美 国 大 学 通 识 教 育 课 程 考 核 的 特 点 及 其 对 * 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 改 革 的 启 示 李 楠 ( 武 汉 大 学 政 治 与 公 共 管 理 学 院, 湖 北 武 汉 430072) [ 摘 要 ] 经 过 多 年 的 改 革 和 实 践, 美 国 大 学 通 识 教 育 课 程 日 臻 完 善, 其 课 程 考 核 具 有 考 核 目 的 具 体 明 确 重 视 考 核 的 反 馈 功 能 考 核 内 容 范 围 比 较 广 泛 考 试 题 型 设 置 比 较 科 学 考 核 方 式 多 样 化 成 绩 评 定 较 为 合 理 等 特 点 美 国 大 学 通 识 教 育 课 程 考 核 的 经 验, 对 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 的 改 革 具 有 一 定 的 借 鉴 意 义 [ 关 键 词 ] 美 国 通 识 教 育 ; 思 想 政 治 理 论 课 ; 考 试 改 革 [ 中 图 分 类 号 ]G641 [ 文 献 标 识 码 ]A [ 文 章 编 号 ] 1009-2528(2011)05-0065-05 考 试 是 实 现 教 育 目 标 的 重 要 手 段, 是 教 学 的 重 要 环 节, 也 是 检 验 教 师 教 学 效 果 学 生 学 习 效 果 的 重 要 尺 度 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 作 为 一 种 特 殊 的 通 识 教 育 课 程 ( 以 下 简 称 为 通 识 课 程 ), 自 05 方 案 实 施 以 来, 虽 然 在 改 革 考 试 考 核 制 度 与 方 法 上 进 行 了 一 些 有 益 的 尝 试, 取 得 了 较 大 的 成 绩, 但 至 今 依 然 存 在 着 目 标 不 够 明 确 内 容 不 尽 合 理 形 式 相 对 简 单 等 不 足, 在 一 定 程 度 上 弱 化 了 考 试 考 核 功 能 的 正 常 发 挥, 影 响 了 高 校 思 想 政 治 理 论 课 程 教 育 目 标 的 实 现 相 对 而 言, 经 过 多 年 的 改 革 和 实 践, 美 国 大 学 通 识 教 育 获 得 长 足 的 发 展, 通 识 课 程 及 其 考 核 日 臻 完 善 基 于 此, 本 文 拟 通 过 分 析 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 的 特 点, 探 析 其 对 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 改 革 的 借 鉴 意 义 和 启 示 价 值 一 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 的 特 点 1. 考 核 目 的 具 体 明 确 课 程 考 核 目 的 主 要 体 现 在 开 设 该 课 程 的 目 的 上, 这 是 课 程 考 核 得 以 实 施 的 前 提 没 有 具 体 明 确 的 考 核 目 的, 课 程 考 核 不 仅 会 失 去 方 向, 而 且 会 缺 乏 依 据 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 目 的 具 体 明 确, 主 要 考 核 学 生 是 否 掌 握 基 本 技 能, 是 否 具 备 超 越 精 神 批 判 性 思 维 和 创 新 思 维, 这 与 其 通 识 教 育 理 念 注 重 培 养 学 生 全 面 发 展 是 一 致 的 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 目 的 的 明 确 性, 缘 于 其 通 识 教 育 目 标 的 明 确 性 美 国 大 学 通 识 教 育 目 标 的 确 立, 主 要 基 于 这 样 的 考 虑 : 要 把 学 生 培 养 成 具 备 哪 些 基 本 能 力 的 人, 以 及 要 把 学 生 培 养 成 什 么 样 的 人 其 中, 美 国 大 学 生 应 具 备 的 基 本 能 力 是 : 文 字 书 写 精 确 而 流 畅 的 能 力 口 语 表 达 沟 通 顺 畅 的 能 力 富 有 逻 辑 性 和 批 判 性 思 维 的 能 力 数 理 统 计 与 分 析 的 能 力 综 合 理 性 推 论 的 能 力 等 早 在 1947 年, 由 时 任 总 统 的 杜 鲁 门 专 门 成 立 的 高 等 教 育 委 员 会, 在 民 主 社 会 的 高 等 教 育 报 告 中 列 出 了 11 项 通 识 教 育 目 标 : 能 展 现 出 具 有 民 主 理 念 和 伦 理 原 则 的 行 为 ; 能 积 极 参 与 所 属 团 体 或 社 区 的 活 动, 以 其 知 识 和 能 力 而 有 所 贡 献 ; 能 表 达 人 际 相 互 尊 重 的 认 识 和 行 为, 以 促 进 了 解 与 和 平 ; 能 了 解 和 运 用 自 然 的 环 境, 应 用 科 学 的 方 法, 解 决 自 己 的 生 活, 助 益 人 类 的 生 活 ; 能 了 解 别 人 的 观 点, 能 有 效 表 达 自 己 的 观 点 ; 能 掌 握 自 己 的 情 绪, 能 维 护 良 好 的 社 会 适 应 ; 能 掌 握 自 己 的 健 康 和 体 能 ; 能 了 解 和 欣 赏 文 学 音 乐 美 术, 并 参 与 艺 术 * 本 文 系 2007 年 度 湖 北 省 教 育 厅 武 汉 大 学 教 务 部 教 改 项 目 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 考 核 制 度 与 方 法 的 研 究 与 改 革 ( 项 目 批 准 号 :20072017) 的 阶 段 性 成 果 思 想 理 论 教 育 导 刊 65
活 动 ; 能 与 家 人 美 满 相 处, 具 有 家 庭 的 知 识 和 伦 理 ; 能 有 适 合 自 己 兴 趣 才 能 的 工 作 职 业, 在 工 作 中 展 现 才 能 和 愉 快 ; 能 有 批 判 性 的 能 力 和 习 惯, 具 有 建 设 性 的 思 想 [1](P82) 其 目 标 具 体 明 确 由 此 可 见 一 斑 美 国 许 多 著 名 大 学 对 通 识 教 育 目 标 都 有 详 细 的 描 述, 比 如, 哈 佛 大 学 的 通 识 教 育 目 标 是 向 学 生 展 示 知 识 的 多 种 领 域 和 多 种 主 要 的 探 索 方 法, 让 学 生 获 知 不 同 的 分 析 方 法, 学 会 运 用 这 些 方 法 并 了 解 其 价 值 所 在 ; 俄 亥 俄 州 立 大 学 的 通 识 教 育 目 标 是 培 养 爱 国 修 养 诺 言 伦 理 道 德 以 及 具 有 美 国 精 神 的 责 任 公 民 ; 美 国 大 学 联 合 会 将 通 识 教 育 目 标 概 括 成 : 为 高 年 级 的 学 生 和 终 身 学 习 建 立 起 基 本 的 技 能, 使 学 生 了 解 人 文 科 学 自 然 科 学 社 会 科 学 和 艺 术 等 方 面 的 主 流 思 想, 培 养 学 生 更 宽 的 知 识 面 和 解 决 复 杂 问 题 的 综 合 知 识 和 能 力 [2](P44) 2. 比 较 重 视 通 识 课 程 考 核 的 反 馈 功 能 一 般 而 言, 考 核 既 可 以 使 学 生 对 教 师 的 教 学 效 果 和 教 学 质 量 进 行 反 馈, 又 可 以 为 教 师 发 现 教 学 问 题 提 供 参 考 通 过 课 程 考 核 的 反 馈, 教 师 可 以 对 所 发 现 的 教 学 问 题 予 以 及 时 的 调 整 与 改 进 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 的 反 馈 功 能 较 突 出,20 世 纪 70 年 代 的 新 生 研 讨 课 教 学 便 是 这 方 面 的 典 型 代 表, 其 具 体 做 法 是 : 教 师 不 仅 要 求 学 生 定 期 上 交 书 面 作 业, 而 且 定 期 不 定 期 地 组 织 课 堂 小 测 验, 通 过 分 析 学 生 的 书 面 作 业 和 小 测 验 对 自 己 的 教 学 进 行 反 思, 以 此 为 基 础 不 断 改 进 教 学 内 容 和 教 学 方 法 如 今, 美 国 大 学 更 加 重 视 发 挥 通 识 课 程 考 核 的 反 馈 功 能, 一 些 著 名 大 学 甚 至 有 明 确 的 规 定 比 如, 布 朗 大 学 要 求, 考 核 结 束 后, 教 师 不 仅 要 评 定 成 绩 等 级, 而 且 要 指 出 学 生 考 核 成 功 与 失 败 的 原 因, 还 要 根 据 学 生 的 不 足 酌 情 给 予 个 别 辅 导 ; 在 师 生 的 共 同 讨 论 中, 教 师 如 发 现 学 生 对 某 一 问 题 是 理 解 的, 仅 是 卷 面 上 表 达 不 好 而 影 响 了 成 绩 的, 则 可 以 修 改 考 核 结 果 3. 考 核 内 容 范 围 比 较 广 泛, 题 型 设 置 比 较 科 学 考 核 内 容 主 要 是 要 解 决 考 什 么 的 问 题, 是 课 程 考 核 的 主 体 部 分 美 国 大 学 通 识 课 程 的 考 核 内 容 范 围 比 较 广 泛, 考 试 答 案 需 要 综 观 全 文 进 行 综 合 归 纳 后 才 能 得 出 因 此, 学 生 要 想 取 得 理 想 的 成 绩, 平 时 必 须 注 意 加 强 知 识 储 备, 使 自 己 的 知 识 结 构 尽 可 能 宽 广 ; 否 则, 仅 靠 临 阵 磨 枪 是 无 法 取 得 好 成 绩 的 美 国 大 学 通 识 课 程 的 考 核 范 围 除 了 教 材 授 课 讲 义, 还 常 常 涉 及 课 外 知 识 学 生 的 社 会 实 践 和 创 新 成 果 等 内 容 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 内 容 范 围 的 广 泛 性 表 现 主 要 有 二 : 一 是 将 学 生 的 社 会 实 践 纳 入 考 核 范 围 如 哈 佛 大 学 红 皮 书 强 调, 学 生 必 须 将 所 学 与 经 验 实 践 和 现 实 相 结 合 [3](P92) 俄 亥 俄 州 立 大 学 十 分 注 重 社 会 实 践 教 学, 一 直 将 学 生 自 己 动 手 亲 身 实 验 和 现 场 体 验, 视 为 加 强 和 巩 固 学 生 的 理 论 知 识 培 养 具 有 创 新 意 识 的 高 素 质 人 才 的 有 效 途 径 和 重 要 环 节 ; 其 通 识 课 程 的 社 会 实 践 活 动 不 仅 内 容 丰 富, 而 且 形 式 多 样, 尤 其 是 学 校 着 眼 于 把 学 生 培 养 成 世 界 公 民 的 目 标, 要 求 所 有 的 本 科 生 在 选 修 通 识 课 程 时 必 须 有 两 周 左 右 的 海 外 实 习 经 历 二 是 重 视 对 学 生 表 达 能 力, 特 别 是 写 作 能 力 的 考 核 早 在 1989 年, 美 国 大 学 联 盟 就 建 议 大 学 通 识 课 程 要 注 重 对 包 括 学 生 听 说 读 写 能 力 在 内 的 九 种 基 础 技 能 的 考 核 俄 亥 俄 州 立 大 学 几 乎 每 门 通 识 课 程 都 有 对 学 生 的 写 作 要 求, 且 形 式 多 样, 如 既 有 期 中 进 行 的 3~4 页 的 论 文 小 写 作, 又 有 正 式 的 设 计 说 明 调 查 报 告, 还 有 篇 幅 较 长 的 科 研 论 文 写 作, 期 末 考 试 常 常 采 取 写 论 文 或 专 题 演 示 等 形 式 特 别 是 论 文 和 报 告 的 写 作, 教 师 对 其 格 式 摘 要 综 述 主 体 数 据 方 法 文 字 参 考 文 献 结 论 等 都 有 具 体 的 要 求, 学 生 必 须 严 格 遵 循 科 研 论 文 的 规 范 和 要 求 多 门 通 识 课 程 大 量 的 持 续 不 断 的 写 作 训 练, 使 学 生 养 成 良 好 的 科 研 写 作 习 惯 不 仅 如 此, 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 的 题 型 设 置 也 比 较 科 学 各 大 学 均 侧 重 于 考 核 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 考 核 题 型 一 般 以 主 观 性 试 题 为 主, 答 案 非 常 灵 活, 如 在 人 文 社 会 科 学 课 程 的 考 核 中, 许 多 问 题 要 求 学 生 从 多 方 面 进 行 思 考 和 探 究, 学 生 只 要 能 发 挥 想 象 力 和 创 造 性 思 维 回 答 言 之 成 理 或 自 圆 其 说, 就 可 以 获 得 理 想 的 成 绩 此 外, 美 国 的 大 学 教 师 还 可 以 根 据 学 生 平 时 的 兴 趣 及 能 力, 指 定 平 时 作 业 或 论 文 题 目 作 为 考 试 内 容 之 一, 允 许 学 生 带 回 家 完 成 4. 考 核 方 式 多 样 化 考 核 方 式 主 要 是 指 采 取 何 种 形 式 进 行 考 核, 其 方 式 的 科 学 与 否 直 接 关 系 到 课 程 考 核 的 效 果, 进 而 影 响 到 教 学 效 果 美 国 大 学 通 识 课 程 的 考 核 形 式 主 66 思 想 理 论 教 育 导 刊
要 包 括 期 中 考 试 平 时 成 绩 考 核 ( 包 括 小 测 验 家 庭 作 业 课 堂 参 与 学 期 报 告 等 ) 和 期 末 考 试 等 三 种 形 式, 授 课 教 师 可 根 据 教 学 进 度 和 要 求 选 择 相 应 的 考 核 形 式 如 美 国 亚 利 桑 那 大 学 英 文 写 作 课 程 考 核 采 取 期 末 考 试 小 论 文 家 庭 作 业 和 课 堂 写 作 练 习 等 形 式 总 体 看 来, 美 国 大 学 通 识 课 程 的 考 核 方 式 有 三 个 特 点 : 一 是 重 视 课 堂 测 验, 将 课 堂 测 验 作 为 教 师 了 解 教 学 情 况 调 整 课 程 进 度 的 航 标 如 亚 利 桑 那 大 学 国 际 关 系 课 程 明 确 将 课 堂 测 验 纳 入 考 核 方 式 之 中, 且 课 堂 测 验 成 绩 占 课 程 总 成 绩 的 30% 二 是 考 试 次 数 较 多 莱 特 通 过 对 哈 佛 大 学 的 调 查 发 现, 学 生 更 倾 向 于 接 受 整 个 学 期 内 测 验 考 试 论 文 作 业 等 考 试 次 数 相 对 较 多 的 课 程 美 国 大 学 通 识 课 程 的 考 试 十 分 频 繁, 既 有 例 行 的 期 中 考 试 和 期 末 考 试, 又 有 频 率 较 高 的 课 堂 测 验, 通 识 课 程 的 考 试 ( 含 测 验 ) 次 数 少 则 三 次, 多 则 十 余 次, 有 的 课 程 甚 至 每 次 上 课 都 有 小 测 验, 其 成 绩 直 接 纳 入 总 成 绩 三 是 考 核 方 式 的 选 择 主 要 以 能 否 最 大 程 度 发 挥 学 生 的 真 实 水 平 作 为 标 准 如 数 学 考 试, 教 师 会 允 许 学 生 带 上 公 式 或 书 本 开 卷 考, 或 者 考 试 时 发 给 学 生 常 用 数 学 公 式, 以 便 学 生 在 考 试 中 把 全 部 注 意 力 投 入 到 题 目 的 分 析 和 公 式 的 应 用 上 5. 成 绩 评 定 比 较 合 理 成 绩 评 定 主 要 是 指 采 取 何 种 方 式 评 价 学 生 的 学 习 效 果, 既 是 督 促 学 生 全 面 系 统 学 习 所 学 基 本 理 论 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的 重 要 手 段, 也 是 检 查 学 生 学 习 质 量 和 教 师 教 学 效 果 的 重 要 环 节 美 国 大 学 通 识 课 程 的 成 绩 主 要 由 平 时 成 绩 期 中 考 试 成 绩 和 期 末 考 试 成 绩 三 部 分 构 成 许 多 大 学 明 文 规 定, 通 识 课 程 成 绩 的 评 定 主 要 由 教 师 根 据 学 生 出 勤 情 况 和 参 与 课 堂 讨 论 等 平 时 表 现 参 加 社 会 实 践 的 反 馈 学 期 论 文 以 及 各 次 小 测 验 等 多 项 内 容 确 定 美 国 大 学 通 识 课 程 的 成 绩 评 定 有 三 个 重 要 特 点 : 一 是 侧 重 于 考 查 学 生 能 力 水 平 提 高 的 情 况 如 圣 约 翰 学 院 在 经 典 名 著 课 程 的 考 核 中, 不 太 注 重 笔 试 成 绩, 而 是 以 学 生 参 与 研 讨 会 小 组 讨 论 等 发 言 情 况, 以 及 与 授 课 教 师 定 期 和 不 定 期 的 晤 谈 为 主, 注 重 对 学 生 提 出 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 语 言 表 达 能 力 的 考 核 二 是 平 时 成 绩 占 总 成 绩 的 比 例 较 大, 一 般 超 过 期 末 成 绩 占 总 成 绩 的 比 例 如 亚 利 桑 那 大 学 国 际 关 系 课 程 成 绩 的 评 定 构 成 为 : 课 堂 参 与 占 5%, 班 级 测 试 占 30%, 首 次 期 中 考 试 占 25%, 第 二 次 期 中 考 试 占 15%, 期 末 考 试 占 15%, 其 中, 平 时 成 绩 占 85%, 期 末 成 绩 只 占 15% 耶 鲁 大 学 心 理 学 导 论 课 程 成 绩 的 评 定 构 成 是 : 阅 读 心 得 报 告 占 15%( 从 开 课 后 第 三 周 起, 每 周 提 交 一 篇 简 短 的 阅 读 心 得 报 告, 共 10 次, 以 合 格 / 不 合 格 评 定, 允 许 有 一 次 不 交 或 者 不 合 格 的 情 况 ), 书 评 占 20%, 期 中 考 试 占 30%, 期 末 考 试 占 35%, 平 时 成 绩 期 末 考 试 成 绩 分 别 占 65% 35% 三 是 计 分 方 式 较 合 理 随 着 通 识 教 育 改 革 的 推 进, 美 国 部 分 大 学 逐 渐 改 变 了 以 往 按 数 字 和 等 级 来 评 分 的 做 法, 力 求 评 定 的 准 确 性 客 观 性 例 如, 布 朗 大 学 在 学 生 成 绩 评 量 方 面, 对 大 一 学 生 通 识 课 程 的 考 核 采 用 及 格 与 不 及 格 的 方 式 代 替 以 往 的 分 数 或 等 级 ; 圣 约 翰 学 院 除 了 语 文 写 作 和 数 学 等 课 程 外, 对 其 他 通 识 课 程 的 考 核 大 多 采 用 教 师 平 常 记 录 成 绩 期 末 给 予 文 字 叙 述 性 的 总 评, 而 非 数 字 分 数 美 国 大 学 通 识 课 程 由 于 采 取 小 班 教 学 注 重 社 会 实 践 教 学 等 方 法, 成 效 显 著, 其 成 功 经 验 值 得 我 们 在 加 强 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 改 革 中 借 鉴 和 吸 收 同 时, 我 们 也 应 意 识 到, 美 国 大 学 通 识 课 程 的 经 验 和 做 法 主 要 符 合 美 国 本 土 情 况, 并 不 都 适 合 中 国, 我 们 不 能 照 抄 搬 照, 只 能 批 判 地 加 以 借 鉴 和 吸 收 二 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 对 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 改 革 的 启 示 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 对 我 国 思 想 政 治 理 论 课 考 试 改 革 有 如 下 启 示 : 1. 进 一 步 明 确 考 试 目 的 考 试 目 的 明 确 与 否, 不 仅 关 乎 思 想 政 治 理 论 课 考 试 功 能 的 发 挥, 而 且 影 响 着 学 生 学 习 成 绩 的 评 定 如 前 所 述, 课 程 教 育 目 标 与 课 程 考 核 目 的 是 紧 密 相 关 的 05 方 案 明 确 指 出, 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 教 学 目 标 是 : 立 足 于 帮 助 大 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观 价 值 观, 深 入 开 展 马 克 思 主 义 立 场 观 点 和 方 法 的 教 育, 开 展 党 的 基 本 理 论 基 本 路 线 基 本 纲 领 和 基 本 经 验 的 教 育, 开 展 科 学 发 展 观 的 教 育, 开 展 中 国 革 命 建 设 和 改 革 历 史 的 教 育, 思 想 理 论 教 育 导 刊 67
开 展 基 本 国 情 和 形 势 与 政 策 的 教 育, 不 断 增 强 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的 针 对 性 实 效 性 和 说 服 力 感 染 力 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 教 育 目 标 决 定 了 其 考 试 目 的 是 : 不 仅 要 检 验 大 学 生 学 习 掌 握 思 想 政 治 理 论 课 的 情 况, 而 且 要 考 查 大 学 生 学 习 思 想 政 治 理 论 课 之 后 其 综 合 素 质 特 别 是 思 想 政 治 素 质 提 高 的 情 况 事 实 上, 大 学 生 的 思 想 政 治 素 质 不 只 体 现 在 他 们 对 理 论 知 识 记 忆 的 多 少, 更 重 要 的 是 体 现 在 他 们 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 能 力 的 提 高 程 度 上 因 此, 我 们 应 该 把 思 想 政 治 理 论 课 考 试 内 容 的 重 点 放 在 解 决 学 生 的 思 想 认 识 提 高 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 方 面 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 考 核 制 度 与 方 法 的 改 革, 应 着 眼 于 使 思 想 政 治 理 论 课 的 考 试 目 标 与 教 育 目 标 相 一 致, 即 : 要 把 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 考 试 目 标 定 位 于 考 核 大 学 生 树 立 正 确 的 理 想 和 信 念 掌 握 基 本 理 论 和 原 理 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 上, 确 立 一 套 科 学 的 考 试 评 价 体 系, 使 之 成 为 实 现 思 想 政 治 理 论 课 教 育 目 标 的 有 效 手 段 2. 进 一 步 拓 展 考 试 内 容 进 一 步 拓 展 考 试 内 容, 是 加 强 思 想 政 治 理 论 课 考 试 考 核 制 度 与 方 法 改 革 的 关 键 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 根 本 任 务 决 定 了 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 教 与 学, 不 仅 是 理 论 知 识 和 书 本 知 识 学 习 的 问 题, 而 且 是 大 学 生 综 合 素 质 和 能 力 提 升 的 问 题 因 此, 思 想 政 治 理 论 课 考 试 的 内 容 范 围, 除 了 要 考 查 学 生 对 教 学 大 纲 所 规 定 的 基 本 知 识 基 本 理 论 的 学 习 情 况 外, 还 要 考 查 学 生 运 用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 社 会 热 点 难 点 和 疑 点 问 题 的 能 力 为 此, 我 们 可 以 借 鉴 美 国 大 学 通 识 课 程 考 核 内 容 范 围 广 泛 的 做 法, 把 学 生 的 社 会 实 践 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 批 判 精 神 和 创 新 能 力 等 书 本 以 外 的 东 西 纳 入 考 核 范 围 具 体 而 言, 应 从 如 下 两 个 方 面 入 手 : 一 是 增 加 对 大 学 生 参 加 社 会 实 践 内 容 的 考 核 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 意 见 指 出, 社 会 实 践 是 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 环 节, 对 于 促 进 大 学 生 了 解 社 会 了 解 国 情, 增 长 才 干 奉 献 社 会, 锻 炼 毅 力 培 养 品 格, 增 强 社 会 责 任 感 具 有 不 可 替 代 的 作 用 事 实 一 再 证 明, 加 强 社 会 实 践 教 学 的 考 核, 不 仅 是 高 校 思 想 政 治 理 论 课 贯 彻 学 马 列 要 精, 要 管 用 原 则 的 根 本 要 求, 而 且 是 调 动 大 学 生 学 习 思 想 政 治 理 论 课 积 极 性 主 动 性 的 根 本 途 径 二 是 适 当 减 少 对 书 本 知 识 等 纯 粹 记 忆 性 内 容 的 考 核, 加 大 对 学 生 运 用 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 以 及 逻 辑 思 维 能 力 和 创 新 能 力 的 考 核 考 核 内 容 既 包 括 社 会 生 活 政 治 生 活 中 的 热 门 话 题 理 论 界 的 新 成 果 等 具 有 时 代 气 息 的 内 容, 又 涉 及 学 生 的 学 习 态 度 课 堂 表 现 以 及 日 常 的 德 与 行 等 情 况 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 题 型 的 设 置, 应 减 少 识 记 部 分 的 比 例, 增 加 运 用 所 学 知 识 解 决 问 题 题 型 的 比 例 事 实 也 一 再 证 明, 这 一 做 法 既 有 助 于 充 分 发 挥 学 生 的 才 能, 又 有 助 于 减 少 学 生 考 试 作 弊, 还 能 促 进 学 生 平 时 多 下 工 夫 减 少 考 前 临 时 抱 佛 脚 的 现 象 3. 采 取 更 加 多 样 化 的 考 核 方 式 改 革 考 试 考 核 制 度 与 方 法, 是 增 强 思 想 政 治 理 论 课 程 实 效 性 的 重 要 环 节 高 校 思 想 政 治 理 论 课 程 教 育 的 特 殊 性, 要 求 我 们 应 根 据 不 同 课 程 的 内 容 采 取 多 样 化 的 考 核 方 式, 充 分 发 挥 考 试 考 核 的 督 促 与 导 向 作 用, 以 此 激 发 大 学 生 学 习 思 想 政 治 理 论 课 的 积 极 性 和 主 动 性 一 是 应 完 善 考 核 形 式, 可 以 采 取 闭 卷 考 试 开 卷 考 试 笔 试 和 口 试 相 结 合 期 末 考 试 与 写 小 论 文 或 调 研 报 告 相 结 合 理 论 知 识 考 查 与 社 会 实 践 考 查 相 结 合 等 多 种 形 式 考 核 形 式 的 选 择, 要 以 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 主 动 性, 以 及 培 养 学 生 的 创 新 意 识 创 新 能 力 和 提 高 学 生 的 综 合 素 质 为 目 标 二 是 要 对 考 核 环 节 进 行 创 新, 除 了 固 定 的 期 末 考 核, 还 要 在 平 时 成 绩 的 考 核 上 下 工 夫, 探 索 多 样 化 的 平 时 考 核 方 式 比 如, 教 师 可 以 将 学 生 完 成 作 业 的 情 况 课 堂 参 与 讨 论 的 表 现 小 组 辩 论 调 研 报 告 的 写 作 等 都 纳 入 平 时 成 绩 的 考 核 之 中 特 别 是, 增 加 课 堂 提 问 与 课 堂 小 测 验 等 环 节, 可 以 有 效 避 免 通 过 点 名 方 式 来 提 高 学 生 出 勤 率 造 成 的 尴 尬, 促 使 学 生 端 正 学 习 态 度 提 高 学 习 兴 趣 改 进 学 习 方 法 当 然, 小 测 验 小 论 文 等 的 次 数 也 不 宜 太 多, 一 般 以 5 次 左 右 为 宜 多 样 化 考 核 方 式 的 运 用, 不 仅 可 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣, 而 且 可 以 为 学 生 提 供 质 疑 探 索 和 表 达 的 机 会, 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 和 创 新 能 力 68 思 想 理 论 教 育 导 刊
4. 不 断 完 善 平 时 成 绩 的 考 试 考 核 制 度 与 方 法 平 时 成 绩 在 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 考 核 中 发 挥 着 重 要 的 调 控 作 用 美 国 大 学 通 识 课 程 在 平 时 成 绩 的 评 定 上, 有 一 定 的 合 理 性 和 较 强 的 可 操 作 性, 在 一 定 程 度 上 起 到 激 发 学 生 潜 能 培 养 学 生 创 新 意 识 和 能 力 的 作 用 借 鉴 美 国 大 学 通 识 课 程 对 平 时 成 绩 考 核 制 度 与 方 法 上 的 经 验, 我 们 可 从 以 下 三 个 方 面 入 手, 不 断 完 善 思 想 政 治 理 论 课 平 时 成 绩 的 考 试 考 核 制 度 与 方 法 : 一 是 改 变 以 期 末 考 试 成 绩 为 主 的 分 数 构 成 状 况, 提 高 平 时 成 绩 在 总 成 绩 中 的 比 例 针 对 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 成 绩 评 定 以 期 末 考 试 成 绩 为 主 平 时 成 绩 占 总 成 绩 的 比 例 大 多 低 于 40% 而 造 成 的 学 生 学 习 兴 趣 不 浓 的 现 象, 我 们 可 以 尝 试 着 把 平 时 成 绩 占 总 成 绩 的 比 例 提 升 至 50%~ 70% 笔 者 建 议, 在 思 想 政 治 理 论 课 成 绩 的 评 定 上, 要 贯 彻 三 结 合 的 原 则, 即 : 平 时 考 核 成 绩 与 期 末 考 试 成 绩 相 结 合, 提 高 平 时 成 绩 在 总 成 绩 中 的 比 例 ; 理 论 知 识 成 绩 与 社 会 实 践 成 绩 相 结 合, 加 大 社 会 实 践 成 绩 在 总 成 绩 中 的 比 例 ; 书 面 成 绩 与 其 他 方 式 考 核 成 绩 相 结 合, 以 书 面 成 绩 为 主 二 是 要 细 化 平 时 成 绩 的 考 核 指 标 目 前, 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 平 时 成 绩 的 评 定 有 较 大 的 随 意 性, 主 要 缘 于 其 考 评 指 标 过 于 笼 统 模 糊 一 般 而 言, 平 时 成 绩 主 要 由 学 生 参 与 课 堂 讨 论 上 课 提 问 与 发 言 小 测 验 考 勤 率 小 论 文 调 研 报 告 社 会 实 践 活 动 等 部 分 构 成, 但 如 何 评 定 等 级 则 缺 乏 明 确 的 令 人 信 服 的 标 准 倘 若 任 课 教 师 能 根 据 学 生 参 与 课 堂 教 学 参 加 社 会 实 践 教 学 等 情 况, 将 每 一 部 分 进 行 细 化, 就 可 以 把 对 学 生 学 习 态 度 和 学 习 效 果 的 考 核 落 到 实 处 三 是 尝 试 着 进 行 评 分 方 式 的 改 革, 淡 化 分 数 观 念 可 以 对 平 时 成 绩 的 评 定 实 行 实 质 性 的 评 价, 成 绩 既 可 按 ABCD 级 制 度 评 分, 也 可 以 使 用 语 言 文 字 进 行 综 合 评 价, 藉 以 推 动 总 评 成 绩 的 评 定 朝 着 实 质 性 评 价 的 方 向 发 展 笔 者 还 建 议, 要 重 视 对 思 想 政 治 理 论 课 考 试 结 果 的 分 析, 使 之 与 教 学 要 求 对 照, 分 析 该 课 程 考 试 成 绩 的 分 布 状 态 及 学 生 学 习 领 会 掌 握 知 识 的 情 况, 在 此 基 础 上, 分 析 存 在 的 问 题 及 其 成 因, 提 出 切 实 可 行 的 改 进 措 施 参 考 文 献 : [1] 黄 坤 锦. 美 国 大 学 的 通 识 教 育 美 国 心 灵 的 攀 登 [M]. 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社,2006. [2] 刘 海, 李 洋 修, 王 福 安. 大 学 研 究 [M]. 济 南 : 山 东 大 学 出 版 社,2008. [3] 王 霞. 美 国 研 究 型 大 学 通 识 教 育 反 思 [M]. 杭 州 : 浙 江 大 学 出 版 社,2010. 责 任 编 辑 : 鲍 莉 炜 思 想 理 论 教 育 导 刊 69