秀明小學 1. 辦學宗旨 : 培養學生積極進取 勤奮好學 熱心服務的精神, 使學生成為對國家 對社會勇於承擔責任的良好公民 透過學校教育, 幫助學生在德 智 體 群 美各方面得到均衡發展, 並建立積極的人生觀, 為個人和社會的發展而不斷學習 自我提高 協助學生建立主動學習精神及自學能力, 並培養及發展學生九種共通能力 重視教師專業發展, 加強與家長及社區的聯繫, 致力推行優質教育, 為培育人材奠定基礎 透過全校參與的模式, 綜合及協調各項資源, 致力照顧每一個學生的學習及成長需要 2. 辦學目標 : 1 有關學生表現的目標 1.1 透過提供學習環境及學習經歷, 讓學生認識祖國, 加強國民身份的認同, 同時培養他們對社會及國家的責任感 1.2 協助學生掌握各學科的知識和技能, 掌握及善用資訊科技進行學習, 發展學生九種共通能力 1.3 透過課程調適 校本分程度課業 小班教學, 資優培訓課程, 照顧學生的個別差異, 提升學生的學習能力及發展學生潛能 1.4 提高學生中 英文的語文能力, 以達到與人溝通的作用 1.5 透過優化課堂教學及提供多元學習環境, 提升學生學習效能 1.6 推廣 從閱讀中學習, 培養學生的閱讀能力和興趣, 發展學生自學能力, 奠定終身學習基礎 1.7 透過有紀律的學校生活, 培養學生的自律精神, 建立良好的秩序及淳樸的校風 1.8 加強公民教育, 助學生建立良好的保護環境意識, 學會珍惜及善用有限的資源 1.9 透過課外活動, 為學生建立健康的生活方式, 並培養學生對體藝活動的興趣和賞析能力 2 有關學校管理的目標 2.1 推行校本管理, 透過法團校董會, 引入教師 家長及專業人士成為法團校董, 共同管理學校, 建立專業 高效能的領導團隊 2.2 根據學校的發展及教師的實際需要, 制定教師專業培訓發展計劃, 以提升教師專業 2.3 推動學校自評工作, 根據表現指標檢視學校在 管理與組織 學與教 校風及學生支援 與 學生之表現 四大範疇表現, 作為策劃學校未來發展的依據 2.4 推動校內 校外及與國內外教育界專業交流, 擴闊教師視野, 提高教學質素 2.5 校方賦權教師, 增加教師參與校務策劃的機會, 培養對學校的歸屬感 2.6 加強學校與家長 社區的聯繫, 促進學校的發展 3. 校訓 : 秀業明行 4. 教育信念 : 我們培養學生誠信友愛 主動學習 積極思考 勇於創新的精神, 並建立正確的人生觀, 成為對社會 對國家勇於承擔責任的公民 1
上周期學校發展計劃成效 校情檢視 關注事項達標程度跟進方法備註 1. 深化共通能力, 強化學習效能一. 持續優化學與教, 透過共通能力的培養, 促進學生思維發展 一. 大部分達標 : 各學科推展高階思維發展課程及設計課業, 初見成效 - 恆常開展 - 繼續推行高階思維校本課程或單元教學, 在課堂中持續運用多元化的教學策略, 發展學生的共通能力 - 本周期在課程 教學方面已穩步發展 ; 下一周期重點是為學生提供豐富的學習經歷, 建立學生學習動機及自信 ; 因應不同學生的需要, 發展學生潛能, 提升主動學習動機及自學能力 二. 優化專題研習, 提升學生探究及自學能力 二. 達標 : - 常識科的專題研習已發展多年, 並不斷優化, 學生的探究及自學能力得以提升 - 已整理了學校整體的跨學科研習能力架構, 關顧縱 橫向發展 ; 透過跨學科主題研習, 提升了學生的高階思維及評鑑的能力 - 恆常開展 - 持續優化跨學科主題研習 - 為培養學生積極學習的態度, 下一周期將建立學生課前預習 課堂摘錄筆記及自我檢視學習的習慣 2
關注事項達標程度跟進方法備註 三. 運用資訊科技進行電子學習, 提高資訊素養 四. 推動跨課程閱讀, 提升閱讀的質素 三. 大部分達標 : - 已整合資訊科技校本課程於常識科教學中, 並調適了資訊科技的評估策略 - 資訊科技已應用於專題研習及其他學科學習中 - 透過不同的活動, 強化了學生進行電子學習的能力 - 已舉辦家長講座 學生講座等活動, 提升學生運用資訊科技的素養 四. 已穩定發展 : - 中文科已發展校本圖書教學課程 - 英文科 KS1 PLP-R/W 英語閱讀及寫作計劃 KS2 TBL 課業為本課程已發展成熟 - 教師能採用多元化的閱讀策略, 推動跨課程閱讀, 學生的共通能力得以提升 - 繼續恆常開展 - 更有效地於日常學習中運用資訊科技 - 恆常開展 - 持續推行跨課程閱讀, 並提升學生議題探究等能力 3
關注事項達標程度跟進方法備註 2. 善用協作支援, 提升專業能量一. 透過科本社群, 提升教研水平 一. 達標 : - 科主任及教研員能帶領各級各科課程規劃, 並能關顧學科縱 橫向發展 - 備課 觀課 評課的質素已不斷提高 - 恆常開展 二. 善用專業支援, 增強教師的協作能力 二. 達標 : - 已把上周期的科本研習及協作為主的交流延伸, 並加強至與教育局 大專院校及其他教育團體協作, 教師的專業能量進一步提升 - 恆常開展 - 繼續開拓資源, 與教育局 大專院校及其他教育團體協作交流 三. 推動同儕協作文化, 營造專業型學習社群, 持續推動小班教學, 提升教與學成效 三. 達標 : - 學校在推動同儕協作文化, 營造良好的專業學習社群, 及在教研文化的發展已成熟, 部分項目能發揮專業領導角色, 回饋學科發展 - 恆常開展 - 鼓勵更多教師發揮專業領導角色, 發揮專業能量 4
關注事項達標程度跟進方法備註 3. 培養價值素質, 激發學生全面發展一. 營造優良校風, 幫助學生健康成長 二. 深化公民意識, 提升學生對國民身份的認同 一. 大部分達標 : - 已整合德育課程, 並關顧縱向及橫向的發展 - 能透過周會課 德育課 班主任課, 加強品德及價值教育 - 高小實施班級經營計劃, 營造關愛文化 - 學校連續多年榮獲關愛校園殊榮 - 參加中文大學健康校園計劃 保良局營 智計劃, 持續為學生創設安全健康的校園, 以促進學生身心健康成長 二. 大部分達標 - 已配合課程, 透過跨學科專題研習, 提高學生對個人 家庭及社會的公民責任意識 - 恆常開展 - 持續優化德育課程 - 加強教師班級經營的專業交流, 持續優化班級經營技巧 - 持續關注學生的身心健康 - 恆常開展 - 2014 年配合迎接 65 周年國慶, 以 中華文化 為主題舉辦活動, 加強學生對我國文化的認識 - 本周期班級經營初見成效, 下一周期安排有系統的服務學習 優化全方位學習, 拓寬學生視野, 給予學生多元學習經歷, 協助學生建立正確的價值觀 5
關注事項達標程度跟進方法備註 - 能因應不同年級學生的需要, 舉辦專題講座, 培養學生良好的公民意識 - 每年配合節慶活動及為六年級學生舉辦國內參觀交流活動, 提升學生對國民身份的認同 三. 深化家長教育, 共同培育學生積極學習的態度 三. 大部分達標 - 學校每年均舉辦約 20 項家長活動及約 10 項家長講座 工作坊或家長課程, 加強與家長溝通, 為家長提供管教孩子技巧及協助學生學習的方法, 共同培養學生良好品德及自覺學習的態度 - 大部分項目恆常開展 - 因學生學習能力差異大, 部分學生學習動機低, 原因和家長關注學生學習的態度有關, 來年從低年級開始, 舉辦家長學堂, 提升家長有效協助學生學習及自理的能力 6
檢討學校整體表現 指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 1. 學校管理 1.1 策劃 學校秉承辦學宗旨, 並因應目標及學生的現況 社會發展的趨勢, 審視本校的強弱, 確立發展目標和優次, 制定關注事項及工作計劃 學校把 策劃 推行 評估 的自評循環, 內化為恆常的運作, 促進學校持續發展, 並適時跟進各項工作的推行及評鑑計劃的成效, 以提升工作效能 學校決策過程具透明度, 善用校本及教育局提供的自評工具如持分者問卷, 收集各持分者的意見以作自評的憑證, 同時透過專責小組, 包括科組 級組及全體會議, 收集老師的意見, 然後透過不同的渠道, 讓公眾及持分者知悉學校的工作效能, 達致提高管理透明度的目的 (13-14 年度教師問卷 Q3 的平均數是 4.1, 反映學校的決策具透明度 ) 根據 13-14 年度持分者問卷資料所得,100% 教師認同學校有清晰的發展方向, 教師目標清晰 ;98% 教師認同學校能按發展方向有策略地制定發展計劃 ; 而教師對學校管理觀感的平均數是 4.2, 反映教師認同學校的管理模式 社會不斷變化, 學校管理人員及教師仍須不斷努力進修, 以配合教育發展趨勢 正在不斷加強評估後的跟進, 並作出適時有效的回饋 校政工作繁重, 可繼續發揮老師的積極性, 擴大參與程度, 共同努力承擔學校的工作 1.2 推行 學校為關注事項訂立年度目標, 部署階段性策略, 逐步推展有關工作, 並訂定適當的評估方法和成功準則 在規劃及推行計劃時, 學校善用教育局各項資源, 支援教師專業發展工作 (13-14 年度教師問卷 Q9 的平均數是 4.1, 反映校長能有效調配資源 ) 7
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 學校有系統地管理日常事務, 適時檢視及重整工作流程, 以提升工作效能 學校亦能透過專業培訓, 加強教師的危機意識及正面處理事故的能力 ( 根據 13-14 年度教師專業發展調查問卷所得,100% 教師認同學校舉辦的 校園危機的預防 工作坊具成效 ) 學校管理層有效地統籌及監察所訂立的重點發展工作, 並透過學校發展組會議 行政會議及科組定期的總結報告, 檢討工作成效 (13-14 年度教師問卷 Q4 題平均數是 4.2, 反映出教師認同學校能有效監察校內工作的推行 ) 1.3 評估 經多年實踐, 學校自我改善及問責的意識加強, 運用數據和實證進行量化和質性評估, 以此來檢視學校各項工作的成效, 並在個人層面 科組層面及學校層面, 找出不足之處, 幫助訂定短期及長期發展目標 各科每學期均進行 試後評估檢討, 檢視各科的學生表現及 學與教 的成效, 回饋下一學期的策劃工作, 實踐 策劃 推行 評估 循環周期 (13-14 年度教師問卷 Q5 的平均數是 4.3, 反映出老師認為學校能有系統地蒐集學與教的數據, 以監察學生的學習表現和進展 ) 學校的自評工作在全學年不同時段進行, 範圍涵蓋學校 科組和教師個人層面, 藉恆常會議 問卷調查 觀課 評課及上下級互評等措施, 作為反思改善的憑證 在推行發展工作時, 學校運用評估工具檢視現況, 修訂發展策略和調配資源, 透過 策劃 推行 評估 的自評循環, 聚焦地檢視工作成效, 促進學校的發展 13-14 年度教師問卷 Q6 的平均數是 4.3, 反映學校有積極向教師 學生及家長滙報自評結果 8
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 2. 專業領導 2.1 領導與監察 領導人員工作認真 積極進取, 但 校長勇於承擔責任並賦權, 獲教師信任和欣賞 同時亦掌握教育發展的趨勢, 熟悉學校情況, 開明踏實, 能推動學校團隊積極面對變革, 為教師注入新思維, 建立共同願景, 帶領學校追求卓越, 力臻完善 (13-14 因學生能力差異大, 教學工作面對不同的挑戰, 仍須考慮舒緩教師壓力及關顧教師身心健康發展 年度教師問卷 Q7 的平均數是 4.3, 反映教師認同校長能有效帶領學校持 有效的監察工作仍須不斷加強, 續發展 ) 副校長具專業知識, 熱心教育, 能掌握教育發展趨勢及與時並進, 關心學校的發展, 協助校長處理校政和監察校務 從 13-14 年度教師問卷所得, 教師對副校長專業領導的觀感平均數是 4.2, 反映副校長與教師團隊聯繫緊密, 發揮策劃 統籌和監察的職能 從 13-14 年度教師問卷所得, 教師對中層管理人員專業領導的觀感平均 如 : 進行教師專業提升計劃, 鼓勵老師就 2013-2014 年度工作在專業發展範疇 學與教範疇及學生發展範疇進行自我檢視, 並訂定個人發展目標, 令領導人員能和老師一起共同促進教學成效 數是 4.3, 反映學校管理層能有效地統籌及監察所訂定的重點發展工 作, 科組定期報告工作進展, 讓管理層能基於科組報告及其他評估資 料, 有效地檢討工作成效, 並為基層教師提供有效的支援, 積極帶領科 組發展 2.2 協作與支援 從 13-14 年度教師問卷所得, 教師對學校氣氛的觀感是 4.3, 反映教師 之間聯繫緊密 互相支援, 營造和諧共融的工作氣氛, 有效提升士氣和 團隊合作精神 學校重視團隊的專業發展, 有計劃地讓中層管理人員分擔學校的領導職 能, 設置教研員帶領科務發展, 訂立具體的科組計劃, 並有效發揮統籌 的職能, 適時監察工作的進度和質素, 支援有需要的基層教師, 確保目 標達成 (13-14 年度教師問卷 Q16 的平均數是 4.3, 反映老師認同科組 之主管有效帶領科組工作 ) 9
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 領導層及中層人員持守學校共同願景, 善用不同資源, 推動學校發展工作 2.3 專業發展 為提升教師專業發展, 學校善用協作支援, 提升專業能量, 同時把上周期以科本研習及協作為主的交流延伸至與教育局 大專院校及其他教育專業團體協作, 進一步促進教師的專業成長 學校訂有清晰的考績制度, 透過觀課 作業檢查及有關工作表現作評核, 亦有老師自評 互評 上級評核下級及下級評核上級等機制, 推動教師專業交流和反思, 發揮教師的專長, 提升工作效能 學校已確立 課研文化, 提供實體的課堂作為討論教學成效的平台, 有效提升教師的教學技巧, 強化教師團隊的專業能量, 帶領教師團隊邁向學習型組織 學校善用外界資源表揚校內 優秀教師 及 優秀班主任, 以認同教師的努力 從 13-14 年度教師問卷所得, 教師對專業發展觀感的平均數是 4.1, 反映學校能推行有系統的教師專業發展, 並建立學習社群, 重視教學效能的提升 3. 課程和評估 (13-14 年度教師持分者問卷平均數是 4.2) 3.1 課程組織 3.1.1 課程發展方向清晰, 目標明確 學校能配合辦學宗旨 教育趨勢及學生需要, 有策略地制定廣闊的課程架構, 涵蓋知識 態度和技能的培養 ( 聯繫六個跨學科主題的相關學習經歷, 有系統地發展學生的共通能力 : 跨學科課程組工作計劃及總結 ) 10
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 3.1.2 均衡的校本課程為學生提供學習技能的訓練, 亦能涵蓋品德情意教育的學習經歷 ( 如中 英文科戲劇教育課程 數學科 數學與生活課程 常識科的專題研習等 ; 亦能配合學校的發展重點, 促進學生思維發展, 如中 英 常三科採用 思維十三式 發展校本思維課程, 數學科的解難策略訓練課程 : 各科工作計劃及總結 ) 3.1.3 各科在教研小組和科主任的帶領下, 推動科務發展, 教研員能配合科主任檢視縱橫向的科務發展, 建立穩健的溝通協調機制, 協調教研工作, 使科務穩固發展, 推動研課的文化 ( 學科教研組計劃及總結 各科校本課程 ) 3.1.4 課程內容能結合學習與生活, 為學生提供多元化的學習經歷, 並有效照顧學生的學習動機 興趣和能力 ( 透過課程調適 於課堂採用思維方式教學 為學生設計分層課業及調適測考等, 有效支援不同能力學生的學習需要 : 各科組及學生支援組工作計劃及總結 ) 要為教師創造空間, 讓教師進行課研 要持續為學科教研組加油 打氣, 適時的推動與聯繫, 是中層科務領導的原動力 推動學生自主學習, 提升學習自信心及效能感 團隊需在照顧差異的方向上取得共識 3.2 課程實施 3.2.1 強化學習社群, 學校有系統地進行學科教研, 依據發展重點安排同儕觀課及課後分享, 由建構校內觀課文化到引入外間的協作及課程研習計劃, 提升科本學與教質素 ( 教師專業發展組 學科教研組計劃及總結 備課及重點研課記錄 ) 3.2.2 教師積極參與各類專業活動及校本支援服務, 有助了解學生學習需要, 選取更有效的學習策略, 提升學習動機, 強化學習效能 ( 教師專業發展組及各科組年度計劃及總結 ) 3.2.3 課程教務組及學科教研組成員透過緊密的溝通和協作, 以推動校本課程的實施 ( 學科教研組及課程教務組會議記錄 ) 11
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 3.2.4 學與教發展組負責籌劃及監察學校課程, 副校長 行政主任 課程教務組及學科教研組為核心成員, 透過科務會議 教研 觀課和查閱簿冊等措施, 有效監察課程的落實 ( 科組會議記錄 重點研課記錄 簿冊檢查記錄及報告 ) 3.3 學習評估 3.3.1 學校學習評估政策明確, 評估指引具體 ( 評估政策及學科實施總體指引 ) 3.3.2 各科能配合科本特色和需要, 發展多元化的進展性評估 ( 各科試卷評估 進展性評估記錄 各級專題研習計劃 優質課業 ) 3.3.3 學校持續推動老師們掌握以評估數據回饋教學的進程與方法 除紙筆評估外, 亦透過多元化的評估模式, 如挑戰題 專題研習 學生互評 自評 家長評估等促進學生學習 ( 各科評估政策 ) 3.3.4 中 英 數 常各科優化擬題計劃表, 幫助訂立評估的方向與水平, 持續善用評估數據, 通過專業研討與反思, 回饋補救教學, 確保評估的效能 ( 擬題計劃表 ) 加強以評估促進學習的思考, 包括調適評估策略 調動評估時段, 與學 教呼應 3.4 課程評鑑 3.4.1 設有清晰的機制統籌課程計劃 科主任積極規劃科務工作, 參與各級重點研課 同儕觀課 考績觀課 查閱習作和審閱試卷等工作, 密切了解學生學習情況及教學質素 ( 科務架構 學科實施總體指引 ) 3.4.2 學校能善用評估數據以回饋學與教 各科組透過自評作質性及量化的分析, 以評鑑課程實施的成效及回饋課程策劃 ( 各科組總結報告 ) 提拔學科中層管理人才, 為科主任創造空間 12
指標範圍主要優點尚需改善的地方 4. 學生學習和教學 (13-14 年度教師 學生及家長持分者問卷平均數分別是 3.8 3.9 及 3.4) 4.1 學習過程 學生的學習態度大都認真, 具備良好的學習動機 學生勇於表達意見, 樂於與教師及同學交流 學生用心聆聽老師的意見, 並多能根據建議改善學習 學生多積極參與網上學習活動, 強化學習效能, 提升學習能力 ( 課堂錄像 觀課記錄及教學反思 ) 4.2 學習表現 學生大致掌握知識和技能, 達致學習目標, 普遍能依照老師指示認真地完成課業 於課業中, 學生的表現具創意, 他們能發揮研習能力, 運用資訊科技搜集資訊完成課業 他們也能運用有效的溝通能力與教師及同學分享學習成果 學生積極參與課堂的各種學習活動, 於小組學習活動中發揮協作學習精神, 交流意見, 運用批判思維以共同解決問題 透過持續豐富閱讀資源 環境及跨課程閱讀的落實, 學生的閱讀素質 習慣以致策略都有所提升 學生表達能力良好, 普遍能流暢地回答問題及表達意念, 展現對學習內容的理解, 部分學生亦能從多角度思考, 延伸答案, 展現不俗的批判性思考能力 學生能積極回答提問, 普遍能運用所學知識和技能進行學習活動, 亦樂於與同儕協作, 共同完成任務 ( 課堂錄像 觀課記錄及教學反思 ) 關注部分學習動機薄弱的學生建 立學習自信心 加強家校合作, 協助學生培養良 好的自學能力, 延展所學, 建構終生學習的能力 培養學生主動學習的精神, 透過 學科研討促進學生自主學習的具體策略, 如預習工作紙 筆記 課堂反思等, 改善學習 學生的個別差異較大, 必須作出 全面照顧, 以提高學生對學習的興趣及提升他們的學習能力 13
指標範圍主要優點尚需改善的地方 (13-14 年度教師持分者問卷平均數為 4.3) 4.3 教學組織 教師於恆常的集體備課會中, 對教學進行適時的反思及跟進, 並商議教學重難點, 選編配合教學目標的學習內容 教師因應學生的需要, 運用有效的教學策略, 提升學生的共通能力 課堂學習目標明確, 學習重點清晰, 課堂組織有條理, 學習內容能建基於學生的已有知識 ( 集體備課記錄及重點研課記錄 ) 加強教學反思, 促進課研效能 4.4 教學過程 教師講解具條理, 於學與教活動給予適切的語言環境, 清晰的指示及示範, 有助學生投入學習及表達意見 教師教學態度認真 投入, 富責任感, 對學生持續抱有適切的期望, 適當地調適教學節奏與教學內容以照顧學習差異 教師能妥善管理課堂秩序, 讓學生在安全有序的環境中學習 教師持續設計有效的學習活動, 讓學生體驗不同的學習經歷, 如 : 實地跨境交流學習, 以豐富及深化所學知識及技能 教師以不同層次的提問引發學生思考, 營造互動的課堂氣氛 教師具備良好的專業知識並積極地參與科本課程, 不斷進修, 與時並進 教師專業知識良好, 能善用不同形式的學習活動, 引起學生學習動機 教師態度親切友善, 有良好的溝通及表達能力, 講解清晰流暢, 表現投入, 師生關係良好 逐步培養學生會學會問的精神 14
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 教師多以提問開展課堂教學, 查考學生對已有知識的掌握, 並藉以促 進課堂互動 教師能透過不同層次問題, 助學生理解教學內容和建構 知識, 並運用追問或一題多問等技巧引導學生回應問題, 培養學生的 共通能力 安排多元化的學習活動, 如分組遊戲 討論 分享等, 讓不同能力的 學生均有機會參與活動, 加強課堂學習氣氛 配合發展重點, 教師運用思維教學技巧包括六何法 多方觀點 腦圖等配合教學, 冀發展學生高階思維能力, 運用純熟 ( 課堂錄像 備課記錄 教學進度及反思 ) 培養學生自主學習的能力, 內化思考策略, 靈活運用 4.5 回饋跟進 教師能具體指出學生的優點和需要改善的地方 並鼓勵學生表達他們對學習進展的意見, 引導學生自我完善 教師持續配合教學目標, 採用相應的多方評估, 如 : 自評 互評及家長評, 以跟進學生的學習進度 教師能給予學生讚賞或鼓勵, 以提升學生學習動機和自信, 同時能為學生的答問表現提供具體回饋, 有助優化學生學習 教師掌握小組學習的策略, 活動期間, 教師巡視以了解學生的學習情況及進度, 並適時為學生提供個別支援 教師設置分層工作紙 提示卡等以照顧學習的多樣性 ; 個別課堂更能鼓勵學生按能力自擬題目讓同儕作答, 助能力不同學生發揮創意及參與學習 ( 課堂錄像 備課記錄 教學進度及反思 ) 適當調適課業的份量 關注學生學習的多樣性, 優化工作紙設計 15
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 5. 學生支援 5.1 學生成長支援 本發展周期, 資優教育小組 已開展多個工作項目, 例如設 人才庫, 各科組都有意識地培訓部分尖子學生, 並參加不同比賽, 計劃漸見成效 部分尖子學生有較多發揮機會, 其他學習能力較低的學生較少發 駐校教育心理學家與社工 輔導主任繼續透過緊密的聯繫, 及早為懷疑 揮機會 有學習困難的學生進行評估並商討跟進方案 有不少懷疑專注力不足及過度活 透過小一及早識別及個案轉介機制, 能及早鑑別學生的特殊教育需要, 躍症學生仍須等候轉介評估 從而作出適切的支援 部分懷疑專注力不足及過度活躍 學校透過小一銜接多元化的適應課程, 並引入專業支援 ( 耀能協會 ), 讓小一學生學會恰當表達情緒, 及早適應學校生活 症學生為老師的課堂教學帶來困擾, 須以個別計劃跟進 由駐校教育心理學家帶領一 二年級語文科老師, 推行 語文分層支援教學 計劃, 透過全班及小組式支援, 加強學生學習中文的成效 學生家庭支援較弱, 學校及老師的支援措施未能得到家長的支援 校本支援學習的小組如 : 學習遊戲 ( 小一 ) 家長伴讀 ( 小二 ) 及 學習加油站 ( 小三 ) 等課程能提高有學習困難學生的學習興趣及成效 及配合 ; 學校舉辦有關特殊學習需要的相關講座, 部分家長的參 學生支援組為有學習困難學生設中 英 數學習檔案, 讓老師了解及跟 與率偏低 進學生的學習表現 ( 詳見有關學生個人學習檔案 ) 雖設有學生學習檔案, 但只流於 學生支援組根據需要, 善用資源購買服務, 為有學習困難的學生提供中 英文加強訓練的課程 記錄, 科任老師對有特殊需要學生的能力了解欠及時和透徹 已建立 功課調適 及 評估調適 制度, 以舒緩有學習困難學生之學習壓力, 從而提升其學習動機 在學生情意及社交表現評估的問卷 老師的時間 空間有限, 難以進行課程及功課調適 (2013-2014 年 ) 中, 顯示學生的 成就感 得 2.86 的平均數值 ; 在持分者問卷中, 學生對自己學習的觀感平均數為 3.9 由於要配合評估的公平原則, 老師在進行調適上闊度有限 16
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 本周期, 學生支援組透過外購服務 ( 耀能協會 A-PLUS 計劃 ), 有系統地為自閉症學生提供適切的支援計劃, 包括訂立 個別計劃 (IEP) 進行個別訓練 開展親子及社交小組等, 成效顯著 某些級別特別多有特殊學習困難的學生, 學生基礎弱, 老師在大班教學中, 難以進行個別照顧 多年來, 透過 大哥哥及大姐姐 愛心大使 計劃, 發揮朋輩互助互愛的精神, 建立共融的校園文化 在學生情意及社交表現評估的問卷 (2013-2014 年 ) 中, 顯示學生的 朋輩關係 得 2.94 的平均數值 ; 關愛 得 3.18;Q90 得 3.51, 顯示學生關係融洽, 能彼此關心, 認同幫助同學是重要的 愛心大使 計劃欠缺監察, 難以有效評估成效, 須增加人力資源配合 透過 愛心滿校園潛能共發現 計劃, 發動班主任深入跟進個別學生的成長需要及提供適切的支援, 並於學期末安排分享會, 體現老師對不同能力學生的關心及支援 在 2013-2014 的持分者問卷中, 教師對學生成長的支援觀感平均數為 4.2, 顯示老師在支援學生的成長上, 態度正面積極 學生支援組透過家長講座 親子工作坊, 及為個別有學習困難學生的家長提供校外講座 工作坊的資訊, 以支援家長對子女的教育 學生支援主任每年都會定期約見有特殊教育需要的學生家長, 了解學校的支援成效, 並為家長提供管教子女的建議 在 2013-2014 的持分者問卷中, 家長對學生成長的支援為 4.0; 對學校氣氛的觀感為 4.2, 顯示家長對校方及自己在幫助其子女解決身心 社交及學業支援上感到滿意 多年來, 校長已有策略地安排同事進修有關支援有學習困難學生的相關課程, 本校已達到教育局在此方面的要求 學生支援組及心理學家亦會透過講座 分享及個別約見等形式, 以提升老師在支援學生方面的專業發展 17
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 學校安排老師及駐校言語治療師主責 言語治療計劃, 並定期透過會議了解計劃的成效 需要進行言語治療的學生人數不斷增加, 言語治療師的駐校時間 學校定期與學習支援服務機構的人員共同檢討 全方位學生輔導服務 及 成長的天空 計劃, 以評鑑學生成長服務的成效 須增加 5.2 學校氣氛 為建立學生正面價值觀和態度, 學校透過德育課讓學生圍繞八個主題學習, 並以 sunny kids @ 秀明 作延伸及評估跟進 學校每年在新學期開展前, 會透過會議讓新任老師了解各班各級學生的行為表現及探討有效的管理方法 學校的輔導組 訓導組定期開會討論學生的行為表現及評估計劃成效 在學生情意及社交態度問卷 (2013-2014 年 ) 中, 顯示學生的 良好行為 得 3.51 的平均數值 在 2013-2014 年度的持分者問卷中顯示, 本校教職員在 我對學校氣氛的觀感 中平均分高達 4.3 分, 可見全體教職員都積極推動正面的學校文化 本校老師關愛及尊重每一位學生的成長需要, 師生間建立良好的關係, 在 2013-2014 年度的持分者問卷中顯示, 本校學生在 我對學校氣氛的觀感 中平均分高達 4.2 分, 尊重他人一項平均值為 3.17; 師生關係的平均分達 3.3, 可見學校中生生及師生間關係良好 本校善用校園佈置, 例如透過張貼班口號 好人好事及禮貌標語等, 有助建立和諧校園 本校多年來建立了關愛和諧的校園文化, 已連續三年榮獲 關愛校園 殊榮 為提高學生的學習成效, 老師要在教學上花不少時間, 在支援學生成長方面未能有足夠時間 學生欠缺清晰的目標, 未能為自己訂立努力方向並堅持達成 部分學生欠缺良好的家庭教育, 在以禮待人方面仍有待改善 由於學生的社經地位較低, 影響了他們的自我形象, 學生自信心普遍偏低 18
指標範圍主要優點尚需改善的地方 6. 學校夥伴 6.1 家校合作 自家長教師會於 03 年成立以來, 家教會理事己經過六屆的輪換, 理事 繼續與家長教師會合作, 共同探 們與學校之間已建立互信關係, 並樂意與學校配合 討及訂定切合家長需要的課題, 家教會與學校互相信任及支持, 學校鼓勵家教會舉辦各項活動及工作 讓更多家長參與其中, 既增加家 坊, 家教會積極協助學校推動及發展家長工作 : 如協助了解家長長處 長對學校的了解, 又更能發揮家 召募家長義工, 參與學校每年舉辦的大型活動, 如 : 親子旅行 校運會 長教師會的作用 的秩序管理 畢業禮的演出 學校慶典的工作及閱讀周活動等, 每年均 部分家長參與學校學術性活動的 有逾百名家長參與義工工作, 本年度家長義工更獲觀塘區家長教師頒發 意欲略低 ; 在 家長持分者問卷 關愛團隊 的榮譽, 可見他們對學校有濃厚的歸屬感 調查中, 積極參與學校活動的評 在 家長持分者問卷 調查中, 家長對本校 家校合作 範疇整體評分 分是家校合作的觀感整部分中最 平均達 3.8 分以上, 可見家長對學校的信任 低分的一環, 日後舉辦的活動應 本校教師認同家校合作的理念, 樂與家長保持緊密的聯繫, 經常透過不 更切合家長需要 同方法 -- 電話聯絡 約見面談 與家長共同商討教育學生的方法 活動時間安排盡量配合家長, 讓 學校因應各級學生不同需要, 每年召開多次家長會 ; 定期出版校刊, 適 更多家長能出席參與 時在學校網頁發放消息 ; 亦鼓勵班主任定期與家長聯絡等, 使家長充分 繼續開放校園 增加教學 校政 了解本校的課程發展和子女表現, 在家長持分者問卷中家長對學校氣氛 透明度 ; 家長越理解及認同校 的觀感平均都超過 4 分 政, 便越能配合學校的工作 家長普遍支持學校活動, 全校性的家長日出席率平均達 70% 以上 ( 與老 可多鼓勵和表揚家長, 以肯定他 師商討子弟學習情況座談會出席率則超過 90%); 家長亦樂意參與學校各 們對學校的貢獻 項活動, 如擔任活動的評判 監管午膳供應的質素 參與午間廣播 講 加強家長教育的工作, 舉辦家長 故事 擔任伴讀大使等, 共同協助學生成長 教育工作坊, 讓家長能協助學生 學校重視家長的意見, 每年向家長發出持分者問卷 於家長日及各項活 學習 動後會透過班主任反映或設問卷來收集家長意見 ; 家長有足夠渠道表達 意見, 有需要者會著有關老師 行政作回應及跟進 19
指標範圍主要優點尚需改善的地方 家長校董關注學校的發展, 除參與校董會會議外, 更熱心參與學校的活動, 支持學校的發展 6.2 學校與外間的聯繫 6.2.1 進行專業交流協作, 提升教師專業能力 學校為了讓教師專業持續發展, 積極開拓校外資源, 就校本課程的發展與香港教育局 教育學院 大專院校及專業人士合作各項計劃, 本年度發揮專業領導角色, 回饋學科發展的計劃包括 : 數學科專業發展學校計劃 (EDB) 小班中心協作學校( 系統領導 ) 計劃 (IED) 英文科課程領導計劃 (EDB) 中英文科 QTN 種籽學校 戲劇教學聯網計劃 (QEF); 又透過參與教育局資優教育組教師網絡, 延續並深化校本思維課程, 帶動其他學科自發運用思維教學語言, 協助學生懂得運用思維策略建構知識 邀請專業人士與各級進行數學教學法研究, 並與外校教師及國內專家交流等, 以提升教師的教學水平 學校與教統局及不同教育單位保持緊密聯繫, 常獲邀與外校同工分享校本課程發展 教師經常參與外校的協作交流活動, 透過專業交流分享教學心得 : 進行超過三十小時的公開課及分享會, 不僅促進教師的專業成長, 亦提升了教學的自信 引入專家支援及發揮老師的專業領導角色, 對提升各科的教學質量有較深入及針對性的成效, 但在時間安排方面應多作考慮, 需為老師創設空間以達至更佳效果 繼續爭取與不同的教育團隊合作 交流, 使教師教學能力持續提升 6.2.2 為配合學生成長 家長需要, 積極引入外間資源 為了加強家長教育, 讓家長在教育子女時更有效, 與政府部門 志願組織和社區機構如耀能協會 扶苗關注組 小童群益會等合作, 為家長提供講座及活動 本年度繼續與小童群益會合辦講座及工作坊如 : 添 家 正能量家長課程 成長的天空計劃 優質家長工作坊 親子伴讀 校務發展 家長需要 學生需要均需因應時機與時並進 適時檢討 適時求變, 引進更多合作伙伴, 方能使學校工作做得更好, 20
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 工作坊 等 ; 又為配合有特殊學習需要的學生學習, 與駐校心理學家合辦 如何提昇孩子的學習動機 講座及由言語治療師個別接見家長, 授與協助學生用聲的方法 更能配合時勢, 促進學校發展 為了讓學生均衡發展, 學校有計劃地安排學生參與不同的交流活動, 擴 闊學生的視野和學習經歷, 促進他們成長 : 如五年級舉辦 星加坡交流 之旅, 帶領五年級的同學到星加坡與當地學生交流, 在英語的語境下 學習英文 ; 六年級學生則參加 南京上海遊學團, 讓學生有機會參觀 國內不同城市, 更深入認識中國文化, 豐富學生的學習經歷, 擴闊了學 生視野 學校與 大學生伙伴 計劃 扶苗協作社 合辦功課輔導班, 為有需 要的學生提供課後托管及功課輔導, 協助學生解決學習上的問題 為了培養學生自小養成良好習慣 健康成長, 本年度參與了兒童脊科基 金會 護脊校園計劃 康文署的 教練計劃 以及香港心臟專科學會 跳繩強心計劃, 培養學生專科知識, 健康成長 學校積極發展校友工作, 邀請校友參與校務工作, 如為校運動會提供協 助 與小六學生分享升中選校經驗 中學生生活點滴及指導學弟 妹學 習等, 既壯大了學校外來資源, 亦延續了對學生 ( 校友 ) 的教導 學校積極安排學生參與社區服務 公開演出和比賽等, 以豐富學生的生 活經驗 7. 態度和行為 7.1 學生情意發展和態度 學校鼓勵學生參與各類比賽及表演, 讓學生透過不同的學習經歷, 發展 潛能, 建立自信 例如 : 小學跆拳道邀請賽 青少年拉丁舞比賽 香港 學生運動員獎 觀塘區優秀學生獎 第五屆優秀小學生獎 校園藝術大 使 2014 國際聯校學科評估及比賽 環保創物大賽 全港小學生中國 21
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 象棋比賽 2013 國際 K*bot 亞太區大賽 香港校際朗誦節 音樂節 舞蹈節 戲劇節 九龍東區田徑賽 九龍東區遊戲賽 華夏盃 全國數學奧林匹克比賽 世界華人學生作文大賽 秀明盃比賽 歌唱比賽 才藝表演等 學校亦設立不少獎項, 例如 : 全勤獎 交齊功課獎 服務獎 學業成績良好獎等, 以及會不時於校內或課室內張貼學生的佳作, 以肯定學生的表現 此外, 學校還設立人才庫, 安排校內 校外的導師培訓資優學生, 讓他們的潛能得到更進一步的發揮, 從而提升自信 在持分者問卷 (2013-2014) 的學生問卷, 我對學習有自信 一項中, 得到 3.8 的平均值 本年度, 圖書館配合學科, 推行多元化的活動, 提升學生的閱讀動機及 興趣, 例如 : 家長伴讀計劃 故事姨姨講故事 學生閱讀大使 個人閱讀統計, 閱讀獎勵計劃 早會圖書推介 午間廣播, 書展周及閱讀雙周等 為培養學生養成閱讀的習慣, 學校於每天班主任課設 10 分鐘閱讀時間, 讓學生可以選取中 英文圖書進行閱讀 根據圖書館統計數據顯示, 全校有超過 99% 學生使用圖書館 課室及各樓層的閱讀設施 同時, 學校亦積極鼓勵學生使用網上平台進行閱讀, 例如要求學生完成 中文百達通 及 英文百寶箱 在持分者問卷 (2013-2014) 的學生問卷, 我經常在課餘閱讀課外讀物 一項中, 顯示學生得到 3.9 的平均值 本校致力推動關愛的校園文化, 師生 生生之間關係良好, 並連續三年獲得 關愛校園獎, 學生在校園中生活愉快 學校透過校本輔導計劃 生活事件教育 生日會 敬師活動等, 推動關愛訊息 為配合學生需要, 學校又開設 學習遊戲 學習加油站 小組, 幫助有特殊學習需要的學生, 並透過 校園微博 展板及 潛能共發現 等活動, 讓學生互相鼓勵, 發展所長 學校還適時安排學生參與 黑暗中對話 體驗活動, 現在的孩童自我中心太強, 下年度希望多找機會讓學生去關心別人 甚至做義工為別人服務, 從中領略服務他人的樂趣, 培養學生成為一個良好的公民 22
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 讓學生了解傷健人士的生活 又在校慶時播放傳達 關愛 訊息的影片 樂樂之家 給全校觀看, 藉以喚醒學生關心弱勢社群的意識 本校駐校社工亦為有需要的學生提供個別或小組輔導, 例如 : 情緒管理小組和社交技巧小組, 教導學生與人溝通的方法 同時, 高年級學生樂意擔任小老師的工作或成為愛心大使, 在學習及校園生活上支援低年級學生, 建立融和的校園氣氛 此外, 環保組成員 愛心大使及秀明義工大使分別參加了多項探訪及服務活動, 服務對象包括長者及幼童 通過不同的服務, 提高了學生傷健共融的意識及增加對弱勢社群的關懷, 把關愛文化由校園帶到社區 在持分者問卷 (2013-2014) 的家長問卷中, 本校學生尊敬老師 及 我的子女喜愛學校 兩項, 均達到 4.2 的平均值 學校在本年度為學生舉辦多個適合不同年級參加的公民教育講座及活 動, 培養學生正確的人生觀和價值觀 例如 平等細運會 警長講座 飛藥嘉年華 機電安全 從小做起 國際成就計劃 等 又在早 會向全校學生宣佈一些國家和香港大事, 拓闊學生的視野 提升學生的 公民意識 同時, 學校還在時事角張貼新聞剪報 鼓勵學生完成時事工 作紙 進行議題探究及參與 時事小偵探 活動 根據統計, 全校有超 過 90% 學生參與時事活動, 全年完成 5788 份時事評論工作紙和 326 次 口頭讀後感 環保組進行不同的活動, 如熄燈日 無冷氣日 廢紙回收 月餅罐回收 等, 讓學生明白環保對人類的重要性 23
指標範圍主要優點尚需改善的地方 學校除了要求學生早睡早起 準時上學, 擁有一個健康的校園生活外, 還鼓勵全校學生參加不同的健康計劃, 例如 : 跳繩強心計劃 體適能計劃 健營日誌計劃 SportACT 計劃 陽光笑容滿校園 全港挺直 護脊校園計劃等, 並取得活力校園獎 學校亦鼓勵學生參與不同類型的體育活動, 如 : 九龍東區遊戲比賽 九龍東區田徑比賽 校運會 晨跑 恒生校園乒乓大挑戰等, 培養學生恆常參與運動, 養成健康的生活習慣 7.2 群性發展 學校推行合作學習, 發展學生的共通能力及培養他們的溝通技巧 大部分教師都表示, 他們會在課堂上, 為學生安排不同的學習活動, 例如 : 小組討論及口頭報告等 (2013-2014 持分者問卷的教師問卷中, 相關選項的得分為 4.3) 學生在小組活動的過程中, 學會發表及接納別人的意見, 並培養共同協商的溝通技巧, 從而建立良好的人際關係, 大大提高了班級的凝聚力 此外, 學生也透過加入不同的團隊, 例如童軍 紅十字會少年團 交通安全隊 中樂隊 籃球隊 武術隊等, 學會守紀及與人溝通 互相合作的團隊精神, 隊員的社交能力及人際關係得以提升 學校透過不同的計劃及活動, 培養學生的領導才能, 例如 : 鼓勵高年級學生組織級幹事, 並透過籌備不同的活動, 建立他們的自信及發揮其個人潛能 同時, 老師亦刻意挑選出不同能力的學生, 輔導他們撰稿, 訓練他們在早會及午間時段宣傳活動, 或在各大型活動中擔任司儀的工作, 提升學生的表達能力 在持分者問卷 (2013-2014) 的學生問卷中, 學校著意培養我們的領導才能 一項, 顯示得到 4.3 的平均值 ; 而老師問卷中, 學校能提供足夠的機會讓學生發揮領導才能 一項, 亦到 4.2 的平均值 24
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 學校注重培養學生自律守規的精神 每學年開學初, 全校都會進行秩序訓練, 讓學生明確知道上 下課的規則 ; 訓育組每學期都會舉行班際 秩序及清潔比賽, 以比賽形式激發學生集體榮譽感, 從而更能做到自律自理 學校每月又會公佈 交齊功課龍虎榜 活動記錄, 鼓勵學生自動自覺完成作業 此外, 五 六年級的學生還可以在班級經營課中進行討論, 自行訂定小息應遵守的行為, 並依照自己訂下的班規去實踐自律或自理的精神 在持分者問卷 (2013-2014) 的家長問卷中, 學校能使我的子女懂得自律守規 一項, 得到 4.0 的平均值 下年度加強 交齊功課龍虎榜 活動的進行, 並設金 銀 銅獎及進步獎, 每月公佈得獎學生的名單, 鼓勵學生自動自覺完成作業 8. 參與和成就 8.1 學業表現 部分學生的求知慾稍遜, 學校積 學業方面, 學校透過設計一系列高質素的教學課程, 例如中 英文圖書教學 中 英文戲劇教學 低年級喜悅寫意 高年級高階思維訓練 低年級 Primary Literacy Program - Reading and Writing 課程 高年 極從課程設計 學習氛圍及與家長溝通等多方面著手, 以提升學生的學習動機及信心 級英文課業為本課程, 以及配合學科每年舉辦的定期活動, 包括中文周 英文周 數學周 普通話周及全方位學習等活動, 來提升學生的學習興趣和自學能力, 學生都表現得積極投入 8.2 學業以外表現 特別關注基礎學習, 如推行外籍老師課前輔導計劃, 為一年級學習能力稍遜的學生提供特別輔導 ; 又舉辦 家長學堂 書伴 本校提供多元化的課外活動課供學生參與, 以提升他們的課外知識, 包括音樂 視覺藝術 體育 戲劇 興趣活動等 部分活動更外聘專業導師協助帶領, 如武術 足球 籃球 芭蕾舞 珠心算 中國水墨畫 奧 我行 計劃 家長講座 工作坊 家長伴讀計劃等, 讓家長更全面及有效地支援學生學習 林匹克數學班 中文創意寫作班 英文興趣班及劍橋試班等, 除了可以讓學生發揮所長之外, 亦提高了他們的學科水平 根據 2013-14 年度持分者問卷的學生問卷數據顯示, 大部分學生都表示喜歡上活動課, 並能透過課程增加對該項活動的認識及興趣 在家長問卷中, 大部分家長認為透過參與學校的課外活動, 其子女能獲得更多的學習機會, 如課外知 繼續舉辦中 英 數課後研習班 跨課程閱讀計劃 現場作文比賽 課後中 英 數興趣班等, 以提升學生的學習興趣及能力 25
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 識和生活技能等, 整體平均數為 4.0, 高於全港水平 大部分高小學生已加入少年警 學校透過多元化課程為學生提供不同的學習經歷, 並安排學生出外表演 比賽及參加公開試, 讓學生能有效展示學習成果, 發揮潛能, 盡展才華 例如 : 本校學生連續多年參加 K'bot 電腦機械人模型比賽榮獲亞太區冠軍 季軍及最具功能獎 ; 另外, 本校亦鼓勵學生參加多項數學比賽, 其中 華夏盃 全國數學奧林匹克比賽總決賽, 本校共獲 4 個一等獎 6 個二等獎及 8 個三等獎 ; 由香港科技大學主辦的秋季數學測試 ( 數學科 解難分析科 ), 獲六優及十四良佳績, 可見學生數理成績相當不俗 訊, 來年動員全校學生參加公益少年團, 鼓勵他們關心社會, 參加更多公益活動 數位學生在英語劍橋試中考獲 15 個盾 ; 在學校戲劇節中, 本校戲劇組更屢獲殊榮, 其中包括傑出合作獎 傑出女演員獎 傑出舞台效果獎等 ; 本年度有接近兩百位學生參與校際朗誦節, 在英文及普通話詩詞獨誦方面, 獲取一冠 六亞及五季的成績 ; 而在校際音樂節中, 學生亦取得一冠 六優良 五良好的成績, 整體表現十分理想 本校六年級黃櫂熙同學獲得 屈臣氏集團香港學生運動員獎 另外, 有多名學生於全港填色及繪畫比賽中獲獎 在 2013-14 年度學生問卷中, 學生認為透過參與學校的課外活動, 能獲得更多的學習機會, 如在課外知識和生活技能方面, 得分平均數為 4.5, 高於全港水平 為提高學生的個人健康意識, 學校安排學生參加體適能獎勵計劃, 鼓勵學生多做運動, 特別是提高心肺功能的項目 : 如跳繩 耐力跑等 同時學校亦舉辦多個健康講座及多項參觀活動, 讓學生更注重健康的生活 26
強 弱 機 危 分析 強項 : 1. 學校有清晰的發展方向, 教師目標清晰 2. 本校教師團隊合作良好, 教師普遍有工作熱誠, 盡心盡力投入工作 3. 學校積極培養學生的良好品德, 學生品性純良受教 4. 學校積極引入外間資源, 促進學校發展 5. 學生對教師教學 成長支援及學校氣氛觀感良好 ( 持分者問卷獲 4.3 或以上 ) 6. 學校重視專業發展, 已建立教師專業學習社群, 同時透過研課及交流分享活動, 藉以提升教學效能及改善教學策略 弱點 :1. 從家長問卷結果顯示, 家長對學生學習的觀感較弱 2. 不同持分者問卷均顯示, 學生自動自覺學習的表現較遜色 ( 教師問卷 3.4 學生問卷 3.7 家長問卷 3.3) 3. 部分家長未能有效地配合學校進行教育學生的工作, 影響學生學習態度和習慣 ; 部分家長對學生成長的支援較弱 4. 學生 教師及家長對 學習自信 觀感參差, 愈高年級學生表現落差愈大 5. 從成績數據報告顯示學生的學習差異大, 增加教學的難度 6. SEN 學生數量多, 佔全校約 25%, 因而服務需求種類較多 契機 :1. 同事有幹勁, 工作主動積極, 凝聚氣氛良好, 有利推行校政及教學工作 2. 教師樂於接受新事物和學習新技能, 有助累積良好的策略及經驗 3. 學生純樸受教, 喜愛校園生活, 師生關係良好 4. 老師善於積累經驗, 對自己的教學作出肯定, 並願意為學生付出努力 5. 學校重視教師專業成長, 透過專業協作及引入校外專業支援, 教育質素不斷提升 6. 課程多元化, 教師有豐富的小班教學經驗, 並透過小班教學模式, 以小組教學 調節教學策略等來照顧學生的個別差異 7. 學校逐步建立有系統的閱讀計劃 ; 語文科已建立有系統的閱讀教學內容 8. 社區設有不同範疇及不同項目的比賽活動讓學生參與, 加強展示潛能的機會 危機 :1. 學生質素參差, 增加教學難度 2. 社會文化及家長溺愛使學生自我中心太強 3. 教學工作繁重, 頗有壓力之感 27
關注注事項 : 1. 各展展才能, 建立立自信 2. 積極極盡責, 提升升效能 28
學校發展計劃 ( 三年期 ) 關注事項 目標 時間表 14/15 15/16 16/17 策略大綱 1. 各展才能, 建立自信 1.1 體藝展才能, 學習具信心 一. 透過發展學生的體藝才能, 提升學生的自信心 一. 舉辦才藝表演, 發揮學生潛能, 提升自信 : 每年校慶舉辦才藝表演活動, 鼓勵學生以個人或集體名義, 編排及表演節目, 以發揮學生的潛能, 建立自信 聖誕節舉辦歌唱比賽, 培養學生的合作性及提升自信 每年每名學生最少都有一次上台公開表演的機會 二. 組織及鼓勵學生參加校外公開比賽, 以發揮學生體藝及創意才能 : 參加亞太區電腦 K-bot 大賽 參加校際朗誦節及音樂節比賽 參加校際花卉寫生比賽 書畫比賽 社區畫廊展覽 參加各項不同的學術 科技與科學 藝術 體育等公開賽 三. 為有特殊學習需要的學生安排體藝培訓及表演, 協助學生管理情緒, 發揮其才能, 增強自信 最少有 60% SEN 學生有表演機會 29
關注事項 目標 時間表 14/15 15/16 16/17 策略大綱 四. 提倡促進身心健康的活動, 發展體育潛能 : 四至六年級舉辦恒生乒乓球大挑戰活動 舉辦全校性跳繩強心比賽 舉辦校運會 競技 體適能等活動 推行 Sport Act 獎勵計劃, 培養學生運動習慣, 營造活力校園 1.2 學習具自信, 學術展才能 1.3 學習視野廣, 經歷增信心 一. 透過學科比賽, 建立學習自信, 展現學術潛能 一. 透過全方位學習活動, 為學生提供更豐富的學習經歷, 增加學習自信, 提升綜合學習能力 透過舉辦講故事比賽 閱讀夏令營及喜閱寫意 Reading Jam 普通話等活動, 發揮學生創意思維及中 英語文能力, 提升自信 透過解難挑戰跨學科比賽 English Fun Day 數學科速算比賽 數學周 探究學習周 科技日等學科比賽, 提升學習動 機, 發揮學術潛能 一. 每年舉辦戶外學習日, 配合中 英 數 常 視 體各科, 進行跨科的全方位學習 二. 舉辦五年級新加坡交流, 到當地學校訪問 上課及表演, 拓寬學習視野, 提升英語能力及與外國小朋友交往的信心 三. 四級學生往赤柱 西貢 山頂等地訪問外國遊客, 提升學生的英語能力 溝通技巧及增強學習自信心 30
關注事項 1.4 服務現潛能, 獲取滿足感 目標 一. 透過服務學習, 拓寬學生視野, 給予學生多元的學習經歷, 建立學生正確的價值觀及承擔精神, 同時讓學生透過服務獲取滿足感 時間表 14/15 15/16 16/17 策略大綱 四. 配合課程安排, 六年級學生往內地考察, 增廣學生視野 P.2-6 P.2-6 P.4-6 P.2-6 P.2-6 一. 強化班級經營的功能, 實行 一人一職, 每一位學生在班內或校內均有職責, 給予每一位學生有服務他人的機會, 發揮學生的自主性及學業與非學業成就 用 Sunny Kids 或 Smart Kids 小冊子, 進行系統性的目標訂立及定期進行自評 互評作總結 優秀服務生選舉 : 透過評估, 選出傑出服務學生, 並向同學分享心得 P.5 二. 學生輔導組安排學生參與社區服務學習活動 三. 學生輔導組加強級幹事的訓練及服務 四. 學生支援組組織愛心大使, 協助低小 SEN 學生 五. 訓導組優化風紀培訓, 如 : 學習調解技巧 進行歷奇團隊訓練等, 強化風紀隊職能 六. 透過 陽光笑容大使 領袖培訓計劃, 笑容大使向各班宣揚保護牙齒健康的意識 31
關注事項 目標 時間表 14/15 15/16 16/17 策略大綱 七. 透過成長的天空計劃, 安排有需要的學生參與校內及社區服務, 增加滿足感, 並透過情緒管理培訓, 提升其抗逆能力 P.2 八. 常識科調適課程及透過訪問等學習活動, 學習 為我們服務的人 的承擔及對社會貢獻的精神 九. 鼓勵每一位學生都參加制服團隊 ( 包括公益少年團 少年警訊 童軍 紅十字隊 交通安全隊 ), 培育學生為社會服務及承擔精神 十. 透過環保教育活動, 實行 保護環境, 人人有責, 增強學生保護地球 為人類作貢獻的意識, 培育學生對社會的責任感 2. 積極盡責, 提升效能 2.1 課前來預習, 積極齊學習 一. 優化課前學習, 培養自學能力, 以提升學生學習動機, 培養積極學習的習慣及態度 P.2-5 P.2-5 P.2-5 一. 培養學生課前預習和積極學習的習慣 : 中 英 數 常科利用共備設計預習課業, 以配合各科單元學習目標 - 訂立預習課業出現的次數及跟進方法 - 各科因應科本要求, 建立科本課前設的學習常規, 並加以推行 各科因應不同年級的程度, 指導學生摘錄筆記的方法 推行班級讀書會, 讓學生掌握閱讀策略和技巧, 以促進學生自主學習 32
關注事項 2.2 學習常檢視, 盡責顯自知 目標 一. 培養學生積極努力, 富責任感, 提升學生之認知及自我反思的能力 時間表 14/15 15/16 16/17 P.5 P.3-6 P.1 P.1-6 P.1-6 P.1 P.1-6 P.1-6 P.1 P.1-6 策略大綱 提升學生學習及認知技巧, 學會搜尋 篩選及組織資料, 培養學生的探究精神及自學能力 優化全方位學習, 轉移學生有興趣的元素於學習中, 提升學生的學習動機及自主學習的能力 一. 加強責任感的培養 透過校園微博及 Sunny-kids, 協助不同能力的學生建立學習目標, 增強能力感及求進的方向 訓導組舉辦交齊功課獎勵計劃, 設金 銀 銅獎, 因應學習差異, 予以不同程度的讚賞 二. 檢視學習過程, 加強反思, 促進學習 老師透過備課 課研, 加強檢視學習成效 培養學生自擬問題的習慣 各級課業加強多方評估元素 三. 推動家校協作, 共同培育子弟 舉辦家長學堂, 透過校本家長培訓課程, 共同培育學生建立自理能力及養成積極盡責的學習態度 舉辦家長講座及工作坊, 為家長提供鼓勵及協助子女主動學習的方法 透過 Sunny Kids Smart Kids 及部分課業的學生自評 互評 家長評估, 老師給予適切的回饋, 鼓勵學生檢視學習過程, 提升自我反思的能力 33