【教师资格考试】

教 师 资 格 考 试 2014 年 上 半 年 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 一 单 项 选 择 题 1.B 解 析 马 卡 连 柯 提 出 了 集 体 教 育 主 张, 认 为 教 育 的 任 务 是 培 养 集 体 主 义 者, 推 行 平 行 教 育 理 论 加 里 宁 明 确 地 指 出 : 教 师 要 做 一 个 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ; 凯 洛 夫 主 编 的 教 育 学 一 书 曾 对 我 国 产 生 过 很 大 影 响 ; 苏 霍 姆 林 斯 基 被 称 为 教 育 思 想 泰 斗, 他 的 书 被 称 为 活 的 教 育 学 学 校 生 活 的 百 科 全 书, 他 所 领 导 的 帕 夫 雷 什 中 学 被 列 为 世 界 上 著 名 的 实 验 学 校 之 一 2.D 解 析 题 中 这 句 话 的 意 思 是 : 在 不 合 正 道 的 事 发 生 之 前 加 以 禁 止, 称 作 预 先 防 备 ; 在 适 当 的 时 候 加 以 教 导, 称 作 合 乎 时 宜 ; 不 超 过 学 生 的 接 受 能 力 进 行 教 导, 称 作 顺 应 ; 使 学 生 相 互 观 摩 而 得 到 好 处, 称 作 切 磋 这 四 点 是 教 育 取 得 成 功 的 原 因 事 情 发 生 以 后 才 禁 止, 就 会 遇 到 障 碍 而 难 以 克 服 ; 过 了 适 当 的 时 机 才 去 学 习, 虽 然 勤 勉 努 力, 也 难 以 有 成 就 这 说 明 儿 童 的 身 心 发 展 是 不 平 衡 的, 因 此 要 抓 住 关 键 期, 以 免 扞 格 而 不 胜 勤 苦 而 难 成 3.D 解 析 教 育 作 为 培 养 人 的 活 动, 它 以 文 化 为 中 介, 客 观 上 起 着 文 化 传 播 传 承 的 作 用 文 化 传 播 是 指 人 类 社 会 交 往 过 程 中 产 1

14 年 上 半 年 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 生 的 文 化 互 动 现 象 相 比 其 他 文 化 传 递 的 方 式, 教 育 传 播 的 文 化 是 人 类 文 化 中 最 基 本 最 精 华 的 部 分 4.B 解 析 癸 卯 学 制, 也 称 奏 定 学 堂 章 程, 以 日 本 学 制 为 蓝 本, 它 排 除 了 对 女 子 的 教 育, 是 一 个 单 纯 男 性 教 育 的 学 制, 也 是 我 国 近 代 正 式 颁 布 并 实 施 的 第 一 个 学 制 A 项, 壬 寅 学 制 是 第 一 个 颁 布 但 未 实 施 的 学 制 5.A 解 析 教 育 研 究 文 献 按 功 能 可 分 为 事 实 性 文 献 工 具 性 文 献 理 论 性 文 献 政 策 性 文 献 和 经 验 性 文 献 题 干 表 述 属 于 事 实 性 文 献, 是 指 专 门 为 教 育 科 学 研 究 提 供 事 实 证 据 的 文 献, 包 括 古 今 中 外 已 被 发 现 和 证 实 的 各 种 事 实 资 料, 如 文 物 教 育 史 专 著 各 种 教 育 实 验 报 告 教 育 名 家 教 育 实 录 等 6.D 解 析 轻 微 脑 震 荡 建 议 24 小 时 内 冷 敷, 目 的 是 减 少 渗 出 出 血 24 小 时 后 热 敷 目 的 是 消 肿 活 血 化 瘀 7.D 解 析 品 德 评 价 法, 即 班 主 任 依 据 学 生 守 则 德 育 大 纲 等 要 求 对 学 生 的 思 想 和 言 行 作 出 评 判, 以 促 进 良 好 品 德 形 成 和 巩 固, 纠 正 不 良 品 德, 从 而 促 进 学 生 的 全 面 发 展, 实 现 班 主 任 工 作 目 标 的 方 法 通 过 评 比 活 动, 选 出 助 人 为 乐 的 学 生 并 张 贴, 即 对 学 生 的 思 想 和 言 行 作 出 评 判, 以 促 进 良 好 品 德 形 成 和 巩 固, 属 于 品 德 评 价 法 8.C 解 析 趋 避 冲 突 又 称 正 负 冲 突, 指 同 一 目 标 对 于 个 体 同 时 具 有 趋 近 和 逃 避 的 心 态 想 要 得 高 分 是 趋, 不 想 努 力 学 习 是 避, 属 于 趋 避 冲 突

9.B 解 析 无 意 注 意 也 称 不 随 意 注 意, 是 没 有 预 定 目 的 无 需 意 志 努 力 不 由 自 主 地 对 一 定 事 物 所 发 生 的 注 意 10.A 解 析 认 知 内 驱 力, 即 一 种 要 求 了 解 和 理 解 的 需 要, 要 求 掌 握 知 识 的 需 要, 这 种 动 机 指 向 学 习 任 务 本 身, 是 为 了 学 习 知 识 小 红 喜 欢 文 学 作 品, 是 对 知 识 本 身 的 热 爱 因 此 上 语 文 课 认 真, 是 受 认 知 内 驱 力 的 驱 动 11.D 解 析 过 度 学 习 是 指 在 能 够 背 诵 之 后 再 进 行 的 学 习, 即 学 习 的 熟 练 程 度 达 到 150%, 记 忆 效 果 最 好 12.A 解 析 强 化 法 是 根 据 斯 金 纳 的 操 作 条 件 反 射 原 理 设 计 出 来 的, 目 的 在 于 通 过 强 化 ( 即 奖 励 ) 造 成 某 种 期 望 出 现 的 良 好 行 为 的 一 项 行 为 治 疗 技 术, 多 用 于 矫 正 厌 食 多 动 孤 独 以 及 学 习 困 难 等 心 理 问 题 题 干 中, 王 老 师 正 是 利 用 鼓 励 的 正 强 化 方 式, 帮 助 小 明 增 加 发 言 的 次 数 13.C 解 析 布 鲁 姆 是 美 国 当 代 著 名 的 心 理 学 家 教 育 家, 芝 加 哥 大 学 教 育 系 教 育 学 教 授, 曾 担 任 美 国 教 育 研 究 协 会 会 长 他 将 教 育 目 标 分 为 三 大 领 域 : 认 知 领 域 情 感 领 域 动 作 技 能 领 域, 在 教 育 界 得 到 了 广 泛 认 可 14.A 解 析 信 度 是 指 一 个 测 验 经 过 多 次 测 量 所 得 结 果 的 一 致 性 程 度 两 个 平 行 班 测 试 的 成 绩 基 本 一 致, 说 明 试 卷 的 信 度 高 15.A 解 析 课 程 结 构 规 定 了 组 成 课 程 体 系 的 学 科 门 类, 以 及 各 学 科 内 容 的 比 例 关 系, 必 修 课 与 选 修 课 分 科 课 程 与 综 合 课 程 的 搭 配 等, 是 课 程 目 标 转 化 为 教 育 成 果 的 纽 带 各 地 可 以 根 据 当 地 实 际 情 3

14 年 上 半 年 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 况 对 国 家 统 一 的 课 程 结 构 进 行 相 应 的 调 整, 这 说 明 课 程 结 构 具 有 可 操 作 性 16.A 解 析 品 德 与 生 活 课 程 是 一 门 以 小 学 低 年 级 儿 童 的 生 活 为 基 础, 以 培 养 具 有 良 好 品 德 与 行 为 习 惯 乐 于 探 究 热 爱 生 活 的 儿 童 为 目 标 的 活 动 型 综 合 课 程, 这 门 课 程 最 大 的 特 点 是 具 有 生 活 性, 包 括 儿 童 家 庭 生 活 社 会 生 活 的 方 方 面 面 17.A 解 析 直 接 导 入 法 即 直 接 阐 明 学 习 目 的 和 要 求, 阐 明 各 个 重 要 部 分 的 内 容 以 及 教 学 程 序 的 导 入 的 方 法 直 接 导 入 法 包 括 目 标 导 入 问 题 导 入 切 要 导 入 等 方 式 18.B 解 析 小 学 生 对 知 识 的 掌 握 是 以 感 性 认 识 为 基 础 的, 其 思 维 发 展 正 处 在 从 具 体 形 象 思 维 向 抽 象 逻 辑 思 维 过 渡 的 阶 段, 特 别 是 低 年 级 学 生, 仍 以 具 体 形 象 思 维 为 主 教 学 应 符 合 儿 童 具 体 形 象 思 维 的 特 点, 尽 量 直 观 具 体 19.D 解 析 课 程 资 源 载 体 包 括 文 字 图 片 视 频 等 不 同 形 式, 由 此 可 将 课 程 资 源 划 分 为 文 字 性 课 程 资 源 与 非 文 字 性 课 程 资 源 A 项, 校 内 课 程 资 源 与 校 外 课 程 资 源 是 按 空 间 分 布 和 支 配 权 限 划 分 的 ;B 项, 教 授 化 课 程 资 源 和 学 习 化 课 程 资 源, 是 按 照 学 习 方 式 的 不 同 划 分 的 ; C 项, 素 材 性 课 程 资 源 与 条 件 性 课 程 资 源, 是 根 据 课 程 资 源 的 功 能 特 点 划 分 的 20.A 解 析 综 合 实 践 活 动 活 动 课 程 是 小 学 3-6 年 级 的 一 门 国 家 规 定 的 必 修 课, 每 周 平 均 三 课 时 包 括 研 究 性 学 习 社 区 服 务 与 社

会 实 践 劳 动 与 技 术 教 育 信 息 技 术 教 育 四 种 指 定 领 域 和 班 级 活 动 等 非 指 定 领 域 二 简 答 题 21. 答 案 要 点 我 国 教 育 目 的 的 基 本 特 征 有 以 下 三 点 : (1) 我 国 教 育 目 的 以 马 克 思 主 义 的 全 面 发 展 学 说 为 指 导 思 想 马 克 思 主 义 的 全 面 发 展 学 说 认 为, 人 的 全 面 发 展 最 根 本 的 是 人 的 劳 动 能 力 的 全 面 发 展, 同 时, 也 包 括 人 的 才 能 志 趣 和 道 德 品 质 的 多 方 面 发 展 实 现 人 的 全 面 发 展 的 根 本 途 径 是 教 育 同 生 产 劳 动 相 结 合 我 国 教 育 目 的 始 终 坚 持 德 智 体 等 方 面 全 面 发 展 的 方 向, 始 终 强 调 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 的 方 针 (2) 我 国 教 育 目 的 有 鲜 明 的 政 治 方 向 我 国 的 教 育 目 的 始 终 强 调 我 们 所 要 培 养 的 人 是 符 合 无 产 阶 级 根 本 利 益 或 社 会 主 义 方 向 的 人, 要 求 受 教 育 者 做 到 政 治 与 业 务 素 质 的 统 一, 德 才 兼 备 社 会 主 义 教 育 追 求 每 一 个 社 会 成 员 都 享 有 平 等 的 受 教 育 权, 并 为 受 教 育 者 最 大 限 度 的 提 供 可 能 的 全 面 发 展 空 间 (3) 坚 持 全 面 发 展 与 个 性 发 展 的 统 一 我 国 的 教 育 目 的 在 强 调 全 体 受 教 育 者 的 德 智 体 美 全 面 发 展 的 一 般 要 求 的 同 时, 也 必 然 重 视 个 人 的 自 主 性 创 造 性 和 其 他 个 性 品 质, 强 调 个 体 才 能 和 特 长 的 充 分 发 挥, 从 而 形 成 较 为 完 善 的 教 育 目 的 内 涵 22. 答 案 要 点 5

14 年 上 半 年 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 小 学 生 的 学 习 兴 趣 不 分 化 到 逐 渐 对 各 不 同 学 科 内 容 产 生 初 步 的 分 化 性 兴 趣, 主 要 有 以 下 特 点 : (1) 学 习 上 由 直 接 兴 趣 逐 渐 向 间 接 兴 趣 转 化 小 学 生 的 好 奇 心 是 很 强 的, 他 们 的 学 习 兴 趣, 是 对 学 习 过 程 本 身 产 生 的 兴 趣, 到 了 中 高 年 级, 间 接 兴 趣 便 得 到 了 发 展 他 们 对 于 事 物 的 兴 趣 就 可 能 是 由 于 他 们 的 某 些 日 目 的 需 要 所 激 起 的 (2) 兴 趣 广 度 逐 步 扩 大, 但 缺 乏 中 心 兴 趣 小 学 生 入 学 后 受 到 教 育 教 学 的 影 响, 学 习 活 动 的 兴 趣 范 围 逐 步 扩 大, 但 未 形 成 中 心 兴 趣 教 师 应 注 意 培 养 他 们 的 中 心 兴 趣, 指 导 他 们 围 绕 中 心 兴 趣 扩 大 兴 趣 范 围, 增 长 知 识, 开 阔 眼 界 (3) 逐 渐 由 不 稳 定 向 稳 定 发 展 小 学 低 年 级 学 生 的 兴 趣 还 不 够 稳 定, 既 可 以 很 快 地 产 生, 也 可 以 很 快 地 消 失 到 了 中 高 年 级, 小 学 生 兴 趣 的 稳 定 性 就 会 稍 微 好 一 些 (4) 由 消 极 兴 趣 向 积 极 兴 趣 发 展 小 学 低 年 级 儿 童 以 消 极 兴 趣 为 主, 受 认 识 能 力 和 动 作 能 力 的 限 制, 对 事 物 或 活 动 较 少 采 取 主 动 积 极 的 行 为 到 了 中 年 级 之 后, 儿 童 的 兴 趣 不 断 增 强, 能 表 现 出 浓 厚 的 探 究 事 物 因 果 关 系 的 兴 趣, 并 且 对 感 兴 趣 的 事 物 进 行 实 际 的 操 作 制 作, 甚 至 有 所 发 明 23. 答 案 要 点 良 好 的 班 风 是 指 在 班 级 内 形 成 良 好 的 能 使 人 进 步 的 风 气, 学 生 有 正 义 感 责 任 感, 时 时 刻 刻 都 为 班 级 的 荣 辱 着 想 建 立 良 好 的 班 风 的 基 本 措 施 有 :

(1) 建 立 共 同 的 奋 斗 目 标 共 同 的 奋 斗 日 标 是 班 集 体 的 理 想 和 前 进 的 方 向, 在 实 现 班 集 体 奋 斗 日 标 的 过 程 中, 要 充 分 发 挥 集 体 每 个 成 员 的 积 极 性 每 一 个 集 体 目 标 的 实 现, 都 是 全 体 成 员 共 同 努 力 的 结 果, 要 让 他 们 分 車 集 体 的 欢 乐 和 幸 福, 从 而 形 成 集 体 的 荣 誉 感 和 责 任 感 (2) 选 拔 班 干 部 一 个 好 的 班 集 体, 光 靠 班 主 任 的 力 量 是 不 够 的, 选 拔 和 培 养 学 生 干 部 是 一 项 不 可 缺 少 的 内 容 班 干 部 要 以 身 作 则, 起 模 范 带 头 作 用 (3) 建 立 正 常 的 班 级 秩 序 良 好 的 班 级 秩 序 是 进 行 正 常 的 学 习 和 生 活 的 保 障, 一 个 学 生 调 皮 捣 蛋 不 合 常 规 的 举 动 往 往 会 给 一 堂 好 课 留 下 遗 憾, 使 整 个 集 体 活 动 宣 告 失 败, 甚 至 使 全 班 努 力 争 取 的 荣 誉 付 诸 东 流, 直 接 影 响 到 班 集 体 的 利 益 (4) 组 织 形 式 多 样 的 教 育 活 动 一 个 集 体 团 结 与 否 只 有 在 集 体 活 动 中 才 能 体 现, 教 育 者 要 积 极 组 织 学 生 参 与 学 校 各 项 有 意 义 的 活 动, 在 活 动 中, 促 进 学 生 相 互 关 心, 尊 重 理 解 和 协 作 的 关 系 (5) 形 成 正 确 的 舆 论 导 向 在 班 级 里 形 成 正 确 的 與 论 导 向, 使 整 个 班 集 体 定 时 开 展 批 评 与 自 我 批 评, 形 成 集 体 的 组 织 性 纪 律 性 和 进 取 心, 保 证 整 个 班 集 体 随 时 表 现 出 活 而 不 乱, 严 而 不 死 的 良 好 班 风 班 貌 三 材 料 分 析 题 7

14 年 上 半 年 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 24. 答 案 要 点 (1) 对 我 们 的 学 生 就 是 我 们 的 未 来 的 理 解 我 们 的 学 生 就 是 我 们 的 未 来 体 现 了 教 育 的 生 命 性 未 来 性 和 社 会 性 教 育 的 对 象 是 具 有 主 动 性 的 实 实 在 在 的 发 展 中 的 人, 教 育 就 是 培 养 人 的 过 程, 在 教 学 过 程 中 要 做 到 以 学 生 为 主 体, 始 终 对 学 生 充 满 期 待 和 信 心, 鼓 励 他 们 进 行 自 我 探 索 和 学 习, 并 将 学 生 始 终 放 在 教 育 教 学 的 中 心, 尊 重 他 们 的 意 见 和 想 法 教 育 是 一 项 面 向 未 来 的 事 业, 教 育 是 为 了 学 生 的 发 展, 学 生 的 成 长 与 进 步 直 接 关 系 到 民 族 的 进 步 与 发 展 这 就 要 求 教 师 不 仅 要 关 注 学 生 的 学 习 结 果, 更 重 要 的 是 关 注 学 生 的 学 习 过 程, 关 注 学 生 的 能 力 情 感 价 值 观 的 培 养, 建 立 平 等 友 爱 的 师 生 关 系, 坚 信 学 生 可 以 创 造 美 好 的 未 来, 成 为 建 设 国 家 的 栋 梁 之 才 教 育 还 具 有 社 会 性, 教 育 不 仅 仅 是 要 培 养 人, 而 且 是 要 培 养 对 社 会 发 展 有 利 的 人, 教 育 是 社 会 与 个 体 发 展 的 统 一 (2) 教 师 在 学 生 学 习 过 程 中 的 作 用 1 教 师 具 有 导 向 和 组 织 作 用 a. 教 师 根 据 教 育 学 心 理 学 和 教 学 法 的 原 理 设 计 组 织 和 实 施 教 学 活 动 ; b. 教 师 通 过 向 学 生 提 出 反 映 社 会 要 求 的 种 种 教 学 目 标, 并 使 之 接 受 这 些 要 求 而 把 学 生 的 学 习 有 效 地 纳 入 一 定 的 方 向 和 轨 道 之 中, 从 而 推 动 教 学 活 动 的 发 展 ; c. 教 师 通 过 直 接 或 问 接 地 为 学 生 提 供 帮 助 而 提 高 学 习 的 效 率, 从 而 使 学 生 的 学 习 一 步 步 向 教 学 目 标 迈 进

材 料 中 的 我 们 的 学 生 就 是 我 们 的 未 来 和 去 实 现 着 一 切 体 现 了 教 师 的 导 向 作 用, 教 师 的 任 务 就 是 引 导 学 生 向 着 正 确 的 方 向 发 展, 建 设 祖 国 的 未 来 2 教 师 要 引 导 学 生 发 挥 其 主 体 作 用 教 师 应 以 自 己 的 主 导 作 用 来 帮 助 学 生 发 挥 其 主 体 作 用, 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 为 此 教 师 必 须 精 心 设 计 特 色 教 法, 设 计 新 颖 的 课 程 导 入 方 式, 创 设 巧 妙 的 问 题 情 景 与 和 谐 的 教 学 氛 围, 并 能 科 学 而 合 理 地 设 计 组 织 和 实 施 最 有 利 于 学 生 学 习 的 活 动 和 环 境, 变 换 教 学 手 段, 变 换 活 动 形 式, 要 善 于 发 现 学 生 的 闪 光 点, 帮 助 他 们 树 立 学 习 信 心, 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣, 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 材 料 中 的 应 以 学 生 为 中 心 就 是 说 教 师 要 发 挥 学 生 的 主 体 性 地 位, 而 这 就 需 要 教 师 通 过 发 挥 自 己 的 主 导 作 用 来 实 现 3 教 师 是 学 生 心 灵 的 培 育 者 材 料 中 的 作 为 教 师 应 用 技 巧 爱 心 知 识 去 引 导 他 们, 感 化 他 们 说 明 教 师 有 培 育 学 生 心 灵 的 作 用 教 育 旨 在 让 学 生 变 得 更 聪 明 更 高 尚 更 成 熟, 教 师 不 但 要 教 学 生 学 习 知 识, 而 且 要 教 学 生 学 会 学 习 因 此, 教 师 要 善 于 激 发 学 生 的 学 习 热 情, 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 和 习 惯, 调 整 学 生 的 不 良 情 结 和 心 态 ; 经 常 提 醒 学 生 仔 细 认 真 勤 奋 刻 苦, 培 养 良 好 的 学 习 心 理 品 质 ; 善 于 发 现 学 生 的 学 习 差 距, 特 別 关 注 学 习 成 绩 不 佳 的 学 生, 并 引 导 学 生 相 互 帮 助, 形 成 良 好 的 学 习 风 气 25. 答 案 要 点 9

14 年 上 半 年 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 (1) 材 料 体 现 了 李 老 师 较 高 的 教 师 专 业 能 力 和 教 师 道 德 素 养 教 师 的 专 业 能 力 包 括 : 语 言 表 达 能 力 课 堂 掌 控 能 力 组 织 管 理 能 力 自 我 调 控 和 自 我 反 思 能 力 等 课 堂 掌 控 能 力 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中 维 持 班 级 课 堂 秩 序, 面 对 突 发 状 况 可 以 适 时 地 做 出 调 整, 使 偶 发 事 件 经 过 教 师 的 及 巧 妙 灵 活 的 处 理, 对 教 学 起 到 烘 托 补 充 和 增 效 的 作 用 自 我 调 控 和 反 思 能 力 是 教 师 以 自 己 教 育 教 学 活 动 为 思 考 对 象, 对 自 己 的 决 策 行 为 方 法 以 及 由 此 产 生 的 结 果 进 行 审 视 分 析 调 整 的 能 力 李 老 师 面 对 学 生 的 突 然 发 难, 能 够 正 确 灵 活 民 主 的 处 理, 并 顺 势 激 发 更 多 学 生 说 出 自 己 的 想 法, 促 进 了 课 程 资 源 的 生 成, 烘 托 了 课 堂 气 氛, 增 加 了 多 样 性 和 趣 味 性, 体 现 了 李 老 师 的 良 好 的 课 堂 掌 控 能 力 ; 李 老 师 刚 开 始 很 生 气, 但 冷 静 下 来 后, 正 确 对 待 学 生 的 反 驳, 并 且 因 势 利 导, 体 现 了 李 老 师 较 高 的 自 我 调 控 和 反 思 能 力, 同 时 也 体 现 出 李 老 师 具 有 较 高 的 师 德 素 养 (2) 生 成 是 新 课 程 倡 导 的 一 个 重 要 的 教 学 理 念, 课 堂 教 学 因 动 态 生 成 而 更 具 有 生 命 活 力, 而 生 成 与 预 设, 似 乎 成 了 一 对 矛 盾 体 其 实, 课 堂 教 学 追 求 动 态 生 成, 并 不 意 味 着 不 重 视 预 设 预 设 和 生 成 是 需 要 同 时 关 注 的 矛 盾 统 一 体 教 师 应 该 认 识 到 以 下 几 点 : 1 课 堂 上 的 生 成 是 必 然 的, 不 单 单 是 备 课 预 设 不 足 造 成 的 ; 2 课 堂 生 成 也 是 教 学 资 源, 应 该 在 课 堂 预 设 时 估 计 到, 并 巧 妙 地 运 用 它 为 学 生 的 发 展 服 务 ; 3 要 对 课 堂 生 成 本 身 要 有 恰 当 的 评 价, 以 此 来 推 进 教 师 和 学 生 的

双 赢 四 教 学 设 计 题 26. 答 案 要 点 (1) 写 作 特 点 日 月 潭 描 述 了 我 国 台 湾 省 日 月 潭 的 美 丽 风 景 作 者 以 日 月 潭 的 具 体 位 置 名 字 的 来 历, 以 及 清 晨 和 中 午 两 个 特 写 镜 头 展 示 了 日 月 潭 的 秀 丽 风 光, 表 达 了 作 者 对 宝 岛 台 湾 和 祖 国 大 好 河 山 的 热 爱 之 情 文 章 结 构 清 晰, 景 美 情 浓, 那 如 诗 如 画 的 自 然 景 观, 使 人 读 后 有 身 临 其 境 之 感 本 文 主 要 的 写 作 特 点 是 富 情 于 景, 通 过 不 同 时 间 的 景 色 来 抒 发 作 者 的 情 感 (2) 教 学 目 标 根 据 小 学 生 认 知 特 点, 本 文 的 教 学 目 标 如 下 : 1 知 识 与 能 力 目 标 : 认 识 生 字, 准 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文 ; 2 过 程 与 方 法 目 标 : 能 够 通 过 阅 读, 结 合 上 下 文, 理 解 重 点 词 语 的 意 思, 体 会 文 章 的 语 言 之 美 ; 3 情 感 态 度 与 价 值 观 : 感 受 祖 国 大 好 河 山, 培 养 对 祖 国 的 热 爱 之 情 (3)1 导 入 环 节 : 结 合 教 学 目 标, 可 采 用 事 物 导 入 的 方 法, 如 播 放 有 关 台 湾 日 月 潭 的 电 影 幻 灯 片 等, 展 示 台 湾 的 风 景 名 胜 特 产 与 风 土 人 情, 让 学 生 产 生 学 习 的 强 烈 要 求 2 理 由 : 运 用 事 物 导 入 的 方 法, 可 以 引 导 学 生 观 察 实 物 模 型 图 表, 观 看 影 视 片 或 幻 灯 片 等 来 进 入 新 课 的 学 习, 从 而 让 学 生 产 生 学 11

14 年 上 半 年 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 习 新 知 识 的 强 烈 欲 望, 同 时, 学 生 也 会 为 了 解 决 直 观 感 知 中 产 生 的 疑 问 而 专 心 关 注 于 课 堂 27. 答 案 要 点 (1)1 运 算 能 力 的 含 义 运 算 能 力 是 基 本 的 数 学 能 力, 学 生 四 则 基 本 运 算 能 力 的 发 展 是 与 其 数 概 念 的 发 展 紧 密 联 系 在 一 起 的, 表 达 了 数 与 数 之 问 的 关 系, 发 展 了 学 生 的 计 量 观 念 运 算 能 力 的 较 高 发 展 是 小 学 生 学 好 数 学 的 一 个 重 要 方 面 在 小 学 阶 段, 运 算 能 力 主 要 表 现 在 能 够 正 确 地 快 速 地 合 理 灵 活 地 进 行 整 数 小 数 分 数 百 分 数 的 四 则 运 算 及 其 混 合 运 算, 表 现 在 数 和 式 的 熟 练 而 丰 富 的 恒 等 变 形 上, 表 现 在 基 本 数 量 关 系 的 等 价 变 换 上 2 发 展 学 生 的 运 算 能 力 要 做 好 以 下 四 个 方 面 : a. 让 学 生 充 分 认 识 到 计 算 的 重 要 性 ; b. 要 重 视 基 础 知 识 的 学 习 和 理 解 ; c. 要 培 养 学 生 良 好 的 计 算 习 惯 ; d. 加 强 练 习, 严 格 训 练 (2) 教 学 目 标 根 据 小 学 中 段 学 生 的 学 习 特 点, 可 将 本 课 的 教 学 目 标 设 置 如 下 : 1 知 识 与 技 能 目 标 : 掌 握 两 位 数 乘 两 位 数 的 过 程, 理 解 其 算 理, 掌 握 其 计 算 法 则

2 过 程 与 方 法 目 标 : 通 过 小 组 和 全 班 同 学 的 交 流 合 作, 感 受 计 算 两 位 数 乘 两 位 数 方 法 的 多 样 化, 培 养 数 感 和 数 学 思 维 能 力 交 流 能 力 及 合 作 意 识 3 情 感 态 度 和 价 值 观 目 标 : 在 自 主 探 究 解 决 间 题 的 过 程 中, 体 验 成 功 的 喜 悦 或 失 败 的 情 感, 体 会 数 学 在 日 常 生 活 中 的 运 用 (3)1 导 人 环 节 : 结 合 教 学 目 标, 可 采 用 问 题 导 入 的 方 法 教 师 提 问 : 妈 妈 要 去 超 市 买 东 北 大 米, 每 斤 是 l2 块 钱, 妈 妈 买 了 15 斤 妈 妈 带 了 200 元 钱 请 同 学 们 帮 妈 妈 算 算, 妈 妈 带 的 钱 够 吗? 2 理 由 : 这 样 的 问 题 非 常 贴 近 学 生 的 日 常 生 活, 通 过 帮 助 妈 妈 算 一 算 的 小 任 务, 能 够 激 起 小 学 生 好 奇 好 学 的 性 格 这 个 问 题 可 以 让 学 生 通 过 猜 测 来 获 得 答 案, 从 而 提 高 对 数 的 感 知 和 直 觉 思 维 能 力, 同 时 也 使 学 生 明 确 要 解 决 的 问 题 和 本 课 的 学 习 内 容 13