Research Grants Council of Hong Kong (General Research Fund 840012) Models of Trilingual Education in Ethnic Minority Regions of China Project Briefing Paper No.3 有 效 发 展 学 校 三 语 教 学 能 力 的 概 述 (Overview of the Development of Effective Trilingual Education in Schools) Liu Chengyu April 2013
Models of Trilingual Education in Ethnic Minority Regions of China Project This research project offers a holistic and descriptive account of trilingualism and trilingual education in China. Policy changes have led to the introduction of English language teaching and learning in primary schools. These reforms pose particular challenges to communities in ethnic minority areas, where Putonghua often competes with the minority language, and English is often taught in under-resourced schools with teachers with the requisite training in short supply. The project involves extensive and intensive research comprising investigations into school- and community-level practices, policies and perceptions relating to trilingualism in such key regions as Xinjiang, Yunnan, Inner Mongolia, Sichuan, Gansu, Guizhou, Guangxi, Qinghai, Jilin, Tibet and Guangdong. Using first-hand data collected from each region, the researchers examine language policies and curricula, as well as language allocation in the classroom and in the community, and analyse them in their specific historical, socio-political, demographical, economic, geographical and cultural contexts. A distinctive feature of the project is its presentation of a new methodology and approach to researching such phenomena. This methodology encompasses policy analysis, community language profiles, as well as school-based field work in order to provide rich data that facilitates multilevel analysis of policy-in-context. This series of Briefing Papers presents information about different aspects of the project. Models of Trilingual Education in Ethnic Minority Regions of China Project Briefing Papers Series Editors: Anwei Feng (University of Bangor), Bob Adamson (Hong Kong Institute of Education) and Yi Yayuan (Hong Kong Institute of Education) Please cite as: Liu, C.Y. (2013). 有 效 发 展 学 校 三 语 教 学 能 力 的 概 述 (Overview of the Development of Effective Trilingual Education in Schools). Briefing Paper, Models of Trilingual Education in Ethnic Minority Regions of China Project. Hong Kong: Hong Kong Institute of Education. Liu Chengyu, 2013 The author acknowledges the generous funding received from the Research Grants Council of Hong Kong (General Research Fund 840012). Views expressed are those of the author. 1
有 效 发 展 学 校 三 语 教 学 能 力 的 概 述 (Overview of the Development of Effective Trilingual Education in Schools) 项 目 目 录 一 学 校 制 定 教 育 语 言 限 额 相 关 政 策 二 学 校 招 聘 三 语 教 师 的 相 关 政 策 三 三 语 教 学 课 程 设 置 四 如 何 对 三 语 教 师 进 行 有 效 的 培 训 五 如 何 建 构 有 效 的 三 语 教 学 环 境 六 影 响 三 语 教 学 的 负 面 因 素 学 校 制 定 教 育 语 言 限 额 相 关 政 策 宏 观 政 策 (Macro policy): policies concerning language status and language use (e.g. Language status: equal vs. biased; language use: monolingualism, bilingualism or trilingualism) 中 观 政 策 ( Intermediate policy): policies concerning language polity and language education the implementation of 微 观 政 策 (Micro policy): policies concerning language teaching 学 校 制 定 教 育 语 言 限 额 相 关 政 策 社 区 与 学 校 地 方 政 府 中 央 政 府 2
学 校 招 聘 三 语 教 师 的 相 关 政 策 ( 一 ) 常 规 招 聘 1 岗 位 与 编 制 2 语 言 背 景 和 语 言 能 力 ( 少 数 民 族 三 语 教 师 非 少 数 民 族 三 语 教 师 ) ( 二 ) 特 岗 教 师 ( 三 ) 对 口 支 援 顶 岗 执 教 志 愿 者 服 务 三 语 教 学 课 程 设 置 与 教 学 模 式 ( 一 ) 少 数 民 族 语 言 课 程 设 置 ( 小 学 初 中 高 中 ) 与 教 学 模 式 (L1>L2 or L2>L1?) ( 二 ) 汉 语 课 程 设 置 ( 小 学 初 中 高 中 ) 与 教 学 模 式 (L1 ) ( 三 ) 外 语 ( 英 语 ) 课 程 设 置 ( 小 学 初 中 高 中 ) 与 教 学 模 式 ( L3 only? L1 L2? L2 L3?) 如 何 对 三 语 教 师 进 行 有 效 的 培 训 ( 一 ) 职 前 培 训 ( 师 范 教 育 ) 1 学 生 : 少 数 民 族 英 语 教 师, 非 少 数 民 族 英 语 教 师 ( 不 懂 少 数 民 族 语 言 vs. 懂 少 数 民 2 教 师 : 少 数 民 族 英 语 教 师, 非 少 数 民 族 英 语 教 师 ( 懂 少 数 民 族 语 言 vs. 不 懂 少 数 民 ( 二 ) 职 前 培 训 ( 国 培 计 划 ) 1 学 生 : 少 数 民 族 英 语 教 师, 非 少 数 民 族 英 语 教 师 ( 不 懂 少 数 民 族 语 言 vs. 懂 少 数 民 2 教 师 : 少 数 民 族 英 语 教 师, 非 少 数 民 族 英 语 教 师 ( 懂 少 数 民 族 语 言 vs. 不 懂 少 数 民 如 何 建 构 有 效 的 三 语 教 学 环 境 宏 观 教 学 环 境 中 观 教 学 环 境 微 观 教 学 环 境 影 响 三 语 教 学 的 负 面 因 素 ( 一 ) 宏 观 社 会 文 化 环 境 ( 人 口 与 地 域 分 布, 是 否 是 跨 境 语 言, 社 会 经 济 发 达 程 度, 文 化 教 育 传 统, 社 会 语 言 态 度 ) ( 二 ) 国 家 和 地 方 政 府 的 语 言 政 策 与 语 言 教 育 政 策 ( 三 ) 三 语 教 育 教 学 大 纲 与 课 程 标 准 ( 四 ) 三 语 教 育 师 资 队 伍 ( 五 ) 三 语 教 育 教 学 资 源 ( 教 学 经 费, 教 材, 教 学 辅 导 材 料, 网 络 数 字 化 资 源 等 ) ( 六 ) 三 语 教 育 环 境 ( 学 生, 社 区 ) ( 七 ) 三 语 教 育 学 术 研 究 ( 八 ) 三 语 教 育 理 论 与 实 践 的 推 广 ( 影 响 ) 3
联 系 方 式 刘 承 宇 教 授 西 南 大 学 外 国 语 学 院 liucy@swu.edu.cn 4