教 育 学 的 本 土 化 与 文 化 反 思 一 追 求 教 育 学 本 土 化 的 历 程 与 未 来 ( 一 ) 教 育 学 的 学 习 与 借 鉴 阶 段 : 中 国 教 育 学 的 启 蒙 20 世 纪 初, 教 育 学 人 就 不 断 的 介 绍 和 翻 译 一 些 外 国 的 教 育 论 著, 传 播 和 推 介 国 外 的 教 育 理 论 和 教 育 思 想, 石 佩 臣 指 出 : 在 1901 年 已 有 教 育 学 著 作 出 版 日 本 的 牧 濑 五 一 郎 著, 王 国 维 译 教 育 学 教 科 书 和 日 本 能 势 荣 著, 叶 瀚 译 泰 西 教 育 学 在 中 国 已 经 翻 译 出 版 后 来, 外 国 教 育 学 陆 续 登 陆 中 国, 如 杜 威 的 民 主 主 义 与 教 育 以 及 后 来 对 中 国 教 育 学 影 响 比 较 深 远 的 凯 洛 夫 教 育 学 等 也 日 益 得 到 我 国 学 者 的 推 崇, 为 我 国 教 育 学 的 学 科 发 展 打 下 了 基 础 尽 管 此 阶 段 有 杨 贤 江 的 新 教 育 大 纲, 也 有 钱 亦 石 的 现 代 教 育 原 理, 包 括 新 中 国 成 立 后 初 期 我 国 学 者 所 编 著 的 教 育 学 之 类 的 教 科 书 也 都 更 多 的 是 学 习 与 借 鉴 ( 二 ) 教 育 学 的 中 国 化 阶 段 : 中 国 教 育 学 的 成 长 20 世 纪 80 年 代 以 来, 我 国 教 育 事 业 迎 来 了 发 展 的 春 天, 教 育 理 论 与 教 育 实 践 都 呈 现 了 前 所 未 有 的 发 展 势 头 教 育 学 逐 渐 迈 出 中 国 化 步 伐, 学 者 对 教 育 学 的 探 讨 和 研 究 开 始 科 学 化, 逐 渐 思 考 教 育 的 本 质 问 题 和 素 质 教 育 的 问 题, 开 始 用 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 来 关 照 教 育 学, 出 现 了 南 京 师 大 的 教 育 学 以 及 华 中 师 大 等 编 写 的 教 育 学 以 及 后 来 一 系 列 的 教 育 学, 同 时, 教 育 学 研 究 方 面 的 期 刊 杂 志 也 逐 步 创 刊, 包 括 教 育 研 究 中 国 教 育 学 刊 教 育 理 论 与 实 践 教 育 研 究 与 实 验 等 刊 物, 而 且 硕 士 点 和 博 士 点 也 开 始 招 收 教 育 学 专 业 的 研 究 生, 推 动 了 对 教 育 学 的 本 土 化 建 设 ( 三 ) 教 育 学 的 多 元 化 建 构 阶 段 : 中 国 教 育 学 的 消 沉 在 21 世 纪 初, 伴 随 着 教 育 全 球 化 和 文 化 的 多 元 化, 一 场 席 卷 神 州 的 基 础 教 育 改 革 将 中 国 教 育 学 推 向 了 风 口 浪 尖 当 代 多 种 理 论 被 嫁 接 和 融 合 进 教 育 学 学 科 中 来, 如 后 现 代 主 义 女
性 主 义 存 在 主 义 现 象 学 等 不 同 的 理 论 被 装 入 到 教 育 学 大 框 中 在 此 阶 段, 很 多 学 者 对 教 育 学 开 始 认 为 教 育 学 的 发 展 前 景 持 消 沉 的 态 度, 并 认 为 教 育 学 遇 到 了 困 境 与 危 机, 如 杨 小 微 提 到 的 中 国 教 育 学 经 历 了 百 年 曲 折 走 到 了 今 天 的 繁 荣, 然 而 繁 荣 的 背 后 也 存 在 着 深 层 的 发 展 危 机 也 有 学 者 认 为 教 育 学 的 终 结 ( 四 ) 教 育 学 的 未 来 发 展 : 中 国 教 育 学 的 本 土 化 教 育 学 作 为 教 育 理 论 与 实 践 的 中 介, 既 联 接 着 教 育 理 论, 也 关 系 到 教 育 实 践 要 解 决 我 国 的 教 育 改 革 的 理 论 与 实 践 中 的 问 题 与 矛 盾, 需 要 教 育 学 的 理 论 指 引, 因 为 知 行 合 一 的 思 想 告 诉 我 们, 理 论 是 实 践 的 向 导, 也 需 要 在 实 践 中 检 验 在 教 育 改 革 的 纵 深 发 展 阶 段 更 需 要 对 教 育 改 革 的 经 验 教 训 进 行 总 结 并 上 升 到 理 论 层 面, 这 些 也 离 不 开 适 合 中 国 教 育 改 革 的 理 论 指 导, 因 此, 在 未 来 的 教 育 学 学 科 发 展 过 程 中 实 现 教 育 学 的 本 土 化, 需 要 其 构 建 个 性 化 和 特 色 化, 一 方 面 发 挥 其 在 指 导 教 育 改 革 实 践 的 价 值, 另 一 方 面 能 在 多 元 文 化 视 野 中 走 出 去, 实 现 中 国 教 育 文 化 的 输 入, 而 不 只 是 一 味 学 习 他 者 智 慧, 而 是 达 到 中 国 教 育 与 外 国 教 育 之 间 的 交 流 与 分 享, 合 作 与 对 话, 正 如 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 中 所 指 出 : 搭 建 高 层 次 国 际 教 育 交 流 合 作 与 政 策 对 话 平 台, 加 强 教 育 研 究 领 域 和 教 育 创 新 实 践 活 动 的 国 际 交 流 与 合 作 二 教 育 学 本 土 化 的 必 要 性 ( 一 ) 教 育 学 学 科 发 展 的 需 要 教 育 学 本 土 化, 是 教 育 学 学 科 科 学 化 的 体 现 在 我 国 教 育 学 学 科 科 学 化 发 展 进 程 中, 没 有 对 教 育 学 理 论 体 系 的 本 土 化 构 建, 就 不 能 适 应 教 育 学 学 科 的 发 展 一 直 以 来, 教 育 学 专 业 为 什 么 被 其 他 专 业 看 不 起, 正 如 钱 钟 书 先 生 在 围 城 中 所 言 : 大 学 里, 工 学 院 的 学 生 看 不 起 文 学 院 的, 文 学 院 的 学 生 里 外 文 系 的 看 不 起 中 文 系 的, 中 文 系 的 看 不 起 哲 学 系 的, 哲 学 系 的 看 不 起 社 会 学 系 的, 社 会 学 系 的 看 不 起 教 育 学 系 的, 教 育 学 系 的 学 生 没 有
学 生 可 看 不 起, 只 好 看 不 起 系 里 的 先 生 其 中 之 一 的 原 因 在 于 教 育 学 不 够 专 业 为 了 教 育 学 学 科 的 发 展, 促 进 其 学 科 科 学 化, 我 们 需 要 积 极 去 建 构 本 土 化 的 教 育 学, 促 进 其 更 专 业 ( 二 ) 教 育 国 际 化 的 需 要 我 们 都 认 同, 只 有 民 族 的 才 是 世 界 的 的 确, 教 育 国 际 化 一 方 面 是 学 习 与 接 受 本 国 以 外 的 国 家 与 地 区 的 教 育 理 论 与 教 育 实 践 经 验, 如 派 遣 留 学 生 到 国 外 去 学 习, 翻 译 与 推 介 别 人 的 教 育 理 论 等, 可 以 称 之 为 教 育 的 输 入, 另 一 方 面 是 教 育 的 输 出, 即 将 自 己 的 教 育 理 论 和 教 育 经 验 介 绍 给 他 国, 让 其 学 习, 如 到 外 国 办 孔 子 学 院, 让 其 学 习 汉 语 与 中 国 文 化 等 在 经 历 了 改 革 开 放 之 后, 我 国 接 受 教 育 的 人 数 越 来 越 多, 受 教 育 程 度 越 来 越 高, 已 经 成 了 世 界 教 育 大 国, 但 面 对 激 烈 的 国 际 化 教 育 竞 争, 如 果 不 能 体 现 我 国 教 育 理 论 优 势 或 者 教 育 理 论 落 后 于 其 他 人, 那 么, 我 们 就 很 难 实 现 教 育 要 面 向 现 代 化, 教 育 要 面 向 未 来 的 目 标, 也 不 能 立 足 于 世 界 教 育 之 林 因 此, 我 们 需 要 加 强 教 育 学 的 本 土 化 构 建, 振 兴 中 国 特 色 教 育, 才 能 有 机 会 同 他 国 进 行 较 量 ( 三 ) 促 进 教 育 改 革 的 需 要 课 程 改 革 不 是 一 张 蓝 图, 而 是 一 个 不 尽 的 旅 途 在 教 育 改 革 过 程 中, 我 们 需 要 不 断 进 行 教 育 实 践 经 验 的 总 结, 需 要 不 断 形 成 教 育 学 知 识 与 理 论, 从 而 构 建 中 国 特 色 教 育 改 革 的 理 论 体 系 但 是, 在 整 个 教 育 改 革 过 程 中, 更 多 的 教 育 实 践 困 惑 是 缺 乏 一 定 的 教 育 学 理 论 来 指 导 教 育 改 革 的 实 践, 尽 管 有 许 多 外 来 的 教 育 学 理 论, 却 不 适 应 当 前 教 育 改 革 的 实 践 因 此, 构 建 本 土 化 的 教 育 理 论 和 教 育 实 践 模 式 等 教 育 理 论 即 教 育 学 的 本 土 化, 是 当 前 教 育 改 革 的 迫 切 需 要 ( 四 ) 解 决 我 国 教 育 现 实 问 题 的 需 要 面 对 我 国 现 实 中 的 教 育 问 题, 诸 如 教 育 公 平 问 题 考 试 问 题 有 效 教 学 与 教 学 质 量 提 高 问 题 城 乡 教 育 一 体 化 问 题 等 等 深 层 次 的 教 育 矛 盾 与 困 境, 都 需 要 一 定 的 教 育 学 理 论 来 指 导 而 这 些 教 育 学 理 论 就 是 一 种 中 国 特 色 的 教 育 理 论, 也 就 是 一 种 适 合 中 国 国 情 的 本 土 化 的 教 育 学 理 论, 因 此, 教 育 学 本 土 化 是 解 决 我 国 教 育 现 实 问 题 的 需 要, 而
中 国 的 教 育 学 如 果 不 去 研 究 这 种 种 带 中 国 特 色 的 教 育 行 为, 而 只 是 简 单 地 把 其 它 国 家 民 族 的 经 验 和 研 究 成 果 移 植 过 来, 就 不 可 能 收 到 良 好 的 效 果, 甚 至 会 产 生 相 反 的 效 果 ( 五 ) 教 师 职 业 的 专 业 化 发 展 需 要 在 今 天 教 师 为 什 么 没 有 像 医 生 律 师 那 么 受 到 应 有 的 尊 敬, 没 有 成 为 一 种 专 门 职 业, 而 总 是 徘 徊 在 专 业 与 非 专 业 之 间 的 准 专 业 边 缘, 笔 者 认 为, 其 中 原 因 在 于 教 育 学 的 本 土 化 建 设 不 够 在 社 会 上, 很 多 人 都 认 为 教 师 这 个 行 业 不 需 要 更 多 的 教 师 专 业 性 知 识, 而 只 要 把 学 科 专 业 学 好 就 行, 于 是, 教 师 岗 位 的 可 替 代 性 就 大 倘 若 教 育 学 本 土 化 建 设 够 好, 教 师 需 要 掌 握 很 高 的 教 育 学 理 论 知 识 和 实 践 技 能 才 能 具 有 教 师 资 格, 那 么, 教 师 专 业 化 程 度 也 能 提 高, 从 而 教 师 的 社 会 地 位 和 受 尊 重 程 度 会 得 到 一 定 提 高 三 教 育 学 本 土 化 的 困 境 ( 一 ) 教 育 研 究 者 的 文 化 选 择 意 识 差 教 育 学 本 土 化 期 待 将 多 元 文 化 与 中 华 文 化 合 二 为 一, 加 强 文 化 融 合 和 文 化 整 合 以 及 文 化 重 构 但 是, 教 育 研 究 者 面 对 全 球 化 所 带 来 的 多 元 文 化, 缺 乏 文 化 选 择 意 识, 没 有 对 于 文 化 的 冷 静 思 考, 没 有 对 外 来 的 教 育 学 理 论 进 行 恰 切 的 选 择, 也 缺 失 文 化 选 择 的 能 力, 不 懂 得 如 何 去 粗 取 精 去 伪 存 真, 而 往 往 是 全 盘 接 受, 认 为 只 要 将 外 国 的 教 育 学 理 论 引 进 过 来 就 行, 其 实 这 恰 恰 导 致 了 自 我 的 迷 失 在 此 情 况 下, 一 方 面, 将 更 多 的 外 国 教 育 学 理 论 引 进 过 来, 花 费 了 大 量 的 人 力 物 力 财 力, 导 致 教 育 学 理 论 的 泛 滥, 以 至 于 在 教 育 学 中 到 处 可 见 主 义 理 论 教 育 思 想 另 一 方 面, 没 有 对 这 些 理 论 进 行 选 择, 从 而 没 有 找 到 适 合 本 土 化 教 育 学 建 设 的 路 径 ( 二 ) 大 学 教 育 学 理 论 与 中 小 学 教 育 实 践 的 割 裂 目 前 我 国 大 学 教 育 者 在 教 育 理 论 上 学 识 丰 富, 学 历 高, 理 论 修 养 好, 但 是 出 现 对 中 小 学 教 育 实 践 的 无 知 或 者 不 屑 一 顾, 从 而 使 大 学 教 育 理 论 和 学 科 知 识 显 得 很 玄, 是 形 而
上 的 东 西, 与 之 恰 恰 相 反 的 是 中 小 学 教 育 实 践 者, 战 斗 在 第 一 线, 对 其 实 践 领 域 了 如 指 掌, 谙 熟 其 教 育 实 践 中 的 困 惑 与 不 足, 但 他 们 缺 少 更 高 的 理 论 支 撑 和 理 论 素 养, 没 有 办 法 将 其 丰 富 的 实 战 经 验 拔 高 到 理 论 层 面 这 样 一 来, 出 现 大 学 搞 一 套 教 育 学 理 论, 而 中 小 学 搞 一 套 教 育 学 实 践, 以 至 于 教 育 学 理 论 剥 离 教 育 学 实 践, 教 育 学 实 践 也 离 开 教 育 学 理 论 指 导, 导 致 教 育 学 理 论 与 教 育 学 实 践 之 间 不 可 逾 越 的 鸿 沟, 形 成 两 张 皮 ( 三 ) 教 育 家 的 缺 席 因 为 教 育 家 是 追 寻 和 守 护 教 育 的 普 遍 价 值 并 把 这 些 价 值 贯 彻 在 学 校 教 育 实 践 中 的 人, 是 把 教 育 理 想 转 变 为 教 育 现 实 的 人 一 方 面, 教 育 家 能 将 教 育 理 论 运 用 到 教 育 实 践, 另 一 方 面, 能 从 教 育 实 践 中 生 成 教 育 理 论 因 此, 教 育 家 在 为 教 育 学 的 本 土 化 建 设 方 面 具 有 重 大 价 值 但 是, 中 国 有 的 是 教 育 学 家, 教 育 学 者, 教 育 学 工 作 者, 而 真 正 意 义 上 称 得 教 育 家 的 人 却 不 多 可 见 教 育 家 的 缺 少, 是 对 教 育 学 本 土 化 建 设 的 伤 害 ( 四 ) 我 国 传 统 教 育 理 论 研 究 的 不 足 我 们 注 重 比 较 教 育 研 究, 更 注 重 国 外 的 教 育 理 论 的 介 绍 和 引 进, 更 加 注 重 洋 味 的 东 西, 而 缺 少 对 自 己 教 育 传 统 和 教 育 文 化 的 思 量 和 研 究, 尽 管 很 多 学 者 在 做 比 较 教 育 研 究, 但 是 只 有 国 外 教 育 理 论 的 介 绍, 对 于 我 国 传 统 教 育 理 论 的 消 化 与 重 新 发 掘, 缺 乏 对 其 现 代 性 的 理 解 及 建 构, 因 此, 教 育 学 研 究 出 现 外 国 教 育 理 论 消 化 不 良, 中 国 传 统 教 育 理 论 缺 失, 现 代 本 土 化 教 育 理 论 没 有 构 建, 从 而 形 成 杂 乱 无 章 的 局 面 ( 五 ) 教 育 科 学 研 究 方 法 的 困 境 教 育 学 本 土 化, 要 从 研 究 方 法 上 进 行 突 破, 然 而 一 直 以 来, 研 究 方 法 几 乎 都 是 思 辨 性 的 研 究 方 法, 强 调 思 辨 性 的 逻 辑 思 维, 在 外 面 教 育 研 究 方 法 的 冲 击 下, 诸 如 一 些 质 性 研 究 方 法, 叙 事 研 究 课 堂 观 察 人 种 志 等 新 的 科 学 研 究 方 法 进 入 教 育 领 域, 从 而 出 现 解 释 主 义 研 究 方 法 与 实 证 主 义 研 究 方 法 之 间 的 互 相 对 立 和 矛 盾, 以 至 于 相 互 轻 视, 实 证 主 义 研 究 方 法 看 不 起 思 辨 主 义 研 究 方 法 的 只 是 玩 文 字 游 戏, 缺 少 科 学 的 数 据 支 撑 ; 而 思 辨 性 倾 向 的 研 究 方 法 者 看 不 起 实 证 主 义 研
究 认 为 其 缺 少 理 论 思 辨 实 际 上, 实 证 主 义 和 解 释 主 义 的 对 立 长 期 左 右 着 教 育 研 究, 这 对 立 来 源 于 对 教 育 本 身 的 片 面 理 解 四 教 育 学 本 土 化 的 策 略 ( 一 ) 加 强 中 国 教 育 学 者 的 文 化 自 觉 文 化 自 信 文 化 自 强 在 教 育 学 本 土 化 建 设 中, 教 育 人 学 需 要 进 行 文 化 自 觉, 其 意 义 在 于 生 活 在 一 定 文 化 中 的 人 对 其 文 化 有 自 知 之 明, 自 知 之 明 是 为 了 加 强 文 化 转 型 的 自 主 能 力, 取 得 决 定 适 应 新 环 境 新 时 代 文 化 选 择 的 自 主 地 位 面 对 全 球 范 围 内 如 此 多 元 的 教 育 学 理 论, 我 们 该 何 去 何 从, 教 育 学 人 需 要 具 有 文 化 自 知 之 名, 进 行 已 有 教 育 文 化 上 的 自 觉, 在 自 觉 的 基 础 之 上 能 实 现 文 化 自 信, 充 分 认 识 到 自 己 文 化 的 优 势 与 不 足, 诸 如 我 们 也 有 因 材 施 教 的 孔 子 等 优 秀 的 教 育 文 化 传 统, 对 优 秀 的 教 育 文 化 传 统 我 们 需 要 发 扬 和 当 代 转 型, 从 而 树 立 自 己 的 文 化 自 信 在 自 觉 和 自 信 的 基 础 之 上, 既 不 妄 自 尊 大, 也 不 妄 自 菲 薄, 采 取 一 种 积 极 的 建 设 性 的 心 态 进 行 教 育 学 理 论 的 建 构, 从 而 达 到 文 化 自 强, 实 现 教 育 学 的 本 土 化 ( 二 ) 解 决 教 育 学 研 究 方 法 的 问 题 我 们 知 道, 教 育 科 学 研 究 方 法 是 阻 碍 教 育 学 本 土 化 建 设 的 重 要 方 面 那 么, 我 们 就 需 要 进 行 教 育 学 研 究 方 法 的 创 新 与 重 新 建 设, 去 寻 找 多 元 化 的 研 究 方 法, 打 破 传 统 的 过 于 思 辨 性 的 研 究 方 法, 积 极 采 取 质 性 研 究 和 量 化 研 究 的 研 究 方 法, 从 而 创 新 教 育 学 研 究 方 法, 实 现 本 土 化 教 育 学 研 究 方 法 的 建 构 因 此, 教 育 学 术 界 应 当 超 越 封 闭 的 方 法 范 式, 以 实 现 以 下 三 个 转 向 : 从 封 闭 到 开 放, 从 控 制 到 解 放, 从 霸 权 到 民 主 通 过 教 育 学 研 究 方 法 的 革 新 与 重 构, 来 实 现 教 育 学 在 理 论 与 实 践 中 的 突 破, 从 而 推 进 教 育 学 本 土 化 建 设 的 跨 越 式 发 展 ( 三 ) 推 动 教 育 学 研 究 的 去 功 利 主 义 教 育 学 研 究 的 功 利 主 义, 一 直 备 受 诟 病, 也 是 教 育 学 本 土 化 的 一 个 障 碍 因 为 许 多 教 育 学 人 做 研 究 就 是 为 了 名 和 利, 有 些 就 是 为 了 研 究 而 研 究, 而 没 有 考 虑 到 教 育 学 研 究 不 是 一 次 性
事 情, 而 是 需 要 长 期 进 行 研 究 的 过 程 但 在 我 国 却 存 在 有 些 教 育 学 人 为 了 申 报 课 题 而 放 弃 自 己 感 兴 趣 的 研 究, 有 些 则 为 了 更 快 的 出 论 文 或 者 出 书 而 不 负 责 任 地 进 行 研 究, 这 种 功 利 主 义 的 教 育 学 研 究 成 了 教 育 学 本 土 化 的 绊 脚 石 因 此, 在 进 行 教 育 学 本 土 化 建 设 过 程 中, 我 们 需 要 推 动 教 育 学 研 究 的 去 功 利 主 义, 加 强 教 育 学 研 究 的 本 色 研 究 ( 四 ) 促 进 教 育 学 专 业 期 刊 的 文 化 舆 论 导 向 教 育 学 专 业 期 刊 的 舆 论 导 向 对 教 育 学 的 本 土 化 建 设 也 具 有 很 大 的 价 值, 因 此, 我 们 需 要 加 以 重 视 当 前, 我 国 教 育 学 专 业 期 刊 诸 如 : 教 育 研 究 中 国 教 育 学 刊 教 育 研 究 与 实 验 教 育 理 论 与 实 践 教 师 教 育 研 究 高 等 教 育 研 究 教 育 学 报 全 球 教 育 展 望 比 较 教 育 研 究 等 等 都 是 专 业 的 杂 志 国 内 的 这 些 期 刊 需 要 对 教 育 学 发 展 起 到 导 向 作 用, 一 方 面 对 教 育 学 人 的 研 究 兴 趣 以 及 方 向 起 牵 引 作 用, 另 一 方 面 对 广 大 教 育 学 人 的 阅 读 和 思 想 启 迪 起 到 指 引 作 用, 因 此, 需 要 重 视 国 内 的 教 育 学 专 业 期 刊 在 促 进 教 育 学 本 土 化 建 设 方 面 的 贡 献 ( 五 ) 发 挥 教 育 的 民 间 力 量 民 间 力 量 是 一 种 官 方 所 不 具 有 的 特 殊 力 量 一 方 面, 民 间 力 量 能 给 予 教 育 实 践 更 多 的 支 持, 提 供 人 力 财 力 物 力 等 教 育 投 入 性 的 参 与, 适 应 教 育 本 土 化 建 设 的 需 要, 另 一 方 面 能 给 教 育 实 践 带 来 非 主 流 文 化 的 影 响, 能 彰 显 本 土 化 教 育 特 色 正 如 学 者 指 出 引 入 民 间 力 量 改 革 被 政 治 权 力 严 重 渗 透 的 教 育 体 系, 这 将 成 为 教 育 改 革 的 关 键 所 以, 教 育 民 间 力 量 的 参 与, 能 给 教 育 实 践 和 教 育 理 论 带 来 本 土 化 的 内 容 和 形 式, 更 加 具 有 民 间 性 和 本 土 性 ( 六 ) 利 用 教 育 改 革 的 契 机 教 育 改 革 是 改 掉 过 去 的 落 后 行 为 习 惯 和 思 维 范 式, 革 除 已 有 的 不 良 文 化 和 心 理, 形 成 新 的 思 想 观 念, 如 新 课 改 提 出 六 个 改 变 可 见, 教 育 改 革 不 仅 是 教 育 实 践, 而 且 也 是 教 育 理 论 体 系 的 重 构 改 革 是 在 先 破 后 立 的 基 础 之 上, 对 我 国 传 统 教 育 学 理 论 进 行 现 代 性 改 造 或 者 转 型, 对 外 国 教 育 学 理 论 进 行 引 进 和 学 习 进 行 本 土 化 重 建
( 七 ) 倡 导 教 育 家 精 神 从 教 育 史 上 的 蔡 元 培 陶 行 知 陈 鹤 琴 等 教 育 家 的 贡 献 不 难 得 到 答 案 : 教 育 家 在 教 育 学 本 土 化 建 设 中 具 有 重 大 价 值 因 此, 为 更 好 地 促 进 教 育 学 本 土 化, 我 们 需 要 倡 导 教 育 家 精 神, 让 更 多 的 教 师 和 教 育 工 作 者 成 长 为 教 育 家, 同 时, 倡 导 教 育 家 办 学 的 方 针, 创 造 有 利 条 件, 鼓 励 广 大 教 师 和 校 长 大 胆 探 索, 创 新 教 育 思 想 和 教 育 模 式 总 之, 教 育 学 本 土 化 是 当 前 一 个 比 较 迫 切 和 重 要 的 课 题, 需 要 教 育 学 人 加 以 关 注