2013 年深圳市市属事业单位教育类备考指导讲师 : 吕娜中公教育教师考试研究院

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2 2013 年深圳市市属事业单位教育类备考指导讲师 : 吕娜中公教育教师考试研究院

3 1. 深圳市市属事业单位考试流程报名缴费认证打印准考证笔试成绩调剂初审面试体检考察 ; 公示聘用报名 ; 打印准考证 5.26( 周日 ) 上午考试 ; 6.5 日 16:00 前公布成绩 6.13 日 9:00 开始初审 ; 面试见通知书考察 ; 公式 7 天 ; 试用最长不超过 12 个月

4 笔试如何备考? Page 4

5 2. 考试内容教育基础理论教育政策法规教育综合知识教师职业素养教学实施要求 (30 分的设计 )

6 3. 考试类型客观题 : 单项选择题多项选择题判断题主观题 : 案例分析题教学设计题 / 活动设计题综合运用题

7 考点梳理

8 (1) 教师的教育素养 (2) 德育的实施教育学 (45% 45%) (3) 班主任工作 (4) 课外校外活动和共青团工作教育基础理论 (70% 70%) 心理学 (4) 认知过程 (5) 情绪情感过程 (6) 意志过程 (7) 人格发展 (8) 心理发展的影响因素

9 教育学概述 (1) 教育及其发展 (2) 教育学及其发展 (3) 教育规律教育学理论 (50% 50%) 教育学原理教育学实践 (4) 各阶段教育性质与作用 (5) 教育目的 (6) 教师与学生 (7) 教学教学教育评价 (8) 德育 (9) 班主任与班级管理 (10 10) 课外校外教育活动共青团工作

10 知识框架

11 心理学理论 (25%-30% 25%-30%) 学生的心理发展学生的学习心理师生心理 (1) 学生的认知过程 (2) 学生的情感过程 (3) 学生的意志过程 (4) 学生的个性与社会性 (5) 学习理论 (6) 学习动机迁移策略 (7) 知识与技能的学习 (8) 学生的心理健康与教育 (9) 教师心理

12 教育法教师法义务教育法教育法律法规 (15% 15%) 未成年人保护法预防未成年人犯罪法国家中长期教育改革和发展纲要( ) 深圳市国家中长期教育改革和发展纲要 ( )

13 中小学教师职业道德规范 : 三爱两人一终身三爱两人一终身教师职业素养 (5% 5%) 教师教育课程标准教师的心理素质

14 中学教师专业标准教学实施要求教学设计技能教学设计题课堂教学技能教学设计技能

15 深圳教师考试笔试特点 1. 重点突出教育学和心理学 2. 考察理论与实践并重 ( 单选, 多选, 判断, 案例分析, 活动设计, 综合运用 ) 重点复习教育学着重于记忆, 心理学着重于理解

16 联想记忆法形象记忆法记忆术理解记忆法图表记忆法

17 联想记忆法教育的发展原始社会的特点 : (1) 自发性广泛性无等级性 ; (2) 教育是在生产劳动和社会生活中进行的 ; (3) 教育内容简单, 教育方法单一原始的老者, 公自发地广泛传授简单的生产生活经验

18 理解记忆法形象记忆法

19 气质类型胆汁质多血质粘液质抑郁质高级神经高级神经活活动过程动类型强不可遏制型不平衡 ( 兴奋型 ) 不灵活强平衡灵活强平衡不灵活弱不平衡不灵活活泼型安静型气质类型特点直率热情精力旺盛表里如一刚强但暴躁易怒, 脾气急, 易感情用事好冲动活泼好动, 反应迅速, 热爱交际, 能说会道, 适应性强, 但稳定性差, 缺少耐性, 见异思迁具有明显的外向倾向, 粗枝大叶安静稳重踏实, 反应性低, 交际适度, 自制力强 ( 性格坚韧 ), 话少, 适于从事细心程序化的学习, 表现出内倾性, 可塑性差有些死板, 缺乏生气行为孤僻, 不善交往, 易多愁善弱型感, 反应迟缓, 适应能力差, 容易 ( 抑郁型 ) 疲劳, 性格具有明显的内倾性代表人物张飞李逵鲁智深李白巴甫洛夫白求恩贾宝玉郭沫若王熙凤陈景润牛顿达尔文爱因斯坦爱迪生林冲等林黛玉图表记忆法

20 真题讲解

21 单项选择题 1868 年, 俄国教育家乌申斯基出版了 ( ), 对当时的心理学发展成果进行了总结, 乌申斯基因此被称为俄罗斯教育学的奠基人 A. 大教学论 B. 人是教育的对象 ) C. 教育心理学 D. 教育心理大纲

22 制定我国社会主义教育目的理论基础是 ( ) A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 人的全面发展说 D. 生产关系教学目标中由国家规定的教育目的属于最高层次的是 ( ) A. 远程目标 B. 中程目标 C. 短程目标 D. 学期目标

23 进行道德要循循善诱, 以理服人, 从提高学生认识入手, 调动学生的主动性, 使他们积极向上, 这一原则是 ( ) A. 导向原则 B. 疏导原则 C. 因材施教原则 D. 教育的一贯性原则初中教师根据初中生的年龄特征和个体差异进行不同的德育教育, 遵循的是 ( ) A. 严格要求与尊重学生相结合的原则 B. 疏导原则 C. 集体中教育的原则 D. 因材施教原则

24 初中生在考试时完成简答或填空题的过程是记忆过程中的 ( ) A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆某初中生在行动中能以坚韧不拔的毅力克服种种困难而坚持到底, 这是他意志 ( ) 品质的表现 A. 果断性 B. 坚持性 C. 自觉性 D. 自制力

25 提出认知结构迁移理论的心理学家是 ( ) A. 苛勒 B. 布鲁纳和奥苏泊尔 C. 贾德 D. 桑代克知之者不如好之者, 好之者不如乐知者, 从这句话中我们可以总结出课堂导入要具有 ( ) A. 启发性 B. 针对性 C. 艺术系 D. 趣味性

26 单项选择题 2000 年 10 月 20 日, 云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼, 因不满学生何卫被打后骂其为潘狗, 遂提出 4 个惩罚条件让其选择, 第一是让每个学生依次打 1000 棍子 ; 第二是老师亲自动手打 100 棍子 ; 第三是吃下 1000 只活苍蝇 ; 第四是吃树上的绿虫何卫选了第一项潘老师的做法违背了 ( ) 等教师职业道德规范 A. 爱国守法和关爱学生 B. 关爱学生和终身学习 C. 终身学习和爱国守法 D. 爱岗敬业和爱国守法 26

27 深圳市中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 提出进一步扩大高中优质学位到 2015 年, 完成 ( ), 普通高中新改扩建工作, 新增学位 2.5 万个 A.8 所 B.10 所 C.11 所深圳市中长期教育改革和发展规划纲要 D.13 所 ( ) 提出到 2020 年, 全市 3-6 岁儿童入园率达到 ( ) A.85% B.90% C.95% D.98%

28 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 中指出把促进公平作为国家基本教育政策, 教育公平是社会公平的重要基础, 教育公平的关键是 ( ) A. 机会公平 B. 过程公平 C. 结果公平 D. 资源公平依据相关法律的规定, 学校应当尊重未成年学生受教育的权利, 关心爱护学生, 对品行有缺点和 ( ) 的学生, 应当耐心教育帮助 A. 智力超常 B. 有权有势 C. 智力发育障碍 D. 学习有困难

29 深圳中长期教育改革和法则规划纲要 ( 年 ) 提出要高水平普及高中教育, 下面有关论述正确的是 ( ) A. 促进普通高中与职业高中适度融合 B. 到 2015 年, 完成 13 所普通高中新改扩建工作 C. 推动高中多样化特色化发展 D. 鼓励优质公办高中集团化发展, 扶持民办高中创建等级学校 E. 进一步扩大高中优质学位, 到 2015 年, 新增学位 2.5 万个多项选择题 29

30 67. 认知内驱力即一种要求了解和理解的需要, 要求掌握知识的需要, 以及系统地阐述问题并解决问题的需要下面有关论述正确的是 ( ) A. 认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的 B. 它要通过个体在实践中不断取得成功, 才能真正表现出来 C. 学生对于某学科的内驱力是天生的 D. 认知内驱力是一种最重要和最稳定的动机 E. 认知内驱力主要是获得的, 有赖于特定的学习经验多项选择题 30

31 按评价主体可以将教师课堂教学的评价分为 ( ) A. 外部评价 B. 奖惩性评价 C. 内部评价 D. 量表评价 E. 发展性评价多项选择题 31

32 根据人类思维过程中所凭借的不同对象可以把思维分为 ( ) A. 间接思维 B. 概括思维 C. 动作思维 D. 形象思维 E. 抽象思维多项选择题 32

33 赵老师要讲解海子诗歌面朝大海春暖花开, 在制作课件时, 把作者名字海子误写成孩子了, 下列选项中可以帮助赵老师找到孩子进行订正的方法是 ( ) A. 按 Ctrl+Z Ctrl+Z 弹出查找对话框, 在查找内容对话框中输入孩子 B. 点击工具查找在查找内容对话框中输入孩子 C. 点击格式查找在查找内容对话框中输入孩子 D. 点击编辑查找在查找内容对话框中输入孩子 E. 按 Ctrl+F Ctrl+F 弹出查找对话框, 在查找内容对话框中输入孩子多项选择题 33

34 判断题 1. 认知型结束的目的是巩固学生所学到的知识, 把学生的注意力集中到课程的要点上去, 因此, 它又叫做封闭型结束 ( ) 2. 我们没有到过北极, 却可以在头脑中想象出它的样子, 这说明想象可以脱离现实 ( ) 3. 凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师, 必须具备依法取得的相应教师资格, 没有的不能聘为教师 ( ) 34

35 题型分析案例分析题美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森曾做过一个实验实验过程是这样的 : 他们对某学校几个年级的全体学生进行了一次言语能力与思维能力测验, 然后分别从各个年级随机抽取 20% 的学生, 将他们的名单交给老师, 虚报地说这些学生成绩优良, 预示他们有可能比其他学生学得更好其实这些学生只是全体学生的一个随机样本, 并不一定优于另外 80% 的学生 8 个月后, 他们再次对学生全体进行测查, 结果发现, 这 20% 的学生成绩普遍得到了显著提高人们把这种现象称为罗森塔尔效应请阐述您从罗森塔尔效应中汲取的教育智慧, 并谈谈这些教育智慧对教育教学实践的启示

36 参考要点汲取的智慧 : 罗森塔尔效应留给我们这样一个教育智慧 : 赞美信任和期待具有一种能量, 它能改变学生的行为, 当一个学生获得老师的信任赞美时, 他便感觉获得了社会支持, 从而增强了自我价值, 变得自信自尊, 获得一种积极向上的动力, 并尽力达到对方的期待, 以避免对方失望, 从而获得教师期望的良好表现给我们的启示 : (1) 教师期望是一种巨大的教育力量, 它告诉人们, 教师要关心每一个学生, 对每个学生都应寄予合理的期望和要求, 给他们以公正和足够的支持与鼓励 (2) 在教育培养过程中, 要注重对教育培养对象心理愿景导引和培育, 要靠受教育者自身对美好事物的内在追求来驱动教育培养过程, 让每一个受教育者在内心深处得到自我确认 ; (3) 要坚持表扬为主肯定为主鼓励为主的正面教育方式, 避免教育行为中受教育者无法得到自我确认而灰心放弃的消极现象

37 教学设计包含的环节 : 1. 课题 ( 本课名称 ) 2. 课型 ( 新授 / 复习 ) 3. 教学目标 4. 教学重难点 5. 教学过程导入基本环节小结 6. 作业布置

38 时间规划 & 备考策略 (1) 自我定位 (2) 构建知识网络 (3) 基础知识梳理 (4) 强化提高 (5) 预测冲刺

39 谢谢大家, 努力! 必胜!

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