试 卷 代 号 : 1 1 5 6 中 央 广 播 电 视 大 学 2 0 1 3-2 0 1 4 学 年 度 第 一 学 期 " 开 放 本 科 " 期 末 考 试 ( 开 卷 ) 现 代 教 育 管 理 专 题 试 题 2014 年 1 月 注 意 事 项 - 将 你 的 学 号 姓 名 及 分 校 ( 工 f 乍 站 } 名 称 填 写 在 答 题 纸 的 规 定 栏 内 考 试 结 束 后, 把 试 卷 和 答 题 纸 放 在 桌 上 试 卷 和 答 题 纸 均 不 得 带 出 考 场 监 考 人 收 完 考 卷 和 答 题 纸 后 才 可 寓 开 考 场 二 仔 细 读 懂 题 目 前 说 明, 并 按 题 目 要 求 答 题 答 案 - 定 要 写 在 答 题 纸 的 指 定 位 置 上, 写 在 试 卷 上 的 答 案 无 效 三 用 蓝 黑 圆 珠 笔 或 钢 笔 { 含 签 字 笔 } 答 题, 使 用 铅 笔 答 题 无 效 一 多 项 选 择 题 { 每 小 题 2 分, 共 20 分 ; 每 题 全 部 选 对 才 可 以 得 分 } 1. 格 朗 鲁 斯 对 服 务 管 理 界 定, 对 教 育 管 理 来 说 意 味 着 ( ) A. 教 育 所 提 供 的 产 品 首 先 是 教 育 服 务 B. 教 育 管 理 的 导 向 首 先 是 学 生 家 长 社 会 或 国 家 c. 教 育 服 务 管 理 首 先 体 现 在 学 校 与 顾 客 的 关 系 中 D. 教 育 服 务 管 理 首 先 体 现 在 管 理 者 与 教 青 工 作 人 员 的 关 系 上 2. 教 育 管 理 经 历 的 演 变 过 程 是 ( ) A. " 以 规 模 求 生 存 " B. " 以 质 量 求 生 存 " c. " 以 特 色 求 生 存 " D. " 以 创 新 求 生 存 " 3. 现 代 学 校 制 度 是 规 范 与 调 节 各 种 - 关 系 的 制 度 体 系, 集 中 体 现 在 ( ) A. 学 校 与 社 区 的 关 系 B. 学 校 号 政 府 的 关 系 c. 学 校 内 部 治 理 结 构 D. 学 校 与 自 然 的 关 系 715
4. 研 究 型 教 青 管 理 模 式 的 特 点 是 ( ) A. 把 自 己 工 作 中 遇 到 的 问 题 当 作 研 究 课 题 B. 运 用 行 动 研 究 的 方 法 c. 采 取 指 令 性 的 手 段 a 以 解 决 实 际 问 题 探 索 管 理 规 律 促 进 教 育 发 展 为 目 的 5. 国 民 经 济 对 教 育 经 费 的 分 配 原 则 有 ( ) A. 均 等 原 则 B. 效 益 原 则 c. 优 先 原 则 D. 协 调 发 展 原 则 6. 教 育 管 理 作 为 教 育 文 化 中 的 一 种 推 动 性 力 量, 在 变 革 过 程 中 遇 到 的 新 挑 战 是 A. 课 程 改 革 对 教 育 管 理 的 挑 战 B. 现 代 等 校 对 教 膏 管 理 的 挑 战 c. 信 息 技 术 对 教 育 管 理 的 挑 战 D. 生 态 经 济 对 教 育 营 理 的 挑 战 7. 在 中 国 民 办 教 育 体 制 改 革 中 具 有 创 新 性 意 义 的 办 学 类 型 有 ( A. 教 育 股 份 制 办 学 模 式 B. 教 育 集 团 制 办 学 模 式 c. " 大 学 城 " 制 办 学 模 式 D. 第 三 部 门 制 办 学 模 式 8. 传 统 的 的 教 育 管 理 模 式 包 括 ( ) A. 研 究 型 模 式 B) 经 验 型 模 式 c. 行 政 型 模 式 D. 科 学 型 模 式 9. 现 代 教 育 经 费 筹 措 理 念 的 转 变 主 要 体 现 在 ( ), A. 从 策 治 到 法 治 B. 从 数 量 到 质 量 c. 从 消 费 到 生 产 D. 从 一 元 到 多 元 10. 中 国 教 育 管 理 学 在 新 世 纪 肩 负 的 重 大 使 命 是 ( ) A. 本 土 化 B. 教 育 化 c. 现 代 化 D. 实 务 化 二 判 断 题 { 每 小 题 6 分, 共 12 分 ; 其 中 判 断 正 误 2 分, 简 要 说 明 理 由 4 分 } 1 1. 教 育 市 场 化 改 革 就 是 把 教 育 全 部 交 给 市 场 12. 教 育 经 费 的 平 等 性 具 有 相 对 意 义 上 的 平 等 含 义 716
2 筒 答 题 { 每 小 题 10 分, 共 30 分 } 13. 简 述 学 习 型 学 校 的 建 构 14. 什 么 是 学 校 晶 牌? 15. 为 什 么 说 信 息 沟 通 是 特 殊 的 传 播 行 为? 四 论 述 题 { 共 1 6 分 } 16. 试 从 教 育 政 策 路 径 依 赖 造 成 政 策 认 识 局 限 的 角 度 论 述 其 对 教 育 政 策 创 新 的 影 响 4 要 求 1 0 ) 简 要 说 明 相 关 理 论 z (2) 联 系 本 校 或 自 身 实 际 提 出 认 识 或 建 议, 否 则 扣 8 分 五 案 例 分 析 题 { 共 2 2 分 } 17. 二 十 世 纪 九 十 年 代 初, 位 于 张 家 港 市 的 梁 丰 高 中 曾 引 领 了 中 小 学 硬 件 设 施 现 代 化 的 潮 流, 新 建 的 商 标 准 校 园 吸 引 了 各 地 教 育 界 人 士 前 来 参 观 学 习, 然 而, 新 楼 盖 好 了, 并 不 等 于 教 青 质 量 也 随 之 上 了 一 个 台 阶 尽 管 梁 丰 高 中 的 高 考 升 学 率 始 终 在 全 省 领 先, 但 学 校 领 导 清 醒 地 认 识 到 成 绩 背 后 隐 藏 着 的 危 机 随 着 基 础 教 育 改 革 的 不 断 深 入, 特 别 是 随 着 大 批 年 轻 教 师 的 加 盟, 师 资 水 平 的 滞 后 成 为 制 约 学 校 发 展 的 " 瓶 颈 " 为 了 让 全 校 教 师 跟 上 教 育 改 革 的 步 伐, 与 全 体 学 生 一 起 成 长, 学 校 决 定 从 科 研 着 手, 走 出 一 条 教 师 专 业 发 展 的 新 路 梁 丰 人 从 MBA 的 案 例 教 学 中 得 到 启 示, 决 定 从 生 动 活 泼 的 教 育 教 学 实 际 出 发, 把 教 育 案 例 的 撰 写 和 研 究 作 为 校 本 教 师 培 训 的 基 本 手 段, 要 求 每 个 教 师 都 注 意 总 结 反 思 自 己 在 教 育 实 践 中 遇 到 的 典 型 故 事, 写 成 案 例 后 在 学 校 每 星 期 举 行 的 " 素 质 教 育 论 坛 " 上 交 流 探 讨, 并 邀 请 华 东 师 大 和 省 教 科 院 的 专 家 进 行 点 评, 最 终 建 立 起 学 校 自 己 的 教 青 案 例 库, 为 校 本 教 师 培 训 提 供 丰 富 的 教 材 一 开 始 写 案 例, 老 师 们 都 有 些 勉 强, 觉 得 自 己 天 天 就 是 这 么 上 课 的, 多 少 年 都 过 来 了, 还 写 什 么 案 例? 但 几 奔 坚 持 下 来, 大 家 尝 到 了 以 案 例 为 抓 手 开 展 教 青 科 研 的 甜 头, 积 极 性 大 大 提 高 迄 今 全 校 积 累 了 第 一 线 教 师 撰 写 的 案 例 近 千 则, 校 本 教 育 案 例 库 已 初 具 规 模, 首 辑 梁 丰 教 育 案 例 选 和 教 师 个 人 案 例 集 不 久 也 将 正 式 出 版 秦 力 校 长 告 诉 记 者, 教 青 教 学 案 例 的 撰 写 很 适 合 第 一 线 教 师, 而 一 个 成 功 的 案 例 必 定 包 含 具 有 典 型 意 义 的 教 育 问 题 和 教 育 规 律, 案 例 写 作 的 过 程 也 就 是 研 究 思 考 的 过 程 参 与 案 例 开 发, 使 每 个 教 师 自 觉 地 做 教 青 教 学 的 有 心 人, 养 成 了 理 性 地 反 思 总 结 和 梳 理 提 炼 自 己 教 育 教 学 行 为 的 科 研 意 识, 更 自 信 更 从 容 地 追 求 教 育 教 学 的 科 学 化 艺 术 化 同 时, 由 于 教 师 们 撰 写 的 案 例 都 来 自 于 实 践, 其 中 的 经 验 教 训 也 便 于 与 他 人 分 事, 将 静 态 的 " 昕 讲 式 培 训 I I " 转 变 为 动 态 717
的 " 参 与 式 培 训 ". 正 是 在 这 个 基 础 上, 梁 丰 的 教 师 专 业 成 长 与 自 己 的 学 生 的 发 展 同 步, 在 全 省 取 得 了 一 个 又 一 个 令 人 瞩 目 的 成 绩. 请 根 据 " 第 四 章 教 师 和 校 长 的 专 业 发 展 " 中 校 本 研 究 与 教 师 专 业 发 展 关 系 的 相 关 理 论 或 观 点 进 行 分 析 要 求 z 相 关 理 论 或 论 点 应 用 准 确 恰 当 且 陈 述 清 晰 F 有 自 己 明 确 的 观 点 和 认 识 且 分 析 说 明 具 体 s 阐 述 评 论 逻 辑 性 强 F 字 数 不 少 于 5 0 0 字. 718
试 卷 代 号 : 1 1 5 6 座 位 号 E 口 中 央 广 播 电 视 大 学 2 0 1 3 一 2 0 1 4 学 年 度 第 一 学 期 " 开 放 本 科 " 期 末 考 试 ( 开 卷 ) 现 代 教 育 管 理 专 题 试 题 答 题 纸 题 号 一 二 三 四 五 总 分 分 数 I I I I I I I 2014 年 1 月 得 分 评 卷 人 且 一 多 项 选 择 题 每 小 题 2 分, 共 20 分 ; 每 题 全 部 选 对 才 可 以 得 分 } I I I 町 1. 2. 3. 4. 5. 6 7. 8. 9. 10. 内 E 二 判 断 题 { 每 小 题 6 分, 共 12 分 ; 其 中 判 断 正 误 2 分, 简 要 说 明 理 由 4 分 } 11. 12. 分 评 卷 人 三 筒 答 题 { 每 小 题 ],0 分, 共 3 0 分 } 13. 14. 15. 719
得 分 评 卷 入 四 论 述 题 { 共 1 6 分 ) 16. 得 分 评 卷 人 I I I 五 案 例 分 析 题 { 共 2 2 分 } 17. 720
试 卷 代 号 :J. 1 5 6 中 央 广 播 电 视 大 学 2 0 1 3 一 2 0 1 4 学 年 度 第 - 学 期 " 开 放 本 科 " 期 末 考 试 ( 开 卷 ) 现 代 教 育 管 理 专 题 试 题 答 案 及 评 分 标 准 ( 供 参 考 ) 2014 年 1 月 } 多 项 选 择 题 { 每 小 题 2 分, 共 20 分 ; 每 题 全 部 选 对 才 可 以 得 分 } 1. ABD 6.ABC 2. ABCD 7.ABD 3.ABC 8.BCD 4.ABD 9. ABCD n u 飞 D MA CB RU'i 二 判 断 题 { 每 小 题 6 分, 共 1 2 分 ; 其 中 判 断 正 误 2 分, 简 要 说 明 理 由 4 分 } 1 1. 错 误 教 育 市 场 化 改 革 并 不 是 把 教 青 全 部 交 给 市 场, 而 是 将 市 场 机 制 引 人 公 共 教 育 领 域, 改 变 过 去 仅 靠 政 府 单 一 手 段 直 接 配 置 教 育 资 源 的 状 况, 这 并 不 意 味 着 政 府 可 以 放 弃 对 教 育 的 责 任, 相 反, 出 于 政 治 法 律 和 遵 义 的 需 要, 以 及 市 场 组 织 的 外 部 性 缺 陷, 政 府 必 须 对 保 持 社 会 正 义 与 持 续 发 展 的 具 有 纯 公 共 和 准 公 共 性 质 的 教 育 产 品 予 以 提 供 12. 正 确 相 对 意 义 上 的 平 等, 我 们 可 以 理 解 为 机 会 均 等, 即 指 教 育 经 费 的 分 配 以 " 机 会 平 等 " 为 准 则, 保 证 每 个 参 与 教 育 经 费 分 配 的 个 体 有 均 等 的 机 会 占 有 教 育 经 费, 也 就 是 说, 资 源 配 置 的 方 式 应 能 保 证 各 学 校 或 各 受 教 育 者 在 相 同 的 条 件 下 拥 有 获 得 等 量 资 源 的 机 会 三 简 答 题 { 每 小 题 1 0 分, 共 3 0 分 } 13. (1) 构 筑 共 同 愿 景,(1 分 ) ( 2 ) 创 设 支 持 性 组 织 环 境, ( 2 分 ) (3) 建 构 学 习 共 事 系 统, 形 成 教 学 共 同 体 ;<3 分 '>( 4) 建 立 组 织 学 习 保 证 与 促 进 机 制, ( 2 分 ) ( 5 ) 组 织 结 构 和 教 育 制 度 改 革 (2 分 ) 14. 学 校 晶 牌 可 以 概 括 性 地 理 解 为 学 校 在 创 建 发 展 过 程 中 逐 步 积 淀 下 来 的 凝 聚 在 学 校 名 称 中 的 体 现 学 校 教 育 教 学 质 量 的 社 会 认 可 度 与 美 誉 度, ( 5 分 它 体 现 在 学 校 名 称 校 徽 教 学 科 研 管 理 标 志 性 建 筑 教 师 校 长 学 生 课 堂 组 织 等 各 种 要 素 和 环 节 中. (5 分 15. 倍 息 沟 通 是 教 育 公 共 关 系 的 基 本 职 能 和 基 本 活 动,(2 分 信 息 掏 通 是 教 育 组 织 和 公 众 的 双 向 循 环 活 动, ( 2 分 任 何 一 方 都 可 以 传 递 信 息 和 反 馈 信 息, ( 2 分 ) 双 方 相 互 理 解 井 有 所 交 流 (1 分 交 流 沟 通 的 目 的 是 为 了 协 调 双 方 的 关 系, ( 2 分 它 和 传 播 中 的 单 向 信 息 传 递 是 不 同 的 (1 分 721
四 论 述 题 { 共 1 6 分 } 16. ( 评 分 标 准 z 观 点 正 确 4 分, 论 述 清 楚 4 分, 联 系 实 际 8 分 参 考 答 案 : 政 策 创 新 意 味 着 突 破 原 有 理 念 和 规 范? 而 路 径 依 赖 的 存 在 使 得 这 种 突 破 变 得 尤 为 困 难 路 径 依 赖 会 造 成 政 策 认 识 局 限 路 径 依 赖 以 种 " 惯 性 " 的 力 量 作 用 于 个 体, 使 个 体 不 能 从 原 有 框 架 中 跳 脱 出 来, 由 对 当 前 政 策 认 识 保 持 的 " 善 " 或 " 无 害 " 想 象 最 终 形 成 特 定 的 " 政 策 情 结 " 其 后 果 便 是 用 自 己 所 " 钟 情 " 的 思 维 习 惯 和 认 识 标 准 来 认 识 事 物, 带 着 过 往 范 式 框 架 的 " 情 绪 化 " 认 识, 影 响 了 对 政 策 问 题 之 根 源 的 清 晰 了 解, 造 成 认 识 上 的 扭 曲 和 误 解, 要 么 为 旧 政 策 赋 予 新 的 " 意 义 ", 要 么 将 新 政 策 限 制 在 旧 意 义 中, 由 此 遮 蔽 旧 政 策 安 排 的 弊 端 和 新 政 策 安 排 的 优 势, 从 而 导 敌 教 育 政 策 创 新 有 可 能 走 人 " 解 释 陷 阱 " 联 系 实 际 从 略 五 案 例 分 析 题 { 共 2 2 分 } 17. ( 评 分 标 准 z 相 关 理 论 应 用 准 确 恰 当 且 陈 述 清 晰 8 分 E 有 自 己 明 确 的 观 点 和 认 识 且 分 析 说 明 具 体 1 0 分 ; 阐 述 评 论 逻 辑 性 强 2 分 ; 不 少 于 要 求 字 数 2 分 参 考 答 案 z 相 关 知 识 点 : 本 案 例 中 的 教 师 做 案 例 是 校 本 研 究 的 一 种 形 式 (1) 校 本 研 究 为 教 师 专 业 发 展 提 供 动 力 就 校 本 研 究 来 说, 其 研 究 的 问 题 不 但 直 接 来 自 于 广 大 教 师 的 教 育 教 学 实 践, 而 且 还 贯 穿 于 他 们 的 教 育 教 学 全 过 程, 研 究 的 出 发 点 和 落 脚 点 都 是 为 了 问 题 的 解 决 校 本 研 究 一 方 面 强 调 教 师 的 主 体 地 位 和 主 体 作 用, 另 一 方 面 教 师 " 主 体 性 " 的 发 挥 是 推 进 校 本 研 究 的 关 键 (2) 校 本 研 究 为 教 师 专 业 发 展 劳 实 知 识 基 础 0 - - / 校 本 研 究 是 以 校 为 本, 以 教 师 为 研 究 主 体, 以 学 校 教 青 教 学 实 践 中 生 成 的 问 题 为 研 究 对 象, 以 反 思 行 动 研 究 为 基 本 方 法 的 实 践 性 研 究 校 本 研 究 能 够 促 进 教 师 专 业 发 展, 体 现 在 增 进 和 拓 展 教 师 的 实 践 性 知 识 上, 通 过 " 反 思 性 实 践 " 为 教 师 的 专 业 化 发 展 劳 实 基 础 知 识 (3) 校 本 研 究 为 教 师 专 业 发 展 创 造 条 件 校 本 研 究 是 在 学 校 开 展 的, 为 了 学 校 的, 以 教 师 合 作 为 前 提 的 活 动, 强 调 教 师 之 间 的 掏 通 与 合 作, 要 求 教 师 之 间 必 须 合 作 教 师 的 专 业 成 长 与 其 说 是 个 人 成 长 的 个 人 化 过 程, 不 如 说 是 共 同 的 社 会 化 过 程, 可 以 说 " 合 作 " 是 教 师 专 业 发 展 的 关 键 词, 离 开 了 教 师 在 专 业 共 同 体 中 的 专 业 对 话 与 协 作, 教 师 的 专 业 发 展 就 失 去 了 发 展 的 根 基 联 系 案 例 自 我 认 识 从 略 722