1 一 选择题 1. 答案 C 2. 答案 A 3. 答案 D 4. 答案 B 5. 答案 B 6. 答案 B 解析:1859 年, 斯宾塞在 什么知识最有价值 中提出了 科学 知识最有价值的观点 7. 答案 A 解析: 杜威曾在 经验与教育 一书中提出过 " 连带学习 " 的概念 他认为 " 连带学习 " 在一定条件下, 甚至比正规教学内容有更重大的教育影响 例如, 一个学生可以得到优秀的数学成绩, 但如果他在学习数学的过程中, 由于某种原因而 " 学会 " 了对数学的厌恶, 那就可以预料, 在离开学校后, 他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了 美国教育家克伯屈也曾提出一个 " 附属学习 " 的概念, 指的是在学习正规课程内容时, 学生在有意无意之间接受的态度 兴趣和情改的熏陶 教原则 C. 循序渐进原则 D. 直观性原则 8. 答案 B 9. 答案 D 10. 答案 B 11. 答案 D 12 答案 A 13. 答案 C 14. 答案 A 15. 答案 D 16. 答案 D 17. 答案 D 解析: 情绪的两极性可表现为肯定的和否定的对立性质, 如满意和不满意 喜悦和悲伤 爱和憎等 两极性也可表现为积极的 ( 或增力的 ) 和消极的 ( 或减力的 ) 两方面 前者可提高 增强人的活动能力, 如喜悦可促使人积极地行动 ; 后者则会降低人的活动能力, 如悲伤引起的郁闷会削弱人的活动能力 两极性也可表现为紧张和轻松 ( 紧张的解除 ) 两极性还可表现为激动和安静 18. 答案 C 习俗水平的 19. 答案 A 20. 答案 D 21. 答案 B 阶段 1: 拒不服从的表现 中公教师考试网整理第 1 页共 5 页
2 阶段 2: 自私自利的表现 阶段 3: 人际关系表现 阶段 4: 自我管理 二 辨析题 22. 政治经济制度决定着教育的性质, 因此教育没有自己的相对独立性 说法错误 23. 教学评价就是对学生学业成绩的评价 说法错误 教学评价是指以教学目标为依据, 通过一定的标准和手段, 对教学活动及其结果进行价值上的判断, 即对教学活动及其结果进行测量 分析和评定的过程 教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价 从学生学习结果的评价看, 既要评价知识 技能和智力等认识领域, 又要评价态度 习惯 兴趣 意志 品德及个性形成等情感领域 ; 从教师教学工作的评价看, 既要评价教师的教学修养 教学技能, 又要评价教学活动的各个环节, 特别是课堂教学质量 24. 心理定势对问题解决只有消极影响 该说法错误 心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态 在环境不变的条件下, 定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题, 这时心理定势对问题解决产生积极影响 而在情境发生变化时, 它则会妨碍人采用新的方法, 此时定势对问题解决产生消极影响 即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用, 故本说法错误 25. 德育过程即品德形成过程 25. 该说法错误 (1) 思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程 ; 德育过程则是教育者对受教育者的教育过程, 是双边活动过程 (2) 思想品德形成过程中, 学生受各种因素影响 包括自发的环境因素的影响 ; 德育过程中学生主要受有目的 有计划 有组织的教育影响 (3) 从学生思想品德形成过程的结果看, 品德形成可能与社会要求相一致, 也可能不一致 ; 德育过程的结果, 学生形成的思想品德则与社会要求相一致 联系 : 德育过程影响品德形成过程, 品德的形成需要德育来促成 区别 :(1) 德育过程是教育者的一种教育过程, 是教育者有目的 有计划 系统地对儿 童品德进行培养的过程, 它是受教育者与外部教育相互作用的过程 (2) 品德的形成过程是指人在外部影响下, 内部思想品德的变化发展过程, 是主体人与外部各种教育 影响因素相互作用, 产生一定思想品德变化发展结果的过程, 属于人的素质和发展范畴 品德形成是人的发展过程, 是儿童政治 思想 道德结构不断构建完善的过程 它侧重于道德主体的内部运动 影响这一过程实现的因素包括生理的 社会的 主观的和实践的等多种因素 因此, 品德形成过程是主体与外界各种影响相互作用的过程 三 简答题 ( 共 4 题, 每题 10 分, 合计 40 分 ) 26. 简述中小学综合实践活动的内容 26. 参考答案 中公教师考试网整理 第 2 页 共 5 页
3 中小学综合实践活动的内容主要包括 : 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 (1) 研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣, 在教师指导下, 从自然 社会和学生自身生活中选择和确定研究专题, 主动地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 (2) 社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下, 超越单一的教室空间, 参与社区和社会实践活动, 以获得直接经验 发展实践能力 培养社会服务意识 增强公民责任感为主旨的学习领域 (3) 劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验 形成良好技术素养为主的多方面发展为目标, 且以操作性学习为特征的学习领域 (4) 信息技术教育中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域, 是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标, 以操作性 实践性和探究性为特征的基本学习领域之一 除上述指定领域以外, 综合实践活动还包括大量非指定领域, 如 : 班团队活动 校传统活动 ( 科技节 体育节 艺术节 ) 学生同伴间的交往活动 学生个人或群体的心理健康活动等等, 这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合, 也可以单独开设, 但课程目标的指向是一致的 27. 参考答案 锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动, 在行为实践中使学生接受磨练和考验, 以培养优良思想品德的方法 运用锻炼法要注意以下几点要求 :(1) 坚持严格要求 (2) 调动学生的主动性 (3) 注意检查和坚持 28. 参考答案 为了提高复习效果, 复习应注意以下几点 : (1) 复习要及时 (2) 复习要合理 复习方法合理才能取得事半功倍的效果 常用的方法有 :1 在期末复习全学期的功课时, 采用分散复习比集中复习效果更好 2 在复习时, 教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料 3 复习方式多样化, 可以采取整体复习 部分复习和综合复习, 其中综合识记效果最佳 4 让多种感官参与复习活动 (3) 复习活动既要避免无限过度, 又要坚持适当超额 超额学习程度达到 150% 时, 效果最佳 29. 参考答案 福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题, 把教师的成长划分为关注生存 关注情境和关注学生三个阶段 (1) 关注生存阶段 这是教师成长的起始阶段, 处于这个阶段的一般是新手型教师, 他们非常关注自己的生存适应性, 会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生 中公教师考试网整理第 3 页共 5 页
4 (2) 关注情境阶段 当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后, 会将注意力转移到提高教学工作的质量上来, 如关注学生学习成绩的提高, 关心班集体的建设, 关注自己备课是否充分等 (3) 关注学生阶段 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志 在这一阶段, 教师能考虑到学生的个别差异, 认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平, 具有不同的情感和社会需求, 因此教师应该因材施教 30. 参考答案 (1) 四个人的气质类型分别是 : 肖平胆汁质, 王东多血质, 高力粘液质, 赵翔抑郁质 (2) 胆汁质的特征 : 直率热情 精力旺盛 表里如一 刚强 但暴躁易怒, 脾气急, 易感情用事 好冲动 多血质的特征 : 活泼好动, 反应迅速, 热爱交际, 能说会道, 适应性强, 但稳定性差, 缺少耐性, 见异思迁 具有明显的外向倾向, 粗枝大叶 粘液质的特征 : 安静稳重踏实, 反应性低, 交际适度, 自制力强, 话少, 表现出内倾性, 同时可塑性差, 有些死板, 缺乏生气 抑郁质的特征 : 有些孤僻, 不善交往, 易多愁善感, 反应迟缓, 适应能力差, 容易疲劳, 性格具有明显的内倾性 (3) 气质在个体心理活动和行为方式中, 起着一定的作用, 它影响着个体活动各方面的发生和发展 了解学生的气质特征和气质类型, 对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用 首先, 不同气质类型的学生有各自的特点, 作为教师应了解并有针对性的因材施教 每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能, 作为教师在教育学生过程中不应刻意的改变学生气质, 而是要注意帮助各种气质类型的学生, 发展积极品质而克服消极品质 其次, 针对不同气质类型的学生特点, 可以分别采取各种相适应的教育措施, 帮助学生克服消极因素, 形成良好品格 教师在了解学生气质类型的基础上, 要注意从学生的气质出发, 进行教育 对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评, 可以促使他们遵守纪律, 约束自己的任性行为, 但不能激怒他们, 在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力, 沉着冷静地对待事物 对于多血质的学生, 可交给他们更多的任务, 让他们有机会参加更多的活动, 在活动中磨练他们的意志的坚韧性 情绪的稳定性 对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育, 指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间, 才能使他们逐步认识自己的问题所在 对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾, 不宜在公开场合批评他们, 要在能接受的范围内, 鼓励他们参加公开活动的勇气 最后, 教师只有将不同气质类型的学生区别对待, 一把钥匙开一把锁, 才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥, 使学生乐于学习, 充分发挥自身的潜力, 达到自我实现, 这才是我们教育的最终目的 31. 参考答案 1. 主要体现了以下教学原则 : (1) 启发性教学原则 : 教师在教学过程中, 不断启发学生积极思考, 主动发现, 在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用, 而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化 2. 贯彻启发性教学原则要求如下 : (1) 加强学习的目的性教育, 调动学生学习的主动性 (2) 教师的讲授应抓重点 难点 关键 中公教师考试网整理第 4 页共 5 页
5 (3) 设置问题情景, 启发学生积极思维 (4) 培养学生良好的思维方法 中公教师考试网整理第 5 页共 5 页