2009年校精品课《概论》申报表.doc

附 件 1: 2009 年 度 曲 阜 师 范 大 学 精 品 课 程 申 报 表 申 报 的 课 程 名 称 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 课 程 所 在 院 ( 系 ) 马 克 思 主 义 学 院 课 程 类 型 理 论 课 ( 不 含 实 践 ) 理 论 课 ( 含 实 践 ) 实 践 ( 验 ) 课 所 属 一 级 学 科 名 称 所 属 二 级 学 科 名 称 课 程 负 责 人 及 职 称 马 克 思 主 义 理 论 思 想 政 治 教 育 李 邦 敬 填 表 日 期 : 2009.04 曲 阜 师 范 大 学 教 务 处 制 二 九 年 四 月 1

填 写 要 求 一 以 word 文 档 格 式 A4 纸 型 如 实 填 写 各 项 二 表 格 文 本 中 外 文 名 词 第 一 次 出 现 时, 要 写 清 全 称 和 缩 写, 再 次 出 现 时 可 以 使 用 缩 写 三 涉 密 内 容 不 填 写, 有 可 能 涉 密 和 不 宜 大 范 围 公 开 的 内 容, 请 在 说 明 栏 中 注 明 四 本 表 栏 目 未 涵 盖 的 内 容, 需 要 说 明 的, 请 在 说 明 栏 中 注 明 五 表 中 空 格 不 够 时, 可 再 加 页, 但 页 码 要 清 楚 2

1. 申 报 课 程 的 基 本 情 况 课 程 名 称 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 学 时 数 102 课 程 性 质 公 共 基 础 课 是 专 业 基 础 课 专 业 课 授 课 对 象 适 用 专 业 思 想 政 治 教 育 专 业 以 外 的 其 他 各 专 业 授 课 人 数 600 人 / 年 开 课 年 限 1987 年 2009 年 教 材 教 材 名 称 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 情 况 教 材 类 别 马 克 思 主 义 理 论 研 究 和 建 设 工 程 重 点 教 材 高 等 教 育 出 版 社 课 程 教 学 情 况 简 介 ( 教 学 内 容 是 否 先 进, 运 用 现 代 信 息 技 术 情 况 课 程 及 教 学 改 革 情 况 理 论 教 学 与 实 践 教 学 结 合 情 况 教 学 效 果 等 ) 教 学 内 容 先 进 : 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 是 2005 年 中 共 中 央 政 治 局 常 委 讨 论 和 审 定 的 普 通 高 校 4 门 思 想 政 治 理 论 课 程 之 一, 所 用 教 材 为 教 育 部 指 定 国 家 统 编 的 马 克 思 主 义 理 论 研 究 和 建 设 工 程 重 点 教 材, 课 程 内 容 为 马 克 思 主 义 中 国 化 理 论 成 果, 包 括 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 和 科 学 发 展 观 教 材 每 年 都 进 行 一 次 修 订, 将 中 国 化 马 克 思 主 义 理 论 的 最 新 成 果 写 入 教 材 马 克 思 主 义 具 有 与 时 俱 进 的 理 论 品 质 1998 年 以 来, 党 中 央 先 后 作 出 了 关 于 邓 小 平 理 论 三 进 ( 进 教 材 进 课 堂 进 头 脑 ) 三 个 代 表 重 要 思 想 三 进 科 学 发 展 观 三 进 以 及 党 的 十 七 大 精 神 三 进 等 重 要 部 署, 及 时 地 向 大 学 生 讲 授 党 的 最 新 理 论 成 果 和 党 中 央 的 最 新 精 神 运 用 现 代 信 息 技 术 情 况 : 课 程 组 全 体 教 师 都 能 运 用 现 代 教 育 技 术, 根 据 课 程 教 学 内 容, 精 心 制 作 风 格 各 异 的, 包 含 文 字 音 像 图 片 动 画 等 要 素 的 多 媒 体 教 学 课 件, 使 用 生 动 形 象 的 多 媒 体 课 件 进 行 直 观 教 学 利 用 学 院 网 络 平 台, 发 布 该 课 程 教 学 大 纲 和 教 学 计 划 等 课 程 教 学 资 源 购 买 了 三 十 多 部 与 课 程 教 学 内 容 密 切 相 关 的 专 题 政 论 片 大 型 文 献 纪 录 片 等 光 盘 资 料, 供 教 师 备 课 和 课 堂 教 学 使 用 3

课 程 及 教 学 改 革 情 况 : 改 革 开 放 以 来, 思 想 政 治 理 论 课 程 设 置 体 系 经 历 了 四 次 重 大 调 整 与 改 革, 先 进 出 台 了 1985 方 案 1998 方 案 2003 方 案 和 2005 方 案 其 中, 后 三 个 方 案 都 是 经 过 中 共 中 央 政 治 局 常 委 会 讨 论 和 审 定 的 为 保 证 每 次 课 程 设 置 体 系 方 案 得 以 高 质 量 地 实 施, 我 们 先 后 进 行 了 中 国 社 会 主 义 建 设 (1985 方 案 课 程 ) 邓 小 平 理 论 概 论 (1998 方 案 课 程 ) 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 (2003 方 案 课 程 ) 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 (2005 方 案 课 程 ) 等 课 程 建 设, 组 织 教 师 深 入 研 读 课 程 教 学 基 本 要 求 和 国 家 统 编 教 材, 制 订 教 学 计 划 编 写 授 课 教 案 制 作 多 媒 体 课 件 同 时, 与 每 次 课 程 改 革 相 适 应, 我 们 积 极 开 展 教 学 研 究 和 教 学 方 式 方 法 改 革, 实 现 了 从 单 纯 按 照 教 材 章 节 体 系 讲 授 到 专 题 式 讲 授 为 主 的 转 变, 不 断 深 化 理 论 教 学 内 容 ; 从 传 统 的 填 鸭 式 讲 课 到 综 合 运 用 案 例 式 演 讲 式 讨 论 式 等 多 种 教 学 方 法 的 转 变, 增 强 了 教 学 的 激 励 性 趣 味 性 启 发 性 参 与 性, 取 得 了 比 较 显 著 的 教 学 成 果 近 几 年 来, 课 程 组 教 师 主 持 完 成 学 校 教 学 改 革 项 目 两 项, 获 得 学 校 教 学 成 果 二 等 奖 两 项, 取 得 学 校 青 年 教 师 教 学 比 赛 一 等 奖 一 项, 并 荣 获 2008 年 山 东 省 思 想 政 治 教 育 工 作 创 新 奖 理 论 教 学 与 实 践 教 学 结 合 情 况 : 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 课 程 的 教 学 内 容 与 社 会 现 实 的 联 系 非 常 密 切, 是 实 践 性 时 代 性 政 策 性 都 非 常 强 的 课 程 这 就 要 求 该 课 程 教 学 不 仅 要 注 重 理 论 教 学, 更 要 注 重 实 践 教 学, 要 把 理 论 与 实 践 课 堂 实 践 教 学 与 课 外 实 践 教 学 紧 密 结 合 起 来, 才 能 切 实 增 强 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性, 帮 助 大 学 生 提 高 马 克 思 主 义 理 论 水 平 树 立 正 确 的 理 想 信 念, 培 养 锻 炼 他 们 运 用 理 论 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力 近 几 年 来, 我 们 从 学 校 和 学 院 的 实 际 情 况 出 发, 积 极 探 索 切 实 可 行 行 之 有 效 的 实 践 教 学 的 方 式 方 法 和 途 径, 主 要 包 括 : 典 型 案 例 分 析 组 织 讨 论 辩 论 等 课 堂 实 践 教 学 活 动, 参 与 和 指 导 学 生 社 团 的 主 体 活 动 校 园 文 化 建 设 活 动 大 学 生 社 会 调 查 活 动 等 课 外 实 践 教 学 活 动, 利 用 学 院 网 站 和 教 师 电 子 信 箱 渠 道 为 学 生 答 疑 解 惑 排 忧 解 难 等 网 络 实 践 教 学 活 动 同 时, 还 通 过 学 校 公 共 选 修 课 程 体 系, 组 织 教 师 开 设 中 国 传 统 文 化 与 中 国 的 现 代 化 等 课 程 这 些 措 施 较 好 地 实 现 了 理 论 教 学 与 实 践 教 学 的 结 合, 课 堂 4

实 践 教 学 与 课 后 实 践 教 学 网 络 实 践 教 学 的 结 合, 马 克 思 主 义 理 论 教 育 与 中 国 优 秀 传 统 文 化 教 育 的 结 合, 形 成 了 特 色 鲜 明 的 实 践 教 学 模 式, 深 受 学 生 的 欢 迎 与 好 评, 也 在 省 内 外 高 校 同 行 中 产 生 了 积 极 影 响 教 学 效 果 : 我 院 历 来 坚 持 教 学 中 心 地 位, 狠 抓 教 学 管 理, 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 课 程 组 多 年 来 高 度 重 视 课 程 建 设 和 教 师 队 伍 建 设, 坚 持 不 懈 地 进 行 教 学 研 究 和 教 学 方 式 方 法 的 改 革 创 新, 积 极 探 索 实 践 教 学 的 方 式 和 途 径, 课 题 组 教 师 整 体 教 学 水 平 优 良, 受 到 学 生 的 好 评 和 欢 迎, 学 生 网 上 评 教 成 绩 平 均 90 分 以 上 多 年 来, 我 校 学 生 考 研 政 治 理 论 课 始 终 保 持 较 高 成 绩, 每 年 都 有 许 多 省 内 其 他 高 校 以 及 一 些 外 省 高 校 的 学 生 慕 名 前 来 参 加 政 治 辅 导 课 题 组 教 学 团 队 中 有 5 人 是 政 治 辅 导 主 讲 教 师, 在 政 治 辅 导 编 班 时 有 很 多 学 生 指 名 要 求 我 们 的 教 师 辅 导 这 一 情 况 也 充 分 表 明, 课 题 组 教 师 特 别 是 我 们 的 主 讲 教 师 是 深 受 大 学 生 欢 迎 和 喜 爱 的 教 师, 该 课 程 是 深 受 大 学 生 广 泛 好 评 和 欢 迎 的 课 程 之 一 5

2. 课 程 主 持 人 情 况 2-1 姓 名 李 邦 敬 性 别 男 出 生 年 月 1960.03.03 基 本 最 终 学 历 本 科 职 称 副 教 授 电 话 4458120 信 学 位 学 士 职 务 副 院 长 电 子 邮 箱 bjli6033@163.com 息 研 究 方 向 马 克 思 主 义 中 国 化 与 思 想 政 治 教 育 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 ; 届 数 及 学 生 总 人 数 )( 不 超 过 五 门 ); 承 担 的 实 践 性 教 学 ( 含 实 验 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 / 论 文, 学 生 总 人 数 ); 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 )( 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间 )( 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ) 讲 授 的 课 程 : 1. 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论, 公 共 基 础 课, 每 周 3 学 时,3 届 学 生 约 1800 人 ; 2-2 教 学 情 况 2. 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论, 公 共 基 础 课, 每 周 6 学 时,2 届 学 生 约 3600 人 ; 此 外, 多 年 来 讲 授 过 的 课 程 主 要 还 有 : 邓 小 平 理 论 概 论, 公 共 基 础 课,1998-2003 中 国 社 会 主 义 建 设, 公 共 基 础 课,1987-1987 马 克 思 主 义 政 治 经 济 学, 公 共 基 础 课,1985-2003 西 方 经 济 学 原 理, 旅 游 管 理 专 业 基 础 课 程,2002-2003 公 共 政 策 分 析 等 公 共 选 修 课 程,2002-2003 国 际 经 济 学 和 马 克 思 主 义 政 治 经 济 学 等 函 授 课 程 实 践 性 教 学 : 1. 近 几 年 来 积 极 探 索 实 践 教 学 的 方 式 和 途 径, 首 先 是 进 行 了 案 例 分 析 教 学 组 织 讨 论 辩 论 等 课 堂 实 践 教 学 活 动 2. 作 为 学 校 大 学 生 邓 小 平 理 论 研 究 会 指 导 教 师, 多 年 来 一 直 参 与 6

指 导 该 研 究 会 的 理 论 学 习 活 动 和 主 题 活 动 ; 3. 近 几 年 来, 先 后 多 次 给 大 学 生 作 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 科 学 发 展 观 以 及 党 的 十 七 大 精 神 等 学 习 辅 导 报 告 ; 4. 参 与 指 导 大 学 生 暑 假 社 会 调 查 活 动 等 ; 5.2002 年 以 来, 在 教 学 过 程 中 指 导 学 生 ( 利 用 课 后 时 间 ) 认 真 研 读 马 克 思 主 义 经 典 原 著 和 党 的 重 要 文 献, 批 阅 和 评 议 学 生 的 读 书 报 告 ; 6.2001 年 以 来, 通 过 电 子 信 箱 网 站 留 言 和 学 生 接 待 日 制 度, 每 年 接 待 很 多 学 生 来 访 或 咨 询, 为 他 们 解 疑 释 惑 排 忧 解 难 教 学 研 究 课 题 : 1. 高 校 思 想 政 治 理 论 课 课 程 转 轨 与 对 策 研 究 (JG-ZZ05064) 学 校 教 学 改 革 项 目 主 持 2005-2007 2. 高 校 两 课 教 育 教 学 改 革 与 建 设 (JG2002-ZZ25) 学 校 教 学 改 革 项 目 主 持 2002-2004 教 学 表 彰 奖 励 : 2008 年 曲 阜 师 范 大 学 校 级 教 学 成 果 奖 二 等 奖 2004 年 曲 阜 师 范 大 学 教 学 研 究 成 果 二 等 奖 2003 年 山 东 省 高 等 学 校 学 生 教 育 与 管 理 研 究 优 秀 论 文 三 等 奖 2001 年 曲 阜 师 范 大 学 优 秀 教 师 7

近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用 ) ( 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间 )( 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间 )( 不 超 过 五 项 ) 学 术 研 究 课 题 : 1. 大 学 生 思 想 政 治 教 育 中 的 制 度 设 计 与 制 度 创 新, 山 东 省 教 育 厅 人 文 社 会 科 学 研 究 项 目 (J05R02) 五 人 第 三 学 术 研 究 论 文 : 1. 邓 小 平 对 当 代 社 会 主 义 人 权 理 论 的 建 构, 独 立 当 代 世 界 与 社 会 主 义 2007.06 2. 邓 小 平 社 会 主 义 法 制 建 设 思 想 的 理 论 贡 献, 二 人 第 二 当 代 世 界 与 社 会 主 义 2005.03 2-3 学 术 研 究 3. 中 国 三 代 领 导 核 心 与 党 的 思 想 路 线, 独 立 聊 城 大 学 学 报 2005.03 4. 邓 小 平 法 制 建 设 思 想 的 理 论 创 新, 二 人 第 二 山 东 行 政 学 院 学 报 2004.01 5. 实 施 五 个 结 合 优 化 两 课 教 学, 二 人 第 二 思 想 理 论 教 育 导 刊 2003.05 6. 社 会 劳 动 创 造 价 值 再 认 识, 二 人 第 二 山 东 省 农 业 管 理 干 部 学 院 学 报 2002.06 7. 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论, 山 东 省 统 编 教 材, 撰 写 第 八 章, 高 等 教 育 出 版 社 2003.08 8. 邓 小 平 理 论 概 论, 山 东 省 统 编 教 材, 撰 写 第 五 章, 山 东 大 学 出 版 社 1999.05 9. 高 校 两 课 教 学 经 典 原 著 导 读, 主 编 ( 二 人 第 二 ), 山 东 电 子 音 像 出 版 社 2001.08 10. 当 代 中 国 的 马 克 思 主 义, 主 编 ( 二 人 第 二 ), 中 国 矿 业 大 学 出 版 社 1999.11 11. 思 想 政 治 理 论 课 学 习 导 读, 山 东 省 统 编 辅 导 教 材, 撰 写 第 二 部 分 第 十 章, 山 东 大 学 出 版 社 2008.08 8

3. 主 讲 教 师 情 况 ⑴ 3-1 姓 名 孔 德 永 性 别 男 出 生 年 月 1966.08 基 本 最 终 学 历 博 士 研 究 生 职 称 教 授 电 话 4453393 信 学 位 博 士 职 务 电 子 邮 箱 kongdeyong@tom.com 息 研 究 方 向 马 克 思 主 义 理 论 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 ; 届 数 及 学 生 总 人 数 ) ( 不 超 过 五 门 ); 承 担 的 实 践 性 教 学 ( 含 实 验 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 / 论 文, 学 生 总 人 数 ); 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 )( 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间 ) ( 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ) 讲 授 的 主 要 课 程 : 1. 毛 泽 东 思 想 高 论, 公 共 基 础 课, 周 2 学 时,2 届,540 多 人 2. 中 国 近 现 代 史 纲, 公 共 基 础 课, 周 2 学 时,2 届,1800 多 人 3-2 教 学 情 况 3. 传 统 文 化 概 论, 公 共 选 修 课, 周 2 学 时,2 届,370 多 人 承 担 的 实 践 性 教 学 : 1. 五 年 来 一 直 为 大 学 生 邓 小 平 理 论 研 究 会 的 活 动 出 版 刊 物 提 供 义 务 指 导 2. 五 年 来 一 直 参 与 大 学 生 社 会 实 践 指 导, 社 会 调 查 报 告 撰 写 辅 导 与 评 奖 主 持 的 教 学 研 究 课 题 : 1. 新 一 轮 思 想 政 治 理 论 课 改 革 研 究 2005 年, 校 级 发 表 的 教 学 研 究 论 文 1. 浅 议 高 校 两 课 教 学, 山 东 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报 2001/2, 独 立 2. 高 校 两 课 教 学 现 状 对 对 策 的 若 干 思 考, 山 东 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报 2002/1, 独 立 9

3. 高 校 群 体 心 态 与 思 想 政 治 课 教 学, 山 东 科 技 大 学 学 报 ( 社 科 版 ) 2005/3, 独 立 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 : 2008 年, 曲 阜 师 范 大 学 优 秀 教 师 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用 ) ( 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间 )( 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间 )( 不 超 过 五 项 ) 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1. 当 代 中 国 社 会 转 型 时 期 的 政 治 认 同 问 题 研 究, 教 育 部 人 文 社 科 研 究 项 目,06JA710016, 主 持 并 完 成 2. 和 谐 社 会 构 建 中 的 山 东 地 方 政 府 责 任 研 究 以 曲 阜 市 为 例, 山 东 省 3-3 学 术 研 究 社 科 规 划 研 究 项 目,08JDC078, 主 持 3. 大 学 生 思 想 政 治 教 育 中 的 制 度 设 计 与 制 度 创 新, 省 教 育 厅 人 文 社 科 研 究 项 目,J05R02, 五 人 第 三, 完 成 系 列 论 文 之 一 4. 和 谐 社 会 行 政 公 正 路 径 选 择 问 题 研 究, 省 教 育 厅 社 科 项 目,J08WC03, 五 人 第 二, 将 完 成 系 列 论 文 之 一 发 表 的 学 术 论 文 : 1. 社 会 转 型 与 当 代 中 国 公 民 的 政 治 认 同, 当 代 世 界 与 社 会 主 义,2008/4, 独 立 2. 对 转 型 时 期 我 国 公 民 政 治 认 同 重 构 模 式 的 思 考, 当 代 世 界 与 社 会 主 义,2006/6, 独 立 3. 政 治 认 同 的 逻 辑, 山 东 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 )2007/1, 独 立 4. 转 型 期 我 国 公 民 政 治 认 同 变 化 的 趋 势 与 特 征, 社 会 主 义 研 究 2008/2, 独 立 10

独 立 5. 传 统 人 伦 关 系 与 后 农 业 税 时 代 乡 村 政 治 的 运 作, 齐 鲁 学 刊 2008/5, 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 : 1. 对 转 型 时 期 我 国 公 民 政 治 认 同 重 构 模 式 的 思 考 ( 论 文 独 立 ) 获 山 东 省 第 22 次 社 会 科 学 优 秀 成 果 三 等 奖,2008 年 7 月 2. 社 会 主 义 主 体 的 再 认 识 ( 论 文 独 立 ) 获 山 东 省 2006 年 度 高 校 优 秀 科 研 成 果 三 等 奖 3. 转 型 期 我 国 公 民 政 治 认 同 变 化 的 趋 势 与 特 征 ( 论 文 独 立 ) 获 2008 年 山 东 省 毛 泽 东 思 想 研 究 会 优 秀 成 果 一 等 奖 4. 中 国 共 产 党 与 中 国 传 统 文 化 关 系 之 历 史 考 察 ( 论 文 独 立 ) 获 2001 年 度 山 东 省 高 校 思 想 政 治 教 育 优 秀 论 文 二 等 奖 11

4. 主 讲 教 师 情 况 ⑵ 3-1 姓 名 周 智 性 别 男 出 生 年 月 1970.10 基 本 最 终 学 历 研 究 生 职 称 讲 师 电 话 15953081918 信 学 位 硕 士 职 务 副 院 长 电 子 邮 箱 Sxdlw1023@163.com 息 研 究 方 向 马 克 思 主 义 中 国 化 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 ; 届 数 及 学 生 总 人 数 ) ( 不 超 过 五 门 ); 承 担 的 实 践 性 教 学 ( 含 实 验 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 / 论 文, 学 生 总 人 数 ); 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 )( 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间 )( 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ) 主 讲 课 程 : 1. 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 的 重 要 思 想 公 共 基 础 课 3 学 时 三 3-2 教 学 情 况 届 2200 人 左 右 2. 毛 泽 东 思 想 和 当 代 中 国 的 马 克 思 主 义 公 共 基 础 课 6 学 时 两 届 1000 人 左 右 3. 当 代 中 国 热 点 问 题 问 题 研 究 公 共 选 修 课 3 学 时 两 届 400 人 主 持 课 题 : 1. 邓 小 平 理 论 教 材 改 革 校 级 时 限 一 年 获 得 表 彰 和 奖 励 : 1. 荣 获 学 校 第 四 届 青 年 教 师 教 学 比 赛 一 等 奖, 被 授 予 曲 阜 师 范 大 学 优 秀 青 年 授 课 教 师 称 号 2.2007 年, 曲 阜 师 范 大 学 优 秀 教 师 12

近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用 ) ( 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间 )( 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间 )( 不 超 过 五 项 ) 发 表 文 章 : 1. 社 会 公 正 : 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 价 值 核 心, 齐 鲁 学 刊 2005.06 2. 农 民 工 国 民 待 遇 的 伦 理 辩 护 山 东 省 农 业 管 理 干 部 学 院 学 报 2005.04 3. 公 正 视 角 下 的 弱 势 群 体, 通 化 师 范 学 院 学 报,2005.01 4. 试 论 制 度 公 正 的 基 本 原 则, 江 苏 科 技 大 学 学 报,2006.01 5. 浅 论 行 政 人 的 价 值 坐 标, 广 东 行 政 学 院 学 报,2005.03 6. 农 民 工 脱 贫 新 解, 龙 岩 师 专 院 学 报, 2005.01 3-3 学 7. 还 农 民 工 国 民 待 遇 以 构 建 和 谐 社 会, 青 年 工 作 论 坛,2005.04 术 研 究 13

4. 主 讲 教 师 情 况 (3) 4-1 姓 名 张 华 性 别 男 出 生 年 月 1971.11 基 本 最 终 学 历 研 究 生 职 称 讲 师 电 话 13256016469 信 学 位 硕 士 职 务 教 学 秘 书 电 子 邮 箱 rzzhhua@126.com 息 研 究 方 向 马 克 思 主 义 理 论 和 思 想 政 治 教 育 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 ; 届 数 及 学 生 总 人 数 ) ( 不 超 过 五 门 ); 承 担 的 实 践 性 教 学 ( 含 实 验 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 / 论 文, 学 生 总 人 数 ); 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 )( 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间 )( 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ) 讲 教 授 的 主 要 课 程 : 1. 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 公 共 基 础 课 3 学 时 5 届 4000 人 左 右 4-2 教 学 情 况 2. 当 代 世 界 经 济 和 政 治 公 共 基 础 课 2 学 时 2 届 1200 人 左 右 3. 中 国 和 平 崛 起 的 机 遇 和 挑 战 公 共 选 修 课 2 学 时 1 届 200 人 教 学 研 究 论 文 : 1. 以 多 媒 体 技 术 推 动 高 校 两 课 教 学, 齐 鲁 学 刊 ( 思 想 道 德 教 育 专 辑 ), 2004.05 2. 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 的 三 讲 观, 理 论 新 探 索,2008.12 14

近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用 ) ( 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间 )( 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间 )( 不 超 过 五 项 ) 学 术 论 文 : 1. 邓 小 平 农 民 增 收 思 想, 河 北 理 工 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ), 第 一,2006 年 第 1 期 2. 市 场 经 济 对 当 代 道 德 观 念 的 影 响, 法 学 教 育, 第 一,2006 年 第 9 期 3. 浅 谈 医 学 伦 理 及 其 现 代 价 值, 法 学 教 育, 第 一,2006 年 第 10 期 4-3 学 术 研 究 15

5. 教 学 队 伍 情 况 姓 名 性 别 出 生 年 月 职 称 学 科 专 业 在 教 学 中 承 担 的 工 作 李 邦 敬 男 1960.03 副 教 授 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 孔 德 永 男 1964.08 教 授 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 概 论 中 国 近 现 代 史 纲 要 王 桂 英 女 1950.08 副 教 授 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 5-1 人 员 构 成 义 理 论 体 系 概 论 周 智 男 1970.03 讲 师 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 陶 正 付 男 1969.08 副 教 授 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 张 华 男 1971.11 讲 师 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 李 芳 云 女 1974.01 讲 师 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 宋 爱 忠 男 1977.04 讲 师 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 何 玉 霞 女 1976.02 讲 师 思 想 政 治 教 育 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 教 学 队 伍 的 学 历 结 构 年 龄 结 构 学 缘 结 构 师 资 配 置 情 况 ( 含 辅 导 教 师 或 5-2 教 学 队 伍 结 构 实 验 教 师 与 学 生 的 比 例 ) 学 历 结 构 : 博 士 1 人 硕 士 6 人 学 士 2 人 年 龄 结 构 : 50 岁 以 上 1 人 40 岁 至 50 岁 3 人 40 岁 以 下 5 人 学 缘 结 构 : 教 师 最 后 学 历 取 得 学 校 分 别 为 : 山 东 大 学 山 东 师 范 大 学 河 北 师 范 大 学 复 旦 大 学 浙 江 大 学 广 西 师 范 大 学 曲 阜 师 范 大 学 16

近 五 年 来 教 学 改 革 教 学 研 究 成 果 及 其 解 决 的 问 题 ( 不 超 过 十 项 ) 1.2004 年, 完 成 高 校 两 课 教 育 教 学 改 革 与 建 设 校 级 教 改 课 题 并 获 学 校 教 学 改 革 成 果 二 等 奖 主 要 内 容 : 教 师 课 堂 讲 授 与 学 生 自 学 原 著 结 合, 努 力 提 高 大 学 生 马 克 思 主 义 理 论 素 养 ; 课 堂 教 学 与 课 后 服 务 相 结 合, 真 诚 地 为 大 学 生 排 忧 解 难 释 惑 堂 教 学 与 学 生 考 研 需 求 相 结 合, 引 导 和 激 发 大 学 生 学 习 马 克 思 主 义 理 论 的 热 情 思 想 政 治 理 论 课 教 学 与 传 统 道 德 教 育 相 结 合, 提 高 大 学 生 的 思 想 道 德 品 质 ; 和 同 行 评 价 与 学 生 评 教 相 结 合, 加 强 课 堂 教 学 的 质 量 监 控 通 过 这 项 教 学 改 革, 显 著 增 强 了 课 程 教 学 效 果, 探 索 和 建 构 了 独 具 特 色 的 5-3 教 学 改 革 与 研 究 个 结 合 教 学 模 式, 思 想 理 论 教 育 导 刊 给 予 宣 传 和 介 绍 2.2008 年, 完 成 高 校 思 想 政 治 理 论 课 课 程 转 轨 与 对 策 研 究 校 级 教 改 课 题 并 获 学 校 教 学 改 革 成 果 二 等 奖 该 成 果 是 对 五 个 结 合 教 学 模 式 的 深 化 和 完 善, 主 要 内 容 : 一 是 创 新 课 堂 教 学 模 式 : 夯 实 主 阵 地 增 强 实 效 性, 重 点 进 行 课 堂 教 学 方 式 方 法 的 探 索 和 创 新 二 是 创 新 思 政 教 育 时 空 : 开 辟 新 课 堂 唱 响 主 旋 律, 重 点 是 积 极 探 索 实 践 教 学 的 方 式 方 法 和 途 径 三 是 创 新 教 育 教 学 理 论 : 研 究 教 育 规 律 探 索 教 学 方 法, 重 点 是 对 课 程 教 育 教 学 规 律 和 方 式 方 法 的 理 论 研 究 通 过 这 项 教 学 研 究 和 改 革, 确 保 了 思 想 政 治 理 论 课 2005 新 课 程 体 系 高 质 量 地 实 施, 同 时 进 一 步 拓 展 了 思 想 政 治 理 论 教 育 空 间 增 强 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性 以 此 成 果 为 基 础 申 报 并 获 得 2008 年 山 东 省 高 校 思 想 政 治 工 作 创 新 奖 3. 组 织 教 师 教 学 比 赛, 促 进 教 学 质 量 提 高 2007 年 以 来, 每 学 年 组 织 一 次 岁 以 下 青 年 教 师 课 堂 教 学 比 赛, 促 进 了 教 师 教 学 水 平 打 提 高 该 课 程 组 主 讲 教 师 周 智 参 加 了 学 校 青 年 教 师 课 堂 教 学 比 赛, 并 获 得 学 校 教 学 大 赛 一 等 奖 4. 普 遍 推 行 案 例 式 专 题 式 教 学 自 2006 年 开 始, 该 课 程 全 面 实 行 专 题 讲 授 将 课 程 教 学 内 容 分 为 五 大 版 块, 精 心 设 计 专 题 进 行 授 课, 提 高 了 教 学 效 果, 了 新 课 改 的 顺 利 实 施 教 师 授 课 以 案 例 式 教 学 方 法 为 主, 根 据 教 学 内 容 灵 活 运 用 多 种 教 学 方 法, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 增 强 了 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性 17

近 五 年 培 养 青 年 教 师 的 措 施 与 成 效 教 师 队 伍 建 设 是 课 程 建 设 的 重 要 基 础, 也 是 提 高 教 学 质 量 的 关 键 课 程 组 高 度 重 视 对 青 年 教 师 的 培 养, 围 绕 青 年 教 师 教 学 能 力 的 培 养, 主 要 采 取 了 以 下 几 项 措 施 1. 听 课 评 课 制 度 每 学 期 集 中 安 排 一 次 全 体 教 师 相 互 听 课 观 摩 活 动, 结 束 后 集 中 全 体 教 师 进 行 相 互 评 议 具 体 做 法 是 对 每 位 教 师 逐 一 进 行 评 议, 教 师 都 必 须 发 表 意 见, 评 议 的 重 点 是 指 出 每 个 人 课 堂 教 学 中 存 在 的 问 题, 并 改 进 的 意 见 和 建 议 这 种 全 员 听 课 当 面 评 议 重 点 纠 错 的 听 课 评 课 办 法, 师 互 相 学 习 互 相 借 鉴 共 同 提 高 起 到 非 常 显 著 的 成 效, 对 提 高 青 年 教 师 的 课 堂 教 学 水 平 和 质 量 产 生 了 极 大 的 促 进 作 用 2. 以 老 带 新 制 度 要 求 35 岁 以 下 的 教 师 必 须 虚 心 向 教 学 经 验 丰 富 教 学 质 量 5-4 师 资 培 养 优 秀 学 生 反 映 良 好 的 老 教 师 ( 包 括 我 院 其 他 课 程 的 教 师 ) 学 习, 每 学 年 观 摩 听 课 不 少 于 三 次, 并 写 出 听 课 报 告 ; 老 教 师 ( 包 括 我 院 其 他 课 程 的 教 师 ) 要 热 情 关 心 青 年 教 师 的 成 长, 每 学 年 指 导 青 年 教 师 不 少 于 三 人 次 3. 教 师 培 训 制 度 自 思 想 政 治 理 论 课 2005 方 案 实 施 以 来, 中 宣 部 教 育 部 就 教 师 培 训 作 出 了 明 确 规 定, 一 是 思 想 政 治 理 论 课 程 教 师 全 员 培 训 制 度, 分 教 育 部 和 教 育 厅 两 个 层 次 进 行, 每 年 培 训 一 次, 二 是 三 进 工 作 骨 干 教 师 培 训 制 度 按 照 此 规 定, 从 2005 年 暑 假 起, 我 们 的 全 体 教 师 已 参 加 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 课 程 培 训 三 次 ( 其 中 有 一 人 参 加 了 教 育 部 组 织 的 培 训 ), 就 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 教 学 大 纲 与 教 学 基 本 要 求 课 程 理 论 体 系 和 重 点 与 难 点 教 材 的 编 写 与 修 订 情 况 等 接 受 培 训 学 习, 使 教 师 对 新 课 程 体 系 的 教 学 大 纲 教 材 基 本 内 容 和 教 学 重 点 难 点 都 有 了 深 刻 的 理 解 和 准 确 的 把 握 另 有 五 人 先 后 分 别 参 加 了 教 育 厅 组 织 的 十 七 大 精 神 进 和 科 学 发 展 观 三 进 骨 干 教 师 培 训 学 缘 结 构 : 即 学 缘 构 成, 这 里 指 本 教 学 队 伍 中, 从 不 同 学 校 或 科 研 单 位 取 得 相 同 ( 或 相 近 ) 学 历 ( 或 学 位 ) 的 人 的 比 例 18

6. 课 程 描 述 6-1 本 课 程 在 我 校 发 展 的 主 要 历 史 沿 革 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 是 2005 年 中 共 中 央 政 治 局 常 委 讨 论 决 定 高 校 必 须 开 设 的 四 门 思 想 政 治 理 论 课 程 之 一, 但 就 这 门 课 程 的 基 本 理 论 内 容 来 说, 其 历 史 渊 却 可 以 一 直 追 溯 到 我 校 建 校 之 初 开 设 的 中 国 革 命 史 ( 不 久 改 为 中 共 党 史 ) 和 1986 年 开 始 开 设 的 中 国 社 会 主 义 建 设 第 一 阶 段,1956 年 至 1966 年 学 校 成 立 之 初 设 立 了 公 共 政 治 课 教 研 组, 按 照 高 等 教 育 部 的 规 定 开 设 了 中 国 革 命 史 等 四 门 公 共 政 治 必 修 课 1964 年, 根 据 中 宣 部 和 教 育 部 的 规 定, 将 中 国 革 命 史 课 程 改 为 中 共 党 史 课 程 此 后, 在 文 化 大 革 命 的 十 年 中, 高 等 教 育 经 历 了 严 重 曲 折 第 二 阶 段,1978 年 至 1986 年 1978 年, 教 育 部 决 定 高 校 恢 复 文 革 前 的 四 门 马 克 思 主 义 理 论 课 程, 组 织 编 写 了 新 的 教 学 大 纲 并 修 订 了 教 材 这 个 时 期, 我 校 按 照 规 定 开 设 了 中 共 党 史 等 四 门 公 共 政 治 理 论 课 第 三 阶 段,1986 年 至 1998 年 早 在 1984 年, 中 宣 部 教 育 部 就 联 合 提 出 要 在 全 国 高 校 增 设 中 国 社 会 主 义 建 设 基 本 问 题 课 程 1985 年 中 共 中 央 发 出 通 知 ( 中 发 1985.18 号 文 ), 对 高 校 政 治 理 论 课 教 学 专 门 作 出 重 要 指 示 为 贯 彻 中 央 通 知 精 神,1986 年 国 家 教 育 委 员 会 发 文 提 出 开 设 中 国 革 命 史 中 国 社 会 主 义 建 设 等 新 四 门 马 克 思 主 义 理 论 课 程 ( 这 一 课 程 体 系 被 称 为 1985 方 案 ) 为 落 实 1985 方 案, 我 校 马 列 部 将 中 共 党 史 教 研 室 马 克 思 主 义 政 治 经 济 学 教 研 室, 分 别 调 整 为 中 国 革 命 史 教 研 室 和 中 国 社 会 主 义 建 设 教 研 室, 并 于 1986 年 秋 季 开 始 新 课 程 教 学 试 点,1987 年 起 全 面 开 设 了 新 的 四 门 课 程 第 四 阶 段,1998 年 至 2003 年 1998 年, 中 宣 部 教 育 部 发 布 了 经 过 中 共 中 央 政 治 局 常 委 讨 论 决 定 的 两 课 课 程 设 置 新 方 案 即 1998 方 案 其 中, 马 克 思 主 义 理 论 课 程 包 括 毛 泽 东 思 想 概 论 邓 小 平 理 论 概 论 等 五 门 19

为 实 施 1998 方 案, 我 校 马 列 部 又 将 中 国 革 命 史 教 研 室 和 中 国 社 会 主 义 建 设 教 研 室, 分 别 调 整 为 毛 泽 东 思 想 概 论 教 研 室 和 邓 小 平 理 论 概 论 教 研 室, 并 于 1998 年 秋 季 开 始 新 课 程 教 学 试 点,1999 年 起 全 面 开 设 了 新 的 课 程 第 五 阶 段,2003 年 至 2006 年 2003 年 教, 育 部 发 布 两 课 教 学 基 本 要 求 (2003 方 案 ), 提 出 自 2003 年 秋 季 开 始, 将 邓 小 平 理 论 概 论 改 为 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 课 我 校 自 2004 年 春 季 开 始 开 设 这 门 课 程 2006 年 至 今 经 中 共 中 央 政 治 局 常 委 讨 论 决 定 思 想 政 治 理 论 课 程 设 置 体 系 2005 方 案, 将 毛 泽 东 思 想 概 论 与 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 合 并 为 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论,2008 年 又 将 该 课 程 更 名 为 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 我 院 自 2006 开 始 开 设 2005 方 案 规 定 的 新 四 门 思 想 政 治 理 论 课 程 6-2 理 论 课 和 理 论 ( 含 实 践 ) 课 教 学 内 容 6-2-1 结 合 学 校 的 办 学 定 位 人 才 培 养 目 标 和 生 源 情 况, 说 明 本 课 程 在 专 业 培 养 目 标 中 的 定 位 与 课 程 目 标 课 程 定 位 : 我 校 是 以 教 师 教 育 为 主 的 教 学 科 研 型 省 属 重 点 院 校, 具 有 良 好 的 学 风 和 教 风, 学 生 主 要 来 自 我 省 各 地 农 村 ; 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 是 大 学 生 必 修 的 公 共 基 础 课, 是 现 行 四 门 思 想 政 治 理 论 课 程 中 的 是 重 中 之 重 ( 教 育 部 规 定 其 学 分 为 6 学 分, 其 他 三 门 课 程 分 别 为 2 学 分 3 学 分 3 学 ), 也 是 与 我 国 改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 实 践 结 合 最 为 密 切 最 能 够 充 分 体 现 马 克 思 主 义 中 国 化 最 新 理 论 成 果 的 课 程 该 课 程 在 学 校 培 养 目 标 中 的 定 位, 是 帮 助 大 学 生 系 统 掌 握 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 和 科 学 发 展 观 等 重 要 战 略 思 想 的 基 本 原 理, 树 立 正 确 的 世 界 观 价 值 观 和 人 生 观, 坚 定 在 党 的 领 导 下 走 中 国 特 色 社 会 主 义 道 路 的 理 想 信 念, 做 社 会 主 义 事 业 的 合 格 建 设 者 和 可 靠 接 班 人 20

课 程 目 标 : 课 程 教 学 内 容 以 中 国 化 马 克 思 主 义 理 论 为 主 题 以 马 克 思 主 义 中 国 化 历 史 进 程 为 主 线 以 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 为 重 点, 着 重 讲 授 中 国 共 产 党 把 马 克 思 主 义 基 本 原 理 与 中 国 具 体 实 际 相 结 合 的 历 史 进 程, 充 分 反 映 马 克 思 主 义 中 国 化 的 理 论 成 果 帮 助 学 生 系 统 掌 握 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 基 本 原 理, 正 确 认 识 我 国 社 会 主 义 初 级 阶 段 的 基 本 国 情 和 党 的 路 线 方 针 政 策, 培 养 学 生 运 用 马 克 思 主 义 的 立 场 观 点 和 方 法 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 坚 定 在 党 的 领 导 下 走 中 国 特 色 社 会 主 义 道 路 的 理 想 信 念, 增 强 投 身 到 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 中 去 的 自 觉 性 主 动 性 和 创 造 性 6-2-2 知 识 模 块 顺 序 及 对 应 的 学 时 第 一 章 马 克 思 主 义 中 国 化 的 历 史 进 程 和 理 论 成 果 第 二 章 马 克 思 主 义 中 国 化 理 论 成 果 的 精 髓 第 三 章 新 民 主 主 义 革 命 理 论 第 四 章 社 会 主 义 改 造 理 论 第 五 章 社 会 主 义 的 本 质 和 根 本 任 务 第 六 章 社 会 主 义 初 级 阶 段 理 论 第 七 章 社 会 主 义 改 革 和 对 外 开 放 第 八 章 建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 经 济 第 九 章 建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 政 治 第 十 章 建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 文 化 第 十 一 章 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 第 十 二 章 祖 国 完 全 统 一 的 构 想 第 十 三 章 国 际 战 略 和 外 交 政 策 第 十 四 章 中 国 特 色 社 会 主 义 事 业 的 依 靠 力 量 第 十 五 章 中 国 特 色 社 会 主 义 事 业 的 领 导 核 心 12 学 时 9 学 时 9 学 时 6 学 时 6 学 时 6 学 时 6 学 时 18 学 时 6 学 时 6 学 时 6 学 时 3 学 时 3 学 时 3 学 时 3 学 时 总 计 :102 学 时 其 中, 案 例 分 析 讨 论 等 课 堂 实 践 教 学 27 学 时 21

6-2-3 课 程 的 重 点 难 点 及 解 决 办 法 课 程 重 点 : 1. 马 克 思 主 义 中 国 化 的 历 史 进 程 和 中 国 化 马 克 思 主 义 理 论 的 形 成 科 学 体 系 主 要 内 容 历 史 地 位 和 意 义 2. 实 事 求 是 思 想 路 线 的 形 成 丰 富 发 展 主 要 内 容 重 要 意 义 3. 新 民 主 主 义 革 命 理 论 的 形 成 总 路 线 的 提 出 和 革 命 道 路 理 论 的 内 容 4. 新 民 主 主 义 向 社 会 主 义 过 渡 的 必 然 性 总 路 线 的 提 出 改 造 道 路 5. 社 会 主 义 本 质 理 论 的 提 出 科 学 含 义 和 重 要 意 义 6. 社 会 主 义 初 级 阶 段 理 论 和 党 的 基 本 路 线 基 本 纲 领 和 现 代 化 战 略 部 署 7. 社 会 主 义 改 革 开 放 的 必 要 性 主 要 内 容 和 成 就 8. 中 国 特 色 社 会 主 义 经 济 建 设 的 内 容 和 要 求 9. 中 国 特 色 社 会 主 义 政 治 建 设 的 内 容 和 要 求 10 中 国 特 色 社 会 主 义 文 化 建 设 的 内 容 和 要 求 11. 社 会 主 义 和 谐 社 会 建 设 的 内 容 和 要 求 12. 一 国 两 制 科 学 构 想 的 提 出 内 涵 实 践 进 程 和 最 新 发 展 13. 当 今 时 代 特 征 国 际 形 势 的 新 变 化 和 我 国 独 立 自 主 的 外 交 政 策 14. 中 国 特 色 社 会 主 义 建 设 的 依 靠 力 量 15. 中 国 特 色 社 会 主 义 建 设 的 领 导 核 心 课 程 难 点 : 1. 马 克 思 主 义 中 国 化 与 中 国 化 马 克 思 主 义 的 关 系 及 其 历 史 必 然 性 2. 改 革 开 放 以 来 党 对 实 事 求 是 思 想 路 线 的 丰 富 和 发 展 3. 新 民 主 主 义 革 命 道 路 理 论 依 据 和 意 义 4. 中 国 向 社 会 主 义 过 渡 的 必 要 性 与 社 会 主 义 改 造 道 路 的 合 理 性 5. 社 会 主 义 本 质 理 论 的 科 学 内 涵 及 重 大 意 义 6. 社 会 主 义 初 级 阶 段 的 长 期 性 与 如 何 坚 持 党 的 基 本 路 线 长 期 不 动 摇 7. 社 会 主 义 改 革 开 放 的 必 然 性 和 必 须 坚 持 的 重 要 原 则 8. 中 国 特 色 社 会 主 义 市 场 经 济 的 必 然 性 和 基 本 特 征 社 会 主 义 初 级 阶 段 的 基 本 经 济 制 度 和 分 配 制 度 国 民 经 济 又 好 又 快 发 展 9. 中 国 特 色 社 会 主 义 基 本 政 治 制 度 优 越 性 政 治 体 制 改 革 和 法 制 建 设 22

10. 发 展 社 会 主 义 先 进 文 化 建 设 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 11. 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 重 要 性 和 总 体 思 路 12. 和 平 统 一 一 国 两 制 的 科 学 构 想 及 其 在 新 形 势 下 的 重 要 发 展 13. 国 际 形 势 的 发 展 及 特 点 国 际 环 境 与 中 国 特 色 社 会 主 义 建 设 的 关 系 14. 新 的 社 会 阶 层 是 中 国 特 色 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 新 时 期 的 民 族 政 策 和 宗 教 政 策 15. 坚 持 党 的 领 导 与 以 改 革 创 新 精 神 全 面 推 进 党 的 建 设 解 决 方 法 : 1. 开 展 多 形 式 的 集 体 教 研 活 动 组 织 教 师 加 强 专 业 理 论 学 习, 开 展 教 学 理 论 研 究, 把 握 课 程 重 点 找 准 理 论 难 点 结 合 学 生 特 点, 精 心 设 计 多 层 次 多 角 度 的 讲 授 方 式, 通 过 历 史 经 验 的 总 结 现 实 实 践 的 证 明, 理 论 逻 辑 的 推 导 多 角 度 地 把 重 点 问 题 讲 深 难 点 问 题 讲 透 ; 有 针 对 性 地 设 计 需 要 学 生 思 考 和 参 与 互 动 的 问 题, 使 学 生 带 着 问 题 学 习 理 论, 通 过 思 考 解 决 问 题 2. 坚 持 理 论 联 系 实 际 的 教 学 原 则 针 对 该 课 程 时 代 性 现 实 性 非 常 突 出 的 的 特 点, 加 强 实 践 教 学 环 节, 贯 彻 贴 近 生 活 贴 近 实 际 贴 近 大 学 生 的 原 则, 紧 密 联 系 社 会 上 的 热 点 深 刻 剖 析 理 论 上 的 难 点 破 解 思 想 认 识 上 的 疑 点, 使 学 生 深 刻 理 解 课 程 内 容 3. 制 作 丰 富 多 彩 的 教 学 课 件 利 用 多 媒 体 网 络 等 现 代 化 教 学 技 术 手 段, 对 课 程 内 容 中 比 较 抽 象 的 理 论 问 题 进 行 形 象 化 教 学 ; 购 置 与 课 程 教 学 内 容 密 切 相 关 的 文 献 纪 录 片 等 资 料, 根 据 教 学 内 容 需 要 有 选 择 地 给 学 生 播 放 把 抽 象 的 理 论 形 象 化, 使 学 生 更 易 于 理 解 和 接 受 4. 精 心 设 案 例 和 作 业 根 据 课 程 教 学 内 容, 精 心 设 计 多 种 类 型 的 思 考 练 习 题 目 通 过 案 例 引 导 学 生 课 堂 思 考 和 学 习, 通 过 作 业 促 使 学 生 课 后 思 考 和 学 习, 通 过 评 讲 案 例 和 作 业 使 学 会 正 确 地 思 考 和 解 决 问 题 5. 发 挥 教 师 的 榜 样 作 用 思 想 政 治 理 论 课 教 师 必 须 具 有 坚 定 的 马 克 思 主 义 理 想 信 念, 对 马 克 思 主 义 真 学 真 信 真 用, 在 教 学 过 程 中 带 着 感 情 充 满 激 情 洋 溢 热 情, 做 到 以 情 动 人 以 理 服 人 以 诚 感 人 以 德 育 人, 对 学 生 形 成 强 大 的 感 染 力 震 撼 力 吸 引 力, 带 动 和 影 响 学 生 真 学 真 信 6. 关 心 帮 助 学 生 的 学 习 和 生 活 当 代 大 学 生 在 学 习 生 活 交 往 情 感 心 23

理 家 庭 就 业 等 方 方 面 面 都 存 在 着 许 多 问 题, 而 他 们 大 多 又 都 缺 乏 正 确 处 理 解 决 这 些 复 杂 问 题 的 经 验 和 能 力 思 想 政 治 理 论 课 教 师 要 把 关 心 爱 护 学 生 作 为 自 己 应 尽 的 义 务 和 责 任, 在 课 堂 上 注 意 了 解 学 生 的 思 想 动 态, 及 时 给 他 们 以 正 确 的 引 导 和 疏 导, 更 要 在 课 外 关 心 关 注 关 爱 学 生, 通 过 真 诚 地 热 情 地 平 等 地 与 学 生 交 流 谈 心, 对 学 生 在 学 习 上 指 导 心 理 上 疏 导 思 想 上 引 导, 切 实 帮 助 他 们 解 决 实 际 问 题 和 困 难 以 教 师 的 真 诚 和 热 情 赢 得 学 生 的 信 任 和 尊 重, 同 时 也 就 赢 得 了 学 生 对 思 想 政 治 理 论 课 的 学 习 热 情, 并 能 够 在 教 学 过 程 中 更 加 容 易 地 形 成 交 流 互 动 6-2-4 实 践 教 学 与 效 果 ( 不 含 实 践 教 学 内 容 的 课 程 不 填 ) 实 践 教 学 : 该 课 程 教 学 内 容 与 我 国 改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 实 践 的 结 合 十 分 紧 密, 具 有 突 出 的 理 论 性 现 实 性 和 时 代 性 根 据 这 一 课 程 性 质 和 相 应 的 理 论 教 学 内 容, 我 们 确 定 了 课 堂 实 践 教 学 课 外 实 践 教 学 和 网 上 实 践 教 学 等 实 践 教 学 的 基 本 形 式 课 堂 实 践 教 学 包 括 组 织 课 堂 讨 论 辩 论, 采 取 案 例 式 专 题 式 教 学, 开 设 专 题 报 告 讲 座, 播 放 专 题 片 纪 录 片 等 课 外 实 践 教 学 包 括 指 导 学 生 社 会 调 查 社 会 实 践, 开 设 辅 导 报 告, 参 与 和 指 导 大 学 生 社 团 的 活 动 等 网 上 实 践 教 学 主 要 是 利 用 学 院 网 络 平 台 建 设 网 络 课 堂 等, 与 学 生 进 行 交 流 与 沟 通, 解 答 大 学 生 关 注 的 热 点 难 点 疑 点 问 题, 帮 助 学 生 解 决 在 学 习 和 生 活 中 遇 到 的 困 难 与 问 题 主 要 效 果 : 实 践 教 学 以 其 立 体 化 教 学 方 式 方 法, 丰 富 和 拓 展 了 课 堂 理 论 教 学, 增 强 了 教 学 的 实 效 性 针 对 性 和 生 动 性, 对 学 生 具 有 更 强 的 吸 引 力 感 染 力 和 说 服 力 实 践 教 学 使 学 生 能 够 从 历 史 现 实 和 时 代 背 景 等 多 种 角 度, 通 过 教 师 课 堂 讲 授 网 络 课 程 资 源 社 会 实 践 调 查 等 多 种 渠 道, 全 方 位 多 层 面 地 深 刻 理 解 中 国 化 马 克 思 主 义 理 论 的 科 学 性 正 确 性, 坚 定 了 大 学 生 对 中 国 化 马 克 思 主 义 理 论 的 认 同 和 中 国 特 色 社 会 主 义 的 理 想 信 念 实 践 教 学 使 学 生 能 够 从 理 论 与 现 实 的 结 合 上 深 入 把 握 中 国 化 马 克 思 主 义 的 理 论 精 髓, 锻 炼 他 们 运 用 马 克 思 主 义 的 立 场 观 点 方 法 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 提 高 了 他 们 对 社 会 现 象 社 会 热 点 问 题 的 分 析 鉴 别 能 力 24

6-2 实 践 ( 验 ) 课 教 学 内 容 4-2-1 课 程 设 计 的 思 想 效 果 以 及 课 程 目 标 设 计 思 想 : 1. 指 导 思 想 : 坚 持 以 实 践 教 学 深 化 和 拓 展 课 堂 理 论 教 学 时 空, 巩 固 和 拓 展 课 堂 理 论 教 学 效 果, 增 强 教 学 的 针 对 性 实 效 性 生 动 性 时 代 性 ; 贯 彻 理 论 联 系 实 际 学 以 致 用 的 原 则, 紧 密 联 系 我 国 改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 的 实 际, 特 别 是 重 大 的 社 会 热 点 问 题 以 及 大 学 生 的 学 习 生 活 和 思 想 实 际, 做 到 三 个 贴 近 ( 贴 近 实 际 贴 近 生 活 贴 近 大 学 生 ), 致 力 解 决 学 生 的 思 想 认 识 问 题 理 想 信 念 问 题 运 用 理 论 能 力 问 题, 培 养 锻 炼 他 们 学 习 理 论 应 用 理 论 和 适 应 社 会 建 设 社 会 服 务 社 会 的 能 力 ; 学 习 和 借 鉴 其 他 高 校 同 行 的 经 验, 在 实 践 中 不 断 探 索 完 善 我 们 的 实 践 教 学 2. 设 计 思 路 : 牢 牢 把 握 当 今 时 代 的 脉 搏 和 大 学 生 的 思 想 脉 搏, 找 准 课 程 理 论 内 容 的 重 点 难 点, 摸 清 大 学 生 关 注 的 社 会 热 点 重 点 问 题 和 他 们 思 想 认 识 上 的 疑 点, 在 此 基 础 上 精 心 设 计 实 践 教 学 的 具 体 课 题 ; 从 学 校 和 学 院 的 实 际 情 况 出 发, 立 足 于 现 有 的 实 践 教 学 条 件, 确 定 实 践 教 学 的 方 式 和 途 径 ; 制 定 实 践 教 学 考 核 方 法, 根 据 实 践 教 学 的 进 展 情 况 和 实 施 程 度, 从 教 育 部 规 定 的 课 程 学 时 学 分 中 拿 出 一 定 比 例 分 配 给 实 践 教 学 课 程 目 标 及 效 果 : 按 照 课 程 教 学 基 本 要 求 和 课 程 理 论 内 容, 以 切 实 增 强 课 程 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性 为 着 眼 点, 充 分 利 用 学 校 现 有 办 学 资 源 条 件, 深 入 开 展 课 堂 实 践 教 学 课 外 实 践 教 学 和 网 上 实 践 教 学, 实 现 理 论 教 学 与 实 践 教 学 的 有 机 结 合 不 断 提 高 该 课 程 教 学 的 针 对 性 生 动 性 实 效 性, 不 断 增 强 教 学 的 吸 引 力 说 服 力 感 染 力, 使 之 成 为 深 受 学 生 的 欢 迎 和 喜 爱 的 优 质 课 程 示 范 课 程 1. 课 堂 实 践 教 学 一 是 指 导 学 生 认 真 研 读 经 典 文 献 自 2002 年 起, 我 们 结 合 课 程 教 学 内 容 编 写 了 高 校 两 课 经 典 原 著 导 读, 指 导 学 生 利 用 课 外 时 间 认 真 研 马 克 思 主 义 读 经 典 原 著 和 党 的 十 一 届 三 中 全 会 以 来 的 重 要 文 献, 撰 写 读 书 报 告 二 是 实 行 案 例 式 专 题 式 教 学, 对 重 大 的 热 点 问 题 组 织 学 生 开 展 课 堂 讨 论 使 课 堂 理 论 教 学 紧 密 结 合 社 会 实 际 和 学 生 的 思 想 实 际, 吸 引 学 生 积 极 参 与 到 教 学 25

过 程 中 来, 激 发 他 们 积 极 主 动 地 思 考 问 题 三 是 购 置 了 毛 泽 东 邓 小 平 复 兴 之 路 伟 大 的 历 程 改 革 开 放 30 年 大 事 纪 走 向 和 谐 破 冰 30 年 百 年 中 国 等 几 十 部 文 献 纪 录 片 和 专 题 政 论 片, 结 合 教 学 内 容 在 课 堂 上 组 织 学 生 观 看, 使 学 生 对 中 国 化 马 克 思 主 义 理 论 形 成 发 展 的 伟 大 历 程 中 国 共 产 党 领 导 的 革 命 建 设 和 改 革 开 放 的 伟 大 历 程 及 辉 煌 成 绩, 形 成 更 加 生 动 形 象 的 认 知 和 更 加 深 刻 的 理 解 2. 课 外 实 践 教 学 一 是 开 设 传 统 文 化 公 共 选 修 课, 大 力 弘 扬 优 秀 传 统 文 化 为 发 挥 我 校 地 处 儒 家 文 化 发 祥 地 的 优 势, 以 中 华 民 族 优 秀 传 统 文 化 熏 陶 学 生, 我 们 组 织 教 师 开 设 了 论 语 选 读 传 统 文 化 与 中 国 现 代 化 等 公 共 选 修 课 程, 初 步 构 建 了 大 德 育 教 学 体 系 这 对 于 陶 冶 学 生 的 道 德 情 操 提 高 思 想 政 治 理 论 教 育 的 实 效 性, 都 发 挥 了 重 要 的 作 用 二 是 指 导 我 校 大 学 生 邓 小 平 理 论 研 究 会 等 大 学 生 社 团 活 动 根 据 形 势 的 发 展, 及 时 开 设 宣 讲 党 的 最 新 理 论 和 方 针 政 策 的 主 题 报 告 近 几 年 来, 我 们 先 后 多 次 给 大 学 生 社 团 部 分 院 系 以 及 杏 坛 学 院 的 学 生, 作 深 入 学 习 贯 彻 三 个 代 表 重 要 思 想 深 入 学 习 贯 彻 十 七 大 精 神 深 入 学 习 实 践 科 学 发 展 观 等 专 题 报 告, 使 学 生 及 时 了 解 党 和 国 家 的 最 新 发 展 思 路 和 发 展 动 态, 更 深 刻 地 理 解 和 把 握 课 程 的 教 学 内 容 三 是 参 与 指 导 大 学 生 社 会 调 查 和 三 下 乡 等 实 践 活 动 积 极 与 学 校 团 委 学 生 工 作 部 配 合, 参 与 指 导 学 生 的 各 种 社 会 调 研 活 动 ; 与 招 生 就 业 处 密 切 合 作, 为 应 届 毕 业 大 学 生 作 就 业 形 势 就 业 政 策 和 就 业 涉 法 问 题 的 报 告, 指 导 和 帮 助 学 生 更 好 地 走 上 社 会 3. 网 上 实 践 教 学 该 课 程 组 要 求 教 师 在 给 学 生 讲 第 一 次 课 时, 就 要 向 学 生 公 布 自 己 的 电 子 信 箱 教 研 室 电 话 以 及 院 长 办 公 电 话 和 电 子 信 箱 等, 与 学 生 进 行 及 时 便 利 的 交 流 沟 通, 为 他 们 排 忧 解 难 解 疑 释 惑 以 网 络 平 台 为 辅 助 手 段 组 织 案 例 教 学 通 过 与 学 生 的 网 上 交 流 或 者 网 上 专 题 调 查, 选 择 与 课 程 内 容 重 点 难 点 密 切 相 关 同 时 又 是 学 生 普 遍 关 注 的 社 会 热 点 问 题 重 大 现 实 问 题, 收 集 整 理 典 型 案 例 资 料 并 在 学 院 网 站 上 发 布, 要 求 学 生 上 网 26

查 看 并 进 行 初 步 的 思 考 和 讨 论 在 此 基 础 上, 教 师 进 行 具 有 针 对 性 的 深 入 分 析 和 讲 评 教 师 通 过 电 子 信 箱 网 络 留 言 ( 版 ) 等 与 学 生 进 行 广 泛 的 交 流 与 沟 通, 为 学 生 提 供 学 习 生 活 情 感 心 理 等 方 面 的 咨 询 与 建 议, 提 供 课 程 理 论 重 点 难 点 和 社 会 热 点 问 题 等 方 面 的 分 析 与 答 疑, 就 学 生 中 普 遍 存 在 的 思 想 认 识 问 题 和 他 们 普 遍 关 注 的 重 大 社 会 现 实 问 题, 及 时 进 行 正 确 的 疏 导 和 引 导 现 在, 我 们 已 经 基 本 建 成 网 络 课 程 资 源 体 系, 将 使 我 们 的 网 上 实 际 教 学 提 升 到 一 个 新 水 平 6-2-2 课 程 内 容 ( 详 细 列 出 实 验 或 实 践 项 目 名 称 和 学 时 ) 1. 课 堂 实 践 教 学 ( 包 括 经 典 文 献 研 读 典 型 案 例 分 析 课 堂 讨 论 观 看 文 献 资 料 片 等 ) 2. 开 设 弘 扬 优 秀 传 统 文 化 的 公 选 课 程 3. 课 外 实 践 教 学 ( 包 括 指 导 学 生 社 团 学 生 社 会 调 查 专 题 报 告 等 ) 4. 网 上 实 践 教 学 以 上 四 个 方 面, 课 堂 实 践 教 学 为 27 学 时, 其 他 三 项 均 未 计 入 本 课 程 学 时 6-2-3 课 程 组 织 形 式 与 教 师 指 导 方 法 经 典 文 献 研 读 : 教 师 根 据 教 学 重 点 难 道 教 材 所 列 参 考 书 目, 结 合 学 生 思 想 实 际 和 社 会 热 点 问 题, 确 定 学 生 必 读 的 经 典 文 献 篇 目 并 拟 订 指 导 性 题 目, 指 导 学 生 撰 写 读 书 报 告 并 进 行 讲 评 观 看 教 学 录 象 : 教 师 精 心 选 取 与 教 学 内 容 紧 密 相 关 的, 又 能 充 分 反 映 中 国 化 马 克 思 主 义 理 论 形 成 发 展 伟 大 历 程 改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 辉 煌 成 绩 的 文 献 纪 录 片 和 专 题 政 论 片, 组 织 学 生 在 课 堂 上 观 看 或 者 安 排 周 末 观 看, 并 引 导 或 组 织 学 生 积 极 思 考 和 讨 论 案 例 讨 论 教 学 : 教 师 通 过 与 学 生 的 网 上 征 集 或 课 堂 调 查, 选 择 与 课 程 内 容 重 点 难 点 密 切 相 关 同 时 又 是 学 生 普 遍 关 注 的 社 会 热 点 问 题 重 大 现 实 问 题, 收 集 整 理 典 型 案 例 资 料 在 学 院 网 站 上 发 布, 要 求 学 生 上 网 查 看 并 进 行 初 步 的 思 考 写 出 讨 论 发 言 提 27

纲 在 课 堂 教 学 中 安 排 具 有 代 表 性 观 点 的 同 学 作 典 型 发 言, 教 师 进 行 有 针 对 性 的 深 入 分 析 讲 评 和 总 结 专 题 辅 导 报 告 : 以 及 时 反 映 马 克 思 主 义 中 国 化 理 论 的 最 新 发 展 为 目 的, 要 求 每 位 教 师 自 己 选 择 一 个 专 题 在 自 己 的 教 学 班 作 辅 导 报 告, 如 十 七 大 精 神 学 习 辅 导 报 告 深 入 学 习 实 践 科 学 发 展 观 辅 导 报 告 等, 推 荐 骨 干 教 师 为 大 学 生 社 团 等 作 宣 讲 报 告 指 导 社 会 实 践 : 主 要 是 要 求 教 师 积 极 广 泛 地 参 与 并 指 导 大 学 生 社 团 的 主 题 活 动 校 园 文 化 建 设 活 动, 参 与 和 指 导 大 学 生 科 技 文 化 卫 生 三 下 乡 活 动 社 会 调 查 活 动 等 开 设 公 选 课 程 : 按 照 学 校 关 于 公 共 选 修 课 程 的 规 定 要 求, 利 用 学 校 地 处 孔 子 故 里 曲 阜 的 资 源 优 势, 以 优 势 传 统 文 化 为 主 要 内 容, 组 织 教 师 开 设 中 国 传 统 文 化 与 现 代 化 儒 学 与 中 国 的 现 代 化 等 公 共 选 修 课 程 6-2-4 考 核 内 容 与 方 法 考 核 内 容 : 主 要 考 核 学 生 参 与 课 堂 讨 论 案 例 分 析 读 书 演 讲 等 课 堂 实 践 教 学 情 况, 参 与 校 园 文 化 建 设 和 社 会 实 践 活 动 情 况, 了 解 社 会 接 触 实 际 与 同 学 的 交 流 合 作 情 况, 运 用 中 国 化 马 克 思 主 义 的 立 场 观 点 和 方 法 分 析 社 会 现 实 能 力 情 况 考 核 方 法 : 根 据 不 同 的 实 践 教 学 形 式 采 取 相 应 的 考 核 形 式, 主 要 包 括 课 堂 讨 论 发 言 提 纲 经 典 文 献 研 读 报 告 案 例 分 析 报 告, 课 堂 演 讲 提 纲 和 社 会 调 查 报 告 等 6-2-5 创 新 与 特 点 2008 年, 以 该 课 程 组 的 实 践 教 学 为 主 要 内 容 的 创 新 教 学 模 式 拓 展 教 育 渠 道, 荣 获 山 东 省 高 校 思 想 政 治 工 作 创 新 奖 1. 指 导 研 读 经 典 原 著 : 结 合 课 程 教 学 内 容, 组 织 教 师 编 写 了 高 校 两 课 教 学 经 典 原 著 导 读, 指 导 学 生 利 用 课 外 时 间 认 真 研 马 克 思 主 义 读 经 典 原 著 和 党 的 十 一 届 三 中 全 会 以 来 的 重 要 文 献, 撰 写 经 典 原 著 读 书 报 告 使 学 生 原 汁 原 味 地 感 悟 理 论 的 魅 力, 提 高 了 他 们 的 马 克 思 主 义 理 论 素 养 28

2. 提 供 课 后 咨 询 服 务 : 通 过 电 子 信 箱 学 院 网 留 言 和 教 研 室 电 话, 建 立 学 生 接 待 日 制 度, 与 学 生 进 行 广 泛 交 流 与 沟 通, 就 学 生 的 学 习 生 活 情 感 心 理 等 问 题 进 行 平 等 诚 恳 的 交 流 和 谈 心, 为 学 生 提 供 解 疑 释 惑 咨 询 和 建 议, 对 学 生 在 生 活 上 关 心 学 习 上 指 导 思 想 上 引 导 心 理 上 疏 导 这 既 有 利 于 教 师 了 解 把 握 大 学 生 的 思 想 实 际, 也 有 助 于 增 进 学 生 对 老 师 的 信 任 和 好 感, 增 强 他 们 学 习 理 论 应 用 理 论 的 兴 趣 和 爱 好 思 想 政 治 理 论 课 教 师 主 动 地 为 大 学 生 提 供 义 务 咨 询 服 务, 并 且 作 为 制 度, 这 在 全 省 乃 至 全 国 高 校 中 可 以 还 是 唯 一 的 3. 弘 扬 优 势 传 统 文 化 : 发 挥 我 校 地 处 儒 家 文 化 发 祥 地 的 优 势, 以 中 华 民 族 优 秀 传 统 文 化 熏 陶 学 生, 在 该 课 程 教 学 过 程 中, 根 据 教 学 内 容, 紧 密 结 合 和 阐 释 儒 家 文 化 中 的 优 秀 思 想, 如 关 于 小 康 社 会 的 思 想 和 谐 社 会 的 理 念 等 等 同 时, 组 织 教 师 开 设 论 语 选 读 孔 子 的 智 慧 传 统 文 化 与 中 国 现 代 化 等 公 共 选 修 课 程, 初 步 构 建 了 大 德 育 教 学 体 系 这 对 于 陶 冶 学 生 的 道 德 情 操 提 高 思 想 政 治 理 论 教 育 的 实 效 性, 都 发 挥 了 极 其 重 要 的 作 用 这 一 做 法, 是 我 们 特 有 的 优 势 和 最 为 突 出 的 特 点 6-3 教 学 条 件 ( 含 教 材 使 用 与 建 设 ; 促 进 学 生 主 动 学 习 的 扩 充 性 资 料 使 用 情 况 ; 配 套 实 验 教 材 的 教 学 效 果 ; 实 践 性 教 学 环 境 ; 网 络 教 学 环 境 ) 教 材 使 用 与 建 设 : 根 据 教 育 部 统 一 要 求, 我 们 使 用 了 国 家 统 编 的 高 等 教 育 出 版 社 出 版 的 马 克 思 主 义 理 论 研 究 和 建 设 工 程 重 点 教 材 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 扩 充 性 资 料 使 用 情 况 : 为 教 师 配 备 了 国 家 马 克 思 主 义 理 论 研 究 和 建 设 工 程 重 点 教 材 配 套 用 书 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 课 教 学 案 例 解 析 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 教 师 参 考 书 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 学 生 辅 导 读 本 等 资 料, 作 为 教 师 备 课 和 课 堂 教 学 参 考 用 书 我 们 购 置 了 毛 泽 东 邓 小 平 复 兴 之 路 伟 大 的 历 程 改 革 开 放 30 年 大 事 纪 走 向 和 谐 破 冰 30 年 百 年 中 国 等 三 十 多 部 文 献 纪 录 片, 29

购 置 了 教 育 部 组 织 制 作 的 该 课 程 的 精 彩 一 课 教 学 光 盘 等 影 视 教 学 资 料, 提 供 给 教 师 制 作 教 学 课 件 和 课 堂 教 学 使 用 实 践 性 教 学 环 境 : 近 几 年 来, 我 们 主 要 是 立 足 学 校 实 际, 通 过 与 学 校 团 委 学 工 部 招 生 就 业 处 等 密 切 合 作, 参 与 他 们 组 织 的 大 学 生 寒 暑 假 三 下 乡 活 动 社 会 调 查 活 动 校 园 文 化 建 设 活 动 等, 安 排 教 师 参 与 和 指 导 大 学 生 邓 小 平 理 论 研 究 会 和 其 他 学 生 社 团 组 织 的 主 题 活 动 等 由 于 我 校 尚 未 设 立 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 专 项 经 费, 目 前 还 没 有 建 立 实 践 教 学 基 地, 还 不 能 组 织 教 师 和 学 生 开 展 参 观 考 察 和 调 研 活 动 网 络 教 学 环 境 : 经 过 几 年 的 努 力, 我 们 现 在 已 经 建 成 该 课 程 比 较 完 善 的 网 络 课 堂 资 源, 近 其 即 可 上 网 该 网 络 课 堂 可 以 为 学 生 创 建 开 放 式 交 互 式 的 自 主 学 习 的 环 境, 学 生 可 以 通 过 多 媒 体 网 络 课 件 进 行 自 学 和 自 测, 进 行 课 前 预 习 课 后 复 习 ; 还 可 通 过 网 络 教 学 资 源, 进 一 步 深 入 了 解 和 把 握 与 教 学 内 容 有 关 的 音 像 背 景 资 料 和 社 会 发 展 动 态, 使 学 习 随 时 作 到 理 论 联 系 实 际 该 多 媒 体 网 络 课 堂 的 主 要 内 容 包 括 : 一 是 教 学 大 纲 和 授 课 教 案 包 括 教 育 部 颁 布 的 课 程 课 程 教 学 大 纲, 我 们 依 据 教 学 大 纲 和 国 家 统 编 教 材 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 制 定 的 教 学 计 划 和 课 程 教 案 各 章 均 由 教 学 基 本 要 求 知 识 结 构 基 本 内 容 概 述 重 点 难 点 等 构 成, 以 方 便 学 生 自 助 学 习 二 是 思 考 习 题 和 参 考 答 案 各 章 习 题 一 般 都 包 括 单 项 选 择 题 多 项 选 择 题 简 答 题 论 述 题 材 料 分 析 等 题 型, 并 提 供 参 考 答 案, 以 方 便 学 生 进 行 自 测 自 练, 检 验 对 基 本 概 念 的 理 解 与 掌 握 情 况 三 是 课 堂 录 象 和 参 考 资 料 包 括 主 讲 教 师 的 示 范 教 学 录 像 与 本 课 程 教 学 内 容 密 切 相 关 的 文 献 纪 录 片 等 视 频 资 料, 以 及 教 学 案 例 重 要 文 献 等 文 字 资 料, 以 方 便 学 生 了 解 历 史 背 景 联 系 社 会 实 际 积 极 参 与 案 例 分 析 和 讨 论 随 着 该 课 程 建 设 的 不 断 推 进, 我 们 将 不 断 充 实 丰 富 和 完 善 网 络 课 堂 的 内 容, 并 对 其 资 源 进 行 及 时 更 新 30

6-4 教 学 方 法 与 教 学 手 段 ( 含 多 种 教 学 方 法 灵 活 使 用 的 形 式 与 目 的 ; 教 育 技 术 应 用 与 教 学 改 革 ) 该 课 程 系 统 讲 授 中 国 共 产 党 成 立 以 来 不 断 进 行 理 论 创 新 而 形 成 的, 关 于 中 国 革 命 建 设 和 改 革 开 放 的 全 部 理 论 成 果, 涵 盖 当 前 我 国 经 济 政 治 文 化 社 会 建 设 和 外 交 党 建 等 各 个 领 域, 与 我 国 改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 的 实 践 联 系 最 密 切 教 学 实 效 性 最 鲜 明 政 治 教 育 功 能 最 突 出 根 据 该 课 程 的 特 点, 课 程 组 要 求 教 师 必 须 充 分 运 用 现 代 教 育 技 术, 综 合 运 用 灵 活 多 样 的 形 式 和 方 法, 并 坚 持 不 断 地 开 展 教 学 研 究 和 教 学 改 革 多 种 教 学 方 法 灵 活 使 用 : 1. 提 问 式 教 学 法 该 教 学 法 要 求, 教 师 首 先 概 述 教 学 目 的 要 求 逻 辑 结 构 体 系 主 要 理 论 内 容, 以 及 教 学 内 容 的 重 点 与 难 点, 并 启 发 和 引 导 学 生 主 动 思 考 然 后, 教 师 通 过 课 前 精 心 设 计 的 一 系 列 的 设 问 或 者 提 问, 依 次 把 重 点 难 点 问 题 揭 示 出 来, 加 以 强 调 对 这 些 问 题, 教 师 可 以 自 问 自 答, 或 者 请 学 生 回 答 由 教 师 评 议 总 结 也 可 以 由 教 师 不 断 启 发 引 导 学 生 提 出 问 题, 然 后 由 教 师 解 答 教 师 与 学 生 交 互 提 问 答 问 的 教 学 方 法, 目 的 是 引 导 学 生 主 动 思 考, 积 极 参 与 到 教 学 过 程 中 来, 发 挥 学 生 在 教 学 中 的 主 体 性 作 用 2. 案 例 式 教 学 法 这 一 方 法 适 用 于 该 课 程 教 学 的 大 部 分 内 容, 也 是 该 课 程 组 教 师 普 遍 采 用 的 主 要 教 学 方 法 该 教 学 法 要 求, 教 师 根 据 教 学 内 容, 结 合 学 生 思 想 实 际 和 社 会 现 实 问 题, 特 别 是 学 生 广 为 关 注 的 社 会 重 大 热 点 问 题, 精 心 选 择 典 型 教 学 案 例 在 课 堂 教 学 中, 首 先 引 导 学 生 思 考 案 例 讨 论 案 例, 再 由 教 师 分 析 案 例 解 剖 案 例, 最 后 引 出 需 要 学 生 掌 握 的 理 论 观 点 如 果 多 媒 体 网 络 课 堂 中 作 为 背 景 资 料 精 选 一 批 典 型 教 学 案 例, 就 可 以 在 课 前 布 置 学 生 上 网 阅 读 和 思 考, 课 堂 教 学 的 效 果 会 更 加 显 著 典 型 案 例 分 析 法 是 具 有 实 践 教 学 特 点 的 课 堂 教 学 方 法, 紧 密 联 系 社 会 现 实, 促 使 学 生 积 极 参 与 和 思 考, 够 锻 炼 他 们 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 3. 演 讲 式 教 学 法 该 教 学 法 要 求, 教 师 根 据 教 学 目 的 教 学 内 容, 将 教 学 重 点 或 难 点 问 题 凝 练 出 一 两 个 题 目, 教 师 通 过 演 讲 的 方 式 进 行 教 学 也 可 以 将 演 讲 的 题 目 提 前 布 置 给 学 生, 在 学 生 充 分 准 备 的 基 础 上, 由 学 生 自 愿 报 名 进 行 演 讲, 31

或 者 教 师 根 据 学 生 的 演 讲 提 纲 选 定 几 个 学 生 进 行 演 讲, 最 后 再 由 教 师 进 行 点 评 教 师 和 学 生 演 讲 教 学 法, 目 的 是 以 演 讲 的 激 情 和 氛 围 感 染 和 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 与 热 情, 吸 引 学 生 积 极 参 与 培 养 锻 炼 他 们 的 能 力 4. 讨 论 式 教 学 法 教 师 根 据 课 程 内 容 和 学 生 关 注 的 社 会 热 点 问 题, 或 者 容 易 在 学 生 中 产 生 疑 惑 和 争 议 的 观 点, 组 织 课 堂 讨 论 ( 或 辩 论 ), 最 后 由 教 师 进 行 总 结 评 讲 讨 论 式 ( 或 辩 论 式 ) 教 学 的 难 度 比 较 大, 教 师 要 注 意 把 握 好 两 个 关 键 问 题 : 一 是 课 前 准 备 一 定 要 充 分, 特 别 是 讨 论 ( 或 辩 论 ) 的 题 目 必 须 是 学 生 感 兴 趣 并 有 一 定 的 了 解 和 理 解 基 础 的 问 题, 以 确 保 能 够 吸 引 学 生 积 极 参 与 讨 论 ; 二 是 充 分 考 虑 教 学 班 规 模 和 学 生 专 业 特 点, 对 于 人 数 比 较 少 的 文 科 学 生 教 学 班, 可 由 学 生 围 绕 老 师 布 置 的 题 目, 展 开 自 愿 自 由 讨 论 发 言, 教 师 在 学 生 讨 论 过 程 中 注 意 引 导 ; 如 果 教 学 班 规 模 很 大 又 主 要 是 理 工 科 学 生 的 教 学 班, 教 师 应 课 前 审 阅 学 生 的 发 言 提 纲, 选 择 部 分 有 代 表 性 观 点 的 学 生 进 行 课 堂 讨 论 ( 或 辩 论 ) 发 言, 鼓 励 学 生 开 展 辩 论, 以 吸 引 更 多 的 学 生 参 与 思 考 和 讨 论 讨 论 式 ( 或 辩 论 式 ) 教 学, 目 的 是 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 最 大 限 度 地 调 动 学 生 积 极 参 与 到 教 学 过 程 中 来 5. 实 习 式 教 学 法 该 教 学 法 是 指 在 教 师 的 指 导 下, 由 学 生 模 拟 课 堂 教 学 实 习 的 一 种 教 学 方 法, 对 师 范 专 业 的 学 生 更 具 有 意 义 在 课 程 教 学 过 程 中, 教 师 可 选 择 一 次 课 的 教 学 内 容, 向 学 生 讲 清 楚 该 教 学 内 容 的 教 学 目 的 要 求, 指 导 学 生 编 写 教 案 制 作 教 学 课 件, 并 作 为 作 业 提 交 给 教 师 审 阅 然 后, 在 课 堂 上 由 教 师 进 行 点 评, 对 优 秀 的 教 学 课 件 进 行 展 示 ( 由 学 生 运 用 其 课 件 讲 授 该 次 课 的 教 学 内 容 ) 模 拟 教 学 实 习 法, 能 够 通 过 学 生 备 课 讲 课, 加 深 他 们 对 课 程 教 学 内 容 的 理 解, 培 养 从 师 的 技 能 也 有 助 于 他 们 体 会 教 师 这 个 职 业 的 神 圣 和 光 荣, 更 加 热 爱 我 们 的 教 育 事 业 教 育 技 术 应 用 与 教 学 改 革 : 1. 多 媒 体 课 件 教 学 我 校 思 想 政 治 理 论 课 全 部 在 综 合 楼 多 媒 体 教 室 授 课, 教 室 配 备 了 先 进 的 多 媒 体 教 学 设 备 自 2001 年 以 来, 该 课 程 所 有 授 课 都 根 据 课 程 教 学 内 容, 制 作 了 由 文 字 音 像 图 片 动 画 等 要 素 构 成 的 多 媒 体 课 件, 运 用 生 动 形 象 的 多 媒 体 课 件 进 行 直 观 教 学 32

2. 建 设 网 络 课 程 体 系 近 几 年 以 来, 课 程 组 利 用 计 算 机 网 络 技 术, 制 作 了 了 较 完 善 的 网 络 课 程 体 系, 包 括 最 新 教 学 大 纲 电 子 教 案 示 范 教 学 录 像 和 音 像 资 料 文 献 资 料 习 题 思 考 题 等 课 程 资 源, 为 学 生 提 供 交 互 式 的 学 习 环 境, 学 生 可 通 过 多 媒 体 网 络 课 件 进 行 自 学 和 自 测 3. 探 索 尝 试 网 上 教 学 利 用 学 校 建 立 的 网 络 教 学 平 台, 积 极 开 展 网 上 教 学 探 索, 包 括 网 上 布 置 阅 读 文 献 参 考 资 料, 开 展 网 上 专 题 讨 论 答 疑 批 改 作 业 等, 为 学 生 创 造 更 加 自 主 化 个 性 化 的 学 习 环 境 4. 健 全 教 师 评 教 体 系 在 对 教 师 的 评 教 方 面, 学 校 已 经 建 立 起 学 校 督 导 和 学 院 督 导 巡 查 听 课 学 院 教 学 委 员 会 和 学 院 领 导 抽 查 听 课 学 生 信 息 员 反 馈 和 学 生 网 上 评 教 等 教 学 全 过 程 综 合 评 价 体 系 课 程 组 制 定 了 全 体 教 师 相 互 听 课 面 对 面 评 课 不 定 期 召 开 学 生 评 议 会 等 制 度 形 成 了 全 方 位 全 过 程 多 层 次 多 形 式 的 教 师 教 学 评 价 体 系, 对 教 师 教 学 的 评 价 更 全 面 更 科 学, 对 教 师 教 学 的 促 进 更 有 效 5. 完 善 学 生 考 评 机 制 在 对 学 生 的 考 评 方 面, 坚 持 平 时 考 核 与 期 末 考 核 相 结 合 理 论 考 核 与 实 践 考 核 相 结 合 的 原 则, 形 成 了 对 学 生 全 过 程 学 习 效 果 ( 堂 内 学 习 堂 外 实 践 平 时 作 业 和 期 末 考 试 ) 的 综 合 评 价 体 系 通 过 经 典 文 献 读 书 报 告 课 堂 讨 论 发 言 提 纲 案 例 分 析 报 告 模 拟 实 习 教 案 和 课 件 等, 对 学 生 进 行 实 践 教 学 方 面 的 综 合 考 核, 并 作 为 学 生 能 否 参 加 期 末 考 试 的 必 要 条 件 和 期 末 考 试 成 绩 优 劣 的 重 要 参 考 33

6-5 教 学 效 果 ( 含 校 外 专 家 评 价 校 内 教 学 督 导 组 评 价 及 有 关 声 誉 的 说 明 ; 校 内 学 生 评 教 指 标 和 校 内 管 理 部 门 提 供 的 近 三 年 的 学 生 评 价 结 果 ; 课 堂 教 学 录 像 资 料 要 点 ) 校 外 专 家 评 价 1. 山 东 大 学 马 克 思 主 义 学 院 院 长 博 士 生 导 师 周 向 军 教 授 评 价 : 曲 阜 师 范 大 学 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 课 程 经 过 多 年 的 建 设 具 备 了 良 好 的 基 础, 在 教 学 改 革 教 学 团 队 队 伍 课 程 网 络 资 源 建 设 实 践 教 学 等 方 面 都 取 得 了 显 著 的 成 绩, 教 学 效 果 明 显, 在 全 省 高 校 中 具 有 一 定 的 影 响 力 该 课 程 组 多 年 来 在 课 程 建 设 和 教 学 改 革 方 面 不 断 开 拓 进 取, 经 历 了 以 邓 小 平 理 论 为 中 心 构 建 两 课 教 学 体 系 和 以 弘 扬 中 国 优 秀 传 统 文 化 为 主 要 内 容 的 大 德 育 体 系 的 建 设, 以 教 学 方 法 和 教 学 手 段 的 改 革 为 核 心 的 教 学 研 究 与 改 革, 以 深 化 教 学 内 容 和 教 学 方 法, 拓 展 教 育 途 径 为 主 要 内 容 的 实 践 教 学 改 革 等, 取 得 了 较 丰 富 的 经 验 和 成 果, 促 进 了 教 学 水 平 和 教 学 质 量 的 显 著 提 高 该 课 程 组 拥 有 一 支 结 构 合 理 且 充 满 朝 气 和 活 力 的 教 师 队 伍, 课 程 组 负 责 人 长 期 从 事 该 课 程 的 教 学 和 学 院 的 教 学 管 理, 努 力 开 展 教 学 方 式 方 法 的 研 究 和 改 革, 近 几 年 来 主 持 完 成 了 两 项 校 级 教 学 改 革 项 目 课 程 组 重 视 教 学 团 队 建 设 和 对 青 年 教 师 的 培 养, 形 成 了 一 支 职 称 结 构 年 龄 结 构 以 及 学 历 结 构 和 学 缘 结 构 都 比 较 合 理 的, 具 有 较 丰 富 教 学 经 验 教 学 效 果 优 良 的 教 师 队 伍, 有 一 人 获 得 学 校 青 年 教 师 教 学 比 赛 一 等 奖, 三 人 获 得 学 校 优 秀 教 师 称 号, 获 得 学 校 教 学 研 究 成 果 二 等 奖 两 项, 并 荣 获 了 2008 年 山 东 省 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 创 新 奖 该 课 程 组 以 课 堂 教 学 为 依 托, 不 断 拓 展 思 想 政 治 教 育 的 新 领 域, 在 实 践 教 学 方 面 进 行 了 卓 有 成 效 富 有 特 色 的 探 索 : 从 学 校 办 学 条 件 的 实 际 出 发, 充 分 利 用 大 学 生 社 团 组 织 等 资 源 和 渠 道, 既 注 重 堂 教 学 环 节 的 实 践 活 动, 又 注 重 指 导 大 学 生 社 会 调 研 等 课 外 实 践 活 动 以 及 网 络 实 践 教 学 活 动, 将 课 堂 实 践 教 学 与 课 外 实 践 教 学 结 合 起 来 ; 充 分 利 用 学 校 地 处 孔 子 故 里 曲 阜 的 区 位 优 势, 开 设 儒 家 文 化 与 中 国 现 代 化 等 公 共 选 修 课 程, 将 思 想 政 治 教 育 与 弘 扬 优 秀 传 统 文 化 结 合 起 来 ; 立 足 高 校 扩 招 给 在 校 大 学 生 带 来 诸 多 问 题 的 实 际, 在 学 习 生 活 情 感 心 理 等 各 个 方 面 为 大 学 生 提 供 咨 询 和 引 导, 将 课 堂 教 学 与 课 后 服 务 结 合 起 来, 拓 展 了 思 想 政 治 理 论 课 的 育 人 功 能 34

2. 鲁 东 大 学 马 列 部 主 任 王 豹 教 授 评 价 : 曲 阜 师 范 大 学 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 课 程 建 设 目 标 明 确, 建 设 思 路 清 晰 ; 教 师 队 伍 结 构 合 理, 对 青 年 教 师 的 培 养 措 施 得 力, 成 效 明 显 ; 教 材 使 用 符 合 教 育 部 规 定, 扩 充 性 教 学 资 料 比 较 丰 富 ; 教 学 体 系 设 计 合 理, 教 学 环 节 安 排 周 密, 重 点 难 点 把 握 准 确 ; 教 学 手 段 先 进, 教 学 方 法 多 样, 教 学 方 式 灵 活 ; 教 学 管 理 规 范, 教 学 与 研 究 成 果 比 较 丰 富 ; 实 践 教 学 符 合 学 校 和 大 学 生 的 实 际, 充 分 体 现 了 曲 阜 师 范 大 学 的 地 域 特 色 和 时 代 特 点, 在 省 内 乃 至 全 国 同 行 中 都 产 生 了 较 广 泛 的 影 响 该 课 程 组 多 年 来 坚 持 不 懈 地 进 行 课 程 建 设, 努 力 开 展 教 学 研 究 与 改 革, 调 动 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性, 培 养 学 生 探 究 性 学 习 的 意 识 和 能 力, 教 学 的 实 效 性 针 对 性 比 较 显 著, 课 程 教 学 深 受 学 生 的 欢 迎 和 好 评 校 内 教 学 督 导 组 评 价 该 课 程 主 讲 教 师 的 授 课 体 现 了 育 人 为 本 德 育 为 先 的 现 代 教 育 理 念, 把 教 育 人 关 心 人 塑 造 人 与 服 务 人 结 合 起 来, 帮 助 学 生 提 高 思 想 政 治 理 论 水 平 树 立 马 克 思 主 义 的 理 想 信 念 锻 炼 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力 该 课 程 主 讲 教 师 的 授 课 贯 彻 了 学 生 为 主 体 教 师 为 主 导 的 教 学 原 则 和 贴 近 实 际 贴 近 生 活 贴 近 大 学 生 的 教 学 要 求 教 学 过 程 注 重 与 学 生 的 双 向 互 动 交 流, 通 过 精 选 典 型 案 例 创 设 互 动 情 景, 启 发 和 引 导 学 生 积 极 思 考 分 析 问 题, 具 有 较 强 的 激 励 性 启 发 性 和 参 与 性 ; 充 分 运 用 现 代 教 育 技 术 手 段, 精 心 制 作 多 媒 体 教 学 课 件 进 行 直 观 教 学, 使 抽 象 的 理 论 教 学 变 得 形 象 生 动 丰 富 多 彩 和 富 有 兴 趣 ; 教 师 授 课 风 格 各 具 特 色, 但 都 充 满 着 激 情, 表 现 出 很 强 的 责 任 感 使 命 感, 产 生 了 很 强 的 感 染 力 吸 引 力 和 说 服 力 ; 依 据 学 校 现 有 办 学 条 件, 开 展 形 式 多 样 的 实 践 教 学 活 动, 充 分 利 用 了 我 校 地 处 孔 子 故 里 独 有 的 儒 家 文 化 资 源 优 势, 将 来 马 克 思 主 义 理 论 教 育 与 大 力 弘 扬 优 秀 传 统 文 化 较 好 地 结 合 起 来, 增 强 了 对 学 生 的 思 想 政 治 理 论 和 思 想 道 德 品 质 的 训 练 和 培 养 该 课 程 教 师 团 队 结 构 比 较 合 理, 教 学 经 验 丰 富, 教 学 效 果 优 良 教 师 具 有 高 度 的 责 任 感 和 使 命 感, 大 力 开 展 教 学 研 究 活 动, 不 断 提 升 教 育 理 念, 积 极 探 索 教 学 方 法, 在 课 程 教 学 体 系 教 学 内 容 教 学 实 践 等 方 面 勇 于 开 拓 创 新, 取 得 了 较 为 丰 硕 的 成 果 : 近 几 年 来 主 持 完 成 了 两 项 校 级 教 学 改 革 项 目, 获 得 学 校 教 学 成 果 二 等 奖 两 项 ; 一 人 获 得 学 校 青 年 教 师 教 学 比 赛 一 等 奖, 三 人 获 得 学 校 35

优 秀 教 师 称 号, 荣 获 了 2008 年 山 东 省 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 创 新 奖, 也 为 我 校 争 得 了 荣 誉 校 内 学 生 评 教 指 标 ( 评 价 等 级 权 重 : 优 0.96, 良 0.84, 中 0.68, 差 0.4) 一 级 指 标 二 级 指 标 分 值 1.1 遵 守 教 学 纪 律, 按 时 上 下 课, 不 缺 课 或 频 繁 停 课 调 课 5 1. 教 学 态 度 1.2 严 格 要 求 学 生, 耐 心 答 疑, 认 真 及 时 批 改 作 业 5 1.3 教 书 育 人, 为 人 师 表, 关 心 学 生 5 2.1 教 学 目 标 明 确, 思 路 清 晰, 讲 授 系 统 条 理 8 2.2 内 容 丰 富 新 颖, 科 学 严 谨, 不 照 本 宣 科, 信 息 量 大 8 2. 教 学 内 容 2.3 概 念 原 理 知 识 点 阐 述 清 楚 10 2.4 重 点 突 出, 难 点 分 析 透 彻 10 2.5 教 学 内 容 反 映 学 科 发 展 的 新 思 想 和 新 成 果 8 3.1 实 施 启 发 式 讨 论 式 研 究 式 教 学 方 法, 教 给 学 生 学 习 方 法 8 3.2 课 程 进 度 安 排 合 理, 有 效 使 用 课 堂 时 间 8 3. 教 学 技 能 3.3 教 态 自 然, 语 言 规 范 简 练 生 动, 使 用 普 通 话 教 学 5 3.4 有 效 使 用 多 媒 体 等 现 代 化 教 学 手 段, 辅 助 教 学 效 果 好 5 3.5 板 书 板 画 及 多 媒 体 设 计 合 理 规 范 5 4. 教 学 效 果 4.1 达 到 教 学 目 标, 掌 握 了 基 本 知 识 和 基 本 技 能 5 4.2 通 过 学 习, 分 析 与 解 决 问 题 的 能 力 得 到 了 提 高 5 近 三 年 学 生 评 价 结 果 (2007-2008 学 年 网 上 评 教 成 绩 ) 序 号 姓 名 最 高 分 最 低 分 平 均 分 1 李 邦 敬 91.69 2 孔 德 永 92.24 92.16 92.20 3 周 智 93.66 90.69 92.18 4 张 华 93.01 92.61 92.72 5 宋 爱 忠 94.02 91.19 92.73 36

课 堂 教 学 录 像 资 料 要 点 李 邦 敬 : 第 四 章 社 会 主 义 改 造 理 论 周 智 : 张 华 : 7. 自 我 评 价 7-1 本 课 程 的 主 要 特 色 及 创 新 点 ( 限 200 字 以 内, 不 超 过 三 项 ) 1. 创 新 教 育 理 念 : 坚 持 育 人 为 本 德 育 为 先, 把 教 育 人 关 心 人 塑 造 人 与 服 务 人 结 合 起 来, 为 学 生 排 忧 解 难 解 疑 释 惑 2. 创 新 教 学 模 式 : 坚 持 学 生 为 主 体 教 师 为 主 导, 把 理 论 教 学 与 实 践 教 学 结 合 起 来, 注 重 培 养 学 生 分 析 解 决 问 题 的 能 力, 增 强 教 学 实 效 性 3. 创 新 教 育 资 源 : 坚 持 正 确 理 论 武 装 人 传 统 文 化 熏 陶 人, 把 思 想 政 治 理 论 教 育 与 优 秀 传 统 文 化 教 育 结 合 起 来, 陶 冶 学 生 情 操 提 升 学 生 素 质 7-2 本 课 程 在 省 内 国 内 同 种 课 程 中 所 处 的 水 平 经 过 多 年 的 建 设, 本 课 程 在 省 内 高 校 处 于 前 列, 在 全 国 同 类 高 校 中 也 具 有 一 定 的 影 响 课 程 组 教 师 主 持 教 育 部 课 题 1 项 省 社 科 课 题 1 项, 教 育 厅 课 题 2 项, 校 级 课 题 多 项 课 程 负 责 人 曾 参 加 全 国 省 属 师 范 院 校 暨 普 通 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 院 长 年 会, 并 在 会 议 上 作 经 验 交 流 发 言 我 院 还 与 聊 城 大 学 联 合 承 办 了 一 次 年 会, 并 在 大 会 上 介 绍 教 学 改 革 经 验 课 程 负 责 人 曾 先 后 三 次 参 加 山 东 省 统 编 教 材 邓 小 平 理 论 概 论 邓 小 平 理 37

论 和 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 等 的 编 写, 课 程 组 有 两 位 主 讲 教 师 参 加 2008 年 山 东 省 统 一 组 织 的 学 习 导 读 辅 导 教 材 的 编 写 近 几 年 来, 课 程 教 学 团 队 中 有 四 人 先 后 多 次 应 邀 去 省 内 多 家 高 校 作 考 研 政 治 辅 导 和 教 学 经 验 交 流 课 程 组 有 一 位 教 师 获 得 省 社 科 三 等 奖, 获 教 育 厅 科 研 奖 多 项 以 课 程 组 教 学 改 革 创 新 为 基 础, 获 得 2008 年 山 东 省 高 校 思 想 政 治 工 作 创 新 奖 ( 在 十 家 获 奖 单 位 中, 我 们 是 唯 一 的 思 想 政 治 理 论 课 教 学 单 位 ) 7-3 本 课 程 目 前 存 在 的 不 足 1. 教 师 队 伍 建 设 有 待 于 进 一 步 加 强, 整 体 教 学 研 究 和 科 研 水 平 需 要 进 一 步 提 高 ; 2. 实 践 教 学 环 节 需 要 进 一 步 加 强, 特 别 需 要 开 拓 实 践 教 学 新 的 途 径 ; 3. 网 络 教 学 平 台 和 网 络 课 堂 资 源 需 要 进 一 步 加 强 补 充 和 丰 富 4. 与 省 内 外 同 行 的 交 流 比 较 少, 需 要 加 强 对 外 联 系 与 交 流 8. 课 程 建 设 规 划 8-1-1 本 课 程 作 为 精 品 课 程 进 行 建 设 的 目 标 推 进 教 学 团 队 建 设, 提 升 教 学 团 队 的 教 学 和 科 研 水 平 ; 深 化 教 学 改 革, 拓 宽 实 践 教 学 的 途 径 ; 加 强 教 学 方 式 方 法 研 究, 多 出 高 层 次 教 学 研 究 成 果 ; 不 断 强 化 育 人 目 标, 增 强 教 学 手 段, 提 高 教 学 质 量 坚 持 不 懈 地 建 设, 使 教 学 理 念 更 加 先 进, 教 师 队 伍 更 加 优 化, 教 学 条 件 更 加 完 备, 课 程 网 络 资 源 更 加 丰 富, 师 生 交 流 更 加 畅 通 通 过 改 革 和 建 设, 在 2 年 的 时 间 内 把 本 课 程 打 造 成 校 级 教 学 示 范 课 程, 力 争 在 5 年 内 建 设 成 在 省 内 同 种 课 程 中 具 有 一 定 影 响 的 精 品 课 程 38

8-1-2 两 年 内 课 程 资 源 更 新 与 上 网 的 时 间 安 排 2009 年 4 月 至 2010 年 4 月 : 课 程 教 学 大 纲 授 课 电 子 教 案 和 电 子 课 件 课 程 习 题 参 考 书 目 等 文 献 资 料 实 现 上 网 ; 主 讲 教 师 ( 包 括 课 程 负 责 人 ) 每 人 不 少 于 一 节 课 的 现 场 教 学 录 像 实 现 上 网 2010 年 4 月 至 2011 年 4 月 : 汇 集 与 课 程 教 学 内 容 密 切 相 关 的 案 例 资 料 文 献 资 料 实 现 上 网 ; 课 程 负 责 人 个 性 化 课 件 实 现 上 网 ; 课 程 负 责 人 全 程 授 课 录 像 其 他 主 讲 教 师 部 分 授 课 录 像 实 现 上 网 ; 更 新 升 级 部 分 课 程 网 上 资 源 8-2 本 课 程 已 经 上 网 资 源 网 上 资 源 名 称 列 表 1. 精 品 课 程 申 报 表 ; 2. 课 程 负 责 人 及 主 讲 教 师 情 况 介 绍 ; 3. 课 程 介 绍 ; 4. 教 学 大 纲 ; 5. 电 子 教 案 ; 6. 电 子 课 件 ; 7. 习 题 及 参 考 答 案 ; 8. 参 考 书 目 及 文 献 ; 9. 教 学 录 像 等 39

9. 说 明 栏 10. 单 位 推 荐 与 学 校 评 审 教 学 单 位 审 核 推 荐 意 见 ( 含 对 该 课 程 教 学 情 况 的 评 价 ): 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 课 程 是 经 过 中 共 中 央 常 委 会 讨 论 审 定 的 由 中 宣 部 教 育 部 颁 布 实 施 的 普 通 高 校 公 共 必 修 课 该 课 程 师 资 力 量 较 强, 建 设 成 果 较 丰 硕, 网 上 资 源 完 整 课 程 教 学 得 到 了 广 大 师 生 的 一 致 好 评 经 学 院 专 家 评 审 组 认 真 评 议, 认 为 已 经 达 到 学 校 学 校 精 品 课 程 的 标 准, 推 荐 参 加 学 校 精 品 课 程 立 项 的 评 审 单 位 负 责 人 签 字 : ( 章 ) 年 月 日 学 校 评 审 意 见 : 学 校 负 责 人 签 字 : ( 章 ) 年 月 日 40