; S(VO) 为 把 字句的谓词性主语 ) ( 三 ) 处置 致果 / 态说 这是沈阳先生在 名词短语的多重移位形式及把字句的构造过程与语义解释 一文中提出的观点 沈阳先生是国内从事转换生成语言学研究的学者中卓有成效的一位, 他从转换生成语言学的角度出发, 认为, 把 字句的生成过程中至少存在着两次移位 : 一次是 把 的宾语从动词前移位到动词后, 从而产生 支配 义 ; 第二次是动词后的名词性成分又移位到动词的前面, 从而产生 结果状态义 我们认为, 在这三种观点中, 最适合在对外汉语教学实践中运用的是第二种, 即 致果 致态说 处置说 在学术界具有广泛而深刻的影响 也的确具有相当的解释力, 比如 : 他把门关上了 他把书放在桌子上了 56
3 前一句表示对 门 的一种处置 ( 改变门的状态 ), 后一句表示对 书 的一种处置 ( 改变书的位置 ) 然而, 还有很多 把 字句我们无法用 处置说 进行解释, 比如 : 二两小酒就把他的眼睛喝红了 打仗把他老婆打跑了 前句不能理解成 二两小酒 处置 了 眼睛 ; 后句不能理解成 打仗 处置 了 老婆 2 因此, 我们不难看出, 以偏概全 是 处置说 的致命缺陷 此外, 直接将 处置说 运用于对外汉语教学中还有另外一个重大缺陷 : 对于留学生来说, 让他们理解什么是 处置 是十分困难的 尤其是按照现行的对外汉语语法教学大纲, 留学生在入学 3~4 个月左右就要接触 把 字句 学生理解不了什么是 处置, 就很难真正掌握 把 字句的用法 处置 致果 / 态说 有三大缺陷 : 其一, 处置 和 致果 / 致态 存在着交叉的情况, 在理论上有缺陷 ; 其二, 这一理论是建立在转换生成语言学基础之上的, 其成果本身不易被学生所理解 ; 其三, 这一理论同样无法回避 处置 这一概念 相比较而言, 我们认为 致果 致态说 比较适合应用于对外汉语教学实践, 这主要是因为这种理论具有两大优势 : 一是科学性强 ; 二是可接受性强 说 致果 / 态说 科学性强是说这种理论的解释力更强, 比如 : 他把狗打死了 = 他打狗 + 狗死了她把牙吃坏了 = 他 ( 用牙 ) 吃 X+ 牙坏了前者表示 他打狗 导致 狗死了 ; 后者表示 他吃 X 导致 牙坏了 即使是上面我们提到的那些用 处置说 难以解释的句子也能用 致果 / 态说 来解释 : 二两小酒就把他的眼睛喝红了 = 他喝二两小酒 + 眼睛红了打仗把他老婆打跑了 = 打仗 + 他的老婆跑了前者表示 他喝二两小酒 导致 眼睛红了 ; 后者表示 打仗 导致 他的老婆跑了 说 致果 / 态说 可接受性强是指, 这种观点更易于理解 : 这种理论不用再强迫学生去理解 接受所谓的 处置 ; 而只需要让学生理解 使 出现某种结果或达到某种状态 ( 即所谓的 致果 致态 ) 当然, 我们说 致果 / 态说 比较适合运用于对外汉语教学实践, 并不是说我们就可以将这种研究结论原原本本地照抄到对外汉语教科书中 在实际运用中, 我们必须有所改造 我们以为, 宋玉柱先生的论述不能准确地概括 把 字句的语法意义 ; 邵敬敏先生的论述则又过于繁复, 不易被学生直接理解 因此, 我们认为, 可以以邵敬敏先生的研究成果为基础加以改造, 将 把 字句的语法意义界定为 动词所表示的动作 行为使某一确定事物的位置或状态发生改变 这样改造是基于以下几个方面的考虑的 : 一 把 字句所表示的 致果 / 态 的动因一般都是 把 字句中的动词所表示的动作行为 ; 二 动作行为影响的对象一般也都是 把 字的宾语, 由于 把 的宾语一般要求是确指的 ( 而不是传统上所说的 有定 的 ), 因此, 我们可以将这一部分表述为 使某一确定对象 ; 三 致果 / 态 的一般表现形式主要就有 57
4 两种, 一种是位置发生变化, 另一种是状态发生变化, 因此我们将这部分改造为 位置或状态发生改变 把这三个方面结合起来, 就得到了 把 字句的语法意义 : 动词所表示的动作 行为使某一确定事物的位置或状态发生改变 我们对邵敬敏先生的 致果 / 态说 进行改造坚持了两个原则 : 一是尽量科学, 尽量使界定更具有解释力 ; 二是尽量简单, 易于学生理解 我们认为, 这两条原则是整个对外汉语教学中都必须遵循的原则 科学性是基础, 易接受性是要求 这里顺便指出, 根据我们对 把 字句语法意义的界定, 我们认为, 能够进入 把 字句的动词一般都必须具有 使 的位置或状态发生改变 义 比如, 死 就不具备这种语义, 因此无法成为 把 字句的主要动词 二 把 字句的语用意义以及 把 字句与相关句式关系教学 这其实是一个问题的两个方面 : 探讨 把 字句的语用意义, 就是要探讨 把 字句与相关句式之间的在语用上的差异 ; 把 字句与相关句式之间的差异主要由 把 字句和相关句式的语用意义决定 与 把 字句关系最密切的是 被 字句和相关的一般主动句 与被字句的关系, 大多数对外汉语教材在讲解 被 字句的时候都有所介绍, 据笔者的经验, 这部分并非留学生习得的难点, 本文不拟深入讨论 ; 我们拟集中讨论一下 把 字句与相关的主动句之间的关系 留学生在实际使用汉语的过程中, 回避使用 把 字句, 主要的根源应该是以下两个方面 : 一是 把 字句很难, 容易出错 ; 二是很多情况下, 并非一定要用 把 字句 比如, 我们可以说 把门打开 也可以说 打开门 有时候, 留学生为了回避使用 把 字句, 甚至不惜将一个较为复杂的句子拆分成几个句子 即使这样拆常常出错 比如把 他把 夫 写成了 天 拆分成了 他写字 夫 写了 天 3 因此, 要想消除尽量减少这种回避现象, 教师应告诉学生 把 字句语用意义 在现行的对外汉语教材中, 对 把 字句的语用意义的介绍是非常少的, 有些教材甚至一点都不提 其实近些年来, 学术界关于 把 字句语用意义的研究已经取得了相当多的成果, 比如, 邵敬敏等就曾认为, 把 字句中的 把 是个语用标志, 使用 把 字句只不过是想凸显 动作在逆方向上对事物的主动性影响 (2005:11) 我们认为, 这种看法是有道理的 ; 但另一方面, 我们还认为, 把 字句与对应的主动句相比, 更突显因 把 字句中动词所表示的动作行为的作用而导致 / 产生的结果或状态, 比如 把门打开 与 打开门 相比, 前者更强调 打 这一动作行为使 门 的状态变成了 开的 这可以从两个方面来验证 : 其一, 一般句子的信息结构组合规律都是焦点在尾, 把 字句也不例外 ; 其二, 从语言史角度看, 据相关研究, 把 字句是由连动句演变而来的, 把 字句在演变过程中用 把 将动词后面的宾语提前, 而根据 最简方案 理论的精神, 语言是有惰性的, 任何移位都是要付出代价的, 也就是说, 任何移位都是有原因的, 那么, 用 把 将动词后面宾语提前的原因是什么呢? 解释只有一个 : 凸显 把 的宾语以及动词的附带成分 因此, 我们认为, 在对外汉语教学中, 我们应该告诉学生 : 当你想凸显某个动作对某个事物所造成的影响时, 就应该使用 把 字句 58
5 三 把 字句的句法实现条件教学 把 字句的句法实现条件主要指, 将 某一动作行为使某一确定事物的位置或状态发生变化 这一语义实现为一个现实的句子时在结构上应满足那些条件 在现代汉语中, 把 字句的基本结构形式 S+ 把 +O+V+ 其它 一般的对外汉语教材往往指出 : 其它 的形式可能是 着 了 重叠动词 动词的宾语和补语 ( 比如 汉语教程 ), 而实际上, 这里应该把 V+ 其它 放在一起来讨论 在现实语料中, V+ 其它 的形式主要为以下几种 : V 了 V 着 V+ 补语 VV 状语 +V 关于这个问题, 其实邵敬敏先生早就有过论述 (2000: ), 只是众多的对外汉语教材均未将这一研究成果吸收进来 四余论 ( 一 ) 教学语法源于理论语法 当前对外汉语教材中的语法教学效果不是十分理想, 一个重要的原因就是我们没有将最新的研究结论吸收进来 当然教材的吸收往往有一定的滞后性, 因此我们一方面强调要尽快将最新的研究成果吸收到教材中来, 另一方面强调对外汉语教师应该主动学习最新的学术研究成果并将之灵活地运用于教学中去 ( 二 ) 教学语法不同于理论语法 理论语法是教学语法的源泉和基础, 但并不等同于教学语法 将理论语法转化为教学语法应注意 : 一 尽量选择科学性更强的研究成果 ; 二 在选择具体的语言点的时候, 应注意针对性, 要选取学生最需要学习的项目 ; 三 在具体介绍 讲解的时候, 应尽量简明, 要用留学生能听得懂的语言加以阐述 ( 三 ) 本文讨论的只是 把 字句教学中的一些核心问题, 并非是 把 字句教学的全部, 其他相关问题, 比如, 各类 把 字句在教材中的排序问题等还需要另文讨论 注 1 传统上一般认为, 把 字句中的动词一般要有 处置 义, 把 的宾语要是 确指 的 2 即使用 主观处置说 也很难解释 : 前者不宜解释成说话人主观上认定 二两小酒 处置 了 眼睛 ; 后句也不能解释成说话人主观认定 打仗 处置 了 老婆 3 引自本人一个学生的作业 参考文献 姜德梧. 从 HSK 牗基础牘测试的数据统计看 把 字句的教学犤 J 犦. 汉语学习牞 1999 牞牗 5 牘. 李英牞邓小宁. 把字句语法项目的选取与排序研究犤 J 犦. 语言教学与研究牞 2005 牞牗 5 牘. 刘颂浩. 论 把 字句运用中的回避现象及 把 字句的难点犤 J 犦. 语言教学与研究牞 2003 牞牗 2 牘. 陆俭明牞沈阳. 汉语和汉语研究十五讲犤 M 犦. 北京牶北京大学出版社 邵敬敏. 把字句及其变换句式犤 J 犦. 汉语语法的立体研究犤 A 犦. 北京牶商务印书馆牞 邵敬敏牞赵春利. 致使把字句 和 隐省把字句 及其语用解释犤 J 犦. 汉语学习牞 2005 牞牗 4 牘 沈家煊. 如何处置 处置式 牽 论 把 字句的主观性犤 J 犦. 中国语文牞 2002 牞牗 5 牘. 王力. 中国语法理论犤 M 犦. 北京牶中华书局牞 余文青. 留学生使用 把 字句的调查报告犤 J 犦. 汉语学习牞 2000 牞牗 5 牘. 牗孙瑞广西大学国际教育学院牘 59
教学输入与学习者的语言输出 温晓虹 本文从三个方面探讨了语言的输入与输出的关系 首先从理论研究的角度讨 论了从语言输入到语言输出的习得过程 实验研究表明 输入的语言素材必须被学习者所接收 即使接收了的内容也并不会自动进入中介语的体系 而是需要进一步对输入语言进行 分解 归类等分析性与综合性的处理 在语言 内化 的基础上 学习者的中介语系统才能 够不断地得到重新组合 趋于目的语 另外 学习者在语言输出前和输出时需要调节
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考生编号 科目代码 科目名称 成绩 复核结果 翻译硕士英语 66 无误 翻译硕士英语 65 无误 翻译硕士英语 58 无误 日语 ( 外 )
考生编号 科目代码 科目名称 成绩 复核结果 110659850003734 211 翻译硕士英语 66 无误 110659850004303 211 翻译硕士英语 65 无误 110659850007372 211 翻译硕士英语 58 无误 110659850009803 245 日语 ( 外 ) 65 无误 110659850005177 308 护理综合 170 无误 110659850006267
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景天魁 内容提要 : 本文认为时空特性是研究社会发展的重要维度, 社会时间和社会空间 概念是建构社会理论的核心 本文从时空角度讨论了传统 现代和后现代的关系, 确定了社会时空的基本含义, 在此基础上界定和阐释了时空压缩概念, 并针对吉登斯的 时空延伸概念作了一些讨论 本文用时空压缩概念描述了当前中国社会发展的基础 性结构, 初步显示了这一概念的解释力??,,,? :,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
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新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 六 级 ) H61003 注 意 一 HSK( 六 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (50 题, 约 35 分 钟 ) 2. 阅 读 (50 题,50 分 钟 ) 3. 书 写 (1 题,45 分 钟 ) 二 听 力 结 束 后, 有 5 分 钟 填 写 答 题 卡 三 全 部 考 试 约 140 分 钟 ( 含 考 生 填 写 个 人 信 息 时 间
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新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 六 级 ) H61001 注 意 一 HSK( 六 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (50 题, 约 35 分 钟 ) 2. 阅 读 (50 题,50 分 钟 ) 3. 书 写 (1 题,45 分 钟 ) 二 听 力 结 束 后, 有 5 分 钟 填 写 答 题 卡 三 全 部 考 试 约 140 分 钟 ( 含 考 生 填 写 个 人 信 息 时 间
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新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 五 级 ) H51005 注 意 一 HSK( 五 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (45 题, 约 30 分 钟 ) 2. 阅 读 (45 题,45 分 钟 ) 3. 书 写 (10 题,40 分 钟 ) 二 听 力 结 束 后, 有 5 分 钟 填 写 答 题 卡 三 全 部 考 试 约 125 分 钟 ( 含 考 生 填 写 个 人 信 息 时
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新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 六 级 ) H61005 注 意 一 HSK( 六 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (50 题, 约 35 分 钟 ) 2. 阅 读 (50 题,50 分 钟 ) 3. 书 写 (1 题,45 分 钟 ) 二 听 力 结 束 后, 有 5 分 钟 填 写 答 题 卡 三 全 部 考 试 约 140 分 钟 ( 含 考 生 填 写 个 人 信 息 时 间
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新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 五 级 ) 样 卷 注 意 一 HSK( 五 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (45 题, 约 30 分 钟 ) 2. 阅 读 (45 题,40 分 钟 ) 3. 书 写 (10 题,40 分 钟 ) 二 答 案 先 写 在 试 卷 上, 最 后 10 分 钟 再 写 在 答 题 卡 上 三 全 部 考 试 约 125 分 钟 ( 含 考 生 填 写
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HSK( 六 级 ) 样 卷 听 力 材 料 ( 音 乐,30 秒, 渐 弱 ) 大 家 好! 欢 迎 参 加 HSK( 六 级 ) 考 试 大 家 好! 欢 迎 参 加 HSK( 六 级 ) 考 试 大 家 好! 欢 迎 参 加 HSK( 六 级 ) 考 试 HSK( 六 级 ) 听 力 考 试 分 三 部 分, 共 50 题 请 大 家 注 意, 听 力 考 试 现 在 开 始 第 一 部 分
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汉 语 水 考 试 HSK H61003 一 HSK 部 注 意 1. 听 力 50 题, 35 钟 2. 阅 读 50 题,50 钟 3. 书 写 1 题,45 钟 听 力 结 束, 5 钟 填 写 答 题 全 部 考 试 140 钟 含 考 生 填 写 个 人 信 时 间 5 钟 中 国 北 京 国 家 汉 办 / 孔 子 学 院 总 部 编 制 一 听 力 第 一 部 第 1 格 15 题 请
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HSK( 五 级 ) 样 卷 听 力 材 料 ( 音 乐,30 秒, 渐 弱 ) 大 家 好! 欢 迎 参 加 HSK( 五 级 ) 考 试 大 家 好! 欢 迎 参 加 HSK( 五 级 ) 考 试 大 家 好! 欢 迎 参 加 HSK( 五 级 ) 考 试 HSK( 五 级 ) 听 力 考 试 分 两 部 分, 共 45 题 请 大 家 注 意, 听 力 考 试 现 在 开 始 第 一 部 分
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新 汉 语 水 考 试 HSK H61005 注 意 HSK 部 1. 听 力 50, 35 钟 2. 阅 读 50,50 钟 3. 书 写 1,45 钟 听 力 结 束, 5 钟 填 写 答 全 部 考 试 140 钟 含 考 生 填 写 个 人 信 时 间 5 钟 中 国 北 京 国 家 汉 办 / 孔 子 学 院 总 部 编 制 听 力 第 部 第 1-15 请 选 出 与 所 听 内 容 一
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新 汉 语 水 考 试 HSK H61002 注 意 一 柯 HSK 部 1. 听 力 50, 35 钟 2. 阅 读 50,50 钟 3. 书 写 1,45 钟 柯 听 力 结 束, 5 钟 填 写 答 柰 柯 全 部 考 试 140 钟 含 考 生 填 写 个 人 信 时 间 5 钟 柰 中 国 北 京 国 家 汉 办 / 孔 子 学 院 总 部 编 制 一 柯 听 力 第 一 部 第 1-15
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新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 五 级 ) H51006 注 意 一 HSK( 五 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (45 题, 约 30 分 钟 ) 2. 阅 读 (45 题,45 分 钟 ) 3. 书 写 (10 题,40 分 钟 ) 二 听 力 结 束 后, 有 5 分 钟 填 写 答 题 卡 三 全 部 考 试 约 125 分 钟 ( 含 考 生 填 写 个 人 信 息 时
50 35 1 15 8.... 8 8 8 C 1. A. B. C. D. 2. A. B. C. D. 3. A. B. C. D. 4. A. 12 B. 26 C. 50 D. 62 5. A. B. C. D. 6. A. B. C. D. 7. A. B. C. D. 8. A. B.
( ) HSK 1 50 35 2 30 20 3 50 60 4 40 30 45 1 154 A B C 155 170 15 20 1 50 35 1 15 8.... 8 8 8 C 1. A. B. C. D. 2. A. B. C. D. 3. A. B. C. D. 4. A. 12 B. 26 C. 50 D. 62 5. A. B. C. D. 6. A. B. C. D. 7.
新汉语水平考试
新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 六 级 ) H61330 注 意 一 HSK( 六 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (50 题, 约 35 分 钟 ) 2. 阅 读 (50 题,50 分 钟 ) 3. 书 写 (1 题,45 分 钟 ) 二 听 力 结 束 后, 有 5 分 钟 填 写 答 题 卡 三 全 部 考 试 约 140 分 钟 ( 含 考 生 填 写 个 人 信 息 时 间
新汉语水平考试
新 汉 语 水 平 考 试 HSK( 四 级 ) H41327 注 意 一 HSK( 四 级 ) 分 三 部 分 : 1. 听 力 (45 题, 约 30 分 钟 ) 2. 阅 读 (40 题,40 分 钟 ) 3. 书 写 (15 题,25 分 钟 ) 二 听 力 结 束 后, 有 5 分 钟 填 写 答 题 卡 三 全 部 考 试 约 105 分 钟 ( 含 考 生 填 写 个 人 信 息 时
费 用 : 广 东 金 融 学 院 外 国 留 学 生 会 计 学 专 业 本 科 项 目 授 予 学 位 : 管 理 学 学 士 培 养 具 备 良 好 汉 语 理 解 能 力 和 表 达 能 力, 系 统 掌 握 现 代 会 计 学 及 财 务 管 理 的 基 本 理 论 专 业 知 识 和 操
广 东 金 融 学 院 外 国 留 学 生 金 融 学 专 业 本 科 项 目 授 予 学 位 : 经 济 学 学 士 培 养 具 备 良 好 汉 语 理 解 能 力 和 表 达 能 力, 系 统 掌 握 现 代 金 融 与 国 际 金 融 的 基 本 理 论 专 业 知 识 和 操 作 技 能, 熟 悉 国 际 惯 例, 了 解 中 国 国 情 及 中 华 文 化, 能 在 对 外 经 济 交 往
降 低 美 国 人汉 语学 习 的 认 知负 担 标 准语 构 建 以词 汇 为 核 心 融 会 贯 通 语 音 语 义 语 法 语用 汉 字 知 识 的 字 词 句 直 通 车 教 学 体 系 教 学 生认 识 汉 字 的 形 义 来 源 是 字 源 古今 很 多 经 典 书 例 如 狭 义地说 同 源字 是让 学 生 能 够 写 出 结 构 正 确 的 句 子 构 也 就 体 现着 语 法 规
2017創形パンフ表1_表4
2017 SCHOOL GUIDE BOOK 2017 SOKEI ACADEMY OF FINE ART & DESIGN 关于创形美术学校? 创形美术学校是培育专业艺术家的摇篮 大家知道 : 用普通的教育课程来培育专业的艺术家是件困难的事 在我们创形, 从老师到办公人员, 大家全体都是专业的艺术家 在美术界, 设计界当中取得卓越成绩的艺术家们将为大家面对面地传授心得 我们重视的并不是通过指定的教学说明书来指导大家,
山 东 大 学 博 士 学 位 论 文 晚 清 四 大 谴 责 小 说 词 汇 研 究 姓 名 : 张 威 申 请 学 位 级 别 : 博 士 专 业 : 汉 语 言 文 字 学 指 导 教 师 : 杨 端 志 20080415 山东大学博士学位论文
年第 期
年第 期 马 艳 劳动生产率 商品价值量 理论假定 新的释义 劳动生产率与单位商品价值量反向变动关系是经典马克思主义劳动价值理论的一个重要命题 我们将马克思经典 成反比 理论中关于劳动因素做了重新假定 即假定在科技进 步的条件下 伴随劳动客观因素的变化 劳动主观因素也发生同方面的变化 并假设劳动主观 条件的变化幅度大于劳动客观条件的变化幅度 那么 我们就可以获得劳动生产率与商品价值 量之间呈现正向变动趋势的结论
书 作 名 : 者 : 出版社 : 出版时间 : 书 号 :
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书 作 名 : 者 : 出版社 : 出版时间 : 书 号 : ,,,,,,,,,,,, 20 70,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1 ,,,,,, 20,,,,,,,,,,,,,,, 20 70, 80,,,, 1978 8,,,,,,,,,,,, 2 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 80,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 3 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1978
未命名-6
书 作 名 : 者 : 出版社 : 出版时间 : 1 2 2 3 4 5 6 7 7 9 10 10 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 20 20 21 22 23 24 25 25 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35 36 1 36 37 38 39 39 40 41 42 43 44 45 45 46 47 49 50 51 51 52 53
王海明 科学 学科 宗教 经验 科学是一个具有二重性的概念 当我们说 伦理学是一门科学 的时候 我们所说的 科学 是广义的 是指关于实际存在的事物的必然性或普遍性的知识体系 当我们说 科学的伦理学 的时候 我们所说的 科学 是狭义的 是指关于实际存在的事物的必然性 普遍性的正确的 真理的知识体系 我国有着优良的道德文化传统 并且 与时并进 不断有新的发展 江泽民总书记提出的 以德治国 方略 正是在充分肯定我们民族传统的
香港社會的特徵1b
( ) -- 1 2 3 4 / / 5 1975 35 2002 314 2001 802 1975 10 1995 5 28 7 52% 6 / / 14% 7 1997 2001 1997 57% 2001 46% 1997 81% 2001 72% 1989-1990 177 2001-2002 3,736 10 20 30 1985 8 / 1998 4% 1993 27% 2001 1993
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 着 着 着 着 着 着 着 12 着 着 着 13 着 着 14 着 着 着 着 着 着 着 15 着 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 着 32 着 33 着 34 35 着 36 着 着 37 着 着 着 38 着 着 39 着 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
3E 着 P.19
3E 着 P.19 3A 3E 着 P.1 P. 18 3E P. 17 3A 着 P.2 3A 3D 着 着 着 着 着 着 着 着 着 着 P.3 P. 16 3D 着 着 P.15 3B 着 着 着 P.4 3B 着 P.5 9.69 100 着 P. 14 3D 3B 着 着 着 着 ( ) 着 P. 13 P.6 3B 着 P. 7 着 着 P. 12 3D 3C ( ) 着 着 着 着
欧洲研究 年第 期 ¹ º ¹ º
共和模式 的困境 ¹ 法国移民政策研究 李明欢 卡琳娜 盖哈西莫夫 今天的法国人中已有大约四分之一是移民及移民后裔 而具有不同文化背景的异族新移民仍源源不断进入法国 因此 移民接纳及移民政策的修订与实施 业已成为法国朝野密切关注的重要社会问题 本文首先介绍当代法国移民构成的基本状况 重点评介法国学术界关于法国移民政策研究的主要著述及观点 接着 本文结合 世纪下半叶法国社会的政治经济变迁 将法国战后移民政策分三个阶段进行剖析
贸易一体化与生产非一体化
贸易一体化与生产非一体化 基于经济全球化两个重要假说的实证研究 刘志彪 吴福象 改革开放以来 中国贸易一体化水平持续上升 对此虽然可以利用引力模型加以说明 但其解释力是有限的 本文在对世界范围内的贸易一体化进行统计描述和计量检验的基础上 对包括中国在内的东亚经济体的贸易竞争状况进行了结构分析 结果表明 经济体之间的相似程度越高 贸易量越大 贸易一体化程度也越高 通过各种因素的传导 经济体的出口竞争能力增强
重勘信息的哲学含义 ¼ ½ ¾ ¼ ½ ¾
重勘信息的哲学含义 肖 峰 信息不能以任何方式归结为物质 它既不是物质内在既成的东西 也不是纯粹的自然现象 更不是可以离开主体而独立存在的纯客观现象或无处不在的普遍现象 哲学含义上的信息是一种非物质的存在 是主体对对象的感知 辨识和建构 也是生命控制系统尤其是神经系统的一种机能 信息与 意义 关联 是一种属人的认识现象 不存在所谓的 本体论信息 而只存在认识论意义上的信息 信息的哲学含义应与信息的日常用法具有连续性
It was in Beihai Park where they made a date for the first time that the old couple told us their love story. 真题在线 2013 年辽宁 小学 It was back home from t
造成失分 其实考生只要能认真地去理解定语从句与其它易混句型的常考点, 集中突破 深化集训 熟巧通用, 就不再是被考生视为一个碍点而是一个得分的亮点了 接下来, 中公讲师任玉微将利用教师考试中出现的真题帮助考生精析考查聚点, 帮助考生成功逆袭 考点一定语从句与地点状语从句 1. where 引导的定语从句用来修饰表示地点意义的名词或代词, 可以改成 介词 +which 2. where 引导的地点状语从句用来修饰动词,
科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心 www.aboo 科学出版社职教技术出版中心
Microsoft Word 年临沭县教育系统部分事业单位公开招聘教师笔试成绩公示
考号报考单位报考岗位成绩 3713290001 合并招聘单位 A 小学语文教师 A 缺考 3713290002 合并招聘单位 A 小学语文教师 A 缺考 3713290003 合并招聘单位 A 小学语文教师 A 42.9 3713290004 合并招聘单位 A 小学语文教师 A 缺考 3713290005 合并招聘单位 A 小学语文教师 A 缺考 3713290006 合并招聘单位 A 小学语文教师
+$ 6" 空格前是动词 " 因此应该选择一个副词 1$4! 空格前是两个形容词 因此所填的单词应是一个相关的名词 $: 空格前是定冠词 后面是名词 因此应该填一个形容词 根据句意可知 是正确的选项 5$ 从空格前后的单词可以判断应填一个名词 考虑到前后的搭配 应该选择 0$ 空格前是不定冠词 因此
选词填空练习参考答案和解析 /$3 分析句子结构 空格处应填动词谓语 " 明显是一个定语从句 且时态是现在式 因此空格处应填的动词应是动词现在式 再从语义上分析 只有 反映 合适 *$ 空格前是一个形容词 后面是介词 因此只能填名词 而且应该是单数 $ 空格前是形容词 因此应填名词或代词 仔细分析句子 可以判断 "! 在句中作动词 从词义搭配上来看 只有 合适.$8 &"! 空格前是介词 #" 而后面则一个逗号
引言 从古至今, 人们一直梦想着拥有点石成金的能力 其实在现实生活中, 从来不乏这样的例子 人们都认为过时的 PC 电脑配件是积压废品, 迈克尔戴尔却低价收购改装升级后转手卖出, 赚得了自己的第一桶金 人们都认为免费聊天工具是赔本赚吆喝, 腾讯却从草根出身的 QQ 起家, 成为亚洲市值最高的互联网公司 人们都认为常旅客里程是航空公司的成本, 航空公司却通过常旅客里程销售获得超过 50% 的附加收入
» ¼ ½ ¾ À Á» ¼ ½ ¾ À Á ½ À À À À À À À
徐国栋 最早的宪法用语是基于希腊人的经验确立的 它代表了一种 主体际关系 的宪法观 往后的宪法用语一直循着希腊思想的线索演变 西塞罗把拉丁化 同时把相应的宪法观念客观化为对公共事务的处理规则 西塞罗还基于当时的修辞学和医学的成就打造了 和 两个表示宪法的词汇 并把它们的配词设定为可以互换 托马斯 阿奎那用 诠释了亚里士多德的宪法观念 把 主体际关系 的含义缩减为阶级关系的含义 进入民族国家时代后 产生了基本法
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* 郭于华 内容提要 : 从饮食这一看似平常却是最基本的生活空间入手, 观察与理解文化的 变迁是一个重要而深刻的视角 本文以对儿童食品与进食的调查分析, 探讨当前社 会代际之间文化传承的特点及变化 研究表明 :. 家庭中的三代人分别具有相对不同的关于食物的知识体系, 他们在选择食品和安排进食过程中所考虑的因素 依据的 标准和观念是不同的, 孩子比其父辈 祖辈带有更明显的现代消费主义特征 ;. 代际
!! & & 一 冯金华教授对转形问题是伪问题的证明过程!!!!!! ( ( ( (!!!!!!!!
一个真实的经济学命题和一个伪证的学术否定 评冯金华 价值转形 一个伪问题 丁堡骏 长春税务学院马克思主义经济学研究中心 吉林长春! 价值之所以转化为生产价格 根本原因就在于资本对利润的平等追求权利 其前提是不同生产部 门资本有机构成差别 不同部门资本周转速度的差别 以及由此带来的不同生产部门利润率的差别 冯金华 教授的生产价格体系中既没有资本有机构成的考察 也没有资本周转速度的考察 更没有利润率平均化的分
国际政治科学 ¹ º ¹ º
印度学者对中国的安全认知 司乐如 一轨 外交和 二轨 外交都是国际关系研究中值得重视的内容 前者有助于说明两国在政府外交层面的表现 对后者的研究则有助于了解在外交现象背后起作用的观念因素 本文的研究试图把社会心理学中的一些核心概念融入国际关系的研究之中 并在此基础上探讨印度学者对中国的安全认知 本文通过提供关于 认知 的更为精确的概念和理论框架 并通过术语统计和定性的案例分析 深入印度专家的视角 深化人们对中印安全互动的了解
课前课后还有很多互动 希望各位卖课的 私下分享课件的大侠们, 手下留情, 让这个行业好的老师活下去 还原 :people 先行词, 充当从句 they meet 的宾语 That 这个时候可以用 whom 代替, 也 可以省略 注 :every day 可以用 in daily lives 替换 注
课前课后还有很多互动 希望各位卖课的 私下分享课件的大侠们, 手下留情, 让这个行业好的老师活下去 1. 大学应该给那些符合入学标准的学生提供多点机会 主句 : 大学应该给学生提供多点机会 正确的答案 :Universities can provide more opportunities for students who meet admission requirements. 还原 :students
S h a n g h a i I n t e r n a t i o n a l St u d i e s U n i v e r s i t y A COMPARATIVE STUDY ON SYSTEM OF COMPLEX IN TEXTBOOKS OF CHINESE LANGUAGE T
上海外国语大学 硕士学位论文 对外汉语教学语法教材复句系统比较研究 院系 : 国际文化交流学院学科专业 : 汉语国际教育硕士姓名 : 魏海萍指导老师 : 吴春相 2016 年 5 月 S h a n g h a i I n t e r n a t i o n a l St u d i e s U n i v e r s i t y A COMPARATIVE STUDY ON SYSTEM OF COMPLEX
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包心鉴 社会主义协商民主从其本质和功能来说, 是国家治理的重要内容, 也是具体体现协商民主制度化程 度与国家治理现代化水平密切相适应这就要求 : 把握国家治理现代化本质, 科学确立协商民主制度化构建的基 本原则 ; 适应国家治理现代化需要, 深刻认识广泛开展协商民主的重大意义 ; 遵循国家治理现代化规律, 积极完 善我国协商民主的制度体系 协商民主制度化国家治理现代化我国协商民主制度体系 56 57
Microsoft PowerPoint - 诓敧-8.19
考研英语二语法与长难句 王丽 关于词的那些事 1 学习目标 什么是词? 什么是语? 英语中的词性有哪些? 每种词性最重要的使用规则是什么? 什么是词? 什么是语? 单词 : persistence [pəˈsistəns] n. 坚持不懈 句子 : Persistence is the key to success. 坚持不懈是成功的关键 句法核心 :XX 词在句中作 XX 语 词 : 词性, 每个单词自然属性
汉语国际教育背景下语法点知识库的建设及标注研究
面向汉语 ( 二语 ) 教学的语法点知识库构建及语法点标注研究 谭晓平 杨丽姣 苏靖杰 ( 北京师范大学中文信息处理研究所, 北京 100875) 摘要 : 语法是汉语 ( 二语 ) 教学中的重点和难点, 而面向语法教学领域的知识库 语料库较少, 不能满足汉语国际教育事业发展的需求 本文首先根据三个平面理论和对外汉语教学语法理论提出了面向汉语 ( 二语 ) 教学的语法点描述框架, 建立了包含 121
Microsoft Word - 模__
H S K 汉 语 水 平 考 试 模 拟 试 卷 ( 一 ) ( 初 中 等 ) 注 意 事 项 一 汉 语 水 平 考 试 (HSK)( 初 中 等 ) 包 括 四 项 内 容 : (1) 听 力 理 解 (50 题, 约 35 分 钟 ) (2) 语 法 结 构 (30 题,20 分 钟 ) (3) 阅 读 理 解 (50 题,60 分 钟 ) (3) 综 合 填 空 (40 题,30 分 钟
猫腻的做法 无用的伎俩 中国异教徒尤其擅长 如下文将讨论到的 阿辛 西岩
年第 期 第 期 秦立彦 北京大学中文系比较文学与比较文化研究所 北京 布莱特 哈特 华人形象 美国西部 世纪美国作家布莱特 哈特在很多作品中都写到在美国西部的中国人 这些中国人形象复杂多样 彼此 交织 对进行单一道德评价的形象研究提出一种矫正 包括诗歌 小说 戏剧 收稿日期 作者简介 秦立彦 男 黑龙江人 北京大学政治学系学士 英语系硕士 美国圣地亚哥加州大学文学博士 现为北京大学中文系比较文学与文化研究所教师
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/ / 河北师范大学学报 // / /... 人本与物本 翻译 与 语义谱系分析比较 牛云平, 杨秀敏 (., ;., ) : 翻译 与 的语义谱系有着根本不同之处 : 前者的本义是语官及其解释活动, 具有明显的人文特征 ; 后者的本义则是物体搬移行为, 具有明显的物化特征 两词的语义谱系不同, 决定了各自理论发展形态有别, 证明了中西翻译学自然而然地有着不同的研究重心和研究取向 因此, 中国学人强求与西人苟同乃是不智之举,
性别人力资本理论 中国人民大学劳动人事学院 北京 以舒尔茨和贝克尔为代表的人力资本理论难以解释关于人力资本投资的性别差异 比如 人力资本投资为什么向男性倾斜 人力资本投资额相同 比如学历相同 的劳动者 为什么男性的工薪收入一般高于女性 为什么在不同行业 不同职业中男女两性的投资回报有所不同 从传统工业社会到现代工业社会 男女两性的就业率和工薪收入为什么在不断接近 究其原因 是因为传统人力资本理论缺乏对人力资本
中北中学 ( 初中 ) 大寺中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 06 中学历史教师 0 07 中学物理教师 0 08 中学信息技术教师 0 08 中学物理教师 0 中等专业学校 09 中学语文教师 0 中等专业学校 09 中学英语教师 0 中等专业学校 09 中学美术
06 年天津市西青区教育系统事业单位公开招聘计划 杨柳青一中 ( 高中 ) 0 中学心理学教师 0 从事中学心理学教育工作 心理学 应用心理学 是组织专业考试 九十五中学 ( 高中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 杨柳青三中 ( 初中 ) 0 中学数学教师 0 0 中学语文教师 0 0 中学物理教师 0 0 中学化学教师 0 04 中学语文教师 0
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黑龙江社会科学 李春玲 经济改革以来 随着中国经济稳定发展 一个被称之为中产阶级! 的社会群体逐步增长 尤其 自本世纪开始以来 由于连续多年的高速经济增长和城市化的迅速推进以及物质文化水平的提高 中产人群 数量增长更为明显 它已成为一个具有相当规模并有极大社会影响的社会群体 不过 中国社会目前还是以农民和工人占绝大多数的社会结构 要发展成为以中产阶级为主体的社会还需要一个相当长的时期 另外 作为一个正在形成的社会阶层
论钱锺书的中西哲学比较研究!! % & # # 年 第 页 # # #! #! # # # # % & % & # 同上 第 页! # # # # # # #! # # # # # # # # # # # 同上 第 页 # # # # # # #! # # #! # # #! # # #! # #!
许 苏 民! # # 钱锺书 年 第 页 下引钱锺书文献仅标年份和页码 # # #! # 黑格尔 年 第 页 # % & # 同上 第 页! # 同上 年 第 页 编号 论钱锺书的中西哲学比较研究!! % & # # 年 第 页 # # #! #! # # # # % & % & # 同上 第 页! # # # # # # #! # # # # # # # # # # # 同上 第 页 # # #
标题
17,2015 3 (ResearchofModernBasicEducation) Vol.17,Mar.2015 (, 201114) :,,,,.,.,,. : ; ; ; ; :,. 5. 4 9,.,,,,.,.Maly,. 3,.,.,,,,.,,,,.,, :,,,. 189 17 (ResearchofModernBasicEducation) 2015 3,,. 1,,.,,.,..,,,,,.
邱 江 吴玉亭 张庆林 西南师范大学心理学院 重庆 选取 个具体内容的条件命题作为实验材料 以小四 初一 高一 大三的学生为被试 探讨了命题内容对青少年条件推理的影响机制及其发展特点 结果表明 对同一年级而言 不同内容的条件命题的相同推理 之间表现出显著的差异 对不同年级而言 相同内容的条件命题的四种推理之间也存在显著的差异 青少年的条件推理过程似乎是一种基于对事件发生概率估计的直觉判断 这一判断过程主要取决于个体知识经验的增长和主体认知水平的提高
Jesse Yang Lu 简介 贵学教育集团名师 ; 英国卡迪夫大学博士 ; 美国马里兰大学硕士 ; 丹麦蓝纳斯商学院学士 ; 贵粉儿昵称 国际浪子 新浪微博 : 吕洋 - 贵学
Cet 4 大学英语四级翻译 Jesse Yang Lu Jesse Yang Lu 简介 贵学教育集团名师 ; 英国卡迪夫大学博士 ; 美国马里兰大学硕士 ; 丹麦蓝纳斯商学院学士 ; 贵粉儿昵称 国际浪子 新浪微博 : 吕洋 - 贵学 I am a student. 基本句式 I am a student. 基本句式 I am beautiful. I am a student. 主系表 基本句式
文学的未来与文学理论的出路 访哈佛大学 丹尼尔 奥尔布赖特教授作者 : 顾悦 作者单位 : 刊名 : 英文刊名 : 年, 卷 ( 期 ): 2014(2) 上海外国语大学英语学院 英美文学研究论丛 ENGLISH AND AMERICAN LITERARY STUDIES 本文链接 :http://d.g.wanfangdata.com.cn/periodical_ymwxyjlc201402001.aspx
一 台湾地区 大法官会议 如何诠释法治与人性尊严 % %
!!! 从实践到理论的反思 庄世同 ## 祇和理性来统 ## 一 台湾地区 大法官会议 如何诠释法治与人性尊严 % % !!! 从实践到理论的反思 ## ## !!!!!! # # !!! 从实践到理论的反思 二 法治应该具备哪些要件 & % ( & & % ( !!! 从实践到理论的反思 % ) % & & !!! 从实践到理论的反思 三 人性尊严应该具有哪些内涵 & % % & & !!! 从实践到理论的反思
抗日战争研究 年第 期
杨夏鸣 安全区 和 大屠杀 是出现在日军南京大屠杀研究中一对似乎矛盾的词语 本文认为所以出现这一现象 是由于南京 安全区 的功能发生了错位 即 安全区某些未定或是次要功能得到充分的发挥而超过主要的功能 其原因是日军拒绝承认 安全区 安全区 的建立系个人行为 并非国际政治学意义上的 国际组织 对主权国家不具约束力 因而 安全区 被赋予的功能能否正常发挥很大程度上取决于日本当局的意愿 南京安全区功能错位原因
第 期 汪庆华 名誉权 言论自由和宪法抗辩! # # #! # # # # # #! % %& ( # # # # # #! (!!
名誉权 言论自由和宪法抗辩 汪庆华 陈永贵亲属诉吴思 北京青年报一案涉及了我国名誉权制度的诸多方面 该 案为思考公共人物与非公共人物的区分 死者的名誉权 言论自由与名誉权的冲突等问题提供 了新的契机 考虑到媒体管制不可能在短时间内取消的现状 在名誉权问题上 应该放弃对言论自由与名誉权进行平衡的流行主张 如果从完善名誉侵权的基本要件入手 也就是说 从非 常技术性的角度入手 建立相对完善的名誉权体系 那将能够在一定程度上约束司法的恣意
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徐二明 陈 茵 以企业资源基础理论为基础 从企业吸收能力这一概念入手 剖析企业吸收能力与企业竞争优势的关系 研究组织管理机制对企业吸收能力构建和发展的影响 依据吸收能力经典文献对吸收能力的前因进行重新梳理和归类 对现有文献中各种思路有一定的整理和明示作用 通过研究两种吸收能力的 类影响因素 辨识出中国企业在吸收能力培养和发展方面的优势和弱势 通过实证方法全面衡量和验证潜在吸收能力与实际吸收能力两者之间以及两能力与企业竞争优势的关系
Microsoft Word - 新HSK1-4级词汇表
新 HSK( 一 级 ) 词 汇 (150) 1. 爱 2. 八 3. 爸 爸 4. 杯 子 5. 北 京 6. 本 7. 不 8. 不 客 气 9. 菜 10. 茶 11. 吃 12. 出 租 车 13. 打 电 话 14. 大 15. 的 16. 点 17. 电 脑 18. 电 视 19. 电 影 20. 东 西 21. 都 22. 读 23. 对 不 起 24. 多 25. 多 少 26. 儿
C04 初中地理教师 C04 初中地理教师 C04 初中地理教师 C04 初中地理教师 C04 初中地理教师 C04 初中地理教师
C01 初中综合实践教师 1807081481 70 C01 初中综合实践教师 1807082110 67 C01 初中综合实践教师 1807082145 63 57.4 C01 初中综合实践教师 1807082135 49 C01 初中综合实践教师 1807081573 38 C02 初中体育教师 1807082177 51 C02 初中体育教师 1807082124 47 C02 初中体育教师
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重构后冷战时期的跨大西洋关系 理想与现实 赵怀普 冷战时期以北约为支柱的大西洋联盟构成了美欧关系的基础 但由于双方权力的不对称 美欧联盟关系带有从属性质 冷战结束和欧盟崛起对传统的美欧关系格局带来了强烈冲击 重构后冷战时期的跨大西洋关系成为美欧双方的共同议程 美欧在跨大西洋关系重构问题上的互动和博弈表明 由于双方之间存在着利益和目标上的深刻分歧 短期内并不具备形成一种新的全面和机制化的大西洋伙伴关系的现实基础
抗 日 战 争 研 究 年 第 期 % & ( # #
张 生 汪 伪 投 敌 后 出 于 政 治 需 要 一 直 着 意 争 夺 国 民 党 政 治 符 号 并 加 以 运 用 为 此 它 与 重 庆 方 面 进 行 了 激 烈 的 交 锋 并 与 日 本 方 面 进 行 了 艰 苦 的 交 涉 应 该 说 汪 伪 的 努 力 是 多 方 面 的 但 由 于 重 庆 方 面 比 较 得 力 的 反 制 日 方 本 于 自 身 利 益 的 掣 肘 以 及
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深度学习 项目简介 葛丽丽 译 西蒙菲沙大学 教育学院 富有想像力的教育研究中心 电邮 ierg-ed@sfu.ca 网址: http://www.ierg.net 基本思想 开学的第一个星期 每个学生都会接到一个任意布置的主题 从此将围绕这个主题 进行深度学习 这些主题可能包括 鸟 苹果 马戏团 火车 和 太阳系 等内容 在接下来的小学 初中以及高中阶段 除了基本课程以外 学 生将继续深入地学习指定的题目
能带宾补的动词 :call, consider, find, leave, name, pronounce, think, beat(black and blue), colour, cut, drive (mad), hold, keep, imagine, want, wish, allow,
人教版高三英语部分语法英语常用的句型结构 1 S + vi 2 S + link verb + predicative 3 S + vt +o 4 S + vt + o ( 间接 ) + o ( 直接 ) 5 S +vt+ o + o c 6 There be + s + 说明 : 1 句型 4: 间接宾语如果在直接宾语之后, 间接宾语前须加介词 to 或 for * 下列动词要用带 for 的间接宾语
厦门大学学位论文原创性声明 本人呈交的学位论文是本人在导师指导下, 独立完成的研究成 果 本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果, 均 在文中以适当方式明确标明, 并符合法律规范和 厦门大学研究生学 术活动规范 ( 试行 ) 另外, 该学位论文为 ( ) 课题 ( 组 ) 的研究成果,
学校编码 :10384 分类号密级 学号 :10220071152753 UDC 硕士学位论文 母语为英语留学生汉语时量补语习得偏误考察 An Error Analysis of Chinese Complement of Duration Learned by English-speaking Learners 指导教师姓名 : 李春艳 陈荣岚教授 专业名称 : 语言学及应用语言学 论文提交日期
Microsoft Word - ECMT_Bei_2003_11_26.doc
汉语 被 字句的约束条件与机器翻译中英语被动句的处理 柏晓静 * 詹卫东 ** * 北京大学计算语言所 ** 北京大学中文系, 北京,100871 {baixj,zwd}@pku.edu.cn 摘要 : 英语的被动句和汉语的 被 字句并不完全对应, 对于真实语料中英语被动句不能直接翻译为汉语 被 字句的现象, 本文着重考察英汉差别最明显的一类, 即翻译时词序会发生很大调整的情况, 从中总结 被 字句的词汇语义约束和句法结构约束,
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Yuan: Common Mistakes Made in Learning Chinese as A Second Language 对美国学生在汉语学习中常犯的语法语用错误的简析及教学建议 Alex Yuan Utah Valley University 摘要 : 本文基于作者多年的对外汉语教学经验, 列举了美国学生在汉语学习中因受其母语 英语 的干扰影响而常犯的错误, 并对其做了简单的分析和总结
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2017 年同安区公开招聘中小学幼儿园教师进入资格复审人员名单 ( 无职称人员 ) 温馨提醒 : 暂未取得教师资格证的应届毕业生, 资格复审时请按以下要求提供相应材料 :1. 应届非师范类毕业生提供教育学 心理学成绩合格证或教育部教师资格考试中心颁发的教师资格考试合格证明 ;2. 应届师范类毕业生提供就业推荐表附带教育学 心理学成绩证明或教育部教师资格考试中心颁发的教师资格考试合格证明 招聘岗位 所属
2011 年外语教学与研究第 3 期 样性 (diversity ) 为了更好地揭示目的小句的特点, 作者还与其他复杂句进行比较, 指出它与状语小句 补语小句之间分类上的纠结, 而且还探讨了目的结构发展演变的轨迹 第二章理论框架和研究方法本书所用的理论框架是 Greenberg 开创的现代语言类型学
2011 年 5 月第 43 卷第 3 期 外语教学与研究 ( 外国语文双月刊 ) ForeignLanguageTeachingandResearch (bimonthly ) May2011 Vol.43No.3 书刊评介 目的小句类型学研究 述评 KarstenSchmidtke-Bode.2009.ATypologyofPurposeClauses.Amsterdam:JohnBenjamins.xi+229pp.
作 了 认 真 的 筹 备 ; 同 时 对 学 生 来 源 和 国 际 上 对 该 专 业 的 人 才 需 求, 也 作 了 调 查 摸 底 1992 年 各 项 准 备 工 作 都 已 就 绪 在 得 到 学 校 批 准 后, 于 1992 年 10 月 27 日 正 式 向 国 家 教 委 递
复 旦 大 学 汉 语 言 ( 对 外 ) 本 科 专 业 的 实 践 及 探 索 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 吴 中 伟 刘 鑫 民 沈 文 忠 上 世 纪 九 十 年 代 初, 为 探 索 发 展 来 华 留 学 生 学 历 教 育 的 新 途 径, 逐 步 提 高 留 学 生 教 育 的 层 次, 复 旦 大 学 开 设 了 专 门 面 向 来 华 留 学 生 的 本 科
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对深圳原致丽玩具厂百余封书信的分析 谭 深 内容提要 : 本文归纳了打工妹们书信中的五个主要话题, 并通过这些话题分析了工厂打工妹的交往圈子的活动和功能, 她们工作流动的原因和策略, 她们与出生家庭 的关系, 她们的感情和婚姻, 她们对打工生活的评价 分析特别注重了性别的角度, 指出了打工妹们的处境 经历和态度形成中的性别原因,,,,, ( ), ( ) 1,,,,,,,,,,,,, :,, / ;,,
外国文学研究 年第 期 º
曹 莉 占有 历史的真实与文本的愉悦 曹 莉 本文以分析当代英国女作家拜厄特的长篇小说 占有 的 充盈饱满 为出发 点 探讨小说所表现的历史真实与文学虚构之间的距离和张力 作为文化记忆的文学的历史 内涵以及小说这一特殊的叙事形式 在创作情节和情境以及在进行情节和情境的组合过程中以其特有的较为充分和自由的表达方式所能给予的阅读与写作的愉悦 拜厄特 占有 历史小说 历史叙述 文本的愉悦 ¹ 曹莉 文学博士
关于殖民教育口述史的客观性释疑 # % # & # # ( # ) # % &!!!! (!! )!
杨 晓 程 燕 本文以人民教育出版社 年出版的 抹杀不了的罪证日本侵华教育口述史! 为基本材料 以记忆的可靠性为切入点 探讨殖民教育口述史的客观性问题 具体阐述记忆的不可靠性是殖民教育口述史的特性之一 记忆的不可靠性并不妨碍殖民教育口述史的客观性 把记忆的不可靠性作为日本侵华教育史研究的对象 将有利于揭示殖民教育对被殖民者的内在伤害 殖民教育 口述史 记忆的可靠性 客观性!! #! 关于殖民教育口述史的客观性释疑
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HSK 一 级 HSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语 词 语 和 句 子, 满 足 具 体 的 交 际 需 求, 具 备 进 一 步 学 习
国际关系学院学报 年第 期 陈 东 信息作为一种社会资源已被人们广泛认同 的认识 人们仍有不同的看法 我们认为 但对其地位 特性和作用 就目前人类需求而言 信息资源仍是位 于土地和水 能源和原材料之后的资源 可称之为 第三级资源 信息资源与其他资源相比较 具有知识性 中介性 转化性 再生性和无限性等特点 因而是一 种 特殊资源 在未来社会中 资源的争夺将以信息资源的争夺为目标 信息战 的形式将是引导其他战争形式的主导形式
无论中国的传统学术还是西方的大学制度 因 修道 之旨而生 教化 之需的轨迹是颇为相似的 正如中国的 小学 是为 大学 的读经作准备 欧洲中世纪大学的 人文学科 也是要帮助凡人理解神圣的文本 在西方 进一步使语言成为民族国家的根本标志 并通过强势族群与强势语言的共生互动 为后世的殖民扩张提供了基本 原型 中国早期教会大学对于语言的选用 当代西方国家的相关语言政策 也都可以成为语言标准之统治性力量的生动例证
总编兼社长郑通涛顾问潘茂元主编耿虎李如龙副主编卢伟吕必松常大群欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟 汉外比较 汉语和韩语辅音对比与韩国学习者汉语声母偏误分析 陈晨李秋杨 (62) 师资纵横 浅析现代网络技术在海外华文教师培训中的运用 以中国华文教育网为例 陈
海外华文教育 ２ ０ ０ ８年第 ４期 ２ ０ ０ ８年 １ ２月 １ ５日出版 季刊 总第 ４９期 欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟 目 录 汉语及汉语教学 对外汉语教学语法体系研究纵览!!!! 李 泉 金允贞 １ 汉语成语的文化特性!!!!!!!!!!!!! 卢铁澎 １ ６ 现代汉语政论文体中因果复句的使用情况研究 下!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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刘世定 内容提要 : 本文在嵌入性视角的引导下, 进入关系合同理论领域 对关系合同的 分析, 以威廉姆森的合同治理结构理论作为基点 在分析了他的理论脉络和隐含假 设后, 本文提出了三个假定, 即约前关系导入 多元关系属性 对关系属性的有限控 制 在新的假设下, 首先讨论了合同治理结构和嵌入关系结构之间不同的对应关系, 并特别探讨了两者间的结构性摩擦 继而, 在关系合同的研究中引入了委托 - 代理关系,